Alvo: Para consolidar a capacidade de identificar e comparar as propriedades dos objetos, para encontrar uma propriedade comum de um grupo de objetos.
Formar a capacidade de correlacionar formas geométricas planas com corpos espaciais. Desenvolver o raciocínio lógico. Continue a ensinar a expressar sua opinião e dar exemplos. Cultive a motivação para aprender
Organização da aula:
parte 1 - sentado em cadeiras
Parte 2 - em pé em círculo (minuto de educação física)
parte 3 - sentado em cadeiras
Parte 4 - de pé em um semicírculo
parte 5 - sentado em cadeiras
Materiais para a aula:
Demonstração- fotos com a imagem de um Lápis (série "Homens engraçados"), uma folha de papel de paisagem, fotos com a imagem de vegetais.
Distribuição- lápis de cor (vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, azul, roxo), pedaços de papel, conjuntos de figuras: 5 círculos - vermelho, amarelo, verde, laranja e azul, 5 ovais, 5 quadrados, 5 triângulos e 5 retângulos dessas mesmas flores.
Progresso da lição:
EU Propriedades dos objetos - cor. Cores do arco-íris.
A professora insere no copo lápis de cor de todas as cores do arco-íris. Os mesmos copos com lápis de cor estão nas mesas das crianças. A professora mostra uma foto de um lápis:
Educador:- Gente, nosso Lápis Alegre me contou uma história incrível! Acontece que os lápis podem falar e até se gabar. Este lápis disse (pega um lápis vermelho): "Eu posso ser papoula, fogo, bandeira!"
A professora desenha uma linha vermelha em uma folha de papel de paisagem presa ao quadro e as crianças desenham uma linha vermelha em seus pedaços de papel. Em seguida, o professor pede que digam do que os outros lápis se gabavam.
Educador:- Adivinha o que esses lápis disseram?
As crianças vão voluntariamente ao quadro, escolhem um lápis e deixam o seu numa folha anexada ao quadro. O resto das crianças desenha linhas nas mesmas cores em suas folhas. Exemplos de respostas das crianças:
Crianças:- Laranja: "Sou uma laranja, uma cenoura!"
Crianças:- Amarelo: "Sou galinha, sol, nabo!"
Crianças:- Verde: "Eu sou a grama, a folhagem, toda a floresta!"
Crianças:- Azul: "Sou miosótis, céu, gelo!"
Crianças:- Azul: "Eu sou a tinta, o mar, a centáurea!"
Crianças:- Violeta: "Eu sou ameixa, lilás, crepúsculo, campainha!"
A professora agradece as crianças pela ajuda e faz um enigma.
Educador:- Lápis Alegre sussurrou uma palavra para mim. Adivinha.
Através dos campos, através dos prados
Havia um arco elegante.
Crianças: Arco-íris
Educador: Quem conhece as cores do arco-íris?
Nome das crianças: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, azul, roxo. Você pode convidá-los a fazer um arco-íris com tiras de papel colorido.
IIEducação física "Adivinha de quem é a voz?"
As crianças ficam em círculo, no centro do qual está o motorista com os olhos vendados, de mãos dadas e, andando em círculo, dizem em uníssono:
Todos nós estávamos juntos em um círculo,
De repente eles se viraram
(todo mundo vira 180 graus e vai na direção oposta)
E como dizemos: "Pule, pule, pule!" -
Uma das crianças, por ordem da professora, repete a última linha, e o motorista adivinha quem é. Se ele não adivinhou, então ele continua sendo o motorista, e se ele adivinhou, então aquele que lançou a voz se torna o motorista. O jogo é repetido 2-3 vezes.
O papel do líder na 2ª e 3ª rodadas do jogo é melhor confiado a uma das crianças.
IIIComparação de objetos com base em semelhanças e diferenças (cor, forma, tamanho, material, finalidade, etc.).
1) Educador:- Considere fotos. O que está na primeira foto?
Crianças:- Boneca e ursos.
Educador:- Compare uma boneca e um urso: o que eles têm em comum e como eles diferem?
O professor, se necessário, pode iniciar uma comparação: o propósito comum da boneca e do urso são os brinquedos; o mesmo tamanho; o comum é que tanto a boneca quanto o urso têm fitas, mas diferem nisso... E as crianças nomeiam os sinais de diferença por conta própria.
Educador:-Compare o balão em que Dunno voa e a bola: o que eles têm em comum e como eles diferem?
Crianças:-Têm a mesma forma: tanto a bola como o balão têm a forma de uma bola. E eles diferem em cores: a bola é amarela e azul e o balão é amarelo e vermelho. Eles também diferem em tamanho: a bola é pequena e o balão é grande. O propósito deles também é diferente: a bola é um brinquedo e o balão é um avião.
Educador:- Compare ouriço e árvore de Natal.
Crianças:-Spruce parece um ouriço: um ouriço está em agulhas, uma árvore de Natal também, e eles “vivem” na floresta. Eles diferem em tamanho: o ouriço é pequeno, a árvore é maior que o ouriço. Eles também são de cores diferentes: o ouriço é cinza e a árvore de Natal é verde. O ouriço é um animal, a árvore é uma planta.
Em grupos mais preparados, o trabalho pode ser organizado da seguinte forma: cada criança escolhe uma das figuras à vontade e fala sobre ela, e o restante das crianças a completa.
2) Educador:- Olha a foto. Por que você acha que uma raposa e uma cenoura estão conectadas por um fio?
Crianças:- Ambos são laranja.
Educador:- Bem feito! Agora pegue seus lápis “mágicos” e conecte objetos da mesma cor com “cordas mágicas”.
Crianças dentro de 1 a 2 minutos desenham linhas por conta própria. Em seguida, discutem em voz alta quem completou a tarefa.
Educador:- Diga-me, quais fotos você conectou? Por quê?
Exemplos de respostas das crianças:
Crianças:- Cenoura e raposa são laranja.
Crianças:- Liguei a galinha e a lua porque são amarelas.
Crianças:- O tomate e a joaninha são vermelhos.
Crianças:- O sapo e a maçã são verdes.
O professor ajuda as crianças a corrigir seus erros. Concluindo, é importante elogiar quem tentou: “Aizat fez um ótimo trabalho - ele desenhou todas as linhas corretamente! Leah também é ótima - ela encontrou e corrigiu seu erro!
3) As crianças completam a tarefa sozinhas.
Educador:- E agora você tem que encontrar sinais de diferença e corrigir os erros do artista Dunno.
O trabalho independente pode ser realizado na forma de um jogo de competição: quem encontrará características distintivas mais rapidamente e mais. Os vencedores recebem prêmios.
4. Educação física "Olhe para os dois!"
As crianças fazem fila não mais do que 7 - 10 pessoas). O motorista é escolhido com a ajuda de um balcão ou por marcação. Ele é convidado a lembrar a ordem em que as crianças estão. Depois que o motorista se afasta, as crianças reconstroem. O driver deve determinar o que mudou e restaurar a ordem quebrada. O arranjo pode ser linear, circular, caótico – dependendo do nível de complexidade que o professor queira oferecer.
V. Fortalecendo a capacidade de destacar as propriedades dos objetos.
1)Verduras de conversação. Resolvendo enigmas.
Educador:- Que vegetais você conhece?
Educador: O que está crescendo em seu jardim? por exemplo, na casa de campo)?
Educador: De que vegetais eles estão falando? Como você adivinhou?
a) O nariz vermelho cresceu no chão,
E a cauda verde está do lado de fora.
Nós não precisamos de uma cauda verde
Tudo que você precisa é de um nariz vermelho.
Crianças: Cenoura
b) No verão no jardim -
fresco, verde,
E no inverno em um barril -
Amarelo, salgado.
Crianças: pepinos
c) Lado redondo, lado amarelo,
Senta-se na cama do jardim.
Ele está firmemente enraizado no chão.
O que é isto?
Crianças: nabo
d) Ele é grande, como uma bola de futebol,
Se maduro, todo mundo fica feliz.
Tem um gosto tão bom!
Que bola é essa?
Crianças: Melancia
As crianças explicam por quais sinais adivinharam o que estavam falando: por cor, forma, tamanho, sabor etc. Adivinhando fotos representando vegetais são exibidas no flanelógrafo. Você pode organizar uma "confusão": expor imagens com erros e depois analisá-las.
2) O jogo "Como é?".
No flanelógrafo - fotos de legumes.
Educador:- Bem feito! Você é muito bom em resolver enigmas. Agora observe atentamente as imagens e escolha formas geométricas que se assemelhem a esses vegetais.
Exemplos de respostas das crianças:
Crianças:- As cenouras são laranja, em forma de triângulo, - vou colocar laranja (vermelho) triângulo.
Crianças:- O nabo é amarelo e redondo. Eu escolho o círculo amarelo. etc.
Educador:- O que você gostou? O que parecia difícil?
Educador:- Olha: Não sei começou a desenhar um padrão na página abaixo. Tente terminar em casa.
Nas condições de vida da sociedade moderna, o diagnóstico psicológico e pedagógico do desenvolvimento das crianças é de grande importância.
Conceito e função
Para encontrar uma abordagem individual da criança, conhecer seus pontos fortes e fracos, ensinar e educar de maneira mais eficaz tanto em casa quanto nas instituições de ensino, prestar assistência psicológica a tempo, é necessário diagnosticar a criança. Isso envolve um estudo abrangente de características psicológicas, avaliação de personalidade, previsão de desenvolvimento posterior.
Tipos de pesquisa
Existem muitos tipos de diagnósticos. Para facilidade de uso, eles geralmente são classificados de acordo com vários critérios.
A classificação mais funcional é a alocação de espécies dependendo do assunto de estudo:
- Diagnóstico de personalidade - a definição de temperamento, o tipo de auto-estima.
- Diagnóstico da esfera emocional. A capacidade de controlar a si mesmo, sentimentos, atitude em relação aos padrões morais estão sendo estudados.
- O diagnóstico da esfera cognitiva é o diagnóstico do desenvolvimento das crianças no plano intelectual, o estudo das habilidades mentais, o estudo das preferências laterais (determinando a mão principal, o olho principal etc.).
- diagnósticos comportamentais.
Mas mesmo essa divisão é muito arbitrária, pois muitas vezes ocorre um diagnóstico complexo de uma criança, quando ocorre um exame e avaliação abrangentes das características do desenvolvimento de todas ou várias áreas.
Para a prática, também é interessante a classificação por tipos de atividade nervosa (diagnóstico de atenção, pensamento, memória, fala, habilidades de aprendizagem). É realizado dependendo da idade da idade escolar primária).
Metodologia
Muito diversos e cada um deles depende do tipo de pesquisa. Atualmente, os métodos de grupo já estão perdendo seu significado, dando lugar aos testes individuais. Mas, para que o diagnóstico da criança seja bem-sucedido, é importante escolher a ferramenta certa que será usada no futuro. Na prática, os psicólogos costumam usar o seguinte conjunto de ferramentas:
- Observação - o estudo das propriedades mentais da criança em condições normais. Esta é a observação do comportamento, brincadeira, interação com os outros.
- Conversação - dá uma ideia da criança como resultado do estabelecimento de contato e comunicação direta.
- O método de estudar os resultados das atividades das crianças é a análise de desenhos, artesanato.
- Método experimental - envolve o estudo das ações do sujeito em condições simuladas especialmente criadas.
- Testes para crianças são o método mais comum amplamente utilizado pelos psicólogos hoje.
Método de teste
Pode ser chamado de método diagnóstico complexo e complexo, pois durante o teste é usada uma ampla gama de ferramentas para estudar e observar o comportamento da pessoa testada, analisando os resultados de suas atividades e condições experimentais. Portanto, os testes para crianças são de diferentes tipos - testes-questionários, testes-tarefas, testes-ações.
Testes de questionário são frequentemente usados em diagnósticos de personalidade; um questionário funciona bem para determinar o tipo de temperamento. Os testes de tarefa geralmente visam estudar a esfera emocional e intelectual e são especialmente relevantes quando são necessários diagnósticos.Os testes de ação são usados no estudo do comportamento.
Diagnóstico de personalidade
Diagnosticar uma criança para traços de personalidade constitucionais: temperamento, equilíbrio, mobilidade dos processos nervosos, etc. é importante, pois fornece respostas para muitas perguntas no comportamento da criança. As características dos quatro principais tipos de temperamento se manifestam com mais clareza precisamente na infância e, com a aplicação correta do programa para diagnosticar crianças, são facilmente passíveis de correção pedagógica.
Obviamente, ao determinar o tipo, o questionário também é oferecido aos pais. Para crianças mais velhas, testes independentes com perguntas também são aceitáveis. A análise das respostas obtidas nos testes permite chamar a criança de colérica, sanguínea, fleumática ou melancólica.
Teste "Transferência de cubos"
No processo de pesquisa, um número diferente de cubos é colocado em uma espátula de tamanhos pequenos e a criança recebe a tarefa de levar os cubos aproximadamente três metros de distância e retornar com eles de volta. Em seguida, coloque esse fardo na mesa para que nem um único cubo caia. A espátula deve ser segurada em uma mão.
De acordo com os resultados do teste, avalia-se o equilíbrio (que comportamento a criança demonstra em caso de falha, se expressa insatisfação), capacidade de trabalho (quanto tempo a criança consegue completar a tarefa), mobilidade dos processos nervosos (com que rapidez a criança entende e aceita a tarefa, se adapta ao trabalho, se distrai).
Programa para determinar o tipo de autoavaliação: teste "Ladder"
Para saber como uma criança se avalia, um teste muito comum permite que a criança receba um desenho representando uma escada de sete degraus, onde o degrau do meio é maior que os demais. A criança é explicada que nos três primeiros degraus há bons filhos, e os melhores filhos estão no topo, no sétimo degrau. As crianças más estão localizadas nos três últimos, no mais baixo - o pior. No degrau do meio estão as crianças que não podem ser classificadas nem como más nem como boas. O examinando deve marcar seu lugar nesta escada e explicar por que ele se colocou ali. Quando a criança escolhe um passo, pede-se que diga se realmente é assim ou quer ser assim? Se ele realmente se considera assim, que marque o degrau em que gostaria de pisar. Deixe-o escolher onde sua mãe o colocaria.
O teste permite descobrir como a criança avalia suas qualidades pessoais, bem como sua opinião sobre como ela aparece para os outros (mãe).
No final do teste, o psicólogo tira as seguintes conclusões:
- A auto-estima é inadequadamente alta - a criança instantaneamente se posiciona no topo como um fato indiscutível, sem explicação, sem hesitação.
- A auto-estima está muito alta - ele pensa e escolhe o mais alto, falando sobre algumas deficiências, mas explicando isso por fatores além de seu controle.
- A autoestima está adequada - depois de pensar, marca-se no segundo ou terceiro degrau, explicando sua escolha.
- A auto-estima é subestimada - coloca-se em um dos degraus mais baixos sem argumentar.
Diagnóstico da esfera emocional
O diagnóstico de uma criança é impossível sem um exame da esfera emocional-volitiva. Em pré-escolares, é predominante sobre a esfera intelectual. O mundo é conhecido mais pelos sentidos do que pela mente.
O diagnóstico de crianças de 6 anos é muito importante e informativo para os pais (cuidadores). Como nessa idade aparecem sentimentos como ansiedade, medo, constrangimento, para as crianças de seis anos, o ambiente em que o exame é realizado, a personalidade do examinador é de grande importância.
Teste "Cacto"
Peça ao seu filho que desenhe um cacto em um pedaço de papel. Não ajude ou sugira. É aconselhável responder a todas as perguntas de forma evasiva: "Pense um pouco, você terá sucesso". Não dê sua visão e não expresse suas ideias.
O desenho dirá sobre o emocional. Examine o resultado em detalhes:
- O tamanho e a posição da flor pintada no espaço indicam como a criança se define no mundo ao seu redor. Uma grande flor no centro da folha indica egocentrismo e qualidades de liderança. O pequeno cacto pintado abaixo fala da personalidade insegura e dependente do artista.
- Linhas irregulares, forte pressão no lápis dão uma criança impulsiva.
- O cacto espinhoso representa agressividade. Quanto mais agulhas, quanto mais elas ficarem fora da flor, maior o grau de agressividade da criança.
- Um cacto plantado em um vaso de flores será desenhado por crianças “do lar” que buscam proteção familiar.
- Um cacto crescendo no deserto indica um sentimento de solidão.
Diagnóstico de inteligência
Os testes de tarefa são usados principalmente no estudo da esfera intelectual. Nesse aspecto, os temas da pesquisa são atenção, memória, pensamento analítico, motricidade fina, habilidades de aprendizagem.
Teste "Inclusão em uma linha"
Desmonte uma boneca de seis lugares na presença de uma criança e coloque seis gêmeos, de tamanhos diferentes, em fila de tamanho. Em seguida, remova um deles e equalize a distância entre os restantes. Convide a criança a encontrar seu lugar na fileira. Após a conclusão bem-sucedida da tarefa, complique o teste: remova duas bonecas da fileira.
O teste visa avaliar o nível da esfera cognitivo-oriental, orientação para o valor.
Teste "Classificação de fotos"
Você tem dois grupos de fotos em suas mãos. Oito retratam pratos, oito - roupas. Mostre à criança um cartão com a foto de uma colher e coloque-o sobre a mesa. Agora - um cartão com a foto de uma jaqueta, coloque-o na mesa a alguma distância da colher. A colher e a jaqueta são dispostas de tal forma que é possível continuar a linha de uma e outra imagem.
Em seguida, em outra ordem, mostre à criança figuras de utensílios ou roupas com o pedido de colocar o próximo cartão na fileira desejada. Não corrija se as roupas estiverem no grupo errado. Ao final do teste, peça ao sujeito que explique por que ele organizou os cartões dessa maneira.
O objetivo deste teste é identificar a capacidade de generalizar em uma base essencial; o pensamento visual-figurativo é explorado.
Teste "Pesquisar a temporada"
A criança é apresentada com quatro figuras representando as estações, e elas são oferecidas para mostrar onde é a primavera, onde é o inverno, etc. e explicar por quais sinais ela adivinhou.
O teste revela a formação de ideias sobre as estações do ano.
Teste "Encontrar diferenças"
Duas imagens de plotagem são colocadas na frente do sujeito de teste, semelhantes à primeira vista, mas após um exame mais detalhado, elas apresentam várias diferenças.
A criança procura e nomeia as diferenças. O teste examina a atenção e a capacidade de comparação.
Teste "O que aconteceu primeiro e depois?"
A psicóloga mostra quatro imagens do enredo. Em um, o menino está cavando um buraco, no segundo, ele está despejando sementes no buraco, no terceiro, ele está regando os brotos, no quarto, ele está admirando as flores. A criança é convidada a colocar as imagens em ordem. O teste revela a capacidade de determinar a sequência de eventos.
Prontidão escolar
O estudo das habilidades mentais torna-se especialmente relevante quando é necessário um diagnóstico da prontidão da criança para a escola.
A prontidão para estudar na escola implica a presença de certas habilidades e o nível necessário de desenvolvimento do pensamento, memória e atenção.
Teste "Exclusão da série ou quem é supérfluo?"
Apresentando uma fileira de quatro objetos (imagens de objetos), a criança é solicitada a encontrar o extra e explicar o porquê. Quando o sujeito do teste exclui um avião de uma série que inclui um caminhão, um carro, um avião e uma carreta, peça que justifique sua resposta, pergunte qual palavra pode ser usada para nomear todos os objetos, que tipo de transporte o extra um pertence, e qual o resto.
O teste revela a capacidade de agrupar objetos de acordo com a característica principal, o nível de formação de ideias sobre o mundo ao redor.
Teste "Encontre exatamente o mesmo"
A imagem mostra sete guarda-chuvas quase idênticos, e dois deles são absolutamente idênticos. A diferença entre o resto é insignificante - manchas diferentes no tecido do guarda-chuva. A criança deve encontrar de forma independente e rápida dois guarda-chuvas idênticos. O teste verifica o nível de desenvolvimento da atenção.
Teste "Lembrar todos os itens"
A criança recebe 9 figuras para estudar. Ele deve memorizá-los dentro de 15-20 segundos. Então, virando-se, ele deve nomear pelo menos sete ou oito objetos. O teste mostra o nível de desenvolvimento da memória.
Quanto mais ativa a criança percebe o mundo ao seu redor, mais rápido e com mais sucesso ela se desenvolve. Acredita-se que o período de desenvolvimento sensorial intensivo seja de três a seis anos.
O desenvolvimento sensorial é o desenvolvimento da percepção e a formação de ideias sobre as propriedades externas dos objetos: sua forma, cor, tamanho, posição no espaço. O desenvolvimento sensorial é caracterizado por uma orientação para o desenvolvimento. A cognição começa com a percepção de objetos e fenômenos do mundo circundante. Todas as outras formas de cognição - memorização, pensamento, imaginação - são construídas com base em imagens de percepção. Portanto, o desenvolvimento mental normal das crianças é impossível sem contar com a percepção plena dos objetos. O nível de inteligência de uma criança em idade pré-escolar, por sua vez, está interligado com o nível de desenvolvimento sensorial. Comunicando-se com os adultos, o bebê acaba por começar a navegar em várias manifestações externas, propriedades, no espaço e no tempo. Jogando com vários objetos, determine cada vez com mais precisão a forma, cor, peso, etc. Ouvindo a fala, destaque a pronúncia diferente dos sons, ritmo. O desenvolvimento sensorial também tem significado independente, uma vez que a percepção plena é necessária para o aprendizado bem-sucedido e para muitas atividades.
Os psicólogos avaliam o desenvolvimento sensorial e intelectual de acordo com as seguintes habilidades:
- idéia da forma dos objetos - a capacidade da criança de destacar objetos de uma determinada forma, agrupá-los por forma, selecionar objetos que se encaixam na forma. Em uma idade mais avançada, também é avaliado o nível de conhecimento da criança sobre várias formas geométricas e formas tridimensionais,
- ideia do tamanho dos objetos - a capacidade da criança de correlacionar objetos e suas partes em tamanho, construir faixas de tamanho (de menor a maior e vice-versa), distinguir diferentes medidas de objetos (comprimento, altura, largura etc.) e usar esse conhecimento durante ações com objetos
- ideia da cor dos objetos - a capacidade da criança de se concentrar na cor dos objetos ao realizar várias ações com eles, o conhecimento da criança das principais cores e tons, compreensão da relação "parte-todo" - o nível de desenvolvimento das habilidades da criança para dividir o todo em partes (determinar de quais figuras o edifício consiste, destacar sons em palavras, etc.)
- compreensão das relações espaciais - a capacidade da criança de isolar um objeto do ambiente com base em sua posição espacial em relação a outros objetos, colocar objetos (incluindo partes de um objeto), com base no conhecimento de sua posição no espaço em relação ao outro (um urso atrás de um coelho, um cachorro ao lado de um urso, etc.), compreensão da relação "semelhança-diferença" - a capacidade da criança de estabelecer as semelhanças e diferenças de objetos de acordo com características insignificantes ou essenciais (por exemplo, por cor , forma, tamanho, finalidade, etc.),
- compreensão da relação "geral-privado" - a capacidade da criança de combinar objetos e fenômenos em grupos que têm certas propriedades comuns (uma cadeira, mesa, sofá - isso é mobília, etc.),
- compreensão das relações de causa e efeito - a capacidade da criança de estabelecer a causa de um determinado fenômeno, ação, determinar a possível consequência de certas ações e organizá-las na ordem apropriada (apareceram poças porque choveu etc.),
- a quantidade de conhecimento é uma característica necessária do pensamento, pois mostra a presença e o nível de desenvolvimento do conhecimento de uma criança sobre objetos e fenômenos do mundo ao seu redor,
- desenvolvimento de conceitos matemáticos - a presença e o nível de desenvolvimento do conhecimento matemático elementar de uma criança sobre o número, número, operações de contagem, formas geométricas, tamanhos, arranjo espacial de objetos,
- idéias temporárias - o nível de desenvolvimento em uma criança de idéias sobre fenômenos sazonais, a alternância de estações, meses, dias da semana, partes do dia e o modo do dia, bem como a capacidade de determinar o tempo pelo relógio .
Se uma criança domina a maioria das habilidades, você pode concluir que ela está se desenvolvendo de maneira normal e harmoniosa.
Se, no entanto, a maioria das habilidades normativas a criança ainda não domina, podemos falar sobre um atraso de desenvolvimento em um grau ou outro. Se você encontrar um atraso no desenvolvimento de qualquer função, não deve tirar conclusões precipitadas, porque. isso, talvez, seja uma desaceleração temporária natural antes do próximo "salto" no desenvolvimento. Mas, por outro lado, um atraso em vários parâmetros, ou ainda mais por muito tempo, pode ser sinal de um problema que ainda está oculto. E aqui um especialista experiente pode realizar um exame adicional e obter resultados importantes.
Se seu filho, juntamente com os requisitos normativos para sua idade, também domina a maioria das habilidades correspondentes a uma idade mais avançada, isso significa que ele está à frente de seus pares em desenvolvimento em todos ou em quaisquer indicadores e linhas de desenvolvimento individuais.
Se um atraso ou avanço no desenvolvimento ocorre parcialmente e apenas em uma ou duas áreas, então podemos falar de desenvolvimento desarmônico.
Todos os auxílios que você precisará ao trabalhar com o teste, você pode comprar em nossa loja.
| Indicadores do desenvolvimento sensorial e intelectual da criança | Idade da criança | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 anos | 4-5 anos | 5-6 anos | 6-7 anos | |
| Seleciona objetos por cor e sombra. (Pegue um conjunto de 12 marcadores e peça ao seu filho para colocar tampas que correspondam à cor dos marcadores. A criança deve escolher pelo menos 8 tampas corretamente.) | * | |||
| Ele conhece oito cores, ao desenhar ele usa não apenas cores, mas também seus tons. | * | |||
| Nomeia corretamente os tons de cores: azul, rosa, roxo, cinza e outros. | * | |||
| Conhece e seleciona pelo nome duas formas geométricas das três propostas. (Dê às crianças figuras recortadas de cartolina - círculos, quadrados, triângulos (todos os 3 cada). Peça-lhe para encontrar e dar-lhe um círculo, quadrado, triângulo.) | * | |||
| Conecta as metades da figura para obter uma inteira. (Verifique com um quadrado cortado diagonalmente em dois. Coloque as peças a 20 cm de distância, virando uma das peças 180 graus, e peça à criança que dobre o quadrado. A criança deve dobrar a figura sem nenhum aviso.) | * | |||
| Além das formas geométricas básicas, ele define e nomeia novas - um losango e um oval. | * | |||
| Nomeia corretamente formas geométricas simples e complexas, indica suas principais diferenças. | * | |||
| Capaz de comparar objetos por tamanho, comprimento, largura, altura. (Tamanho: pegue 3 bonecas matryoshka separadas por 3 cm. Pergunte: “Onde está o grande, o pequeno, o médio?” Comprimento: dê à criança 2 tiras de papel da mesma cor e 2 cm de largura cada, 18 cm e 20 cm de comprimento. Pergunte qual é mais comprida, qual é mais curta Troque as tiras e pergunte novamente Largura: Dê 2 tiras de papel da mesma cor, cada uma com 15-20 cm de comprimento, 2 cm e 4 cm de largura Pergunte qual é larga e qual é estreita Troque e repita Altura: pergunte à criança o que é mais alto - uma mesa ou uma cadeira, e o que é mais baixo? O que é mais alto - uma mesa ou um guarda-roupa? O que é mais baixo?) | * | |||
| Pode organizar itens em ordem crescente e decrescente. | * | |||
| Ele se orienta corretamente no espaço, seguindo instruções verbais usando as preposições "sobre", "ao lado", "para", "entre", "depois", "antes". (Pegue 7 brinquedos e ofereça-se para brincar com você. Diga: "Os brinquedos foram à loja e ficaram na fila. Vou ligar para quem está onde, e você os organiza na ordem certa. "Por exemplo: "Pegue um coelho, coloque uma boneca atrás dele, coloque um cachorro na frente da boneca, coloque um urso entre o coelho e o cachorro, etc.") | * | |||
| Concentra-se nas laterais de seu próprio corpo. (Peça à criança para mostrar onde estão a perna direita, a orelha esquerda, o olho direito.) | * | |||
| A criança pode nomear objetos à direita e à esquerda dela. (Diga à criança: "Diga-me algum objeto que está à sua direita. Agora nomeie o objeto que está à sua esquerda. Que outro objeto está à direita, à esquerda?") | * | |||
| A criança está orientada corretamente nas laterais do corpo do interlocutor. (Peça à criança para mostrar onde você está com a mão esquerda, o olho direito, etc.) | * | |||
| Sabe nomear nome, sobrenome, idade e sexo (responde corretamente às perguntas: "Você é menino ou menina? Quando crescer, será homem ou mulher?") | * | |||
| Pode dar seu endereço: cidade (assentamento), rua, casa e número do apartamento. | * | |||
| Pode nomear sua data de nascimento. (Em resposta à pergunta: "Quando é seu aniversário?", a criança nomeia a data e o mês corretos.) | * | |||
| Pode ser verdade, até um mês, responder à pergunta: "Quantos anos você terá exatamente em um ano?" | * | |||
| Consegue nomear corretamente o nome e patronímico de duas ou mais pessoas próximas a ele. (A criança responde à pergunta: "Qual é o nome da sua mãe, pai ou alguém próximo aos adultos?") | * | |||
| Consegue nomear corretamente a profissão ou local de trabalho de duas ou mais pessoas próximas a ele. (A criança responde à pergunta: "Você sabe onde e por quem sua mãe, pai, avó, avô, tio trabalham?") | * | |||
| Ao pedido: “Nomeie as quatro estações”, a criança nomeia todas as estações em qualquer ordem. Dá respostas corretas às perguntas: "Qual é a estação agora? Em que época do ano neva? Em que época do ano as folhas ficam amarelas e caem?" | * | |||
| Conhece os nomes dos meses relacionados a uma determinada estação. (Responde corretamente às perguntas: "O que você sabe sobre os meses de verão? Outono? Primavera? Inverno?") | * | |||
| Sabe qual dia da semana vem depois e antes do nomeado. Qual dia virá mais cedo e qual mais tarde na nova semana. Ele se orienta corretamente nos conceitos de "ontem", "hoje", "amanhã", etc. (Responde corretamente às perguntas: "Hoje é terça-feira, que dia foi ontem? Será amanhã? Imagine que ontem foi sexta-feira, que dia é hoje?" Etc.) | * | |||
| Pode explicar por que a neve acontece no inverno e não no verão, para que servem os olhos e os ouvidos, o que fazem um carteiro, um médico, um professor. | * | |||
| Ele seleciona palavras que têm significados opostos: "Gelo é frio, mas fogo ...", "É luz durante o dia, mas à noite ...". Completa corretamente a frase: "Eu acordo de manhã e vou para a cama ...". | * | |||
| Conhece os nomes de pelo menos 3-5 modos de transporte. (Pergunte: "Quais modos de transporte você conhece?") | * | |||
| Conhece os nomes de pelo menos 5 espécies de animais. (Pergunte: "Que animais você conhece?") | * | |||
| Conhece os nomes de animais selvagens, insetos, peixes. | * | |||
| Sabe os nomes dos animais do bebê. (Pergunte: "Qual é o nome de um cachorro bebê (gatos, cavalos, porcos, vacas, ovelhas, galinhas)?" Nomes incorretos (cães, cavalos) não contam.) | * | |||
| Conhece os nomes das flores e das árvores. | * | |||
| Conhece os nomes das notas. | * | |||
| Conhece os nomes de algumas cidades, rios, países. | * | |||
| Ele tem idéias sobre a natureza - sobre animais selvagens e domésticos, predadores e herbívoros, sobre aves invernantes e migratórias, sobre ervas, arbustos e árvores, sobre jardins e flores silvestres, sobre os frutos das plantas, sobre fenômenos naturais. | * | |||
| Possui uma reserva de conhecimento geográfico - sobre cidades e países, rios, mares e lagos, sobre planetas. Familiarizado com as profissões de pessoas, esportes. | * | |||
| Pode comparar objetos por características essenciais e pegar uma palavra generalizante. (Pergunte à criança: “O que há em comum entre uma maçã e uma pêra?” (São frutas.) “O que há em comum entre uma colher e um garfo?” (Eles são comidos, são pratos, utensílios domésticos.) | * | |||
| Pode comparar objetos de acordo com recursos essenciais e excluir os desnecessários. (Diga à criança: “Eu vou te dizer as palavras agora, e você vai me dizer qual palavra é supérflua. Ouça: carro, ônibus, bicicleta, metrô, roda. O que é supérfluo aqui?”) | * | |||
| Ele pode nomear um objeto se o descrever de acordo com características conhecidas. (Com base na descrição, ele reconhece os objetos que usa, os nomeia ou os encontra nas fotos: “O que comemos?”, “Com o que costuramos botões?” Reconhece e nomeia as pessoas descrevendo suas funções: “Quem dirige o carro?”, “Quem trata as pessoas?”) | * | |||
| Pode realizar independentemente a classificação de objetos com base em generalizações existentes em uma base. (Tire quatro fotos de cada tipo de louça e móveis. Peça à criança para lhe dar fotos de móveis.) | * | |||
| Pode generalizar 4-5 assuntos pelo método de eliminação, nomeia os componentes dos conceitos generalizadores. (Entre 20-30 imagens diferentes, ele encontra 4-5 que podem ser combinadas e indica em que base as combinou.) | * | |||
| Diferencia a quantidade independentemente da forma e do tamanho: generaliza por eliminação, motiva. | * | |||
| Capaz de contar direto. Conhece os significados das palavras "muitos", "poucos", "um". | * | |||
| Pode contar itens até cinco. Ele pode contar corretamente quantas pernas um cachorro tem, cinco moedas por centavo. | * | |||
| Conta até dez, soma unidades, tem o conceito de dividir em partes iguais. | * | * | ||
| Possui contagem direta e reversa dentro de 10, resolve os problemas mais simples de adição e subtração. | * | |||
| Organiza imagens sequenciais em ordem. | * | |||
| Pode compor uma história baseada em uma série de imagens de enredo. A história pode destacar relações de causa e efeito. | * | |||
| Estabelece relações de causa e efeito. (Uma criança pode explicar, por exemplo, por que um carro precisa de freios: diminua a velocidade, pare. Por que as folhas farfalham nas árvores: devido ao vento, movimento do ar. Por que pode cheirar a fumaça: fogo, fogo, fósforos, comida queimada. ) | * | |||
| Estabelece claramente relações de causa e efeito, destaca um vínculo essencial. | * | |||
| Encontra diferenças em imagens semelhantes. | * | |||
| Pode encontrar verdadeiro e falso em uma imagem ("O que o artista desenhou errado?") | * | * | ||
| Entre 10 brinquedos ou fotos, ele encontra de memória aqueles 5 que você lhe mostrou antes. (Mostre à criança cinco figuras por 10 segundos, depois misture-as com as outras cinco figuras e ofereça-se para encontrar entre todas as figuras apenas aquelas que foram mostradas antes.) | * | |||
| A criança encontra entre as 20 fotos aquelas 10 que você lhe mostrou antes. | * | |||
| Concentra-se em uma folha de papel em uma gaiola, realizando a tarefa de acordo com as instruções. (Diga: "Vamos jogar assim agora: eu direi quantas células e onde desenhar a linha, e então veremos qual padrão você obtém. Coloque o lápis no canto de qualquer célula. Desenhe a linha um célula para a direita, uma célula para cima, duas células para a direita, uma célula para baixo, uma célula para a direita, duas células para baixo, uma célula para a esquerda, uma célula para baixo, duas células para a esquerda, uma célula para cima, uma célula à esquerda, duas células acima. dê o comando depois que a criança completar o anterior.) | * | |||
| Encontra em vários outros uma imagem diferente do resto. (Desenhe em uma cor em uma linha ícones do mesmo tamanho: OOHO. Pergunte à criança: "Qual ícone é diferente dos outros?") | * | |||
| Compreende corretamente o verdadeiro significado das declarações ocultas. (Peça à criança para explicar o que significam as expressões: “coração de ouro”, “cabeça de ouro”, “mãos de ouro”, “orelhas queimam no frio”, “queima de vergonha”, “a estrada é uma colher para o jantar”, etc.) | * | |||
| Determina a hora por um relógio com setas (ou por uma imagem com sua imagem). | * | |||
Pessoal, colocamos nossa alma no site. Obrigado por isso
para descobrir esta beleza. Obrigado pela inspiração e arrepios.
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Às vezes é difícil para os adultos entenderem o que se passa na mente das crianças. Por isso, reunimos testes que ajudarão os pais a determinar o tipo de pensamento e os traços de caráter da criança, para facilitar a busca de uma linguagem comum.
1. Teste de marshmallow (de 4 a 5 anos ou mais)
Outro nome para o teste - teste de gratificação atrasada. Ajuda a entender que tipo de pensamento está mais próximo do bebê - estratégico ou tático. O estrategista está pronto para recusar uma oferta menos favorável hoje se amanhã o possível benefício do consentimento aumentar. O estrategista não espera o amanhã e trabalha com o que tem hoje.
O que você precisa: mimos, uma mesa, uma cadeira e um quarto onde nada possa distrair a atenção da criança (sem brinquedos, telefones e TVs).
O que fazer: na mesa na frente da criança é um deleite (marshmallow, doce, barra de chocolate ou bolo pequeno). Explicamos à criança que este doce é oferecido a ela e ela pode comê-lo assim que estiver sozinha na sala. Mas se ele resistir à tentação e esperar 10 minutos, voltaremos com outra surpresa, e então ele receberá o dobro. Se não houver nenhum petisco na mesa quando o adulto retornar, ele não receberá o segundo.
O que procurar: algumas crianças comem o doce imediatamente. Muitos lutam contra a tentação até o fim: tapar os olhos com as mãos, puxar os cabelos, brincar com guloseimas para desviar o pensamento. Mas no final, eles comem a sobremesa. Isso são táticas. Um terço das crianças espera o retorno de um adulto e recebe uma recompensa dupla. Esses são estrategistas.
2. Jogos com construtor de cores e livros para colorir (dos 3 aos 7 anos)
O teste ajuda a reconhecer os traços de um introvertido ou extrovertido em uma criança.
O que você precisa: para crianças pequenas, é melhor escolher um designer de cores com grandes detalhes, para crianças a partir de 5 anos - colorir infantil e lápis ou canetas hidrográficas.
O que fazer: damos um designer a uma criança pequena e nos oferecemos para montar uma casa. Não importa a forma que assuma. Vamos dar total liberdade ao pequeno arquiteto!
Damos um livro de colorir e canetas hidrográficas para uma criança mais velha e explicamos que não há necessidade de pressa. Colorir o desenho deve ser em um ritmo confortável e do jeito que ele quiser. As cores que ele escolhe para pintar esta ou aquela parte do quadro não importam.
O que procurar: se uma criança montou uma casa com peças coloridas, notamos se há uma ordem na escolha de uma cor. Se durante a construção ele dobrou os cubos, combinando uns aos outros em cores, ou cada parte da casa tem sua própria cor, então temos uma criança com as características de um introvertido. Ele presta atenção não à forma em si, mas ao seu conteúdo e sinais de detalhes.
Se a criança conseguiu a coloração, observamos com que cuidado ela pintou o desenho. Se os detalhes da imagem são pintados dentro da área, sem ultrapassar as linhas, então temos um introvertido.
3. Teste com mingau salgado e doce
O teste ajuda a determinar que tipo de comportamento na sociedade é típico de uma criança: concordar com a maioria, evitar conflitos ou defender a própria posição - um traço que fala de qualidades de liderança.
O que você precisa: alguns membros da família ou amigos (adultos e crianças) e tigelas de mingau doce (isso é importante!).
adultos e crianças sentam-se à mesa e comem mingau. Eles percebem em voz alta que o mingau é muito salgado, é impossível comê-lo. Nesse momento, é importante chamar a atenção da criança para o que está acontecendo. Cada um dos presentes, por sua vez, mais uma vez prova visualmente o mingau e confirma que está muito salgado. Depois é a vez da criança. Nós lhe fazemos a mesma pergunta: parece-lhe que o mingau é salgado? As crianças para quem é importante manter a paz dentro da equipe, que não estão prontas para "jogar contra as regras", responderão que o mingau é salgado. Eles percebem essa situação como uma espécie de jogo em que as regras mudaram repentinamente. E para acompanhar os outros, eles seguem as novas regras, mesmo que pareçam pouco claras para eles. Sua própria opinião sobre o sabor do mingau não é tão importante para eles em comparação com a capacidade de "continuar o jogo na empresa". Suponha que a criança responda que seu mingau é doce, experimentamos o mingau de seu prato e confirmamos o anterior: "O mingau é salgado". Se a criança continua a defender seu próprio ponto de vista, as qualidades de liderança são definitivamente inerentes a ela - não é tão importante para ela o que os outros pensam sobre ela, mas o fato de ela expressar uma ideia que lhe parece certa.
4. Teste de Luscher com flores
Graças a este teste, em 5 minutos você pode analisar a personalidade de uma criança com base em sua escolha de cores. O teste foi desenvolvido pelo psicólogo suíço Max Luscher, que acreditava que a percepção das cores é objetiva e universal, mas as preferências de cores são subjetivas, refletem o estado psicológico do sujeito e determinam traços de personalidade.
O que fazer e o que prestar atenção: suficiente e passar no teste com a criança. Um adulto faz uma pergunta, uma criança aponta para uma cor. No final, o resultado aparece no site.
5. Teste "Destro ou canhoto"
É fácil determinar qual mão está ativa em uma criança - direita ou esquerda, a partir dos 2 anos de idade. Nos destros, o hemisfério motor figurativo está localizado à direita e o lógico - à esquerda. Os esquerdistas são o oposto. Sabendo disso, é possível determinar em quais tipos de atividades é mais fácil para uma criança se realizar. Cada segundo de nós é canhoto e destro ao mesmo tempo. Essas pessoas são chamadas de ambidestros. Determinar a mão dominante em uma criança ajuda os pais em sua educação: ensinar um canhoto a usar ativamente a mão direita é errado, pois isso afeta negativamente o desenvolvimento da criança. Os canhotos costumam escolher a profissão de artistas, artistas, escritores.
Opção para os mais novos:
Prestamos atenção em qual mão a criança usa com mais frequência: segurar uma espátula, apontar para a coisa certa, pegar uma guloseima ou pegar um brinquedo.
Opções para crianças a partir de 3 anos:
- Propomos recolher os dedos no castelo. Acima está o polegar da mão que está ativa.
- Preste atenção em qual mão a criança desaparafusa a tampa da garrafa - esta é a mão dominante.
- Peça à criança para cruzar os braços sobre o peito. A mão que está no topo é a mão ativa.
- As crianças que escolheram independentemente seu menu entre pratos simples se desenvolveram muito bem. Nenhum deles ganhou excesso de peso ou ficou magro.
- Apesar da aparente desordem, a criança, ao longo de um determinado período, reuniu todos os elementos de que necessitava, como se estivesse seguindo uma dieta especial.
- Em diferentes dias e até mesmo horários do dia, o apetite da criança mudava. Mas isso não afetou o resultado final. Uma das crianças comeu apenas vegetais por alguns dias e, de repente, se interessou por carne ou peixe. A participação deste ou daquele produto também poderia mudar: em algum momento a criança queria muito leite, logo depois disso, por um tempo, parecia esquecê-lo. Assim, o cérebro da criança determinou independentemente, dependendo das necessidades do corpo, o que comer. Clara Davis repetiu o mesmo experimento com crianças mais velhas, estudando separadamente o comportamento de crianças absolutamente saudáveis e doentes, mas os resultados foram semelhantes.
O que fazer e o que prestar atenção: o experimento pode ser facilmente repetido em casa, dividindo a dieta por tipo de alimento: legumes, carnes, peixes, frutas, pão preto, cereais, laticínios, sucos para bebês e chás. Uma criança pode, juntamente com um adulto, fazer uma dieta com 1-2 dias de antecedência. Alguns estudiosos observam a importância de selecionar produtos com base na sazonalidade. Por exemplo, em junho, ofereça morangos a uma criança entre frutas e em agosto - melão ou melancia.
Modelos: Samira Yunusova, Alir Vagapov
Fotógrafo: Roman Zakharchenko
O valor de testar crianças pré-escolares.
O teste da criança é necessário, no mínimo, para os seguintes propósitos:
em primeiro lugar, determinar até que ponto o nível de seu desenvolvimento corresponde às normas típicas para crianças dessa idade.
em segundo lugar, o diagnóstico é necessário para descobrir as características individuais do desenvolvimento de habilidades. Alguns deles podem ser bem desenvolvidos e outros não tão bem. A presença de certas habilidades intelectuais insuficientemente desenvolvidas em uma criança pode causar sérias dificuldades no processo de educação subsequente na escola. Com a ajuda de testes, esses "pontos fracos" podem ser identificados antecipadamente e os ajustes apropriados podem ser feitos no treinamento intelectual.
em terceiro lugar, os testes podem ser úteis para avaliar a eficácia dos meios e métodos que você usa para o desenvolvimento mental da criança.
E, finalmente, em quarto lugar, as crianças precisam ser apresentadas a vários testes para que estejam assim preparadas para os testes que os aguardam quando entrarem na escola e em várias etapas da educação no futuro. A familiaridade com as tarefas típicas do teste os ajudará a evitar estresse emocional excessivo ou confusão durante esses testes, chamados de “efeito surpresa”, se sentirem mais confiantes e confortáveis. Conhecer esses testes permitirá que eles equalizem as chances com aqueles que, por um motivo ou outro, já possuem experiência em testes.
ESTUDO DA PREPARAÇÃO PSICOLÓGICA DE UMA CRIANÇA PARA A FORMAÇÃO ESCOLAR.
TESTES PARA ESTUDAR DIFERENTES PROPRIEDADES DE ATENÇÃO
Teste:"Linhas entrelaçadas"
Avaliação da estabilidade da atenção.
Ofereça à criança um desenho que mostre 10 linhas entrelaçadas. Cada linha tem seu próprio número no início (à esquerda) e no final (à direita). No entanto, esses números não coincidem.
Peça ao seu filho para seguir cuidadosamente cada linha do início ao fim. Não use caneta, lápis ou dedo. A criança chama em voz alta o número da linha à esquerda e depois o número desta linha à direita.
Registre o tempo de toda a tarefa, erros, falhas no trabalho, etc. A maioria das crianças lida com essa tarefa em 1-2 minutos e praticamente sem erros.
Teste:"Argolas"
Avaliação da estabilidade, distribuição e mudança de atenção.
Para realizar o teste, você precisa de uma tabela com a imagem dos anéis que possuem lacunas em diferentes partes (é desejável que os anéis sejam aproximadamente iguais às letras minúsculas e primer).
Para avaliar a estabilidade da atenção, a criança é solicitada a encontrar e riscar anéis com uma lacuna em um local estritamente definido o mais rápido possível (por exemplo, à direita).
Em 2 minutos, a criança olha através de 10-11 linhas. Mas na primeira tentativa, comete muitos erros. Com mais treinamento, os erros tornam-se cada vez menores e a produtividade da atividade melhora.
O tempo gasto na tarefa é de 4 minutos.
Teste:"Teste de correção"
Identificação da velocidade de distribuição e mudança de atenção, por exemplo, o volume e estabilidade, a criança recebe uma tabela com quaisquer figuras. Na matriz de correção com figuras, a criança olha cinco linhas e risca três elementos diferentes de maneiras diferentes o mais rápido possível. Por exemplo: um quadrado é uma linha cruzada, um círculo é uma linha vertical e um asterisco é uma cruz.
O tempo de execução da tarefa é fixo. A maioria das crianças completa essas tarefas em 2-3 minutos.
Este teste também pode ser usado para obter informações sobre o desempenho da criança.
TESTES DE PERCEPÇÃO
Teste:"O que não acabou?"
Avaliação da integridade da percepção.
Mostre à criança figuras de objetos familiares, peça-lhe que olhe cuidadosamente para cada figura e nomeie o detalhe que falta (ou seja, diga que não está completo).
Corrija o tempo de percepção de todas as imagens e a exatidão da identificação dos recursos ausentes.
Um bom resultado para uma criança é encontrar todos ou quase todos os detalhes que faltam em 1,5 a 2 minutos.
Teste:"Encontre um quadrado"
O teste revela a capacidade de diferenciar a percepção.
À criança é mostrado um desenho com 10 quadrículas, entre as quais 5 são quadrados completamente idênticos e 5 quadrângulos ligeiramente diferentes dos quadrados: os lados verticais são ligeiramente mais compridos que os horizontais, ou vice-versa, qualquer um dos cantos do quadrângulo é menor ou maior que um ângulo reto.
A criança é convidada a encontrar e mostrar todas as mesmas formas (quadrados, nos quais todos os lados e ângulos são iguais).
Se uma criança pode encontrar todos ou quase todos os quadrados, isso indica que ela tem a capacidade de percepção diferenciada.
Teste:"Pintar a fruta"
Determinação da capacidade de percepção de cores.
A criança recebe desenhos com imagens em preto e branco de várias frutas e lápis de cor: ela precisa pintar sobre cada fruta na cor apropriada.
Em vez de frutas, pode haver imagens de animais, vegetais, flores e outros objetos.
Normalmente, as crianças podem lidar facilmente com essas tarefas, mas se a criança não tiver sucesso imediatamente, continue fazendo exercícios semelhantes.
Teste:"Escrever em círculos" e "Ler esquemas de palavras"
Avaliação da audição fonêmica.
Peça à criança que escreva algumas palavras, mas não em letras, mas em círculos. Quantos sons em uma palavra, tantos círculos.
Por exemplo, a palavra "sopa" deve ser representada por três círculos: 000. Verifique se a criança entendeu a tarefa corretamente. Depois disso, você pode começar a pesquisar.
Dite palavras para a criança, e ela as escreve na forma de círculos em um pedaço de papel.
Um conjunto de palavras:
AU, MÃO, SUCO, ESTRELA, PRIMAVERA.
Se a tarefa for concluída corretamente, a entrada deve ser a seguinte:
00, 0000, 000, 000000, 00000
Se a criança completou todos os esquemas ou quatro deles, este é um bom resultado.
Ofereça à criança figuras em que os animais são desenhados (leão, esquilo, vaca, elefante, gato) e os esquemas dessas palavras são escritos na forma de círculos (de acordo com o número de sons em cada palavra).
A tarefa da criança é determinar quais círculos se encaixam em cada palavra. Por exemplo, a palavra "lobo" corresponde a um padrão de quatro círculos e a palavra "casa" - de três.
Depois de certificar-se de que a criança entendeu a tarefa, mostre-lhe o figo. e peça que conectem a imagem com a imagem de cada animal com os círculos que o encaixam com uma linha.
A criança determina todas as conexões corretamente (um erro é permitido).
TESTES PARA ESTUDAR DIFERENTES TIPOS DE PENSAMENTO
Teste:"Trace o contorno"
Avaliação do pensamento visual-eficaz.
Convide a criança a conectar as formas na parte inferior da imagem com linhas retas, como foi feito na parte superior.
O desafio é fazer isso o mais rápido e preciso possível. Todas as linhas devem ser tentadas para serem retas e para conectar os cantos das figuras com precisão. Também é desejável que os contornos das figuras sejam reproduzidos nos mesmos locais onde são mostrados nos desenhos.
Precisão, exatidão e velocidade de trabalho são avaliadas como resultado da conclusão da tarefa.
Se a criança gastou menos de 100 segundos para completar toda a tarefa, se todas as linhas seguem exatamente os contornos indicados, são retas e conectam exatamente os cantos das figuras, a tarefa é muito bem feita e a criança tem um alto nível desenvolvimento do pensamento visual-ativo.
Teste:"Artigo extra"
Avaliação do pensamento lógico-figurativo - operações mentais de análise e generalização.
Na fig. vários objetos são representados: 4 em cada cartão. 6 cartas no total
Mostre ao seu filho o primeiro(treinamento) e explique a ele que dos objetos desenhados no cartão, um é supérfluo. Peça-lhe para identificar este item extra e dizer por que é pegajoso. Depois disso, convide a criança a pensar e dizer como os 3 itens restantes podem ser chamados em uma palavra.
Se uma criança encontra corretamente um objeto extra e nomeia uma palavra generalizante em pelo menos 4 cartões, este é um bom nível de desenvolvimento do pensamento lógico-figurativo.
Teste:"Coelhos"
Avaliação do pensamento lógico-figurativo.
Mostre à criança uma gravura que represente vários absurdos e peça-lhe que considere cuidadosamente essa gravura e diga o que está desenhado errado. Quando a criança nomear essas situações ridículas, peça-lhe que explique por que não é assim e como realmente deveria ser.
Toda a tarefa é dada não mais do que 2 minutos. Durante esse tempo, a criança deve perceber o maior número possível de situações ridículas e explicar o que está errado, por que está errado e como realmente deveria ser.
Se uma criança descobre mais de 8 absurdos, isso é um bom resultado do desenvolvimento do pensamento lógico-figurativo.
Teste para avaliar o pensamento lógico-verbal:
A criança responde as seguintes perguntas:
1. Qual animal é maior - um cavalo ou um cachorro?
2. As pessoas tomam café da manhã. E a noite?
3. Está claro lá fora durante o dia, mas à noite?
4. O céu é azul, mas a grama?
5. Cerejas, peras, ameixas, maçãs... - o que é isso?
6. Por que a barreira é abaixada quando o trem está em movimento?
7. O que é Moscou, São Petersburgo, Khabarovsk?
8. Que horas são? (A criança é mostrada um relógio e
Peça um tempo.)
9. Uma vaca pequena é um bezerro. Um cachorro pequeno e uma ovelha pequena - é? ..
Quem se parece mais com um cachorro - um gato ou uma galinha?
11. Por que um carro precisa de freios?
12. Como o martelo e o machado são semelhantes entre si?
13. O que esquilos e gatos têm em comum?
14. Qual é a diferença entre um prego e um parafuso?
15. O que é futebol, salto em altura, tênis, natação?
16. Que tipos de transporte você conhece?
17. Qual é a diferença entre um idoso e um jovem?
18. Por que as pessoas praticam esportes?
19. Por que é considerado ruim se alguém não quer trabalhar?
20. Por que você precisa colar selos no envelope?
Respostas certas:
1. Mais cavalo.
2. À noite eles jantam.
3. Escuro.
4. Verde.
5. Frutas.
6. Para que não haja colisão entre o trem e o carro.
7. Cidades.
8. A resposta correta está em horas e minutos. (Sete e quinze, cinco minutos para as oito, etc.)
9. Filhote de cachorro, cordeiro.
10. Em um gato, uma vez que eles têm 4 patas, lã, cauda, garras (basta citar pelo menos uma semelhança).
Qualquer resposta que indique a necessidade de desacelerar o veículo é considerada correta.
Estas são ferramentas.
Estes são animais que podem subir em árvores, ter patas, cauda, cabelos, etc.
O prego é liso e o parafuso é rosqueado; o prego é inserido com um martelo e o parafuso é aparafusado.
Esportes.
Pelo menos a criança deve citar três meios de transporte (ônibus, bonde, metrô, avião, etc.).
Pelo menos três características essenciais:”Um velho anda devagar, com bengala, tem muitas rugas, muitas vezes adoece, e assim por diante.”.
Ser saudável, forte, bonito, etc.
Não haverá dinheiro para comprar comida e roupas, pagar um apartamento, etc.
É assim que você paga pelo envio de uma carta.
Ao analisar as respostas que a criança dá, são consideradas corretas aquelas que são suficientemente razoáveis e correspondem ao significado da pergunta. Um alto nível de desenvolvimento do pensamento lógico-verbal - se a criança respondeu corretamente 15 a 16 perguntas.
TESTES PARA ESTUDAR DIFERENTES PROPRIEDADES DA MEMÓRIA
Teste:"Fotos"
Avaliação da memória visual - curto prazo. Mostre à criança, por sua vez, 10 figuras, cada uma representando um objeto familiar. O tempo de demonstração de cada imagem é de 1-2 segundos. Depois de apresentar à criança todas as dez gravuras, peça-lhes que nomeiem os itens de que se lembram. A ordem não importa.
É levado em consideração quantos objetos do seu número total são nomeados pela criança de memória; repetições não são levadas em consideração, assim como itens nomeados que não estavam nas fotos. Normalmente, uma criança reproduz 7-8 itens de 10.
Teste:"Memorize as palavras"
O A avaliação da memória auditiva é de curto prazo.
Leia as 10 palavras a seguir para seu filho: mesa, caderno, relógio, cavalo, irmão, maçã, cachorro, janela, lâmpada, fogo.
Peça-lhe para repetir as palavras que memorizou em qualquer ordem.
A criança repete 5-6 palavras. Este é um indicador de boa memória de curto prazo.
Teste:"Lembre-se de frases"
Estimativa de memória semântica.
Leia para seu filho frases como:
1) Chove no outono.
2) As crianças adoram brincar.
3) Maçãs e pereiras crescem no jardim
4) Um avião está voando no céu.
5) O menino ajuda a avó.
Peça à criança que repita as frases que conseguiu lembrar. Ao mesmo tempo, o principal é transmitir o significado de cada frase, não é necessário repeti-la literalmente.
Se a criança não conseguir repetir todas as frases na primeira vez, leia-as novamente.
A criança geralmente lida com essa tarefa após a 2ª ou 3ª tentativa.
Teste para avaliar a memória figurativa arbitrária:
Mostre à criança 8 cartões com imagens de vários objetos que lhe são familiares e um cartão dividido em 24 células.
Cada imagem no cartão deve corresponder a 3 imagens no cartão: uma é idêntica, a segunda é diferente em alguns detalhes, a terceira é semelhante apenas na silhueta geral. Todas as três imagens devem estar na mesma cor.
Eles colocam um cartão na frente da criança e dizem: "Vou lhe mostrar cartões pequenos, você se lembra do que está desenhado neles e encontra a mesma imagem no cartão grande". Tempo de demonstração de um cartão - 1-2 segundos.
A criança basicamente lida com essa tarefa - mostra uma imagem idêntica ou semelhante à silhueta geral em 6-7 cartões.
Teste:"Memorizar Desenhos"
O Avaliação do volume de memória visual de curto prazo.
A criança é mostrada um desenho representando diferentes figuras, eles são solicitados a considerar este desenho com muito cuidado e lembrar as figuras (são 9 no total).
O tempo de demonstração do primeiro desenho é de 30 segundos. Depois disso, esta imagem é removida do campo de visão da criança e uma segunda imagem é mostrada em seu lugar.
O experimento continua até que a criança reconheça todas as imagens, mas não mais que 1,5 minuto.
Em média, as crianças reconhecem pelo menos 6-8 imagens em 1 minuto.
Teste para avaliar a memória mecânica e a capacidade de memorização significativa.
A criança lê um par de palavras (10), que ela deve tentar lembrar.
Series MAS:
PRATO - SOPA
CORREIO - CARTA
NEVE DE INVERNO
BUNKA-FARINHA
LÁPIS - PAPEL
CARRO - ESTRADA
TV DE DESENHOS ANIMADOS
CARTAS - LIVRO
BOTA - PÉ
PEIXE-ÁGUA
Em seguida, apenas as primeiras palavras são lidas e a criança chama as palavras emparelhadas para elas. Os pares de palavras reproduzidos corretamente são contados. Este é um indicador de memória semântica.
Série B :
Outros pares de palavras são lidos (10):
LIVRO - JANELA
MÃO - nuvem
GARFO - UM NEGÓCIO
PINHO - UMA COLHER
DE VOLTA - LÂMPADA
VACA - TABELA
CAIXA - DEDO
NÚMERO - COBERTURA
FACA - VERÃO
CESTA - VELA
Mais uma vez, a criança repete aqueles pares de palavras que ela lembrou.
O número de palavras reproduzidas corretamente é contado. Este é um indicador de memória mecânica.
Teste:"Reconhecer as Formas".
Avaliação da capacidade de reconhecimento
A criança é oferecida para olhar as fotos, são apenas 5 seguidas. A imagem à esquerda é um exemplo. É necessário determinar e mostrar qual dos quatro seguintes é semelhante ao primeiro.
Este é um teste de treinamento, prossiga para o trabalho adicional somente quando tiver certeza de que a criança entendeu a tarefa.
O experimento é realizado até que a criança resolva todos os 10 problemas.
O resultado é considerado bom se a criança lidar com todas as tarefas em 45-60 segundos. Exemplo de fotos:
