Um post que deveria ter sido escrito há muito tempo: como ensinar russo para crianças que vêm aprender do zero na idade pré-escolar. Com os adultos, tudo fica claro: existe uma metodologia RFL, existem livros didáticos de RFL, existem testes. E o que fazer com crianças pequenas que precisam aprender russo do zero no formato de uma língua estrangeira? Não temos uma metodologia clara, compreensível e passo a passo. Livros didáticos, na verdade, também.

Temos uma hora por semana + dever de casa, na melhor das hipóteses, e uma criança que aprendeu a dizer olá no caminho para a aula. Vou contar como vejo a solução para esse problema e, abaixo, darei um comentário de Ekaterina Protasova e uma citação muito útil de seu manual de treinamento.

RCT para crianças?

O que podemos tirar da RFL, uma metodologia que em sua forma clássica é completamente inadequada para pré-escolares?

1.Princípios básicos de ensino.

Por exemplo, informações que o professor deve necessariamente dar um modelo de fala no início de uma tarefa ou jogo. Não apenas “agora vamos brincar de lojinha”, mas modelos de fala: o que a criança fala, o que o adulto fala. Quando surge em nossa escola um novo professor que não está familiarizado com o método RFL, temos que relembrar constantemente sobre os modelos de fala, verificar sua presença em cada aula. Mostramos a tarefa e como deve ser feita, dizemos o que a criança deve dizer.

Motivo da falta de progresso #1: falta de padrões de fala no professor.

2. Fórmulas gramaticais e de fala

Na verdade, a linguagem não consiste em palavras, mas em fórmulas. Por exemplo, "eu quero comprar" é uma fórmula. Mudamos a última palavra da fórmula: quero comprar uma maçã, quero comprar leite, quero comprar peixe, morango, iogurte, queijo... E temos muitas ofertas. A linguagem é um construtor, alteramos uma palavra na fórmula - uma nova instrução aparece, adicionamos a partícula "não" - uma nova instrução aparece. No plano de aula e no programa, primeiro prescrevemos quais fórmulas de fala damos às crianças e só então - vocabulário. Fórmulas, frases são mais importantes que palavras. Não adianta aprender palavras fora das fórmulas, não adianta aprender palavras fora do contexto.

Razão para Não Progresso #2: aprender palavras, não fórmulas. As crianças muitas vezes vêm até nós que sabem muitas palavras sobre tópicos: animais, frutas, legumes, casa, roupas. Mas eles não podem falar nem nas frases mais simples.

3. Ordem de apresentação da gramática

Gramática? Pré-escolares? Bebês? "São crianças", que gramática. Temos dois problemas com nossa atitude em relação à gramática: a gramática é muitas vezes entendida como ortografia (da palavra “competente”?), a gramática é muitas vezes entendida como teoria (“o caso acusativo responde às perguntas “quem, o quê”, no feminino, o final muda para -u, -yu, exceções são substantivos com um sinal suave no final"). Ao mesmo tempo, a gramática é apenas a estrutura da língua, seu esqueleto, sem o qual teremos novamente um amontoado de palavras “por tópico”.

Se você não estiver familiarizado com a metodologia RFL, poderá simplesmente abrir o livro RFL para adultos ou, por exemplo, o índice do livro RFL de Nina Vlasova para crianças. Observe a ordem em que os autores apresentam os casos. Essa escolha não é aleatória, é determinada pela frequência do uso de casos na fala. Ao mesmo tempo, os autores não tomam TODOS os significados dos casos, mas escolhem os mais necessários no nível elementar.

Por exemplo, no caso preposicional, estes são os significados:

Lugar: em uma bolsa, em um sofá;

Transporte: andar, nadar, voar algo, etc.

É possível evitar toda essa gramática, estudo de casos?

É possível se você colocar a criança na quarta-feira. Por exemplo, se você tem um jardim de infância de língua russa. Dizemos à criança que
aprender o caso preposicional? Não, claro, a criança apenas brinca, realiza tarefas, aprende a falar como parte do estudo de fórmulas individuais de fala.

Razão para a falta de progresso #3. Pode haver muitas razões para isso, na verdade. Os casos devem ser automatizados na fala. Para que a criança, tendo dito de alguma forma “quero comprar leite”, se ouça e entenda que algo não está certo, “eles não falam isso”, é preciso pensar mais. Essa automação pode estar faltando. Apenas "entender o tema" não é suficiente. Apenas dizer a coisa certa algumas vezes não é suficiente.

Pode haver uma falta de elaboração gradual, passo a passo.

Pode não haver jogos suficientes para praticar, ou pode não haver jogos suficientes para usar o que você aprendeu em sua própria declaração, em seu discurso. Pode faltar a repetição espaçada do aprendido anteriormente.

Os casos neste parágrafo são por exemplo. Existem muitos outros tópicos: gênero, número, concordância de substantivos e adjetivos, etc., mas a abordagem geral permanece a mesma.

Ou talvez não RKI?

Talvez não o RCT, mas não em vez do RCT, mas junto com ele. Você pode ter benefícios para crianças monolíngues com distúrbios da fala e atrasos no desenvolvimento. Estes são cadernos gramaticais e lexicais de Kosinova, materiais para o desenvolvimento de fala coerente para crianças com OHP Arbekova, etc. Você pode levar parcialmente materiais gerais de desenvolvimento para bebês.

Mas nunca vi um programa eficaz para crianças que não falam russo, construído apenas com materiais para monolíngues sem acréscimos e processamento. É tudo sobre a diferença de gols. Cada manual resolve suas próprias tarefas, e os autores dos manuais de fonoaudiologia para monolíngues têm tarefas completamente diferentes das dos professores e pais que querem que seus filhos aprendam a falar russo.

Você pode espiar ideias nos materiais de inglês para crianças. Há muitas ideias lá, eu mesmo sou inscrito em dezenas de blogs de educadores de infância americanos e professores de inglês como segundo nativo. Mas a ordem de introdução da gramática em russo ainda é diferente. Eles são mais sobre o design da tarefa, a apresentação do material, as opções de jogos.

Razão para Não Progresso #4. Uma "colcha de retalhos" de muitos manuais que ajuda a passar o tempo da aula, mas não resolve problemas específicos. Há muitas impressões e cartões, mas não há um sistema único. Se o sistema não estiver no programa, o aprendizado sistêmico de idiomas também não funcionará.

Ou talvez apenas jogar?

Você pode experimentar. Vá à comunidade de ensino e pergunte como ensinar russo para crianças que estão aprendendo do zero. Estou disposto a argumentar, um dos primeiros comentários será: "Quais lições? Qual programa? As crianças aprendem brincando, apenas brincam. Para a loja, para o zoológico, para as bonecas, para a loteria. Aqui eu gostei desse loto sobre pratos: link. E você também pode cantar músicas e liderar uma dança redonda.

Se você passar várias horas com seu filho todos os dias, apenas a comunicação e o brincar serão um ambiente de desenvolvimento e aprendizado. Baixe loto sobre pratos, memorize músicas, pegue uma caixa registradora de brinquedo e comece a jogar. Se você tem uma hora por semana, então "apenas jogando" você vai matar muito tempo sem conseguir nada.

Portanto, voltamos a uma abordagem sistemática: qual gramática você trabalha, quais fórmulas você pode derivar dela, qual vocabulário você precisará no processo, quais jogos você pode criar para praticar vocabulário e fórmulas. Há jogos, eles estão no final da cadeia. E eles trabalham para uma tarefa específica. E eles fazem isso! Conectamos músicas como aquecimento no início da aula, uma dança redonda como intervalo, loto como repetição de intervalo do tópico anterior (e não se esqueça de repetir não apenas o vocabulário, mas o vocabulário dentro da frase, dentro da fórmula). Olha, tudo veio a calhar, tudo encontrou um lugar dentro do sistema.

Motivo da falta de progresso #5. Bem, você entende, eu acho. Os jogos não são embutidos no programa, no sistema. E neste caso, você pode jogar por 5 anos, e a criança não falará nem o russo mais elementar. E não porque...

"Só temos uma hora por semana"

Escrevo sobre isso com muita frequência e continuo escrevendo, porque uma hora por semana também faz sentido se você tiver um programa flexível, uma abordagem sistemática, tarefas específicas para cada aula e tarefas com jogos que resolvam essas tarefas. Se você vê os ritmos dos alunos e se adapta a eles. Se você vê o potencial, a oportunidade de passar para um estágio novo e mais difícil e aproveitar essa oportunidade. Se você está tentando descobrir por que não funciona em vez de explicar tudo por uma hora por semana. Se você está pronto para levar temporariamente um aluno problemático para um treinamento individual, isso também ajuda a acompanhar o grupo. Se você e seus pais entendem que você está avançando em pequenos passos, e não pode ser diferente com tamanho volume de trabalho e aulas tão curtas. Mas você está seguindo em frente.

Sobre a lição de casa

E por último: o que fazer com a lição de casa. Aqui está a minha opção. Se a criança tiver membros da família que falam russo, eles ajudarão a repetir o que foi aprendido na lição, ajudarão a fazer algumas planilhas. Se não houver falantes de russo na família, há músicas, vídeos educativos para bebês no YouTube ou vídeos curtos especialmente gravados por você para lição de casa. E assim sucessivamente até que a criança aprenda a ler. Uma vez aprendido, temos a oportunidade de dar tarefas para implementação independente. Copiar-livros, conectar a palavra e a imagem, planilhas com tarefas elementares e vocabulário familiar para a criança. A criança cresce, o russo progride, a lição de casa fica mais difícil.

Elena Lebedeva
Entretendo tarefas de jogo no idioma russo

Divertido idioma russo.

1) Tarefas do jogo destinado a elaborar normas ortográficas.

O jogo "Lotto Vocabulário"

Cada criança recebe um cartão com 8 palavras do vocabulário escritas nele. O professor ou aluno tira cartões da caixa e lê as palavras. Uma criança que tem tal palavra em um cartão cobre-o com um chip. Ao final do jogo, revelamos o vencedor, ou seja, quem foi a primeira das crianças a fechar as palavras. Então o professor dá exercício: descartar palavras, realizar verificações mútuas, avaliar um ao outro.

Cartas para o jogo

pepino divertido

legumes para cachorro

machado de loja

colheita de bétula

pepino rápido

pupila de leite

professor de loja

carro de bétula

O jogo "Aterrissagem suave"

Ao trabalhar um tópico ou ortografia, este jogo desperta o interesse, ativando toda a turma. As crianças não sabem para quem a bola vai voar e que palavra ou pergunta vai soar. Por exemplo, estudar o tema "Ortografia de vogais átonas". O professor joga a bola e diz a palavra "terreno". O aluno pega a bola e chama a palavra teste "terras". Quem respondeu a pergunta corretamente pode sentar-se, quem não lidou com tarefa, continua de pé e tenta corrigir a situação.

O jogo "Eu trabalho como um mágico"

Os caras ficam tarefas: Transforme substantivos em adjetivos femininos singulares.

Mesa - sala de jantar

Móveis - móveis

Sofá - sofá

Este jogo é jogado em pares. No final do jogo, os resultados são resumidos, os pares são revelados - vencedores - magos que não apenas formaram palavras corretamente, mas também as escreveram sem erros.

O jogo "Quem rapidamente?"

Reorganize as sílabas. Anote as palavras recebidas, divida-as em sílabas.

Balanço de gaivota

Rato de junco

mola do dossel

toca cedo

Nosso pneu

bomba de pinho

2) Tarefas do jogo com o objetivo de elaborar normas ortoépicas.

O jogo "Componha o texto e dê voz"

Aos alunos é oferecido um conjunto de palavras que podem apresentar alguma dificuldade de pronúncia. As palavras estão escritas no quadro. Uma tarefa alunos - compor um texto coerente em 2-3 minutos (usando essas palavras) e lê-lo, observando as normas ortoépicas. O professor pode nomear especialistas que devem ouvir atentamente o texto e tirar uma conclusão sobre a observância das normas de pronúncia. Exemplo: palavras são dadas - quilômetro, motorista, centner, urtiga, beterraba, centímetro.

O jogo "Convide um amigo para jantar"

Os alunos recebem uma lista de menus de almoço para os quais convidam um amigo. No cardápio, claro. palavras escritas: azedinha, tortas com requeijão, compota de ameixa ou pêra, almôndegas. As crianças precisam recorrer aos amigos lendo o menu para eles sem erros. Você pode vencer a situação de encontrar amigos.

O jogo "Competição de locutores".

Os alunos precisam ler o texto, prestando atenção nas palavras sublinhadas. “Um grupo de supervisão deve ser criado para monitorar e controlar. Assume-se que será constituída no período compreendido entre a 3ª década do mês corrente e o final do trimestre.

3) Tarefas do jogo visando o desenvolvimento da fala.

Para os alunos do 1º ano, esses jogos são muito úteis, pois desenvolvem a fala, o interesse cognitivo, a imaginação, as habilidades motoras das mãos.

O jogo "Vamos escrever uma história"

O professor lê um conto de fadas ou história para as crianças (para começar, é melhor ter um pequeno, composto por 4-5 episódios principais, depois convidá-lo a recontar o texto. É bem difícil: quase todas as crianças têm dificuldades em recontar de forma coerente. Tranquilize a criança e convide-a a escrever um conto de fadas para que possa lê-lo mais tarde. E você pode escrever um conto de fadas com a ajuda de fotos. As crianças desenham vários quadrados em um pedaço de papel. Juntamente com as crianças, relembramos o que foi dito no início do conto. Por exemplo, sobre a garota que saiu de casa. Em uma praça, uma garota é desenhada perto da casa. Em seguida, eles também desenham a continuação do conto. O professor ajuda a dividir o conto de fadas em partes semânticas.

Como resultado, as crianças desenham todo o enredo em figuras e recontam o conto de acordo com suas ilustrações.

O jogo "Vamos compor!"

Peça às crianças que escrevam uma história. Determine o tópico - invente contos de fadas sobre coelhos. Em seguida, discuta qual será o papel do coelho em um conto de fadas: ele pode viver na floresta e ser amigo de animais, ou talvez um brinquedo que foi dado a um menino, um coelho pode atuar em um conto de fadas como um covarde e, inversamente, como um homem corajoso. Ou talvez inventar um conto de fadas sobre como é difícil notar um coelho branco na neve? Após alguns minutos, as crianças contam histórias, que são discutidas e avaliadas. A pontuação mais alta é dada ao conto mais consistente, detalhado e original.

O jogo "Floresta mágica"

Cada participante do jogo recebe uma folha de papel e lápis. Há imagens inacabadas na folha (Veja abaixo).

As crianças precisam desenhar uma floresta mágica e contar uma história interessante sobre ela. Então você olha os desenhos, ouve as histórias e nota as mais completas, originais.

O jogo "Complete a palavra"

O host chama parte da palavra (livros) e joga a bola. A criança deve pegar a bola e completar a palavra (.ha).

No papel do líder, a criança e o adulto podem atuar alternadamente.

Forme o máximo de palavras possível a partir do conjunto de letras fornecido: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, d, s

nomeie as palavras, oposto em significado: Fino - Afiado - Limpo - Alto - Baixo - Saudável - Vitória - etc.

O jogo "Quem é maior?"

Invente o máximo de palavras possível (substantivos) das letras que formam uma palavra.

Por exemplo: FOTOGRAFIA - recife, galeria de tiro, montanha, barganha, gruta, calado, conde, etc.

Adicionar outras letras é proibido!

Você pode usar outras opções:

Palavra raiz proposta: mesa, gato, casa, etc. É necessário encontrar o maior número possível de palavras derivadas para ela no menor tempo possível. Por exemplo: CASA - uma casa, uma casa, uma casa, um brownie, uma governanta, uma casa, uma casa, uma casa, etc.

4) Tarefas do jogo objetivo de sistematizar o conhecimento sobre as partes do discurso.

O jogo "Dominó"(neste tópico "Verbo")

Cada participante do jogo recebe um cartão, que é dividido em duas partes. Em uma parte, está escrito o início da regra ou a redação da pergunta, na outra, a continuação da resposta. As crianças devem conectar todas as cartas de acordo com o princípio do dominó.

Que sufixos os verbos no passado têm antes do sufixo -l-? A conjugação de verbos é a mudança de verbos em pessoas e números.

Qual é o verbo mais comum em uma frase? Os verbos vêm no presente, passado e futuro?

Qual é a terminação dos verbos da segunda conjugação? Em uma frase, o verbo é mais frequentemente o predicado.

O jogo "Zebra"(neste tópico "Substantivo")

O jogo pode ser jogado em grupos. Cada grupo recebe tiras de papel branco e preto. As perguntas sobre o tema são escritas em listras brancas e as crianças precisam escrever as respostas em listras pretas. Alternando as tiras entre si, as crianças fazem um desenho "zebra". Vence o grupo que anotar as respostas às perguntas mais rápido e corretamente.

O jogo "Colheita"(neste tópico "Adjetivo")

Este jogo pode ser jogado no final da aula ou no final do estudo do tópico. A professora dá às crianças fotos de maçãs, peras, ameixas, cerejas, damascos (você pode ter várias peças para cada criança, há uma cesta na mesa. Oferece crianças: "Vamos colher. É necessário formular uma regra sobre o tema "Adjetivo" e coloque a foto na cesta. A redação das regras não deve ser repetida. Vamos ver quem coloca mais frutas e bagas na cesta."

O jogo "Placa Limpa"

As crianças amam muito este jogo. Para sua organização, antes de explicar o novo material, são escritas perguntas em diferentes extremidades do quadro, que podem ser expressas tanto na forma usual quanto no esquema. Eles devem ser construídos sobre o material do novo tópico. A professora informa que no decorrer da explicação do material, os alunos participarão do jogo: “Olha o quadro, está cheio de várias perguntas. As respostas para eles estão contidas na minha explicação. Perguntarei de tempos em tempos se você está pronto para responder a qualquer pergunta. Se você der a resposta correta, a pergunta será apagada. Uma tarefa neste jogo é ter um tabuleiro limpo até o final da aula.”

Outra variante (quando o jogo não é jogado pela primeira vez)jogos podem incluir uma pequena competição: “Qual fileira de alunos ajudará a remover mais perguntas do quadro?” Se algumas perguntas permanecerem sem resposta, elas automaticamente se tornarão o lar dos caras. tarefa.

5) Jogos léxico-fraseológicos.

O jogo "Colete, explique, prove"

O jogo pode ser jogado tanto individualmente quanto em equipes, grupos, em pares. As crianças recebem um conjunto de palavras em tiras de papel. Por um certo tempo, é necessário compor frases fraseológicas, explicar o significado, dar um exemplo da vida, ou uma obra literária. Por exemplo: COMO, MAKAR, ASSOBIOS, ON LÍNGUA, VENTO, GIRO, EM BOLSOS. Em luvas, afundado, bezerros, na água, não dirigia, ouriços.

O jogo "Acho!"

A professora joga a bola para a criança e chama os turnos fraseológicos. Os alunos pegam a bola e explicam o significado. Vence aquele que nunca errou.

Por exemplo: pele e ossos - finos; memória com vazamento - esquecido; em todas as velas - rapidamente. Lave os ossos - discuta; até mesmo o sangue do nariz é obrigatório; à mão - fechar; como um peixe na água - com confiança.

O jogo "Vice-versa"

Este jogo é semelhante ao anterior, mas ao contrário. A professora chama as palavras para as crianças, e os meninos devem substituí-las por frases fraseológicas.

Por exemplo: apropriadamente - não na sobrancelha, mas no olho. Inesperadamente - como neve na cabeça. De perto - não há lugar para uma maçã cair. Está escuro - arranque seus olhos.

O jogo "Leilão"

Neste jogo, o vencedor é aquele que for o último a nomear uma volta fraseológica em que se encontrem os nomes de animais, pássaros, insetos.

Por exemplo: compre um porco em um puxão, todo maçarico elogia seu pântano, trabalho de macaco, pegue o touro pelos chifres, o mosquito não vai minar o nariz.

6) Há outro tipo de jogos, cuja característica distintiva são as regras externas. Eles são chamados de treinamento. Esses incluem:

1) jogos de tabuleiro; (dominó, loto);

2) jogos baseados determinado algoritmo(quebra-cabeças, palavras cruzadas, charadas, quebra-cabeças).

Professores e psicólogos comprovaram que a compilação de jogos interativos pelas próprias crianças contribui não só para uma melhor assimilação do material didático, mas também para o desenvolvimento da fala escrita, sistematização do conhecimento por tema, desenvolve a atenção, o pensamento, a capacidade de destacar o principal, desenvolve atividade cognitiva

Na sala de aula, você pode oferecer às crianças a solução de palavras cruzadas compiladas pelo professor e pelas crianças.

Neste tópico "Substantivo" 3ª série

Neste tópico "Pronome" 3ª série

transcrição

1 Livro de exercícios para aprender russo para crianças de 6 a 7 anos

2 APRENDIZAGEM DA LÍNGUA RUSSA Caderno de exercícios para crianças de 6 a 7 anos Kazan Tatar editora de livros 2012

3 UDC: *00 LBC Rus I32 Autores-compiladores: S. M. Gaffarova, Ch. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Revisor: Z. G. Sharafetdinova, Candidato a Ciências Filológicas Artista da capa Yuliya Schetinkina Artista Vlada Semyonova I32 Aprendendo russo: livro de exercícios para crianças 6 7 anos antigo / [ed.-ed.: S. M. Gaffarova, Ch. R. Gaffarova, G. M. Bilalova]. Kazan: Tártaro. livro. editora, p.: il. O livro de exercícios proposto é um anexo do manual para educadores "Aprendendo russo". O notebook destina-se ao trabalho conjunto de um adulto e uma criança de 6 7 anos. O conteúdo das tarefas do livro de exercícios é compilado de acordo com os tópicos estudados em sala de aula para ensinar às crianças a língua russa. No material prático de tópicos lexicais, a criança acumula, enriquece e consolida o vocabulário, desenvolve habilidades de fala coerentes, melhora as operações mentais e desenvolve a coordenação dos movimentos das mãos e dedos. UDC: *00 BBK Rus Tatar editora de livros, 2012

4 QUERIDOS PROFESSORES ENSINANDO RUSSO PARA CRIANÇAS! A apostila proposta faz parte de um kit educacional e metodológico para o ensino de russo para crianças em idade pré-escolar e um anexo ao manual para educadores "Aprendendo a Língua Russa". O notebook destina-se ao trabalho conjunto de um adulto e uma criança de 6 7 anos. O principal objetivo do livro de exercícios é ajudar os professores a organizar e conduzir o trabalho de ensino da língua russa às crianças. No processo de trabalhar em um notebook, as crianças poderão dominar várias habilidades e habilidades de fala, aprender a transferi-las para a comunicação de fala livre. As tarefas propostas neste caderno são baseadas no princípio da complicação gradual. Ilustrações coloridas ajudam a manter a criança interessada nas atividades. Juntamente com as principais tarefas de ensino de russo para pré-escolares, o livro inclui tarefas educacionais e de jogos destinadas a desenvolver habilidades motoras finas, habilidades gráficas e percepção visual das crianças. As tarefas para crianças apresentadas no livro de exercícios são usadas como parte da lição (3 4 minutos). Caros professores! Antes de iniciar as aulas, leia todas as tarefas, certifique-se de lê-las antes de fazer a tarefa com a criança, assim será mais fácil para você orientar as crianças durante a aula. As tarefas no livro de exercícios são agrupadas por tópico e organizadas de acordo com a sequência de aulas. Portanto, ao concluir as tarefas, não quebre sua sequência. Lembre-se que a capacidade de trabalho de um pré-escolar é pequena. Se o interesse da criança em completar a tarefa diminuir, interrompa o trabalho e volte a ele mais tarde, em trabalho individual com a criança. Não se esqueça de incentivar seu filho durante a aula. Boa sorte para você e seus filhos!

5 JARDIM DE INFÂNCIA Tarefa 1 para a lição 2. Observe a imagem. Como você pode, sem contar, descobrir se há furos suficientes para todas as crianças? Desenhe linhas de colheres para crianças. Quem não teve o suficiente? Dê a essa garota outro brinquedo. Diga-me que brinquedo você deu a ela? quatro

6 Tarefa 2 para a lição 5. Pinte as roupas das meninas para que elas sejam diferentes em cores. Dê nomes às meninas. Conte-nos sobre as roupas de acordo com o modelo: “Masha tem uma camiseta amarela e Nastya uma verde”, etc. 5

7 Tarefa 3 da lição 7. Diga o que os gnomos fazem. Pinte os chapéus dos anões. Nomeie as cores. 6

8 OUTONO Tarefa 1 da lição 1. Observe a figura. Diga-me o que você vê. Pinte a nuvem com sete gotas de chuva. 7

9 Tarefa 2 para a lição 5. Dê nomes aos vegetais e frutas e depois pinte-os. Use as setas para organizar os legumes na caixa, as frutas na cesta. Diga o que você coloca na caixa, o que na cesta. oito

10 Tarefa 3 para a lição 10. Circule os animais nos pontos. Diga-me quem ama o quê e aponte com flechas. 9

11 Tarefa 4 para a lição 11. Circule a floresta primeiro com o dedo indicador, depois com um lápis. Pinte as árvores e a grama de verde e a árvore de amarelo. Conte quantas árvores verdes. dez

12 CASA E QUINTAL Tarefa 1 da lição 4. Observe a figura. Diga-me o que você vê. Onde (quem) deve levar esses itens? Mostrar com uma seta. onze

13 Tarefa 2 da lição 5. Ajude Tanya e Vanya a se vestirem. Desenhe linhas vermelhas de Tanya para suas roupas e linhas azuis de Vanya para suas roupas. Pinte as roupas das crianças. Nomeie as cores. Faça frases de acordo com o modelo: “Tanya tem uma jaqueta vermelha”, etc. 12

14 Tarefa 3 para a lição 10. Observe a figura. Em que mão Pinóquio tem um pente, em que mão tem uma escova de dentes? Pinte a toalha da mão direita da Chapeuzinho Vermelho de vermelho e a da esquerda de azul. Diga-me qual mão segura qual toalha. 13

15 INVERNO Tarefa 1 da lição 1. Ajude Tanya e Vanya a escolher agasalhos, sapatos, chapéus. Nomeie-os, pinte-os. Desenhe setas azuis de Vanya para as roupas dele, setas vermelhas de Tanya para as roupas dela. Diga-me que roupa a Tanya tem, o que a Vanya tem. quatorze

16 Tarefa 2 para a lição 2. Que tipo de sapatos você precisa em diferentes épocas do ano? Conecte-se com as setas. Pinte as fotos com as estações. quinze

17 Tarefa 3 da lição 4. Observe a figura. Como esses bonecos de neve são diferentes? Pinte as imagens. Fale-me sobre cada boneco de neve. 16

18 Tarefa 4 para a lição 5. Encontre e circule os itens que você precisa no inverno. Nomeie-os e diga de acordo com o modelo: “Isto é um casaco de pele. Um casaco de pele é necessário no inverno, etc. 17

19 Tarefa 5 da lição 10. Decore a árvore de Natal. Bolas de cola, cones, brinquedos, um asterisco. Conte-nos quais brinquedos você pendurou na árvore de Natal. Dê-lhes o nome de cores. dezoito

20 Tarefa 6 para a lição 11. Observe a figura. Pinte as roupas dos meninos. Conte-nos sobre a roupa do menino que vai na frente e carrega o trenó. Que roupa tem o menino sentado no trenó? O que o garoto por trás está vestindo? 19

21 ANIMAIS SELVAGENS Tarefa 1 da lição 1. Observe as figuras. Nomeie os animais que vimos hoje na floresta de inverno. Leve-os para a floresta com flechas. Que animais não vimos na floresta de inverno? Encontre-os e circule-os com um lápis azul. Por que não vimos um urso e um ouriço na floresta? vinte

22 Tarefa 2 para a lição 2. Nomeie os animais que uma pessoa cuida. Circule-os em verde. Nomeie os animais que vivem na floresta. Trace-os com lápis azul. 21

23 Tarefa 3 para a lição 5. Olhe para a figura e diga que animais você vê. Quantas casas existem? Que números são sorteados nas casas? Resolva os quebra-cabeças nas cartas que os animais estão segurando e ajude-os a encontrar seu lar. 22

24 Tarefa 4 da lição 8. Dê um nome aos animais e diga onde eles moram. Conecte as imagens com as setas. Deixe a seta dizer: "Eu moro aqui". 23

25 Tarefa 5 para a lição 10. Observe a figura, dê o nome dos animais. Pinte as girafas e a árvore. Digamos que a girafa mãe esteja à direita da árvore ou à esquerda. E seu bebê? 24

26 CIDADE E TRANSPORTE Tarefa 1 da lição 1. Qual carro dirige para a direita e qual dirige para a esquerda? Circule os pedestres que vão para a direita com um lápis vermelho e os que vão para a esquerda com o azul. 25

27 Tarefa 2 para a lição 5. Olhe para a imagem e diga o que vê. Complete o quadro: enfie um ônibus, caminhão, avião, helicóptero. Forme frases de acordo com o modelo: “O ônibus está passando na estrada”, etc. 26

28 Tarefa 3 para a lição 10. Como os palhaços são diferentes? Pinte a gola do palhaço no meio de verde, o palhaço à esquerda de vermelho, o palhaço à direita de amarelo. Diga-me qual colar. 27

29 PRIMAVERA Tarefa 1 da lição 1. Nomeie as estações do ano e mostre figuras que as representem. Cole um floco de neve sob a imagem representando o inverno, uma folha verde para a primavera, uma flor vermelha para o verão e uma folha amarela para o outono. 28

30 Tarefa 2 para a lição 7. Observe as figuras. Quem você vê? O que as crianças e os animais estão fazendo? Circule as gravuras em que as crianças fazem a coisa certa. Diga-me em qual foto o menino erra. Risca isso. 29

31 Tarefa 3 da lição 10. Dê um nome aos pássaros. Conecte a linha de pássaros invernantes com o alimentador e circule as aves migratórias. trinta

32 DE VOLTA ÀS ESCOLAS EM BREVE Tarefa 1 da lição 5. Olhe para a figura e diga o que vê. Escolha o material escolar, use a seta para “colocá-los” na maleta e os brinquedos na prateleira. Explique sua escolha. 31

33 Edição educacional Autores-compiladores: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna APRENDENDO A LÍNGUA RUSSA Livro de exercícios para crianças 6 7 anos Editor Kh. G. Fayzrakhmanova Editores de arte M. D. Vazieva, L. R. Vafina, R. Kh. Khasanshin Edição técnica e layout do computador M. I. Danilevskoy Revisor A. R. Shaidullina Disposição original assinada para impressão Formato / 16. Conv. forno eu. 3,36 + incl. 0,10. Cópias de circulação. Encomende SUE "Editora de livros tártaros" Kazan, st. Bauman, 19. Tel./fax: (843) Nossos livros podem ser adquiridos nos seguintes endereços: Kazan, st. Dekabristov, 2. Departamento de marketing da editora tártara. Tel.: (843) Kazan, st. Bauman, 29/11. Loja da marca da editora de livros Tatar. Tel.: (843) Sucursal do complexo de impressão e edição JSC "Tatmedia" "Idel-Press" Kazan, st. Decembristas, 2.

Livro de exercícios para aprender russo para crianças de 4 a 5 anos Kazan 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Autores: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Revisores: Z. M. Zaripova candidato a pedagogia

APRENDIZAGEM DA LÍNGUA RUSSA Caderno de exercícios para crianças de 5 a 6 anos Kazan 2012

Série "Desenvolvimento da fala" G.E. Sycheva Native speech Manual sobre o desenvolvimento da fala no grupo do meio do jardim de infância LBC 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 Fala nativa. Caderno de exercícios sobre o desenvolvimento da fala no meio

LBC 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Material didático para aulas de ecologia para crianças em idade pré-escolar primária (de 3 a 4 anos). SPb. : LLC EDITORA "CHILDHOOD-PRESS", 2016. 24 p. ISBN 978-5-906750-98-3

N. V. Nishcheva Conjunto metodológico do programa "Infância" Livro de exercícios para o desenvolvimento de habilidades de fala e comunicação de crianças em idade pré-escolar média (de 4 a 5 anos) São Petersburgo CHILDHOOD-PRESS

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA CONTANDO DE 1 A 5 FORMAÇÃO DE REPRESENTAÇÕES MATEMÁTICAS Caderno para crianças de 6 7 anos MOSCOW VAKO UDC 373,29 BBK 74,1 Zh73 A publicação está aprovada para uso

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O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA CONTANDO DE 6 A 10 FORMAÇÃO DE REPRESENTAÇÕES MATEMÁTICAS Caderno para crianças de 6 7 anos MOSCOW VAKO UDC 373,29 BBK 74,1 Zh73 A publicação está aprovada para uso

N. V. Nishcheva Notebook para crianças pré-escolares mais velhas com OHP (de 6 a 7 anos) Grupo preparatório para a escola São Petersburgo CHILDHOOD-PRESS 2019 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Notebook para crianças mais velhas

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA CONTANDO DE 6 A 10 FORMAÇÃO DE REPRESENTAÇÕES MATEMÁTICAS Caderno para turmas com crianças de 5 7 anos MOSCOU "VAKOSHA" 2019 UDC 373,29 BBK 74,1 F73 0+ F73 Zhirenko O.

Área temática O conteúdo da atividade (fixação de tópicos lexicais em áreas por uma semana) Outubro "Outono". Sinais de outono. Matemática (FEMP) Aprender a ler e escrever Sensorial Consolidação de conhecimentos sobre as estações do ano.

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E. A. ULYEVA LOGIC Caderno para aulas com crianças de 5 7 anos MOSCOW "VAKOSHA" 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Agradecemos à equipe do Departamento de Pedagogia e Métodos de Educação Pré-Escolar do Instituto de Moscou

Desenvolvimento sensorial 1-3 anos Qual a cor dos objetos? Peça à criança que observe a imagem. Peça para mostrar na foto um objeto vermelho, azul, verde, amarelo, branco, preto. O que é o mesmo

Olá bebê! Pequenos animais alegres Ryzhik a raposa e Fluffy a lebre convidam você a uma jornada pelo nosso amado país. Viajando para diferentes cidades da vasta Rússia, você pode aprender muitas coisas novas.

Setembro Mês Semana, data Tema da semana Tema do GCD Tarefas do programa Material, equipamento 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Jardim de Infância. Brinquedos Minha cidade Minha bola. Minha pirâmide. Conhecimento de um círculo, um triângulo.

CONFORME GEF E. A. ULYEVA MATEMÁTICA Caderno para crianças de 6 7 anos Segunda edição, revisada MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 A edição é aprovada para uso no processo educacional com base

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Ajudas práticas para o desenvolvimento da fala das crianças A gramática da língua russa é muito complexa. Em um período de tempo bastante curto, as crianças em um nível prático devem aprender um grande número de categorias gramaticais.

L. I. Mosyagina Manual de ecologia para crianças em idade pré-escolar primária (de 3 a 4 anos) 2016 LBC 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Manual de ecologia para crianças em idade pré-escolar primária

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Caros pais e professores! O programa parcial "Aprendendo a contar juntos" foi desenvolvido para ensinar os fundamentos da matemática a pré-escolares de todas as idades, a partir dos 3 anos de idade. Inclui colorido

Lição 1 1. Desenvolvimento da percepção (a integridade do objeto). Conhecimento do conceito de "todo", "parte", "metade". 2. Orientação no espaço. Conhecimento dos conceitos de "alto - médio - baixo", "alto baixo",

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