O debate sobre a eficácia da co-educação de crianças saudáveis ​​e crianças com dificuldades de aprendizagem não cessa. Como ajudar uma criança com deficiência a evitar conflitos na equipe infantil e lidar com o currículo escolar, como garantir que ela não trabalhe demais na sala de aula e não perca a fé em si mesma. Dirigimos essas perguntas ao diretor da escola inclusiva de Moscou nº 1429, Lyubov Oltarzhevskaya.

Lyubov Evgenievna, sua escola já está experimentando a educação inclusiva no sexto ano. Como você consegue apresentar uma criança a um novo ambiente para ela? Que problemas surgem neste caso?

Hoje há dezenove crianças com deficiência em nossa escola. Há crianças com paralisia cerebral, transtornos autistas, epilepsia e deficiências visuais graves. A maioria reteve a inteligência. Este ano, aceitamos um menino cadeirante com paralisia cerebral grave e uma menina com síndrome de Down na primeira série.

Em cada turma inclusiva, foi introduzida a taxa de um tutor-educador. Ele está ao lado da criança durante todo o dia escolar. A criança não precisa superar sozinha as barreiras psicológicas e físicas. Esta é a chave para o sucesso.

Se a criança tiver dificuldade em dominar o material, o professor lhe dá tarefas individuais. O tutor senta-se com a criança na mesma mesa. Ele não interfere no trabalho, apenas orienta delicadamente, se necessário. A principal tarefa do tutor é apoiar a criança em suas ações independentes para que no futuro ela possa socializar e viver uma vida normal entre seus pares. O professor coordena o trabalho de todos os especialistas do grupo de apoio - fonoaudiólogos, psicólogos, defectologistas e um instrutor de terapia por exercícios. Além disso, ajuda a construir o relacionamento de uma criança com outras crianças.

Claro, é importante que nossa escola esteja localizada em um prédio novo, que tenha rampas, banheiros para deficientes, elevador especial, símbolos de cores de identificação para deficientes visuais, zona de relaxamento, sala de alívio psicológico, sala sensorial, e uma sala de terapia de exercícios.

Existem aulas encurtadas para crianças com dificuldades de aprendizagem?

É claro que nem todos os nossos alunos podem suportar uma aula de quarenta e cinco minutos. Para controlar a situação só precisa de um tutor. Se a criança saiu da aula com seus pensamentos, ela tenta devolvê-la à situação escolar, para ajudá-la a se concentrar. Usamos elementos do programa de escolas correcionais no ensino. Se a criança estiver cansada, você pode mudar sua atenção por um tempo - vá à academia, jardim de inverno.

Hoje o paradigma da educação está mudando. Se antes estávamos falando de conhecimento, agora estamos falando de competências em áreas-chave que permitem que uma pessoa se socialize com sucesso. Nesse sentido, nossa principal tarefa é ajudar na socialização de uma criança especial.

Como o conhecimento é avaliado?

Hoje, todos os caras estão lidando com o programa. Alguns são melhores, alguns têm problemas, mas seu desempenho acadêmico permite que eles passem de classe em classe. No ano que vem enfrentaremos um teste sério. As crianças mais velhas irão para a sexta série, disciplinas complexas começarão - geografia, física, química, biologia.

Somos uma instituição estadual de ensino, prestamos um serviço educacional e, por isso, devemos emitir um documento que indique que a criança domina o programa. Ao mesmo tempo, é óbvio para nós que algumas das crianças não dominarão o programa. Não está claro qual documento de educação deve ser emitido para eles.

Moscou também adotou uma lei sobre a educação de pessoas com deficiência. Este é um documento estratégico e inovador, mas carece de especificidades. Se os estatutos não forem adotados sob ele, não funcionará.

Esperamos que, quando as crianças saírem da escola, esse problema seja resolvido. Não faz muito tempo, tivemos convidados da Inglaterra, onde existe um sistema de avaliação de conhecimento de 100 pontos. Acho que poderia resolver nosso problema de avaliar o conhecimento. Todas as crianças recebem um único documento, mas alguém tem 80-100 pontos em matemática, o que lhe permite continuar seus estudos na universidade, e alguém tem 7-10 pontos. Isso sugere que a criança recebeu habilidades sociais no processo de aprendizagem - aprendeu a contar, pode pagar na loja, sabe a hora.

Durante a experiência, os professores ficaram convencidos dos benefícios da educação inclusiva?

Sem dúvida. vou dar exemplos. Um menino com autismo veio até nós no ano passado na primeira série. No início, ele não entrou em contato com seus pares, foi muito difícil atrair sua atenção.

Recentemente fomos visitados por especialistas do serviço municipal. Eles ficaram extremamente surpresos com os resultados que essa criança apresentou durante o ano de estudo em uma equipe inclusiva. Ele cumprimenta, sorri, responde perguntas, aprende o currículo escolar.

Não há crianças em nossa escola que não vão para a educação física. Aqueles que têm restrições de saúde estão envolvidos em um grupo separado. Mas as crianças insistem em se exercitar com colegas saudáveis. Um aluno da primeira série do grupo especial de educação física se aproximou do professor e perguntou: "Igor Anatolyevich, por que você está me privando da comunicação?" Chegamos a essa solução para esse problema - nos primeiros vinte minutos, as crianças fazem fisioterapia e depois brincam com toda a turma.

Quando foi tomada a decisão de iniciar o experimento, houve alguma objeção dos pais de crianças saudáveis?

Tradicionalmente, todas as crianças estudavam em nossa escola: nunca havia seleção competitiva, havia aulas de educação corretiva. Tomamos a entrada no experimento como um auxílio ao trabalho já em andamento. Nossos professores foram formados no Centro Tverskoy de Reabilitação e Correção Psicológica e Pedagógica, que esteve na origem do projeto SWIFT (o desejo de uma vida inclusiva). A inclusão no projeto possibilitou a introdução de tarifas adicionais para especialistas em serviços de acompanhantes, para melhorar a base material da escola. Nossos especialistas estiveram em estágios na Bielorrússia, Armênia, onde há uma vasta experiência em educação inclusiva. Este trabalho não seria possível se não tivéssemos o apoio da Secretaria Municipal de Educação e da Secretaria Municipal de Educação.

Muitos pais, ao saberem que estamos trabalhando no programa SWIFT, trazem seus filhos saudáveis ​​para nós na primeira série. Na opinião deles, em um ambiente escolar inclusivo, seus filhos serão mais misericordiosos, gentis com os outros. Para os pais, este é um critério importante.

Hoje em nosso país existem cerca de dois milhões de crianças que necessitam de uma abordagem pedagógica especial. Devido às peculiaridades de seu desenvolvimento psicofísico, não conseguem dominar o currículo escolar em pé de igualdade com seus pares comuns. E, infelizmente, as previsões dos médicos são decepcionantes: a cada ano o número de crianças com deficiência cresce 4%.

Até recentemente, essas crianças eram criadas e estudadas em internatos. Recentemente, começaram a ser realizadas reformas na educação, destinadas a ajudar crianças especiais a se integrarem à sociedade, estudarem com seus pares saudáveis ​​e, eventualmente, tornarem-se membros de pleno direito da sociedade. Também se destina a isso, cujo objetivo é adaptar as condições do mundo circundante às necessidades das pessoas com deficiência.

Na década de 1990, começaram a aparecer as primeiras escolas experimentais, que aceitavam crianças com deficiência e pessoas com deficiência para a educação. No entanto, somente a partir de 2012, quando foram feitas alterações na lei “Sobre a Educação”, surgiu a base legal para a obtenção do direito à educação, independentemente do estado de saúde. A mesma lei regulamenta os direitos dos alunos com deficiência à sua socialização e à oportunidade de estudar em escolas de ensino geral com crianças comuns. Esse fenômeno é chamado Educação inclusiva.

Que tipo de treinamento é esse

Este termo denota aprendizado cooperativo crianças saudáveis ​​e seus pares com deficiência.

Ao mesmo tempo, não estamos falando de aulas ou grupos especializados para crianças com deficiência em escolas de educação geral ou instituições de educação pré-escolar. Todas as crianças, independentemente do seu estado de saúde, capacidades ou limitações mentais ou físicas, estudam juntas na mesma turma ou grupo.

De acordo com especialistas, e tomando como base a prática mundial da educação inclusiva, isso não só ajuda as crianças especiais a se integrarem mais facilmente à sociedade, mas também, com base nos fundamentos da pedagogia humanista e da experiência mundial, tem um efeito educacional positivo tremendo para crianças saudáveis. Além disso, isso ajuda a reduzir o fosso social e borrar as linhas entre crianças comuns e "outras".

Nas instituições de educação pré-escolar, a educação inclusiva ajuda a preparar melhor a escola, promove a adaptação na sociedade, o desenvolvimento de habilidades de fala e comunicação e ensina a interação. O nível de empatia nesses grupos é muito maior do que nos não mistos. Naturalmente, tudo isso só é possível com o trabalho competente de professores e psicólogos que observam a criança e a acompanham.

Regulamento legislativo

A própria ideia de inclusão é baseada no direito de todo cidadão da Rússia de receber educação. Está consertado Arte. 43 da Constituição nosso país. Também diz o mesmo Artigo 28 da Convenção da ONU sobre os direitos da criança.

No nosso país, a educação inclusiva baseia-se na Lei "Sobre Educação" nº 273-FZ de 29 de dezembro de 2012 e Artigo 19 da Lei Federal “Sobre a Proteção Social dos Deficientes na Federação Russa”, de 24 de novembro de 1995, nº 181-FZ.

Além disso, todas as instituições educacionais engajadas na educação inclusiva, em seu trabalho contam com Padrão educacional estadual federal e de acordo com ela desenvolvem seus próprios programas.

Princípios básicos, tecnologias e modelos

A educação inclusiva é baseada em tais princípios:

Processo de aprendizado nas escolas com aulas inclusivas é organizado de acordo com métodos, princípios e abordagens especiais. O número de crianças com deficiência nas turmas é geralmente de duas pessoas, com um tamanho total de turma de 25 pessoas. Se houver mais de duas dessas crianças, o número de alunos na classe diminui. Todos os membros da equipe, incluindo funcionários da cantina, seguranças, etc., devem estar preparados para a transição de uma escola ou instituição pré-escolar para esta forma de ensino.

A escolarização de uma criança com deficiência não significa que ela seja colocada despreparada em um novo ambiente. Todos na instituição têm um especialista que o vigia e o apoia, por isso a presença de professores sociais e tutores que passaram por uma formação especial é muito importante na escola.

NO fundamento da educação Liga:

Um programa de formação elaborado individualmente para um aluno com deficiência deve ser estruturado de forma a ser compreensível para todas as crianças, pode contribuir para a divulgação do seu potencial e visa aumentar o sucesso do aluno. Ao mesmo tempo, deve ser adaptado ao programa segundo o qual as outras crianças estão envolvidas e à forma habitual de conduzir a aula.

Vantagens e desvantagens de tal sistema de treinamento

Muitas pessoas em nosso país ainda acreditam que as crianças com deficiência não devem estar na mesma escola, muito menos na mesma classe que as crianças comuns. Na opinião deles, é mais difícil para essas crianças dominar o currículo escolar, elas não conseguirão estudar para tirar boas notas, o que afetará sua autoestima.

Outra preocupação de alguns pais é que nessas escolas o nível de ensino é muito menor do que nas escolas comuns, pois está adaptado às capacidades físicas e mentais das crianças com deficiência.

No entanto, como mostra a experiência de escolas nas quais este projeto já foi implementado com sucesso, muitas vezes as crianças com deficiência não estudam pior do que seus pares sem restrições de saúde; e o nível de aprendizagem, envolvimento nos processos educacionais, de criação e sociais nas classes inclusivas é maior do que nas classes comuns.

Como resultado, pode-se distinguir Benefícios Educação inclusiva:

• As crianças com deficiência podem obter uma educação escolar completa, escolher uma profissão digna no futuro e tornar-se membros independentes de pleno direito da sociedade.
• Estudando em grupos conjuntos em instituições pré-escolares e aulas na escola, eles não se sentem estranhos e isolados. Eles têm a oportunidade de mostrar suas habilidades criativas e intelectuais participando em pé de igualdade em vários projetos educacionais e de desenvolvimento, competições, festivais, competições esportivas.
• Essa interação não é menos importante para crianças saudáveis. Tornam-se mais tolerantes, abertos e sociáveis, aprendem a aceitar e apreciar as pessoas independentemente de suas diferenças e características.

No entanto, tal educação e sua implementação em nosso país têm suas próprias limitações:

• Falta de financiamento suficiente.
• Número insuficiente e má formação do corpo docente: o sucesso do programa depende da qualificação do professor, da sua capacidade de criar condições de confiança e conforto na sala de aula para todos os alunos.
• Fraco material e base técnica das escolas, falta de equipamentos necessários, manuais, meios técnicos.
• Equipamento precário e condições inadequadas para alunos com deficiência: falta de elevadores, rampas, grades, equipamentos especiais para alunos com deficiência visual, equipamentos médicos necessários.
• A ausência na lista de funcionários da escola de professores aptos a trabalhar com crianças especiais: professores de surdos, fonoaudiólogos, pediatras, psicólogos.

Todas essas deficiências, infelizmente, levam ao fato de que a experiência positiva de várias escolas se perde no contexto de um quadro geral sombrio.

Problemas na Rússia

Em nosso país, as escolas que mudaram para um sistema educacional inclusivo enfrentam muitos problemas. Na maioria das escolas, a transição para tal sistema ocorreu de forma bastante formal. Após a aprovação da lei "Sobre a Educação", escolas correcionais e especializadas começaram a ser fechadas em muitas regiões e as crianças com deficiência foram transferidas para instituições comuns de ensino geral, que eram completamente inadequadas para isso.

O corpo docente de muitas escolas não realizou o trabalho psicológico necessário com alunos e pais que não estavam preparados para a co-educação com crianças com deficiência.

A base material e técnica das escolas também carece, muitas vezes, dos recursos necessários. Para crianças com deficiência, frequentar a escola pode ser simplesmente fisicamente inconveniente.

A falta de professores qualificados, psicólogos, tutores e médicos especialistas fez com que, em muitas turmas, as crianças com deficiência fossem as mesmas párias, com as quais seus colegas evitam se comunicar.

Como resultado, muitos pais estão transferindo seus filhos para o ensino a distância, o que muitas vezes os torna ainda mais isolados da sociedade.

Experiência mundial

Em muitos países estrangeiros, a experiência da educação inclusiva existe há quase meio século. Desde a década de 1970, a Europa e os Estados Unidos começaram a usar várias formas de educação para crianças com deficiência, a fim de integrá-las à sociedade. Para isso, foi realizada uma reforma completa da educação, reciclagem de pessoal, remodelação e reconstrução das instalações escolares para adaptá-las às necessidades das crianças com deficiência.

Estudos econômicos realizados nesses países várias décadas após a introdução do sistema de inclusão comprovaram sua eficácia e viabilidade.

Hoje é um dos principais sistemas de educação em muitos países ocidentais, especialmente porque as escolas que aceitam crianças com deficiência recebem apoio financeiro adicional do estado.

Veja o vídeo a seguir sobre o desenvolvimento desse tipo de educação na Rússia:

Olga Kozoriz
Educação Inclusiva: Problemas e Soluções

Um dos importantes problemas educacionais na sociedade é a sua acessibilidade a uma série de grupos sociais com condições de partida desfavoráveis. Entre eles, um lugar especial é ocupado por crianças com deficiência. Obtendo qualidade Educação crianças com deficiência são impedidas por múltiplas restrições estruturais, de uma forma ou de outra, relacionadas à desigualdade social.

A experiência mostra que de qualquer educacional do sistema, parte das crianças desiste porque o sistema não está pronto para atender às necessidades individuais de tais crianças no aprendizado. Esta proporção é de 15% do número total de crianças nas escolas e, portanto, caminho, as crianças abandonadas ficam isoladas e excluídas do sistema geral. Você precisa entender que não são as crianças que falham, mas o sistema que exclui as crianças. Inclusivo abordagens podem ajudar essas crianças a aprender e alcançar o sucesso, dando chances e oportunidades para uma vida melhor. Educação inclusiva ou inclusiva - termo, usado para descrever o processo de aprendizagem para crianças com necessidades especiais em escolas de ensino geral. A base A educação inclusiva é baseada na ideologia que exclui qualquer discriminação contra crianças, que garante a igualdade de tratamento de todas as pessoas, mas cria condições especiais para crianças com necessidades educacionais. Educação inclusiva implica acessibilidade educação para todos em termos de acomodar as diferentes necessidades de todas as crianças, o que garante o acesso a Educação para crianças com necessidades especiais.

Oito princípios desenvolvidos Educação inclusiva:

1. O valor de uma pessoa não depende de suas habilidades e realizações;

2. Cada pessoa é capaz de sentir e pensar;

3. Todos têm o direito de comunicar e de serem ouvidos;

4. Todas as pessoas precisam umas das outras;

5. Genuíno Educação só pode ser realizado no contexto de relacionamentos reais;

6. Todas as pessoas precisam do apoio e da amizade de seus pares;

7. Para todos os alunos, o progresso pode estar mais no que eles podem fazer do que no que não podem;

8. Diversidade melhora todos os aspectos da vida humana.

Sistema Educação inclusiva inclui instituições de ensino secundário, profissional e superior Educação. Seu objetivo é criar um ambiente livre de barreiras na educação e treinamento de pessoas com deficiência. Este conjunto de medidas inclui tanto o equipamento técnico instituições educacionais e o desenvolvimento de cursos de formação especial para professores e demais alunos visando desenvolver sua interação com pessoas com deficiência. Além disso, são necessários programas especiais para facilitar o processo de adaptação de crianças com deficiência em instituição educacional.

No exterior, desde a década de 1970, um pacote de regulamentações vem sendo desenvolvido e implementado para promover a expansão educacional oportunidades para deficientes. Em moderno educacional A política dos EUA e da Europa desenvolveu várias abordagens, incluindo Incluindo: expandir o acesso a Educação(ampliação da participação, mainstreaming (mainstreaming, integração (integração, inclusão, ou seja, a inclusão (inclusão). O mainstreaming sugere que os alunos com deficiência comuniquem com os seus pares nas férias, nos vários programas de lazer. Integração significa alinhar as necessidades das crianças com deficiência mental e física com o sistema Educação, que geralmente permanece inalterado, não adaptado para eles. Ligue, ou inclusãoé a reforma das escolas e o redesenvolvimento das salas de aula para que atendam às necessidades e exigências de todas as crianças, sem exceção.

Regulamentos sobre Educação inclusiva incluído na Convenção da ONU "Sobre os Direitos dos Deficientes", aprovado pela Assembleia Geral da ONU em 13 de dezembro de 2006. O artigo vinte e quatro da Convenção afirma que, para realizar o direito à Educação os Estados participantes devem assegurar Educação inclusiva todos os níveis e aprendizagem ao longo da vida.

Primeiro educação inclusiva instituições surgiram em nosso país na virada de 1980-1990. Uma escola Educação inclusiva"A arca"

A data Educação inclusiva no território da Federação Russa é regulado pela Constituição da Federação Russa, lei federal "Sobre Educação» , lei federal "Sobre a proteção social das pessoas com deficiência na Federação Russa", bem como a Convenção sobre os Direitos da Criança e o Protocolo n.º 1 da Convenção Europeia para a Protecção dos Direitos do Homem e das Liberdades Fundamentais.

Todas as crianças devem ser incluídas desde o início educacional e vida social da escola na comunidade; uma tarefa inclusivo escolas - construir um sistema que atenda às necessidades de todos; dentro escolas inclusivas todas as crianças, e não apenas as pessoas com deficiência, recebem apoio que lhes permite alcançar o sucesso, sentir-se seguro, valorizar o estar junto em equipe. Inclusivo as escolas são voltadas principalmente para outros realizações educacionais do que aqueles que são mais frequentemente reconhecidos como comuns Educação. O objetivo de tal escola é dar a todos os alunos a oportunidade de uma vida social mais gratificante, a participação mais ativa na equipe, a comunidade local, garantindo assim a interação mais completa, ajudando uns aos outros como membros da comunidade. Isso mostra claramente que todos os membros da comunidade escolar e da sociedade estão interligados e que os alunos não apenas interagem uns com os outros no processo de aprendizagem, mas também se desenvolvem quando tomam decisões conjuntas. soluções sobre gestão de processos em sala de aula.

Os professores que já têm experiência em trabalhar com os princípios Educação inclusiva desenvolveu os seguintes métodos inclusão:

1) aceitar alunos com deficiência "como qualquer outra criança da classe", 2) incluí-los nas mesmas atividades, embora defina tarefas diferentes, 3) envolver os alunos em formas coletivas de aprendizagem e em grupo Solução de problemas 4) utilizar outras estratégias de participação coletiva – jogos, projetos conjuntos, laboratório, pesquisa de campo, etc.

Educação inclusiva comunidades mudam de muitas maneiras o papel do professor, que está envolvido vários interagindo com os alunos, aprendendo mais sobre cada um deles, e também entrando mais ativamente em contatos com o público fora da escola.

As opiniões de pais e professores concordaram sobre quais consequências eles esperam da integração de crianças com deficiência na massa escola: mais de dois terços dos entrevistados acreditam que isso permitirá que os alunos se tornem mais tolerantes, aprendam a ajudar uns aos outros, embora os conflitos entre crianças não sejam excluídos.

De acordo com a legislação, as crianças com deficiência podem receber Educação em classes gerais e grupos do sistema geral Educação, de acordo com um programa individual em casa, em especial (correcional) instituições educacionais.

Além de Educação inclusiva, na Rússia existem outras opções para ensinar crianças- pessoas com deficiência:

Escolas especiais e internatos - educacional instituições com permanência de estudantes 24 horas por dia, criadas para auxiliar a família na criação dos filhos, desenvolvendo suas habilidades para uma vida independente, proteção social e a plena divulgação das habilidades criativas das crianças. Também no território da Federação Russa existe um sistema de pensões para proteção social, no qual vários educacional programas são implementados por educadores sociais.

Aulas correcionais educação geral escolas - uma forma de diferenciação Educação, permitindo resolver os problemas de assistência ativa atempada às crianças com deficiência. Um fator positivo neste caso é que as crianças com deficiência têm a oportunidade de participar de muitas atividades escolares em igualdade de condições com seus pares de outras turmas, bem como o fato de as crianças estudarem mais perto de casa e serem criadas em uma família.

Homeschooling é uma forma de educação para crianças com deficiência na qual os professores educacional instituições visitam a criança de forma organizada e ministram aulas com ela diretamente em seu local de residência. Neste caso, em regra, a formação é realizada pelos professores da escola mais próxima. instituição educacional No entanto, na Rússia também existem escolas especializadas para educação domiciliar de crianças com deficiência. Homeschooling pode ser um programa geral ou de apoio adaptado às habilidades do aluno. Após a formatura, a criança recebe um certificado de conclusão da escola. amostra indicando o programa em que foi treinado.

Ensino a distância - complexo serviços educacionais fornecidos a crianças com deficiência com a ajuda de informações especializadas e ambiente educacional com base nos meios de troca de informações educacionais à distância (televisão por satélite, rádio, comunicações por computador, etc.). Para a implementação do ensino a distância são necessários equipamentos multimídia (computador, impressora, scanner, webcam, etc.), com o auxílio do qual a criança será conectada ao centro de ensino a distância. criança comunicar online e conclusão pelo aluno das tarefas que lhe são enviadas em formato eletrónico, com posterior envio dos resultados para o centro de ensino à distância.

Hoje na Rússia, com a ajuda do ensino à distância, você pode obter não apenas o secundário, mas também o superior Educação– muitas universidades nacionais aderiram ativamente aos programas de ensino à distância.

Integração « problemático» crianças em educação geral instituições é um estágio natural no desenvolvimento de um sistema de educação em qualquer país do mundo, um processo em que todos os países altamente desenvolvidos, incluindo a Rússia, estão envolvidos. Essa abordagem para Educação crianças extraordinárias são trazidas à vida por razões de natureza diferente. Juntos, eles podem ser descritos como a ordem social daqueles que atingiram um certo nível de desenvolvimento econômico, cultural, jurídico da sociedade e do Estado.

Esta etapa está ligada ao repensar da sociedade e do estado de sua atitude em relação às pessoas com deficiência, com o reconhecimento não apenas da igualdade de seus direitos, mas também com a conscientização da sociedade de sua obrigação de proporcionar a essas pessoas igualdade de oportunidades com todos outros em várias áreas da vida, incluindo Educação.

Implementação Educação inclusiva na Rússia está passando por certas Problemas:

O número de crianças oficialmente recebendo benefícios por invalidez no país aumentou dramaticamente (1,3 do número total de crianças).

Especial Educação, que inclui alunos com necessidades especiais com deficiência, está passando por graves choques devido a cortes de financiamento e estruturas transformações.

Implementação Educação inclusiva enfrenta não só as dificuldades de organizar os chamados "ambiente sem barreiras"(rampas, projeto de um andar da escola, introdução de intérpretes de língua de sinais no corpo docente, reforma de áreas comuns, etc., mas também com obstáculos sociais, consistindo em estereótipos e preconceitos comuns, incluindo a prontidão ou recusa dos professores , os alunos e os seus pais preenchem o formulário em questão Educação.

Para que a Rússia se torne um país civilizado com uma civilização Educação, é necessário não só aprovar uma lei sobre Educação,

ou sobre Educação pessoas com deficiência, mas também ter uma opinião pública favorável sobre esta questão, bem como criar condições para a implementação dos direitos das pessoas com deficiência.

A experiência mostra que a criação de escolas acessíveis e a aprendizagem colaborativa ( "incluído", ou « inclusivo» Educação) contribui para a adaptação social das pessoas com deficiência, para a sua autoconfiança e independência e, mais importante ainda - muda a opinião pública em relação às pessoas com deficiência, forma uma atitude em relação a elas como pessoas de pleno direito, ajuda "habitual" as crianças tornam-se mais tolerantes e aprendem a respeitar outras personalidades.

Na minha opinião, problema o estado deveria dar mais atenção à educação das crianças com deficiência, pois essas crianças deveriam ter direitos iguais às crianças saudáveis, pois entre elas também há crianças capazes na escola, talentosas, superdotadas, mas não capazes "para juntar" na vida pública por conta própria.

O princípio básico Educação inclusiva:

"As crianças devem aprender juntas"

Educação inclusiva- esta é a participação de todos os cidadãos na sociedade e, em primeiro lugar, daqueles que têm dificuldades no desenvolvimento físico, ou seja, a educação dos alunos pertencentes ao grupo de crianças com deficiência em Aprendendo: crianças com deficiência, crianças que são educadas em casa. Este é um processo de inclusão real das pessoas com deficiência na vida social ativa, que é igualmente necessária para todos os membros da sociedade. A deficiência não é uma privação do destino, é tal imagem a vida nas circunstâncias, o que pode ser muito interessante para a pessoa com deficiência e as pessoas ao seu redor, se a deficiência for considerada dentro da estrutura de um conceito social.

Valores inclusões:

Todo mundo tem o direito de falar e ser ouvido.

Todos têm o direito de pertencer à sociedade e fazer parte dela.

Todos têm o direito de Educação e aprendizagem ao longo da vida.

Todos têm direito à amizade e relacionamentos significativos.

Todos têm direito a uma vida plena.

Educação inclusiva:

Reconhece que todas as crianças podem aprender;

Trabalhando na melhoria estruturas educacionais, sistemas e metodologias para atender às necessidades de TODAS as crianças;

Faz parte de uma estratégia maior para criar sociedade inclusiva;

É um processo dinâmico que está em constante evolução.

O que da Educação inclusiva:

Oferece uma nova abordagem social para a deficiência;

dá as boas-vindas diversidade sistemas e métodos de trabalho com crianças;

Considera a diferença entre as pessoas como um recurso, não como problema;

Desenvolvimento pessoal e habilidades sociais;

Desenvolvimento da independência e autodeterminação;

Desenvolve direitos e oportunidades iguais em vez de discriminação.

Crianças que possuem características físicas, sociais, intelectuais e outras devem ser incluídas no sistema Educação e educar com seus pares. Considerando e estudando a experiência estrangeira, levará muito tempo para atingir as metas estabelecidas e, o mais importante, a participação e interação de todos os participantes processo educacional trabalhar com crianças com necessidades especiais necessidades educacionais, somente nestas condições é possível resolver os problemas da educação inclusiva.

Na sociedade moderna Educação inclusiva uma forma progressiva de aprendizagem e cada criança com deficiência terá a chance de realizar seu direito de receber Educação adaptado às suas capacidades e necessidades, e a oportunidade de encontrar o seu lugar na vida e realizar o seu potencial de vida.

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17 de maio A MSUPU recebeu uma palestra pública do professor Richard Ziegler (Canadá) sobre a experiência internacional na construção de uma comunidade inclusiva.

A palestra foi organizada pelo Instituto de Problemas da Educação Integrada (Inclusiva) (S.V. Alyokhina) em conjunto com o Centro de Pedagógica Curativa (A.L. Bitova).

O tema da discussão foi a organização e oferta de processos inclusivos em diferentes países - Tanzânia, Peru, Inglaterra, Canadá, Israel, China. Ziegler falou detalhadamente sobre possíveis modelos de inclusão para crianças com necessidades especiais, financiando a educação de crianças com deficiências diversas, incluindo os pais no processo de construção do currículo individual do aluno. Com vasta experiência no trabalho com crianças com necessidades especiais, Richard respondeu detalhadamente a todas as perguntas do público. No final da palestra, ele expressou sua confiança de que a educação russa será capaz de encontrar seu caminho na construção de uma sociedade inclusiva, onde cada pessoa possa realizar seu potencial de sucesso na vida.

Resumo da palestra

R. Zingler está atualmente trabalhando na Tanzânia, Peru e Rússia na área de ensino da experiência de criação de uma comunidade inclusiva. Cada país tem sistemas educacionais muito diferentes. E crianças com necessidades especiais suportados de forma diferente em diferentes países. Programas inclusivos estão se tornando comuns em todos os países e em nível internacional. Há 30 anos, foi desenvolvido um programa no Canadá, segundo o qual as crianças podem estudar no local de residência, e não em instituições especiais. Isso foi aprovado por lei. Quando os pais de crianças com necessidades especiais conheceram o projeto de lei e o aprovaram, iniciou-se o processo de mudança das classes especiais para as escolas regulares. Os pais passaram a exigir a integração dos filhos na vida de uma escola regular. Integração é quando uma classe especial é transferida para uma escola regular. E a inclusão é uma atitude geral em relação a todas as crianças um tanto insuficientes na escola - crianças de famílias muito pobres, crianças de uma cultura diferente. As crianças contaram com tutores, fonoaudiólogos, psicólogos escolares para desenvolver o programa de inclusão.

A independência da existência de pessoas com deficiência é mais benéfica para o Estado do que a sua manutenção ao longo da vida em instituições especiais.

Se você colocar uma pessoa em uma instituição especial por 60 anos, custará cerca de 18 milhões de libras.

Se uma pessoa recebe uma educação, um emprego, seu custo aproximado para o estado é de cerca de 6 milhões de libras.

Atualmente, 100% das escolas no Canadá são obrigadas a receber crianças com deficiência na sala de aula, exceto crianças com doença mental. Você não pode dizer se gosta de comida picante se ainda não experimentou. Então, com a educação inclusiva, você não pode dizer bom ou ruim se você não estudou em uma classe inclusiva.

Uma equipe de especialistas da escola determina a capacidade da criança de estudar na escola. Esta equipe inclui:

• Psicólogo
• Assistente social
• trabalhador médico
• Pais
• Psiquiatra

Se uma criança tiver distúrbios mentais graves como resultado de trauma físico ou psicológico, essas crianças serão submetidas a um programa de terapia de 3 anos. Como resultado deste programa, 70% das crianças terminam a escola após completarem o programa terapêutico.

As crianças com deficiência são transferidas nas classes seniores de uma escola especial para uma escola regular. Para um grupo de pessoas com deficiência de 5 a 6 pessoas, um análogo de um apartamento (modelo de sala de recursos) é criado na escola, onde eles podem aprender a viver de forma independente. Aos 19 anos, eles já moram em um apartamento separado. Em termos de uma vida, a oportunidade de tornar uma pessoa com deficiência um membro independente da sociedade. Quanto mais independente ele é, menos ele vale, em termos de uma vida.

Classificação da gravidade dos distúrbios de saúde

1. Menos de 1% de todos os alunos com deficiências graves (autismo, transtornos mentais, cegueira, deficiências), de acordo com estatísticas universais com um QI inferior a 55
2. Menos de 4% com dificuldades de aprendizagem, transtornos mentais moderados, transtornos comportamentais QI maior que 55
3. Cerca de 10% com transtornos limítrofes

Em uma classe não deve haver mais de 3 com deficiências graves e deficiências de nível médio, de acordo com a norma legal. Estamos falando de escolas comuns e classes sem estudo aprofundado de qualquer assunto.

O programa para crianças com necessidades especiais tem três componentes.

1. Trabalho de classe. É dada especial atenção a disciplinas como cultura física, música, artes, oficinas.
2. Trabalhar com profissionais no recinto escolar: psicólogo, fonoaudiólogo, professor especial
3. Trabalhar na comunidade, incluindo organizações de apoio e vizinhos.

Os componentes desses componentes com diferentes distúrbios são diferentes. Quanto mais complexa a condição da criança, mais ela precisa interagir com aqueles que estão próximos a ela. O sucesso na educação é determinado pela medida da independência alcançada. Não é possível limitar o programa de apoio apenas ao trabalho em sala de aula. Se uma criança passa o dia todo na sala de aula, seu nível de aprendizado cai.

PALESTRAS EM VÍDEO (PARTE 2)

Desde a década de 1970, muitos países ao redor do mundo vêm implementando e desenvolvendo um pacote de regulamentos que ajudam a expandir as oportunidades educacionais para crianças com deficiência. Na política educacional moderna na Europa e nos Estados Unidos, algumas abordagens foram desenvolvidas, incluindo inclusão, integração (inclusão), mainstreaming (mainstreaming), expansão do acesso à educação (ampliação da participação). A integração pressupõe que as crianças com deficiência comuniquem com crianças saudáveis ​​em vários programas de lazer, nas férias. Se as crianças são incluídas nas classes gerais da escola, é para ampliar as possibilidades de contatos sociais, e não para atingir os objetivos da educação. A integração está a alinhar as necessidades das crianças com deficiências físicas e mentais com o sistema educativo, que permanece inadaptado, inalterado para elas. As crianças com deficiência frequentam a escola regular, mas não frequentam as mesmas aulas que as crianças sem deficiência. A inclusão significa redesenhar as instituições educacionais e reformar as escolas para que essas escolas atendam às necessidades e necessidades de todas as crianças.

A educação inclusiva implica que a variedade de necessidades das crianças com deficiência deve ser acompanhada por um continuum de serviços, principalmente um ambiente educacional que seja mais favorável para essas crianças. Este princípio significa que todas as crianças devem ser incluídas na vida social e educacional da escola em que vivem. A tarefa de uma escola inclusiva no ocidente é construir um sistema que atenda às necessidades de cada criança. Nas escolas inclusivas ocidentais, todas as crianças recebem apoio que lhes permite sentir-se seguras, alcançar o sucesso, sentir o valor de estarem juntas na sociedade.

As escolas inclusivas visam realizações educacionais diferentes das escolas regulares no exterior. O objetivo de uma escola inclusiva é proporcionar a todos os alunos (independentemente da sua condição mental e física) a oportunidade de uma vida social plena, a participação ativa em equipa, a sociedade, proporcionando assim às crianças uma interação e assistência plenas.

Esse imperativo de valor mostra que todos os membros da comunidade escolar, assim como a sociedade, estão conectados entre si e que os escolares não apenas interagem no processo de aprendizagem, mas também se desenvolvem na tomada de decisões conjuntas.

Os professores estrangeiros com experiência em educação inclusiva desenvolveram formas de incluir as crianças:

1. Envolver os alunos na resolução de problemas em grupo e nas formas coletivas de aprendizagem.

2. Inclua as crianças nas mesmas atividades, mas defina tarefas diferentes.

3. Trate as crianças deficientes assim como as crianças saudáveis.

4. Use outras estratégias de participação em grupo: pesquisas de campo e de laboratório, projetos conjuntos, jogos, etc.

Na prática estrangeira, as escolas inclusivas alteram amplamente o papel do professor, que se envolve em várias integrações com os alunos.

Na década de 1990, foram publicadas várias publicações que tratavam do problema da auto-organização dos pais de crianças com deficiência, da atividade social dos adultos com deficiência, bem como daqueles que se opunham à abordagem médica restrita à reabilitação e proteção social, para ampliar as oportunidades de vida das pessoas com deficiência e proteger os seus direitos. Essas publicações funcionaram como um catalisador para a discussão pública sobre os direitos das crianças com deficiência à educação em um ambiente propício à sua máxima inclusão social. Além disso, a educação inclusiva no Ocidente também está sendo estudada do ponto de vista da eficiência - os resultados do desempenho acadêmico e os custos econômicos estão sendo estudados. Esses trabalhos referem-se aos anos 1980-1990 e mostram os benefícios da aprendizagem integrada em termos de realizações, benefícios e benefícios. Deve-se notar que as escolas no exterior recebem financiamento para crianças com deficiência, por isso estão interessadas em aumentar esse número de alunos.

Após analisar a experiência estrangeira de educação de crianças com deficiência, nota-se que em vários países existe certo consenso quanto à importância de integrar essas crianças. Os princípios da educação inclusiva estão expostos não apenas em monografias e revistas científicas, mas também em guias práticos para políticos, gestores, médicos, assistentes sociais e professores, bem como nas páginas de livros didáticos. Os desenvolvimentos existentes, que se baseiam na generalização da experiência pedagógica e na pesquisa empírica, levam ao entendimento de que as mudanças organizacionais e metodológicas que são realizadas no interesse de uma categoria específica de crianças com problemas de aprendizagem, sob certas condições, podem beneficiar a todos. crianças. A prática também mostra que a inclusão de crianças com deficiência nas escolas regulares torna-se um catalisador de mudanças que levam a melhores condições de aprendizagem para todas as crianças.