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Técnica pedagógica? um dos elementos mais importantes da habilidade pedagógica

• Introdução
• 1. O conceito de "técnica pedagógica"
• 2. A especificidade da técnica pedagógica nas atividades de um professor de esportes
• 3. Técnica pedagógica, seus componentes
• conclusões
• Lista de literatura usada
• Introdução
• O profissionalismo de um professor de cultura física e esportes é determinado pela habilidade com que ele aplica os conhecimentos teóricos fundamentais na prática da educação física e na educação dos alunos, com que sensibilidade ele reage às mudanças que ocorrem no sistema educacional, quais são os resultados busca criativa no trabalho educacional e organizacional. Profissionalismo, antes de tudo, é habilidade pedagógica, técnica pedagógica, cultura pedagógica e tato pedagógico do professor.
• A habilidade pedagógica de um professor é uma síntese de pensamento psicológico e pedagógico, conhecimento profissional e pedagógico, habilidades e habilidades, meios emocionais e volitivos, que, em conjunto com traços de personalidade, permitem que ele resolva com sucesso problemas educacionais.
• O professor influencia diretamente os alunos com o auxílio de diversas habilidades, em especial, a posse de equipamentos pedagógicos. A técnica pedagógica é o uso pelo professor de qualidades pessoais na implementação do processo pedagógico, a capacidade de falar e ouvir, usar técnicas lógicas, empatia, envolvimento no processo de comunicação com os alunos. Um componente importante da tecnologia pedagógica é a técnica de uso das tecnologias de informação e comunicação.
• Sabe-se que a eficácia de cada um deles depende em grande parte dos métodos e métodos de aplicação. A técnica pedagógica é de particular importância no processo de comunicação. A capacidade de apresentar o conteúdo do material educacional em um nível correspondente ao nível de prontidão dos alunos para sua percepção e levando em consideração as características pessoais dos alunos no processo de comunicação são os indicadores mais importantes da posse de um professor não apenas de conhecimento , mas também os fundamentos da tecnologia pedagógica.
• Levando em conta os julgamentos acima, o tema foi formulado
• “Técnica pedagógica? um dos elementos mais importantes da habilidade pedagógica"
• O objetivo do trabalho: O estudo da tecnologia pedagógica como um dos elementos mais importantes da habilidade pedagógica "
• Tarefas deste trabalho:
• 1. Estudar o conceito de "técnica pedagógica"
• 2. Revelar as especificidades da técnica pedagógica nas atividades de um professor de esportes
• 3. Considerar a técnica pedagógica e seus componentes
• 1. O conceito de "técnica pedagógica"
• Nos anos 20 do século XX. surgiu o conceito de “técnica pedagógica”, e desde então tem sido estudado por muitos professores e psicólogos (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik , S. S. Kondratiev, etc.). A técnica pedagógica está incluída na tecnologia pedagógica como seu lado instrumental. Aqueles. em qualquer processo pedagógico, inclusive os de natureza tecnológica, há sempre uma técnica pedagógica. O educador, influenciando os alunos, procura transmitir-lhes suas ideias, pensamentos, sentimentos. E os canais de comunicação, a transmissão de suas intenções e, se necessário, ordens, exigências para os alunos, são a palavra, a fala, o gesto expressivo, as expressões faciais. A técnica pedagógica é um conjunto de habilidades que permite ao educador se expressar com clareza e influenciar com sucesso os alunos, para alcançar um resultado eficaz. Esta é a capacidade de falar corretamente e expressivamente (a cultura geral da fala, suas características emocionais, expressividade, entonação, imponência, acentos semânticos); a capacidade de usar expressões faciais e pantomima (movimentos expressivos do rosto e do corpo) - com um gesto, olhar, postura para transmitir aos outros uma avaliação, atitude em relação a algo; a capacidade de gerenciar o próprio estado mental - sentimentos, humor, afetos, estresses; a capacidade de se ver de fora. Os psicólogos chamam isso de percepção social - também está incluída na técnica pedagógica. Isso também inclui a capacidade de reencarnar, a capacidade de jogar, programação neurolinguística (PNL). Dependendo do grau em que o educador possui os meios e canais de interação, pode-se falar também em habilidade pedagógica. O bom domínio da técnica pedagógica do professor é condição necessária para o seu trabalho eficaz. Observando o papel da tecnologia pedagógica no trabalho do educador, A.S. Makarenko disse que um bom professor sabe conversar com uma criança, é dono de expressões faciais, consegue conter seu humor, sabe “organizar, andar, brincar, ser alegre, bravo”, educa cada movimento do professor. Nas universidades pedagógicas, é imperativo ensinar tanto a produção da voz, quanto a pose, e a posse do rosto. “Tudo isso são questões de tecnologia educacional.” Qual é o papel da tecnologia pedagógica na tecnologia pedagógica? Como já mencionado, a tecnologia pedagógica inclui o estabelecimento de metas, diagnósticos e o processo educacional. No esforço para atingir o objetivo, bons resultados são alcançados pelo educador que é fluente em vários métodos de tecnologia pedagógica, usa o humor, é compreensivo e ao mesmo tempo persistente na comunicação com os alunos, revela desenvoltura e capacidade de improvisação. Todos esses são métodos de tecnologia pedagógica que são usados ​​em tecnologia pedagógica.
• 2. A especificidade da técnica pedagógica nas atividades de um professor de esportes.
• A técnica pedagógica é um conjunto de habilidades necessárias para um professor em suas atividades interagir efetivamente com as pessoas em qualquer situação (habilidades de fala, pantomima, autocontrole, atitude amigável, otimista, elementos das habilidades de um ator e diretor (segundo L. I. Ruvinsky)).
• A técnica pedagógica envolve uma combinação de dois grupos de habilidades:
• A arte de se comunicar com os alunos entre as habilidades mais importantes que compõem a técnica pedagógica pode ser colocada em primeiro lugar. Você deve conversar com os alunos da mesma forma que com outras pessoas, independentemente da idade, sempre tentando ser simples, natural e compreensível.
• O estilo e o tom corretos de comunicação são determinados pela posição do professor na equipe. Ele é um camarada sênior, que, segundo A. S. Makarenko, está sempre lá e um pouco à frente.
• Técnica pedagógica - um conjunto de habilidades e habilidades necessárias para a aplicação de métodos de influência pedagógica. Isso inclui a capacidade de escolher o estilo e o tom certos na comunicação, gerenciar a atenção, o ritmo da atividade, bem como as habilidades para demonstrar a atitude em relação às ações dos alunos.
• Um lugar especial na gama de habilidades e habilidades da tecnologia pedagógica é ocupado pelo desenvolvimento da fala do professor como um dos meios educacionais mais importantes - dicção correta, "voz definida", respiração rítmica e adição razoável de expressões faciais e gestos para Fala.
• Além das mencionadas acima, as habilidades da tecnologia pedagógica incluem as seguintes habilidades:
• * conquistar o interlocutor, transmitir informações figurativamente, se necessário, alterar a carga do subtexto;
• * mobilizar o bem-estar criativo antes da próxima comunicação;
• * gerenciar seu corpo, aliviar a tensão muscular no processo de realização de ações pedagógicas;
• * regular seus estados mentais; evocam sentimentos de surpresa, alegria, raiva e outros “na ordem”.
• A técnica pedagógica também pode ser representada pelas seguintes habilidades:
• * escolher o tom e o estilo corretos no trato com os alunos;
• * Gerenciando sua atenção;
• * senso de ritmo;
• * posse de palavra, dicção, respiração, expressões faciais e gestos;
• * Posse de fala figurativa, colorida, técnica de entonação e expressão de várias emoções.
• Nas condições da educação física, a técnica pedagógica expressa-se na organização e condução dos treinos, treinos e competições desportivas de alto nível desportivo.
• Um componente importante da habilidade pedagógica do professor é sua habilidade metodológica, que se manifesta em conhecimentos e habilidades:
• * aplicar os métodos de ensino mais eficazes na sala de aula;
• * aliar o processo educativo com o educativo;
• * organizar treinamento independente de estudantes;
• * usar auxiliares de treinamento técnico;
• * manter registros e controlar o progresso;
• * desenvolver e utilizar na prática o suporte metodológico do processo educativo.
• Um indicador da habilidade metodológica do professor é a correta definição dos objetivos didático-pedagógicos da aula, planejando os níveis de assimilação do conhecimento do material didático com base nas metas e objetivos do treinamento.
• Um importante indicador da habilidade metodológica do professor é o desenvolvimento de programas de formação de autores com base no cumprimento dos requisitos da Norma Estadual de Educação e levando em consideração as condições locais para a organização e implementação do processo educativo.
• O domínio metodológico do professor encontra a sua expressão na utilização de vários métodos e formas de organização de sessões de formação que despertem o interesse pela aprendizagem.
• Para aumentar o interesse dos alunos nas sessões de treinamento, a metodologia de ensino utiliza essa forma de organização como uma discussão. Durante a discussão, o professor dá respostas a questões críticas, ensina a raciocinar, construir argumentos, defender suas posições, o que é especialmente importante na disputa, no desenvolvimento do espírito esportivo dos alunos.
• A organização de sessões de treinamento na forma de jogos de negócios e role-playing, o uso de métodos de projeto no ensino e outros métodos de intensificação do processo educacional são amplamente utilizados nos métodos de ensino modernos.
• formacao de comunicacao pedagogica do professor
• 3 . Técnica pedagógica, seus componentes
• Um excelente professor A.S. Makarenko escreveu: “O educador deve ser capaz de se organizar, andar, brincar, ser alegre, zangado...
• Sim. Azarov argumentou que, em primeiro lugar, uma técnica pedagógica desenvolvida ajuda o professor a se expressar de forma mais profunda e brilhante na atividade pedagógica, a revelar na interação com os alunos tudo de melhor, profissionalmente significativo em sua personalidade. Uma técnica pedagógica perfeita libera tempo e energia do professor para o trabalho criativo e permite, no processo de interação pedagógica, não se distrair da comunicação com as crianças em busca da palavra certa ou explicação de entonação malsucedida.
• Dominar a técnica pedagógica, permitindo encontrar com rapidez e precisão a palavra, a entonação, o olhar, o gesto, e também manter a calma e a capacidade de pensar com clareza, analisar nas situações pedagógicas mais agudas e inesperadas, leva a um aumento da satisfação do professor com suas atividades profissionais.
• Em segundo lugar, a técnica pedagógica tem um efeito de desenvolvimento sobre as qualidades do indivíduo. Uma característica importante das técnicas pedagógicas é que todas elas têm um caráter individual-pessoal pronunciado, ou seja, são formados com base nas características psicofisiológicas individuais do professor. A técnica pedagógica individual depende significativamente da idade, sexo, temperamento, caráter do professor, estado de saúde, características anatômicas e fisiológicas.
• Então, trabalhe a expressividade, a pureza, o pensamento das disciplinas de alfabetização. Dominar os métodos de autorregulação da atividade mental leva ao desenvolvimento do equilíbrio emocional como traço de caráter, etc. Além disso, na interação pedagógica real, todas as habilidades do professor no campo da tecnologia pedagógica se manifestam simultaneamente. E a auto-observação torna possível corrigir com sucesso a seleção de meios expressivos.
• Em terceiro lugar, no processo de domínio da técnica pedagógica, as posições morais e estéticas do professor são mais plenamente reveladas, refletindo o nível de cultura geral e profissional, o potencial de sua personalidade.
• Tudo isso enfatiza que a técnica pedagógica é a ferramenta mais importante do professor.
• Componentes da tecnologia pedagógica.
• Costuma-se incluir dois grupos de componentes no conceito de "técnica pedagógica".
• O primeiro grupo de componentes está associado à capacidade do professor de controlar seu comportamento:
• - posse do próprio corpo (expressões faciais, pantomimas);
• - gestão de emoções, humor (remoção de estresse mental excessivo, criação de bem-estar criativo);
• - socialmente - habilidades perceptivas (atenção, observação, imaginação);
• - técnica de fala (respiração, configuração de voz, dicção, velocidade de fala).
• O segundo grupo de componentes da tecnologia pedagógica está associado à capacidade de influenciar o indivíduo e a equipe, e revela o lado tecnológico do processo de educação e formação:
• - capacidade didática, organizacional, construtiva, de comunicação;
• - métodos tecnológicos de apresentação de requisitos, gestão da comunicação pedagógica, etc.
• A mímica é a arte de expressar pensamentos, sentimentos, humores, estados pelo movimento dos músculos da face. Muitas vezes, as expressões faciais e os olhares têm um efeito mais forte sobre os alunos do que as palavras. Gestos e expressões faciais, aumentando o significado emocional da informação, contribuem para sua melhor assimilação.
• Os ouvintes "leem" o rosto do professor, adivinhando sua atitude, humor, por isso não deve apenas expressar, mas também esconder sentimentos. O mais expressivo no rosto de uma pessoa são os olhos - o espelho da alma. O professor deve estudar cuidadosamente as possibilidades de seu rosto, a capacidade de usar um olhar expressivo. O olhar do professor deve estar voltado para as crianças, criando contato visual.
• Pantomima é o movimento do corpo, braços, pernas. Ajuda a destacar o principal, desenha uma imagem.
• O professor precisa desenvolver uma maneira de se posicionar adequadamente na frente dos alunos na sala de aula. Todos os movimentos e posturas devem atrair os ouvintes com sua elegância e simplicidade. A estética da postura não tolera maus hábitos: passar de pé em pé, encostar-se no encosto de uma cadeira, virar objetos estranhos nas mãos, coçar a cabeça etc.
• O gesto do professor deve ser orgânico e contido, sem traços largos e agudos e cantos abertos.
• Para que a comunicação seja ativa, você deve ter uma postura aberta, não cruzar os braços, virar o rosto para o público, diminuir a distância, o que cria um efeito de confiança. Recomenda-se avançar e retroceder pela classe, não para os lados. Dar um passo à frente reforça o significado da mensagem, ajudando a focar a atenção do público. Recuando, o orador, por assim dizer, dá um descanso aos ouvintes.
• Gerenciar o estado emocional envolve dominar as formas de autorregulação, que incluem: fomentar a boa vontade e o otimismo; controle do próprio comportamento (regulação da tensão muscular, ritmo dos movimentos, fala, respiração); auto-hipnose, etc.
• Técnica de fala. O processo de percepção e compreensão da fala do professor pelos alunos está intimamente relacionado ao complexo processo de escuta educativa, que, segundo os cientistas, responde aproximadamente? - ? todo o tempo de estudo. Portanto, o processo de percepção correta do material didático pelos alunos depende do aperfeiçoamento da fala do professor.
• Não importa o quão interessante e informativo seja o discurso, I.R. Kalmykov, não será percebido pelo público se o orador a pronuncia inarticulada, rouca, fraca, voz inexpressiva. A voz em um discurso é tão importante quanto o conteúdo do discurso, a aparência, as maneiras do orador. Ele entrega sua mensagem ao público com sua voz. A voz humana é um meio poderoso de influenciar o público. Graças a uma voz bonita e sonora, um orador pode atrair a atenção dos ouvintes desde os primeiros minutos, conquistar sua simpatia e confiança.
• Além disso, a voz pode contribuir para a carreira profissional de uma pessoa, ou pode prejudicá-la.
• A voz é capaz de expressar os pensamentos e sentimentos de uma pessoa. Na atividade pedagógica, é de extrema importância falar de forma expressiva e simples, dando uma palestra, um relato, recitando poesia e prosa; própria entonação e poder de voz, pensando em cada frase, frase, enfatizando palavras e expressões significativas, usando-as com competência em várias situações. A voz é o principal meio expressivo da fala oral do professor, que ele deve saber usar perfeitamente. P. Soper acredita que “nada afeta tanto a atitude das pessoas em relação a nós quanto a impressão de nossa voz. Mas nada é tão negligenciado, e nada precisa de atenção constante. A posse da voz está diretamente relacionada ao desenvolvimento da fonação (som), a chamada respiração da fala. Isso, por sua vez, possibilita transmitir a riqueza estética e emocional da fala do professor, não só auxiliando na comunicação, mas também influenciando os sentimentos, pensamentos, comportamentos e ações dos alunos.
• Dominar a técnica da fala significa ter respiração falada, voz, boa dicção e pronúncia ortoépica. O professor precisa trabalhar constantemente a dicção, a respiração e a voz.
• A respiração assegura a atividade vital do organismo, a função fisiológica. Ao mesmo tempo, também atua como a base energética da fala. A respiração da fala é chamada de fonação (do grego phono - som). Na vida cotidiana, quando nossa fala é predominantemente dialógica, a respiração não causa dificuldades. A diferença entre a respiração fonatória e a respiração fisiológica é que a inspiração e a expiração da respiração normal são realizadas pelo nariz, são curtas e iguais no tempo. A sequência da respiração fisiológica normal é inspiração, expiração, pausa. A respiração fisiológica normal não é suficiente para a fala. A fala e a leitura exigem mais ar, seu uso econômico e sua renovação oportuna. Outra e a sequência da respiração. Depois de uma respiração curta - uma pausa e depois uma longa exalação de som.
• Existem exercícios especiais destinados a desenvolver a respiração. O objetivo dos exercícios respiratórios não é desenvolver a capacidade de inalar a quantidade máxima de ar, mas treinar a capacidade de usar racionalmente um suprimento normal de ar. Como os sons são criados durante a expiração, sua organização é a base para a fixação da respiração, que deve ser completa, calma e imperceptível.
• A dicção é a distinção e correção da pronúncia, sons eficientes, que são assegurados pelo correto funcionamento dos órgãos da fala. O aparelho articulatório deve funcionar ativamente, sem tensão desnecessária. Todos os sons e suas combinações devem ser pronunciados com clareza, facilidade e liberdade em qualquer ritmo.
• Todos os distúrbios da fala e da voz da dicção são divididos em orgânicos (os fonoaudiólogos estão envolvidos em sua correção) e inorgânicos (podem ser corrigidos por meio de exercícios), associados à letargia do aparelho articulatório (lábios, língua, mandíbula), pronúncia difusa das consoantes ( “mingau na boca”).
• Entre os professores há pessoas cuja voz é ditada pela própria natureza, mas isso não acontece com frequência. Sim, e uma boa voz, na ausência de treinamento especial, se desgasta com o passar dos anos.
• Assim, somando tudo o que precede, podemos concluir que a tecnologia pedagógica, que é um complexo de competências, capacidades e conhecimentos que permite ao professor ver, ouvir e sentir os seus alunos, é uma componente necessária das competências pedagógicas profissionais.
• conclusões
• 1. A técnica pedagógica é um conjunto de habilidades necessárias para um professor em suas atividades interagir efetivamente com as pessoas em qualquer situação (habilidades de fala, pantomima, autocontrole, atitude amigável, otimista, elementos de habilidades de ator e diretor).
• 2. A especificidade da técnica pedagógica nas atividades de um professor de desporto consiste num conjunto de competências, capacidades e conhecimentos que permitem ao professor ver, ouvir e sentir os seus alunos, constituindo uma componente necessária das competências pedagógicas profissionais.
• 3. É costume incluir dois grupos de componentes no conceito de "técnica pedagógica".
• a) o primeiro grupo está associado ao controle do comportamento - expressões faciais, pantomima, emoções, humor, atenção, imaginação, voz, dicção;
• b) no segundo, o grupo está associado à capacidade de influenciar o indivíduo e a equipe (didática, organizacional, construtiva, capacidade de comunicação, técnicas de gestão da comunicação).
• Lista de literatura usada

1. Introdução à teoria da cultura física / Ed. L.P. Matveeva. - M., 2004.-106s.

2. Vulfov B.3., Ivanov V.D. Fundamentos da Pedagogia em Palestras, Situações, Fontes Primárias: Livro Didático. - M.: Editora da URAO, 2006.-288s.

3. Degtyarev I.P. Desenvolvimento físico. Kyiv 2007. - S.23-48.

4. Korotov V. M. Introdução à Pedagogia. - M.: Editora da URAO, 2003.-256 p.

5. Krutsevich T.Yu., Petrovsky V.V. Gestão do processo de educação física // Teoria e métodos da educação física / Ed. T.Yu. Krutsevich. Kyiv: Literatura Olímpica, 2003. T. 1. - S. 348.

6. Fundamentos da teoria e metodologia da cultura física: Um livro didático para escolas técnicas de física. cultura. /Ed. A.A. Guzhalovsky. - M.: Cultura física e esporte, 2006. - 352 p.

7. Fundamentos da teoria e metodologia da cultura física: Um livro didático para escolas técnicas de física. cultura. /Ed. A.A. Guzhalovsky. - M.: Cultura física e esporte, 2006. - 352 p.

8. Pedagogia: teorias pedagógicas, sistemas, tecnologias:

9. Stefanovskaya T.A. Pedagogia: ciência e arte. Curso de Palestra. Proc. bolsa para estudantes. professor, alunos de pós-graduação - M.: Editora "Perfeição", 2008. - 368 p.

10. Proc. subsídio para estudantes / S.A. Smirnov e outros - M.: Centro de Publicações "Academia", 20079. - 544 p.

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Aula 4. Técnica pedagógica, suas componentes.

1. Técnica pedagógica.

2. Componentes da técnica pedagógica.

3. Conhecimentos e competências necessárias ao domínio da técnica pedagógica.

Conceitos básicos: técnica pedagógica, mímica, pantomima, técnica da fala, imagem do professor.

1. Técnica pedagógica é um conjunto de habilidades que permitem ao professor ver, ouvir e sentir seus alunos. Um excelente professor A.S. Makarenko escreveu: “O educador deve ser capaz de se organizar, andar, brincar, ser alegre, zangado...

Sim. Azarov afirmou que, em primeiro lugar , a técnica pedagógica desenvolvida ajuda o professor a se expressar de forma mais profunda e brilhante na atividade pedagógica, a revelar na interação com os alunos o que há de melhor, profissionalmente significativo em sua personalidade. Uma técnica pedagógica perfeita libera tempo e energia do professor para o trabalho criativo e permite, no processo de interação pedagógica, não se distrair da comunicação com as crianças em busca da palavra certa ou explicação de entonação malsucedida.

Dominar a técnica pedagógica, permitindo encontrar com rapidez e precisão a palavra, a entonação, o olhar, o gesto, e também manter a calma e a capacidade de pensar com clareza, analisar nas situações pedagógicas mais agudas e inesperadas, leva a um aumento da satisfação do professor com suas atividades profissionais.

Em segundo lugar , a técnica pedagógica tem um impacto em desenvolvimento nas qualidades do indivíduo. Uma característica importante das técnicas pedagógicas é que todas elas têm um caráter individual-pessoal pronunciado, ou seja, são formados com base nas características psicofisiológicas individuais do professor. A técnica pedagógica individual depende significativamente da idade, sexo, temperamento, caráter do professor, estado de saúde, características anatômicas e fisiológicas.

Então, trabalhe a expressividade, a pureza, o pensamento das disciplinas de alfabetização. Dominar os métodos de autorregulação da atividade mental leva ao desenvolvimento do equilíbrio emocional como traço de caráter, etc. Além disso, na interação pedagógica real, todas as habilidades do professor no campo da tecnologia pedagógica se manifestam simultaneamente. E a auto-observação torna possível corrigir com sucesso a seleção de meios expressivos.

Em terceiro lugar , no processo de domínio da técnica pedagógica, as posições morais e estéticas do professor são mais plenamente reveladas, refletindo o nível de cultura geral e profissional, o potencial de sua personalidade.

Tudo isso enfatiza que a técnica pedagógica é a ferramenta mais importante do professor.

2. No conceito "técnica pedagógica" É costume incluir dois grupos de componentes.

O primeiro grupo de componentes está associado à capacidade do professor de controlar seu comportamento:

Posse do próprio corpo (expressões faciais, pantomimas);

Gestão de emoções, humor (remoção de estresse mental excessivo, criação de bem-estar criativo);

Socialmente - habilidades perceptivas (atenção, observação, imaginação);

O segundo grupo de componentes da tecnologia pedagógica está associado à capacidade de influenciar o indivíduo e a equipe, e revela o lado tecnológico do processo de educação e formação:

Capacidade didática, organizacional, construtiva, de comunicação;

Métodos tecnológicos de apresentação de requisitos, gestão da comunicação pedagógica, etc.

expressões faciais- esta é a arte de expressar os pensamentos, sentimentos, humores, estados com o movimento dos músculos da face. Muitas vezes, as expressões faciais e os olhares têm um efeito mais forte sobre os alunos do que as palavras. Gestos e expressões faciais, aumentando o significado emocional da informação, contribuem para sua melhor assimilação.

Os ouvintes "leem" o rosto do professor, adivinhando sua atitude, humor, por isso não deve apenas expressar, mas também esconder sentimentos. O mais expressivo no rosto de uma pessoa são os olhos - o espelho da alma. O professor deve estudar cuidadosamente as possibilidades de seu rosto, a capacidade de usar um olhar expressivo. O olhar do professor deve estar voltado para as crianças, criando contato visual.

Pantomimaé o movimento do corpo, braços, pernas. Ajuda a destacar o principal, desenha uma imagem.

O professor precisa desenvolver uma maneira de se posicionar adequadamente na frente dos alunos na sala de aula. Todos os movimentos e posturas devem atrair os ouvintes com sua elegância e simplicidade. A estética da postura não tolera maus hábitos: passar de pé em pé, encostar-se no encosto de uma cadeira, virar objetos estranhos nas mãos, coçar a cabeça etc.

O gesto do professor deve ser orgânico e contido, sem traços largos e agudos e cantos abertos.

Para que a comunicação seja ativa, você deve ter uma postura aberta, não cruzar os braços, virar o rosto para o público, diminuir a distância, o que cria um efeito de confiança. Recomenda-se avançar e retroceder pela classe, não para os lados. Dar um passo à frente reforça o significado da mensagem, ajudando a focar a atenção do público. Recuando, o orador, por assim dizer, dá um descanso aos ouvintes.

Gerenciar o estado emocional envolve dominar as formas de autorregulação, que incluem: fomentar a boa vontade e o otimismo; controle do próprio comportamento (regulação da tensão muscular, ritmo dos movimentos, fala, respiração); auto-hipnose, etc.

3. A técnica pedagógica é considerada como um conjunto de competências que permitem ao professor ver, ouvir e sentir os seus alunos.

A técnica pedagógica inclui a capacidade de gerir a si mesmo e interagir no processo de resolução de problemas pedagógicos. A base da técnica pedagógica é o conhecimento profissional.

A combinação de habilidades e conhecimentos do professor, sua relação contribui para a unidade harmônica do conteúdo interno da atividade do professor e sua expressão externa. A habilidade de um professor está na síntese de cultura espiritual e expressividade externa pedagogicamente conveniente. COMO. Makarenko disse: “O aluno percebe sua alma e seus pensamentos não porque ele sabe o que está em sua alma, mas porque ele vê você, ouve você”.

A base para o desenvolvimento das habilidades profissionais de um professor é o conhecimento profissional.

O conhecimento profissional é dirigido, por um lado, à disciplina que ministra, por outro, aos alunos. O conteúdo do conhecimento profissional é o conhecimento do assunto, sua metodologia, assim como a pedagogia e a psicologia. Uma característica importante do conhecimento pedagógico profissional é sua complexidade e integração. Em primeiro lugar, é a capacidade do professor de sintetizar as ciências estudadas. O cerne da síntese é a solução de problemas pedagógicos, a análise de situações pedagógicas que tornam necessária a compreensão da essência psicológica dos fenômenos, a escolha de métodos baseados nas leis de formação da personalidade. A solução de cada tarefa pedagógica atualiza todo o sistema de conhecimento pedagógico do professor, que se manifesta como um todo. Além da complexidade, da generalização, o saber profissional de um professor também se caracteriza por uma característica tão importante quanto o estilo individual de trabalho.

Com base no conhecimento profissional, forma-se a consciência pedagógica - os princípios e regras que determinam as ações e ações do professor.

Os seguintes conhecimentos profissionais podem ser distinguidos:

Conhecimento do seu assunto;

Conhecimento das disciplinas psicológicas e pedagógicas;

Conhecimento de métodos de ensino e aprendizagem;

Conhecimento dos méritos e deméritos de sua personalidade e atividade.

Como um sistema completo imagem do professor caracterizada por ligações estáveis ​​que existem entre os elementos e unem, reforçam a estrutura.

A formação da imagem do professor é proporcionada não por uma componente separada, mas pelo seu sistema, interligação e interdependência de vários elementos. Tanto a aparência do professor quanto seu estado interior são importantes.

A imagem de um professor é um estereótipo emocionalmente colorido da percepção da imagem de um professor na mente de alunos, colegas, no ambiente social e na consciência de massa. Ao formar a imagem do professor, as qualidades reais estão intimamente entrelaçadas com aquelas atribuídas a ele por outros.

No Uzbequistão, o conceito de "imagem" tornou-se objeto de atenção pública e análise científica apenas no final do século XX.

O conceito de imagem de um professor está intimamente relacionado a um conceito como autoridade. A autoridade do professor é, antes de tudo, um meio de influência educacional sobre o aluno. Uma pessoa com autoridade é, por assim dizer, avançada em sucesso. Uma pessoa que é reconhecida como autoridade também é creditada com competência em outras áreas. Há uma espécie de irradiação de autoridade. A autoridade do professor é um fenômeno complexo que caracteriza qualitativamente o sistema de relações com o professor.

O relacionamento dos alunos com um professor autoritário é positivamente colorido e saturado emocionalmente. E quanto maior essa autoridade, mais importante para os alunos da ciência, cujos fundamentos são ensinados pelo professor, mais justas suas exigências, observações parecem, mais pesadas cada palavra sua.

Perguntas.

1. 
   Qual é a essência da tecnologia pedagógica?
2. 
   Que componentes estão incluídos no conceito de "técnica pedagógica"?
3. 
   O que são expressões faciais e pantomima?
4. 
   qual é a essência da imagem do professor?
5. 
   Como deve ser um professor?
6. 
   como ganhar credibilidade com os alunos?

Aula 5-6. Comunicação pedagógica: estilos e funções.

1. A comunicação como mecanismo de interação das pessoas

2. Funções e estrutura da comunicação pedagógica

3. A estrutura da comunicação.

4. Estilos de comunicação.

Conceitos básicos: comunicação, interação, comunicação pedagógica, estilos de comunicação, comunicação-distância, comunicação-intimidação, comunicação-flerte, funções de comunicação.

1. Sem comunicação, nem o indivíduo nem a sociedade humana como um todo podem existir. A comunicação para uma pessoa é o seu habitat. Sem comunicação, é impossível formar a personalidade de uma pessoa, sua educação, desenvolvimento intelectual, adaptação à vida. A comunicação é necessária para as pessoas tanto no processo de trabalho conjunto, quanto para manter as relações interpessoais, recreação, alívio emocional, criatividade intelectual e artística.

A capacidade de comunicar é tanto uma qualidade natural de cada pessoa, dada pela natureza, quanto uma arte difícil, que envolve aprimoramento constante.

A comunicação é um processo de interação entre indivíduos e grupos sociais, no qual há troca de atividades, informações, experiências, habilidades e resultados das atividades. Cultura do discurso e eficiência da comunicação / Ed. L. K. Prudkina, E. N. Shiryaeva. - M., 1996. S. 125

No processo de comunicação:

A experiência social é transmitida e assimilada;

Há uma mudança na estrutura e na essência dos sujeitos em interação;

Uma diversidade de identidades humanas é formada;

Há uma socialização do indivíduo.

A comunicação existe não apenas em virtude da necessidade social, mas também pela necessidade pessoal dos indivíduos uns pelos outros. Na comunicação, um indivíduo recebe não apenas informações racionais, formas de atividade mental, mas também, por meio de imitação e empréstimo, empatia e identificação, assimila emoções, humores e comportamentos humanos.

Como resultado da comunicação, a organização necessária e a unidade de ações dos indivíduos no grupo são alcançadas, a interação racional, emocional e volitiva dos indivíduos é realizada, uma comunhão de sentimentos, pensamentos e visões é formada, compreensão mútua e coordenação de ações são alcançados que caracterizam a atividade coletiva.

Como a comunicação é um processo bastante complexo e multifacetado, é estudada por representantes de várias ciências - filósofos, sociólogos, culturólogos, psicólogos e linguistas. Os filósofos estudam o lugar da comunicação na vida humana e na sociedade, o papel da comunicação no desenvolvimento humano. Os sociólogos exploram as formas de comunicação dentro de diferentes grupos sociais e entre grupos, diferenças nos tipos de comunicação causados ​​por causas sociais. Os psicólogos consideram isso como uma forma de atividade e comportamento humano, consideram as características psicotípicas individuais da comunicação, bem como o lugar da comunicação na estrutura da consciência individual. Os culturólogos estabelecem relações entre tipos de culturas e formas de comunicação. Os linguistas exploram a natureza linguística e da fala da comunicação social e interpessoal.

2. Todo aquele que escolhe a profissão de professor assume a responsabilidade por aqueles a quem vai "ensinar" e "educar", sendo ao mesmo tempo responsável por si mesmo, pela sua formação profissional, pelo seu direito de ser Professor, Docente, Educador. O digno cumprimento do dever pedagógico profissional exige que a pessoa aceite uma série de obrigações: avaliar objetivamente as suas próprias capacidades; possuir uma cultura comum de atividade intelectual (pensamento, memória, percepção, representação, atenção), uma cultura de comportamento, comunicação; respeitar, conhecer e compreender o aluno, sendo o organizador das atividades educativas dos formandos, atuando como parceiro e facilitador da comunicação pedagógica.

A essência e as características da comunicação pedagógica são reveladas nos trabalhos dos professores e psicólogos A.A. Bodaleva, A. A. Leontieva, N. V. Kuzmina, V. A. Kan-Kalika, Ya.L. Kolominsky, II.A. Zimney, A.A. Rei e outros.

Comunicação profissional e pedagógica, de acordo com D. A. Lobanov, é a interação de um professor-educador com seus colegas, alunos e seus pais, com representantes das autoridades educacionais e do público, realizada no campo de sua atividade profissional; vai além do contato "professor-aluno" e envolve a interação do professor com outros sujeitos do processo pedagógico.

« Comunicação pedagógica, - observa A.A. Leontiev, comunicação profissional de um professor com os alunos na sala de aula ou fora dela (nos processos de formação e educação), que tem certas funções pedagógicas e visa (se for completa e ideal) criar um ambiente psicológico favorável clima, bem como outro tipo de otimização psicológica das atividades educativas e das relações entre o professor e os alunos e dentro da equipe de alunos.

Comunicação pedagógica, segundo M. V. Bulanova-Toporkova, este é um conjunto de meios e métodos que garantem a implementação das metas e objetivos da educação e formação e determinam a natureza da interação entre o professor e os alunos.

Assim, a comunicação pedagógica é uma empresa específica de comunicação, que possui características próprias e ao mesmo tempo obedece aos padrões psicológicos gerais inerentes à comunicação como forma de interação humana com outras pessoas.

No processo pedagógico, funções comunicativas, interativas e perceptivas que carregam as principais características da comunicação humana.

Funções de comunicação.

A comunicação pedagógica, segundo A.A. Lobanov, executa quase todas as principais funções de comunicação que são implementadas na vida cotidiana de uma pessoa e, ao mesmo tempo, as funções de comunicação pedagógica têm apenas suas características distintivas inerentes.

Função de informação consiste na transferência por meio da comunicação de certas informações de natureza cotidiana, educacional, metodológica, de pesquisa, pesquisa e outras. e valores espirituais da sociedade. No processo de aprendizagem, o professor aparece para os alunos como uma das principais fontes de informação educacional em um determinado campo da ciência, literatura, arte ou prática. Portanto, a comunicação com o professor contribui para a transformação de informações relevantes para os alunos.

função educacional a comunicação pedagógica ocupa um lugar central nas atividades do professor, envolve a introdução do aluno ao sistema de valores espirituais, à cultura da comunicação com as pessoas.

Pessoas se conhecendo. O professor precisa conhecer as qualidades individuais; propriedades do desenvolvimento físico, intelectual, emocional e moral de cada aluno, motivação para aprender e trabalhar; atitude em relação às pessoas e a si mesmo. Mas os alunos também não ficam indiferentes a quem trabalha com eles, o que constitui um professor como especialista e como pessoa. É importante para eles quem se comunica com eles e como. Afinal, é por meio da comunicação e das atividades conjuntas que professor e alunos se conhecem.

Organização e manutenção de uma atividade de assunto particular: educacional, industrial, científica, cognitiva, jogos. Entrelaçada em um determinado tipo de atividade, a comunicação atua como uma forma de organizá-la. Por meio dele, o professor recebe informações sobre a eficácia da organização das atividades práticas cognitivas dos alunos. Portanto, a comunicação desempenha um papel especial no processo pedagógico: mesmo servindo a alguma atividade principal e como se desempenhasse um papel coadjuvante, afeta significativamente a qualidade dessa atividade.

Iniciação do iniciador da comunicação aos valores do parceiro. Este processo é auto-educação, ou seja, este é o processo de autoformação do iniciador da comunicação, o processo de criação do próprio "eu" através da orientação aos valores de outra pessoa.

A abertura da criança à comunicação - essa função da comunicação pedagógica é distinguida em seus trabalhos sobre tecnologia pedagógica de V. Yu. Pityukov e N.E. Shchurkova. Manifesta-se despertando na criança o desejo de comunicação, removendo os grampos psicológicos, aliviando-a do medo do desconhecido, aumentando a autoestima e a autoconfiança, e também convencendo outra pessoa, em particular o professor, de uma atitude positiva em relação a ela .

A implementação dessa função está ligada à capacidade do professor de “servir com as crianças, demonstrar sua disposição para com elas, convencê-las de suas intenções pacíficas e pensamentos nobres.

Assim, na comunicação, muitas funções diferentes são realizadas, cada uma das quais é importante na atividade profissional de um professor.

3. A interação do professor com os alunos tem um determinado período de tempo, limitado pela duração da aula, um determinado evento. A estrutura da comunicação pedagógica não se limita aos contactos diretos entre o professor e os alunos, mas inclui também outros tipos de comunicação.

Na psicologia, a comunicação é vista como um processo que desempenha três funções principais - comunicativa, interativa e perceptiva.

Na estrutura da comunicação pedagógica, V.A. Kan-Kalik e N.D. Nikandrov distinguir vários estágios.

1. Estágio prognóstico - modelagem pelo professor da próxima comunicação com a turma, com um público diferente no processo de preparação para atividades diretas com crianças ou adultos.

2. Período inicial de comunicação - a organização da comunicação direta com a turma, o público no momento do início da interação com eles.

3. Gerenciamento de comunicação no processo pedagógico em desenvolvimento.

4. Análise do sistema de comunicação implementado e modelagem
sistemas de comunicação para as próximas atividades.

As relações humanas, inclusive as do processo educacional, que inclui a criação e a educação, são construídas primordialmente na base sujeito-sujeito, quando ambas as partes se comunicam em pé de igualdade como indivíduos e participantes do processo de comunicação. Se essa condição for atendida, o contato interpessoal é estabelecido, resultando em um diálogo, ou seja, a maior suscetibilidade e abertura à influência de um participante na comunicação sobre outro.

4.N.V. Kuzmina ressalta que permanecer na atividade profissional e pedagógica por muito tempo, para a vida, o futuro
o professor será capaz de se, no início de um pa-bot independente, tiver desenvolvido habilidades de comunicação, organização e aprender a ter uma atitude responsável em relação ao assunto. O famoso psicólogo V.A. Kan-Kalik distinguiu os seguintes estilos de comunicação pedagógica:

1. Comunicação baseada em altas atitudes profissionais do professor , sua atitude em relação à atividade pedagógica em geral. Eles dizem sobre essas pessoas: “As crianças (estudantes) literalmente o seguem!” Além disso, no ensino superior, o interesse pela comunicação também é estimulado por interesses profissionais comuns, especialmente nos grandes departamentos.

2. Comunicação baseada na amizade . Implica um compromisso com uma causa comum. O professor desempenha o papel de um mentor, um amigo sênior, um participante de atividades educacionais conjuntas.

3. Comunicação-distância refere-se aos tipos mais comuns de comunicação pedagógica. Neste caso, nas relações, há um distanciamento constante em todas as áreas, na formação, com referência à autoridade e profissionalismo, na educação, com referência à experiência de vida e à idade.

4. Comunicação-intimidação - uma forma de comunicação negativa, desumana, revelando o fracasso pedagógico do professor que a ela recorre.

5. Flerte característica dos jovens professores que lutam pela popularidade. Tal comunicação fornece apenas autoridade falsa e barata.

A manutenção de uma atmosfera emocional favorável está intimamente relacionada à sensibilidade do professor ao objeto de influência, com sua capacidade de responder ao estado do grupo como um todo e de cada aluno individualmente.

Perguntas.

1. 
   Qual é a essência da comunicação? Comunicação pedagógica?
2. 
   Quais são as funções da comunicação pedagógica?
3. 
   Descreva os principais estilos de comunicação pedagógica?
4. 
   Funções comunicativas, interativas e perceptivas da comunicação.

Lena Svidrik
A técnica pedagógica como forma de organização do comportamento do professor.

Pensando em como se tornar um bom professor, entendemos que temos que trabalhar em nós mesmos. Trabalhar em si mesmo é um trabalho que leva muito tempo. Nesse trabalho, o professor adquire os conhecimentos e as habilidades necessárias.

É importante que o professor aprenda a dominar a técnica da fala, expressar claramente seus pensamentos e sentimentos. Isso o ajuda a controlar sua voz, dicção, respiração, expressões faciais, pantomima. Assim, podemos dizer que o professor é um verdadeiro artista em sua profissão.

Anton Semenovich Makarenko (professor) escreveu: “O educador deve ser capaz de organizar, andar, brincar, ser alegre, irritado ...

Com base no que foi dito, podemos dizer que TECNOLOGIA PEDAGÓGICA- são os conhecimentos e competências adquiridos pelo professor que lhe permitem ver, ouvir, sentir os seus alunos e transmitir-lhes conhecimentos.

Yuri Petrovich Azarov (escritor, doutor em ciências pedagógicas) disse que:

1. Uma técnica pedagógica desenvolvida ajuda o professor a exprimir-se na sua actividade pedagógica, a revelar todas as melhores qualidades da sua personalidade.

Um professor que é dono da técnica pedagógica não se distrai mais procurando a palavra certa ou explicando o que foi dito sem sucesso, ele não sofre com a perda da voz – toda a sua força vai justamente para uma abordagem criativa da atividade.

De posse de técnica pedagógica, o professor consegue encontrar com rapidez e precisão a palavra, a entonação, o olhar, o gesto, bem como manter a calma em situações estressantes. Ao resolver tais situações problemáticas, o professor satisfaz necessidades pessoais em suas atividades profissionais.

2. A técnica pedagógica tem um efeito de desenvolvimento sobre os traços de personalidade.

Uma característica importante das técnicas pedagógicas é que elas são formadas sobre as características individuais do professor, tanto psicológicas quanto físicas. Assim, podemos dizer que a técnica pedagógica depende da idade, sexo, temperamento, caráter do professor, estado de saúde.

Mas se o professor:

Trabalhe em seu discurso, seu pensamento se desenvolverá;

Trabalhe no domínio dos métodos de auto-regulação, ele desenvolverá o equilíbrio emocional;

Use constantemente a auto-observação, ele desenvolverá a capacidade de corrigir suas ações.

É bom quando todas as habilidades do professor no campo da tecnologia pedagógica se manifestam simultaneamente. Isso ajuda a obter o melhor resultado.

3. No processo de domínio da técnica pedagógica, o professor revela todas as suas posições morais e estéticas. Essas posições mostram o nível de cultura do professor (alto, médio, baixo).

Cultura do professorÉ, antes de tudo, a cultura do indivíduo. Essa pessoa é capaz de assumir responsabilidades, administrar conflitos, tomar decisões conjuntas, aceitar e respeitar culturas estrangeiras.

A cultura pessoal é formada no processo de educação e treinamento, sob a influência do ambiente social e da necessidade pessoal de desenvolvimento contínuo.

De tudo o que foi dito, podemos dizer que a técnica pedagógica é uma importante ferramenta do professor, que ele utiliza diariamente em suas atividades.

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A técnica pedagógica é um conjunto de habilidades que permitem ao professor ver, ouvir e sentir seus alunos. Um excelente professor A.S. Makarenko escreveu: “O educador deve ser capaz de se organizar, andar, brincar, ser alegre, zangado...

Sim. Azarov argumentou que, em primeiro lugar, uma técnica pedagógica desenvolvida ajuda o professor a se expressar de forma mais profunda e brilhante na atividade pedagógica, a revelar na interação com os alunos tudo de melhor, profissionalmente significativo em sua personalidade. Uma técnica pedagógica perfeita libera tempo e energia do professor para o trabalho criativo e permite, no processo de interação pedagógica, não se distrair da comunicação com as crianças em busca da palavra certa ou explicação de entonação malsucedida.

Dominar a técnica pedagógica, permitindo encontrar com rapidez e precisão a palavra, a entonação, o olhar, o gesto, e também manter a calma e a capacidade de pensar com clareza, analisar nas situações pedagógicas mais agudas e inesperadas, leva a um aumento da satisfação do professor com suas atividades profissionais.

Em segundo lugar, a técnica pedagógica tem um efeito de desenvolvimento sobre as qualidades do indivíduo. Uma característica importante das técnicas pedagógicas é que todas elas têm um caráter individual-pessoal pronunciado, ou seja, são formados com base nas características psicofisiológicas individuais do professor. A técnica pedagógica individual depende significativamente da idade, sexo, temperamento, caráter do professor, estado de saúde, características anatômicas e fisiológicas.

Então, trabalhe a expressividade, a pureza, o pensamento das disciplinas de alfabetização. Dominar os métodos de autorregulação da atividade mental leva ao desenvolvimento do equilíbrio emocional como traço de caráter, etc. Além disso, na interação pedagógica real, todas as habilidades do professor no campo da tecnologia pedagógica se manifestam simultaneamente. E a auto-observação torna possível corrigir com sucesso a seleção de meios expressivos.

Em terceiro lugar, no processo de domínio da técnica pedagógica, as posições morais e estéticas do professor são mais plenamente reveladas, refletindo o nível de cultura geral e profissional, o potencial de sua personalidade.

Tudo isso enfatiza que a técnica pedagógica é a ferramenta mais importante do professor.

Componentes da tecnologia pedagógica.

Costuma-se incluir dois grupos de componentes no conceito de "técnica pedagógica".

O primeiro grupo de componentes está associado à capacidade do professor de controlar seu comportamento:

Posse do próprio corpo (expressões faciais, pantomimas);

Gestão de emoções, humor (remoção de estresse mental excessivo, criação de bem-estar criativo);

Socialmente - habilidades perceptivas (atenção, observação, imaginação);

O segundo grupo de componentes da tecnologia pedagógica está associado à capacidade de influenciar o indivíduo e a equipe, e revela o lado tecnológico do processo de educação e formação:

Capacidade didática, organizacional, construtiva, de comunicação;

Métodos tecnológicos de apresentação de requisitos, gestão da comunicação pedagógica, etc.

A mímica é a arte de expressar pensamentos, sentimentos, humores, estados pelo movimento dos músculos da face. Muitas vezes, as expressões faciais e os olhares têm um efeito mais forte sobre os alunos do que as palavras. Gestos e expressões faciais, aumentando o significado emocional da informação, contribuem para sua melhor assimilação.

Os ouvintes "leem" o rosto do professor, adivinhando sua atitude, humor, por isso não deve apenas expressar, mas também esconder sentimentos. O mais expressivo no rosto de uma pessoa são os olhos - o espelho da alma. O professor deve estudar cuidadosamente as possibilidades de seu rosto, a capacidade de usar um olhar expressivo. O olhar do professor deve estar voltado para as crianças, criando contato visual.

Pantomima é o movimento do corpo, braços, pernas. Ajuda a destacar o principal, desenha uma imagem.

O professor precisa desenvolver uma maneira de se posicionar adequadamente na frente dos alunos na sala de aula. Todos os movimentos e posturas devem atrair os ouvintes com sua elegância e simplicidade. A estética da postura não tolera maus hábitos: passar de pé em pé, encostar-se no encosto de uma cadeira, virar objetos estranhos nas mãos, coçar a cabeça etc.

O gesto do professor deve ser orgânico e contido, sem traços largos e agudos e cantos abertos.

Para que a comunicação seja ativa, você deve ter uma postura aberta, não cruzar os braços, virar o rosto para o público, diminuir a distância, o que cria um efeito de confiança. Recomenda-se avançar e retroceder pela classe, não para os lados. Dar um passo à frente reforça o significado da mensagem, ajudando a focar a atenção do público. Recuando, o orador, por assim dizer, dá um descanso aos ouvintes.

Gerenciar o estado emocional envolve dominar as formas de autorregulação, que incluem: fomentar a boa vontade e o otimismo; controle do próprio comportamento (regulação da tensão muscular, ritmo dos movimentos, fala, respiração); auto-hipnose, etc.

Técnica de fala. O processo de percepção e compreensão da fala do professor pelos alunos está intimamente relacionado ao complexo processo de escuta educativa, que, segundo os cientistas, representa aproximadamente ¼ - ½ de todo o tempo de estudo. Portanto, o processo de percepção correta do material didático pelos alunos depende do aperfeiçoamento da fala do professor.

Não importa o quão interessante e informativo seja o discurso, I.R. Kalmykov, não será percebido pelo público se o orador a pronuncia inarticulada, rouca, fraca, voz inexpressiva. A voz em um discurso é tão importante quanto o conteúdo do discurso, a aparência, as maneiras do orador. Ele entrega sua mensagem ao público com sua voz. A voz humana é um meio poderoso de influenciar o público. Graças a uma voz bonita e sonora, um orador pode atrair a atenção dos ouvintes desde os primeiros minutos, conquistar sua simpatia e confiança.

A voz é capaz de expressar os pensamentos e sentimentos de uma pessoa. Na atividade pedagógica, é de extrema importância falar de forma expressiva e simples, dando uma palestra, um relato, recitando poesia e prosa; própria entonação e poder de voz, pensando em cada frase, frase, enfatizando palavras e expressões significativas, usando-as com competência em várias situações. A voz é o principal meio expressivo da fala oral do professor, que ele deve saber usar perfeitamente. P. Soper acredita que “nada afeta tanto a atitude das pessoas em relação a nós quanto a impressão de nossa voz. Mas nada é tão negligenciado, e nada precisa de atenção constante. A posse da voz está diretamente relacionada ao desenvolvimento da fonação (som), a chamada respiração da fala. Isso, por sua vez, possibilita transmitir a riqueza estética e emocional da fala do professor, não só auxiliando na comunicação, mas também influenciando os sentimentos, pensamentos, comportamentos e ações dos alunos.

Dominar a técnica da fala significa ter respiração falada, voz, boa dicção e pronúncia ortoépica. O professor precisa trabalhar constantemente a dicção, a respiração e a voz.

A respiração assegura a atividade vital do organismo, a função fisiológica. Ao mesmo tempo, também atua como a base energética da fala. A respiração da fala é chamada de fonação (do grego phono - som). Na vida cotidiana, quando nossa fala é predominantemente dialógica, a respiração não causa dificuldades. A diferença entre a respiração fonatória e a respiração fisiológica é que a inspiração e a expiração da respiração normal são realizadas pelo nariz, são curtas e iguais no tempo. A sequência da respiração fisiológica normal é inspiração, expiração, pausa. A respiração fisiológica normal não é suficiente para a fala. A fala e a leitura exigem mais ar, seu uso econômico e sua renovação oportuna. Outra e a sequência da respiração. Depois de uma respiração curta - uma pausa e depois uma longa exalação de som.

Existem exercícios especiais destinados a desenvolver a respiração. O objetivo dos exercícios respiratórios não é desenvolver a capacidade de inalar a quantidade máxima de ar, mas treinar a capacidade de usar racionalmente um suprimento normal de ar. Como os sons são criados durante a expiração, sua organização é a base para a fixação da respiração, que deve ser completa, calma e imperceptível.

A dicção é a distinção e correção da pronúncia, sons eficientes, que são assegurados pelo correto funcionamento dos órgãos da fala. O aparelho articulatório deve funcionar ativamente, sem tensão desnecessária. Todos os sons e suas combinações devem ser pronunciados com clareza, facilidade e liberdade em qualquer ritmo.

Todos os distúrbios da fala e da voz da dicção são divididos em orgânicos (os fonoaudiólogos estão envolvidos em sua correção) e inorgânicos (podem ser corrigidos por meio de exercícios), associados à letargia do aparelho articulatório (lábios, língua, mandíbula), pronúncia difusa das consoantes ( “mingau na boca”).

Entre os professores há pessoas cuja voz é ditada pela própria natureza, mas isso não acontece com frequência. Sim, e uma boa voz, na ausência de treinamento especial, se desgasta com o passar dos anos.

Cada pessoa é dotada de uma voz que pode se tornar forte, clara, sonora. Ao trabalhar a voz, deve-se prestar atenção, antes de tudo, em liberá-la da tensão, aprimorando suas melhores qualidades. Existe uma ligação profunda entre a voz e o corpo, pelo que o trabalho sobre a voz deve basear-se na comunicação verbal.

Assim, somando tudo o que precede, podemos concluir que a tecnologia pedagógica, que é um complexo de competências, capacidades e conhecimentos que permite ao professor ver, ouvir e sentir os seus alunos, é uma componente necessária das competências pedagógicas profissionais.

19. Domínio da comunicação pedagógica

É difícil imaginar uma comunicação que não carregue uma carga cognitiva ou educacional. No entanto, na literatura e na prática, uma frase relativamente "jovem" é usada cada vez mais amplamente: comunicação pedagógica. Trata-se da comunicação profissional de um professor com os alunos em processo de formação e formação, que tem determinadas funções pedagógicas e visa (se for plena e óptima) criar um clima psicológico favorável, optimizar as actividades educativas e as relações entre o professor e o professor. o aluno dentro da equipe. Em outras palavras, a comunicação pedagógica é a comunicação de um professor com os alunos para fins pedagógicos.

A. S. Makarenko enfatizou a necessidade de um professor dominar a técnica da habilidade pedagógica, a técnica da comunicação pedagógica: “Você precisa ser capaz de ler em um rosto humano. jogar. Não pode haver um professor que não saiba jogar... Mas você não pode apenas jogar no palco, externamente. Existe algum tipo de correia de transmissão que deve conectar seu jogo com este jogo. uma personalidade maravilhosa.. . Só me tornei um verdadeiro mestre quando aprendi a dizer "venha aqui" com 15-20 tons, quando aprendi a dar 20 nuances na configuração do rosto, figura, voz."

Dependendo do estilo de comunicação pedagógica, os psicólogos americanos identificaram três tipos de professores. Um professor "proativo" é proativo na organização da comunicação em grupo, tanto na comunicação em grupo quanto na comunicação em pares (professor-aluno). Ele individualiza claramente seus contatos com os alunos. Mas suas atitudes mudam de acordo com a experiência, ou seja, tal professor não busca a confirmação obrigatória de uma atitude já estabelecida. Ele sabe o que quer e entende que em seu próprio comportamento ou no comportamento dos alunos contribui para esse objetivo.

O professor "reativo" também é flexível em suas atitudes, mas é internamente fraco, sujeito aos "elementos da comunicação". A diferença em suas atitudes em relação a alunos individuais não é uma diferença em sua estratégia, mas uma diferença no comportamento dos próprios alunos. Em outras palavras, não é ele mesmo, mas os alunos, que ditam a natureza de sua comunicação com o grupo. Ele tem objetivos vagos, ele se adapta e se ajusta aos alunos.

Um professor "super-reativo", percebendo as diferenças individuais, constrói imediatamente um modelo completamente irreal que exagera muitas vezes essas diferenças e acredita que esse modelo é a realidade. Se um aluno é um pouco mais ativo que os outros - aos seus olhos ele é um rebelde e um valentão, se um pouco mais passivo - um vagabundo e um cretino. Tal professor não lida com alunos reais, mas com alunos fictícios e se comporta de acordo. E ele realmente inventa estereótipos, encaixando alunos reais e completamente não estereotipados sob eles. Ao mesmo tempo, os alunos são seus inimigos pessoais, e seu comportamento é uma espécie de mecanismo psicológico protetor.

Quais são os principais princípios do novo modelo de pedagogia? De toda a variedade de abordagens, três instalações fundamentais podem ser distinguidas:

1. Uma pessoa está em um relacionamento ativo-ativo com o mundo e consigo mesmo.

2. A atividade do sujeito aparece em sua manifestação criadora mais elevada, quando o sujeito se eleva à formação de si mesmo.

3. A posição considerada leva à ideia da formação ativa da vocação de uma pessoa.

A comunicação pedagógica não deve ser um trabalho pesado, mas um processo natural e até alegre de interação. Quais são os componentes de uma comunicação pedagógica ideal?

Primeiro, é a alta autoridade do professor. A segunda condição para o sucesso da comunicação pedagógica é a posse da psique e dos métodos de comunicação, ou seja, o professor deve estar bem preparado como psicólogo prático. E, finalmente, o terceiro componente do sucesso é a experiência acumulada, é o que na prática cotidiana é chamado de "primeira habilidade e depois maestria".

A conexão da técnica pedagógica com as habilidades de atuação. Shchurkova considera a técnica pedagógica o componente mais importante da habilidade pedagógica e dos tecnólogos pedagógicos: Sem técnica pedagógica, não faz sentido a tecnologia pedagógica. Sem tecnologia pedagógica, o equipamento pedagógico é uma aquisição desnecessária.

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Aula nº 3 (1 hora)

TÉCNICA PEDAGÓGICA NA ATIVIDADE PEDAGÓGICA

O aluno percebe sua alma e seus pensamentos não porque sabe o que está acontecendo em sua alma, mas porque vê você, ouve você.

COMO. Makarenko

Técnica Pedagógica.

1. Técnica pedagógica.

Professor N. E. Shchurkova considera a técnica pedagógica o componente mais importante da habilidade pedagógica e dos tecnólogos pedagógicos: "Sem técnica pedagógica, não há sentido na tecnologia pedagógica. Sem tecnologia pedagógica, a técnica pedagógica é uma aquisição desnecessária."

No contexto da atividade pedagógica, a técnica pedagógica é um dos principais componentes do trabalho criativo bem-sucedido de um professor, sua habilidade.

Técnica pedagógicaum conjunto de habilidades e técnicas utilizadas pelo professor para atingir mais plenamente os objetivos de suas atividades.

O conceito de tecnologia pedagógica inclui três grupos de componentes. O primeiro grupo está associado à capacidade do professor de gerenciar a si mesmo, o segundo e o terceiro - à capacidade de gerenciar os outros. O primeiro grupo inclui: habilidades socioperceptivas (atenção, observação, imaginação); gerenciar suas emoções, humor (removendo o estresse psicológico excessivo, criando bem-estar criativo); posse do corpo (conveniência e expressividade das expressões faciais e dos gestos); técnica e cultura da fala (respiração, configuração da voz, dicção, ortoépia, lógica e expressividade da fala). O segundo grupo de componentes da técnica pedagógica está associado à capacidade de influenciar o indivíduo e a equipe. Revela o lado tecnológico do processo de educação e formação, incluindo a didática, a organização, a capacidade de comunicação, a gestão do tempo e a capacidade de tomar decisões.

A técnica pedagógica é um conjunto de habilidades práticas necessárias para organizar a atividade criativa de um professor-educador, um componente da habilidade pedagógica. Assim, as seguintes habilidades caracterizam a transferência educacional e educacional: o amor pelas crianças e a capacidade de perceber corretamente os fenômenos que ocorrem no mundo das crianças e de cada criança em diversas situações pedagógicas; a capacidade de estabelecer metas realistas e organizar a educação e a vida das crianças em conformidade; demanda e confiança; navegue rapidamente e mude a atenção; brincar com as crianças, avaliar a situação de diferentes ângulos; distinguir o principal da variedade dos fatos pedagógicos, ver o essencial num fato acidental; na mesma situação, use uma variedade de métodos e técnicas, transmita com precisão seu humor, sentimentos e pensamentos com palavras, expressões faciais, movimentos; capacidade de interagir.

A conexão da técnica pedagógica com as habilidades de atuação.

Para a atividade pedagógica, não apenas uma variedade de habilidades e habilidades são importantes, mas também o conhecimento do sistema de K.S. Stanislavsky como um todo, pois ajuda a entender a essência da interação educacional, at-. tipo de impacto criativo em um grupo individual de pessoas, explica o bem-estar criativo do indivíduo e maneiras de gerenciá-lo, ajuda uma pessoa na auto-expressão e desenvolvimento. Em particular, o conceito de sistema K .A PARTIR DE. Stanislávski aponta a necessidade de treinar a imaginação, a atenção, a capacidade de controlar o próprio corpo, a técnica da fala, etc.

Imaginação. O ator precisa de imaginação para poder se imaginar nas circunstâncias propostas pelo autor, para se imaginar como pessoa, talvez vivendo em outro século, com outros traços de caráter, um destino completamente diferente do seu.

E por que a imaginação é necessária para um professor? A imaginação ajudará a criar algo novo, seu: criar uma lição e mantê-la atualizada por muito tempo, ser capaz de interessar os alunos, incentivá-los a agir ativamente. Uma imaginação rica ajudará a entender o aluno, perceber adequadamente seus pensamentos, sentimentos, experiências, identificar-se emocionalmente com a criança, prever os resultados de uma situação específica e encontrar o melhor a decisão dela.

Atenção. A atenção bem desenvolvida permite que o ator seja focado, confiável, livre.

A atenção pedagógica é semelhante à atenção de um artista: ajuda a capturar as nuances mais sutis da realidade circundante. O professor, pelos menores sinais, é capaz de prever a situação pedagógica e a possibilidade de dificuldades para seu aluno. A atenção pedagógica também será necessária para poder gerenciar o público. Com atenção destreinada, como regra, há confusão, desamparo, aperto. Em tal estado, é difícil contar com uma abordagem criativa para os negócios.

A capacidade de controlar o próprio corpo, a conveniência e expressividade da plasticidade.Para um professor, assim como para um ator, é extremamente necessário aprender a controlar seu corpo, seus músculos. "Você não pode imaginar", escreveu K.S. Stanislavsky, "como as cãibras musculares e os grampos corporais são ruins para o processo criativo. Quando eles são criados no órgão vocal, as pessoas com um som maravilhoso desde o nascimento começam a chiar, chiar e alcançar o ponto de perder a capacidade de falar. Quando o grampo é fixado nas pernas, o ator anda como se estivesse paralisado; quando os grampos nas mãos, as mãos enrijecem, transformam-se em bastões e sobem como barreiras. Os mesmos grampos, com todos os suas consequências, estão na coluna, no pescoço, nos ombros. Em cada caso, desfiguram o artista à sua maneira e o impedem de tocar, mas o pior de tudo, quando o grampo é estabelecido no rosto e distorce, paralisa ou força a mudar as expressões faciais, então os olhos se arregalam, os espasmos musculares dão uma expressão desagradável ao rosto, que não corresponde à sensação que o artista está experimentando. "O grampo pode aparecer durante a respiração, perturbar a correção deste processo e causar falta de ar." A capacidade de aliviar a tensão alivia muitos dos problemas de comunicação. Para um professor, essa também é uma habilidade primordial.

Técnica e cultura da fala.Uma das habilidades mais importantes na técnica da fala é a correção da respiração. Antes de tudo, o professor precisa dominar a respiração fonatória. A respiração é a base fisiológica da sonoridade da fala-voz. É um dos elementos mais importantes da arte. A beleza, a força, a leveza da voz, a melodiosidade da fala dependem disso. O uso hábil da respiração enriquece a voz, tem efeito benéfico na saúde, o uso inepto pode privar a fala de brilho, força e causar doenças vocais.

A qualidade da fala, inalienável para as pessoas de "profissões da fala", que é a profissão de professor, é a boa dicção. Boa dicção significa clareza, clareza de pronúncia de palavras e frases, pronúncia impecável de cada vogal e consoante. A pureza da dicção ajuda o orador a transmitir com precisão e expressividade seus pensamentos ao público. Indistinção de dicção, a presença de qualquer defeito distrai os alunos do conteúdo. A chave para o sucesso é uma articulação clara, para o desenvolvimento da qual há ginástica dos lábios e da língua. O trabalho de dicção e respiração é, em essência, o início da produção da fala da voz. "Conseguir uma voz" significa desenvolver, enriquecer dados naturais, torná-los "adequados à sonoridade profissional. Um professor deve fortalecer e desenvolver sua voz por toda a vida. Sem uma "voz", ele será forçado a mudar de profissão.

As normas de pronúncia da língua russa moderna são estabelecidas por uma seção especial de ortoepia linguística. A palavra "ortoepia" é de origem grega e significa "fala correta". As normas ortoépicas, ou seja, normas de pronúncia literária, desenvolveram-se historicamente junto com a formação e desenvolvimento da língua russa. Na seção "Ortoépia", abordamos as normas modernas de pronúncia literária, obrigatórias para pessoas cultas.

A cultura da fala é o grau de conformidade da fala com as normas da linguagem literária. A cultura da fala do professor é um componente da cultura humana geral e das habilidades pedagógicas. O professor deve cumprir os seguintes requisitos para a fala: correção e exatidão, logicidade e brevidade, vivacidade e expressividade.

O segundo e terceiro grupos de habilidades de técnica pedagógica são detalhados nos capítulos 4, 5 "Tecnologia de interação pedagógica" e "Habilidade e tecnologia de comunicação pedagógica".

Os ensinamentos de K.S. Stanislavsky fornecem assistência inestimável ao professor na gestão de seu próprio bem-estar criativo no processo de interação com as crianças. As mais úteis são as seguintes dicas do grande ator: ajuste psicológico para a próxima comunicação com os alunos (inspiração comunicativa), autogestão no processo de comunicação, por exemplo, superando sensações desagradáveis, humor pouco criativo, usando o método de ações físicas para criar um certo estado emocional, definindo tarefas criativas emocionantes.

K.S.Stanislavsky desenvolveu um sistema de métodos práticos de atuação psicotécnica, utilizado com sucesso na formação das habilidades pedagógicas do professor.

Grekhnev V.S. Cultura da comunicação pedagógica. M., Eu 1987.

Izard K. Emoções humanas. M., 1980,

Kazansky O.A. Jogos em si. M., 1994.

Caponi V., Novak T. Ele mesmo um psicólogo. - SPb., 1994.

Caponi V., Novak T. Ele mesmo um adulto, uma criança e um pai. - SPb., 1995.

Knebel M.I. Poesia da pedagogia. M., 1976.

Labunskaya V.A. comportamento não verbal. Rostov-on-Don, 1986.

Levi V. L. A arte de ser você mesmo. M., 1977.

Maslova N.F. Apostila de um educador social. Águia, 1994.

Fundamentos da Excelência Pedagógica / Ed. A.I. Zyazyun.-M., 1989.

Stanislavsky K.S. O trabalho de um ator em si mesmo. cit.: Em 8 volumes - M, 1954. Vol. 2, 3.

Professor sobre. técnica pedagógica / Ed. L. I. Ruvinsky. - M., 1987.

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