Introdução

Nos anos 20 do século XX. surgiu o conceito de “técnica pedagógica”, e desde então tem sido estudado por muitos professores e psicólogos (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik , S. S. Kondratiev, etc.). A técnica pedagógica está incluída na tecnologia pedagógica como seu lado instrumental. Aqueles. em qualquer processo pedagógico, inclusive os de natureza tecnológica, há sempre uma técnica pedagógica. O educador, influenciando os alunos, procura transmitir-lhes suas ideias, pensamentos, sentimentos. E os canais de comunicação, a transmissão de suas intenções e, se necessário, ordens, exigências para os alunos, são a palavra, a fala, o gesto expressivo, as expressões faciais.

Técnica pedagógica e seus tipos

A técnica pedagógica é um conjunto de habilidades que permite ao educador se expressar com clareza e influenciar com sucesso os alunos, para alcançar um resultado eficaz. Esta é a capacidade de falar corretamente e expressivamente (a cultura geral da fala, suas características emocionais, expressividade, entonação, imponência, acentos semânticos); a capacidade de usar expressões faciais e pantomima (movimentos expressivos do rosto e do corpo) - com um gesto, olhar, postura para transmitir aos outros uma avaliação, uma atitude em relação a algo; a capacidade de gerenciar o próprio estado mental - sentimentos, humor, afetos, estresse; a capacidade de se ver de fora. Os psicólogos chamam isso de percepção social - também está incluída na técnica pedagógica. Isso também inclui a capacidade de reencarnar, a capacidade de jogar, programação neurolinguística (PNL).

Dependendo do grau em que o educador possui os meios e canais de interação, pode-se falar também em habilidade pedagógica. Um bom domínio da técnica pedagógica por parte do educador é condição necessária para o seu trabalho eficaz.

Com base nas características da tecnologia pedagógica como fenômeno pedagógico, distinguem-se duas vertentes: a objetiva, quando se trata de métodos gerais de atividade pedagógica que são comuns a todos os líderes, e a subjetiva (individual), quando as habilidades e habilidades de pessoas específicas para usar esses métodos são consideradas. Em outras palavras, a área objetiva da tecnologia pedagógica em relação à cultura pedagógica é uma técnica de resolução de problemas pedagógicos. O subjetivo (individual) se manifesta na forma de habilidades pedagógicas e habilidades de liderança. Nesse caso, a seguinte estrutura pode ser distinguida:

· métodos e formas de organização da formação profissional, várias atividades educativas;

· elementos específicos de interação com os subordinados, como, por exemplo, encenação de voz, tom de endereço, estilo e cultura de fala, gestos, expressões faciais, etc. O mesmo grupo de elementos de tecnologia pedagógica deve incluir um estilo emocional individual demonstrado no processo de interação pedagógica, capacidade de tomar decisões pedagógicas arriscadas, etc.;

· a tecnologia de estudar e levar em conta as qualidades pessoais de funcionários individuais e as manifestações psicológicas da psicologia de grupo, o uso de situações pedagógicas criadas e processos de grupo para fins educacionais;

· técnicas e métodos de utilização das modernas tecnologias da informação para resolver os problemas da formação profissional e da educação;

· métodos e técnicas de contabilidade pedagógica e acompanhamento da eficácia da resolução de problemas pedagógicos, os resultados das várias atividades educativas, a atitude dos colaboradores no desempenho das suas funções profissionais.

A principal característica essencial da técnica pedagógica, como campo do saber, é a categoria de "técnica", que, do ponto de vista de uma interpretação geral da linguagem, é um modo de realizar algo, uma ação separada, um movimento. Na literatura psicológica e pedagógica, é mais frequentemente considerado no contexto dos métodos de ensino e educação, em estreita conexão com os conceitos de "ação" e "operação". Sua interdependência V.K. Babansky assim o descreve: “A atividade é realizada por meio de um conjunto de determinadas ações, que são processos que obedecem a objetivos conscientes. As maneiras pelas quais uma ação é realizada são chamadas de operações. Um conjunto de certas operações pode ser chamado de recepção. Portanto, com base na definição acima, uma técnica pode ser considerada como uma forma de realizar uma ação por meio de determinadas operações. Ao mesmo tempo, a própria ação pode ser uma recepção.

A categoria “acolhimento” está diretamente relacionada à categoria “habilidade”, que já determina o nível prático de manifestação da tecnologia pedagógica. A habilidade é entendida como o desempenho bem-sucedido de uma ação ou atividade mais complexa com o uso e, muitas vezes, a escolha das técnicas mais eficazes, levando em consideração determinadas condições.

A técnica pedagógica como fenômeno pedagógico tem sua própria esfera de funcionamento. Pode ser definida com base no entendimento geralmente aceito em pedagogia da estrutura psicológica da atividade pedagógica do líder como a relação, o sistema e a sequência de suas ações visando alcançar objetivos pedagógicos por meio da resolução de uma longa série de tarefas pedagógicas. A esfera de funcionamento da tecnologia pedagógica, por exemplo, a educação dos funcionários, pode ser legitimamente determinada com base nas etapas condicionalmente identificadas da atividade pedagógica do líder, ou seja, dependendo das etapas de resolução de problemas pedagógicos, a presença de interação pedagógica. Existem três dessas fases.

1) A etapa de preparação para a próxima solução de problemas pedagógicos, que envolve a modelagem da interação de sujeitos e objetos do processo pedagógico. Nesta fase, é legítimo falar da técnica de preparação para a formação profissional e as atividades educativas.

2) A etapa de solução direta de problemas pedagógicos. Aqui estamos falando sobre a técnica de treinamento, educação, comunicação, etc.

3) A fase de análise dos resultados da implementação das decisões pedagógicas. Nesta fase, é possível destacar a técnica de análise dos resultados da resolução de problemas pedagógicos, interação pessoal, etc.

A técnica pedagógica do líder se realiza no decorrer de sua atividade profissional, reflete suas características, mas não substitui o conteúdo. Tem um caráter individual e pessoal acentuado, manifesta-se sob o prisma da personalidade do líder e é eficaz apenas quando ele aborda criativamente a formação profissional e a educação de várias categorias de funcionários. Ao mesmo tempo, está intimamente relacionado e depende das qualidades pessoais do próprio líder, seu pensamento, conhecimento e estilo de comportamento.

1. A técnica pedagógica assegura a concretização das metas e objetivos associados à formação profissional de um determinado especialista. As técnicas profissionais neste caso visam um alto resultado na formação profissional dos colaboradores.

2. No processo de educação são utilizados grupos específicos de técnicas pedagógicas, devido às peculiaridades do funcionamento de uma instituição, organização, empresa. Estes incluem métodos de preparação psicológica, desenvolvimento de qualidades intelectuais e físicas, etc.

3. Regulado por normas corporativas e documentos normativos, o direito de usar métodos adequados - ordens, instruções, recompensas e punições.

4. O dever oficial do chefe é aplicar influências educacionais adequadas aos funcionários que não cumprem suas funções oficiais. O chefe é dotado de poderes de um sénior em relação a todos os colaboradores, pelo que é responsável não só pela qualidade da organização da formação e educação profissional, mas também por tudo o que acontece na sequência da sua implementação.

5. Instrumentação de métodos de interação pedagógica com os colaboradores, tendo em conta a sua perceção pelos adultos – sujeitos da atividade pedagógica. A natureza sujeito-sujeito do relacionamento do gerente com os funcionários subordinados exige que ele domine habilmente os métodos do tato pedagógico, mostre uma atitude respeitosa e confiante em relação a eles.

Costuma-se incluir dois grupos de componentes no conceito de "técnica pedagógica". O primeiro grupo de componentes está associado à capacidade do professor de controlar seu comportamento:

Posse do próprio corpo (expressões faciais, pantomimas);

Gestão de emoções, humor;

Habilidades sócio-perceptivas;

O segundo grupo de componentes da tecnologia pedagógica está associado à capacidade de influenciar o indivíduo e a equipe, e revela o lado tecnológico do processo de educação e formação:

Capacidade didática, organizacional, construtiva, de comunicação;

Métodos tecnológicos de apresentação de requisitos, gestão da comunicação pedagógica, etc.

A mímica é a arte de expressar pensamentos, sentimentos, humores, estados pelo movimento dos músculos da face. Muitas vezes, as expressões faciais e os olhares têm um efeito mais forte sobre os alunos do que as palavras. Gestos e expressões faciais, aumentando o significado emocional da informação, contribuem para sua melhor assimilação. Os ouvintes "leem" o rosto do professor, adivinhando sua atitude, humor, por isso não deve apenas expressar, mas também esconder sentimentos. O mais expressivo no rosto de uma pessoa são os olhos - o espelho da alma. O professor deve estudar cuidadosamente as possibilidades de seu rosto, a capacidade de usar um olhar expressivo. O olhar do professor deve estar voltado para as crianças, criando contato visual.

Pantomima é o movimento do corpo, braços, pernas. Ajuda a destacar o principal, desenha uma imagem. O professor precisa desenvolver uma maneira de se posicionar adequadamente na frente dos alunos na sala de aula. Todos os movimentos e posturas devem atrair os ouvintes com sua graça e simplicidade. A estética da postura não tolera maus hábitos: passar de pé em pé, encostar-se no encosto de uma cadeira, virar objetos estranhos nas mãos, coçar a cabeça etc.

O gesto do professor deve ser orgânico e contido, sem traços largos e agudos e cantos abertos. Para que a comunicação seja ativa, você deve ter uma postura aberta, não cruzar os braços, virar o rosto para o público, diminuir a distância, o que cria um efeito de confiança. Recomenda-se avançar e retroceder pela classe, não para os lados. Dar um passo à frente reforça o significado da mensagem, ajudando a focar a atenção do público. Recuando, o orador, por assim dizer, dá um descanso aos ouvintes. Gerenciar o estado emocional envolve dominar as formas de autorregulação, que incluem: fomentar a boa vontade e o otimismo; controle de seu comportamento; auto-hipnose, etc.

Técnica de fala. O processo de percepção e compreensão da fala do professor pelos alunos está intimamente relacionado ao complexo processo de escuta educativa, que, segundo os cientistas, representa aproximadamente ¼ - ½ de todo o tempo de estudo. Portanto, o processo de percepção correta do material didático pelos alunos depende do aperfeiçoamento da fala do professor.

Não importa o quão interessante e informativo seja o discurso, I.R. Kalmykov, não será percebido pelo público se o orador a pronuncia inarticulada, rouca, fraca, voz inexpressiva. A voz em um discurso é tão importante quanto o conteúdo do discurso, a aparência, as maneiras do orador. Ele entrega sua mensagem ao público com sua voz. A voz humana é um meio poderoso de influenciar o público. Graças a uma voz bonita e sonora, um orador pode atrair a atenção dos ouvintes desde os primeiros minutos, conquistar sua simpatia e confiança.

A voz é capaz de expressar os pensamentos e sentimentos de uma pessoa. Na atividade pedagógica, é de extrema importância falar de forma expressiva e simples, dando uma palestra, um relato, recitando poesia e prosa; própria entonação e poder de voz, pensando em cada frase, frase, enfatizando palavras e expressões significativas, usando-as com competência em várias situações. A voz é o principal meio expressivo da fala oral do professor, que ele deve saber usar perfeitamente. P. Soper acredita que “nada afeta tanto a atitude das pessoas em relação a nós quanto a impressão de nossa voz. Mas nada é tão negligenciado, e nada precisa de atenção constante. A posse da voz está diretamente relacionada ao desenvolvimento da fonação (som), a chamada respiração da fala. Isso, por sua vez, possibilita transmitir a riqueza estética e emocional da fala do professor, não só auxiliando na comunicação, mas também influenciando os sentimentos, pensamentos, comportamentos e ações dos alunos.

Dominar a técnica da fala significa ter respiração falada, voz, boa dicção e pronúncia ortoépica. O professor precisa trabalhar constantemente a dicção, a respiração e a voz.

A respiração assegura a atividade vital do organismo, a função fisiológica. Ao mesmo tempo, também atua como a base energética da fala. A respiração da fala é chamada de fonação (do grego phono - som). Na vida cotidiana, quando nossa fala é predominantemente dialógica, a respiração não causa dificuldades. A diferença entre a respiração fonatória e a respiração fisiológica é que a inspiração e a expiração da respiração normal são realizadas pelo nariz, são curtas e iguais no tempo. A sequência da respiração fisiológica normal é inspiração, expiração, pausa. A respiração fisiológica normal não é suficiente para a fala. A fala e a leitura exigem mais ar, seu uso econômico e sua renovação oportuna. Outra e a sequência da respiração. Depois de uma respiração curta - uma pausa e depois uma longa exalação de som.

Existem exercícios especiais destinados a desenvolver a respiração. O objetivo dos exercícios respiratórios não é desenvolver a capacidade de inalar a quantidade máxima de ar, mas treinar a capacidade de usar racionalmente um suprimento normal de ar. Como os sons são criados durante a expiração, sua organização é a base para a fixação da respiração, que deve ser completa, calma e imperceptível.

A dicção é a distinção e correção da pronúncia, sons eficientes, que são assegurados pelo correto funcionamento dos órgãos da fala. O aparelho articulatório deve funcionar ativamente, sem tensão desnecessária. Todos os sons e suas combinações devem ser pronunciados com clareza, facilidade e liberdade em qualquer ritmo. Todas as violações de dicção da fala e da voz são divididas em orgânicas e inorgânicas, associadas à letargia do aparelho articulatório, pronúncia difusa das consoantes.

Entre os professores há pessoas cuja voz é ditada pela própria natureza, mas isso não acontece com frequência. Sim, e uma boa voz, na ausência de treinamento especial, se desgasta com o passar dos anos.

Treinar a voz ajudará trava-línguas e exercícios, cujo objetivo é trabalhar a clareza e a correção da pronúncia dos sons, ativando o aparelho articulatório. Algumas palavras sobre a higiene vocal do professor. Como mostram estudos especiais, a incidência do aparelho vocal em pessoas de "profissões da voz" é muito alta.

Cada pessoa é dotada de uma voz que pode se tornar forte, clara, sonora. Ao trabalhar a voz, deve-se prestar atenção, antes de tudo, em liberá-la da tensão, aprimorando suas melhores qualidades. Existe uma ligação profunda entre a voz e o corpo, pelo que o trabalho sobre a voz deve basear-se na comunicação verbal.

Assim, somando tudo o que precede, podemos concluir que a tecnologia pedagógica, que é um complexo de competências, capacidades e conhecimentos que permite ao professor ver, ouvir e sentir os seus alunos, é uma componente necessária das competências pedagógicas profissionais.

Conclusão

A tecnologia pedagógica inclui definição de metas, diagnóstico e processo educacional. No esforço para atingir o objetivo, bons resultados são alcançados pelo educador que é fluente em vários métodos de tecnologia pedagógica, usa o humor, é compreensivo e ao mesmo tempo persistente na comunicação com os alunos, revela desenvoltura e capacidade de improvisação. Todos esses são métodos de tecnologia pedagógica que são usados ​​em tecnologia pedagógica.

Bibliografia

1. Boguslavsky V., Chesnokov N. Conteúdo, organização e metodologia do trabalho educacional com pessoal que requer maior atenção psicológica e pedagógica // Marco. - 2005. - Nº 4.

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3. Kolesnikova I. A. Atividade comunicativa de um professor. - Academia, 2007, 336 páginas.

4. Okunev A. A. Interação do discurso de um professor e um aluno na estrutura da Educação Nova. - Cítia, 2006, 464 páginas.

5. Sergeeva VP A tecnologia do professor de classe no sistema educacional da escola. - Perspectiva, 2007, 120 páginas

6. Stepanov P. Como criar um sistema educacional escolar: uma opção possível. - 2006, 64 páginas

7. Yurchenko Yu. Formas e formas de melhorar a qualidade do processo educacional na unidade // Marco. - 2006. - Nº 7.

Lena Svidrik
A técnica pedagógica como forma de organização do comportamento do professor.

Pensando em como se tornar um bom professor, entendemos que temos que trabalhar em nós mesmos. Trabalhar em si mesmo é um trabalho que leva muito tempo. Nesse trabalho, o professor adquire os conhecimentos e as habilidades necessárias.

É importante que o professor aprenda a dominar a técnica da fala, expressar claramente seus pensamentos e sentimentos. Isso o ajuda a controlar sua voz, dicção, respiração, expressões faciais, pantomima. Assim, podemos dizer que o professor é um verdadeiro artista em sua profissão.

Anton Semenovich Makarenko (professor) escreveu: “O educador deve ser capaz de organizar, andar, brincar, ser alegre, irritado ...

Com base no que foi dito, podemos dizer que TECNOLOGIA PEDAGÓGICA- são os conhecimentos e competências adquiridos pelo professor que lhe permitem ver, ouvir, sentir os seus alunos e transmitir-lhes conhecimentos.

Yuri Petrovich Azarov (escritor, doutor em ciências pedagógicas) disse que:

1. Uma técnica pedagógica desenvolvida ajuda o professor a exprimir-se na sua actividade pedagógica, a revelar todas as melhores qualidades da sua personalidade.

Um professor que é dono da técnica pedagógica não se distrai mais procurando a palavra certa ou explicando o que foi dito sem sucesso, ele não sofre com a perda da voz – toda a sua força vai justamente para uma abordagem criativa da atividade.

De posse de técnica pedagógica, o professor consegue encontrar com rapidez e precisão a palavra, a entonação, o olhar, o gesto, bem como manter a calma em situações estressantes. Ao resolver tais situações problemáticas, o professor satisfaz necessidades pessoais em suas atividades profissionais.

2. A técnica pedagógica tem um efeito de desenvolvimento sobre os traços de personalidade.

Uma característica importante das técnicas pedagógicas é que elas são formadas sobre as características individuais do professor, tanto psicológicas quanto físicas. Assim, podemos dizer que a técnica pedagógica depende da idade, sexo, temperamento, caráter do professor, estado de saúde.

Mas se o professor:

Trabalhe em seu discurso, seu pensamento se desenvolverá;

Trabalhe no domínio dos métodos de auto-regulação, ele desenvolverá o equilíbrio emocional;

Use constantemente a auto-observação, ele desenvolverá a capacidade de corrigir suas ações.

É bom quando todas as habilidades do professor no campo da tecnologia pedagógica se manifestam simultaneamente. Isso ajuda a obter o melhor resultado.

3. No processo de domínio da técnica pedagógica, o professor revela todas as suas posições morais e estéticas. Essas posições mostram o nível de cultura do professor (alto, médio, baixo).

Cultura do professorÉ, antes de tudo, a cultura do indivíduo. Essa pessoa é capaz de assumir responsabilidades, administrar conflitos, tomar decisões conjuntas, aceitar e respeitar culturas estrangeiras.

A cultura pessoal é formada no processo de educação e formação, sob a influência do meio social e da necessidade pessoal de desenvolvimento constante.

De tudo o que foi dito, podemos dizer que a técnica pedagógica é uma importante ferramenta do professor, que ele utiliza diariamente em suas atividades.

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Técnica pedagógica? um dos elementos mais importantes da habilidade pedagógica

• Introdução
• 1. O conceito de "técnica pedagógica"
• 2. A especificidade da técnica pedagógica nas atividades de um professor de esportes
• 3. Técnica pedagógica, seus componentes
• conclusões
• Lista de literatura usada
• Introdução
• O profissionalismo de um professor de cultura física e esportes é determinado pela habilidade com que ele aplica os conhecimentos teóricos fundamentais na prática da educação física e na formação dos alunos, com que sensibilidade ele reage às mudanças que ocorrem no sistema educacional, quais são os resultados busca criativa no trabalho educacional e organizacional. Profissionalismo, antes de tudo, é habilidade pedagógica, técnica pedagógica, cultura pedagógica e tato pedagógico do professor.
• A habilidade pedagógica de um professor é uma síntese de pensamento psicológico e pedagógico, conhecimento profissional e pedagógico, habilidades e habilidades, meios emocionais e volitivos, que, em conjunto com traços de personalidade, permitem que ele resolva com sucesso problemas educacionais.
• O professor influencia diretamente os alunos com o auxílio de diversas habilidades, em especial, a posse de equipamentos pedagógicos. A técnica pedagógica é o uso pelo professor de qualidades pessoais na implementação do processo pedagógico, a capacidade de falar e ouvir, usar técnicas lógicas, empatia, envolvimento no processo de comunicação com os alunos. Um componente importante da tecnologia pedagógica é a técnica de uso das tecnologias de informação e comunicação.
• Sabe-se que a eficácia de cada um deles depende em grande parte dos métodos e métodos de aplicação. A técnica pedagógica é de particular importância no processo de comunicação. A capacidade de apresentar o conteúdo do material educacional em um nível correspondente ao nível de prontidão dos alunos para sua percepção e levando em consideração as características pessoais dos alunos no processo de comunicação são os indicadores mais importantes da posse de um professor não apenas de conhecimento , mas também os fundamentos da tecnologia pedagógica.
• Levando em conta os julgamentos acima, o tema foi formulado
• “Técnica pedagógica? um dos elementos mais importantes da habilidade pedagógica"
• O objetivo do trabalho: O estudo da tecnologia pedagógica como um dos elementos mais importantes da habilidade pedagógica "
• Tarefas deste trabalho:
• 1. Estudar o conceito de "técnica pedagógica"
• 2. Revelar as especificidades da técnica pedagógica nas atividades de um professor de esportes
• 3. Considerar a técnica pedagógica e seus componentes
• 1. O conceito de "técnica pedagógica"
• Nos anos 20 do século XX. surgiu o conceito de “técnica pedagógica”, e desde então tem sido estudado por muitos professores e psicólogos (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik , S. S. Kondratiev, etc.). A técnica pedagógica está incluída na tecnologia pedagógica como seu lado instrumental. Aqueles. em qualquer processo pedagógico, inclusive os de natureza tecnológica, há sempre uma técnica pedagógica. O educador, influenciando os alunos, procura transmitir-lhes suas ideias, pensamentos, sentimentos. E os canais de comunicação, a transmissão de suas intenções e, se necessário, ordens, exigências para os alunos, são a palavra, a fala, o gesto expressivo, as expressões faciais. A técnica pedagógica é um conjunto de habilidades que permite ao educador se expressar com clareza e influenciar com sucesso os alunos, para alcançar um resultado eficaz. Esta é a capacidade de falar corretamente e expressivamente (a cultura geral da fala, suas características emocionais, expressividade, entonação, imponência, acentos semânticos); a capacidade de usar expressões faciais e pantomima (movimentos expressivos do rosto e do corpo) - com um gesto, olhar, postura para transmitir aos outros uma avaliação, atitude em relação a algo; a capacidade de gerenciar o próprio estado mental - sentimentos, humor, afetos, estresses; a capacidade de se ver de fora. Os psicólogos chamam isso de percepção social - também está incluída na técnica pedagógica. Isso também inclui a capacidade de reencarnar, a capacidade de jogar, programação neurolinguística (PNL). Dependendo do grau em que o educador possui os meios e canais de interação, pode-se falar também em habilidade pedagógica. O bom domínio da técnica pedagógica do professor é condição necessária para o seu trabalho eficaz. Observando o papel da tecnologia pedagógica no trabalho do educador, A.S. Makarenko disse que um bom professor sabe conversar com uma criança, é dono de expressões faciais, pode conter seu humor, sabe “organizar, andar, brincar, ser alegre, irritado”, cada movimento do professor educa. Nas universidades pedagógicas, é imperativo ensinar tanto a produção da voz, quanto a pose, e a posse do rosto. “Tudo isso são questões de tecnologia educacional.” Qual é o papel da tecnologia pedagógica na tecnologia pedagógica? Como já mencionado, a tecnologia pedagógica inclui o estabelecimento de metas, diagnósticos e o processo educacional. No esforço para atingir o objetivo, bons resultados são alcançados pelo educador que é fluente em vários métodos de tecnologia pedagógica, usa o humor, é solidário e ao mesmo tempo persistente na comunicação com os alunos, revela desenvoltura e capacidade de improvisação. Todos esses são métodos de tecnologia pedagógica que são usados ​​em tecnologia pedagógica.
• 2. A especificidade da técnica pedagógica nas atividades de um professor de esportes.
• A técnica pedagógica é um conjunto de habilidades necessárias para um professor em suas atividades interagir efetivamente com as pessoas em qualquer situação (habilidades de fala, pantomima, autocontrole, atitude amigável, otimista, elementos das habilidades de um ator e diretor (segundo L. I. Ruvinsky)).
• A técnica pedagógica envolve uma combinação de dois grupos de habilidades:
• A arte de se comunicar com os alunos entre as habilidades mais importantes que compõem a técnica pedagógica pode ser colocada em primeiro lugar. Você deve conversar com os alunos da mesma forma que com outras pessoas, independentemente da idade, sempre tentando ser simples, natural e compreensível.
• O estilo e o tom corretos de comunicação são determinados pela posição do professor na equipe. Ele é um camarada sênior, que, segundo A. S. Makarenko, está sempre lá e um pouco à frente.
• Técnica pedagógica - um conjunto de habilidades e habilidades necessárias para a aplicação de métodos de influência pedagógica. Isso inclui a capacidade de escolher o estilo e o tom certos na comunicação, gerenciar a atenção, o ritmo da atividade, bem como as habilidades para demonstrar a atitude em relação às ações dos alunos.
• Um lugar especial na gama de habilidades e habilidades da tecnologia pedagógica é ocupado pelo desenvolvimento da fala do professor como um dos meios educacionais mais importantes - dicção correta, "voz definida", respiração rítmica e adição razoável de expressões faciais e gestos para Fala.
• Além das mencionadas acima, as habilidades da tecnologia pedagógica incluem as seguintes habilidades:
• * conquistar o interlocutor, transmitir informações figurativamente, se necessário, alterar a carga do subtexto;
• * mobilizar o bem-estar criativo antes da próxima comunicação;
• * gerenciar seu corpo, aliviar a tensão muscular no processo de realização de ações pedagógicas;
• * regular seus estados mentais; evocam sentimentos de surpresa, alegria, raiva e outros “na ordem”.
• A técnica pedagógica também pode ser representada pelas seguintes habilidades:
• * escolher o tom e o estilo corretos no trato com os alunos;
• * Gerenciando sua atenção;
• * senso de ritmo;
• * posse de palavra, dicção, respiração, expressões faciais e gestos;
• * Posse de fala figurativa, colorida, técnica de entonação e expressão de várias emoções.
• Nas condições da educação física, a técnica pedagógica expressa-se na organização e condução dos treinos, treinos e competições desportivas de alto nível desportivo.
• Um componente importante da habilidade pedagógica do professor é sua habilidade metodológica, que se manifesta em conhecimentos e habilidades:
• * aplicar os métodos de ensino mais eficazes na sala de aula;
• * aliar o processo educativo com o educativo;
• * organizar treinamento independente de estudantes;
• * usar auxiliares de treinamento técnico;
• * manter registros e controlar o progresso;
• * desenvolver e utilizar na prática o suporte metodológico do processo educativo.
• Um indicador da habilidade metodológica do professor é a correta definição dos objetivos didático-pedagógicos da aula, planejando os níveis de assimilação do conhecimento do material didático com base nas metas e objetivos do treinamento.
• Um importante indicador da habilidade metodológica do professor é o desenvolvimento de programas de formação de autores com base no cumprimento dos requisitos da Norma Estadual de Educação e levando em consideração as condições locais para a organização e implementação do processo educativo.
• O domínio metodológico do professor encontra a sua expressão na utilização de vários métodos e formas de organização de sessões de formação que despertem o interesse pela aprendizagem.
• Para aumentar o interesse dos alunos nas sessões de treinamento, a metodologia de ensino utiliza essa forma de organização como uma discussão. Durante a discussão, o professor dá respostas a questões críticas, ensina a raciocinar, construir argumentos, defender suas posições, o que é especialmente importante na disputa, no desenvolvimento do espírito esportivo dos alunos.
• A organização de sessões de treinamento na forma de jogos de negócios e role-playing, o uso de métodos de projeto no ensino e outros métodos de intensificação do processo educacional são amplamente utilizados nos métodos de ensino modernos.
• formacao de comunicacao pedagogica do professor
• 3 . Técnica pedagógica, seus componentes
• Um excelente professor A.S. Makarenko escreveu: “O educador deve ser capaz de se organizar, andar, brincar, ser alegre, zangado...
• Sim. Azarov argumentou que, em primeiro lugar, uma técnica pedagógica desenvolvida ajuda o professor a se expressar de forma mais profunda e brilhante na atividade pedagógica, a revelar na interação com os alunos tudo de melhor, profissionalmente significativo em sua personalidade. Uma técnica pedagógica perfeita libera tempo e energia do professor para o trabalho criativo e permite, no processo de interação pedagógica, não se distrair da comunicação com as crianças em busca da palavra certa ou explicação de entonação malsucedida.
• Dominar a técnica pedagógica, permitindo encontrar com rapidez e precisão a palavra, a entonação, o olhar, o gesto, e também manter a calma e a capacidade de pensar com clareza, analisar nas situações pedagógicas mais agudas e inesperadas, leva a um aumento da satisfação do professor com suas atividades profissionais.
• Em segundo lugar, a técnica pedagógica tem um efeito de desenvolvimento sobre as qualidades do indivíduo. Uma característica importante das técnicas pedagógicas é que todas elas têm um caráter individual-pessoal pronunciado, ou seja, são formados com base nas características psicofisiológicas individuais do professor. A técnica pedagógica individual depende significativamente da idade, sexo, temperamento, caráter do professor, estado de saúde, características anatômicas e fisiológicas.
• Então, trabalhe a expressividade, a pureza, o pensamento das disciplinas de alfabetização. Dominar os métodos de autorregulação da atividade mental leva ao desenvolvimento do equilíbrio emocional como traço de caráter, etc. Além disso, na interação pedagógica real, todas as habilidades do professor no campo da tecnologia pedagógica se manifestam simultaneamente. E a auto-observação torna possível corrigir com sucesso a seleção de meios expressivos.
• Em terceiro lugar, no processo de domínio da técnica pedagógica, as posições morais e estéticas do professor são mais plenamente reveladas, refletindo o nível de cultura geral e profissional, o potencial de sua personalidade.
• Tudo isso enfatiza que a técnica pedagógica é a ferramenta mais importante do professor.
• Componentes da tecnologia pedagógica.
• Costuma-se incluir dois grupos de componentes no conceito de "técnica pedagógica".
• O primeiro grupo de componentes está associado à capacidade do professor de controlar seu comportamento:
• - posse do próprio corpo (expressões faciais, pantomimas);
• - gestão de emoções, humor (remoção de estresse mental excessivo, criação de bem-estar criativo);
• - socialmente - habilidades perceptivas (atenção, observação, imaginação);
• - técnica de fala (respiração, configuração de voz, dicção, velocidade de fala).
• O segundo grupo de componentes da tecnologia pedagógica está associado à capacidade de influenciar o indivíduo e a equipe, e revela o lado tecnológico do processo de educação e formação:
• - capacidade didática, organizacional, construtiva, de comunicação;
• - métodos tecnológicos de apresentação de requisitos, gestão da comunicação pedagógica, etc.
• A mímica é a arte de expressar pensamentos, sentimentos, humores, estados pelo movimento dos músculos da face. Muitas vezes, as expressões faciais e os olhares têm um efeito mais forte sobre os alunos do que as palavras. Gestos e expressões faciais, aumentando o significado emocional da informação, contribuem para sua melhor assimilação.
• Os ouvintes "leem" o rosto do professor, adivinhando sua atitude, humor, por isso não deve apenas expressar, mas também esconder sentimentos. O mais expressivo no rosto de uma pessoa são os olhos - o espelho da alma. O professor deve estudar cuidadosamente as possibilidades de seu rosto, a capacidade de usar um olhar expressivo. O olhar do professor deve estar voltado para as crianças, criando contato visual.
• Pantomima é o movimento do corpo, braços, pernas. Ajuda a destacar o principal, desenha uma imagem.
• O professor precisa desenvolver uma maneira de se posicionar adequadamente na frente dos alunos na sala de aula. Todos os movimentos e posturas devem atrair os ouvintes com sua graça e simplicidade. A estética da postura não tolera maus hábitos: passar de pé em pé, encostar-se no encosto de uma cadeira, virar objetos estranhos nas mãos, coçar a cabeça etc.
• O gesto do professor deve ser orgânico e contido, sem traços largos e agudos e cantos abertos.
• Para que a comunicação seja ativa, você deve ter uma postura aberta, não cruzar os braços, virar o rosto para o público, diminuir a distância, o que cria um efeito de confiança. Recomenda-se avançar e retroceder pela classe, não para os lados. Dar um passo à frente reforça o significado da mensagem, ajudando a focar a atenção do público. Recuando, o orador, por assim dizer, dá um descanso aos ouvintes.
• Gerenciar o estado emocional envolve dominar as formas de autorregulação, que incluem: fomentar a boa vontade e o otimismo; controle do próprio comportamento (regulação da tensão muscular, ritmo dos movimentos, fala, respiração); auto-hipnose, etc.
• Técnica de fala. O processo de percepção e compreensão da fala do professor pelos alunos está intimamente relacionado ao complexo processo de escuta educativa, que, segundo os cientistas, responde aproximadamente? - ? todo o tempo de estudo. Portanto, o processo de percepção correta do material didático pelos alunos depende do aperfeiçoamento da fala do professor.
• Não importa o quão interessante e informativo seja o discurso, I.R. Kalmykov, não será percebido pelo público se o orador a pronuncia inarticulada, rouca, fraca, voz inexpressiva. A voz em um discurso é tão importante quanto o conteúdo do discurso, a aparência, as maneiras do orador. Ele entrega sua mensagem ao público com sua voz. A voz humana é um meio poderoso de influenciar o público. Graças a uma voz bonita e sonora, um orador pode atrair a atenção dos ouvintes desde os primeiros minutos, conquistar sua simpatia e confiança.
• Além disso, a voz pode contribuir para a carreira profissional de uma pessoa, ou pode prejudicá-la.
• A voz é capaz de expressar os pensamentos e sentimentos de uma pessoa. Na atividade pedagógica, é de extrema importância falar de forma expressiva e simples, dando uma palestra, um relato, recitando poesia e prosa; própria entonação e poder de voz, pensando em cada frase, frase, enfatizando palavras e expressões significativas, usando-as com competência em várias situações. A voz é o principal meio expressivo da fala oral do professor, que ele deve saber usar perfeitamente. P. Soper acredita que “nada afeta tanto a atitude das pessoas em relação a nós quanto a impressão de nossa voz. Mas nada é tão negligenciado, e nada precisa de atenção constante. A posse da voz está diretamente relacionada ao desenvolvimento da fonação (som), a chamada respiração da fala. Isso, por sua vez, possibilita transmitir a riqueza estética e emocional da fala do professor, não só auxiliando na comunicação, mas também influenciando os sentimentos, pensamentos, comportamentos e ações dos alunos.
• Dominar a técnica da fala significa ter respiração falada, voz, boa dicção e pronúncia ortoépica. O professor precisa trabalhar constantemente a dicção, a respiração e a voz.
• A respiração assegura a atividade vital do organismo, a função fisiológica. Ao mesmo tempo, também atua como a base energética da fala. A respiração da fala é chamada de fonação (do grego phono - som). Na vida cotidiana, quando nossa fala é predominantemente dialógica, a respiração não causa dificuldades. A diferença entre a respiração fonatória e a respiração fisiológica é que a inspiração e a expiração da respiração normal são realizadas pelo nariz, são curtas e iguais no tempo. A sequência da respiração fisiológica normal é inspiração, expiração, pausa. A respiração fisiológica normal não é suficiente para a fala. A fala e a leitura exigem mais ar, seu uso econômico e sua renovação oportuna. Outra e a sequência da respiração. Depois de uma respiração curta - uma pausa e depois uma longa exalação de som.
• Existem exercícios especiais destinados a desenvolver a respiração. O objetivo dos exercícios respiratórios não é desenvolver a capacidade de inalar a quantidade máxima de ar, mas treinar a capacidade de usar racionalmente um suprimento normal de ar. Como os sons são criados durante a expiração, sua organização é a base para a fixação da respiração, que deve ser completa, calma e imperceptível.
• A dicção é a distinção e correção da pronúncia, sons eficientes, que são assegurados pelo correto funcionamento dos órgãos da fala. O aparelho articulatório deve funcionar ativamente, sem tensão desnecessária. Todos os sons e suas combinações devem ser pronunciados com clareza, facilidade e liberdade em qualquer ritmo.
• Todos os distúrbios da fala e da voz da dicção são divididos em orgânicos (os fonoaudiólogos estão envolvidos em sua correção) e inorgânicos (podem ser corrigidos por meio de exercícios), associados à letargia do aparelho articulatório (lábios, língua, mandíbula), pronúncia difusa das consoantes ( “mingau na boca”).
• Entre os professores há pessoas cuja voz é ditada pela própria natureza, mas isso não acontece com frequência. Sim, e uma boa voz, na ausência de treinamento especial, se desgasta com o passar dos anos.
• Assim, somando tudo o que precede, podemos concluir que a tecnologia pedagógica, que é um complexo de competências, capacidades e conhecimentos que permite ao professor ver, ouvir e sentir os seus alunos, é uma componente necessária das competências pedagógicas profissionais.
• conclusões
• 1. A técnica pedagógica é um conjunto de habilidades necessárias para um professor em suas atividades interagir efetivamente com as pessoas em qualquer situação (habilidades de fala, pantomima, autocontrole, atitude amigável, otimista, elementos de habilidades de ator e diretor).
• 2. A especificidade da técnica pedagógica nas atividades de um professor de desporto consiste num conjunto de competências, capacidades e conhecimentos que permitem ao professor ver, ouvir e sentir os seus alunos, constituindo uma componente necessária das competências pedagógicas profissionais.
• 3. É costume incluir dois grupos de componentes no conceito de "técnica pedagógica".
• a) o primeiro grupo está associado ao controle do comportamento - expressões faciais, pantomima, emoções, humor, atenção, imaginação, voz, dicção;
• b) no segundo, o grupo está associado à capacidade de influenciar o indivíduo e a equipe (didático, organizacional, construtivo, habilidades de comunicação, técnicas de gestão da comunicação).
• Lista de literatura usada

1. Introdução à teoria da cultura física / Ed. L.P. Matveeva. - M., 2004.-106s.

2. Vulfov B.3., Ivanov V.D. Fundamentos da Pedagogia em Palestras, Situações, Fontes Primárias: Livro Didático. - M.: Editora da URAO, 2006.-288s.

3. Degtyarev I.P. Desenvolvimento físico. Kyiv 2007. - S.23-48.

4. Korotov V. M. Introdução à Pedagogia. - M.: Editora da URAO, 2003.-256 p.

5. Krutsevich T.Yu., Petrovsky V.V. Gestão do processo de educação física // Teoria e métodos da educação física / Ed. T.Yu. Krutsevich. Kyiv: Literatura Olímpica, 2003. T. 1. - S. 348.

6. Fundamentos da teoria e metodologia da cultura física: Um livro didático para escolas técnicas de física. cultura. /Ed. A.A. Guzhalovsky. - M.: Cultura física e esporte, 2006. - 352 p.

7. Fundamentos da teoria e metodologia da cultura física: Um livro didático para escolas técnicas de física. cultura. /Ed. A.A. Guzhalovsky. - M.: Cultura física e esporte, 2006. - 352 p.

8. Pedagogia: teorias pedagógicas, sistemas, tecnologias:

9. Stefanovskaya T.A. Pedagogia: ciência e arte. Curso de Palestra. Proc. bolsa para estudantes. professor, alunos de pós-graduação - M.: Editora "Perfeição", 2008. - 368 p.

10. Proc. subsídio para estudantes / S.A. Smirnov e outros - M.: Centro de Publicações "Academia", 20079. - 544 p.

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Técnica pedagógica - uma forma de organização do comportamento do professor. Conhecimento, foco e habilidades sem habilidades, sem domínio dos métodos de ação não são garantia de altos resultados.

A técnica pedagógica inclui dois grupos de habilidades:

O primeiro grupo de habilidades - a capacidade de controlar a si mesmo, controlar o próprio corpo, técnica de fala,

O segundo grupo de habilidades - a capacidade de interagir no processo de resolução de problemas pedagógicos, são habilidades didáticas e organizacionais.

Aprofundando os segredos do sucesso dos professores - mestres, você pode encontrar a perfeição dos métodos de influência pedagógica, formulação hábil e solução de uma ampla variedade de problemas práticos. Um papel importante aqui pertence às habilidades especiais: mobilizar os alunos, fazer perguntas, comunicar-se com a equipe e o indivíduo, controlar seu humor, voz, expressões faciais e movimentos. “O aluno percebe sua alma e seus pensamentos não porque sabe o que está em sua alma, mas porque vê você, ouve você”, disse A.S. Makarenko. A técnica pedagógica apenas contribui para a unidade harmoniosa do conteúdo interno da atividade do professor e sua expressão externa.

Nesse caminho, técnica pedagógica - um conjunto de métodos. Seus meios são a fala e os meios não verbais de comunicação. A ciência pedagógica atribui um papel de serviço à técnica pedagógica e não lhe reduz a essência da habilidade pedagógica. Mas você também não pode ir para o outro extremo. Não negligencie a tecnologia também.

O conceito de "técnica pedagógica" consiste em dois grupos de componentes:

O primeiro grupo de componentes está associado à capacidade do professor de controlar seu comportamento:

Posse do próprio corpo (expressões faciais e pantomimas),

Gestão de emoções, humor (remoção de estresse mental excessivo, criação de bem-estar criativo),

Habilidades sócio-perceptivas (atenção, observação, imaginação),

O segundo grupo de componentes está associado à capacidade de influenciar o indivíduo e a equipe e revela o lado tecnológico do processo de educação e treinamento:

Capacidade didática, organizacional, construtiva, de comunicação;

Métodos tecnológicos para apresentação de requisitos, gestão da comunicação pedagógica, organização de assuntos criativos coletivos.

Como a tecnologia da aula e o processo educacional serão considerados em tópicos subsequentes, focaremos apenas nas questões da tecnologia pedagógica relacionadas à organização do comportamento do professor.

Estudos conduzidos por vários educadores mostraram que os jovens professores muitas vezes cometem os mesmos erros.

A maioria dos erros vem da incapacidade de falar com o aluno, seus pais, de conter, ou vice-versa, de mostrar raiva, de suprimir a incerteza.

Nas redações sobre as primeiras aulas, os estagiários escrevem o quanto são inquietos com a fala, como mostram severidade excessiva, temiam um tom amistoso, falavam em uma tagarelice, como corriam para o quadro-negro e gesticulavam excessivamente, ou ficavam de pé, petrificados e não sabiam onde colocar as mãos.

Na postura de muitos alunos, chama a atenção o agachamento, a cabeça abaixada, os movimentos das mãos, girando vários objetos. A principal desvantagem na posse da voz é a monotonia, a falta de vida da fala, a falta de expressividade. Existem muitas deficiências individuais na fala - dicção difusa, incapacidade de encontrar a opção de volume ideal.

Todos esses erros impedem o professor de influenciar ativamente os alunos, portanto, uma das tarefas do ensino na universidade é eliminar essas deficiências.

O maior desenvolvimento de nossa educação e educação depende em grande parte do professor, seu foco, capacidade nas novas condições econômicas e políticas para organizar uma variedade de atividades para os alunos, para educá-los curiosos, morais, patriotas convictos, pessoas trabalhadoras.

Para se tornar um mestre em seu ofício, não basta que um professor tenha apenas conhecimentos teóricos, ele deve levar em consideração as características individuais e etárias de seus alunos, selecionar métodos, ferramentas e tecnologias que lhe permitam trabalhar efetivamente tanto com toda a equipe e com grupos individuais de alunos, e individualmente com cada aluno.

O processo pedagógico é diversificado, contém não apenas situações padronizadas, mas também aquelas que não são previstas pela teoria pedagógica, o que exige que o professor, por um lado, possua competências e habilidades padronizadas (ou seja, equipamentos pedagógicos), por outro por outro lado, criatividade, habilidades de atuação e autorregulação.

A necessidade de uma abordagem criativa deve-se também à exigência de introduzir tecnologias pedagógicas e de informação avançadas no processo educativo, o que aproxima a actividade pedagógica da produção. Na verdade, uma escola, liceu, ginásio, faculdade e universidade - esta é a produção pedagógica. Portanto, não é de surpreender que, nas últimas décadas, palavras como técnica, tecnologia, ação, desenvolvimento e outras tenham aparecido na terminologia científica e pedagógica, cuja interpretação é um problema urgente da pedagogia moderna e dos métodos privados. Daí a conclusão: não podemos avaliar um professor apenas como um condutor de conhecimento ou um simples metodólogo, hoje ele também deve ser avaliado como um professor-tecnólogo.

"Técnica" (do grego - a arte do ofício) - um conjunto de elementos de métodos e meios que garantem a eficácia de qualquer trabalho, inclusive pedagógico.

A técnica pedagógica inclui elementos como a capacidade de autorregulação, incluindo expressões faciais (controle dos músculos faciais), gestos (controle das mãos), pantomima (ações sem fala), que permitem ao professor controlar suas emoções no processo de comunicação com os alunos, seus pais e colegas.

Como A.S. Makarenko enfatizou, “... uma pessoa que não conhece as expressões faciais, que não sabe dar ao rosto a expressão certa, que não controla seu humor, não pode ser um bom educador. O professor deve ser capaz de andar, brincar, se alegrar e ficar chateado. O educador deve ser capaz de se comportar de tal maneira que cada uma de suas ações seja educativa. Ele deve saber o que quer ou não quer em um determinado momento. Se o professor não sabe disso, a quem ele pode educar?

"Tecnologia" (do grego technos - arte, artesanato, logos - ciência) é a ciência da arte profissional. Nesse sentido, a palavra tecnologia inclui um conjunto de métodos, técnicas, meios, incluindo equipamentos pedagógicos, com a ajuda dos quais o professor realiza atividades propositais, formando certos conhecimentos, habilidades e qualidades pessoais.

Técnica e tecnologia são conceitos inter-relacionados, enquanto a tecnologia é um projeto de processo, um determinado procedimento, e a tecnologia é um dos meios para atingir o objetivo nesse processo.

O conceito de "tecnologia" está intimamente relacionado ao conceito de "metodologia". Ao mesmo tempo, a tecnologia está associada a questões mais específicas, por exemplo: a tecnologia de conduzir uma determinada etapa da aula, a tecnologia de explicar um novo material etc., ou seja, requer detalhamento. A metodologia está ligada a questões mais amplas, por exemplo: a metodologia para preparar uma conversa, debate, excursão, etc.

A técnica pedagógica também é um componente importante das habilidades pedagógicas e, por sua vez, inclui muitos elementos inter-relacionados: atuação, cultura e técnica da fala, oratória, habilidades de gerenciamento do processo de comunicação.

A atividade pedagógica, pela sua natureza criativa, assemelha-se muito à atividade teatral, o que significa que requer dramaturgia e encenação. Não é por acaso que o termo “pedagogia teatral” existe, pois muitas vezes uma aula ou evento educacional se assemelha a uma performance, onde o professor é ao mesmo tempo roteirista, diretor e ator principal, e seus alunos são co-performers. Depende do professor-diretor como ele "desempenha" seus papéis. Além disso, o professor e o diretor de teatro também se unem pelo objetivo - impacto emocional, cuja ferramenta é o conteúdo e os meios utilizados no processo de ensino e educação dos alunos, por um lado, durante o espetáculo, por outro outro. Um professor, como um ator, também deve ter muitos recursos criativos: inspiração, emotividade, capacidade de transformar etc.

O processo pedagógico, assim como a dramaturgia, requer planejamento levando em consideração as características das pessoas que dele participam e sua influência umas sobre as outras, o que ajuda o professor a antecipar os resultados de sua influência sobre os alunos e até mesmo planejar com antecedência diversas situações que exigem dos alunos (alunos) manifestações de certas qualidades pessoais, conhecimentos e experiências.

Uma aula, um evento educacional só será eficaz se o professor for capaz de planejá-los corretamente, com base em princípios relevantes, atualizando constantemente o “cenário”, os meios e as formas de trabalho. Somente sob essa condição, o treinamento e a educação levarão ao desenvolvimento da personalidade do aluno, aluno.

A atividade pedagógica voltada para a formação de cada indivíduo também ajuda o professor a formar relações interpessoais, no sistema em que inclui seus alunos.

A habilidade de atuação de um professor em sua estrutura inclui os mesmos elementos que a habilidade de um ator de teatro. A esse respeito, os ensinamentos do famoso diretor de teatro K.S. Stanislavsky são muito úteis, segundo os quais, em nossa opinião, todo professor deve se mover bem, dominar suas expressões faciais e gestos, respirar corretamente, ter uma imaginação rica, ser capaz de se comunicar com pessoas diferentes, etc. .P. Uma das principais dicas do grande diretor é tentar transformar cada dever em uma iniciativa - isso ajudará o professor a se livrar de conflitos desnecessários com os alunos, estresse, ressentimento e problemas.

Às vezes insignificante, à primeira vista, a grosseria pode causar insatisfação mútua e ressentimento entre o professor e seus alunos. Muitas vezes a indignação do professor é inútil, pois os alunos não o entendem, as emoções do professor “não atingem” sua consciência, o que o deixa ainda mais nervoso. Nesses casos, o professor deve ser capaz de “desarmar” a situação com uma brincadeira, uma oferta para pensar sobre essa situação em casa ou encontrar um momento mais adequado para discuti-la.

O conselho de outro conhecido dramaturgo E. Vakhtangov também é útil: para estabelecer relações entre o diretor e o ator, respectivamente - o professor e os alunos - é necessário começar a lição do mais interessante. A melhor ação é a ação conjunta. O famoso cientista estrangeiro Gordon Craig disse: "... a chave para explicar o comportamento humano é a modéstia e a improvisação".

A primeira reunião de um professor com seus alunos será lembrada por muito tempo se o professor tiver a capacidade de manter a calma, falar lindamente, aproximar-se rapidamente deles, além de forte confiança em si mesmo e em suas ações.

Um papel importante no desenvolvimento de habilidades de atuação de um professor é desempenhado por processos psicológicos: memória, atenção, imaginação, etc.

A memória é a capacidade de perceber, armazenar e reproduzir esta ou aquela informação de fora. Esse processo complexo é a base da psicotécnica tanto do ator quanto do professor. Imagine que o professor não se lembra de nada do que leu, viu ou ouviu - neste caso ele não poderá desempenhar suas funções principais - para educar e educar a geração mais jovem.

A atenção também é um dos elementos constitutivos da psicotécnica, pois qualquer ação de um professor (assim como de um ator) requer atenção cuidadosa às ações e comportamentos dos alunos. Um professor desatento não será capaz de conduzir efetivamente uma aula, entrevistar alunos ou organizar qualquer evento. A própria atenção direciona o trabalho do cérebro para algum objeto - real ou ideal, então faz uma pessoa pensar sobre esse objeto e realizar certas ações.

A imaginação é a criação de uma nova imagem ou ideia com base em informações previamente recebidas (através da audição, visão, olfato e tato). Muitos exemplos podem ser dados quando, ao ler um livro, imaginamos determinados personagens desse livro, como se “entrássemos” na época em que eles viveram. Da mesma forma, o artista costuma retratar paisagens e cenas nunca antes vistas por ele. Portanto, é muito importante que o professor tenha uma imaginação bem desenvolvida - isso o ajudará a prever os resultados de sua influência nos alunos, mudanças em seu comportamento.

Assim, os processos mentais são uma ferramenta, um meio de expressar a atitude do professor em várias situações pedagógicas e formam a base psicofísica da pedagogia do teatro.

O conhecido professor A.S. Makarenko escreveu: “A maioria dos erros organizacionais no trabalho com crianças ocorre devido à grosseria na comunicação. Você precisa falar com eles de tal forma que a partir da comunicação com você eles sintam sua cultura, sua paciência, sua personalidade. É assim que devemos aprender a falar com eles.”

Ou seja, no processo de formação e educação, é necessário dar atenção especial aos meios de comunicação, principalmente a fala. A cultura da fala das crianças deve ser ensinada desde a infância, desenvolvendo-a no futuro. O professor, por outro lado, deve ser fluente na cultura da fala para ser um modelo para as crianças no processo de sua atividade, pois é através da fala que se realiza a comunicação com elas.

Ao contrário dos representantes de outras profissões, o professor deve falar como principal meio de influenciar a personalidade dos alunos, transferindo para eles seus conhecimentos, bem como a experiência de vida. Nesse sentido, a fala do professor deve atender a alguns requisitos:

O discurso deve ser significativo, emocional, animado, lógico...

O som é suave, uniforme, agradável ao ouvido e atende aos requisitos da acústica;

A fala deve desempenhar funções comunicativas, interativas e perceptivas simultaneamente;

Deve servir como meio de direcionamento e feedback;

O discurso deve conter provérbios, ditos, generalizações e expressões fraseológicas;

A fala deve ajudar o professor em situações-problema, ativar os alunos e não suprimi-los;

É importante levar em conta os padrões psicolinguísticos na transmissão da fala e na recepção de opiniões.

Entre as muitas características do discurso do professor, a eloquência ocupa um lugar importante. É mais fácil para um professor eloquente encontrar uma linguagem comum com os alunos, seus pais e colegas, é mais fácil influenciar sua consciência e seus sentimentos. Isso é especialmente importante para um professor de escola primária, porque os alunos mais novos são crianças de 6 a 10 anos e, ao se comunicar com eles, o professor geralmente precisa usar palavras como bem feito, inteligente, muito bom e outras.

No processo de trabalho, o professor deve utilizar a linguagem literária, sua pronúncia deve atender aos padrões de fonética e dicção, bem como às exigências de escuta, leitura e fala.

A importância das habilidades de fala para um professor é muito alta, pois ele deve ser capaz de expressar com precisão seus pensamentos e intenções por meio da fala e com a ajuda de expressões faciais, gestos, pantomima.

No processo das aulas, a fala do professor deve ser direcionada aos alunos, deve contribuir para o desenvolvimento de seu interesse pelo tema da aula, pelos assuntos discutidos e pelos recursos visuais utilizados - só assim o significado do material didático estará disponível aos alunos.

A fala do professor deve ativar a atividade mental dos alunos, sua atenção. Para fazer isso, o professor deve ser capaz de fazer uma pergunta, habilmente levar os alunos à resposta desejada, chamar sua atenção para certos elementos com a ajuda de tais palavras: olhe aqui, preste atenção nisso, pense nos outros. Tudo isso ajuda a tornar as aulas interessantes, ricas e melhora o desempenho dos alunos.

A fala do professor deve ser precisa, figurativa, vívida, emocional, sem erros estilísticos e fonéticos. A fala lenta e muito calma cansa rapidamente as crianças e as adormece. Alguns professores falam rápido, outros devagar, o melhor é falar em um ritmo médio para que os alunos tenham tempo de perceber as informações. A fala alta e gritada estraga o humor dos alunos, e a pronúncia incorreta dificulta a compreensão do que o professor está falando.

Expressões, palavras e gestos frequentemente repetidos incomodam os alunos e os distraem.

Além disso, para o trabalho bem sucedido de um professor, a oratória é de grande importância: em eventos de massa (noites, reuniões, concursos, conferências, seminários), ele deve ser capaz de falar para um grande público. Para fazer isso, ele precisa dominar a dicção, os gestos e as expressões faciais bem colocados, a capacidade de controlar o público, convencê-lo, usar uma variedade de meios (técnicos, visuais) para influenciar efetivamente os ouvintes.

A comunicação pedagógica é a interação dos participantes no processo pedagógico. Seu sucesso depende da capacidade dos parceiros de trabalhar juntos, ajudar uns aos outros e coordenar suas ações. Ou seja, o sucesso da comunicação depende da habilidade do professor.

O domínio do professor na gestão da comunicação inclui os seguintes componentes:

Desempenho adequado das funções de comunicação;

A escolha certa de estilo e posição de comunicação;

Prevenção ou eliminação oportuna do conflito;

Ensinando seus alunos a se comunicarem corretamente.

A técnica pedagógica, sendo uma estrutura complexa de ensino, desempenha um papel importante na atividade pedagógica. Para melhorar suas habilidades, o professor deve trabalhar constantemente em si mesmo, desenvolvendo sua técnica, seu estilo de comunicação. Um psicólogo escolar deve ajudá-lo nisso, mas ele mesmo deve dominar o psicotreinamento, vários jogos de negócios, situações de dramatização e estudar a experiência dos principais professores.