Ekaterina Mikhailovna Pashkina
Médico Chefe do Hospital Clínico Central de Omsk
Tempo de leitura: 4 minutos
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Última atualização do artigo: 17/09/2018
5 anos é considerado o início do período de idade pré-escolar sênior. Neste momento, pais e educadores em instituições pré-escolares devem se envolver ativamente em seu desenvolvimento físico, psicológico, emocional e de fala. Poucas pessoas sabem que um dos principais componentes do pleno desenvolvimento da fala é a formação de uma boa audição fonêmica.
O que é consciência fonêmica?
Um fonema é um som que dá a uma palavra um significado específico. A presença da audição fonêmica implica no reconhecimento de sons de diferentes partes da fala, necessários para compreender o significado do que foi dito.
A audição fonêmica é uma habilidade que é dada desde o nascimento. Com sua ajuda, você pode:
- reconhecer a presença de um determinado som em uma palavra;
- distinguir entre palavras que consistem nos mesmos sons, por exemplo, rocket-carriage, linden-saw, pendente-clown, bar-slave, march-scar, etc.;
- distinguir palavras que diferem em apenas um som: foice-cabra, monte-nuvem, vaso-base e outras.
No futuro, em idade escolar, as crianças deverão ser capazes de correlacionar o som com a imagem de uma letra no papel e vice-versa, para saber que determinada letra soa exatamente assim.
O processo de desenvolvimento da audição fonêmica em crianças de 5 anos
As crianças pequenas não são capazes de distinguir entre pronúncia correta e incorreta. Mas eles estão crescendo e se desenvolvendo. Se os adultos trabalham regularmente com o bebê (leem livros infantis, ensinam poesia com ele), ele gradualmente aprende a pronunciar as palavras corretamente. No período pré-escolar, as crianças aprendem ativamente a linguagem falada, e é por isso que é tão importante ensinar-lhes a fala coerente, os fundamentos da gramática e enriquecer seu vocabulário durante esse período etário.
Vale ressaltar que quanto mais cedo o processo de aprendizagem da fala nativa começar, mais livre a criança a usará no futuro.
A maioria das crianças aos 4 anos de idade pronuncia corretamente todos os sons, exceto [P] e [L] e seus pares suaves. Aos 5 anos, eles já podem pronunciar corretamente todos os sons de sua fala nativa. As crianças já possuem um aparelho articulatório totalmente desenvolvido. Mas o problema da pronúncia incorreta de sons individuais pode estar justamente no fraco desenvolvimento da audição fonêmica. Muitas vezes, em crianças de 5 anos, os sons de assobio e assobio são mal distinguidos pela audição, por exemplo, [S] e [Sh].
Uma criança de 5 anos deve distinguir entre sons individuais nas palavras, distingui-los uns dos outros, determinar suas posições (no início, no centro, no final) e ser capaz de estabelecer a sequência de arranjo nas palavras.
Se a audição fonêmica é pouco desenvolvida, a criança lembra, repete e escreve o que ouve, e não o que realmente lhe foi dito. Nesse caso, o bebê não pronuncia os sons corretamente, o que leva a problemas na comunicação com outras crianças. A criança começa a ser provocada, pode se tornar um pária.
Somente graças a uma audição fonêmica bem desenvolvida, um pré-escolar poderá aprender a ler e escrever no futuro. Portanto, quando as crianças entram na escola, devem distinguir sons de ouvido e correlacioná-los com a imagem no papel.
Se o desenvolvimento da audição fonêmica não atingir o nível desejado, a criança na escola confunde as letras durante a leitura, as pula e não percebe isso. Em uma carta, a criança substitui as letras surdas pelas sonoras e vice-versa (cuspe-de-cabra, orvalho-rosa, barra-vapor, casca-da-montanha), muda de suave para dura e vice-versa (cenoura-cenoura, lala-lala). Um processo construtivo e consistente de alfabetização é impossível sem a capacidade de analisar cada som de uma palavra e distingui-lo dos demais.
Verificando o grau de desenvolvimento da audição fonêmica em crianças de 5 anos
Você pode descobrir sozinho se a audição fonêmica é bem desenvolvida em uma criança. Existem duas maneiras simples de fazer isso:
Mostre os cartões de bebê que retratam objetos, animais ou fenômenos que são semelhantes em pronúncia. Seus nomes devem diferir em apenas um som: kom-scrap-som-house, mountain-bark, cloud-bunch, etc. O adulto diz os nomes e a criança escolhe as figuras. Para obter um resultado verdadeiro, as seguintes condições devem ser atendidas:
- o professor ou pai só chama a imagem nas fotos, e a criança só mostra;
- as imagens são chamadas em uma sequência diferente, às vezes repetida;
— não devem ser dadas explicações adicionais durante o teste;
- um adulto não deve olhar para a imagem chamada, a criança pode notar;
- ao pronunciar, o inspetor deve cobrir a boca com a mão (ou outra coisa), para que a criança determine todos os sons apenas de ouvido;
- é necessário observar como a criança aponta para as figuras: confiante ou não, se ela olha inquisitivamente, ou talvez escolha figuras ao acaso.
A criança deve repetir grupos de sílabas ou palavras com sons que podem causar problemas: ta-da-ga, tsa-cha-scha, ot-ots-ot, etc.
Aulas para o desenvolvimento da audição fonêmica para crianças de 5 anos
Todas as aulas de desenvolvimento do som fonêmico para crianças de 5 anos devem ser realizadas de forma lúdica. A duração é de 15-20 minutos.
É necessário realizar aulas quando o bebê se sente bem: cheio, não doente e de bom humor. Você não deve pressionar a criança e forçá-la a estudar contra sua vontade.
- "Sons da Caixa" Para o jogo, várias caixas são levadas e preenchidas com diversos conteúdos: sementes, cereais, ervilhas, miçangas, botões, nozes e outros. A criança deve sacudir as caixas e adivinhar seu conteúdo.
- Que objeto está fazendo esse som? São levados objetos de vários materiais: um copo de vidro, um brinquedo de plástico, uma régua de madeira, uma colher de estanho, etc. Primeiro, a criança observa como o adulto bate em cada um desses objetos, que ao mesmo tempo emitem sons diferentes. Então o bebê fecha os olhos, o adulto bate em cada objeto e a criança deve adivinhar pelos sons que eles fazem.
- "Zhmurki". O bebê fecha os olhos e se move ao som de sinais: chocalhos, sinos, palmas, estalar dedos e outros.
- "Ouça e mostre." Cartões são colocados na frente da criança com a imagem de palavras semelhantes em som: boca, gato, corrente ou suco, sono, peixe-gato, casa, etc. O pai nomeia o objeto (ou animal) e o bebê deve mostrar um cartão com ele.
- "Certo ou errado." A professora chama a mesma palavra várias vezes, mas com um erro em uma letra: procodilo, crocodilo, crocodilo. Quando o bebê ouvir a palavra correta, ele deve dar algum tipo de sinal, por exemplo, bater palmas.
- "De quem é a voz?" As crianças incluem gravações de áudio de sons que vários pássaros e animais fazem, e eles devem adivinhar.
- "Adivinhe o instrumento musical." Os brinquedos musicais das crianças são colocados na frente do bebê: um piano, uma trombeta, um apito, um chocalho, um tambor. Ele ouve os sons que eles fazem, lembra-se deles. Em seguida, os objetos ficam escondidos atrás da tela e a criança deve adivinhar qual deles soa agora.
- "Pegue o som." Um som é dado (por exemplo, “sh”), que o bebê deve “pegar”. O adulto lista sons diferentes, e o bebê deve bater palmas quando ouvir o certo. Em seguida, a professora pronuncia palavras diferentes (gato, pele, casaco de pele, já, calor, bola, etc.). A criança bate palmas quando ouve uma palavra com um determinado som.
O jogo permite que você ensine a criança a se interessar por esse processo.
Assim, o desenvolvimento da audição fonêmica em crianças de 5 anos está intrinsecamente ligado ao desenvolvimento da fala e à capacidade de ler e escrever corretamente no futuro. Os professores do jardim de infância devem ensinar às crianças a pronúncia correta e a capacidade de distinguir sons, mas os próprios pais podem realizar exercícios de jogos destinados a desenvolver a audição fonêmica com seus filhos.
A audição fonêmica bem desenvolvida é "responsável" pela percepção correta dos fonemas na sonoridade da fala em crianças de 4 a 5 anos. É graças a ele que podemos determinar:
- que som específico está na palavra;
- em que lugar da palavra o som está localizado - no final, no meio ou no começo;
- quantos sons em uma palavra - diferentes e iguais, em que sequência eles estão.
Às vezes, as crianças, mesmo sem problemas de pronúncia sonora, simplesmente “não ouvem” um ou outro som, substituindo-o por outro.
Os distúrbios da audição fonética levam a um atraso no desenvolvimento da fala, problemas com a percepção e a pronúncia dos sons e, como resultado, a deterioração do nível de comunicação social da criança e a diminuição da capacidade de aprendizado.
A boa notícia é que esse processo pode ser influenciado. Os fonoaudiólogos em seu trabalho utilizam várias técnicas para desenvolver a audição fonêmica. Muitos exercícios podem ser feitos com uma criança e em casa, como parte do trabalho independente.
O desenvolvimento da audição fonêmica inclui o trabalho em várias áreas ao mesmo tempo:
- reconhecimento de sons não falados;
- distinguir o tom e o timbre dos sons falados;
- distinguir na fala palavras que são próximas em seu som;
- determinar o comprimento de uma palavra e o número de sílabas;
- definição correta de fonemas em uma palavra.
Jogos e exercícios para desenvolver a percepção de sons não falados
Nas aulas com crianças pré-escolares, vários instrumentos musicais, todos os tipos de objetos e brinquedos “sonorantes” são amplamente utilizados. É importante que a criança aprenda a identificar facilmente o som que ouve.
- "O que canta." A criança é convidada a ouvir os sons dos instrumentos musicais - um cachimbo infantil, tambor, piano, xilofone. É necessário determinar o som de qual instrumento ele ouviu.
- "Caixas Mágicas" Despeje diferentes enchimentos em caixas de papelão - ervilhas, cereais, areia, botões de metal ou clipes de papel. Deixe a criança ouvir com os olhos fechados uma das caixas chacoalhando, e então a encontre entre as outras pelo som.
- É muito interessante descobrir como o mundo ao nosso redor soa. Tente com as crianças determinar pelo som o que está acontecendo - a água está fluindo, a porta do armário está se abrindo, o aspirador está zumbindo, etc.
Praticando a percepção do nível de volume e intensidade do som
Em tarefas desse tipo, a criança aprende a correlacionar a força do som com a distância de sua fonte, a se concentrar no timbre e no volume.
- "Zhmurki" é a variante mais famosa deste jogo. Venda seu filho e peça para encontrá-lo enquanto ouve suas palmas. Daquele que "vesga", você pode fugir, mudar de local.
- "Esconda-se do lobo." As crianças são coelhinhos que brincam na clareira ao som da música. Música calma significa que tudo está calmo, alto - um lobo está chegando, você precisa se esconder.
- "Vamos desenhar o som." Peça ao seu filho que desenhe o comprimento do som. Pegue um pandeiro, um piano de bebê ou um cachimbo. Se o som for longo, você precisa desenhar uma linha longa no pedaço de papel e vice-versa.
- É muito útil apenas dançar ao som da música. Pergunte o que a criança queria expressar na dança, quais sentimentos a melodia evocou nela. Ou peça-lhes que desenhem uma ilustração para uma peça musical.
Exercícios para a capacidade de distinguir entre palavras que são semelhantes em som
- "O que foi que eu disse?" Coloque figuras de objetos diferentes na frente da criança. Nomeie palavras que soem semelhantes (lak-rak-poppy, mouse-bear), a criança deve mostrar um cartão com a imagem desejada.
- "Corrija o erro." As crianças adoram corrigir os adultos. Peça-lhes que encontrem erros em suas palavras - “Temos chapéus nos pés, vamos colocar chinelos na rua”, etc.
- “Rimas” - ao ler poesia, faça uma pausa no final da quadra, deixe a criança completar a frase sozinha. Muitos enigmas são construídos sobre o mesmo princípio.
- "Aplausos". Mostre a gravura e peça à criança que bata palmas se você o nomear corretamente. Por exemplo, chapéu-chapéu-gag.
Jogos para aprender a percepção do comprimento das palavras e distinguir sílabas
- "Quem é extra?" Um adulto pronuncia as mesmas sílabas, acrescentando uma semelhante no final (pa-pa-pa-ba, ta-ta-ta-cha).
- "Repita depois de mim!" Pronuncie as sílabas com a palma da mão ou papel na frente da boca para que a criança não possa "contar" o som da articulação. Sua tarefa é repetir corretamente o que ouviu (sha-sha-zha, si-zi-si). Talvez uma cadeia de três sílabas pareça difícil para crianças com memória auditiva prejudicada; nesse caso, você pode começar com duas sílabas, complicando gradualmente a tarefa.
- “Quantas sílabas” - junto com um adulto, as crianças devem contar o número de sílabas de uma palavra. Diga as palavras em coro, devagar, marcando cada sílaba com um aplauso.
Discriminação de Fonemas e Desenvolvimento de Habilidades de Análise e Síntese
- Um dos jogos mais comuns sobre este tema é a seleção de palavras para uma determinada letra. Quem conseguir dizer mais palavras ganha.
- Outra opção é uma espécie de jogo de cidades. Precisamos encontrar uma palavra que comece com a última letra da anterior (ônibus - ameixa - laranja).
- "Colete a palavra." O adulto diz as letras da palavra separadamente (P-Y-B-A), e a criança deve nomear a palavra inteira. E você pode brincar e vice-versa, para que as crianças nomeiem as letras.
- Jogos de cartas. A partir de um conjunto de figuras, a criança deve encontrar uma imagem de um objeto em que o som dado esteja no início da palavra, no final, no meio. Por exemplo, R - Rio, tigreR, marinheiro.
- “Qual é o som geral” - o adulto diz algumas palavras e a criança deve dizer qual é o som em todas as palavras (gato, chapéu, taco - som Sh).
O desenvolvimento da audição fonêmica em crianças é uma tarefa importante. Porém, ao planejar as aulas, é preciso lembrar que elas precisam ser realizadas de forma lúdica, para não cansar a criança e não deixe de elogiar o sucesso. Além do desenvolvimento da audição fonêmica, deve-se atentar para e. Comece pelos exercícios que ele sabe fazer, complicando aos poucos as tarefas. Bom humor e interesse é a melhor motivação.
O manual educativo e metodológico "Desenvolvimento da audição fonêmica em crianças de 4 a 5 anos" corresponde às Normas Educacionais Estaduais Federais (FSES DO) à estrutura do principal programa educacional geral da educação infantil. Inclui os fundamentos teóricos da abordagem do autor a esse tema, as características do desenvolvimento da fala de crianças de 4 a 5 anos, recomendações metodológicas, planejamento temático abrangente aproximado, bem como os resultados planejados do domínio do programa.
O desenvolvimento da audição fonêmica em crianças de 4 a 5 anos. Auxílio didático para o livro de exercícios "Da palavra ao som". Kolesnikova E.V.
Descrição do tutorial
TEMA 1
Conhecimento de uma variedade de palavras, modelagem, linhas curtas e irregulares_
Circule apenas os animais que Kolobok encontrou na floresta. Nomeie-os. Você nomeou muitas camadas e todas elas soam diferentes.
C Diga-me as palavras no final dos poemas (autores N. Polyakova, 6. Shul-zhik) e responda às perguntas, Conecte o retângulo com o objeto que você nomeia. É assim que rotulamos as palavras.
Entre pombos gordos
O magro pulou... (pardal).
Quem pulou entre os pombos gordos? (pardal magro)
Deixou cair um galo de esquilo
Colisão nocauteado ... (coelho). '-
Quem deixou cair o galo? (Esquilo.) Em quem a pancada atingiu? (Coelhinho)
Tire água do chuveiro para o rato e o sapo.
Qual era o nome de cada animal? Qual animal não foi circulado e por quê? (Esquilo, porque o Gingerbread Man não a encontrou na floresta.) (Especifique que Gingerbread Man encontrou muitos animais na floresta e todos eles são chamados por palavras diferentes.)
MINUTO FÍSICO. JOGO COM A BOLA "LIGUE O MAIS RÁPIDO POSSÍVEL"
As crianças ficam em círculo. Você joga uma bola para uma criança e pede que ela faça um dos seguintes exercícios; a criança faz isso, joga a bola para você.
Cite alguns brinquedos que você conhece. Nomeie uma palavra. (Bola, pirâmide, copo, boneca, cubos.) Nomeie as frutas. Qual palavra você se lembrou? (Maçã, pêra, laranja, tangerina, limão.) Nomeie os vegetais. (Repolho, tomate, batata, cenoura, pepino.) (E assim por diante, com variações de sua escolha.)
Chame a atenção das crianças para o fato de que nomearam a palavra, destacaram-na com a voz, as palavras soam diferentes e denotam objetos diferentes.
APRESENTANDO A MODELAGEM Diga às crianças:
Não sei escreveu poesia, mas não consegue dar a última palavra, vamos ajudá-lo.
Entre os pombos gordos, o esquilo soltou um galo,
Um magro (pardal) saltou. A colisão bateu (o coelho).
Não sei, como você, não sabe escrever, então desenhei um retângulo embaixo de cada item. Então vamos denotar as palavras por agora. Conecte o objeto que foi nomeado no final do poema com um retângulo.
PARA DESENHAR A IMAGEM
Peça às crianças que resolvam o enigma:
Esta chuva não é fácil, é sem nuvens, sem nuvens.
A chuva é quente e grossa. Pronto para ir o dia todo. (Banho.)
Nomeie aqueles que na foto estão lavando no chuveiro. (Um sapo, um rato, um leitão.) Diga que o rato e o sapo não jogam água, e eles também querem se lavar, você precisa ajudá-los - tire um pouco de água do chuveiro.
AUTOCONTROLE E AUTOAVALIAÇÃO DO TRABALHO REALIZADO (abordagem individual)
Dois tipos de autocontrole podem ser usados. Autocontrole por instrução verbal
Dunno pede às crianças que verifiquem seus desenhos. Eles devem ter uma lebre, um lobo, uma raposa e um urso circulados (se esses animais estiverem circulados, tudo será feito corretamente). Os retângulos tinham que ser conectados com um pardal e um coelho (se os retângulos estiverem conectados a esses objetos, tudo será feito corretamente). Se todo mundo tem água, então as crianças fizeram tudo corretamente.
Se tudo for feito corretamente, ofereça-se para pintar a bola no canto inferior direito de verde, se houver um ou dois erros, depois de amarelo, se tudo for feito incorretamente, pinte de vermelho.
Diga às crianças que essas cores são as mesmas de um semáforo, e elas significam: verde - está tudo em ordem, você pode virar a página; amarelo - corrija os erros e você também pode virar a página; vermelho - tente fazer tudo de novo e tenha mais cuidado; assim que você corrigir os erros, você pode virar a página. Autocontrole de acordo com o modelo (realizado ao trabalhar com um pequeno subgrupo de crianças) Você tem o mesmo caderno que as crianças, no qual você mesmo faz tudo corretamente. A folha é mostrada às crianças, e elas devem comparar seu trabalho com a amostra. A autoavaliação é realizada da mesma forma que o autocontrole verbal.
Conhecimento de uma variedade de palavras, modelagem,
encontrar diferenças em dois desenhos semelhantes_
Conteúdo do programa
Ajude as crianças a entender o termo "palavra" e seu uso correto. Continue a familiaridade com a modelagem mais simples, representando a palavra na forma de um retângulo.
Familiarize-se com uma variedade de palavras.
Desenvolver a atenção e as funções visuais das crianças, encontrando diferenças em dois desenhos semelhantes. Desenvolver habilidades motoras finas.
Desenvolver habilidades de autocontrole e autoestima.
“LIGUE CORRETAMENTE” Diga às crianças:
Vamos ajudar Dunno a nomear cada imagem com uma palavra. (Brinquedos, frutas e pratos.) Nomeie os objetos da primeira foto. (Yula, locomotiva, lebre, boneca, bola.) Como você pode chamar todos esses itens em uma palavra? (Brinquedos.)
Ensine Dunno a desenhar um retângulo pontilhado sob cada figura e nomeie a palavra para que ele se lembre. (Brinquedos.)
Convide os pontos para desenhar um retângulo sob a imagem com brinquedos. Dizer,
é assim que denotamos a palavra "brinquedos".
Exercícios semelhantes - com a segunda e a terceira fotos.
Familiaridade com a camada múltipla, modelagem, encontrando diferenças em dois desenhos semelhantes
Nomeie cada imagem com uma palavra. Desenhe um retângulo pontilhado sob cada imagem. Então você marcou as palavras que você chamou.
desenhe tantos círculos no retângulo quanto você puder encontrar diferenças entre as imagens. (Quatro.) Cite as diferenças
Jogue o jogo "Encontre amigos". (De acordo com o texto, a criança realiza o seguinte exercício: alternadamente, começando pelos dedinhos, de acordo com o texto do poema, conecta as pontas dos dedos das mãos esquerda e direita e, em seguida, representando chifres, estende os dedinhos e os dedos indicadores ao mesmo tempo.)
Dois gatinhos se encontraram E se cumprimentaram: "Miau-miau".
Dois cavalos se encontraram E cumprimentaram: "I-go-go".
Dois filhotes de tigre se encontraram E cumprimentaram: “Rrr.”
Dois touros se encontraram E cumprimentaram: "Moo-u-u." Olha, que chifres, eu gore, eu gore!
NO EXERCÍCIO DO JOGO "QUEM ESTÁ ATENTO?"
Dunno diz que as fotos são as mesmas. E o que você acha? (Não.) Desenhe tantos círculos no retângulo quanto você puder encontrar diferenças entre as duas figuras. Diga a Dunno como as imagens diferem umas das outras.
Quantos círculos foram desenhados no retângulo e por quê? (Quatro porque há quatro diferenças entre as imagens.)
Nomeie essas diferenças. (Na foto da direita há um ouriço, mas na foto da esquerda não há nenhum; na foto da direita há um cogumelo e na foto da esquerda há dois; na foto da à direita não há cones na árvore, mas na foto da esquerda há; na foto da direita não há sol, mas na foto da esquerda.)
NO MINUTO FÍSICO. JOGO "CONHEÇA OS AMIGOS"
Aprenda com as crianças um poema para o jogo "Encontro de Amigos", fazendo com elas o seguinte exercício: por sua vez, começando pelos dedinhos, conforme o texto do poema, as crianças conectam as pontas dos dedos das mãos esquerda e direita , e então, representando chifres, coloque os dedinhos e os dedos indicadores ao mesmo tempo.
Primeiro, as crianças aprendem a realizar este exercício nas mesas e depois em círculo.
Dois gatinhos se encontraram E se cumprimentaram: "Miau-miau". Dois cachorrinhos se encontraram E se cumprimentaram: "Uau-uau". Dois cavalos se encontraram E cumprimentaram: "I-go-go". Dois filhotes de tigre se encontraram E cumprimentaram: “Rrr.” Dois touros se encontraram E cumprimentaram: "Moo-u-u." Olha, que chifres, eu gore, eu gore!
(crianças conectam os dedinhos)
(crianças juntam os dedos anelares)
(crianças conectam os dedos médios) (crianças conectam
dedos indicadores)
(crianças apontam
dedos e dedinhos, representando um touro)
AUTO-AVALIAÇÃO E AUTOCONTROLE DO TRABALHO REALIZADO
Veja pág. 13.
Observação. Muitas crianças, como regra, não conseguem conectar os dedos alternadamente, e o mais difícil para elas é colocar o dedo mindinho e o dedo indicador para a frente. Peça às crianças que avaliem por si mesmas quem teve sucesso e quem não teve.
Comparação de palavras pelo som, conhecimento do comprimento das palavras (longas e curtas), modelagem, agulhas de desenho para ouriços
Conteúdo do programa
Introduza o comprimento das palavras (longas e curtas). Continue a introduzir uma variedade de palavras. Reconheça que as palavras podem soar semelhantes.
Desenvolva a capacidade de resolver enigmas. Desenvolva a atenção, o pensamento lógico. Aprenda a entender as comparações poéticas subjacentes ao enigma.
Para continuar a familiarizar-se com a modelagem, a palavra é indicada na forma de um retângulo, para formar uma ideia da sílaba como parte da palavra, para introduzir a divisão da palavra em sílabas usando o modelo de palavra.
Desenvolva habilidades gráficas desenhando linhas curtas (agulhas para ouriços). Para formar interesse na atividade da fala, independência, iniciativa na resolução de problemas cognitivos.
"LIGUE CORRETAMENTE"
Um adulto tem um urso nas mãos e há muitos objetos diferentes na mesa (castanhas, bolotas, um cone, um cogumelo, uma boneca de nidificação). O adulto pede para nomeá-las e esclarece que as palavras soam diferentes. Mas há palavras que soam semelhantes. O urso dá um exemplo de tais palavras (corvo - coroa, regador - banco, etc.). Em seguida, as crianças precisam encontrar um objeto na mesa cujo nome seja semelhante à palavra "urso" (bump). O urso pede às crianças que conectem objetos na imagem cujos nomes soem semelhantes e os nomeiem. (Cebola - besouro, trenó - bancos.)
Comparação da camada por som, familiaridade com o comprimento das palavras (longas e curtas), modelagem, agulhas de desenho para ouriços
rsh Combine os objetos cujos nomes soam semelhantes
Diga-me o que o besouro pode fazer (voar, rastejar, zumbir).
Diga o nome de cada item em sílabas. Bata palmas assim que disser parte da palavra. Quantas vezes ele bateu palmas, tantas sílabas em uma palavra. Divida o retângulo sob cada figura em tantas partes quantas sílabas houver no nome do objeto desenhado.
Ouça as linhas do poema de M. Plyatskovsky e complete as tarefas.
Há uma palavra doce - doce.
Nomeie palavras "doces". (Sorvete, bolo, pastelaria, etc.)
Há uma palavra rápida - foguete.
Nomeie palavras "rápidas". (avião, trem, etc.)
Há uma palavra espinhosa - um ouriço.
Nomeie palavras "espinhosas". (Agulha, árvore de Natal, prego, etc.)
Há uma palavra fofa - neve. Nomeie palavras "fofas". (Travesseiro, gato, frango, etc.)
Qual palavra você lembra? Eu desenho agulhas para ouriços.
JOGO "CHARADAS E CHARADAS"
O urso convida as crianças a adivinhar as charadas que ele preparou para elas. Depois que as crianças adivinharem o enigma, elas podem circular os pontos no retângulo, para que “escrevem” o nome do objeto.
Não dormimos um dia, focinho bigodudo,
Não dormimos à noite. O casaco é listrado.
E dia e noite Ele muitas vezes lava,
Nós batemos, nós batemos. (Horas.) Mas eles não sabem nada sobre água. (Gato.)
Bateram nele, mas ele não chora. Não um despertador, mas uma ligação, Adivinha quem ele é?
Apenas saltos mais altos e mais altos. (Bola.) Não é o receptor - diz. Claro, (telefone).
Sugira nomear os objetos sob os quais existem retângulos. (Bola, relógio, gato, telefone.)
Quais são os nomes desses itens? (De diferentes maneiras.) Diga às crianças que as palavras podem ser aplaudidas, andadas.
Ofereça-se para dizer a palavra "bola" e bata palmas. Quantas vezes bateram palmas? (Um.) Diga a palavra "relógio" e bata palmas. Quantas vezes bateram palmas? (Dois.)
Diga a palavra "gato" e bata palmas. Quantas vezes bateram palmas? (Dois.)
Diga a palavra "telefone" e bata palmas. Quantas vezes bateram palmas? (Três.)
Diga às crianças que quantas vezes bateram palmas, há tantas sílabas em uma palavra. Digamos que um retângulo seja desenhado sob cada objeto - é assim que denotamos a palavra. Um retângulo pode ser dividido em tantas partes quantas as sílabas de uma palavra. Se a palavra tiver uma sílaba, o retângulo não precisa ser dividido.
Divida os retângulos sob as fotos do gato e do relógio em duas partes. (Muitas vezes, as crianças desenham duas linhas em um retângulo. Diga a elas que você precisa desenhar uma linha no meio do retângulo - e ela terá duas partes.) Qual objeto tem três sílabas em seu nome? (Telefone.)
Divida o retângulo sob o telefone em três partes (diga às crianças que você precisa desenhar duas linhas no retângulo).
Se bateram palmas uma vez, então esta palavra é curta, se bateram palmas 2, 3 vezes, então são palavras longas.
MINUTO FÍSICO
Veja pág. quinze.
JOGO "O QUE SÃO AS PALAVRAS?"
Diga às crianças:
Ouça as linhas do poema de M. Plyatskovsky "Há uma palavra doce - doce".
Nomeie palavras "doces". (Sorvete, bolo, pastelaria, iogurte, doces.)
"Há uma palavra rápida - foguete"
Nomeie palavras "rápidas". (Avião, trem.)
"Há uma palavra espinhosa - um ouriço"
Nomeie as palavras "espinhosas". (Ouriço, agulha, furador, prego.) “Existe uma palavra fofa - neve”
Nomeie palavras "fofas". (Travesseiro, gato, galinha.) Lembre-me novamente que há muitas palavras e elas soam diferentes.
E DESENHE AS AGULHAS PARA OS HEDGIES Diga às crianças:
O urso desenhou ouriços, mas esqueceu de desenhar agulhas. Ajude-o a terminar de pintar as agulhas para os ouriços. AUTOCONTROLE E AUTOAVALIAÇÃO DO TRABALHO REALIZADO
Familiaridade com a variedade de palavras, seu som é alto, alto, quieto; desenho do sol
Conteúdo do programa
Continue a introduzir a palavra sonora. Pratique identificar palavras com sons semelhantes.
Desenvolver a percepção auditiva de crianças comparando palavras por som (alto, sonoro, silencioso).
Desenvolver a capacidade de ouvir um poema, selecionar palavras que não sejam apenas próximas em som, mas também adequadas em significado.
Continue a desenvolver habilidades gráficas desenhando linhas arredondadas e retas (sol).
Para formar interesse na atividade da fala, independência, iniciativa na resolução de problemas cognitivos.
Desenvolver as habilidades de autocontrole e autoestima.
O desenvolvimento da audição fonêmica em crianças de 4 a 5 anos.
Consulta "Audição fonemática - a base da fala correta"
Descrição do Trabalho: A consulta é dirigida a fonoaudiólogos, pais, professores de pré-escola, ajuda pais de pré-escolares e alunos mais novos a entender o que é a audição fonêmica e por que ela precisa ser desenvolvida. A consulta contém alguns jogos e exercícios voltados ao desenvolvimento da audição fonêmica. O objetivo dos exercícios de brincar é ensinar a criança a ouvir e ouvir.A capacidade de se concentrar no som é uma característica muito importante de uma pessoa. Sem ela, não se pode aprender a ouvir e compreender a fala. Também é importante distinguir, analisar e diferenciar pelos fonemas auriculares (os sons que compõem a nossa fala). Essa habilidade é chamada de audição fonêmica.
Uma criança pequena não sabe controlar sua audição, não pode comparar sons. Mas pode ser ensinado. É especialmente necessário desenvolver a audição fonêmica para crianças com problemas de fala. Às vezes, o bebê simplesmente não percebe que ele pronuncia os sons incorretamente. O objetivo dos exercícios do jogo é ensiná-lo a ouvir e ouvir. Você logo perceberá que a criança começou a ouvir a si mesma, sua fala, que está tentando encontrar a articulação correta do som, corrigir a pronúncia defeituosa.
Jogos para o desenvolvimento da atenção auditiva
"Adivinhe como é"Um adulto atrás de uma tela toca um pandeiro, farfalha papel, toca uma sineta e convida a criança a adivinhar qual objeto produziu o som. Os sons devem ser claros e contrastantes para que o bebê possa adivinhá-los, sentado de costas para o adulto (se não houver tela).
"Adivinha o que fazer?"
Dê à criança duas bandeiras. Se um adulto toca um pandeiro bem alto, a criança levanta as bandeiras e as agita, se estiver quieto, mantém as mãos nos joelhos. Recomenda-se alternar o som alto e baixo do pandeiro não mais que 4 vezes.
"Onde você ligou?"
A criança fecha os olhos e o adulto fica quieto à esquerda, à direita, atrás do bebê e toca a campainha. A criança deve virar-se para o local onde o som é ouvido e, sem abrir os olhos, mostrar a direção com a mão. Após a resposta correta, ele abre os olhos, e o adulto levanta e mostra o sino. Se a criança estiver errada, adivinhe novamente. O jogo é repetido 4-5 vezes.
"Adivinha Quem Disse"
A criança é apresentada pela primeira vez ao conto de fadas "Três Ursos". Então o adulto pronuncia frases do texto, mudando o tom de sua voz, imitando Mishutka, Nastasya Petrovna ou Mikhailo Ivanovich. A criança pega a imagem correspondente. Recomenda-se quebrar a sequência de declarações dos personagens no conto de fadas.
Jogos para o desenvolvimento da audição fonêmica
"É isso que parece?"
O adulto oferece à criança que organize as figuras em duas fileiras: em cada fileira deve haver imagens cujos nomes soem semelhantes. Se a criança não consegue lidar com a tarefa, o adulto a ajuda, oferecendo-se para pronunciar cada palavra de forma clara e distinta (na medida do possível). Quando as figuras são dispostas, o adulto e a criança juntos nomeiam as palavras. Observe a variedade de palavras, seu som diferente e semelhante.
Exemplos: cebola-prado, rosa-rosa, fruta-jangada, lenha-erva.
"Quem está atento"
Um adulto nomeia uma série de sons de vogais. A criança deve levantar o símbolo correspondente. Na fase inicial, o jogo pode ser jogado com um símbolo, depois com dois ou mais, à medida que a criança domina as habilidades de análise e síntese sonora. Os símbolos são figuras com imagens da posição dos lábios ao pronunciar um som de vogal.
"Canções de som"
Um adulto convida a criança a compor músicas sonoras como: “AU” - crianças gritam na floresta. Ou "IA" - como o burro grita. Ou "UA" - é assim que uma criança chora. Como somos surpreendidos? "OO!" etc. primeiro, a criança determina o primeiro som da música, cantando-o lentamente, depois o segundo. Em seguida, com a ajuda de um adulto, ele traça um diagrama de símbolos, mantendo a sequência, como em uma música. Depois disso, ele “lê” o diagrama que desenhou por símbolos.
"Quem é o primeiro?"
O adulto mostra uma figura representando uma palavra que começa com uma vogal tônica "a", "o", "u" ou "u". A criança nomeia claramente o que está desenhado na figura, enfatizando o primeiro som com sua voz, por exemplo: “U-u-rod”. Em seguida, seleciona entre os símbolos sonoros aquele que corresponde à vogal inicial da palavra dada.
"Soletre a palavra"
Um adulto conta às crianças um conto de fadas sobre uma feiticeira malvada que enfeitiça as palavras e, portanto, elas não podem sair de seu castelo. As palavras não sabem de que sons consistem. As crianças devem identificar cada som em uma determinada palavra em ordem, só então a palavra é liberada do castelo da feiticeira. Por exemplo, desencantamos a palavra "raposa": le, and, s, a.
"Conjuradores"
Um adulto convida a criança a imaginar que é um mágico e transformar uma palavra em outra. “Eu lhe darei uma palavra e você mudará um som para obter uma nova palavra.” Por exemplo: casa-fumaça, gato-baleia, sonho-som-suco, filha-ponto-barril.
Referências:
Kolesnikova E.V. O desenvolvimento da audição fonêmica em crianças de 4 a 5 anos. "Juventa", 2007.
audição fonêmica(fonêmica) - distinção (análise e síntese) de sons (fonemas) de partes da fala, que é uma base necessária para a compreensão do significado do que foi dito. Com a discriminação do som da fala não formada, uma pessoa (criança) percebe (lembra, repete, escreve) não o que lhe foi dito, mas o que ouviu.
O desenvolvimento da audição fonêmica em crianças é necessário para o sucesso do aprendizado da leitura e da escrita. As crianças costumam confundir fonemas com sons semelhantes, o que em alguns casos dificulta o desenvolvimento de uma fala coerente. No futuro, o desenvolvimento da audição fonêmica é necessário para o sucesso do ensino de línguas estrangeiras.
Para o desenvolvimento da audição fonêmica em fonoaudiologia e neuropsicologia, são utilizados exercícios especiais. Chamamos a sua atenção para os exercícios desenvolvidos por Tumakova G.A. - o autor dos materiais didáticos "Introduzindo o pré-escolar à palavra sonora" e "Aprenda brincando. Jogos e exercícios com uma palavra sonora. No artigo da revista, o autor conta como conduzir aulas sobre o desenvolvimento da audição fonêmica em pré-escolares.
Como soa a palavra
Mãe com uma criança desenvolvendo atividades. Uma das condições indispensáveis para o sucesso de uma criança em futuros trabalhos escolares é um ouvido fonêmico desenvolvido, ou seja, a capacidade de distinguir sons em um fluxo de fala.
Em jogos e exercícios, deve-se mostrar a uma criança de quatro a seis anos que a palavra soa, que consiste em sons.
Você pode conduzir essas aulas dessa maneira.
1. Adulto diz:
Você já sabe como as palavras soam. Ouça como eles soam DIFERENTE no poema de Agnia Barto:
Diga mais alto a palavra "trovão" -
A palavra ressoa como um trovão.
Diga mais baixo: "seis ratos",
E imediatamente os ratos farfalham.
Diga "cuco em uma cadela"
Você vai ouvir "coo-coo".
O adulto então continua:
As palavras soam porque são feitas de sons. Os sons são diferentes, ouça: grroomm, zzaashshuurshshaat. Repita comigo para que sons diferentes possam ser ouvidos... Ótimo. E agora pronuncie a palavra impertinente para que sons diferentes possam ser ouvidos claramente: shshaalluunniishshkaa. Agora lembre-se de uma palavra e pronuncie-a com a mesma clareza.
2. - Que tipo de animal é esse? (Mostre uma foto de um rato ou de um brinquedo de rato.)
Rato. Um pequeno animal que vive debaixo do chão.
E quem é esse? (a imagem mostra um urso).
Este é um urso, um grande animal, ele vive na floresta e no norte.
Você está certo, esses são animais diferentes e são chamados de maneira diferente, embora esses nomes pareçam semelhantes. Ouça com atenção: o mouse é o mouse. Você ouve como eles diferem? Agora diga você mesmo. Isso funciona bem…
3. - Aqui estão mais duas palavras, elas são diferentes, mas semelhantes no som: mmmak - rrrak. Pronunciá-los da mesma maneira. E agora você nomeia uma palavra, e eu pegarei outra, semelhante em som a ela. Começar.
- Carro.
- Banho…
Ana. E agora vou nomear as palavras, e você selecionará outras semelhantes em som. Gralha…
- Vela...
- Ferreiro...
- Bem feito.
4. - E agora jogamos de forma diferente. Estamos à procura de duas palavras que são diferentes no som. Aqui estão os que eu conheço: a casa é um canhão. E as suas palavras?
O livro é peixe-gato.
Bom, os meus são assim: quente - sopa...
- Besouro - pão.
5. Ouça, que nome vou chamar, e você se lembra de outro, semelhante no som: Irina - Marina. Ouça novamente: May - Paradise - Taya. Atenção: Cole...
6. Lições de imagens - Olhe para as imagens. Aqui está uma foto de um pássaro. Que palavra pode ser adicionada para soar semelhante, pense. Não se lembrava? Eu te ajudo: titmouse. Ouça o que aconteceu: um pássaro chapim. Podemos dizer: o pássaro é pequeno. E quem está nesta foto?
Coelho fugitivo.
Parece bom: coelho fugitivo.
Outras fotos também são consideradas, cujos nomes a criança deve pegar uma rima: uma cantora de estorninho, uma irmã-raposa, uma pega branca ...
7. - Eu vou jogar a bola e dizer, por exemplo, a palavra borracha, e você se lembra da palavra que soa semelhante, por exemplo, cesta, e joga a bola para mim. Começou a jogar! Grilo!
- Aranha!
- Agulhas!
- Salsinha!
- Animal! Pufe! Claquete!
8. E agora vamos jogar a bola um para o outro só depois de lembrarmos a palavra que termina com os sons ok. Vamos começar ... martelo!
- Molhado!
9. E agora vamos nomear palavras diferentes, com sons diferentes. Eu vou dizer: gol, e você?
Ok, vamos continuar: papoula ...
Seu filho aprendeu a ouvir as palavras, a pronunciá-las de modo que seus sons constituintes sejam claramente audíveis. O próximo estágio é a capacidade de distinguir palavras pelo número de sons (curto - poucos sons em uma palavra, longo - muitos sons).
Com uma criança, você pode realizar tais atividades.
1 . - Há palavras curtas: já, casa, chá. Ouça de novo: ele, a bola. Se você passar por baixo dessas palavras, apenas um passo e você terá tempo para fazê-lo enquanto uma palavra curta soa. Vamos fazer juntos: bola, ele, bola, já. E se você pegar uma palavra longa, ela será pronunciada mais longa e mais etapas serão necessárias. Ouça e veja: uma preguiça, uma costureira, uma professora. Estas palavras são pronunciadas assim: llee-nnii-vvii-tszaa, rruukoo-deell-nnii-tszaa, vvoosspii-taaa-teell-nnii-tszaa. Ouviu quantos sons nestas palavras?
2. Vamos ver quais itens estão nesta sala...
Você pode organizá-los com antecedência para que os objetos com nomes curtos e longos fiquem visíveis. A criança deve encontrar dois objetos ao mesmo tempo: o nome de um deve ser longo, o nome do outro deve ser curto. Por exemplo, a bola é um caminhão. Então você faz o mesmo, depois o bebê de novo, etc.
3 . - Agora você precisa se lembrar das palavras curtas familiares... Agora lembre-se e nomeie apenas palavras longas.
4. - Vou chamar palavras diferentes - longas e curtas. As regras do jogo são as seguintes: quando eu disser uma palavra curta, você bata palmas, e quando eu disser uma palavra longa, não bata palmas. Ouça: queijo, professor, carrossel, suco, casa. Ivanushka, baleia, olhos negros, sol, gato. Entendido corretamente a tarefa, você está atento ...
Então o adulto troca de papéis com a criança.
5. - A nova tarefa será mais difícil. Vamos transformar palavras curtas em longas, vamos mudá-las. Por exemplo. Vamos transformar a palavra curta gato em uma longa. Pense como fazer? Agora diga.
- Gatinha.
Muito bom, e também dou uma palavra tão longa: gatinho. Kooteennoochcheek, é quanto tempo essa palavra soa, é mais longa que a palavra curta gato? Vamos mudar a palavra curta raposas, transformá-la em uma longa. Eu me pergunto quais serão essas palavras?
Raposa, raposa, raposa, raposa...
6. - Agora vamos lembrar palavras curtas semelhantes em som. Quais são as palavras semelhantes a papoula?
Câncer, verniz, papoula, tanque, assim como ...
Bom. E eles soam semelhantes e todos são curtos. Você pode oferecer suas próprias palavras, mesmo aquelas que não existem, mas elas devem ser semelhantes em som e tão curtas quanto. Começamos a selecionar palavras para a palavra nariz.
Pos, mos, cresceu, trança, cabo, estado, phos...
Está tudo correto. Que tal uma mesa?
Paul, contagem, gol, tol, bol, eles dizem, lol, dol...
Futebol é uma boa palavra ou não? Você explica corretamente: parece, mas a palavra não é curta.
7. - E que palavras longas soarão apropriadas para a palavra longa lebre?
Galinha, potro, cabra...
Uma variedade de exercícios pode ser realizada "com base no desenho". Aqui estão as possíveis áreas de estudo:
1. aulas de desenho. Consciência do lado sonoro da palavra:
Nomeie os objetos desenhados na imagem de forma tão clara e clara que você possa ouvir como as palavras soam.
Mmiishshkkaa, mmaashshiinnaa.
Nomeie palavras que soem semelhantes.
Pau de gralha, máquina de pneus.
Que outras palavras soam como rato-urso?
- Donut-bump.
Essas palavras também podem ser combinadas com palavras inventadas que não existem - mesmo que soem semelhantes (dvishka, velmishka).
Quais palavras soam como a palavra gralha?
Vara, pular corda.
Olhe para a imagem e encontre dois objetos cujos nomes não soam iguais.
Pneu, vara.
Que sons são ouvidos nestas palavras? Pense em outras palavras com os mesmos sons. Essas palavras são curtas ou longas?
2. Entendendo o lado da sílaba de uma palavra:
Diga a palavra gralha em partes.
Quantas partes há nesta palavra? Qual é a primeira parte? Qual é o segundo? Agora diga a palavra stick em partes. Nomeie a primeira parte.
Nomeie o segundo.
Pense em que parte das palavras gralha e pau são iguais?
Diga a palavra máquina em partes e nomeie cada parte separadamente... Lembre-se das palavras com a primeira parte ma. E que palavras você pode nomear com a segunda parte shi? E com uma peça? Olhe para todas as imagens e nomeie as palavras que têm apenas duas partes no nome. E agora - apenas três partes ... Você disse que a palavra pau tem duas partes. Como essa palavra pode ser mudada para que tenha três partes?
Varinha.
Diga a palavra colar novamente em partes e desenhe tantas células em um pedaço de papel quantas partes houver nesta palavra. Agora a tarefa será mais difícil: responda em uma palavra de duas partes à minha pergunta: “Quem é Jackdaw?”
Pássaro, pássaro.
E agora sua resposta deve consistir em uma palavra em que haverá três partes: Que tipo de Gralha?
Black-on-I, dor-sha-I.
E que pneu?
Kru-gla-ya.
Por fim, um jogo literário: - Pense em uma história sobre como um dia o carro ficou bravo com o pneu.
