cartão de fala
(para o centro de fala da escola)
1. Sobrenome, nome, idade.
3. Endereço residencial, telefone.
4. Data de admissão no centro de fonoaudiologia.
5. Progresso no idioma nativo (no momento da pesquisa).
6. Reclamações de um professor ou pais (representantes legais).
7. Conclusão de um psiquiatra.
8. O estado de audição.
9. Dados sobre o desenvolvimento da fala. Anamnésia do desenvolvimento geral e da fala.
10. O estado do aparelho articulatório (estrutura e mobilidade).
11. Características gerais da fala (gravação de uma conversa, declarações conectadas independentes):
a) vocabulário: vocabulário dentro da vida cotidiana, mais amplo, etc.; Que partes do discurso você prefere? erros no uso de palavras: substituições de significado e semelhança acústica (dê exemplos);
b) estrutura gramatical: tipos de frases utilizadas, presença de agramatismos (dê exemplos);
c) pronúncia e distinção dos sons: pronúncia dos sons; ausência, distorção, substituição e mistura de sons individuais; discriminação de sons de oposição; reprodução de palavras com composição som-silábica diferente (dê exemplos); ritmo e inteligibilidade.
12. O nível de formação das competências de análise e síntese da composição sonora da palavra.
13. Escrita: a presença e a natureza de erros específicos (mistura e substituição de consoantes, agramatismos, etc.) no trabalho escrito dos alunos - ditados, apresentações, redações realizadas por eles durante o exame inicial e em sala de aula em um centro de fonoaudiologia (trabalho escrito está anexado ao mapa de fala).
14. Leitura: o nível de domínio da técnica de leitura (letra por letra, sílaba, palavras); erros de leitura; compreensão de leitura.
15. Manifestação da gagueira:
a) a causa alegada; a gravidade da gagueira; situações que agravam sua manifestação (respostas na lousa);
b) a formação dos meios linguísticos (pronúncia, vocabulário, estrutura gramatical);
c) características do comportamento geral e de fala (organização, sociabilidade, isolamento, impulsividade);
d) adaptação às condições de comunicação.
16. Uma breve descrição da criança segundo a psicóloga e a professora (organização, independência, estabilidade de atenção, capacidade de trabalho, observação, atitude em relação ao distúrbio de fala existente).
17. A conclusão do professor fonoaudiólogo.
18. Os resultados da correção de fala (marcados no mapa no momento em que o aluno é expulso do logopoint).
ESQUEMA DE EXAME DE CRIANÇAS COM ALALIA
Dados pessoais
Sobrenome, nome da criança __________________________________________________________
Data de nascimento (dia, mês, ano) ________________________________________________
Data do exame (dia, mês, ano) ___________________________________________________
Idade (no momento do exame, calculada em anos e meses, por exemplo, 4 anos 5 meses) __
Endereço residencial, número de telefone ___________________________________________________________________
De que jardim de infância você veio (número do jardim de infância, distrito) ou da família ________________________________________________________________________
Data de admissão no grupo de fonoaudiologia (data, número do protocolo da comissão médico-psicológica-pedagógica, a partir de que data) ____________________________________________________
Diagnóstico da comissão distrital médico-psicológica-pedagógica _____________________________________________________________________________
Informações sobre os pais
Mãe: Nome completo, data de nascimento, escolaridade, profissão, trabalho, não ___________________________________________________________
Pai: F. I. O, data de nascimento, formação, profissão, trabalho, não ____________________________________________________________
Outros membros da família que vivem nesta família ______________________________________
Queixas dos pais, dadas, em suas palavras, sobre o desenvolvimento mental e fonoaudiológico da criança, seus anseios quanto à permanência da criança no grupo fonoaudiológico _____________________
Fala dos pais: observe a alfabetização, a construção correta da frase, a coerência e lógica da mensagem sobre o filho ou erros no uso das palavras, agramatismos na frase, a pobreza dos meios de linguagem para expressar o pensamento, a violação da coerência e lógica da narrativa ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
História geral
De que gravidez a criança, a idade da mãe durante o parto __________________________________________________________________
Natureza da gravidez: quedas, lesões, psicoses, doenças crônicas e infecciosas da mãe
Parto: precoce, termo, rápido, rápido, desidratado
Estimulação: estimulação mecânica, química, elétrica
Grito: foi, não ___________________________________________________________
Asfixia: branco, azul _________________________________________________
Fator Rh: negativo, compatibilidade ________________________________
Peso e altura da criança ao nascer
Alimentação: em que dia após o nascimento a criança foi trazida para se alimentar; pegou a mama ativamente, não pegou, com a ajuda de ___________________________________________
_______________________________________________________________________
Ele chupou ativamente, adormeceu durante a alimentação, rapidamente se cansou, regurgitação, asfixia. Alimentação até _________________________________________________
_______________________________________________________________________
Alimentação subsequente: mista, artificial ______________________
Extrato da maternidade em ______ dia
Estadia adicional na maternidade, motivos ___________________________________
Características do desenvolvimento inicial: segura a cabeça desde ____ meses. (normal a partir de 2 meses), senta a partir de ______ meses. (normal em 7 meses), custos a partir de ______ meses. (normalmente 9-10 meses), anda a partir de ______ meses. (normal entre 12 e 15 meses).
Primeiros dentes a partir de ______ meses, até 1 ano dos dentes ______
Doenças anteriores:
até 1 ano _____________________________________________________________________
após 1 ano _____________________________________________________________________
até 3 anos ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Preste atenção especial às doenças do sistema nervoso.
Doenças orgânicas do sistema nervoso: observe doenças infecciosas e intoxicações, lesões do sistema nervoso. Uma doença infecciosa pode ser causada por bactérias (infecções bacterianas, microbianas) ou vírus (infecção viral). Observar as doenças relacionadas às neuroinfecções: meningite, encefalite, meningoencefalite, poliomielite, etc., bem como lesões do sistema nervoso: lesões craniocerebrais sofridas no período pré-natal, durante o parto e no período pós-natal _______________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Esclarecer se houve (há) após uma lesão craniocerebral ou após lesões infecciosas do sistema nervoso distúrbios licodinâmicos (hidrocefalia de graus variados) _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Doenças infecciosas: sarampo, escarlatina, difteria, gripe, rubéola, etc.
Doenças somáticas: resfriados, pneumonia, processos inflamatórios do ouvido, etc.
_______________________________________________________________________
Convulsões em alta temperatura _______________________________________________
Dados de desenvolvimento de fala
Arrulhar a partir de ______ meses, a natureza do zumbido (duração dos sons, sua combinação, sons melodiosos individuais).
balbuciando desde ______ meses, a natureza do balbucio: som, silábico.
primeiras palavras, suas características: truncada, composta por uma sílaba, estrutura iterativa, como MOM, DAD, NANNY, UNCLE, etc., onomatopeia, número de palavras _______________________________________________
_______________________________________________________________________
Discurso atual: uso de gestos, atividade de fala, compreensão da fala dos outros
Ambiente de fala: eles se comunicam com a criança, levando em consideração seu desejo, ou vice-versa, fala correta, exige repetição, respostas a perguntas (tal atitude em relação à fala da criança dá origem à negatividade da fala nele) ___________________________
Trabalhou com um fonoaudiólogo onde, quanto, o resultado, não funcionou ___________________
_______________________________________________________________________
Exame logopédico
O estado das funções mentais não verbais
Pesquisa de percepção
percepção visual
Para pesquisas estaduais gnose do sujeito os seguintes métodos são recomendados.
Apresentação de fotos do assunto. O fonoaudiólogo coloca na frente da criança de 2 a 5 fotos (dependendo da idade), se oferece para olhar para elas e então, de acordo com a orientação fonoaudiológica do fonoaudiólogo, mostra a foto nomeada. Ao mesmo tempo, o fonoaudiólogo chama a primeira ou a última foto da linha e depois todo o resto. As imagens do assunto são selecionadas a partir de grupos lógicos de palavras (família, roupas, pratos, animais, etc.).
Apresentação do contorno. A criança é convidada a reconhecer o contorno do objeto representado. Como a fala expressiva em uma criança com alalia não é formada, a atividade da fala é reduzida ou ausente, o fonoaudiólogo sugere não nomear, mas mostrar a imagem correspondente ao contorno. 2 fotos do sujeito são dispostas na frente da criança e sugere-se olhar para elas com atenção, então o fonoaudiólogo traça o contorno de uma das imagens abaixo delas e pede à criança que mostre a imagem que ela reconheceu da proposta imagem.
Apresentação de um desenho incompleto. A criança é convidada a olhar para um desenho de um objeto familiar sem um detalhe essencial pelo qual a imagem seja facilmente reconhecida, por exemplo, um elefante sem tromba, um esquilo sem cauda fofa, uma lebre sem orelhas compridas, um carro sem rodas, etc Instrução: "Mostre o elefante", "Mostre o esquilo" e etc.
Apresentação de figuras riscadas. O fonoaudiólogo coloca 3-4 imagens na frente da criança, riscadas com linhas diferentes - horizontais, verticais, onduladas, por exemplo, uma casa, uma maçã, uma árvore de Natal, um carro.
Apresentação de imagens sobrepostas objetos (teste de Poppelreiter, 1917). Para crianças com alalia, o fonoaudiólogo mostra apenas duas imagens contrastantes, por exemplo, uma árvore de Natal e uma maçã, uma máquina de escrever e uma bola. Instruções: “Olhe atentamente para esta imagem e trace o que você viu nela com o dedo.” Se possível, a criança nomeia o que circulou.
Para pesquisas estaduais gnose de cores aplicam-se os seguintes métodos.
Apresentação de figuras coloridas. O fonoaudiólogo coloca na frente da criança 6 quadrados com cores primárias (vermelho, amarelo, verde, azul, branco, preto). De acordo com a instrução fonoaudiológica do fonoaudiólogo “Mostre o quadrado vermelho (amarelo, etc.)”, a criança aponta para o quadrado correspondente. Da mesma forma, o conhecimento das tonalidades é verificado: azul, laranja, rosa, marrom, cinza.
Diferenciação de cores: dois quadrados de cores diferentes são colocados na frente da criança, por exemplo, vermelho e branco, ou azul e amarelo, a fonoaudióloga sugere olhar para eles com atenção e mostrar um quadrado vermelho ou azul.
Seleção de uma imagem para uma duna colorida. O fonoaudiólogo usa um quadrado de uma determinada cor, por exemplo, vermelho, e 4 figuras de sujeitos com imagens de objetos em vermelho (beterraba, cereja, tomate, maçã), essas figuras são dispostas entre outras, que retratam objetos em azul, amarelo, branco ou outras cores. O fonoaudiólogo se oferece para olhar as fotos e escolher entre elas aquelas em que as imagens são apenas vermelhas, e colocá-las no quadrado vermelho. Da mesma forma, a criança seleciona figuras amarelas (por exemplo, uma cebola, um nabo, um girassol, um dente de leão) e coloca as figuras em um quadrado amarelo, etc.
percepção auditiva
Ao pesquisar gnose auditiva usando brinquedos sonoros.
Determinando a direção do som. Jogo "Onde você ligou?" O fonoaudiólogo atrás da criança toca a campainha em cima, embaixo, direita, esquerda e pede para mostrar com a mão onde ouviu o som.
Diferenciaçãosoandobrinquedos. Dois brinquedos de som contrastante são colocados na frente da criança (um pandeiro - um tubo, um tambor - um acordeão, um pandeiro - um chocalho), um fonoaudiólogo extrai sons na frente dos olhos da criança, a própria criança pode tocar brinquedos sonoros. Então a criança se vira, a fonoaudióloga provoca o som de um brinquedo da dupla. Virando-se, a criança aponta para o brinquedo, cujo som ouviu.
práxis espacial
Ao examinar o diagrama corporal, a fonoaudióloga pede à criança que mostre a mão direita, depois a esquerda, depois mostre a mão direita e esquerda da fonoaudióloga sentada em frente à criança, após o que são realizados os testes de fala de Head.
O fonoaudiólogo oferece essas tarefas para crianças de 5 anos ou mais.
Examinando a orientação visual da criança no espaço, a fonoaudióloga pede que ela bata palmas à sua frente, atrás, acima, abaixo.
Ao demonstrar ações com objetos, você pode usar cubos grandes e pequenos, um cachorro de brinquedo e uma casa, uma boneca e uma cadeira de brinquedo, etc. O fonoaudiólogo pede para colocar (colocar) um objeto em relação a outro para, em, em, sob, entre.
práxis construtiva
O fonoaudiólogo utiliza as seguintes técnicas:
Dobragem de pirâmide;
Dobrando o tabuleiro Segen;
Dobrar fotos divididas em 2, 3 partes, cortadas verticalmente e depois horizontalmente. Se a criança completar essas tarefas, você pode se oferecer para dobrar a imagem, cortada na diagonal.
Figuras dobráveis de 2 a 4 palitos de acordo com o padrão; ao realizar essas tarefas, sugira dobrar as figuras de memória. A fonoaudióloga dobra a figura, pede para a criança olhar e lembrar, depois retira os palitos e a criança reproduz a figura de memória.
Práxis dinâmica
A reprodução de ritmos é utilizada: simples - / / /; //, //, //; / //; // / etc. complexo -////; /// /; / // //; / /// /; // /// //; /// / // etc
Punho - costela - palma.
Pesquisa Motora
Habilidades motoras gerais. A criança é solicitada a realizar as seguintes tarefas:
Caminhe ao longo da linha desenhada no chão;
Salte sobre duas pernas, avançando;
Salte alternadamente em uma perna e na outra;
Bata a bola no chão com a palma da mão;
Vire seu corpo para a direita - para a esquerda.
Motilidade manual.
© cerrar os punhos - desapertar;
© bata palmas;
© cerre o punho da mão direita e bata na palma da mão esquerda, depois vice-versa;
© dobre os cotovelos, colocando-os à sua frente, e faça movimentos circulares de rotação com as mãos para fora e depois para dentro.
Motilidade dos dedos.
~ mostre o 2º e 3º dedos primeiro da direita, depois da esquerda, nas duas mãos;
~ mostre os 2º e 5º dedos, a sequência de execução é a mesma;
~ dobre todos os dedos em um anel para que o 2º, 3º, 4º e 5º dedos toquem o primeiro;
~ conecte alternadamente todos os dedos com o 1º, começando pelo 2º da mão direita, depois repita o mesmo na ordem inversa;
~ aperte um botão: primeiro grande, depois médio e finalmente pequeno;
~ amarre um laço.
Observe a coordenação dos movimentos dos braços, pernas: correto, incorreto, ausente; senso de equilíbrio: sim, não; postura: correta, curvada; amplitude de movimento: completa, incompleta; movimentos de comutação: oportunos, lentos, ausentes; independência de atuação: completa, com auxílio de fonoaudiólogo; movimentos de acompanhamento: sim, não; canhoto: sim, não.
Estudo da memória visual
Tarefa: memorizar e encontrar 3-4 imagens de objetos homogêneos: frutas, legumes, móveis.
A criança é solicitada a memorizar 3-4 imagens de objetos e, em seguida, elas são dispostas em fila com outras imagens (não mais que 10). A fonoaudióloga pede à criança que mostre aquelas imagens que ela lembrava anteriormente.
Tarefa: lembrar e mostrar o que mudou em uma linha de 2, 3, 4, 5 itens. Instrução: “Olhe para estes brinquedos: este é um coelho, este é um ouriço. Mostre-se onde está o coelho, onde está o ouriço. Virar-se." A fonoaudióloga troca os brinquedos, pede que a criança olhe e coloque os brinquedos do jeito que ficaram. Com o aumento da fila, a fonoaudióloga troca o primeiro e o último brinquedo (fenômeno da borda). Se a criança realizar tarefas com brinquedos, você pode se oferecer para realizar tarefas semelhantes com figuras de assunto.
Tarefa: compare dois brinquedos e primeiro encontre semelhanças neles, depois diferenças com a ajuda de perguntas de um fonoaudiólogo. Por exemplo, mostre duas bonecas vestidas com vestidos e sapatos idênticos, mas com laços de cores diferentes no cabelo.
Estado do intelecto
Convide a criança a decompor 3 (se o fizer, então 4) figuras na sequência dos eventos descritos nelas. Um fonoaudiólogo pode ajudar a criança a identificar a primeira imagem. O desempenho independente subsequente da tarefa pela criança é avaliado como correto.
O estudo do discurso impressionante
As tarefas abaixo são oferecidas a crianças com alalia com 5 anos ou mais.
Entendendo a fala conectada. O fonoaudiólogo lê emocionalmente um conto, um conto de fadas para a criança e conduz uma conversa com a criança; a conversa é acompanhada por uma exibição de imagens de enredo e assunto que ajudam a criança a entender o conteúdo do que lê.
Entendendo frases comuns de acordo com as imagens da trama: “Mostrar uma menina que pega uma borboleta”, “Mostrar uma menina que segura uma bola”, “Mostrar uma avó que tricota meias”, “Mostrar uma mãe que está lavando roupa”, “Mostrar um pai que lê um jornal”.
Entendendo as diferentes formas gramaticais:
~ construções com diferentes formas de caso usando figuras de enredo simples: “Mostrar como a menina pega a borboleta?”, “Quem é a menina pegando?”, “Quem está pegando a borboleta?”;
~ construções preposicionais com preposições ON, IN, UNDER, FOR, OVER, FROM, ABOUT, etc. Instrução: “Coloque a bola debaixo da mesa”, “Pegue um cubo da caixa”, “Coloque a boneca em uma cadeira”, “Desenhe uma árvore perto da casa”;
~ diferenciação de substantivos singulares e plurais: “Mostre-me onde está a bola na imagem, onde estão as bolas?”, “..., onde está a xícara, onde estão as xícaras?” etc.;
~ diferenciação de verbos com vários prefixos. A criança é convidada a mostrar nas fotos onde o menino saiu de casa, atravessou a rua, se aproximou da casa, entrou na casa, etc.
Compreender frases complexas. Mostre nas fotos: “Lena perdeu o lápis que Kolya tinha. De quem era o lápis? Responda à pergunta: “As crianças foram à floresta buscar cogumelos depois de chover. Quando as crianças foram comer cogumelos: antes da chuva ou depois da chuva?
Pesquisa de vocabulário passivo
Compreensão de palavras gerais com detalhes: para crianças de 5 anos: partes do corpo, detalhes de roupas; para crianças de 6 anos: detalhes de móveis, transporte.
Compreendendo os nomes dos animais domésticos e selvagens do bebê(para o grupo preparatório). A fonoaudióloga expõe imagens de animais e seus filhotes na frente da criança e chama: “O gato tem um gatinho” (a criança mostra, etc.). “Um cavalo tem um potro”, “Um cachorro tem um filhote”, “Uma vaca tem um bezerro”, “Um esquilo tem um esquilo”, “Um tigre tem um filhote de tigre”, “Um urso tem um ursinho de pelúcia”, etc.
Compreender palavras com significados opostos (para o grupo preparatório). O procedimento é o mesmo: a fonoaudióloga liga, a criança mostra nas fotos:
entrar - sair abrir - fechar
indo - indo embora em pé - indo
longo - curto largo - estreito
voa para dentro - voa para fora
grande pequeno
alto baixo
O volume do dicionário passivo: corresponde à norma de idade (para isso, o fonoaudiólogo se concentra nos dados de pesquisadores que estudaram o desenvolvimento do dicionário em crianças em idade precoce e pré-escolar, por exemplo, no trabalho de A. N. Gvozdev).
O estudo da fala expressiva
Características gerais da fala: há fala ou não, fala balbuciante, fala em palavras separadas ou frasal.
O estudo da pronúncia sonora só pode ser realizada em crianças com alalia motora eferente, nas quais a base cinestésica da fala está relativamente preservada. O fonoaudiólogo leva em consideração o desejo da criança de nomear (ou não nomear) imagens para determinados sons do álbum fonoaudiológico. Em crianças com alalia motora aferente, o estado de pronúncia do som não é investigado, pois aos 5 anos ainda não formaram a base cinestésica da fala. Um fonoaudiólogo pode observar o estado de pronúncia do som em crianças com base nos padrões de fala que a criança possui, ou na fala refletida, se a criança desejar repetir palavras após o fonoaudiólogo.
A estrutura do aparelho articulatório: lábios, dentes, maxilares, palato, língua, determine visualmente e observe os desvios existentes.
O estado das habilidades motoras da falaé estudado de forma diferenciada: em crianças com alalia motora aferente, a capacidade de realizar movimentos articulatórios individuais não é testada, pois elas não possuem uma base cinestésica da fala. Na imitação de um fonoaudiólogo, eles oferecem uma série (série) de movimentos do tipo: para lábios - esticar para a frente - sorrir - lábios com probóscide e movê-los para a direita - para a esquerda. Para a língua - abra a boca - mostre a língua larga - levante-a até o lábio superior - abaixe-a até o lábio inferior - coloque-a na boca - feche a boca. Para o palato mole - abra bem a boca - tossir com a boca aberta - feche a boca.
Em crianças com alalia motora eferente, a capacidade de realizar uma série de movimentos articulatórios não é testada, pois elas não possuem a base cinética da fala. Na imitação de um fonoaudiólogo, são oferecidos movimentos articulatórios separados, como: para os lábios - empurre os lábios para frente - descanse. Para língua - mostre a língua larga ou mostre a língua estreita.
O estado de diferenciação da pronúncia auditiva dos fonemas:
~ foneticamente nitidamente diferente: [P] - [S], [L] - [P],
~ fechar foneticamente: [M] - [N], [P] - [B], [T] - [D],
A técnica é geralmente reconhecida: com esses fonemas, a criança é convidada a repetir sílabas.
Exploração ativa de vocabulário
Estado do vocabulário preditivo de acordo com as tarefas indicadas abaixo, é detectado em crianças com 5 anos ou mais. O exame começa com a descoberta do estado do dicionário de verbos. Isso se deve ao fato de que o fonoaudiólogo no processo de trabalho correcional desenvolve e enriquece principalmente o dicionário de verbos. O verbo é a base da frase e contribui para o desenvolvimento da fala interior, que, segundo L. S. Vygotsky, é predicativa. A fala interior é um estado psicológico especial que ocupa uma posição intermediária entre o pensamento e a expressão externa. A formação da fala interior tem um efeito positivo no desenvolvimento do pensamento e da fala expressiva.
Exercício. Nomeie a ação no objeto apresentado. O fonoaudiólogo usa imagens do sujeito. "O que eles fazem com uma caneta?" A resposta da criança (ou com a ajuda de um fonoaudiólogo): "Eles escrevem". "Faca?" ... (com entonação contínua), criança: "Eles cortam." Além disso: cortam com tesoura, comem com colher, desenham (escrevem) com lápis, pintam com pincel, cortam com machado, serram com serra, martelam com martelo, limpam com pincel, costuram com agulha, etc.
Exercício. Dizer como alguém se move ou em que estado está: um lúcio nada, uma andorinha - ..., um gafanhoto - ..., uma cobra - .... um cavalo - ..., um cachorro - ... , uma vaca - ..., avião - ... . São usadas imagens de assunto, que retratam as ações correspondentes. Encontre antônimos para as seguintes palavras:
entra - ... fecha - ...
levanta - ... levanta - ...
rastejando - ... correndo - ...
voa para longe - ... deita - ...
chorando - ...
O estado do dicionário nominativo. Exercício. Nomeie fotos de assuntos sobre os tópicos: brinquedos, família, pratos, móveis, roupas, sapatos, partes do corpo, animais, plantas, pessoas de diferentes profissões, fotos da natureza, transporte.
Exercício. Nomeie os objetos de acordo com a descrição: “Qual é o nome do objeto com o qual o cabelo é penteado?” “Qual é o nome do objeto com o qual eles ensaboam as mãos?” “Qual é o nome do objeto com o qual eles limpam as mãos e o rosto após a lavagem?” “... um objeto que é usado para pintar com tintas?” "... um objeto que fica sob a cabeça quando uma pessoa está dormindo?" "... um objeto bordado?" "... o assunto em que filmes e programas são assistidos?" "... um objeto que as crianças gostam de balançar?" "... um objeto com o qual os meninos jogam futebol?" etc. Exercício. Escolha palavras cognatas relacionadas para as seguintes palavras: terra, floresta, campo, agua, alegria, trilha, Rapidez, inverno e outros
O estado do dicionário de atributos. Exercício. Encontre definições para as palavras: nuvem, mar, céu, cidade, estrada, grama, tigre, elefante, coelho, carro, baga, janela, jardim, compota, limão, faca, etc.
Exercício. Encontre antônimos para as seguintes palavras: frio, hábil, preguiçoso, gordo, duro, estúpido, tímido, seco, apertado, preto, azedo, alto, etc.
Marca: a precisão do uso das palavras, para caracterizar o dicionário ativo: onomatopeia, balbuciar palavras. A presença de verbos, advérbios, adjetivos, pronomes, substantivos é investigada se a criança expressa o desejo de falar por imitação.
Jogabilidade o material da fala (vários sons, sílabas e palavras) é verificado em crianças com alalia motora aferente, nas quais a melodia cinética da fala está relativamente preservada (segundo A. R. Luria).
Palavras apresentadas no estudo da estrutura silábica da palavra e conteúdo sonoro:
botão iogurte remédio
rascunho de tomate tv
apito de temperatura de frigideira
casa de pássaros aquário miliciano
Sugestões: “Os caras fizeram um boneco de neve. O cabelo é cortado na barbearia. O policial anda de moto. Há peixes nadando no aquário.
O fonoaudiólogo registra a resposta da criança por transcrição.
Estudo da estrutura gramatical da fala
Estudo das habilidades de flexão
Mudando palavras por casos. A fonoaudióloga mostra um lápis para a criança e diz: “Eu tenho um lápis (a criança repete sozinha ou com a ajuda de um fonoaudiólogo). Eu não tenho... (com entonação continuada)." Resposta da criança: "Lápis". E ainda: “Estendo a mão para... (lápis). Eu pego... (lápis). Eu desenho uma casa... (com um lápis). Eu sonho com vermelho... (lápis)."
Transformação de substantivo no nominativo do singular para o plural. A fonoaudióloga mostra ao sujeito criança figuras, que retratam um objeto e vários objetos:
mesa - mesas orelha - orelhas
folha - folhas toco - tocos
boneca - boca de boneca - bocas
olho - olhos cadeira - cadeiras
árvore - manga de árvores - mangas
janela - pardal das janelas - pardais
Formação de formas genitivas substantivos no singular e no plural. O fonoaudiólogo mostra figuras do sujeito representando um número diferente de objetos, a criança os nomeia. Em seguida, a fonoaudióloga retira a figura, na qual há vários objetos, e gentilmente estimula a criança a dizer a palavra no genitivo plural:
bola - bola - bolas
bola - ... - ...
madeira - ... - ...
janela - janelas - janelas
lar- ... - ...
chapéu - ... - ...
Concordância de adjetivos com substantivos singular em gênero:
bola - azul
copo - azul
vestido - azul
carro - ...
balde - ...
Acordo de número"dois" e "cinco" com os substantivos: casa, besouro, balde, peixe, bola, cereja, pepino, maçã, telhado, sapato, chapéu, melancia.
O estudo da capacidade de formação de palavras
Formação do substantivo com sufixos diminutivos. O fonoaudiólogo utiliza figuras de sujeitos com imagens de objetos de diferentes tamanhos.
mesa - colher de mesa - colher
boneca - tapete de boneca - tapete
janela - cama janela - cama
Formação de adjetivos a partir de substantivos(grupo preparatório). Fonoaudióloga: “A mesa é de madeira. Que mesa? e ele responde: "Madeira". E então oferece à criança as seguintes frases:
casaco de pele - (pele) copo de papel - (papel)
bola de borracha - (borracha) jarro de vidro - (vidro) vestido de seda - (seda) fechadura de ferro - (ferro) lenço de lã - (lã) blusa de renda - (renda)
Formação dos verbos de movimento com a ajuda dos prefixos PRI, U, TO, PERE, YOU, OB, C (grupo preparatório). Palavras de apresentação: andar -...; corre - ...; voe -....
Explorando a natureza do uso de construções preposicionais, mostre e depois pergunte à criança onde está o lápis (em cima da mesa, na caixa, embaixo do livro); pronuncie a frase sem preposição e convide a criança a inserir a preposição necessária: “A lâmpada está pendurada - ... junto à mesa. A bola caiu - ... no chão. O pássaro voou - ... galhos. Brinquedos pendurados - ... em uma árvore de Natal.
Estado da análise fonêmica, síntese e representações fonêmicas
Análise fonêmica
Isolamento de som no contexto da palavra por fotos e de ouvido (após ser mostrado por um fonoaudiólogo). Instrução: “Você ouve o som [Ш] na palavra SHSHUBA?” (o fonoaudiólogo pronuncia o som em posição isolada e na palavra entoada, ou seja, mais longa). E ainda: “Você ouve o som IP] na palavra PARR? som [Ж] na palavra ZHZHUK? som [H] na palavra BOLA? som [Щ] na palavra SPIN? som [L] na palavra LLAMPA?
Ouvindo uma vogal tônica desde o início da palavra. Palavras de apresentação: Anya, Olya, pato, Ira, janelas.
Determinando o local, sequência e número de sons na palavra (grupo preparatório). Por exemplo, determinar o lugar do som em uma palavra (globalmente: no início de uma palavra e no final).
Instrução: “Que som você ouve no início da palavra HAT? Que som você ouve no final da palavra DASH?
Síntese fonêmica
A fonoaudióloga convida a criança a formar uma palavra a partir dos sons emitidos pela fonoaudióloga em uma sequência ininterrupta: [C], [S], [P]; [NARIZ]; [O], [C], [A]; [L], [A], [P], [A].
Representações fonêmicas
A fonoaudióloga convida a criança a selecionar e colocar de lado as figuras cujos nomes contenham o som [C] ou outro som dado pela fonoaudióloga, depois pegar uma palavra com o som dado pela fonoaudióloga (se a criança tiver palavras separadas em O seu discurso).
Ao examinar a atividade da fala, deve-se Marca: independentemente entra em contato, com a ajuda, procura se comunicar, é negativo.
Ao final do exame, o fonoaudiólogo anota o diagnóstico corrigido.
InscriçãoCARTÃO DE DISCURSO
(EXEMPLO DE PREENCHIMENTO PARA UMA CRIANÇA COM FFN)
Sobrenome, nome, idade
Escola Classe 1
Endereço residencial
18.09
performance acadêmica(no momento do exame) Começo do ano letivo
Reclamações professores e pais: Segundo o professor: ele pronuncia vários sons de forma incorreta. De acordo com a mãe (opções): 1) pronuncia os sons incorretamente, tem vergonha de falar com estranhos; 2) a mãe não marca os sons pronunciados incorretamente.
A conclusão do psiquiatra: sobre uma criança com FFN não é necessária.
Estado audição: são reproduzidos os dados do prontuário; verificado se necessário.
Dados sobre o curso do desenvolvimento da fala:Segundo a mãe: palavras - Com 1 ano (1,5 anos): discurso frasal - de 1,5 a 2 anos.
(estrutura, mobilidade): A estrutura e mobilidade do aparelho articulatório sem patologia.
^ Características gerais da fala (gravação de uma conversa, declarações conectadas independentes): Minha mãe é Nadezhda Ivanovna. Ela trabalha como enfermeira em uma clínica. O nome do meu pai é Ivan Petrovich, ele trabalha como engenheiro. Eu vou te contar sobre o verão. Eu estava na casa de campo no verão. No verão, ajudei meu avô a construir um poço. Ajudei minha avó na dacha em uauGentil. E então ela limpou a casa, alimentou o cachorro. Com minhas irmãs, eu balançava em um balanço. O caminho leva aos baloiços, onde crescem as rosas. Então minha mãe e eu fomos para a cidade (mistura e substitui sons;r-l, f-z, s-t).
B) Estrutura gramatical:
presença da gramática. Dar exemplos. Dentro da norma de idade.
NO) ^
pronúncia dos sons: ausência, distorção, substituição e mistura de sons individuais, r - garganta., r-l, s-t, s-t (zha-knife - zhanoza, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
discriminação de sons de oposição: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) sim-da-ta + ha - ha - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + para-zha-za (para-za-zha) para-para-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ);
reprodução de palavras com composição silábica sonora diferente; dar exemplos: motociclista, policial, cosmonauta; ferrovia, transporte, motociclista em uma motocicleta; suco de laranja.
D) o ritmo e a inteligibilidade da fala:
12. ^
O nível de formação de habilidades de análise e síntese
composição sonora da palavra:
algodão de lã - qual é a 1ª estrela? - dentro; 2º?* - uma; 3º? - t;
4º? - uma.
Secagem - nomeie a 1ª estrela - s, 3ª estrela - Com.
Capa - nome 2 - o som? - um, último - ?
Livro - quantas sílabas? - 2; nomeie a 1ª sílaba - livros;
2º - ? - ha.
Quantos sons tem na 1ª sílaba? - 2; nomeie-os - k, s.
13. Carta: a presença e a natureza de erros específicos (mistura e substituição de consoantes, agramatismo, etc.) no trabalho escrito dos alunos - ditados, apresentações, composições realizadas durante o exame inicial e no processo de educação corretiva (o trabalho escrito é anexado ao mapa de fala ). Opções:
reproduz letras de bloco simples (A, N, P, I...), sílabas (PA, NA...), palavras (MOM, DAD, CAT...);
reproduz apenas letras impressas simples.
a) o nível de domínio da técnica de leitura
nomes e mostra letras individuais (A, O, N, P, T, M...);
letras de nomes A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, mas não lê;
lê sílabas (AP, TA...), palavras monossilábicas como "gato" e palavras de duas sílabas como "algodão";
c) compreensão de leitura:compreende o texto lido pelo fonoaudiólogo.
^ 15. Manifestação da gagueira:
Uma razão a gravidade da gagueira; situações que provocam a sua manifestação (respostas na lousa e etc):
B) a formação da linguagem significa:
C) características do desenvolvimento geral da fala (organização, sociabilidade, isolamento, impulsividade):
D) adaptação às condições de comunicação:
^ Breve descrição da criança de acordo com observações pedagógicas (organização, independência, estabilidade de atenção, eficiência, observação, atitude para defeito próprio, atividade cognitiva no campo dos fenômenos linguísticos): atenção instável, crítica de seu defeito.
Conclusão terapeuta da fala:FFN (esta conclusão reflete o nível de formação da forma oral da fala).
centro de fonoaudiologia
na escola secundária n.
^ CARTÃO DE DISCURSO
(EXEMPLO DE CONCLUSÃO PARA UMA CRIANÇA COM OHP)
Sobrenome, nome, idade:Petrov Vânia, 7 anos
Escola№ 1 Classe 1
Casa. Morada
Data de inscrição no centro de fonoaudiologia18.09
Progresso no idioma nativo(no momento do exame) Começo do estudo Do ano.
Reclamações de professores ou pais: Segundo a professora: Menos ativo, tímido para falar. Segundo a mãe: fala indistintamente, distorce palavras, não lembra versos.
A conclusão do psiquiatra(preencher conforme necessário): de um cartão médico indicando a data do exame e o nome do médico.
Condição auditiva verificado se necessário.
Dados sobre o curso do desenvolvimento da fala: As palavras mães: palavras apareceram por 2-2,5 anos, frases- por 4-5 anos. A fala é incompreensível para os outros.
^ O estado do aparelho articulatório (estrutura, mobilidade): Estrutura- N. Mobilidade- tem dificuldade em manter uma determinada postura e tem dificuldade em mudar de uma posição articulatória para outra.
^ Características gerais da fala (gravação de uma conversa, independência de declarações coerentes): Em uma conversa sobre a família, as respostas da criança podem ser as seguintes: “Vanya”, “O nome da mãe é Zoya”, “Não sei” (patronímico), “O nome do pai é Petya”, “Não sei ” (patronímico), “Nome da irmã é Luda”, “No trabalho” (sobre a mãe), “Caixa” (para a pergunta- para que ele trabalha?), “não sei” (sobre o pai).
O dicionário é limitado pelas realidades dos tópicos cotidianos: um número insuficiente de palavras generalizadas e palavras relacionadas a adjetivos, verbos, etc. Características qualitativas (respostas às tarefas apresentadas): abajur (lâmpada), mangueira (água), decantador (garrafa), motorista (em vez de motorista), relojoeiro, operador de grua (não sabe), carteiro (em vez de carteiro) , vidraceiro (vidraceiro), carro (em vez da palavra transporte), sapatos (em vez de sapatos), etc.; negrito- fraco, mentiroso- não mente, o voro-on é o portão, etc.
Estrutura gramatical: tipos de frases usadas
A presença da gramática. Dê exemplos (ver entrada
Conversas e declarações coerentes):
^ O lápis é puxado de trás de um livro. O menino pulou na poça.
As primeiras folhas apareceram nas árvores.
Mn. dele. P.- árvores, olhos, asas...
Mn. h., Rod. P.- tetrads, vorotknov, burro ... geléia de maçã-
esguio; água laranja; urso de pelúcia.
^ Pronúncia e distinção de sons:
pronúncia dos sons: ausência, distorção, substituição e misturando sons individuais R- uvular; no fluxo da fala L \u003d R (ralek - stall); C= Flor); W = S; E- 3;
discriminação de sons de oposição teixo (relojoeiro), goloshina (ervilha), yaselsa (lagarto), pa-ba-ba (N), ta-da-da (N), ha-ka-ka (N), para-para-para (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), para-para-para (para-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la -ra-ra);
reprodução de palavras com composição som-silábica diferente (dê exemplos): ligulivat (regula); tlansp, selos (transporte); verde-verde ... (ferrovia), comerciante (policial), buceta (laranja).
^ 12. O nível de formação de habilidades de análise e síntese
A composição sonora da palavra manto: Quantos sons?- "2". 1º som?- "P". 2º som? - "MAS". 3º som?- "MAS". Nomeie o último som.- "MAS". Nomeie o 1º som.- "T". Nomeie o 3º som.- "MAS".
Carta: a presença e natureza de erros específicos (mistura e substituição de letras consonantais, agramatismo, etc.) no trabalho escrito dos alunos - ditados, apresentações, redações realizadas por eles durante o exame inicial e no processo de remediação. (O trabalho escrito é anexado ao cartão de fala.) Opções; 1) reproduz letras impressas individuais: A, P, M; 2) imprime palavras individuais como MAK, MOM.
Leitura:
conhece letras individuais: A, P, M, T;
conhece todas as letras, mas não lê;
lê sílabas e palavras monossilábicas;
lê sílaba por sílaba, lentamente, monotonamente; pula vogais, não lê as palavras; distorce a estrutura silábica da palavra; confunde algumas letras;
ficou amarelo e roxo (virou marrom). Um vento raivoso soprou
(circulou) eles... (através) do ar.
c) compreensão leitora. Opções:
dificilmente entende o que o fonoaudiólogo lê, reconta apenas com o auxílio de perguntas;
entende o conteúdo principal da história, entende o significado oculto com dificuldade;
está passando por alguma dificuldade.
A) a causa alegada; a gravidade da gagueira; situações em que isto se manifesta (respostas no quadro-negro, etc.);
B) a formação dos meios de linguagem;
C) características do desenvolvimento geral e da fala (organização,
sociabilidade, isolamento, impulsividade);
D) adaptação às condições de comunicação.
Uma breve descrição da criança de acordo com observações pedagógicas (organização, independência, estabilidade de atenção, capacidade de trabalho, observação, atitude em relação ao seu defeito): a atenção é instável, desempenho reduzido, dificuldade em mudar de um tipo de atividade para outro; baixo nível de autocontrole e independência.
A conclusão do fonoaudiólogo. ^ Opções: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIvocê. (estas conclusões refletem o nível de formação da forma oral do discurso).
Os resultados da correção de fala (marcados no mapa no momento em que os alunos saem do centro fonoaudiológico).
cartão de fala
1. Sobrenome, nome, idade Ivanov Ivan, 7 anos
2. Escola - MOU "Escola secundária No. 3"
3. Endereço residencial st. Gaidar 24-16
4. Data de admissão no centro de fonoaudiologia 15/09/2017
5. Desempenho acadêmico / no momento do exame / não certificado
6. Reclamações de professores e pais Segundo o professor: ele fica inativo na aula, tem vergonha de falar.
Segundo a mãe: fala indistintamente, distorce as palavras, não se lembra dos versos.
7. Conclusão de um psiquiatra sem patologia
8. Condição auditiva sem patologia
9. Dados sobre o curso do desenvolvimento da fala: Segundo a mãe: as palavras apareceram de 2 a 2,5 anos, as frases de 4 a 5 anos. A fala é incompreensível para os outros.
10. Estado do aparelho articulatório/estrutura, mobilidade/ Estrutura - N
Mobilidade - tem dificuldade em manter uma determinada postura e tem dificuldade em mudar de uma posição articulatória para outra
11. Características gerais de fala/gravação de uma conversa, declarações conectadas independentes/
Em uma conversa sobre a família: mãe - (Irina), não sei (patronímico); pai (), não sei (patronímico); O nome de Bran é (Igor); No trabalho (sobre a mãe); O que o pai faz (não sei);
a) Vocabulário (características quantitativas e qualitativas)
O dicionário é limitado pelas realidades dos tópicos cotidianos: um número insuficiente de palavras generalizadas e palavras relacionadas a adjetivos, verbos etc. característica qualitativa (respostas às tarefas apresentadas): abajur (lâmpada), mangueira (água), decantador (garrafa), motorista (em vez de motorista), relojoeiro, operador de guindaste (não sabe), carteiro (em vez de carteiro ), vidraceiro (vidraceiro), máquina (em vez da palavra transporte), botas (em vez de sapatos); bravo - fraco, mentira - não mente, corvo - portão
b) Estrutura gramatical: tipos de frases utilizadas, presença de agramatismos
Os lápis são retirados de trás de um livro. O menino pulou na poça. As primeiras folhas apareceram nas árvores.
Plural Criança levada. - árvores, olhos, asas...
Plural Rod.p. - cadernos, vorotknov, burro ...
geléia de maçã; água laranja; urso de pelúcia.
c) Pronúncia e distinção de sons
1) pronúncia dos sons: ausência, distorção, substituição e misturando sons individuais
2) discriminação de sons de oposição: teixo (relojoeiro), goloshina (ervilha), yaselsa (lagarto)
pa-ba-ba (N) ta-da-da (N) ga-ka-ka (N)
para-para-para (zh-zh-za) cha-cha-cha (cha-cha-cha) cha-cha-cha (cha-cha-cha)
ra-ra-ra (ra-la-ra) para-para-para (para-zh-para) cha-cha-cha (cha-cha-cha)
cha-cha-cha (cha-cha-cha) cha-cha-cha (cha-cha-cha) la-la-la (la-ra-ra)
3) reprodução de palavras com composição som-silábica diferente (dê exemplos)
ligulivat(regula) , tlansp, selo(transporte), comerciante(policial)
verde-verde ... ( estrada de ferro), comida rápida(guia), bichano(laranja)
d) o ritmo e a inteligibilidade da fala: fala arrastada e lenta
12. O nível de formação das habilidades de análise e síntese da composição sonora da palavra
Manto: Quantos sons no total? - "2". 1º som;? - "P"; 2º som? - "MAS"; 3º som? - "F". qual é o último som? - "MAS"; nome do 1º som? - "T!; qual é o terceiro som? - "MAS".
13. Escrita: presença e natureza de erros específicos (mistura e substituição de consoantes, agramatismos, etc.) no trabalho escrito dos alunos.
Reproduz letras impressas individuais: A, P, M -
Imprime palavras individuais como MAC, MAMA-
a) o nível de domínio da técnica de leitura (letra por letra, por sílaba, por palavras)
- conhece algumas letras A, P, M, T
- conhece todas as letras, mas não lê
- lê sílaba por sílaba, lentamente, monotonamente
pula vogais, não lê palavras
- distorce a estrutura silábica da palavra
- confunde algumas letras
b) erros de leitura
folha (folhas), em árvores (árvores) ficou amarela e roxa (virou marrom)
um vento furioso girou (circulou) eles... (através) do ar.
c) compreensão de leitura
1) dificilmente entende o que o fonoaudiólogo lê, reconta apenas com o auxílio de perguntas
2) entende o conteúdo principal da história, entende o significado oculto com dificuldade
3) está passando por algumas dificuldades
15. Manifestação da gagueira: não gagueja
16. Uma breve descrição da criança de acordo com observações pedagógicas (organização, independência, estabilidade de atenção, capacidade de trabalho, observação, atitude em relação ao seu defeito)
A atenção é instável, eficiência reduzida, dificuldade em mudar de um tipo de atividade para outro; baixo nível de autocontrole e independência.
17. Conclusão de um fonoaudiólogo
OHP - nível III.
18. Os resultados da correção de fala (marcados no mapa no momento em que os alunos saem do logopoint)
