A tarefa dos professores de pré-escola é escolher métodos e formas de organizar o trabalho com crianças, tecnologias pedagógicas inovadoras que correspondam de maneira ideal ao objetivo do desenvolvimento da personalidade. As tecnologias pedagógicas modernas na educação pré-escolar visam a implementação dos padrões estaduais de educação pré-escolar.

Tecnologia é um conjunto de técnicas utilizadas em qualquer negócio, habilidade, arte (dicionário explicativo). A tecnologia pedagógica é um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto e arranjo especial de formas, métodos, métodos, métodos de ensino, meios educacionais; são as ferramentas organizativas e metodológicas do processo pedagógico. (B.T. Likhachev)

Tecnologias educacionais modernas tecnologias que salvam a saúde; tecnologias da atividade de projeto; tecnologia de pesquisa; tecnologias de informação e comunicação; tecnologias orientadas para a personalidade; tecnologia de portfólio de um pré-escolar e educador; tecnologia de jogos; Tecnologia TRIZ, etc.

Classificação de tecnologias que salvam a saúde que garantem a preservação e melhoria da saúde das crianças sob a orientação do pessoal médico de acordo com os requisitos e padrões médicos, usando dispositivos médicos, tecnologia para organizar o monitoramento da saúde de pré-escolares, monitoramento da nutrição infantil, medidas preventivas , e um ambiente de saúde em instituições de educação pré-escolar. Tecnologias médicas e preventivas destinadas ao desenvolvimento físico e fortalecimento da saúde da criança para o desenvolvimento de qualidades físicas, endurecimento, exercícios respiratórios, etc.

Assegurar a saúde mental e social da criança e visa garantir o conforto emocional e o bem-estar psicológico positivo da criança no processo de comunicação com os pares e adultos no jardim de infância e família; tecnologias de apoio psicológico e pedagógico para o desenvolvimento da criança no processo pedagógico da instituição de educação infantil. Assegurar o bem-estar sociopsicológico da criança visando o desenvolvimento de uma cultura de saúde dos professores, incluindo uma cultura de saúde profissional, desenvolvendo a necessidade de um estilo de vida saudável; preservação e estimulação da saúde (tecnologia para o uso de jogos ao ar livre e esportivos, ginástica (para os olhos, respiração, etc.), ritmoplastia, pausas dinâmicas, relaxamento. Economia de saúde e enriquecimento da saúde dos professores

Criando uma cultura de saúde para pré-escolares, educação e treinamento orientados para a personalidade. Tecnologias educacionais para o uso da educação física, jogos comunicativos, um sistema de aulas da série "Aulas de futebol", jogo de problemas (treinamento de jogos, terapia de jogos), automassagem); correcional (arteterapia, tecnologia de influência musical, terapia de conto de fadas, psico-ginástica, etc.) . Tecnologia pedagógica de um ambiente de desenvolvimento sensorial ativo

Classificação dos projetos educativos: atividades infantis, participação em atividades de grupo (jogos, danças folclóricas, dramatização, diversões diversas); Jogo destinado a estudar problemas relacionados ao meio ambiente e à vida social; Excursão

Durante o desenvolvimento do qual as crianças aprendem a transmitir suas impressões e sentimentos nas formas oral, escrita, vocal (canção), artística (imagem), musical (tocar piano). Narrativa, destinada a criar um produto útil específico: fazer uma casa de passarinho, arranjar canteiros de flores. construtivo

Os tipos de projeto são pesquisa, informação, criativo, jogo, aventura, orientado para a prática. De acordo com o método dominante, incluem a criança e sua família, a criança e a natureza, a criança e o mundo feito pelo homem, a criança, a sociedade e seus valores culturais. Pela natureza do conteúdo, o cliente, especialista, performer, participante desde a concepção de uma ideia até o recebimento de um resultado. Pela natureza da participação da criança no projeto

É realizado dentro de uma faixa etária, em contato com outra faixa etária, dentro da instituição de ensino pré-escolar, em contato com a família, instituições culturais, organizações públicas (projeto aberto). Pela natureza dos contatos, individual, par, grupo, frontal. Pelo número de participantes, curto prazo, médio prazo, longo prazo. Por duração

Tecnologia da atividade de pesquisa O objetivo da atividade de pesquisa no jardim de infância é formar as competências-chave básicas em pré-escolares, a capacidade de um tipo de pensamento exploratório. Deve-se notar que o uso de tecnologias de design não pode existir sem o uso da tecnologia TRIZ (tecnologia para resolver problemas inventivos). Portanto, ao organizar o trabalho em um projeto criativo, os alunos recebem uma tarefa problemática que pode ser resolvida pesquisando algo ou realizando experimentos.

Métodos e técnicas de organização de atividades de pesquisa experimental: conversas heurísticas; colocar e resolver problemas de natureza problemática; observações; modelagem (criação de modelos sobre mudanças na natureza inanimada); experiências; fixação dos resultados: observações, experimentos, experimentos, atividade laboral; "imersão" nas cores, sons, cheiros e imagens da natureza; imitando as vozes e sons da natureza; uso da palavra artística; jogos didáticos, treino de jogos e desenvolvimento de situações criativas; atribuições de trabalho, ações.

Tecnologias de informação e comunicação O mundo em que uma criança moderna se desenvolve é fundamentalmente diferente do mundo em que seus pais cresceram. Isso torna qualitativamente novos requisitos para a educação pré-escolar como o primeiro elo da educação ao longo da vida: educação usando tecnologias de informação modernas (computador, quadro interativo, tablet, etc.).

A informatização da sociedade coloca a tarefa dos professores de educação infantil: acompanhar os tempos, tornar-se um guia para a criança no mundo das novas tecnologias, um mentor na escolha de programas de computador, formar as bases da cultura informacional de sua personalidade , para melhorar o nível profissional dos professores e a competência dos pais. A solução destes problemas não é possível sem a atualização e revisão de todas as áreas do jardim de infância no contexto da informatização.

As vantagens do computador Apresentar informações na tela do computador de forma lúdica é de grande interesse para as crianças; carrega um tipo figurativo de informação compreensível para pré-escolares; movimentos, som, animação atraem a atenção da criança por um longo tempo; tem estímulo para a atividade cognitiva das crianças; oferece uma oportunidade para a individualização do treinamento; no processo de suas atividades no computador, o pré-escolar ganha autoconfiança; permite simular situações da vida que não podem ser vistas na vida cotidiana.

As TIC no trabalho do professor moderno 1. Selecção de material ilustrativo para as aulas e para a concepção de stands, grupos, salas de aula (digitalização, Internet, impressora, apresentação). 2. Seleção de material didático adicional para as aulas, familiaridade com os cenários de férias e outros eventos. 3. Troca de experiência, conhecimento de periódicos, desenvolvimentos de outros professores na Rússia e no exterior. 4. Registro de documentação do grupo, relatórios. O computador permitirá que você não escreva relatórios e análises todas as vezes, mas basta digitar o esquema uma vez e apenas fazer as alterações necessárias no futuro. 5. Criação de apresentações no programa Power Point para melhorar a eficácia das atividades educativas com as crianças e a competência pedagógica dos pais no processo de realização das reuniões de pais.

Tecnologia de orientação pessoal As tecnologias de orientação pessoal colocam a personalidade da criança no centro de todo o sistema de educação pré-escolar, garantindo condições confortáveis ​​na família e na instituição pré-escolar, condições livres de conflitos e seguras para o seu desenvolvimento e a realização das potenciais naturais. A tecnologia centrada no aluno é implementada em um ambiente de desenvolvimento que atende aos requisitos do conteúdo de novos programas educacionais.

Há tentativas de criar condições para interações orientadas para a personalidade com as crianças no espaço em desenvolvimento, permitindo que a criança mostre sua própria atividade, para se realizar mais plenamente. No entanto, a situação atual nas instituições pré-escolares nem sempre nos permite dizer que os professores começaram a implementar plenamente as ideias das tecnologias orientadas para a personalidade, ou seja, proporcionando às crianças oportunidades de auto-realização no jogo, o modo de vida está sobrecarregado com várias atividades, sobra pouco tempo para o jogo.

Direções das tecnologias orientadas para a personalidade As tecnologias humano-pessoais, que se distinguem pela sua essência humanística, psicológica e terapêutica, visam ajudar a criança com problemas de saúde, durante o período de adaptação às condições de uma instituição pré-escolar. A tecnologia da cooperação implementa o princípio da democratização da educação pré-escolar, igualdade nas relações entre o professor e a criança, parceria no sistema de relações "Adulto - Criança".

A essência da formação tecnológica e do processo educacional é construída a partir das configurações iniciais dadas: ordem social (pais, sociedade), diretrizes educacionais, objetivos e conteúdo da educação. Essas diretrizes iniciais devem concretizar abordagens modernas de avaliação das realizações dos pré-escolares, bem como criar condições para tarefas individuais e diferenciadas.

Abordagem tecnológica, ou seja, as novas tecnologias pedagógicas garantem as conquistas do pré-escolar. As tecnologias orientadas para o pessoal se opõem à abordagem autoritária, impessoal e sem alma da criança na tecnologia tradicional - uma atmosfera de amor, cuidado, cooperação, cria condições para a criatividade do indivíduo.

A tecnologia do portfólio de um pré-escolar O portfólio é um cofrinho das realizações pessoais de uma criança em várias atividades, seus sucessos, emoções positivas, a oportunidade de reviver os momentos agradáveis ​​de sua vida mais uma vez, é uma espécie de rota de desenvolvimento para a criança. Assim, um portfólio (uma pasta de realizações pessoais da criança) permite uma abordagem individual de cada criança e é entregue na formatura do jardim de infância como um presente para a própria criança e sua família.

Tecnologia de jogos É construída como uma educação holística, abrangendo determinada parte do processo educacional e unida por um conteúdo, enredo, personagem comum. Inclui sequencialmente: jogos e exercícios que formam a capacidade de identificar os principais traços característicos dos objetos, compará-los, contrastá-los; grupos de jogos para generalização de objetos de acordo com determinadas características; grupos de jogos, durante os quais os pré-escolares desenvolvem a capacidade de distinguir fenômenos reais de irreais; grupos de jogos que trazem à tona a capacidade de se controlar, a velocidade de reação a uma palavra, a audição fonêmica, a engenhosidade etc.

Tecnologia "TRIZ" (a teoria da solução inventiva de problemas) O objetivo de usar essa tecnologia no jardim de infância é: por um lado, desenvolver qualidades de pensamento como flexibilidade, mobilidade, consistência, dialética; por outro lado, a atividade de busca, buscando a novidade; fala e criatividade. A principal tarefa do uso da tecnologia TRIZ na idade pré-escolar é incutir na criança a alegria das descobertas criativas.

O principal critério no trabalho com crianças é a inteligibilidade e a simplicidade na apresentação do material e na formulação de uma situação aparentemente complexa. Não é necessário forçar a introdução da TRIZ sem que as crianças entendam as principais disposições usando os exemplos mais simples. Contos de fadas, jogos, situações cotidianas - este é o ambiente através do qual a criança aprende a aplicar as soluções Triz aos problemas que a confrontam. À medida que as contradições forem encontradas, ele próprio se empenhará pelo resultado ideal, utilizando inúmeros recursos. Apenas elementos TRIZ (ferramentas) podem ser usados ​​no trabalho se o professor não dominar suficientemente a tecnologia TRIZ.

Atualmente, as equipes pedagógicas das instituições de ensino pré-escolar estão introduzindo tecnologias inovadoras de forma intensiva em seu trabalho. Portanto, a principal tarefa dos professores de pré-escola é escolher métodos e formas de organizar o trabalho com crianças, tecnologias pedagógicas inovadoras que correspondam de maneira ideal ao objetivo do desenvolvimento da personalidade.
As modernas tecnologias pedagógicas na educação pré-escolar visam a implementação do GEF da educação pré-escolar.
Um aspecto fundamentalmente importante na tecnologia pedagógica é a posição da criança no processo de criação e educação, a atitude dos adultos em relação à criança. Um adulto, ao se comunicar com as crianças, adere à posição: “Não ao lado dele, não acima dele, mas junto!”. Seu objetivo é contribuir para o desenvolvimento da criança como pessoa.
O que significa o termo "tecnologia" em si?
Tecnologia é um conjunto de técnicas utilizadas em qualquer negócio, habilidade, arte (dicionário explicativo).
A tecnologia pedagógica é um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto e arranjo especial de formas, métodos, métodos, métodos de ensino, meios educacionais; é um conjunto de ferramentas organizacionais e metodológicas do processo pedagógico (B.T. Likhachev).
Hoje existem mais de uma centena de tecnologias educacionais.
Requisitos básicos (critérios) da tecnologia pedagógica:
Conceitualidade
Consistência
Controlabilidade
Eficiência
Reprodutibilidade
A conceitualidade é a confiança em um determinado conceito científico, incluindo uma justificativa filosófica, psicológica, didática e sócio-pedagógica para alcançar objetivos educacionais.
Consistência - a tecnologia deve ter todas as características de um sistema:
- lógica de processo,
- interligação de suas partes,
- integridade.
A controlabilidade é a possibilidade de estabelecer metas diagnósticas, planejar, desenhar o processo de aprendizagem, diagnosticar passo a passo, variar meios e métodos para corrigir resultados.
Eficiência - as modernas tecnologias pedagógicas que existem em condições específicas devem ser eficazes em termos de resultados e ótimas em termos de custos, garantindo o alcance de um determinado padrão de aprendizagem.
Reprodutibilidade - a possibilidade de usar (repetir, reproduzir) tecnologia educacional em instituições de ensino, ou seja, A tecnologia como ferramenta pedagógica deve ser garantida para ser eficaz nas mãos de qualquer professor que a utilize, independentemente de sua experiência, tempo de serviço, idade e características pessoais.
Estrutura da tecnologia educacional
A estrutura da tecnologia educacional consiste em três partes:
A parte conceitual é a base científica da tecnologia, ou seja, idéias psicológicas e pedagógicas que estão em sua base.
A parte de conteúdo são os objetivos gerais, específicos e o conteúdo do material educacional.
A parte processual é um conjunto de formas e métodos de atividade educativa das crianças, métodos e formas de trabalho do professor, a atividade do professor na gestão do processo de domínio do material, diagnóstico do processo de aprendizagem.
Assim, é óbvio: se um determinado sistema afirma ser uma tecnologia, ele deve atender a todos os requisitos listados acima.
A interação de todos os sujeitos do espaço educacional aberto (crianças, funcionários, pais) da instituição de ensino pré-escolar é realizada com base nas modernas tecnologias educacionais.
As tecnologias educacionais modernas incluem:
- tecnologias que salvam a saúde;
- tecnologias da atividade de projeto
- tecnologia de pesquisa
- tecnologias de informação e comunicação;
- tecnologias orientadas para a personalidade;
-portfólio de tecnologia de um pré-escolar e educador
- tecnologia de jogos
- Tecnologia TRIZ, etc.
-Tecnologias que salvam a saúde

1. Tecnologias que salvam a saúde.
O objetivo das tecnologias que salvam a saúde é proporcionar à criança a oportunidade de manter a saúde, desenvolver nela os conhecimentos, habilidades e hábitos necessários para um estilo de vida saudável.
As tecnologias pedagógicas que salvam a saúde incluem todos os aspectos do impacto de um professor na saúde de uma criança em diferentes níveis - informativo, psicológico, bioenergético.
Nas condições modernas, o desenvolvimento humano é impossível sem a construção de um sistema para a formação de sua saúde. A escolha de tecnologias pedagógicas que salvam a saúde depende:
- do tipo de instituição pré-escolar,
- a partir da duração da estadia de crianças,
- do programa, segundo o qual os professores trabalham,
- condições específicas da instituição de ensino pré-escolar,
-competência profissional do professor,
-indicadores de saúde infantil.
Atribua (em relação às instituições de educação pré-escolar) a seguinte classificação de tecnologias de poupança de saúde:
médico e preventivo (garantir a preservação e melhoria da saúde das crianças sob a orientação do pessoal médico de acordo com os requisitos e normas médicas, usando meios médicos - tecnologias para organizar o monitoramento da saúde de pré-escolares, monitorar a nutrição das crianças, medidas preventivas, um ambiente de saúde em instituições de educação pré-escolar);
cultura física e melhoria da saúde (destinada ao desenvolvimento físico e fortalecimento da saúde da criança - tecnologias para o desenvolvimento das qualidades físicas, endurecimento, exercícios respiratórios, etc.);
garantir o bem-estar sociopsicológico da criança (garantir a saúde mental e social da criança e visar garantir o conforto emocional e o bem-estar psicológico positivo da criança no processo de comunicação com os pares e adultos no jardim de infância e família; tecnologias de apoio psicológico e pedagógico do desenvolvimento da criança no processo pedagógico das instituições de educação pré-escolar);
protecção da saúde e enriquecimento da saúde dos professores (destinado a desenvolver uma cultura de saúde para os professores, incluindo uma cultura de saúde profissional, desenvolver a necessidade de um estilo de vida saudável; manter e estimular a saúde (tecnologia para utilização de jogos ao ar livre e desportivos, ginástica (por os olhos, respiração, etc.), ritmoplastia, pausas dinâmicas, relaxamento);
educacional (educação de uma cultura de saúde para pré-escolares, educação e formação orientada para a personalidade);
ensino de um estilo de vida saudável (tecnologias para o uso da educação física, jogos comunicativos, um sistema de aulas da série "Aulas de futebol", jogo de problemas (treinamento de jogos, terapia de jogos), automassagem); correcional (arteterapia, tecnologia de influência musical, terapia de conto de fadas, psico-ginástica, etc.)
Entre as tecnologias pedagógicas salvadoras da saúde, deve-se incluir também a tecnologia pedagógica de um ambiente ativo sensorial-desenvolvimento, que é entendido como um conjunto de sistemas e a ordem de funcionamento de todos os meios instrumentais e metodológicos pessoais utilizados para alcançar objetivos pedagógicos.

2. Tecnologias da atividade do projeto
Objetivo: Desenvolvimento e enriquecimento da experiência social e pessoal através da inclusão das crianças na esfera da interação interpessoal.
Os professores que usam ativamente a tecnologia do projeto na educação e educação de pré-escolares observam unanimemente que a atividade de vida organizada de acordo com ela no jardim de infância permite conhecer melhor os alunos, penetrar no mundo interior da criança.
Classificação dos projetos educacionais:
"jogo" - atividades infantis, participação em atividades em grupo (jogos, danças folclóricas, dramatização, vários tipos de entretenimento);
"excursão" destinada a estudar problemas relacionados com a natureza envolvente e a vida social;
"narrativa", durante o desenvolvimento do qual as crianças aprendem a transmitir suas impressões e sentimentos em formas orais, escritas, de arte vocal (imagem), musicais (tocar piano);
"construtivo", destinado a criar um produto útil específico: montar uma casa de pássaros, arranjar canteiros de flores.
Tipos de projeto:
pelo método dominante:
pesquisar,
em formação,
criativo,
jogos,
aventura,
orientada para a prática.
de acordo com a natureza do conteúdo:
incluir a criança e sua família,
criança e natureza
mundo infantil e feito pelo homem,
criança, a sociedade e seus valores culturais.
pela natureza da participação da criança no projeto:
cliente,
especialista,
executor,
participante desde o início de uma ideia até a obtenção de um resultado.
de acordo com a natureza dos contatos:
realizado na mesma faixa etária,
em contato com outra faixa etária,
dentro da queda
em contato com a família
instituições culturais,
organizações públicas (projeto aberto).
por número de participantes:
Individual,
em dobro,
grupo,
frontal.
por duração:
curto,
duração média,
longo prazo.

3. Tecnologia de pesquisa
O objetivo das atividades de pesquisa no jardim de infância é formar nos pré-escolares as principais competências-chave, a capacidade de um tipo de pensamento de pesquisa.
Deve-se notar que o uso de tecnologias de design não pode existir sem o uso da tecnologia TRIZ (tecnologia para resolver problemas inventivos). Portanto, ao organizar o trabalho em um projeto criativo, os alunos recebem uma tarefa problemática que pode ser resolvida pesquisando algo ou realizando experimentos.
Métodos e técnicas para organizar a pesquisa experimental
Atividades:
- conversas heurísticas;
- colocar e resolver problemas de natureza problemática;
- observações;
- modelagem (criação de modelos sobre mudanças na natureza inanimada);
- experiências;
- fixação dos resultados: observações, experimentos, experimentos, atividade laboral;
- "imersão" nas cores, sons, cheiros e imagens da natureza;
- imitação das vozes e sons da natureza;
- uso da palavra artística;
- jogos didáticos, jogos educativos e desenvolvimento criativo
situações;
- atribuições trabalhistas, ações.
O conteúdo das atividades de pesquisa cognitiva
Experimentos (experimentação)
Estado e transformação da matéria.
O movimento do ar, da água.
Propriedades do solo e minerais.
condições de vida das plantas.
Coleta (trabalho de classificação)
Tipos de plantas.
Tipos de animais.
Tipos de estruturas de construção.
Tipos de transporte.
Tipos de profissões.
Mapa de viagem
Lados do mundo.
Relevos de terreno.
Paisagens naturais e seus habitantes.
Partes do mundo, suas "marcas" naturais e culturais - símbolos.
Viagem ao longo do "rio do tempo"
O passado e o presente da humanidade (tempo histórico) nas "marcas" da civilização material (por exemplo, Egito - as pirâmides).
História da habitação e melhoria.

4. Tecnologias de informação e comunicação
O mundo em que uma criança moderna se desenvolve é fundamentalmente diferente do mundo em que seus pais cresceram. Isso torna qualitativamente novos requisitos para a educação pré-escolar como o primeiro elo da educação ao longo da vida: educação usando tecnologias de informação modernas (computador, quadro interativo, tablet, etc.).
A informatização da sociedade coloca as seguintes tarefas para os professores da pré-escola:
para acompanhar os tempos,
tornar-se um guia para a criança no mundo das novas tecnologias,
um mentor na seleção de programas de computador,
para formar as bases da cultura informacional de sua personalidade,
melhorar o nível profissional dos professores e a competência dos pais.
A solução destes problemas não é possível sem a atualização e revisão de todas as áreas do jardim de infância no contexto da informatização.
Requisitos para programas de computador DOE:
Natureza exploratória
Facilidade para o auto-estudo das crianças
Desenvolvendo uma ampla gama de habilidades e percepções
Conformidade com a idade
Diversão.
Classificação do programa:
Desenvolvimento da imaginação, pensamento, memória
Falando dicionários de línguas estrangeiras
Os editores gráficos mais simples
Jogos de viagem
Aprendendo a ler, matemática
Usando apresentações multimídia
Vantagens do computador:
apresentar informações na tela do computador de forma lúdica é de grande interesse das crianças;
carrega um tipo figurativo de informação compreensível para pré-escolares;
movimentos, som, animação atraem a atenção da criança por um longo tempo;
tem estímulo para a atividade cognitiva das crianças;
oferece uma oportunidade para a individualização do treinamento;
no processo de suas atividades no computador, o pré-escolar ganha autoconfiança;
permite simular situações da vida que não podem ser vistas na vida cotidiana.
Erros ao usar tecnologias de informação e comunicação:
Preparação metodológica insuficiente do professor
Definição incorreta do papel didático e do lugar das TIC na sala de aula
Uso não programado e acidental de TIC
Sobrecarga de demonstração.
As TIC no trabalho de um professor moderno:
1. Seleção de material ilustrativo para as aulas e para a concepção de stands, grupos, salas de aula (digitalização, Internet, impressora, apresentação).
2. Seleção de material didático adicional para as aulas, familiaridade com os cenários de férias e outros eventos.
3. Troca de experiência, conhecimento de periódicos, desenvolvimentos de outros professores na Rússia e no exterior.
4. Registro de documentação do grupo, relatórios. O computador permitirá que você não escreva relatórios e análises todas as vezes, mas basta digitar o esquema uma vez e apenas fazer as alterações necessárias no futuro.
5. Criação de apresentações no programa Power Point para melhorar a eficácia das atividades educativas com as crianças e a competência pedagógica dos pais no processo de realização das reuniões de pais.

5. Tecnologia centrada na pessoa
As tecnologias centradas no aluno colocam a personalidade da criança no centro de todo o sistema de educação pré-escolar, garantindo condições confortáveis ​​na família e na instituição pré-escolar, condições livres de conflitos e seguras para o seu desenvolvimento e a realização dos potenciais naturais existentes.
A tecnologia centrada no aluno é implementada em um ambiente de desenvolvimento que atende aos requisitos do conteúdo de novos programas educacionais.
Há tentativas de criar condições para interações orientadas para a personalidade com as crianças em um espaço de desenvolvimento que permita à criança mostrar sua própria atividade, realizar-se mais plenamente.
No entanto, a situação atual nas instituições pré-escolares nem sempre nos permite dizer que os professores começaram a implementar plenamente as ideias das tecnologias orientadas para a personalidade, ou seja, proporcionando às crianças oportunidades de auto-realização no jogo, o modo de vida está sobrecarregado com várias atividades, sobra pouco tempo para o jogo.
No âmbito das tecnologias orientadas para a personalidade, as áreas independentes são:
tecnologias humano-pessoais, que se distinguem pela sua essência humanística, psicológica e terapêutica com foco na assistência à criança com problemas de saúde, durante o período de adaptação às condições de uma instituição pré-escolar.
É bom implementar essa tecnologia em novas instituições pré-escolares onde há salas para descarga psicológica - são móveis estofados, muitas plantas que decoram a sala, brinquedos que promovem jogos individuais, equipamentos para aulas individuais. Salas de música e esportes, salas de cuidados posteriores (pós-doença), uma sala para o desenvolvimento ecológico de um pré-escolar e atividades produtivas, onde as crianças podem escolher uma atividade de interesse. Tudo isso contribui para o respeito e amor abrangente pela criança, a fé nas forças criativas, não há coerção. Como regra, em tais instituições pré-escolares, as crianças são calmas, complacentes, não em conflito.
A tecnologia da cooperação implementa o princípio da democratização da educação pré-escolar, igualdade nas relações entre o professor e a criança, parceria no sistema de relações "Adulto - Criança". A professora e as crianças criam condições para um ambiente em desenvolvimento, fazem manuais, brinquedos, presentes para as férias. Juntos, eles determinam uma variedade de atividades criativas (jogos, trabalho, shows, férias, entretenimento).
Tecnologias pedagógicas baseadas na humanização e democratização das relações pedagógicas com orientação procedimental, primando pelas relações pessoais, abordagem individualizada, gestão democrática e brilhante orientação humanística dos conteúdos. Os novos programas educativos “Arco-íris”, “Da Infância à Adolescência”, “Infância”, “Do Nascimento à Escola” têm esta abordagem.
A essência da formação tecnológica e do processo educacional é construída a partir das configurações iniciais dadas: ordem social (pais, sociedade), diretrizes educacionais, objetivos e conteúdo da educação. Essas diretrizes iniciais devem concretizar abordagens modernas de avaliação das realizações dos pré-escolares, bem como criar condições para tarefas individuais e diferenciadas.
A identificação do ritmo de desenvolvimento permite ao educador apoiar cada criança no seu nível de desenvolvimento.
Assim, a especificidade da abordagem tecnológica é que o processo educativo deve garantir o alcance dos objetivos. De acordo com isso, na abordagem tecnológica da aprendizagem, destacam-se:
estabelecimento de metas e seu refinamento máximo (educação e treinamento com foco na obtenção de resultados;
elaboração de material didático (demonstração e apostila) de acordo com as metas e objetivos educacionais;
avaliação do desenvolvimento atual de um pré-escolar, correção de desvios visando atingir metas;
a avaliação final do resultado é o nível de desenvolvimento do pré-escolar.
As tecnologias orientadas para o pessoal se opõem à abordagem autoritária, impessoal e sem alma da criança na tecnologia tradicional - uma atmosfera de amor, cuidado, cooperação, cria condições para a criatividade do indivíduo.

6. Portfólio de tecnologia de um pré-escolar
Um portfólio é um cofrinho das realizações pessoais de uma criança em várias atividades, seus sucessos, emoções positivas, a oportunidade de reviver os momentos agradáveis ​​de sua vida mais uma vez, é uma espécie de rota de desenvolvimento para a criança.
Existem vários recursos de portfólio:
diagnóstico (corrige mudanças e crescimento ao longo de um determinado período de tempo),
significativo (revela toda a gama de trabalhos realizados),
classificação (mostra a gama de habilidades e habilidades da criança), etc.
O processo de criação de um portfólio é uma espécie de tecnologia pedagógica. Existem muitas opções de portfólio. O conteúdo das seções é preenchido gradualmente, de acordo com as capacidades e realizações do pré-escolar. I. Rudenko
Seção 1 Vamos nos conhecer. A seção contém uma fotografia da criança, seu sobrenome e nome, número do grupo; você pode inserir o título "Eu amo ..." ("Eu gosto ...", "Eu adoro quando ..."), no qual as respostas da criança serão registradas.
Seção 2 "Estou crescendo!". Os dados antropométricos são inseridos na seção (em design artístico e gráfico): “Aqui estou!”, “Como cresci”, “Cresci”, “Sou grande”.
Seção 3 "Retrato do meu filho." A seção contém ensaios de pais sobre seu bebê.
Seção 4 "Eu sonho ...". A seção registra as falas da própria criança sobre a proposta de continuar as frases: “eu sonho com...”, “eu gostaria de ser...”, “estou esperando...”, “eu vejo eu mesmo...”, “eu quero me ver...”, “Minhas coisas favoritas...”; respostas às perguntas: “Quem e o que serei quando crescer?”, “Em que gosto de pensar?”.
Seção 5 "Aqui está o que posso fazer." A seção contém amostras da criatividade da criança (desenhos, histórias, livros caseiros).
Seção 6 "Minhas conquistas". A seção registra certificados, diplomas (de várias organizações: jardim de infância, concursos de mídia).
Seção 7 "Aconselhe-me ...". A seção fornece recomendações aos pais pelo educador e todos os especialistas que trabalham com a criança.
Seção 8 "Pergunte, pais!". Na seção, os pais formulam suas perguntas aos especialistas da instituição de ensino pré-escolar.
L. Orlova oferece essa opção de portfólio, cujo conteúdo será principalmente de interesse dos pais, o portfólio pode ser preenchido tanto no jardim de infância quanto em casa e pode ser apresentado como uma mini-apresentação no aniversário da criança. O autor propõe a seguinte estrutura de portfólio. A página de rosto, que contém informações sobre a criança (sobrenome, nome próprio, patronímico, data de nascimento), data de início e data de término da manutenção do portfólio, a imagem da mão da criança no momento em que o portfólio foi iniciado e o imagem da mão no final do portfólio.
A seção 1 “Conheça-me” contém inserções “Admire-me”, onde são colados sucessivamente retratos de uma criança tirados em anos diferentes em seus aniversários, e “Sobre mim”, que contém informações sobre a hora e o local de nascimento da criança , sobre o significado do nome da criança, sobre a data da comemoração do dia do seu nome, um conto dos pais, porque esse nome foi escolhido, de onde veio o sobrenome, informações sobre homônimos famosos e homônimos famosos, informações pessoais de a criança (signo do zodíaco, horóscopos, talismãs, etc.).
A seção 2 "Estou Crescendo" inclui as inserções "Dinâmica do Crescimento", que traz informações sobre o crescimento da criança desde o primeiro ano de vida, e "Minhas conquistas do ano", que indica quantos centímetros a criança cresceu, o que ele aprendeu no ano passado, por exemplo, contar até cinco, dar cambalhotas, etc.
Seção 3 "Minha família". O conteúdo desta seção inclui breves histórias sobre membros da família (além de dados pessoais, você pode mencionar a profissão, traços de caráter, atividades favoritas, características de passar tempo com familiares).
A seção 4 “Ajudarei da maneira que puder” contém fotografias da criança, nas quais ela é retratada fazendo lição de casa.
Seção 5 "O mundo ao nosso redor". Esta seção inclui pequenos trabalhos criativos da criança em excursões, passeios educativos.
Seção 6 "Inspiração de inverno (primavera, verão, outono)". A seção contém trabalhos infantis (desenhos, contos de fadas, poemas, fotografias de matinês, registros de poemas que a criança contou na matinê etc.)
V. Dmitrieva, E. Egorova também oferecem uma estrutura de portfólio específica:
Seção 1 "Informações dos pais", que tem o título "Vamos nos conhecer", que inclui informações sobre a criança, suas realizações, que foram observadas pelos próprios pais.
A seção 2 "Informações dos professores" contém informações sobre as observações dos professores para a criança durante sua permanência no jardim de infância em quatro áreas principais: contatos sociais, atividade comunicativa, uso independente de várias fontes de informação e atividade como tal.
A seção 3 "Informações da criança sobre si mesma" contém informações recebidas da própria criança (desenhos, jogos que a própria criança inventou, histórias sobre si mesma, sobre amigos, prêmios, diplomas, certificados).
L. I. Adamenko oferece a seguinte estrutura de portfólio:
bloco "Que criança boa", que contém informações sobre as qualidades pessoais da criança e inclui: uma redação dos pais sobre a criança; reflexões dos educadores sobre a criança; as respostas da criança às perguntas durante a conversa informal "Fale-me sobre você"; respostas de amigos, outras crianças ao pedido de contar sobre a criança; auto-estima da criança (os resultados do teste "Escada"); características psicológicas e pedagógicas da criança; "cesta de desejos", que inclui gratidão à criança - por bondade, generosidade, boa ação; cartas de agradecimento aos pais - por criar um filho;
o bloco "Que criança habilidosa" contém informações sobre o que a criança sabe fazer, o que sabe e inclui: respostas dos pais aos questionários; opiniões de educadores sobre a criança; histórias infantis sobre uma criança; histórias de professores a quem a criança frequenta em círculos e seções; avaliação da participação da criança nas ações; a caracterização do psicólogo dos interesses cognitivos da criança; diplomas em nomeações - por curiosidade, habilidades, iniciativa, independência;
o bloco "Que criança bem-sucedida" contém informações sobre as habilidades criativas da criança e inclui: feedback dos pais sobre a criança; a história da criança sobre seus sucessos; trabalhos criativos (desenhos, poemas, projetos); diplomas; ilustrações de sucesso, etc.
Assim, um portfólio (uma pasta de realizações pessoais da criança) permite uma abordagem individual de cada criança e é entregue na formatura do jardim de infância como um presente para a própria criança e sua família.

7. Tecnologia "Portfólio do professor"
A educação moderna precisa de um novo tipo de professor:
pensamento criativo,
possuir tecnologias modernas de educação,
métodos de diagnóstico psicológico e pedagógico,
formas de construção independente do processo pedagógico nas condições de atividades práticas específicas,
a capacidade de prever o resultado final.
Todo professor deve ter um histórico de sucesso, que reflita todas as coisas alegres, interessantes e dignas que acontecem na vida de um professor. O portfólio de um professor pode se tornar um dossiê.
O portfólio permite levar em conta os resultados alcançados pelo professor em diversos tipos de atividades (educativas, educativas, criativas, sociais, comunicativas), e é uma forma alternativa de avaliar o profissionalismo e desempenho do professor.
Para criar um portfólio abrangente, é aconselhável entrar nas seguintes seções:

Seção 1 "Informações gerais sobre o professor"
Esta seção permite que você julgue o processo de desenvolvimento pessoal individual do professor (sobrenome, nome, patronímico, ano de nascimento);
escolaridade (o que e quando se formou, a especialidade recebida e a qualificação do diploma);
experiência de trabalho e ensino, experiência de trabalho nesta instituição de ensino;
formação avançada (nome da estrutura onde foram realizados os cursos, ano, mês, temática dos cursos);
cópias de documentos que comprovem a disponibilidade de títulos e graus acadêmicos e honoríficos;
os prêmios, diplomas, cartas de agradecimento mais importantes do governo;
diplomas de várias competições;
outros documentos a critério do professor.
Seção 2 “Os resultados da atividade pedagógica”.
O conteúdo desta seção dá uma ideia da dinâmica dos resultados das atividades do professor para um determinado período. A seção pode incluir:
materiais com os resultados do domínio do programa implementado pelas crianças;
materiais que caracterizam o nível de desenvolvimento de idéias e habilidades das crianças, o nível de desenvolvimento de qualidades pessoais;
uma análise comparativa das atividades do professor durante três anos com base nos resultados dos diagnósticos pedagógicos, nos resultados da participação dos alunos em vários concursos e olimpíadas;
análise dos resultados de aprendizagem dos alunos do primeiro ano, etc.
Seção 3 "Atividades científicas e metodológicas"
O conteúdo desta seção contém materiais que testemunham o profissionalismo do professor. Pode ser:
materiais que descrevam as tecnologias utilizadas pelo professor em atividades com crianças, justificam sua escolha;
materiais caracterizando o trabalho em uma associação metodológica, um grupo criativo;
materiais comprovativos da participação em concursos pedagógicos profissionais e criativos;
em semanas de ensino;
na realização de seminários, mesas redondas, master classes;
programas do autor, desenvolvimentos metodológicos;
relatórios criativos, resumos, relatórios, artigos e outros documentos.
Seção 4 "Ambiente de desenvolvimento de assunto"
Contém informações sobre a organização do ambiente de desenvolvimento da disciplina em grupos e salas de aula:
planos para organizar um ambiente de desenvolvimento de assuntos;
esboços, fotografias, etc.
Seção 5 "Trabalhando com os pais"
Contém informações sobre como trabalhar com os pais dos alunos (planos de trabalho; cenários de eventos, etc.).
Assim, o portfólio permitirá ao próprio professor analisar e apresentar resultados profissionais significativos, conquistas, e garantirá o acompanhamento de seu crescimento profissional.

8. Tecnologia de jogos
Ela é construída como uma educação holística, abrangendo determinada parte do processo educativo e unida por um conteúdo, enredo, personagem comum. Inclui em sequência:
jogos e exercícios que formam a capacidade de identificar as principais características dos objetos, compará-los, contrastá-los;
grupos de jogos para generalização de objetos de acordo com determinadas características;
grupos de jogos, durante os quais os pré-escolares desenvolvem a capacidade de distinguir fenômenos reais de irreais;
grupos de jogos que trazem à tona a capacidade de se controlar, a velocidade de reação a uma palavra, a audição fonêmica, a engenhosidade etc.
A compilação de tecnologias de jogos a partir de jogos e elementos individuais é uma preocupação de cada educador.
A educação na forma de um jogo pode e deve ser interessante, divertida, mas não divertida. Para implementar essa abordagem, é necessário que as tecnologias educacionais desenvolvidas para o ensino de pré-escolares contenham um sistema de tarefas de jogos e vários jogos claramente definidos e descritos passo a passo, para que, usando esse sistema, o professor possa ter certeza de que, como resultado, ele receberá um nível garantido de assimilação.filho de um ou outro conteúdo de assunto. É claro que esse nível de realização da criança deve ser diagnosticado, e a tecnologia utilizada pelo professor deve fornecer esse diagnóstico com materiais adequados.
Em atividades com a ajuda de tecnologias de jogos, as crianças desenvolvem processos mentais.
As tecnologias de jogos estão intimamente ligadas a todos os aspectos do trabalho educacional e educacional do jardim de infância e à solução de suas principais tarefas. Alguns programas educacionais modernos sugerem o uso do jogo folclórico como meio de correção pedagógica do comportamento infantil.

9. Tecnologia "TRIZ"
TRIZ (a teoria da solução inventiva de problemas), que foi criada pelo cientista-inventor T.S. Altshüller.
O professor usa formas não tradicionais de trabalho que colocam a criança na posição de uma pessoa pensante. A tecnologia TRIZ adaptada à idade pré-escolar permitirá educar e ensinar uma criança sob o lema "Criatividade em tudo!" A idade pré-escolar é única, pois à medida que a criança vai se formando, sua vida também se formará, por isso é importante não perder esse período para revelar o potencial criativo de cada criança.
O objetivo de usar essa tecnologia no jardim de infância é desenvolver, por um lado, qualidades de pensamento como flexibilidade, mobilidade, consistência, dialética; por outro lado, a atividade de busca, buscando a novidade; fala e criatividade.
A principal tarefa do uso da tecnologia TRIZ na idade pré-escolar é incutir na criança a alegria das descobertas criativas.
O principal critério no trabalho com crianças é a inteligibilidade e a simplicidade na apresentação do material e na formulação de uma situação aparentemente complexa. Não é necessário forçar a introdução da TRIZ sem que as crianças entendam as principais disposições usando os exemplos mais simples. Contos de fadas, jogos, situações cotidianas - este é o ambiente através do qual a criança aprende a aplicar as soluções Triz aos problemas que a confrontam. À medida que as contradições forem encontradas, ele próprio se empenhará pelo resultado ideal, utilizando inúmeros recursos.
Apenas elementos TRIZ (ferramentas) podem ser usados ​​no trabalho se o professor não dominar suficientemente a tecnologia TRIZ.
Um esquema foi desenvolvido usando o método de identificação de contradições:
A primeira etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas da qualidade de um objeto ou fenômeno que não cause associações persistentes nas crianças.
A segunda etapa é a determinação das propriedades positivas e negativas de um objeto ou fenômeno como um todo.
Somente depois que a criança entende o que os adultos querem dela, deve-se proceder à consideração de objetos e fenômenos que causam associações persistentes.
Muitas vezes, o professor já está conduzindo aulas de trizovye, sem sequer suspeitar disso. Afinal, precisamente, a emancipação do pensamento e a capacidade de ir até o fim na resolução da tarefa são a essência da pedagogia criativa.
Conclusão: Uma abordagem tecnológica, ou seja, novas tecnologias pedagógicas, garante as conquistas de um pré-escolar e ainda garante seu sucesso escolar.

Os empregadores modernos e futuros estão interessados ​​em um funcionário que possa pensar de forma independente e resolver vários problemas (ou seja, aplicar o conhecimento adquirido para resolvê-los); possui pensamento crítico e criativo; possui um rico vocabulário baseado em uma profunda compreensão das humanidades. Aqueles alunos que dominam com sucesso o curso básico do currículo escolar, aprendem a aplicar seus conhecimentos em uma situação familiar, recebem diplomas, mas não podem trabalhar de forma independente com a informação e adquirir conhecimento, não poderão contar com o sucesso no sociedade da informação do século XXI. Assim, um graduado de uma escola moderna que viverá e trabalhará no futuro próximo deve ter certos traços de personalidade, em particular:

1. adaptar-se com flexibilidade às mudanças nas situações da vida, adquirindo independentemente o conhecimento necessário, aplicando-o habilmente na prática para resolver vários problemas, para que ao longo da vida você possa encontrar seu lugar nele;
2. pensar criticamente de forma independente, ser capaz de ver as dificuldades que surgem no mundo real e procurar maneiras de superá-las racionalmente usando tecnologias modernas; compreender claramente onde e como os conhecimentos adquiridos podem ser aplicados na realidade envolvente; ser capaz de gerar novas ideias, pensar criativamente;
3. trabalhar com competência com informações (ser capaz de coletar os fatos necessários para o estudo de um determinado problema, analisá-los, apresentar hipóteses para resolver problemas, fazer as generalizações necessárias, comparações com opções semelhantes ou alternativas para consideração, estabelecer padrões);
4. ser sociável, ser capaz de trabalhar em conjunto, prevenindo situações de conflito;
5. trabalhar independentemente no desenvolvimento de sua própria moralidade, intelecto, nível cultural.

Nas condições de aprendizagem centrada no aluno, o professor adquire um papel e uma função diferente no processo educativo, não menos significativo do que no sistema tradicional de ensino, mas diferente. Se no sistema educacional tradicional o professor, juntamente com o livro didático, eram as principais e mais competentes fontes de conhecimento, e o professor também era o sujeito controlador do conhecimento, então, no novo paradigma educacional o professor atua mais como um organizador de processos independentes. atividade cognitiva ativa dos alunos, um consultor e assistente competente. Suas habilidades profissionais devem estar voltadas não apenas para o controle dos conhecimentos e habilidades dos escolares, mas para o diagnóstico de suas atividades, a fim de ajudar a eliminar as dificuldades de cognição e aplicação do conhecimento com ações qualificadas no tempo. A aprendizagem centrada no aluno prevê, na sua essência, uma abordagem diferenciada à aprendizagem, tendo em conta o nível de desenvolvimento intelectual do aluno, bem como a sua preparação nesta matéria, as suas capacidades e inclinações.

A escola deve criar condições para a formação de uma personalidade com as qualidades acima mencionadas. Dominar a teoria e a tecnologia da educação para o desenvolvimento da personalidade está se tornando uma condição necessária para o trabalho bem-sucedido de um professor em uma escola moderna.

Dentre as diversas áreas das novas tecnologias pedagógicas, tenho estudado e aplicado seus elementos na prática:

A teoria da aprendizagem desenvolvimental atualmente não representa um único conceito científico, mas consiste em várias abordagens. No meu trabalho, testei e usei elementos de alguns deles. Nas aulas de língua russa, trabalho de acordo com o livro didático editado por M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta. O conteúdo do livro-texto envolve treinamento nas séries primárias para o desenvolvimento de programas. A base do conteúdo do treinamento são os elementos do treinamento de acordo com os sistemas de D.B. Elkonin - V.V. Davydov e a educação para o desenvolvimento L.V. Zankov. Construo o meu trabalho na transição de uma actividade educativa de tipo reprodutor para um tipo de procura-criativa, treinando com um nível de dificuldade elevado (em conformidade com a medida de dificuldade), dou o protagonismo ao conhecimento teórico. A abordagem de desenvolvimento pessoal para a aprendizagem contribui para a eficácia do processo de aprendizagem. Na educação orientada para a personalidade, a ideia do conteúdo da educação está mudando. Na zona de atenção primária estão as atividades do próprio aluno, seu incremento e desenvolvimento educacional interno. A educação, neste caso, não é tanto a transferência de conhecimento para o aluno, mas a educação, sua manifestação em si mesmo, a formação de si mesmo. Uma das características da lição na abordagem do desenvolvimento da personalidade é sua diferenciação diversificada.

A diferenciação de acordo com as habilidades gerais ocorre com base no nível geral de aprendizagem, no desenvolvimento dos alunos, nas características individuais do desenvolvimento mental - memória, pensamento, atividade cognitiva. O resto das diferenças individuais dos alunos em termos de habilidades, para determinadas disciplinas: alguns alunos têm uma propensão para assuntos humanitários, outros - para as ciências exatas; alguns - ao histórico, outros - ao biológico, etc. Isso também deve incluir o problema de educar crianças especialmente superdotadas, cuja formação e desenvolvimento é uma responsabilidade especial. A diferenciação de níveis implica tal organização da educação, na qual os alunos, estudando de acordo com um programa, têm o direito e a oportunidade de aprendê-lo em vários níveis planejados, mas não abaixo do nível dos requisitos obrigatórios. Ao mesmo tempo, em todas as formas, a diferenciação é realizada na forma de aprendizagem determinista ou democrática.

Eu combino partes díspares de conhecimento na lição através do uso da integração. As aulas integradas dão ao aluno uma ideia bastante ampla e vívida do mundo em que vive, sobre assistência mútua, sobre a existência de um mundo diversificado de cultura material e artística. A ênfase principal na lição integrada recai não tanto na assimilação do conhecimento sobre a relação entre fenômenos e objetos, mas no desenvolvimento do pensamento figurativo. A integração ajuda a aliviar o estresse, a sobrecarga e a fadiga dos alunos, mudando-os para uma variedade de atividades durante a aula. Na forma de aulas integradas, realizo aulas gerais, aulas extracurriculares de leitura e atividades extracurriculares. Do ponto de vista do desenvolvimento da personalidade, a integração cria condições para:

• Acesso a um nível superior de compreensão;
• Aperfeiçoamento do aparelho de cognição individual-pessoal;
• Desenvolvimento da liberdade de pensamento;
• Formação da criatividade dos alunos.

Realizo integração não só em aulas específicas, mas em geral no meu trabalho, integrando elementos de várias tecnologias pedagógicas modernas: V.V. Guzeeva (blocos de aulas, aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem em grupo, apoio informático na preparação); Tecnologia de educação da cultura ecológica (adaptou o programa do curso opcional “Literatura da Sibéria Oriental”, onde a literatura é integrada à ecologia); Ensino de tecnologia com a ajuda de estruturas signo-simbólicas (quadros, diagramas, diagramas de blocos, diagramas lógico-estruturais, símbolos figurativos). Os meios signo-simbólicos não são apenas uma “quinta” roda em paralelo, são uma importante ferramenta na interiorização da informação apresentada figurativamente, portanto, devem ser considerados como uma das estratégias cognitivas, cujo objetivo é aumentar a probabilidade de armazenar e operar informações na memória. As estruturas signo-simbólicas visuais são o meio ideal e eficaz de concentrar o conhecimento e os impulsos psicopedagógicos para pessoas de vários tipos. No meu trabalho utilizo uma variedade de auxiliares de ensino signo-simbólico, tais como: comunicativo, cognitivo-indicativo, modelagem, esquematização. Os meios signo-simbólicos comunicativos visam fornecer comunicação - a transmissão de uma mensagem de uma pessoa para outra, decodificação de meios signo-simbólicos, leitura de informações. No ensino, uso os seguintes tipos de sinais:

• signos-signos, ou signos icônicos, que se caracterizam pela “primazia” da informação transmitida, ou seja, reprodução parcial de objetos (foto);
• sinais-imagens que ajudam os alunos a compreender o tema da aula, compreender as metas e objetivos;
• sinais de projeção - transmitem características espaciais;
• signos combinatórios são imagens simbólicas.

As imagens símbolo-sinais de um bloco de informação educacional têm nomes diferentes. Eu uso blueprints do sistema, fluxogramas, modelos lógicos, redes semânticas e frames.

Um frame é uma descrição mínima de qualquer fenômeno, fato ou objeto, que tem a propriedade pela qual a remoção de qualquer componente dessa descrição leva ao fato de que esse fenômeno, fato ou objeto não é mais corretamente identificado.

Eu planejo aulas com base em princípios Aprendizagem centrada no aluno:

• estabelecimento de metas pessoais do aluno;
• escolha;
• interdisciplinar;
• produtividade da aprendizagem;
• situacionalidade;
• reflexão

A reflexão é uma condição necessária para que o aluno e o professor vejam o esquema de organização das atividades educativas, construam-no de acordo com seus objetivos e programas, e estejam atentos às questões emergentes e outros resultados.

Eu uso uma variedade de formas de reflexão: discussão oral, questionários escritos, representação gráfica e várias opções de reflexão do jogo.

A aprendizagem sensorial também é eficaz. Cinco órgãos dos sentidos são considerados os principais em humanos: visão, audição, olfato, tato, paladar. Por exemplo, em uma aula de literatura, você pode distribuir uma folha seca de uma árvore e pedir que componham versos poéticos sobre ela. A tarefa é realizada por crianças com maior interesse do que se os alunos compuserem com base em uma foto ou mesmo um buquê em um vaso. Cada criança pode tocar a folha com as mãos, cheirar, usar seus sentidos para uma percepção mais completa.

Dou um lugar especial à reflexão dos sentimentos. Para isso, sugiro que os alunos descrevam brevemente como se sentiram nesta ou naquela situação, durante a aula, dia ou semana. Como nem sempre é possível transmitir sentimentos adequadamente com palavras, os métodos não verbais de reflexão sensorial são dominados: com a ajuda de desenhos, associações, música etc.

A escolha dos métodos de ensino é determinada pelos seguintes fatores: objetivos semânticos, a peculiaridade do assunto, as possibilidades dos alunos, os materiais didáticos disponíveis, o tempo, etc. Os principais métodos são visuais, problemáticos, heurísticos, pesquisa e pesquisa, etc. .

A história da pedagogia é rica não apenas em inovações no campo dos métodos e formas organizacionais da educação. Em diferentes etapas, paralelamente ao desenvolvimento do pensamento técnico, houve uma intensa introdução de todos os tipos de recursos visuais, meios técnicos no processo educacional. No meu trabalho eu uso um player, gravador, TV, videocassete e computador. Meus alunos usam o computador na preparação de aulas, trabalhando com livros didáticos eletrônicos, em aulas integradas (uma aula de literatura e informática), em aulas extracurriculares e na preparação para um exame. Os meios de telecomunicações informáticos permitem-me proporcionar ao processo educativo:

1. treinamento de aulas e materiais de ensino;
2. feedback entre professor e aluno;
3. acesso a sistemas de informação e referência nacionais e estrangeiros;
4. acesso a bibliotecas eletrônicas;
5. acesso aos recursos de informação dos principais jornais e revistas nacionais e estrangeiros.

O conteúdo das aulas utilizando a tecnologia de aprendizagem modular consiste em um sistema de módulos. O módulo permite que um aluno envolvido em uma atividade comum produza de forma consistente, em partes, interação consciente na área de objetivos comuns. Graças ao módulo, o aluno dosa o conteúdo, entende quais informações estão sendo discutidas e com que finalidade. Os objetivos dos assuntos interativos podem ser baseados em dois pontos: ou na estrutura do tópico (elementos, normas de conexões, funções, propriedades), ou no método de estudo (métodos, algoritmos pelos quais o sistema funciona). O módulo serve como um meio invariável de organização ativa de conteúdo e implementação de troca de informações. Garante em alto grau a satisfação das necessidades que uma pessoa tem no momento. O principal objetivo do módulo é desenvolver o pensamento, a consciência humana.

Eu presto muita atenção para melhorar a saúde das crianças. Atualmente, o conceito de saúde inclui o bem-estar moral e espiritual. A principal condição para ensinar e educar as crianças a serem motivadas para a saúde e um estilo de vida saudável é a educação regular de uma cultura de saúde adequada desde a primeira infância:

• físico - controle de tráfego;
• fisiológico - controle de processos no corpo;
• psicológico - gerenciando seus sentimentos e estado interno;
• intelectual - controle do pensamento e reflexão visando melhorar os valores morais e espirituais positivos.

Para melhorar minha saúde, passo regularmente minutos físicos, sigo a postura correta.

Eu organizo viagens e passeios ao ar livre. Na sala de aula, junto com os alunos, mantemos as condições sanitárias realizando limpeza geral e úmida; há muitas flores na sala de aula que purificam o ar. Meus alunos participam ativamente de campanhas contra as drogas e o alcoolismo: são membros do grupo de propaganda do professor, promovem um estilo de vida saudável. Juntamente com o professor do obzh preparou e realizou uma noite temática “Julgamento sobre toxicodependência”. Como professor de classe, passo horas de aula em um estilo de vida saudável usando tecnologias modernas de economia de saúde. Horário das aulas: “Valeologia é a ciência da saúde”, “Como se tornar confiante?”, “Emoções de uma pessoa e sua saúde”, “O que é nutrição racional?”, “A arte da comunicação no desenvolvimento pessoal” e muitos outros me ajude a alcançar meus objetivos na luta por um estilo de vida saudável.

Tecnologias pedagógicas modernas no trabalho com crianças pré-escolares.

Nesterova S.V.

As realidades modernas e as exigências impostas pelo Estado à qualidade do trabalho educativo no jardim de infância sugerem que o professor deve dominar as tecnologias pedagógicas necessárias.

Tecnologia vem das palavras gregas "habilidade, arte" e "lei, ciência", isto é - "ciência da habilidade".

Tecnologia pedagógica- este é um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto especial e layout de formas, métodos, métodos, métodos de ensino, meios educacionais; é um conjunto de ferramentas organizacionais e metodológicas do processo pedagógico (B.T. Likhachev).

Hoje existem mais de uma centena de tecnologias educacionais.

Requisitos básicos (critérios) da tecnologia pedagógica:

Conceitualidade

Consistência

Controlabilidade

Eficiência

Reprodutibilidade

Conceitualidade- confiança em um determinado conceito científico, incluindo a justificativa filosófica, psicológica, didática e sócio-pedagógica para atingir os objetivos educacionais.

Consistência - a tecnologia deve ter todas as características do sistema:

lógica de processo,

A interligação de suas partes

Integridade.

Controlabilidade - a possibilidade de estabelecer metas de diagnóstico, planejar, desenhar o processo de aprendizagem, diagnósticos passo a passo, meios e métodos variados para corrigir os resultados.

Eficiência - as tecnologias pedagógicas modernas que existem em condições específicas devem ser eficazes em termos de resultados e ótimas em termos de custos, garantindo a obtenção de um determinado padrão de ensino.

Reprodutibilidade- a possibilidade de uso (repetição, reprodução) de tecnologia educacional em instituições de ensino, ou seja, A tecnologia como ferramenta pedagógica deve ser garantida para ser eficaz nas mãos de qualquer professor que a utilize, independentemente de sua experiência, tempo de serviço, idade e características pessoais.

Estrutura da tecnologia educacional

A estrutura da tecnologia educacional consiste em três partes:

Parte conceitualé a base científica da tecnologia, ou seja, idéias psicológicas e pedagógicas que estão em sua base.

Parte processual- um conjunto de formas e métodos de atividades educativas de crianças, métodos e formas de trabalho de um professor, atividades de um professor na gestão do processo de assimilação de material, diagnóstico do processo de aprendizagem.

Assim, é óbvio: se um determinado sistema afirma ser uma tecnologia, ele deve atender a todos os requisitos listados acima.

A interação de todos os sujeitos do espaço educacional aberto (crianças, funcionários, pais) da instituição de ensino pré-escolar é realizada com base nas modernas tecnologias educacionais.

As seguintes tecnologias modernas são usadas no processo educacional de instituições de ensino pré-escolar:

1. Tecnologias que salvam a saúde

2. Tecnologias da atividade do projeto

3. Tecnologias da atividade de pesquisa

4. Tecnologias de informação e comunicação

5. Tecnologias centradas na pessoa

6. Portfólio de Tecnologia

7. Tecnologias de jogos sociais

8. Tecnologia "TRIZ"

1. TECNOLOGIAS DE ECONOMIA DE SAÚDE

O PROPÓSITO das tecnologias que salvam a saúde é proporcionar à criança a oportunidade de manter a saúde, desenvolver nela os conhecimentos, habilidades e hábitos necessários para um estilo de vida saudável.

UMA TAREFA

1. Dominar um conjunto das formas e comportamentos mais simples que contribuem para a preservação e promoção da saúde

2. Aumente as reservas de saúde

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO

1. Ginástica dos dedos

2. Ginástica para os olhos

3. Respiratório

4. Articulação

5. Treinamentos de respiração musical

6. Pausas dinâmicas

7. Relaxamento

8. Arteterapia, terapia de conto de fadas

9. Terapia de movimento, musicoterapia

10. Terapia de cor e som, terapia de areia.

As tecnologias pedagógicas que salvam a saúde incluem todos os aspectos do impacto de um professor na saúde de uma criança em diferentes níveis - informativo, psicológico, bioenergético.

Nas condições modernas, o desenvolvimento humano é impossível sem a construção de um sistema para a formação de sua saúde. A escolha de tecnologias pedagógicas que salvam a saúde depende:

sobre o tipo de instituição pré-escolar,

sobre o tempo de permanência das crianças nele,

A partir do programa em que os professores trabalham,

Condições específicas do DOW,

A competência profissional do professor,

indicadores de saúde infantil.

Alocar (em relação à instituição de ensino pré-escolar) os seguintesclassificação de tecnologias que salvam a saúde:

Médico e preventivo (garantir a preservação e melhoria da saúde das crianças sob a orientação do pessoal médico de acordo com os requisitos e padrões médicos, usando meios médicos - tecnologias para organizar o monitoramento da saúde de pré-escolares, monitorar a nutrição das crianças, medidas preventivas, um ambiente de saúde em instituições de educação pré-escolar);

Cultura física e melhoria da saúde (destinada ao desenvolvimento físico e fortalecimento da saúde da criança - tecnologias para o desenvolvimento das qualidades físicas, endurecimento, exercícios respiratórios, etc.);

Garantir o bem-estar sociopsicológico da criança (garantir a saúde mental e social da criança e visar assegurar o conforto emocional e o bem-estar psicológico positivo da criança no processo de comunicação com os pares e adultos no jardim de infância e na família; tecnologias para apoio psicológico e pedagógico do desenvolvimento da criança no processo pedagógico da instituição de educação infantil);

Salvar a saúde e enriquecimento da saúde dos professores (destinado a desenvolver uma cultura de saúde para os professores, incluindo uma cultura de saúde profissional, desenvolver a necessidade de um estilo de vida saudável; manter e estimular a saúde (tecnologia para utilização de jogos ao ar livre e desportivos, ginástica (por os olhos, respiração, etc.), ritmoplastia, pausas dinâmicas, relaxamento);

Educacional (educação de uma cultura de saúde para pré-escolares, educação e formação orientada para a personalidade);

Ensinar um estilo de vida saudável (tecnologias para o uso da educação física, jogos de comunicação, um sistema de aulas da série "Aulas de futebol", jogo de problemas (treinamento de jogos, terapia de jogos), automassagem); correcional (arteterapia, tecnologia de influência musical, terapia de conto de fadas, psico-ginástica, etc.)

Entre as tecnologias pedagógicas salvadoras da saúde, deve-se incluir também a tecnologia pedagógica de um ambiente ativo sensorial-desenvolvimento, que é entendido como um conjunto de sistemas e a ordem de funcionamento de todos os meios instrumentais e metodológicos pessoais utilizados para alcançar objetivos pedagógicos.

2. TECNOLOGIAS DE PROJETO

OBJETIVO: Desenvolvimento e enriquecimento da experiência social e pessoal através da inclusão das crianças na esfera da interação interpessoal.

UMA TAREFA

Desenvolvimento e enriquecimento da experiência social e pessoal através do envolvimento das crianças na esfera da interação interpessoal

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO

1. Trabalhe em grupos, pares.

2. Conversas, discussões.

3. Métodos socialmente ativos: o método de interação, o método de experimentação, o método de comparação, a observação.

Os professores que usam ativamente a tecnologia do projeto na educação e educação de pré-escolares observam unanimemente que a atividade de vida organizada de acordo com ela no jardim de infância permite conhecer melhor os alunos, penetrar no mundo interior da criança.

Classificação dos projetos educacionais:

- "jogo" - atividades infantis, participação em atividades de grupo (jogos, danças folclóricas, dramatização, diversos tipos de entretenimento);

- "excursão", destinada a estudar os problemas associados à natureza envolvente e à vida social;

- "narrativa", durante o desenvolvimento do qual as crianças aprendem a transmitir suas impressões e sentimentos em formas orais, escritas, de arte vocal (imagem), musicais (tocar piano);

- "construtivo", destinado a criar um produto útil específico: montar uma casa de pássaros, arranjar canteiros de flores.

Tipos de projeto:

pelo método dominante:

pesquisar,

em formação,

criativo,

jogos,

aventura,

orientada para a prática.

de acordo com a natureza do conteúdo:

incluir a criança e sua família,

criança e natureza

mundo infantil e feito pelo homem,

criança, a sociedade e seus valores culturais.

pela natureza da participação da criança no projeto:

cliente,

especialista,

executor,

participante desde o início de uma ideia até a obtenção de um resultado.

de acordo com a natureza dos contatos:

realizado na mesma faixa etária,

em contato com outra faixa etária,

dentro da queda

em contato com a família

instituições culturais,

organizações públicas (projeto aberto).

por número de participantes:

Individual,

em dobro,

grupo,

frontal.

por duração:

curto,

duração média,

Longo prazo.

3. TECNOLOGIA DE PESQUISA

O OBJETIVO das atividades de pesquisa no jardim de infância é formar nos pré-escolares as principais competências-chave, a capacidade para um tipo de pensamento de pesquisa.

UMA TAREFA

Formar em pré-escolares as principais competências-chave, a capacidade para um tipo de pensamento exploratório.

FORMAS DE TRABALHO

conversas heurísticas;

Levantar e resolver problemas de natureza problemática;

observações;

Modelagem (criação de modelos sobre mudanças na natureza inanimada);

Experiências;

Fixação dos resultados: observações, experimentos, experimentos, atividade laboral;

- "imersão" nas cores, sons, cheiros e imagens da natureza;

Uso de palavra artística;

Jogos didáticos, treino de jogo e desenvolvimento de situações criativas;

Atribuições de trabalho, ações.

Deve-se notar que o uso de tecnologias de design não pode existir sem o uso da tecnologia TRIZ (tecnologia para resolver problemas inventivos). Portanto, ao organizar o trabalho em um projeto criativo, os alunos recebem uma tarefa problemática que pode ser resolvida pesquisando algo ou realizando experimentos.

Experimentos (experimentação)

Estado e transformação da matéria.

O movimento do ar, da água.

Propriedades do solo e minerais.

condições de vida das plantas.

Coleta (trabalho de classificação)

Tipos de plantas.

Tipos de animais.

Tipos de estruturas de construção.

Tipos de transporte.

Tipos de profissões.

Mapa de viagem

Lados do mundo.

Relevos de terreno.

Paisagens naturais e seus habitantes.

Partes do mundo, suas "marcas" naturais e culturais - símbolos.

Viagem ao longo do "rio do tempo"

O passado e o presente da humanidade (tempo histórico) nas "marcas" da civilização material (por exemplo, Egito - as pirâmides).

História da habitação e melhoria.

4. TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

TAREFAS

1. Tornar-se um guia do mundo das novas tecnologias para a criança, um mentor na escolha de programas de computador;

2. Formar as bases da cultura informacional de sua personalidade, melhorar o nível profissional dos professores e a competência dos pais.

Características do uso das TIC

Requisitos para programas de computador DOE:

● Natureza da pesquisa

● Fácil para as crianças fazerem sozinhas

● Desenvolvimento de uma ampla gama de habilidades e atitudes

● Correspondência de idade

● Diversão.

Classificação do programa:

● Desenvolvimento da imaginação, pensamento, memória

● Falando dicionários de línguas estrangeiras

● Os editores gráficos mais simples

● Jogos de viagem

● Ensino de leitura, matemática

● Usando apresentações multimídia

Vantagens do computador:

● Apresentar informações na tela do computador de forma lúdica é de grande interesse das crianças;

● Carrega um tipo figurativo de informação compreensível para pré-escolares;

movimentos, som, animação atraem a atenção da criança por um longo tempo;

● Possui estímulo para a atividade cognitiva das crianças;

oferece uma oportunidade para a individualização do treinamento;

● No processo de suas atividades no computador, o pré-escolar ganha autoconfiança;

● Permite simular situações da vida que não podem ser vistas no dia a dia.

Erros ao usar tecnologias de informação e comunicação:

Preparação metodológica insuficiente do professor

Definição incorreta do papel didático e do lugar das TIC na sala de aula

Uso não programado e acidental de TIC

Sobrecarga de demonstração.

As TIC no trabalho de um professor moderno:

Selecção de material ilustrativo para as aulas e para a concepção de stands, grupos, salas de aula (digitalização, Internet, impressora, apresentação).

Seleção de material didático adicional para aulas, conhecimento dos cenários de férias e outros eventos.

Troca de experiência, conhecimento de periódicos, desenvolvimentos de outros professores na Rússia e no exterior.

Elaboração de documentação de grupo, relatórios. O computador permitirá que você não escreva relatórios e análises todas as vezes, mas basta digitar o esquema uma vez e apenas fazer as alterações necessárias no futuro.

Criação de apresentações no programa Power Point para melhorar a eficácia das atividades educativas com as crianças e a competência pedagógica dos pais no processo de realização das reuniões de pais e mestres.

5. TECNOLOGIAS ORIENTADAS À PESSOA

TAREFAS

1. A orientação humanística do conteúdo das atividades da instituição de ensino pré-escolar

2. Proporcionar condições confortáveis, livres de conflitos e seguras para o desenvolvimento da personalidade da criança, a realização de suas potencialidades naturais, uma abordagem individual aos alunos.

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO

1. Jogos, atividades esportivas, GCD.

2. Exercícios, observações, atividades experimentais.

3. Ginástica, massagem, treino, jogos de RPG, esboços.

As tecnologias centradas no aluno colocam a personalidade da criança no centro de todo o sistema de educação pré-escolar, garantindo condições confortáveis ​​na família e na instituição pré-escolar, condições livres de conflitos e seguras para o seu desenvolvimento e a realização dos potenciais naturais existentes.

A tecnologia centrada no aluno é implementada em um ambiente de desenvolvimento que atende aos requisitos do conteúdo de novos programas educacionais.

Há tentativas de criar condições para interações orientadas para a personalidade com as crianças em um espaço de desenvolvimento que permita à criança mostrar sua própria atividade, realizar-se mais plenamente.

No entanto, a situação atual nas instituições pré-escolares nem sempre nos permite dizer que os professores começaram a implementar plenamente as ideias das tecnologias orientadas para a personalidade, ou seja, proporcionando às crianças oportunidades de auto-realização no jogo, o modo de vida está sobrecarregado com várias atividades, sobra pouco tempo para o jogo.

No âmbito das tecnologias orientadas para a personalidade, as áreas independentes são:

- tecnologias humano-pessoais, que se distinguem pela sua essência humanística, psicológica e terapêutica com foco na assistência à criança com problemas de saúde, durante o período de adaptação às condições de uma instituição pré-escolar.

É bom implementar essa tecnologia em novas instituições pré-escolares onde há salas para descarga psicológica - são móveis estofados, muitas plantas que decoram a sala, brinquedos que promovem jogos individuais, equipamentos para aulas individuais. Salas de música e esportes, salas de cuidados posteriores (pós-doença), uma sala para o desenvolvimento ecológico de um pré-escolar e atividades produtivas, onde as crianças podem escolher uma atividade de interesse. Tudo isso contribui para o respeito e amor abrangente pela criança, a fé nas forças criativas, não há coerção. Como regra, em tais instituições pré-escolares, as crianças são calmas, complacentes, não em conflito.

Tecnologia de colaboraçãoimplementa o princípio da democratização da educação pré-escolar, igualdade nas relações entre o professor e a criança, parceria no sistema de relações "Adulto - Criança". A professora e as crianças criam condições para um ambiente em desenvolvimento, fazem manuais, brinquedos, presentes para as férias. Juntos, eles determinam uma variedade de atividades criativas (jogos, trabalho, shows, férias, entretenimento).

- tecnologias pedagógicas baseadas na humanização e democratização das relações pedagógicas.com uma orientação processual, a prioridade das relações pessoais, uma abordagem individual, governança democrática e uma orientação humanista brilhante do conteúdo. Os novos programas educativos “Arco-íris”, “Da Infância à Adolescência”, “Infância”, “Do Nascimento à Escola” têm esta abordagem.

A essência da formação tecnológica e do processo educacional é construída a partir das configurações iniciais dadas: ordem social (pais, sociedade), diretrizes educacionais, objetivos e conteúdo da educação. Essas diretrizes iniciais devem concretizar abordagens modernas de avaliação das realizações dos pré-escolares, bem como criar condições para tarefas individuais e diferenciadas.

A identificação do ritmo de desenvolvimento permite ao educador apoiar cada criança no seu nível de desenvolvimento.

As tecnologias orientadas para o pessoal se opõem à abordagem autoritária, impessoal e sem alma da criança na tecnologia tradicional - uma atmosfera de amor, cuidado, cooperação, cria condições para a criatividade do indivíduo.

6. PORTFÓLIO DE TECNOLOGIA

TAREFAS

1. Leve em consideração os resultados alcançados em uma variedade de atividades

2. É uma forma alternativa de avaliar o profissionalismo e desempenho do professor.

A. Tecnologia "Portfólio do professor"

A educação moderna precisa de um novo tipo de professor:

pensamento criativo,

possuir tecnologias modernas de educação,

métodos de diagnóstico psicológico e pedagógico,

formas de construção independente do processo pedagógico nas condições de atividades práticas específicas,

a capacidade de prever o resultado final.

Todo professor deve ter um histórico de sucesso, que reflita todas as coisas alegres, interessantes e dignas que acontecem na vida de um professor. O portfólio de um professor pode se tornar um dossiê.

O portfólio permite levar em conta os resultados alcançados pelo professor em diversos tipos de atividades (educativas, educativas, criativas, sociais, comunicativas), e é uma forma alternativa de avaliar o profissionalismo e desempenho do professor.

Seção 1 "Informações gerais sobre o professor"

Esta seção permite que você julgue o processo de desenvolvimento pessoal individual do professor (sobrenome, nome, patronímico, ano de nascimento);

escolaridade (o que e quando se formou, a especialidade recebida e a qualificação do diploma);

experiência de trabalho e ensino, experiência de trabalho nesta instituição de ensino;

formação avançada (nome da estrutura onde foram realizados os cursos, ano, mês, temática dos cursos);

cópias de documentos que comprovem a disponibilidade de títulos e graus acadêmicos e honoríficos;

os prêmios, diplomas, cartas de agradecimento mais importantes do governo;

diplomas de várias competições;

outros documentos a critério do professor.

Seção 2 "Os resultados da atividade pedagógica".

materiais com os resultados do domínio do programa implementado pelas crianças;

materiais que caracterizam o nível de desenvolvimento de idéias e habilidades das crianças, o nível de desenvolvimento de qualidades pessoais;

uma análise comparativa das atividades do professor durante três anos com base nos resultados dos diagnósticos pedagógicos, nos resultados da participação dos alunos em vários concursos e olimpíadas;

análise dos resultados de aprendizagem dos alunos do primeiro ano, etc.

Seção 3 "Atividade Científica e Metodológica"

Materiais que descrevam as tecnologias utilizadas pelo professor em atividades com crianças, justificam sua escolha;

Materiais caracterizando o trabalho em uma associação metodológica, um grupo criativo;

Materiais que comprovem a participação em concursos pedagógicos profissionais e criativos;

Em semanas de ensino;

Realização de seminários, mesas redondas, master classes;

Relatórios criativos, resumos, relatórios, artigos e outros documentos.

Seção 4 "Ambiente de desenvolvimento de assunto"

Contém informações sobre a organização do ambiente de desenvolvimento da disciplina em grupos e salas de aula:

Planos para organizar um ambiente de desenvolvimento de assuntos;

Rascunhos, fotos, etc.

Seção 5 "Trabalhando com os Pais"

Contém informações sobre como trabalhar com os pais dos alunos (planos de trabalho; cenários de eventos, etc.).

Assim, o portfólio permitirá ao próprio professor analisar e apresentar resultados profissionais significativos, conquistas, e garantirá o acompanhamento de seu crescimento profissional.

Para criar um portfólio abrangente, é aconselhável entrar nas seguintes seções:

I. INFORMAÇÕES GERAIS SOBRE O PROFESSOR

II. RESULTADOS DA ATIVIDADE PEDAGÓGICA

III. ATIVIDADE CIENTÍFICA E METODOLÓGICA

4. AMBIENTE DE DESENVOLVIMENTO DE ASSUNTO

V. TRABALHANDO COM OS PAIS

B. Tecnologia de portfólio pré-escolar

Um portfólio é um cofrinho das realizações pessoais de uma criança em várias atividades, seus sucessos, emoções positivas, a oportunidade de reviver os momentos agradáveis ​​de sua vida mais uma vez, é uma espécie de rota de desenvolvimento para a criança.

Existem vários recursos de portfólio:

Diagnóstico (corrige mudanças e crescimento ao longo de um determinado período de tempo),

O processo de criação de um portfólio é uma espécie de tecnologia pedagógica. Existem muitas opções de portfólio. O conteúdo das seções é preenchido gradualmente, de acordo com as capacidades e realizações do pré-escolar.

Seção 1 Vamos nos conhecer. A seção contém uma fotografia da criança, seu sobrenome e nome, número do grupo; você pode inserir o título "Eu amo ..." ("Eu gosto ...", "Eu adoro quando ..."), no qual as respostas da criança serão registradas.

Seção 2 "Estou crescendo!". Os dados antropométricos são inseridos na seção (em design artístico e gráfico): “Aqui estou!”, “Como cresci”, “Cresci”, “Sou grande”.

Seção 3 "Retrato do meu filho." A seção contém ensaios de pais sobre seu bebê.

Seção 4 "Eu sonho ...". A seção registra as falas da própria criança sobre a proposta de continuar as frases: “eu sonho com...”, “eu gostaria de ser...”, “estou esperando...”, “eu vejo eu mesmo...”, “eu quero me ver...”, “Minhas coisas favoritas...”; respostas às perguntas: “Quem e o que serei quando crescer?”, “Em que gosto de pensar?”.

Seção 5 "Aqui está o que posso fazer." A seção contém amostras da criatividade da criança (desenhos, histórias, livros caseiros).

Seção 6 "Minhas conquistas". A seção registra certificados, diplomas (de várias organizações: jardim de infância, concursos de mídia).

Seção 7 "Aconselhe-me ...". A seção fornece recomendações aos pais pelo educador e todos os especialistas que trabalham com a criança.

Seção 8 "Pergunte, pais!". Na seção, os pais formulam suas perguntas aos especialistas da instituição de ensino pré-escolar.

7. TECNOLOGIAS DE JOGO SOCIO

TAREFAS

1. Desenvolvimento da interação “criança-criança”, “criança-pai”, “criança-adulto” para garantir o bem-estar mental.

2. Correção de comportamento impulsivo, agressivo, demonstrativo e de protesto

3. Formação de competências e habilidades de interação comunicativa amigável

4. Resolvendo os problemas de endurecimento "social"

5. Desenvolvimento de habilidades de comunicação interpessoal plenas que permitem à criança compreender a si mesma.

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO

1. Assuntos coletivos, trabalho em pequenos grupos no GCD, treinamentos sobre capacidade de negociação

2. Jogos com regras, jogos de competição, jogos de dramatização, jogos de interpretação de papéis

3. Terapia de conto de fadas

4. Método de criação de situações-problema com elementos de autoavaliação

5. Treinamentos, autoapresentações

Ela é construída como uma educação holística, abrangendo determinada parte do processo educativo e unida por um conteúdo, enredo, personagem comum. Inclui em sequência:

Jogos e exercícios que formam a capacidade de identificar as principais características dos objetos, compará-los, contrastá-los;

Grupos de jogos para generalização de objetos de acordo com determinadas características;

Grupos de jogos, durante os quais os pré-escolares desenvolvem a capacidade de distinguir fenômenos reais de irreais;

Grupos de jogos que trazem à tona a capacidade de se controlar, a velocidade de reação a uma palavra, a audição fonêmica, a engenhosidade etc.

A compilação de tecnologias de jogos a partir de jogos e elementos individuais é uma preocupação de cada educador.

A educação na forma de um jogo pode e deve ser interessante, divertida, mas não divertida. Para implementar essa abordagem, é necessário que as tecnologias educacionais desenvolvidas para o ensino de pré-escolares contenham um sistema de tarefas de jogos e vários jogos claramente definidos e descritos passo a passo, para que, usando esse sistema, o professor possa ter certeza de que, como resultado, ele receberá um nível garantido de assimilação.filho de um ou outro conteúdo de assunto. É claro que esse nível de realização da criança deve ser diagnosticado, e a tecnologia utilizada pelo professor deve fornecer esse diagnóstico com materiais adequados.

Em atividades com a ajuda de tecnologias de jogos, as crianças desenvolvem processos mentais.

As tecnologias de jogos estão intimamente ligadas a todos os aspectos do trabalho educacional e educacional do jardim de infância e à solução de suas principais tarefas. Alguns programas educacionais modernos sugerem o uso do jogo folclórico como meio de correção pedagógica do comportamento infantil.

8. TECNOLOGIA TRIZ

TRIZ (a teoria da solução inventiva de problemas), que foi criada pelo cientista-inventor T.S. Altshüller.

O professor usa formas não tradicionais de trabalho que colocam a criança na posição de uma pessoa pensante. A tecnologia TRIZ adaptada à idade pré-escolar permitirá educar e ensinar uma criança sob o lema "Criatividade em tudo!" A idade pré-escolar é única, pois à medida que a criança vai se formando, sua vida também se formará, por isso é importante não perder esse período para revelar o potencial criativo de cada criança.

O PROPÓSITO de usar esta tecnologia no jardim de infância é desenvolver, por um lado, qualidades de pensamento como flexibilidade, mobilidade, consistência, dialética; por outro lado, a atividade de busca, buscando a novidade; fala e criatividade.
O OBJETIVO de usar a tecnologia TRIZ na idade pré-escolar é incutir na criança a alegria das descobertas criativas.

O principal critério no trabalho com crianças é a inteligibilidade e a simplicidade na apresentação do material e na formulação de uma situação aparentemente complexa. Não é necessário forçar a introdução da TRIZ sem que as crianças entendam as principais disposições usando os exemplos mais simples. Contos de fadas, jogos, situações cotidianas - este é o ambiente através do qual a criança aprende a aplicar as soluções Triz aos problemas que a confrontam. À medida que as contradições forem encontradas, ele próprio se empenhará pelo resultado ideal, utilizando inúmeros recursos.

Apenas elementos TRIZ (ferramentas) podem ser usados ​​no trabalho se o professor não dominar suficientemente a tecnologia TRIZ.

Um esquema foi desenvolvido usando o método de identificação de contradições:

Primeira etapa - determinação das propriedades positivas e negativas da qualidade de um objeto ou fenômeno que não causam associações persistentes em crianças.

Segunda fase - determinação das propriedades positivas e negativas de um objeto ou fenômeno como um todo.

Somente depois que a criança entende o que os adultos querem dela, deve-se proceder à consideração de objetos e fenômenos que causam associações persistentes.

Muitas vezes, o professor já está conduzindo aulas de trizovye, sem sequer suspeitar disso. Afinal, precisamente, a emancipação do pensamento e a capacidade de ir até o fim na resolução da tarefa são a essência da pedagogia criativa.

Conclusão: Então especificidades da abordagem tecnologicaé que o processo educacional deve garantir o alcance das metas. De acordo com isso, na abordagem tecnológica da aprendizagem, destacam-se:

Estabelecimento de metas e seu refinamento máximo (educação e treinamento com foco na obtenção de resultados;

Elaboração de material didático (demonstração e apostila) de acordo com as metas e objetivos educacionais;

Avaliação do desenvolvimento real de um pré-escolar, correção de desvios visando atingir metas;

A avaliação final do resultado é o nível de desenvolvimento do pré-escolar.

Uma abordagem tecnológica, ou seja, novas tecnologias pedagógicas, garante as conquistas de um pré-escolar e ainda garante sua escolarização bem-sucedida.

Todo professor é um criador de tecnologia, mesmo que lide com empréstimos. A criação de tecnologia é impossível sem criatividade. Para um professor que aprendeu a trabalhar em nível tecnológico, a principal diretriz será sempre o processo cognitivo em seu estado de desenvolvimento. Tudo está em nossas mãos, então eles não podem ser omitidos.

Crie você mesmo. Assim como não há crianças sem imaginação, não há professor sem impulsos criativos. Sucesso criativo para você!

Tecnologias pedagógicas modernas em instituições de ensino complementar.

A própria palavra - "tecnologia" vem do grego techno - significa arte, habilidade, habilidade e logos - ciência, lei. Literalmente, “tecnologia” é a ciência do artesanato.
Tecnologia pedagógica- trata-se de um modelo de atividade pedagógica conjunta para a concepção, organização e condução do processo educativo, pensado em todos os detalhes, com a oferta incondicional de condições de conforto para alunos e professores.
As tecnologias pedagógicas para a educação complementar das crianças estão focadas na resolução de problemas psicológicos e pedagógicos complexos: ensinar uma criança a trabalhar de forma independente, comunicar-se com crianças e adultos, prever e avaliar os resultados de seu trabalho, procurar as causas das dificuldades e ser capaz de superá-los.
Entre as tecnologias pedagógicas no campo de aplicação no campo educacional, destacam-se:
- universal - adequado para ensinar quase qualquer assunto;
- limitado - adequado para o ensino de várias disciplinas;
- específico - adequado para o ensino de uma ou duas disciplinas.
A ausência de uma regulamentação estrita das atividades em instituições de educação complementar para crianças, as relações humanísticas entre os participantes em associações voluntárias de crianças e adultos, o conforto de condições para o desenvolvimento criativo e individual das crianças, a adaptação de seus interesses a qualquer esfera de vida humana criam condições favoráveis ​​para a introdução de modernas tecnologias pedagógicas na prática de suas atividades.
Atualmente, diversas tecnologias educacionais são utilizadas na prática de instituições de ensino complementar para crianças.

1. Tecnologia da educação para o desenvolvimento orientada para a personalidade.
A tecnologia da educação para o desenvolvimento orientada para a personalidade envolve o desenvolvimento máximo (em vez da formação de habilidades cognitivas individuais predeterminadas) da criança com base no uso de sua experiência de vida.
É fundamental que a instituição de ensino complementar não obrigue a criança a estudar, mas crie condições para a escolha competente do conteúdo da disciplina a ser estudada e do ritmo de seu desenvolvimento. A tarefa do professor não é “dar” o material, mas despertar o interesse, revelar as possibilidades de cada um, organizar a atividade cognitiva, criativa conjunta de cada criança.
A preparação do material educativo prevê ter em conta as características e capacidades individuais das crianças, e o processo educativo visa a "zona de desenvolvimento proximal" do aluno.

2. Tecnologia de individualização da educação.
A tecnologia de individualização de aprendizagem (adaptativa) é uma tecnologia de aprendizagem em que uma abordagem individual e uma forma individual de aprendizagem são uma prioridade (Inge Unt, V.D. Shadrikov).
A individualização da aprendizagem é uma característica fundamental da educação complementar para as crianças. Seu principal objetivo é personificar a atividade educativa, dar-lhe um significado pessoal.
A principal vantagem do aprendizado individual é que ele permite adaptar o conteúdo, métodos, formas, ritmo de aprendizado às características individuais de cada aluno, acompanhar seu progresso no aprendizado e fazer as correções necessárias. Isso permite que o aluno trabalhe economicamente, controle seus custos, o que garante o sucesso no aprendizado.

3. Tecnologias de grupo.
As tecnologias de grupo envolvem a organização de ações conjuntas, comunicação, comunicação, compreensão mútua, assistência mútua, correção mútua.
As características da tecnologia de grupo são que o grupo de estudo é dividido em subgrupos para resolver e realizar tarefas específicas; a tarefa é realizada de forma que a contribuição de cada aluno seja visível. A composição do grupo pode variar de acordo com o objetivo da atividade. A aprendizagem é feita através da comunicação em grupos dinâmicos, onde todos ensinam a todos. Segundo os criadores da tecnologia, os principais princípios do sistema proposto são a independência e o coletivismo (todos ensinam a todos e todos ensinam a todos).
Durante o trabalho em grupo, o professor desempenha várias funções: controla, responde a perguntas, regula disputas e presta assistência.

4. Tecnologia do sistema de aprendizagem adaptativa.
COMO. Granitskaya propôs a Tecnologia de um sistema de aprendizagem adaptativo, em que o lugar central é ocupado pelo trabalho em duplas de turnos, considerado como uma das formas de organização do trabalho oral independente em sala de aula. A função de ensino do professor é reduzida ao mínimo (até 10 minutos), assim, o tempo para o trabalho independente das crianças é maximizado. Trabalhar em pares de turnos permite que os alunos desenvolvam habilidades de independência e comunicação.

5. Pedagogia da cooperação ("tecnologia penetrante").
Na educação complementar, a Pedagogia da cooperação é amplamente utilizada (S.T. Shatsky, V.A. Sukhomlinsky, L.V. Zankov, I.P. Ivanov, E.N. Ilyin, GK Selevko, etc.), que envolve um desenvolvimento conjunto de atividades de adultos e crianças, selados pelo entendimento mútuo, um análise conjunta de seu curso e resultado. Dois sujeitos da atividade educativa (professor e criança) atuam juntos, são parceiros iguais.
As disposições conceituais da pedagogia da cooperação refletem as tendências mais importantes no desenvolvimento das instituições educacionais modernas:
- a transformação da pedagogia do conhecimento na pedagogia do desenvolvimento da personalidade;
- no centro de todo o sistema educacional está a personalidade da criança;
- orientação humanística da educação;
- desenvolvimento de habilidades criativas e individualidade da criança;
- uma combinação de abordagem individual e coletiva da educação.
Uma nova interpretação da individualização da aprendizagem na pedagogia da cooperação é proceder no sistema educativo não do sujeito, mas da criança para o sujeito, para ter em conta e desenvolver as suas potencialidades; levar em conta as habilidades das crianças e projetar programas individuais para o seu desenvolvimento.

6. Tecnologia da atividade criativa coletiva.
O mais frutífero no sistema de educação adicional é a tecnologia da atividade criativa coletiva (I.P. Volkov, I.P. Ivanov), na qual a conquista de um nível criativo é um objetivo prioritário. A tecnologia envolve essa organização de atividades conjuntas de crianças e adultos, nas quais todos os membros da equipe participam do planejamento, preparação, implementação e análise de qualquer negócio.
Objetivos de tecnologia:
- identificar, levar em conta, desenvolver as habilidades criativas das crianças e envolvê-las em diversas atividades criativas com acesso a um produto específico que pode ser fixado (produto, modelo, layout, composição, trabalho, pesquisa, etc.);
- formação de uma personalidade criativa socialmente ativa, que contribua para a organização da criatividade social destinada a servir as pessoas em situações sociais específicas.

7. Tecnologia TRIZ.
Como pedagogia da criatividade, eles consideram a tecnologia da "TRIZ" - a Teoria da Resolução Inventiva de Problemas (Altshuller G.S.).
O objetivo da tecnologia é formar o pensamento dos alunos, prepará-los para resolver problemas não padronizados em vários campos de atividade e ensinar atividade criativa.
Princípios da tecnologia TRIZ:
- remoção da barreira psicológica para problemas desconhecidos;
- caráter humanístico da educação;
- formação de um modo de pensar não padronizado;
- implementação de ideias orientada para a prática.
A tecnologia TRIZ foi criada como uma estratégia de pensamento que permite que todo especialista bem treinado faça descobertas. O autor da tecnologia procede do fato de que todos são dotados de habilidades criativas (todos podem inventar).
O processo de atividade inventiva é o conteúdo principal da educação.

8. Tecnologia de aprendizagem de pesquisa (problema).
A tecnologia de aprendizagem de pesquisa (problema), em que a organização das aulas envolve a criação de situações-problema sob a orientação de um professor e o trabalho ativo dos alunos para resolvê-las, resultando na aquisição de conhecimentos, habilidades e habilidades; o processo educativo é construído como uma busca de novos marcos cognitivos. A criança compreende independentemente os principais conceitos e ideias, e não os recebe do professor de forma acabada.
Uma característica dessa abordagem é a implementação da ideia de “aprender através da descoberta”: a própria criança deve descobrir o fenômeno, lei, padrão, propriedades, método de resolver o problema, encontrar a resposta para uma pergunta desconhecida. Ao mesmo tempo, na sua atividade pode contar com as ferramentas do conhecimento, construir hipóteses, testá-las e encontrar o caminho para a solução certa.
A dificuldade de gerenciar a aprendizagem baseada em problemas reside no fato de que a ocorrência de uma situação-problema é individual, portanto, o professor é obrigado a utilizar uma abordagem que possa provocar atividade cognitiva ativa da criança.

9. Tecnologia de aprendizagem comunicativa.
Uma característica da maioria das tecnologias pedagógicas é a discussão educativa, o envolvimento das crianças na qual está associado à formação de uma cultura comunicativa. Para isso, a educação complementar utiliza uma tecnologia especial de aprendizagem comunicativa, ou seja, a aprendizagem baseada na comunicação. As relações entre os participantes do processo educativo - o professor e a criança - são baseadas na cooperação e na igualdade.
O principal na tecnologia é a orientação da fala da aprendizagem através da comunicação. Uma característica dessa abordagem é que o aluno aparece por algum tempo como autor do ponto de vista sobre o assunto em discussão.
Exemplos da implementação de tal abordagem no sistema de educação adicional para crianças podem ser aulas, cujo conteúdo contém uma contradição, uma visão ambígua, uma decisão ambígua. Mas o professor deve planejar antecipadamente maneiras de envolver os alunos em uma conversa geral, pensar sobre os contra-argumentos para a tese e a antítese e conhecer o resultado desejado da discussão.
É óbvio que a assimilação de métodos de ações de aprendizagem ocorre não no processo de ouvir o professor, mas no processo de sua própria atividade ativa livre.

10. Tecnologia de aprendizagem programada.
Tecnologia de aprendizagem programada - prevê a assimilação do material didático, construindo-o como um programa consistente de apresentação e controle de porções de informação.
A tecnologia de aprendizagem programada envolve a assimilação de material educacional programado com a ajuda de dispositivos de aprendizagem (PC, livros didáticos eletrônicos, etc.). A principal característica da tecnologia é que todo o material é alimentado em uma ordem estritamente algorítmica em porções relativamente pequenas.
Como um tipo de aprendizado programado, surgiram os blocos e o aprendizado modular.
O treinamento em bloco é realizado com base em um programa flexível e consiste em blocos executados sequencialmente que garantem a assimilação de um tópico específico:
- bloco de informações;
- bloco de informações de teste (verificação do que foi aprendido);
- bloco de informação correcional;
- bloco de problemas (resolução de problemas com base nos conhecimentos adquiridos);
- bloqueio de verificação e correção.
Todos os tópicos repetem a sequência acima.
A aprendizagem modular (P. Yu. Tsiaviene, Trump, M. Choshanov) é uma autoaprendizagem individualizada, que utiliza um currículo composto por módulos.
O módulo é o conteúdo do curso em três níveis: completo, reduzido, aprofundado. O aluno escolhe para si qualquer nível. A essência do treinamento modular é que o aluno atinja independentemente os objetivos específicos da atividade educacional e cognitiva no processo de trabalho com o módulo.
Outra opção de aprendizagem programada é a tecnologia de assimilação completa do conhecimento. A tecnologia de assimilação completa estabelece um nível único de aquisição de conhecimento para todos os alunos, mas torna o tempo, os métodos e as formas de aprendizagem variáveis ​​para todos.
Ao trabalhar neste sistema, a principal característica é a definição de um padrão de assimilação completa para todo o curso, que deve ser alcançado por todos os alunos. Portanto, o professor faz uma lista de resultados de aprendizagem específicos que deseja receber.

11. Tecnologias de informação e comunicação.
As novas tecnologias da informação (de acordo com G.K. Selevko) são tecnologias que usam ferramentas especiais de informação técnica (PC, áudio, cinema, vídeo).
As novas tecnologias da informação desenvolvem as ideias da aprendizagem programada, abrem opções de aprendizagem completamente novas associadas às capacidades únicas dos computadores e telecomunicações modernos.
A informática pode ser implementada das seguintes maneiras:
- como uma tecnologia penetrante (aplicação de treinamento em informática em determinados tópicos ou seções);
- como principal (a mais significativa das peças utilizadas nesta tecnologia);
- como uma monotecnologia (quando todo o treinamento é baseado no uso de um computador).
O computador pode ser usado em todas as etapas do processo de aprendizagem: ao explicar um novo material, consolidar, repetir, controlar conhecimentos, habilidades e habilidades. Ao mesmo tempo, para a criança, ele desempenha várias funções: professor, instrumento de trabalho, objeto de estudo, equipe colaboradora, ambiente de lazer (jogo).

12. Tecnologia de aprendizagem baseada em projetos.
A tecnologia de aprendizagem baseada em projetos é uma tecnologia na qual o conhecimento pronto não é fornecido, mas a tecnologia de proteção de projetos individuais é usada. A aprendizagem baseada em projetos é indireta, e aqui não apenas o resultado é valioso, mas em maior medida o próprio processo.
Um projeto é literalmente “lançado para frente”, ou seja, um protótipo, um protótipo de um objeto, tipo de atividade, e o design se transforma em um processo de criação de um projeto. A eficácia da aplicação das atividades do projeto na educação complementar está no fato de que:
- há um desenvolvimento do pensamento criativo;
- o papel do professor está mudando qualitativamente: seu papel dominante no processo de apropriação do conhecimento e da experiência está sendo eliminado, ele tem que não só e não tanto ensinar, mas ajudar a criança a aprender, direcionar sua atividade cognitiva;
- são introduzidos elementos da actividade de investigação;
- são formadas as qualidades pessoais dos alunos, que se desenvolvem apenas em atividades e não podem ser aprendidas verbalmente;
- há uma inclusão dos alunos na "aquisição de conhecimentos" e na sua aplicação lógica.
O professor se transforma em curador ou consultor.

13. Tecnologias de jogos.
As tecnologias de jogos (Pidkasisty P.I., Elkonin D.B.) possuem meios que ativam e intensificam a atividade dos alunos. Baseiam-se no jogo pedagógico como principal atividade voltada para a assimilação da experiência social.
O jogo pedagógico tem uma característica essencial - um objetivo de aprendizagem claramente definido e o resultado pedagógico correspondente, que pode ser fundamentado, identificado explicitamente e caracterizado por uma orientação educacional e cognitiva.
Os objetivos da educação de tecnologias de jogos são extensos:
-didático: ampliando os horizontes, aplicando ZUN na prática, desenvolvendo certas habilidades e habilidades;
- educacional: educação para a independência, cooperação, sociabilidade, comunicação;
-desenvolvimento: desenvolvimento de qualidades e estruturas de personalidade;
-social: familiarização com as normas e valores da sociedade, adaptação às condições ambientais.
As tecnologias de jogos podem ser utilizadas pelos professores no trabalho com alunos de diferentes idades, desde os mais novos até os alunos do ensino médio, e são usadas na organização de aulas em todas as áreas de atividade, o que ajuda as crianças a se sentirem em uma situação real, a se prepararem para tomar decisões na vida .

14. Tecnologias interativas.
As tecnologias interativas de aprendizagem são, antes de tudo, aprendizagem interativa, durante a qual é realizada a interação do professor e do aluno, bem como dos alunos entre si.
A essência da aprendizagem interativa é que o processo de aprendizagem é organizado de tal forma que quase todos os alunos estão envolvidos no processo de aprendizagem, eles têm a oportunidade de falar sobre o que sabem e pensam.
A atividade interativa em sala de aula envolve a organização e o desenvolvimento da comunicação dialógica, que leva à compreensão mútua, à interação, à solução conjunta de tarefas comuns, mas significativas para cada participante. Interativo exclui o domínio de um orador e de uma opinião sobre a outra. Nas condições de uma aula interativa, há uma troca de conhecimentos, ideias, métodos de atividade. Isso ajuda o participante da interação a formar sua própria opinião, atitude, desenvolver as habilidades de comportamento em uma determinada situação, criar um sistema de seus valores. Além disso, como o conhecimento não é dado de forma pronta, sua busca independente é ativamente estimulada por todos os participantes da comunicação planejada.

15. Tecnologias que salvam a saúde.
O conceito de “tecnologias que salvam a saúde” surgiu no léxico pedagógico nos últimos anos e reúne todas as áreas de atuação de uma instituição de ensino na formação, preservação e fortalecimento da saúde dos alunos.
Na educação adicional, são usados ​​três tipos principais de tecnologias que salvam a saúde:
- sanitárias e higiênicas;
- psicológico e pedagógico;
- cultura física e saúde.
Os critérios sanitários e higiênicos não são apenas a higiene pessoal, mas também o ambiente e as condições higiênicas no escritório, no salão de esportes ou dança.
Os critérios psicológicos e pedagógicos, em primeiro lugar, incluem o clima psicológico na sala de aula. O conforto emocional, um ambiente amigável aumentam a eficiência, ajudam a revelar as habilidades de cada criança, o que acaba por levar a bons resultados.
Critérios físicos e de melhoria da saúde - a organização das aulas, levando em consideração os momentos de recuperação, dos quais depende em grande parte o estado funcional dos alunos em processo de atividade, a capacidade de manter o desempenho mental e físico em alto nível por um longo período tempo e prevenir a fadiga prematura.

Para concluir, gostaria de observar mais uma vez que todas as tecnologias pedagógicas utilizadas na educação complementar das crianças visam para:
- acordar a atividade das crianças;
- equipá-los com as melhores formas de realizar as atividades;
- trazer essa atividade para o processo de criatividade;
- Confie na independência, atividade e comunicação das crianças.