Assunto: "Número e dígito 0"

Alvo: familiarização com números e o número 0.

Tarefas:

1) educacional:

Formar uma base motivacional para atividades de aprendizagem, uma atitude positiva em relação à aula e uma compreensão da necessidade de aprendizagem.
Desenvolva a capacidade de reconhecer números em um ambiente de sinalização.
Ensine como escrever o número 0 corretamente e correlacionar o número de objetos com o número.

2) desenvolver:

Desenvolver a capacidade de analisar, comparar, contrastar e generalizar.
Trabalhar a autoestima e a compreensão adequada dos motivos do sucesso ou fracasso nas atividades educativas.
Promover a manifestação de independência nos diversos tipos de atividades.

3) educacional:
- promover o desenvolvimento de relações de amizade, compreensão mútua e capacidade de trabalhar uns com os outros; cultivar o interesse pelo assunto, avaliando adequadamente os resultados do seu trabalho;
economia de saúde:
- manter a saúde das crianças alternando vários tipos de atividades e recreação ativa, utilizando as TIC, criando um ambiente confortável e de confiança na sala de aula.

Métodos de aula: visual, parcialmente exploratório, prático, explicativo e ilustrativo, trabalho independente.

Formulários de aula: individual, frontal, coletivo, aos pares.

Recursos: placa multimídia, computador, apresentação em Power Point, visual e apostilas, apostila para o livro didático da 1ª série “Matemática” parte 1.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

Alvo:Organize a atenção dos alunos e garanta uma atitude positiva em relação à aula.

Todos nós viemos para a aula juntos.

Temos matemática.

Você se volta para o seu vizinho

E sorriam um para o outro.

Desejo boa sorte a todos,

Só assim, e não de outra forma.

Vamos sorrir para os convidados. Fico feliz em ver seus rostos, seus sorrisos novamente, e acho que a lição nos trará a alegria de nos comunicarmos. Você aprenderá muito e aprenderá muito.

Quem está pronto para trabalhar, quer aprender algo novo e interessante nas aulas - mostre uma carinha sorridente.

2. Indique o tema e o propósito da lição.

Alvo: Preparar os alunos para perceber novos materiais, apoiando-se em conhecimentos antigos.
- Hoje na aula você e eu não iremos apenas contar e decidir - iremos viajar. Mas viajar sozinho é chato e desinteressante, então você precisa levar amigos com você. Para que? Mas você descobrirá quem levaremos na viagem completando a tarefa.

Nomeie as formas geométricas.

Como eles podem ser chamados, em uma palavra?

Que outras formas geométricas você conhece?

Ouça o enigma. Quem é ele sobre? Com que figura geométrica ela se assemelha?

Eles o fizeram de farinha,
Então eles me colocaram no forno,
Ele estava relaxando na janela,
Rolou ao longo do caminho.
Quem é? COLOBOK

- Como começa um conto de fadas?

Kolobok deixou os avós e foi viajar.

O caminho nos leva montanha acima, mas o morro não é fácil - é numérico, vamos subir o morro numérico e descer. (Conte para frente e para trás de 1 a 10)

2. Atualização de conhecimento.

Alvo:Aquisição contínua e bem-sucedida de novos conhecimentos ou atividades de aprendizagem.

Quem você conheceu primeiro?(lebre)

A lebre fala:

Lembre-se de tudo sem contagem verbal

Qualquer trabalho não cederá.

Se você resolver o problema,
Eu te amo sem castigo
Eu vou equipá-lo para a jornada
E eu vou te libertar.
E se você não resolver meus problemas,
Boa sorte para você!

Pessoal, precisamos salvar Kolobok rapidamente,
Ajude-o a escapar do Coelho.

Vamos ajudar Kolobok a resolver os problemas de Zaika.

Repetição da composição dos números “Estabelecidos nas casas”(no quadro negro)

E nessa hora vamos resolver problemas (leque de números).

O número anterior é 4? (3)

O próximo número é 1? (2)

Aumentar 3 por 1 (4)

Reduza 4 por 3 (1)

Soma dos números 1 e 4 (5)

Minuendo 3, subtraendo 1, valor da diferença (2)

Vaska - um pescador inteligente -

Pega peixe no anzol.

Ele pegou três de madrugada,

E um à noite.

Conte todos os peixes

E me dê a resposta agora (4)

Um dois três quatro cinco…

Você pode dar três no café da manhã.

Se você der três no café da manhã,

Não haverá mais 5 deles. (2)

Um rato caminhou pelo caminho,

Ela carregava nove grãos.

Eu dei quatro para o pássaro,

Quanto coloquei no carrinho? ?(5)

Cinco cogumelos cresceram perto de um abeto.

Dois deles foram comidos por filhotes de esquilos.

Diga-me agora, meu amigo,

Quantos cogumelos haverá? (3)

Bom trabalho! Cumprimos as tarefas de Zaika!

Lobo:

Não se apresse com sua música, Kolobochek,
É melhor se você resolver o problema para mim.
Se você decidir
Então você pode correr com ousadia.

Na mesa:

Quantas bolas ?

Que número usamos para denotar esse número de itens?

Dois estouraram. Quanto falta? Como escrevê-lo como uma expressão? 3-2=1

Explodiu novamente, quanto resta?

Zero é quantos itens?

Que número usamos para denotar esse número de itens?

Selecione zero em uma série de números localizados no quadro.

3. Definir o objetivo da aula. Descoberta de algo novo.

Alvo: Forme ideias sobre o que eles aprenderão de novo na lição, o que aprenderão.

Nomeie o tópico da lição. (Número e dígito zero)

O que aprenderemos na aula? (vamos conhecer o número e o número 0, aprender a escrever o número 0)

Qual é a aparência do número 0?

Um número como a letra O é zero ou nada.

Rodada zero como um KOLOBOK tão fofo,

Mas isso não significa nada.

Eu posso chamar isso de bola

Você quer chamar isso de buraco?

Ou talvez um bagel, quase redondo,

No aro , na lua cheia
,

A terra redonda parece zero e o sol está alto

Mas não vamos chamá-lo do que

Chama-se...zero.

Zero apareceu na Índia, foi designado por um círculo e foi chamado de “sifr”. Vários séculos depois, recebeu o nome de “zero”, que significa “nada”.

Zero é o único número ao qual foi erguido um monumento na Hungria, no centro de Budapeste. Todas as distâncias do país são medidas a partir deste monumento. O número 0 e a inscrição “km” abaixo indicam o início de todas as estradas na Hungria.

Nosso boneco de gengibre está cansado,
Ele se acomodou em um toco.
De repente ele sentiu calor

Precisamos soprar nele.

4. Exercício físico(no Cazaquistão)

5. Consolidação primária. Trabalhe em cadernos.

Alvo: Desenvolva habilidades para escrever o número 0.

E agora estamos de volta à estrada. Kolobok está rolando por um caminho na floresta e um Urso o encontra.

Nosso boneco de gengibre estava com medo,
Ele rapidamente subiu no toco.
Eu comecei a cantar uma música,
Vamos rugir como um urso.

Não cante para mim, Kolobok,
Não fale seus dentes.
É melhor você se apressar, meu amigo.
Escreva seu número.

- Agora aprenderemos a escrever o número 0.

Vou abrir o caderno e colocá-lo em ângulo,
Não vou esconder meus amigos de você,
Eu seguro minha caneta assim.
Vou sentar direito, não vou me curvar,
Eu vou trabalhar.

Quantos elementos o número 0 tem? (1 oval)

Começamos a escrever logo abaixo do topo do canto superior direito, arredondando, tocando o lado superior da célula, desenhando para baixo, arredondando, tocando o meio do lado inferior da célula, arredondando e conduzindo até o início do oval.

Escreva o número em seu caderno. Escolha o número mais bonito e escrito corretamente e coloque um ponto abaixo dele.

-E agora estamos de volta à estrada. Kolobok rola e rola, e a Raposa o encontra.

Eu vou te comer, Kolobok,
Mas primeiro vou te dar um prazo:
Para que eu possa fazer isso em 3 minutos
Decida tudo o que está no caderno.
Trabalhem em pares Sal. 45 Nº 2

6. Exercício físico.
Xícara com bule,
Bule com tampa,
Tampa com furo
Vapor do buraco. (Mostre com as mãos.)

- Você notou alguma coisa? (Acabamos de simular o número 0 usando nossos dedos.)

Modelagem.
- Vamos simular essa figura usando um fio.

7. Dominar novo material educacional teórico.

Alvo: Desenvolvimento da capacidade de reconhecer o número 0.

Trabalho do livro didático p.56

Ajude o bebê camelo a encontrar um lugar para zero.

Onde está zero na reta numérica?

Em uma reta numérica, ZERO sempre aparece na frente de todos os números.

O que você pode dizer sobre 0 quando comparado com outros números?

0 é um número natural? (não por que? (N números naturais obtidos ao contar objetos.)

8. Generalização do que foi aprendido.

Alvo: Reforce, repita, continue formando o UUD.

“Perguntas divertidas” esperam por você (em uníssono).

Quantos dedos tem uma mão?

Quantas maçãs tem um carvalho?

Quantas pernas uma pessoa tem? De uma cobra?

Quantos avôs há em nossa classe?

Trabalho independente.

Se completarmos a tarefa, a raposa irá liberar o KOLOBOK.

Cartões (verifique o SLIDE)

9. Resumindo. Reflexão.

Alvo: Resuma o material aprendido durante a aula, verifique o nível de domínio do material.

Pois bem, a Raposa terá que dispensar Kolobok - afinal, ele resolveu todas as tarefas “excelentemente”. Como vocês o ajudaram com isso?

Pensamos, decidimos, raciocinamos.

Que número você conheceu?

O que significa o número zero? (Nada, de jeito nenhum.)

Avalie seu trabalho.
Verde zero - deu tudo certo.
Zero amarelo – houve pequenas dificuldades.
Zero vermelho - foi difícil.

Bom trabalho! Obrigado pelo trabalho.

O texto da obra é postado sem imagens e fórmulas.
A versão completa da obra está disponível na aba “Arquivos de Trabalho” em formato PDF

INTRODUÇÃO 3

1. HISTÓRIA DO APARECIMENTO DO NÚMERO 0. O PAPEL DO ZERO NA MATEMÁTICA. 4

2. FATOS INTERESSANTES SOBRE O NÚMERO 0,5

3. ZERO AOS OLHOS DOS ALUNOS. 7

CONCLUSÃO 9

REFERÊNCIAS 10

INTRODUÇÃO

A matemática é uma das ciências mais importantes da vida humana. Ela é aquela que encontramos todos os dias. Desenvolve engenhosidade, inteligência, ensina comparação, análise e tomada de decisões corretas. Esta é uma das principais ciências escolares.

Numa das minhas aulas de matemática, aprendi que um número não é nada, ou seja, é um espaço vazio. Aqui está um poema engraçado de S. Marshak “Merry Counting” sobre zero:

Um número como a letra O é zero ou nada.

A rodada zero é tão bonita

Mas isso não significa nada.

Eu posso chamar isso de bola

Você quer chamar isso de buraco?

Ou talvez um bagel, quase redondo,

Mas não vamos chamá-lo do que

Chama-se...zero

Este pequeno poema aborda o problema de uma má atitude em relação ao número 0. Essa atitude em relação ao zero é justa? O humilde número 0 é realmente inútil e insignificante? Responder a essas perguntas é o objetivo de nossa pesquisa.

Assim, o objetivo do trabalho: estudar o papel e o significado do número zero na matemática.

Para atingir este objetivo devemos resolver as seguintes tarefas:

descubra como apareceu o número 0 e o que significa;

colete fatos interessantes sobre ela;

faça sua própria pesquisa sobre a atitude em relação ao número 0 entre os colegas;

tirar conclusões com base no trabalho realizado e interessar os colegas pela matemática.

O objeto de estudo é o número 0.

1. HISTÓRIA DO APARECIMENTO DO NÚMERO 0. O PAPEL DO ZERO NA MATEMÁTICA.

Vamos começar com a história do aparecimento do número. Quando o zero apareceu? A Índia é considerada o berço do zero como números. A princípio foi designado como um ponto e depois como um círculo, menor que os demais números. Antes da descoberta do zero, os antigos romanos usavam algarismos romanos onde não havia zero.

No início, em árabe, zero soava como “sifr”, que tem som semelhante à palavra “dígito”. E como a palavra “zero” começou a ser usada na Alemanha. Na Rússia antiga, o sinal 0 era chamado de “nada”, “absolutamente nada”.

É curioso que a tribo maia denotasse zero e infinito. A contagem dos dias do mês no calendário maia começava no dia zero. Anteriormente, o número 0 era escrito com um travessão dentro do sinal para distingui-lo da letra O. Aqui estão os números da tribo maia.

Se olharmos a imagem dos números, veremos que 0 é um número sem um único ângulo no contorno; 1 - contém um canto; 2 – contém dois cantos; 3 – contém três cantos.

Zero se tornou a base da matemática moderna. Embora comecemos a contar a partir de um, matemáticos e programadores contam a partir de zero.

Se você adicionar ou subtrair zero de qualquer número, o número não muda.

O número 0 não significa nada quando está isolado de outros números. Mas sem isso é impossível escrever dezenas, centenas, milhares. Se você retirar o humilde zero do número 10, ele se tornará dez vezes menor. Remova apenas dois zeros modestos e sem sentido de cem e ele se transformará em apenas um. Mas não importa qual número seja retirado do zero, à esquerda ou à direita, o zero sempre permanece ele mesmo!

Assim, apesar de seu valor insignificante em comparação com outros números, é somente graças a ele que são criados tanto os números maiores quanto os menores.

Conclusão, acontece que 0 é um número importante!

2. FATOS INTERESSANTES SOBRE O NÚMERO 0.

A próxima questão que me interessou foi: quais fatos interessantes existem?

Ao ler livros sobre números, aprendi que no centro de Budapeste (Hungria) existe um monumento ao zero. O número 0 significa o início de todas as estradas na Hungria. A distância deste monumento é cancelada no país. Zero é o único número ao qual um monumento foi erguido.

Andando por Moscou você pode ver a placa de bronze do quilômetro zero das estradas russas.

Todos os dias há muitas pessoas perto do monumento que querem não só olhar, mas também fazer um pedido. Você precisa ficar no quilômetro zero, de costas para o Portão da Ressurreição, fazer um pedido e jogar uma moeda por cima do ombro.

Apenas o número 0 é escrito exatamente da mesma maneira que uma das letras - ou seja, como a letra O. Zero sem esse bastão era um número ou uma letra. É por isso que às vezes começaram a dizer “zero sem pau”.

O gesto com a mão que representa o número 0 nos países de língua inglesa significa “está tudo bem”, “está tudo bem”, “está tudo bem”.

Não existe ano zero. Assim, por exemplo, 2 AC, 1 AC, então imediatamente 1 DC, 2 DC.

Na cultura da tribo maia, o zero existia de forma bastante real - na forma de uma concha vazia. No calendário maia, o mês não começava com o primeiro, mas com o dia zero “Ahau”. Zero era entendido não como um “buraco de rosquinha”, mas como um sinal de infinito, “começo” e “causa primeira”.

O maior número é um centilhão. Ele contém 600 zeros após o um.

Zero é o único dígito que não pode ser representado em algarismos romanos.

3. ZERO AOS OLHOS DOS ALUNOS.

A próxima parte do estudo é uma pesquisa com colegas sobre o número 0.

Desenvolvemos um questionário - pesquisa:

1. Você conhece o número 0:

A) sim b) não

3. Como você organiza os números?

A) 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9

B) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

A) sim b) não

7. Que número obteremos?

As respostas às perguntas estão refletidas na tabela. 22 estudantes participaram da pesquisa.

1. Você conhece o número 0: A) sim b) não	Sim - 22 pessoas.
2. Com que letra o número 0 se parece?	Carta O-22 pessoas.
3. Como você organiza os números? A) 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 B) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
4. Você sabia que existe um monumento ao zero? A) sim b) não
5. Que número obteremos se escrevermos o número 0 à direita do número 1?	Número 10 - 22 pessoas.
6. Quantos ângulos contém o número 0?	Nenhum - 20 pessoas. 2 pessoas - várias
7. Que número obteremos?	Responda de 5 a 22 pessoas.
8. Existe a página 0 nos livros didáticos?	Sim - 4 pessoas Não - 18 pessoas.
9. Sua casa tem térreo?	Sim - 3 pessoas Não - 19 pessoas
10. O número 0 é importante para você ou não?	Sim - 13 pessoas Não - 9 pessoas

Aqui estão fotos que falam sobre o número 0 e fazem uma pesquisa.

O estudo mostrou o seguinte:

Todos os colegas conhecem o número 0 e todos o acham semelhante à letra O;

todos somam e subtraem o número 0 corretamente;

todos entendem que sem o número 0 não se consegue o número 10;

a maioria dos alunos conta a partir do número 1;

apenas 7 em cada 22 alunos sabem que existe um monumento ao zero;

20 alunos responderam corretamente que o número 0 não tem ângulos;

4 de 22 alunos acham que há páginas no livro com o número 0;

19 em cada 22 alunos sabem que não existe rés-do-chão;

Para 13 dos 22 alunos, o número 0 é um número importante, para as restantes 9 pessoas não é.

Com base na pesquisa percebi que nem todos os alunos acompanham os números que nos cercam, nem todos entendem a importância do significado dos números. Após a pesquisa, contei aos meus colegas sobre a origem do número zero, sobre o monumento ao número e outros fatos interessantes.

CONCLUSÃO

Então cheguei à conclusão que o número 0 é um número importante. Sem isso não escreveremos dezenas, centenas, milhares. Nossos números modernos chegaram da Índia através dos países árabes, por isso são chamados de árabes. A origem de cada um dos nove algarismos arábicos está na ideia de associar o número ao número de ângulos de sua escrita. Sem o número zero, os números maiores e menores não podem ser escritos. O número 0 está associado a regras importantes em matemática. Existe até um monumento ao número 0 e cada país tem um quilómetro zero. Pesquisa - uma pesquisa realizada entre colegas mostrou que eles conhecem o número 0, mas não entendem profundamente seu papel e significado na matemática.

LISTA DE REFERÊNCIAS USADAS

Zakharova V.V., Serova M.V. Desenvolvimentos das aulas de matemática: 1º ano.-M.: VAKO, 2014

Kalinina, Katz, Tilipman: A matemática está em suas mãos. 1-4 séries. Padrão Educacional Estadual Federal.- M.: VAKO, 2016.

Kesselman V.S. A incrível história da matemática. - M.: ENAS-KNIGA, 2013

Matemática que gosto - Portal educacional - http://hijos.ru/chislovoj-salon-krasoty/chislo-0/

Portal para crianças, pais e professores - http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/4714.html

Feldblum B. Sobre as coisas mais importantes da matemática - Leningrado: Literatura infantil, 1969.

Khvostin V. Matemática. Como entendi o assunto. Trabalhos temáticos em matemática. 1 aula. Padrão Educacional Estadual Federal. M.: MTO Info, 2016.

Kholodova O. Para jovens inteligentes: Tarefas para o desenvolvimento de habilidades cognitivas (6-7 anos). Em 2 partes da Norma Educacional Estadual Federal - M.: ROSTkniga, 2013.

Número 0. Materiais da Wikipedia - https://ru.wikipedia.org

MCOU "Nizh - Média Suetskaya"

escola compreensiva

nomeado em homenagem a Anatoly Karpenko"

Lição pública

matemática na 1ª série

no tópico "Número 0"

Conduzido por: Ilyinykh T.I.

Com. Nizhnyaya Suetka

Assunto:"Número e dígito 0"

Alvo: introdução do número 0 como característica de um conjunto vazio e início da contagem regressiva em um segmento numérico.

Tarefas:
1) educacional:
- criar condições para a formação das ideias dos alunos sobre o número zero, as características do conjunto vazio e a origem da reta numérica, familiarizá-los com o número correspondente e desenvolver a capacidade de escrever o número zero; consolidar a capacidade dos alunos de estabelecer relações entre números, desenvolver a capacidade de escrever números aprendidos;
2) desenvolver:
- desenvolver observação, atenção, fala matemática, operações mentais nos alunos;
3) educacional:
- promover o desenvolvimento de relações de amizade, compreensão mútua e capacidade de trabalhar uns com os outros; cultivar o interesse pelo assunto, avaliando adequadamente os resultados do seu trabalho;
economia de saúde:
- manter a saúde das crianças alternando vários tipos de atividades e recreação ativa, utilizando as TIC, criando um ambiente confortável e de confiança na sala de aula.
UUD:
UUD cognitivo: criar e encontrar saídas para uma situação problemática; realizando ações de acordo com um determinado algoritmo, executando tarefas usando um objeto material.
atividades educativas comunicativas: cooperação de alunos em duplas, planejamento de atividades conjuntas.
controle gerencial regulatório: monitorar as atividades durante o curso e através do resultado da conclusão de uma tarefa, determinando a sequência de ações.
UUD pessoal: manifestação de iniciativa cognitiva na assistência a colegas.

Durante as aulas:

1.Autodeterminação para atividades educativas

Objetivo da etapa: Organize a atenção concentrada no início da aula.

A chamada nos deu um sinal:
Chegou a hora de trabalhar.
Então não vamos perder tempo e começar a trabalhar!

Linda e forte

A matemática é um país.

- Diga-me, pessoal, com que propósito vocês vieram para a aula hoje?
/ Aprenda a pensar, decidir, raciocinar/

2. Atualizando conhecimentos básicos

Objetivo da etapa:Aquisição contínua e bem-sucedida de novos conhecimentos ou atividades de aprendizagem

O que você aprendeu na última lição?

/aumentar e diminuir números em várias unidades/

Por onde devemos começar a lição?

Começaremos nossa aula com um aquecimento matemático.

Trabalhando em pares/Nós nos ajudamos/

1. Jogo “Nos Lugares” - Coloque os números em ordem crescente e decrescente.

10 5 7 4 3 9 8 6 2 1 (coloque as cartas no tabuleiro)

Teste e avaliação

Todo mundo trabalha sozinho

Eles vão para o tabuleiro um de cada vez, se houver um erro, eles mostram a resposta correta na hora.

2. Resolução de exemplos. Jogo "Locomotiva".

Cada trailer traz exemplos para você. Lemos os exemplos em voz alta de maneiras diferentes, a resposta é um leque ou um número

3. Definir o objetivo da aula. Descoberta de algo novo.

Objetivo da etapa: Para formar as ideias das crianças sobre o que aprenderão de novo nas aulas e o que aprenderão.

Criando uma situação problemática.

Diga-me, quantas flores tem na minha mão? (3) Eu removo um de cada vez. E agora? (nem um pouco 0)

Quantos avôs temos em nossa classe? (de jeito nenhum)

Quantas maçãs uma ameixa pode crescer? (ninguém).

Quantos cachorros falantes você conhece?

Então, como você pode querer dizer “não muito”, “nem um único”?

Que número denotamos?

Determinando o tema da lição.

Nomeie o tópico da lição. (Número zero)

Coloque 3 triângulos. Coloque o número correspondente próximo a ele.

Reduza o número de triângulos em 1. Quantos triângulos restam?

Onde está o número 2 na reta numérica? (antes do número 3) Coloque o número 2.

Reduza o número de triângulos em 1. Quantos triângulos restam? 1

Onde está o número 1 na reta numérica? Antes do número 2 coloque o número 1 (1 2 3)

Reduza o número de triângulos em 1. Quantos triângulos restam?

O que aprenderemos na aula? (, vamos conhecer o número e o número 0, aprender a escrever o número 0

Eu mostro o número 0

Qual é a aparência do número 0?

Um número como a letra O é zero ou nada.

A rodada zero é tão bonita

Mas isso não significa nada.

Como você conseguiu zero? 1-1 (no exemplo do tabuleiro 1-1=0)

Mostrar 0 voltas, 0 voltas.

Zero apareceu na Índia, foi designado por um círculo e foi chamado de “sifr”. Vários séculos depois, recebeu o nome de “zero”, que significa “nada”.

Zero é o único número ao qual foi erguido um monumento na Hungria, no centro de Budapeste. Todas as distâncias no país são medidas a partir deste monumento. (slide)

4. Percepção primária e assimilação de novo material didático teórico.

Objetivo da etapa: Atrair a atenção das crianças para informações fundamentalmente novas, desenvolvendo a capacidade de reconhecer o número 0.

Onde na vida encontramos o número 0?

Zero é um número importante em nosso sistema de contagem. Não significa nada, mas se estiver à direita do número, o número aumentará 10 vezes. (Mostrar foto)

Quem pode nomear números que usam zero? (10.100.500.2000)

E se colocarmos zero à esquerda do número (mostre a imagem), obteremos números estranhos.

Você os conheceu?

(01 - corpo de bombeiros, 02 - polícia, 03 - ambulância, 04 - serviço de gás)

Onde está zero na reta numérica?

Deslizar
As pessoas dizem: “Vamos começar do zero”.
-Quando eles dizem isso?

Minuto físico.(“O sol olhou para dentro do berço...”)

Objetivo da etapa: Mudando o tipo de atividade

Qual é a tarefa da lição agora?

5.Consolidação primária. Trabalhe em cadernos.

Objetivo do palco: Desenvolva habilidades para escrever o número 0.

- Agora aprenderemos a escrever o número 0.

ABRA CADERNOS. Deite-se, sente-se direito.

Quantos elementos o número 0 tem? (1 oval)

Começamos a escrever logo abaixo do topo do canto superior direito, arredondando, tocando o lado superior da célula, desenhando para baixo, arredondando, tocando o meio do lado inferior da célula, arredondando e conduzindo até o início do oval.

Escreva o número em seu caderno. Escolha o número mais bonito e escrito corretamente e coloque um ponto abaixo dele.

Você concluiu o trabalho?

6. Generalização do que foi aprendido.

Objetivo da etapa: Reforce, repita, continue formando o UUD.

Trabalhando com o livro didático. Página 70

Leia qual pergunta precisamos responder.

Você respondeu? (Sim.)

Então agora é muito importante fazer que tipo de trabalho?

Consolidar os conhecimentos adquiridos. Explique com a ajuda de imagens como chegar a zero?

Veja as fotos abaixo.

O que é mostrado? Leia a pergunta. O que é igualdade?

Trabalho em equipe

Invente histórias baseadas em igualdades baseadas no desenho. 1 minuto

Respostas auditivas

Qual equação corresponde à imagem?

Considere o seguinte desenho. O que aconteceu, o que mudou? (Havia 3 folhas, 1 voou) Quantas sobraram?

Como gravar? Existem mais ou menos folhas?

Compare 2 e 3. etc.

Trabalho individual

Invente uma história baseada na imagem e escreva-a.

1 está trabalhando no conselho. Exame. Nota

7. Resumindo

Que tarefas definimos no início da lição?

Nós os completamos?

O que significa o número 0?

Esse número é necessário em matemática?

O que temos na classe 0?

8. Reflexão

Mostre-me suas flores. Quem tem mais amarelo? Verde?

E na “árvore do sucesso” mostre em qual galho você subiu hoje.

Professor: Vejo que muitos chegaram ao ramo mais alto, o que significa que a lição não foi em vão. E cada um de vocês se apaixonou ainda mais pela ciência mais exata da matemática.

Pelo trabalho ativo nas aulas, quero recompensar a galera...

Qual é a aparência do número?

zero

Você pode virar isso

Abaixe a cabeça -

O número ainda será o mesmo

É verdade, diga-me?

Um número como a letra O -

Isso é zero ou nada.

A rodada zero é tão bonita

Mas isso não significa nada!

(S. Marshak)

Eu posso chamar isso de bola

Você quer chamar isso de buraco?

Ou talvez um bagel,

Quase redondo.

Mas como quer que chamemos,

Chama-se zero!

(F. Daglarja)

Não parece um níquel

Não parece um bagel

Ele é redondo, mas não é bobo,

Com um buraco, mas não um donut!

(Z. Alexandrova)

Unidade

A unidade parece um gancho,

Ou talvez em um galho quebrado.

(G.Vieru)

Em uma perna longa

Congelado por enquanto

A varinha está descansando

Depois do jogo.

(F. Daglarja)

Vamos começar o show

As crianças ficam surpresas!

Vamos nos conhecer, amigos:

A unidade sou eu!

Eu posso fazer parada de mão

Eu ando na corda bamba

Siga o número dois

Eu dirijo em uma corda.

(V. Danko)

eu desenhei um

Acontece que - bem, bem! –

Foguete de verdade

Para voar para a lua.

Vou correr para o céu como uma flecha,

Onde nunca antes de mim

Nem um único garoto estava.

Eu serei o primeiro!

O menino está de pé -

Uma viseira na testa.

Não fica bem;

Um denovo -

Filho não sabe

Números um.

(V.Bakaldin)

Dois

Diga-me, - perguntou a caneta, -

O que esse rabisco significa?

Sua cabeça de tinta!

Você escreveu o número “dois”.

(V. Berestov)

Dois parece um ganso

Com pescoço comprido

Pescoço fino.

(G.Vieru)

Afaste-se por um minuto -

Vai se transformar em um empate

No pato.

E aqui está a raposa,

A raposa não consegue ficar parada.

(F. Daglarja)

Isto não é um pássaro

E mal

Quase direto

Número dois!

Aqui, o pescoço é flexível.

Aqui está o corpo.

Ele inclinou a cabeça para a água.

Desenhe o pássaro com habilidade

E será o número dois.

(V.Bakaldin)

Agachamento dois em uma perna

E ele inclina a cabeça.

Dobra seu pescoço tão lindamente -

Nada direto como um cisne.

(S. Marshak)

Sua aparência é como uma vírgula,

A cauda é de crochê e não é segredo:

Ela ama todas as pessoas preguiçosas

Mas as pessoas preguiçosas não.

Três

Veja o número 3 -

Assim como uma andorinha, olhe.

(G.Vieru)

Este é mais um mês

Abaixo está outro mês.

E agora -

Olhar:

O resultado é o número três!

(V.Bakaldin)

Meu velho contramestre disse:

Sempre no navio

Você é o número zero e o número três

Você o encontrará sem dificuldade.

Claro, zero é o volante,

Eu mesmo sei disso.

Mas não consigo encontrar o número três,

Bem, não importa o quanto eu procure.

Um barco corre na onda

E estou de olho nele

Eu quero encontrar o número três nele,

E agora não consigo encontrar.

Meu pai vem até mim:

Veja o mastro:

O vento encheu as velas

E ele fez o número três.

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Quatro

Olha, quatro é uma cadeira,

Que eu virei.

(G.Vieru)

Feito por Yegorka

Limpeza com a mãe.

Derrubou uma cadeira

No apartamento,

Ele parecia

Para quatro.

(V.Bakaldin)

Aqui estão os quatro homens fortes

Eles levantam os tijolos

Apertando pesos

Pood para quatro.

(V. Danko)

Estou desenhando uma casa para minha irmã:

Tubo, janela, porta com alpendre,

E diagonalmente do tubo

Eu desenho um canto do telhado.

A irmã ficou ofendida:

Aqui você vai!

O que você desenhou?

Eu precisava de um lar para a boneca,

E a casa passou a ser quatro.

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Cinco

E então fui dançar

No papel, o número é cinco.

Ela estendeu a mão para a direita,

A perna estava dobrada bruscamente.

(S. Marshak)

Escreva o número cinco

Que gancho desenhar.

Mas no número, no gancho,

A fila é dolorosamente curta.

(V.Bakaldin)

Qual é a aparência do número 5?

Para a foice, claro, nunca se sabe.

(G.Vieru)

Derramado,

bonito,

Número

O mais excelente!

Este é um mágico - cinco.

Você fica de olho nela.

Ele vai cair – uma e duas vezes! –

Será o número dois.

(V. Danko)

Seis

Qual é a aparência do número seis?

No telefone do meu avô, isso mesmo.

(G.Vieru)

Número seis – fechadura da porta:

Há um gancho em cima e um círculo em baixo.

(S. Marshak)

Um comentou:

"Zero com cauda."

Outro:

"Com cauda,

Mas apenas um gato."

E o terceiro

Ele ficou em silêncio por um tempo.

(F. Daglarja)

Esta figura é um acrobata:

Um seis ou um nove.

(V. Danko)

Bagel

Para o bagel

Cole.

Mas não se atreva a comê-lo.

Isto não é um pretzel

Comer.

Mas simplesmente -

Número seis!

(V.Bakaldin)

Sete

Há uma bandeira no telhado. Olhem todos!

Afinal, parece o número sete!

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Sete é como uma foice afiada.

Corte, foice, enquanto estiver afiado.

(G.Vieru)

Número sete! Número sete!

O número é bem fácil!

Vou trazer a foice

E eu vou desenhar essa trança!

(V.Bakaldin)

Oito

O trio se olhou no espelho,

Tudo girou e girou,

Eu admirei, eu admirei,

Encostei o nariz no espelho...

Por favor, dê uma olhada rápida:

Aqui está o número oito.

(A. Tonkikh, D. Stogova)

O número oito é tão saboroso:

Ela é feita de dois bagels.

(G.Vieru)

Zero virou as costas para o irmão.

Ele subiu lentamente.

Irmãos se tornaram um novo número,

Não encontraremos o fim disso.

Você pode virar isso

Abaixe a cabeça -

O número ainda será o mesmo.

Bem, você acha? Escrever!

(V. Danko)

Número oito, número oito

Sempre usamos no nariz,

Número oito mais ganchos –

Você ganha pontos...

Ou zero com outro

Zero

Adormecemos um ao lado do outro,

Qualquer avô

Copos

Esqueci da cadeira.

(F. Daglarja)

Você está acostumado com esse número.

Esta figura é um boneco de neve.

Só o inverno dá lugar ao outono,

As crianças fazem o número oito!

Só para o número que você, meu amigo,

Terceiro, não faça um círculo.

(V.Bakaldin)

Nove

Eu sou o mais importante porque

Posso confundir você.

Se eu virar

Então serei diferente.

(V. Danko)

Nove, como seis, -

Olhe mais de perto

Só a cauda não está levantada,

E para baixo.

(G.Vieru)

Dois noves e uma prancha -

Estamos correndo para o rio em um trenó.

(A. Tonkikh, D. Stogova)

Número seis como um macaco

Caiu de manhã cedo.

Que milagre aconteceu:

O número nove acabou.

(V.Bogachev)

É isso que é

Existe um número -

Seis invertidos.

(F. Dalgarja)

Número seis de cabeça para baixo

Tornou-se um número diferente.

Você pode acreditar -

Não são mais seis

A-nove!

(V.Bakaldin)

Dez

Zero rolou pela página

E isso não significou nada.

Uma unidade estava por perto,

Fazendo dez disso.

(V.Bogachev)

Zero vem depois de um -

Número 10 na página.

(G.Vieru)

Depois das nove vem as dez.

Você sabe?

Bom trabalho!

Conte todos os seus dedos em ordem -

E nossa contagem acabou.

Com zero

Apenas um está andando.

Não posso com ele

Ele vai falar.

(F. Daglarja)

Alvo: Para ter uma ideia do número 0, ensine a reconhecer e escrever o número 0.

Lições objetivas:

Educacional (disciplina):

Formar uma base motivacional para atividades de aprendizagem, uma atitude positiva em relação à aula e uma compreensão da necessidade de aprendizagem.
Desenvolva a capacidade de reconhecer números em um ambiente de sinalização.
Aprenda a escrever o número 0 corretamente e correlacionar o número de objetos com o número.

Desenvolvimento (meta-sujeito):

Regulatório:
Registre dificuldades individuais em uma ação experimental.
Para facilitar a implementação de uma ação educativa experimental - busca do número 0.
Crie a oportunidade de planejar suas ações em conjunto com o professor de acordo com a tarefa e as condições para sua implementação.
Desenvolver a capacidade dos alunos mais novos de controlar as suas atividades à medida que completam uma tarefa.

Cognitivo:
Desenvolver a capacidade de analisar, comparar, contrastar e generalizar.
Entenda o conceito de números e o número 0.
Desenvolver a capacidade de trabalhar com diferentes tipos de informação.
Trabalhar a utilização de meios icónicos e simbólicos.
Incentive as crianças a expressarem suas opiniões e avaliarem suas atividades em sala de aula.

Comunicativo:
Criar condições de colaboração educativa com o professor e os pares.
Para facilitar a interação da criança com seu vizinho de mesa.
Ajude seu filho a argumentar sua opinião.

Educacional (pessoal):
Trabalhar a autoestima e a compreensão adequada dos motivos do sucesso ou fracasso nas atividades educativas.
Desenvolver a capacidade de adaptação a situações difíceis.
Promover a manifestação da iniciativa cognitiva na ajuda aos colegas.
Promover a manifestação de independência nos diversos tipos de atividades.

Durante as aulas

1. Autodeterminação para atividades educativas

Objetivo da etapa: Organize a atenção concentrada no início da aula.

A chamada nos deu um sinal:
Chegou a hora de trabalhar.
Então não vamos perder tempo e começar a trabalhar!

Linda e forte
A matemática é um país.
Lembre-se de tudo sem contagem verbal
Qualquer trabalho não cederá.

O que fazemos nas aulas de matemática?

O que você aprendeu até agora?

Quem está pronto para mostrar seu conhecimento?

Nosso lema de lição: “Uma mente é boa, mas duas são melhores”

Como você entende essa afirmação?

2. Atualizando conhecimentos básicos

Objetivo da etapa: Aquisição contínua e bem-sucedida de novos conhecimentos ou atividades de aprendizagem.

Começaremos nossa aula com um aquecimento matemático.

• contando de 2 a 9, de 8 a 4
• nomeie o número que segue o número 7, 4.
• como obter o próximo número?
• Quanto cada número subsequente é maior que o anterior?
• nomeie o número que vem antes do número 6, 10?
• como obter o número anterior?
• Quanto é cada número anterior menor que o próximo?
• nomeie os vizinhos dos números 5, 9.
• leia de forma diferente:
  7 + 3 = 10
  9 – 4=5
• 5 maçãs em uma cesta,
  Existem 4 no vaso.
  Sasha tem um.
  Quanto no total? (5+4+1=10)
• Trazido pela mãe ganso
  Seis crianças caminham pela campina.
  Todos os gansinhos são como bolas,
  Três filhos, quantas filhas? (6-3=3)
• Três caras estavam escorregando por um escorregador.
  Egorka correu para casa,
  E então Vadim saiu
  E Seryozha o seguiu.
  Quantas crianças sobraram no morro?
  Quem contou, responda rápido! (3-3=0)

Zero é quantos itens?

Que número usamos para denotar esse número de itens?

Selecione zero em uma série de números localizados no quadro.

3. Definir o objetivo da aula. Descoberta de algo novo.

Objetivo da etapa: Para formar as ideias das crianças sobre o que aprenderão de novo nas aulas e o que aprenderão.

Nomeie o tópico da lição. (Número zero)

O que aprenderemos na aula? (vamos conhecer o número e o número 0, aprender a escrever o número 0)

Qual é a aparência do número 0?

Um número como a letra O é zero ou nada.
A rodada zero é tão bonita
Mas isso não significa nada.
Eu posso chamar isso de bola
Você quer chamar isso de buraco?
Ou talvez um bagel, quase redondo,
Mas não vamos chamá-lo do que
Chama-se...zero.

Zero apareceu na Índia, foi designado por um círculo e foi chamado de “sifr”. Vários séculos depois recebeu o nome de “zero”, que significa “nada”.

Zero é o único número ao qual foi erguido um monumento na Hungria, no centro de Budapeste. Todas as distâncias do país são medidas a partir deste monumento. (desenho)

4. Percepção primária e assimilação de novo material didático teórico.

Objetivo da etapa: Atrair a atenção das crianças para informações fundamentalmente novas, desenvolvendo a capacidade de reconhecer o número 0.

Nomeie os objetos em nossa classe cujo número é zero.

Onde na vida encontramos o número 0?

Zero é um número importante em nosso sistema de contagem. Não significa nada, mas se estiver à direita do número, o número aumentará 10 vezes. (Mostrar foto)

Quem pode nomear números que usam zero? (10, 100, 500, 2000)

E se colocarmos zero à esquerda do número (mostre a imagem), obteremos números estranhos.

Você os conheceu?

(01 - corpo de bombeiros, 02 - polícia, 03 - ambulância, 04 - serviço de gás)

Onde está zero na reta numérica?

O que você pode dizer sobre 0 quando comparado com outros números?

0 é um número natural? Por que?

O que você acha se os números forem menores que 0? Olhe para o termômetro. Para que serve? Um zero é colocado entre duas linhas de números que sobem e descem. Para cima estão os graus de calor (acima de 0), para baixo estão os graus de frio (abaixo de 0, ou seja, menos de 0). Tais números são chamados negativo e ao gravar, coloque um sinal de menos na frente deles

Física. só um minuto. (“O sol olhou para dentro do berço...”)

Objetivo da etapa: Mudando o tipo de atividade

5. Consolidação primária. Trabalhe em cadernos.

Objetivo da etapa: Desenvolva habilidades para escrever o número 0.

Agora aprenderemos a escrever o número 0.

Por que precisamos ser capazes de escrevê-lo?

ABRA CADERNOS. Deite-se, sente-se direito.

Quantos elementos o número 0 tem? (1 oval)

Começamos a escrever logo abaixo do topo do canto superior direito, arredondando, tocando o lado superior da célula, desenhando para baixo, arredondando, tocando o meio do lado inferior da célula, arredondando e conduzindo até o início do oval.

Escreva o número em seu caderno. Escolha o número mais bonito e escrito corretamente e coloque um ponto abaixo dele.

6. Generalização do que foi aprendido.

Objetivo da etapa: Reforce, repita, continue formando o UUD.

Trabalhando com o livro didático. Página 70

Leia qual pergunta precisamos responder.

Você respondeu? (Sim.)

Veja as fotos abaixo.

O que é mostrado? Leia a pergunta. O que é igualdade? Qual equação corresponde à imagem?

Invente histórias com base nas outras duas igualdades.

Considere o seguinte desenho. O que aconteceu, o que mudou? (Havia 3 folhas, 1 voou) Quantas sobraram?

Como gravar? Existem mais ou menos folhas?

Compare 2 e 3. etc.

NO CADERNO:

3-1=2	2-1=1	1-1=0
2< 3	1 < 2	0 <1

Física. só um minuto. Objetivo da etapa: Mudando o tipo de atividade

Farei perguntas e você mostrará as respostas nos dedos.

• Quantos dedos tem uma mão?
• Quantas janelas há na sala de aula?
• Quantas maçãs tem um carvalho?
• Quantas pernas uma pessoa tem? De uma cobra?
• Quantos avôs há em nossa classe?
• Quantos convidados compareceram à nossa aula?

7. Trabalho independente.

Outra tarefa espera por você.

Não sei anotou os números em ordem crescente:

Vamos verificar se ele fez certo. Você verificará em pares.

Organize as cartas numéricas em ordem crescente. O que isso significa?

Compare o que você fez e o que Não sei.

Corrija os erros de Não sei.

Todos vocês completaram a tarefa, ninguém cometeu nenhum erro?

Agora leia esses números em ordem decrescente. O que isso significa?

8. Reflexão sobre atividades educativas.

RESULTADO: Crie responsabilidade pessoal pelos resultados de desempenho

Quem achou difícil? O que?

E para quem é fácil?

Quem se importa?

Quem vai te contar sobre a aula em casa?

Quem quer lição de casa? (colorir a imagem com a imagem 0)