L. Mardakhaev, "Pedagogia Social"

  1. Disciplinas de ensino:"História e teoria da pedagogia social", "Tecnologias em pedagogia social", "Metodologia e métodos de investigação científica".
  2. Grau acadêmico: doutor em ciências pedagógicas.
  3. Título acadêmico: Professor.
  4. Direção de treinamento/especialidade/qualificação:
  • "Tropas de mísseis político-militares" / "um oficial com uma educação político-militar mais alta".
  1. Dados sobre treinamento avançado e reciclagem:
  • "Gerente da esfera social", 2013
  • "Especialista na área do ensino profissional superior e secundário", 2014

Treinamento:

  • "Projetando um comportamento viciante sistêmico de crianças e jovens no contexto das exigências das normas estaduais federais", 144 horas, 2015;
  • "Tecnologias inovadoras para a implementação de programas de ensino superior", 160 horas, 2014.
  • "Modelos inovadores para garantir a qualidade do ensino superior no complexo educacional moderno", 72 horas, 2013;
  • "Tecnologias modernas de pessoal na gestão de pessoas da organização", 72 horas, 2013;
  • "Aplicação de tecnologias educacionais eletrônicas modernas no processo educacional", 72 horas, 2015;
  • "Fundamentos das tecnologias pedagógicas e informáticas intensivas de aprendizagem ativa no contexto da introdução de normas educativas federais", 72 horas, 2015;
  • "Métodos de ensino para programas de ensino superior usando tecnologias de e-learning", 52 horas, 2016;
  • "Organização do trabalho com a família na formação de uma cultura de saúde e prevenção do comportamento aditivo entre menores" Educação por responsabilidade "", 72 horas, 2016;
  • "Projetando a prevenção sistêmica do comportamento aditivo entre crianças e jovens", 72 horas, 2016;
  • "Orientações-chave para a implementação da política estatal e regulamentação legal regulamentar no domínio do ensino superior", 72 horas, 2016;
  • "Gestão de inovações pedagógicas em organizações educacionais", 72 horas, 2017;
  • "Trabalho social. Primeiros socorros antes do atendimento médico”, 36 horas, 2017;
  • “Conteúdo-fundamentos metodológicos e tecnológicos para perícia de concursos de habilidades profissionais para pessoas com deficiência”, 72 horas, 2017;
  • Principais questões e recomendações práticas sobre a organização e implementação de um ambiente inclusivo para instituições educacionais, 72 horas, 2017;
  • Tecnologias de informação e comunicação no projeto, atividades educacionais e de pesquisa de professores e alunos, 72 horas, 2017
  1. Experiência geral de trabalho: 57 anos.
  2. Experiência profissional na especialidade: 40 anos.
  3. cargos públicos:
  • membro do conselho de especialistas para a certificação do corpo docente de instituições sob a jurisdição do Ministério do Trabalho e Proteção Social da Federação Russa;
  • especialista em conceder os Prêmios do Governo da Federação Russa no campo da educação;
  • especialista do Centro para a Proteção dos Direitos e Interesses das Crianças dos Miobrnauki da Rússia;
  • Vice-presidente da Associação Russa Makarenko;
  • membro da direção da Associação de Pedagogia Social e Serviço Social;
  • Membro do Presidium da Academia Internacional de Ciências da Educação Pedagógica;
  • Acadêmico-Secretário do Departamento de Pedagogia Social e Serviço Social da IANP;
  • membro do Conselho de Dissertação em Ciências Pedagógicas da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou;
  • editor-chefe científico da revista eletrônica educacional-metodológica "Prevenção da Dependência": Centro Federal de Estudos Avançados e Reciclagem Profissional de Especialistas na Área de Prevenção de Comportamentos Aditivos em Crianças e Jovens;
  • Presidente do conselho editorial da "CITISE: revista eletrônica", incluída no RSCI;
  • membro dos conselhos editoriais das principais revistas científicas recomendadas pela Higher Attestation Commission, incluídas no RSCI:
  • - "Alma mater (Boletim do Ensino Superior)";
  • - "Educação pedagógica e ciência";
  • - "Boletim de educação social e humanitária e ciência: revista científica e prática" (USPU, Yekaterinburg);
  • - "Jornal Pedagógico do Bascortostão" (Ufa);
  • bem como revistas:
  • - "Pedagogia Social" (RAO);
  • - “Boletim da Universidade Federal do Nordeste com o nome de M.K. Ammosov” Série “Pedagogia. Psicologia. Filosofia";
  • - "Arte pedagógica: revista científica e prática";
  • incluído no conselho editorial das principais revistas científicas da República do Cazaquistão, incluído na lista do HAC da república:
  • - “Pedagogia e psicologia: método científico. Jornal”, Almaty;
  • - "Boletim Khabarshi", Almaty;
  • - “Ulttyk terbie Educação nacional: Eki aida bir reet shygatyn Republicalyk gylymi-kfshlilik journal”;
  • - “Boletim de KazNPU eles. Abay”, série “Ciências Pedagógicas”, Almaty
  1. Títulos honorários:
  • Trabalhador Homenageado da Escola Superior da Federação Russa Acadêmico Honorário da IANP
  • Professor Honorário da Escola Superior de Hotelaria e Turismo (Czestochowo, Polónia)
  • Professor Honorário da Universidade Pedagógica do Estado de Novosibirsk;
  • título honorário da IANP "Fundador da escola científica".
  1. Prêmios:
  • Ordem "Para Serviço à Pátria nas Forças Armadas da URSS III grau";
  • medalha "Em memória do 850º aniversário de Moscou";
  • medalha "Veterano do Trabalho";
  • assinar "Reconhecimento público" pela Associação Nacional das Associações de Oficiais da Reserva das Forças Armadas (MAGAPIR);
  • diploma do clube de senadores da Rússia;
  • Gratidão do Presidente do Conselho da Federação da Assembleia Federal da Federação Russa;
  • Diploma do Comitê Estadual da Federação Russa para o Ensino Superior (1993);
  • Gratidão do Diretor do Departamento de Política de Estado no campo da proteção dos direitos da criança do Ministério da Educação e Ciência da Rússia
  • certificado de honra do Presidente do Comitê de Veteranos de Guerra de Moscou;
  • certificado de honra do comissário militar da cidade de Moscou;
  • carta de agradecimento do Primeiro Vice-Prefeito de Moscou no Governo de Moscou;
  • certificado de honra do Conselho Acadêmico da Universidade Estadual de Engenharia Civil de Moscou;
  • Diploma Honorário da RSSU
  • Distintivo de Prata de Honra em homenagem a Pedro, o Grande "Por conquistas na educação social"
  • Diploma do Presidente do Conselho da UMO universidades russas sobre educação no campo do trabalho social;
  • Diploma da Câmara Científica e Industrial Europeia e Medalha de Ouro "Pela Contribuição à Teoria e Métodos do Ensino Profissional no Campo do Serviço Social";
  • assinar "Por que é porque" - reconhecimento internacional e incluído na edição bibliográfica: "Quem é Quem" na Rússia: Enciclopédia bibliográfica de pessoas de sucesso na Rússia: edição principal da 2ª edição;
  • Diploma "Prêmio Slasteninskaya" Por serviço altruísta à memória de V.A. Slastenina;
  • diplomas, cartas de agradecimento e agradecimento de várias universidades da Federação Russa e outros prêmios.

Artigos:

  1. Mardakhaev L.V. A situação educativa do menor como fenômeno e processo. Na coleção: Profissionalismo do professor: essência, conteúdo, perspectivas de desenvolvimento: mater. Estagiário Científico-prático. conf. 16 a 17 de março de 2017 Moscou, MGOU/ed. E.I. Artamonov. Em 2 horas - Parte 1. M.: MANPO, 2017. - S. 92-96.
  2. Mardakhaev L. V., Nikitina N. I., Vasilyeva T. V. A cultura da atividade de projeto de especialistas socionômicos (“ajudando”): o contexto de desenvolvimento no sistema de educação recorrente // Projetos e programas inovadores em educação. - 2017. - Nº 1. - S. 18-29.
  3. Mardakhaev L.V. Pedagogia social e serviço social em 2016 // Educação pedagógica e ciência. - 2017. - Nº 2. - S. 37-40.
  4. Mardakhaev L.V. A socialização profissional dos alunos e a necessidade do seu estímulo // CITISE. - 2017. - Nº 3(12).
  5. Mardakhaev L.V. Situação do desenvolvimento da educação do menor como processo // CITISE. - 2017. - Nº 4(13).
  6. Mardakhaev L.V., Egorychev A.M. Educação da geração mais jovem nas condições da Rússia moderna: levando em conta as tradições dos cossacos russos // Problemas humanitários dos assuntos militares. - 2015. - Nº 3(4). - S. 171-175.
  7. Mardakhaev L.V. Fundamentos morais da personalidade de um oficial moderno // Boletim da Academia de Ciências Militares. - 2015. - Nº 3. - S. 53-58
  8. Mardakhaev L.V., Makarenko V.S. Ambiente sociocultural de uma universidade militar na formação de uma postura ativa do defensor da Pátria // Uchenye zapiski RSSU. - 2015. - T. 14. - No. 4. - S. 126-132.
  9. Mardakhaev L.V., Tsunikova T.G. Fatores e pré-requisitos que determinam a necessidade de formação de mobilidade profissional de graduados em uma universidade técnica // Uchenye zapiski RSSU. T. 14. 2015. Nº 6 (133). págs. 88-96.
  10. Mardakhaev L.V. Adaptação e desajuste de uma pessoa: aspecto sócio-pedagógico // Questões de saúde mental de crianças e adolescentes: científico-prático. Reveja. revista. - 2016. - Nº 2(16). - S. 122-131.
  11. Mardakhaev L.V. Pedagogia Social e Serviço Social em 2015 // Educação Pedagógica e Ciência. - 2016. - Nº 2. - S. 37-41.
  12. Mardakhaev L.V. Desenvolvimento de A.V. Idéias Mudrik de educação social // Educação pedagógica e ciência. - 2016. - Nº 4. - S. 40-46.
  13. Mardakhaev L.V., Formação de mobilidade profissional de estudantes de uma universidade técnica resolvendo problemas pedagógicos particulares // Uchenye zapiski RSSU. - 2016. - T. 15. - Nº 3 (136). - S. 104-111.
  14. Mardakhaev L.V. Fundamentos linguísticos e didáticos para a modelagem do processo educacional no sistema de ensino de línguas estrangeiras Uchenye zapiski RSSU. - 2016. - T. 15. - Nº 3 (136). - S. 135-142.
  15. Mardakhaev L.V. As origens da formação da pedagogia do meio ambiente e seu aparato conceitual // Boletim Alma mater do Ensino Superior. - 2016. - Nº 10. - S. 53-57.
  16. Mardakhaev L.V., Romantseva O.V. Trabalho independente de estudantes de uma universidade técnica de educação extramuros e a necessidade de seu aperfeiçoamento Uchenye zapiski RGSU. - 2016. - T. 15. - Nº 4 (137). - S. 171-177.
  17. Mardakhaev L.V. Os ensinamentos dos Kalabalins sobre um ambiente sociocultural favorável para a educação da geração mais jovem e sua saúde social // Prevenção de vícios: método de livro didático. eletr. revista. - 2016. - V.8. Nº 4. - S. 179-188.
  18. Mardakhaev L.V. Saúde social da geração mais jovem e a necessidade de sua formação // Educação pedagógica e ciência. - 2016. - Nº 5. - S. 67-71.
  19. Mardakhaev L.V. Atividades de dissertação e dissertação do candidato // CITISE: Elektr. científico revista. - 2016. - Nº 5(9). - S. 31.
  20. Mardakhaev L.V. Fundamentos metodológicos da pedagogia social // Boletim Alma mater do Ensino Superior. - 2014. - Nº 1. - 33-42.
  21. Mardakhaev L.V. Sistema educacional de A.S. Makarenko e sua análise sinérgica // Educação pedagógica e ciência. - 2014. - No. 1. - S. 13-20.
  22. Mardakhaev L.V. Pedagogia Social e Serviço Social em 2013 // Educação Pedagógica e Ciência. - 2014. - Nº 2. - S. 35-38.
  23. Mardakhaev L.V. Análise sinérgica do desenvolvimento sustentável do sistema educacional A.S. Makarenko // Boletim da Escola Superior Alma mater. - 2014. - Nº 10. - 53-59.
  24. Mardakhaev L.V. Caminhos e condições pedagógicas para melhorar a atividade na formação de uma postura ativa do defensor da Pátria entre os cadetes de uma universidade militar // Mundo da Ciência, Cultura, Educação. - 2015. - Nº 6(55). - S. 212-215.
  25. Mardakhaev L.V. A ressocialização de menores em uma penitenciária e a necessidade de seu estímulo // Pedagogia Social. - 2015. - No. 3. - S. 75-81.
  26. Mardakhaev L.V. Apoio sociopedagógico e apoio a uma pessoa em crescimento numa situação de vida // TsITISE: Elektr. científico revista. - 2015. - Nº 1. -
  27. Mardakhaev L.V., Inshakova A.I. Habilidades e criatividade: a essência e as características da manifestação em crianças em idade escolar primária // TsITISE: Elektr. científico revista. - 2015. - Nº 2. - S. 28.
  28. Mardakhaev L.V., Tsunnikova T.G. Fundamentos metodológicos para a formação da componente socioadaptativa da formação profissional no ensino superior // CITISE: Elektr. científico revista. - 2015. - Nº 2.
  29. Mardakhaev L.V. Desenvolvimento do pensamento pedagógico sobre a formação individual da pessoa // Serviço social: teoria, tecnologia, educação. - 1996. - No. 2. - S. 96-103.
  30. Mardakhaev L.V., Lipsky I.A. Pedagogia social: formas de desenvolvimento // Uchenye zapiski MGSU: Nauch.-teor. Sentado. - 1996. - No. 2. - S. 55-63.
  31. Mardakhaev L.V. Modelo conteúdo-didático da educação social superior de orientação pedagógica // serviço social: teoria, tecnologia, educação. - 1997. - No. 1. - S. 34-38.
  32. Mardakhaev L.V. Proteção social de militares e membros de suas famílias no Reino Unido // Russian Journal of Social Work. - 1998 - Nº 1/5. - S. 152-158.
  33. Mardakhaev L.V. Quando a educação de uma pessoa é um negócio feliz e viável // A educação de uma pessoa é um negócio feliz e viável: mater. Internacional social-ped. leituras dedicadas 125º aniversário de A.S. Makarenko, 23 de março de 2013 / ed. L.V. Mardakhaev. - M.: Editora da RSSU, 2013. - S. 15-27.
  34. Mardakhaev L.V. A formação do conceito da metodologia da pedagogia social nas obras de I.A. Lipsky e seu desenvolvimento // Formação e desenvolvimento da pedagogia social: metodologia, teoria, prática: mater. XVII Estagiária. social-ped. leituras dedicadas Igor Adamovich Lipsky (29 de março de 2014) / ed. L.V. Mardakhaev. - M. : Editora da RSSU, 2014. - S. 12-19.
  35. Mardakhaev L.V. Formação de pedagogos sociais na Rússia: experiência e problemas // Formação e desenvolvimento do instituto de pedagogia social na Rússia: mater. XVIII Estagiária. social-ped. leituras dedicadas 20º aniversário dos educadores sociais (27 de março de 2015) / ed. L.V. Mardakhaev. - M. : Editora da RSSU, 2015. - S. 4-11.
  36. Mardakhaev L.V. Pedagogia Social e o Desenvolvimento de seu Aparelho Conceitual // Pedagogia Social e Perspectivas de seu Desenvolvimento: mater. XIX Estagiária. social-ped. leituras dedicadas 25º aniversário da RSSU (25 de março de 2016) / ed. L. V. Mardakhaeva. - M. : Editora da RSSU, 2016. - S. 7-15.
  37. Mardakhaev L.V. Pedagogização do meio ambiente na prevenção do abandono infantil e adolescente // Mundo da infância no patrimônio pedagógico de S.T. Shatsky (ao 125º aniversário do nascimento do professor inovador): russo científico e prático. conf. 10 de outubro 2003/ed. DENTRO E. Belyaeva e L.V. Mardakhaev. - M.: Editora do RSSU, 2004. - S. 11-18.
  38. Mardakhaev L.V. Ideias de S. T. Shatsky, subjacente aos princípios da pedagogia social // Herança social e pedagógica de Stanislav Teofilovich Shatsky e a modernidade: mater. científico-prático. conf. 23 de outubro 2008/ed. L.V. Mardakhaev e A. K. Bykov. - M.: RGSU, 2008. - S. 17-23.
  39. Mardakhaev L.V. O ambiente educacional infantil e sua pedagogização no legado pedagógico de Stanislav Teofilovich Shatsky // Pedagogia do meio ambiente - como direção científica e sua consideração na prática: mater. Vseross. social-ped. leituras dedicadas Para o 135º aniversário de Stanislav Teofilovich Shatsky, 23 de outubro de 2013 / ed. L.V. Mardakhaev. - M.: Prospecto, 2013. - S. 7-13.
  40. Mardakhaev L.V. Sobre a metodologia de pesquisa de dissertação // "Alma mater" ("Boletim do Ensino Superior"). - 2007. - Nº 6. - 28-32.
  41. Mardakhaev L.V. Perspectivas para o desenvolvimento da pedagogia social na Rússia // Educação pedagógica e ciência. - 2007. - Nº 7. - S. 28-33.
  42. Mardakhaev L.V. Pedagogia Social e Serviço Social: Perspectivas para Melhorar a Qualidade da Formação de Especialistas // Educação Pedagógica e Ciência. - 2008. - No. 4. - S. 12-15.
  43. Mardakhaev L.V. A socialização humana como processo sociopedagógico // Europa e Rússia moderna. Função integradora da ciência pedagógica em um único espaço educacional: Mat. VI Estagiário. científico conf., 19-20 de agosto de 2009, Rimini. - M.: MANPO, 2009. - S. 30-35.
  44. Mardakhaev L.V., Nikitina N.I. Diversificação da formação profissional continuada de especialistas sociais no complexo universitário // Educação pedagógica e ciência, 2008. - Nº 8. - P. 52-59.
  45. Mardakhaev L.V. Pedagogia do ambiente de vida na formação social da pessoa // SOCIS - Tecnologias sociais, pesquisa. - 2008. - Nº 3. - S. 71.
  46. Mardakhaev L.V. A socialização humana como processo sociopedagógico // Educação pedagógica e ciência. - 2009. - No. 4. - S. 20-25.
  47. Mardakhaev L.V. Metodologia de formação da pedagogia social // Capital humano: científico-prático. revista. - 2009. - Nº 1. - S. 22-29.
  48. Mardakhaev L.V. As principais abordagens que determinam a formação da pedagogia social // Política social e sociologia. - 2009. - No. 5. - Em 2 horas - Parte 1. - S. 57-66.
  49. Mardakhaev L.V. Personalidade e autoridade do professor do ambiente sociocultural da universidade // Potencial científico e humanitário da formação e educação: mater. Ross. científico-prático conf. 26-27 de maio de 2009, Kaluga. - Kaluga: Editora da KSPU, 2009. - S. 6-10.
  50. Mardakhaev L.V. A subcultura infantil e o mundo sociocultural da criança // Cultura da infância: normas, valores, prática: no âmbito do programa federal alvo "Pessoal científico e pedagógico-científico da Rússia inovadora" para 2009-2013: Estagiário. conf. com ele. científico escolas para jovens: sáb. resumos 19 a 20 de outubro de 2009, Moscou. - M.: Izd-vo RGSU, 2009. - S. 26-30.
  51. Mardakhaev L.V., Lipsky I.A. Modernização da educação social moderna: tarefas urgentes da Rússia e o espaço sócio-humanitário da CEI: um seminário-formação inter-regional // Boletim da UMO das universidades russas para a educação no campo do trabalho social. - 2009. - Nº 2. - S. 193-196.
  52. Mardakhaev L.V. IX Congresso Social Científico e Pedagógico Internacional // Boletim da UMO das universidades russas para a educação no campo do trabalho social. - 2009. - Nº 2. - S. 197-200.
  53. Mardakhaev L.V. Desenvolvimento do ambiente sociocultural da família // Educação espiritual e moral da juventude: semente tradições nacionais: mater. Estagiário congr. "Família Russa", Moscou, Ryazan, Konstantinovo, 14-15 de maio de 2009 - M.: Editora RSSU, 2009. - P. 152-160.
  54. Mardakhaev L.V. À questão da abordagem sócio-pedagógica no trabalho com menores // Europa e Rússia moderna. Função integradora da ciência pedagógica em um único espaço educacional: Mat. VII Estagiário. científico conf., 18-19 ago. 2010, Paris. - M.: MANPO, 2010. - S. 59-64.
  55. Mardakhaev L.V. Pedagogia social na proteção dos direitos e da dignidade pessoal dos menores // Boletim da UMO das universidades russas para a educação no campo do trabalho social. - 2010. - No. 1. - S. 66-79.
  56. Mardakhaev L.V. Desenvolvimento da pedagogia social na Rússia e formação de pessoal: mater. XIII leituras sócio-pedagógicas do RSSU // Boletim da UMO de universidades russas para a educação no campo do trabalho social. - 2010. - Nº 2. - S. 210-213.
  57. Mardakhaev L.V. Métodos de uso das tecnologias da informação por um professor // Teoria e tecnologia para melhorar a qualidade da educação social nas condições de superação da crise global: col. método de estudo. Arte. de acordo com os resultados do método de treinamento. conf. falso. social trabalhador, ped. e juvenis. (21 de abril de 2010). - M.: Editora da RSSU, 2010. - S. 68-72.
  58. Mardakhaev L.V. Departamento de Pedagógica Social e Serviço Social da IANP: Problemas, Pesquisas e Achados // Educação Pedagógica e Ciência. - 2010. - No. 4. - S. 23-28.
  59. Mardakhaev L.V. Deontologia sócio-pedagógica // Aparelho conceitual de pedagogia e educação: sáb. científico tr. - Questão. 6 / furos ed. E.V. Tkachenko, M. A. Galaguzova. - Yekaterinburg: Editora "SV-96", 2010. - S. 308-315.
  60. Mardakhaev L.V. Corpo docente do ambiente sociocultural da universidade // Educação pedagógica: desafios do século XXI: mater. Internacional científico-prático. conf, dedicado memória do notável russo. professor-cientista V.A. Slastenina, 16-17 set. 2010, Moscou, MSGU: em 2 horas - Parte 1. - M.: MANPO, 2010. - S. 71-78.
  61. Mardakhaev L.V. Criando uma criança em uma família // Questões de educação. - 2010. - Nº 3(4). - S. 15-22.
  62. Mardakhaev L.V. Educação social: essência e conteúdo // Questões da educação. - 2010. - Nº 5(5). - S. 32-37.
  63. Mardakhaev L.V. Desenvolvimento das tecnologias de informação e sua manifestação no processo educativo // Problemas de formação profissional e tecnologia de formação profissionalizante de funcionários de corregedorias: mater. interuniversitário conf. - M.: Acad. gestão Ministério de Assuntos Internos da Rússia, 2010. - S. 103-112.
  64. Mardakhaev L.V. Fundamentos axiológicos da pedagogia social // Europa e Rússia moderna. Função integradora da ciência pedagógica em um único espaço educacional: Mat. VIII Estagiário. científico Conf., 14 a 15 de agosto de 2011, Helsinque. - M. - Helsinque: MANPO, 2011. - S. 40-45.
  65. Mardakhaev L.V. À questão dos fundamentos praxeológicos da pedagogia social // Europa e Rússia moderna. Função integradora da ciência pedagógica em um único espaço educacional: Mat. IX Estagiário. científico conf., 18 a 19 de agosto de 2012, Madri. - M. - Madrid: MANPO, 2011. - S. 44-49.
  66. Mardakhaev L.V. Metodologia da pedagogia social // Educação pedagógica e ciência. - 2011. - No. 1. - S. 4-14.
  67. Mardakhaev L.V. Educação social na formação da cultura humanitária do graduado // Educação social e o potencial econômico da Rússia: formas de desenvolvimento inovador: Vseross. científico-prático. conf., dedicado Para o 20º aniversário da formação do RSSU e o 55º aniversário da primeira cidade científica russa - Obninsk, 20-21 de maio de 2011: sáb. científico Arte. - M.: Izd-vo RGSU, 2011. - S. 11-14.
  68. Mardakhaev L.V. Desenvolvimento da teoria da tecnologização da atividade social e pedagógica // Boletim da UMO das universidades russas para a educação no campo do trabalho social. - 2011. - Nº 2. - S. 70-74.
  69. Mardakhaev L.V. Deontologia da pedagogia social, sua essência e conteúdo // Política social e sociologia. - 2011. - Nº 11. - S. 198-222.
  70. Mardakhaev L.V. Pedagogia social e serviço social na fase de transição para uma nova geração de padrões // Educação pedagógica e ciência. - 2012. - No. 4. - S. 25-27.
  71. Mardakhaev L.V. O problema do risco na previsão da atividade sociopedagógica // Boletim Pedagógico de Yaroslavl. T. II (Ciências psicológicas e pedagógicas). - 2012. - Nº 5. - S. 68-70.
  72. Mardakhaev L.V. Trabalho de qualificação de graduação de bacharel e mestre em educação psicológica e pedagógica // Educação pedagógica e ciência. - 2012. - No. 6. - S. 4-8.
  73. Mardakhaev L.V. Aspecto sócio-pedagógico da formação de especialistas no campo do "trabalho social" // Boletim da UMO das universidades russas para a educação no campo do trabalho social. - 2012. - Nº 1. - S. 57-61.
  74. Mardakhaev L.V. Abordagem sócio-pedagógica para proteger os direitos e a criança criada na família // Realidade demográfica e política demográfica: problemas, soluções: sáb. matéria. XII Estagiária. social Congr., 27 de novembro de 2012 - M.: Editora da RSSU, 2012. - S. 245-247.
  75. Mardakhaev L.V. Fundamentos praxiológicos da pedagogia social: estrutura conceitual // Aparelho conceitual de pedagogia e educação: col. científico funciona / otv. ed. E. V. Tkachenko, M. A. Galaguzova. - Questão. 7. - Ecaterimburgo: SV-96, 2012. - S. 430-443.
  76. Mardakhaev L.V., Nikitina N.I. Paradigmas pedagógicos modernos de formação profissional continuada de especialistas sociais no complexo universitário // Boletim da SibADI. - 2012. - Emissão. 2(24). - S. 146-152.
  77. Mardakhaev L.V. Personalidade e cultura profissional do professor // Profissionalismo do professor: essência, conteúdo, perspectivas de desenvolvimento: científico. trabalhos do estagiário. científico Conf., 14 a 15 de março de 2013, Moscou. - Às 2 horas. Parte 1. - M.: MANPO.-Yaroslavl: Remder, 2013. - S. 31-36
  78. Mardakhaev L.V. Fundamentos da educação e sua orientação // Educação e formação na sociedade moderna: aspectos atuais da teoria e da prática: Leituras de tesouraria: sáb. científico tr. internacional científico-prático. conf. / abaixo do total ed. V.P. Tesoureiro. - Novosibirsk: MSA (ZSO), 2013. - no. 2. - S. 43-54.
  79. Mardakhaev L.V. A educação social na atividade sociopedagógica, sua essência e conteúdo // Pedagogia social no desenvolvimento espiritual e moral do homem moderno: sáb. científico participação trabalhista. Estagiário científico-prático. conf., 12 abr. 2013/ed. AV Ivanov e A. M. Egorychev. - M.: MGPU, 2013. - S. 29-38.
  80. Mardakhaev L.V. Manipulação ou desenvolvimento do ambiente infantil // Problemas reais da teoria e prática do serviço social e da educação social: sáb. Arte. de acordo com os resultados das leituras científicas anuais da faculdade. social trabalhador, ped. e Juvenologia, 5 fev. 2013/ed. V.V. Sizikova, L. V. Mardakhaeva e outros - M.: Perspektiva, 2013. - S. 197-202.
  81. Mardakhaev L.V. Pedagogia Social e Serviço Social em 2012 // Educação Pedagógica e Ciência. - 2013. - Nº 2. - S. 44-46.
  82. Mardakhaev L.V. À questão da compreensão da essência da subcultura infantil e do mundo sócio-cultural // Problemas reais de filologia e métodos de ensino de línguas estrangeiras: mater. Estagiário científico-prático. Internet conf. (1 a 28 de fevereiro de 2013). - Novosibirsk: Editora de NGPU, 2013. - S. 141-154.
  83. Mardakhaev L.V. Ambiente sociocultural seguro de uma instituição de ensino e seu desenvolvimento // A cultura física no desenvolvimento pessoal e profissional do aluno e seu modo de vida: científico. trabalhos do estagiário. científico-prático. conf., dedicado 85º aniversário do cientista e professor russo M.Ya. Vilensky, 12-13 set. 2013, Moscou, Universidade Pedagógica do Estado de Moscou. - M.: MANPO, 2013. - S. 98-104.
  84. Mardakhaev L.V. Metodologia da investigação dissertativa e sua avaliação: científica. ed. - Editora Acadêmica LAMBERT, 2013.
  85. Mardakhaev L.V. Imagem e prestígio de um professor universitário // Europa e Rússia moderna. Função integradora da ciência pedagógica em um único espaço educacional: Mat. X Internacional científico conf., 10 a 24 de novembro de 2013, Paris-Londres. - M.: MANPO, 2013. - S. 79-85.
  86. Mardakhaev L.V. A personalidade do professor na herança pedagógica de A.S. Kalabalina // Pedagogia Social. - 2014. - Nº 6. - S. 87-96.
  87. Mardakhaev L.V. Metodologia da pesquisa dissertativa e sua avaliação // Metodologia da Pedagogia: Aspecto Conceitual: Coleção Monográfica. científico funciona. Questão. 1 / furo ed. E.V. Tkachenko, M. A. Galaguzova. - M.: Editora. centro ANOO "IET", 2014. - S. 97-110.
  88. Mardakhaev L.V. Liderança como qualidade da personalidade do professor // Profissionalismo do professor: essência, conteúdo, perspectivas de desenvolvimento: científico. trabalhos do estagiário. científico conf. 12 a 14 de março de 2014 - M.: MANPO. - Yaroslavl: Remder, 2014. - S. 13-16.
  89. Mardakhaev L.V. Desenvolvimento e implementação de tecnologias educacionais inovadoras // Atividade inovadora em educação: mater. VIII Estagiário. científico-prático. conf.: Sáb. científico Arte.; ed. G.P. Novikova. Em 2 horas - Parte 1. - Yaroslavl-M .: Editora "Kantsler", 2014. - S. 378-383.
  90. Mardakhaev L.V. Professor universitário, sua imagem e prestígio // Problemas atuais da teoria e prática do serviço social e da educação social: sáb. Arte. no fim do ano. científico leituras falsas. social trabalho, ped. e juvenologia (5 de fevereiro de 2014) / ed. V.V. Sizikova, L. V. Mardakhaeva e outros - M.: Editora do RSSU, 2014. - S. 204-209.
  91. Mardakhaev L.V. Escola científica "História e teoria da pedagogia social" // Revista doméstica de serviço social. - 2014. - Nº 1. - S. - 84-90.
  92. Mardakhaev L.V. A personalidade do professor na herança pedagógica de A.S. Kalabalina // A educação é uma arte, uma matéria viva e criativa: mater. segundo internacional social-ped. Leituras de Kalabala, dedicadas. COMO. Kalabalin (Moscou, 2 de outubro de 2014): sáb. artigos / ed. L.V. Mardakhaev. - M.: Izd-vo RGSU, 2014. - S. 8-19.
  93. Mardakhaev L.V. Os ensinamentos de S. T. Shatsky sobre a pedagogização do meio ambiente e seu reflexo nos princípios da pedagogia social // CITISE: Elektr. científico revista. - 2014. - Nº 0
  94. Mardakhaev L.V. Socialização e socionomia: abordagem sócio-pedagógica // Alma mater Vestnik vysshei shkoly. - 2015. - Nº 4. - S. 51-55.
  95. Mardakhaev L.V. Inovação e convivência na arte da educação // Atividade inovadora na educação: mater. IX Estagiário. científico-prático. conf. Em 2 horas - Parte I / sob o geral. ed. G.P. Novikova. - Yaroslavl-Moscow: Editora "Kantsler", 2015. - S. 97-102.
  96. Mardakhaev L.V. Estimulação da ressocialização de menores em instituições penitenciárias // Problemas reais de cooperação interdepartamental e interuniversitária para melhorar a competitividade dos resultados da atividade científica, departamental e educação social: sáb. matéria. Internacional científico-prático. conf. (26 de março de 2015, Moscou) / ed. ed. A.A. Rudogo; sob científica ed. AV Bykov; N.B. Pochinok. - M. NIIIT FSIN da Rússia, 2015. - S. 63-70.
  97. Mardakhaev L.V. Crianças difíceis e a necessidade de preparar um professor para trabalhar com elas // Função integradora da ciência pedagógica em um único espaço educacional: a mater. XII Estagiária. conf. científico 10 a 21 de agosto de 2015, Istambul. - M.: MANPO, 2015. - S. 35-41
  98. Mardakhaev L.V. Nomeação e valores morais do professor // Profissionalismo do professor: abordagem baseada em competências na educação: trabalhos científicos do Estagiário de Aniversário. científico-prático. conf. MANPO - 20 anos, 16 a 17 de outubro de 2015 - M.: MANPO-Yaroslavl: Remler, 2015. - S. 53-58.
  99. Mardakhaev L.V. Tendências características no desenvolvimento do ensino superior // Imagem de qualidade na Rússia moderna: mater. XIII Estagiária. Simpósio de Imageologia, em homenagem aos 80 anos de Viktor Yakovlevich Belobragin, 3 de dezembro de 2015 - M.: Editora da Academia de Imageologia, 2015. - P. 158-165.
  100. Mardakhaev L.V. Imagem de uma mulher-mãe russa // Imagem de uma mulher do século XXI: sucesso, beleza, estabilidade: mater. III Estagiária. cong. feminino (Moscou, 10 de março de 2016) / ed. E.A. Petrova. - M.: Editora da Academia de Imageologia, 2016. - S. 24-29.
  101. Mardakhaev L.V. O desenvolvimento dos ensinamentos dos Kalabalins por A.S. Makarenko sobre a equipe // Profissionalismo do professor: essência, conteúdo, perspectivas de desenvolvimento: científico. Anais do Internacional científico conf. 17 a 18 de março de 2016 IANP. - Em 2 horas - Parte 1. - M.: MANPO, 2016. - S. 34-39.
  102. Mardakhaev L.V. Inovações na educação - para frente ou para trás // Atividade inovadora na educação: sáb. científico Arte. X Estagiário. científico-prático. conf. 19 de abril de 2016 / abaixo. total ed. G.P. Novikova. - M. - Pushkino: Editora Chanceler, 2016. - S. 35-40.
  103. Mardakhaev L.V., Romantseva O.V. Trabalho independente de alunos de uma universidade técnica de educação extramuros do ponto de vista de uma abordagem baseada em competências em educação // Revista científica eletrônica. - 2016. - 9(12). - S. 252-255.
  104. Mardakhaev L.V., Romantseva O.V. Trabalho independente de estudantes de uma universidade técnica de educação extramuros e a necessidade de sua melhoria // Uchenye zapiski RGSU. - 2016. - T. 15. - Nº 4 (137) . - S. 171-177.
  105. Mardakhaev L. V. Fundamentos sujeito-epistemológicos da pedagogia social // Educação pedagógica na Rússia. - 2016. - Nº 12. - S. 241-246.
  106. Mardakhaev L.V. Saúde social da geração mais jovem e a necessidade de sua formação // Arte pedagógica. Arte pedagógica: científica e prática. revista. - 2017. - Nº 1. - S. 105-110.
  107. Mardakhaev L.V. A imagem de uma mulher de negócios-mãe russa // A imagem de uma mulher de negócios na era das transformações digitais: mater. IV Estagiário. cong. feminino (São Petersburgo, 29 de junho, 1º de fevereiro de 2017). - M.: Editora da Academia de Imageologia, 2017. - S. 218-223.
  108. Mardakhaev L.V. Conhecimento sócio-pedagógico, seu estado e desenvolvimento na Rússia // Serviço social e pedagogia social na Rússia nos estudos dos jovens: sáb. científico Arte. Vseross. científico-prático. conf. estudantes e jovens cientistas. - Águia: OSU im. É. Turgenev, 2017. - S. 10-19.
  109. Mardakhaev L.V., Egorychev A.M. O homem e a civilização mundial no início do século XXI: a possibilidade de sobrevivência e desenvolvimento // I leituras em memória de V.T. Lisovsky: Sáb. científico tr. / ed. T.K. Rostovskaya, T. E. Petrova. - M.: Prospecto, 2017. - S. 30-41.
  110. Mardahaev L. A imagem e o prestígio de um professor universitário moderno // As ciências educacionais e sociais no século 21: Anais da Conferência Internacional 14 de agosto de 2013 em Bratislava. - Bratislava, 2013. - P. 205-210.
  111. Mardakhaev L.V. Fundamentos metodológicos da educação nacional // Pedagogia e psicologia: método científico. revista. Almaty. - 2014. - 1(18). - S. 62-75.
  112. Mardakhaev L.V. Autoconhecimento e autoeducação de um estudante de uma universidade pedagógica // Ulttyk terbie: jornal republicano gylymi-kfshlilik. - 2014. - Nº 6(26). - P.13-22.
  113. Mardakhaev L., Egorychev A. Comunidade interétnica global no início do século XXI: a busca por um modelo de harmonia étnica e sobrevivência // História, Problemas e Perspectivas do Desenvolvimento da Civilização Moderna: XVII Congresso Acadêmico Internacional (Japão , Tóquio, 25-27 de janeiro de 2016) artigos e comentários volume ii. - Tóquio: Tokyo University Press, 2016. - pp. 505-510.
  114. Mardakhaev L.V. Adaptação e Desadaptação Humana: Aspecto Social e Pedagógico // Boletim Khabarshi Bulletin. - 2016. - Nº 1 (49). - S. 105-112.
  115. Mardakhaev L. V. Estimulação da socialização de menores nas condições de uma organização educacional // Pedagogia e psicologia: método científico. revista. Almaty. - 2016. - 3(28). - S. 13-18.

di s c i p l in a e

L.V. Mardakhaev

SOCIAL

PEDAGOGIA

Aprovado pelo Ministério da Educação da Federação Russa como um livro didático para estudantes de instituições de ensino superior que estudam na direção de treinamento e na especialidade "Trabalho social"

GUARDAS

Prefácio

O livro didático "Pedagogia Social" é compilado de acordo com os requisitos da Norma Educacional Estadual para Educação na Área de Serviço Social. É uma parte essencial da formação profissional geral de um especialista em serviço social, que inclui vários elementos, um deles é o sociopedagógico.

A fim de preparar especialistas qualificados, o livro é dividido em quatro seções:

Científico e teórico fundamentos da pedagogia social;

Formação social da personalidade;

Desvios sociais no desenvolvimento e educação dos filhos;

Ambiente e formação da personalidade.

Cada seção inclui os tópicos mais importantes, cujo conhecimento é necessário para que um assistente social compreenda os aspectos pedagógicos dos problemas sociais do cliente e implemente o componente social e pedagógico de suas atividades profissionais.

NO condições modernas, existem várias abordagens para compreender a essência e o conteúdo da pedagogia social. No livro didático, ela é apresentada com base em um estudo aprofundado da direção social na pedagogia e na identificação de sua especificidade no sistema de serviço social. O conceito proposto permitiu determinar as áreas mais importantes da pedagogia social e, de acordo com elas, as seções do curso de formação.

NO A primeira seção trata do assunto, tarefas e conteúdo da pedagogia social, seus principais princípios e processo sócio-pedagógico. Destacam-se e fundamentam-se as suas especificidades, formulam-se os requisitos mais importantes que delas decorrem. O processo sócio-pedagógico é apresentado com base nos ensinamentos de P.F. Kapterev, que foi originalmente construído sobre um conceito sociopedagógico e não perdeu seu significado

dentro condições modernas. Ele pensou o processo sociopedagógico como um fenômeno integral, destacando os componentes internos e externos nele. O estudo deste processo ajudará os alunos a compreender melhor a essência e o conteúdo da tecnologia da actividade do assistente social, as suas componentes e características de implementação.

Prefácio

A segunda seção do livro introduz o aspecto sócio-pedagógico da formação humana. Permitirá compreender melhor as características da formação social do indivíduo e as causas dos desvios sociais, a possibilidade de sua prevenção e superação. Revela os fundamentos psicossociais do desenvolvimento social do indivíduo, necessário para que um especialista compreenda o próprio mecanismo do desenvolvimento social humano, bem como a essência da habilitação, correção e reabilitação de uma pessoa em situação de vida difícil.

O estudo das causas dos desvios sociais, a possibilidade de sua prevenção e superação é o tema da terceira seção. Essas questões são consideradas sob o prisma da compreensão da subcultura infantil, o mundo infantil, o que contribui para uma compreensão mais profunda da singularidade do mundo sociocultural de crianças, adolescentes como clientes de uma assistente social que se encontram em situação de vida difícil e precisam de assistência social, proteção de seus direitos como indivíduos.

A quarta seção do livro didático é dedicada à pedagogia do ambiente da formação social de uma pessoa. São dados apenas alguns fatores que afetam mais significativamente a formação de uma pessoa: são a família, a rua, a mídia e a atividade humana. A família é avaliada como um ambiente sociocultural para a formação e desenvolvimento do indivíduo. É aqui que uma pessoa nasce, as bases de sua personalidade são estabelecidas. Como um ambiente sociocultural, tem um impacto significativo em seu futuro mundo sociocultural. Junto a isso, ocorrem fenômenos sociopedagógicos na família, que determinam as características da formação social de uma pessoa. A contabilização destes fenómenos permitirá ao assistente social que se dedicou ao trabalho com a família compreender melhor os processos que nela se desenrolam, os erros da educação e os problemas sociais que surgem entre pais e filhos.

Em termos sócio-pedagógicos, a rua é um fator excepcionalmente importante como ambiente para a educação. Desse ponto de vista, revelam-se as origens da formação da categoria “crianças de rua”. A rua é considerada como um componente sociopedagógico que influencia significativamente a personalidade emergente, as características do desenvolvimento de crianças abandonadas e sem-teto, também são notadas as características tecnológicas do trabalho de um especialista com elas. Neste caso, os materiais preparados pela ST. Shatsky ao trabalhar com crianças e adolescentes no local de residência, bem como dados de pesquisadores estrangeiros sobre os problemas da prática social em relação às "crianças de rua", desenvolvido em Moscou na segunda metade da década de 1990.

Prefácio

Na formação social da personalidade, diversas categorias de pessoas têm um enorme impacto sociopedagógico da mídia. Muitas vezes são coeducadores de crianças e adolescentes, por meio deles exerce-se uma influência significativa sobre as massas. O estudo das possibilidades sociopedagógicas da mídia ocupa um lugar importante na formação de uma pessoa como pessoa em geral, como um futuro (ou já estabelecido) pai de família que terá que educar (ou seja, educar) seus filhos, para o qual ele deve aprender a usar pedagogicamente a influência positiva com competência A mídia e, inversamente, tomar medidas preventivas contra o negativo.

Como fator sociopedagógico que afeta significativamente o desenvolvimento e a formação do indivíduo, o livro didático considera a atividade como tal. Compreender suas possibilidades é importante para analisar a influência da atividade profissional do assistente social na deformação de sua personalidade. Também são descritos os métodos de exercício profissional de um especialista, que deformam significativamente sua personalidade, tipos de deformação, características de prevenção e superação de suas consequências. No contexto desse tema, mesmo no processo de formação de um especialista, pode-se falar sobre sua longevidade profissional.

O estudo do curso de formação termina com o tema “Cultura pedagógica de um assistente social”. Faz parte do problema de formar uma cultura profissional de especialista, enfatizando seu aspecto sociopedagógico.

Seção I FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS E TEÓRICOS DA PEDAGOGIA SOCIAL

Capítulo 1 Pedagogia social, seu assunto e tarefas

O desenvolvimento da direção social na pedagogia contribuiu para o surgimento de um ramo especial da teoria e da prática - a pedagogia social. A definição de sua essência, objetivos, conteúdo, principais tarefas e funções permitirá apresentar mais claramente seu lugar e papel no trabalho social.

NO O capítulo abordará os seguintes tópicos:

1) a essência e o conteúdo da pedagogia social como conhecimento específico, teoria e prática;

§ 1. A essência e o conteúdo da pedagogia social como conhecimento específico, teoria e prática

O termo "pedagogia" vem de duas palavras gregas: pais, paidos - criança, criança, atrás - eu lidero, que significa "criança líder", ou "tutor". Segundo a lenda, na Grécia antiga, os proprietários de escravos designavam especialmente um escravo que levava seus filhos à escola. Eles o chamavam de paidagog. Posteriormente, os professores começaram a ser chamados de pessoas que estavam envolvidas na educação e educação das crianças. Desta palavra veio o nome da ciência - pedagogia.

A palavra "social" (do lat. socialis) significa - público, associado à vida e às relações das pessoas na sociedade. Nesse sentido, não estamos falando apenas do desenvolvimento social e da educação de uma pessoa, mas de sua orientação para valores sociais, normas e regras da sociedade (ambiente de vida), no qual (o qual) ela deve viver e se realizar. como pessoa. Pais, pessoas que os substituem, educadores inicialmente conduzem a criança pela vida, ajudando-a a assimilar a experiência social do ambiente de vida, a cultura, a se formar como pessoa, a dominar a capacidade e a prontidão para se realizar na vida.

pedagogia social estuda os problemas associados à atividade dirigida do sujeito da educação (pai, pessoa que o substitui, educador etc.), que contribui para a conduta de uma pessoa desde o momento do nascimento até as etapas do desenvolvimento social e sua formação posterior como cidadão de uma determinada sociedade. Isso é realizado de acordo com as tradições, costumes, cultura e experiência social estabelecidos da vida do ambiente em que uma pessoa vive e onde ela terá que se realizar como pessoa no processo de desenvolvimento social.

Há duas direções no desenvolvimento da pedagogia social: social e pessoal.

A. Direção social. Em sentido amplo, é determinado pela influência do Estado, da sociedade como um todo na formação da geração mais jovem - isso é sociopedagogia; em um sentido estrito - a influência do ambiente da vida no processo de formação da personalidade de uma pessoa - a pedagogia do ambiente.

sociopedagogia. A atuação do Estado e da sociedade na formação dos seus cidadãos, refletida no atual quadro legislativo, a criação de instituições de ensino, educação e formação, na garantia do seu funcionamento, tem um caráter sociopedagógico oficial.

NO o estado desenvolve as chamadas "leis não escritas"

dentro a forma dos costumes, um conjunto de normas e regras adotadas na sociedade em matéria de educação da geração mais jovem. Em essência, eles também têm caráter sócio-pedagógico, mas informal.

A sociopedagogia estuda as atividades oficiais e não oficiais do Estado, da sociedade na formação de uma estratégia de educação da geração mais jovem, suas tendências e padrões, bem como as características e possibilidades da instituição para sua implementação.

Pedagogia do meio ambiente. A formação de uma pessoa é significativamente influenciada pelo ambiente de sua vida. Ao mesmo tempo, cada fator ambiental tem suas próprias oportunidades educacionais. Estes incluem: a família em que a criança nasceu e foi criada (família de acolhimento, instituição estatal); mídia de massa; brinquedos e jogos da criança; os livros que lê; círculo de amigos; pessoas autorizadas; características sócio-pedagógicas dos grupos em que uma pessoa se insere em diferentes fases de sua vida; rua e muito mais.

A pedagogia do meio ambiente estuda as possibilidades sócio-pedagógicas do meio ambiente, afetando direta e indiretamente o desenvolvimento social e a formação de uma pessoa em diferentes fases de sua vida.

10 Seção I. Fundamentos científicos e teóricos da pedagogia social

vida (P. Natorp, P. Bergemann, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky, N.I. Pirogov, J. Dewey, G. Kershensteiner, R. Seidel, ST. Shatsky, A.S. Makarenko, B. T. Likhachev, V. D. Semenov e outros).

B. A direção pessoal determina a pedagogia social do indivíduo. Origina-se da pedagogia "individual" de J. Locke (1632-1704), J.J. Rousseau (1712-1778) e outros, nele há várias direções (condicionalmente humanista e conservadora). Na segunda metade do século XIX. Na pedagogia “individual”, surgiu um conceito extremamente direitista, nacionalista em essência do filósofo alemão F. Nietzsche (1844-1900) - o conceito da formação de um super-homem. Essa tendência colocava aos professores o problema de educar uma pessoa por si mesma, ou prepará-la para a vida em um determinado ambiente (estado, sociedade). Isso contribuiu em grande parte para o surgimento como uma alternativa à pedagogia individual da direção social. Substanciava a prioridade do destino social de uma pessoa, a necessidade de prepará-la para a vida em uma determinada sociedade, e incluía: a pedagogia do desenvolvimento social da personalidade, a pedagogia dos desvios sociais na formação da personalidade e a educação social .

Pedagogia da formação social da personalidade. O homem como ser social se desenvolve de acordo com as leis da natureza e é criado levando em consideração as necessidades de um determinado ambiente social, sociedade, indivíduo (K. Mager, X. Miskes, M.A. Galaguzova, A.V. Mudrik, B.T. Likhachev, etc. ). Isso significa que uma pessoa, por um lado, é socialmente formada de acordo com sua individualidade, aquelas características e capacidades que lhe são características.

(condicionamento pessoal interno); por outro lado, é formado de acordo com as condições sociais em que vive e se realiza como pessoa(condicionalidade ambiental); no terceiro - orientado para o desenvolvimento social de acordo com as exigências de uma determinada sociedade, sua sociocultura, estilo de vida

(condicionamento social externo).

Autodesenvolvimento social de uma pessoa. Este processo natural complexo indica que sob certas condições, há um correspondente desenvolvimento social do homem. As condições, direção e intensidade do desenvolvimento social estão mudando. É o processo de auto-aperfeiçoamento social que determina em grande parte qual personalidade será formada a partir dessa pessoa. Saber como se dá o autodesenvolvimento social de um indivíduo permite ao educador (pai, substituto, professor etc.) em si.

Página atual: 1 (o livro total tem 33 páginas) [trecho de leitura disponível: 22 páginas]

Lev Mardakhaev
pedagogia social

© Mardakhaev L.V., 2011

© Mardakhaev L. V., 2013, com alterações

© Editora RSSU, 2013

* * *

Prefácio

Este livro foi desenvolvido de acordo com as Normas Educacionais Estaduais Federais para o ensino profissional superior de terceira geração e tem como objetivo preparar os alunos para o apoio psicológico e pedagógico da educação infantil, geral, complementar e profissional; crianças com deficiência na educação especial e inclusiva.

Ao divulgar o conteúdo do livro didático, é assegurada uma orientação para as conquistas modernas no campo da pedagogia social. Depois de estudar o material, os alunos terão uma ideia geral da pedagogia social como ciência, as características da implementação de tecnologias sociais e pedagógicas no trabalho com determinadas categorias de crianças e adolescentes, jovens, seus pais, levando em consideração as especificidades da subcultura e as necessidades da cultura.

As principais seções do livro didático estão relacionadas à compreensão do social no indivíduo, à pedagogia do meio ambiente, à essência da educação social e ao apoio sociopedagógico.

Nas condições modernas, existem várias abordagens para entender a essência e o conteúdo da pedagogia social. No livro didático, ela é apresentada com base em um estudo aprofundado da direção social da pedagogia e na identificação de sua especificidade no sistema de atividade sociopedagógica. Os materiais recebidos permitiram destacar os aspectos mais importantes que determinam o conteúdo da pedagogia social e, de acordo com eles, as seções do curso de formação.

A primeira seção é dedicada à divulgação dos fundamentos teóricos e metodológicos da pedagogia social. Examina as origens da formação da pedagogia social, sua essência (finalidade, objeto e sujeito, funções, principais tarefas), princípios metodológicos da pedagogia social.

A segunda - pedagogia social da personalidade - revela os aspectos sociopedagógicos do desenvolvimento, habilitação e socialização de uma pessoa em várias fases de idade, as fontes e forças motrizes da socialização, as causas da dessocialização, os problemas de sua prevenção e superação. A seção também inclui questões relacionadas à educação social de uma pessoa.

A terceira seção é dedicada à pedagogia social do meio ambiente. Examina as possibilidades sociopedagógicas da sociopedagogia, bem como os fatores do ambiente imediato que afetam significativamente a socialização.

A quarta seção destaca os fundamentos sociopedagógicos da atuação do assistente social. Revela as suas tecnologias sociopedagógicas, bem como as características da sua implementação no apoio sociopedagógico, no apoio à pessoa e à família nas diversas situações de vida, no trabalho com várias categorias de pessoas.

O curso de formação termina com uma secção que revela a essência da longevidade profissional e a cultura pedagógica de um assistente social.


V. V. Sizikoea, Doutor em Ciências Pedagógicas

Seção I. Fundamentos teóricos da pedagogia social

Capítulo 1. Aspecto sócio-pedagógico do serviço social

O desenvolvimento da direção social na pedagogia contribuiu para a formação de um ramo especial da teoria e da prática - a pedagogia social. A determinação da sua essência, finalidade, conteúdo, principais tarefas e funções permitirá determinar de forma mais completa o seu lugar e papel no trabalho social.

Depois de estudar o capítulo 1, o bacharel deve:

conhecer:

- vertente sócio-pedagógica do serviço social;

- finalidade, principais funções e tarefas, conceitos, categorias da pedagogia social;

ser capaz de:

- utilizar o aparato conceptual da pedagogia social na análise dos fenómenos do serviço social;

ter:

– o aparato conceitual da pedagogia social para a análise do serviço social.

O tópico prevê a consideração das seguintes questões:

– pedagogia social e serviço social, sua relação;

– a essência e o conteúdo da pedagogia social como conhecimento, teoria e prática específicos;

- finalidade, principais funções e tarefas da pedagogia social.

1.1. Pedagogia social e serviço social, sua relação

Desde o início dos anos 90 do século XX. instituições de trabalho social e pedagogia social foram formadas na Rússia. Tanto na prática mundial quanto na Rússia, desenvolveu-se uma relação estreita entre eles. O aspecto sócio-pedagógico no serviço social se deve aos seguintes fatores:

– atividade profissional de especialista no sistema “pessoa a pessoa”: interação com um cliente, com um grupo, capacidade de trabalhar em equipe;

– a necessidade de transformar o objeto do serviço social (cliente) em sujeito de resolução de seus problemas sociais;

– o uso de tecnologias sociopedagógicas no processo de atuação profissional.

A prática de interação entre assistente social (especialista em serviço social) e educador social no sistema de proteção social da população deu origem a uma sabedoria aforística: “um educador social pode não ser assistente social, mas um assistente social não pode deixar de ser um educador social”.

As principais razões para este paradoxo.

Primeiramente, o instituto de pedagogia social não foi amplamente desenvolvido na Europa e na América. No exterior, é considerado como parte do trabalho social. Ao mesmo tempo, a Associação Internacional de Pedagogia Social, sediada em Copenhague (Dinamarca), considera a pedagogia social como uma teoria e prática de trabalhar com uma pessoa em um ambiente social (com toxicodependentes, alcoólatras, "crianças de rua", etc.). Na Rússia, a teoria do serviço social está se desenvolvendo com base em sua própria experiência, bem como no processamento e adaptação da experiência estrangeira às condições russas.

Em segundo lugar, na Rússia as instituições de trabalho social e pedagogia social foram formadas simultaneamente. No estágio inicial, alguns teóricos (Valentina Georgievna Bocharova) acreditavam que o trabalho social doméstico difere do americano, pois coloca uma ênfase significativa na ativação da própria pessoa na resolução de seus problemas sociais. Esta é a essência da pedagogia do serviço social – pedagogia social.

Em terceiro lugar, esta abordagem da pedagogia social como a pedagogia do serviço social é apoiada por alguns especialistas estrangeiros. Eles a entendem, mas confundem a essência do serviço social e da pedagogia social, que diferem em finalidade, objeto e sujeito (Tabela 1).


Tabela 1. Especificidade do serviço social e pedagogia social


Na prática, um educador social muitas vezes resolve os problemas do serviço social. Caso contrário, é extremamente difícil alcançar a eficácia da atividade sociopedagógica. Isto é especialmente verdadeiro quando se trabalha com crianças, com famílias que criam crianças. Na resolução dos seus problemas sociais, os especialistas tanto em serviço social como em pedagogia social têm de contar com a sua própria formação profissional.

Em algumas manifestações, o serviço social e a pedagogia social podem coincidir, se cruzar, mas em outras não, ou seja, realizam seus objetivos por seus próprios métodos e meios. É por isso que as funções do serviço social são por vezes incluídas nos deveres funcionais de um pedagogo social.

1.2. A essência e o conteúdo da pedagogia social como conhecimento específico, teoria e prática.

O termo "pedagogia" vem de duas palavras gregas: pais, pais criança, criança, atrás- Vedu, que significa "filho líder" ou "professor". Segundo a lenda, na Grécia antiga, os proprietários de escravos designavam especialmente um escravo que levava seus filhos à escola. Eles o chamavam de professor (pagoagogo). Posteriormente, os professores começaram a ser chamados de pessoas que estavam envolvidas na educação e educação das crianças. Desta palavra veio o nome da ciência - pedagogia.

A palavra "social" (lat. socialis) significa público, conectado com a vida e as relações das pessoas em sociedade. Nesse sentido, não estamos falando apenas do desenvolvimento social e da educação de uma pessoa, mas de sua orientação para valores sociais, normas e regras da sociedade (ambiente de vida), no qual (o qual) ela deve viver e se realizar. como pessoa. Os pais, as pessoas que os substituem, os educadores conduzem a criança ao longo da vida, ajudando-a a assimilar a experiência social, a cultura, a formar-se como pessoa, a dominar a capacidade e a prontidão para se realizar na vida.

Atualmente, existem várias abordagens para definir a essência da pedagogia social. Entre eles:

– uma disciplina científica que revela a função social da pedagogia geral e explora o processo educacional em todas as faixas etárias(X. Miskes - pedagogo social alemão);

– assistência a jovens em rápida adaptação ao sistema social, enfrentando desvios negativos das normas de comportamento(E. Mollenhauer - pedagogo social alemão);

– a ciencia das influencias educativas do meio social(V. D. Semenov - pedagogo social russo);

– um ramo do conhecimento que estuda a educação social no contexto da socialização(A. V. Mudrik - pedagogo social russo);

– um ramo do conhecimento pedagógico que estuda os fenômenos e padrões de influência pedagógica convenientemente organizada (educação social, formação social, assistência sócio-pedagógica, etc.) no desenvolvimento social, formação, formação de uma pessoa, independentemente de proceder sob as condições da “norma” ou “desvios da norma”(M. A. Galaguzova - professor social russo), etc.

Sistematizando várias abordagens para compreender a essência da pedagogia social, bem como analisando sua essência e aplicação prática, podemos formular a seguinte definição. A pedagogia social é um ramo do conhecimento pedagógico que estuda os fenômenos e padrões de formação e desenvolvimento social de uma pessoa em um ambiente sociocultural, bem como atividades sociais e pedagógicas convenientemente organizadas que contribuem para essa formação.

Um professor social, um assistente social, um educador, um pai, uma pessoa que o substitua, um organizador que desempenhe funções sociais e pedagógicas podem atuar como sujeitos da atividade sociopedagógica.

A atividade social e pedagógica contribui para a gestão de uma pessoa desde o nascimento como pessoa (educação social, apoio social e pedagógico, apoio) através das etapas de formação social e seu desenvolvimento como cidadão de uma determinada sociedade (sociedade). Este processo é realizado de acordo com as tradições estabelecidas, costumes, cultura e experiência social da vida do ambiente em que uma pessoa vive e onde ela tem que se realizar.

No desenvolvimento da pedagogia social, direções pessoais e sociais podem ser traçadas.

Direção pessoal(pedagogia "individual") pode ser caracterizada como a pedagogia social do indivíduo em sua formação e desenvolvimento. Origina-se da pedagogia "individual" de D. Locke, J.-J. Rousseau. Desenvolve-se condicionalmente humanista e conservador abordagens.

direção social(pedagogia do meio ambiente) em um sentido amplo é determinado pela influência do Estado, da sociedade como um todo na formação da geração mais jovem ( sociopedagogia); em um sentido estrito - a influência direta do ambiente de vida no processo de formação da personalidade de uma pessoa (Pedagogia do ambiente imediato da vida). sociopedagogia estuda a atuação do Estado e da sociedade na formação dos seus cidadãos, refletida no atual quadro legislativo, na criação de instituições de ensino, educação e formação, na garantia do seu funcionamento. Ela veste caráter sócio-pedagógico oficial. Além disso, as chamadas "leis não escritas" são formadas na sociedade na forma de costumes, um conjunto de normas e regras adotadas em relação à formação da geração mais jovem. Por sua própria natureza, eles usam sócio-pedagógico, mas caráter informal.

A pedagogia do meio ambiente estuda as possibilidades sócio-pedagógicas do meio ambiente, diretamente(pedagogia do ambiente imediato da vida) e indiretamente(sociopedagogia) afetando o desenvolvimento social e a educação de uma pessoa em diferentes estágios de sua idade. Essa direção foi desenvolvida nos trabalhos de P. Natorp, P. Bergemann, I. G. Pestalozzi, J. Dewey, G. Kershensteiner, R. Seidel, Stanislav Teofilovich Shatsky (1878–1934), Anton Semenovich Makarenko (1888–1939), Boris Timofeevich Likhachev (1929-1999), Vladimir Davydovich Semyonov e outros pesquisadores e educadores.

Pedagogia do ambiente imediato da vida. A formação de uma pessoa é significativamente influenciada pelo ambiente de sua vida. Ao mesmo tempo, cada fator ambiental tem suas próprias oportunidades educacionais. Esses fatores incluem: a família em que a criança nasceu e foi criada (família adotiva, instituição estatal); mídia de massa; brinquedos e jogos da criança; os livros que lê; círculo de amigos; pessoas autorizadas; características sócio-pedagógicas dos grupos, que incluem uma pessoa em diferentes fases de sua vida; rua e muito mais.

A direção social fundamenta a prioridade do destino social de uma pessoa, a necessidade de prepará-la para a vida em uma determinada sociedade e inclui:

– pedagogia da formação social da personalidade;

– pedagogia dos desvios sociais na formação da personalidade;

– Educação social.

Pedagogia da formação social da personalidade. Uma pessoa como ser social se desenvolve de acordo com as leis da natureza e é criada levando em consideração as necessidades de um determinado ambiente social, sociedade, indivíduo (X. Miskes, M. A. Galaguzova, A. V. Mudrik, B. T. Likhachev, K. Mager e outros ). Por um lado, ele se desenvolve socialmente de acordo com sua individualidade, aquelas características e capacidades que são características dele. (condicionamento pessoal interno); por outro, desenvolve-se de acordo com as condições sociais em que vive e se realiza como pessoa. (condicionamento ambiental): no terceiro, é orientado para o desenvolvimento social de acordo com as exigências de uma determinada sociedade, sua sociocultura, estilo de vida (condicionamento social externo).

Pedagogia dos desvios sociais na formação da personalidade. – uma subseção que estuda as causas do desvio social no desenvolvimento e educação de uma pessoa e certos grupos, as possibilidades de preveni-lo e superá-lo (I. G. Pestalozzi, E. Mollenhauer, Friedrich Adolf Diesterweg (1790-1866), A. S. Makarenko, Viktor Nikolaevich Soroka-Rossinsky (1882-1960) e outros). Os fatores de predisposição individual, o estágio anterior da formação social, o ambiente de vida de uma pessoa em crescimento e a educação têm uma influência significativa nos desvios sociais da personalidade em formação.

Um lugar importante na pedagogia social é dado a Educação social, superação de dificuldades nele, apoio social e pedagógico, apoio de uma pessoa em seu desenvolvimento social, superação de dificuldades de auto-realização, de auto-aperfeiçoamento. Saber como se dá o autodesenvolvimento social de uma pessoa permite ao educador (pai, pessoa que o substitui, professor) prever sua dinâmica, buscar oportunidades de influência direcionada sobre as condições para o fluxo desse processo e por meio delas sobre o processo em si. Esta é a principal tarefa da parte aplicada da pedagogia social - apoio sócio-pedagógico, apoio humano.

Ótimo em pedagogia social o papel da influência da própria pessoa em seu desenvolvimento social dependendo da idade. No estágio inicial, deve-se principalmente a uma predisposição individual à atividade, à curiosidade. Com a idade, como consequência do modo de vida, ocorre a formação de uma visão de mundo e a educação de qualidades morais e volitivas, aumentam cada vez mais a escolha consciente, a orientação moral e a posição de vida de uma pessoa. Eles determinam em grande parte o auto-aperfeiçoamento social e as mudanças em uma pessoa em diferentes estágios de sua idade. É do auto-aperfeiçoamento social que, em muitos aspectos, depende de como a personalidade do indivíduo é formada. Também deve ser levado em conta que o autodesenvolvimento social de uma pessoa é um processo natural complexo. Esse processo depende das condições sociais em que a pessoa se encontra, bem como da direção e intensidade de sua automanifestação, atividade de autoaperfeiçoamento.

De acordo com o exposto, apresentamos a estrutura da pedagogia social no Esquema 1.


Esquema 1. A estrutura da pedagogia social


Assim, a pedagogia social deve ser considerada do ponto de vista de:

- pedagogia do ambiente como a implementação das funções do Estado e a influência do ambiente imediato da vida humana;

- pedagogia da formação social da personalidade de uma pessoa como influência da educação social; o fator social da própria pessoa; posição pessoal e atividade de uma pessoa em auto-aperfeiçoamento social;

– educação social, apoio social e pedagógico, apoio de uma pessoa em auto-realização.

Pedagogia Social na Posição da Pedagogia do Meio Ambiente - esta é a atividade científica e prática do Estado, das instituições estatais e públicas na formação da ideologia e na oferta de educação. Pretende-se uma avaliação sócio-pedagógica da criatividade legislativa do Estado, das actividades das instituições estatais, organizações públicas, movimentos e partidos, os meios de comunicação social em termos de influenciar as massas, educar a geração mais jovem, estudar os aspectos sócio-pedagógicos oportunidades e problemas do uso adequado de várias instituições (família; educacional, educacional especial, correcional, correcional, reabilitação, social, instituições de lazer; associações, movimentos e organizações públicas; meios de comunicação de massa) na educação e outros fatores que afetam diretamente a formação social de uma pessoa em crescimento, grupos.

A pedagogia social do ponto de vista da pedagogia da formação social da personalidade de uma pessoa -é a teoria e a prática da formação e desenvolvimento social do indivíduo, dos grupos sociais em processo de sua socialização. Esta definição dá uma ideia geral da pedagogia social.

Educação social, apoio sociopedagógico, apoio de uma pessoa em auto-realização - esta é a atividade direta e indireta de especialistas em garantir a formação social de uma pessoa, assimilação da cultura necessária, tornar-se uma pessoa, auto-aperfeiçoamento e auto-realização em várias esferas da vida, ou seja, naqueles processos em que uma pessoa precisa socialmente e apoio pedagógico, apoio na superação dos problemas com que se depara. É assim que se manifesta o significado da sociedade, o ambiente da vida humana.

Em geral, a pedagogia social deve ser considerada como uma teoria, prática e complexo educacional.

A pedagogia social como teoria -é um sistema de conceitos, enunciados, leis e padrões que revelam o processo de formação social do indivíduo, a gestão de um grupo (massa), levando em conta a influência dos fatores ambientais sobre eles. A teoria é composta por um conjunto de ensinamentos e conceitos formulados, confirmados pela prática social e pedagógica. Permite entender a natureza da formação social da personalidade, a gestão do grupo, os problemas dos desvios sociais neles, a possibilidade de sua prevenção e superação.

A pedagogia social como prática - esta é a atividade dirigida (experiência de atividade) do sujeito (educador social; pessoa que realiza atividades sociais e pedagógicas) no diagnóstico e previsão do desenvolvimento social, correção e educação, reeducação de uma pessoa, grupo, bem como na gestão as massas, mobilizando-as para determinadas ações, restringindo-as para atingir determinados objetivos políticos.

A pedagogia social como complexo educacional -é a teoria e a prática da formação de especialistas na esfera social, incluindo os próprios educadores sociais. Inclui o suporte teórico e metodológico da pedagogia social como disciplina académica - componente de formação especial (profissional) de professor social, assistente social e outros especialistas.

Como disciplina acadêmica, a pedagogia social consiste em seções e subseções, cada uma com seu próprio conteúdo e atuando em conjunto com outras (Esquema 2).


Esquema 2. A estrutura da pedagogia social como disciplina acadêmica

São considerados os fundamentos teóricos da pedagogia social, questões relacionadas à compreensão do social no indivíduo, pedagogia do ambiente e a essência da educação social, suporte social e pedagógico de uma pessoa. O livro didático atende aos requisitos do padrão educacional estadual para o conteúdo da educação social e pedagógica dos alunos das faculdades humanitárias das universidades. As questões propostas para o autocontrole e a literatura contribuirão para um estudo mais aprofundado do assunto. Para estudantes de universidades que estudam o curso previsto pelo padrão educacional da especialidade "Pedagogia Social", bem como estudantes de pós-graduação e professores de universidades e faculdades, estudantes do sistema de educação social adicional, praticantes que estudam os problemas da pedagogia social.

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    2. © Mardakhaev L.V., 2011

    © Mardakhaev L. V., 2013, com alterações

    © Editora RSSU, 2013

    * * *

    Prefácio

    Este livro foi desenvolvido de acordo com as Normas Educacionais Estaduais Federais para o ensino profissional superior de terceira geração e tem como objetivo preparar os alunos para o apoio psicológico e pedagógico da educação infantil, geral, complementar e profissional; crianças com deficiência na educação especial e inclusiva.

    Ao divulgar o conteúdo do livro didático, é assegurada uma orientação para as conquistas modernas no campo da pedagogia social. Depois de estudar o material, os alunos terão uma ideia geral da pedagogia social como ciência, as características da implementação de tecnologias sociais e pedagógicas no trabalho com determinadas categorias de crianças e adolescentes, jovens, seus pais, levando em consideração as especificidades da subcultura e as necessidades da cultura.

    As principais seções do livro didático estão relacionadas à compreensão do social no indivíduo, à pedagogia do meio ambiente, à essência da educação social e ao apoio sociopedagógico.

    Nas condições modernas, existem várias abordagens para entender a essência e o conteúdo da pedagogia social. No livro didático, ela é apresentada com base em um estudo aprofundado da direção social da pedagogia e na identificação de sua especificidade no sistema de atividade sociopedagógica. Os materiais recebidos permitiram destacar os aspectos mais importantes que determinam o conteúdo da pedagogia social e, de acordo com eles, as seções do curso de formação.

    A primeira seção é dedicada à divulgação dos fundamentos teóricos e metodológicos da pedagogia social. Examina as origens da formação da pedagogia social, sua essência (finalidade, objeto e sujeito, funções, principais tarefas), princípios metodológicos da pedagogia social.

    A segunda - pedagogia social da personalidade - revela os aspectos sociopedagógicos do desenvolvimento, habilitação e socialização de uma pessoa em várias fases de idade, as fontes e forças motrizes da socialização, as causas da dessocialização, os problemas de sua prevenção e superação. A seção também inclui questões relacionadas à educação social de uma pessoa.

    A terceira seção é dedicada à pedagogia social do meio ambiente. Examina as possibilidades sociopedagógicas da sociopedagogia, bem como os fatores do ambiente imediato que afetam significativamente a socialização.

    A quarta seção destaca os fundamentos sociopedagógicos da atuação do assistente social. Revela as suas tecnologias sociopedagógicas, bem como as características da sua implementação no apoio sociopedagógico, no apoio à pessoa e à família nas diversas situações de vida, no trabalho com várias categorias de pessoas.

    O curso de formação termina com uma secção que revela a essência da longevidade profissional e a cultura pedagógica de um assistente social.

    V. V. Sizikoea, Doutor em Ciências Pedagógicas

    Seção I. Fundamentos teóricos da pedagogia social

    Capítulo 1. Aspecto sócio-pedagógico do serviço social

    O desenvolvimento da direção social na pedagogia contribuiu para a formação de um ramo especial da teoria e da prática - a pedagogia social. A determinação da sua essência, finalidade, conteúdo, principais tarefas e funções permitirá determinar de forma mais completa o seu lugar e papel no trabalho social.

    Depois de estudar o capítulo 1, o bacharel deve:

    conhecer:

    - vertente sócio-pedagógica do serviço social;

    - finalidade, principais funções e tarefas, conceitos, categorias da pedagogia social;

    ser capaz de:

    - utilizar o aparato conceptual da pedagogia social na análise dos fenómenos do serviço social;

    ter:

    – o aparato conceitual da pedagogia social para a análise do serviço social.

    O tópico prevê a consideração das seguintes questões:

    – pedagogia social e serviço social, sua relação;

    – a essência e o conteúdo da pedagogia social como conhecimento, teoria e prática específicos;

    - finalidade, principais funções e tarefas da pedagogia social.

    1.1. Pedagogia social e serviço social, sua relação

    Desde o início dos anos 90 do século XX. instituições de trabalho social e pedagogia social foram formadas na Rússia. Tanto na prática mundial quanto na Rússia, desenvolveu-se uma relação estreita entre eles. O aspecto sócio-pedagógico no serviço social se deve aos seguintes fatores:

    – atividade profissional de especialista no sistema “pessoa a pessoa”: interação com um cliente, com um grupo, capacidade de trabalhar em equipe;

    – a necessidade de transformar o objeto do serviço social (cliente) em sujeito de resolução de seus problemas sociais;

    – o uso de tecnologias sociopedagógicas no processo de atuação profissional.

    A prática de interação entre assistente social (especialista em serviço social) e educador social no sistema de proteção social da população deu origem a uma sabedoria aforística: “um educador social pode não ser assistente social, mas um assistente social não pode deixar de ser um educador social”.

    As principais razões para este paradoxo.

    Primeiramente, o instituto de pedagogia social não foi amplamente desenvolvido na Europa e na América. No exterior, é considerado como parte do trabalho social. Ao mesmo tempo, a Associação Internacional de Pedagogia Social, sediada em Copenhague (Dinamarca), considera a pedagogia social como uma teoria e prática de trabalhar com uma pessoa em um ambiente social (com toxicodependentes, alcoólatras, "crianças de rua", etc.). Na Rússia, a teoria do serviço social está se desenvolvendo com base em sua própria experiência, bem como no processamento e adaptação da experiência estrangeira às condições russas.

    Em segundo lugar, na Rússia as instituições de trabalho social e pedagogia social foram formadas simultaneamente. No estágio inicial, alguns teóricos (Valentina Georgievna Bocharova) acreditavam que o trabalho social doméstico difere do americano, pois coloca uma ênfase significativa na ativação da própria pessoa na resolução de seus problemas sociais. Esta é a essência da pedagogia do serviço social – pedagogia social.

    Em terceiro lugar, esta abordagem da pedagogia social como a pedagogia do serviço social é apoiada por alguns especialistas estrangeiros. Eles a entendem, mas confundem a essência do serviço social e da pedagogia social, que diferem em finalidade, objeto e sujeito (Tabela 1).

    Tabela 1. Especificidade do serviço social e pedagogia social


    Na prática, um educador social muitas vezes resolve os problemas do serviço social. Caso contrário, é extremamente difícil alcançar a eficácia da atividade sociopedagógica. Isto é especialmente verdadeiro quando se trabalha com crianças, com famílias que criam crianças. Na resolução dos seus problemas sociais, os especialistas tanto em serviço social como em pedagogia social têm de contar com a sua própria formação profissional.

    Em algumas manifestações, o serviço social e a pedagogia social podem coincidir, se cruzar, mas em outras não, ou seja, realizam seus objetivos por seus próprios métodos e meios. É por isso que as funções do serviço social são por vezes incluídas nos deveres funcionais de um pedagogo social.

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