"Corpos e Substâncias"

Sujeito : o mundo

Classe : 3-b

Alvo:

A formação de ideias sobre corpos e substâncias, e a definição pelas crianças das propriedades básicas das substâncias.

Tipo de aula: « descoberta de novos conhecimentos.

Tarefas:

Ajude as crianças a aprender novos conceitos de "corpo" e "substância";

Desenvolver interesse e horizontes cognitivos;

Para desenvolver a atividade cognitiva das crianças, a capacidade de observar, comparar, generalizar e tirar conclusões.

Contribuir para a formação da personalidade do aluno;

Para incutir respeito um pelo outro;

Resultados planejados:

UUD pessoal:

Formação de uma visão holística do mundo;

Formação da motivação para aprender;

Ser tolerante com os outros e com os próprios erros;

Metasujeito UUD.

UUD regulamentar:

Juntamente com o professor, descubra e formule um problema de aprendizagem;

UUD cognitivo:

Navegue pelo seu sistema de conhecimento;

Extrair e processar informações para descobrir novos conhecimentos;

UUD comunicativo:

Expresse seus pensamentos em forma de fala;

Ouça os outros, tente ter um ponto de vista diferente, esteja pronto para mudar seu ponto de vista;

Assunto UUD:

Formar ideias iniciais sobre corpos e substâncias;

Conhecer a relação entre uma substância e a temperatura que age sobre ela.

Apoios e recursos pedagógicos e metodológicos:

Computador, apresentação multimédia;

Métodos:

verbal

visual

prático

problema

procurar.

durante as aulas

1. Início organizacional

Começamos a lição do mundo ao redor. Quem adivinhar do que estou falando, levanta a mão.

1. Amolece facilmente sob o calor das mãos. É usado em aulas de trabalho (plasticina)

2. É um líquido amarelado com odor pungente. É obtido do petróleo. Isso é "comida" para o carro (gasolina)

3. Essas deliciosas fatias translúcidas parecem geleia. É preciso muito açúcar para fazê-lo. Mas é considerado o doce mais útil (marmelada)

2. Formulação do tema da aula

Formule o tópico da lição (o que consiste em quê)

O tema da nossa lição

"Corpos e Substâncias"

3. Aprender novos materiais.

E agora faremos um tour virtual. Vou nomear as palavras e você diz o que imaginou.

Água( Córrego, mar, torneira, lago, chuva, rio…)
- Pingo D'água( Pequena gota redonda.)
(Um desenho de uma gota está pendurado no quadro)
- Barro (Tijolo, jarro, brinquedo.)
- Jarro de barro. (Uma foto de um jarro está pendurada no quadro)
- Metal( Martelo, colher...)
Um desenho de um martelo é exibido.
- Em que caso você representou com precisão o objeto, seus contornos? Quando fiz a primeira pergunta sobre metal, argila, água, ou quando perguntei sobre uma gota, uma jarra, um martelo?
( Sobre uma gota, uma jarra, um martelo.)
- Faça uma conclusão.( Era fácil imaginar um assunto específico.)
- Qualquer objeto, qualquer ser vivo pode ser chamado de corpo. Leia a primeira frase em seu livro na página 72.

O que são corpos?

Nomeie os corpos que o cercam.

O sol, a lua, qualquer planeta são chamados de corpos celestes.

Aqui está uma lista de telefones. Em quais dois grupos esses corpos podem ser divididos? (Sol, despertador, gramofone, gato, borboleta, lebre, cactos, tesoura)

Os corpos são divididos em dois tipos: naturais, criados pela natureza e artificiais, criados pelo homem.

Os corpos, por sua vez, são formados por substâncias.

Você precisa nomear de quais substâncias os corpos são feitos: um cubo de açúcar, uma bola, um tijolo.

Vamos jogar o jogo "Corpo - substância": se eu nomear o corpo, você se senta e se a substância - pula.

Mesa, livro didático, ferro, vidro, vaso de flores, aço, panela, vela, avião, plástico.

açucareiro

Açúcar

Saleiro

Sal

balde com agua

Água

Balão

Dióxido de carbono

Você precisa dividir essas palavras em duas colunas: corpos e substâncias.

Todas as substâncias são iguais? Leia o último parágrafo do seu livro na página 72.

4. Resumindo.

O que você aprendeu de novo? (As substâncias podem estar no estado sólido, líquido e gasoso)

É hora de fazer um balanço. Juntamente com o professor, eles relembram o que aprenderam na aula. A professora faz perguntas:

Tudo o que nos rodeia é chamado ....corpos.

corpos sãonaturaleartificial.

Do que os corpos são feitos é...substâncias

As substâncias são...sólido, líquido e gasoso.

Aqui estão as palavras que são divididas em três grupos: sólido, líquido e gasoso. Encontre o erro.

Vocês trabalharam juntos.

Descubra quem foi o mais atento na aula.

O que é chamado de corpo?

Dê um exemplo de tel.

Quais são os corpos?

O que é uma substância?

Em que estado as substâncias podem estar?

Obrigado pela lição!

1. Determine em qual linha apenas os corpos naturais são representados. Pinte o círculo de verde. Qual linha mostra apenas corpos artificiais? Pinte o círculo de azul. E quais corpos são representados na linha restante? Pense na melhor forma de pintar o círculo em torno desta linha. Fazem isto. Explique sua decisão.

2. Dê exemplos (pelo menos três em cada parágrafo). Não repita o que foi mostrado nas figuras da tarefa número 1.

a) Corpos naturais: estrela, veado, flor, borboleta
b) Corpos artificiais: computador, régua, tapete, faca.

Que exemplos os outros caras deram? Adicione um exemplo de suas respostas para cada item.

3. Escreva exemplos de substâncias do texto do livro didático.

Açúcar, alumínio, água, amido.

4. Ant Questioner está interessado em quais dos itens acima são corpos e quais são substâncias. Aponte com setas.

5. Marque com um sinal “+” na coluna apropriada quais das substâncias listadas são sólidas, líquidas, gasosas. Faça isso primeiro com um lápis simples.

Peça a um aluno sentado ao seu lado para verificar seu trabalho. Após conferir, anote os sinais “+” com uma caneta ou lápis de cor (de sua preferência).

Corpos, substâncias, partículas

Qualquer objeto, qualquer ser vivo pode ser chamado de corpo. Uma pedra, um torrão de açúcar, uma árvore, um pássaro, um arame são corpos. É impossível listar todos os corpos, são inúmeros. O sol, os planetas, a lua também são corpos. Eles são chamados de corpos celestes.

Os corpos podem ser divididos em dois grupos.

Corpos criados pela própria natureza são chamados corpos naturais.
Os corpos criados por mãos humanas são chamados corpos artificiais.

Considere os desenhos. Sob os corpos naturais, pinte os círculos de verde, sob os artificiais de marrom.

Os corpos são feitos de substâncias. O torrão de açúcar é o corpo, e o próprio açúcar é a substância. O fio de alumínio é o corpo, o alumínio é a substância. Existem corpos que são formados não por uma, mas por várias ou muitas substâncias.

Substânciasé do que os corpos são feitos.

Distinguir substâncias sólidas, líquidas e gasosas.
Açúcar, alumínio são exemplos de sólidos. A água é uma substância líquida. O ar consiste em várias substâncias gasosas (gases).

Escreva de que substância o corpo é feito.

Que corpo tem uma forma particular?
Resposta: Os corpos sólidos têm uma forma constante.

Preencha a tabela

Alumínio, prata, notebook, madeira, TV, chaleira, água, serra, armário, goma.

Substâncias e, portanto, corpos, são feitos de partículas.
Cada substância consiste em partículas especiais, que diferem em tamanho e forma das partículas de outras substâncias.
Os cientistas descobriram que existem lacunas entre as partículas. Nos sólidos, essas lacunas são muito pequenas, nos líquidos são maiores e nos gases ainda mais. Em qualquer substância, todas as partículas se movem.
As partículas podem ser representadas usando modelos, como bolas.

Resumo da lição sobre o tema “Corpos, substâncias, partículas.

Trabalho prático nº 1" Corpos, substâncias, partículas»»

Assunto: o mundo ao redor

A.A. Pleshakov

Lições objetivas:

Conhecer os conceitos de "corpo", "substância", "partículas". Aprenda a encontrar diferenças entre corpos (naturais e artificiais, vivos e não vivos), substâncias, partículas

Lições objetivas:

Formação de habilidades de pesquisa por meio de experimentos sobre a dissolução de substâncias na água e a expansão dos corpos quando aquecidos, por meio do trabalho com esquemas.

Promover o desenvolvimento da capacidade de analisar, generalizar, tirar conclusões, desenvolver o raciocínio lógico;

Para continuar a formação de uma visão científica, a capacidade de organizar o trabalho educacional individual e coletivo.

Resultados educacionais planejados (pessoal, meta-sujeito, assunto):

Sujeito: Explique significados das palavras: "corpo", "substância", "partícula". Fazendo a diferença corpos e substâncias. classificar corpos e substâncias, dar exemplos de corpos naturais e artificiais, substâncias sólidas, líquidas e gasosas; observe o experimento com a dissolução das substâncias, o experimento com a expansão dos corpos quando aquecidos. Simule os processos de dissolução e aquecimento, bem como o arranjo de partículas em substâncias sólidas, líquidas e gasosas.

Pessoal: 1) a formação de uma atitude respeitosa em relação a uma opinião diferente;

2) aceitação e desenvolvimento do papel social do aluno;

3) desenvolvimento da independência e responsabilidade pessoal pelos próprios atos;

4) desenvolvimento de habilidades de cooperação com os pares

Meta-sujeito: 1) dominar a capacidade de aceitar e manter as metas e objetivos das atividades educativas;

2) a formação da capacidade de compreender as razões do sucesso (fracasso) das atividades educativas e da capacidade de agir construtivamente mesmo em situações de insucesso;

3) dominar as formas iniciais de reflexão cognitiva e pessoal

Equipamento:

Nas carteiras dos alunos: tabletes com nomes de corpos e substâncias, copo d'água, prato, colher, açúcar; cartões de teste; livros didáticos; pastas de trabalho.

Na mesa de demonstração do professor: bola com argola em suporte, álcool seco, copo d'água, permanganato de potássio, bacia com água quente, jarra de 3 litros com luva de borracha;

Apresentação para a aula, computador, projetor e tela.

Recursos educacionais:

A.A. Pleshakov. Livro didático "O mundo em torno da 3ª série." Parte 1. Moscou "Iluminismo" 2012

A.A. Pleshakov. Livro de exercícios "O mundo em torno da 3ª série." Parte 1. Moscou "Iluminismo" 2014

Plano de aula:

1. Etapa organizacional.

2. Definir a meta e os objetivos da aula. Motivação da actividade educativa dos alunos.

3. Atualização de conhecimento

Professor: Lembre-se em quais grupos todos os objetos podem ser divididos.

Alunos: ...

4. Aprender novo material: trabalhando com um livro didático e apostilas

Professor: Abra seu livro na página 36 e vamos ler o que são "corpos".

Aluno: Lê o primeiro parágrafo sobre corpos.

Professor: Encontre palavras em suas carteiras que representem corpos.

Os alunos nomeiam as palavras.

Professor: Como você acha que esses corpos diferem? Em quais grupos eles podem ser divididos?

Alunos: apresentem suas hipóteses.

Professor: vamos verificar suas hipóteses no livro didático (p. 36) ... Então, todos os corpos podem ser divididos em naturais (corpos da natureza) e artificiais (corpos criados por mãos humanas). Os corpos naturais são divididos em dois grupos: objetos de natureza animada e inanimada. Agora vamos ler o que são "substâncias".

Alunos: Revezem-se na leitura do texto da página 37.

Professor: Encontre palavras em suas carteiras que denotam substâncias.

Os alunos nomeiam as palavras.

5. Verificação primária de compreensão - trabalhe com a apresentação:

Professora: Um dos alunos do 3º ano decidiu apresentar o material que estudamos em forma de diagramas, mas cometeu erros. Vamos tentar encontrar esses erros.

6. Aprendizagem de novos materiais - fase experimental

Professor: Por que as substâncias são diferentes umas das outras? Por exemplo, a água é clara e o leite é branco; é difícil quebrar uma unha e podemos derramar água sem esforço de um recipiente para outro. As substâncias têm um "mundo interior"?

Aluna:…

Mestre: Vamos fazer experimentos e tentar explicá-los.

Experiência 1(frontal): dissolver açúcar em água.

Alunos: ...

Experiência 2(demonstração): Dissolução de permanganato de potássio em água.

Professora: O que estamos vendo? Por que isso poderia acontecer?

Alunos: ...

Experiência 3(demonstração): Expansão de uma bola de metal quando aquecida (antes do aquecimento, a bola passa pelo anel e após o aquecimento não passa).

Professora: O que estamos vendo? Por que isso poderia acontecer?

Alunos: ...

Mestre: Os líquidos também se expandem quando aquecidos. No dia a dia, é preciso levar em consideração a expansão dos corpos quando aquecidos. Por exemplo, você não pode colocar uma panela no fogo se estiver completamente cheia de água.

Experiência 4(demonstração): Expansão do ar em uma jarra de 3 litros (coloque uma luva de borracha em uma jarra de 3 litros, abaixe a jarra em uma bacia com água quente; ao aquecer, o ar da jarra se expande e a luva sobe).

Professora: O que estamos vendo? Por que isso poderia acontecer?

Alunos: ...

Professora: Então, podemos concluir que as substâncias são compostas de partículas. Existem lacunas entre as partículas.

7. Aprendendo novo material - trabalhando com uma apresentação

Professora: Nós não vemos partículas de matéria, portanto, usando a apresentação, simularemos os processos que acabamos de observar.

8. Trabalho independente em uma pasta de trabalho

Os alunos realizam as tarefas 1 e 2. Após a conclusão das tarefas, as respostas são conferidas junto com o professor.

9. Fixação primária.

Professora: O que aprendemos na aula?

Alunos: Corpos são quaisquer objetos.

Os corpos são feitos de substâncias.

As substâncias são formadas por partículas.

As substâncias podem estar em três estados: sólido, líquido e gasoso.

Professor: E agora vamos verificar o quão bem você aprendeu o novo material aprendido na lição. Pegue os cartões de teste e responda a 5 perguntas.

Alunos: fazer um teste de 5 questões

Professor: troque de emprego com um colega, verifique o trabalho dele.

Os alunos verificam o trabalho sob a orientação do professor.

Professor: E agora coloque notas para o teste que você verificou: 5 respostas corretas - marque "5"; 4 - "4", 3 - "3").

Alunos: dêem notas.

9. Reflexão (resumo da lição)

Professora: Quem fez no "5"? "quatro"? Bem feito. O que você gostou na aula?

Alunos: ...

Professor: Obrigado pelo seu trabalho. Adeus.

Tipo de aula: Lição de descobrir novos conhecimentos

Finalidade Educacional: criar condições para a familiarização com os conceitos de "corpo", "substância", "partículas", "átomos", a formação de idéias sobre corpos e substâncias, corpos artificiais e naturais, corpos de natureza animada e inanimada, as menores partículas que compõem até substâncias (sobre átomos); promover a formação de competências para a montagem e condução de experiências, para o trabalho com diversas fontes de informação.

Formação de UUD:

sujeito: familiarizar-se com os conceitos de "corpo", "substância", "partículas", "átomos"; ter uma ideia de que todo corpo é composto por substâncias; sobre corpos artificiais e naturais; corpos de natureza animada e inanimada; as menores partículas que compõem as substâncias (sobre os átomos); aprender a configurar e conduzir experimentos; identificar corpos, substâncias e partículas; distinguir entre corpos artificiais e vivos e inanimados.

Pessoal: autodeterminação, formação de sentido, orientação moral e ética.

Regulatório: estabelecimento de metas, planejamento, previsão, controle, correção, avaliação, autorregulação.

Cognitivo: educação geral, lógica, problematização e resolução.

Comunicativo: planejar a cooperação educacional, fazer perguntas, resolver conflitos, gerenciar o comportamento de um parceiro, a capacidade de expressar seus pensamentos com precisão e integridade suficientes de acordo com as tarefas e condições de comunicação.

Equipamento: apresentação "Corpos, substâncias, partículas", ilustrações retratando a natureza animada e inanimada, um copo d'água.

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Lição 7

Tópico: Corpos, substâncias, partículas.Trabalho prático nº 1"Corpos, Substâncias, Partículas"

Tipo de aula: Lição de descobrir novos conhecimentos

Finalidade Educacional:criar condições para a familiarização com os conceitos de "corpo", "substância", "partículas", "átomos", a formação de idéias sobre corpos e substâncias, corpos artificiais e naturais, corpos de natureza animada e inanimada, as menores partículas que compõem até substâncias (sobre átomos); promover a formação de competências para a montagem e condução de experiências, para o trabalho com diversas fontes de informação.

Formação de UUD:

Sujeito : familiarizar-se com os conceitos de "corpo", "substância", "partículas", "átomos", ter uma ideia de que todo corpo é composto por substâncias; sobre corpos artificiais e naturais; corpos de natureza animada e inanimada; as menores partículas que compõem as substâncias (sobre os átomos); aprender a configurar e conduzir experimentos; identificar corpos, substâncias e partículas; distinguir entre corpos artificiais e vivos e inanimados.

Pessoal: autodeterminação, formação de sentido, orientação moral e ética.

Regulatório: estabelecimento de metas, planejamento, previsão, controle, correção, avaliação, autorregulação.

Cognitivo: educação geral, lógica, problematização e resolução.

Comunicativo:planejar a cooperação educacional, fazer perguntas, resolver conflitos, gerenciar o comportamento de um parceiro, a capacidade de expressar seus pensamentos com precisão e integridade suficientes de acordo com as tarefas e condições de comunicação.

Equipamento: apresentação "Corpos, substâncias, partículas", ilustrações retratando a natureza animada e inanimada, um copo d'água.

Durante as aulas:

1. Organizando o tempo.

Olha só galera, tá tudo certo na escrivaninha?

- Tudo está no lugar, tudo está em ordem - canetas, livros e cadernos!

Há muitas coisas interessantes no mundo, muitas desconhecidas!

Não há limite para o mundo do conhecimento, então corram, amigos, pela causa!

1. Motivação (autodeterminação) para a atividade corretiva.Regras para a lição.

Vamos lembrar algumas regras de educação na lição:

1. Seja diligente na lição,

Fique calmo e… atencioso.

2. Escreva tudo, acompanhando,

Ouça... sem interromper.

3. Fale claramente, distintamente,

Para tornar tudo ... compreensível.

4. Se você quiser responder -

Necessário ... Levante sua mão.

1. Atualização de conhecimento sobre o tema proposto e implementação da primeira ação experimental.O jogo "vivo-não-vivo"

Qual é a diferença entre a natureza viva da Terra e a natureza inanimada?

Eu nomeio representantes da natureza animada e inanimada, e você, se for um representante da vida selvagem, levante as mãos e, se for inanimado, sente-se ereto.

Borboleta, pedra, urso, areia, sapo, água, pássaro, ar, granito, homem, cogumelos, neve, micróbios

Os objetos da vida selvagem respiram, alimentam-se, crescem, multiplicam-se (deixam descendentes), morrem. Objetos de natureza inanimada não possuem essas características.

A vida selvagem inclui animais, plantas, fungos, micróbios, pessoas. Para a natureza inanimada - ar, água, pedras, estrelas, planetas.

1. Identificação de dificuldades: qual a complexidade do novo material, o que exatamente cria o problema, a busca de uma contradição.

- O que é a natureza?

Em que dois grupos podemos dividir a natureza?

Liste as características da vida selvagem.

Representantes de natureza inanimada não possuem esses recursos.

O que você vê no mundo ao seu redor?

Como você pode nomeá-los?

Os cientistas chamam os objetos de corpos. Os corpos têm contornos, formas. Portanto, todos os objetos podem ser chamados de corpos. Nomeie os corpos que o cercam.

1. Desenvolvimento de um projeto, um plano para sair de suas dificuldades, consideração de muitas opções, busca da solução ideal.

A natureza é tudo o que nos rodeia e existe independentemente do homem.

Terminamos de estudar a seção "Como funciona o mundo". Conversamos sobre a natureza e o homem, sobre o meio ambiente e os laços ecológicos. Mas já sabemos tudo sobre a estrutura do mundo?

Existem dois objetos à sua frente. Vamos compará-los. Água doce Água doce

O que significa comparar?

Vamos citar as semelhanças e diferenças.

Que método de obtenção de conhecimento usaremos? (observação)

Em qual base?

Eu afirmo que esses objetos são diferentes.

Chame uma pessoa para tentar.

Por que a água é doce?

Onde está localizado o açúcar?

O que aconteceu com ele?

Por que não o vemos?

Responderemos a essas perguntas no final da lição.

O tema da nossa lição é “Corpo. Substâncias. Partículas. Você pode agora determinar onde está o corpo à nossa frente, onde está a substância, onde estão as partículas?

Por que foi difícil?

Que perguntas surgiram?

E eu tenho uma pergunta: como eles estão relacionados?

Formule os objetivos da aula:

conhecer... observar... provar...

1. Implementação do plano selecionado para resolver a dificuldade. Esta é a etapa principal da aula, na qual ocorre a “descoberta” de novos conhecimentos.

Temos uma lista de objetos. O que podemos fazer com isso agora? (Distribuir em grupos)Vamos usar nosso conhecimento e experiência.

Molécula, sal, nuvem, mesa, ferro, gato, átomo, bétula, lua, vidro, vaso, ar, água

Proponho consultar o texto do livro didático na página 36 e teste suas suposições.

O que são corpos? Qualquer objeto, qualquer ser vivo.

Se você for solicitado a desenhar corpos no papel, você pode lidar facilmente com essa tarefa? ( Facilmente)

Por quê? O corpo é um objeto que pode ser imaginado porque tem uma forma, contornos

O que mais você aprendeu sobre corpos com o texto?Existem artificiais e naturais.

Distribuir.

Ainda é possível distribuir os corpos dentro dos grupos? (Natural: vivo e não vivo)

O que é uma SUBSTÂNCIA?

Vamos ler os nomes dos objetos da segunda coluna. Esses objetos não têm uma forma definida, não têm contornos claros, mas estão intimamente relacionados aos corpos.

Qual é a conexão entre eles e os corpos? (Matéria é do que o corpo é feito.

Vamos encontrar conexões.

Existem inúmeras coisas. Existem substâncias naturais:, Existem substâncias inventadas pelo homem:plástico, borracha, vidro.E todos os anos as pessoas inventam novas substâncias.

Uma substância pode ser usada para fazer corpos diferentes. Pegue a celulose (madeira), que tipo de corpos podem ser feitos dela?

Existem corpos que são formados por uma substância:régua, fio, copo de plástico

Existem corpos que são formados por várias substâncias:tesoura, lápis.

Existem corpos que são formados por muitas substâncias: vegetais (água, açúcar, sal, amido...), uma composição ainda mais complexa nos animais.

Todas as substâncias são divididas em 3 grupos de acordo com seu estado de agregação. Divida em grupos:gasoso, líquido, sólido.

Fizkultminutka.

1. Consolidação primária de novos conhecimentos. Trabalho prático.

Vamos jogar um jogo. Eu mostro uma foto e você nomeia o corpo e a substância da qual ele consiste?

CONCLUSÃO: Substâncias são do que todos os corpos são feitos. Água, açúcar, metal - substâncias.

Então, todos os corpos são feitos de substâncias. As substâncias têm suas próprias características. Sugiro que você combine as seguintes substâncias em 3 grupos: leite, ferro fundido, fumaça, água, ar, suco, ferro, vidro.

Todas as substâncias são iguais?

No ensino médio você estudará assuntos muito interessantes - física, química. E hoje tentaremos realizar um experimento químico para descobrir de que são feitas as substâncias.

Os cientistas descobriram que as substâncias são compostas de minúsculas partículas que são visíveis apenas ao microscópio. Podemos verificar isso por experimento.

Cada grupo tem um copo de água e um pedaço de açúcar sobre a mesa. Capitães de equipe, coloquem açúcar em um copo de água. Mexer.

Por que paramos de ver açúcar?

Se não vemos açúcar, isso significa que acabou?

Para responder a esta pergunta, experimente a água. O que é ela?

Nós não o vemos porque ele se quebrou em partículas menores.

CONCLUSÃO: Os cientistas chamam a menor partícula de matéria de molécula. Mas cada molécula invisível consiste em partículas ainda menores - átomos).

Partículas (moléculas e átomos) em diferentes estados da matéria diferem umas das outras em forma, tamanho e lacunas entre elas. Partículas (moléculas) estão em constante movimento.

Para entender a distância entre partículas em diferentes substâncias, proponho realizar as seguintes tarefas.

Pegue um lápis, tente separar as partículas. Acontece que?

Adivinhe quais são as distâncias entre as partículas nos sólidos

CONCLUSÃO: Nos sólidos, essas lacunas são pequenas, as partículas são fortemente pressionadas umas contra as outras. porque os espaços entre eles são muito pequenos. Portanto, os corpos sólidos mantêm sua forma.

Eu despejo água. O que você pode dizer sobre partículas em líquidos.

em líquidos - as lacunas aumentam, quebrando linhas uniformes.

Em substâncias líquidas, os espaços entre as moléculas (partículas) são ligeiramente maiores e as moléculas podem se mover.

Os líquidos estão fluindo.

Não podemos ver o ar, mas podemos senti-lo. Agite suas mãos, sinta a brisa?

As maiores lacunas em gases. Partículas (moléculas) estão em constante movimento. Moléculas (partículas)

Em substâncias gasosas, a distância entre as moléculas é muito maior do que as próprias moléculas, então as moléculas

nos gases se movem livremente e muito rapidamente. Os gases são voláteis e ocupam todo o volume fornecido.

Essas partículas são muito diferentes e são amigas umas das outras de maneiras diferentes.

Algumas partículas, vamos chamá-las de pessoinhas, são muito amigas, sempre se dão as mãos para não se perderem, se agarram com tanta força que não se separam.

Veja como eles se mantêm firmes - você não pode destruir a amizade deles! Estes são homens sólidos e formam todas as substâncias e objetos sólidos em nosso planeta!

Outros homenzinhos também não correm muito um do outro, mas não são tão amigáveis, apenas ficam lado a lado e só se tocam com os cotovelos. Esses homenzinhos vivem em substâncias líquidas, então você e eu podemos facilmente colocar uma colher em um copo de chá e mexer o açúcar!

Bem, os terceiros homenzinhos são geralmente hooligans! Eles se movem como querem e não dão as mãos! Concorde que é muito fácil passar por homens tão pequenos! Eles vivem em substâncias como ar, fumaça, neblina. Essas substâncias são chamadas de gasosas.

O ar está ao nosso redor! Tente furar com a mão - passa? Sim, e muito fácil! Porque aqueles homenzinhos muito hostis vivem no ar!

1. Inclusão no sistema de conhecimentos e competências.

Cada grupo recebe uma tarefa em um envelope, qual estado da matéria representar

1 grupo . Pense em uma dança representando substâncias em diferentes estados. (por exemplo, o primeiro grupo é sólido, o segundo é líquido e o terceiro é gasoso).

2 grupo . Mostra o gás substância usando círculos recortados.

3 grupos . Mostra duro. substância usando círculos recortados.

Um grupo demonstra, o restante adivinha quais partículas da substância foram representadas pelos participantes de outros grupos.

1. Reflexão, que inclui tanto a reflexão da atividade educacional quanto a introspecção e a reflexão de sentimentos e emoções.

- O que você aprendeu? Que conto de fadas você conheceu?

Termine a frase "Estou na aula hoje..."

Quais tarefas você gostou? Por quê? O que esse conto ensina?

Complete a frase "Eu estava interessado na lição ..."

Quem passou por dificuldades?

Termine a frase "Foi difícil para mim..."

1. Trabalho de casa

Em casa, trabalhe com o livro didático nas páginas 36-39, conclua a tarefa no caderno na página 24 nº 4