Cercetarea științifică poate fi definită ca cunoaștere intenționată. A face cercetare înseamnă a studia, a învăța tipare, a sistematiza faptele.

Cercetarea științifică are o serie de trăsături distinctive: prezența unui scop clar formulat; dorinta de a descoperi necunoscutul; proces sistematic și rezultate; fundamentarea şi verificarea concluziilor şi generalizărilor obţinute.

Este necesar să se facă distincția între cunoștințele științifice și cele obișnuite. Cunoașterea științifică, spre deosebire de cunoștințele de zi cu zi, implică utilizarea unor metode speciale de cercetare. În acest sens, este nevoie de o căutare constantă a unor noi metode de studiere a obiectelor neexplorate.

Care sunt metodele de cercetare

Metodele de cercetare sunt modalități de atingere a scopului în munca științifică. Știința care studiază aceste metode se numește „Metodologie”.

Orice activitate umană depinde nu numai de obiect (ceea ce este vizată) și de actor (subiect), ci și de modul în care se desfășoară, ce mijloace și metode sunt folosite. Aceasta este esența metodei.

Tradus din greacă, „metodă” înseamnă „metodă a cunoașterii”. O metodă aleasă corect contribuie la realizarea mai rapidă și mai precisă a scopului, servește ca o busolă specială care ajută cercetătorul să evite majoritatea greșelilor, deschizându-și drumul.

Diferența dintre o metodă și o tehnică și metodologie

Foarte des există confuzie în conceptele de metodă și metodologie. Metodologia este un sistem de moduri de cunoaștere. De exemplu, atunci când se efectuează un studiu sociologic, se pot combina metode cantitative și calitative. Totalitatea acestor metode va fi o metodologie de cercetare.

Conceptul de metodologie este apropiat ca înțeles de procedura de cercetare, de succesiunea acesteia, de algoritm. Fără o tehnică de calitate, nici măcar metoda potrivită nu va da un rezultat bun.

Dacă metodologia este o modalitate de implementare a unei metode, atunci metodologia este studiul metodelor. În sens larg, metodologia este

Clasificarea metodelor de cercetare științifică

Toate metodele de cercetare științifică sunt împărțite în mai multe niveluri.

Metode filozofice

Cele mai cunoscute dintre ele sunt cele mai vechi metode: dialectice și metafizice. Pe lângă acestea, metodele filozofice includ fenomenologice, hermeneutice, intuitive, analitice, eclectice, dogmatice, sofistice și altele.

Metode științifice generale

O analiză a procesului de cunoaștere ne permite să identificăm metodele pe care se construiește nu numai cunoașterea științifică, ci și orice cunoaștere umană de zi cu zi. Acestea includ metode de nivel teoretic:

1. Analiză - împărțirea unui singur întreg în părți, laturi și proprietăți separate pentru studiul lor mai detaliat.
2. Sinteza este combinarea de părți separate într-un singur întreg.
3. Abstracția este selecția mentală a oricăror proprietăți esențiale ale subiectului luat în considerare, concomitent cu abstracția de la o serie de alte trăsături inerente acestuia.
4. Generalizare - stabilirea unei proprietăți unificatoare a obiectelor.
5. Inducția este o modalitate de a construi o concluzie generală bazată pe fapte individuale cunoscute.

Exemple de metode de cercetare

De exemplu, studiind proprietățile anumitor lichide, se dezvăluie că acestea au proprietatea de elasticitate. Pe baza faptului că apa și alcoolul sunt lichide, ei ajung la concluzia că toate lichidele au proprietatea de elasticitate.

Deducere- un mod de a construi o concluzie privată, bazată pe o judecată generală.

De exemplu, se cunosc două fapte: 1) toate metalele au proprietatea de conductivitate electrică; 2) cupru - metal. Se poate concluziona că cuprul are proprietatea conductivității electrice.

Analogie- o astfel de metodă de cunoaștere, în care cunoașterea unui număr de trăsături comune pentru obiecte ne permite să concluzionam că acestea sunt similare în alte moduri.

De exemplu, știința știe că lumina are proprietăți precum interferența și difracția. În plus, s-a stabilit anterior că sunetul are aceleași proprietăți și acest lucru se datorează naturii sale ondulatorii. Pe baza acestei analogii, s-a făcut o concluzie despre natura ondulatorie a luminii (prin analogie cu sunetul).

Modelare- realizarea unui model (copie) a obiectului de studiu în scopul studiului acestuia.

Pe lângă metodele de nivel teoretic, există metode de nivel empiric.

Clasificarea metodelor științifice generale

Metode la nivel empiric

Metodă	Definiție	Exemplu
Observare	Cercetare bazată pe simțuri; perceperea fenomenelor	Pentru a studia una dintre etapele dezvoltării copiilor, J. Piaget a observat jocurile manipulative ale copiilor cu anumite jucării. Pe baza observației, a concluzionat că capacitatea copilului de a pune obiecte unul în celălalt apare mai târziu decât abilitățile motorii necesare pentru aceasta.
Descriere	Remedierea informațiilor	Antropologul notează toate faptele despre viața tribului, fără a exercita vreo influență asupra acestuia.
Măsurare	Comparație prin caracteristici comune	Determinarea temperaturii corpului cu un termometru; determinarea greutății prin echilibrarea greutăților pe o cântar; determinarea distantei radar
Experiment	Cercetare bazată pe observație în condiții create special pentru aceasta	Pe o stradă aglomerată a orașului, grupuri de oameni în număr variat (2,3,4,5,6, etc.) s-au oprit și au ridicat privirea. Trecătorii s-au oprit în apropiere și au început să ridice privirea. S-a dovedit că procentul celor care s-au alăturat a crescut semnificativ când grupul experimental a ajuns la 5 persoane.
Comparaţie	Cercetare bazată pe studiul asemănărilor și diferențelor subiecților; compararea unui lucru cu altul	Compararea indicatorilor economici ai anului de bază cu trecutul, pe baza cărora se face o concluzie despre tendințele economice

Metode de nivel teoretic

Metodă	Definiție	Exemplu
Formalizarea	Dezvăluirea esenței proceselor prin afișarea lor într-o formă semn-simbolică	Simulare de zbor bazată pe cunoașterea principalelor caracteristici ale aeronavei
Axiomatizarea	Aplicarea axiomelor pentru a construi teorii	Geometria lui Euclid
Ipotetic-deductiv	Crearea unui sistem de ipoteze și tragerea concluziilor din acesta	Descoperirea planetei Neptun sa bazat pe mai multe ipoteze. În urma analizei lor, s-a ajuns la concluzia că Uranus nu este ultima planetă din sistemul solar. Justificarea teoretică pentru găsirea unei planete noi într-un anumit loc a fost apoi confirmată empiric

Metode științifice specifice (speciale).

În orice disciplină științifică se aplică un set de anumite metode, legate de diferite „nivele” de metodologie. Este destul de dificil să legați orice metodă de o anumită disciplină. Cu toate acestea, fiecare disciplină se bazează pe o serie de metode. Să aruncăm o privire la unele dintre ele.

Biologie:

• genealogic - studiul eredității, compilarea pedigree-urilor;
• istoric - determinarea relaţiei dintre fenomenele care s-au petrecut pe o perioadă lungă de timp (miliarde de ani);
• biochimic - studiul proceselor chimice ale corpului etc.

Jurisprudenţă:

• istoric și juridic - obținerea de cunoștințe despre practica juridică, legislația în diferite perioade de timp;
• juridic comparat - căutarea și studiul asemănărilor și deosebirilor dintre instituțiile de stat-juridice ale țărilor;
• metoda sociologică corectă - studiul realității în domeniul statului și al dreptului folosind chestionare, sondaje etc.

În medicină, există trei grupuri principale de metode pentru studiul corpului:

• diagnostic de laborator - studiul proprietăților și compoziției fluidelor biologice;
• diagnostic funcțional - studiul organelor prin manifestările lor (mecanice, electrice, sonore);
• diagnostic structural - identificarea modificărilor în structura corpului.

Economie:

• analiza economică - studiul părților constitutive ale întregului studiat;
• metoda statistica si economica - analiza si prelucrarea indicatorilor statistici;
• metoda sociologica - chestionare, ancheta, interviu etc.
• proiectare și construcție, modelare economică etc.

Psihologie:

• metoda experimentală - crearea unor astfel de circumstanțe care provoacă manifestarea oricărui fenomen psihic;
• metoda observatiei - prin perceptia organizata a fenomenului se explica un fenomen mental;
• metoda biografică, metoda genetică comparativă etc.

Analiza datelor studiului empiric

Cercetarea empirică are ca scop obținerea de date empirice - date obținute prin experiență, practică.

Analiza acestor date are loc în mai multe etape:

1. Descrierea datelor. În această etapă, rezultatele rezumate sunt descrise folosind indicatori și grafice.
2. Comparaţie. Sunt identificate asemănările și diferențele dintre cele două eșantioane.
3. Explorarea dependențelor. Stabilirea interdependentelor (corelatie, analiza regresiei).
4. Reducerea volumului. Studiul tuturor variabilelor în prezența unui număr mare de ele, identificându-le pe cele mai informative.
5. Gruparea.

Rezultatele oricărui studiu efectuat - analiza și interpretarea datelor - sunt întocmite pe hârtie. Gama de astfel de lucrări de cercetare este destul de largă: teste, rezumate, rapoarte, lucrări semestriale, teze, teze, dizertații, monografii, manuale etc. Numai după un studiu cuprinzător și evaluarea constatărilor, rezultatele cercetării sunt utilizate în practică.

În loc de o concluzie

A. M. Novikov și D. A. Novikova în cartea „ ” în metodele cercetării teoretice și empirice disting, de asemenea, metode-operații (o modalitate de atingere a unui scop) și metode-acțiuni (soluția unei probleme specifice). Această specificație nu este întâmplătoare. O sistematizare mai rigidă a cunoștințelor științifice crește eficacitatea acesteia.

Metodele de cercetare așa cum sunt actualizat: 15 februarie 2019 de: Articole stiintifice.Ru

Metodologie- doctrina principiilor cercetării, formelor și metodelor cunoașterii științifice. Metodologia determină orientarea generală a cercetării, specificul abordării obiectului de studiu și metoda de organizare a cunoștințelor științifice.

Există trei niveluri ierarhice interdependente ale metodologiei: filozofic, științific general și metodologia particulară. Metodologia filozofică- cel mai înalt nivel. Pentru ea au o importanță decisivă principiile formulate în istoria lui ff: legea unității și luptei contrariilor, legea trecerii cantității în calitate, legea negației negației, categoriile generale, particulare și separate. , calitate și cantitate; principiul conexiunii universale a fenomenelor, principiile contradicției, cauzalității. Aceasta include și logica cunoașterii științifice, care impune respectarea legilor logicii în raport cu fenomenul studiat. Metode metodologice generale de cercetare- analiza si sinteza fenomenelor studiate. Principiile metodologice ale cunoașterii se dezvoltă împreună cu știința.

Metodologia filozofică stabilește formele cunoașterii științifice, bazate pe dezvăluirea interrelațiilor dintre științe. În funcție de principiile care stau la baza împărțirii, se disting diferite clasificări ale științelor, dintre care cea mai comună este împărțirea lor în fizice și matematice, tehnice, naturale și umanitare.

Metodologia științifică generală este o generalizare a metodelor și principiilor studierii fenomenelor de către diverse științe. Metode științifice generale de cercetare - observație, experiment, modelare, care sunt de natură diferită în funcție de specificul științei.

Observare cuprinde selecția faptelor, stabilirea trăsăturilor acestora, descrierea fenomenului observat sub formă verbală sau simbolică (grafice, tabele etc.) proprietățile și trăsăturile acestuia: selecția grupelor de vocabular, proprietățile gramaticale ale unui cuvânt etc. Necesită o bună cunoaștere a limbii de către cercetător, prezența așa-zisului instinct etimologic.

Experiment Acesta este un experiment stabilit în exact condițiile potrivite. În lingvistică, experimentele sunt efectuate atât cu utilizarea instrumentelor și aparatelor (fonetică experimentală, neurolingvistică), cât și fără acestea (teste psiholingvistice, chestionare etc.).

Modelare - un mod de cunoaștere a realității, în care obiectele sau procesele sunt studiate prin construirea și studierea modelelor acestora. Un model este înțeles ca orice imagine (imagine, desen, diagramă, grafic etc.) sau dispozitiv folosit ca „înlocuitor” pentru un obiect sau fenomen. Modelul este construit pe baza unei ipoteze despre structura originalului și este analogul său funcțional. Conceptul de model a intrat în lingvistică în anii 1960. în legătură cu pătrunderea în ea a ideilor şi metodelor ciberneticii.

Interpretare - o metodă științifică generală de cunoaștere, care constă în dezvăluirea semnificației rezultatelor obținute și includerea lor în sistemul cunoștințelor existente. Fără aceasta, semnificația și valoarea lor rămân nedescoperite. În anii 60-70. o direcție dezvoltată - lingvistica interpretativă, care a luat în considerare sensul și sensul unităților de limbaj în funcție de activitatea interpretativă a unei persoane.

Metodologie privată - metode ale științelor specifice: lingvistice, matematice etc., legate de metodologia filozofică și științifică generală și pot fi împrumutate de alte științe. Metodele de cercetare lingvistică se caracterizează prin formalizarea slabă a dovezilor și utilizarea rară a experimentelor instrumentale. Lingvistul conduce analiza suprapunând cunoștințele disponibile despre obiect pe materialul specific (textul), din care se face cutare sau cutare selecție, iar teoria se construiește pe baza unor modele eșantion. Interpretarea liberă a unei varietăți de materiale faptice conform regulilor logicii formale și intuiției științifice sunt trăsături caracteristice metodelor lingvistice.

Termen metodă nu are o interpretare clară. V.I. Kodukhov propune să distingem 4 concepte exprimate prin acest termen:

· Metodă-aspect ca mod de cunoaștere a realității;

· Metoda-recepție ca set de reguli de cercetare;

· Metoda-tehnica ca procedeu de aplicare a metodei-receptie;

· Metodă-metodă a descrierii ca formă externă de recepție și metode de descriere.

Cel mai adesea, o metodă este înțeleasă ca un set generalizat de atitudini teoretice, metode de cercetare asociate cu o anumită teorie. Metoda evidențiază întotdeauna acea latură a obiectului de studiu, care este recunoscută ca principală în această teorie: aspectul istoric al limbajului - în lingvistica istorică comparată, cel psihologic - în psiholingvistică etc. Orice etapă majoră în dezvoltarea lingvisticii a fost însoțită de o schimbare a metodei de cercetare, de dorința de a crea o nouă metodă generală. Astfel, fiecare metodă are propriul domeniu de aplicare, explorează propriile sale aspecte, proprietăți și calități ale obiectului.

Metodologia cercetării - procedura de aplicare a unei anumite metode, care depinde de aspectul studiului, de tehnica și metodele de descriere, de personalitatea cercetătorului și de alți factori. Așadar, în studiul cantitativ al unităților de limbaj, în funcție de obiectivele studiului, pot fi utilizate diferite metode: calcule aproximative, calcule cu ajutorul unui aparat matematic, eșantionare continuă sau parțială a unităților de limbaj etc. Metodologia acoperă toate etapele studiului: observarea și colectarea materialului, alegerea unităților de analiză și stabilirea proprietăților acestora, metoda de descriere, metoda de analiză, natura interpretării fenomenului studiat. Diferența dintre școli în cadrul aceleiași tendințe lingvistice constă cel mai adesea nu în metodele de cercetare, ci în diverse metode de analiză și descriere a materialului, gradul de severitate a acestora, formalizarea și semnificația în teoria și practica cercetării. Astfel, de exemplu, sunt caracterizate diferite școli de structuralism: structuralismul de la Praga, glosematica daneză, descriptivismul american.

Astfel, metoda, metodologia și metodologia sunt strâns legate și se completează reciproc. Alegerea în fiecare caz a principiului metodologic, a domeniului de aplicare a metodei și a metodologiei depinde de cercetător, de scopurile și obiectivele studiului.

Fiecare dintre noi a auzit de multe ori astfel de concepte ca metodă sau tehnică. Dar nu mulți oameni pot ști că sunt strâns înrudiți și uneori pot crede că aceste cuvinte sunt sinonime. Trebuie să știți că metoda este completată de o metodologie de abordare a problemei. Trebuie avut în vedere că atunci când alegeți una sau alta metodă de rezolvare a unei probleme, este necesar să urmați o anumită metodologie pentru rezolvarea unei anumite situații.

Conceptul de metodă și metodologie

Metoda este mod de a muta un scop sau de a rezolva o anumită problemă. Poate fi descris prin toate punctele de vedere, tehnici, metode și operațiuni care sunt strâns legate și creează un fel de rețea. Ele sunt utilizate intenționat în activități sau în procesul de învățare. Principalele motive pentru alegerea unei metode sunt viziunea asupra lumii a unei persoane, precum și scopurile și obiectivele sale.
Metodele, la rândul lor, pot avea propriile lor grupuri. Sunt:

1. organizatoric.
2. Empiric.
3. Procesarea datelor.
4. interpretativ.

Metodele organizatorice este un grup care include metode complexe, comparative și longitudinale. Datorită metodelor comparative, este posibilă studierea obiectelor în funcție de caracteristicile și indicatorii lor. Metodele longitudinale vă permit să examinați aceeași situație sau același obiect pe o anumită perioadă de timp. Metoda complexă include luarea în considerare a obiectului și studiul acestuia.

Metode empirice, în primul rând, observație și experimente. Acestea includ, de asemenea, conversații, teste și altele asemenea, o metodă de analiză, evaluare și produse ale activității.

Metoda de prelucrare a datelor include analiza statistică și calitativă a unei situații sau a unui obiect. Metoda de interpretare include un grup de metode genetice și structurale.

Fiecare dintre metodele de mai sus este selectată din metodologia aplicată. Fiecare activitate umană poate conține una sau alta metoda deciziei. Fiecare dintre noi decide cum să acționeze într-o anumită situație, pe baza unor factori și semne externe. Evaluăm ceea ce se întâmplă și încercăm să alegem următorii pași potriviți cu beneficii maxime și negativ minim. Nimeni nu vrea să piardă și, prin urmare, face totul pentru a preveni acest lucru.

Metodologia, la rândul ei, este determinată totalitatea tuturor tehnicilor și metodelor de predare sau a desfășura o muncă, un proces, precum și a face ceva. Aceasta este o știință care poate ajuta la implementarea oricăror metode. Conține diverse moduri și organizații în care obiectele și subiectele studiate interacționează folosind materiale sau proceduri specifice. Tehnica ne permite să alegem cea mai potrivită metodă pentru situație, ceea ce ne va permite să mergem mai departe, precum și să ne dezvoltăm. De asemenea, vă permite să navigați într-o anumită situație, ceea ce face posibilă deplasarea în direcția corectă și alegerea metodei potrivite pentru a rezolva problema.

Diferența dintre o metodă și o tehnică

Metodologia include mai multe specificații și caracteristici ale subiectului decât o metodă. Cu alte cuvinte, această știință poate oferi un algoritm de acțiuni bine gândit, adaptat și pregătit care va rezolva o problemă specifică. Dar, în același timp, o astfel de secvență clară de acțiuni este determinată de metoda aleasă, care se caracterizează prin propriile sale principii.

Principala trăsătură distinctivă a tehnicii de metodă este tehnici mai detaliate și aplicabilitatea lor la problemă. Metodele de rezolvare sunt mai detaliate, ceea ce permite cercetătorului să aleagă metoda potrivită și să-și transforme planul în realitate. Cu alte cuvinte, metoda este întruchipată datorită metodei. Dacă o persoană alege metoda potrivită pentru rezolvarea unei anumite probleme, pe baza unui set de metode specifice, atunci va avea mai multe metode de rezolvare și, de asemenea, va deveni mai flexibil în abordarea acestei situații.

O astfel de persoană va fi greu de condus într-o fundătură, deoarece va fi pregătită pentru orice. Așadar, metoda nu este altceva decât alegerea direcției pe calea cea bună pentru a rezolva cu succes o problemă, a ieși dintr-o situație neplăcută sau a succesului în general. În plus, mai trebuie să-l aplici cu pricepere. Acest lucru vă va permite să strângeți maxim din orice situație, permițând în același timp un minim de erori. Prin urmare, este necesar să alegeți tehnica corectă de soluție, bazată pe metoda aleasă, care vă va permite să găsiți calea corectă și să vă deschideți ochii asupra a ceea ce se întâmplă.

metoda, Metoda, tehnica, tehnologia ca concepte pedagogice

În știința și practica modernă, se pot întâlni adesea concepte precum „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie”. În același timp, destul de des, unul dintre aceste concepte este încercat să fie definit prin celălalt. Deci, de exemplu, puteți găsi următoarea definiție a metodei de activitate: „Metoda  ... recepție, cale sau mod de acțiune. Sau: „Metoda ... cale organizarea desfăşurării practice şi teoretice a activităţilor, datorită legilor obiectului luat în considerare”. La rândul său, conceptul de dicționar „metodă” S.I. Ozhegova îl definește astfel: „O metodă este o acțiune sau un sistem de acțiuni utilizate în efectuarea unei lucrări, în implementarea a ceva”. Din aceste definiții, este complet neclar care dintre aceste două concepte este mai larg și care este mai restrâns și cum se leagă unul de celălalt. O imagine similară, așa cum vom vedea mai târziu, se observă și în raport cu conceptele de „metodologie” și „tehnologie”, și, până la urmă, toate conceptele de mai sus sunt de bază atât în ​​didactică, cât și în teoria educației. Astfel, putem afirma existența problemei ambiguității în interpretarea conceptelor de bază, de bază, ale științei și practicii pedagogice. Întrucât în ​​cazul nostru este necesar să se definească nu un singur concept, ci să se formeze un sistem organizat de concepte fixate în termeni, ne vom întoarce la poziția logică că „un sistem terminologic organizat prevede relația” un termen - un concept „ . În același timp, acest sistem oferă posibilitatea exprimării unui concept prin altul sau prin alte concepte. Pe baza acestor prevederi ale logicii, vom încerca să rezolvăm următoarele sarcini: definirea conceptelor de mai sus în context pedagogic; stabiliți, dacă este posibil, raportul acestora.

Să analizăm diferitele definiții ale conceptelor „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie”, întabulând diferitele lor definiții în interpretarea diferiților autori.

Cele mai comune definiții ale conceptelor „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie”

Continuarea tabelului

	cale cercetare teoretică sau implementare practică a ceva.
	cale atingerea oricărui scop, rezolvarea unei probleme specifice; un set de tehnici sau operații de dezvoltare practică sau teoretică (cogniție) a realității”.
3. Tehnica este	totalitate metode a preda ceva, a face ceva în practică, precum și știința metodelor de predare.
4. Tehnologia este	A)	un set de procese de producție într-o anumită industrie, precum și o descriere științifică a metodelor de producție.
	b)	1 set metode prelucrarea, fabricarea, schimbarea stării, proprietăților, formei materiilor prime, materialelor sau semifabricatelor în procesul de producție ... 2) știința modului în care materiile prime, materialele sau semifabricatele sunt afectate de instrumentele de producție corespunzătoare .
	în)	totalitate metode prelucrarea, fabricarea, schimbarea stării, proprietăților, formei materiilor prime, materialelor sau semifabricatelor în procesul de producție.
	G)	sistemică metodă evaluarea întregului proces de învățare și învățare prin luarea în considerare a resurselor umane și tehnice și a interacțiunii dintre acestea pentru a realiza forme mai eficiente de educație [definiția UNESCO, op. conform 7, p.264].
	e)	artă, măiestrie, pricepere, totalitate metode procesare, modificări de stare.
	e)	concept cultural asociat cu gândirea și activitatea umană.
	g)	prelucrarea intelectuală a calităților și abilităților semnificative din punct de vedere tehnic.
	h)	un corp de cunoștințe despre metodele de implementare a oricăror procese.
	și)	influența și impactul pedagogic organizat, intenționat, deliberat asupra procesului educațional.
	la)	tehnica de conţinut pentru implementarea procesului de învăţământ.
	l)	un mijloc de realizare garantată a obiectivelor de învăţare.
	m)	descrierea procesului de atingere a rezultatelor învăţării planificate .
	m)	un proiect al unui sistem pedagogic specific, implementat în practică.

Continuarea tabelului

P)	minim improvizat pedagogic în predarea practică.

Literal, cuvântul „metodă” provine din limba greacă „ metode" și se traduce literal ca " cale catre ceva". Dicționarul filozofic definește metoda astfel: „... în sensul cel mai general, este o modalitate de atingere a unui scop, o activitate ordonată într-un anumit fel” .

După cum se poate observa din această definiție, ea constă din două părți. Prima parte interpretează metoda, similar definițiilor discutate mai sus, ca o modalitate de activitate în interesul atingerii scopului. A doua parte a acesteia definește metoda ca o activitate ordonată într-un anumit mod. Să analizăm ambele părți.

Din prima parte rezultă că o metodă este o metodă. La rândul său, s-a stabilit anterior că metoda este un sistem de acțiuni, iar acțiunea a fost întotdeauna un element de activitate. Astfel, o metodă este o activitate pentru atingerea unui scop specific. Cu toate acestea, după cum se arată mai sus, cale este definită și ca „o acțiune sau un sistem de acțiuni utilizate în efectuarea unei lucrări, în implementarea a ceva”. În consecință, orice lucrare are un scop specific și este realizată de dragul acestui scop. Din aceasta putem trage o singură concluzie: definițiile existente ale conceptelor „mod” și „metodă” practic nu diferă unele de altele și nu ne permit să înțelegem diferențele dintre ele.

Această concluzie poate fi pe deplin atribuită conceptelor de „metodologie” și „tehnologie”. Toate acestea dau naștere unei nevoi urgente de definire a conceptelor: „metodă”, „metodă”, „metodă” și „tehnologie”.

Fără să ne pretindem a fi canonici, propunem următoarele definiții și corelații, însoțind acest proces cu explicațiile necesare.

Cale activități  este un set fonduri, metodeși forme activități necesare unei schimbări date în starea inițială a obiectului de activitate (subiectului muncii).

Grafic, aceasta poate fi reprezentată după cum urmează.

În consecință, în ceea ce privește formarea și educația, această idee poate fi precizată după cum urmează.

Facilităţi activitate - acesta este un set de obiecte materiale și ideale, precum și organe umane funcționale, cu ajutorul cărora produc o schimbare a stării, proprietăților și formei materiilor prime, materialelor sau semifabricatelor în procesul de activitate .

Metodă aceasta este o anumită succesiune logică de acţiuni desfăşurate în interesul realizării scopului activităţii.

În același timp, această definiție ia în considerare sensul cuvântului grecesc „ metode„și traducerea sa literală:” cale catre ceva". În consecință, calea implică o secvență de pași, etape care trebuie făcute și depășite pentru a ajunge la final, care este scopul final al călătoriei pe această cale. Prin urmare, în acest context, conceptul de „metodă” a fost definit ca o succesiune logică de acțiuni care conduc la atingerea scopului. Se mai poate spune că metodă- acesta este un ansamblu de acțiuni întreprinse în succesiunea lor logică, care duce la atingerea unui scop dat al activității. Totuși, în ambele cazuri, calea nu este identică cu mijloacele și formele trecerii sale, adică conceptul de „metodă” nu este identic cu conceptul de „metodă”.

Forma activitatea determină natura relaţiei dintre componentele procesului de activitate.

De exemplu, în cale prelucrarea metalelor, numită „ferăstrău”, se pot distinge următoarele componente: mijloace activități  un dosar de o anumită formă și scop; metodă activități  mișcări alternative efectuate de o pilă într-un anumit plan; forma activități  prelucrarea manuală individuală a metalului.

Din cele de mai sus, putem concluziona că, având în vedere importanța și inalienabilitatea mijloacelor și formelor de activitate în structura unei anumite metode, aceasta se bazează încă pe metoda de activitate, deoarece în aceasta se află acțiunile necesare atingerii scopului. ale activității sunt desfășurate și întregul ansamblu de acțiuni, care sunt, de fapt, activitatea în sine și formează esența metodei.

Pe această bază, se poate concluziona că o metodă de activitate poate fi numită un set de metode și mijloace adecvate acestora, precum și forme ale unei anumite activități, sau  un set de metode ale acestei activități.

În ceea ce privește domeniul educației, metodologia unei discipline, de exemplu, definește „sarcinile studierii unui anumit subiect și conținutul acestuia”, precum și „elaborarea, în conformitate cu obiectivele și conținutul pregătirii, a unor metode , instrumente metodologice și forme organizatorice de formare” . Pe baza acestei definiții, se poate afirma că mijloacele și formele de activitate sunt întotdeauna indisolubil legate cu metode de activitate şi trebuie să fie adecvate acestora. Făcând abstracție de la definiția metodologiei ca știință care explorează tiparele de activitate (în cazul nostru, învățarea), sau ca știință despre metodele de activitate, o definim după cum urmează.

Metodologie activitatea este un ansamblu de metode ale unei anumite activitati cu mijloace si forme adecvate.

În dezvoltarea oricărei metodologii, se poate evidenția o anumită secvență logică de acțiuni. Într-o formă generalizată, o astfel de secvență va arăta așa cum este prezentată în figură.

O astfel de activitate în sfera producției, de exemplu, presupune: prelucrarea, fabricarea, schimbarea stării, proprietăților, formei obiectului (subiectului) de activitate. În același timp, întrucât definiția metodologiei conține, pe lângă metode, și mijloace și forme de activitate, putem, de fapt, să vorbim nu despre un set de metode, ci și despre un set de modalități ale unei anumite activități.

De ce termenul „metodă” provine din cuvântul „metodă” și nu „metodă”?

În primul rând, dacă setul de metode este o tehnică, atunci, urmând legile logicii, setul de metode este, respectiv, „ metodă”, dar nu există un astfel de cuvânt în rusă, ucraineană și alte limbi slave. Prin urmare, setul de metode este încă numit metodologie.

În al doilea rând, după cum sa menționat mai sus, baza modului de activitate este încă metoda de activitate.

Cu toate acestea, pe baza analizei definițiilor conceptului de „tehnologie” date în tabel, care, la fel ca metodologia, interpretează tehnologia ca un set de metode pentru o anumită activitate (prelucrare), nu este clar cum diferă metodologia. din tehnologie. Să încercăm să înțelegem această problemă terminologică.

În primul rând, în definițiile generale ale tehnologiei, se indică faptul că această activitate se desfășoară „în procesul de producție”. În același timp, trebuie menționat că vorbim de producția de materiale, unde se realizează „prelucrarea, fabricarea, schimbarea stării, proprietăților, formei materiilor prime, materialelor sau semifabricatelor”.

În al doilea rând, conceptul de „metodologie” este folosit mai ales în legătură cu formarea și educația (cum ar fi, de exemplu, de S.I. Ozhegov în), adică în sfera umanitară sau în sfera care poate fi numită condiționat sfera spirituală. producție.

Care este diferența dintre aceste două concepte care caracterizează activitatea umană?

În sfera producției materiale, datorită dezvoltării științei, ingineriei și tehnologiei, umanitatea a reușit să realizeze garantat din punct de vedere al calitatii si cantitatii performantelor.

Astfel de succese în domeniul producției spirituale, în special instruirea și educația, au devenit posibile numai după ce tehnica și tehnologiile au atins un anumit nivel de dezvoltare. Acestea includ crearea de sisteme de învățare adaptive, utilizarea instrumentelor multimedia pentru învățare, inclusiv, de exemplu, învățământul la distanță, a cărui utilizare a devenit posibilă datorită dezvoltării intensive a tehnologiei informatice. Cu alte cuvinte, se poate afirma că garantatîn ceea ce privește calitatea și cantitatea rezultatului în sfera producției spirituale, a devenit posibil numai datorită succesului în dezvoltarea sferei producției de material sau, mai degrabă, datorită utilizării de noi, datorită dezvoltării tehnologie și tehnologie, mijloace de producție spirituală. Astfel de mijloace în instruire, de exemplu, sunt: ​​calculatoare cu software adecvat sub formă de programe de instruire și control; utilizarea rețelei internaționale de informații Internet, inclusiv în sistemul de învăţământ la distanţă; diverse tipuri de echipamente moderne de proiecție folosind cristale lichide, sisteme de antrenament sofisticate din punct de vedere tehnic etc., terminând cu utilizarea pointerelor laser.

Dorința de a obține un rezultat de activitate garantat din punct de vedere calitativ și cantitativ în sfera producției spirituale a dat naștere nevoii de a folosi astfel de metode care, prin analogie cu sfera producției materiale, să permită obținerea acestuia. . Ele, prin urmare, au fost numite tehnologii în sfera umanitară în general și tehnologii de formare și educație (tehnologii pedagogice)  în domeniul educației în special.

Ținând cont de raționamentul de mai sus, putem propune următoarea definiție a tehnologiei generale.

Tehnologie un sistem de metode (metode, mijloace si forme) de activitate care asigura primirea unui rezultat final garantat din punct de vedere calitativ si cantitativ.

În această etapă a discuţiei privind tehnologie educațională (pedagogic) putem concluziona următoarele.

1. Tehnologia în domeniul educației este o tehnică care garantează un rezultat final de înaltă calitate și cantitate.

2. Obținerea unui rezultat de înaltă calitate și cantitate la utilizarea tehnologiilor educaționale nu depinde de subiectul și obiectul instruirii și educației. În același timp, metodologia trebuie să țină cont întotdeauna de caracteristicile lor psihofiziologice individuale, se bazează pe intuiția profesorului, adică este modul de activitate al autorului sau un fel de tehnologie a autorului.

3. Tehnologia în educație este o tehnică adusă la perfecțiune, în care, datorită utilizării unei combinații speciale de mijloace, metode și forme de pregătire și educație, se nivelează caracteristicile psihofiziologice individuale care împiedică obținerea unui rezultat garantat. În acest sens, trebuie menționat că această „combinație specială” nu este altceva decât sistem activități cu toate proprietățile inerente sistemului: concentrare constantă pe atingerea scopului, imunitate ridicată la zgomot etc. Aceste proprietăți sunt caracteristice oricăror sisteme care asigură rezultatul garantat al activității.

4. Orice tehnologie se bazează întotdeauna pe o anumită metodologie și, invers, orice metodologie se bazează pe una sau alta tehnologie adaptată personalității profesorului și elevilor. În acest raport, tehnica este mai mult o artă, iar tehnologia este mai mult o știință. Despre acest fenomen V.P. Bespalko, în epigraful primului capitol al celebrei sale monografii „Componentele tehnologiei pedagogice”, scria: „Orice activitate poate fi fie tehnologie, fie artă. Arta se bazează pe intuiție, tehnologia se bazează pe știință. Totul începe cu arta, se termină cu tehnologie, astfel încât totul să ia de la capăt.”

Rezumând raționamentul nostru, putem defini relația dintre aceste concepte.

^ Metoda activitatea este o parte integrantă, un element cale Activități. La rândul său, totalitatea activităților este metodologie Activități. Metodologia, care dă un rezultat garantat, indiferent de calitățile personale ale subiectului și obiectului de activitate, poate fi considerată tehnologie.

Întregul lanț logic, adaptându-l la domeniul educației, poate fi folosit pentru a caracteriza elementele procesului pedagogic.

Literatură

1.	^ Dicționar de cuvinte străine.  Ed. a VII-a, revizuită.  M.: Limba rusă, 1979.  624 p.
2.	Goncharenko S.U. Dicţionar pedagogic ucrainean. - Kiev: Libid, 1997. - 376 p.
3.	Toftul M.G. Logică. Un ghid pentru studenții cu credite ipotecare inițiale mai mari. - K., 1999. - 336 p.
4.	Ozhegov S. I. Dicționar al limbii ruse / Ed. dr. filolog. științe, prof. N. Yu. Şvedova. - Ed. a 10-a, stereotip. - M .: „Bufnițe. Enciclopedie”, 1975. - 846 p.
5.	Marele Dicţionar Enciclopedic: În 2 volume / Cap. Ed. A.M. Prohorov. - Bufnițe. Enciclopedia, 1991. Vol.1. - 1991. - 863 p.
6.	Marele Dicţionar Enciclopedic: În 2 volume / Cap. Ed. A.M. Prohorov. - Bufnițe. Enciclopedia, 1991. V.2. - 1991. - 768 p.
7.	Pedagogie profesională: un manual pentru studenții care studiază în specialități și domenii pedagogice. - M.: Asociaţia „Învăţământ profesional” 1997. - 512 p.
8.	Dicţionar filosofic / Ed. ACEASTA. Frolova. - Ed. a 5-a. - M.: Politizdat, 1987. - 590 p.
9.	Bespalko V.P. Componentele tehnologiei pedagogice. - M.: Pedagogie, 1989 - 192 p.

Vasiliev I.B.

Metoda, metoda, metodologia, tehnologia ca concepte pedagogice

Se încearcă clarificarea aparatului conceptual existent al pedagogiei din punctul de vedere al ideii de sistem terminologic organizat. Este prezentată interpretarea de către autor a unor concepte precum „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie” cu adaptarea lor la domeniul educației. Corelația și interrelația lor sunt determinate.

Vasiliev I.B.

Metodă, metodă, tehnică, tehnologie ca înțelegere pedagogică

S-a finalizat încercarea de clarificare a aparatului conceptual de bază al pedagogiei din poziţia reprezentării despre sistemul terminologic organizat. Este prezentată interpretarea de către autor a unei astfel de înțelegeri ca „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie” cu adaptarea lor la sfera cunoașterii. Semnat їhnє svіvіdshennya ta vzaєmozv "limba.

I.B. Vasilev

Metoda, Procesul, Tehnica, Tehnologia ca Concepte Pedagogice

S-a încercat să speci de către aparatul conceptual existent al pedagogiilor din punctul de vedere al unui sistem terminologic organizat. Este înaintată tratarea de către autor a unor concepte precum „metodă”, „proces”, „tehnică” și „tehnologie” cu adaptarea lor la sfera educației. Se determină raportul și interrelația lor.

Metoda este un concept foarte larg, aplicabil aproape oricărei științe și indisolubil legat de cercetare. Cu toate acestea, are o definiție foarte precisă. Istoria dezvoltării metodelor și metodologiei este împărțită în două perioade, care vor fi discutate mai detaliat în acest articol. În plus, vor fi abordate probleme de clasificare și evoluție a metodelor.

Terminologie

În esență, cuvântul „metodă” are două sensuri complete.

În primul rând, o metodă este o modalitate de cercetare teoretică sau de implementare practică. În acest sens, este perceput de oamenii de știință. De exemplu, empiric (adică bazat pe experiență) sau (de la general la particular). Este demn de remarcat faptul că aceste exemple date sunt metode de cunoaștere, care este doar una dintre domeniile metodologiei.

În al doilea rând, o metodă este o modalitate de a acționa într-un anumit mod, o opțiune de acțiune aleasă de o anumită persoană/organizație etc. De exemplu, metode de management, control, metode manipulative.

De asemenea, este important de remarcat faptul că ambele sensuri sunt corelate între ele: astfel, definițiile încep cu cuvântul „mod”, care este un sinonim foarte general pentru „metodă”. Urmează clarificări suplimentare: metoda de ce anume? Acestea sunt cele două elemente importante care compun metoda.

Metodologie

Metodologie - doctrina metodelor, care este un sistem holistic de principii de organizare, precum și modalități de a construi activități atât teoretice, cât și practice. Această definiție conține, de asemenea, cheia unei definiții generale a metodei.

Adică, o metodă este ceva prin care se organizează o activitate. Dar încă se obișnuiește să se ia ca bază două definiții delimitate una de cealaltă, prezentate puțin mai sus, în paragraful anterior.

Sarcini și caracteristici

Metoda trebuie să se coreleze cu realitatea, cu acele proprietăți și legi pe care realitatea le poartă în sine.

Necesitatea apariției metodelor decurge din sarcina de a acumula și transfera experiența socială. Stadiile incipiente ale dezvoltării culturale conțineau deja rudimentele metodologiei. Dar numai atunci când necesitatea formalizării regulilor și normelor de activitate a fost clarificată, au început să o dezvolte într-un mod conștient și intenționat.

Dezvoltarea istorică a metodologiei ca știință

Metodologia a fost de mult inclusă în contextul conceptelor natural-filosofice și logice. Mai mult, a fost o activitate filozofică. În consecință, în primul rând, a apărut definiția metodei ca mod de cunoaștere.

Din acest punct de vedere, diferiți filozofi în momente diferite au clasificat metodele în felul lor. De exemplu, înainte de răspândirea filozofiei clasice germane, se distingeau doar două tipuri de metode: raționaliste și empirice. Dar limitările acestor direcții au fost ulterior criticate. Natura metodologiei în sine a rămas, de asemenea, neclară: de la mecanic la dialectic. După ce a analizat structura doctrinei, Kant a evidențiat principiile constitutive și regulative. Unele categorii au fost studiate și introduse de Hegel.

Cu toate acestea, în scopul filosofiei, metodologia nu a putut atinge specificitatea, rămânând un set de puncte de vedere.

Secolul XX: reformarea ideilor despre metodologie

În secolul al XX-lea, metodologia a început să îmbrățișeze un domeniu specializat de cunoaștere. În plus, i s-a dat o direcție specifică: mișcarea internă, adică mecanismele și logica cunoașterii.

Metodologia a început să corespundă diferențierii.

Clasificare

Există următoarele tipuri de metode:

• Generale, care au propria lor clasificare. Sunt cunoscute metode dialectice și metafizice.
• Științific general, a cărui clasificare se bazează pe nivelurile de cunoaștere - empiric și teoretic.
• Științifice private, sau specifice, legate de domenii specifice ale științei în care sunt utilizate sau din care provin. Cu alte cuvinte, baza acestui tip este aplicarea metodelor în diverse domenii sau dezvoltarea metodelor de către aceste domenii. Această specie are cea mai largă gamă de exemple. Deci metodele sociale sunt direct legate de sociologie și societate, iar metodele psihologice se bazează direct pe legile psihologiei.

Metode și tehnici

Metoda diferă de tehnică în primul rând prin mai puține specificații. Al doilea este, ca să spunem așa, un algoritm gata făcut, o instrucțiune pentru acțiuni. Aceeași metodă poate fi aplicabilă în cazuri diferite, în timp ce metodele sunt în mare parte foarte specializate și dezvoltate pentru circumstanțe specifice.

Evoluția Metodelor

Evoluția metodelor poate fi urmărită cu ușurință pe exemplul Institutului de Medicină, sau mai bine zis, pe studii de diagnostic.

Diagnosticarea modernă se îmbunătățește datorită progresului și aprofundării cunoștințelor științifice. Sunt furnizate acum aparate și dispozitive care nu erau disponibile cu cel puțin cincizeci de ani în urmă.

Putem spune că metodele moderne au fost extrem de influențate de o astfel de invenție a omenirii ca computerul. Și nu doar ca implementare a unor evoluții, ci și pentru analiza datelor care ajută la identificarea legăturilor logice care nu au fost observate până acum, la reformarea metodelor, la ajustarea lor la realitățile actuale ale vieții.

Metoda este un instrument universal, tehnică, cel mai important element al oricăreia dintre domenii. Metodele progresează împreună cu cunoștințele științifice. Structurarea metodologiei în secolul al XX-lea a contribuit la faptul că dezvoltarea a căpătat un caracter extins.