Limba rusă modernă este bogată în diverse cuvinte, concepte și termeni. În acest articol, aș dori să vorbesc despre ce este prevenirea: ce tipuri de ea există, ce măsuri și metode există.

Despre concept

În primul rând, desigur, este necesar să se determine cel mai important concept care va fi folosit în acest articol. Așadar, prevenirea este un anumit complex de diferite tipuri de măsuri care au ca scop prevenirea unei probleme sau a unui fenomen chiar înainte ca acestea să apară, sau este prevenirea diferitelor tipuri de factori de risc privind aceeași problemă.

Despre niveluri

Așadar, ne-am dat seama că prevenirea este un set de măsuri care vizează depășirea unei probleme care încă nu a apărut sau este la început. Cu toate acestea, având în vedere acest subiect, merită să spunem că există și diferitele sale niveluri.

1. Stat. În acest caz, măsurile de prevenire sunt prescrise la cele mai înalte niveluri de guvernare, acestea sunt niște măsuri legislative care vizează îmbunătățirea sănătății sau bunăstării (în funcție de tipul) locuitorilor țării.
2. Public (sau colectiv de muncă) - un nivel inferior. Măsurile preventive vizează un anumit grup de persoane.
3. nivelul familiei. Măsuri preventive pentru membrii aceleiași familii.
4. individuale sau personale. În acest caz, prevenirea se referă la o singură persoană.

Directii

De asemenea, merită menționat faptul că măsurile preventive pot fi efectuate în diferite direcții. Da, sunt mai multe:

1. direcție comportamentală. De exemplu: prevenirea comportamentului deviant, a infracțiunilor etc.
2. Sanitar si igienic. Aceasta este zona igienei, precum și a medicinei.
3. Funcțional-biologic (de exemplu, siguranță la incendiu).
4. Terapeutic și de îmbunătățire a sănătății.

Conform acestor patru direcții, se iau diverse măsuri preventive.

Tipuri de prevenire

Deci care sunt tipurile de prevenire? Conform unei clasificări, există două dintre ele:

1. Personal, adică individual, care vizează o singură persoană.
2. Public, atunci când măsurile preventive se aplică unui grup de oameni, societății sau tuturor rezidenților unei țări.

O altă grupare de tipuri de măsuri preventive poate apărea în funcție de aria de acțiune a acestora.

1. Prevenție medicală.
2. Social.
3. Pompieri.
4. penal, etc.

Pot exista un număr mare de astfel de subspecii, dar ele trebuie luate în considerare separat și nu împreună într-un tandem.

Sarcini

1. Efectuarea diferitelor complexe și măsuri preventive.
2. Utilizarea formelor inovatoare în diverse domenii pentru îmbunătățirea măsurilor preventive.
3. Formarea înțelegerii în rândul oamenilor a necesității măsurilor preventive periodice pe o anumită problemă (fie ea medicament, industria de stingere a incendiilor sau viață).

Principii

Înțelegând că prevenirea este un set de măsuri preventive, merită să acordăm atenție principiilor care sunt utilizate în crearea programelor de prevenire la diferite niveluri.

1. Elaborarea de programe de prevenire pe baza analizei periodice a problemei.
2. Principiul integrității strategice. O strategie unificată pentru activități preventive pe o anumită problemă.
3. Principiul multidimensionalității. Combinația în prevenirea aspectului personal, comportamental etc.
4. Principiul situaționalității. Respectarea măsurilor preventive cu cerințe reale.
5. Principiul solidarităţii. Asistență și asistență în realizarea prevenirii între organizații de diferite niveluri.
6. Principiul legitimitatii. Se bazează pe adoptarea de metode de măsuri preventive de către persoanele cărora le sunt destinate aceste metode.
7. Principiul diferențierii maxime și polimodalității. Utilizarea mai multor metode de prevenire în paralel, relația lor, flexibilitatea etc.

Despre prevenirea medicală

Merită spus că, probabil, prevenția medicală este cea mai comună la nivel de stat în țara noastră. În acest domeniu de cunoaștere, ele sunt împărțite în trei tipuri:

1. prevenirea primara. Acesta este un sistem de măsuri care vizează identificarea cauzelor bolii și eliminarea acestora. Scopul principal al acestor metode este de a activa forțele organismului pentru a rezista efectelor factorilor negativi.
2. Secundar. Acesta este deja un set de măsuri de natură defensivă: detectarea și prevenirea recăderilor, progresia procesului patologic etc.
3. Terţiar. Acesta este un element de prevenire secundară, care nu este întotdeauna identificat ca un element separat. Aceasta poate fi reabilitarea pacienților, a persoanelor cu dizabilități, care au pierdut oportunitatea unei vieți pline.

Despre principii

În ceea ce privește nivelurile de prevenire, acestea au următoarele principii foarte importante:

1. Continuitate.
2. caracter diferenţiat.
3. Caracter de masă.
4. Complexitatea măsurilor preventive.
5. Și, desigur, știință.

Merită spus că măsurile de prevenire medicală pot fi diferite, de la proceduri sanitare și igienice sau otrăvire) până la vaccinare (prevenirea bolilor majore care pot fi evitate prin introducerea unei cantități mici de virus în corpul uman pentru familiarizarea organismului cu acesta și dezvoltarea unui mecanism de protecție în caz de epidemie).

De prevenire a incendiilor

Există și conceptul de „prevenire a incendiilor”. Acesta este un complex de măsuri variate care vizează prevenirea situațiilor de incendiu. Merită spus că acest tip de măsuri preventive este utilizat nu numai de către angajații Ministerului Situațiilor de Urgență, ci sunt necesare în construcția tuturor clădirilor de diferite tipuri (atât spații rezidențiale, cât și nerezidențiale), planificarea și dezvoltarea ambelor. zonele urbane si rurale. Măsurile de prevenire a incendiilor includ:

1. Nu numai controlul, ci și dezvoltarea și implementarea regulilor de siguranță la incendiu.
2. Menținerea amenajării și proiectării obiectelor, ținând cont de pericolul de incendiu al acestora.
3. Mentinerea in ordinea corespunzatoare si imbunatatirea masurilor sistemului de incendiu.
4. Inspecții regulate de către specialiști ai diferitelor întreprinderi pentru respectarea regulilor de siguranță la incendiu și pregătirea sistemelor de incendiu pentru un răspuns rapid.
5. Propaganda cunoștințelor tehnice de incendiu în rândul oamenilor de la întreprinderi, școli etc.

Despre prevenirea socială

De menționat că există și un alt tip - prevenirea socială. Acesta este un anumit sistem de măsuri care vizează prevenirea, localizarea sau eliminarea manifestărilor negative specifice în societate. Există măsuri speciale pentru acest tip de acțiune preventivă. Ele sunt împărțite în:

• general (destinat unui număr mare de persoane: îmbunătățirea condițiilor de muncă, prevenirea comportamentului deviant în rândul adolescenților etc.);
• speciale (aceste măsuri vizează un set special de persoane care sunt expuse riscului în această problemă; de exemplu, în prevenirea infracțiunilor);
• măsuri individuale (lucrarea se adresează persoanelor care fac parte din același grup de risc ca în paragraful de mai sus).

În același timp, metodele de prevenire sunt utilizate la diferite niveluri: personal, familial, social, de stat.

Momente de bază

Prevenția socială merită o atenție deosebită și din punctul de vedere al momentelor sale speciale. De ce este nevoie de ea?

1. În societate, există un număr mare de situații stresante diferite în fiecare zi. Dacă nu sunt rezolvate, se acumulează și devin o problemă uriașă. Măsurile preventive sunt capabile să distrugă „infecția” în curs de dezvoltare și să salveze societatea de la analiza consecințelor acestei afecțiuni.
2. Cu toate acestea, scopul principal nu este de a răspunde unei probleme emergente, ci de a o preveni cu totul. Aceasta necesită o analiză profundă a relațiilor sociale într-o anumită perioadă de timp și în funcție de o anumită situație din țară (criză etc.).
3. Metodele de prevenire sunt concepute pentru a învăța oamenii noi abilități, pentru a oferi cunoștințe speciale pentru a-și atinge propriile obiective sau pentru a menține sănătatea.
4. Serviciile de prevenire sunt chemate să găsească cele mai bune modalități atât de a preveni problemele, cât și de a le rezolva.

Prevenirea socială la nivel de stat

Măsurile preventive sunt importante pentru a fi realizate cu competență la fiecare nivel. Cu toate acestea, prevenția socială de stat merită o atenție deosebită, care se realizează grație diferitelor măsuri: economice, socio-politice, socio-culturale, juridice. Măsuri care sunt aplicate activ în acest sens:

1. Lucrări explicative, conform acestei probleme, la întreprinderi de diferite niveluri.
2. Verificare preventivă (cunoștințe, dacă este necesar - instrumente).
3. Realizarea de raiduri și operațiuni preventive.
4. Patronaj social - sprijin pentru persoanele care au nevoie de ajutor.

Reacțiile caracterologice și chiar patocaracterologice sunt fundamental reversibile. Dar repetarea lor poate duce la consolidarea comportamentului anormal și poate crea baza formării patologice a personalității.

Alături de alte psihogenii, aceste reacții sunt implicate în formarea psihopatiei. Astfel se explică necesitatea diagnosticării precoce a tulburărilor de comportament pentru a lua măsuri împotriva fixării reacțiilor patologice de personalitate. Medicii au un scop și mai important - prevenirea

1 Publicat conform publicației: Psihoprofilaxia în practica medicului pediatru. L: Medicină, 1984. S. 120-128, 153-158, 185-188. Cr. pentru o adnotare la carte, vezi Principiile de evaluare a dezvoltării mentale. - E J.

8 V. M. Astapov de tulburări de comportament. Pentru a-l realiza în raport cu fiecare copil, este necesar: 1. Să se caracterizeze temperamentul, trăsăturile de personalitate, să se identifice dacă există trăsături psihopatice sau accentuate. 2. Detectați sau excludeți posibilitatea existenței inferiorității reziduale-organice. 3. Evaluați influența familiei, școlii sau a altor echipe de copii. 4. Să studieze starea materială și de viață a familiei, cultura ei, legătura cu populația principală. 5. Obține date despre dezvoltarea copilului (asincronie, întârziere, accelerare, natura cursului perioadei pubertale, rata pubertății). 6. Diagnosticați bolile somatice cronice actuale și alte boli și evaluați rolul pericolelor și bolilor din trecut.

Rolul temperamentului în originea tulburărilor de comportament este bine ilustrat de observația lui A. Thomaz și colab. (1968). Doi copii din primii ani de viață aveau proprietăți temperamentale precum un ritm de somn neregulat, adaptarea lentă la noi tipuri de alimente, dificultatea de a învăța noi abilități, plânsul prelungit și puternic. La 4 ani nu s-au adaptat bine la preșcolar. Într-o familie, copilul a fost tratat fără suficientă răbdare și înțelegere. Tatăl era adesea iritat, furios, nu-și ascundea atitudinea negativă, era gata să pedepsească copilul cu o ocazie nesemnificativă, nu i-a acordat atenție. Mama, deși a dat dovadă de mai multă îngăduință și răbdare, nu a fost o educatoare consecventă. Până la vârsta de 5-6 ani, acest copil a prezentat tulburări de comportament pronunțate: izbucniri de furie, frică de întuneric, dificultăți în stabilirea contactelor cu semenii, înșelăciune. Acest caz arată în mod convingător modul în care proprietățile temperamentului sub influența unei creșteri nefavorabile devin baza reacțiilor caracterologice, apoi patocaracterologice, care au dus în cele din urmă la formarea patologică a personalității. Cu toate acestea, rolul temperamentului poate fi atenuat printr-o abordare atentă, răbdătoare, așa cum a fost cazul unui alt copil ai cărui părinți au simpatizat cu perioada dificilă și prelungită de adaptare. Nu au răspuns cu emoții negative la manifestările proastei sale dispoziții, au menținut reținerea în toate situațiile. Drept urmare, copilul, care a fost considerat dificil o lungă perioadă de timp, nu a prezentat semne de comportament perturbat până la vârsta de 5-6 ani.

Detectarea precoce a accentuărilor caracterului poate ajuta la prevenirea dezvoltării reacțiilor caracterologice. După ce au identificat, de exemplu, trăsături hipertimice la un copil (dispoziție constant crescută, mobilitate nemoderată, activitate neîncetată, hipersocialitate, vorbăreț, intoleranță la durere, dorință de conducere, irascibilitate, joacă), medicul, pentru a preveni tulburările de comportament, ar trebui să prevenirea tutelei excesive și a restricțiilor în educația familiei, ținând cont de tendința acestor copii la reacția de emancipare. Având în vedere riscul sigur de reacții de compensare la copiii lipsiți de îngrijire spirituală și atașamente emoționale profunde, personalul medical și educațional trebuie să-și orienteze căutarea într-o direcție utilă și justificată psihologic. Este posibil, de exemplu, să se creeze condiții pentru ca un astfel de copil să comunice cel mai strâns cu alți copii care necesită atenție sau, dacă acest lucru nu este posibil din cauza trăsăturilor de caracter, să îi încredințeze îngrijirea animalelor și, prin urmare, să ajute la completarea lipsa furnizării de căldură emoțională și compensarea directă către direcția utilă și acceptabilă din punct de vedere social.

Caracteristicile instabilității emoționale și voliționale sunt adesea asociate cu dezvoltarea reacțiilor de imitație, a căror prevenire a variantelor negative poate fi facilitată de organizarea de activități de petrecere a timpului liber în cadrul sporturilor, grupurilor de artă sau altor grupuri de hobby, unde există întotdeauna modele de urmat și o atmosferă propice apariției unor „idealuri” pozitive (antrenori, lideri, cei mai pricepuți colegi etc.).

Un copil inhibat, timid, timid, insuficient de încrezător în sine riscă mai mult decât alții să dea o reacție de refuz. Este necesar să țineți cont de această caracteristică și să nu-l îndepărtați de mediul său obișnuit sau, dacă o separare este inevitabilă, să efectuați un antrenament special înainte de a se despărți de părinții săi. Elementele unei astfel de pregătiri ar trebui să fie o explicație sinceră și de înțeles pentru copil a obiectivelor de a părăsi acasă, crearea unui mediu favorabil din punct de vedere psihologic într-un loc nou și selectarea unei persoane care va prelua temporar rolul părinților. Dacă este necesar, este de dorit să se prescrie mijloace care ameliorează stresul emoțional (calmante, sedative). Psihoterapia este de mare ajutor în această situație.

Accentuarea histeroizilor mai des decât altele contribuie la apariția reacțiilor de opoziție și protest la copii. Pentru a le evita la astfel de copii este nevoie de multă răbdare și prudență, precum și de autoritate bazată pe dragoste și tandrețe pentru copil. Este necesar să-și antreneze capacitatea de a se reține și de a lupta împotriva atitudinilor egoiste și egocentrice.

Semnificația nefavorabilă a inferiorității reziduale-organice, care exagerează aspectele negative ale temperamentului, a fost deja remarcată. Identificarea unei astfel de inferiorități obligă medicul să discute cu părinții și educatorii măsurile necesare unei abordări individuale pentru a rezista cu succes eventualelor tulburări de comportament. La astfel de copii, capacitatea de muncă este redusă semnificativ, iar posibilitățile de compensare pentru pericole suplimentare sunt limitate. Având în vedere acest lucru, este indicat să se reducă, sau mai bine să se elimine toți factorii care interferează cu dezvoltarea, deoarece acești copii sunt foarte sensibili la stimulii externi și sunt ei înșiși foarte iritabili. Ei trebuie să creeze, pe cât posibil, condiții de mediu mai armonioase care să stimuleze dezvoltarea (SohnpKr S., 1974). În caz contrar, astfel de copii, supraîncărcați cu o încărcătură de studiu sau cu impresii, dau reacții de protest mult mai violente pentru ei și, din cauza capacităților compensatorii insuficiente, sunt mai puțin reversibile. Cu ele, în condiții favorabile, este mai ușor să previi dezvoltarea reacțiilor caracterologice decât, după apariția lor, să oprești dezvoltarea ulterioară patologică a personalității.

Din cele de mai sus reiese clar că cunoașterea condițiilor de creștere într-o instituție de familie sau de copii poate juca un rol semnificativ în prevenirea reacțiilor caracterologice. În scop preventiv, medicul trebuie să studieze cu atenție relațiile existente în familie, modul de educație și trăsăturile de personalitate ale membrilor familiei. Nu trebuie să credem că membrii familiei nu pot face nimic, în special, pentru a corecta o situație conflictuală deja existentă. Dimpotrivă, după o conversație confidențială cu un medic care a explicat toate pericolele evidente și ascunse care există în familie pentru copil, mulți oameni se gândesc, caută ajutor și sprijin, încercând să creeze un mediu mai favorabil. În acest moment, cunoștințele și experiența unui medic pot fi utile. În relațiile conflictuale dintre adulți, uneori este necesar să acționați ca mediator. Dacă este imposibil să schimbi rapid atmosfera familiei, este posibil să se recomande o trimitere temporară a copilului către alte condiții de viață (la bunici, la un sanatoriu, internat, grădiniță non-stop). Mai multe detalii despre analiza situației familiale sunt oferite în altă parte (vezi capitolul 1).

Să ne oprim asupra unor influențe externe ale căror aspecte negative trebuie prevenite. Un test serios pentru un copil în multe cazuri este admiterea la o creșă, grădiniță sau școală, pentru care copilul ar trebui să fie bine pregătit. Luați în considerare posibile intervenții preventive pe exemplul pregătirii pentru viața școlară. În prezent, familia a devenit nucleară, adică formată din părinți și copii (mai adesea decât unul), iar în acest sens, un copil limitat în familie are mai puține șanse de a se adapta la viața în societate în afara căminului, mai ales dacă copilul nu a mers la grădiniță. Copiii „dezorganizați” ar trebui în primul rând încurajați să participe mai mult la grupurile de copii; aceasta se poate face atât pe locurile de joacă, cât și în procesul de jocuri colective organizate de părinți. Pregătirea copilului pentru programul școlar este de mare importanță. În același timp, nu numai nivelul de inteligență și un minim de cunoștințe sunt importante, ci

și, poate într-o măsură mai mare, proprietăți caracterologice care trebuie evaluate la fiecare începător. Identificarea în timp util a abilităților și caracteristicilor personalității-caracterologice ale copiilor ar putea preveni reacțiile negative din partea celor care, din cauza imaturității, iresponsabilității, dezorganizarii, lipsei de inițiativă sau instabilității, nu sunt încă pregătiți să studieze și, în acest sens, pot suferi de dureri insuportabile. condiţiile vieţii şcolare.

La copii, în schimb, după trăsăturile lor caracterologice, ei nu sunt încă pregătiți pentru școală, este de dorit în familie sau în instituțiile de preșcolar să se educe în mod special calitățile necesare învățării organizate. Mulți copii sunt capabili să stăpânească programa școlară până la vârsta de 6 ani, dar trecerea de la grădiniță la învățarea la clasă nu ar trebui să fie bruscă. În opinia noastră, nu la școală, ci la grădiniță, cu profesorul său, un copil de 6 ani ar trebui să înceapă să se familiarizeze cu alfabetizarea.

O astfel de tranziție treptată de la joacă la studiu într-o instituție pentru copii preșcolari va preveni apariția reacțiilor caracterologice la mulți elevi de clasa întâi.

Clinicianul care evaluează mediul copilului poate beneficia de familiarizarea cu profesorul din școala elementară, deoarece personalitatea profesorului joacă adesea un rol decisiv în prevenirea sau provocarea defecțiunilor comportamentale la copii. Înțelegând că profesorul trebuie să aibă simpatie, căldură, claritate de exprimare a gândurilor sale, medicul cu greu îi va fi greu să tragă concluzii despre rolul acestui profesor în adaptarea elevului la noile îndatoriri sociale.

Evaluând posibilitățile de psihoprofilaxie în general și tulburările de comportament în special, trebuie să se țină cont de condițiile materiale și de viață ale familiei. Condițiile dificile de viață ale familiei au un impact negativ asupra copilului în mai multe moduri. În astfel de condiții, copilul este de obicei mai puțin implicat, eforturile familiei sunt insuficiente pentru a pregăti viața școlară, pentru a-i facilita socializarea pentru a-l ajuta să stăpânească programa școlară. De regulă, nu există suficientă varietate în materialul de joc, în dotarea cu tot ceea ce este necesar pentru dezvoltarea abilităților de citire, scriere și numărare. Toate acestea și atmosfera psihologică tensionată care domnește adesea în astfel de familii fac astfel de copii foarte vulnerabili, întrucât se dovedesc a fi puțin cunoscători, mai puțin pricepuți în comunicare, fără suficient ajutor la domiciliu. După ce a identificat o astfel de situație, medicul trebuie să înscrie copilul într-un grup de risc care necesită asistență și monitorizare constantă. Adesea, activitățile generale de wellness sunt cea mai bună soluție. Odată cu aceasta, este nevoie de multă muncă educativă cu părinții, care în multe cazuri nu doresc, dar nu știu să-și ajute copilul. Implicarea altor organizații pentru îmbunătățirea bunăstării materiale poate fi importantă pentru îmbunătățirea condițiilor de locuire, a naturii muncii părinților, obținerea de beneficii suplimentare oferite de stat și va avea un efect pozitiv asupra sănătății mintale a copilului.

Echipa de copii include adesea copii nu numai din familii de diferite niveluri culturale, ci și din diferite culturi naționale. Din păcate, acest lucru poate afecta bunăstarea psihică a unor copii din acele grupuri în care educatorul sau profesorul nu reușește să individualizeze abordarea și cerințele, iar copiii cu un nivel cultural scăzut sau care înțeleg slab limba populației principale vor trebui să experimenteze constant sentimente de inferioritate sau chiar vinovăție. Este posibil ca acesta din urmă să provoace un protest caracterologic și personal din partea copilului, să-i perturbe adaptarea. La fel de importantă poate fi și atitudinea semenilor, care, „educand” sau tachinandu-i pe cei care au rămas în urmă, își complică și mai mult poziția. Intervenția cu tact și pricepere a unui medic este capabilă să corecteze poziția educatorului și, odată cu aceasta, atitudinea întregii echipe de copii.

Mai aproape de medic este sarcina de a evalua dezvoltarea pentru a identifica încetinirea, accelerarea excesivă sau asincronia acesteia. Chiar și un mic întârziere care nu ajunge la o întârziere psihică pronunțată clinic la un copil inhibat, sensibil, timid, necomunicativ poate deveni nu numai un obstacol în însuşirea materialului educaţional, ci și cauza unei reacţii caracterologice (protest). Nu este întotdeauna ușor să ne dăm seama care este principala cauză a eșecului adaptării: nivelul de inteligență, trăsăturile de caracter sau ambele în egală măsură. Cel mai adesea, trebuie să ținem cont de acestea din urmă și să direcționezi eforturile preventive atât pentru a stimula dezvoltarea, cât și pentru a corecta caracteristicile personale. Accelerația, pe lângă anumite dificultăți somatice, este plină de pericolul complicațiilor psihologice. Excesiv de mari în comparație cu semenii lor, copiii experimentează o oarecare stângăcie, schimbări externe și, cel mai important, o diferență puternică față de semenii lor, mai ales dacă devin obiectul ridicolului. La copiii cu accentuare astenoneurotică, sensibilă, psihastenică, histeroizică, aceasta poate duce la o reacție caracterologică. Este posibil să protejăm copiii accelerați doar prin eforturile comune ale personalului pedagogic, medicilor și părinților. Este necesar, atât pentru beneficiul copiilor care se dezvoltă rapid, cât și al celor care se dezvoltă încet, să le explice pe larg acestora și semenilor lor conceptele de dezvoltare, ratele diferite de maturizare și caracteristicile psihologice ale diferiților copii. Acest lucru se aplică și copiilor care se dezvoltă neuniform (asincron), poate cu plusul că au nevoie de protecție psihoterapeutică și mai mare.

Marea majoritate a copiilor la vârsta de 10-13 ani încep pubertatea. Acest lucru are consecințe fizice, psihologice și sociale profunde. Deci, la vârsta de 12 ani la fete și la 14 la băieți, începe creșterea rapidă. Adesea, faptul că la vârsta de 11, 12, 13 ani, fetele, de regulă, sunt mai înalte și au o masă corporală mai mare decât băieții, duce la experiențe psihologice semnificative. Pe de o parte, unele dintre fete se simt ca „corbi albi”, pe de altă parte, unii dintre băieți se pot simți lezați de „inferioritatea” lor. Clasa este împărțită în grupuri de interese corespunzătoare diferitelor grade de maturitate fizică și sexuală. Cei mai puțin maturi sunt respinși, disprețuiți, se pot simți inadecvați și răspund cu compensații, imitații și uneori chiar proteste. Educația sexuală furnizată corespunzător poate preveni acest lucru în cazul metamorfozei sexuale întârziate. De asemenea, este necesar pentru maturizarea timpurie, deoarece îi va ajuta să se adapteze, în special, la manifestările sexualității care apar în ei.

O atenție deosebită trebuie acordată copiilor cu boli somatice cronice, care pot fi cauza dificultăților de dezvoltare și a unor stresuri suplimentare care fac dificilă adaptarea la mediu. La astfel de copii, stima de sine este distorsionată, relațiile de familie sunt încălcate. În condiții de familie, ei încearcă să reducă starea de stres a copiilor adaptând stilul de viață de acasă la capacitățile și nevoile lor, creând în același timp o lume artificială diferită de viața reală. Când copilul se află în afara acestei lumi, de exemplu, la școală, atunci întâlnirea cu dificultăți reale provoacă în el confuzie, respingere, protest sau alte reacții comportamentale. Astfel, este necesar să se considere copiii cu boli cronice (inima, organele endocrine etc.) ca un grup cu risc crescut de tulburări neuropsihiatrice. Tratamentul intensiv precoce al bolii de bază îi poate avertiza.

1. Precondiții pentru comportamentul dezadaptativ la vârsta școlară

Pentru a înțelege natura și cauzele inadaptarii adolescenților cu diverse tulburări neuropsihiatrice, este necesar să se cunoască nu numai semnele clinice ale anumitor variante de tulburări mintale, ci și acele premise funcționale și dinamice care determină apariția acestor tulburări.
Pe parcursul cercetării au fost relevate semne în sfera emoțională, motrică, cognitivă, comportamentală și personalitate în ansamblu, care ar putea în diferite stadii ale formării psihice a copilului chiar înainte de adolescență să servească drept indicatori pentru stabilirea dezadaptarii comportamentale în adolescență.
La vârsta preșcolară, următoarele manifestări par a fi factori de risc pentru o criză patologică a adolescenței:
- dezinhibarea psihomotorie pronunțată, dificultatea de a dezvolta la un copil reacții inhibitoare și interdicții care sunt forme de comportament adecvate vârstei: dificultate în organizarea comportamentului chiar și în limitele jocurilor în aer liber;
- asemenea trăsături ale imaturității personale ca tendință la minciuni cosmetice, ficțiuni primitive folosite pentru cea mai ușoară ieșire din situații dificile și conflictuale; sugestibilitate crescută la forme incorecte de comportament, reflectând reacțiile de imitare a abaterilor în comportamentul semenilor, copiilor mai mari sau adulților;
- manifestări histeroizi infantile cu descărcări motorii, plâns și țipete puternice și persistente;
- impulsivitatea comportamentului, contagiozitatea emoțională, irascibilitatea, provocând certuri și lupte apărute cu o ocazie nesemnificativă;
- reactii de nesupunere si negativism incapatanat cu furie, agresivitate ca raspuns la pedepse, replici, interdictii; enurezis, evadari, ca reactie de protest activ.
La vârsta de școală primară, următorii factori sunt nefavorabili în ceea ce privește adaptarea socială:
- o combinație de activitate cognitivă scăzută și imaturitate personală, disociând cu cerințe tot mai mari asupra statutului social al elevului;
- sete senzorială crescută sub forma unei dorințe de senzații tari și dorințe nebunești;
- accentuarea componentelor pulsionale: interes pentru situaţii care implică agresivitate, cruzime;
- prezența atât a unor schimbări de dispoziție nemotivate, cât și a conflictelor, a explozivității și a belicității ca răspuns la cereri sau interdicții minore;
- atitudine negativă față de cursuri, absenteism episodic la lecțiile individuale „neinteresante”; fuga de acasă sub amenințarea pedepsei ca reflectare a reacțiilor defensive de refuz, caracteristice personalităților imature;
- reacții hipercompensatoare cu dorința de a atrage atenția asupra lor cu forme negative de comportament la școală: grosolănie, nerespectarea cerințelor profesorului, farse rău intenționate;
- identificarea până la sfârșitul învățământului în clasele primare ale școlii de masă a lacunelor persistente în cunoștințe în secțiunile principale ale programului; imposibilitatea fizică de asimilare a secțiunilor ulterioare ale programului din cauza atât a unor premise intelectuale slabe, cât și a lipsei de interes pentru studii, muncă utilă social;
- creșterea atracției față de formele asociale de comportament (furt mic, dependență timpurie de fumat, ademenire de bani, gumă de mestecat, insigne, țigări, primele încercări de familiarizare cu alcool) sub influența adolescenților sau a prietenilor mai în vârstă;

2. Caracteristicile personale ale comportamentului școlarilor mai mici și copiilor de vârstă prepuberală, complicând adaptarea lor socială

Dintre caracteristicile mentale ale vârstei prepuberale, semnificative pentru apariția unei crize patologice de adolescență, se remarcă următoarele:
- păstrarea infantilismului judecăților, dependență extremă de situație cu incapacitatea de a o influența activ, tendința de a evita situațiile dificile, slăbiciunea reacției la cenzură. Lipsa de exprimare a propriilor atitudini volitive, slăbiciunea funcțiilor de autocontrol și autoreglare ca manifestare a manifestării lipsei de formare a principalelor premise pentru pubertate;
- comportament necorectabil din cauza unei combinații de infantilism cu excitabilitate afectivă, impulsivitate;
- manifestarea precoce a pulsiunilor în timpul intensificării, sau debutul precoce al metamorfozei sexuale, interes crescut pentru problemele sexuale: la fete - colorare isteriformă a comportamentului asociat cu sexualitatea, la băieți - tendință la alcoolism, agresivitate, vagabondaj;
- reorientarea intereselor către mediul extracurricular.
Toate datele de mai sus ne permit să identificăm factorii de risc pentru comportamentele patologice în adolescență:
- persistenţa trăsăturilor de personalitate infantilă, predominarea trăsăturilor de imaturitate asupra tendinţei de dezvoltare a vârstei;
- severitatea tulburărilor encefalopatice, instabilitate psihică, excitabilitate afectivă, dezinhibarea pulsiunilor;
- asincronia dezvoltării psihofizice sub formă de retard şi accelerare dizarmonică;
- conditii de mediu nefavorabile, specific patogene pentru o anumita varianta de tulburari de comportament;
- apariția timpurie a neglijării microsociale și pedagogice.

Sesiune de seminar

Ţintă: identificarea semnelor de comportament dezadaptativ al şcolarilor.
Noțiuni de bază: patologie, criză patologică, accelerare, întârziere, infantilism.

Plan.

1. Factori ai comportamentului dezadaptativ la preșcolari și școlari mai mici.
2. Criterii de diagnostic pentru amenințarea unei crize patologice la vârsta prepuberală.
3. Accelerație și întârziere.
4. Factori de risc pentru decompensarea comportamentală severă în adolescență.
5. Semne nefavorabile ale formării personalităţii elevului.

Sarcini.
eu.

1. Alcătuiește un tabel comparativ de criterii pentru tulburările patologice de comportament la preșcolari și școlari.
2. Alcătuiește un tabel comparativ al factorilor adversi în dezvoltarea personalității școlarilor mai mici și școlarilor de vârstă prepuberală.

II.

1. Întocmește un raport pe tema „Locul defectologiei ca ramură a cunoașterii științifice printre alte științe”.
2. Întocmește un raport pe tema „Măsuri preventive pentru prevenirea tulburărilor patologice”.
3. Întocmește un raport pe tema „Factori de prognostic favorabil pentru dezvoltare la copiii cu insuficiență a SNC”.
4. Pregătește un mesaj pe tema „Încălcări ale comportamentului la adolescenți”.

La elaborarea subiectului 5, principalul lucru este o idee clară a factorilor favorabili și nefavorabili în dezvoltarea individului, ceea ce duce la inadaptarea socială a copiilor și adolescenților. Pentru a implementa această sarcină, este necesar să finalizați sarcinile grupului I, să elaborați concepte cu un dicționar, să scrieți formularea; lucrează la sarcinile grupei a 2-a.

Prevenirea bolilor este una dintre cele mai importante sarcini ale asistenței medicale moderne; este încorporată într-o serie de programe de stat și în sistemul CHI. În plus, chiar și obiceiurile obișnuite de igienă și stilul de viață corect pot avea un efect preventiv.

O persoană de la o vârstă fragedă poate fi susceptibilă la diferite boli. Acestea afectează speranța de viață și calitatea acesteia, reduc capacitatea de muncă și chiar devin cauza dizabilității și a neputinței sociale. Unele boli se caracterizează prin mortalitate ridicată, altele cresc riscul de a avea descendenți cu diverse anomalii, iar altele fac o persoană bolnavă periculoasă pentru ceilalți și pot duce la epidemii. În multe cazuri, măsurile preventive pot preveni dezvoltarea bolilor sau pot face prognosticul lor mai favorabil.

Ce este prevenirea

Prevenirea bolilor este un complex de măsuri medicale și non-medicale preventive și de îmbunătățire a sănătății. Sarcinile sale principale sunt:

1. prevenirea apariției diverselor stări patologice;

2. minimizarea efectului diverșilor factori de risc;

3. reducerea riscului de apariție a complicațiilor bolilor emergente;

4. scăderea ratei de progresie a bolii;

5. prevenirea cronicizării proceselor patologice și a dezvoltării bolilor secundare;

6. scăderea severității consecințelor negative ale bolilor trecute;

7. promovarea generală a sănătăţii.

Prevenția competentă și cuprinzătoare în ansamblu poate reduce incidența și riscul diferitelor epidemii, poate reduce durata bolilor emergente și poate restabili rapid capacitatea de lucru.

Prevenirea nu este doar niște măsuri medicale speciale prescrise de un medic. Igiena zilnică, un stil de viață sănătos, organizarea corectă a locului de muncă și respectarea anumitor reguli în perioadele de epidemii ajută, de asemenea, la prevenirea dezvoltării multor boli. Chiar și grija pentru mediu este o măsură preventivă.

Pe lângă prevenirea individuală a bolilor, se pot desfășura activități preventive și recreative la nivelul statului, regiunilor, municipiilor. Unele dintre ele sunt asigurate de angajator sau de sistemul de sănătate.

Care este prevenirea

Conform definițiilor OMS, există mai multe tipuri de prevenire. Primar este o varietate de măsuri care vizează eliminarea factorilor de risc pentru întreaga populație și depistarea precoce a bolilor în anumite grupuri. Include diverse examinări preventive, vaccinare, educație pentru igienă și educație pentru sănătate. Include, de asemenea, îmbunătățirea condițiilor de muncă în industrii și întreprinderi, îmbunătățirea situației generale de mediu și a microclimatului locuințelor.

Prevenirea secundară a bolilor este necesară pentru a detecta și trata bolile într-un stadiu incipient, atunci când sunt prezenți factori de risc. În același timp, sunt utilizate examinări preventive direcționate, examinări medicale, tratament preventiv și reabilitare a anumitor grupuri sociale sau de muncă. De asemenea, în prevenirea secundară, instruirea și educația sanitară și igienă a pacienților, rudelor acestora și persoanelor din grupele de risc. Pentru aceasta se creează programe specializate de informare și formare (școli) care se adresează persoanelor cu anumite boli. Poate fi diabet zaharat, demență (demență), hipertensiune arterială și alte boli cardiovasculare, scleroză multiplă și multe alte patologii cu un curs potențial sever.

Prevenirea terțiară se efectuează după confirmarea diagnosticului principal. Îmbunătățește prognosticul și facilitează cursul bolii. Complexul de măsuri realizate în același timp vizează restabilirea maximă posibilă a capacității de muncă și păstrarea activității sociale și cotidiene a unei persoane. De asemenea, este necesară adaptarea medicală și psihologică a bolnavului la nevoile și abilitățile sale modificate.

În general, toate tipurile de prevenire a bolilor pot fi, de asemenea, împărțite în evenimente personale, medicale și sociale. În același timp, este important să adere la o abordare integrată, acordând o atenție deosebită menținerii sănătății și întăririi apărării organismului.

Principalele măsuri de prevenire individuală

Prevenirea trebuie începută chiar înainte de apariția primelor semne de deteriorare a sănătății, fără a aștepta recomandările de specialitate ale unui medic. Și în același timp, în primul rând, efectul principalilor factori de risc este exclus sau cel puțin minimizat. Prevenirea generală a bolilor poate include:

1. respectarea regulilor de igienă personală;

2. renunțarea la fumat și consumul de băuturi alcoolice;

3. creșterea activității motorii generale, educație fizică regulată sau gimnastică;

4. curățarea propriei locuințe de praf, potențiali alergeni și toxine, ventilație regulată și umidificare a aerului din apartamente;

5. trecerea la o alimentație echilibrată, este important să se țină cont de compoziția alimentelor, conținutul caloric al acestuia și tipul de tratament termic utilizat;

6. folosiți îmbrăcăminte adecvată anotimpului și vremii;

7. trecerea regulată a examinărilor preventive cuprinzătoare, inclusiv o vizită la medic, examene de laborator și instrumentale;

8. efectuarea vaccinării preventive programate conform calendarului național de vaccinare, precum și a vaccinării suplimentare înainte de amenințarea epidemiei sau a unei călătorii în Asia și Africa;

9. organizarea competentă a locului de muncă;

10. respectarea regimului de muncă și odihnă, precum și a ciclurilor biologice naturale de somn-veghe;

11. evitarea situațiilor stresante semnificative personal, contactarea în timp util a unui specialist pentru rezolvarea conflictelor psihologice interne;

12. utilizarea factorilor naturali pentru întărire, întărirea barierelor locale de protecție ale pielii și mucoaselor.

În copilărie, măsurile preventive sunt organizate și controlate de către părinți sau adulți care le înlocuiesc. Iar componentele obligatorii sunt educarea unor obiceiuri de igienă adecvate, examinările și vaccinările programate, ținând cont de starea de sănătate a copilului și respectarea rutinei zilnice. De asemenea, este important să controlezi așezarea corectă a copiilor la masă în timpul orelor, pentru a asigura o dezvoltare fizică și psiho-emoțională armonioasă.

Ce este de dorit să facă toată lumea?

În general, principalele măsuri preventive se încadrează în conceptul de stil de viață sănătos și respectarea regulilor sanitare și igienice de bază. În același timp, educația fizică, vizitarea piscinei, mersul zilnic au un efect de antrenament asupra sistemului cardiovascular. De asemenea, susține activitatea funcțională a tuturor părților sistemului musculo-scheletic, care, împreună cu întărirea corsetului muscular, previne uzura timpurie a discurilor intervertebrale și a articulațiilor mari. Alimentația corectă este prevenirea bolilor tractului digestiv, hipovitaminozei, obezității și tulburărilor metabolice. Și renunțarea la fumat poate reduce semnificativ riscul de a dezvolta cancer la plămâni, esofag și stomac, boli ale sistemului bronhopulmonar și cardiovascular.

Pentru a preveni infecția în timpul sezonului SARS, medicii recomandă evitarea aglomerației dacă este posibil, clătirea regulată a nasului și gargară cu soluții cu conținut scăzut de sare și spălarea des pe mâini. Este recomandabil să folosiți echipament individual de protecție atunci când vizitați locuri publice, schimbându-le la fiecare 1,5-2 ore. De asemenea, este de dorit să se efectueze frecvent curățarea umedă și ventilarea spațiilor rezidențiale.

Dacă o persoană este expusă riscului de a dezvolta o anumită boală, poate avea nevoie de măsuri preventive suplimentare. Aceasta poate fi luarea de medicamente, tratament balnear, urmarea unei diete speciale. O astfel de prevenire a bolii este efectuată conform prescripției unui medic și este de obicei completată de examinări medicale cu examinări regulate direcționate.

Desigur, anumite măsuri preventive sunt garantate de stat și de sistemul CHI. Cu toate acestea, multe boli pot fi prevenite încă de la o vârstă fragedă prin aderarea la stilul de viață corect, având grijă de întărire și respectarea regulilor de igienă personală.

Articolul a fost pregătit de medicul Alina Obukhova

Una dintre principalele măsuri necesare pentru prevenirea deficienței de vedere este respectarea regulilor sanitare de bază pentru iluminatul în sălile de clasă, atelierele și alte încăperi de învățământ. De importanță nu mică este și designul color al ușilor, ferestrelor și echipamentelor sălilor de clasă.

Motivele care agravează iluminarea în sălile de clasă sunt:

Vopsirea unei părți a geamurilor;

Plasarea pe pervazuri de flori, mijloace didactice etc.;

Agățați perdele și draperii pe ferestre care acoperă partea superioară a ferestrei sau nu se retrag în pilonii dintre ferestre;

Întunecarea ferestrelor cu copaci.

Factori la fel de importanți în prevenirea deficienței de vedere sunt monitorizarea constantă a potrivirii corecte a elevilor în timpul orelor și utilizarea mobilierului confortabil care să se potrivească înălțimii acestora.

Activitatea educațională este asociată constant cu elemente de lectură. Pentru a proteja vederea, timpul de lectură continuă ar trebui reglementat pentru elevii mai mici - 15 - 20 de minute, pentru elevii de vârstă mijlocie - 25 - 30 de minute, pentru elevii mai mari - 45 de minute și să fie însoțit de intervale de odihnă a ochilor din munca vizuală. . În timpul pauzei, ochilor trebuie să li se odihnească. Ochii se odihnesc atunci când privesc în depărtare sau când sunt închiși.

A fost dovedit efectul pozitiv al minutelor de educație fizică asupra stării organului de vedere și a formării refracției ochilor la copii. Aceasta îmbunătățește circulația cerebrală, întărește sclera ochiului. Eficacitatea minutelor de educație fizică crește în timpul unui set special de exerciții de gimnastică pentru ochi, care sunt conduse de profesor.

O măsură preventivă foarte importantă este corectarea sarcinilor vizuale ale copiilor în afara sălii de clasă acasă. Copiii de vârstă școlară primară pot viziona programe TV și pot studia la computer în zilele în care volumul de studiu este scăzut. Durata de vizionare la televizor nu trebuie să depășească 1 oră pe zi. Camera trebuie să fie iluminată. Copilul trebuie să stea la o distanță de 3 - 5 metri de ecran, în funcție de dimensiunea ecranului televizorului. Cursuri la computer nu mai mult de 20-30 de minute pe zi, de preferință nu mai devreme de 10 ani. Dacă copilului i se atribuie ochelari pentru distanță, atunci este necesar să vizioneze programele de televiziune cu ochelari.

Măsurile preventive pentru prevenirea progresiei deficienței de vedere includ:

Utilizarea manualelor și a cărților care au o calitate bună a designului, în conformitate cu standardele și regulile sanitare;

Respectarea condițiilor sanitare și igienice de pregătire;

Alternarea cursurilor elevilor cu odihna;

Efectuarea de gimnastică pentru ochi la școală și acasă;

Controlul asupra posturii corecte a elevilor în timpul orelor;

Organizare de plimbări sistematice și jocuri în aer liber;

Dezvoltarea fizică armonioasă activă a copiilor și adolescenților;

Organizarea nutriției raționale și vitaminizării;

Excluderea stresului vizual cu o jumătate de oră înainte de culcare.

Efectuarea unor măsuri complexe de prevenire și îmbunătățire a sănătății asigură păstrarea și normalizarea vederii, precum și prevenirea progresiei deficienței de vedere

Pentru prevenirea apariției și progresiei deficienței de vedere la copiii de vârstă școlară, respectarea regulilor elementare de igienă este de o importanță deosebită: construirea rațională a zilei de școală la școală, organizarea cursurilor și recreere după orele școlare, alimentația adecvată. , inclusiv o cantitate suficientă de vitamine.

Este extrem de important să asigurați o iluminare bună. Cea mai favorabilă pentru lucrul vizual este iluminarea naturală care variază de la 800 la 1200 de lux, dacă se folosește iluminarea artificială, aceasta ar trebui să fie uniformă, să nu creeze umbre ascuțite și strălucire pe suprafețele de lucru. Lampa de masă de pe biroul copilului ar trebui să fie plasată în stânga (pentru dreptaci, pentru stângaci - pe dreapta), becul trebuie acoperit cu un abajur de lumină, culori moi, astfel încât razele directe de lumină să facă să nu cadă în ochi. Puterea optimă a lămpii este de 60-80 wați. Pentru a nu crea o tranziție bruscă atunci când priviți de la un caiet sau o carte luminată la întunericul camerei, pe lângă iluminarea locală, este necesar să porniți iluminarea generală în cameră.Un contrast puternic obosește rapid, un sentiment apare tensiunea și durerea în ochi. Cu munca vizuală prelungită în condiții de contrast constant de iluminare, un spasm persistent de acomodare se dezvoltă în continuare la formarea miopiei.

Pentru a îmbunătăți iluminarea în condițiile școlare, pereții și suprafețele meselor din sălile de clasă trebuie vopsite în culori deschise, geamurile trebuie spălate în mod regulat, iar florile înalte și obiectele care blochează lumina nu trebuie așezate pe pervazuri. La așezarea studenților, trebuie avut în vedere că în primul rând de la fereastră iluminarea este de obicei bună, iar în al treilea rând pe vreme înnorată poate fi insuficientă. Pentru ca toți copiii să fie în condiții egale, este necesar să-i transferați pe un alt rând de birouri la fiecare șase luni, lăsându-i la aceeași distanță de tablă.

La vârsta școlară sunt necesare exerciții fizice sistematice, care vizează nu numai dezvoltarea calităților fizice și asigurarea acțiunilor motorii, ci și dezvoltarea unei culturi a mișcărilor, prevenirea bolilor. Educația fizică și sportul asigură o îmbunătățire a activității tuturor organelor și sistemelor, stimulează procesele metabolice din organism, ceea ce are un efect pozitiv asupra vederii.

În ultimii ani, a apărut un factor suplimentar care contribuie la dezvoltarea deficienței de vedere - introducerea informaticii în programa școlară, precum și utilizarea pe scară largă a computerelor personale în viața de zi cu zi. Lucrul la computer este o povară serioasă nu numai pentru organele vizuale, ci și pentru întregul organism în ansamblu. Mulți copii stau ore în șir la monitor, complet absorbiți de jocurile pe calculator. Deosebit de dăunătoare sunt tot felul de „împușcături” - jocuri cu schimbări frecvente ale cadrului, lumini intermitente și efecte de culoare. Totodată, timpul optim de lucru continuu la calculator nu trebuie să depășească 25-30 de minute pentru elevii de liceu și 10 minute pentru elevii mai mici. După aceea, este necesară o pauză de 10 minute pentru încălzire și gimnastică pentru ochi.

Pentru a preveni deficiența vizuală atunci când lucrați la computer, se recomandă utilizarea ochelarilor speciali cu strat antireflex, care fac imaginea mai clară, fără reflexii și suprimă partea dăunătoare a spectrului de lumină albastră a monitorului. În plus, puteți folosi picături speciale - înlocuitori de lacrimi (lacrisină, lacrimi naturale etc.).

Obțineți un somn sănătos și adecvat.

Mănâncă corect. Persoanele cu deficiențe de vedere trebuie să mănânce alimente bogate în vitamine.

În plus, puteți utiliza medicamente care îmbunătățesc vederea.

Îmbunătățiți alimentarea cu sânge a ochilor. Un efect bun este dat de gimnastica specială pentru ochi.

Experții cred că chiar și copiii cu vedere normală trebuie să efectueze în mod regulat un set de exerciții pentru ochi. Acuitatea vizuală depinde în mare măsură de nivelul general de sănătate al copilului, prin urmare, pe lângă exerciții speciale pentru ochi, este foarte util să jucați jocuri în aer liber, schi, ciclism, înot. Motivele scăderii acuității vizuale sunt diferite, dar printre ele, experții evidențiază șederea prelungită la cărți, pasiunea pentru vizionarea emisiunilor TV și studiul pe computer.

Profesorii ar trebui să aibă conversații regulate cu părinții despre organizarea lecțiilor acasă. Nu începeți să faceți temele imediat după sosirea de la școală. Acest lucru exacerbează scăderea funcțiilor vizuale care a avut loc la școală în timpul lecțiilor. În timp ce 1 - 1 oră de odihnă după orele de la școală reduce semnificativ oboseala generală a elevilor, care este însoțită de o îmbunătățire a funcțiilor vizuale. Prin urmare, acasă, ca și la școală, activitățile care necesită efortul ochilor ar trebui alternate cu cele când organul vederii este mai puțin solicitat. Este necesar să se recomande pauze de 10-20 de minute după 2 ore de practică continuă.

De mare importanță este amenajarea corectă a locului de muncă al elevului acasă.

Cu toate acestea, după cum arată observațiile, mulți părinți neglijează aceste recomandări. Uneori copiii frecventează mai multe școli, cursuri în cluburi, dans, muzică etc., ceea ce duce la o suprasolicitare excesivă a întregului organism, inclusiv a analizorului vizual.

Fiecare elev ar trebui să aibă un loc organizat corespunzător pentru cursuri: un birou, scaun, bibliotecă sau raft acasă și un birou potrivit înălțimii sale în clasă.

Miopia este cea mai frecventă la școlari și poate duce la deficiențe vizuale grave. In prevenirea miopiei, lumina joaca un rol important, mai ales dimineata, cand razele ultraviolete au un efect intens asupra organismului. Este necesar să fie cât mai mult posibil în aer în perioada celei mai intense acțiuni a radiațiilor ultraviolete. Acest lucru este important nu numai pentru restabilirea sănătății corpului, ci și pentru odihna ochilor.

De o mare importanță pentru o bună vedere este alimentația adecvată, care include o cantitate suficientă de vitamine, în special D și A. Așezarea necorespunzătoare a unui elev la o masă sau la birou poate provoca și deficiențe de vedere. Distanța de la ochi la carte ar trebui să fie de cel puțin 30-35 cm, atunci când citiți la masă, trebuie să folosiți un suport pentru cărți.

Ar trebui explicat prejudiciul adus elevilor de la citire, culcare și vehicule în mișcare. Fluctuațiile constante ale textului creează premisele pentru suprasolicitarea analizorului vizual.

Concluzii la primul capitol

Pentru majoritatea copiilor orbi și cu deficiențe de vedere, prima experiență de intrare într-un grup social este mersul la școală. Potrivit experților, cât de reușită va avea formarea personalității unui copil orb într-un grup școlar depinde de capacitatea lui de a se integra în societate în viitor. Copiii cu sănătate precară au mai multă nevoie de un regim crunt, de control asupra sarcinii de studiu, de atitudine atentă din partea profesorilor și a părinților.

S-au remarcat motivele eșecului școlar: nepregătirea pentru școlarizare, în forma sa extremă acționând ca neglijență socială și pedagogică; slăbiciune somatică a copilului ca urmare a unor boli de lungă durată în perioada preșcolară; defecte de vorbire, necorectate la vârsta preșcolară, deficiențe de vedere și auz; retard mintal; relații negative cu colegii de clasă și profesorii.

Dificultățile de adaptare și dificultățile de învățare la școală pot avea aceleași manifestări externe reflectate în comportamentul copilului, performanțele sale academice și relațiile în echipă. Prin urmare, asistența acordată copilului în fiecare caz individual ar trebui să vizeze nu schimbarea comportamentului ca atare, ci eliminarea cauzelor nedorite. A ajuta un copil (un anume copil) este imposibil fără a înțelege anumite dificultăți pe care le are. Și aceasta presupune ca profesorul să recunoască dificultățile tipice cauzate de eșecul școlar și să ofere asistență specifică.

Sistemul de influențe educaționale și corective ar trebui să vizeze în primul rând eliminarea deficiențelor identificate, mizând în același timp pe acele aspecte ale activității cognitive care sunt mai bine dezvoltate la acest elev.

Fiecare profesor este obligat să cunoască motivele eșecului școlarilor și, în măsura posibilităților sale, ar trebui să se străduiască să se asigure că în școală există cât mai puțini elevi cu performanțe slabe.

Pentru a preveni progresul slab, este nevoie de un sistem de măsuri didactice care să consolideze o abordare diferențiată, individuală, ținând cont de caracteristicile fiecărui elev.

©2015-2019 site
Toate drepturile aparțin autorilor lor. Acest site nu pretinde autor, dar oferă o utilizare gratuită.
Data creării paginii: 2016-04-15