Norma numărului de copii din grupa de logopedie doe. Reglementări privind grupa logopedică

Asociația metodologică a profesorilor-logopești și defectologilor instituțiilor de învățământ preșcolar

PACHET DE DOCUMENTE

logoped institutie de invatamant prescolar

SUL

documente legale .

    „Educația preșcolară în Rusia în documente și materiale”. Culegere documente normativ-juridice actuale și materiale program-metodice. Ministerul Educației al Federației Ruse, Moscova, 2001

      Scrisoare a Ministerului Educației din Rusia din 22 ianuarie 1998 nr. 20-58-07 în / 20-4 „Despre logopezi și psihologi educaționali” ( despre durata zilei de lucru a unui logoped) Cu. 137 - 140.

      Standarde de ocupare a grupelor din instituțiile preșcolare, p. 220-221.

    Legea federală „Cu privire la educație” din 10 iulie 1992 nr. 3266 - 1.

Legea federală privind modificările și completările la Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 13.01.96. Nr. 12 - FZ.

    Cerințe pentru calificarea personalului didactic din instituțiile de învățământ la atribuirea categoriilor de calificare acestora.

cu/l „Buletinul educaţiei» Nr. 10 - 1996

    Convenția cu privire la drepturile copilului. cu/l" Buletinul Educaţiei» Nr. 10 - 1991

    Legea federală rusă „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”. cu « Buletinul Educaţiei» 1999

„Drepturile copilului în Federația Rusă cu privire la Convenția ONU privind drepturile copilului”. cu/l" Buletinul Educaţiei„Nr. 16 - 2000

    Responsabilitățile postului unui logoped.

Din punct de vedere programatic-suport metodologic pentru activitățile unui profesor logoped al unei instituții de învățământ preșcolar.

    Actul ședinței PMPK.

    Lista copiilor din grup.

    Ciclograma activităților unui profesor logoped.

    activitate reglementată.

    Liste de copii pe subgrupe.

    Plan anual de lucru organizatoric si metodologic.

    Plan prospectiv de lucru corectiv.

    Planuri calendaristice care indică sursa rezumatului și o notă explicativă dacă numărul de clase este redus.

    Raportați asupra muncii efectuate (digital și text).

    Carduri de vorbire pentru copii.

    Caiete individuale pentru copii.

Direcția prioritară de activitate a profesorului-logoped al instituției de învățământ preșcolar.

1 pagină: Carte de vizită:

    Educaţie

    Experiență de muncă

2 pagină: Subiect selectat.

3 pagină: Relevanța temei alese.

4 - Perspectivă și planuri individuale pentru direcție; mai multe rezumate ale cursurilor pe tema aleasă; consultatii.

Examen diagnostic.

    Lista tehnicilor de vorbire (material ilustrat).

    Caiet de diagnosticare.

Un plan aproximativ pentru redactarea unui raport al unui logoped

    Lista copiilor cu indicarea încheierii logopediei la momentul admiterii în grup și absolvirea acestuia;

    Analiza și evaluarea cantitativă și calitativă a eficacității programelor de corecție individuale și subgrup implementate;

    Informații despre completarea echipamentului sălii de logopedie;

    Informații despre dezvoltarea profesională a unui logoped în timpul anului universitar.

O schemă aproximativă pentru desfășurarea unei lecții individuale de terapie logopedică:

    Exerciții pentru formarea și dezvoltarea abilităților motorii articulatorii:

    exerciții pentru maxilare;

    exerciții pentru buze;

    exerciții de limbaj;

    exerciții de mimă.

    Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor:

    gimnastica cu degetele;

    masaj și automasaj al mâinilor și degetelor;

    Exerciții pentru dezvoltarea atenției auditive, a memoriei, a imaginației;

    Exerciții pentru dezvoltarea percepției fonemice, a abilităților de analiză și sinteză a sunetului;

    Lucrări corective privind pronunția sunetului:

    setarea sunetului;

    automatizarea sunetului emis (în silabe, cuvinte, propoziții);

    diferențierea sunetelor (promise și mixte);

    automatizarea sunetelor în vorbirea spontană folosind exerciții lexicale și gramaticale;

    exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente (dialoguri, jocuri, repovestire...)

Lista documentației necesare pentru un logoped care lucrează la un centru preșcolar de vorbire:

    Jurnal de examinare primară a vorbirii și consultații ale copiilor.

    Lista copiilor înscriși la cursurile individuale de logopedie.

    Registrul copiilor care așteaptă înscrierea la cursurile individuale de logopedie.

    Lista copiilor care au nevoie de condiții speciale pentru educație și formare.

    Jurnalul expulzării copiilor de la cursurile individuale de logopedie.

    Jurnal de observare dinamică.

    Planuri de perspectivă și calendar pentru orele de vorbire corective individuale și subgrup cu copii.

    Plan anual de lucru consultativ și metodologic cu echipa pedagogică a instituției de învățământ preșcolar și părinții.

    Raport de progres pentru anul universitar trecut.

    O fișă de vorbire pentru fiecare copil înscris.

Jurnal de examinare primară a vorbirii și consultații ale copiilor

P/ P

Data examinării

Numele, numele copilului

Starea aparatului articulator

Starea vorbirii

Structura

Mobilitate

Pronunție sonoră

Fundal-

matic

percepţie

Vocabular

stoc

Gramatical

structura vorbirii

Prozodie

Concluzie primară de logopedie. recomandări

Lista copiilor înscriși la cursurile individuale de logopedie

pentru _________ an universitar

Registrul copiilor care așteaptă înscrierea la cursurile individuale de logopedie

pentru _________ an universitar

Lista copiilor care au nevoie de condiții speciale pentru educație și formare

Jurnalul expulzării copiilor de la cursurile individuale de logopedie

_________ an universitar

Jurnal de supraveghere dinamică

Algoritm pentru redactarea unui plan anual pentru activitatea organizatorică, metodologică și corecțională și de dezvoltare a unui profesor logoped într-o instituție de învățământ preșcolar.

Direcții principale

Sincronizare

euMuncă

cu copii

direcția diagnosticului

Corecție-dezvoltare

direcţie

    Examinarea psihologică-pedagogică și logopedică a copiilor în vederea stabilirii cu exactitate a cauzelor, structurii și severității abaterilor în dezvoltarea lor vorbirii (detecția nivelului de dezvoltare reală a vorbirii - pentru copiii grupelor pregătitoare/angajați anterior în logopedie), subgrupe

    O concluzie obiectivă logopedică și întocmirea planurilor de grup, subgrup și individuale pentru activitatea corecțională și de dezvoltare pentru anul universitar, întocmirea unei ciclograme de activități.

    Examinare și consiliere logopedică individuală

    Monitorizare psihologică-pedagogică și logopedică (relevarea dinamicii în procesul corecțional și educațional al fiecăruia dintre elevii grupei de logopedie/angajați în centrul de logopedie); reflectarea rezultatelor sale în carduri de vorbire, dacă este necesar, ajustarea planurilor de lucru individual și subgrup cu copiii.

    Examinarea copiilor din grupe de masă în vederea identificării patologiei logopediei (finalizarea grupelor de logopedie / înscrierea într-un centru de logopedie).

    Conducerea de cursuri de logopedie frontale (subgrup) privind formarea categoriilor lexicale și gramaticale și a vorbirii coerente; pe formarea pronunției corecte, pe corectarea bâlbâielii, pregătirea pentru a învăța să scrie și să citească.

saptamana a III-a

Septembrie

Pe parcursul anului, la solicitarea profesorilor, a părinților

ianuarie-februarie, mai-

pentru copiii din grupuri medii, seniori.

februarie, martie

IIMuncă

cu profesorii

    Analiza critică a rezultatelor sondajului, analiza parțială a rezultatelor impactului psihologic, pedagogic și logopedic (PMPk)

planificat

PMPk DOW

    Planificarea lucrărilor corective și educaționale, ținând cont de rezultatele sondajului.

consultativ

direcţie

    Sfaturi pentru educatori:

    Seminarii:

    Ateliere

    Observarea orelor, jocurilor, proceselor de regim în grupe cu analiza lor ulterioară.

    Participarea la organizarea asociațiilor metodice ale orașului:

    Evaluarea calitativă a rezultatelor intervenției logopedice (PMPK), determinarea pregătirii generale și a vorbirii pentru pregătirea sistematică în condiții școlare.

    Analiza impactului psihologic, pedagogic și logopedic asupra preșcolarilor pe tot parcursul anului școlar, evaluarea calității activităților corecționale și pedagogice ale tuturor specialiștilor care lucrează cu copiii din grupa logopedică, pregătirea recomandărilor pentru profesorii din clasele primare privind lucrul cu copiii de grupuri de absolvenți care au nevoie de condiții speciale de învățare (consiliul profesoral final).

IIIMuncă

cu parintii

    Consilierea părinților grupurilor de adaptare

    Sondaj pentru părinți

    Consiliere individuală (analiza rezultatelor unui examen psihologic și pedagogic)

    Desfășurarea consultărilor la întâlnirile cu părinții:

    Desfășurarea cursurilor individuale de pronunție sonoră, ore frontale: „Ziua porților deschise”

    „Colțuri de logopedie” pe tema:

    Standuri de informare:

    Expoziții tematice de carte

    Foldere-glisoare

În orele de consultații pentru părinți asupra programului de activități

pe parcursul anului universitar

pe parcursul anului universitar

IVLucrați la

antrenament avansat

    Studiul noutăților literaturii metodice.

    Participarea la desfășurarea asociațiilor metodologice.

    Trecerea cursurilor de perfecționare.

    Certificare pentru categoria de calificare.

    Dezvoltarea de noi suporturi didactice.

    Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului într-o sală/grup de logopedie.

„Actele legale de reglementare care guvernează

activitățile unui profesor logoped ca lucrător pedagogic "

Societatea modernă propune un sistem de valori fundamental diferit, a cărui bază este o poziție care poate fi numită competență generală. Nucleul competențelor generale este format din adaptarea, socializarea, integrarea, autorealizarea competenței individuale și juridice.

Ordin al Ministerului Sănătăţii şi Dezvoltării Sociale Rusia din 14.08.09 Nr. 593 aprobat elaborat cu participarea specialiștilor din aparatul Comitetului Central al Sindicatului caracteristicile de calificare ale posturilor de educatoare, care reprezintă o secțiune a Directorului Unificat de Calificări pentru posturile de manageri, specialiști și angajați.

Ordinul Ministerului Educaţieiși știința Federației Ruse „Cu privire la aprobarea directorului unificat de calificări al posturilor de manageri, specialiști și angajați”, secțiunea „Caracteristicile de calificare ale posturilor de educatori” nr. 761n din 26 august 2010 (modificată la 31 mai 2011) .

Secțiunea „Caracteristicile de calificare ale posturilor de lucrători din învățământ” Ghid unificat de calificare funcțiile de manageri, specialiști și angajați (denumite în continuare CSA) este menită să abordeze problemele legate de reglementarea relațiilor de muncă, asigurând un sistem eficient de management al personalului instituțiilor și organizațiilor de învățământ, indiferent de formele și formele organizatorice și juridice ale acestora. de proprietate.

Cerințe impuse de TSA educatorilor au ca scop îmbunătățirea eficienței muncii lor, a activității de muncă, a inițiativei în afaceri și a competenței educatorilor, valorificarea la maximum a potențialului lor profesional și creativ, organizarea rațională a muncii și asigurarea eficienței acesteia.

În același timp, sub competență se înțelege calitatea acțiunilor angajatului care oferă o soluție adecvată și eficientă a sarcinilor subiectului semnificative din punct de vedere profesional de natură problematică, precum și disponibilitatea de a-și asuma responsabilitatea pentru acțiunile lor.

La certificarea educatorilor, experții sunt invitați să completeze o fișă de evaluare a unui specialist, cu ajutorul căreia se analizează activitatea profesională a unui logoped, se acordă note și se scriu comentarii privind următoarele competențe:

    Competență în domeniul calităților personale - comunicativ.

    Competență în domeniul stabilirii scopurilor și obiectivelor pedagogieiActivități - profesional.

    Competență în domeniul motivației pentru activități de învățare

    Competenţă în elaborarea unui program de activităţi şiluarea deciziilor pedagogice

    Competențele de bază de cunoștințeActivități - informativ.

    Competență în domeniul organizării activităților educaționale - legale.

Principalele componente ale competenței educatorilor includ:

    profesional,

    comunicativ,

    informație,

    legale.

Principalele componente ale competenței lucrătorilor pedagogi

Competențe profesionale- calitatea acțiunilor angajatului care oferă o soluție eficientă la problemele profesionale și pedagogice și sarcinile profesionale tipice care apar în situații reale de activitate pedagogică, folosind experiența de viață, calificările existente și valorile general recunoscute; deținerea de tehnologii educaționale moderne, tehnologii de diagnosticare pedagogică (sondaje, interviuri individuale și de grup), corecție psihologică și pedagogică, ameliorarea stresului etc., tehnici metodologice, instrumente pedagogice și perfecționarea continuă a acestora; utilizarea ideilor metodologice, a literaturii noi și a altor surse de informare în domeniul competențelor și a metodelor de predare pentru a construi clase moderne cu elevii (elevi, copii), implementarea reflecției evaluative.

Competența informațională- calitatea acțiunilor angajatului care asigură căutarea eficientă, structurarea informațiilor, adaptarea acesteia la particularitățile procesului pedagogic și cerințele didactice, formularea problemei educaționale în diverse moduri de informare și comunicare, munca calificată cu diverse resurse informaționale, instrumente profesionale, software gata făcut și complexe metodologice care permit proiectarea unei soluții a problemelor pedagogice și sarcinilor practice, utilizarea posturilor de lucru ale profesorului în procesul educațional; activitate cognitivă independentă regulată, disponibilitatea de a desfășura activități educaționale la distanță, utilizarea tehnologiilor informatice și multimedia, resursele educaționale digitale în procesul de învățământ, menținerea documentației școlare pe medii electronice.

Competenta comunicativa- calitatea actiunilor angajatului care asigura construirea eficienta a directului si feedback-ului cu o alta persoana; stabilirea contactului cu elevii (elevi, copii) de diferite vârste, părinții (persoanele care îi înlocuiesc), colegii de serviciu; capacitatea de a dezvolta o strategie, tactici și tehnică de interacțiune cu oamenii, de a-și organiza activitățile comune pentru a atinge anumite obiective semnificative din punct de vedere social; capacitatea de a convinge, de a-și argumenta poziția; posesia oratoriei, alfabetizarea vorbirii orale și scrise, prezentarea publică a rezultatelor muncii lor, selectarea formelor și metodelor adecvate de prezentare.

Competență juridică

1. Competența juridică a unui profesor logoped este caracteristica sa profesională și personală integrală, inclusiv un sistem de orientări valorice umaniste în domeniile economic, politic și social al vieții publice. Cunoștințe teoretice profunde, abilități practice, abilități de comunicare și calități personale.

2. Competența juridică este o unitate de cunoștințe juridice care reflectă realitatea juridică, atitudinea individului față de fenomenele juridice și, pe baza acesteia, comportamentul său juridic. Se manifestă printr-un mod pozitiv, în concordanță cu legile societății, stabilind în relație cu sine și cu ceilalți, lumea din jur, aducând succes și satisfacție din rezultatele obținute.

3. Condiţiile pentru formarea competenţei juridice a unui profesor sunt valorile prioritare, atitudinile motivaţionale, cultura comunicativă a profesorului, climatul psihologic în echipă.

4. Influența calităților civice ale personalității unui profesor asupra formării competenței juridice a unui profesor este un factor de autodezvoltare reciprocă a acestora în procesul de interacțiune educațională.

5. Competenta juridica- calitatea acțiunilor angajatului care asigură utilizarea efectivă a actelor legislative și a altor documente legale de reglementare ale autorităților în activități profesionale pentru rezolvarea sarcinilor profesionale relevante.

Având în vedere relevanța temei și solicitările logopedelor de sprijin juridic, se propune o listă cu acte normative actuale care reglementează activitățile unui logoped.

Toate documentele selectate pot fi împărțite în cinci secțiuni:

Sectiunea 1. Acte juridice internaționale

Sectiunea 2. Actele legislative ale Federației Ruse

Secțiunea 3 Documente care reglementează activitățile unui profesor logoped în calitate de lucrător pedagogic

Secțiunea 4 Acte legislative ale teritoriului Altai

Secțiunea 5 Documente care reglementează activitățile profesionale efective ale unui profesor - un logoped ca angajat al unei instituții de învățământ general.

Secțiunea 1. Acte juridice internaționale

1. Declarația Drepturilor Copilului, adoptată prin rezoluția Adunării Generale a ONU din 20.11.1959;

2. Convenția cu privire la drepturile copilului, adoptată prin rezoluția 44/25 a Adunării Generale din 20 noiembrie 1989, ratificată de Sovietul Suprem al URSS la 13 iunie 1990

Secțiunea 2. Actele legislative ale Federației Ruse

1. Constituția Federației Ruse din 25 decembrie 1993 (modificată la 30 decembrie 2008);

2. Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”

3. Legea federală „Cu privire la educația persoanelor cu dizabilități (educație specială)”. Adoptată de Duma de Stat la 2 iunie 1999 (Rezoluția Dumei de Stat a Adunării Federale a Federației Ruse din 2 iunie 1999 nr. 4019-II a Dumei de Stat).

4. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 N 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar” (Înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 14 noiembrie 2013 N 30384)

5. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele de învățământ general de bază - Programe educaționale de învățământ preșcolar” nr. 1014 din 30 august 2013;

6. Decretul Guvernului Federației Ruse „Norme și standarde sociale” (privind ocuparea grupurilor speciale, claselor speciale) din 18 iulie 1996 nr. 861

7. Scrisoare de instrucție a Ministerului Educației din Rusia din 2 iulie 1998 nr. 89 / 34-16 „Cu privire la punerea în aplicare a dreptului instituțiilor de învățământ preșcolar de a alege programe și tehnologii pedagogice”.

8. Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse din 14 martie 2000 nr. 65 / 23-16 „Cu privire la cerințele de igienă pentru sarcina maximă pentru copiii preșcolari în formele de învățământ organizate”.

9. Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 16 ianuarie 2002 nr. 03-51-5 din / 23-03 „Cu privire la creșterea și educația integrată a copiilor cu dizabilități de dezvoltare în instituțiile de învățământ preșcolar”.

10. Conceptul de conținut al educației continue (preșcolar și primar), aprobat de Consiliul Federal de Coordonare pentru Educație Generală al Ministerului Educației din Rusia la 17 iunie 2003

11. Regulament model privind o instituție de învățământ preșcolar, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 12 septembrie 2008 nr. 666.

12. Scrisoarea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 27 ianuarie 2009 N 03-132 „Cu privire la orientările privind procedura și conținutul examenului psihologic și pedagogic al copiilor de vârstă preșcolară înaltă” (ordinul Guvernului Federația Rusă din 22 iunie 2007 N DM-P44 -3035)".

13. Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 mai 2013 nr. 26 „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.1.3049-13” Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea modului de funcționare preșcolar organizații educaționale”.

14. Decretul președintelui Federației Ruse " Cu privire la Strategia Națională de Acțiune pentru Copii pentru anii 2012-2017” Nr. 761 din 06.01.2012;

15. Decret al Guvernului Federației Ruse „Cu privire la programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2011 - 2015” nr. 61 din 7 februarie 2011 (modificat la 20 decembrie 2011);

Secțiunea 3. Documente care reglementează activitățile unui profesor logoped în calitate de lucrător pedagogic

1. Codul Muncii al Federației Ruse din 30 decembrie 2001 nr. 197-FZ (modificat prin Legea federală din 30 iunie 2006 nr. 90-FZ).

2. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse „Cu privire la particularitățile regimului programului de lucru și al timpului de odihnă al angajaților pedagogici și al altor angajați ai instituțiilor de învățământ” nr. 69 din 27 martie 2006 (p. 2.2; 2.4) ; 3,2; 4,1; 4,2; 4,6; 5,1; 5,2);

3. Decretul Guvernului Federației Ruse din 29 octombrie 2002 nr. 781 „Pe listele de locuri de muncă, profesii, funcții, specialități și instituții, ținând cont de faptul că pensia de muncă este acordată înainte de termen

4. Decret al Guvernului Federației Ruse „Pe durata concediului anual de bază plătit prelungit acordat cadrelor didactice din instituțiile de învățământ” Nr. 724 din 10.01.2002 (modificat la 23.06.2014);

5. Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 07.12.2000 nr. 3570 „Cu privire la aprobarea regulamentului privind procedura și condițiile de acordare a concediului pe termen lung cadrelor didactice din instituțiile de învățământ de până la un an”.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 24 martie 2010 nr. 209 „Cu privire la procedura de atestare a personalului didactic din instituțiile de învățământ de stat și municipale”.

6. Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse din 15 august 2011 Nr. 03-515 / 59 „Clarificări privind aplicarea procedurii de certificare pentru profesorii instituțiilor de învățământ de stat și municipale”.

7. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse « Cu privire la aprobarea Procedurii de atestare a personalului didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale” Nr. 276 din 07.04.2014;

8. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea directorului unificat de calificare pentru funcțiile de manageri, specialiști și angajați, secțiunea „Caracteristicile de calificare ale posturilor de educatori” nr. 761n din 26 august 2010 (modificat la 31 mai 2011);

9. Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la durata orelor de muncă (norma orelor de muncă pedagogică pentru rata salarială) a lucrătorilor pedagogi din instituţiile de învăţământ” Nr. 191 din 04.03.2003 (modificat la 02.01.2005).

10. Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea nomenclatorului posturilor personalului didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale, funcții de șefi ai organizațiilor educaționale” nr. 678 din 08.08.2013;

11. Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 22 ianuarie 1998 Nr. 20-58-07 în / 20-4 „Despre profesorii-logopeți și pedagogii-psihologii instituțiilor de învățământ”.

12. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 27 martie 2006 nr. 69 „Cu privire la particularitățile timpului de lucru și al timpului de odihnă pentru lucrătorii pedagogici și alți lucrători din învățământ”.

13. Scrisoarea Ministerului Educației din Rusia din 25 august 1998 Nr. 05-51-66 / 98 „Cu privire la problemele raționalizării și remunerației profesorilor”.

Secțiunea 4. Actele legislative ale teritoriului Altai

1. Ordinul Departamentului principal de educație și politică pentru tineret al teritoriului Altai nr. 536 din 20 martie 2015 „Cu privire la punerea în aplicare a standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară în teritoriul Altai”

2. Decretul Administrației orașului Biysk din 21 octombrie 2011 nr. 2270 „Cu privire la procedura de recrutare, admitere și expulzare a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar municipal”;

Secțiunea 5. Documente care reglementează activitățile profesionale efective ale unui profesor logoped în calitate de angajat al unei instituții de învățământ general.

1. Carta instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița”

2. Contracte de munca intre administratie si salariati;

3. Reglementări interne de muncă;

4. Regulamente privind Consiliul instituţiei;

5. Regulamentul Consiliului Pedagogic;

6. Regulamentul „Cu privire la procedura de recrutare, admitere și expulzare a copiilor în MBDOU, care implementează programul educațional principal al învățământului preșcolar”;

7. Reglementări „Cu privire la normele de etică profesională a lucrătorilor pedagogi din MBDOU „Grădiniţa nr. 65 - Centrul de Dezvoltare a Copilului”.

8. Reglementări privind activitatea unui grup compensator pentru copiii cu tulburări severe de vorbire.

9. Descrierea postului unui profesor logoped.

10. Reglementări privind consultarea PMP.

Descrierea postului unui profesor logoped.

Efectuează lucrări care vizează corectarea maximă a deficiențelor de dezvoltare la elevi, elevi cu dizabilități de dezvoltare, inclusiv cei din instituții de învățământ speciale (corecționale) create pentru elevi, elevi cu dizabilități (pentru surzi, cu deficiențe de auz și surzi tardivi, orbi, vizuali). copii cu deficiențe și orbi târziu, copii cu tulburări severe de vorbire, cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic, cu retard mintal, retardat mintal și alți copii cu dizabilități). Efectuează un sondaj la studenți, elevi, determină structura și severitatea tulburărilor lor de dezvoltare. Completează grupe pentru ore, ținând cont de starea psihofizică a elevilor, elevilor. Conduce clase de grup și individuale pentru a corecta deficiențele de dezvoltare, a restabili funcțiile afectate. Lucrează în strânsă legătură cu profesorii, educatorii și alți lucrători pedagogici, participă la cursuri și lecții. Consiliază profesorii și părinții (persoanele care îi înlocuiesc) cu privire la utilizarea metodelor și tehnicilor speciale de asistare a copiilor cu dizabilități. Păstrează documentația necesară. Contribuie la formarea unei culturi generale a individului, socializare, alegere conștientă și dezvoltarea programelor profesionale. Implementează programe educaționale. Completează grupe pentru ore, ținând cont de starea psihofizică a elevilor, elevilor. Studiază caracteristicile individuale, abilitățile, interesele și înclinațiile elevilor, elevilor pentru a crea condiții pentru asigurarea dezvoltării acestora în conformitate cu norma de vârstă, creșterea motivației lor cognitive și formarea independenței educaționale, formarea competențelor folosind un varietate de forme, tehnici, metode și mijloace de predare, tehnologii educaționale moderne, inclusiv informații, precum și resurse educaționale digitale, asigurând nivelul de pregătire a elevilor, elevilor care îndeplinește cerințele standardului educațional al statului federal. Desfășoară sesiuni de formare bazate pe realizări în domeniul științelor metodologice, pedagogice și psihologice, psihologiei dezvoltării și igienei școlare, precum și tehnologiilor informaționale moderne. Respectă drepturile și libertățile elevilor, elevilor, asigură protecția vieții și sănătății elevilor, elevilor în timpul procesului de învățământ. Participă la lucrările consiliilor pedagogice, metodologice, a altor forme de muncă metodologică, la lucrările de desfășurare a ședințelor cu părinți, la activități recreative, educaționale și de altă natură prevăzute de programul educațional, la organizarea și desfășurarea asistenței metodologice și de consiliere a părinților (persoane care înlocuiesc lor). Respectă regulile privind protecția muncii și securitatea la incendiu.

Trebuie știut: direcții prioritare pentru dezvoltarea sistemului educațional al Federației Ruse; legi și alte acte normative care reglementează învățământul; Convenția cu privire la drepturile copilului; vârstă și pedagogie și psihologie specială; fundamente anatomice, fiziologice și clinice ale defectologiei; metode și tehnici de prevenire și corectare a abaterilor în dezvoltarea elevilor și elevilor; documente normative și metodologice privind problemele activităților profesionale și practice; programul și literatura metodologică privind lucrul cu studenții, elevii cu dizabilități de dezvoltare; ultimele realizări ale științelor defectologice și pedagogice; norme privind protecția muncii și securitatea la incendiu; teorie și metode de management al sistemelor educaționale; metode de formare a principalelor componente ale competenței (profesională, comunicativă, informațională, juridică); tehnologii pedagogice moderne pentru învățare productivă, diferențiată, de dezvoltare, implementarea unei abordări bazate pe competențe; metode de convingere, argumentarea poziției, stabilirea de contacte cu elevii, elevii de diferite vârste, părinții acestora (persoanele care îi înlocuiesc), colegii de muncă; tehnologii de diagnosticare a cauzelor situațiilor conflictuale, prevenirea și rezolvarea acestora; fundamente ale ecologiei, economiei, sociologiei; legislatia muncii; elementele de bază ale lucrului cu editori de text, foi de calcul, e-mail și browsere, echipamente multimedia; regulamentul intern de muncă al instituției de învățământ; norme privind protecția muncii și securitatea la incendiu.

1. Documente care reglementează activitățile unui profesor logoped în calitate de lucrător pedagogic.

2. Documente care reglementează activitățile profesionale efective ale unui logoped în calitate de angajat al unei instituții de învățământ.

3. Comentariile Sindicatului Lucrătorilor din Educație și Știință din Federația Rusă. Se furnizează unul dintre documente. Pentru informații despre problemele care nu sunt incluse în comentariul propus, vă recomandăm să vizitați în mod regulat site-ul oficial al Sindicatului Lucrătorilor din Educație și Știință din Federația Rusă.

I. DOCUMENTE JURIDICE DE REGLEMENTARE PENTRU REGLEMENTAREA ACTIVITĂȚII UNUI PROFESOR logoped CA LUCRĂTOR PEDAGOGIC

Codul Muncii al Federației Ruse nr. 197-FZ din 30 decembrie 2001 (modificat prin Legea federală nr. 90-FZ din 30 iunie 2006) (Extract)

Articolul 91. Conceptul de timp de lucru

Program de lucru - timpul în care angajatul, în conformitate cu reglementările interne de muncă și cu termenii contractului de muncă, trebuie să îndeplinească sarcini de muncă, precum și alte perioade de timp care, în conformitate cu prezentul Cod, cu alte legi federale și alte actele juridice de reglementare ale Federației Ruse se referă la timpul de lucru.

Angajatorul este obligat să țină evidența timpului efectiv lucrat de fiecare angajat.

(Modificată prin Legea federală nr. 90-FZ din 30 iunie 2006)

Articolul 93. Munca cu fracțiune de normă

Prin acord între salariat și angajator, se poate stabili munca cu fracțiune de normă (tururi) sau săptămâna de lucru cu fracțiune de normă atât la momentul angajării, cât și ulterior. Angajatorul este obligat să stabilească o zi de lucru cu jumătate de normă (în tură) sau o săptămână de lucru cu fracțiune de normă la solicitarea unei femei însărcinate, a unuia dintre părinți (tutore, tutore) care are un copil sub vârsta de paisprezece ani (un handicapat). copil sub vârsta de optsprezece ani), precum și o persoană care exercită îngrijirea unui membru de familie bolnav în conformitate cu un raport medical emis în conformitate cu procedura stabilită de legile federale și alte acte juridice de reglementare ale Federației Ruse.

(Modificată prin Legea federală nr. 90-FZ din 30 iunie 2006)

Atunci când lucrează cu jumătate de normă, salariatul este plătit proporțional cu timpul lucrat de acesta sau în funcție de volumul de muncă prestat de acesta.

Munca cu fracțiune de normă nu implică nicio restricție pentru angajați cu privire la durata concediului anual de bază plătit, la calculul vechimii și a altor drepturi de muncă.

Articolul 95

Durata zilei de lucru sau a schimbului imediat premergător sărbătorii nelucrătoare se reduce cu o oră.

În ajunul weekendului, durata muncii cu o săptămână de lucru de șase zile nu poate depăși cinci ore.

Articolul 333 Programul de lucru al personalului didactic

Pentru cadrele didactice se stabilește un timp de lucru redus de cel mult 36 de ore pe săptămână.

(Modificată prin Legea federală nr. 90-FZ din 30 iunie 2006)

Sarcina didactică a unui lucrător pedagogic, stipulată într-un contract de muncă, poate fi limitată de limita superioară în cazurile prevăzute de regulamentul-model privind o instituție de învățământ de tipul și tipul corespunzător, aprobat de Guvernul Federației Ruse.

(Modificată prin Legea federală nr. 90-FZ din 30 iunie 2006)

În funcție de poziția și (sau) specialitatea lucrătorilor pedagogici, ținând cont de caracteristicile muncii lor, durata timpului de lucru (orele standard de muncă pedagogică pentru rata salarială) este determinată de Guvernul Federației Ruse.

(Modificată prin Legea federală nr. 90-FZ din 30 iunie 2006)

Decretul Guvernului Federației Ruse din 3 aprilie 2003 nr. 191 „Cu privire la durata orelor de lucru (norma orelor de muncă pedagogică pentru rata salarială) a lucrătorilor pedagogi din instituțiile de învățământ” (modificat prin Decretul Guvernului) al Federației Ruse din 1 februarie 2005 nr. 49 „Cu privire la modificarea și invalidarea anumitor acte ale Guvernului Federației Ruse”) (Extract)

Durata timpului de lucru (norma de ore de muncă pedagogică pentru rata salarială) pentru lucrătorii pedagogi ai instituțiilor de învățământ se stabilește pe baza unui timp de lucru redus de cel mult 36 de ore pe săptămână.

Clauza 3. Norma orelor de muncă pedagogică pentru rata salarială:

20 de ore pe săptămână - profesori-defectologi și profesori-logoped;

Rata orelor de muncă pedagogică și (sau) de predare pentru salariul lucrătorilor pedagogi este stabilită în ore astronomice.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 27 martie 2006 nr. 69 „Cu privire la particularitățile regimului programului de lucru și al timpului de odihnă al angajaților pedagogici și al altor angajați ai instituțiilor de învățământ” (Extract)

Clauza 2.2. Durata specifică a sesiunilor de instruire, precum și pauzele (modificările) dintre acestea, este prevăzută de statutul sau actul local al instituției de învățământ, ținând cont de normele și reglementările sanitare și epidemiologice relevante (SanPiN), aprobate în prevederile prescrise. manieră. Efectuarea muncii este reglementată de programul sesiunilor de pregătire.

Clauza 2.4. Zilele săptămânii (perioadele de timp în care instituția de învățământ își desfășoară activitățile), libere pentru cadrele didactice... de la desfășurarea sesiunilor de pregătire conform programului, de la îndeplinirea altor atribuții reglementate prin grafice și planuri de lucru, profesorul poate folosi pt. pregătire avansată, autoeducație, pregătire la cursuri etc.

Clauza 3.2. La programarea sesiunilor de formare, o instituție de învățământ este obligată să excludă pierderea irațională de timp a lucrătorilor pedagogi, ... pentru ca succesiunea continuă a acestora să nu fie încălcată și să nu se formeze pauze lungi (așa-numitele „ferestre”), care, spre deosebire de pauze scurte (schimbări) între fiecare nu sunt o sesiune de pregătire stabilită pentru studenți, elevi, orele de lucru ale lucrătorilor pedagogi.

Clauza 4.1. Perioadele vacanțelor de toamnă, iarnă, primăvară și vară stabilite pentru studenți, elevi ai instituțiilor de învățământ și care nu coincid cu concediile anuale de bază și suplimentare plătite ale salariaților (denumite în continuare perioada concediului de odihnă) sunt timp de lucru pentru aceștia.

Clauza 4.2.În perioada de vacanță, lucrătorii pedagogi desfășoară activități pedagogice, metodologice, precum și organizatorice ... în limita ... volumului stabilit al sarcinii didactice (muncă pedagogică) determinat de aceștia înainte de începerea vacanței...

Clauza 4.6. Programul de lucru al tuturor angajaților în perioada concediului de odihnă este reglementat prin actele locale ale instituției de învățământ și programele de lucru care indică natura acestora.

Clauza 5.1. Perioadele de anulare a sesiunilor de formare (proces de învățământ) pentru studenți, elevi din motive sanitar-epidemiologice, climatice și de altă natură sunt orele de lucru ale angajaților pedagogic și al altor angajați ai unei instituții de învățământ.

Clauza 5.2.În perioadele de anulare a sesiunilor de formare (proces de învățământ) în clase separate (grupe) sau în întreaga instituție de învățământ din motive sanitar-epidemiologice, climatice și de altă natură, cadrele didactice și alți lucrători pedagogici sunt implicați în activități educaționale, metodice, organizatorice în modul și în condițiile prevăzute în Secțiunea IV din prezentul Regulament.

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (Extract)

Articolul 55 paragraful 5.

Pentru personalul didactic al instituțiilor de învățământ se stabilește un timp de lucru redus - cel mult 36 de ore. În funcție de poziția personalului didactic, ținând cont de caracteristicile muncii lor, durata orelor de lucru este stabilită de Codul legilor muncii al Federației Ruse și de alte acte juridice de reglementare ale Federației Ruse.

Angajații pedagogici ai instituțiilor de învățământ, în modul prevăzut de legislația Federației Ruse, beneficiază de dreptul de a primi o pensie pentru vechime în muncă până la împlinirea vârstei de pensionare.

Angajații pedagogici ai unei instituții de învățământ cel puțin la fiecare 10 ani de activitate didactică continuă au dreptul la o vacanță lungă de până la un an, a cărei procedură și condiții sunt stabilite de fondator și (sau) statutul acestei instituții de învățământ.

Articolul 55 paragraful 8.

Pentru a facilita furnizarea lor cu produse de editare de carte și periodice, lucrătorilor pedagogiști primesc o compensație monetară lunară în valoare de 100 de ruble.

Decretul Guvernului Federației Ruse din 29 octombrie 2002 N 781 „Pe listele de locuri de muncă, profesii, funcții, specialități și instituții, ținând cont de care se atribuie anticipat o pensie de muncă” stabilește că munca ca profesor logoped este luate în calcul în vechimea în muncă pentru atribuirea anticipată a unei pensii de muncă pe baza vechimii în muncă .

Decretul Guvernului Federației Ruse din 1 octombrie 2002 N 724„Cu privire la durata concediului anual de bază plătit prelungit acordat cadrelor didactice din instituțiile de învățământ” stabilește durata concediului anual pentru un profesor logoped în valoare de 56 de zile.

Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 7 decembrie 2000 N 3570 Regulamentul „Cu privire la aprobarea regulamentului privind procedura și condițiile de acordare a concediului pe termen lung cadrelor didactice din instituțiile de învățământ pe o perioadă de până la un an” Indiferent de volumul activității didactice, unui profesor logoped i se acordă dreptul la un vacanta lunga de un an o data la zece ani.

Reglementări „Cu privire la procedura de atestare a angajaților pedagogici și executivi ai instituțiilor de învățământ de stat și municipale”. Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse din 26 iunie 2000 nr. 1908.

II. DOCUMENTE CARE REGLEMENTĂ ACTIVITATEA PROFESIONALĂ PERSONALĂ A UNUI PROFESOR logoped CA ANGAJAT AL O INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERALĂ

Scrisoarea de instruire a Ministerului Educației al Federației Ruse din 14 decembrie 2000 nr. 2 „Cu privire la organizarea activității unui centru de logopedie al unei instituții de învățământ generală”

Această scrisoare de instrucție definește procedura de organizare a activităților unui centru de logopedie ca unitate structurală a unei instituții de învățământ de stat, municipale: scopurile și obiectivele muncii de logopedie, condițiile de recrutare, ocuparea maximă, frecvența și durata orelor de logopedie, a lista și formele documentației obligatorii (formulele sunt date în conformitate cu scrisoarea de instrucțiuni):

Lista elevilor cu deficiențe în dezvoltarea vorbirii orale și scrise (completată pe baza rezultatelor unui sondaj efectuat de elevi),

card de vorbire,

Jurnalul cursurilor de logopedie,

Raport asupra rezultatelor muncii și învățării la centrul de logopedie pentru anul universitar.

Cadrul normativ și legal pentru activitatea unui logoped al unei instituții de învățământ preșcolar

(lista documentelor)

Temeiul legal și documentar pentru conținutul lucrării corecționale a principalului program educațional general al învățământului preșcolar sunt:

Nivel federal:

  1. Constituția Federației Ruse;
  2. Legea Federației Ruse din 29 decembrie 2012 Nr. 273-FZ„Despre educația în Federația Rusă”;
  3. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 nr. Nr. 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”;
  4. Legea Federației Ruse din 24 noiembrie 1995, nr. 181-FZ„Despre protecția socială a persoanelor cu dizabilități în Federația Rusă”. Cu modificări și completări din 30 decembrie 2012;
  5. Legea Federației Ruse din 02.07.1992 nr. Nr. 3185-1 „Cu privire la îngrijirea psihiatrică și garanțiile drepturilor cetățenilor în furnizarea acesteia” (modificată la 28 decembrie 2013);
  6. Legea Federației Ruse din 24 iulie 1998 N 124 „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă” (modificată la 17 decembrie 2009);
  7. Legea federală a Federației Ruse din 08.07.2006 nr. Nr. 152-FZ „Cu privire la datele personale”;
  8. Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 20.09.2013. Nr 1082 „Cu privire la aprobarea Regulamentului comisiei psihologice-medico-pedagogice”;
  9. Convenția cu privire la drepturile copilului;
  10. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 21 octombrie 2010 nr. 03-248 „Cu privire la dezvoltarea principalului program educațional general pentru învățământul preșcolar”.
  11. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 27 octombrie 2011 nr. Nr. 2562 Moscova „Cu privire la aprobarea Regulamentului model privind o instituție de învățământ preșcolar” . Înregistrat în Ministerul Justiției al Federației Ruse Nr. 22946 din 18.01.2012;
  12. Ordinul Ministerului Educației și Științei din 30 august 2013 N 1015 „În aprobareprocedura de organizare și implementare a activităților educaționale pentru principalele programe de învățământ general - programe educaționale de învățământ primar general, de bază general și gimnazial general »;
  13. Ordinul Ministerului Educației și Științei din 30 august 2013 N 1014 „În aprobareProcedura de organizare și implementare a activităților educaționale pentru principalele programe educaționale generale - programe educaționale - educatie prescolara";
  1. Decret „La aprobareDispoziție tip privind special (corecțional) instituție de învățământ pentru studenți, elevi cu dizabilități „(acum modificat la 10 martie 2009);
  2. Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la introducerea modificărilor și completărilor la regulamentele-model privind o instituție de învățământ specială (corecțională) pentru studenți, elevi cu dizabilități de dezvoltare” din 10 martie 2000 nr. 212;
  3. Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse din 14.12.20 00. Nr. 2 „Cu privire la organizarea activității unui centru de logopedie al unei instituții de învățământ generală”;
  4. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 24 martie 2010 nr. 209„Cu privire la procedura de atestare a personalului didactic din instituțiile de învățământ de stat și municipale” (Înregistrat în Ministerul Justiției al Federației Ruse la 26 aprilie 2010 nr. 16999);
  5. Scrisoare din partea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, Sindicatul Lucrătorilor din Învățământul Public și Știință din Federația Rusă din 18.08.2010 Nr. 03-52/46„Cu privire la direcția de Explicații privind aplicarea procedurii de atestare a personalului didactic din instituțiile de învățământ de stat și municipale”;.
  6. Codul Muncii al Federației Ruse nr. 197-FZ din 30 decembrie 2001 (modificat prin Legea federală nr. 90-FZ din 30 iunie 2006) (Extract).
  7. Extras din Codul Familiei al Federației Ruse, ediția 2011;
  8. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 24 martie 2009 N 95„Cu privire la aprobarea Regulamentului Comisiei psihologice-medico-pedagogice” ;
  9. Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse din 16 ianuarie 2002 N 03-51-5in / 23-03„Cu privire la creșterea și educația integrată a copiilor cu dizabilități de dezvoltare în instituțiile de învățământ preșcolar” ;

  10. Decretul din 15 mai 2013 N 26 privind aprobarea SanPin 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea modului de funcționare a organizațiilor de învățământ preșcolar”;

  11. Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 3 aprilie 2003 Nr 27/2722-6 „Cu privire la organizarea muncii cu elevii cu defect complex”;
  12. Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse din 16 ianuarie 2002. Nr.03-51-5in\23-03 „Cu privire la direcția scrisorii metodologice „Cu privire la creșterea și educația integrată a copiilor cu dizabilități de dezvoltare în instituțiile de învățământ preșcolar”;
  13. Scrisoare a Ministerului Educației și Științei din 18 aprilie 2008 N AF-150/06„Cu privire la crearea condițiilor pentru educația copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități”;
  14. Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 22.10.1999.g. Nr. 636 „Cu privire la aprobarea regulamentului privind serviciul de psihologie practică în sistemul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse”;
  15. Ordinul Ministerului Educației și Științei din 30.08.2013. Nr. 1014 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și desfășurare a activităților educaționale pentru principalele programe de învățământ general - programe educaționale pentru învățământul preșcolar”;
  16. Ordin al Ministerului Muncii al Rusiei din 10 decembrie 2013. Nr. 723 „Cu privire la organizarea lucrărilor privind interacțiunea interdepartamentală între instituțiile statului federal de expertiză medicală și socială cu comisii psihologice, medicale și pedagogice”;
  17. Scrisoare a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 15.11.2013. №NT-1139/08 „Cu privire la organizarea învățământului în forma familială”;
  18. Scrisoare a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 20.06.2002. Nr. 29 / 2194-6 „Recomandări privind organizarea lucrărilor logopedice în S (K) OU VIII”;
  19. Scrisoare a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 04.09.2014. Nr. 07-778 „Cu privire la activitățile PMPK în stabilirea formei certificării finale”;
  20. Scrisoare a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 26 mai 2014. Nr 07-1131 „Cu privire la trimiterea recomandărilor”;
  21. Scrisoare de instrucție a Ministerului Educației din RSFSR din data de 05.01.77. Nr. 8-12/25 „Cu privire la ratele de consum de alcool etilic în centrele logopedice din şcolile secundare”;
  22. Fișa postului unui profesor logoped într-o instituție de învățământ preșcolar;
  23. Instruire privind protecția muncii a unui profesor logoped;
  24. Recomandări privind organizarea activităților personalului pedagogic și de serviciu al grupului mixt;

Nivel regional:

  1. Legea regiunii Chelyabinsk a Federației Ruse „Cu privire la educația în regiunea Chelyabinsk” din 29 august 2013 N 1543;
  2. Ordin al Ministerului Educației și Științei din Regiunea Chelyabinsk din 31 ianuarie 2014. Nr. 01/264 „Cu privire la activitățile comisiilor psihologice, medicale și pedagogice din regiunea Chelyabinsk”;
  3. Ordinul Departamentului de Educație al orașului Chelyabinsk din 14 septembrie 2011 nr.„Cu privire la aprobarea procedurii de admitere și expulzare a elevilor instituțiilor de învățământ municipale din districtul urban Chelyabinsk, implementând programe educaționale generale de învățământ preșcolar” ;
  4. Programul țintă regional pentru dezvoltarea educației în regiunea Chelyabinsk pentru 2013-2015;
  5. Scrisoare de la Ministerul Educației și Științei din data de 04.07.2014. Nr. 03-02
    4235 „La pachetele standard de condiții educaționale speciale pentru copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități”;
  6. „Conceptul unificat al unui standard federal special pentru copiii cu dizabilități: prevederi de bază” Malofeev N.N., Nikolskaya O.S., Kukushkina O.I., Goncharova E.L.;
  7. Orientări pentru dezvoltarea secțiunii „Conținutul muncii corecționale” a principalului program educațional general al educației preșcolare Yakovleva G.V., Lavrova G.N., Druzhinina L.A.;

Nivel local

Comenzi:

  1. „Despre activitatea consiliului psihologic-medico-pedagogic(PMPk) ";
  2. „Cu privire la organizarea activităților grupurilor compensatorii/combinate pentru copiii cu tulburări severe de vorbire”;
  3. „Cu privire la aprobarea listei copiilor din grupele de logopedie (logopunkte)”.

Prevederi:

  1. Reglementări privind grupurile compensatorii/combinate pentru copiii cu tulburări severe de vorbire.
  2. Reglementări privind centrul de logopedie.
  3. Regulamentul Consiliului Psihologico-Medico-Pedagogic(PMPk) DOW etc.

Tratat privind cooperarea dintre o instituție preșcolară și părinți(reprezentanții legali) ai unui copil cu dizabilități.

Reguli: munca de corecție și de dezvoltare individuală și subgrupă mică cu copiii.


1. Dispoziții generale

1.1. Această prevedere reglementează activitățile grupurilor de logopedie din instituțiile de învățământ preșcolar, în conformitate cu Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” din 24 iulie 1998. Nr. 124-FZ;

1.2. Acest regulament stabilește procedura de organizare a activităților grupului de logopedie a instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal - grădinița nr. 9 de tip combinat a orașului Orel (denumit în continuare DOE), în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la Educație”, Carta DOE.

1.3 Scopul organizării grupelor de logopedie într-o instituție de învățământ preșcolar este crearea unui sistem integral care să ofere condiții pedagogice optime pentru corectarea încălcărilor în dezvoltarea vorbirii copiilor (de natură primară), în însușirea programelor educaționale preșcolare și pregătirea copiilor pentru succes. educație într-o școală de învățământ general.

1.4 Principalele sarcini ale grupului de logopedie a instituției de învățământ preșcolar:

Corectarea sau slăbirea defectelor de vorbire care contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor;

Activarea activității cognitive a preșcolarilor;

Promovarea cunoștințelor logopedice în rândul profesorilor, părinților (reprezentanților legali).

1.5. Regulamentul a fost elaborat pe o perioadă nedeterminată până la efectuarea modificărilor.

1.6. Activitățile grupului de logopedie pot fi încetate prin lichidare prin decizie a Fondatorului instituției de învățământ preșcolar.

2. Procedura de admitere și expulzare într-o grupă de logopedie

2.1. Grupa de logopedie înscrie copiii cu tulburări de vorbire și care necesită asistență corectivă din partea unui profesor - logoped, în baza deciziei comisiei teritoriale psihologice, medicale și pedagogice (denumită în continuare TPMPK), cu acordul părinților (legal). reprezentanţi) pe baza cererii unuia dintre părinţi.

2.2. Durata șederii copilului în grupul de logopedie este stabilită de TPMPK și depinde de structura defectului de vorbire, de dinamica corectării tulburării de vorbire și poate fi de 1-2 ani. În cazuri excepționale, copiii au voie să stea într-un grup de până la 3 ani - din cauza vârstei și cu defecte complexe de vorbire, prin decizia TPMPC și cu acordul părinților (reprezentanților legali).

2.3. Pentru a determina copilul din acest grup, sunt furnizate următoarele documente:

* Concluzia medicilor - specialisti: medic pediatru, otolaringolog, oftalmolog, psihiatru infantil.

* Concluzia profesorului - psiholog.

* Extras din procesul-verbal al ședinței TPMPC cu recomandări privind vizitarea grupului de logopedie și indicarea perioadei de ședere necesară pentru copil;

2.4. Componența grupei poate fi constantă pe tot parcursul anului, dacă sunt locuri libere, admiterea copiilor la aceasta se poate efectua pe tot parcursul anului în direcția TPMPC.

2.5. În grupa de terapie logopedică sunt înscriși elevii cu următoarele concluzii:

Subdezvoltarea generală a vorbirii (OHP) de diferite niveluri cu alalie, disartrie, rinolalie, dislalie;

Tulburare de vorbire fonetic-fonemică (FFN) ..

2.6. Expulzarea copiilor din grupa de logopedie are loc numai cu cerere scrisă a părinților (reprezentanții legali) sau în baza deciziei instituției de învățământ preșcolar PMPk.

2.7. În primul rând, elevii cu cele mai complexe tulburări de dezvoltare a vorbirii care le împiedică stăpânirea cu succes a programelor generale de dezvoltare sunt înscriși în grupuri de terapie logopedică.

2.8. Dosarul personal al copilului este un dosar în care sunt atașate următoarele documente:

O copie a certificatului de naștere al copilului;

Cerere de la părinți (reprezentanți legali) - acordul la o examinare preliminară a copilului într-o instituție de învățământ preșcolar;

Copia pașaportului părinților (reprezentanți legali);

Extras din protocolul TPMPK;

Vorbirea unui profesor - un logoped;

Incheierea medicilor specialisti;

informatii despre parinti;

2.9. Pentru a determina un copil într-un grup de terapie logopedică, sunt furnizate următoarele documente:

Cererea conducătorului instituției de învățământ preșcolar;

Direcția către copil;

declarația părintelui;

Prezentarea psihologică-medico-pedagogică a cadrelor didactice preșcolare.

2.10. Copiii de la vârsta de cinci ani sunt înscriși în grupa de logopedie. Ocuparea maximă a grupului de logopedie (12 - 17 persoane)

3. Organizarea activităților grupului de logopedie

3.1. Grupul de logopedie funcționează 5 zile pe săptămână cu o ședere zilnică de 12 ore pentru copii.

3.2. Grupul de logopedie este prevăzut cu o cameră specială, echipamente și beneficii în funcție de vârsta copiilor și direcția de educație corecțională și de dezvoltare.

3.3. Asistența corecțională și pedagogică copiilor cu tulburări de dezvoltare a vorbirii este asigurată de: un profesor logoped, educatori de grup, PDO (dacă este disponibil), un instructor de educație fizică, dacă este necesar, un profesor psiholog (dacă este disponibil), prin frontal, subgrup și individual. forme de muncă.

3.4. Asistența medicală în grupa logopedică este efectuată de lucrători medicali detașați în instituțiile de învățământ preșcolar, care sunt responsabili cu protecția sănătății elevilor și întărirea stării psihofizice a acestora, examenul medical, măsurile sanitare și preventive, controlul respectării normelor sanitaro-igienice și regim antiepidemic, organizarea educației fizice și întăririi, alimentația.

3.5. Eliberarea copiilor din grupa de logopedie se efectuează de către TPMPC după încheierea termenului de formare în logopedie corecțională.

3.6. Pentru a clarifica profilul de formare sau pentru a prelungi durata muncii de logopedie, copiii cu tulburări de vorbire, cu acordul părinților lor (reprezentanți legali), sunt trimiși de către un profesor logoped la o clinică pentru copii pentru examinare de către medici specialiști (neuropatolog, psihiatru, otolaringolog, oftalmolog etc.) și la TPMPC.

3.7. Părinții (reprezentanții legali), un profesor logoped, educatorii și administrația instituției de învățământ preșcolar sunt responsabili de prezența obligatorie la cursuri de către copiii dintr-o grupă de logopedie.

4. Organizarea procesului educațional într-un grup de logopedie

4.2. Organizarea procesului de învățământ în grupa de logopedie este reglementată de curriculum, programul orei, planificarea pe termen lung și tematică, rutina zilnică.

4.3. La sfârșitul fiecărui an, profesorul logoped prezintă consiliului pedagogic un raport privind dinamica dezvoltării copiilor din grupa de vorbire pe baza rezultatelor examenului.

4.4. Principala formă de organizare a muncii corecționale și de dezvoltare este orele de grup (frontal), subgrup și individuale de logopedie.

4.5. Cursurile de terapie logopedică de grup sunt desfășurate în conformitate cu programul de predare a copiilor cu tulburări de vorbire.

4.6. Cursurile de logopedie subgrup și individuale se țin în afara orelor prevăzute de programa instituției de învățământ preșcolar, ținând cont de modul de funcționare al instituției de învățământ și de caracteristicile psihofizice ale dezvoltării copiilor preșcolari.

4.7. Frecvența lecțiilor de subgrup și individuale este determinată de severitatea încălcării dezvoltării vorbirii copilului pe baza unui plan individual de corecție.

4.8. Lecțiile individuale au loc de cel puțin trei ori pe săptămână.

4.9. În prezența unor tulburări similare de vorbire la copii, profesorul-logoped formează subgrupuri. Orele de subgrup se țin cu copii de cel puțin trei ori pe săptămână.

4.10. Durata unei lecții de terapie logopedică de grup:

La grupa seniori - 20-25 minute;

În grupa școlii pregătitoare - 30 - 35 de minute.

4.11. Durata lecției în subgrup este de 15-20 de minute, durata lecției individuale este de 15 minute cu fiecare copil.

4.12. Sunt permise pauze de 10-15 minute între lecțiile de grup, 5-10 minute între lecțiile individuale și subgrup.

4.13. În fiecare după-amiază, se țin cursuri individuale și de remediere cu copii la instrucțiunile unui profesor logoped. O dată pe săptămână, profesorul conduce o „lecție de corecție” cu întregul grup de copii la instrucțiunile logopedului.

5.1. Principalele activități ale grupului de logopedie pentru copiii cu tulburări de vorbire includ:

5.1.1. Educarea și dezvoltarea elevilor într-o grupă de logopedie în conformitate cu programul educațional general implementat în instituția de învățământ preșcolar. Ținând cont de dificultățile cauzate de defectul de vorbire, este permisă modificarea termenilor și subiectelor secțiunilor programului.

5.1.2.Formarea abilităților motrice în rândul elevilor, dezvoltarea coordonării mișcărilor, orientarea spațială în combinație cu măsuri de prevenire a oboselii.

5.2. Efectuarea de lucrări corecționale și pedagogice cu copiii cu tulburări de vorbire.

5.2.1. Formarea abilităților de pronunție, dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii, vorbirea coerentă, dezvoltarea percepției fonemice și a abilităților de analiză și sinteză a sunetului, formarea de alfabetizare (grup de formare).

5.2.2. Formarea unui anumit cerc de cunoștințe despre mediu și volumul corespunzător de vocabular, abilități de vorbire și abilități.

5.3. Lucrul cu părinții (reprezentanții legali) și profesorii.

5.3.1. Efectuarea de lucrări explicative în rândul profesorilor și părinților (reprezentanți legali) despre sarcinile și specificul muncii corecționale logopedice cu copiii, consultări individuale și tematice privind însușirea tehnicilor specifice de lucru corecțional cu un copil, întâlniri, expoziții tematice.

5.4. Documentarea unui profesor logoped (indicarea condițiilor de depozitare într-o instituție de învățământ preșcolar)

Descrierea postului unui profesor - logoped instituție de învățământ preșcolar (permanent)

Briefing de siguranță (permanent)

Pașaport de cabinet (cabinet de dosare) (permanent)

Jurnalul proceselor verbale ale ședințelor PMPk DOU (10 ani)

Jurnalul de examinare a copiilor instituției de învățământ preșcolar (10 ani)

Jurnalul mișcării copiilor instituție de învățământ preșcolar (10 ani)

Planul anual de activitate al unui profesor - logoped (3 ani)

Calendar - plan tematic (determinat de un logoped)

Fișă de vorbire (înainte de decizia PMPK de a părăsi grupul de logopedie)

Plan individual de lucru (până când PMPK decide să părăsească grupul de logopedie)

Ore de lucru (permanent)

Ciclograma activităților profesorului - logoped (permanent)

Programul cursurilor pentru copii (înainte de decizia PMPK cu privire la absolvire)

Lista copiilor, extrase din protocol, vouchere - trimiteri PMPK (10 ani)

Registrul de participare la cursurile de logopedie (înainte de decizia PMPK de absolvire)

Caiete individuale pentru copii (înainte de decizia de emitere a PMPK)

Caiet de interacțiune cu educatorii (înainte de decizia PMPK cu privire la absolvire)

Plan de lucru consultativ și metodologic cu profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar (până la 5 ani)

Raport asupra rezultatelor muncii corecționale a unui profesor - logoped pe anul (5 ani)

6.1. Profesorul logoped este responsabil de organizarea și identificarea la timp a copiilor cu patologie primară a vorbirii, recrutarea optimă a grupelor pentru cursurile din grupa de logopedie, calitatea educației corecționale și de dezvoltare a copiilor cu tulburări de vorbire.

6.2. Un logoped oferă asistență consultativă profesorilor unei instituții de învățământ preșcolar și părinților (reprezentanților legali) ai copiilor, oferă recomandări privind consolidarea abilităților corecte de vorbire în diferite activități ale copilului.

6.3. Profesor logoped:

Examinează vorbirea copiilor de mijloc, senior și pregătitoare la grupele școlare ale unei instituții de învățământ preșcolar;

Examinează discursul copiilor din grupa mai mică la propunerea educatorilor sau a părinților (reprezentanților legali) ai copilului;

Conduce cursuri regulate cu copiii pentru corectarea diferitelor tulburări de vorbire;

Întocmește documente pentru examinarea copiilor pentru comisia psihologică, medicală și pedagogică în vederea stabilirii programului de pregătire;

Realizează interacțiune cu profesorii pe problemele stăpânirii programului unei instituții de învățământ preșcolar de către copii;

Transmite la administrația instituției de învățământ preșcolar un raport anual care conține informații despre numărul de copii cu tulburări de vorbire și rezultatele muncii corecționale și de dezvoltare;

Efectuează lucrări explicative și educative în rândul profesorilor, părinților (reprezentanții legali) ai copiilor, vorbind cu rapoarte despre sarcinile și specificul muncii logopedice pentru depășirea tulburărilor de vorbire;

Participă la lucrările asociației metodologice a orășenilor de logopedie;

Își îmbunătățește calificările profesionale și este atestat în conformitate cu actele normative în vigoare.

6.4. Logopedul grupului de logopedie a instituției de învățământ preșcolar se bucură de toate beneficiile și beneficiile (durata următoarei vacanțe, procedura de pensii, plăți suplimentare) prevăzute de legislația Federației Ruse.

6.5. Timpul de lucru (norma de ore de muncă pentru rata salarială) al unui logoped care lucrează într-o instituție de învățământ preșcolar este stabilit la 20 de ore astronomice de muncă pedagogică pe săptămână (16 ore de muncă cu copiii cu tulburări de vorbire și 4 ore pentru consiliere). muncă).

7.1. Funcția de profesor logoped este introdusă în personalul unei instituții de învățământ preșcolar municipal în cota de 1 unitate pentru fiecare grupă de copii cu tulburări de vorbire.

7.2. Profesorii-logoped sunt numiți persoane cu studii superioare logopedice sau studii superioare pedagogice cu parcurgerea obligatorie a cursurilor de recalificare în specialitatea „logopedie”.

7.3. Un logoped este numit și demis în modul prevăzut de legislația Federației Ruse.

7.4. Persoanele cu studii medii superioare sau de specialitate și care au absolvit cursurile pentru a lucra într-o grupă de logopedie sunt numite în funcția de educator al unei grupe de logopedie.

7.5. Șeful instituției de învățământ preșcolar exercită control sistematic și răspunde personal de organizarea corectă a procesului educațional în grupa de logopedie și implementarea întregii game de măsuri care vizează corectarea abaterilor în dezvoltarea psihică a copiilor, îmbunătățirea calificărilor. a profesorilor, analizează eficacitatea muncii în acest grup.

7.6. Drepturile și obligațiile personalului pedagogic și de serviciu al grupelor de logopedie sunt determinate de regulamentul intern al muncii și atribuțiile oficiale.

(Numele instituției)

"APROBA"

Șeful (numele instituției)

___________________(NUMELE COMPLET)

"" 2013

Poziţie

despre grupul de logopedie

(Numele orasului)

2013

1. Dispoziții generale

1.1. Această dispoziție reglementează activitățile grupului de logopedie al instituției municipale de învățământ preșcolar de tip general de dezvoltare a grădiniței nr. 28 (denumită în continuare DOU) în conformitate cu Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă. " din 24 iulie 1998 Nr. 124-FZ.

1.2. Grupul de logopedie în activitățile sale este ghidat de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Regulamentul model privind o instituție de învățământ preșcolar, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 12 septembrie 2008 nr. 666, Modelul Regulamentul privind instituțiile și grupele preșcolare pentru copii cu tulburări de vorbire, aprobat de Ministerul Educației al URSS din 25.05.1970 și aprobat de Ministerul Sănătății al URSS; Model de regulament privind o instituție de învățământ specială (corecțională) pentru studenți, elevi cu dizabilități de dezvoltare, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 12 martie 1997 nr. 288; Regulament model „Cu privire la o instituție de învățământ pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială”, scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 16 ianuarie 2002 nr. 03-51 în / 23 -03 „Cu privire la Creșterea și educația integrată a copiilor cu dizabilități în dezvoltare în instituțiile de învățământ preșcolar”, Carta instituției de învățământ preșcolar.

1.3. Un grup de logopedie poate fi creat într-o instituție de învățământ preșcolar dacă există o bază materială, tehnică și de personal adecvată.

1.4. Deschiderea, funcționarea ulterioară și închiderea grupurilor de logopedie din instituțiile de învățământ preșcolar se efectuează la încheierea comisiei raionale psihologice, medicale și pedagogice (în continuare - PMPK) pe baza ordinului șefului secției de învățământ al Școlii. administrația districtului municipal _________________ din regiunea Moscova (în continuare - departamentul de educație).

1.5. Scopul organizării unui grup de logopedie într-o instituție de învățământ preșcolar este de a crea un sistem integral care să ofere condiții pedagogice optime pentru corectarea încălcărilor în dezvoltarea vorbirii copiilor (de natură primară), în însușirea programelor educaționale preșcolare și pregătirea copiilor pentru succes. educație într-o școală de învățământ general.

1.6. Principalele sarcini ale grupului de logopedie din instituția de învățământ preșcolar:

- corectarea încălcărilor vorbirii orale a copiilor: formarea pronunției corecte, dezvoltarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbii, abilități de vorbire coerente;

- prevenirea în timp util a apariției încălcărilor de citire și scriere;

– corectarea deficiențelor de dezvoltare emoțional-personală și socială;

- activarea activitatii cognitive a copiilor;

- promovarea cunoștințelor logopedice în rândul profesorilor, părinților (reprezentanților legali).

2. Organizarea muncii logopedice

2.1. Conținutul educației la grupa logopedică este determinat de „Programul de muncă logopedică pentru depășirea subdezvoltării generale a vorbirii la copii” și „Programul de lucru logopedic pentru depășirea subdezvoltării fonetice și fonemice la copii” T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, precum și programe corecționale individuale întocmite pentru fiecare copil.

2.2. Grupul de logopedie înscrie elevii cu următoarele tulburări în dezvoltarea vorbirii:

Subdezvoltarea generală a vorbirii la diferite niveluri (ONR);

Subdezvoltarea fonetic-fonemică (FFN) cu disartrie, rinolalie.

2.3. Înscrierea într-un grup de logopedie se realizează cu acordul părinților (reprezentanților legali) pe baza concluziei obținute din rezultatele sondajului PMPK și a recomandărilor privind profilul pregătirii relevante.

2.4. De regulă, copiii de aceeași vârstă și nivel de dezvoltare a vorbirii sunt înscriși în grupa de logopedie a unei instituții de învățământ preșcolar.

2.5 Grupul de logopedie funcționează 5 zile pe săptămână. Perioada de studiu - din 01.09. până la 30.06. anul curent.

2.5. Grupul de terapie logopedică de copii cu subdezvoltare generală a vorbirii acceptă copii cu alalie, afazie, defecte de vorbire cauzate de o încălcare a structurii și mobilității aparatului de vorbire (rinolalie, disartrie), de la patru la cinci ani. Termenul muncii corecționale și de dezvoltare este de 2-3 ani. Ocuparea maximă a unui grup de logopedie în conformitate cu SanPin este de cel mult 10 persoane.

2.6. Grupul de terapie logopedică de copii cu subdezvoltare fonetică și fonetică a vorbirii acceptă copii de la vârsta de 5 ani cu rinolalie, disartrie. Durata lucrărilor de corecție și dezvoltare este de unul până la doi ani. Capacitatea maximă a unui grup de logopedie este de cel mult 12 persoane.

2.7. Copii care au:

Subdezvoltarea vorbirii din cauza retardului mintal;

Dementa de geneza organica, schizofrenica si epileptica;

Deteriorarea severă a vederii, auzului, sferei motorii;

Tulburări de comunicare sub formă de autism timpuriu;

bâlbâială;

retard mintal;

Tulburări fonetice care pot fi corectate la centrul de logopedie al instituției de învățământ preșcolar;

Boli care sunt contraindicații pentru înscrierea în instituțiile preșcolare generale.

2.8. Pentru fiecare copil înscris într-un grup de logopedie, un logoped completează un card de logopedie.

2.9. Principala formă de organizare a muncii corecționale și de dezvoltare este orele de grup (frontal), subgrup și individuale de logopedie.

2.10. Cursurile de terapie logopedică de grup sunt desfășurate în conformitate cu programul de predare a copiilor cu tulburări de vorbire.

2.11. Cursurile de logopedie subgrup și individuale se desfășoară ținând cont de modul de funcționare al instituției de învățământ și de caracteristicile psihofizice ale dezvoltării copiilor preșcolari.

2.12. Frecvența lecțiilor de subgrup și individuale este determinată de severitatea încălcării dezvoltării vorbirii copiilor.

2.13. Lecțiile individuale se țin de cel puțin două până la trei ori pe săptămână:

Cu copii cu subdezvoltare generală a vorbirii;

Cu copiii cu defecte de vorbire cauzate de o încălcare a structurii și mobilității organelor aparatului de vorbire (disartrie, rinolalie).

Pe măsură ce copiii își dezvoltă abilitățile de pronunție, orele sunt ținute cu ei într-un subgrup.

2.14. Orele de subgrup se desfășoară conform grilei de clase pe vârstă și perioadă.

2.15. Durata unei lecții de terapie logopedică de grup:

La grupa seniori - 20-25 minute;

În grupa școlară pregătitoare - 25-30 minute.

2.16. Durata lecției în subgrup este de 15-20 de minute, durata lecției individuale este de 15 minute cu fiecare copil.

2.17. În fiecare zi, după-amiaza, se țin lecții de grup și individuale ale educatorului la instrucțiunile profesorului-logoped.

2.18. Eliberarea copiilor din grupa de logopedie se efectuează de către PMPK a instituției de învățământ după încheierea termenului de formare logopedică corecțională.

2.19. În cazurile în care este necesară clarificarea încheierii sau prelungirea termenului de logopedie, copiii cu tulburări de vorbire, cu acordul părinților lor (reprezentanții legali), sunt trimiși de către un profesor logoped la o instituție medicală corespunzătoare pentru examinare de către specialist. medici (neuropatolog, psihiatru, otolaringolog, oftalmolog etc.) sau la PMPK raional.

2.20. Responsabilitatea pentru prezența obligatorie de către copii la orele dintr-o grupă de logopedie o poartă părinții (reprezentanții legali), un profesor logoped, un educator și șeful unei instituții de învățământ preșcolar.

3. Conducerea unui grup de logopedie

3.1. Conducerea directă a grupului de logopedie se realizează de către administrația instituției de învățământ preșcolar.

3.2. Șeful DOE:

Asigură crearea condițiilor pentru desfășurarea activității corecționale și pedagogice cu copiii;

Selectează în grupa logopedică educatori permanenți care au studii pedagogice superioare, prima sau cea mai înaltă categorie de calificare și experiență în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară mai mare.

Oferă sală de logopedie cu aparatură specială, literatură metodologică

3.3. Sprijinul științific și metodologic, asistența de consiliere a logopedilor, coordonarea activității asociației metodologice a orășenilor de logopedie este efectuată de metodologul raional pentru munca corecțională.

3.4. Ridicarea nivelului calificărilor profesionale, schimbul de experiență în activitatea de logopedie se realizează la asociația raională metodologică a logopediștilor, la cursuri de perfecționare etc.

4. Participanții la procesul educațional al grupului de logopedie

Participanții la procesul educațional sunt copiii cu tulburări de vorbire, părinții acestora (reprezentanții legali), profesorii și specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar.

4.1. Părinți (reprezentanți legali):

Au dreptul de a proteja drepturile și interesele legitime ale copilului;

să participe la activitățile instituției în conformitate cu Carta sa,

Familiarizați-vă cu natura metodelor corective de predare a copiilor;

Participați activ la depășirea deficiențelor de vorbire.

4.2. Cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar realizează un set integrat de măsuri pentru diagnosticarea și corectarea tulburărilor de vorbire la copii, consiliază părinții (reprezentanții legali) cu privire la dezvoltarea vorbirii.

4.2.1. Profesorul-logoped este organizatorul și coordonatorul activității de corecție și dezvoltare:

Examinează vorbirea copiilor de juniori, mijlocii, seniori și pregătitoare la grupele școlare ale unei instituții de învățământ preșcolar;

Completează subgrupe de copii pentru ore;

Desfășoară cursuri regulate cu copiii pentru corectarea diferitelor tulburări de vorbire, desfășoară activități preventive în timpul orelor de logopedie pentru prevenirea tulburărilor de citire și scriere;

Întocmește documente pentru examinarea copiilor din PMPK pentru a fi repartizați în grupuri speciale;

Realizează interacțiune cu profesorii pe problemele stăpânirii programului unei instituții de învățământ preșcolar de către copii;

Transmite administrației instituției de învățământ preșcolar și metodologului raional pentru munca corecțională un raport anual care conține informații despre numărul de copii cu tulburări de vorbire din instituția de învățământ preșcolar și rezultatele activității corecționale și de dezvoltare;

Menține contactul cu logopedii instituțiilor de învățământ preșcolar, cu logopedii și profesorii din școlile primare din instituțiile de învățământ general, cu profesorii din instituțiile de învățământ special (corecțional) pentru elevi, elevii cu dizabilități de dezvoltare, cu logopedii și medicii specialiști ai clinicilor pentru copii și PMPK. ;

informează personalul didactic al instituției de învățământ preșcolar despre sarcinile, conținutul și activitatea grupului de logopedie;

Efectuează lucrări explicative și educative în rândul profesorilor, părinților (reprezentanții legali) ai copiilor, vorbind cu rapoarte despre sarcinile și specificul muncii logopedice pentru depășirea tulburărilor de vorbire;

Participă la activitatea asociației metodologice raionale și orășenești a logopeților și a asociației metodologice a unei instituții de învățământ preșcolar;

Își îmbunătățește calificările profesionale și este atestat în conformitate cu actele normative în vigoare.

4.2.2. Logoped:

Consolidează abilitățile dobândite;

Elaborează abilitățile de automatizare a sunetelor, integrând obiectivele terapiei logopedice, conținutul, tehnologiile în viața de zi cu zi a copiilor;

Planifică și organizează cursuri de învățământ general.

4.2.3. Psiholog educațional:

Oferă consiliere părinților și specialiștilor preșcolari implicați în creșterea și educarea copilului;

Introduce în practică metode de lucru psihologic și corecțional cu copiii cu subdezvoltare a vorbirii.

4.2.4. Director muzical:

Dezvolta principalele componente ale culturii sonore a vorbirii, formeaza cantatul si respiratia vorbirii, miscarile muzicale si ritmice;

Participă la lucrările de automatizare a sunetelor, dezvoltarea auzului fonemic;

Stimulează procesele cognitive prin matinee, petrecere a timpului liber.

4.2.5. Instructor educatie fizica:

Promovează vindecarea și întărirea corpului copilului;

Îmbunătățește coordonarea principalelor tipuri de mișcare;

Dezvoltă abilitățile motorii grosiere și fine.

5. Documentare profesor logopedist.

1. O fișă de vorbire pentru fiecare copil cu un plan de lucru pe termen lung pentru corectarea tulburărilor de vorbire identificate.

2. Lista copiilor grupului de logopedie cu încheierea PMPK.

3. Caiet de relație dintre profesor logoped și educatori ai unui grup de logopedie.

4. Planul de lucru organizatoric-metodic și corecțional-dezvoltator al unui logoped.

5. Un plan pe termen lung pentru munca corectivă cu copiii.

6. Planuri de lucru pentru subgrup și lecții individuale.

7. Caiete individuale pentru teme și relație cu părinții.

8. Registrul de participare la cursurile de logopedie pentru copii.

9. Raport asupra rezultatelor lucrărilor efectuate pe anul.

10. Ciclograma timpului de lucru al unui logoped, aprobată de conducătorul instituţiei de învăţământ preşcolar.

11. Jurnal de înregistrare a copiilor care au nevoie de asistență corectivă (logopedie), indicând vârsta și natura tulburărilor de vorbire (protocoale IPC).

12. Programul de lucru al unui logoped, aprobat de conducătorul instituţiei de învăţământ preşcolar.

6. Logisticagrup de terapie logopedică.

6.1. Sala de logopedie este situată în instituția de învățământ preșcolar.

6.2. Pentru o sală de logopedie este alocată o cameră cu o suprafață de cel puțin 20 mp, care îndeplinește standardele sanitare și igienice.

6.3. Sala de logopedie este prevăzută cu echipament special.

6.4.Pentru prelucrarea mâinilor unui logoped și a echipamentelor de logopedie (sonde, spatule), standardul pentru consumul de alcool etilic este aprobat în proporție de 20 de grame de alcool etilic pe an per copil cu tulburări de vorbire.

6.5 Responsabilitatea pentru dotarea sălii de logopedie, întreținerea sanitară a acesteia, repararea localului revine administrației MDOU.

De acord

consiliul profesorilor

(Numele instituției)

protocol nr.

ARTICOLE SIMILARE