Subiect: „Educația sentimentelor” în povestea lui V.G. Rasputin „Lecții de franceză”
Ţintă: dezvăluie lumea spirituală a eroului poveștii; observați rolul jocului în viața umană; arată originalitatea profesorului; identifica problemele morale ridicate de scriitor în poveste.
În timpul orelor
Profesor: Astăzi în lecție trebuie să discutăm trei aspecte ale poveștii „Lecții de franceză”. În primul rând, să ne oprim asupra imaginii personajului principal, asupra stării sale de spirit; mai departe vom vorbi despre o „persoană extraordinară” - un profesor de franceză; Să încheiem discursul nostru despre poveste discutând principalele probleme.
Personajul principal din poveste
Profesor: Propun să încep conversația cu o poveste despre un erou. Vă atrag atenția asupra întrebărilor care vă vor ajuta să vorbiți despre erou.
De ce a ajuns băiatul în centrul raionului? (Tonya)
Care au fost succesele eroului poveștii în centrul raionului? (Tanya)
Care era starea de spirit a personajului? (Etapa)
Ce l-a făcut pe băiat să joace „chika” pentru bani? (Rafael)
Cum a fost relația dintre erou și băieții din jurul lui? (Lesha)
Care a fost atitudinea băiatului față de profesor? (Anna)
Exemple de răspunsuri:
„Am studiat și e bine aici... la toate materiile, cu excepția franceză, am păstrat cinci.”
„M-am simțit atât de rău, atât de amar și dezgustat! „Mai rău decât orice boală.”
Ce înțelegi prin cuvântul „dezgustător”? De ce își compară starea cu boala?
„După ce l-am primit (rubla)... am cumpărat un borcan cu lapte de la piață.”
Eroul nu era doar singur în acest centru regional, ci era chinuit de foame. Acum imaginați-vă aceste două sentimente împreună! Era 1948. În sat este foamete, sărăcia este de jur împrejur, dar, în ciuda acestui fapt, i se trimite mâncare „destul de des”. Cum? "Cam o data pe saptamana."
„M-au bătut pe rând... nu era nimeni în ziua aceea... o persoană mai nefericită decât mine”.
„Am fost speriat și pierdut... ea mi s-a părut o persoană extraordinară, nu ca toți ceilalți.”
Profesor: Pe parcursul poveștii, vedem un joc, și nu doar un joc, ci un joc de după război.
Ce este special la ea?
De ce nu s-au jucat copiii, de exemplu, în război?
De ce au jucat pentru bani?
Ce crezi, ce este un joc și ce înseamnă el în viața fiecărei persoane?
Jocul este o expresie a esenței relațiilor umane. În joc, o persoană se dezvăluie, uneori în mod neașteptat și aproape întotdeauna se manifestă.
Cum s-a dovedit eroul poveștii în joc?
De ce nu are eroul un nume? La urma urmei, pe tot parcursul poveștii nu-l auzim, nimeni nu-i spune pe nume?
(Probabil, acest băiat de clasa a cincea a fost însuși Valentin Grigorievici Rasputin, care ne-a povestit despre copilăria lui în povestea „Lecții de franceză”)
Profesor: Trebuie să fiu de acord cu tine. Ascultă ce a scris V.G. Rasputin despre poveste: „... După mai bine de 20 de ani, m-am așezat la masă și am început să-mi amintesc ce mi s-a întâmplat cândva, un băiat de clasa a cincea dintr-un sat îndepărtat siberian. Mai degrabă, am început să notez ceea ce nu a fost niciodată uitat, ceea ce mi-a fost cerut constant de oameni. Am scris această poveste în speranța că lecțiile care mi-au fost predate la timp vor cădea atât în sufletul unui scriitor mic, cât și al unui scriitor adult.
Concluzii: Pentru prima dată, un băiețel de unsprezece ani, prin voința împrejurărilor, este rupt de familie, rupt din mediul său obișnuit. Micul erou înțelege însă că speranțele nu numai ale rudelor sale, ci ale întregului sat sunt puse pe el: la urma urmei, după părerea unanimă a sătenii săi, este chemat să fie un „om învățat”. Eroul face toate eforturile, învingând foamea și dorul de casă, pentru a nu-și dezamăgi compatrioții.
Lidia Mikhailovna - „o persoană extraordinară”
Profesor:Ce și-a amintit băiatul de profesorul de franceză? Citiți descrierea portretului Lydiei Mihailovna. Ce se notează în mod special în ea?
(„Lidiya Mikhailovna avea atunci probabil douăzeci și cinci de ani...” și mai departe în text: „Nu era nicio cruzime în fața ei.”)
Profesor:Ce sentimente a trezit băiatul în Lydia Mikhailovna?
(Lydia Mikhailovna l-a tratat pe băiat cu înțelegere și simpatie, i-a apreciat determinarea. În acest sens, profesorul a început să studieze în plus limba franceză cu eroul, sperând să-l hrănească acasă.)
Profesor:De ce nu s-a așezat să mănânce cu ea? Îi înțelegi comportamentul?
Profesor:De ce a eșuat ideea cu coletul?
(Profesoara a umplut pachetul cu produse „de oraș” și, prin urmare, s-a oferit. Mândria nu i-a permis băiatului să accepte „pachetul”)
Profesor:A reușit profesorul să găsească o modalitate de a-l ajuta pe băiat fără a-i răni mândria?
(Ea i-a sugerat să joace pentru bani în „perete”.)
Profesor: De ce a trimis Lidia Mikhailovna al doilea pachet?
(Pachetul a fost o confirmare a sentimentelor bune ale Lidiei Mihailovna față de băiat și a încrederii ei în corectitudinea ei.)
Profesor: Are dreptate eroul, considerând profesorul o persoană extraordinară?
(Lidia Mihailovna este înzestrată cu o capacitate extraordinară de compasiune și bunătate, pentru care a suferit, și-a pierdut locul de muncă.)
Concluzii: Lidia Mikhailovna face un pas riscant, jucându-se cu un student pentru bani, din compasiune umană: băiatul este extrem de epuizat și refuză ajutorul. În plus, ea a considerat abilități remarcabile la elevul ei și este gata să-i ajute să se dezvolte în orice fel.
„Educația simțurilor” în poveste
Profesor:V.G. Rasputin a spus odată: „Cititorul învață din cărți nu despre viață, ci despre sentimente. Literatura, după părerea mea, este, în primul rând, educația sentimentelor. Și mai presus de toate, bunătate, puritate, noblețe.
Ce sunt sentimentele?
(Sentimente - emoții, „mișcări (neliniște) sufletului”
În viața de zi cu zi vorbim despre sentimente de foame, sete, durere; plăcut și neplăcut; oboseală, boală și sănătate; bucurie și tristețe, iubire și ură; groază, rușine, frică, încântare, compasiune, de ex. Aproape toate sentimentele sunt legate de sufletul uman.)
Profesor:Ce sentimente aduce povestea „Lecții de franceză”?
(bunătate, compasiune)
Profesor:Scriitoarea conduce educația sentimentelor prin imaginea unui profesor, deși jocul ei cu un elev pentru bani este perceput foarte ambiguu. Cum poți evalua actul Lydiei Mikhailovna? Exprimă-ți opinia.
(Pe de o parte, acest lucru este nepedagogic, pe de altă parte, jocurile de noroc cu un student pentru bani a fost singura modalitate de a-l ajuta.)
Profesor:De ce povestea se numește „Lecții de franceză”?
(Lecțiile de franceză, comunicarea cu Lydia Mikhailovna au devenit lecții de viață pentru erou, educația sentimentelor.)
Profesor:Ce ai învățat în aceste lecții?
(Participarea, înțelegerea oamenilor din jur, sensibilitate, dăruire și intenție.)
Concluzii: A juca pe bani o profesoară cu elevul ei, din punct de vedere al pedagogiei, este un act imoral. Dar ce se află în spatele acestei acțiuni? întreabă scriitorul. Văzând că școlarul (în anii înfometați de după război) este subnutrit, profesoara de franceză, sub pretextul unor ore suplimentare, îl invită la ea acasă și încearcă să-l hrănească. Îi trimite pachete, parcă de la mama ei. Dar băiatul refuză totul. Profesorul se oferă să se joace pentru bani și, bineînțeles, „pierde” pentru ca băiatul să cumpere lapte pentru acești bănuți. Și este fericită că reușește această înșelăciune.
Bunătatea este ceea ce atrage în eroii poveștii. Eroul descoperă bunătatea și participarea, înțelegerea printre oamenii din jurul lui.
Profesor:La sfârșitul lecției noastre de astăzi, vă sugerez să deschideți „Muzeul Eroului” al poveștii „Lecții de franceză”.
Profesor:Ce obiecte ai pune într-un muzeu?
Macaroane (vorbind despre mândria, stima de sine a băiatului, care nu i-a permis să accepte pachetul), un borcan de jumătate de litru cu lapte (de dragul lui a trebuit să se joace pentru bani), caiete (subliniați abilitățile eroului în învățare), monede (testarea eroului cu un joc), mere (atitudinea amabilă a profesorului față de el), cartofi, pâine (meniul eroului, foamea pe care a trebuit să o învingă).
Concluzii: Toate aceste articole ne ajută să înțelegem mai bine trăsăturile de caracter ale eroului, vorbesc despre soarta lui dificilă în Rusia postbelică.
Profesor: Lecția noastră a luat sfârșit și aș dori să vă spun că personalitatea unei persoane se formează în copilărie, în copilărie se dezvoltă și tot ceea ce o persoană a absorbit în sine în copilărie îi determină destinul viitor. Dacă ne uităm la viața lui V.G. Rasputin, care a avut o perioadă grea în copilărie: știe de la sine ce este foamea, tânjind după rude, dar a reușit să devină un scriitor de renume mondial, care a fost recunoscut în timpul vieții (deși mulți scriitori și poeți câștigă faimă și sunt apreciat după moarte). Cum a făcut-o?
În primul rând, este o persoană cu un scop, știe ce vrea de la viață.
În al doilea rând, desigur, lecțiile pe care le-a primit în copilărie, lecțiile nu numai de franceză, ci lecțiile de bunătate, milă, compasiune, simpatie, lecțiile de „educare a sentimentelor” - toate acestea au determinat soarta scriitorului său.
Atenția dumneavoastră este invitată la o poezie a unui alt poet celebru Mark Sergeev, care se numește „Viața m-a întrebat”.
Vreau ca această poezie să te facă să te gândești la ea.
"Ce vrei?" - viața mea
a întrebat.
Și i-am răspuns: „Vreau totul:
înălțimi care nu sunt ușoare, cum ar fi bunătatea,
păduri care înconjoară ca îndoielile,
drumuri, uneori nu duc nicăieri,
palme care, întâlnire, dau
inima”.
Rezumând, aș dori să întreb: care a fost povestea „Lecții de franceză” pentru tine? Ce părere ai despre lecția de azi?
Teme pentru acasă: Compoziție-raționament „Ce vrei?” m-a întrebat viața.
Am citit lucrarea lui V. G. Rasputin „Lecții de franceză”, al cărui personaj principal este un băiețel obișnuit de unsprezece ani.
Acest băiat s-a născut într-un sat, într-o familie săracă. Mama lui a avut trei copii, el este cel mai mare. S-ar părea că nimic bun, dar natura l-a înzestrat pe băiat cu o minte și sârguință minunate. Iar mama lui, în ciuda tuturor nenorocirilor, l-a strâns și l-a trimis în raion să studieze.
Personajul principal a studiat bine, a fost foarte responsabil pentru studiile sale. Singurul lucru cu care băiatul a avut probleme a fost franceza. Știa foarte bine cuvintele franceze și traducea texte franceze, dar cumva pronunția nu mergea bine.
În raion, băiatul a avut o altă problemă - foamea. Personajul principal nu a terminat niciodată de mâncat. La urma urmei, nu locuia singur, ci împreună cu mama lui și cei trei copii ai ei, care, ca și el, voiau să mănânce. I-au furat mâncare. Băiatul nu avea bani, doar că uneori mama lui îi trimitea cinci ruble pentru lapte împreună cu mâncare. Protagonistul trebuia să bea lapte din anemie. Dar într-o zi, după ce a primit banii, băiatul a mers să parieze „chiku”.
La început băiatul nu a câștigat nimic, dar cu timpul s-a obișnuit cu jocul și a început să câștige niște bani. Vladik - jucătorul principal - la început nu a acordat atenție acestui lucru, dar apoi câștigurile frecvente ale eroului poveștii i-au rănit mândria. La urma urmei, Vadik câștiga de obicei. De fapt, personajul principal nu avea pasiune. Tocmai a câștigat o rublă pentru lapte și apoi a plecat. Și într-o zi, Vadik și prietenul lui l-au bătut.
A doua zi, profesoara lui Lidia Mikhailovna a văzut fața însângerată a băiatului și a înțeles totul. După lecții, ea a vorbit calmă cu el, luând de la el promisiunea că nu va mai juca „chika”. Protagonistul a promis că nu va mai face asta, dar cu timpul, foamea a devenit insuportabilă, iar băiatul a mers din nou la groapa de gunoi.
La început totul a mers bine, dar când a luat casa de marcat, a fost din nou bătut. Adevărat, nu atât de mult, dar buza lui era grav deteriorată.
A doua zi, Lidia Mihailovna, parcă l-ar ciudă, l-a chemat la tablă și a înțeles din nou totul. Cert este că a fost o lecție de franceză, iar băiatul are deja probleme cu pronunția. Cu buza însângerată, era în general imposibil să vorbești. Apoi profesorul i-a atribuit cursuri suplimentare de franceză la ea acasă. Bineînțeles, ea a făcut acest lucru nu numai din cauza pronunției groaznice a băiatului, ci și pentru a-i distrage atenția de la „chiki”.
Cursurile suplimentare nu au mers prea bine. Din aceste lecții, personajul principal nu a făcut prea multe progrese în limba franceză, în plus, Lydia Mikhailovna i-a tot cerut să ia cina cu ea. La aceste cuvinte, fiecare poftă a sărit din băiat ca un glonț. În general, profesorul a vrut întotdeauna să hrănească băiatul. Odată i-a trimis chiar și un pachet cu paste, dar băiatul a refuzat totuși categoric orice grijă.
Apoi totul și-a revenit cumva: au fost succese în franceză, iar profesorul nu a mai trimis pachete cu mâncare. Dar, desigur, Lidia Mikhailovna nu a renunțat la încercările ei de a-l ajuta pe băiat și, într-o zi, l-a invitat să joace un joc de noroc cu ea pentru bani.
Personajul principal, desigur, a fost surprins, deoarece profesorul a sugerat acest lucru, cu toate acestea, a început să se joace cu ea. Și acum, în fiecare zi după orele suplimentare, băiatul a jucat acest joc de noroc cu Lydia Mikhailovna. Bineînțeles că nu a făcut asta pentru că s-a săturat să fie profesoară și a căzut în copilărie, tocmai așa și-a dorit ca băiatul să aibă bani. Și au apărut, și chiar mai mult decât din „chiki”. Băiatul, desigur, i-a fost rușine să ia bani de la profesoară, dar planul ei a funcționat.
Dar totul s-a terminat destul de prost ... Cert este că vecinul Lidiei Mihailovna a fost directorul școlii, Vasily Andreevich. Într-o zi, când băiatul și profesorul se certau cu voce tare despre scorul din joc, directorul a apărut la ușă. El, desigur, a venit la strigăt, dar când a văzut ce se întâmplă acolo, aproape că a leșinat. Pentru el, a fost nemaiauzit. Pentru ca profesorul să joace cu elevul! La început nu a crezut, dar Lidia Mikhailovna a spus destul de calmă că se joacă în „zid”. Desigur. După aceea, directorul a avut o discuție cu profesoara, iar aceasta a fost concediată.
Cred că directorul a avut dreptate. Chiar arată groaznic la prima vedere. Acesta este abuz asupra copiilor. Dar profesorul a făcut-o pentru ca băiatul să aibă bani. Cred că în această situație, Lidia Mikhailovna a făcut ceea ce trebuie, luând vina doar pe ea însăși. La urma urmei, dacă i-ar fi spus directorului totul așa cum era, atunci nici ea, nici băiatul nu ar fi fost la școală. Ea a făcut ceea ce trebuia luând vina pe ea însăși. Prin aceasta, ea i-a oferit băiatului un studiu liniștit în continuare la școală.
Lidia Mikhailovna este o tânără profesoară de franceză și profesoară de clasă a protagonistului poveștii. După ce directorul a fost martor la jocul profesorului și al elevului pentru bani, Lidia Mikhailovna trebuie să părăsească școala. Desigur, se poate fi de acord cu opinia directorului că fapta profesorului este „... o crimă. Corupţie. Seducţie. Și mai mult, mai mult…” Dar dacă știți că profesorul a decis acest lucru nu pentru distracție, ci de dragul de a salva viața copilului, atunci actul ei arată complet diferit. Conține dorința de a ajuta un student flămând să supraviețuiască în cel mai adevărat sens al cuvântului. Dorința de a ajuta un elev foarte capabil să nu se scufunde până la fund, să nu se cufunde în viața unui hoț, ci, dimpotrivă, să-l ajute să-și dezvăluie abilitățile.
Un băiat modest, prost îmbrăcat, foarte capabil a trezit simpatie din partea profesorului. Și aflând că este pe jumătate înfometat, tânăra încearcă să-l ajute pe băiat. Ea face tot posibilul să-l ajute, ba chiar îi trimite un pachet. Și numai atunci când elevul refuză totul, profesorul decide să meargă la extrem - încearcă să-l lase pe student să câștige bani pe cont propriu.
În centrul actului, după părerea mea, este mila. Puteți vorbi despre el la nesfârșit sau puteți lua și ajuta o anumită persoană, așa cum a făcut profesorul. Și rezultatul actului ei este evident - personajul principal s-a dovedit a fi o persoană bună, recunoscătoare profesorului său.
Compoziție pe tema: CARE ESTE BAZEA ACȚIUNII LIDIA MIHAILOVNA (V. G. Rasputin. „Lecții de franceză”)
4,1 (82,22%) 9 voturiAceastă pagină a căutat:
- de ce Lidia Mihailovna a decis să se joace ghemuit cu elevul ei
- eseu despre lecțiile de franceză
- De ce a decis Lydia Mikhailovna să joace zameryashki
- Recenzie lecțiile de franceză Rasputin
- un eseu despre ceea ce simt despre actul Lydiei Mihailovna
1. Ce impresie ți-a lăsat povestea? Ce ți s-a părut deosebit de interesant, memorabil, care ți-a plăcut?
Povestea a lăsat o impresie puternică, mi-au plăcut foarte mult personajele principale și profesorul lui. A fost interesant de aflat ce jocuri aveau școlarii în perioada postbelică, ce fel de viață trăiau. Mi-a plăcut foarte mult cum au jucat profesorul și personajul principal „zameryashki”.
2. Ce episoade din ea ai vrea să le povestești rudelor și prietenilor tăi? Ce gânduri s-au născut în tine în procesul lecturii sau după ea, ce dorințe?
Aș dori să vă spun despre modul în care o profesoară și-a ajutat elevul nu numai să învețe limba franceză, dar și să nu moară de foame.
A fost uimitor să știu că există astfel de profesori care sunt gata să facă orice pentru a-și ajuta elevii. Mi-aș dori să avem aceleași.
CITIREA, REFLECTAREA
1. Probabil ai observat că personajul principal și naratorul sunt aceeași persoană. Ce spune despre sine, despre familia lui, despre viața satului, despre relațiile oamenilor? Cum se simte despre studii? Care este caracterul băiatului?
Protagonistul este un băiat stângaci din sat care a venit să studieze la școala raională în perioada postbelică. „Un băiat sălbatic slăbănog..., neîngrijit, fără mamă și singur, într-o jachetă veche, spălată, pe umerii cădeți, care era chiar pe piept, dar din care brațele îi ieșeau departe; în pantaloni de marcă verde deschis, cusuți din pantalonii tatălui său și înfășurați în ceaș” - așa poate fi descris personajul principal în exterior. În sat era iubit și respectat pentru talentul său pentru știință. Din această cauză, băiatul a supraviețuit pentru a nu muri de foame, deoarece mama lui nu a putut să-și hrănească familia.
Când s-a mutat în oraș pentru a studia, viața sa s-a deteriorat semnificativ. Singur, mereu flămând și neîncrezător, el este totuși atractiv în primul rând pentru trăsăturile sale de caracter: onestitate, conștiinciozitate, sete de dreptate și încăpățânare remarcabilă, care îl ajută să-și atingă obiectivele. Evident, aceste trăsături ale personajului său s-au format tocmai pe fundalul unei vieți postbelice disfuncționale, motiv pentru care a învățat să-i aprecieze și să-i respecte pe ceilalți. Știind ce sacrificii a făcut mama lui pentru a-și asigura studiile la școala raională, este conștient de responsabilitatea care i-a fost încredințată, care contribuie la dezvoltarea în el a unei atitudini conștiincioase față de învățare. Are succes la aproape toate disciplinele, cu excepția limbii franceze „misterioase și de neînțeles”, care este predată de Lidia Mikhailovna.
2. Cum trăiește în oraș? De ce este trist? De ce nu ai plecat cu mama ta când a spus: „Pregătește-te. Suficient..."? Cum se tratează foamea? Cum încearcă să găsească o cale de ieșire din situația lui dificilă?
În oraș trăiește înfometat și singur. Acolo unde locuia într-un apartament, i-au fost furate ultimele larve, iar băiatul rămânea adesea flămând. Tânjește după sat, după o viață simplă și chiar relativ satisfăcătoare acolo, pentru că acolo se putea pescui sau strânge daruri de pădure. Îi era dor de mama lui și de casă. Si nu a plecat pentru ca era incapatanat, constiincios, cinstit. Își îndură foamea. Și într-o zi acceptă să joace pentru bani, dându-și seama că este interzis, dar a văzut asta ca pe o modalitate de a-și lua o bucată de pâine.
3. De ce a început băiatul să joace pentru bani? Sunteți de acord că regulile de viață și de joc în acest grup de adolescenți sunt crude? Cum ai putea dovedi asta? De ce băiat; naratorul și-a dat seama rapid de complexitatea jocului și a început să câștige? De ce a fost tratat atât de crud? De ce nu a fost iertat? Cum arată Vadik și Ptah în acest masacru? Pe ce se bazează relația lor? Ce este acest cuplu?
A început să joace de noroc din cauza foamei. Regulile adolescenților au fost foarte crude, l-au bătut pe eroul de mai multe ori, atacând o grămadă de unul.
Nu doar jucau cinstit, ci dimpotrivă, încercau să înșele, erau teribil de geloși dacă cineva le fura „banii” de la ei.
Băiatul și-a dat seama repede, pentru că era iute, priceput și bine țintit, a fost învățat asta în timp ce locuia încă în sat.
În cazul lui Vadim și Ptah, se dezvăluie marele curaj al băiatului, curajul și curajul lui. La urma urmei, acești tipi erau cu câțiva ani mai în vârstă decât naratorul și mai puternici. Când a decis să se opună părerii autorității și să apere adevărul, a fost bătut de aceiași băieți. Dar naratorul nu s-a descurajat, nu s-a închinat în fața celui mai puternic și și-a căutat cu încăpățânare adevărul.
Vadik și Ptaha sunt huligani tipici care au trăit pe principiul drepturilor celui care este mai puternic. Relația lor este păstrată numai în condiții reciproc avantajoase (Ptakha a jucat împreună cu Vadik și nu s-a pierdut pe el însuși).
4. Ce a înțeles Lidia Mikhailovna și cum a încercat să-l ajute pe băiat? De ce i-a fost teamă că profesorul îl va duce la director? De ce s-a dus băiatul din nou la jucători? De ce s-a terminat astfel ultimul episod al jocului?
Lidia Mihailovna l-a văzut bătut și l-a părăsit după școală. Băiatul îi era teamă că ea îl va duce la director și că s-ar putea să fie dat afară din școală, ceea ce nu i-ar plăcea deloc. Eroul îi spune sincer despre jocurile de noroc și îi explică de ce. Lidia Mihailovna îi cere să nu facă acest lucru, dar băiatul nu și-a putut ține promisiunea, pentru că nu știa cum altfel ar putea obține bani pentru existență. Și a fost bătut din nou, deoarece a reușit să câștige rubla.
5. Umilirea. Care este sensul acestui cuvânt și ce situații sunt umilitoare pentru o persoană? Ce este stima de sine? simtul onoarei? Cum reacționează de obicei o persoană necoruptă la umilire?
Umilire- comportamentul unei persoane, al cărui scop sau rezultat este o cădere a stimei de sine umilite și a demnității sale în ochii altor persoane.
Situațiile pot fi diferite, totul depinde de persoană și de principiile sale morale.
Stimă de sine- o atitudine recunoscătoare și respectuoasă față de sine, conștiința propriei demnități, a propriei valori; respect de sine.
Onora- aceasta este disponibilitatea de a-și apăra interesele și interesele statului, neglijând chiar și o amenințare la adresa vieții cuiva.
Cu cât stima de sine este mai mare, cu atât persoana reacționează mai calmă la astfel de atacuri ale celor nedoritori.
6. Relația băiatului cu Lydia Mikhailovna. De ce nu vrea să accepte pachetul? Cum te simți în apartamentul profesorului? De ce?
În dorința ei de a-l ajuta, profesoara îi dă un pachet cu mâncare, încearcă să-l hrănească acasă, unde l-a sunat sub pretextul unor lecții suplimentare de franceză. În apartamentul ei, el se ascunde într-un colț și se simte teribil de înghesuit. Și deși îi este foame, o bucată nu-i trece pe gât. Fiind o persoană mândră și care se respectă, protagonista respinge toate încercările ei de a ajuta.
7. De ce a început Lidia Mikhailovna să se joace cu băiatul pentru bani, nerespectând regulile jocului? De ce nu i-a fost frică să se arunce în ochii unui student? Știa ea că directorul nu o va ierta pentru asta? Ce înseamnă cuvintele neînfricare, generozitate spirituală?
Văzând că toate încercările ei de a-și ajuta elevul ajung la nimic, următorul pas decisiv al profesoarei este să se joace pentru bani cu băiatul. În joc, băiatul o vede complet diferită - nu ca o mătușă strictă, ci ca o fată simplă, nu străină de joc, emoție, încântare. Nu se temea de acest lucru, deoarece era mânată de o dorință sinceră de a-l ajuta pe băiat, poate că s-ar putea realiza doar dându-i un sentiment de dreptate și onestitate a banilor primiți. În acest caz, prin fair play în „perete”.
Faptul că directorul nu a iertat-o pentru asta, probabil că nu știa, din moment ce el a apărut complet pe neașteptate, ea nu a prevăzut acest lucru. Dar nu a putut să nu știe că ar putea fi concediată. Dar totuși ea a riscat pentru ajutorul elevului ei capabil.
Curaj- calitatea moral-volițională a unei persoane, care exprimă capacitatea și capacitatea unei persoane de a suprima frica, frica, panica.
Generozitate spirituală- aceasta este calitatea morală a unei persoane de a fi atent la ceilalți oameni și dorința de a-și împărtăși problemele, empatia, compasiunea, disponibilitatea de a asculta, înțelege, ajuta.
8. De ce a reacționat directorul la actul profesorului în acest fel? Cum îl caracterizează asta? Cum altfel ar fi putut acționa? Ce reguli nescrise a încălcat profesorul și în numele a ce? Și ce a încălcat directorul?
Regizorul, care a surprins-o în toiul jocului cu un student pentru bani, toată această situație a fost fără ambiguitate negativă: „Este o crimă. Corupţie. Seducție ”, strigă el, fără a intenționa să înțeleagă nimic. Lidia Mikhailovna se comportă cu demnitate într-o conversație cu șeful ei. Ea dă dovadă de curaj, onestitate, stima de sine. Actul ei a fost ghidat de bunătate, milă, sensibilitate, receptivitate, generozitate sinceră, dar Vasily Andreevich nu a vrut să vadă asta. Deși a fost și profesor și nu a vrut să înțeleagă pe deplin ce l-a determinat pe profesor să facă un astfel de pas. S-a arătat a fi o persoană fără inimă, neatentă.
GENERALIZĂM, FACEM CONCLUZII
1. De ce se numește povestea așa? Lydia Mihailovna l-a învățat pe băiat numai limba franceză? Cum acum, ca adult, înțelege trecutul, cum evaluează ce sa întâmplat atunci?
Cuvântul „lecție” din titlul poveștii are două sensuri. În primul rând, aceasta este o oră academică dedicată unei discipline separate și, în al doilea rând, este ceva instructiv, din care se poate trage o concluzie pentru viitor. Este al doilea sens al acestui cuvânt care devine decisiv pentru înțelegerea intenției poveștii. Lecțiile de bunătate și cordialitate predate de Lidia Mikhailovna, băiatul și-a amintit pentru tot restul vieții. Fapta Lydiei Mihailovna este cea mai înaltă pedagogie, ea străpunge inima pentru totdeauna și strălucește cu o lumină pură, ingenuă a unui exemplu natural, ... în fața căreia ne este rușine de toate abaterile ei adulte de la sine.
2. Comparați regulile jocului pentru adolescenți și regulile „jocului” adulților. A cui cruzime poate fi înțeleasă, explicată și, poate, iertată? Al cui nu este? Ce parere are autorul despre asta?
Cruzimea copilărească poate fi explicată și chiar iertată - copiii au supraviețuit cât au putut în perioada postbelică, de foame. Pentru mulți dintre ei, acest mod de a câștiga bani a devenit un mod de subzistență.
La adulți, contrariul este adevărat. Aici directorul ar fi putut încerca să rezolve situația, dar nu a vrut. A judecat superficial, nu cu atenție, și-a arătat indiferența, ca persoană, ca profesor. El nu poate fi iertat pentru asta.
Autorul încearcă să răspundă la multe întrebări: a fost posibil un alt rezultat al acestei povești? Nu. Acțiunile regizorului au fost condiționate de normele morale din societate. A fost utilă această lecție? Da. Personajul principal a reușit în sfârșit să-și deschidă sufletul profesorului, realizând ce anume făcuse ea pentru el. Iar la final, povestea este plină de nostalgie și bunătate, care îl copleșește pe băiat, obligându-l să devină și puțin mai bun.
3. De ce este povestea despre profesor? Care este sensul remarcii autorului: la începutul povestirii - despre vinovăția în fața profesorilor și a părinților (p. 112)?
Povestea este autobiografică. Lidia Mikhailovna este numită în lucrare cu propriul nume (numele ei este Molokova). În 1997, scriitoarea, într-un interviu cu un corespondent al revistei Literatura la școală, a vorbit despre întâlnirile cu ea: „Recent am fost în vizită la mine și ne-am amintit de mult și cu disperare de școala noastră și de satul Angarsk Ust-Uda aproape acum o jumătate de secol și o mare parte din acel moment dificil și fericit.”
La începutul povestirii, autorul scrie: „Este ciudat: de ce noi, la fel ca înaintea părinților noștri, de fiecare dată ne simțim vinovați față de profesori? Și nu pentru ce s-a întâmplat la școală, nu, ci pentru ce ni s-a întâmplat mai târziu. Așa că scriitorul își începe povestea „Lecții de franceză”. Astfel, el definește principalele teme ale lucrării: relația dintre profesor și elev, imaginea vieții luminată de sens spiritual și moral, formarea eroului, dobândirea experienței spirituale de către acesta în comunicarea cu Lidia Mikhailovna. Lecțiile de franceză, comunicarea cu Lydia Mikhailovna au devenit lecții de viață pentru erou, educația sentimentelor.
4. Privește compoziția poveștii. Încercați să explicați oportunitatea unei astfel de plasări a părților sale, semnificația artistică a uneia; doi dintre ei. Ce sunet dau câteva replici povestirii povestite, prin care este clar că naratorul este deja adult? Găsiți aceste note.
Compoziția este în exterior destul de simplă. Povestea începe cu remarca autorului „Cudat...”. În plus, autorul conduce treptat, parte cu parte, povestea unui caz din viața sa. Intriga începe din momentul în care un băiat din sat se află în condiții dificile de viață în oraș. Punctul culminant este atunci când directorul îl prinde pe profesor jucându-se cu elevul pentru bani. Deznodământul - Lidia Mikhailovna părăsește orașul. Auto ne spune în mod constant această poveste bună și tristă. Fiecare dintre părți are propria sa semnificație artistică importantă.
Una dintre remarci sună chiar la începutul lui „Strange...”
„Foamea în acel an încă nu s-a lăsat, iar mama mea ne-a avut trei, eu sunt cel mai mare. Primăvara, când era deosebit de greu, m-am înghițit și am forțat-o pe sora mea să înghită ochii de cartofi încolțiți și boabe de ovăz și secară pentru a dilua plantările din stomac, - atunci nu va trebui să te gândești tot timpul la mâncare. Toată vara ne-am udat cu sârguință semințele cu apă pură de Angarsk, dar din anumite motive nu a fost recolta."
La fel și remarca lui înainte de punctul culminant al poveștii: „Dacă am ști cum se va termina totul...”
CREATIVITATEA NOASTRA
1. Ce ilustrații ai vrea să desenezi pentru povestea lui V. Rasputin? Descrieți în cuvinte ceea ce credeți că este deosebit de important. Ce episoade ați dori să vedeți ilustrate în manual?
Mi-ar plăcea să văd ilustrații din scenele în care băiatul se joacă pentru bani cu profesorul sau cum eroul îi confruntă pe Ptakh și Vadik, Băiatul este la casa Lidiei Mikhailovna.
2. Găsiți și examinați ilustrațiile pentru povestea „Lecții de franceză” ale artiștilor B. Alimov, V. Galdyaev, Y. Trizna, A. Shapirko și alții. Care dintre ele vă place cel mai mult? De ce? Justificați răspunsul dvs.
Cel mai mult mi-au plăcut ilustrațiile lui Galdyaev, Trizna și Shapirko.
Fiecare dintre artiști a reflectat viziunea personajelor principale în felul său. Pentru toată lumea, detaliile sunt importante, ipostazele personajelor, expresiile feței lor nu sunt deosebit de expresive, dar figurile, gesturile și planul general duc imediat la gânduri despre ceea ce se întâmplă în cameră.
3. Urmăriți filmul TV Lecții de franceză. Ce scene din ea v-au făcut cea mai mare impresie? Cum poți explica asta? Există discrepanțe între textul autorului și scenariul? Cum ai putea explica asta?
Fil a făcut o impresie generală bună și a fost interesant de urmărit, mai ales momentele în care Lidia Mikhailovna a încercat să-l ajute pe băiatul Vova, peisajele au fost filmate frumos. La sfârșitul lucrării, un pachet cu mere este prezentat în prim-plan. Regizorul filmului este Yevgeny Tashkov (aceasta este o poveste de film), aici nu sunt multe discrepanțe, sunt introduse doar câteva personaje noi. Acest lucru se datorează faptului că principalul lucru în cinema este dialogul și acțiunea.
Literatură
5 - 9 clase
Întrebări și sarcini bazate pe povestea lui V. Rasputin „Lecții de franceză”
1. Sarcină: citiți informațiile
V. G. Rasputin s-a născut la 15 martie 1937 în regiunea Irkutsk din satul Ust-Urda, situat pe malul Angara. Copilăria a coincis cu războiul: viitorul scriitor a mers în clasa întâi în 1944. Și deși aici nu erau bătălii, viața era grea, uneori pe jumătate înfometată. După ce a învățat să citească, Rasputin s-a îndrăgostit pentru totdeauna de carte. După ce a absolvit clasa a IV-a în Atalanka, Rasputin și-a dorit să-și continue studiile. Dar școala, care avea clasa a cincea și următoarele, era situată la 50 km de satul natal. A trebuit să plec de acasă și singur. Era greu de studiat: foametea (mama îi dădea pâine și cartofi o dată pe săptămână, dar erau mereu în lipsă), sărăcia, singurătatea. Cu toate acestea, a studiat numai excelent. „Ce mi-a rămas? - apoi am venit aici, nu aveam alte treburi aici.... Cu greu aș fi îndrăznit să merg la școală dacă nu aș fi învățat măcar o lecție”, și-a amintit scriitorul.
2. Răspunde la întrebarea: „Ce l-a ajutat pe Rasputin să obțină o educație și să iasă în lume?”
3. Povestește-ne despre viața eroului în centrul districtului conform planului:
De ce băiatul, eroul poveștii, a ajuns în centrul raionului?
Care au fost succesele eroului la școală?
Care era starea de spirit a băiatului?
Cum a fost relația dintre erou și băieții din jurul lui?
4. Din cele mai vechi timpuri, societatea a considerat jocurile de noroc drept o activitate imorală.
Cum înțelegi sensul cuvântului imoral?
De ce crezi că jocurile de noroc sunt o activitate imorală?
Ce emoții trezește o persoană care pierde la cărți sau la ruletă?
Eroul poveștii lui Rasputin trezește un asemenea sentiment?
Cum se numește opusul imoralității?
5. Ce este moralitatea? Căutați definiția „moralității” în dicționar.
6. Găsiți răspunsul la întrebarea „Cui îi este dedicată povestea „Lecții de franceză”? (puteți folosi surse suplimentare)
7. Imaginea profesoarei Lidia Mikhailovna.
Ce rol a jucat Lydia Mikhailovna în viața băiatului?
Care a fost memoria personajului principal despre profesor? Găsiți în text o descriere a portretului Lydiei Mihailovna; ce este special la el?
Ce sentimente a trezit băiatul în Lydia Mikhailovna?
De ce a decis Lidia Mikhailovna să-i trimită un colet băiatului și de ce a eșuat această idee?
A reușit profesorul să găsească o modalitate de a-l ajuta pe băiat fără a-i răni mândria?
De ce personajul principal a considerat că este extrem de indecent și imoral să accepte bani de la Lydia Mikhailovna sub forma unei „fișe”, dar a tratat cu calm „puiul” și jocul „zameryashki” cu ea?
Ce părere aveți despre acest act al profesorului? Evaluează actul profesorului din punct de vedere moral. Este morală decizia ei de a juca cu propriul ei student?
Și ar fi moral să închizi ochii la foamea lui?
Și cum a reacționat directorul școlii la jocul cu elevul? De ce a acuzat-o pe Lydia Mihailovna?
Răspuns scris la întrebarea (8-10 propoziții) „Cum ar trebui să fie un profesor pentru a rămâne în memoria unui elev?” O necesitate pentru toată lumea!
