Nu sunt atât de mulți specialiști cu o diplomă științifică în IT ucraineană. I-am întrebat pe candidații de științe care lucrează în companii IT, de ce au decis să urmeze studiile superioare, cu ce au de înfruntat, ce experiență și abilități au obținut, unde a fost utilă o diplomă.

Artem Chernodub, om de știință șef la Clikque Technology, lector invitat la UCU, 10 ani în IT

Candidat la Științe Tehnice, specialitatea „Sisteme și mijloace de inteligență artificială”, IPMMS NASU.

Tema tezei: „Instruirea rețelelor neuronale dinamice pe probleme de prognoză pe termen lung”, 2016

La școală, știam sigur că vreau să devin programator, am intrat la facultatea de specialitate a Institutului de Fizică și Tehnologie din Moscova. Dar în timpul pregătirii unei diplome de licență la departamentul de bază, am văzut cum funcționează un sistem de control prin satelit cu autoînvățare pe rețelele neuronale - și am rămas uimit! Am decis că de acum înainte vreau să fac doar asta: rețele neuronale, machine learning, recunoaștere a modelelor. Intrarea în școala absolventă a fost un pas natural următor, nu a existat o altă modalitate de a face față rețelelor neuronale în 2007. De remarcat că acum, la 10 ani mai târziu, situația s-a schimbat foarte mult: a apărut o comunitate industrială de inteligență artificială și se dezvoltă rapid, conferințe IT non-academice pe tema AI (AI Ucraina, Data Science Lab etc. .), hackathoane AI și oportunități de învățare online: Coursera/Udacity/Udemy/Prometheus. Da, și doar apar pozițiile Junior în direcția DS/ML, înainte de a fi o raritate.

O diplomă academică este un lucru necesar pentru angajarea în activități științifice și de predare. În industria IT, prezența doctoratului. pe tema postului vacant, de obicei „este un plus”, adică bun, dar nu este necesar. În ceea ce privește experiența mea personală, din poveștile pozitive care mi s-au întâmplat după ce am luat doctoratul anul trecut, am fost invitat să susțin cursul „Introduction to Deep Learning” la Universitatea Catolică Ucraineană. De asemenea, am câștigat o bursă de cercetare DAAD pe termen scurt pentru un stagiu în Germania - nu aș fi putut aplica pentru el fără un doctorat. Pentru poziția mea actuală (om de știință șef), un doctorat a fost, de asemenea, un profesionist puternic.

Abilitățile și experiența aici sunt împărțite în două clase: abilități directe în specialitate și practica de a efectua lucrări științifice, redactarea unei dizertații în general. Pentru prima parte, mă consider foarte norocos: rețelele neuronale și învățarea automată, care în urmă cu 10 ani erau subiectul atenției doar pentru un grup de fani AI ca mine, au devenit acum foarte populare în IT și devin tot mai populare în fiecare zi. .

În a doua parte, trebuie spus că studiul la școala universitară și scrierea unei dizertații este o șansă de a te concentra asupra unei probleme profunde, de a o studia din toate părțile, de a afla toate soluțiile cunoscute existente și de a propune una nouă. Este necesar să se demonstreze că soluția propusă este mai eficientă și să se explice de ce. În plus, este necesar să extindem și să structuram toate acestea într-un tratat de o sută de pagini. Dacă acest lucru nu este făcut cu neglijență, atunci aceasta este o sarcină dificilă de câțiva ani. Decizia ei schimbă chiar stilul de gândire și disciplinele în general, iar acesta, după părerea mea, este principalul beneficiu al școlii postuniversitare. Mai mult, această parte este mai mult sau mai puțin invariabilă specialității și chiar, uneori, tipului de știință. Cunosc câțiva specialiști foarte puternici în învățarea automată care au lucrat anterior și s-au apărat ca fizicieni și apoi au reușit să se reorienteze rapid.

Termenul de relevanță al unei anumite disertații depinde direct de profunzimea naturii fundamentale a problemelor luate în considerare în ea. Dacă disertația este dedicată, de exemplu, unor produse software, atunci perioada de valabilitate poate fi de câțiva ani și dacă aceasta este o soluție la problema împachetarii bile în spațiu cu 8 dimensiuni, pentru care matematicianul ucrainean Marina Vyazovskaya a primit recent un premiu internațional prestigios, atunci acesta este de câteva sute de ani. Adevărat, în disertațiile de IT ucrainene se întâmplă adesea ca acestea să fie supte complet din aer doar pentru a obține o diplomă științifică - și apoi nu are sens să vorbim despre momentul relevanței, deoarece nu există actualitate în sine și nu a fost inițial intenționat. .

A lucra 40 de ore pe săptămână și a studia pe deplin la liceu, în opinia mea, este absolut imposibil. Aveam un principiu strict: lucram doar în proiecte IT cu sarcini apropiate de tema muncii mele științifice. De obicei, în startup-uri care au folosit tehnologii de inteligență artificială, recunoaștere a modelelor și așa mai departe. Deoarece este dificil să găsesc specialiști care să știe să facă acest lucru, am reușit să cad de acord asupra unui program liber și a unei săptămâni de lucru cu jumătate de normă - 2-3 zile pe săptămână. Totuși, a încetinit foarte mult întregul proces. Din când în când, startup-urile „au murit” - și apoi am fost angajat doar în știință timp de câteva luni. Pe de altă parte, munca în proiecte reale ne-a permis să dobândim experiență practică în utilizarea tehnologiilor AI, ale căror beneficii nu pot fi supraestimate acum.

Prin urmare, dacă te hotărăști să mergi la studii superioare, te sfătuiesc cu insistență să iei IELTS/TOEFL și să intri într-o universitate occidentală, unde vei avea mult mai multe șanse să faci știință, și nu de neînțeles ce. Desigur, avem și profesori și cercetători buni, fani ai muncii lor cu legături străine, dar sunt foarte puțini.

Sper să continui să predau la UCU. Tot în toamnă, cu o bursă DAAD, voi merge în Germania să studiez la Universitatea din Hamburg pentru a face cercetare. Dar, în general, știința academică (de exemplu, în ceea ce privește scrierea articolelor științifice) este mai mult un hobby pentru mine. În același timp, desigur, voi continua să mă angajez activ în activități de cercetare și dezvoltare care conțin o mare parte a științei - în primul rând aplicarea învățării automate la probleme practice.

Valeria Tretyak, Java Developer la Innovation Development Hub, profesor asociat KPI, 10 ani în IT

Candidat de Științe Tehnice la specialitatea „Modelare Matematică și Metode Computaționale”, NTUU „KPI”.

Tema tezei: „Metode și mijloace de modelare matematică a proceselor de transfer de căldură într-un mediu bifazic (pe exemplul suprafeței cu arc laser)”, 2014.

Admiterea mea la liceul sa datorat mai multor evenimente. Am participat la activitatea de cercetare a departamentului în timp ce scriam teza de licență. Teza mea de master, potrivit conducătorului, era deja jumătate din cea a candidatului. Am decis să-mi continui studiile la liceu, pe principiul „cine, dacă nu eu”. Dar principalul lucru este că a fost interesant pentru mine și nu aveam nevoie de bani.

De atunci, cariera mea a constat din două fluxuri paralele: dezvoltarea de software și cercetarea și educația.

M-am obișnuit să îmbin munca și studiul din anul II. A fost ușor la început. În al șaselea an, s-a dovedit că studiam la magistratură și în grupul de rezervă academică (ceea ce fac oamenii de obicei la liceu), plus că am lucrat ca dezvoltator și am participat și la departamentul de la catedră, apoi a devenit foarte greu, multumesc, sotul meu m-a ajutat. Atunci a lovit criza, iar compania de dezvoltare s-a închis, pentru că a produs un produs destinat constructorilor, care apoi au pierdut imediat puterea de cumpărare. Am fost la licență și, conform regulilor departamentului nostru, toți absolvenții trebuie să lucreze ca profesori, așa că a început cariera mea în educație. A revenit la programarea industrială după apărare, când a început să înțeleagă că se fac progrese și că trebuie să se grăbească după el. În plus, în vacanța de vară, a devenit incredibil de plictisitor. Acum combin dezvoltarea și predarea.

În domeniul educațional, o diplomă este foarte necesară, îți permite să obții posturi superioare. Cu toate acestea, în cariera mea de dezvoltator, nu m-a ajutat personal, momentan. Acest lucru se datorează faptului că lucrez într-o companie ucraineană, iar în țara noastră nici educația, nici diploma nu sunt deosebit de apreciate. Pe de altă parte, în țările mai dezvoltate situația este destul de diferită. De exemplu, numai masteranții sau doctorații au voie să participe la anumite seminarii sau conferințe necesare pentru muncă. Astfel, nivelul tău de educație te poate limita în obținerea de cunoștințe suplimentare și, prin urmare, în urcarea pe scara carierei. Dar și sistemul lor de învățământ este foarte diferit de al nostru: accentul principal este pus pe studiul științelor fundamentale. La sfârșitul diplomei de licență, studenții lor reușesc să urmeze doar câteva cursuri de programare, dar au studiat matematica, fizica, chimia și chiar biologia în profunzime (de ce?). Absolvenții noștri sunt apreciați de afacerile străine ca niște buni programatori, dar universitățile lor ne reproșează lipsa de cunoștințe fundamentale. Acest lucru a dus la extinderea perioadei de studii postuniversitare la patru ani și acum vor fi multe subiecte necesare pentru a ne aduce doctoratul. la același nivel de cunoștințe fundamentale.

Pe vremea petrecută în liceu era posibil să urmez mai multe discipline după bunul plac, am ales pedagogia și retorica, deoarece aceasta este importantă pentru predare. Oricum, atunci când lucrezi la o disertație, înveți multe, de exemplu, să îți exprimi în mod constant gândurile, să analizezi, să construiești ipoteze, să le testezi și să tragi concluzii. Un algoritm cristalizează în cap asupra modului de a se comporta în condiții de incertitudine completă pentru a atinge scopul. Apărarea stimulează foarte mult intenția. Uneori, în căutările științifice, te simți ca un copil rătăcit în pădure, care nu a văzut nici măcar plante, dar te împingi și deschizi calea către obiectiv. Din abilitățile soft, scot în evidență super-abilitatea de comunicare productivă cu oamenii. Ei pot avea un punct de vedere diferit, un sistem de valori și chiar o viziune asupra lumii, dar trebuie să găsească un limbaj comun.

Desigur, fiecare solicitant trece printr-o cale diferită, dar cred că a avea o diplomă ar trebui să-i spună angajatorului că o persoană poate rezolva în mod independent sarcini non-triviale, are suficientă perseverență pentru a atinge un obiectiv și, de regulă, acesta este un responsabil. persoană.

Ne-am dori ca educația să însemne mai mult atunci când aplicăm pentru un loc de muncă. Dar ratele de absolvire variază foarte mult, iar angajatorii nu pot avea încredere într-o diplomă. Eu joc acum rolul unui metodolog (aceasta este persoana care vine cu ce materii și în ce ordine ar trebui să li se acorde studenții) și vă asigur că avem un program de pregătire foarte puternic și în fiecare an devine mai bun. Cu toate acestea, devine din ce în ce mai dificil să găsești profesori demni, deoarece salariul chiar și în KPI și Shevchenko este de câteva ori mai mic decât salariul dezvoltatorilor. Problema este agravată de deprecierea hrivnei. Puțini oameni pot lucra pentru o idee, mai ales la universități, vi se cere să aveți o diplomă științifică, un titlu academic și multe altele. Nivelul slab al cadrelor didactice duce la scăderea calității generale a absolvenților. Și un cerc vicios foarte neplăcut în sistemul de învățământ superior în sine duce la o creștere a diferenței de nivel de absolvenți: numărul studenților care absolvă afectează suma de bani alocată. Se pare că universitatea, expulzând studenții slabi, își reduce finanțarea. Pentru a atinge prestigiul educației, calitatea trebuie apreciată mai mult decât cantitatea. Acest lucru poate fi realizat dacă afacerile intră în acțiune, oferind sprijin financiar universității doar pentru personal de înaltă calitate. Se lucrează în această direcție, dar până acum, în afară de EPAM, nimeni nu oferă un ajutor real, din câte știu eu.

În general, există destul de multe probleme în știință și educație care trebuie abordate. Chiar și acum, dacă înveți cinstit și lucrezi serios, poți obține și cunoștințe pe lângă o diplomă. Poți susține o dizertație și, dacă ai experiență în IT, poți obține o poziție bună într-o companie străină. Este posibil să avansăm știința și să asigure astfel un viitor mai bun. Cât despre mine: în timp ce îmi pun activitatea științifică în modul de hibernare, sunt foarte obosit. Principalele eforturi le îndrept spre dezvoltare, e distractiv. O mulțime de lucruri acum - doar ai timp să stăpânești noile tehnologii. Nu vreau să renunț la predare: consider că este de datoria mea față de societate.

, Senior Software Developer la Lohika, 12 ani în IT

Candidat de Științe Tehnice la specialitatea „Procese de prelucrare mecanică, bancuri și scule”, ONPU.

Tema tezei: „Diagnosticarea stării sculei de tăiere pentru finisare prin metoda prognozării multiparametrice”, 2015.

Am decis să studiez la școala absolventă din două motive: o continuare logică a învățământului superior și sarcini de cercetare interesante - eram angajat în procesarea imaginilor și recunoașterea modelelor. Cred că a fost decizia corectă.

O diplomă științifică nu are niciun efect asupra construirii unei cariere în IT ucraineană, conform observațiilor mele, pentru angajatori (atât locali, cât și străini) nu contează dacă au sau nu o diplomă științifică. Activitățile științifice și activitățile tipice IT-ului ucrainean sunt foarte îndepărtate, deși fiecare este valoroasă în sine. Cu același succes, poți afla, de exemplu, cum un hobby pentru șah ajută la construirea unei cariere în IT.

Doar abilitățile soft dobândite în timpul lucrului la o dizertație au fost utile, cum ar fi capacitatea de a face rapoarte, de a stabili comunicări, de a negocia, de a scrie articole și de a se angaja în activități de cercetare. Îmbinând munca cu studiile postuniversitare - da, a fost destul de greu de recunoscut. Cât despre problemele din învățământul ucrainean - aici sunt de acord cu opinia generală - subfinanțarea programelor de cercetare, izolarea de afaceri, de piața muncii. Am planuri de a dezvolta o carieră profesională folosind abilitățile dobândite în anii de activitate științifică.

Andrey Gakhov, inginer senior software la ferret go GmbH (Berlin), 13 ani în IT

Candidat la Științe Fizice și Matematice, specialitatea „Modelare Matematică și Metode Computaționale”, KhNU. V. N. Karazin.

Tema tezei: „Metoda caracteristicilor discrete și instrumente informatice pentru modelarea difracției undelor acustice pe structuri tridimensionale plan-paralele”, 2009.

În timp ce studiam la universitate, nu am lucrat (fără a ține cont de diverse tipuri de job-uri cu fracțiune de normă), considerând că cunoștințele fundamentale reprezintă avantajul meu competitiv în viitor, așa că intrarea în școala universitară a devenit o continuare firească a studiilor mele. Scopul principal a fost să îmi îmbunătățesc nivelul profesional, să mă încerc ca cercetător. Cred că decizia a fost corectă, deși a fost destul de dificilă.

O diplomă în viață doar mă ajută. De exemplu, primul meu loc de muncă cu normă întreagă ca programator a fost un proiect universitar în Portugalia, în care am putut intra datorită doctoratului meu. Dacă luăm, de exemplu, cea mai filistenă înțelegere a unei diplome academice, atunci cel puțin spune că proprietarul ei a fost capabil să aducă unele cercetări la final, să le formuleze pe hârtie și să demonstreze unui anumit număr de oameni că merită. it - pentru mine acest lucru este mai important într-un CV expresii comune precum „intenționat, responsabil etc.”

Mai exact, în timpul studiilor postuniversitare, îmi amintesc cel mai mult de filosofia științei, care nu numai că a ajutat la înțelegerea dezvoltării cunoașterii moderne, ci și a rolului acesteia în lume. Consider acest subiect foarte important pentru viitorul om de știință și, în general, persoană educată. Apropo, asta m-a ajutat nu o dată să nu pierd fața în discuții filosofice neașteptate cu managementul (și deodată în mai multe companii în care am lucrat). Din punct de vedere practic (prin care, din anumite motive, DOU înțelege doar dezvoltarea codului), pot observa că în acele vremuri accesul la programare paralelă și un cluster de calcul era doar în organizații și universități mari, iar lucrul cu studenții era pompat. capacitatea de a citi rapid și de a găsi bine probleme în cod etc. Dar principalul beneficiu al studiilor postuniversitare și al susținerii ulterioare a unei dizertații este capacitatea de a-mi exprima gândurile pe hârtie, de a finaliza cercetarea, de a formula și testa ipoteze și de a lucra cu termene limită . În ceea ce privește cunoștințele acumulate în timpul studiilor postuniversitare, ceva a fost util, dar ceva nu a fost, depinde de sarcinile specifice.

Diferitele disertații au relevanță diferită pentru practică. Consider că aplicarea practică a disertației în sine este foarte rară, dar ideile dezvoltate în ea pot fi foarte utile și sunt adesea folosite. Relevanța unei disertații se măsoară prin relevanța subiectului său de cercetare, precum și prin metodele utilizate și rezultatele obținute. Iată ce noroc. Dar scopul unei teze de doctorat este de a forma un om de știință independent și, de regulă, el obține cele mai interesante rezultate mult mai târziu.

Mi-a fost ușor să combin munca și studiul. Nu există o școală absolventă ca atare, cu excepția a câteva ore de prelegeri pe săptămână în primii ani. Principalul volum de muncă provine din planul de cercetare, scrierea articolelor și încărcătura didactică. În timpul școlii postuniversitare, am lucrat ca freelancer în SUA, adică mai ales noaptea/dimineața, așa că munca nu a interferat prea mult, dar sănătatea mi-a permis. În același timp, am avut relații bune atât cu supervizorul, cât și cu facultatea, care m-au văzut mereu ca pe un coleg, nu pe o forță de sclavi.

La studii superioare, principala problemă pentru mine a fost lipsa de informații, accesul la publicații avansate și disponibilitatea limitată a tehnologiei informatice. Acum aceste întrebări sunt rezolvate mult mai ușor. Poate că sunt unul dintre puținii, sau sunt doar norocos, dar tot cred că programul Mekhmat din acei ani a fost competitiv și nu au existat defecte deosebite pentru mine ca student, cu excepția birocrației. Ca student absolvent, am întâlnit cerințe legale complet de neînțeles și diverse tipuri de instrucțiuni, dar am tratat întotdeauna acest lucru simplu, ca pe o căutare care trebuie finalizată și ca pe o parte firească a experienței dobândite în școala absolventă. Lucrând deja ca profesor, iar mai târziu ca profesor asistent al departamentului, el a remarcat adesea inerția, lipsa de flexibilitate, formalitatea abordărilor conducerii multor instituții de învățământ, dar aceste caracteristici sunt inerente în multe universități și în străinătate. Pentru mine, remarc întotdeauna că mulți solicitanți și studenți nu înțeleg diferența dintre învățământul fundamental și cel profesional, considerând acest lucru un dezavantaj al întregului sistem de învățământ - de unde și discuțiile despre necesitatea sau inutilitatea intrării la universitate, slăbiciunea programelor de formare. , etc.

De fapt, am predat sau am participat la pregătirea cursurilor din anul 5 de universitate, care s-au soldat până la urmă cu 10 ani de experiență didactică. Am avut norocul să mă implic în formarea departamentului de informatică de la universitate, iar deja lucrând ca programator în străinătate, mă pregăteam uneori și veneam să susțin seminarii și cursuri de prelegeri, încercând să modernizez programele de formare existente. Pentru viitor, plănuiesc să mă concentrez mai mult pe aspectele educaționale, dar uneori vreau să revin la cercetarea activă.

Elena Verbitskaya (Tkachenko), manager de proiect la DataArt, profesor asociat la NU OMA, 12 ani în IT

Candidat la Științe Tehnice, specialitatea „Sisteme și mijloace de inteligență artificială”, ONPU.

Tema disertației: „Metode de localizare adaptiv-structurală a informațiilor simbolice în formarea imaginilor în sistemele de inteligență artificială”, 2009.

Am început să studiez la școala superioară a ONPU la invitația viitorului îndrumător, și tot pentru că mi-a fost păcat să îmi iau rămas bun de la studii/pereții native.

Doar o diplomă la NU OMA mi-a venit la îndemână pentru postul de asistent universitar și posibilitatea de a preda cursul meu de inteligență artificială. În companiile IT din țara noastră, o diplomă nu joacă niciun rol. Presupun că nu mulți oameni știu că sunt doctorat. Cunoștințe pozitive în școala absolventă - oportunități de cercetare în știință, rezistență la stres și temperare a nervilor. Nimic altceva :) Din păcate, chiar și excursiile la conferințe științifice în cele mai multe cazuri au fost pe cheltuiala mea, așa că a trebuit să muncesc. Tac în privința apărării în sine, a călătoriilor la adversari, a plății pentru hoteluri, taxe, un banchet etc. Un salariu universitar cu greu poate fi numit câștig în principiu.

Cunoștințele, din nou, au fost până acum utile doar pentru predare. Acesta este un hobby al meu, plus că este păcat să mă despart complet de Machine Learning. Studenților le place foarte mult cursul de inteligență artificială, mai ales dacă toate evoluțiile și realizările moderne sunt incluse în el. În IT, cunoștințele nu mi-au venit încă la îndemână, dar am speranța că într-o zi voi avea norocul să lucrez la un proiect care va implica învățarea automată.

Combinând studiul și munca - da, nu a fost ușor. Am lucrat 4 locuri de muncă + disertație. Dar, din moment ce nu exista familie la acea vreme, era posibil să vă dispuneți 24×7 :) Predau acum. Nu și-a renunțat la slujbă sau la predare. Soțul consideră că predarea este o excentricitate care trebuie finalizată cât mai curând posibil. Dar îmi pare rău pentru timpul și sănătatea pierdută și îmi doresc foarte mult ca măcar unele materii să trezească interesul studenților pentru știință și noile cunoștințe moderne. Prin urmare, nu plănuiesc să părăsesc universitatea deocamdată.

Sistemul de educație și formare a specialiștilor din Ucraina este la zero. Cunoștințele moderne despre tehnologiile IT nu sunt predate la universități. Este prea greu pentru vechiul stat să se reconstruiască și nu vei găsi tineri în universități. Aproape toți băieții cu capul strălucitor pe umeri au fost nevoiți să părăsească studiile postuniversitare/predare și să meargă să câștige bani. Mulți s-au mutat în IT. Din păcate, aproape totul se bazează pe aspectul material.

Tinerii (studenții) nu au la cine să se ridice, deoarece sunt din ce în ce mai puțini profesori tineri care lucrează cu entuziasm în fiecare an. Studenții inteligenți de la 1-3 cursuri încearcă deja să obțină un loc de muncă, așa că educația pentru ei este doar o crustă, dar nu cunoștințe.

Andriy Malenko, specialist în învățare automată la VideoGorillas LLC, cercetător principal la Institutul de Cibernetică numit după V. M. Glushkova NAS din Ucraina, 11 ani în IT

Candidat de Științe Fizice și Matematice la specialitatea „Teoria imoralității și Statistica Matematică”, KNU im. T. Şevcenko.

Tema disertației: „Compararea eficacității estimărilor în modelul global de regresie neliniară cu modificările modificărilor”, 2009.

După ce mi-am absolvit masterul, am vrut să-mi încerc mâna la știință. Profesorul Oleksandr Kukush, cititorul potrivit de mari scrisori, a devenit savantul meu. Marea liniște a vinului a fost motivul pentru care, după ce am intrat la liceu, am tras tot drumul către zakhistu. Încă altă dată nu am avut ocazia să mă plâng de decizia mea, pe de altă parte, este deosebit de pozitivă pentru mine. Ei bine, au fost dificultăți locale, atât tehnice, cât și birocratice, dar, privind în urmă, îmi amintesc de relația mea cu un stoner științific, un stagiu la Nimechchina, soarta în conferințe este încă satisfăcută, după ce am doborât un dragon cu cap de choti (meu disertație).

Este imposibil de spus că pasul științific este un instrument universal de îngrijire, cheia tuturor ușilor. Ale, echipa nu este mai mică, este activă, ajută, cheamă ajutor la ora de muncă spivbesid și îndepărtată. Nu am rămas cu atitudinile negative față de mine din partea robotiștilor străini ucraineni chi de pe această platformă, că sunt angajat în știința căptușelii chi de mult timp.

Dacă am lucrat la Institutul de Cibernetică, era nevoie de cunoștințe de statistică matematică la analiza rezultatelor lucrării supercomputerului SKIT, pe care am făcut-o în 2012-2013. În soarta viitoare, echipa noastră va acorda premiul președintelui Ucrainei pentru tinerii oameni de știință. Cei mai importanți studenți postuniversitari sunt cei care sunt mai deștepți în structurarea cunoștințelor și demonstrarea rezultatelor activității lor în scris. Atâta timp cât oamenii nu au învățat să citească gândurile altor oameni, o astfel de inteligență va fi întotdeauna relevantă.

Teza mea este o lucrare teoretică din teoria imaginației și statisticii matematice, în puterea de a dactilografi formule și teoreme, parcă pentru a acoperi o mică flacără albă în domeniul științei de specialitate. S-ar putea să treacă printr-o mulțime de cercetări asupra ultimei dintre aceste teoreme, astfel încât rezultatele unei astfel de disertații să poată fi văzute de o persoană transversală. Deci, zokrema, spivauthors articolelor noastre din Germania și India spivpratsyut cu vindecători, ca și cum ar fi scuipat radiații pe surse vii. Și aici vysnovki din experiența mea poate fi folosit în mijlocirea selecției de metode matematice pentru prelucrarea datelor statistice ale experimentelor.

Nu am reușit să obțin rezultatele disertației în mod direct, mai multe proiecte, legate de statistică, prelucrare de date, învățare automată, doar s-au ținut cont de alte abordări, modele inferioare, descrise în disertație. Tim nu este mai puțin, cunoașterea profundă a statisticii matematice și doar pregătirea matematică de bază m-au ajutat cu mai multe proiecte, la care am participat.

Chi fără probleme Bulo poddnuvat robot z navchannyam? Cu siguranta asa. Pe cobul școlii postuniversitare, am lucrat într-o zi diferită și nu m-am supărat imediat pe munca școlii absolvente. Lipsa mea de organizare este de vină pentru cântarea lumii. Dacă sunt zvіlnivsya a doua oară de dragul disertației, a devenit mult mai ușor să finalizez chatul.

Am absolvit universitatea în urmă cu mai bine de 10 ani și o fac profesorilor de la Mekhmat pentru cei care mirosesc un astfel de bovdur ca mine. Principala problemă, atât în ​​general, cât și în știință, respect birocratizarea și subfinanțarea. Este și mai important să reconsiderați un student bun să meargă la școala absolventă și să urmeze o carieră științifică cu un salariu / bursă de 100-200 de dolari, dacă companiile IT pronunță fahivtsy de 30-50 de ori mai mult. Pentru a lucra știința sistematică, pentru a nu suporta unul dintre sacrificiile de sine ale unui om de știință dintr-o dată, este prea devreme pentru un tânăr să se gândească la propria viață, un apartament, o familie sau o știință sau să continue să se ocupe de e dincolo de cordon. Majoritatea „reformelor” în știință duc la dezvoltarea unor resurse suplimentare, adoptate în alte meleaguri, pe care creația oamenilor de știință s-a schimbat, la acel moment, dacă, de exemplu, Academia de Științe din China, nu ezitați, cumpărați Științe ucrainene în vrac și vrozdrib.

Plănuiesc să trec pas cu pas la activități mai practice, să scriu articole în fiecare oră despre rezultate și să vorbesc la conferințe fără să mă pun în formă.

, Development Manager la Dreamscape Networks, 13 ani în IT

Candidat de Științe Tehnice cu o diplomă în Informatică Medicală și Biologică și Cibernetică, Centrul Internațional Științific și Educațional pentru Tehnologii și Sisteme Informaționale al Academiei Naționale de Științe și Ministerul Educației și Științei din Ucraina.

Tema tezei: „Tehnologia informației pentru studiul dependenței de internet în rândul utilizatorilor rețelelor sociale”, 2012.

La liceu am studiat pentru a dobândi noi cunoștințe și consider cu siguranță această decizie ca fiind cea potrivită pentru mine. Gradul în sine a fost util în relațiile cu companiile occidentale. Occidentul vede cu adevărat valoare în el. Nu puteți spune același lucru despre angajatorii ucraineni, deoarece mulți tratează o diplomă academică ca pe un arc. În general, o diplomă academică nu a afectat în mod deosebit o carieră, deoarece, în primul rând, orice angajator, partener de afaceri este interesat de calitatea și calendarul muncii.

Una dintre principalele abilități utile dobândite în școala absolventă este capacitatea de a privi sistemele și procesele din exterior pentru a le explora. A doua abilitate utilă este abilitatea de a face lucrurile. Scrierea unei disertații este o treime din muncă. A doua treime este să o protejezi, în timp ce înveți să-ți aperi punctul de vedere. O altă abilitate este hârtiile: la sfârșitul școlii de licență, mai ales după apărare, începe o călătorie în cercurile iadului lui Dante, când numărul lucrărilor care însoțesc disertația este pe măsura disertației în sine, iar toate acestea alergând în jur învață manevre și comunicare.

Utilitatea practică a disertațiilor, în special în domeniul tehnologiei informației, în Ucraina se bazează întotdeauna pe structurile de stat, iar în timp ce se ia o decizie cu privire la implementarea rezultatelor, aceste rezultate nu mai sunt întotdeauna relevante. Și în multe cazuri, munca merge doar la arhivă. Deci, în opinia mea, valoarea practică a disertațiilor în domeniul tehnologiei informației este minimă în Ucraina.

Combinarea muncii cu studiul nu a fost dificilă, dar supusă unei planificări clare a timpului. Lucrarea la disertație în sine mi-a luat aproximativ 10-15% din timp. Dar perioada de protecție a durat tot timpul, undeva timp de 6 luni.

În sistemul ucrainean de educație și știință din sectorul nostru, nu există probleme doar cu domenii fundamentale. La specialitățile în tehnologia informației, programele de formare sunt depășite, și chiar și cu toată dorința departamentelor de a le îmbunătăți, multe țin de Ministerul Educației și țin ani de zile, iar apoi programele devin din nou irelevante. Maximul care poate fi obținut în sistemul nostru de învățământ este cunoștințele fundamentale de inginerie și matematică. Orice altceva trebuie să-l obții singur.

Acum fac știință exclusiv în timpul meu liber și sunt puține când prietenii și colegii vin cu cercetări interesante în domeniul sistemelor de evaluare a sănătății, al analizei de conținut și al sistemelor de mare încărcare. Din când în când acționez ca șef al comisiei de examen în informatică la diferite universități. Sincer, aș dori să continui atât activitățile științifice, cât și cele didactice, dar, din păcate, în momentul de față pur și simplu nu există timp pentru asta.

, CTO, co-fondator la SapientPro, Senior Software Developer la Networktables.com, 6 ani în IT

Candidat științe tehnice la specialitatea „Automatizarea proceselor de sculptură”, NTU „KhPI”.

Tema disertației: „Sinteza regulatorilor anizotropi în sisteme electromecanice de mare volum cu nesemnificație parametrică”, 2015.

După ce am intrat în școala absolventă cu un avans, am vrut să mă încerc în știință. Ale stiknuvsya cu realități, s-au demotivat puternic, dar a fost deja o pierdere de oră pătată, până la sfârșit. Care au fost cele mai bune decizii? Este important să spun, dar altă dată, poate, nu sunt singur.

În IT-ul ucrainean, nu este suficient să te minunezi de o diplomă; Roboticii și asistenții străini se minunează pozitiv de disponibilitatea doctoratului. în CV și LinkedIn, cândva, ei înșiși s-au prezentat la mine. La fel, nivelul științific poate câștiga în timpul emigranților, dar până atunci nu pot spune lanțul alimentar. S-a pierdut răbdarea din raportul coris, între timp, de multă vreme, să lucreze non-stop și raportul de raport cu birocrații. Nu aveau nevoie de cunoștințe directe în roboți, tema era să primească un fluier, ci mai degrabă să ajute la metodele adecvate de organizare a procesului la acea oră.

În cazul disertațiilor practice de bază - este important de remarcat, pe de o parte, scindarea metodei de transferuri practice în procesul de producție, pe de altă parte, nu a existat o îmbunătățire radicală a metodelor de bază. În acest domeniu, există multă dezvoltare, ceea ce este în întregime posibil, dacă va exista o metodă de scurtare, așa că, mă îndoiesc, că relevanța va fi suficientă.

Mi-a fost ușor să-mi termin treaba cu ucenicia, am lucrat o oră pe toată perioada uceniciei la liceu. Compania a fost loială, iar principiul plății și posibilitatea de a practicuvati departe au făcut posibilă organizarea procesului de muncă. Problemele învățământului ucrainean sunt văzute pe scară largă: finanțare insuficientă, cost scăzut al burselor, proceduri birocratice ridicate. După finalizarea studiilor postuniversitare, am pishov din știință și iluminism. Deodată lucrez la compania autorităților, de parcă am adormit în același timp cu prietenii și colegii, și din nou adaug o oră dezvoltării mele. Este puțin probabil să mă angajez în știință, dar mă voi întoarce către lume chiar dacă toate procesele din companie sunt îmbunătățite și îmi pot permite un astfel de hobby.

Maxim Pochebut , Senior Resource Development Manager la EPAM Ucraina, 10 ani în IT

Candidat de Științe Tehnice cu o diplomă în Analiza Sistemului, Controlul și Prelucrarea Informației, Universitatea de Stat de Informatică și Radioelectronică din Belarus.

Subiect de disertație: „Sistem de control de fază discret adaptiv-robust”, 2011

Decizia de a continua studiile la studii superioare este luată de majoritatea pentru ei înșiși în anii superiori. Dar mulți dintre viitorii studenți absolvenți, chiar și în anii tinerilor lor, încep să se angajeze în activități științifice, să participe la conferințe de specialitate, seminarii și simpozioane, adică școala absolventă este ceva la care, de regulă, oamenii merg în mod continuu și acesta este adesea un pas conștient. Viitorii supraveghetori și-au urmărit, de asemenea, potențialii lor studenți absolvenți de destul de mult timp.

Gradul meu academic și titlul, pentru că sunt și asistent universitar, m-au ajutat foarte mult să-mi construiesc o carieră și să construiesc comunicarea cu publicul și lumea exterioară, educațională și nu numai. Pentru că un anumit stil de gândire fusese deja format până la momentul absolvirii școlii.

În ceea ce privește angajatorul ucrainean din domeniul IT, a avea o diplomă academică, din păcate, nu joacă un rol important, deoarece toate cerințele proiectelor noastre și tehnologiile cu care lucrăm se bazează în mare parte pe cunoștințele și experiența noastră. O diplomă sau un titlu academic nu va oferi câștiguri suplimentare, bonusuri sau avansare în carieră - totul depinde numai de persoană și de potențialul său în ceea ce privește autodezvoltarea și învățarea. Presupun că situația cu angajatorii străini care lucrează în Ucraina este aceeași și nu contează prea mult pentru ei să aibă o diplomă academică, cel puțin eu nu am văzut astfel de cazuri. Alt lucru, știu multe exemple în afacerea noastră în care sunt necesare soluții bazate științific, dar pentru implementarea lor nu este necesară prezența unei diplome academice.

Cel mai important lucru pe care l-am obținut în timpul studiilor postuniversitare este comunicarea cu oameni care știu să stabilească corect sarcinile și care te învață să analizezi situațiile, să tragi concluzii și să găsești scenariile potrivite atunci când lucrezi nu numai cu sisteme de inginerie, ci și cu oamenii. Pentru că o dizertație de doctorat este o lucrare de cercetare, iar studiile postuniversitare în sens clasic sunt puține. Lucrarea științifică pe care o desfășurați este cea care ajută la structurarea gândurilor și la găsirea unor soluții tehnice specifice. Poate că undeva această lucrare este de natură exclusiv teoretică, există puține aplicații în ea, dar această experiență mi-a fost foarte utilă personal în munca mea: gândurile și concluziile devin mai structurate, înveți să desprinzi „boabele de pleavă” și găsiți lucruri importante într-un flux imens de informații analitice și tehnice și, desigur, în literatură.

Teza mea a fost legată de calcule teoretice asupra sistemelor de control - nu cred că am rezolvat vreo problemă științifică super complexă. Dar, în același timp, o teză de doctorat se referă la anumite soluții de inginerie care pot fi aplicate într-un anumit domeniu. Undeva poate rămâne relevantă destul de mult timp și devine baza cercetării doctorale, dar undeva poate, desigur, să-și piardă destul de repede din relevanță, pentru că totul se schimbă destul de repede în domeniul IT. Dar totuși, aceasta este o căutare și nu se poate critica totul.

Mi-am susținut dizertația la o universitate din Belarus, dar problemele educației din Belarus și din Ucraina sunt foarte asemănătoare, ambele au o tentă de educație post-sovietică. Aș răspunde doar în contextul întrebării pe care o ridicăm: problema sistemului ucrainean de educație nu numai, ci și a sistemului de afaceri ucrainean este că încă nu avem o înțelegere clară a modului în care disertațiile pe teme IT, sau mai larg. - pe subiecte ingineria software poate fi aplicată în condițiile afacerilor moderne ucrainene. Aceasta înseamnă că afacerile nu sunt pregătite să ofere platforme și un ecosistem pentru cercetarea științifică, iar sistemul de învățământ și de studii superioare este construit în așa fel încât să nu fie pregătit să țină cont de sarcinile afacerilor moderne. Din cauza acestui decalaj, există o situație în care disertațiile științifice rămân condiționate, dezvoltări teoretice sau practice, de foarte multe ori fără aplicare aplicată. Afacerile nu au nevoie de ele, pentru că el crede că aceste lucruri nu pot fi monetizate în niciun fel. Încă nu se știe dacă suntem pregătiți să eliminăm acest dezechilibru.

Nu am renunțat niciodată la predare. Toți la 11 ani de la absolvirea universității și în timpul studiilor postuniversitare, am predat, iar în acest moment sunt implicat activ în coaching și predare. În plus, gestionez programul educațional al EPAM în Ucraina, iar munca mea este direct legată de educație și inginerie.

doctorat fără protecție

Am intervievat și profesioniști IT care au studiat la studii superioare, dar din diverse motive nu au primit diplomă. Vezi mai jos experiența lor.

, Senior Backend Developer la MyHeritage, 5 ani în IT

4 ani de studii postuniversitare la Academia de Stat de Inginerie Civilă și Arhitectură Prydniprovska, cu specializare în Mecanica Structurală.

Tema tezei: „Elaborarea metodei reprezentării în două valuri a vibrațiilor în problemele de mecanică structurală a sistemelor elastice cu sarcină în mișcare”, 2011.

Mi-am terminat disertația, dar nu am susținut-o din inutilitate. Cred că chiar și un master este de prisos. Te-aș sfătui să mergi la muncă imediat după ce ai obținut o diplomă de licență.

Recunosc că există proiecte în IT ucraineană care necesită un nivel superior de educație. De exemplu, dezvoltarea și implementarea algoritmilor complecși în diverse domenii. În acest caz, îți poți stabili obiectivul de a obține următoarea diplomă, atunci când s-a acumulat o anumită experiență practică. Experiența mea personală de a obține toate cele trei grade la rând o consider greșită. Există multe cunoștințe, dar nu există abilități.

Inițial, am intrat la licență ca să ies din armată, dar apoi a devenit interesant și subiectul a plecat (subiectul era pe mecanica structurală, dar cea mai mare parte a muncii a fost programarea unei anumite metode de calcul). Din experiența utilă pe care am luat-o pentru mine, evit orice contact cu statul și sistemul birocratic și prefer să mă dezvolt profesional într-o direcție practică, mai degrabă decât științifică.

Denis Eremenko, COO/Manager de produs la MyroTech, 14 ani în IT

3 ani de studii postuniversitare la ZGIA, specialitatea „Automatizarea proceselor de management”.

Tema tezei: „Îmbunătățirea eficienței sistemelor automate de control al fluxului de materiale vrac în condiții de instabilitate a acestora”, 2004.

Am intrat la liceu pentru că îmi plăcea să fac știință, să călătoresc la conferințe cu colegii și să fac cercetări. Nu am obținut o diplomă, deoarece consiliul în care trebuia să aibă loc apărarea, din păcate, a fost închis pentru testare și nu a vrut să o ia din nou. Dar a absolvit școala și a trecut pre-apărarea la NUHT (Kiev) la Departamentul de Automatizare și Sisteme Inteligente de Control.

Studiile postuniversitare mi-au dat multe: să caut variante de rezolvare a problemelor non-standard, să lucrez în condiții de finanțare minimă, să lucrez de dragul rezultatelor, și nu pentru bani. Am avut o echipă grozavă. Și, bineînțeles, am avut un supervizor excelent, profesor, doctor în științe tehnice. Pazyuk Mihail Iurievici Am învățat multe de la el: să lucrez într-un mod dur, sub presiunea împrejurărilor, să supraviețuiesc, ca să zic așa, dacă este necesar, și să caut modalități de a rezolva probleme de nerezolvat. Plus o mulțime de colegi familiari în școala absolventă, rețele - s-a dovedit a fi util în viață.

Cunoașterea este, de asemenea, utilă - vă permite să explorați cuprinzător problema și să aplicați diferite metode de soluționare. De asemenea, este important că am avut acces deplin la centrul de calcul al Departamentului de Control automat al proceselor din ZGIA, iar acest lucru a făcut posibilă efectuarea de experimente cu factori completi și angajarea în modelare matematică. Plus acces complet la internet și date actualizate de la alte universități din străinătate. Apoi (1999-2003) această oportunitate a fost disponibilă pentru elite - doar studenții absolvenți puteau avea un astfel de acces. Acum există deja o mare de informații pe net, universitățile și-au deschis bibliotecile și puteți găsi totul. Cei care decid să se angajeze în cercetare științifică au acum toate oportunitățile.

Dacă și tu ai studiat la liceu și ai ceva de povestit, împărtășește-ți experiența în comentarii.

Acum în plină desfășurare este sezonul acceptării cererilor pentru o diplomă de doctorat în universitățile britanice și mondiale. Unii folosesc această oportunitate pentru a-și extinde potențialul academic, alții ca o oportunitate de a se muta în altă țară. Nu există analogi direcți ai diplomei de doctorat în Rusia, așa că am o mulțime de întrebări pe această temă. Am decis să obțin răspunsuri la ele de la Grigory Asmolov, doctorand la Facultatea de Media și Comunicații de la London School of Economics (LSE).

Îmi amintesc când ne-am întâlnit, am întrebat: „Când plănuiți să vă terminați disertația?” El a tresărit: „Sunt lucruri pe care doctoranzii sunt indecenți să le întrebe, pentru că ei înșiși nu știu niciodată asta”. Alte întrebări „indecente” includ, de exemplu, următoarele: „Câte pagini ai scris deja? Și cât a mai rămas?” După ce am vorbit mai detaliat despre acest subiect, mi-am dat seama de ce astfel de întrebări sunt cu adevărat enervante. Doctoratul nu este un examen pentru care trebuie să te pregătești bine și să-l treci. Acesta este un mod de viață nou, special, care se întinde pe cel puțin câțiva ani.

Russian Gap: Apropo, cum înseamnă doctorat?

Grigori Asmolov : Doctor în filozofie, „Doctor în filozofie”. Dar asta nu are nimic de-a face cu filosofia ca disciplină, este și din grecescul „dragostea de înțelepciune”. Cuvântul „medic” de asemenea, după cum înțelegeți, nu are nimic de-a face cu medicina.

RG: Atunci de ce să studiezi să fii doctor dacă nici măcar nu poți trata oamenii? Cu alte cuvinte, de ce ar obține oamenii această diplomă?

GA: Oameni diferiți au motive diferite. Pentru mulți, aceasta face parte din dezvoltarea profesională: o persoană poate obține educația necesară, abilitățile necesare pentru a lucra mai târziu în proiecte de cercetare și universități. Aceasta este prima opțiune. Al doilea este să vă îmbunătățiți abilitățile. Oamenii tratează doctorații ca pe o oportunitate de a-și lua un aer, de a regândi ceea ce au făcut până acum. În plus, educația este întotdeauna un motiv bun pentru a schimba situația. Dar trebuie să înțelegeți că aceasta este o poveste foarte costisitoare. Doar să mergi la un doctorat din plictiseală este o decizie destul de riscantă, pentru că îți petreci 4-5 ani din viață, iar aceasta este o întreprindere foarte nervoasă atât din punct de vedere fizic, cât și din punct de vedere financiar și, în general, este dificil să lucrezi pentru mai mulți. ani într-un singur proiect.

Să mergi la doctorat din plictiseală este o decizie destul de riscantă, pentru că îți pierzi 4-5 ani din viață, iar aceasta este o întreprindere foarte stresantă.

RG: De ce este greu?

GA: De obicei, la un moment dat există o criză. Există probleme asociate cu așteptările inițiale, multe capcane. În plus, nu există o structură clară între muncă și timp liber. Weekend-urile și vacanțele nu se întâmplă în principiu, deoarece această piatră grea de doctorat îți atârnă constant de gât. Am scos un lucru important pentru mine: doctoratul nu este doar lucru pe o anumită temă, este un fel de program pentru dezvoltarea întregului creier ca instrument de gândire critică. Adică, în primul rând, este restructurarea creierului, restructurarea abilităților de analiză etc. Desigur, o persoană devine un mare specialist în domeniul de studiu, dar lucrul pe un subiect restrâns nu este principala realizare. În plus, un doctorat este o formă de autodeterminare. Primul lucru pe care și-l doresc profesorii de la tine atunci când îți începi proiectul este ca tu să decizi cine ești - în ceea ce privește tradiția științifică, abordările, ce vrei să faci. Ni se pare că la această vârstă ne-am hotărât deja asupra tuturor, iar reflectarea cumva asupra autoidentificării nu este întotdeauna ușoară, dar asta face și parte din dezvoltarea profesională.

RG: Este posibil să te definești și apoi să-ți schimbi orientarea?

GA: Orientarea poate fi întotdeauna schimbată! Dar pentru a schimba viziunea asupra lumii, este necesar să o reflectăm în mod clar. Este clar că acest lucru nu necesită semnarea documentelor, spun ei, eu sunt așa și așa, dar este necesară o anumită înțelegere a unde ești, cu cine ești etc.

RG: Când pot aplica pentru un doctorat?

GA: În majoritatea țărilor lumii există un model de învățământ superior în trei etape. Prima este o diplomă de licență (diplomă de licență), a doua este o diplomă de master (master), iar a treia este un doctorat. Mai mult, în SUA, de exemplu, programele de master și de doctorat nu sunt adesea separate. Acolo, imediat după licență, poți aplica pentru un doctorat, care include și un master. După universitățile rusești, dacă ați terminat studiile superioare, puteți solicita imediat un doctorat - în Rusia, de obicei, studiază timp de cinci ani, ceea ce este echivalent cu o diplomă de master. Deși masterul terminat în altă parte crește foarte mult șansele de reușită.

Majoritatea programelor de master se concentrează în primul rând pe cunoștințe teoretice într-un anumit domeniu, nu vor preda o anumită profesie.

RG: După cum am înțeles, majoritatea studenților adulți din Rusia învață aici în programe de master.

GA: Da, în Anglia se studiază la master un an, undeva doi ani. Acesta este un program mai orientat profesional. Pe diferite căi de carieră, oamenilor li se cere să-și îmbunătățească abilitățile prin educație și există programe de master pentru aceasta. În același timp, nu este necesar să obții o diplomă de master în același loc în care ai primit o diplomă de licență - aceasta este și o bună oportunitate de a schimba direcția activității tale. Pentru multe universități, un master este o oportunitate de a câștiga bani. De obicei, este mult mai dificil să obții o bursă acolo decât pentru un doctorat. Universitățile sunt mai interesate să obțină doctoranzi – pentru ei este parte a dezvoltării potențialului de cercetare. Un master nu este neapărat pregătirea oamenilor de știință. Poate îndeplini sarcini complet diferite, cel mai adesea cele de carieră. În același timp, ar fi greșit să spunem că masterul oferă mai multe cunoștințe și abilități instrumentale, în timp ce doctoratul este mai teoretic. Majoritatea programelor de master se vor concentra în primul rând pe cunoștințele teoretice într-un anumit domeniu, nu vor preda o anumită profesie. De aici, de altfel, problema așteptărilor incorecte și dezamăgirea relativ frecventă în ceea ce privește programele de master.

RG: Ai luat o diplomă de master?

GA: Da, dar în SUA. Prima educație am primit-o la Universitatea din Ierusalim, la facultățile de relații internaționale și jurnalism. Apoi am lucrat ceva timp, apoi am decis că trebuie să schimb ceva în viața asta. Îmi epuisem puțin munca de jurnalist, iar pentru a schimba situația și a înțelege ce să fac în continuare, am decis să finalizez un master. Când am aplicat acolo, am analizat programele existente și am trimis documente într-o duzină de locuri diferite. Am primit mai multe răspunsuri pozitive și am ales deja dintre ele. Drept urmare, am ajuns la Universitatea George Washington - acolo a fost deschis un program foarte interesant de comunicare globală pentru primul an la Facultatea de Relații Internaționale și, deoarece programul era nou, eram doar șapte dintre noi. Și acest lucru este foarte important, deoarece profesorii ne-au dedicat mult mai mult timp decât în ​​fluxuri mari, am dezvoltat relații personale cu profesorii. Și ceea ce face universitățile din SUA atractive în acest sens este că oferă oportunități de internship în care câștigi multă experiență.

RG: Cum să alegi un program de doctorat?

GA: Există multe evaluări, dar este important să vă concentrați și asupra anumitor supraveghetori care au cunoștințe în domeniul care vă interesează. Când scrieți o scrisoare de motivație, trebuie să explicați de ce doriți să ajungeți la ele. Adică scrii nu doar de ce ești bun, ci și ce sunt buni pentru tine. Și pentru a justifica contactarea lor, trebuie să fii foarte familiarizat cu ceea ce fac ei și de ce este relevant pentru ceea ce vrei să faci.

RG: Înseamnă că aplicațiile pentru diferite universități ar trebui să sune diferit?

Natural. Am aplicat la mai multe universități și în cele din urmă am fost acceptat la cinci: California, Seattle, Toronto, Oxford și Londra. Apoi, există mai mulți parametri prin care decideți la care dintre aceste universități să studiați. Adesea universitățile, când te acceptă, plătesc pentru ca tu să vii să le cunoști personal și să vezi totul. Până la urmă, am mers la orice, în afară de Toronto, unde pur și simplu nu am avut timp, dar alegerea a fost făcută pe LSE. În primul rând, cel mai mult mi-au plăcut supervizorul și departamentul de aici. În al doilea rând, structura programului de aici este mai scurtă decât în ​​SUA (din moment ce nu este nevoie să faceți un program suplimentar de master). Apoi, din punct de vedere financiar, am fost mai mulțumit de bursa pe care mi-a fost oferită la LSE. Ei bine, pe viață, Londra nu este cel mai rău oraș.

Structura doctoratului este foarte simplă: în primul an îți dezvolți întrebarea, în al doilea an trebuie să colectezi date, iar în al treilea an scrii totul. Deși de fapt deseori totul este întins la fiecare etapă.

RG: Ce alte documente trebuie să furnizați la admitere?

GA: Astăzi, sistemul de admitere la universitățile din întreaga lume se bazează pe platforme online și aproape peste tot poți depune o cerere prin internet. Sunt necesare note anterioare, scrisoare de motivare, note la teste standardizate și referințe. Uneori este necesară și atașarea unui CV sau publicații profesionale. Vreau să subliniez că recomandările foștilor profesori nu trebuie să fie formale, ele ar trebui să arate un grad ridicat de cunoaștere a profesorului cu studentul. Elevii înșiși nu văd aceste recomandări, dar, în mod ideal, ar trebui să fie mai multe pagini de text, unde cel care recomandă nu numai că spune că ești o persoană bună, ci și argumentează pentru acest lucru, referindu-se la exemple din experiența sa de a interacționa. cu tine. Prin urmare, vă sfătuiesc întotdeauna: dacă faceți un master undeva, cunoaște-ți profesorii, împrietenește-te cu ei, participă la proiecte. În multe privințe, acest lucru este chiar mai important decât notele.

RG: Ai spus că ești mulțumit de bursă. Despre ce sumă vorbim, dacă nu un secret?

GA: Bursa mea LSE este de 15.000 de lire sterline pe an.

RG: Este suficient pentru a trăi la Londra?

GA: Ei bine, fiecare decide singur. În acest sens, o viză în Anglia este mai liberală decât în ​​SUA - aici poți lucra cu jumătate de normă, și fără a fi legat de universitatea ta.

RG: Și cine dă aceste burse? Universitatea în sine?

GA: De multe ori da. Există și alte surse de finanțare: fundații științifice, granturi internaționale și așa mai departe. Este mai ușor să obții o bursă pentru un doctorat decât pentru un master, mulți studenți studiază pe burse. Aproape totul în SUA. În Anglia este mult mai dificil. Dar fără bursă, se dovedește a fi foarte scump, lung și nu foarte corect. Doctoranzii sunt la mijloc între personalul universitar și studenți, acesta este un statut atât de limită. Doctoranzii sunt o parte foarte importantă a funcționării universității și, firește, universitățile sunt interesate să obțină cei mai promițători angajați.

RG: Ce parametri sunt utilizați pentru a evalua succesul doctoranzilor? Dai vreun examen?

GA: Ceea ce descriu este doar experiența mea la LSE - fiecare universitate are un sistem relativ individual. Nu avem examene precum studenții de licență. Sunt două lucrări care se evaluează în primul an: trebuie să treci un examen de statistică (la științe sociale), iar evenimentul principal de la sfârșitul anului este pregătirea proiectului de cercetare. Acesta este un document de 10.000 de cuvinte care este trimis unui comitet intern format din trei profesori. Ei decid dacă proiectul dvs. este valoros din punct de vedere al cercetării și dacă este fezabil în cadrul programului de disertație. Adică, structura doctoratului este foarte simplă: în primul an îți dezvolți întrebarea, în al doilea an, teoretic, ar trebui să colectezi date, iar în al treilea an scrii totul. Deși de fapt deseori totul este întins la fiecare etapă. Practic, toată lumea finalizează un doctorat în patru ani. După apărarea proiectului, de regulă, totul se reduce la muncă independentă și la întâlniri cu supervizorul.

RG: Vă încrucișați cu alți doctoranzi?

GA: Ne intersectăm, desigur, deși nu avem proiecte comune. În științele naturii: chimie, fizică, biologie - adică lucrări legate de echipamente scumpe, foarte des există proiecte de grup. Dar în științele sociale, pe care le fac în special, este adesea mai individual.

RG: Ce faci mai exact?

GA: Studiez rolul tehnologiilor sociale între oameni și instituțiile guvernamentale în timpul dezastrelor naturale. Adică, în linii mari, vorbim despre un triunghi, când există natura cu inundațiile și incendiile ei, există structuri de stat și oameni. Mă interesează rolul internetului în contextul acestui triunghi. De exemplu, ce sarcini pot îndeplini platformele online în funcție de natura relației dintre voluntari și serviciile de intervenție în situații de urgență și de modul în care rolul internetului depinde de tipul acestor relații. În special, sunt interesat de platformele de crowdsourcing ca mecanism de atragere a resurselor utilizatorilor de Internet pentru atingerea unor obiective specifice.

RG: Cât de unic este acest subiect?

GA: Firește, astăzi sunt mulți oameni care studiază atât dezastrele naturale, cât și internetul, dar în aspectul în care abordez asta, există o abordare originală și noutate teoretică - altfel nu are rost în munca mea. Există diferite baze pe baza cărora îți faci cercetarea: teoretice, metodologice și practice. Practic, în cazul meu, acestea sunt interviuri pe care le-am realizat în diferite țări, printre care Rusia, Australia, Anglia, Kenya. Ei bine, este de asemenea important ca interesul meu să se bazeze inițial pe o experiență practică - inclusiv pe proiectul Help Map, pe care eu și colegii mei l-am făcut în Rusia în timpul incendiilor din 2010.

Copiii mici și doctorii chiar nu se amestecă foarte bine.

RG: Trebuie să predai?

GA: Am început să predau anul acesta. În SUA, aceasta este o practică obligatorie, unde, în general, lucrezi destul de mult pentru universitatea ta, dar în Anglia nu există o astfel de obligație și există anumite dezavantaje, deoarece predarea face parte și din educație. Dar la universitatea mea, numărul de locuri pentru predare este mai mic decât numărul de doctoranzi, așa că obținerea unei astfel de oportunități se realizează pe bază de concurență. Absolvenții aspiră să obțină această funcție – nu din cauza banilor, sunt foarte nesemnificativi aici – ci pentru că este important pentru un CV. Mai ales dacă doriți să continuați să căutați de lucru într-un mediu academic în care predarea este o abilitate fundamentală.

RG: Ce altceva ai nevoie pentru a obține un loc de muncă într-un mediu academic?

GA: Cel mai-cel mai important lucru sunt publicațiile. Mai mult, sunt de mai multe tipuri, cele mai prestigioase - în reviste științifice evaluate de colegi. Conferințele sunt, de asemenea, importante. Acolo întâlnești alți cercetători, împărtășești ideile și proiectele tale. Ca urmare a conferințelor, publicațiile sunt adesea publicate cu referințe la munca dvs. și acele articole pe care le pregătiți pentru conferințe, le puteți, de asemenea, transforma mai târziu într-un articol pentru un jurnal. Dar, desigur, nimeni nu ține evidența la ce conferințe ai fost sau nu ai fost și nu există cerințe formale în acest sens. Deși conferințele sunt un lucru minunat. Ele vă permit să călătoriți mult în jurul lumii, mai ales dacă universitatea oferă microgranturi pentru călătorii. Adevărat, și aici este important să știi când să te oprești, pentru a putea găsi echilibrul potrivit între a călători și a lucra la un doctorat. Anul acesta a trebuit să renunț complet la conferințe, altfel nu-mi voi termina niciodată disertația.

Îmi este mai ușor să vorbesc despre rolul lui Foucault în analiza construcției subiecților în contextul rolului platformelor de crowdsourcing decât să cumpăr pudră de spălat.

RG: Este posibil să combinați munca de doctorat cu munca în altă parte?

GA: Orice este posibil. Depinde de cât de disciplinată este o persoană și de natura muncii. La urma urmei, de asemenea, nu fac doar doctorat în tot acest timp - sunt și alte proiecte pe care le conduc, inclusiv cele de cercetare. Am predat și un curs special timp de doi ani la Școala Superioară de Economie din Moscova. În teorie, acest lucru poate fi combinat cu munca constantă undeva, cel mai important, un autocontrol puternic. Mai ales primul an în acest sens este dificil. În același timp, văd că pentru acei absolvenți care au copii mici, le este foarte greu. Copiii mici și doctorii chiar nu se amestecă foarte bine.

GA: Termenul limită pentru teza mea este octombrie anul viitor. Apoi mă voi uita la ce posturi sunt oferite la ce universități. Există două opțiuni principale de dezvoltare: post-doctoral (asta e atunci când ești angajat ca cercetător pentru un an, dar nu ai statut de predator, doar îți mărești portofoliul științific) sau predare. Cu toate acestea, nu este necesar să urmați calea academică. Puteți, de exemplu, să vă angajați în consultanță, folosind abilitățile și cunoștințele dvs. de cercetare într-un anumit domeniu.

RG: Deci mai trebuie să-ți termini disertația până în octombrie? Nu voi întreba câte pagini au mai rămas, voi întreba doar dacă este deloc greu de scris în engleză?

GA: Desigur, este dificil. Limbajul academic este diferit de limba vorbită. Dar m-am obișnuit, și în acest sens îmi este mai ușor să vorbesc pe tema, nu știu acolo, a rolului lui Foucault în analiza construcției subiectelor în contextul rolului platformelor de crowdsourcing decât să cumpăr pudră de spălat. Dar totuși, lucrez cu un corector - aceasta este considerată o practică legitimă. Îmi corectează erorile gramaticale și face textul mai ușor de citit.

RG: Ai timp pentru altceva decât pentru studii?

GA: În primul an nu am mers nicăieri și am stat tot timpul în bibliotecă - din fericire, este non-stop. Dar apoi mi-am dat seama că nu poți trăi așa, creierul îți arde. Și, în general, să studiezi la câteva sute de metri de Royal Opera House și să nu mergi niciodată acolo este pur și simplu indecent. Deși (promit doar că o vei lăsa între noi!) în trei ani petrecuți la Londra, nu am vizitat niciodată National Gallery. De asemenea, este important să înțelegeți ce oră este cea mai productivă pentru muncă. Aici am, de exemplu, cele mai bune idei vin în suflet. Dar acolo, după cum știți, nu puteți lucra cu un computer, așa că am cumpărat una dintre cele mai ingenioase invenții ale omenirii pentru doctoranzi - un notebook rezistent la apă. Acesta este micul meu secret al succesului, cu toate acestea, pentru a vorbi despre succes, trebuie mai întâi să vă finalizați cu succes disertația.

Cum a învins flopnikul satelitul

Există o opinie (chiar și printre ruși înșiși) că un doctorat occidental este mult mai mare decât doctoratul nostru, care, prin urmare, ar trebui echivalat doar cu un master local (MA, M.Sc.). Această opinie este susținută de administrațiile locale canadiane și americane (totuși, o persoană lucrează ca „medic” și primește un salariu ca „maestru”) și - ceea ce este complet de neînțeles - însăși diaspora rusofonă.

Pentru a demonstra că nu este cazul, luați în considerare argumentele lor.

1 „Trebuie să studiem la universitate 7-8 ani pentru a obține un doctorat(chiar dacă se numește colegiu sau academie); în acest timp elevul primeşte

• în primul rând, o diplomă de licență (licență, BA, B.Sc.), pentru 3-4 ani de studiu, câștigând cât mai mulți 72 ÷ 90 credite ;
• în al doilea rând, o diplomă de master (master, MA, M.Sc.), având pregătit o teză și promovând încă câteva examene și teste;
• în al treilea rând, gradul de doctor (filozofie - doctor în filosofie, doctorat, și echivalat cu acesta - doctor în medicină MD, doctor în teologie etc.): studentul participă la un proiect științific, scrie o disertație și susține 1-2 orale examene.

[Nota 1: Recent, o altă formă de obținere a diplomei de doctor este mai frecventă: imediat după absolvirea Colegiului de Arte și Științe și obținerea unei diplome de licență, un student poate aplica pentru un program de doctorat: încă 5 ani de studii, mai mulți speciali cursuri, lucru pe proiecte, pregătirea și susținerea disertațiilor și promovarea a 1-2 examene orale]

[Nota 2: există multă libertate în America de Nord, așa că diferite universități pot avea cerințe diferite, durate diferite de studiu - și prețuri diferite... Un student însuși poate prefera să ia 9 semestre în loc de 12 credite - prin urmare, studiile se vor întinde pe un an în plus. Prin urmare, durata programelor este dată de mine aproximativă.]

Ce zici de voi, rusii? Abia ai timp să obții primul grad în 5 ani (ceea ce numim „licență”), iar ca să obții al doilea (adică masterul), mai ai nevoie de încă 3 ani întregi la licență; și vă susțineți teza de doctorat doar înainte de a vă pensiona”.

Acest raționament, așa cum se spune aici „nu ține apă”: în practică, în universități și societăți științifice, nimeni nu face nicio diferență între doctorul „lor” și candidatul nostru (și, desigur, și doctorul rus); Candidații la științe care au venit din URSS/Rusia lucrează ca profesori și conferențiari la diferite universități din SUA și Canada – adică ocupă acele posturi pentru care masterații și licențiații locali nu pot aplica deloc, „prin definiție”; la conferințe și congrese științifice, un candidat de științe din Rusia este anunțat în orice program ca doctor (dacă, desigur, titlurile sunt anunțate). Acest lucru este evidențiat și de experiența mea personală: notificarea că HAC mi-a aprobat disertația mi-a venit când eram la Viena, la Institutul Internațional de Analiză Aplicată a Sistemelor (IIASA, Laxenburg, Wien, Austria); aflând despre asta, însăși administrația institutului, fără nicio solicitare a mea, a doua zi a atârnat un semn pe ușa mea Dr. Yu. MOROZOV. Și oriunde am avut ocazia să vorbesc și să vizitez, nimeni nu se îndoia că pentru ei eram doctor în științe, adică doctorat.

Opțiunea 1a: „Doar doctorul dumneavoastră rus în științe se potrivește cu doctoratul nostru.”

Acest argument este, de asemenea, greșit; acest lucru contrazice ceea ce s-a întâmplat în URSS și SUA: se dovedește că știința sovietică a fost de aproximativ 10 ori mai eficientă decât știința americană, pentru că a oferit paritate strategică (și nu este vorba doar despre aceleași arme ca și americanii!) Într-adevăr,

A/ De zeci de ani în URSS, în medie, doar 1 din 10 candidați la știință a susținut o teză de doctorat (această statistică este disponibilă pentru URSS încă de la sfârșitul anilor 1930, când au fost restaurate titlurile științifice); b/ numărul absolut de oameni de știință cu înaltă calificare (adică candidați plus doctori în URSS vs. doctori în SUA) pe parcursul întregului secol XX. era practic egal; c/ deci, dacă admitem că doctorații corespund doar doctorilor (D.Sc. etc.), lansarea primului satelit, primul zbor al unei rachete către Lună, primul om în spațiu, crearea de strategii. paritatea (și toate acestea sunt industrii intensive în știință!) au fost atinse de aproximativ 10 ori mai puțini medici sovietici în comparație cu americanii! În consecință, medicul sovietic ar trebui să fie de 10 ori mai mare în ceea ce privește calitatea muncii?!

2 „Elevii noștri învață mai mult și mai bine”.

Orice profesor profesionist (și chiar student) știe că ideea nu este numărul de ani de studiu, ci cantitatea + calitatea orelor de predare.

URSS/Rusia: într-o universitate „normală” un student a studiat 6 zile pe săptămână timp de 6 ore; semestru de iarnă - 18 săptămâni + sesiune lunară de examene; semestru de primăvară - 16 săptămâni + sesiune de examene de o lună și jumătate, total 34 săptămâni pe an * 36 ore / săptămână. = 1224 ore/an. Și așa timp de 5 ani (desigur, într-un număr de universități semestrul 10 a fost practic pregătirea unei teze...)

Sev. America: studentul primește 1 credit pentru parcurgerea cu succes a cursului special, care a avut loc o dată pe săptămână timp de 1 oră pe tot semestrul. Astfel, luarea a 9÷15 credite pe an este echivalentă cu 9-15 ore de cursuri pe săptămână [Desigur, în unele cazuri, departamentul poate decide ca un anumit curs special, și mai ales un seminar special și un atelier în 1 oră, să ofere mai puține credite, dar în medie această regulă este respectată suficient de precis.]

Apoi se dovedește că studentul nostru rus a primit 72 (!) credite în fiecare an (36 de ore de curs necesare pe săptămână pentru întregul semestru). Pentru 9 semestre academice (și unele universități tehnice au studiat timp de 5,5 ani!) - 9 * 36 = 324 împrumut. Comparați cu diplomele de licență necesare 72-90 împrumuturi în Sev. America.

CONSECINŢĂ: absolventul nostru de institut sau universitate IN NICIO CAZ POATE FI EGAL cu un licenta care invata de multe ori mai putin, NU PROTEJEAZA NICIO DIPLOMA si NU DACĂ NICIUN examen de stat; prin urmare, în mod logic, absolventul nostru al unui institut sau al unei universități ar trebui să fie egal cu nu mai puțin de un master (M.Sc., MA).

2a „Da, dar în acele 36 de ore ai inclus atât marxismul-leninismul, cât și sportul”. Așa e, marxismul-leninismul a fost în medie 4 ore pe săptămână toți anii de studiu și plus 4 ore pe săptămână de sport la cursurile de juniori. Dar, în primul rând, aici, în nord. America, elevii au 3-4 ore pe săptămână de cursuri de ideologie (pur și simplu nu sunt chemați așa deschis), precum și sport; oricum, în total, un student al unui colegiu sau universitate locală nu studiază niciodată mai mult de 20 de ore (adică cu cel puțin un sfert până la o treime mai puțin decât al nostru:

36 - 8 = 28>> 20.

3 Ultimul argument „ucigaș”, în special în ziarele în limba rusă: „Dar ei predau mult mai bine în America de Nord!!!”

Dar aceasta are nevoie de o dovadă riguroasă și obiectivă.

Loviți de faptul că nu SUA, ci URSS au lansat primul satelit în 1957, americanii au încercat să ajungă imediat din urmă, dar toate lansările au fost fără succes; jurnaliştii locali au excelat în inteligenţă, oferindu-şi numele celor care nu au decolat; unul dintre ei este un flopnik (flopnik, de la „flop” - a flop, a flop, deoarece un idiom înseamnă „a sta într-o băltoacă”).

Jigniți, au adoptat Legea Educației pentru Apărare Națională în 1958 ( NDEA), care a recunoscut că Statele Unite sunt foarte în urmă în domeniul predării elevilor și studenților săi științele naturii - matematică, fizică, chimie. Actul a recomandat o creștere a granturilor pentru studiul „matematică și știință”. Iar motivele pentru aceasta sunt clare: în societatea americană, cel care apucă primul are dreptate; un student care nu a studiat la Harvard și primul semestru își creează o companie și devine miliardar, vânzând „sobe de lemn” (sau mai bine zis, „ferestre”) utilizatorilor naivi. Prin urmare, corporațiile încep să recruteze mai mult sau mai puțin capabili sau la student cel mai puțin asiduu aproape din primul semestru; iar elevii înșiși, după ce au învățat elementele de bază, încep să caute modalități de a le „capitaliza” (adică pur și simplu cel care le cumpără). Prin urmare, înfloresc cursurile de 4 luni, în care studentului i se presupune că i se dă ceva care se presupune că are nevoie astăzi. Faptul că în acest timp este imposibil să studiezi ceva serios, că banii aruncați pentru aceste 4 luni sunt aruncați, deoarece cunoștințele și abilitățile vor deveni depășite rapid, iar principiile de bază încet - este extrem de greu de explicat unui persoană locală. Intotdeauna tuturor li se pare ca nu va fi la timp pentru distribuirea placintelor. [După cum știți, bebelușii prematuri de 8 luni mor adesea; ce zici de acești studenți la jumătate de semestru, de 4 luni?!]

Iar matematica (ca o balerina) nu se poate pregati in 4 luni; fără subvenții suplimentare, nu vor exista matematicieni sau fizicieni de elită cu entuziasm. Cu toate acestea, NDEA a sugerat că presupusele motive pentru întârzierea elevilor americani nu sunt în sistemul greșit, ci în lipsa de atenție din programa școlară față de matematica abstractă (de exemplu, teoria mulțimilor).

Și noi, în Rusia, am „cumpărat” asta: până în 1970, predarea matematicii școlare a fost reformată; în locul programului tradițional (aritmetică cu un set complet de abilități de rezolvare a problemelor - în special text - 4 acțiuni, fracții, proporții etc.), copiii au început să vorbească despre „mulți” și „congruență”. În 1971, la întrebările: "De ce? De ce?" socrul meu Catedră de matematică la cel mai important institut pedagogic din țară, un matematician sovietic „necunoscut” (doctor în filozofie și matematică, cercetător principal al departamentului închis al Institutului de Științe din Moscova Steklov) a declarat: „Am dat feedback negativ asupra noului program de multe ori, dar nimeni nu a vrut să asculte”.

Există 2 moduri în lume de a te căsători cu cea mai frumoasă femeie:

1. Ivan, un prost firesc, riscându-și viața, obține pana Păsării de Foc și i-o dă Vasilisei cea Frumoasă.
2. John, inteligent în mod natural, împușcă în orice femeie din lume, cu excepția soției sale.

Se pare că exact așa s-a întâmplat: neștiind cum să ne bată, ei (americanii) - poate din întâmplare, poate intuitiv - au decis să ne omoare. Iar turiştii educaţionali, agăţaţi de sursa (americană) de înţelepciune, au impus o „reformă democratică” a şcolii, pentru că, potrivit americanilor, şcoala clasică era nedemocratică şi totalitara.

Scopurile școlii clasice de secole au fost:

A/ educaţie, adică familiarizarea elevului cu o anumită cantitate de cunoștințe necesare vieții;

b/ învăţare, adică transferul către student a unei anumite abilități: numărare, scriere, comunicare, lucru cu ac, abilități de lucru (de exemplu, capacitatea de a manipula aparate electrice sau reactivi la nivel casnic și profesional primar);

în/ socializare, adică dobândirea și dezvoltarea abilităților de comunicare;

G/ îndoctrinare, adică dezvoltarea de către studenți a unei anumite cantități de idei despre lume, bine și rău, trecut, prezent și viitor, valori și scopuri, norme și tradiții, despre artă și literatură.

Și deși la vârsta de 3-16 ani copilul „prinde” informații literalmente din mers (în mișcare, sunet, culoare, atingere și miros), este nevoie de timp și repetare pentru a le repara (ca un film fotografic) - adică , este necesar un număr semnificativ de repetiții-exerciții, iar acest număr depinde de caracteristicile individuale ale elevului. Reformatorii spuneau că vechiul sistem nu permitea eliberarea potențialului copilului (Dr. Spock înflorise deja la acea vreme), că numărul de exerciții trebuie neapărat redus la minimum, că elevul are dreptul să aibă propria opinie despre ce este ce. (Imaginați-vă un vot nesfârșit asupra a ceea ce este 2 + 2 și veți vedea o nouă școală democratică.) Pentru a ține studenții ocupați, lecțiile sunt înlocuite la școală (și la universitate și la facultate) cu excursii: „Uite, copii, acest arțar!” "Uite, copii, asta e tabla înmulțirii. Nu-i așa că e frumos?"

Ciclul clasic „antrenament – ​​învățare – socializare – îndoctrinare” este că elevul, sub îndrumarea sau cu ajutorul unui profesor

1/ le evaluează cunoștințele și aptitudinile (față de nivelul cerut – „controlul intrării”);

2/ învață (adică obținerea informațiilor, cunoștințelor, abilităților lipsă);

3/ compară constant nivelul atins cu cel dorit (până când ajunge la 100%).

Pentru aceasta este necesară o evaluare - autoevaluare plus evaluare din exterior. Toate în. În America, pentru a permite tuturor să se exprime și să se elibereze, reformatorii școlii au înlocuit pentru totdeauna acest ciclu cu improvizația și distracția „ohm: tuturor li se dă un test de admitere/exercițiu; apoi, pentru a nu răni sufletul tandru al copilului. , toate rezultatele sunt declarate bune (și chiar definitive. La universitate și facultate, după orice examen, dacă rezultatele sunt anunțate, atunci doar în formă codificată, ca să nu știe nimeni cum studiază vecinul. Chiar din prima zi de predare aici , am fost avertizat că NU am avut notele potrivite nimănui, inclusiv părinților elevului. În Rusia „înapoiată”, notele erau publice, toată clasa sau grupul de studenți de la universitate știa exact ce obține fiecare student și cine se clasa în ce loc în performanța academică.Aceasta a dat cel puțin o speranță justiției (până când sistemul a început să se destrame.) Când la Universitatea de Stat din Moscova la o facultate (era la mijlocul anilor '70) H. a fost recomandat pentru școala postuniversitară ( care el însuși s-a lăudat că a avut singurii cinci la educație fizică, restul erau triple) - studenții au fost șocați și au încercat măcar să protesteze, pentru că știau exact cum era, dar aici practic este imposibil

Pentru a nu răni pe nimeni, aici rolul mărcii a fost efectiv anulat. Examenul normal (nu uitați, până și Tom Sawyer a susținut examenul oral!) a fost înlocuit cu un sistem de „învățare programată” (multiple choice – „multiple choice”); în locul întrebărilor normale, elevului i se oferă o întrebare și un set de răspunsuri, dintre care unul corect. În urma unui astfel de test, nu se evaluează cunoștințele sau înțelegerea, ci altceva (am avut un elev care nu înțelegea absolut nimic la programare și matematică - nu putea scrie un program elementar; totuși, în limbajul de programare Java examen - firește, sub formă de alegere multiplă, nu-i cunosc pe ceilalți de aici - a luat 80%! Același lucru mi s-a întâmplat (la examenul Linux/Unix), totuși am împărțit examenul în două părți - un set de întrebări cu alegere multiplă și câteva probleme de programare bash-shell. El a dat răspunsuri corecte 30 din 33 cu alegere multiplă, dar nu a reușit să scrie NICIUN rând rezonabil în orice problemă în care a fost necesar să scrie (nu ghici!) cod real!)

Acest lucru este inevitabil, deoarece alegerea multiplă în sine nu testează nimic, iar pentru un profesor leneș, poate da pur și simplu prostii - ca, de exemplu, în următorul test de glumă:

1. Câte mâini ai?

a/ Doi;
b/ Unu;
la patru;
d/ nu am numărat încă.

Profesorii și jurnaliștii de aici îl numesc „ghicire multiplă” („ghicire multiplă”), deoarece elevul este acum setat să ghicească care opțiune - a/, b/, c/, d/ - este răspunsul corect; orice dispozitive electronice cu memorie pentru a înregistra o secvență de răspunsuri corecte, cum ar fi calculatoare cu memorie stivă, telefoane etc.) au intrat în acțiune. Australia, „a aruncat” secvența de răspunsuri unui frate din Israel, care a predat cu câteva ore întârziere ...)

La întrebarea mea: „De ce nu se poate desfășura cel puțin o parte din examene în mod vechi, pe cale orală - la urma urmei, în primul rând, acest lucru va ajuta studentul tocmai în dobândirea abilităților de persuasiune, argumentare, vorbire în public și, în al doilea rând, , îl va pregăti pentru viitor, de regulă, examen oral în timpul susținerii unei teze de doctorat?" - toți mi-au răspuns: „Un astfel de examen va da neapărat o evaluare părtinitoare, pe care profesorului nu-i place, va pisa”.

Am repetat în mod repetat același experiment cu studenții locali în diferite versiuni: „Poți să desenezi?” (pix, creion sau computer) - "Da!" Toată lumea desenează cu încântare (de regulă, acesta este un pad semi-copilăr pe care este imposibil să deslușești nimic - acest lucru este normal, pentru că nu predau viitorii artiști.) „Acum ia o foaie de hârtie, îndoiți-o. jumătate, scrieți-vă numele în jumătatea din stânga; scrieți pe fiecare jumătate ce anume veți desena acum - o casă, o mașină, un cal. Gata? Și acum rupe foaia de-a lungul pliului, dă-mi jumătatea stângă. Gata? Și acum desenează exact ce ai scris pe foaie, adică dacă ai promis o casă, ar trebui să fie casă, nu minge." În fiecare grup, a început literalmente o revoltă, unii au refuzat să deseneze, alții, după ce au desenat ceva, au cerut foaia înapoi - să transmită promisiunea ...

[Apropo, acesta nu este doar un experiment, este o reflectare a noilor tendințe pedagogice care determină ulterior industria și știința: corporații întregi sunt pline cu „specialiști”, care – datorită faptului că nu au fost învățați la timp să „desenează o casă” în domeniul lor – ne obligă să folosim produsele lor „strâmbe”. Nu trebuie să căutați prea departe pentru exemple: MS Internet Explorer totuși, chiar și versiunea 7-beta, nu poate funcționa corect cu stiluri (css): așa arată o anumită pagină web în Firefox 2.0 sau Opera 9.10 și așa arată arata in Internet Explorer 6 : observati marginile ROTUNGITE ale filelor separatoare. Notă pentru cei neîncrezători: desigur, puteți crea o pagină similară, astfel încât să arate decent în Internet Explorer 6 - există multe dintre ele, de exemplu, la http://www.apple.com. Numai prețul pentru aceasta este mare: o dimensiune fixă ​​a literelor, astfel încât acestea să nu se târască din acel fundal frumos care are cadrul potrivit atunci când utilizatorul nu vrea să-și strice ochii și încearcă să le mărească.]

Sistemul de învățământ american se bazează pe a preda viitorului specialist nu CE ESTE NECESAR, ci CUM ESTE POSIBIL, adică să predea nu standarde, legi, tabla înmulțirii sau Mendeleev, norme sau teoreme, ci să faci măcar ceva la fel de repede și cât mai ieftin ceva ("roll out the gate") și impune altora ca un nou standard, interzicând toate celelalte. Puteți spune: „Ce e în neregulă cu asta?!” S-ar părea nimic, dar apoi milioane de utilizatori de fiecare dată după lansarea unui model nou, îmbunătățit (a se citi: în care pur și simplu au înlăturat acele gafe care ar fi trebuit eliminate acum 2-3 ani) sunt nevoiți să reînvețe sau chiar să-și piardă locuri de munca.

Există multe exemple: de exemplu, nimeni nu a calculat prejudiciul de la
a/ viruși informatici: cumpărare de software, curățare computere, pierderi pentru consumatori.

b/ incompatibilitatea formatelor de documente pregătite în același pachet (MS Word este departe de a fi singurul vinovat).

c/ modificări într-o eroare de sistem în calculatoarele bazate pe DOS - celebrul Y2K, când toată lumea aștepta aproape sfârșitul lumii (presa din America de Nord susține că s-au cheltuit aproximativ 60 de miliarde pentru asta numai în SUA!) În Martie 2007 - o nouă nenorocire, deja astăzi, în primăvara anului 2007, care a costat 300 de milioane de dolari SUA pentru economia SUA. În 2005, Congresul SUA a decis - aparent ca să nu ne plictisim - să schimbe regulile de schimbare. la ora de vară (precum și de iarnă): acum nu va fi introdus în prima duminică din aprilie și în a doua duminică a lunii martie. Din punct de vedere tehnic, asta însemna că în 2007 va fi 11 martie.

Dar: în acele computere în care este instalat sistemul de operare Windows cu diverse modificări, există un program pe care SAMA îl traduce timpul (respectiv, în vară și iarnă) - și acest program va continua să se traducă în modul vechi (adică, la începutul lunii aprilie etc.) Dacă utilizați un fel de calendare software/computer (cum ar fi M$ Outlook Express), atunci va trebui să îl anulați manual. Și același lucru s-a făcut și pe computerele de care depind milioane de oameni (mașini care mențin programele de zbor, eliberează medicamente în spitale, bancomate, servere configurate pentru a face backup la conturile noastre bancare la 12 miezul nopții etc.)...

Drept urmare, există chiar „teoreticieni” care susțin că, deoarece, de exemplu, Microsoft Internet Explorer este standardul lumii întregi, atunci studenții ar trebui să fie predați nu standardul http://www.w3.org, nu standardul neprofitabil. tabel periodic, dar aducand bani rapid idei "noi". Deci, într-un an sau doi, reantrenați-vă din nou, rescrieți codurile, refaceți tensiunea, schimbați firele...

La aceasta, motivația atât a elevului, cât și a lucrătorului se deteriorează brusc: în urmă cu mulți ani, într-o serie de experimente cu copii, psihologii le-au oferit copiilor o anumită sarcină; câștigătorului i s-a promis o recompensă - bomboane; copiii au finalizat sarcina, câștigătorul a primit o bomboană, a mâncat-o solemn și mândru. Și atunci experimentatorul a spus: „Ca o mângâiere, ca să nu jignesc pe nimeni, acum vom oferi exact aceleași bomboane tuturor celorlalți”.

Scopul experimentului a fost evaluarea răspunsului emoțional toti studentii.

Rezultat:

a/ câștigătorii s-au simțit înșelați (respectiv, agresivitate sau depresie și resentimente);

b/ învinșii au fost dezamăgiți (a meritat să încerci dacă oricum dau bomboane?)

Deja prin 1970, Consiliul Național al Profesorilor de Matematică (NCUM, el comandă și în Canada) a aflat că în 12 ani de implementare, abilitățile de rezolvare a problemelor s-au deteriorat brusc (rezolvarea problemelor - în opinia noastră, aplicarea teoriei la rezolva probleme specifice, nu neapărat practice). Cu toate acestea, în loc să se întoarcă la un sistem pedagogic normal, au început să îmbunătățească abordarea abstract-logică.

Un exemplu de astfel de „Nouă Revelație” este o propunere de creștere a numărului de exerciții de următorul tip pentru dezvoltarea abilităților de rezolvare a problemelor: „O persoană are 9 monede, 1 cent și 5, în timp ce 5 cenți sunt 1 în plus. Cât de mult banii pe care îi are o persoană în total?"

A meritat să demontăm sistemul și să reinventăm roata, dacă exact acea sarcină (până la monedă) era deja în Aritmetic Magnitsky (1703)? Într-o școală rusă „înapoiată”, o astfel de sarcină era destul de accesibilă elevului mediu de clasa a IV-a.

Până la sfârșitul anilor 1980, același consiliu al NSUM a început să susțină că exercițiile și rezolvarea problemelor (forajul) nu erau deloc necesare, pentru că acum toată lumea are un calculator și un calculator. Ceea ce trădează o neînțelegere completă a esenței învățării: adăugarea a două numere „într-o coloană” este dezvoltarea abilităților abstract-logice, apăsarea unei secvențe de taste este dezvoltarea abilităților vizual-eficiente; esența matematică a ceea ce se întâmplă este înlocuită de abilitățile motorii plus teama de a încurca tastele unui calculator și de a începe totul de la capăt. În plus, în lumea „liberă”, orice companie este liberă să-și schimbe dispozitivul calculatorului/calculatorului său cât dorește de cel original; prin urmare, în lipsa abilităților de rezolvare „manual” a problemelor, elevul nici măcar nu va avea șansa de a bănui că răspunsul său (din cauza unui set diferit de taste și funcții – mai ales paranteze! – sau contacte oxidate) este incorect.

Apoteoza sistemului: în septembrie 2006, Școala Viitorului a fost deschisă în Philadelphia (SUA): nu există manuale, nici bibliotecă, nici caiete - orice elev primește un laptop gratuit și se conectează la internet din prima zi de cursuri , fără profesori, fără lecții (vezi. Fast Times la Microsoft High, „Maclean” s, „Dec., 11, 2006, pp. 51-54). Dar într-o astfel de școală, este posibil să obțineți informații scurte despre ceva, dar este imposibil să obțineți cunoștințe, abilități, nu există socializare, pentru că nu există comunicare, echipă și profesori - dar există o îndoctrinare ciudată...

Din același motiv, NSUM și-a propus creșterea ponderii excursiilor, oferind elevilor astfel de sarcini – aparent practice –: „Cum este legată antena de televiziune pentru televiziunea prin satelit de programa noastră școlară la matematică?” Se așteaptă ca elevul să caute enciclopedii și pe internet și să descopere că antena de televiziune are forma unei parabole. Şi ce dacă? În același timp, niciunul dintre acești elevi nu dobândește abilitățile de a rezolva cea mai simplă problemă de tip: „Aveți un grafic al funcției y = x2 ; arătați cum va fi graficul funcției y = (x + 1)2 este de mirare că un astfel de student se uită la ecranul televizorului și nu vede că steagul SUA FLUIND pe lună unde nu este aer și deci nu e vânt care să arboreze steagul!

Este imposibil să dobândești abilitățile necesare în excursii, de aceea sunt rău cu literatura și limba: ei nu predau exprimarea de sine, a fost înlocuit cu „propria părere”: orice ar scrie studentul, totul va fi bine. Aparent, așadar, înfloresc eseuri pe tema: „Despre ce am vorbit cu poștașul astăzi”; aici, de fapt, nu există nimic de pedepsit și nimic de evaluat: și, într-adevăr, elevul ar putea vorbi cu poștașul... Elevii nu știu să povestească și să afirme critic gândurile altcuiva sau să vorbească despre ceea ce au făcut ei înșiși în forma de prezentare sau compunere. [Din cauza asta, a trebuit cumva să le dau un curs de scriere a eseurilor - eseuri.]

Ce este doctoratul

doctorat (lat. Doctor în Filosofie) - grad academic ( Doctorat), care se acordă solicitantului după pregătirea și susținerea unei lucrări de calificare - o teză de doctorat ( teză de doctorat) atât în ​​ştiinţele naturii, cât şi în ştiinţele umaniste sau sociale. Gradul științific este direct legat de filosofie doar din punct de vedere istoric: se acordă în aproape toate domeniile științifice, de exemplu, un doctorat în literatură sau un doctorat în fizică.

Cerințe pentru solicitanți

Cerințele universităților și centrelor de cercetare pentru solicitanți sunt foarte diferite, dar cel mai frecvent este educația nu mai mică decât o diplomă de master ( Masterat). Dar multe programe universitare de limbă engleză sunt concepute special pentru licențiații care primesc o diplomă academică de master și apoi își continuă studiile doctorale. Rușii și rezidenții CSI sunt încurajați să aplice pentru astfel de programe cu o diplomă de specialist sau de master. Multe universități au limite de vârstă de la 23 la 35 de ani, dar și persoanele de peste 40 de ani pot fi acceptate în aceste programe la unele universități. În plus, majoritatea universităților solicită rezultatele examenelor și testelor de limbă și calificare. O condiție prealabilă este promovarea TOEFL, GMAT și. Uneori aveți nevoie de scrisori de recomandare de la supraveghetorii științifici de absolvire și alte proiecte de cercetare studenților. Educația în cadrul acestor programe de învățământ postuniversitar durează de la 3 la 6 ani.

Care sunt perspectivele pentru un doctorat?

După finalizarea cu succes a programelor, absolventul primește un doctorat. În cele mai multe cazuri, gradul de doctorat este cel mai înalt grad academic în multe specialități și oferă cea mai înaltă calificare într-un anumit domeniu de studiu. Un doctorand se poate dovedi nu doar într-o carieră științifică, lucrând într-un centru de cercetare, ci și în predare - începând ca asistent universitar și devenind în curând profesor cu contract pe viață. Există, de asemenea, posibilitatea de a te angaja în consultanță în afaceri sau de a colabora cu departamentele analitice ale companiilor, de a deveni șef al unui departament al unei întreprinderi sau corporații. Un doctorat garantează angajarea, deoarece cererea pentru astfel de candidați pe piața muncii din țările occidentale este constant ridicată. Cu toate acestea, în țările CSI, astfel de absolvenți nu sunt solicitați, cunoștințele lor sunt foarte apreciate în străinătate, astfel încât doctoranzii rămân să lucreze în străinătate și nu se întorc în patria lor.

Care sunt avantajele programelor de doctorat online

Programele de doctorat pentru învățământ la distanță sunt dezvoltate de universități pentru absolvenți, tineri profesioniști și masteranzi care sunt forțați să muncească și nu pot urma pe deplin cursurile tradiționale la o facultate de absolvire sau stagiar la un centru de cercetare. Programele de învățământ postuniversitar la distanță oferă multe avantaje studenților: nu au nevoie să viziteze în mod regulat universitatea, pot studia discipline și discipline la un moment convenabil pentru studenți și în orice locație geografică cu acces la internet în bandă largă. Prin urmare, acei studenți absolvenți care nu își pot lua în mod constant concediu de la serviciu, precum și studenții din familie care nu își pot permite să se mute în altă țară pe durata studiilor, apreciază foarte mult aceste avantaje ale acestei abordări pentru obținerea unei diplome. O absolvire de succes are aproape întotdeauna un efect pozitiv asupra carierei. Acest lucru este valabil mai ales pentru cei care sunt interesați de managementul, consultanța, cercetarea și organizarea companiei. În acest caz, o diplomă poate servi ca un bun impuls pentru creșterea carierei.

Gradul științific de doctor în filozofie (lat. Doctor în Filosofie, PhD) este cea mai înaltă diplomă academică din multe țări europene, care se acordă absolvenților de programe postuniversitare după susținerea unei teze de doctorat (ing. Ph.D. teza). În Statele Unite, gradul de doctor în științe (Sc.D.) care există la unele universități este, de asemenea, considerat egal cu doctoratul. Finalizarea cu succes a unui program de doctorat la distanță sau cu fracțiune de normă promovează aproape întotdeauna dezvoltarea în carieră a tinerilor profesioniști calificați. Multe universități din întreaga lume oferă programe de doctorat la distanță și cu fracțiune de normă.

Există vreun beneficiu de a participa la programe de doctorat prin corespondență?

Pentru finalizarea cu succes a programului de corespondență ( cu jumătate de normă) Doctoratul necesită același număr de ore academice ca în studiile doctorale cu normă întreagă, cu toate acestea, durata studiului poate fi mai mare din cauza unei direcții educaționale îndelungate. Conceptul de program prin corespondență se referă la o formă de studiu în care studenții au un program de studiu mai puțin intens și mai puține ore și ore pe săptămână, respectiv, durata programelor crește, rămânând în același timp neschimbată în ceea ce privește cunoștințele stăpânite. Această practică educațională oferă studenților doctoranzi ai programelor de corespondență o oportunitate de a aprofunda subiectul de cercetare și de a aplica rezultatele obținute în activitățile lor profesionale. La finalizarea programului de corespondență, absolvenții primesc o diplomă de același tip ca și absolvenții programelor cu normă întreagă.

Condiții de educație

Structura și durata programelor de doctorat la distanță depind adesea de standardele educaționale regionale ale țării în care se află universitatea. Înscriindu-se la studii de doctorat online, studenții trebuie să finalizeze cursuri online care constituie minimul academic în specializarea lor, precum și să pregătească o lucrare independentă de calificare, care trebuie să fie de cercetare originală și să aibă valoare academică. În multe țări, durata studiului în programele de doctorat depinde de doctorand și de viteza cu care se desfășoară lucrările la teză.

Trebuie să dau testul GRE?

(Engleză) Examenele de înregistrare a absolvenților) - un test care trebuie susținut pentru admiterea la o școală postuniversitară, master sau alt curs postuniversitar la o universitate din Statele Unite, vorbitoare de limba engleză și o serie de alte țări (inclusiv Elveția). În cele mai multe cazuri, cererile de admitere nu vor fi luate în considerare până la trimiterea rezultatelor acestui test. Există două tipuri de examen - test general ( test general), și specializate ( subiect) teste: fizică, chimie, matematică, biologie, psihologie. test general limitat la programa școlară la matematică, în timp ce subiect testele de acoperire sunt comparabile cu al treilea sau al patrulea an de universitate. Pentru admiterea la majoritatea programelor, trebuie doar să luați test general, care, pe lângă matematică, include un test de cunoaștere a limbii engleze. Se acordă multă atenție vocabularului elevului. Testul GRE este conceput pentru vorbitorii nativi de engleză, cu toate acestea, este necesar pentru toți solicitanții să absolve școala în America. Unele școli de afaceri nu se concentrează pe rezultatele secțiunii de limbi străine, deoarece oportunitatea de a accepta studenți străini la formare este o prioritate pentru ele. Prin urmare, majoritatea studenților internaționali care obțin un scor scăzut la GRE susțin testul TOEFL, unde secțiunea de limbă este mai ușor de promovat.

Costul educației

Taxele de școlarizare variază foarte mult de la universitate la universitate. Clasamentul universității, locația, tipul de program și direcția pot influența foarte mult costul programelor DBA online. Unele instituții de învățământ oferă studenților lor oportunitatea de a primi burse, de a oferi recomandări pentru participarea la granturi și de a oferi sprijin. Este foarte important să contactați universitatea pentru mai multe informații despre taxele de școlarizare pentru programele DBA online.

Ph.D. teza)

Pe lângă doctoratul, care se acordă persoanelor implicate în cercetarea științifică, mai există trei diplome de doctorat:

• Doctor în Arte Doctor în Arte ) - de obicei atribuite ca dovadă a cunoștințelor profunde într-un anumit domeniu științific, dar nu și activitate de cercetare.
• Doctor în Pedagogie Doctor în Educație ) - repartizat specialiştilor din domeniul pedagogiei.
• Doctor în Asistență Socială Doctor în științe sociale ) - repartizat specialiştilor din domeniul asistenţei sociale, cunoaşterii sociale, ştiinţelor sociale.

Poveste

A apărut pentru prima dată în secolele XII-XIII în Marea Britanie, Italia și Franța.

În ciuda numelui, în prezent diploma nu are nicio legătură practică cu filosofia (doar istorică) și este acordată în aproape toate domeniile științifice, de exemplu: doctor în literatură sau doctor în Fizică.

Această situație este legată de tradițiile care datează din vremea universităților medievale, a căror structură standard presupunea de obicei prezența facultăților de filozofie, jurisprudență, teologie și medicină. Prin urmare, pe lângă titlul de doctor, există și un număr limitat de alte diplome de doctorat de același rang; medicilor li se acordă diplome M.D., avocati - doctor în drept, teologi - doctor în teologie, și tuturor celorlalți - Ph.D.

Poziție în diferite țări

În același timp, într-o serie de țări occidentale, învățământul postuniversitar, în aceeași măsură ca și în Federația Rusă, se caracterizează prin două etape, fiecare necesitând susținerea unei disertații separate. De exemplu, în Brazilia, Canada, primul nivel postuniversitar este titlul maestru (maestru) în știință(Master of Science, M.Sc.), în timp ce gradul doi este titlul dr(doctorat). În acest caz, titlul de doctor care se obține cu statutul dr, nu este similar cu gradul de doctor în științe din Federația Rusă, deși este al doilea grad de învățământ postuniversitar. Gradul științific de doctor în științe în Federația Rusă implică rezolvarea unei probleme științifice majore sau cercetarea prioritară într-o nouă direcție științifică și respectarea cerințelor stabilite în Federația Rusă.

Franţa

Nu există doctorat în Franța. Un analog al acestui grad este gradul de doctor al specialității corespunzătoare (fr. Doctorat

Germania

Nu există doctorat în Germania. Analogul acestui grad este gradul de doctor al specialității corespunzătoare (germană. Doctor ). În special, acest grad este echivalent oficial cu titlul de doctorat rus.

Vezi si

Note

Literatură

• Vlasov A. V., Filippov Yu. M. Rusia și Kazahstan: reforma învățământului superior (continuare) //APN-Kazahstan, 12.01.2006
• S. Kolenikov Diplome academice (SUA) // Abroad.ru
• A. Mindagulov Despre conceptul occidental de doctor în filozofie // Izvestia-Kazahstan, 10.11.2006
• Maryanovich A. T. Grade și titluri academice în țările occidentale // Elitarium: Center for Distance Education, 27.09.2010
• Yu. Morozov Este un doctorat occidental mai mare decât un doctorat în Rusia/URSS? sau Cum flopnikul (flopnikul) a învins satelitul // Sociodinamică, 15.03.2007.
• Raizberg B. A. Grade și titluri academice: cine este cine // Elitarium: Centrul pentru Educație la Distanță, 17.02.2006
• E. Solodovnikova Cine este mai bine să fii: doctor în științe sau doctorat? // Grup media „Obiectiv”, 06/06/2007,
• M. Yakovlev Este nevoie de studii postuniversitare? //Jurnal „Loc de muncă și salariu”, 30.01.2006
• DE EXEMPLU. Vom avea propriul nostru doctorat? // „Universitatea din Sankt Petersburg”. - 2010. - № 6 (3813).

Calificări, grade și titluri în știință și educație
absolvenți de universitate
Grade
Titluri academice

Fundația Wikimedia. 2010 .

Vezi ce este „Doctor în filozofie” în alte dicționare:

- (lat. Philosophiæ Doctor, Ph.D., PhD, pronunțat de obicei ca pi h di) o diplomă acordată în multe țări occidentale. Lucrarea de calificare a solicitantului pentru grad este o disertație de doctorat (teză de doctorat în engleză) În ciuda numelui ... Wikipedia

Cel mai înalt grad academic acordat din secolele XII-XIII. în Marea Britanie, Italia și alte țări, de regulă, după susținerea unei teze de master în științe umaniste și sociale ... Dicţionar enciclopedic mare

- „DOCTORUL DE FILOZOFIE”, URSS, TsT, 1976, culoare, 84 min. Teleplay. Bazat pe o piesă de teatru de Branislav Nusic. Distribuție: Vladimir Etush (vezi ETUSH Vladimir Abramovici), Ivan Dykhovichny (vezi DIKHOVICHNY Ivan Vladimirovici), Leah Akhedzhakova (vezi AKHEDZHAKOVA Liya Medzhidovna), ... Enciclopedia Cinematografică

Ph.D- - Teme de telecomunicații, concepte de bază RO doctor în filozofiePMSE T H. D ... Manualul Traducătorului Tehnic

Cel mai înalt grad academic acordat din secolele XII-XIII. în Marea Britanie, Italia și alte țări, de regulă, după susținerea unei teze de master în științe umaniste și sociale. * * * DOCTOR ÎN FILOZOFIE DOCTOR ÎN FILOZOFIE, superior… … Dicţionar enciclopedic

Prof. Shlyakhetsk. cadet. corp; R. 20 sept. 1787, † 18?? oraș (Polovtsov)... Mare enciclopedie biografică