Matematică

Nota: 3

Profesor: Kizbikenova A. L.

Data: 26.09

Subiect:„Tabelul de înmulțire și împărțire a unui număr cu 7”

Obiective: să-și formeze cunoștințe despre metodele de înmulțire și împărțire cu numărul 7; învață să folosești proprietatea comutativă a înmulțirii atunci când alcătuiești o tabelă de înmulțire; consolidarea cunoștințelor despre tabelele înmulțirii și împărțirii pentru cazurile abordate; pentru a cultiva capacitatea de a aloca corect timpul, capacitatea de a face prieteni, o atitudine respectuoasă față de prieteni.

Echipament: inscripția numerelor, jocul „Cine este mai rapid”, sarcini pentru lucrul la ceea ce s-a învățat, ecuații

În timpul orelor:

Dispoziție psihologică.

Organizarea timpului. Matematica a sosit

Ea ne-a adus sarcini.

Rezolvă, ghici, îndrăznește.

Un moment de curățenie.7 14 21

70 Caracteristicile numerelor. (1 student)

Ce ai observat?

Dictarea matematică. (1 student la bord)

1.2*4=8 6.120:2=60

2.36:6=6 7.0*99=0

3.24:4=6 8.9*6=54

4.100:10=10 9.42:6=7

5.236+64=300 10.18:3=6

Numărarea verbală.

Jocul „Cine este mai rapid”(ei decid de-a lungul lanțului și trec de la ultimul birou de-a lungul rândului)

Introducerea de noi cunoștințe.

Hai să facem un fizic. Ridică-te și când te apleci, adunăm 7: 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70. Apoi, dimpotrivă, ne ghemuim și numărăm invers 7: 70, 63, 56, 49, 42, 35, 28, 21, 14, 7.

Realizarea unei tabele înmulțirii.(la tabla intr-un lant)

Manual p. 144-145 #1.

Există 7 unități în fiecare săritură a iepurii. Câte unități în trei, cinci, opt sărituri? Compuneți și notați 4 coloane din tabelul înmulțirii și împărțirii cu numărul 7.

De ce crezi că este posibil să începi să scrii un tabel cu carcasa 7*7?

Fixare primară.

Rezolvarea problemelor cu. 145 nr. 2 (a, d). Înregistrarea soluției la tablă la apelul profesorului.

Compararea expresiilor. cu. 145 #3. Vă puteți baza pe tabelul de înmulțire și împărțire compilat.

Lucrați la ceea ce ați învățat.

Rezolvarea problemelor pe cale orală. Sarcini pentru studenți: (opțional)

1. Serik are 30 de tenge. Câte chifle poate cumpăra dacă o chiflă costă 5 tenge? (30:5=6)

2. Asel a cumparat 2 agrafe pentru 8 tenge. Câți bani a cheltuit ea? (8*2=16)

3. Alikhan a plătit 12 tenge pentru 2 caiete. Care este prețul unui notebook? (12:2=6)

Sarcină. cu. 145 nr. 4 (consemnarea deciziei)

Muncă independentă.

cu. 146 #8.

(650+85)-480=255 175+(900-465)=610

500-(609-452)=343 850-(360+185)=305

cu. 147 #9(Fata mai are 2 nuci)

Ecuații. x*5=190-150 Individual exercițiu.

(pe tablă) a * 4 \u003d 2 * 10 Rezolvați într-o coloană cu o verificare:

120's=6*9 251+23 89-54

b+25=100-40 100+56 215-10

Verificarea s/r.1

Rezumând. Reflecţie.

Ce ai invatat? Ce ai repetat? Ce ți-a plăcut? Notare.

Teme pentru acasă.

Care ar trebui să fie d/z pentru a stăpâni bine materialul studiat?

Învăța. fila. inteligent la 7, p. 108 nr. 2, p. 106 #4

7 14 21 70

1. Serik are 30 de tenge. Câte chifle poate cumpăra dacă o chiflă costă 5 tenge?

2. Asel a cumparat 2 agrafe pentru 8 tenge. Câți bani a cheltuit ea?

3. Alikhan a plătit 12 tenge pentru 2 caiete. Care este prețul unui notebook?

Individual exercițiu.

Rezolvați într-o coloană cu bifa:

x*5=190-150

a*4=2*10

120's=6*9

Instruire

Faceți o lecție plan nu atât de greu. Principalul lucru este să cunoașteți componentele sale principale. De-a lungul timpului scrierii planși nu îți va lua atât de mult timp ca la început. Dar mai întâi este de remarcat faptul că trebuie să fie asociat în mod necesar cu un calendar-tematic plan ing, avizat la asociaţia metodologică a subiecţilor.

În primul rând, este necesar să se aloce o mică perioadă de timp la începutul lecției pentru a intervieva elevii pe material educațional învățat anterior, legat tematic de materialul de explicat. De obicei, un astfel de sondaj durează de la 3 la 5 minute. În timpul sondajului, elevii își amintesc trecutul, capacitatea lor de a asimila informații noi crește. Următoarele 20-25 de minute ar trebui să fie dedicate explicării noului subiect. Elevii tăi își vor aminti mai bine materialul dacă este însoțit de machete, diagrame, tabele, audio și exemple. Este necesar să se aloce în mod egal timp pentru explicația orală și să lucreze cu mijloace vizuale. Acest lucru va activa mai multe mecanisme simultan, îmbunătățindu-i calitatea. Ultimele 10-15 minute ale lecției ar trebui lăsate pentru a consolida materialul tocmai trecut. Pentru a face planul de lecție cât mai convenabil posibil, uneori trebuie să-i faci ajustări mai târziu. De exemplu, puteți crește timpul necesar pentru consolidarea materialului prin includerea unui sondaj scurt de cinci minute. Acest lucru vă va permite să evaluați calitatea cunoștințelor elevilor și a muncii lor.

Ce este mai bine: să folosești un plan gata făcut sau să faci singur un plan de lecție mai corect?

În principiu, ambele variante sunt posibile. Uneori este mai ușor pentru un profesor începător să folosească material metodologic gata făcut. Cu toate acestea, în timp, cei mai mulți preferă să facă un plan de lecție pe cont propriu și individual. Un plan de lecție bine conceput vă permite să utilizați în mod rațional timpul lecției și crește semnificativ eficacitatea acesteia.

Videoclipuri asemănătoare

Surse:

• cum să planificați o lecție deschisă în 2019

Planificare munca ca profesor este un element necesar al activităţii sale. Pregătirea atentă îl va ajuta pe profesor să rezolve cu intenție și în timp util sarcinile cu care se confruntă formarea. Documentele inițiale pentru planificare sunt programa școlii, programul cursului disciplinei, calendarul și planificarea tematică și planul fiecăruia. lecţie separat.

Instruire

Plan lecţie trebuie să aibă următoarele elemente: subiect și ; etape lecţie, indicând ora evenimentului; metodele și conținutul testării cunoștințelor; succesiunea și metodele de studiu a noului material; demonstrații; lista mijloacelor tehnice; sarcini și exerciții cu rezolvarea acestora; .

Când faceți un plan lecţie profesorul, în primul rând, dezvăluie scopurile și obiectivele lecţie. Într-o lecție, nu una, ci mai multe sarcini sunt de obicei rezolvate, cu toate acestea, profesorul trebuie să identifice mai multe sarcini principale. Sarcinile specificate în plan sunt împărțite în educaționale, de dezvoltare și educative. Dacă sunt setate prea multe sarcini, niciuna dintre ele nu poate fi finalizată complet până la sfârșit.

În continuare, profesorul selectează materialul faptic necesar pentru asimilare prin studierea manualului și stabilește volumul și conținutul materialului. Aici se selectează una de știință populară și metodică, care conține material,. Toate acestea sunt necesare pentru realizarea structurii lecţie, împărțind-o în etape, repartizarea timpului pentru fiecare dintre ele.

Înainte de a fi necesar să selectați echipamentul pentru experimente și spectacole demonstrative, asigurați-vă că îl verificați și parcurgeți experiența pentru a vă asigura că toate dispozitivele vor funcționa și nu vor dezamăgi profesorul într-un moment pe care elevii îl iubesc foarte mult. În ceea ce privește lecţie este indicată doar o listă de nume de echipamente fără caracteristici tehnice.

Videoclipuri asemănătoare

Profesorii, pe lângă faptul că predau direct copiii, trebuie să facă planuri de lecții. Aceasta se face, în primul rând, pentru o mai bună pregătire pentru prezentarea de material nou sau verificarea asimilării a ceea ce s-a trecut. În al doilea rând, conform acestor planuri, alături de alți indicatori, conducerea instituțiilor de învățământ sau inspectorii din cadrul autorităților educaționale judecă nivelul de calificare al profesorilor și dacă lecțiile corespund cu programa școlară.

Instruire

Chiar la începutul planului, indicați clar ce subiect va fi dedicată lecția. Încercați să vă asigurați că se potrivește exact cu programa școlară. Amintiți-vă că independența excesivă, inovația profesorului, care depășește planurile aprobate, din păcate, nu este binevenită nici de propria conducere, nici de autoritățile superioare.

Decideți tipul de lecție. Dacă i se va da un test pentru a verifica asimilarea materialului parcurs - indicați acest lucru cu specificarea obligatorie a cât timp va dura (întreaga lecție sau 30 de minute etc.) Dacă este o lecție combinată (repetarea materialului). acoperit și învățând nou) - împărțiți-l în părți și indicați cel puțin durata aproximativă a fiecăreia dintre ele.

Asigurați-vă că indicați de ce tutoriale, demonstrații, videoclipuri și materiale similare veți avea nevoie pentru a preda cu succes lecția.

Următorul punct din planul tău este legătura dintre subiectul pe care tocmai l-ai abordat și cel pe care plănuiești să îl oferi copiilor la lecție. Acesta este un punct important. Încercați să indicați cel mai bun mod de a trece de la un material la altul, astfel încât elevii să fie interesați și înțeleși.

Apoi urmează partea principală a lecției. Încercați să fiți clar și precis cu privire la ceea ce veți explica elevilor. Acordați o atenție deosebită modului în care intenționați să motivați elevii să discute activ despre materiale noi. Va fi un apel către studenți individuali la consiliu, un sondaj din teren, participarea la experimente demonstrative, dacă vorbim, de exemplu, despre lecții de fizică, sau luarea în considerare a biografiei unei persoane celebre, un scenariu alternativ dacă un este planificată o lecție de istorie.

Planul lecției - un document care reglementează activitățile din lecție: profesori - privind organizarea procesului de învățământ; studenți - să stăpânească cunoștințele, abilitățile în materie în conformitate cu programa. Pregătirea planificării lecțiilor este reglementată de Regulamentul școlii privind planificarea lecțiilor, aprobat prin ordin al directorului școlii din 02 aprilie 2010 65

Principalele sarcini ale planului de lecție: determinarea locului lecției în tema studiată; definirea scopului triun al lecției; selectarea conținutului lecției în conformitate cu scopurile și obiectivele lecției; gruparea materialului educațional selectat și determinarea succesiunii studiului acestuia; selectarea metodelor de predare și a formelor de organizare a activității cognitive a elevilor, vizând crearea condițiilor pentru asimilarea materialului educațional de către aceștia.

Principalele componente ale planului de lecție țintă: stabilirea obiectivelor de învățare pentru elevi, atât pentru întreaga lecție, cât și pentru etapele sale individuale; comunicativ: determinarea nivelului de comunicare dintre profesor și clasă; semnificative: selecția materialului pentru studiu, consolidare, repetare, muncă independentă etc.; tehnologic: alegerea formelor, metodelor și tehnicilor de predare; control şi evaluare: folosirea evaluării activităţii elevului în lecţie pentru a-i stimula activitatea şi dezvoltarea interesului cognitiv.

Etapele planificării lecției: determinarea scopului și tipului lecției, dezvoltarea structurii acesteia; selectarea conținutului optim al materialului educațional; evidențierea materialului principal pe care elevul trebuie să-l înțeleagă și să-l rețină în lecție; selectarea metodelor de tehnologie, mijloace, metode de predare în conformitate cu scopul și tipul lecției; alegerea formelor de organizare a activităților elevilor la lecție, a formelor de organizare și a volumului optim al muncii lor independente; stabilirea listei de elevi al căror KUN va fi verificat; gândirea prin formele de rezumare a lecției, reflecție; determinarea formelor și volumului temelor; proiectarea planului de lecție.

Reguli care asigură desfășurarea cu succes a lecției planificate: Contabilitatea vârstei individuale și a caracteristicilor psihologice ale elevilor din clasă, nivelul lor de cunoștințe, precum și caracteristicile întregii echipe ale clasei în ansamblu. O selecție de diverse sarcini educaționale. Diferențierea sarcinilor educaționale. Determinarea modalităţilor de dezvoltare a interesului cognitiv al elevilor. Gândirea prin metodele tehnicii pedagogice.

Întocmirea unui plan de lecție Parte formală a rezumatului: numărul lecției; data și tema lecției; scopul triun al lecției; echipamente. Conținutul rezumatului: o descriere a etapelor lecției, ale căror nume, succesiunea și conținutul depind de subiectul specific.

Lista tradițională a etapelor lecției: Repetarea cunoștințelor de bază (definirea conceptelor care trebuie activate în mintea elevilor pentru a-i pregăti pentru percepția noului material; munca independentă a elevilor, volumul, formele acestuia; forme de control peste munca clasei, elevi individuali) Asimilarea de noi cunoștințe (noi concepte și metode de asimilare a acestora; definirea sarcinilor educaționale cognitive ale lecției, adică ceea ce elevii ar trebui să învețe și să stăpânească; munca independentă și conținutul acesteia; întrebări despre probleme și informații). ; opțiuni de rezolvare a problemei; opțiuni de consolidare a materialului studiat) Formarea deprinderilor și abilităților (abilități și abilități specifice de exersat; tipuri de lucrări și exerciții independente orale și scrise; modalități de comunicare „feedback” cu elevii; numele elevilor care vor fi intervievați) Tema pentru acasă (ce să repetați și să vă pregătiți pentru lecție; muncă independentă creativă; volumul și calendarul temelor)