Pagina curentă: 1 (totalul cărții are 12 pagini) [extras de lectură accesibil: 8 pagini]

Yuri Savchenkov, Olga Soldatova, Serghei Shilov
Fiziologia vârstei (caracteristicile fiziologice ale copiilor și adolescenților). Manual pentru universități

Recenzorii:

Kovalevsky V. A. , doctor în științe medicale, profesor, șef al departamentului de psihologie a copilăriei, Universitatea Pedagogică de Stat din Krasnoyarsk. V. P. Astafieva,

Manchuk V.T. , MD, Membru corespondent RAMS, Profesor al Departamentului de Pediatrie Policlinică, KrasSMU, Director al Institutului de Cercetare a Problemelor Medicale din Nord, Filiala Siberiană a Academiei Ruse de Științe Medicale

© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2013

Introducere

Corpul copilului este un sistem socio-biologic extrem de complex si in acelasi timp foarte vulnerabil. În copilărie se pun bazele sănătății viitorului adult. O evaluare adecvată a dezvoltării fizice a unui copil este posibilă numai dacă sunt luate în considerare caracteristicile perioadei de vârstă corespunzătoare, iar semnele vitale ale acestui copil sunt comparate cu standardele grupului său de vârstă.

Fiziologia vârstei studiază trăsăturile funcționale ale dezvoltării individuale a corpului de-a lungul vieții sale. Pe baza datelor acestei științe se dezvoltă metode de predare, educare și protejare a sănătății copiilor. Dacă metodele de educație și formare nu corespund capacităților corpului în orice stadiu de dezvoltare, recomandările se pot dovedi a fi ineficiente, pot provoca o atitudine negativă a copilului față de învățare și chiar provoca diferite boli.

Pe măsură ce copilul crește și se dezvoltă, aproape toți parametrii fiziologici suferă modificări semnificative: hemoleucograma, activitatea sistemului cardiovascular, respirația, digestia etc.. Cunoașterea diferiților parametri fiziologici caracteristici fiecărei perioade de vârstă este necesară pentru a evalua dezvoltarea un copil sanatos.

În publicația propusă, caracteristicile dinamicii legate de vârstă a principalelor parametri fiziologici ai copiilor sănătoși de toate grupele de vârstă sunt rezumate și clasificate în funcție de sisteme.

Manualul de fiziologie legată de vârstă este un material educațional suplimentar privind caracteristicile fiziologice ale copiilor de diferite vârste, care este necesar pentru asimilarea de către studenții care studiază la instituții de învățământ de specialitate pedagogic superior și secundar și sunt deja familiarizați cu cursul general de fiziologie umană. si anatomie.

Fiecare secțiune a cărții oferă o descriere succintă a direcțiilor principale ale ontogeniei indicatorilor unui anumit sistem fiziologic. În această versiune a manualului, secțiunile „Caracteristicile de vârstă ale activității nervoase superioare și ale funcțiilor mentale”, „Caracteristicile de vârstă ale funcțiilor endocrine”, „Caracteristicile de vârstă ale termoreglării și metabolismului” sunt extinse semnificativ.

Această carte conține descrieri a numeroși indicatori fiziologici și biochimici și va fi utilă în activitatea practică nu numai a viitorilor profesori, logoped, psihologi copii, ci și viitori pediatri, precum și tineri specialiști și liceeni care lucrează deja, care doresc să-și completeze cunoștințele despre caracteristicile fiziologice ale corpului copilului.

Capitolul 1
Periodizarea vârstei

Modele de creștere și dezvoltare a corpului copilului. Perioadele de vârstă ale dezvoltării copilului

Un copil nu este un adult în miniatură, ci un organism, relativ perfect pentru fiecare vârstă, cu trăsături morfologice și funcționale proprii, pentru care dinamica cursului lor de la naștere până la pubertate este firească.

Corpul copilului este un sistem socio-biologic extrem de complex si in acelasi timp foarte vulnerabil. În copilărie se pun bazele sănătății viitorului adult. O evaluare adecvată a dezvoltării fizice a unui copil este posibilă numai dacă sunt luate în considerare caracteristicile perioadei de vârstă corespunzătoare, iar semnele vitale ale unui anumit copil sunt comparate cu standardele grupului său de vârstă.

Creșterea și dezvoltarea sunt adesea folosite în mod interschimbabil. Între timp, natura lor biologică (mecanismul și consecințele) este diferită.

Dezvoltarea este un proces de modificări cantitative și calitative în corpul uman, însoțite de o creștere a nivelului complexității acestuia. Dezvoltarea include trei factori principali interrelaționați: creșterea, diferențierea organelor și țesuturilor și modelarea.

Creșterea este un proces cantitativ caracterizat printr-o creștere a masei unui organism ca urmare a unei modificări a numărului de celule și a dimensiunii acestora.

Diferențierea este apariția unor structuri specializate de o nouă calitate din celulele progenitoare slab specializate. De exemplu, o celulă nervoasă care este așezată în tubul neural al unui embrion (embrion) poate îndeplini orice funcție nervoasă. Dacă un neuron care migrează în zona vizuală a creierului este transplantat în zona responsabilă cu auzul, se va transforma într-un neuron auditiv, nu vizual.

Formarea este dobândirea de către organism a formelor sale inerente. De exemplu, auriculul capătă forma inerentă unui adult până la vârsta de 12 ani.

În acele cazuri în care procesele de creștere intensivă apar simultan în multe țesuturi diferite ale corpului, se notează așa-numitele pușcări de creștere. Acest lucru se manifestă printr-o creștere bruscă a dimensiunilor longitudinale ale corpului datorită creșterii lungimii trunchiului și a membrelor. În perioada postnatală a ontogenezei umane, astfel de „sărituri” sunt cele mai pronunțate:

în primul an de viață, când există o creștere de 1,5 ori în lungime și o creștere de 3-4 ori a greutății corporale;

la vârsta de 5–6 ani, când, în principal datorită creșterii membrelor, copilul atinge aproximativ 70% din lungimea corpului unui adult;

13-15 ani - creșterea pubertară din cauza creșterii lungimii corpului și a membrelor.

Dezvoltarea organismului de la momentul nașterii până la debutul maturității are loc în condiții de mediu în continuă schimbare. Prin urmare, dezvoltarea organismului este de natură adaptativă, sau adaptativă.

Pentru a asigura un rezultat adaptativ, diverse sisteme funcționale se maturizează non-simultan și inegal, pornindu-se și înlocuindu-se reciproc la diferite perioade de ontogeneză. Aceasta este esența unuia dintre principiile definitorii ale dezvoltării individuale a unui organism - principiul heterocroniei sau maturizarea nesimultană a organelor și sistemelor și chiar a părților aceluiași organ.

Termenii de maturare a diferitelor organe și sisteme depind de semnificația lor pentru viața organismului. Acele organe și sisteme funcționale care sunt cele mai vitale în această etapă de dezvoltare cresc și se dezvoltă mai repede. Prin combinarea elementelor individuale ale unuia sau altui organ cu cele mai timpurii elemente de maturizare ale altui organ care participă la implementarea aceleiași funcții, se realizează asigurarea minimă a funcțiilor vitale suficiente pentru un anumit stadiu de dezvoltare. De exemplu, pentru a asigura aportul alimentar în momentul nașterii, mușchiul circular al gurii se maturizează mai întâi din mușchii faciali; din colul uterin - mușchii responsabili de întoarcerea capului; a receptorilor limbii – receptori situati la radacina acesteia. Până în acest moment, mecanismele responsabile de coordonarea mișcărilor respiratorii și de deglutiție și de asigurarea faptului că laptele nu pătrunde în tractul respirator se maturizează. Astfel se asigură acțiunile necesare asociate cu alimentația nou-născutului: captarea și reținerea mamelonului, mișcările de aspirație, direcția alimentelor pe căile adecvate. Senzațiile gustative sunt transmise prin receptorii limbii.

Natura adaptativă a dezvoltării heterocrone a sistemelor corpului reflectă un alt principiu general al dezvoltării - fiabilitatea funcționării sistemelor biologice. Fiabilitatea unui sistem biologic este înțeleasă ca un astfel de nivel de organizare și reglare a proceselor care este capabil să asigure activitatea vitală a unui organism în condiții extreme. Se bazează pe proprietăți ale unui sistem viu, cum ar fi redundanța elementelor, duplicarea și interschimbabilitatea lor, viteza de întoarcere la constanta relativă și dinamismul părților individuale ale sistemului. Un exemplu de redundanță a elementelor poate fi faptul că în perioada dezvoltării intrauterine, în ovare sunt depuși de la 4.000 la 200.000 de foliculi primari, din care se formează ulterior ouă și doar 500–600 de foliculi se maturizează pe toată perioada reproductivă. .

Mecanismele pentru asigurarea fiabilității biologice se modifică semnificativ în cursul ontogenezei. În primele etape ale vieții postnatale, fiabilitatea este asigurată de o asociere programată genetic a legăturilor sistemelor funcționale. În cursul dezvoltării, pe măsură ce cortexul cerebral, care asigură cel mai înalt nivel de reglare și control al funcțiilor, se maturizează, plasticitatea conexiunilor crește. Din acest motiv, formarea selectivă a sistemelor funcționale are loc în conformitate cu o situație specifică.

O altă caracteristică importantă a dezvoltării individuale a corpului copilului este prezența unor perioade de sensibilitate ridicată a organelor și sistemelor individuale la efectele factorilor de mediu - perioade sensibile. Acestea sunt perioade în care sistemul se dezvoltă rapid și are nevoie de un aflux de informații adecvate. De exemplu, pentru sistemul vizual, cuantele de lumină sunt informații adecvate, pentru sistemul auditiv, undele sonore. Absența sau deficiența unei astfel de informații duce la consecințe negative, până la neformarea unei anumite funcții.

Trebuie remarcat faptul că dezvoltarea ontogenetică combină perioade de maturizare evolutivă, sau graduală, morfofuncțională și perioade de cotitură revoluționară în dezvoltare asociate atât cu factori interni (biologici) cât și externi (sociali). Acestea sunt așa-numitele perioade critice. Inconsecvența influențelor mediului cu caracteristicile și capacitățile funcționale ale organismului în aceste stadii de dezvoltare poate avea consecințe dăunătoare.

Prima perioadă critică este considerată a fi stadiul dezvoltării postnatale timpurii (până la 3 ani), când are loc cea mai intensă maturizare morfofuncțională. În procesul de dezvoltare ulterioară, apar perioade critice ca urmare a unei schimbări bruște a factorilor sociali și de mediu și a interacțiunii acestora cu procesele de maturizare morfofuncțională. Aceste perioade sunt:

vârsta de începere a educației (6–8 ani), când restructurarea calitativă a organizării morfofuncționale a creierului cade într-o perioadă de schimbare bruscă a condițiilor sociale;

debutul pubertății este perioada pubertară (la fete - 11-12 ani, la băieți - 13-14 ani), care se caracterizează printr-o creștere bruscă a activității verigii centrale a sistemului endocrin - hipotalamusul. Ca urmare, există o scădere semnificativă a eficacității reglării corticale, ceea ce determină reglarea voluntară și autoreglementarea. Între timp, în acest moment cresc cerințele sociale pentru un adolescent, ceea ce duce uneori la o discrepanță între cerințele și capacitățile funcționale ale corpului, ceea ce poate duce la o încălcare a sănătății fizice și mentale a copilului.

Periodizarea în vârstă a ontogenezei unui organism în creștere. Există două perioade principale de ontogeneză: antenatală și postnatală. Perioada antenatală este reprezentată de perioada embrionară (de la concepție până în a opta săptămână a perioadei intrauterine) și perioada fetală (de la a noua până la a patruzecea săptămână). De obicei sarcina durează 38-42 de săptămâni. Perioada postnatală acoperă perioada de la naștere până la moartea naturală a unei persoane. În conformitate cu periodizarea vârstei adoptată la un simpozion special în 1965, în dezvoltarea postnatală a corpului copilului se disting următoarele perioade:

nou-născut (1–30 de zile);

piept (30 zile - 1 an);

copilărie timpurie (1–3 ani);

prima copilărie (4–7 ani);

a doua copilărie (8-12 ani - băieți, 8-11 ani - fete);

adolescenți (13-16 ani - băieți, 12-15 ani - fete);

tineri (17–21 ani băieți, 16–20 ani fete).

Având în vedere problematica periodizării vârstei, trebuie avut în vedere faptul că limitele etapelor de dezvoltare sunt foarte arbitrare. Toate schimbările structurale și funcționale legate de vârstă în corpul uman apar sub influența eredității și a condițiilor de mediu, adică depind de factori specifici etnici, climatici, sociali și de alții.

Ereditatea determină potențialul de dezvoltare fizică și mentală a individului. Deci, de exemplu, statura scurtă a pigmeilor africani (125–150 cm) și statura înaltă a reprezentanților tribului Watussi sunt asociate cu caracteristicile genotipului. Cu toate acestea, în fiecare grup există indivizi la care acest indicator poate diferi semnificativ de norma de vârstă medie. Pot apărea abateri din cauza impactului asupra organismului a diverșilor factori de mediu, precum nutriția, factorii emoționali și socio-economici, poziția copilului în familie, relațiile cu părinții și semenii, nivelul de cultură al societății. Acești factori pot interfera cu creșterea și dezvoltarea copilului, sau invers, îi pot stimula. Prin urmare, indicatorii de creștere și dezvoltare a copiilor de aceeași vârstă calendaristică pot varia semnificativ. În general, este acceptată formarea de grupuri de copii în instituțiile preșcolare și clase în școlile secundare în funcție de vârsta calendaristică. În acest sens, educatorul și profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile psihofiziologice individuale ale dezvoltării.

Creșterea și întârzierea dezvoltării, numite întârziere, sau dezvoltare avansată – accelerare – indică necesitatea determinării vârstei biologice a copilului. Vârsta biologică sau vârsta de dezvoltare reflectă creșterea, dezvoltarea, maturarea, îmbătrânirea organismului și este determinată de o combinație de caracteristici structurale, funcționale și adaptative ale organismului.

Vârsta biologică este determinată de o serie de indicatori ai maturității morfologice și fiziologice:

în funcție de proporțiile corpului (raportul dintre lungimea corpului și a membrelor);

gradul de dezvoltare a caracteristicilor sexuale secundare;

maturitatea scheletului (ordinea și momentul osificării scheletului);

maturitatea dentară (termeni de erupție a laptelui și a molarilor);

rata metabolica;

caracteristicile sistemului cardiovascular, respirator, neuroendocrin și a altor sisteme.

La determinarea vârstei biologice se ține cont și de nivelul de dezvoltare psihică a individului. Toți indicatorii sunt comparați cu indicatori standard caracteristici unei anumite vârste, gen și grup etnic. În același timp, este important să se țină cont de cei mai informativi indicatori pentru fiecare perioadă de vârstă. De exemplu, în perioada pubertală - modificări neuroendocrine și dezvoltarea caracteristicilor sexuale secundare.

Pentru a simplifica și standardiza vârsta medie a unui grup organizat de copii, se obișnuiește să se considere vârsta unui copil egală cu 1 lună dacă vârsta lui calendaristică este în intervalul de la 16 zile la 1 lună 15 zile; egal cu 2 luni - dacă vârsta lui este de la 1 lună 16 zile la 2 luni 15 zile etc. După primul an de viață și până la 3 ani: 1,5 ani include un copil cu vârsta de 1 an 3 luni până la 1 an 8 luni și 29 de zile, până la al doilea an - de la 1 an 9 luni la 2 ani 2 luni 29 zile etc. După 3 ani la intervale anuale: 4 ani include copiii cu vârsta cuprinsă între 3 ani 6 luni până la 4 ani 5 luni 29 de zile, etc.

capitolul 2
Țesuturi excitabile

Modificări legate de vârstă în structura unui neuron, fibre nervoase și sinapse neuromusculare

Diferite tipuri de celule nervoase în ontogenie se maturizează heterocron. Cel mai devreme, chiar și în perioada embrionară, neuronii aferenti și eferenti mari se maturizează. Celulele mici (interneuroni) se maturizează treptat în timpul ontogenezei postnatale sub influența factorilor de mediu.

De asemenea, părți separate ale neuronului nu se maturizează în același timp. Dendritele cresc mult mai târziu decât axonul. Dezvoltarea lor are loc numai după nașterea unui copil și depinde în mare măsură de afluxul de informații externe. Numărul de ramuri dendritice și numărul de spini cresc proporțional cu numărul de conexiuni funcționale. Cea mai ramificată rețea de dendrite cu un număr mare de spini sunt neuronii cortexului cerebral.

Mielinizarea axonilor începe în uter și are loc în următoarea ordine. În primul rând, fibrele periferice sunt acoperite cu o teacă de mielină, apoi fibrele măduvei spinării, trunchiul cerebral (medulla oblongata și mezencefalul), cerebelul, iar ultima - fibrele cortexului cerebral. În măduva spinării, fibrele motorii sunt mielinizate mai devreme (până la 3-6 luni de viață) decât cele sensibile (cu 1,5-2 ani). Mielinizarea fibrelor cerebrale are loc într-o secvență diferită. Aici, fibrele senzoriale și zonele senzoriale sunt mielinizate mai devreme decât altele, în timp ce fibrele motorii sunt mielinizate la numai 6 luni de la naștere, sau chiar mai târziu. Mielinizarea este în general finalizată la vârsta de 3 ani, deși creșterea tecii de mielină continuă până la aproximativ 9-10 ani.

Modificările legate de vârstă afectează și aparatul sinaptic. Odată cu vârsta, intensitatea formării mediatorilor în sinapse crește, numărul de receptori de pe membrana postsinaptică care răspund la acești mediatori crește. În consecință, pe măsură ce dezvoltarea crește, viteza de conducere a impulsurilor prin sinapse crește. Afluxul de informații externe determină numărul de sinapse. În primul rând, se formează sinapsele măduvei spinării și apoi alte părți ale sistemului nervos. Mai mult decât atât, sinapsele excitatorii se maturizează mai întâi, apoi cele inhibitorii. Cu maturizarea sinapselor inhibitoare este asociată complicația proceselor de procesare a informațiilor.

capitolul 3
Fiziologia sistemului nervos central

Caracteristici anatomice și fiziologice ale maturizării măduvei spinării și a creierului

Măduva spinării umple cavitatea canalului spinal și are o structură segmentară corespunzătoare. În centrul măduvei spinării se află substanța cenușie (acumularea de corpuri de celule nervoase), înconjurată de substanță albă (acumularea de fibre nervoase). Măduva spinării asigură reacții motorii ale trunchiului și membrelor, unele reflexe autonome (tonus vascular, urinare etc.) și o funcție conductivă, deoarece prin ea trec toate căile senzitive (ascendente) și motorii (descrescente), de-a lungul cărora este o conexiune. stabilite între diferite părți ale SNC.

Măduva spinării se dezvoltă mai devreme decât creierul. În primele etape ale dezvoltării fetale, măduva spinării umple întreaga cavitate a canalului spinal și apoi începe să rămână în urmă în creștere și se termină la nivelul celei de-a treia vertebre lombare până la naștere.

Până la sfârșitul primului an de viață, măduva spinării ocupă aceeași poziție în canalul rahidian ca la adulți (la nivelul primei vertebre lombare). În același timp, segmentele măduvei spinării toracice cresc mai repede decât segmentele regiunilor lombare și sacrale. Măduva spinării crește lent în grosime. Cea mai intensă creștere a masei măduvei spinării are loc până la vârsta de 3 ani (de 4 ori), iar până la vârsta de 20 de ani masa acesteia devine ca cea a unui adult (de 8 ori mai mult decât cea a unui nou-născut). Mielinizarea fibrelor nervoase din măduva spinării începe cu nervii motori.

Până la naștere, medulla oblongata și puntea sunt deja formate. Deși maturarea nucleilor medulei oblongate durează până la 7 ani. Locația podului diferă de adulți. La nou-născuți, puntea este puțin mai mare decât la adulți. Această diferență dispare cu 5 ani.

Cerebelul la nou-născuți este încă subdezvoltat. Creșterea și dezvoltarea crescută a cerebelului se observă în primul an de viață și în timpul pubertății. Mielinizarea fibrelor sale se termină la vârsta de aproximativ 6 luni. Formarea completă a structurilor celulare ale cerebelului se realizează până la vârsta de 7-8 ani, iar până la vârsta de 15-16 ani dimensiunile sale corespund nivelului unui adult.

Forma și structura mezencefalului la un nou-născut este aproape aceeași ca la un adult. Perioada postnatală de maturizare a structurilor mezencefalului este însoțită în principal de pigmentarea nucleului roșu și a substanței negre. Pigmentarea neuronilor nucleului roșu începe la vârsta de doi ani și se termină la vârsta de 4 ani. Pigmentarea neuronilor din substanța neagră începe din a șasea lună de viață și atinge un maxim până la vârsta de 16 ani.

Diencefalul include două structuri majore: talamusul sau tuberculul optic și regiunea subtalamică, hipotalamusul. Diferențierea morfologică a acestor structuri are loc în a treia lună de dezvoltare intrauterină.

Talamusul este o formațiune multinucleară asociată cu cortexul cerebral. Prin nucleii săi, informațiile vizuale, auditive și somatosenzoriale sunt transmise zonelor asociative și senzoriale corespunzătoare ale cortexului cerebral. Nucleii formațiunii reticulare a diencefalului activează neuronii corticali care percep această informație. Până la naștere, majoritatea nucleelor ​​sale sunt bine dezvoltate. Creșterea sporită a talamusului are loc la vârsta de patru ani. Dimensiunea unui talamus adult ajunge la 13 ani.

Hipotalamusul, în ciuda dimensiunilor sale mici, conține zeci de nuclee foarte diferențiate și reglează majoritatea funcțiilor autonome, cum ar fi menținerea temperaturii corpului și a echilibrului apei. Nucleii hipotalamusului sunt implicați în multe răspunsuri comportamentale complexe: dorință sexuală, foame, sațietate, sete, frică și furie. În plus, prin intermediul glandei pituitare, hipotalamusul controlează activitatea glandelor endocrine, iar substanțele formate în celulele neurosecretoare ale hipotalamusului însuși sunt implicate în reglarea ciclului somn-veghe. Nucleii hipotalamusului se maturizează în principal până la vârsta de 2-3 ani, deși diferențierea celulelor unora dintre structurile sale continuă până la 15-17 ani.

Cea mai intensă mielinizare a fibrelor, o creștere a grosimii scoarței cerebrale și a straturilor sale are loc în primul an de viață, încetinind treptat și oprindu-se cu 3 ani în zonele de proiecție și cu 7 ani în zonele asociative. Mai întâi se coc straturile inferioare ale scoarței, apoi cele superioare. Până la sfârșitul primului an de viață, ca unitate structurală a cortexului cerebral, se disting ansambluri de neuroni sau coloane, a căror complicație continuă până la 18 ani. Cea mai intensă diferențiere a neuronilor intercalați ai cortexului are loc la vârsta de 3 până la 6 ani, ajungând la maximum la 14 ani. Maturarea completă structurală și funcțională a cortexului cerebral ajunge la aproximativ 20 de ani.

MM. Bezrukikh, V.D. Sonkin, D.A. farber

Fiziologia vârstei: (Fiziologia dezvoltării copilului)

Tutorial

Pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic superior

Recenzători:

doctor în științe biologice, șef. Departamentul de activitate nervoasă superioară și psihofiziologie al Universității din Sankt Petersburg, academician al Academiei Ruse de Educație, profesor A.S. Batuev;

Doctor în științe biologice, profesor I.A. Kornienko

CUVÂNT ÎNAINTE

Elucidarea tiparelor de dezvoltare a copilului, a specificului funcționării sistemelor fiziologice în diferite stadii de ontogeneză și a mecanismelor care determină acest specific, este o condiție necesară pentru asigurarea dezvoltării fizice și psihice normale a generației tinere.

Principalele întrebări pe care ar trebui să le aibă părinții, educatorii și psihologii în procesul de creștere și educare a unui copil acasă, la grădiniță sau la școală, la o programare consultativă sau lecții individuale, sunt ce fel de copil este, care sunt trăsăturile lui, ce varianta de antrenament cu el va fi cea mai eficienta. Răspunsul la aceste întrebări nu este deloc ușor, deoarece acest lucru necesită cunoștințe profunde despre copil, modelele de dezvoltare ale acestuia, vârsta și caracteristicile individuale. Aceste cunoștințe sunt extrem de importante și pentru dezvoltarea fundamentelor psihofiziologice pentru organizarea muncii educaționale, dezvoltarea mecanismelor de adaptare la copil, determinarea impactului tehnologiilor inovatoare asupra acestuia etc.

Poate că, pentru prima dată, importanța unei cunoștințe cuprinzătoare de fiziologie și psihologie pentru un profesor și educator a fost evidențiată de celebrul profesor rus K.D. Ushinsky în lucrarea sa „Omul ca obiect al educației” (1876). „Arta educației”, a scris K.D. Ushinsky, - are particularitatea că pare familiar și de înțeles pentru aproape toată lumea și chiar o chestiune ușoară pentru alții - și cu cât pare mai ușor de înțeles și mai ușor, cu atât o persoană este mai puțin familiarizată cu ea teoretic și practic. Aproape toată lumea recunoaște că parentingul necesită răbdare; unii cred că necesită o abilitate și o îndemânare înnăscută, adică un obicei; dar foarte puțini au ajuns la concluzia că, pe lângă răbdare, abilități și pricepere înnăscute, este nevoie și de cunoștințe speciale, deși numeroasele noastre rătăciri ar putea convinge pe toată lumea de acest lucru. Era K.D. Ushinsky a arătat că fiziologia este una dintre acele științe în care „faptele sunt enunțate, comparate și grupate și acele corelații de fapte în care se găsesc proprietățile obiectului educației, adică a unei persoane”. Analizând cunoștințele fiziologice care se cunoșteau, iar acesta a fost momentul formării fiziologiei vârstei, K.D. Ushinsky a subliniat: „Din această sursă, care tocmai se deschide, educația aproape că nu a fost încă obținută”. Din păcate, nici acum nu putem vorbi despre utilizarea pe scară largă a datelor fiziologice legate de vârstă în știința pedagogică. Uniformitatea programelor, metodelor, manualelor este un lucru al trecutului, dar profesorul încă nu ține cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copilului în procesul de învățare.

În același timp, eficacitatea pedagogică a procesului de învățare depinde în mare măsură de modul în care formele și metodele de influență pedagogică sunt adecvate caracteristicilor fiziologice și psihofiziologice legate de vârstă ale școlarilor, dacă condițiile de organizare a procesului educațional corespund capacităților copii și adolescenți, fie că modelele psihofiziologice de formare a abilităților școlare de bază - scris și citit, precum și abilitățile motorii de bază în procesul orelor.

Fiziologia și psihofiziologia copilului este o componentă necesară a cunoștințelor oricărui specialist care lucrează cu copiii - psiholog, educator, profesor, pedagog social. „Creșterea și educația se ocupă de un copil holist, de activitatea sa holistică”, a spus cunoscutul psiholog și profesor rus V.V. Davydov. - Această activitate, considerată ca obiect special de studiu, cuprinde în unitatea sa numeroase aspecte, printre care ... fiziologice „(V.V. Davydov” Probleme ale educației dezvoltării. - M., 1986. - P. 167).

fiziologia vârstei- știința caracteristicilor vieții corpului, a funcțiilor sistemelor sale individuale, a proceselor care au loc în ele și a mecanismelor de reglare a acestora în diferite stadii de dezvoltare individuală. O parte din aceasta este studiul fiziologiei copilului în diferite perioade de vârstă.

Un manual de fiziologie legată de vârstă pentru studenții universităților pedagogice conține cunoștințe despre dezvoltarea umană în acele etape în care influența unuia dintre factorii principali ai dezvoltării, educația, este cea mai semnificativă.

Subiectul fiziologiei dezvoltării (fiziologia dezvoltării copilului) ca disciplină academică este trăsăturile dezvoltării funcțiilor fiziologice, formarea și reglarea lor, activitatea vitală a organismului și mecanismele de adaptare a acestuia la mediul extern în diferite etape ale ontogeneză.

FUNDAMENTE TEORETICE ALE FIZIOLOGIEI VÂRSTEI (FIZIOLOGIA DEZVOLTĂRII) A UNUI COPIL

Principiul sistemic al organizării funcţiilor fiziologice în ontogeneză

Importanța identificării tiparelor de dezvoltare a corpului copilului și a caracteristicilor funcționării sistemelor sale fiziologice în diferite etape ale ontogenezei pentru protecția sănătății și dezvoltarea tehnologiilor pedagogice adecvate vârstei a determinat căutarea modalităților optime de studiere a fiziologia copilului şi acele mecanisme care asigură caracterul adaptativ adaptativ al dezvoltării în fiecare etapă a ontogenezei.

Conform ideilor moderne, care au fost inițiate de lucrările lui A.N. Severtsov în 1939, toate funcțiile sunt formate și suferă modificări în interacțiunea strânsă a organismului și a mediului. În conformitate cu această idee, natura adaptativă a funcționării organismului în diferite perioade de vârstă este determinată de doi factori majori: maturitatea morfologică și funcțională a sistemelor fiziologice și adecvarea factorilor de mediu care influențează capacitățile funcționale ale organismului.

Tradițional pentru fiziologia rusă (I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, N.A. Bernstein. P.K. Anokhin și alții) este principiul sistemic al organizării unui răspuns adaptativ la factorii de mediu. Acest principiu, considerat mecanismul de bază al vieții organismului, presupune că toate tipurile de activitate adaptativă a sistemelor fiziologice și a întregului organism se desfășoară prin asociații dinamice organizate ierarhic, inclusiv elemente individuale ale unuia sau diferitelor organe (sisteme fiziologice).

A.A. Ukhtomsky, care a prezentat principiul dominantului ca organ funcțional de lucru care determină răspunsul adecvat al corpului la influențele externe. Dominant, conform lui A.A. Ukhtomsky, este o constelație de centri nervoși uniți prin unitatea de acțiune, ale căror elemente pot fi suficient de îndepărtate topografic unele de altele și, în același timp, reglate pe un singur ritm de lucru. În ceea ce privește mecanismul care stă la baza dominantei, A.A. Ukhtomsky a atras atenția asupra faptului că activitatea normală se bazează „nu o dată pentru totdeauna pe o anumită și stadială statică funcțională a diferitelor focare ca purtători ai funcțiilor individuale, ci pe dinamica intercentrală necontenită a excitațiilor la diferite niveluri: corticală, subcorticală, medulară, spinală”. Aceasta a subliniat plasticitatea, importanța factorului spațio-temporal în organizarea asociațiilor funcționale care asigură reacțiile adaptative ale organismului. Idei A.A. Ukhtomsky despre sistemele funcțional-plastic pentru organizarea activităților au fost dezvoltate în lucrările lui N.A. Bernstein. Studierea fiziologiei mișcărilor și a mecanismelor de formare a unei aptitudini motorii, N.A. Bernstein a acordat atenție nu numai activității coordonate a centrilor nervoși, ci și fenomenelor care au loc la periferia corpului - în punctele de lucru. Încă din 1935, acest lucru i-a permis să formuleze poziția conform căreia efectul adaptativ al unei acțiuni poate fi atins numai dacă există un rezultat final în sistemul nervos central într-o formă codificată - un „model al viitorului necesar”. În procesul de corecție senzorială, prin intermediul feedback-ului venit de la organele de lucru, este posibilă compararea informațiilor despre activitățile deja desfășurate cu acest model.

Exprimat de N.A. Bernstein, poziția privind importanța feedback-ului în realizarea reacțiilor adaptative a fost de o importanță capitală în înțelegerea mecanismelor de reglare a funcționării adaptive a organismului și a organizării comportamentului.

Noțiunea clasică de arc reflex deschis a făcut loc noțiunii de buclă de control închisă. O prevedere foarte importantă elaborată de N.A. Bernstein, este plasticitatea ridicată a sistemului stabilit de el – posibilitatea de a obține același rezultat în conformitate cu „modelul viitorului cerut” cu o modalitate ambiguă de a obține acest rezultat, în funcție de condițiile specifice.

Dezvoltarea ideii de sistem funcțional ca asociere care asigură organizarea unui răspuns adaptativ, P.K. Anokhin, ca factor de formare a sistemului care creează o anumită interacțiune ordonată a elementelor individuale ale sistemului, a considerat rezultatul util al acțiunii. „Este rezultatul util care constituie factorul operațional care contribuie la faptul că sistemul... poate reorganiza complet aranjarea părților sale în spațiu și timp, ceea ce asigură rezultatul adaptativ necesar în această situație” (Anokhin).

De o importanță capitală pentru înțelegerea mecanismelor care asigură interacțiunea elementelor individuale ale sistemului este poziția dezvoltată de N.P. Bekhtereva și colaboratorii ei, despre prezența a două sisteme de conexiuni: rigid (înnăscut) și flexibil, plastic. Acestea din urmă sunt cele mai importante pentru organizarea asocierilor funcționale dinamice și furnizarea de reacții adaptative specifice în condiții reale de activitate.

Una dintre principalele caracteristici ale suportului sistemic al răspunsurilor adaptive este natura ierarhică a organizării acestora (Wiener). Ierarhia îmbină principiul autonomiei cu principiul subordonării. Alături de flexibilitate și fiabilitate, sistemele organizate ierarhic se caracterizează printr-o eficiență structurală energetică și informațională ridicată. Nivelurile separate pot consta din blocuri care efectuează operații de specialitate simple și transmit informații procesate către nivelurile superioare ale sistemului, care efectuează operațiuni mai complexe și, în același timp, exercită o influență de reglementare asupra nivelurilor inferioare.

Ierarhia organizației, bazată pe interacțiunea strânsă a elementelor atât la același nivel, cât și la diferite niveluri de sisteme, determină stabilitatea și dinamism ridicat al proceselor în derulare.

În cursul evoluției, formarea sistemelor organizate ierarhic în ontogenie este asociată cu complicarea progresivă și stratificarea nivelurilor de reglare unele peste altele care asigură îmbunătățirea proceselor adaptative (Vasilevsky). Se poate presupune că aceleași regularități au loc în ontogenie.

Este evidentă importanța unei abordări sistematice a studiului proprietăților funcționale ale unui organism în curs de dezvoltare, capacitatea acestuia de a forma un răspuns adaptativ optim pentru fiecare vârstă, autoreglementarea, capacitatea de a căuta în mod activ informații, de a dezvolta planuri și programe de activitate.

Regularităţi ale dezvoltării ontogenetice. Conceptul de normă de vârstă

De o importanță capitală pentru înțelegerea modului în care se formează și se organizează sistemele funcționale în procesul dezvoltării individuale este formulată de A.N. Severtsov, principiul heterocroniei în dezvoltarea organelor și sistemelor, dezvoltat în detaliu de P.K. Anokhin în teoria sistemogenezei. Această teorie se bazează pe studii experimentale ale ontogenezei timpurii, care au evidențiat maturizarea treptată și neuniformă a elementelor individuale ale fiecărei structuri sau organe, care sunt consolidate cu elemente ale altor organe implicate în implementarea acestei funcții și, integrându-se într-un singur funcțional. sistem, implementați principiul „prevăzurii minime” a unei funcții integrale. Diferite sisteme funcționale, în funcție de importanța lor în asigurarea funcțiilor vitale, se maturizează în diferite perioade ale vieții postnatale - aceasta este heterocronia dezvoltării. Oferă o adaptabilitate ridicată a organismului în fiecare etapă a ontogenezei, reflectând fiabilitatea funcționării sistemelor biologice. Fiabilitatea funcționării sistemelor biologice, conform conceptului A.A. Markosyan, este unul dintre principiile generale ale dezvoltării individuale. Se bazează pe proprietăți ale unui sistem viu, cum ar fi redundanța elementelor sale, duplicarea și interschimbabilitatea lor, viteza de întoarcere la constanta relativă și dinamismul părților individuale ale sistemului. Studiile au arătat (Farber) că în cursul ontogenezei fiabilitatea sistemelor biologice trece prin anumite etape de formare și formare. Și dacă în primele etape ale vieții postnatale este asigurată de o interacțiune rigidă, determinată genetic, a elementelor individuale ale sistemului funcțional, care asigură implementarea reacțiilor elementare la stimuli externi și funcțiile vitale necesare (de exemplu, suge), atunci în curs de dezvoltare, conexiuni plastice care creează condiţii pentru o organizare electorală dinamică a componentelor sistemului. Pe exemplul formării sistemului de percepție a informațiilor s-a stabilit un model general pentru asigurarea fiabilității funcționării adaptative a sistemului. Au fost identificate trei etape funcțional diferite ale organizării sale: Etapa 1 (perioada neonatală) - funcționarea celui mai timpuriu bloc de maturizare al sistemului, care asigură capacitatea de a răspunde conform principiului „stimul – reacție”; Etapa a 2-a (primii ani de viață) - implicarea generalizată de același tip a elementelor unui nivel superior al sistemului, fiabilitatea sistemului este asigurată prin duplicarea elementelor sale; Etapa 3 (observată de la vârsta preșcolară) - un sistem de reglementare pe mai multe niveluri organizat ierarhic oferă posibilitatea implicării de specialitate a elementelor de diferite niveluri în prelucrarea informațiilor și organizarea activităților. Pe parcursul ontogenezei, pe măsură ce mecanismele centrale de reglare și control se îmbunătățesc, plasticitatea interacțiunii dinamice a elementelor sistemului crește; constelațiile funcționale selective sunt formate în conformitate cu situația specifică și sarcina (Farber, Dubrovinskaya). Aceasta conduce la îmbunătățirea reacțiilor adaptative ale organismului în curs de dezvoltare în procesul de complicare a contactelor acestuia cu mediul extern și a caracterului adaptativ al funcționării în fiecare etapă a ontogenezei.

Din cele de mai sus se poate observa că etapele individuale de dezvoltare sunt caracterizate atât prin trăsăturile maturității morfologice și funcționale ale organelor și sistemelor individuale, cât și prin diferența dintre mecanismele care determină specificul interacțiunii organismului și exteriorul. mediu inconjurator.

Necesitatea unei descrieri specifice a stadiilor individuale de dezvoltare, ținând cont de ambii acești factori, ridică întrebarea care ar trebui să fie considerată norma de vârstă pentru fiecare dintre etape.

Multă vreme, norma de vârstă a fost considerată ca un set de parametri statistici medii care caracterizează caracteristicile morfologice și funcționale ale organismului. Această idee de normă își are rădăcinile în acele vremuri în care nevoile practice au determinat necesitatea evidențierii unor standarde medii care să permită identificarea abaterilor de dezvoltare. Fără îndoială, la un anumit stadiu al dezvoltării biologiei și medicinei, o astfel de abordare a jucat un rol progresiv, făcând posibilă determinarea parametrilor statistici medii ai caracteristicilor morfologice și funcționale ale unui organism în curs de dezvoltare; și chiar și acum permite rezolvarea unui număr de probleme practice (de exemplu, în calcularea standardelor de dezvoltare fizică, normalizarea impactului factorilor de mediu etc.). Cu toate acestea, o astfel de idee a normei de vârstă, care absolutizează evaluarea cantitativă a maturității morfologice și funcționale a organismului în diferite stadii de ontogeneză, nu reflectă esența transformărilor legate de vârstă care determină direcția adaptativă a dezvoltării. a organismului şi relaţia acestuia cu mediul extern. Este destul de evident că, dacă specificul calitativ al funcționării sistemelor fiziologice în stadiile individuale de dezvoltare rămâne nesocotită, atunci conceptul de normă de vârstă își pierde conținutul, încetează să reflecte capacitățile funcționale reale ale organismului în anumite perioade de vârstă. .

Ideea naturii adaptative a dezvoltării individuale a condus la necesitatea revizuirii conceptului de normă de vârstă ca un set de parametri morfologici și fiziologici statistici medii. A fost propusă o poziție conform căreia norma de vârstă ar trebui considerată un optim biologic pentru funcționarea unui sistem viu, oferind un răspuns adaptativ la factorii de mediu (Kozlov, Farber).

Periodizarea vârstei

Diferențele în ideea criteriilor pentru norma de vârstă determină abordările de periodizare a dezvoltării vârstei. Una dintre cele mai frecvente este abordarea, care se bazează pe analiza evaluării caracteristicilor morfologice (creștere, schimbare a dinților, creștere în greutate etc.). Cea mai completă periodizare a vârstei bazată pe trăsături morfologice și antropologice a fost propusă de V.V. Bunak, conform căruia modificările dimensiunii corpului și caracteristicile structurale și funcționale asociate reflectă transformarea metabolismului organismului odată cu vârsta. Conform acestei periodizări, în ontogeneza postnatală se disting următoarele perioade: sugar, care acoperă primul an de viață al copilului și incluzând inițial (1–3, 4–6 luni), mijlociu (7–9 luni) și final ( 10–12 luni) cicluri; prima copilărie (ciclu inițial 1-4 ani, final - 5-7 ani); a doua copilărie (ciclul inițial: 8-10 ani - băieți, 8-9 ani - fete; finală: 11-13 ani - băieți, 10-12 ani - fete); adolescenți (14–17 ani - băieți, 13–16 ani - fete); tineret (18–21 ani - băieți, 17–20 ani - fete); de la 21–22 de ani începe perioada adultă. Această periodizare este apropiată de cea adoptată în practica pediatrică (Tour, Maslov); alaturi de factorii morfologici ia in considerare si pe cei sociali. Copilăria, conform acestei periodizări, corespunde copilului mai mic sau copilăriei; perioada primei copilării combină vârsta preșcolară sau preșcolară și preșcolară; perioada celei de-a doua copilărie corespunde vârstei de şcoală primară iar adolescenţa vârstei preşcolare majore. Totuși, această clasificare a perioadelor de vârstă, care reflectă sistemul existent de educație și formare, nu poate fi considerată acceptabilă, întrucât, după cum se știe, problema începerii educației sistematice nu a fost încă rezolvată; granița dintre vârstele preșcolare și cele școlare necesită clarificări, iar conceptele de vârstă școlară junior și superior sunt mai degrabă amorfe.

După periodizarea vârstei adoptată la un simpozion special din 1965, în ciclul vieții omului până la atingerea maturității se disting următoarele perioade: nou-născut (1-10 zile); copilărie (10 zile - 1 an); copilărie timpurie (1–3 ani); prima copilărie (4–7 ani); a doua copilărie (8-12 ani - băieți, 8-11 ani - fete); adolescența (13–16 ani - băieți, 12–15 ani - fete) și adolescența (17–21 ani - băieți, 16–20 ani - fete) (Problema periodizării vârstei umane). Această periodizare este oarecum diferită de cea propusă de V.V. Bunak prin evidențierea perioadei copilăriei timpurii, o oarecare deplasare a granițelor celei de-a doua copilărie și adolescență. Cu toate acestea, problema periodizării vârstei nu a fost rezolvată definitiv, în primul rând pentru că toate periodizările existente, inclusiv cea mai recentă general acceptată, nu sunt suficient de fundamentate fiziologic. Ele nu țin cont de natura adaptativă a dezvoltării și de mecanismele care asigură fiabilitatea funcționării sistemelor fiziologice și a întregului organism în fiecare etapă a ontogenezei. Aceasta determină necesitatea selectării celor mai informative criterii pentru periodizarea vârstei.

În procesul de dezvoltare individuală, corpul copilului se schimbă în ansamblu. Caracteristicile sale structurale, funcționale și adaptative se datorează interacțiunii tuturor organelor și sistemelor la diferite niveluri de integrare - de la intracelular la intersistem. În conformitate cu aceasta, sarcina cheie a periodizării vârstei este necesitatea de a lua în considerare caracteristicile specifice ale funcționării întregului organism.

Una dintre încercările de căutare a unui criteriu integral care să caracterizeze activitatea vitală a unui organism a fost evaluarea capacităților energetice ale organismului propusă de Rubner, așa-numita „regula de suprafață a energiei”, care reflectă relația dintre nivelul metabolismului. și energie și dimensiunea suprafeței corpului. Acest indicator, care caracterizează capacitățile energetice ale organismului, reflectă activitatea sistemelor fiziologice asociate metabolismului: circulația sângelui, respirația, digestia, excreția și sistemul endocrin. S-a presupus că trăsăturile ontogenetice ale funcționării acestor sisteme ar trebui să se supună „regula energetică a suprafeței”.

Cu toate acestea, propunerile teoretice de mai sus cu privire la natura adaptativă adaptativă a dezvoltării dau motive de a crede că periodizarea vârstei ar trebui să se bazeze nu atât pe criterii care reflectă trăsăturile staționare ale activității vitale a organismului deja atinse de un anumit moment de maturizare, ci pe criterii. pentru interacțiunea organismului cu mediul.

Necesitatea unei astfel de abordari a cautarii criteriilor fiziologice pentru periodizarea varstei a fost exprimata si de I.A. Arshavsky. În opinia sa, periodizarea vârstei ar trebui să se bazeze pe criterii care reflectă specificul funcționării integrale a organismului. Ca atare criteriu, se propune funcția de conducere alocată fiecărei etape de dezvoltare.

În studiul detaliat al lui I.A. Arshavsky și colegii săi în copilărie timpurie, în conformitate cu natura nutriției și caracteristicile actelor motorii, au identificat perioade: neonatal, în care hrănirea cu lapte de colostru (8 zile), forma de nutriție lactotrofă (5-6 luni), lactotrofă formă de alimentație cu alimente complementare și apariția unei posturi în picioare (7-12 luni), vârsta copilului mic (1-3 ani) - desfășurarea actelor locomotorii în mediu (mers, alergare). Trebuie remarcat faptul că I. A. Arshavsky a acordat o importanță deosebită activității motorii ca factor principal în dezvoltare. Criticând „regula energetică a suprafeţei”, I.A. Arshavsky a formulat conceptul de „regula energetică a mușchilor scheletici”, conform căruia intensitatea activității vitale a corpului, chiar și la nivelul țesuturilor și organelor individuale, este determinată de caracteristicile funcționării mușchilor scheletici, oferind la fiecare stadiul de dezvoltare caracteristicile interacțiunii organismului și mediului.

Cu toate acestea, trebuie avut în vedere că în procesul ontogenezei crește atitudinea activă a copilului față de factorii de mediu, rolul părților superioare ale SNC în furnizarea de reacții adaptative la factorii externi de mediu, inclusiv acele reacții care se realizează prin intermediul motorului. activitate, crește.

Prin urmare, criterii care reflectă nivelul de dezvoltare și schimbările calitative ale mecanismelor de adaptare asociate cu maturizarea diferitelor părți ale creierului, inclusiv structurile de reglare ale sistemului nervos central, care determină activitatea tuturor sistemelor fiziologice și comportamentul copilului. , capătă un rol deosebit în periodizarea vârstei.

Aceasta reunește abordările fiziologice și psihologice ale problemei periodizării vârstei și creează baza pentru dezvoltarea unui concept unificat de periodizare a dezvoltării copilului. L.S. Vygotsky a considerat neoplasmele mentale caracteristice unor stadii specifice de dezvoltare drept criterii pentru periodizarea vârstei. Continuând această linie, A.N. Leontiev și D.B. Elkonin a acordat o importanță deosebită în periodizarea vârstei „activității conducătoare” care determină apariția neoplasmelor mentale. În același timp, s-a remarcat că trăsăturile psihice, precum și trăsăturile dezvoltării fiziologice, sunt determinate atât de factori interni (morfofuncționali), cât și de condițiile externe ale dezvoltării individuale.

Unul dintre scopurile periodizării vârstei este de a stabili limitele stadiilor individuale de dezvoltare în conformitate cu normele fiziologice de răspuns al unui organism în creștere la influența factorilor de mediu. Natura răspunsurilor organismului la impacturile exercitate în mod direct depinde de caracteristicile legate de vârstă ale funcționării diferitelor sisteme fiziologice. Potrivit S.M. Grombach, atunci când se dezvoltă problema periodizării vârstei, este necesar să se ia în considerare gradul de maturitate și pregătirea funcțională a diferitelor organe și sisteme. Dacă anumite sisteme fiziologice nu conduc într-un anumit stadiu de dezvoltare, ele pot asigura funcționarea optimă a sistemului conducător în diferite condiții de mediu și, prin urmare, nivelul de maturitate al acestor sisteme fiziologice nu poate decât să afecteze capacitățile funcționale ale întregului organism ca un întreg.

Pentru a judeca care sistem conduce pentru o anumită etapă de dezvoltare și unde se află granița schimbării unui sistem conducător la altul, este necesar să se evalueze nivelul de maturitate și caracteristicile funcționării diferitelor organe și sisteme fiziologice.

Astfel, periodizarea vârstei ar trebui să se bazeze pe trei niveluri de studiu a fiziologiei copilului:

1 - intrasistem;

2 - intersistem;

3 - un organism holistic în interacțiune cu mediul.

Problema periodizării dezvoltării este indisolubil legată de alegerea criteriilor informative care ar trebui să stea la baza acesteia. Acest lucru ne readuce la norma de vârstă. Se poate fi pe deplin de acord cu afirmația P.N. Vasilevsky că „modurile optime de activitate ale sistemelor funcționale ale corpului sunt nu valori medii, ci prin procese dinamice continue care au loc în timp într-o rețea complexă de mecanisme de reglementare coadaptate. Există toate motivele să credem că cele mai informative sunt criteriile pentru transformările legate de vârstă care caracterizează starea sistemelor fiziologice în condiții de activitate cât mai apropiate de cea pe care obiectul de studiu - copilul - o întâlnește în el. viața de zi cu zi, adică indicatori care reflectă adaptabilitatea reală la condițiile mediului și adecvarea răspunsului la influențele externe.

Pe baza conceptului de organizare sistemică a reacțiilor adaptative, se poate presupune că astfel de indicatori ar trebui considerați în primul rând cei care reflectă nu atât maturitatea structurilor individuale, cât și posibilitatea și specificul interacțiunii lor cu mediul. Acest lucru se aplică atât indicatorilor care caracterizează caracteristicile legate de vârstă ale fiecărui sistem fiziologic separat, cât și indicatorilor funcționării integrale a corpului. Toate cele de mai sus necesită o abordare integrată a analizei transformărilor legate de vârstă la nivel intrasistem și intersistem.

Nu mai puțin importantă în dezvoltarea problemelor de periodizare a vârstei este problema granițelor diferitelor etape funcțional. Cu alte cuvinte, periodizarea fundamentată fiziologic ar trebui să se bazeze pe identificarea etapelor vârstei fiziologice „actuale”.

Izolarea diferitelor stadii de dezvoltare din punct de vedere funcțional este posibilă numai dacă există date despre caracteristicile funcționării adaptative a diferitelor sisteme fiziologice în fiecare an al vieții unui copil.

Studiile pe termen lung efectuate la Institutul de Fiziologie a Dezvoltării din cadrul Academiei Ruse de Educație au permis să se stabilească că, în ciuda heterocroniei dezvoltării organelor și sistemelor, punctele cheie au fost identificate în perioadele considerate unificate, care se caracterizează prin transformări morfofuncționale calitative semnificative care conduc la rearanjamente adaptative ale corpului. La vârsta preșcolară, aceasta este vârsta de la 3-4 la 5-6 ani, în școala primară - de la 7-8 la 9-10 ani. În adolescență, modificările calitative ale activității sistemelor fiziologice se limitează nu la o anumită vârstă a pașaportului, ci la gradul de maturitate biologică (anumite stadii ale pubertății - stadiile II-III).

Perioade sensibile și critice de dezvoltare

Caracterul adaptativ al dezvoltării organismului determină necesitatea de a lua în considerare în periodizarea vârstei nu numai caracteristicile dezvoltării morfofuncționale a sistemelor fiziologice ale corpului, ci și sensibilitatea lor specifică la diferite influențe externe. Studiile fiziologice și psihologice au arătat că sensibilitatea la influențele externe este selectivă în diferite etape ale ontogenezei. Aceasta a stat la baza conceptului de perioadele sensibile ca perioade de cea mai mare sensibilitate la factorii de mediu.

Identificarea și contabilizarea perioadelor sensibile de dezvoltare a funcțiilor corpului este o condiție indispensabilă pentru crearea condițiilor adecvate favorabile pentru învățarea eficientă și menținerea sănătății copilului. Susceptibilitatea ridicată a anumitor funcții la influența factorilor de mediu ar trebui, pe de o parte, să fie utilizată pentru un impact efectiv vizat asupra acestor funcții, contribuind la dezvoltarea lor progresivă, iar pe de altă parte, influența factorilor negativi de mediu externi ar trebui să să fie controlat, deoarece poate duce la o încălcare a dezvoltării organismului.

Trebuie subliniat faptul că dezvoltarea ontogenetică combină perioade de maturizare morfofuncțională evolutivă (gradată) și perioade de cotitură revoluționară în dezvoltare, care pot fi asociate atât cu factori interni (biologici), cât și externi (sociali).

O importantă și care necesită o atenție specială este problema perioade critice de dezvoltare . În biologia evoluționistă, se obișnuiește să se considere stadiul dezvoltării postnatale timpurii ca o perioadă critică, caracterizată prin intensitatea maturizării morfofuncționale, când funcția poate să nu se formeze din cauza absenței influențelor mediului. De exemplu, în absența anumitor stimuli vizuali în ontogeneza timpurie, percepția lor nu se formează în viitor, același lucru este valabil și pentru funcția de vorbire.

În procesul de dezvoltare ulterioară, pot apărea perioade critice ca urmare a unei schimbări bruște a factorilor sociali și de mediu și a interacțiunii acestora cu procesul de dezvoltare morfofuncțională internă. O astfel de perioadă este vârsta începerii învățării, când schimbări calitative în maturizarea morfofuncțională a proceselor de bază ale creierului au loc în timpul unei perioade de schimbare bruscă a condițiilor sociale.

pubertate- începutul pubertății - se caracterizează printr-o creștere bruscă a activității verigii centrale a sistemului endocrin (hipotalamus), ceea ce duce la o schimbare bruscă a interacțiunii structurilor subcorticale și a cortexului cerebral, ducând la o scădere semnificativă a eficacitatea mecanismelor centrale de reglementare, inclusiv a celor care determină reglementarea voluntară și autoreglementarea. În plus, cerințele sociale pentru adolescenți cresc, respectul lor de sine crește, ceea ce duce la o discrepanță între factorii socio-psihologici și capacitățile funcționale ale organismului, ceea ce poate duce la abateri ale sănătății și inadaptare comportamentală.

Astfel, se poate presupune că perioadele critice de dezvoltare se datorează atât transformării morfologice și funcționale intensive a principalelor sisteme fiziologice și a întregului organism, cât și specificului interacțiunii din ce în ce mai complexe a factorilor interni (biologici) și socio-psihologici. de dezvoltare.

Când se analizează problemele de periodizare a vârstei, trebuie avut în vedere faptul că limitele etapelor de dezvoltare sunt foarte arbitrare. Ele depind de factori specifici etnici, climatici, sociali și de alții. În plus, vârsta fiziologică „actuală” adesea nu coincide cu vârsta calendaristică (pașaport) din cauza diferențelor în rata de maturizare și a condițiilor de dezvoltare a organismelor diferitelor persoane. Rezultă că atunci când se studiază capacitățile funcționale și adaptative ale copiilor de diferite vârste, este necesar să se acorde atenție evaluării indicatorilor individuali ai maturității. Numai cu o combinație de vârstă și abordare individuală a studiului caracteristicilor funcționării copilului, este posibilă dezvoltarea unor măsuri igienice și pedagogice adecvate care să asigure păstrarea sănătății și dezvoltarea progresivă a corpului și personalității copilului. .

Întrebări și sarcini

1. Vorbește-ne despre principiul sistemic al organizării unui răspuns adaptiv.

2. Care sunt modelele de dezvoltare ontogenetică? Care este limita de vârstă?

3. Ce este periodizarea vârstei?

4. Povestește-ne despre perioadele sensibile și critice ale dezvoltării.

capitolul 3

Înainte de a trece la studiul celor mai importante regularități ale dezvoltării vârstei unui organism, este necesar să înțelegem ce este un organism, ce principii sunt stabilite de Natură în designul său general și cum interacționează cu lumea exterioară.

Cu aproape 300 de ani în urmă, s-a dovedit că toate viețuitoarele constau din celule. Corpul uman este format din câteva miliarde de celule minuscule. Aceste celule sunt departe de a fi identice ca aspect, ca proprietăți și funcții. Celulele care sunt similare între ele se combină pentru a forma tesaturi. Există multe tipuri de țesut în organism, dar toate aparțin doar a 4 tipuri: epitelial, conjunctiv, muscular și nervos. epitelialățesuturile formează pielea și membranele mucoase, multe organe interne - ficatul, splina etc. În țesuturile epiteliale, celulele sunt situate aproape unele de altele. Conjunctivțesutul are spații intercelulare foarte mari. Așa sunt aranjate oasele, cartilajele, și sângele - toate acestea sunt varietăți de țesut conjunctiv. muscularși agitatțesuturile sunt excitabile: sunt capabile să perceapă și să conducă un impuls de excitație. În același timp, aceasta este funcția principală pentru țesutul nervos, în timp ce celulele musculare încă se pot contracta, schimbându-se semnificativ în dimensiune. Acest lucru mecanic poate fi transferat oaselor sau fluidelor din interiorul sacilor musculari.

Țesături în diverse combinații formează organe anatomice. Fiecare organ este format din mai multe țesuturi și aproape întotdeauna, alături de țesutul principal, funcțional, care determină specificul organului, există elemente de țesut nervos, epiteliu și țesut conjunctiv. Este posibil ca țesutul muscular să nu fie prezent în organ (de exemplu, în rinichi, splină etc.).

Organele anatomice sunt pliate în sisteme anatomice și fiziologice, care sunt unite prin unitatea funcției principale pe care o îndeplinesc. Așa se formează sistemul musculo-scheletic, nervos, tegumentar, excretor, digestiv, respirator, cardiovascular, reproducător, endocrin și sânge. Toate aceste sisteme alcătuiesc împreună organism persoană.

Unitatea elementară a vieții este celula. Aparatul genetic este concentrat în celulă miez, adică localizat și protejat de efectele neașteptate ale unui mediu potențial agresiv. Fiecare celulă este izolată de restul lumii datorită prezenței unei învelișuri organizate complex - membranelor. Acest înveliș este format din trei straturi de molecule diferite din punct de vedere chimic și funcțional, care, acționând în mod concertat, asigură îndeplinirea multor funcții: de protecție, de contact, sensibil, absorbant și eliberator. Sarcina principală a membranei celulare este de a organiza fluxul de materie din mediu în celulă și de la celulă către exterior. Membrana celulară este baza întregii activități vitale a celulei, care moare atunci când membrana este distrusă. Orice celulă are nevoie de hrană și energie pentru activitatea sa de viață - la urma urmei, funcționarea membranei celulare este, de asemenea, asociată în mare măsură cu consumul de energie. Pentru a organiza fluxul de energie prin celulă, există organele speciale în ea care sunt responsabile de generarea energiei - mitocondriile. Se crede că în urmă cu miliarde de ani, mitocondriile erau organisme vii independente care au învățat în cursul evoluției să folosească unele procese chimice pentru a genera energie. Apoi au intrat în simbioză cu alte organisme unicelulare, care, datorită acestei conviețuiri, au primit o sursă sigură de energie, iar strămoșii mitocondriilor - protecție fiabilă și garanție a reproducerii.

Funcția de construcție în celulă este îndeplinită ribozomi- fabrici pentru producerea de proteine ​​pe baza de modele copiate din materialul genetic depozitat in nucleu. Acționând prin stimuli chimici, nucleul guvernează toate aspectele vieții celulare. Transmiterea informațiilor în interiorul celulei se realizează datorită faptului că este umplută cu o masă asemănătoare jeleului - citoplasma, în care au loc multe reacții biochimice, iar substanțele cu valoare informațională pot pătrunde cu ușurință în cele mai îndepărtate colțuri ale spațiului intracelular datorită difuziei.

Multe celule au, în plus, una sau alta adaptare pentru mișcarea în spațiul înconjurător. Ar putea fi flagel(ca un spermatozoid) vilozități(ca în epiteliul intestinal) sau capacitatea de a transfuza citoplasma în formă pseudopodium(ca la limfocite).

Astfel, cele mai importante elemente structurale ale unei celule sunt membrana ei (membrană), organul de control (nucleul), sistemul de alimentare cu energie (mitocondrie), blocul de construcție (ribozom), motorul (cilii, pseudopodii sau flagelul) și mediul intern (citoplasmă). ). Unele organisme unicelulare au, de asemenea, un schelet calcificat impresionant care le protejează de inamici și accidente.

În mod surprinzător, corpul uman, care este format din multe miliarde de celule, are, de fapt, aceleași blocuri de construcție majore. Omul este separat de mediu prin membrana sa pielii. Are un motor (mușchi), un schelet, organe de control (creierul și măduva spinării și sistemul endocrin), un sistem de alimentare cu energie (respirație și circulație sanguină), o unitate primară de procesare a alimentelor (tractul gastrointestinal) și un mediu intern. (sânge, limfa, lichid interstițial). Această schemă nu epuizează toate componentele structurale ale corpului uman, dar ne permite să concluzionam că orice ființă vie este construită după un plan fundamental unificat.

Desigur, un organism pluricelular are o serie de trăsături și, aparent, avantaje - altfel procesul de evoluție nu ar fi fost îndreptat spre apariția organismelor pluricelulare și lumea ar fi încă locuită exclusiv de cei pe care îi numim „simpli”.

Principala diferență constructivă dintre un organism unicelular și multicelular este că organele unui organism multicelular sunt construite din milioane de celule individuale, care, conform principiului asemănării și afinității funcționale, sunt combinate în țesuturi, în timp ce organelele unui organism unicelular sunt elemente ale unei singure celule.

Care este avantajul real al unui organism multicelular? În capacitatea de a separa funcții în spațiu și timp, precum și în specializarea țesuturilor individuale și a structurilor celulare pentru a îndeplini funcții strict definite. De fapt, aceste diferențe sunt similare cu diferența dintre economia de subzistență medievală și producția industrială modernă. Celula, care este un organism independent, este nevoită să rezolve toate problemele cu care se confruntă, folosind resursele de care dispune. Un organism multicelular selectează pentru rezolvarea fiecăreia dintre sarcinile funcționale o populație specială de celule sau un complex de astfel de populații (țesut, organ, sistem funcțional) care sunt adaptate maxim pentru rezolvarea acestei sarcini particulare. Este clar că eficiența rezolvării problemelor de către un organism multicelular este mult mai mare. Mai exact, un organism multicelular este mult mai probabil să se adapteze la gama largă de situații cu care se confruntă. Aceasta presupune o diferență fundamentală între o celulă și un organism pluricelular în strategia de adaptare: primul reacționează holistic și generalizat la orice influență a mediului, al doilea este capabil să se adapteze condițiilor de viață datorită restructurării funcțiilor doar unora. a părților sale constitutive - țesuturi și organe.

Este important de subliniat faptul că țesuturile unui organism multicelular sunt foarte diverse și fiecare este cel mai bine adaptat pentru a îndeplini un număr mic de funcții necesare pentru viața și adaptarea întregului organism. În același timp, celulele fiecărui țesut sunt capabile să îndeplinească perfect o singură funcție, iar întreaga varietate a capacităților funcționale ale corpului este asigurată de varietatea celulelor sale constitutive. De exemplu, celulele nervoase sunt capabile doar să producă și să conducă un impuls de excitare, dar nu sunt capabile să-și schimbe dimensiunea sau să efectueze distrugerea substanțelor toxice. Celulele musculare sunt capabile să conducă un impuls de excitare în același mod ca și celulele nervoase, dar în același timp ele însele se contractă, asigurând mișcarea părților corpului în spațiu sau modificând tensiunea (tonul) structurilor formate din aceste celule. Celulele hepatice nu sunt capabile să conducă impulsurile electrice sau să se contracte - dar puterea lor biochimică asigură neutralizarea unui număr imens de molecule dăunătoare și toxice care intră în sânge în timpul vieții organismului. Celulele măduvei osoase sunt special concepute pentru producerea de sânge și nu pot fi ocupate cu nimic altceva. O astfel de „diviziune a muncii” este o proprietate caracteristică oricărui sistem organizat complex; structurile sociale funcționează, de asemenea, după aceleași reguli. Acest lucru trebuie luat în considerare la prezicerea rezultatelor oricăror reorganizări: niciun subsistem specializat nu este capabil să-și schimbe natura funcționării dacă propria sa structură nu se modifică.

Apariția țesuturilor cu caracteristici calitative în procesul de ontogeneză este un proces relativ lent și nu are loc datorită faptului că celulele existente dobândesc noi funcții: aproape întotdeauna, noi funcții sunt asigurate de noile generații de structuri celulare care se formează. sub controlul aparatului genetic şi sub influenţa cerinţelor externe.sau mediu intern.

Ontogenia este un fenomen izbitor în timpul căruia un organism unicelular (zigot) se transformă într-un organism multicelular, menținând integritatea și viabilitatea în toate etapele acestei transformări remarcabile și crescând treptat diversitatea și fiabilitatea funcțiilor îndeplinite.

Abordări structural-funcționale și sistemice ale studiului corpului

Fiziologia științifică s-a născut în aceeași zi cu anatomia - acest lucru s-a întâmplat la mijlocul secolului al XVII-lea, când marele medic englez William Harvey a primit permisiunea bisericii și a regelui și a făcut prima autopsie a unui criminal condamnat la moarte după o pauză de o mie de ani pentru a studia științific structura internă a corpului uman. Desigur, chiar și preoții egipteni antici, atunci când îmbălsămau trupurile faraonilor lor, cunoșteau perfect structura corpului uman din interior - dar această cunoaștere nu era științifică, era empirică și, în plus, secretă: divulgarea oricărei informații. despre acest lucru era considerat sacrilegiu și era pedepsit cu moartea. Marele Aristotel, profesor și mentor al lui Alexandru cel Mare, care a trăit 3 secole î.Hr., avea o idee foarte vagă despre cum funcționează și cum funcționează corpul, deși era educat enciclopedic și părea să știe tot ce a acumulat civilizația europeană. până în acel moment. Mai cunoscători au fost medicii romani antici - studenți și adepți ai lui Galen (secolul II d.Hr.), care au pus bazele anatomiei descriptive. Medicii arabi medievali au câștigat o mare faimă, dar chiar și cel mai mare dintre ei - Ali Abu ibn Sina (în transcriere europeană - Avicenna, secolul XI) - a tratat mai degrabă spiritul uman decât corpul. Și acum W. Harvey, cu o confluență a unui număr mare de oameni, realizează primul studiu din istoria științei europene a structurii corpului uman. Dar Harvey era cel mai interesat de CUM FUNcționează corpul. Din cele mai vechi timpuri, oamenii au știut că o inimă bate în pieptul fiecăruia dintre noi. Medicii au măsurat în orice moment pulsul și au evaluat starea de sănătate și perspectivele de combatere a diferitelor boli prin dinamica acestuia. Până în prezent, una dintre cele mai importante tehnici de diagnostic din celebra și misterioasă medicină tibetană este monitorizarea continuă pe termen lung a pulsului pacientului: medicul stă lângă pat și ține degetul pe puls ore în șir, apoi sună diagnosticul și prescrie tratament. Era bine cunoscut de toată lumea: inima s-a oprit – viața s-a oprit. Cu toate acestea, școala Galen, tradițională la acea vreme, nu lega mișcarea sângelui prin vase cu activitatea inimii.

Dar înaintea ochilor lui Harvey - o inimă cu tuburi-vase pline cu sânge. Și Harvey înțelege că inima este doar o pungă musculară care acționează ca o pompă care pompează sânge în tot corpul, deoarece vasele se împrăștie în tot corpul, care devin mai numeroase și mai subțiri pe măsură ce se îndepărtează de pompă. Prin aceleași vase, sângele se întoarce în inimă, făcând o revoluție completă și curgând continuu către toate organele, către fiecare celulă, purtând cu el nutrienți. Nu se știe încă nimic despre rolul oxigenului, hemoglobina nu a fost descoperită, medicii nu sunt în niciun caz capabili să facă distincția între proteine, grăsimi și carbohidrați - în general, cunoștințele de chimie și fizică sunt încă extrem de primitive. Dar diverse tehnologii au început deja să se dezvolte, gândirea inginerească a omenirii a inventat multe dispozitive care facilitează producția sau creează posibilități tehnice complet noi, fără precedent. Devine clar pentru contemporanii lui Harvey că sigur mecanisme , a cărui bază structurală este alcătuită din organe separate, iar fiecare organ este conceput pentru a îndeplini o anumită funcție. Inima este o pompă care pompează sânge prin „vene”, la fel ca acele pompe care furnizează apă din lacurile de câmpie către un conac pe un deal și alimentează fântâni plăcute ochiului. Plămânii sunt burdufuri prin care se pompează aer, așa cum fac ucenicii într-o forjă, pentru a încălzi mai mult fierul și a ușura forjarea. Mușchii sunt frânghii atașate de oase, iar tensiunea lor face ca aceste oase să se miște, ceea ce asigură mișcarea întregului corp, la fel cum constructorii folosesc palanele pentru a ridica pietre uriașe la etajele superioare ale unui templu în construcție.

Este natura umană să compare mereu fenomenele noi descoperite de el cu cele deja cunoscute, care au intrat în uz. O persoană construiește întotdeauna analogii pentru a fi mai ușor de înțeles, pentru a-și explica esența a ceea ce se întâmplă. Nivelul ridicat de dezvoltare a mecanicii în epoca în care Harvey își desfășura cercetările a condus inevitabil la o interpretare mecanică a numeroaselor descoperiri făcute de medici - adepții lui Harvey. Astfel, fiziologia structural-funcțională a luat naștere cu sloganul ei: un organ - o funcție.

Cu toate acestea, odată cu acumularea de cunoștințe - și aceasta a depins în mare măsură de dezvoltarea științelor fizice și chimice, deoarece acestea sunt cele care furnizează principalele metode de realizare a cercetării științifice în fiziologie - a devenit clar că multe organe îndeplinesc nu una, ci mai multe funcții. . De exemplu, plămânii - nu numai că asigură schimbul de gaze între sânge și mediu, dar participă și la reglarea temperaturii corpului. Pielea, îndeplinind în primul rând funcția de protecție, este în același timp și un organ de termoreglare și un organ de excreție. Mușchii sunt capabili nu numai să acționeze pârghiile scheletice, ci și, datorită contracțiilor lor, să încălzească sângele care curge către ei, menținând homeostazia temperaturii. Exemple de acest fel pot fi date la nesfârșit. Polifuncționalitatea organelor și a sistemelor fiziologice a devenit deosebit de clară la sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. Este curios că, în același timp, în tehnologie a apărut o mare varietate de mașini și unelte „universale”, cu o gamă largă de capabilități – uneori, în detrimentul simplității și fiabilității. Aceasta este o ilustrare a faptului că gândirea tehnică a omenirii și nivelul de înțelegere științifică a organizării proceselor în viața sălbatică se dezvoltă în strânsă interacțiune unul cu celălalt.

Pe la mijlocul anilor 30 ai secolului XX. a devenit clar că nici măcar conceptul de polifuncționalitate a organelor și sistemelor nu mai este capabil să explice coerența funcțiilor corpului în procesul de adaptare la condițiile în schimbare sau în dinamica dezvoltării vârstei. A început să se contureze o nouă înțelegere a semnificației proceselor care au loc într-un organism viu, din care s-a format treptat o abordare sistematică a studiului proceselor fiziologice. La originile acestei direcții a gândirii fiziologice s-au aflat oameni de știință ruși remarcabili - A.A. Ukhtomsky, N.A. Bernstein și P.K. Anokhin.

Cea mai fundamentală diferență între abordările structural-funcționale și sistemice constă în înțelegerea a ceea ce este o funcție fiziologică. Pentru abordare structural-funcţională caracteristică este înțelegerea funcției fiziologice ca un anumit proces desfășurat de un anumit set (specific) de organe și țesuturi, modificându-și activitatea în cursul funcționării în funcție de influența structurilor de control. În această interpretare, mecanismele fiziologice sunt acele procese fizice și chimice care stau la baza funcției fiziologice și asigură fiabilitatea performanței acesteia. Procesul fiziologic este obiectul care se află în centrul atenţiei abordării structural-funcţionale.

Abordarea sistemelor se bazează pe ideea de experiență, adică sub o funcție în cadrul unei abordări sistematice, ei înțeleg procesul de atingere a unui anumit scop, rezultat. În diferite etape ale acestui proces, nevoia de implicare a anumitor structuri se poate schimba destul de semnificativ, prin urmare constelația (compoziția și natura interacțiunii elementelor) unui sistem funcțional este foarte mobilă și corespunde sarcinii specifice care este rezolvată. în momentul actual. Prezența unui scop implică faptul că există un model al stării sistemului înainte și după atingerea acestui scop, un program de acțiune și există, de asemenea, un mecanism de feedback care permite sistemului să-și controleze starea curentă (rezultat intermediar) în comparație. cu cel simulat și, pe această bază, faceți ajustări la programul de acțiune pentru a obține rezultatul final.

Din punctul de vedere al abordării structural-funcționale, mediul acționează ca sursă de stimuli pentru anumite reacții fiziologice. A apărut un stimul - ca răspuns, a apărut o reacție, care fie se estompează pe măsură ce te obișnuiești cu stimulul, fie se oprește atunci când stimulul încetează să mai acționeze. În acest sens, abordarea structural-funcțională consideră organismul ca un sistem închis care are doar anumite canale de schimb de informații cu mediul.

Abordarea sistemică consideră organismul ca un sistem deschis, a cărui funcție țintă poate fi plasată atât în ​​interiorul, cât și în exteriorul acestuia. În conformitate cu această viziune, organismul reacționează la influențele lumii exterioare în ansamblu, reconstruind strategia și tactica acestui răspuns, în funcție de rezultatele obținute, de fiecare dată în așa fel încât să se obțină rezultatele țintă model fie mai rapid, fie mai fiabil. Din acest punct de vedere, reacția la un stimul extern se estompează atunci când se realizează funcția țintă formată sub influența acestuia. Stimulul poate continua să acționeze sau, dimpotrivă, poate înceta să funcționeze cu mult înainte de finalizarea rearanjamentelor funcționale, dar odată începute, aceste rearanjamente trebuie să parcurgă întregul traseu programat, iar reacția se va încheia numai atunci când mecanismele de feedback. aduce informatii despre echilibrul complet al organismului cu mediul.la un nou nivel de activitate functionala. O ilustrare simplă și clară a acestei situații poate servi ca reacție la orice sarcină fizică: pentru a o efectua, contracțiile musculare sunt activate, ceea ce necesită o activare corespunzătoare a circulației sanguine și a respirației și chiar și atunci când sarcina a fost deja finalizată, funcțiile își păstrează încă activitatea crescută pentru o perioadă destul de lungă de timp, deoarece asigură alinierea stărilor metabolice și normalizarea parametrilor homeostatici. Sistemul functional care asigura efectuarea exercitiului fizic include nu numai muschii si structurile nervoase care dau ordinea muschilor sa se contracte, ci si sistemul circulator, sistemul respirator, glandele endocrine si multe alte tesuturi si organe implicate in aceasta. proces, asociat cu schimbări grave.mediul intern al organismului.

Viziunea structural-funcțională a esenței proceselor fiziologice a reflectat abordarea deterministă, mecanicist-materialistă, care a fost caracteristică tuturor științelor naturii în secolul al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. Punctul culminant al dezvoltării sale poate fi considerat probabil teoria reflexelor condiționate de I.P. Pavlov, cu ajutorul căruia marele fiziolog rus a încercat să înțeleagă mecanismele activității creierului prin aceleași metode prin care a studiat cu succes mecanismele secreției gastrice.

Abordarea sistemică se bazează pe poziții stocastice, probabiliste și nu respinge abordările teleologice (expediente) caracteristice dezvoltării fizicii și a altor științe ale naturii în a doua jumătate a secolului XX. S-a spus deja mai sus că fiziologii, împreună cu matematicienii, în cadrul acestei abordări, au ajuns la formularea celor mai generale legi cibernetice la care sunt supuse toate ființele vii. La fel de importante pentru înțelegerea proceselor fiziologice la nivelul actual sunt ideile despre termodinamica sistemelor deschise, a căror dezvoltare este asociată cu numele unor fizicieni remarcabili ai secolului al XX-lea. Ilya Prigogine, von Bertalanffy și alții.

Corpul ca întreg sistem

Înțelegerea modernă a sistemelor complexe de auto-organizare include ideea că acestea definesc în mod clar canalele și metodele de transmitere a informațiilor. În acest sens, un organism viu este un sistem de auto-organizare destul de tipic.

Organismul primește informații despre starea mediului și a mediului intern cu ajutorul senzorilor-receptori care folosesc o mare varietate de principii de proiectare fizică și chimică. Deci, pentru o persoană, cea mai importantă este informația vizuală pe care o primim cu ajutorul senzorilor noștri opto-chimici - ochii, care sunt atât un dispozitiv optic complex, cu un sistem de ghidare original și precis (adaptare și acomodare), ca precum și un convertor fizico-chimic de energie fotonică în impuls electric al nervilor optici. Informațiile acustice ne vin printr-un mecanism auditiv bizar și fin reglat care transformă energia mecanică a vibrațiilor aerului în impulsuri electrice ale nervului auditiv. Senzorii de temperatură nu sunt mai puțin fin aranjați, tactili (tactili), gravitaționali (simțul echilibrului). Receptorii olfactivi și gustativi sunt considerați a fi cei mai vechi din punct de vedere evolutiv, având o sensibilitate selectivă uriașă în raport cu unele molecule. Toate aceste informații despre starea mediului extern și modificările acestuia intră în sistemul nervos central, care îndeplinește mai multe roluri simultan - o bază de date și o bază de cunoștințe, un sistem expert, un procesor central, precum și funcțiile operaționale și pe termen lung. memorie. Informațiile de la receptorii aflați în interiorul corpului nostru circulă și ele acolo și transmit informații despre starea proceselor biochimice, despre tensiunea în activitatea anumitor sisteme fiziologice, despre nevoile reale ale grupurilor individuale de celule și țesuturi ale corpului. În special, există senzori pentru presiune, conținut de dioxid de carbon și oxigen, aciditatea diferitelor fluide biologice, tensiunea mușchilor individuali și multe altele. Informațiile de la toți acești receptori sunt trimise și la centru. Sortarea informațiilor provenite de la periferie începe deja în stadiul recepției sale - la urma urmei, terminațiile nervoase ale diverșilor receptori ajung în sistemul nervos central la diferitele sale niveluri și, în consecință, informațiile intră în diferite părți ale sistemului nervos central. Cu toate acestea, toate acestea pot fi folosite în procesul de luare a deciziilor.

Decizia trebuie luată atunci când situația s-a schimbat dintr-un anumit motiv și necesită răspunsuri adecvate la nivel de sistem. De exemplu, unei persoane îi este foame - acest lucru este raportat la „centru” de către senzori care înregistrează o creștere a secreției în jeun a sucului gastric și peristaltismul tractului gastrointestinal, precum și senzorii care înregistrează o scădere a nivelului de glucoză din sânge. Ca răspuns, peristaltismul tractului gastrointestinal crește în mod reflex și crește secreția de suc gastric. Stomacul este gata să primească o nouă porție de hrană. În același timp, senzorii optici fac posibilă vizualizarea produselor alimentare pe masă, iar o comparație a acestor imagini cu modelele stocate în baza de date a memoriei pe termen lung sugerează că există o oportunitate de a potoli foamea în mod remarcabil, în timp ce vă bucurați de aspectul. și gustul alimentelor consumate. În acest caz, sistemul nervos central instruiește organele executive (efectoare) să întreprindă acțiunile necesare care vor duce în cele din urmă la saturarea și eliminarea cauzei originale a tuturor acestor evenimente. Astfel, scopul sistemului este de a elimina cauza perturbării prin acțiunile sale. Acest obiectiv este atins în acest caz relativ ușor: este suficient să te întinzi la masă, să iei mâncarea care stă acolo și să o mănânci. Cu toate acestea, este clar că, conform aceleiași scheme, se poate construi un scenariu de acțiuni arbitrar complex.

Foamea, dragostea, valorile familiei, prietenia, adăpostul, afirmarea de sine, pofta de lucruri noi și dragostea pentru frumos - această listă scurtă aproape epuizează motivele pentru acțiune. Uneori, ele sunt acoperite de un număr imens de complexități psihologice și sociale care apar, strâns legate între ele, dar în cea mai simplă formă rămân aceleași, forțând o persoană să îndeplinească acțiuni, fie în timpul lui Apuleius, fie în timpul lui Shakespeare, fie în timpul nostru. timp.

Act - ce înseamnă în termeni de sisteme? Aceasta înseamnă că procesorul central, respectând programul încorporat în el, ținând cont de toate circumstanțele posibile, ia o decizie, adică construiește un model al viitorului necesar și dezvoltă un algoritm pentru realizarea acestui viitor. Pe baza acestui algoritm, ordinele sunt date structurilor efectoare (executive) individuale și aproape întotdeauna conțin mușchi, iar în procesul de îndeplinire a ordinii centrului, corpul sau părțile sale se mișcă în spațiu.

Și odată ce mișcarea este efectuată, înseamnă că munca fizică este efectuată în câmpul gravitației terestre și, în consecință, energia este cheltuită. Desigur, funcționarea senzorilor și a procesorului necesită și energie, dar fluxul de energie crește de multe ori atunci când contracțiile musculare sunt pornite. Prin urmare, sistemul trebuie să aibă grijă de un aport adecvat de energie, pentru care este necesară creșterea activității circulației sanguine, a respirației și a altor funcții, precum și mobilizarea rezervelor disponibile de nutrienți.

Orice creștere a activității metabolice implică o încălcare a constanței mediului intern. Aceasta înseamnă că ar trebui activate mecanismele fiziologice de menținere a homeostaziei, care, de altfel, au nevoie și de cantități semnificative de energie pentru activitatea lor.

Fiind un sistem complex organizat, organismul are nu unul, ci mai multe circuite de reglare. Sistemul nervos este probabil principalul, dar în niciun caz singurul mecanism de reglare. Un rol foarte important îl au organele endocrine - glandele endocrine, care reglează chimic activitatea aproape a tuturor organelor și țesuturilor. În plus, fiecare celulă a corpului are propriul său sistem intern de autoreglare.

Trebuie subliniat că un organism este un sistem deschis nu numai din punct de vedere termodinamic, adică schimbă cu mediul nu numai energie, ci și materie și informații. Consumăm materie în principal sub formă de oxigen, alimente și apă și o excretăm sub formă de dioxid de carbon, fecale și transpirație. În ceea ce privește informațiile, fiecare persoană este o sursă de informații vizuale (gesturi, posturi, mișcări), acustice (vorbire, zgomot din mișcare), tactile (atingere) și chimice (numeroase mirosuri pe care animalele noastre le disting perfect).

O altă caracteristică importantă a sistemului este caracterul finit al dimensiunilor sale. Organismul nu este uns peste mediu, ci are o anumită formă și este compact. Corpul este înconjurat de o coajă, o limită care separă mediul intern de cel extern. Pielea, care îndeplinește acest rol în corpul uman, este un element important al designului său, deoarece în ea sunt concentrați mulți senzori care transportă informații despre starea lumii exterioare, precum și canale pentru îndepărtarea produselor metabolice și moleculele informaţionale din organism. Prezența unor limite clar definite transformă o persoană într-un individ care își simte separarea de lumea înconjurătoare, unicitatea și originalitatea sa. Acesta este un efect psihologic care are loc pe baza structurii anatomice și fiziologice a corpului.

Principalele blocuri structurale și funcționale care alcătuiesc corpul

Astfel, principalele blocuri structurale și funcționale care alcătuiesc corpul includ următoarele (fiecare bloc include mai multe structuri anatomice cu multe funcții):

senzori (receptori) care transportă informații despre starea mediului extern și intern;

procesor central și unitate de control, inclusiv reglare nervoasă și umorală;

organe efectoare (în primul rând aparatul locomotor), care asigură executarea ordinelor „centrului”;

un bloc energetic care furnizează efectorului și tuturor celorlalte componente structurale substratul și energia necesare;

un bloc homeostatic care menține parametrii mediului intern la nivelul necesar vieții;

o coajă care îndeplinește funcțiile de zonă de frontieră, recunoaștere, protecție și toate tipurile de schimb cu mediul.

..

Scurta descriere:

Sazonov V.F. Anatomie și fiziologie vârstei (un manual pentru OZO) [Resursă electronică] // Kinesiologist, 2009-2018: [site web]. Data actualizării: 17/01/2018..__.201_).

Atenţie! Acest material este în proces de actualizare și îmbunătățire regulată. Prin urmare, ne cerem scuze pentru eventualele abateri minore de la programele din anii precedenți.

1. Informații generale despre structura corpului uman. Sisteme de organe

Omul, cu structura sa anatomică, caracteristicile fiziologice și mentale, reprezintă etapa cea mai înaltă în evoluția lumii organice. În consecință, are cele mai dezvoltate organe și sisteme de organe.

Anatomie studiază structura corpului și părțile și organele sale individuale. Cunoștințele de anatomie sunt necesare pentru studiul fiziologiei, așa că studiul anatomiei trebuie să precedă studiul fiziologiei.

Anatomie este o știință care studiază structura corpului și părțile sale la nivel supracelular în statică.

Fiziologie este o știință care studiază procesele activității vitale ale unui organism și ale părților sale în dinamică.

Fiziologie studiază cursul proceselor vieții la nivelul întregului organism, al organelor individuale și al sistemelor de organe, precum și la nivelul celulelor și moleculelor individuale. În stadiul actual al dezvoltării fiziologiei, ea este din nou unită cu științele care odată s-au separat de ea: biochimie, biologie moleculară, citologie și histologie..

Diferențele dintre anatomie și fiziologie

Anatomia descrie structurile (structura) corpului în static condiție.

Fiziologia descrie procesele și fenomenele corpului în dinamica (adică în mișcare, în schimbare).

Terminologie

Anatomia și fiziologia folosesc termeni comuni pentru a descrie structura și funcționarea corpului. Majoritatea sunt de origine latină sau greacă.

Termeni de bază ():

Dorsal(dorsal) - situat pe partea dorsală.

ventral- situat pe partea ventrală.

Lateral- situat pe lateral.

Medial- situat la mijloc, ocupand o pozitie centrala. Îți amintești mediana de la matematică? Ea este și ea la mijloc.

Distal- îndepărtat de centrul corpului. Cunoașteți cuvântul „distanță”? O rădăcină.

Proximal- aproape de centrul corpului.

Video:Structura corpului uman

Celule și țesuturi

Caracteristic oricărui organism este o anumită organizare a structurilor sale.
În procesul de evoluție al organismelor pluricelulare a avut loc diferențierea celulară, adică. au apărut celule de diferite dimensiuni, forme, structuri și funcții. Din celule diferențiate identic, se formează țesuturi, a căror proprietate caracteristică este asocierea structurală, comunitatea morfologică și funcțională și interacțiunea celulelor. Diferite țesături sunt specializate în funcție. Deci, o proprietate caracteristică a țesutului muscular este contractilitatea; țesut nervos - transmiterea excitației etc.

Citologie studiază structura celulelor. Histologie - structura tesuturilor.

Organe

Mai multe țesuturi combinate într-un anumit complex formează un organ (rinichi, ochi, stomac etc.). Un organ este o parte a corpului care ocupă o poziție permanentă în el, are o anumită structură și formă și îndeplinește una sau mai multe funcții.

Organul este format din mai multe tipuri de țesuturi, dar unul dintre ele predomină și determină funcția sa principală, de conducere. Într-un mușchi, de exemplu, acest țesut este mușchi.

Organele sunt aparatul de lucru al organismului, specializat in realizarea activitatilor complexe necesare existentei unui organism holistic. Inima, de exemplu, acționează ca o pompă care pompează sângele din vene către artere; rinichi - funcția de excreție a produselor finite ai metabolismului și a apei din organism; măduva osoasă - funcția hematopoiezei etc. Există multe organe în corpul uman, dar fiecare dintre ele face parte dintr-un întreg organism.

Sisteme de organe
Mai multe organe care îndeplinesc o funcție specifică formează împreună un sistem de organe.

Sistemele de organe sunt asociații anatomice și funcționale ale mai multor organe implicate în efectuarea oricărei activități complexe.

Sisteme de organe:
1. Digestive (cavitatea bucală, esofag, stomac, duoden, intestin subțire, intestin gros, rect, glande digestive).
2. Respiratorii (plamani, cai respiratorii - gura, laringe, trahee, bronhii).
3. Circulatorii (cardiovasculare).
4. Nervos (Sistemul nervos central, fibre nervoase care ies, sistemul nervos autonom, organele senzoriale).
5. Excretor (rinichi, vezica urinara).
6. Endocrin (glande endocrine - glanda tiroida, glande paratiroide, pancreas (insulina), glande suprarenale, gonade, glanda pituitara, epifiza).
7. Musculoscheletal (musculoscheletal - schelet, mușchi atașați de acesta, ligamente).
8. Limfatice (ganglioni limfatici, vase limfatice, timus - timus, splina).
9. Sexual (organe genitale interne și externe - ovare (ov), uter, vagin, glande mamare mamare, testicule, prostată, penis).
10. Imun (măduvă osoasă roșie la capetele oaselor tubulare + ganglioni limfatici + splină + timus (timus) - principalele organe ale sistemului imunitar).
11. Tegumentare (tegumente ale corpului).

2. Idei generale despre procesele de creștere și dezvoltare. Principalele diferențe dintre corpul unui copil și cel al unui adult

Definirea conceptului

Dezvoltare- acesta este procesul de complicare a structurii și funcțiilor sistemului în timp, crescând stabilitatea și adaptabilitatea acestuia (capacități de adaptare). De asemenea, dezvoltarea este înțeleasă ca maturizare, atingerea valorii depline a unui fenomen. © 2017 Sazonov V.F. 22\02\2017

Dezvoltarea include următoarele procese:

1. Creştere.
2. Diferenţiere.
3. Formare.

Principalele diferențe dintre un copil și un adult:

1) imaturitatea corpului, a celulelor sale, a organelor și a sistemelor de organe;
2) creștere redusă (dimensiune și greutate corporală reduse);
3) procese metabolice intensive cu predominanță a anabolismului;
4) procese intensive de creștere;
5) rezistență redusă la factorii de mediu nocivi;
6) adaptare (adaptare) îmbunătățită la un mediu nou;
7) sistemul reproductiv subdezvoltat - copiii nu se pot reproduce.

Periodizarea vârstei
1. Copilărie (până la 1 an).
2. Perioada preșcolară (1-3 ani).
3. Preşcolar (3-7 ani).
4. Scoala juniora (7-11-12 ani).
5. gimnaziu (11-12-15 ani).
6. Liceu (15-17-18 ani).
7. Maturitatea. La 18 ani se instalează maturitatea fiziologică; maturitatea biologică vine de la vârsta de 13 ani (capacitatea de a avea copii); maturitatea fizică deplină la femei apare la vârsta de 20 de ani, iar la bărbați la 21-25 de ani. Maturitatea civilă (socială) în țara noastră vine la vârsta de 18 ani, iar în țările occidentale - la 21 de ani. Maturitatea mentală (spirituală) apare după 40 de ani.

Modificări de vârstă, indicatori de dezvoltare

1. Lungimea corpului

Acesta este cel mai stabil indicator care caracterizează starea proceselor plastice din organism și, într-o oarecare măsură, nivelul de maturitate al acestuia.

Lungimea corpului unui nou-născut variază de la 46 la 56 cm.Se acceptă în general că dacă un nou-născut are o lungime a corpului de 45 cm sau mai puțin, atunci este prematur.

Lungimea corpului la copiii din primul an de viață este determinată ținând cont de creșterea sa lunară. În primul trimestru de viață, creșterea lunară a lungimii corpului este de 3 cm, în al doilea - 2,5, în al treilea - 1,5, în al patrulea - 1 cm Creșterea totală a lungimii corpului pentru primul an este de 25 cm.

Pe parcursul anilor 2 și 3 de viață, creșterea lungimii corpului este de 12-13, respectiv 7-8 cm.

Lungimea corpului la copiii de la 2 la 15 ani se calculează și după formulele propuse de I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977). Lungimea corpului copiilor la vârsta de 8 ani este luată ca 130 cm, pentru fiecare an lipsă se scad 7 cm din 130 cm și se adaugă 5 cm pentru fiecare an în exces.

2. Greutatea corporală

Greutatea corporală, spre deosebire de lungime, este un indicator mai variabil care reacționează relativ rapid și se modifică sub influența diferitelor cauze de natură exo- (externă) și endogenă (internă). Greutatea corporală reflectă gradul de dezvoltare a sistemelor osoase și musculare, a organelor interne, a grăsimii subcutanate.

Greutatea corporală a unui nou-născut este în medie de aproximativ 3,5 kg. Nou-născuții care cântăresc 2500 g sau mai puțin sunt considerați prematuri sau născuți cu malnutriție intrauterină. Copiii născuți cu o greutate corporală de 4000 g sau mai mult sunt considerați mari.

Ca criteriu de maturitate a unui nou-născut se folosește coeficientul de creștere în greutate, care este în mod normal 60-80. Dacă valoarea sa este sub 60, aceasta indică în favoarea malnutriției congenitale, iar dacă este peste 80, paratrofia congenitală.

După naștere, în decurs de 4-5 zile de viață, copilul se confruntă cu o scădere a greutății corporale cu 5-8% față de cea originală, adică 150-300 g (scădere fiziologică în greutate). Apoi greutatea corporală începe să crească și în jurul zilei de 8-10 atinge nivelul inițial. O pierdere în greutate mai mare de 300 g nu poate fi considerată fiziologică. Principalul motiv al scaderii fiziologice a greutatii corporale este, in primul rand, introducerea insuficienta a apei si a alimentelor in primele zile dupa nasterea bebelusului. Pierderea în greutate corporală este importantă în legătură cu eliberarea apei prin piele și plămâni, precum și cu fecalele originale, urină.

Trebuie luat în considerare faptul că, la copiii din primul an de viață, o creștere a lungimii corpului cu 1 cm, de regulă, este însoțită de o creștere a greutății corporale cu 280-320 g. La calcularea greutății corporale a copiilor din primul an de viață cu o greutate la naștere de 2500-3000 g pentru indicatorul inițial este considerat 3000 g. Rata de creștere a greutății corporale a copiilor după un an încetinește semnificativ.

Greutatea corporală la copiii mai mari de un an este determinată de formulele propuse de I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977).
Greutatea corporală a unui copil la 5 ani este de 19 kg; pentru fiecare an lipsă până la 5 ani, se scad 2 kg și se adaugă 3 kg pentru fiecare an următor. Pentru a evalua greutatea corporală a copiilor de vârstă preșcolară și școlară, cântare bidimensionale centile de greutate corporală la diferite lungimi ale corpului, bazate pe evaluarea greutății corporale în funcție de lungimea corpului în cadrul grupelor de vârstă și sex, sunt din ce în ce mai folosite ca norme de vârstă.

3. Circumferința capului

Circumferința capului unui copil la naștere este în medie de 34-36 cm.

Crește mai ales intens în primul an de viață, însumând 46-47 cm pe an.În primele 3 luni de viață, creșterea lunară a circumferinței capului este de 2 cm, la vârsta de 3-6 luni - 1 cm. , în a doua jumătate a vieţii - 0,5 cm .

Până la vârsta de 6 ani, circumferința capului crește la 50,5-51 cm, până la vârsta de 14-15 - până la 53-56 cm.La băieți, dimensiunea sa este puțin mai mare decât la fete.
Mărimea circumferinței capului este determinată de formulele lui I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985). 1. Copii din primul an de viață: circumferința capului unui copil de 6 luni se ia ca 43 cm, pentru fiecare lună lipsă din 43, se scade 1,5 cm, pentru fiecare lună următoare se adaugă 0,5 cm.

2. Copii de la 2 la 15 ani: circumferința capului la 5 ani este considerată 50 cm; pentru fiecare an care lipsește, scădeți 1 cm, iar pentru fiecare an în exces, adăugați 0,6 cm.

Monitorizarea modificărilor circumferinței capului copiilor în primii trei ani de viață este o componentă importantă a activității medicale în evaluarea dezvoltării fizice a copilului. Modificările circumferinței capului reflectă modelele generale ale dezvoltării biologice a copilului, în special tipul de creștere cerebrală, precum și dezvoltarea unui număr de stări patologice (microcefalie și hidrocefalie).

De ce este atât de importantă circumferința capului unui copil? Faptul este că un copil se naște deja cu un set complet de neuroni, la fel ca la un adult. Dar greutatea creierului său este doar 1/4 din creierul unui adult. Se poate concluziona că creșterea greutății creierului se produce din cauza formării de noi conexiuni între neuroni, precum și din cauza creșterii numărului de celule gliale. Creșterea capului reflectă aceste procese importante de dezvoltare a creierului.

4. Circumferința toracică

Circumferința sânilor la naștere este în medie de 32-35 cm.

În primul an de viață, crește lunar cu 1,2-1,3 cm, însumând 47-48 cm pe an.

Până la vârsta de 5 ani, circumferința pieptului crește la 55 cm, cu 10 - până la 65 cm.

Circumferința toracelui este determinată și de formulele propuse de I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985).
1. Copii din primul an de viață: circumferința toracelui unui copil de 6 luni este luată ca 45 cm, pentru fiecare lună lipsă, 2 cm trebuie scăzuți din 45 și 0,5 cm trebuie adăugat pentru fiecare. luna urmatoare.
2. Copii de la 2 la 15 ani: circumferința toracelui la 10 ani se ia ca 63 cm, pentru copiii sub 10 ani se utilizează formula 63 - 1,5 (10 - n), pentru copiii peste 10 ani - 63 + 3 cm (n - 10), unde n este numărul de ani în care copilul are. Pentru o evaluare mai precisă a mărimii circumferinței toracelui, se folosesc tabelele centile, bazate pe evaluarea circumferinței toracelui de-a lungul lungimii corpului în cadrul grupului de vârstă și sex.

Circumferința toracică este un indicator important care reflectă gradul de dezvoltare a toracelui, a sistemului muscular, a stratului de grăsime subcutanat de pe piept, care se corelează strâns cu indicatorii funcționali ai sistemului respirator.

5. Suprafața corpului

Suprafața corpului este unul dintre cei mai importanți indicatori ai dezvoltării fizice. Acest semn ajută la evaluarea nu numai a stării morfologice, ci și a stării funcționale a organismului. Are o strânsă corelație cu o serie de funcții fiziologice ale organismului. Indicatorii stării funcționale a circulației sângelui, respirația externă, rinichii sunt strâns legați de un astfel de indicator precum suprafața corpului. Medicamentele individuale ar trebui, de asemenea, prescrise în funcție de acest factor.

Suprafața corpului este de obicei calculată în funcție de nomogramă, ținând cont de lungimea și greutatea corpului. Se știe că suprafața corpului unui copil per 1 kg din masa sa este de trei ori mai mare la un nou-născut și de două ori mai mare la un copil de un an decât la un adult.

6. Pubertate

Evaluarea gradului de pubertate este importantă în determinarea nivelului de dezvoltare al copilului.

Gradul de pubertate a copilului este unul dintre cei mai fiabili indicatori ai maturității biologice. În practica de zi cu zi, este cel mai adesea evaluată în funcție de severitatea caracteristicilor sexuale secundare.

La fete, acestea sunt creșterea părului pubian (P) și axilar (A), dezvoltarea sânilor (Ma) și vârsta primei menstruații (Me).

La băieți, pe lângă creșterea părului la pubis și la axile, se evaluează mutația vocii (V), părul facial (F) și formarea mărului lui Adam (L).

Evaluarea pubertății ar trebui făcută de un medic, nu de un profesor. La evaluarea gradului de pubertate, se recomandă expunerea copiilor, în special a fetelor, în părți din cauza unui sentiment crescut de rușine. Dacă este necesar, copilul trebuie să fie complet dezbracat.

Scheme general acceptate pentru evaluarea gradului de dezvoltare a caracteristicilor sexuale secundare la copii pe regiuni ale corpului:

Dezvoltarea părului pubian: fără păr - P0; păr unic - P1; părul de pe partea centrală a pubisului este mai gros, mai lung - P2; părul de pe întregul triunghi al pubisului este lung, ondulat, gros - P3; părul este distribuit pe toată zona pubiană, trece la coapse și se extinde de-a lungul liniei albe a abdomenului - P4t.
Dezvoltarea părului la axilă: fără păr - A0; păr unic - A1; părul este rar în partea centrală a cavității - A2; păr gros, ondulat în toată cavitatea - A3.
Dezvoltarea glandelor mamare: glandele nu ies peste suprafața toracelui - Ma0; glandele ies oarecum proeminente, areola impreuna cu mamelonul formeaza un singur con - Ma1; glandele ies semnificativ, împreună cu mamelonul și areola, sunt în formă de con - Ma2; corpul glandei ia o formă rotunjită, mameloanele se ridică deasupra areolei - Ma3.
Dezvoltarea părului facial: fără creștere a părului - F0; începerea creșterii părului deasupra buzei superioare - F1; păr aspru deasupra buzei superioare și pe bărbie - F2; creșterea larg răspândită a părului deasupra buzei superioare și pe bărbie cu tendință de a se îmbina, începutul creșterii percurilor - F3; fuziunea zonelor de creștere a părului deasupra buzei și în zona bărbiei, creșterea pronunțată a percurilor - F4.
Schimbarea timbrului vocii: vocea copiilor - V0; mutația (ruperea) vocii - V1; timbrul vocii masculine - V2.

Creșterea cartilajului tiroidian (mărul lui Adam): fără semne de creștere - L0; începutul proeminenței cartilajului - L1; proeminență distinctă (mărul lui Adam) - L2.

La evaluarea gradului de pubertate la copii, atenția principală este acordată severității indicatorilor Ma, Me, P ca fiind mai stabili. Alți indicatori (A, F, L) sunt mai variabili și mai puțin fiabili. Starea de dezvoltare sexuală se notează de regulă prin formula generală: A, P, Ma, Me, care indică, respectiv, etapele de maturizare ale fiecărui semn și vârsta de debut a primei menstruații la fete; de exemplu, A2, P3, Ma3, Me13. Atunci când se evaluează gradul de pubertate în funcție de dezvoltarea caracteristicilor sexuale secundare, o abatere de la normele de vârstă medie este considerată a fi înainte sau în urmă cu schimbări ale indicatorilor formulei sexuale timp de un an sau mai mult.

7. Dezvoltarea fizică (metode de evaluare)

Dezvoltarea fizică a unui copil este unul dintre cele mai importante criterii în aprecierea stării sale de sănătate.
Dintr-un număr mare de semne morfologice și funcționale, se folosesc diverse criterii pentru evaluarea dezvoltării fizice a copiilor și adolescenților la fiecare vârstă.

În plus față de caracteristicile stării morfofuncționale a corpului, atunci când se evaluează dezvoltarea fizică, acum este obișnuit să se folosească un astfel de concept precum vârsta biologică.

Se știe că indicatorii individuali ai dezvoltării biologice a copiilor în diferite perioade de vârstă pot fi conducători sau auxiliari.

Pentru copiii de vârstă școlară primară, principalii indicatori ai dezvoltării biologice sunt numărul de dinți permanenți, maturitatea scheletului și lungimea corpului.

La evaluarea nivelului de dezvoltare biologică a copiilor de vârstă mijlocie și mai mare, severitatea caracteristicilor sexuale secundare, osificarea osului, natura proceselor de creștere sunt de o importanță mai mare, în timp ce lungimea corpului și dezvoltarea sistemului dentar sunt de o importanță mai mică.

Pentru aprecierea dezvoltării fizice a copiilor se folosesc diverse metode: metoda indicilor, abaterile sigma, tabele de evaluare, scalele de regresie și, mai nou, metoda centilului. Indicii antropometrici sunt raportul dintre caracteristicile antropometrice individuale, exprimate sub formă de formule. S-a dovedit inexactitatea și eroarea utilizării indicilor pentru a evalua dezvoltarea fizică a unui organism în creștere, deoarece, în urma studiilor de morfologie a vârstei, s-a demonstrat că dimensiunile individuale ale corpului unui copil cresc neuniform (heterocronia dezvoltării), ceea ce înseamnă că antropometrice indicatorii se modifică în mod disproporționat. Metoda abaterilor sigma și scalele de regresie, care sunt utilizate în prezent pe scară largă pentru a evalua dezvoltarea fizică a copiilor, se bazează pe presupunerea că eșantionul studiat corespunde legii distribuției normale. Între timp, studiul formei de distribuție a unui număr de caracteristici antropometrice (greutatea corporală, circumferința toracelui, forța musculară a brațelor etc.) indică asimetria distribuției lor, mai des pe partea dreaptă. Din această cauză, limitele abaterilor sigma pot fi supraestimate sau subestimate artificial, denaturând adevărata natură a evaluării.

metoda centilelorevaluarea dezvoltării fizice

Aceste neajunsuri sunt lipsite de pe baza analizei statistice neparametrice. metoda centilelor, care a fost recent folosit din ce în ce mai mult în literatura pediatrică. Deoarece metoda centilelor nu este limitată de natura distribuției, este acceptabilă pentru evaluarea oricăror indicatori. Metoda este usor de utilizat, datorita faptului ca atunci cand se folosesc tabele sau grafice centile, orice calcul este exclus. Cântare centile bidimensionale - "lungimea corpului - greutatea corporală", "lungimea corpului - circumferința toracelui", în care valorile greutății corporale și circumferinței toracice sunt calculate pentru lungimea corectă a corpului, fac posibilă aprecierea armonie de dezvoltare.

De obicei, pentru a caracteriza eșantionul se folosesc al 3-lea, al 10-lea, al 25-lea, al 50-lea, al 75-lea, al 90-lea, al 97-lea centile. Centila 3 - aceasta este valoarea indicatorului, mai mică decât se observă la 3% din membrii eșantionului; valoarea indicatorului este mai mică decât centilele 10 - în 10% din membrii eșantionului etc. Decalajele dintre centile sunt denumite coridoare centile. Cu o evaluare individuală a indicatorilor dezvoltării fizice, nivelul unei trăsături este determinat de poziția sa într-unul dintre coridoarele de 7 centile. Indicatorii care s-au încadrat în coridoarele 4-5 (centile 25-75) ar trebui considerați medii, în al 3-lea (centile 10-25) - sub medie, în al 6-lea (centile 75-90) - peste medie, în al 2-lea (centila 3-10) - scăzut, în al 7-lea (centila 90-97) - înalt, în 1 (până la centile 3) - foarte scăzut, în al 8-lea (peste centile 97) - foarte mare.

armonios este o dezvoltare fizică în care greutatea corporală și circumferința toracelui corespund lungimii corpului, adică se încadrează în coridoarele 4-5-centiile (centile 25-75).

dizarmonică Dezvoltarea fizică este considerată în cazul în care greutatea corporală și circumferința toracelui sunt în urmă față de cele datorate (coridorul 3, centiile 10-25) sau mai mult decât cele datorate (coridorul 6, centile 75-90) din cauza depunerii de grăsime crescute.

Ascuțit dizarmonic ar trebui considerată o dezvoltare fizică, în care greutatea corporală și circumferința toracelui rămân în urmă (coridorul 2, centile 3-10) sau depășesc valoarea corespunzătoare (coridorul 7, centil 90-97) din cauza depunerilor crescute de grăsime.

„Pătratul armoniei” (Tabel auxiliar pentru evaluarea dezvoltării fizice)

		Seria procentuală (centil).
		3,00%	10,00%	25,00%	50,00%	75,00%	90,00%	97,00%
Greutatea corporală în funcție de vârstă	97,00%						Dezvoltare armonioasă înainte de vârstă
	90,00%
	75,00%			Dezvoltare armonioasă în funcție de vârstă
	50,00%
	25,00%
	10,00%	Dezvoltare armonioasă sub normele de vârstă
	3,00%
Lungimea corpului în funcție de vârstă

În prezent, dezvoltarea fizică a copilului este evaluată într-o anumită secvență.

Se stabilește corespondența vârstei calendaristice cu nivelul de dezvoltare biologică. Nivelul dezvoltării biologice corespunde vârstei calendaristice, dacă majoritatea indicatorilor dezvoltării biologice se încadrează în limitele de vârstă medie (M±b). Dacă indicatorii dezvoltării biologice sunt în urmă cu vârsta calendaristică sau sunt înaintea acesteia, aceasta indică o întârziere (întârziere) sau o accelerare (accelerare) a ratei dezvoltării biologice.

După determinarea corespondenței vârstei biologice cu cea de pașaport, se evaluează starea morfofuncțională a organismului. Tabelele Centile sunt folosite pentru a evalua indicatorii antropometrici în funcție de vârstă și sex.

Utilizarea tabelelor centile ne permite să definim dezvoltarea fizică ca medie, peste sau sub medie, ridicată sau scăzută, precum și armonioasă, dizarmonică, puternic dizarmonică. Alocarea la grupul de copii cu abateri ale dezvoltării fizice (disarmonici, puternic dizarmonici) se datorează faptului că au adesea tulburări ale sistemului cardiovascular, endocrin, nervos și de altă natură, pe această bază sunt supuși unei in- examinare în profunzime. La copiii cu dezvoltare dizarmonică și puternic dizarmonică, indicatorii funcționali, de regulă, sunt sub norma de vârstă. Pentru astfel de copii, ținând cont de cauza abaterilor în dezvoltarea fizică de la indicatorii de vârstă, sunt elaborate planuri individuale de recuperare și tratament.

3. Principalele etape ale dezvoltării umane – fertilizarea, perioadele embrionare și fetale. Perioade critice de dezvoltare a embrionului. Cauzele deformărilor și defectelor congenitale

Ontogeneza este procesul de dezvoltare a unui organism din momentul concepției (formarea unui zigot) până la moarte.

Ontogenia este împărțită în dezvoltare prenatală (prenatală - de la concepție până la naștere) și postnatală (postpartum).

Fertilizarea este fuziunea celulelor germinale masculine și feminine, rezultând un zigot (ou fertilizat) cu un set diploid (dublu) de cromozomi.

Fertilizarea are loc în treimea superioară a oviductului femeii. Cele mai bune condiții pentru aceasta sunt de obicei în decurs de 12 ore după eliberarea ovulului din ovar (ovulație). Numeroși spermatozoizi se apropie de ovul, îl înconjoară, vin în contact cu membrana acestuia. Cu toate acestea, doar unul pătrunde în ovul, după care se formează o coajă densă de fertilizare în jurul oului, împiedicând pătrunderea altor spermatozoizi. Ca rezultat al fuziunii a două nuclee cu seturi haploide de cromozomi, se formează un zigot diploid. Aceasta este o celulă care este de fapt un organism unicelular al unei noi generații fiice). Este capabil să se dezvolte într-un organism uman multicelular cu drepturi depline. Dar poate fi numită o persoană cu drepturi depline? O persoană și un ovul fertilizat uman au 46 de cromozomi, adică. 23 de perechi este un set complet diploid de cromozomi umani.

perioada prenatală durează de la concepție până la naștere și constă în două faze: embrionar (primele 2 luni)și fetal (3-9 luni). La om, perioada intrauterină durează în medie 280 de zile, sau 10 luni lunare (aproximativ 9 luni calendaristice). În practica obstetricală germen (embrion) numit organism în curs de dezvoltare în primele două luni ale vieții intrauterine și de la 3 la 9 luni - fruct (făt) Prin urmare, această perioadă de dezvoltare se numește fetală sau fetală.

Fertilizare

Fertilizarea are loc cel mai adesea în expansiunea oviductului feminin (în trompele uterine). Spermatozoizii care s-au turnat în vagin ca parte a spermatozoizilor, datorită mobilității și activității lor excepționale, se deplasează în cavitatea uterină, trec prin aceasta către oviducte, iar într-unul dintre ei se întâlnesc cu un ovul matur. Aici spermatozoizii intră în ovul și îl fecundează. Spermatozoidul introduce în ovul proprietățile ereditare caracteristice corpului masculin, conținute într-o formă ambalată în cromozomii celulei germinale masculine.

Despărțirea

Clivajul este procesul de diviziune celulară în care intră zigotul. Dimensiunea celulelor rezultate nu crește în acest caz, deoarece. nu au timp să crească, ci doar să se împartă.

Odată ce un ovul fertilizat începe să se divizeze, se numește embrion. Zigotul este activat; începe fragmentarea sa. Zdrobirea este lentă. În a 4-a zi, embrionul este format din 8-12 blastomeri (blastomerii sunt celule formate în urma strivirii, sunt din ce în ce mai mici după următoarea diviziune).

Imagine: Stadiile inițiale ale embriogenezei la mamifere

I - stadiul de 2 blastomeri; II - stadiul de 4 blastomeri; III - morula; IV–V – formarea trofoblastului; VI - blastocist și prima fază a gastrulației:
1 - blastomeri de culoare închisă; 2 - blastomere ușoare; 3 - trofoblast;
4 - embrioblast; 5 - ectoderm; 6 - endoderm.

morula

Morula („dud”) este un grup de blastomeri format ca urmare a zdrobirii zigotului.

Blastula

Blastula (veziculă) este un embrion cu un singur strat. Celulele sunt situate în el într-un singur strat.

Blastula se formează din morula datorită faptului că în ea apare o cavitate. Cavitatea se numește cavitatea primară a corpului. Conține lichid. În viitor, cavitatea este umplută cu organe interne și se transformă în cavitățile abdominale și toracice.

gastrula
Gastrula este un embrion cu două straturi. Celulele din această „veziculă germinativă” formează pereți în două straturi.

Gastrularea (formarea unui embrion cu două straturi) este următoarea etapă a dezvoltării embrionare. Stratul exterior al gastrulei se numește ectoderm. El mai departe formează pielea corpului și sistemul nervos. Este foarte important să ne amintim că sistemul nervos provine dinectoderm (stratul germinal exterior, în primul rând), prin urmare, este mai aproape în caracteristicile sale de piele decât de organe interne precum stomacul și intestinele. Stratul interior se numește endoderm. Dă naștere sistemului digestiv și aparatului respirator. De asemenea, este important să ne amintim că sistemele respirator și digestiv sunt conectate printr-o origine comună.Fantele branhiale la pești sunt deschideri în intestin, iar plămânii sunt excrescențe ale intestinului.

Neirula

O neurula este un embrion aflat în stadiul de formare a tubului neural.

Vezicula gastrulei este extrasă, iar deasupra se formează un șanț. Acest șanț din ectodermul deprimat se pliază într-un tub - acesta este tubul neural. Sub el se formează un cordon - acesta este un acord. În timp, țesutul osos se va forma în jurul lui și coloana vertebrală se va arăta. Resturile notocordului pot fi găsite între vertebrele peștilor. Sub coardă, endodermul se extinde în tubul intestinal.

Complexul de organe axiale este tubul neural, notocorda și tubul intestinal.

Histo- și organogeneză
După neurulare, începe următoarea etapă în dezvoltarea embrionului - histogeneza si organogeneza, adică formarea țesuturilor („histo-” este un țesut) și a organelor. În această etapă, se formează al treilea strat germinal - mezoderm.
Trebuie remarcat faptul că, de la formarea organelor și a sistemului nervos, se numește embrion fructe.

Fătul, care se dezvoltă în uter, este situat în membrane speciale care formează, parcă, o pungă plină cu lichid amniotic. Aceste ape permit fătului să se miște liber în pungă, protejează fătul de daune externe și infecții și, de asemenea, contribuie la cursul normal al nașterii.

Perioade critice de dezvoltare

O sarcina normala dureaza 9 luni. În acest timp, un copil care cântărește aproximativ 3 kg sau mai mult și 50-52 cm înălțime se dezvoltă dintr-un ou fecundat de dimensiuni microscopice.
Cele mai deteriorate etape ale dezvoltării embrionului se referă la momentul în care se formează legătura lor cu corpul mamei - aceasta este etapa implantare(introducerea embrionului în peretele uterului) și stadiu formarea placentei.
1. Prima perioadă critică în dezvoltarea embrionului uman se referă la 1-a și începutul celei de-a 2-a săptămâni după concepție.
2. A doua perioadă critică - aceasta este a 3-5-a săptămână de dezvoltare. Formarea organelor individuale ale embrionului uman este asociată cu această perioadă.

În aceste perioade, alături de creșterea mortalității embrionare, apar deformări și malformații locale (locale).

3. A treia perioadă critică - aceasta este formarea locului copilului (placentei), care are loc la o persoană între săptămânile a 8-a și a 11-a de dezvoltare a embrionului. În această perioadă, fătul poate prezenta anomalii generale, inclusiv o serie de boli congenitale.
În perioadele critice de dezvoltare, sensibilitatea embrionului la un aport insuficient de oxigen și nutrienți, la răcire, supraîncălzire și radiații ionizante este crescută. Ingerarea în sânge a anumitor substanțe nocive (droguri, alcool și alte substanțe toxice formate în organism în timpul bolilor mamei etc.) poate provoca tulburări grave în dezvoltarea copilului. Care? Încetinirea sau oprirea dezvoltării, apariția diferitelor deformări, mortalitate ridicată a embrionilor.
Se observă că înfometarea sau lipsa unor componente precum vitaminele și aminoacizii din hrana mamei duc la moartea embrionilor sau la anomalii în dezvoltarea acestora.
Bolile infecțioase ale mamei reprezintă un pericol grav pentru dezvoltarea fătului. Efectul asupra fătului al unor boli virale precum rujeola, variola, rubeola, gripa, poliomielita, oreionul, se manifestă în principal in primele luni sarcina.
Un alt grup de boli, de exemplu, dizenteria, holera, antraxul, tuberculoza, sifilisul, malaria, afectează în principal fătul în a doua și ultima treime a sarcinii.
Unul dintre factorii care are un efect deosebit de nociv și puternic asupra unui organism în curs de dezvoltare este radiații ionizante (radiații).

Indirect, indirect, efectul radiațiilor asupra fătului (prin corpul mamei) este asociat cu încălcări generale ale funcțiilor fiziologice ale mamei, precum și cu modificări care au avut loc în țesuturile și vasele placentei. Celulele sunt cele mai sensibile la radiații sistemul nervos și organele hematopoietice ale embrionului.
Astfel, embrionul este extrem de sensibil la modificările condițiilor de mediu, în primul rând la schimbările care apar în corpul mamei.
Dezvoltarea embrionară deseori perturbată în cazurile în care tatăl sau mama suferă de alcoolism. Copiii alcoolicilor cronici se nasc adesea cu retard mintal. Cel mai caracteristic este că bebelușii se comportă neliniștit, excitabilitatea sistemului lor nervos este crescută. Alcoolul are un efect dăunător asupra celulelor germinale. Astfel, dăunează viitorilor descendenți atât înainte de fertilizare, cât și în timpul dezvoltării embrionului și fătului.

4. Perioade de dezvoltare postnatală. Factorii care influențează dezvoltarea. Accelerare.
Corpul unui copil după naștere este în continuă creștere și dezvoltare. În procesul ontogenezei, apar caracteristici anatomice și funcționale specifice, care sunt numite vârstă. În consecință, ciclul de viață uman poate fi împărțit în perioade sau etape. Nu există granițe clar definite între aceste perioade și sunt în mare măsură arbitrare. Cu toate acestea, alocarea unor astfel de perioade este necesară, deoarece copiii de același calendar (pașaport), dar de vârste biologice diferite, reacționează diferit la sarcinile sportive și de muncă; în același timp, eficiența acestora poate fi mai mare sau mai mică, ceea ce este important pentru rezolvarea unei serii de probleme practice de organizare a procesului educațional la școală.
Perioada de dezvoltare postnatală este perioada vieții de la naștere până la moarte.

Periodizarea vârstei în perioada postnatală:

copilărie (până la 1 an);
- preşcolar (1-3 ani);
- prescolar (3-7 ani);
- scoala juniora (7-11-12 ani);
- liceu (11-12-15 ani);
- liceu (15-17-18 ani);
- maturitate (18-25)

La 18 ani se instalează maturitatea fiziologică.

Maturitatea biologică - capacitatea de a avea urmași (de la vârsta de 13 ani). Maturitatea fizică deplină apare la vârsta de 20 de ani, iar pentru bărbați - la 21-25 de ani. Maturitatea fizică este evidențiată de sfârșitul creșterii și osificării scheletului.

Criteriile pentru o astfel de periodizare au inclus un set de caracteristici - dimensiunea corpului și a organelor, greutatea, osificarea scheletului, dentiția, dezvoltarea glandelor endocrine, gradul de pubertate, forța musculară.
Organismul copilului se dezvoltă în condiții specifice de mediu care acționează continuu asupra organismului și determină în mare măsură cursul dezvoltării acestuia. Cursul rearanjarilor morfologice si functionale ale corpului copilului in diferite perioade de varsta este influentat de factori genetici si de mediu. În funcție de condițiile specifice de mediu, procesul de dezvoltare poate fi accelerat sau încetinit, iar perioadele sale de vârstă pot veni mai devreme sau mai târziu și au durate diferite. Originalitatea calitativă a organismului copilului, care se modifică în fiecare etapă a dezvoltării individuale, se manifestă în orice, și mai ales în natura interacțiunii sale cu mediul. Sub influența mediului extern, în special a laturii sale sociale, anumite calități ereditare pot fi realizate și dezvoltate, dacă mediul contribuie la aceasta, sau, dimpotrivă, suprimate.

Accelerare

Accelerația (accelerarea) este creșterea accelerată a unei întregi generații de oameni în orice perioadă istorică de timp.

Accelerația este accelerarea dezvoltării legate de vârstă prin mutarea morfogenezei la stadiile anterioare ale ontogenezei.

Există două tipuri de accelerare - epocală (tendință seculară, adică „tendința secolului”, este inerentă întregii generații actuale) și intragrup, sau individuală - aceasta este dezvoltarea accelerată a copiilor și adolescenților individuali din anumite grupe de vârstă. .

Retardarea este o întârziere a dezvoltării fizice și a formării sistemelor funcționale ale corpului. Este opusul accelerației.

Termenul de „accelerare” (din latinescul acceleratio – accelerare) a fost propus de medicul german Koch în 1935. Esența accelerației este într-o mai devreme realizarea anumitor etape de dezvoltare biologică şi finalizarea maturizării organismului.

Există dovezi că, datorită accelerării fetale intrauterine, nou-născuții maturi cu drepturi depline care cântăresc mai mult de 2500 g și o lungime a corpului de peste 47 cm se pot naște la vârste gestaționale mai mici de 36 de săptămâni.

O dublare a greutății corporale la sugari (comparativ cu greutatea la naștere) are loc acum cu 4 luni, și nu cu 6 luni, așa cum era cazul la începutul secolului al XX-lea. Dacă „crucia” valorilor circumferinței pieptului și a capului la începutul secolului al XX-lea a fost înregistrată în luna a 10-12, în 1937 - deja în luna a 6-a, în 1949 - la a 5-a, atunci în prezent circumferința toracelui devine egală cu circumferința capului între a 2-a și a 3-a lună de viață. Bebelușii moderni au o dentiție mai devreme. Până în anul de viață la copiii moderni, lungimea corpului este de 5-6 cm, iar greutatea este cu 2,0-2,5 kg mai mare decât erau la începutul secolului. Circumferința pieptului a crescut cu 2,0-2,5 cm, iar capul - cu 1,0-1,5 cm.
Accelerarea dezvoltării este vizibilă și la copiii de vârstă mică și preșcolară. Dezvoltarea copiilor moderni de 7 ani corespunde cu 8,5-9 ani la copiii de la sfârșitul secolului al XIX-lea.
În medie, la copiii preșcolari lungimea corpului a crescut cu 10-12 cm în decurs de 100 de ani.Dinții permanenți erup și ei mai devreme.

La vârsta preșcolară, accelerația poate fi armonioasă. Acesta este numele dat acelor cazuri în care există o corespondență între nivelul de dezvoltare nu numai în sfera mentală și somatică, ci și în raport cu dezvoltarea funcțiilor mentale individuale. Dar accelerația armonică este extrem de rară. Mai des, odată cu accelerarea dezvoltării mentale și fizice, se observă disfuncții somatovegetative pronunțate (la o vârstă fragedă) și tulburări endocrine (la o vârstă mai înaintată). În sfera mentală însăși, se observă dizarmonie, manifestată prin accelerarea dezvoltării unor funcții mentale (de exemplu, vorbirea) și imaturitatea altora (de exemplu, abilități motrice și abilități sociale), iar uneori accelerare somatică (corporală). este înaintea mentalului. În toate aceste cazuri, se înțelege accelerarea dizarmonică. Un exemplu tipic de accelerare dizarmonică este un tablou clinic complex, care reflectă o combinație de semne de accelerare și infantilism („copilărie”).

Accelerația în copilăria timpurie are o serie de caracteristici. Accelerarea dezvoltării mentale în comparație cu norma de vârstă chiar și prin0,5-1 an îl face mereu „dificil”, vulnerabil la stres, mai ales la situații psihologice care nu sunt întotdeauna surprinse de adulți.

În perioada pubertății, care începe la fetele moderne la 10-12 ani, și la băieți la 12-14 ani, ritmul de creștere crește foarte mult. Mai devreme vine pubertatea.

În orașele mari, pubertatea adolescenților apare ceva mai devreme decât în ​​zonele rurale. Rata de accelerare a copiilor din mediul rural este, de asemenea, mai mică decât în ​​orașe.

În cursul accelerării, înălțimea medie a unui adult pentru fiecare deceniu crește cu aproximativ 0,7-1,2 cm, iar greutatea - cu 1,5-2,5 kg.

S-au exprimat îngrijorări că scurtarea perioadei de creștere asociată cu accelerarea și accelerarea pubertății pot duce la o ofilire mai devreme și la o durată de viață mai scurtă. Aceste temeri nu au fost confirmate. Speranța de viață a oamenilor moderni a crescut, capacitatea de muncă se păstrează mai mult timp. La femei, menopauza a trecut în anul 48-50 de viață (la începutul secolului XX, menstruația s-a oprit la 43-45 de ani). În consecință, perioada fertilă s-a prelungit, ceea ce poate fi pus și pe seama manifestărilor de accelerație. În legătură cu apariția ulterioară a menopauzei și a modificărilor senile, bolile metabolice, ateroscleroza și cancerul „s-au mutat” la o vârstă mai înaintată. Se crede că evoluția mai ușoară a unor boli precum scarlatina și difteria este asociată nu numai cu succesul medicinei, ci și cu accelerarea din cauza unei modificări a reactivității organismului. Ca urmare a accelerării, reactivitatea copiilor mici a dobândit trăsături care erau anterior caracteristice copiilor mai mari (adolescenti).
În legătură cu accelerarea fizică și a pubertății, problemele asociate activității sexuale timpurii și căsătoriilor timpurii au căpătat o importanță deosebită.

Principalele manifestări ale accelerației conform lui Yu. E. Veltishchev și G. S. Gracheva (1979):

• creșterea lungimii și greutății corporale a nou-născuților în comparație cu valori similare din anii 20-30 ai secolului nostru; în prezent, creșterea copiilor de un an este în medie de 4-5 cm, iar greutatea corporală este de 1-2 kg mai mult decât acum 50 de ani
• erupția mai devreme a primilor dinți, schimbarea lor în cei permanenți are loc cu 1-2 ani mai devreme decât la copiii secolului trecut;
• apariția mai timpurie a nucleelor ​​de osificare la băieți și fete și, în general, osificarea scheletului la fete se termină cu 3 ani, iar la băieți - cu 2 ani mai devreme decât în ​​anii 20-30 ai secolului nostru;
• o creștere mai devreme a lungimii și greutății corporale a copiilor de vârstă preșcolară și școlară, iar cu cât copilul este mai în vârstă, cu atât mai mult diferă în dimensiunea corpului de copiii secolului trecut;
• o creștere a lungimii corpului în generația actuală cu 8-10 cm față de cea anterioară;
• dezvoltarea sexuală a băieților și fetelor se termină cu 1,5-2 ani mai devreme decât la începutul secolului al XX-lea; la fiecare 10 ani, debutul menstruației la fete se accelerează cu 4-6 luni.

Adevărata accelerare este însoțită de o creștere a speranței de viață și a perioadei de reproducere a populației adulte.(I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin, 1985).

Pe baza luării în considerare a rapoartelor indicatorilor antropometrici și a nivelului de maturitate biologică, se disting tipurile de accelerație armonice și dizarmonice. Tipul armonic include acei copii ai căror indicatori antropometrici și nivelul de maturitate biologică sunt mai mari decât valorile medii pentru această grupă de vârstă, tipul dizarmonic include copiii care au creșterea corporală crescută în lungime fără accelerarea simultană a dezvoltării sexuale sau pubertate timpurie fără creșterea crescută în lungime.

Teorii ale cauzelor accelerației

1. fizic și chimic:
1) heliogen (influența radiației solare), a fost propus de medicul școlar german E. Koch, care l-a introdus la începutul anilor 30. termenul „accelerare”;
2) unde radio, magnetice (influența unui câmp magnetic);
3) radiația cosmică;
4) o concentrație crescută de dioxid de carbon cauzată de creșterea producției;

5) prelungirea orelor de zi datorita iluminatului artificial al incintei.

2. Teorii ale factorilor individuali ai condițiilor de viață:
1) alimentar (îmbunătățirea nutriției);
2) nutraceutice (îmbunătățirea structurii nutriției);

3) influența stimulenților hormonali de creștere furnizați cu carnea animalelor crescute asupra acestor stimulenți (hormonii au fost folosiți pentru a accelera creșterea animalelor încă din anii 1960);
4) flux crescut de informații, impact senzorial crescut asupra psihicului.

3. Genetică:
1) modificări biologice ciclice;
2) heteroza (amestecarea populaţiilor).

4. Teorii ale unui complex de factori ai condițiilor de viață:
1) influență urbană (urbană);
2) un complex de factori socio-biologici.

Astfel, nu s-a format încă un punct de vedere general acceptat cu privire la cauzele accelerării. Au fost înaintate multe ipoteze. Majoritatea oamenilor de știință consideră că schimbarea nutrițională este factorul determinant în toate schimbările de dezvoltare. Acest lucru se datorează unei creșteri a cantității de proteine ​​de calitate superioară și grăsimi naturale consumate pe cap de locuitor.

Accelerarea dezvoltării fizice a copilului necesită raționalizarea activității de muncă și a activității fizice. În legătură cu accelerarea, standardele regionale pe care le folosim pentru a evalua dezvoltarea fizică a copiilor ar trebui revizuite periodic.

Accelerație negativă

Procesul de accelerare a început să scadă, dimensiunea medie a corpului unei noi generații de oameni scade din nou.

Decelerația este procesul de anulare a accelerației, adică. încetinirea proceselor de maturizare biologică a tuturor organelor și sistemelor corpului. Decelerația înlocuiește în prezent accelerația.

planificată în prezent accelerație negativă este o consecință a influenței unui complex de factori naturali și sociali asupra biologiei omului modern, precum și a accelerare.

În ultimii 20 de ani, au fost înregistrate următoarele schimbări în dezvoltarea fizică a tuturor segmentelor populației și a tuturor grupelor de vârstă: circumferința toracelui a scăzut, puterea musculară a scăzut brusc. Dar există două tendințe extreme în ceea ce privește modificările greutății corporale: insuficientă, care duce la malnutriție și distrofie; și excesul care duce la obezitate. Toate acestea sunt privite ca un fenomen negativ.

Motive pentru decelerare:

Factorul de mediu;

Mutații genetice;

Deteriorarea condițiilor sociale de viață și, mai ales, a structurii alimentației;

Tot aceeași creștere a tehnologiilor informaționale, care a început să ducă la supraexcitarea sistemului nervos și, ca răspuns la aceasta, la inhibarea acestuia;

Scăderea activității fizice.

Un reflex este un răspuns al organismului la iritația din mediul extern sau intern, realizat prin intermediul sistemului nervos (SNC) și are o valoare adaptativă.

De exemplu, iritația pielii părții plantare a piciorului la om determină flexia reflexă a piciorului și a degetelor de la picioare. Acesta este reflexul plantar. Atingerea buzelor unui copil provoacă mișcări de suge în el - un reflex de suge. Iluminarea cu lumină puternică a ochiului provoacă constricția pupilei - reflexul pupilar.
Datorită activității reflexe, organismul este capabil să răspundă rapid la diferite schimbări din mediul extern sau intern.
Reacțiile reflexe sunt foarte diverse. Ele pot fi condiționate sau necondiționate.
În toate organele corpului există terminații nervoase care sunt sensibile la stimuli. Aceștia sunt receptori. Receptorii sunt diferiți ca structură, locație și funcție.
Organul executiv, a cărui activitate se modifică ca urmare a unui reflex, se numește efector. Calea pe care trec impulsurile de la receptor la organul executiv se numește arc reflex. Aceasta este baza materială a reflexului.
Vorbind despre arcul reflex, trebuie avut în vedere că orice act reflex se realizează cu participarea unui număr mare de neuroni. Un arc reflex cu doi sau trei neuroni este doar un circuit. De fapt, reflexul apare atunci când nu unul, ci mulți receptori localizați într-una sau alta zonă a corpului sunt stimulați. Impulsurile nervoase în timpul oricărui act reflex, care ajung în sistemul nervos central, sunt larg distribuite în acesta, ajungând în diferitele sale departamente. Prin urmare, este mai corect să spunem că baza structurală a reacțiilor reflexe este alcătuită din circuite neuronale ale neuronilor centripeți, centrali sau intercalari și centrifugi.
Datorită faptului că orice act reflex implică grupuri de neuroni care transmit impulsuri către diverse părți ale creierului, întregul corp este implicat în reacția reflexă. Și într-adevăr, dacă ești brusc înțepat cu un ac în mână, îl vei trage imediat înapoi. Aceasta este o reacție reflexă. Dar acest lucru nu va reduce doar mușchii mâinii. Respirația, activitatea sistemului cardiovascular se va schimba. Vei răspunde cu cuvinte la o injecție neașteptată. Aproape întregul corp a fost implicat în răspuns. Un act reflex este o reacție coordonată a întregului organism.

7. Diferențele dintre reflexele condiționate (dobândite) și cele necondiționate. Condiții pentru formarea reflexelor condiționate

Masa. Diferențele dintre reflexele necondiționate și cele condiționate

№	reflexe
	Necondiţionat	Condiţional
1	Congenital	Dobândit
2	Mostenit	Sunt produse
3	Specie	Individual
4	Conexiunile nervoase sunt permanente	Conexiunile nervoase sunt temporare
5	Mai puternic	Mai slab
6	Mai repede	Mai lent
7	Greu de încetinit	Se franeaza usor

La implementarea reflexelor necondiționate, participă în principal părțile subcorticale ale sistemului nervos central (le numim și „centri nervoși inferiori” . Prin urmare, aceste reflexe pot fi efectuate la animalele superioare chiar și după îndepărtarea cortexului cerebral. Cu toate acestea, a fost posibil să se arate că, după îndepărtarea cortexului cerebral, natura cursului reacțiilor reflexe necondiționate se schimbă. Acest lucru a dat motive să vorbim despre o reprezentare corticală a reflexului necondiționat.
Numărul reflexelor necondiționate este relativ mic. Ei înșiși nu pot asigura adaptarea corpului la condițiile de viață în continuă schimbare. Pe parcursul vieții organismului se dezvoltă o mare varietate de reflexe condiționate, multe dintre ele își pierd semnificația biologică atunci când condițiile de existență se schimbă, dispar și se dezvoltă noi reflexe condiționate. Acest lucru le permite animalelor și oamenilor să se adapteze cel mai bine la condițiile de mediu în schimbare.
Reflexele condiționate se dezvoltă pe baza celor necondiționate. În primul rând, aveți nevoie de un stimul condiționat sau semnal. Un stimul condiționat poate fi orice stimul din mediul extern sau o anumită modificare a stării interne a organismului. Dacă hrăniți un câine în fiecare zi la o anumită oră, atunci până la această oră, chiar înainte de hrănire, începe secreția de suc gastric. Timpul a devenit aici stimulul condiționat. Reflexele condiționate pentru o perioadă sunt dezvoltate la o persoană supusă regimului de muncă, mâncând în același timp și un timp constant pentru a merge la culcare.
Pentru ca un reflex condiționat să se dezvolte, stimulul condiționat trebuie întărit cu un stimul necondiționat, adică. una care evocă un reflex necondiţionat. Sunetul cuțitelor într-o privighetoare va face ca o persoană să saliveze numai dacă acest sunet a fost întărit de alimente o dată sau de mai multe ori. Sunetul de cuțite și furculițe în cazul nostru este un stimul condiționat, iar stimulul necondiționat care provoacă un reflex salivar necondiționat este mâncarea.
În formarea unui reflex condiționat, stimulul condiționat trebuie să preceadă acțiunea stimulului necondiționat.

8. Modele ale proceselor de excitație și inhibiție în sistemul nervos central. Rolul lor în activitatea sistemului nervos. Mediatori ai excitației și inhibiției. Inhibarea reflexelor condiționate și tipurile acestora

Conform ideilor lui IP Pavlov, formarea unui reflex condiționat este asociată cu stabilirea unei legături temporare între două grupuri de celule corticale - între cei care percep condiționat și cei care percep stimularea necondiționată.
Sub acțiunea unui stimul condiționat, excitația are loc în zona de percepție corespunzătoare a emisferelor cerebrale. Când stimulul condiționat este întărit cu un stimul necondiționat, în zona corespunzătoare a emisferelor cerebrale apare un al doilea focar de excitație, mai puternic, care, aparent, capătă caracterul unui focar dominant. Datorită atracției excitației de la focarul de forță mai mică către focul de putere mai mare, calea nervului este tăiată, are loc sumarea excitației. Între cele două focare de excitație se formează o conexiune neuronală temporară. Această conexiune devine mai puternică, cu atât mai des ambele părți ale cortexului sunt excitate simultan. După mai multe combinații, conexiunea este atât de puternică încât sub acțiunea unui singur stimul condiționat are loc și excitația în al doilea focar.
Astfel, datorită stabilirii unei conexiuni temporale, un stimul condiționat inițial indiferent organismului devine un semnal al unei anumite activități înnăscute. Dacă câinele aude clopoțelul pentru prima dată, va da o reacție generală de orientare la acesta, dar nu va saliva. Să susținem soneria care sună cu mâncare. În acest caz, două focare de excitație vor apărea în cortexul cerebral - unul în zona auditivă și celălalt în centrul alimentar. După mai multe întăriri ale apelului cu alimente în cortexul cerebral, între cele două focare de excitație apare o legătură temporară.
Reflexele condiționate pot fi inhibate. Acest lucru se întâmplă în acele cazuri când în cortexul emisferelor cerebrale, în timpul implementării reflexului condiționat, apare un nou focar de excitare suficient de puternic, care nu este asociat cu acest reflex condiționat.
Distinge:
inhibiție externă (necondiționată);
intern (condițional).

Extern
Intern
Frână necondiționată - un nou semnal biologic puternic care inhibă implementarea reflexului
Inhibarea estompată cu repetarea repetată a SD fără întărire, reflexul se estompează
Estimată; un nou stimul precede stimularea reflexului
Diferențial - atunci când un stimul similar este repetat fără întărire, reflexul se estompează
Limitarea inhibiției (stimulii super-puternici inhibă implementarea reflexului)
întârziat
Oboseala – inhiba implementarea reflexului
Frână condiționată - atunci când o combinație de stimuli nu primește întărire, un stimul servește drept frână pentru altul

În sistemul nervos central, se observă conducerea unilaterală a excitației. Acest lucru se datorează particularităților sinapselor, transferul excitației în ele este posibil doar într-o singură direcție - de la terminația nervoasă, unde mediatorul este eliberat la excitare, la membrana postsinaptică. În direcția opusă, potențialul postsinaptic excitator nu se propagă.
Care este mecanismul de transmitere a excitației în sinapse? Sosirea unui impuls nervos la terminația presinaptică este însoțită de o eliberare sincronă a neurotransmițătorului în fanta sinaptică din veziculele sinaptice situate în imediata sa vecinătate. O serie de impulsuri ajung la terminația presinaptică, frecvența lor crește odată cu creșterea puterii stimulului, ducând la o creștere a eliberării mediatorului în fanta sinaptică. Dimensiunile despicaturii sinaptice sunt foarte mici, iar neurotransmitatorul, ajungand rapid la membrana postsinaptica, interactioneaza cu substanta acestuia. Ca urmare a acestei interacțiuni, structura membranei postsinaptice se modifică temporar, permeabilitatea acesteia pentru ionii de sodiu crește, ceea ce duce la mișcarea ionilor și, ca urmare, la apariția unui potențial postsinaptic excitator. Când acest potențial atinge o anumită valoare, are loc o excitație de propagare - un potențial de acțiune.
După câteva milisecunde, neurotransmițătorul este distrus de enzime speciale.
În prezent, marea majoritate a neurofiziologilor recunosc existența în măduva spinării și în diferite părți ale creierului a două tipuri de sinapse calitativ diferite - excitatorii și inhibitorii.
Sub influența unui impuls neuron inhibitor care vine de-a lungul axonului, un mediator este eliberat în fanta sinaptică, ceea ce provoacă modificări specifice în membrana postsinaptică. Mediatorul inhibitor, interacționând cu substanța membranei postsinaptice, crește permeabilitatea acesteia la ionii de potasiu și clorură. În interiorul celulei, numărul relativ de anioni crește. Rezultatul nu este o scădere a sarcinii interne a membranei, ci o creștere a sarcinii interne a membranei postsinaptice. Este hiperpolat. Aceasta duce la apariția unui potențial postsinatic inhibitor, rezultând inhibare.

9. Iradiere și inducție

Impulsurile de excitare care au apărut atunci când un anumit receptor este iritat, pătrund în sistemul nervos central, se răspândesc în secțiunile învecinate. Această răspândire a excitației în SNC se numește iradiere. Iradierea este cu atât mai largă, cu atât mai puternică și mai lungă iritația aplicată.
Iradierea este posibilă datorită numeroaselor procese din celulele nervoase centripete și neuronii intercalari care conectează diferite părți ale sistemului nervos. Iradierea este bine exprimată la copii, mai ales la o vârstă fragedă. Copiii de vârstă preșcolară și primară, când apare o jucărie frumoasă, deschid gura, sar, râd de plăcere.
În procesul de diferențiere a stimulilor, inhibiția limitează iradierea excitației. Ca rezultat, excitația este concentrată în anumite grupuri de neuroni. Acum, în jurul neuronilor excitați, excitabilitatea scade și intră într-o stare de inhibiție. Acesta este fenomenul de inducție negativă simultană. Concentrarea atenției poate fi văzută ca o slăbire a iradierii și o creștere a inducției. Disiparea atenției poate fi considerată și ca rezultat al inhibiției inductive induse de un nou focar de excitare ca urmare a reacției de orientare emergente. La neuronii care au fost excitați, după excitare, apare inhibiția și, invers, după inhibiție, excitația are loc în aceiași neuroni. Aceasta este inducția secvențială. Inducția secvențială poate explica creșterea activității motorii a școlarilor în timpul pauzelor după inhibarea prelungită în zona motrică a cortexului cerebral în timpul lecției. Odihna la pauză ar trebui să fie activă și mobilă.

Ochiul este situat în adâncirea craniului - orbită. În spatele și din lateral, este protejat de influențele externe de pereții osoși ai orbitei, iar în față - de pleoape. Suprafața interioară a pleoapelor și partea anterioară a globului ocular, cu excepția corneei, este acoperită cu o membrană mucoasă - conjunctiva. La marginea exterioară a orbitei se află glanda lacrimală, care secretă un lichid care protejează ochiul de uscare. Clipirea pleoapelor contribuie la distribuirea uniformă a lichidului lacrimal pe suprafața ochiului.
Forma ochiului este sferică. Creșterea globului ocular continuă după naștere. Crește cel mai intens în primii cinci ani de viață, mai puțin intens - 9-12 ani.
Globul ocular este format din trei cochilii - exterior, mijloc și interior.
Învelișul exterior al ochiului este sclera. Aceasta este o țesătură densă albă, opac, de aproximativ 1 mm grosime. În partea anterioară, trece într-o cornee transparentă.
Lentila este o formațiune elastică transparentă care are forma unei lentile biconvexe. Lentila este acoperită cu o pungă transparentă; de-a lungul întregii sale margini, fibre subțiri, dar foarte elastice se întind până la corpul ciliar. Sunt puternic întinse și țin lentila într-o stare întinsă.
În centrul irisului există o gaură rotundă - pupila. Mărimea pupilei se modifică, determinând intrarea mai multă sau mai puțină lumină în ochi.
Țesutul irisului conține o materie colorantă specială - melanina. În funcție de cantitatea acestui pigment, culoarea irisului variază de la gri și albastru până la maro, aproape negru. Culoarea irisului determină culoarea ochilor. Suprafața interioară a ochiului este căptușită cu o coajă subțire (0,2-0,3 mm), foarte complexă - retina. Conține celule sensibile la lumină, numite tije și conuri datorită formei lor. Fibrele nervoase din aceste celule se reunesc pentru a forma nervul optic, care se deplasează către creier.
Copilul în primele luni după naștere confundă partea de sus și de jos a obiectului.
Ochiul este capabil să se adapteze la o viziune clară a obiectelor situate la distanțe diferite de el. Această capacitate a ochiului se numește acomodare.
Acomodarea ochiului începe deja când obiectul se află la o distanță de aproximativ 65 m de ochi. O contracție clar pronunțată a mușchiului ciliar începe la o distanță de 10 sau chiar 5 m de obiect.Dacă obiectul continuă să se apropie de ochi, acomodarea devine din ce în ce mai intensă și, în final, o vedere clară a obiectului devine imposibilă. Cea mai mică distanță de la ochi la care un obiect este încă clar vizibil se numește cel mai apropiat punct de vedere clară. La un ochi normal, punctul îndepărtat al vederii clare se află la infinit.

fiziologia vârstei

o secțiune a fiziologiei umane și animale care studiază modelele de formare și dezvoltare a funcțiilor fiziologice ale corpului pe parcursul ontogenezei - de la fertilizarea ovulelor până la sfârşitul vieţii. V. f. stabilește caracteristicile funcționării organismului, sistemelor, organelor și țesuturilor acestuia la diferite etape de vârstă. Ciclul de viață al tuturor animalelor și oamenilor constă din anumite etape sau perioade. Astfel, dezvoltarea mamiferelor trece prin următoarele perioade: intrauterin (inclusiv fazele dezvoltării embrionare și placentare), nou-născuți, lapte, pubertate, maturitate și îmbătrânire.

Următoarea periodizare a vârstei a fost propusă pentru om (Moscova, 1967): 1. Nou-născut (de la 1 la 10 zile). 2. Vârsta sânilor (de la 10 zile la 1 an). 3. Copilărie: a) timpurie (1-3 ani), b) prima (4-7 ani), c) a doua (băieți 8-12 ani, fete 8-11 ani). 4. Adolescența (13-16 ani băieți, 12-15 ani fete). 5. Vârsta tinerească (17-21 ani băieți, 16-20 ani fete). 6. Varsta matura: prima perioada (barbati 22-35 ani, femei 21-35 ani); Perioada a 2-a (bărbați 36-60 ani, femei 36-55 ani). 7. Bătrânețe (bărbați 61-74 ani, femei 56-74 ani). 8. Varsta senila (75-90 ani). 9. Ficat lung (90 ani și peste).

I. M. Sechenov (1878) a subliniat importanța studierii proceselor fiziologice în termeni ontogenetici. Primele date despre caracteristicile funcționării sistemului nervos în stadiile incipiente ale ontogenezei au fost obținute în laboratoarele lui I. R. Tarkhanov a (1879) și V. M. Bekhterev a (1886). Cercetări asupra lui V. f. desfasurate in alte tari. Fiziologul german W. Preyer (1885) a studiat circulația sângelui, respirația și alte funcții ale mamiferelor, păsărilor și amfibienilor în curs de dezvoltare; Biologul ceh E. Babak a studiat ontogenia amfibienilor (1909). Publicarea cărții lui N. P. Gundobin „Features of Childhood” (1906) a pus bazele unui studiu sistematic al morfologiei și fiziologiei corpului uman în curs de dezvoltare. Lucrează pe V. f. a primit o scară largă din al 2-lea sfert al secolului al XX-lea, în principal în URSS. Au fost dezvăluite caracteristicile structurale și funcționale ale dezvoltării legate de vârstă a organelor individuale și a sistemelor lor: activitate nervoasă mai mare (L. A. Orbeli, N. I. Krasnogorsky, A. G. Ivanov-Smolensky, A. A. Volokhov, N. I. Kasatkin, M M. Koltsova, A. N. Kabanov), cortexul cerebral, formațiunile subcorticale și relațiile lor (P. K. Anokhin, I. A. Arshavsky, E. Sh. Airapetyants, A. A. Markosyan, A. A. Volokhov și alții), sistemul musculo-scheletic (V. G. Shtefko, V. S. Farfel, L. K. Semyonova), sistemul cardiovascular și respirația (F. I. Valker, V. I. Puzik, N V. Lauer, I. A. Arshavsky, V. V. Frolkis), sisteme sanguine (A. F. Tur, A. A. Markosyan). Problemele de neurofiziologie și endocrinologie legate de vârstă, modificările legate de vârstă în metabolism și energie, procesele celulare și subcelulare, precum și accelerația sunt dezvoltate cu succes (vezi Accelerație) - accelerează dezvoltarea corpului uman.

S-au format conceptele de ontogeneză și îmbătrânire: A. A. Bogomolets - despre rolul sistemului fiziologic al țesutului conjunctiv; A. V. Nagorny - despre semnificația intensității auto-reînnoirii proteinelor (curba de degradare); P. K. Anokhin - despre sistemogeneză, adică maturizarea în ontogeneză a anumitor sisteme funcționale care asigură una sau alta reacție adaptativă; I. A. Arshavsky - despre importanța activității motorii pentru dezvoltarea corpului (regula energetică a mușchilor scheletici); A. A. Markosyan - despre fiabilitatea unui sistem biologic care asigură dezvoltarea și existența unui organism în condiții de mediu în schimbare.

În cercetările despre V. f. folosesc metodele folosite în fiziologie, precum și metoda comparativă, adică comparând funcționarea anumitor sisteme la diferite vârste, inclusiv vârstnici și senili. V. f. strâns legat de științele conexe - morfologie, biochimie, biofizică, antropologie. Este baza științifică și teoretică a unor ramuri ale medicinei precum pediatria, igiena copiilor și adolescenților, gerontologia, geriatria, precum și pedagogia, psihologia, educația fizică etc. Prin urmare, V. F. se dezvoltă activ în sistemul instituțiilor legate de protecția sănătății copiilor, care sunt organizate în URSS din 1918, și în sistemul institutelor și laboratoarelor fiziologice ale Academiei de Științe a URSS, Academiei de Științe a URSS, Academiei de Științe Medicale a URSS , si altii. introdusă ca materie obligatorie la toate facultățile institutelor pedagogice. În coordonarea cercetărilor asupra V. f. un rol important îl au conferințele de morfologie, fiziologie și biochimie legate de vârstă, convocate de institutul de fiziologie legată de vârstă al Academiei de Științe Pedagogice a URSS. A 9-a conferință (Moscova, aprilie 1969) a reunit activitatea a 247 de instituții științifice și de învățământ ale Uniunii Sovietice.

Lit.: Kasatkin N. I., Early conditioned reflexes in human ontogenesis, M., 1948; Krasnogorsky N. I., Lucrări privind studiul activității nervoase superioare a oamenilor și animalelor, vol. 1, M., 1954; Parkhon K. I., Biologia vârstei, București, 1959; Lucrarea A., Caracteristici ale activității creierului copilului, trad. din germană, L., 1962; Nagorny A. V., Bulankin I. N., Nikitin V. N., Problema îmbătrânirii și longevității, M., 1963; Eseuri despre fiziologia fătului și a nou-născutului, ed. V. I. Bodyazhina, Moscova, 1966. Arshavsky I. A., Eseuri despre fiziologia vârstei, M., 1967; Koltsova M. M., Generalizarea ca functie a creierului, L., 1967; Chebotarev D. F., Frolkis V. V., Sistemul cardiovascular în timpul îmbătrânirii, L., 1967; Volokhov A. A., Eseuri despre fiziologia sistemului nervos în ontogeneza timpurie, L., 1968; Ontogenia sistemului de coagulare a sângelui, ed. A. A. Markosyan, L., 1968; Farber D. A., Maturarea funcțională a creierului în ontogeneza timpurie, M., 1969; Fundamentele morfologiei și fiziologiei organismului copiilor și adolescenților, ed. A. A. Markosyan, Moscova, 1969.

A. A. Markosyan.

Marea Enciclopedie Sovietică. - M.: Enciclopedia Sovietică. 1969-1978 .

Vedeți ce este „Fiziologia vârstei” în alte dicționare:

fiziologia vârstei- o știință care studiază caracteristicile vieții unui organism în diferite stadii ale ontogenezei. Sarcinile VF: studiul caracteristicilor funcționării diferitelor organe, sisteme și a corpului în ansamblu; identificarea factorilor exogeni și endogeni care determină ... ... Dicționar terminologic pedagogic

FIZIOLOGIA VÂRSTEI- o secțiune de fiziologie care studiază modelele de formare și schimbările legate de vârstă în funcțiile întregului organism, organele și sistemele sale în procesul de ontogeneză (de la fecundarea oului până la încetarea existenței individuale). Ciclu de viață… …

- (din grecescul phýsis - natura și ... Logia) a animalelor și a oamenilor, știința activității vitale a organismelor, a sistemelor, organelor și țesuturilor lor individuale și a reglementării funcțiilor fiziologice. F. studiază, de asemenea, modelele de interacțiune ale organismelor vii cu...

FIZIOLOGIA ANIMALELOR- (din greaca phýsis - natura si lógos - invatatura), stiinta care studiaza procesele activitatii vitale ale organelor, sistemelor de organe si intregului organism in relatia sa cu mediul. f. împărțit în general, privat (special), ...... Dicţionar enciclopedic veterinar

Fiziologie- (physiologia, din grecescul physis natura + logos predare, știință, cuvânt) - o știință biologică care studiază funcțiile întregului organism, componentele sale, originea, mecanismele și legile vieții, relațiile cu mediul; aloca F. ...... Glosar de termeni pentru fiziologia animalelor de fermă

Secțiunea F., care studiază trăsăturile vieții legate de vârstă, modelele de formare și dispariția funcțiilor corpului... Dicţionar medical mare

FIZIOLOGIE- o secțiune de fiziologie care studiază legile funcționării organismului în diferite perioade de vârstă (în ontogeneză) ... Psihomotor: Dicționar de referință

Animale, o secțiune a fiziologiei animalelor (vezi Fiziologia) care studiază caracteristicile funcțiilor fiziologice la diverși reprezentanți ai lumii animale prin metoda comparației. Împreună cu fiziologia vârstei (vezi fiziologia vârstei) și ecologice ... ... Marea Enciclopedie Sovietică

I Medicină Medicina este un sistem de cunoștințe și practici științifice care vizează întărirea și menținerea sănătății, prelungirea vieții oamenilor și prevenirea și tratarea bolilor umane. Pentru a îndeplini aceste sarcini, M. studiază structura și ...... Enciclopedia medicală

CARACTERISTICI AHATOMO-FIZIOLOGICE ALE COPIILOR- caracteristicile de vârstă ale structurii, funcțiile copiilor. organism, transformarea lor în procesul de dezvoltare individuală. Cunoașterea și contabilitatea lui A. f. despre. sunt necesare pentru organizarea corectă a educației și creșterii copiilor de diferite vârste. Vârsta copiilor este condiționată ...... Enciclopedia Pedagogică Rusă