Olga Skandakova

„O carte bună este ca o sămânță care germinează, încolțește în suflet, iar când se întâmplă acest lucru, cartea devine un interlocutor exigent și strict”.

Viktor Astafiev.

închide cooperarea dintre grădinița noastră și biblioteca pentru copii nu dureaza un an. Unii copii cresc, alții vin, dar munca nu se oprește. Formele tradiționale de muncă sunt înlocuite nou: concursuri, spectacole de teatru, evenimente interactive.

Scopul acestui lucru cooperare: introducerea timpurie a copiilor la lectura de ficțiune, creșterea unei persoane mici ca pasionată, gândire cititor.

Ne construim munca pe baza acordurilor privind activități comune, care prevăd diferite forme și metode de lucru nu numai cu copiii, ci și cu părinții și educatorii. grădinițe.

De ceva vreme bibliotecă nu invită doar copiii, părinții și îngrijitorii lor, ci și pe ea însăși "vine in vizita".

Copiilor le-a plăcut foarte mult să vină. personalul bibliotecii pentru copii, pentru că nu a venit cu mâna goală, ci a adus cărți cu ea! nou, interesant, neobișnuit: „carte vie”, o carte-panoramă, o carte-bebeluş, tot felul şi numără!

Din asa ceva cooperarea câștigă pe toată lumea: biblioteca primește noi cititori, educatorii au posibilitatea de a familiariza copiii cu cele mai noi știri din ficțiune, literatură științifică și educațională, periodice pt. prescolari, iar copiii sunt introduși în lectură, deoarece își formează un interes pentru carte, pun bazele unui activitate de lectură.

Publicații conexe:

„Introducere în bibliotecă” Rezumatul evenimentului în grupa pregătitoare Lucrări preliminare: Educatorul și bibliotecarul discută în prealabil ora excursiei și conținutul acesteia. sugerează profesorul.

Un loc special în procesul educațional al unei instituții preșcolare îl ocupă familiarizarea cu ficțiunea, care este un mijloc.

Raport „Organizarea activităților comune adulți-copii și copii” După cum sa menționat mai sus, standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară proclamă principiul asistenței și cooperării ca unul dintre principiile de bază ale educației preșcolare.

În lumea tehnologiei moderne, părinții aproape niciodată nu merg singuri, cu atât mai puțin își duc copiii la bibliotecă, așa că am decis să ne organizăm.

Consultație pentru părinți „Educația viitorului cititor sau ce cărți sunt mai bune pentru a fi prieteni cu preșcolari”„Educația viitorului cititor sau cu ce cărți sunt mai bune pentru preșcolari să fie prieteni” În era noastră a tehnologiei informației, rolul cărții s-a schimbat.

Camera de zi pedagogică „Creșterea unui mic cititor” Salonul pedagogic „Creșterea unui mic cititor” Scop: Ajutați părinții să conștientizeze valoarea lecturii copiilor ca mijloc de educație.

Raport „Interacțiunea grădiniței cu biblioteca raională pentru copii” Slide 1. Slide 2. În conformitate cu Decretul Președintelui Federației Ruse nr. 426 din 12 iunie 2014, anul 2015 a fost anunțat în Federația Rusă.

Lecția Școlii tânărului cititor de ziua lui Gianni Rodari. Lecția de bibliotecă „Vrăjitorul Romei însorite” Lecția de bibliotecă „Vrăjitorul din Roma însorită” Obiective: prezentarea lucrărilor lui D. Rodari; introduceți copiii în opera lui D. Rodari;.

Cooperarea interdepartamentală: modalități de interacțiune

PUȚIN DESPRE BIBLIOTECĂ

Conacul de la 14 Sovetsky Prospekt este bine cunoscut locuitorilor din Vologda. La 1 septembrie 1970, în această casă a fost deschisă o bibliotecă regională pentru copii, monument de arhitectură al secolului al XIX-lea. De mai bine de 35 de ani, biblioteca primește cititori de toate vârstele, încercând să le satisfacă interesele și gusturile diverse. Copiii mici vin aici cu părinții lor pentru a alege o carte și a se bucura de o seară de lectură cu voce tare. Adolescenții se grăbesc în căutarea literaturii necesare pe o varietate de subiecte. Adesea, puteți întâlni delegații întregi din școli și grădinițe - aceștia sunt participanți la evenimentele organizate în bibliotecă. Nu suntem ocoliți de adulții implicați în formarea și educația tinerei generații.

Biblioteca modernă pentru copii este o lume deschisă axată pe nevoile vii și în schimbare ale copilului. Datorită noilor tehnologii, capacitățile informaționale ale bibliotecii sunt în creștere, interacțiunea cu diverse organizații și departamente este întărită. Bibliotecile creează noi structuri, se specializează și extind nevoile cititorilor.

Biblioteca Regională pentru Copii Vologda (VODB) se caracterizează prin două direcții: parteneriat social și activitate activă de proiect. Interacțiunea bibliotecii cu organizațiile de stat și publice ne permite să rezolvăm în mod egal cu succes problemele tradiționale ale activității profesionale și să desfășurăm o muncă activă în implementarea proiectelor inovatoare.

În 2007, a fost creată o nouă divizie în bibliotecă - Departamentul inovarea bibliotecii. Căutarea, creativitatea, mișcarea înainte sunt principiile activității sale. Căutăm și găsim forme netradiționale de muncă, studiem, generalizăm și implementăm cele mai bune practici în practică.

Departamentul de inovații în bibliotecă:

Studiază și analizează experiența activităților inovatoare ale bibliotecilor din țară, regiune, realizează programe de introducere a inovațiilor în activitățile WODB;

Oferă suport organizatoric și metodologic pentru programul și activitățile de proiectare ale bibliotecii;

Organizează evenimente publice la nivelul întregii biblioteci;

Cooperează cu diverse instituții și organizații care se ocupă de problemele copiilor și adolescenților.

Una dintre activitățile departamentului este construirea de parteneriate cu agențiile guvernamentale, serviciile sociale, instituțiile de învățământ din oraș și regiune, precum și cu diverse instituții și organizații care se ocupă de problemele copilăriei.

Partenerii noștri au devenit deja:

Comisar pentru Drepturile Copilului și Serviciul pentru Drepturile Copilului al Guvernului Regiunii Vologda.

Filiala Vologda a Fondului Rusiei pentru Copii.

SRL „Business-Soft” este un reprezentant regional al sistemelor juridice de referință informatice „ConsultantPlus”.

Departamentul Educației din Regiunea Vologda.

Institutul Vologda pentru Dezvoltarea Educației.

Instituții de învățământ general și suplimentar (instituții preșcolare și școli ale orașului, centrul orașului de educație civică, SEI „Centrul de educație suplimentară a copiilor”, Palatul creativității pentru copii și tineret și diviziile sale structurale).

Centre de asistență socială și reabilitare socială (Centrul Teritorial de Asistență Socială pentru Familii și Copii, Centrul de Reabilitare Socială pentru Minori „Phoenix”).

Instituții medicale și preventive (Centrul Regional de Prevenire Medicală Vologda, Compartimentul de Prevenire Medicală a Policlinicii Nr. 1 Vologda, Centrul Regional de Prevenire a Bolilor Infecțioase Vologda, Serviciul Copii și Adolescenți al Dispensarului Regional de Narcologie Vologda).

Instituții penitenciare (Centrul de detenție temporară pentru infractorii minori al Departamentului de Afaceri Interne al Regiunii Vologda, Colonia Educațională Vologda a Instituției Penale a Ministerului Justiției al Rusiei pentru Regiunea Vologda).

PROGRAME JURIDICE

Ajuns în situații dificile de viață, copilul este adesea lăsat singur cu problemele sale și este nevoit să se ocupe singur de drepturile sale. Uneori, din păcate, alegând calea greșită și nu tocmai legală. În regiunea noastră – într-una dintre primele – a fost introdusă o poziție comisar pentru drepturile copilului. Și în septembrie 2004, sub guvernarea Oblastului Vologda, a Serviciul pentru Drepturile Copilului.

Sarcini de service:

Controlul respectării drepturilor, libertăților și intereselor legitime ale copiilor care locuiesc în regiune;

Lucrați pentru restabilirea drepturilor, libertăților și intereselor legitime încălcate ale copiilor.

Trebuie remarcat faptul că serviciile pentru drepturile copilului nu sunt disponibile în toate regiunile Rusiei. Serviciul pentru Drepturile Copilului al Guvernului Regiunii Vologda lucrează cu guvernatorul și adjuncții săi și, prin urmare, are pârghii administrative pentru a proteja drepturile, libertățile și interesele legitime ale copiilor.

Comisarul pentru drepturile copilului Valentina Aleksandrovna Golovkina este un vizitator frecvent al bibliotecii. Ea asistă biblioteca cu cărți și materiale metodologice pe teme juridice, participă la evenimente menite să dezvolte o atitudine respectuoasă față de lege în rândul copiilor și adolescenților.

În 2004, biblioteca a început cooperarea de afaceri cu reprezentantul regional al companiei ConsultantPlus, Business Soft LLC, în cadrul proiectului necomercial „Programul de suport informațional pentru bibliotecile din Rusia”, datorită căruia bazele de date ale familiei de referințe juridice sistemele (RLS) sunt instalate și actualizate săptămânal în bibliotecă. Consultant Plus”. Compania oferă acces preferenţial la resursele sale informaţionale, pregăteşte personalul bibliotecii pentru a lucra cu sisteme de referinţă juridică, oferă bibliotecii literatura educaţională şi metodologică necesară despre sistemele familiei ConsultantPlus.

Vizitatorii noștri pot lucra independent cu baze de date electronice (trei locuri de calculator pentru utilizatori - în departamentul de suport documentar și informațional pentru educație). Dacă le este greu să navigheze singuri, atunci primesc informațiile necesare cu ajutorul unui consultant (un loc de calculator în secția metodologică, unul în sala de informare, unul în departamentul de conducători de lectură pentru copii). Oferim informații nu numai copiilor, ci și părinților, profesorilor, educatorilor, elevilor, precum și tuturor părților interesate.

Practica arată că băieții folosesc nu numai publicațiile tipărite tradiționale: ei apelează ușor și cu plăcere la surse electronice.

Un număr foarte mare de solicitări se încadrează pe selecția tematică a informațiilor oficiale. Solicitările sunt foarte diverse – de la sarcini rezolvate de organizațiile pentru drepturile omului până la beneficii oferite copiilor cu dizabilități.

Personalul bibliotecii a dezvoltat și organizează evenimente pentru cititori care utilizează ConsultantPlus SPS. În timpul acestor evenimente, lucrând cu documente, elevii școlilor orașului dobândesc cunoștințe despre elementele de bază ale sistemului juridic al Federației Ruse, structura economică și de stat a țării și dreptul internațional al drepturilor omului. Toate aceste informații sunt utile pentru școlari din punct de vedere cognitiv, deoarece conțin multe definiții și concepte legate de diverse aspecte ale vieții statului și societății.

În septembrie 2006, biblioteca a participat la I Concurs regional „Pentru cea mai bună utilizare a sistemelor juridice de referință „ConsultantPlus”” organizat de reprezentantul regional al „ConsultantPlus” SRL „Business-Soft”. Concursul s-a desfășurat în lipsă, aprecierile s-au făcut după următoarele criterii:

Prezentarea de către participanți a materialelor foto și video ale proiectării lucrărilor speciale;

Desfășurarea de activități folosind ATP „ConsultantPlus”, seminarii de pregătire a cititorilor pentru a lucra cu ATP „ConsultantPlus”;

Cunoașterea de către specialiști a bibliotecii ATP „ConsultantPlus”;

Numărul de solicitări de informații juridice făcute cu ajutorul SPS „ConsultantPlus”.

La concurs au participat 26 de biblioteci regionale. Biblioteca regională pentru copii a ocupat locul doi la acest concurs.

Din 2007, biblioteca noastră, împreună cu Departamentul Educației din Regiunea Vologda și Business-Soft LLC, desfășoară Concurs juridic regional pentru școlari.

Scopul competiției este creșterea nivelului de cultură juridică a individului.

Promovarea educației juridice a elevilor.

Promovarea înțelegerii importanței dreptului și a cunoștințelor juridice în viața societății.

Dezvoltarea gândirii independente a copiilor, abilitățile lor de a lucra cu informații.

Formarea abilităților în utilizarea ATP „ConsultantPlus”.

Concursul juridic regional se desfășoară anual în trei etape:

Corespondența raională;

Intermediar - instruirea câștigătorilor etapei raionale pentru a lucra cu ATP „ConsultantPlus” și efectuarea sarcinilor practice folosind sistemul (desfășurate pe baza bibliotecilor raionale și/sau instituțiilor de învățământ);

Regională (finală).

Pentru a participa la prima etapă, prin corespondență, a competiției, este necesar să trimiteți comisiei de organizare răspunsuri scrise la două întrebări: practice și teoretice.

În anul 2008, pentru a atrage atenția elevilor de liceu asupra evenimentelor din viața politică a regiunii și țării noastre, întrebarea teoretică a fost formulată astfel: „Considerați că participarea la alegeri este un drept sau o datorie? Justificați răspunsul dvs." Problema practică a necesitat capacitatea de a întocmi o chitanță corectă din punct de vedere legal. Lucrările participanților la concurs au arătat importanța cunoștințelor juridice în viața societății moderne. 200 de lucrări din 17 raioane ale regiunii au fost trimise comitetului de organizare.

Pe baza materialelor Concursului Juridic Regional, biblioteca a publicat o colecție de lucrări de creație ale elevilor din clasele 10-11 ai școlilor din Vologda „Alegeri prin ochii viitorilor alegători”. Ceremonia solemnă de însumare a concursului a avut loc în luna mai în Adunarea Legislativă a regiunii.

Considerăm că biblioteca, în cooperare cu reprezentantul regional al SPS „ConsultantPlus”, utilizează activ resursele informaționale de care dispune.

COOPERARE CU EDUCAȚIA

A fost semnat un acord de cooperare între WODB și Institutul Vologda pentru Dezvoltarea Educației. În cadrul acordului, sunt definite următoarele scopuri și obiective ale activităților comune:

Atragerea atenției publicului și agențiilor guvernamentale asupra sprijinirii și dezvoltării lecturii pentru copii și adolescenți, părinți, profesori, bibliotecari;

Revigorarea valorii lecturii, interes sporit pentru cărți și literatură, dezvoltarea creativității literare a copiilor;

Crearea unui sistem de informare a populației asupra problemelor lecturii copiilor și familiei, selectarea și aplicarea celor mai eficiente forme și metode de lucru, schimb de experiență acumulată;

Participarea la formarea avansata a bibliotecarilor scolari si pentru copii in domeniul:

Tehnologii moderne pentru sprijinirea și promovarea lecturii copiilor,

Istoria locală literară,

Educație estetică, patriotică, juridică etc.;

Schimb de experiență între bibliotecari la nivel regional și rusesc.

Biblioteca continuă să coopereze cu instituţii de învăţământ general şi suplimentar. Oferim asistență metodologică și organizatorică cadrelor didactice în desfășurarea de evenimente majore din oraș de diferite tipuri. Pe parcursul anului, personalul bibliotecii desfășoară un ciclu de evenimente pentru diferite programe ale bibliotecii.

Din februarie 2008, WODB a început să conducă pentru școlile Vologda acțiunea „Ziua bibliotecii regionale pentru copii la școală”.

Obiectivele acțiunii:

Demonstrează posibilitățile și resursele informaționale ale bibliotecii;

Să intensifice cooperarea și să unească eforturile școlilor și bibliotecilor în creșterea, educația și dezvoltarea culturală a tinerilor cetățeni.

În această zi, personalul bibliotecii, sosit la școală, îi prezintă cadrelor didactice noutăți de carte privind metodele de predare și activitățile extrașcolare, precum și materialele metodologice ale WODB. Pentru studenții de toate vârstele sunt oferite jocuri literare, lecții de bibliotecă, lecții de muzică, recenzii ale periodicelor. Noua formă de lucru s-a dovedit a fi interesantă, relevantă și solicitată: au apărut noi cititori în bibliotecă, frecvența a crescut. Suntem încrezători că organizarea unor astfel de evenimente în școlile orașului va deveni o bună tradiție pentru WOCS.

COPIL CU FAMILIE SI FARA FAMILIE

Biblioteca pentru copii cooperează cu instituții de servicii sociale pentru familii, femei și copii: Centrul teritorial de asistență socială pentru familii și copii și Centrul de reabilitare socială pentru minori „Phoenix”.

Una dintre activități Centrul Teritorial de Asistență Socială pentru Familii și Copii este lucrul cu copiii la programe de îmbunătățire a sănătății, reabilitare, preventive, corective. Pentru grupul de reabilitare de zi „Șansa”, pentru adolescenții care se află într-o situație dificilă de viață, specialiștii bibliotecii au dezvoltat o serie de evenimente pe teme juridice „În numele legii”. Iată principalele subiecte de conversație:

1. Contraventia. Delict. O crimă.

2. Răspunderea penală a minorilor.

3. Opriți-vă la linia penală!

În aceste clase, băieții se familiarizează cu drepturile și obligațiile lor de bază, găsesc răspunsuri la întrebările relevante (Ce este un drept? Ce drepturi există? Unde sunt înregistrate?); să-și arate cunoștințele în domeniul drepturilor și libertăților copilului; discutați situații legate de încălcarea acestor drepturi. Încercăm să ajutăm copilul să nu rămână singur cu problemele sale, împreună cu ei căutăm răspunsuri la cele mai importante întrebări, încercăm să-l învățăm să deosebească binele de rău. O conversație serioasă și confidențială cu un adolescent despre drepturile și obligațiile sale în interiorul pereților bibliotecii ajută la formarea orientărilor corecte de viață.

Centrul de reabilitare socială pentru minori „Phoenix” este o altă instituție în care copiilor nu li se oferă doar asistență medicală, psihologică și pedagogică: aici pot locui și mănâncă non-stop. Elevii lui sunt vizitatori frecventi ai bibliotecii. Copiii participă activ la toate competițiile pe care le organizează. Lucrând cu centrul de reabilitare socială „Phoenix”, am fost convinși că nu există copii dificili. Există copii cu energie „liberă”, nerealizată, pe care este important să o îndreptăm în direcția corectă. Toate activitățile desfășurate pentru copiii acestui centru contribuie la crearea unui climat moral și psihologic sănătos, a unui stil de relație prietenos - tot ceea ce ajută la formarea unei poziții corecte în viață.

Biblioteca are, de asemenea, experiență de cooperare cu instituții de învățământ special pentru minori de tip închis. Aceasta este, în primul rând, Centrul de detenție temporară pentru delincvenți minori (TSVNP). Sunt copii de la 8 la 14 ani. La această vârstă are loc formarea caracterului și formarea personalității. Și de cum se dezvoltă această perioadă în viața unei persoane, viitorul său depinde în mare măsură. Prin urmare, atunci când lucrăm cu această instituție, vedem sarcina noastră în a crea condiții pentru „intrarea în viață” a copiilor cu tulburări de comportament.

Biblioteca oferă asistență profesională TsVSNP, folosind multe forme de bibliotecă și informații și metode inerente acesteia. Spectacolele de păpuși pregătite de personalul bibliotecii par deosebit de fascinante copiilor. De exemplu, „Stăpânul Prafului” – despre ecologia căminului, organizată de Ziua Mondială a Sănătății, și „Cartea – a opta minune a lumii” – pentru Săptămâna cărții pentru copii. Delincvenții juvenili sunt foarte îngrijorați de personajele păpuși, răspund vioi la întrebările testului. La început, o astfel de reacție la spectacole a fost neașteptată pentru noi. Suntem foarte încântați că nu am greșit alegând această formă de muncă. Copiii din această categorie sunt lipsiți de căldura și atenția adulților, așa că la astfel de evenimente sunt ascultători și interlocutori recunoscători.

SĂNĂTATE ȘI ÎN împrejurimi

De mulți ani, WODB lucrează cu instituţiile medicale şi preventive ale regiunii şi oraşuluiîn promovarea unui stil de viață sănătos. Acționând în această direcție, am reușit să stabilim contactul cu serviciul pentru copii și adolescenți al Dispensarului Regional de Narcologie Vologda și să continuăm cooperarea cu Centrul Regional pentru Prevenirea Bolilor Infecțioaseși Centrul Regional de Prevenire Medicală. Specialiștii departamentelor de prevenire ale acestor instituții au pregătit broșuri tematice pe care le folosim în activitatea noastră. Acestea conțin informații despre HIV/SIDA, dependența de droguri, hepatită, ITS 1 destinate adolescenților, părinților și profesorilor acestora.

În fiecare an, la 1 iunie, de Ziua Internațională a Copilului, biblioteca ține campanie pentru Ziua Internațională a Copiluluiși concurs de vopsire pe asfalt.

În ultimii ani, în această zi în parcul copiilor de vizavi de biblioteca noastră, angajații Centrului Regional de Prevenire Medicală pentru Adulți și Copii se deschid: este montat un cort, dotat cu aparatură medicală, unde fiecare își poate măsura înălțimea, greutatea, sângele. presiune și obțineți sfaturi individuale. Bibliotecarii pentru copii organizează și desfășoară jocuri în aer liber, concursuri, chestionare pentru participanții la acțiune, verifică cunoștințele copiilor despre regulile unui stil de viață sănătos și igiena umană. Tuturor celor care au participat la eveniment li se oferă broșuri și memorii întocmite de bibliotecă împreună cu medicii, promovând un stil de viață sănătos.

În fiecare an, împreună cu Centrul Regional pentru Prevenirea Bolilor Infecțioase și Departamentul de Prevenire Medicală a Policlinicii Nr.1 ​​din Vologda, în ajunul Zilei Internaționale împotriva Toxicomaniei și Răspândirii Drogurilor, un concurs de afișe pentru copii promovarea unui stil de viață sănătos, „Eu aleg viața!”, are loc. La competiție participă copiii care frecventează taberele de vară și școlare, instituțiile sociale și de reabilitare.

Din 2006, biblioteca a început cooperarea cu Serviciul Copii și Adolescenți al Dispensarului Regional de Narcologie Vologda. Într-un mod foarte interesant și incitant, în bibliotecă se desfășoară evenimente comune - traininguri privind formarea abilităților unui stil de viață sănătos.

„Sănătatea mea” este numele unei lecții de grup pentru școlari din oraș. Scopul principal al evenimentului este prevenirea dependenței de droguri, a abuzului de substanțe și a fumatului. Adolescenții sunt invitați să vină cu reclame pentru un stil de viață sănătos. Băieții înșiși pregătesc afișe publicitare „Mâncare sănătoasă”, „Familie sănătoasă”, „Odihnă sănătoasă”, „Sănătate și sport”. După finalizarea sarcinii, adolescenții își prezintă proiectele creative. Evenimentul se încheie cu o campanie publicitară în favoarea sănătății și a unei vieți active, împlinite. Antrenamentul contribuie și la dezvoltarea capacității de a-și apăra poziția în viață, învață să depășească dificultățile.

Ca parte a campaniei regionale „Lasa-te de fumat si castiga!” și programul bibliotecii „Stil de viață – Sănătate!” În februarie 2008, WOCS și Centrul Regional de Prevenție Medicală Vologda au anunțat a concurs regional de lucrări creative pentru copii „Noua generație alege un stil de viață sănătos!”.

Prin organizarea acestei competiții ne-am propus următoarele sarcini:

Promovarea unui stil de viață sănătos;

Prevenirea consumului de substanțe psihoactive;

Dezvoltarea abilităților creative la copii și adolescenți.

Concursul s-a desfășurat pe două categorii:

„Familia mea este pentru un stil de viață sănătos” – un concurs de desene și postere.

„Tineretul împotriva tutunului” - un concurs de sloganuri (un slogan este un slogan scurt care exprimă un fel de judecată; o formulare concisă, clară și ușor de perceput a unei idei de publicitate).

Peste 200 de lucrări au fost depuse la concurs la nominalizarea „Familia mea este pentru un stil de viață sănătos”. Acestea sunt desene și postere realizate într-o varietate de tehnici (creion, guașă, acuarelă, pastel).

Am fost mulțumit că la concurs au participat copii de toate vârstele (de la clasa I la absolvenți) din 13 raioane ale regiunii și orașului Vologda. Nu a fost ușor să determinăm câștigătorul: toți copiii s-au străduit din greu și au încercat să arate importanța și necesitatea respectării legilor unui stil de viață sănătos.

După examinarea și discutarea lucrărilor depuse, comisia de concurs, care a inclus reprezentanți ai Centrului Regional de Prevenire Medicală Vologda și Centrului Regional de Prevenire a Bolilor Infecțioase Vologda, a stabilit câștigătorii la trei categorii de vârstă.

Din 2008, în cadrul programului de bibliotecă „Stil de viață – Sănătate!” specialistii bibliotecii, impreuna cu psihologii medicali, conduc seminarii de teren „Sănătatea ca resursă personală” pentru șefii și angajații bibliotecilor pentru copii din regiune, lucrătorii serviciilor sociale și medicale. Participanții la seminarii se familiarizează cu revizuirea literaturii de specialitate pe tema „Stil de viață sănătos”, discută impactul alimentației și activității fizice asupra sănătății umane, se familiarizează cu factorii de risc pentru dezvoltarea bolilor netransmisibile. (Pentru mai multe despre această lucrare, vezi The Librarian and Children's Health, publicat în același număr. – Notă. ed.)

Suntem siguri că o astfel de activitate preventivă ar trebui efectuată numai în strânsă cooperare cu specialiști, respectând cu strictețe principiul „Nu face rău!”. Numai așa, reflectând asupra problemelor grave și necopilărești, copiii vor putea învăța să aprecieze și să iubească viața.

Pe lângă partenerii deja menționați în acest articol, printre prietenii bibliotecii se numără și o serie de organizații de vânzări de cărți care acționează ca sponsori ai competițiilor de creație pentru copii.

Astfel, biblioteca, lucrând în cooperare cu diverse organizații și departamente, își mărește capacitățile educaționale și informaționale.

Articolul a fost pregătit cu sprijinul proiectului HipWay. Dacă te hotărăști să petreci un timp de neuitat în Vietnam, unde poți vizita temple și gusta mâncare neobișnuită, atunci cea mai bună soluție ar fi să vizitezi proiectul HipWay. Pe site-ul situat la http://hipway.ru/vietnam, puteți, fără să pierdeți mult timp, să găsiți și să rezervați un tur în Vietnam la un preț avantajos. Puteți găsi informații mai detaliate despre prețuri, servicii și promoții pe site-ul www.hipway.Ru.

1 Infecții cu transmitere sexuală.

Probabil că articolul nu vă va lovi imaginația prin unicitatea și noutatea sa. Tot ce este descris este cunoscut și aplicat cu mare succes. Dar, în opinia autorului, astăzi problemele cooperării ies în prim-plan și de aceea merită să vorbim din nou despre ele, sistematizând tot ce s-a dezvoltat și descoperind ceva nou în deja binecunoscut.

COLABORAREA și partajarea resurselor este o tradiție veche în biblioteconomie. Bibliotecarii sunt obișnuiți să contacteze colegii pentru o varietate de materiale.

Nicio bibliotecă din lume nu a fost și nu va fi niciodată autosuficientă. Și acest lucru este evident mai ales acum, în timpul marșului victorios al internetului. Procesele de colaborare devin nu numai dezirabile, ci și necesare. Introducerea sistemelor de automatizare a bibliotecilor, disponibilitatea internetului, precum și dificultățile comune (despre care se știe că se unesc) deschid noi oportunități de colaborare și de partajare a resurselor.

Cum să organizăm corect acest tip de cooperare și cum pot ajuta noile tehnologii informaționale în acest sens?

Colaborarea ca mod modern de lucru

De ce este atât de importantă colaborarea interbibliotecară astăzi? Vom enumera doar câteva motive, poate cele mai primare și evidente.

– Creșterea numărului de cărți publicate și instrumente multimedia (CD, DVD, tehnologii WWW). Cumpără toate imposibil, iar utilizarea fondurilor colegilor este destul de realistă.

– Restricții de finanțare. Multe biblioteci nu au suficiente fonduri proprii pentru a-și extinde colecțiile în conformitate cu solicitările utilizatorilor.

– Este foarte dificil să susții și să dezvolți activități inovatoare, neexplorate „singur”. De exemplu, asociat cu automatizarea bibliotecilor, cu formarea de colecții de resurse informatice electronice.

Toate acestea au ca scop bibliotecile să continue/dezvolte tradiția îndelungată de „a lucra împreună pentru un bine comun”.

Tehnologia de informație
în sprijinul cooperării bibliotecilor

Cu toate acestea, înainte de a lua în considerare modelele existente de cooperare, să încercăm să aflăm cât de importantă este dezvoltarea unor astfel de activități pentru biblioteci.

Într-adevăr, pe ce se concentrează în primul rând bibliotecile în contextul introducerii active a tehnologiei informației? Așa este - automatizare!

Automatizarea bibliotecii este un proces complex și îndelungat. Nu este vorba doar de instalarea unui sistem de procesare a datelor. Este și o chestiune de dezvoltare/adaptare structuri organizatorice pentru a maximiza beneficiile pe care le oferă sistemele informaţionale.

Experiența deja existentă în implementarea automatizării bibliotecilor ne permite să încheiem următoarea secvență de lucrări practice în acest domeniu.

Cel mai adesea, primul pas în automatizare este crearea catalogul bibliotecii. Poate începe să se formeze atât cu retroconversie, cât și cu introducerea de noi chitanțe.

Atunci când se stabilesc lucrări de întreținere a unui catalog electronic și se desfășoară în regim de lucru, se îndreaptă atenția către alte procese de bibliotecă: automatizare împrumut de cărți, ambalare(inclusiv abonamente).

O etapă clară în dezvoltarea automatizării în bibliotecă este acces cititori la catalogul electronic.

În timp, și foarte încet, se creează automatizarea necesară. infrastructură: sunt instalate „stații de lucru” suplimentare, intra-bibliotecă și/sau rețea intra-școlară. Ca parte a acestei lucrări, este important să existe o lățime de bandă bună a rețelei, deoarece noile sisteme și tehnologii necesită transferul mai multor date la viteze mai mari.

Sprijin pentru colaborarea interbibliotecară bazat pe utilizarea AIBS este de obicei considerat ultimul. Acesta este unul dintre cele mai dificile procese. Bibliotecile trebuie să poată a ajunge la o intelegere despre cum vor lucra folosind bazele de date ale celuilalt, cum vor face schimb de resurse, ce servicii comune pot oferi utilizatorilor. Este foarte important să planificați cu atenție această parte a lucrării, să convineți asupra standardelor de interoperabilitate și să încheiem acorduri cu alte biblioteci cât mai curând posibil.

Cum se stabilește și se dezvoltă în practică cooperarea între biblioteci? Acest proces este lent, treptat, pas cu pas.

1. Primul pas este de obicei schimb de informații despre cataloage, fonduriși disponibilitatea acestor fonduri.

Apoi este posibil să creați și să mențineți un catalog consolidat. Schimbul de date pe care îl creează bibliotecile se poate face fie printr-o bază de date centrală ca punct de acces unic pentru toate bibliotecile (în acest fel este folosit mai des), fie printr-un server/set de servere special care suportă protocolul Z39.50.

Toate bibliotecile participante au acces la o singură bază de date sau la un server comun. Acum, bibliotecile participante pot căuta atât în ​​cataloagele proprii și pot obține informații de la ele, cât și materialele necesare în cataloagele altor biblioteci.

Catalogul rezumat este actualizat (actualizat) la o frecvență specificată (săptămânal, lunar). Cel mai adesea, diferite medii sunt folosite pentru a introduce informații noi: unități flash, CD-uri, dischete.

2. Următorul pas în dezvoltarea cooperării poate fi introducerea de tehnologii pentru comandarea și primirea publicațiilor de la alte biblioteci, așa-numitele împrumut interbibliotecar(MBA). Acest proces poate fi susținut central dacă un astfel de serviciu este integrat în catalogul sindical. Sau se poate face direct între biblioteci separate. Este important să puteți utiliza informațiile bibliografice primite de motorul de căutare atunci când comandați publicații. Adică pentru a putea combina funcțiile de căutare și funcția de comandă IBA.

Cea mai importantă parte a lucrării comune este de a ajunge la un acord privind utilizarea standarde de înregistrare bibliografică. Acest lucru este necesar pentru ca procesele de procesare și completare a bazelor de date să fie aceleași, unificate. Această abordare va permite menținerea unui standard corporativ unic pentru prezentarea datelor, ceea ce va face resursele create în comun cu adevărat utile, funcționale.

Articolul a fost pregătit cu sprijinul site-ului oficial al hranei pentru copii Abbott din Rusia www.abbottmama.ru. Dacă decideți să obțineți cunoștințe de înaltă calitate despre sarcină și despre toate procesele în desfășurare la o femeie în travaliu, atunci cea mai bună soluție ar fi să contactați site-ul „www.abbottmama.ru”. Făcând clic pe linkul: „ 34 de săptămâni de sarcină”, puteți obține informații utile fără a părăsi ecranul monitorului. Site-ul „www.abbottmama.ru” își actualizează constant baza de date, astfel încât să puteți găsi întotdeauna informații noi și actualizate.

Modele de colaborare

Deci, să luăm ca pe o axiomă că cooperarea este încă inclusă (deși nu în primul rând) în planurile noastre de dezvoltare a bibliotecilor. Ce poate fi? Bibliotecile cooperează între ele în moduri diferite, timpul și condițiile determină prioritatea anumitor forme/modele de interacțiune.

comunitatea departamentală. Cel mai adesea, relațiile dintre biblioteci sunt guvernate de un anumit set de reguli stabilite de ministerul de resort la care se raportează. Organizarea cooperării între bibliotecile școlare în practică diferă de modelul de interacțiune între bibliotecile publice, întrucât aceste instituții sunt subordonate diferitelor departamente, ale căror scopuri și obiective sunt diferite.

Astfel, se construiește cea mai comună schemă de cooperare în cadrul unui anumit tip biblioteci: școala interacționează cu școala; public - cu public. Viața împinge majoritatea bibliotecilor către această metodă, deoarece doar în acest caz pot conta pe finanțare departamentală centralizată. Potrivit autorităților, acest lucru asigură o repartizare echitabilă a resurselor.

Acest model este cel mai natural, simplu și deci bun. Dar poate deveni o „cămașă de forță”, o frână pentru bibliotecile care doresc să extindă cooperarea cu alte biblioteci și să dezvolte noi servicii.

Parteneriat interdepartamental. Cooperarea între biblioteci de diferite tipuri este justificată, uneori se datorează proximității geografice, bibliotecile se pot potrivi între ele din punct de vedere al resurselor umane inovatoare. Trebuie să spun că dezvoltarea parteneriatelor în afara cadrului unui departament poate avea un efect neașteptat de puternic.

Succesul interacțiunii bibliotecilor publice, pentru copii, tineret și școlare depinde de situația socio-culturală din regiune, de sprijinul conducerii și de flexibilitatea relațiilor organizaționale dintre departamente.

Interacțiunea interdepartamentală poate lua o varietate de forme:

Dezvoltarea unor forme soft de cooperare care nu sunt documentate și fixate normativ;

Organizarea sistemelor centralizate de lucru;

Formarea de consorții, lucru în rețele corporative.

În același timp, poziția trebuie să rămână de bază și de neclintit: copiilor ar trebui să li se ofere toate condițiile posibile și cele mai confortabile pentru învățare, educație și pentru lucrul cu informația.

Prima formă organizarea parteneriatelor nu necesită explicații speciale. Cu toții suntem familiarizați cu practica când bibliotecile se ajută reciproc în organizarea de evenimente publice sau pur și simplu cu sfaturi și sfaturi. Cel mai adesea, astfel de relații se bazează pe conexiuni personale, prietenii de lungă durată și, uneori, pe „patronajul” unui coleg mai în vârstă și mai experimentat.

A doua formă– interacțiune bazată pe sisteme centralizate. Cuvântul cheie aici este „centru”. Adică, în acest model există întotdeauna o structură dominantă organizatoric și metodologic. Tu spui: „Ce este nou aici? Știm cu toții ce este CBS!

Diferența este că bibliotecile de diferite afilieri departamentale sunt supuse centralizării. Un exemplu de centralizare interdepartamentală pot fi activitățile Sistemului centralizat de biblioteci pentru copii și școli din orașul Ozersk, regiunea Chelyabinsk.

Serviciile de bibliotecă pentru întreaga populație de copii din Ozyorsk sunt furnizate de Sistemul centralizat de biblioteci pentru copii și școli (CSDShB). Include Biblioteca Centrală pentru Copii a Orașului și 22 de filiale ale acesteia în școli și instituții de învățământ suplimentar.

TsSDSHB are un singur fond, un singur aparat de referință și bibliografic, un singur sistem de automatizare în toate ramurile (inclusiv bibliotecile școlare). 70% din fondul bibliotecii TsSDSHB este situat în filialele școlii. Se păstrează fondul de manuale, iar literatura din acesta se eliberează în bibliotecile școlare.

Departamentele TsSDSHB lucrează pentru toate diviziile sistemului. Asa de, Departamentul de achiziții publice iar procesarea formează un singur fond, „vopsește” publicații pentru catalogul electronic și card. Bibliotecarul școlar primește înregistrări gata făcute - fișe - pentru catalogul tradițional. În plus, înregistrările gata făcute pentru catalogul electronic și bazele de date electronice sunt trimise bibliotecilor școlare prin e-mail (sau pe discuri). Trebuie menționat că aceste înregistrări conțin informații nu numai despre publicațiile acestei biblioteci școlare, ci și despre întreaga colecție a TSSDShB. Astfel, bibliotecarul școlar este eliberat de procesarea noilor sosiți, ceea ce economisește semnificativ timpul de lucru. În plus, biblioteca școlii are date despre toate resursele sistemului. Dacă este necesar, bibliotecarul școlar poate comanda și împrumuta literatură din colecțiile altor biblioteci.

Bibliotecile școlare trimit informații către departamentul de achiziții despre ce periodice intenționează să se aboneze și de ce literatură (după profilul școlii) au nevoie.

Bibliografi TsSDSHB „pictează” periodice, iar aceste înregistrări în bazele de date electronice sunt disponibile în bibliotecile școlare. Acestea sunt transferate în bibliotecile școlare și manualele bibliografice de recomandare.

metodiști TsSDSHB coordonează activități în bibliotecile sistemului, organizează evenimente pentru îmbunătățirea abilităților angajaților.

Departamentul de Biblioteci Automatizate și Sisteme Informaționale implementează ABIS în subdiviziuni și sucursale; coordonează crearea propriilor resurse electronice; utilizarea bazelor de date corporative; organizează servicii pentru utilizatori la distanță; pregătește angajații.

Eficiența economică a centralizării este evidentă. Această lucrare se realizează:

Un singur „pictură” de periodice;

Ordinea centralizată a literaturii;

Prelucrarea centralizată a literaturii;

Întreținerea profesională a resurselor bibliografice;

Sistem regulat unificat de pregătire avansată.

Forma a treia– crearea și menținerea cataloagelor consolidate, formarea de consorții, lucru în rețele corporative.

Cataloage rezumative

Multe biblioteci acordă prioritate lucrărilor cu catalogul electronic. Ei organizează cooperarea pe baza unui catalog comun sau mai multor dintre ele. Un astfel de catalog conține informații bibliografice și date despre colecțiile tuturor bibliotecilor care participă la proiect.

Cataloagele rezumative sunt un mijloc eficient de găsire și partajare a resurselor comune. Completitudinea și fiabilitatea căutării crește, costurile de timp scad și există o oportunitate potențială de a alege redirecționarea comenzii.

Catalogul sindical este organizat și gestionat de o organizație independentă deținută de bibliotecile participante, iar atunci vorbim de catalogul sindical al consorțiului de biblioteci. În plus, un catalog consolidat poate fi format în ordinea organizațiilor responsabile: diverse ministere și departamente.

Consorțiul Bibliotecii

Conceptele de „sisteme corporative”, „rețele corporative”, „consorții” în țara noastră au intrat în uz în urmă cu aproximativ opt ani și de atunci au devenit ferm înrădăcinate în vocabularul bibliotecarilor ruși.

Multe biblioteci din Rusia astăzi sunt membre ale unor corporații la diferite niveluri (federal, regional) sau participă la activități corporative. Consorțiile de biblioteci creează diverse resurse de informații corporative: cataloage electronice, documente full-text, fișiere de autoritate și dicționare, manuale și colecții electronice etc.

Datorită activităților consorțiilor, bibliotecile din multe regiuni au obținut acces gratuit la resursele celeilalte, iar utilizatorii bibliotecilor au acces la reviste științifice și baze de date electronice scumpe străine și rusești.

Consorțiul este de obicei condus de un consiliu special, care include reprezentanți ai bibliotecilor participante. Toate relațiile dintre biblioteci sunt înregistrate în documente speciale.

Acest model de interacțiune este utilizat în cazurile în care bibliotecile folosesc intens IBA și/sau folosesc un sistem de informații (AIIS). Un sistem informațional comun permite o interacțiune mai coordonată în probleme alegerea și catalogarea. În plus, este convenabil să Căutare publicații în bibliotecile care sunt membre ale consorțiului. Acest model presupune și dezvoltarea unui astfel de serviciu ca livrarea electronica a documentelor.

Cataloagele în consorții sunt de două tipuri: unificate consolidate cataloage electronice şi distribuite cataloage electronice.

După cum arată practica, în ultimii ani s-au limitat adesea la crearea unui catalog electronic distribuit al unui consorțiu/rețea corporativă, care permite obținerea de informații cuprinzătoare despre fondurile partenerilor. Deci, de exemplu, baza asociației ARBICON este distribuirea cataloagelor electronice ale membrilor asociației.

Cataloagele electronice distribuite sunt mereu la zi, deoarece sunt actualizate în mod regulat direct de biblioteca deținătoare.

Consorțiile de biblioteci moderne din Rusia unesc biblioteci din diferite subordonări departamentale și diferite regiuni. Aceste biblioteci diferă prin nivelul de dezvoltare al bazei tehnice, infrastructurii de telecomunicații și tehnologiei; după nivelul de finanțare.

O mare problemă este finanțarea bibliotecilor diferitelor departamente care lucrează într-un singur consorțiu regional. S-ar părea că guvernele regionale și autoritățile locale ar trebui să fie interesate de dezvoltarea unor astfel de asociații regionale care să ofere acces larg la informații pentru toate grupurile sociale ale populației. Dar, în practică, bibliotecile nu simt interesul corespunzător.

Exemple de consorții rusești.

ARBICON– Asociația Consorțiilor Regionale de Biblioteci. Înființată în mai 2002. Scopul principal al creației este „Asistarea bibliotecilor ruse în furnizarea unui suport informațional mai bun utilizatorilor prin introducerea bibliotecilor moderne și a tehnologiilor informaționale, modernizarea managementului resurselor bibliotecii, în primul rând în prelucrarea literaturii primite, precum și în utilizarea operațională a resurselor bibliotecilor la distanță ale țării pe baza accesului prin internet.

Astăzi, ARBICON reunește aproximativ 160 de biblioteci (membri individuali) și 13 consorții (membri corporativi) într-un singur sistem organizațional și tehnologic informal care oferă resurse de informații pentru uz corporativ.

Astăzi, un singur punct de acces la cataloagele bibliotecilor - membrii ARBICON a fost creat folosind protocolul Z39.50, existând acces la resursele fiecărui membru prin centre regionale.

LIBNET- Centrul național de informare și bibliotecă Sarcinile LIBNET:

– formarea unui catalog unificat al bibliotecilor ruse (SCBR);

– crearea unei evidențe bibliografice naționale standard pentru publicațiile care intră în bibliotecile Rusiei;

– reducerea costurilor totale ale bibliotecilor din țară pentru catalogarea publicațiilor prin împrumutarea înregistrărilor bibliografice de la SCBR;

– asigurarea unui singur punct de acces pentru utilizatorii ruși și străini la resursele bibliografice ale bibliotecilor rusești etc.

Crearea unui catalog electronic consolidat integral rusesc este de importanță națională, deoarece rezolvă sarcina urgentă de a dezvălui utilizatorilor resursele uriașe de informații acumulate de biblioteci.

Crearea sa face posibilă obținerea de informații despre conținutul colecțiilor celor mai mari biblioteci din Rusia, organizarea livrării raționale a documentelor către utilizatori din întreaga țară, coordonarea procesului de achiziție și organizarea procesului de catalogare centralizată prin împrumut de înregistrări bibliografice pentru majoritatea bibliotecilor.

Numărul de înregistrări bibliografice din catalogul unional este de peste 7 milioane, 89 de biblioteci sunt membre LIBNET.

Consorțiul Picturii Analitice Interregionale de Articole(MARTE). Astăzi, la ea participă aproximativ 100 de biblioteci, care sunt și parteneri în alte consorții regionale și interregionale.

Consorțiul „Rețeaua corporativă a bibliotecilor din Moscova”(KSMB) reunește peste 36 de biblioteci partenere, inclusiv Biblioteca Publică de Stat pentru Știință și Tehnologie a Rusiei, VGBIL numită după V.I. M.I. Rudomino, BEN RAS, Biblioteca Centrală Științifică și Biblioteca, bibliotecile publice și Biblioteca Centrală din Moscova, bibliotecile științifice ale universităților din Moscova și Universitatea de Stat Rostov.

Rețele corporative

O rețea corporativă (CN) este o modalitate de a crea resurse de informații unificate disponibile public, precum și o modalitate de a reduce semnificativ costurile financiare și de muncă pentru crearea acestora.

Toți participanții la CS au acces la catalogul unificat și la resursele informaționale unificate: publicații de referință și informare, documente full-text, materiale multimedia. Sistemele automate care sunt utilizate în rețelele corporative trebuie să fie compatibile cu principalele formate de comunicare (RUSMARC, UNIMARC, USMARC), să suporte tehnologii WWW și protocolul Z39.50.

Membrii rețelei corporative catalog electronic consolidat. Cum se întâmplă asta? Secvența acțiunilor poate fi următoarea:

Biblioteca - membră a rețelei corporative, după ce a primit o nouă ediție, caută o descriere bibliografică pentru această ediție în catalogul uniunii.

Dacă intrarea există deja, biblioteca adaugă sigla (eticheta) bibliotecii sale la catalogul rezumat și copiază intrarea în directorul său pentru editare ulterioară.

Dacă nu există nicio intrare, biblioteca creează o descriere bibliografică pentru publicație. Puteți căuta o descriere pentru împrumut, adică caută o intrare în surse externe autorizate (RKP, ARBICON, etc.) pentru a o copia în directorul tău.

Dacă este imposibil să împrumuți, descrierea este creată independent. Este stocat în catalogul unional cu o notă care indică faptul că este necesară verificarea de către editorul catalogului unional.

Pe baza catalogului unificat din rețelele corporative, puteți căuta date, puteți efectua servicii interbibliotecare (ILS) și livrare electronică de documente (EDD).

Pentru ca CS să funcționeze clar și fără probleme, este necesar să se elaboreze documente și decizii care să reglementeze regulile organizatorice și tehnologice de lucru în acesta. În plus, este necesară îmbunătățirea sistematică a competențelor personalului bibliotecii - membri ai CC.

Ce poate atrage muncă în rețelele corporative? Permite reducerea timpului și costului prelucrării bibliografice a documentelor; face posibilă utilizarea resursei comune create în comun pentru toate bibliotecile care participă la CC, oferă servicii de schimb de informații bibliografice, de referință și alte informații. În plus, oportunitatea apartenenței bibliotecii în corporații, rețele corporative este determinată nu numai de dorința de a crește eficiența muncii, ci și de considerente „politice”: munca într-o corporație permite bibliotecii să modeleze imaginea unei organizații moderne inovatoare.

În practică, la organizarea rețelelor inter-corporate apar următoarele probleme:

Financiare: costuri de implementare, întreținere, actualizare a sistemelor automatizate moderne;

Tehnologice: probleme de conversie legate de particularitățile tehnologiilor utilizate în biblioteci și AILS; probleme de calitate ale descrierilor bibliografice, necesitatea respectării stricte a standardelor de catalogare în toate bibliotecile;

Probleme de calificare a personalului și responsabilitatea pentru calitatea înregistrării.

Ca exemplu de rețea corporativă, putem numi un program pilot pentru crearea unui model de rețea corporativă bazată pe bibliotecile instituțiilor de învățământ - centre de resurse. Aceasta face parte din proiectul Library/Media Library. secolul XXI” (Sankt Petersburg).

Concluzie

Afacerea viitorului pentru toate bibliotecile este stabilirea și dezvoltarea cooperării cu alte biblioteci. Toate bibliotecile, indiferent de dimensiunea lor, vor beneficia de colaborarea.

În opinia noastră, în legătură cu bibliotecile școlare, este și mai oportun să vorbim nu despre corporații, ci despre asociații, ca o formă mai blândă și mai puțin costisitoare de interacțiune interbibliotecară.

Dar dacă tu, „în ciuda și contrar”, tot ești hotărât să „întoarceți Pământul”, nu vă grăbiți. Înainte de a începe să formați un consorțiu sau o corporație, încercați să răspundeți la câteva întrebări.

1) Ce ar trebui să obțină biblioteca din activitățile sale corporative?

2) Ce beneficii poate aduce biblioteca altor parteneri din corporație?

3) Ce resurse trebuie investite într-un proiect comun pentru a obține din acesta un profit corespunzător costurilor?

4) Biblioteca își asumă lucrări inutile care nu vor oferi nimic util nici bibliotecii în sine și utilizatorilor ei, nici corporației în ansamblu?

Articolul consideră lectura ca una dintre modalitățile de lucru cu informația și un mijloc de educare și dezvoltare a elevului.Este relevată experiența organizării interacțiunii unei școli, biblioteci și familie pentru a dezvolta interesul elevilor pentru lectură.

Descarca:

Previzualizare:

Teoria și metodologia instruirii și educației

(pe regiuni și niveluri de educație)

Interacțiunea școlii, bibliotecii și familiei în educația Cititorului.

Interacțiunea școlii, bibliotecii și familiei în educația Reader.

Dorofeeva S.V. Petrova O.A.

Rusia. Republica Sakha (Yakutia). MBOU „Școala secundară Mar-Kyuel”

Dorofeeva S.V., Petrova O.A.

Rusia, Republica Sakha (Yakutia), MBOU „Liceul Mar-Kuel”

Adnotare: Articolul consideră lectura ca una dintre modalitățile de lucru cu informația și un mijloc de educare și dezvoltare a elevului.Este relevată experiența organizării interacțiunii unei școli, biblioteci și familie pentru a dezvolta interesul elevilor pentru lectură.

Abstract : În acest articol lectura este considerată una dintre metodele de lucru cu informația și metoda de educare și dezvoltare a elevului.

Cuvinte cheie: interacțiune, lectura copiilor, forme de activități extrașcolare

Cuvinte cheie : interacţiune, lectura în copilărie, forme de activitate extraşcolară

În standardele educaționale ale statului federal, lectura este considerată una dintre modalitățile de lucru cu informația și un mijloc de educare și dezvoltare a elevului. Astăzi constatăm cu regret că lectura ocupă din ce în ce mai puțin spațiu în viața copiilor noștri, fiind înlocuită de televiziune și video, computere și multe altele.

Cititul rămâne cel mai important instrument de educație și dezvoltare personală. Cititul formează calitățile unei persoane dezvoltate și valoroase din punct de vedere social. O persoană care poate să înțeleagă întregul, să evalueze în mod adecvat situația, să ia rapid decizia corectă, să aibă o memorie mai mare, să vorbească mai bine, să formuleze mai corect, să scrie mai liber.

Obținerea unor rezultate eficiente în managementul lecturii copiilor este posibilă numai în strânsă cooperare cu bibliotecă, școală și familie. Trei componente - școală, familie, bibliotecă - creează un mediu care formează Cititorul Uman, Omul secolului XXI.

În societatea modernă, probleme în domeniul lecturii copiilor, din păcate, există. Acest lucru este dovedit de faptul că la această problemă lucrează astăzi specialiști din diverse domenii ale științei: bibliotecari, profesori, psihologi, profesori de învățământ superior etc.

Tema lecturii copiilor în etapa actuală este studiată cel mai profund de sociologii și psihologii Chudinova V.P., Golubeva E.I., Malakhova N.G. Pentru analiza acestei probleme, lucrările lui Smetannikova N.N., Samokhina M.M., Kharitonova O. I., în care S-au studiat fundamentele socio-psihologice ale interesului, motivele lecturii în copilărie. Interesantă este experiența lucrării de proiectare a lui II Tikhomirova, care a fundamentat bazele pregătirii părinților ca asistenți activi și bibliotecar și ca profesor în introducerea copiilor în cărți și lectură.

M. M. Bezrukikh consideră că temelia problemei nu este că nu există cărți, iar ideea nu este că copiii nu vor să citească, ci că sunt prost învățați să citească. Adică, copilul nu își formează o abilitate de citire adecvată, adecvată fiziologic.. După cum notează M. M. Bezrukikh, sarcina de a-i învăța pe copii să citească în stadiul inițial este de a-l învăța pe copil să înțeleagă ceea ce citește. M. M. Bezrukikh, după ce a studiat motivele pierderii interesului copiilor moderni pentru lectură, a identificat trei motive principale:

• predare slabă a copilului să citească;
• nemenținerea interesului copilului pentru lectură;
• nevoia de a trece de la lectura cu voce tare la lectura „în tăcere”.

Potrivit lui M. M. Bezrukikh, este necesar să se explice copilului cum să treacă corect de la citirea cu voce tare la citirea „pentru sine”, să fie răbdător și să studieze cu el de ceva timp, dar conform lui M. M. Bezrukikh, în Rusia, pe o scenă modernă , nu se face[3, p.21] .

Unul dintre factorii în problema lecturii copiilor în Rusia, după cum notează S.A. Denisova, este creșterea în familie. Dacă lectura este o parte importantă a vieții membrilor adulți ai familiei, copilul o preia și o absoarbe. Impresiile primite în copilărie rămân pe viață și sunt realizate de copiii aflați deja în propria familie.

Astfel, putem concluziona că multe studii din domeniul lecturii pentru copii sunt încă relevante pentru comunitatea pedagogică și bibliotecă.

De mulți ani, asociațiile metodologice ale profesorilor din școala primară, ciclul umanitar al MBOU „Școala secundară Mar-Kyuelskaya”, bibliotecarul ramura rurală colaborează pentru a dezvolta interesul elevilor pentru lectură.

Vă prezentăm atenției o parte din experiența acumulată în organizarea interacțiunii școlii, bibliotecii, familiei. Am identificat următoarele domenii de lucru pentru interacțiunea dintre bibliotecă și școală:

Formarea nevoilor de lectură;

Dezvoltarea culturii lecturii și informației;

Predarea elementelor de bază ale BBZ, abilitatea de a lucra cu informații.

Forme de lucru:

Implementarea de proiecte comune, programe de cursuri opționale, activități extracurriculare;

Elaborarea unei liste de literatură pentru lecturi extracurriculare;

Evenimente comune, promoții, concursuri care atrag atenția asupra lecturii;

Munca extracurriculara;

Organizarea și conduita NPC.

Pentru dezvoltarea deplină morală și estetică a individului și formarea unei culturi a lecturii în unitate cu diverse forme de muncă extrașcolară, activități extracurriculare în biblioteci, în instituțiile de învățământ suplimentar se lucrează cu familiile elevilor.

Forme de lucru:

Proiecte, acțiuni comune;

întâlniri cu părinții;

Atelier;

Concursuri „Cea mai cititoare familie”;

Participarea familiei la corespondență, chestionare la distanță.

Datorită activităților comune ale școlii, familiei, bibliotecilor, aceștia au participat la concursul de proiecte creative în cadrul programului vizat al Republicii Sakha (Yakutia) „Crearea condițiilor pentru dezvoltarea spirituală și culturală a popoarelor Republicii Sakha (Yakutia)” cu proiectul „Voluntari ai culturii cărții” .

Scopul proiectului a fost atragerea de noi cititori și formarea unei imagini pozitive a lecturii în ei prin realizarea celui mai confortabil mediu în bibliotecă, promovarea unei literaturi de înaltă calitate care educă moralitatea, cetățenia, patriotismul și dragostea pentru țara natală; dezvoltarea lecturii în familie. Scopul principal al proiectului a fost de a contribui la creșterea unei generații de cetățeni activi din punct de vedere spiritual și moral - voluntari în cultura cărții.

În cadrul proiectului, s-a planificat desfășurarea unei serii de activități care vizează îndeplinirea scopului de mai sus:

1. Susținerea unei conferințe științifice-practice „Maar-Kuelum - min dodum” pentru studiul ulterioară a istoriei naslegului.

2. Eliberarea buletinului informativ „Panorama+”.

3. Desfășurarea unui curs opțional „Bibliokaleidoscop” pentru școlari la bibliotecă.

4. Crearea condiţiilor favorabile de petrecere a timpului liber în bibliotecă în vederea vizionarii, citirii atât a mass-media tradiţionale, cât şi electronice, în special pe probleme juridice.

Scopul interacțiunii pedagogice a școlii, bibliotecii și familiei este formarea activității de lectură independentă a elevilor, dezvoltarea potențialului creativ, abilitățile de comunicare care asigură formarea personalității elevului.. A fost implementat proiectul „Familia mea în anii războiului”, ai cărui autori au fost elevi din clasele 7-8. Scopul proiectului nu a fost doar de a studia istoria satului natal în timpul Marelui Război Patriotic cu studiul istoriei familiei lor, ci și de a crea o carte despre rude scrisă chiar de elevi.

Proiectul a fost implementat conform următorului plan:

Participanții la proiect au fost împărțiți în următoarele grupuri:

• Grupa 1 - colectarea și prelucrarea materialelor
• Grupa 2 - dezvoltarea traseului de marș "Mar-Kyuel - Borduolakh", în locurile în care sunt ridicate monumente
• Grupa 3 - dispunerea pe computer a materialelor.
• Orele de curs tematice dedicate celei de-a 65-a aniversări a Victoriei:
• „Conaționalii noștri sunt veterani de război și muncă”, „Monumente în satul nostru”,
• „Război în soarta familiei mele”.
• Publicarea eseurilor în ziarul școlii. Componența elevilor „Familia mea în lupta pentru victorie”.
• Acțiunea faptelor bune. Timurovskie iese.
• Martie - o aruncare spre locurile unde sunt ridicate monumente pentru compatrioți-războinici.
• Festivalul școlar „Salut, Victorie!» . Montaj literar și artistic „Familia mea face parte din Victorie”.
• Ziua Victoriei. Întâlnire cu bunicii - veterani de acasă la un miting solemn. Participarea la o paradă militară.
• Ceas cu memorie. Procesiunea cu torțe pe 9 mai
• Jocul sportiv militar „Zarnitsa»

Rezultatul proiectului a fost publicarea cărților „Familia mea în anii războiului”, „Nimeni nu este uitat, nimic nu este uitat”. A avut loc o prezentare de cărți noi, la care au fost invitați veterani ai frontului intern și ai muncii. Comunicarea live cu „eroii” cărții a fost un moment de neuitat al evenimentului.

Un profesor este o persoană menită să stimuleze un elev la autoeducare prin satisfacerea nevoilor sale de lectură. Tipurile de activități extracurriculare pentru a atrage interesul elevilor pentru lectură sunt extrem de diverse. Ele sunt împărțite în trei grupuri mari:

• activități extracurriculare permanente (cercuri, cursuri opționale, stand de informare) care funcționează pe tot parcursul anului universitar;
• episodice (quiz-uri, concursuri, turnee de experți, olimpiade, dramatizări după proverbe, unități frazeologice, fabule);
• forme combinate de muncă extracurriculară - o săptămână de limba și literatura rusă, un deceniu de scriere slavă. Acestea includ de obicei concursuri, rapoarte, chestionare, prelegeri, discuții, seri, apărarea prezentărilor și multe altele.

Anual se organizează Săptămâna limbii și literaturii ruse, Săptămâna cărții pentru copii, deceniul dedicat Zilei culturii și literaturii slave și Ziua Bibliotecilor a Rusiei. Rezultatul acestor activități este identificarea clasei de lectură în sine, a elevului cel mai cititor al clasei și școlii, cărora li se acordă certificate cu nominalizările corespunzătoare.

Forme combinate de muncă extracurriculară sunt utilizate în mod activ în Săptămâna cărții pentru copii. În fiecare an, organizatorii săptămânii încearcă să diversifice formele de evenimente pentru ca interesul constant al copiilor pentru carte și bibliotecă să nu slăbească. O săptămână de cărți pentru copii pentru elevii de școală primară a avut loc sub numele „Korney Chukovsky - 125”.

Programul săptămânii:

prima zi. Introducere în programul săptămânii.

a 2-a zi. Ore mișto: o conversație despre viața și opera scriitorului, o lectură cu voce tare a basmului „Telefon” și un fragment din basmul „Doctor Aibolit”.

a 3-a zi. Expoziție de desene bazate pe basmele scriitorului.

a 4-a zi. Test „Poveștile lui Chukovsky”

a 5-a zi. Matineu literar „Confuzia bunicului Korney”

a 6-a zi. Rezumând, acordarea de premii.

La matineu au participat elevi din clasele 5-6, au fost asistați de activiști din clasa a 11-a (membri ai redacției ziarului școlar „Herald of School”). Au prezentat două basme de Korney Chukovsky - „Confuzie” și „Distea lui Fedorino”.

Astfel, astfel de evenimente nu numai că trezesc interesul elevilor pentru lectură, ci continuă și continuitatea generațiilor – liceenii au fost conducătorii, elevii de gimnaziu reprezentau eroii basmului, elevii mai mici au fost atât spectatori, cât și participanți.

Pentru elevii de clasa I, se organizează anual o ceremonie tradițională de inițiere în cititori cu un tur al bibliotecii, cu o lecție de bibliotecă „Înregistrarea în bibliotecă” și o reprezentație teatrală „Regația cărții – un regat înțelept”, în cadrul căreia eroii literari arată clar regulile de manipulare a unei cărți, desfășoară un joc de chestionare „Ghici cui deține chestia asta?” iar la final dau cărți marcate tinerilor cititori. Tinerii membri ai cercului au acționat ca eroi literari.

Tipurile episodice de activități extracurriculare includ chestionare, concursuri, turnee de experți, olimpiade, dramatizări după proverbe, ture frazeologice, fabule.

A avut loc o seară tematică „Cuvinte înaripate”, dedicată dramatizărilor bazate pe întorsături frazeologice ale limbii ruse. Seara au participat elevi de la 5 la 11 clase. Fiecare clasă a primit în prealabil sarcina de a dezvălui conținutul a trei unități frazeologice prin implementarea lor pe scenă, evaluarea a ținut cont de inteligibilitatea percepției publicului asupra unității frazeologice afișate. Băieții au făcut față sarcinii, publicul a ghicit imediat câteva unități frazeologice, dar uneori nu au putut reproduce cu exactitate turnarea frazeologică, în unele cazuri numerele afișate nu au fost ghicite, ci amintite.

Astfel, există speranța că scopul serii tematice, dacă nu complet, atunci parțial, a fost atins - ceea ce este arătat este mai bine amintit decât ceea ce se aude.

În Anul Familiei, împreună cu biblioteca școlii, a fost organizat concursul „Cea mai cititoare familie” pentru elevii din ciclul primar și părinții acestora și pentru elevii de gimnaziu și părinții acestora.

Programul concursului:

1. Conversație „Rolul cărții în creșterea copiilor”.
2. Prezentare generală a „Biblioteca mea de acasă”.
3. Etapele concursului pentru elevii din clasele primare și părinții acestora:

Poveștile lui Charles Perrault;

Almost Burime (bazat pe versurile clasicilor literaturii ale scriitorilor pentru copii Korney Chukovsky și Samuil Marshak);

Din istoria naslegului nativ;

Clasici ale literaturii iakute (bazat pe cartea lui K. Tuyaarsky „Taabyrynna taayyts”);

Turneu Blitz.

4. Etapele concursului pentru elevii de gimnaziu și părinții acestora: - Basme și gen fantasy;

Iakut și literatura rusă;

Istoria pământului natal;

Artă. Cultură.

Turneu Blitz.

La începutul competiției, participanții au vorbit despre timpul liber în familie, despre biblioteca lor de acasă și au făcut o recenzie din biblioteca lor „Prima mea carte” și „Cartea mea preferată”. Au participat 8 familii. Fiecare familie a primit cărți memorabile despre participarea la concurs.

În cadrul standardului educațional de stat federal, profesorii din școlile primare au dezvoltat și desfășoară activități extracurriculare „Învățarea lecturii de succes”, „Ce farmec, aceste basme”. Biblioteca a susținut un curs opțional „Ghid de lectură” pentru elevii din clasele 5-6.

Copiii sunt familiarizați cu cultura lecturii, noțiunile de bază ale BBZ, învață despre munca scriitorilor și poeților și, de asemenea, participă activ la evenimentele organizate de bibliotecă, cărora copiii au diverse sarcini. De exemplu: numele scriitorilor și lucrările lor sunt scrise pe carduri separate, băieții trebuie să le aleagă corect. Astfel de sarcini insuflă copiilor abilitatea de a acorda atenție autorilor lucrării. În timpul jocului „Al cărui portofoliu este mai greu”, sarcina este, de exemplu, să scrieți într-un minut substantive cu litera E. Câștigătorul este cel care nu numai că a ridicat multe cuvinte, dar le-a și scris corect. Deci, în sala de clasă sub formă de joc, copiii sunt învățați abilitățile de a stăpâni limba rusă.

În vederea studierii istoriei trecutului, a avut loc o conferință științifico-practică „Maar-Kuelum - min dodum”. Conferința a fost organizată de școală și bibliotecă. La conferință au luat cuvântul elevi, profesori, părinți ai școlii. Conferința a funcționat în 7 secțiuni:

• Întreprinderi sătești
• Sătenii sunt mândri de ei.
• colegi scriitori
• Toponimie
• Dinastii
• Demografie

Au fost prezentate 28 de rapoarte. Participarea la conferința unui veteran al muncii și din spate Petrov E.N., un veteran al muncii pedagogice Maksimova M.N. interes crescut pentru eveniment. Discursul Mariei Nikolaevna despre scriitorul local Rudolf Dorofeev a atras atenția juriului.

Astfel, munca minuțioasă și creativă a unui bibliotecar, profesor, părinți dă neapărat roade - întărește contactul bibliotecii copiilor cu școala și familia și are un efect pozitiv asupra activității de lectură și culturii copiilor. Cooperarea școlii, a părinților cu biblioteca convinge nu numai de utilitatea lecturii unei cărți, dar te face și să privești biblioteca comună ca pe un organizator de petrecere a timpului liber interesant și util, un loc de comunicare informală, un centru de consiliere pentru copii. literatura, pedagogia lecturii pentru copii.

Munca comună fructuoasă a școlii, familiei și bibliotecii pentru copii în această direcție a arătat următoarele rezultate:

• numărul cititorilor din biblioteci a crescut;
• nivelul de motivație și cultura lecturii a crescut semnificativ;
• grație activităților extracurriculare, orelor de bibliotecă, școlarii și-au putut îmbunătăți abilitățile de vorbire, și-au îmbogățit limbajul, au învățat să interacționeze în echipă și au întărit relațiile bune între copii și părinți;
• elevii iau parte activ la școală și ulus, NPC-uri regionale, republicane, concursuri de eseuri, chestionare și câștigă premii.

Obținerea unui succes stabil cu o perspectivă de viitor este posibilă cu o strânsă cooperare a familiei, bibliotecii, școlii și cu sprijin la nivel local, regional.

Rolul bibliotecii în implementarea standardelor educaționale federale ale noii generații

// Bibliotecă și drept. - 2014. - Emisiune. 37(2, 2014). - P.125-133.

GEF învățământ general primar

La 1 septembrie 2011, școala elementară a trecut la noile standarde educaționale de stat federale (FSES). Care este standardul de stat federal al educației generale primare? Acesta este un set de cerințe pe care fiecare instituție de învățământ trebuie să le îndeplinească atunci când organizează procesul de educație și creștere. Scopul principal al introducerii standardelor educaționale de stat federale pentru învățământul general primar (FSES IEO) este îmbunătățirea calității educației.

Odată cu noile standarde educaționale, au apărut schimbări în viața elevilor. Nu este vorba doar de o abordare complet diferită a organizării educației și a utilizării noilor tehnologii educaționale, ci și de crearea unui mediu informațional și educațional deschis, prietenos, care să fie accesibil școlarilor chiar și după orele de școală. Noile standarde vizează modelarea personalității copilului, dezvoltarea abilităților de activitate independentă și lucru în echipă și dezvăluirea talentelor acestuia.

Care este caracteristica distinctivă a noului Standard? Standarde de prima generație: formează, oferă cunoștințe. Standarde de a doua generație: dezvoltarea abilităților. Scopul unei astfel de educații nu este numai cunoașterea, ci și capacitatea de a stabili un obiectiv și de a-l atinge, de a dobândi și de a aplica în mod independent cunoștințele, de a elabora un plan al acțiunilor cuiva și de a evalua în mod independent consecințele acestora. Setarea cheie a Standardului este independența educațională a școlarilor.

În noile standarde educaționale, rezultatul învățării este important: nu un set de cunoștințe, ci un set de abilități necesare învățării pe tot parcursul vieții. Incl. capacitatea de a izola nevoia de informații, de a găsi, procesa și utiliza informații.

În plus, în procesul de implementare a noilor standarde educaționale, s-a format o abordare complet diferită a suportului informațional al procesului educațional:

· Există o cerere pentru textele standardelor și explicațiile acestora (profesori, părinți, specialiști ai instituțiilor de învățământ suplimentar etc.);

· A fost necesar accesul tuturor participanților la procesul educațional la informații și fonduri metodologice;

· Cerințele pentru suportul informațional s-au schimbat: prezentarea diferitelor puncte de vedere, diferite surse de informare pe diferite medii;

· S-a schimbat structura solicitării de informații (de la o cerere concretă de fapt la o solicitare problematică, o solicitare pentru o metodologie de organizare a activităților educaționale etc.);

· Este nevoie de formarea elevilor în abilitățile de alfabetizare informațională.

Dacă comparăm câteva dintre punctele cheie ale standardelor vechi și noi, ne putem face o idee despre cum a fost înainte și cum arată acum.

Inainte de	Acum
Progresul unui student poate fi cunoscut doar analizând notele lor curente și finale.	Fiecare student are propriul portofoliu personal, care reflectă toate meritele sale (diplome, diplome, note, rezultate la teste etc.)
Rolul profesorului în procesul educațional s-a redus doar la citirea materialului educațional și verificarea modului în care elevul l-a învățat.	Acum profesorul este un fel de mentor. El îi motivează pe școlari să studieze în mod independent subiectul, își corectează acțiunile, participă la discuții și caută modalități de a include pe toată lumea în muncă.
Părinții, în calitate de reprezentanți legali ai copiilor, nu au putut influența conținutul programelor școlare.	Școala are dreptul să formeze în mod independent programa școlară, pe baza unui curriculum exemplar, ținând cont de dorințele părinților.
În vechile standarde nu exista conceptul de „activități extracurriculare”. După școală, cei mai mulți dintre copii au fost lăsați în voia lor.	Noile standarde alocă 10 ore pe săptămână pentru activități extracurriculare. Școala, elevii și părinții lor aleg în mod independent ce vor face copiii în timpul alocat.
Rolul tehnologiei în procesul de învățare a fost redus la minimum.	Consolidarea cunoștințelor dobândite în practică, folosind tehnologia modernă - calculatoare, table interactive, camere video etc.
În vechea școală, sarcinile practice pe o anumită temă se limitau la lucrări de laborator.	Elevii noii școli își aprofundează cunoștințele și își exersează abilitățile prin proiecte individuale de învățare.
În vechile standarde, procesul de învățare se desfășura prin memorare sau repetare, cu o utilizare minimă a jocului.	Noile GEF folosesc diferite forme de educație. Învățarea prin joc este unul dintre principiile principale ale noii școli elementare.

Bibliotecă și școală: noi aspecte ale cooperării

Ce legătură au bibliotecile cu noul standard educațional? Care este rolul bibliotecii în implementarea noilor standarde educaționale?

Promovarea cărții și a lecturii este principala activitate a fiecărei biblioteci, indiferent de statut. În societatea modernă, acest gen de activitate necesită din ce în ce mai multe eforturi și utilizarea unor forme și metode nestandardizate. Noile standarde educaționale, care oferă o oportunitate de parteneriat social cu toate instituțiile copilăriei, pot contribui la rezolvarea acestei probleme.

Noile standarde educaționale duc colaborarea dintre biblioteci și școli la un nivel complet diferit. Accentul noilor standarde pe creșterea competenței informaționale a elevului, pe capacitatea de a „învăța toată viața”, creșterea importanței lecturii și insuflarea deprinderilor și abilităților de citire semnificativă a textului și mult, mult mai mult necesită utilizarea coordonată a resurselor materiale ale bibliotecilor și școlilor și unificarea resurselor intelectuale.

De regulă, cooperarea dintre bibliotecă și școală, înainte de introducerea noilor standarde educaționale, a fost realizată prin metode tradiționale:

organizarea de evenimente de masă pe baza bibliotecii;

munca în comun în anumite domenii de activitate;

organizarea si desfasurarea de concursuri, festivaluri, luni tematice;

informarea colectivă și individuală;

· implementarea proiectelor comune.

Odată cu introducerea noilor standarde educaționale, acest lucru nu a fost în mod clar suficient, iar bibliotecile au acum alte scopuri și obiective. Și în cadrul cooperării, au fost luate ca bază noi domenii de interacțiune între bibliotecă și școală pentru implementarea standardelor de nouă generație:

l Integrarea elevilor în bibliotecă și spațiul de informare.

l Crearea unei baze de informații în bibliotecă cu privire la aspectele cheie ale implementării noilor standarde educaționale.

l Dezvoltarea autoeducaţiei a specialiştilor bibliotecilor în problemele sistemului modern de învăţământ.

l Dezvoltarea alfabetizării informaționale și formarea culturii informaționale a școlarilor.

l Crearea de condiții în bibliotecă pentru dezvoltarea personală prin lectură și informare.

l Dezvoltarea cooperării între bibliotecă și școală pe bază de contract .

Rolul fundamental al bibliotecii în implementarea standardelor de nouă generație este acela că lectura este considerată un factor de bază în obținerea, însuşirea și aplicarea cunoştinţelor. Implementarea integrală a ideilor noului standard prevede munca activă a bibliotecilor în informarea și sprijinirea metodologică a procesului educațional. Cum? Ce are de oferit biblioteca? În primul rând, fondurile lor, cataloagele. Apoi - Internetul și directoarele web. Următorul - resursele educaționale electronice și dezvoltarea alfabetizării informaționale a elevilor. Acest lucru este ideal. Dar, nu întotdeauna și nu toate bibliotecile au fonduri bine echipate. De asemenea, nu toate bibliotecile au resurse educaționale electronice în colecțiile lor. Cataloagele sunt, de asemenea, diferite. Astfel, rezultă următoarea concluzie. Dacă biblioteca nu are posibilitatea de a fi activă în informarea la scară largă și în sprijinul metodologic al procesului educațional, atunci trebuie acordată o atenție deosebită unuia dintre aspectele acestei activități - dezvoltarea alfabetizării informaționale a elevilor. Adică să ocupe o anumită nișă și să desfășoare activități de promovare a cărții și a lecturii, în funcție de capacitățile acestora.

Orice lucrare este eficientă atunci când este efectuată în sistem. Prin urmare, este necesar să ne străduim să creăm un sistem holistic pentru introducerea elevilor în citire și dezvoltarea alfabetizării informaționale, începând de la o vârstă foarte fragedă. În acest caz, standardele învățământului general primar oferă bibliotecii o serie de avantaje în organizarea muncii de promovare a cărții și lecturii.

Ca exemplu, să luăm Standardul Învățământului General Primar în Lectura Literară. Lectura literară este una dintre subiectele principale în sistemul de pregătire a unui elev mai tânăr. Aceasta este una dintre etapele importante și cruciale ale lungii călătorii a unui copil în literatură. De calitatea educației în această perioadă depinde în mare măsură introducerea completă a copilului în carte, formarea nevoii sale de lectură sistematică în viitor.

Standardul pentru lectura literară își stabilește diverse obiective, printre care: formarea perspectivei cititorului, dobândirea de experiență în activitatea de lectură independentă și cultivarea interesului pentru cărți și lectură.Toate acestea, după cum vedem, au ceva în comun. cu activităţile directe ale bibliotecilor pentru copii de promovare a cărţii şi lecturii. Mai simplu spus, în acest caz, biblioteca și școala au aceleași scopuri și obiective.

Standardul de lectură literară conține mai multe posturi care au legătură directă cu activitățile bibliotecilor pentru copii. Să cităm câteva dintre ele, încorporate într-un astfel de concept ca „minim obligatoriu de pregătire”:

Înțelegerea conținutului unei opere literare: tema, ideea principală (ideea), evenimentele, succesiunea acestora;

Genuri distinctive de opere: genuri folclorice mici, basm popular, basm literar, poveste, povestire, poezie, fabulă;

ilustrația din carte și rolul acesteia în înțelegerea operei;

Capacitatea de a lucra cu o carte: distinge între tipul de carte, folosește amprenta (autor, titlu, subtitlu etc.), cuprins, prefață, postfață, adnotare pentru auto-selecție și citire cărți.

În plus, Standardele stabilesc cerințe pentru nivelul de pregătire al celor care absolvă școala primară. Ca urmare a studierii lecturii literare, studentul, printre altele, trebuie:

cunoașteți elementele cărții (copertă, cuprins, pagina de titlu, ilustrație, rezumat);

distinge între genuri de ficțiune (basm literar și basm popular, poveste, poezie, fabulă, poveste);

să aibă abilitățile de a:

Lectură independentă de cărți;

Selectarea și determinarea independentă a conținutului cărții de către elementele sale;

Lucrați cu diverse surse de informații (dicționare, cărți de referință, inclusiv medii electronice).

Mai departe, dacă ne uităm la manualul „Lectură literară” pentru clasele elementare, vom vedea că în el există secțiuni, al căror studiu necesită și asistența directă a bibliotecii. Acestea includ secțiunile „Cel mai mare miracol din lume” (clasele a 2-a și a 3-a), „din reviste pentru copii” (clasa a 2-a), „proiectele noastre” (subiectele proiectului „Despre ce poate spune biblioteca”, „Cele mai interesante rubrici”. din Reviste pentru copii ") altele.

Autorii manualului „Lectură literară” s-au asigurat că profesorul dispune de un instrument care să îi inițieze pe copii în lectură. De exemplu, un manual de clasa a doua se deschide cu secțiunea „Cel mai mare miracol din lume”. Secțiunea conține un articol introductiv care vorbește despre „minuni de carte”, este gândit un sistem de sarcini care stârnește interesul elevului pentru bibliotecă, sunt prezentate două proiecte pe teme diferite „Despre ce poate spune biblioteca” și „De ce ne interesează să mergem la bibliotecă”. De asemenea, pentru dezvoltarea motivațiilor cititorului a fost gândită o serie ilustrativă, prin care se poate înțelege istoria dezvoltării cărții. Dar tema familiarizării cu lectura și dezvoltarea motivațiilor cititorului nu se oprește aici. În manual au fost introduse titluri speciale, care cresc și motivația pentru citire, de exemplu: „Cum să poți citi bine” (pentru cei care pot citi deja opere literare) și „Pagini colorate” (pentru cei care tocmai învață să citească). citit). La sfârșitul fiecărei părți a manualului, există o secțiune „Lectură recomandată”, care prezintă coperți colorate ale cărților recomandate pentru lectură pe fiecare subiect studiat.

Astfel, manualul creează condiții favorabile lecturii în activitățile extrașcolare (de preferință în bibliotecă) și acasă, oferă un sistem holistic de pregătire a cititorului. În acest sistem de pregătire a cititorului ar trebui să participe activ și angajații bibliotecilor pentru copii, ale căror atribuții funcționale includ supravegherea directă a lecturii tinerilor cititori.

Desigur, toate cunoștințele, abilitățile și abilitățile de mai sus, într-un fel sau altul, studentul junior le va primi în cadrul programului de lecție. Dar dacă ținem cont de faptul că curriculum-ul prevede un anumit număr de ore pentru aceasta (ceea ce clar nu este suficient), atunci ajutorul bibliotecii în procesul de învățare este extrem de necesar.

Nu puțin important este aici faptul că aceste cunoștințe provin de la profesioniști care, în virtutea profesiei lor, știu totul despre cărți și lectură. În același timp, bibliotecarii oferă nu doar cunoștințe teoretice, ci organizează și ore practice la bibliotecă, folosind resursele fondului lor de carte. De exemplu, în procesul de studiere a temei „Literatura de referință”, biblioteca are posibilitatea de a demonstra întreaga varietate de tipuri de literatură de referință, ajutând studenții să dobândească abilități practice în lucrul cu literatura de conținut universal.

Toate informațiile suplimentare care nu sunt în contradicție cu programa școlară, pe care biblioteca le oferă ca parte a orelor de curs, sunt binevenite de profesorii școlii. Profesorii de școală văd, de asemenea, un mare plus din cooperarea cu biblioteca în faptul că întreaga clasă participă la cursuri sistematice, spre deosebire de grupurile de hobby, vizitele la care se limitează la interesele individuale ale copilului.

Pe baza tuturor celor de mai sus, concluzia sugerează de la sine: pentru implementarea cu succes a noilor standarde educaționale, școala are nevoie de o bibliotecă, iar biblioteca este pregătită să îi ofere tot felul de ajutor și sprijin.

În același timp, cooperarea este reciproc benefică pentru toți participanții la proces: școala folosește resursele informaționale și serviciile unei organizații terțe, elevii primesc suplimentar cunoștințele necesare, iar biblioteca își desfășoară activitățile de promovare a cărții și lecturii.

Astfel, vedem că între școală și bibliotecă există un interes reciproc și premise pentru rezolvarea în comun a sarcinilor stabilite. Dar aici se pune întrebarea, în ce cadru legal să organizăm cooperarea. Și revenim din nou la Standarde, care prevăd implementarea activităților extrașcolare în instituțiile de învățământ.

Activitățile extracurriculare sunt parte integrantă a procesului educațional și una dintre formele de organizare a timpului liber al elevilor. Activitățile extrașcolare ale școlarilor este un concept care reunește toate tipurile de activități ale școlarilor (cu excepția celor educaționale), în care este posibil și oportun să se rezolve problemele creșterii și socializării acestora.

Scopul activităților extrașcolare: crearea de condiții pentru manifestarea și dezvoltarea intereselor lor de către copil pe baza liberei alegeri, înțelegerii valorilor spirituale și morale și a tradițiilor culturale.

Conform Standardelor, implementarea activităților extrașcolare se realizează astfel:

· Pe baza abordărilor normative ale organizării activităților de creștere și socializare a elevilor mai tineri, o instituție de învățământ și un profesor au dreptul de a-și forma ei înșiși un program de activități extracurriculare, utilizează recomandările metodologice ale dezvoltatorilor de standarde, experiența profesorilor inovatori. , și propria lor experiență.

În lipsa unei oportunități, o instituție de învățământ în cadrul misiunilor relevante de stat (municipale) formate de fondator, folosește oportunitățile instituțiilor de învățământ de educație suplimentară pentru copii, organizațiilor de cultură și sport.

· O instituție de învățământ general alege în mod independent formele, mijloacele și metodele de organizare a activităților extracurriculare în conformitate cu statutul său și cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

· Timpul alocat activităților extracurriculare ar trebui să fie de până la 10 ore pe săptămână, până la 1350 de ore pentru toți cei 4 ani de studiu.

Mărimea grupelor depinde de forma de organizare și de componența participanților la activitățile extracurriculare.

În cerințele pentru structura programului educațional de bază al învățământului general primar se stabilește ca activitățile extrașcolare să fie organizate după următoarele tipuri, direcții și forme de activități extrașcolare.

Tipuri de activități extracurriculare	Direcții ale activităților extrașcolare
Activitate de joc	Sport și recreere
activitate cognitivă	Artistică și estetică
Comunicarea problemă-valoare	Științifice și educaționale
Activități de agrement și divertisment	patriot militar
Creativitate artistică	Activitate utilă social
creativitatea socială	Activitatea proiectului
Activitatea muncii
Activități sportive și recreative
Activități turistice și de istorie locală.
Forme de activități extracurriculare
Atelier	Club
Teatru	Cerc
Secțiune	Studio

Există mai multe clasificări ale modelelor de organizare a activităților extracurriculare de către o instituție de învățământ generală:

· Model intrașcolar implementat într-o instituție de învățământ în mod independent în prezența unui set de resurse necesare.

· model extern implementate în lipsa resurselor proprii ale instituţiei de învăţământ. Implementarea programelor de activități extracurriculare poate fi desfășurată pe baza uneia sau mai multor instituții - parteneri sociali.

· model mixt este cea mai comună, întrucât multe instituții de învățământ, pe de o parte, nu dispun de resurse pentru organizarea activităților extrașcolare, iar pe de altă parte, sunt interesate să mențină și să dezvolte legături tradiționale cu instituțiile de învățământ suplimentar, cultură și sport, în completarea acestora. cu un nou sens în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal .

Datorită prevederii Standardului privind activitățile extracurriculare, biblioteca are dreptul consacrat legal de a utiliza în mod activ programul extracurricular al standardului educațional pentru a introduce copiii în lectura și a-și dezvolta alfabetizarea informațională.

În același timp, temeiul legal al cooperării dintre bibliotecă și școală trebuie să respecte prevederile Standardului și să fie documentat în cadrul unui contract social între părinți și școală și al unui acord de cooperare între școală. și o altă instituție.