Compilare? Teste? (opțiuni și răspunsuri ale testării centralizate (entrante) în 2006) - cartea prezintă mostre de teste utilizate în testarea centralizată în 2006 în fizică. Testele sunt întocmite în conformitate cu conținutul minim obligatoriu al educației și programele și manualele actuale. Este dată structura testelor. Sunt oferite răspunsuri pentru toate testele depuse.
Colecția este destinată autopregătirii absolvenților instituțiilor de învățământ pentru certificarea finală și examenele de admitere la universități, precum și pentru a ajuta profesorii și metodologii care folosesc metoda de testare a controlului cunoștințelor în activitatea lor.
Materiale pentru pregătirea pentru testare (USE, TsT) și admiterea la universitate
1. CT. Colecția generală. 2005
2. CT. Colecția generală. 2006
Orientarea profesională a solicitanților
1. Eysenck.G. Noi teste IQ. - Eksmo, - 2003. ? 195 p. ISBN: 5-04-006713-5
Metode de pregătire a examenelor
1. John B. Arden Dezvoltarea memoriei pentru manechini. ? Williams, - 2003. ? 351 p. (Seria: Dialectică)
Fizică
1. USE-2007. Fizică.
2. TsT Physics 2003
3. Turchina N.V., Rudakova L.I., Surov O.I., Spirin G.G., Yushchenko T.A. Biblioteca mare „Buddy Bustards” 3800 de probleme de fizică pentru școlari și cei care intră în universități. ? M.: Dropia, 2000. ? 672 p. ISBN: 5-7107-2775-x
4. Gelfgat I.M., Gendenshtein L.E., Kirik L.A. 1001 probleme de fizică cu răspunsuri, instrucțiuni, soluții. - Harkov-Moscova: Centrul „Inovații în știință, tehnologie, educație”, - 1996. ? 596 p.
5. Parfentyeva N., Fomina M. Rezolvarea problemelor în fizică Pentru a ajuta solicitanții la universități Partea 1. ? WORLD, - 1993. ? 218 p.
6. Parfentyeva N., Fomina M. Rezolvarea problemelor de fizică Pentru a ajuta solicitanții la universități Partea 2. ? WORLD, - 1993. ? 206 p.
7. Zhilko V.V. Fizica la examenele de admitere la universitati. Sarcini competitive și soluțiile acestora. - Krasiko-Print, - 2002. ? 80 s.
8. S. V. Trubetskova, Fizica. Întrebări? răspunsuri. Sarcini? solutii. Cap. 5, 6. Electricitate și magnetism. ? M.: FIZMATLIT, - 2004. ? 304 p.
9. Trubetskova S.V. Fizică. Întrebări? răspunsuri. Sarcini? solutii. Partea 4. Fundamente ale fizicii moleculare si termodinamicii. M.: FIZMATLIT, - 2004. ? 128 p.
10. S. V. Trubetskova, Fizica. Întrebări? răspunsuri. Sarcini – soluții. Partea 1, 2, 3. Mecanica. - M.: FIZMATLIT, - 2003.? 352 p.
11. Trofimova T. I. Manual de fizică pentru studenți și participanți? Moscova: Astrel, - 2001. ? 399 ISBN: 5-17-004588-3
12. Savcenko N.E. Probleme de fizică cu analiza soluției lor. - 322 p.
13. Makovetsky P.V. Uită-te la rădăcină. Culegere de întrebări și probleme curioase. a 3-a editie? M.: Nauka, - 1976. ? 448 p.
14. Butikov E.I., Kondratiev A.S. Fizica pentru studiu aprofundat 3 volume. ? 2001.? 350 p., 334 p., 335 p.
Limba rusă
1. CT. Limba rusă. 2006
2. USE-2007. Limba rusă.
3. Tkachenko N. G. 300 de dictate pentru solicitanții la universități? M.: Iris-Press, 2005
4. Tkachenko N. G. Teste privind gramatica limbii ruse. În 2 părți. Partea 1 ? Moscova: Iris-Press, Rolf, 2006. ? 256 p. ISBN: 5-8112-1728-5
5. Tkachenko N. G. Teste privind gramatica limbii ruse. În 2 părți. Partea 2 ? Moscova: Iris-Press, Rolf, 2006. ? 384 p. ISBN: 5-8112-1730-7(Partea 2); 5-8112-1729-3
6. Balaşev S.V., Maslova N.V. Limba rusă. Curs Holodinamică: Manual - Institutul de Holodinamică, - 1997. ? 352 p.
7. Curs interactiv de limba rusa
8. Rosenthal D E. Dzhandzhakova E V. Kabanova N P. Manual de ortografie, pronunție, editare literară. Ediția a doua, corectată. - M., CheRo, - 1998. ? 400 s. ISBN: 5-88711-092-9
Poveste
1. Novicikov A.V. Teste privind istoria Rusiei pentru solicitanți - Korolev, KIUES, - 2006. ? 76 p.
2. Arslanov R. Istoria Rusiei din cele mai vechi timpuri până la începutul secolului XX. ? M .: Şcoala superioară, - 2001, - 423 p. ISBN: 5060037606
Informatica
1. Molodtsov V. A., Ryzhikova N. B. Cum să treci examenul și testarea centralizată în informatică pentru 100 de puncte. Rostov n/a: Phoenix, 2003. ? 320 p. ISBN 5-222-03708-8 (Serie: 100 puncte)
2. Ugrinovich N. D., Bosova L. L., Mikhailova N. I. Workshop de informatică și tehnologii informaționale. Manual pentru instituțiile de învățământ. Ed. a 2-a, rev. ? M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, - 2004. ? 394 p. ISBN: 5-94774-171-7
3. Ugrinovich N.D. Informatică și tehnologii informaționale. Manual pentru clasele 10-11. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, - 2003. ? 512 p. ISBN: 5-94774-016-8
Limba engleză
1. CT. Limba engleză. 2006 (Belarus)
Literatură
1. Granik G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaya L. A., Shapoval S. A. Literatură. Învățarea înțelegerii unui text literar. Muncitor practic. 8-11 clase? Moscova: Astrel; AST, - 2001. -353 p.
2. Toate capodoperele literaturii mondiale pe scurt. Intrigi și personaje. Literatura rusă a secolului XX: ediție enciclopedică. ? M.: Olimp; ACT, 1997. ? 896 p.
Matematică
1. TsT Mathematics 2006
2. USE-2007. Matematică.
3. Tsikunov A.E. Culegere de formule matematice (carte de referință)? 2002.? 82 p. ISBN: 5-88782 281- 3 (Seria: Ghid de buzunar)
Chimie
1. Kuzmenko N. E., Eremin V. V. 2400 de sarcini în chimie pentru școlari și cei care intră în universități. ? 1999. - 560 p.
2. Kuzmenko N.E. Un curs scurt de chimie - Pentru solicitanții la universități. ? M.: Şcoala superioară, - 2002. - 416 p.
3. Chernikova L.P. Cheat sheets Chimie - Manual. ? 2003. - 144 p.
4. USE-2007. Chimie.
Biologie
1. USE-2007. Biologie.
TESTE
PENTRU SOLICITANȚI
centru federal de testare
TESTE
OPȚIUNI ȘI RĂSPUNSURI
(intrat)
testarea
Avantaj pentru pregătirea pentru testare
Moscova
BBC 74.202.5
UDC 37,1 М20
Teste. Variante și răspunsuri ale testării centralizate (entrante).- M: RUSTEST LLC, 2006.
Colecția „Teste” (variante și răspunsuri ale testării centralizate în 2006) - cartea conține teste eșantion utilizate în timpul testării centralizate în 2006. Testele sunt întocmite în conformitate cu conținutul minim obligatoriu al educației și programele și manualele actuale. Este dată structura testelor. Sunt oferite răspunsuri pentru toate testele depuse.
Colecția este destinată autopregătirii absolvenților instituțiilor de învățământ pentru certificarea finală și examenele de admitere la universități, precum și pentru a ajuta profesorii și metodologii care folosesc metoda de testare a controlului cunoștințelor în activitatea lor.
Publicația a fost pregătită și implementată pe baza materialelor furnizate de Instituția Federală de Stat „Centrul Federal de Testare”.
ISBN 5-94635-290-3
© Instituția Federală de Stat „Centrul Federal de Testare”, 2006 © LLC „RUSTEST”, 2006 © Coperta - design de tipografia Kommersant, 2006
Introducere 5
Structura testului de admitere în limba rusă 6
Teste de limba rusa 8
Structura probei de admitere la matematică 36
Teste de matematică 38
Structura probei de admitere la fizică 56
Teste de fizică 58
Structura testului de admitere la chimie 88
Teste de chimie 89
Structura probei de admitere în informatică 101
Teste de informatică 103
Structura probei de admitere în biologie 121
Teste de biologie 124
Structura testului de admitere în istoria Rusiei 144
Teste de istorie a Rusiei 145
Structura probei de admitere în geografie 168
Teste de geografie 171
Structura testului de admitere în limba engleză 197
Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba engleză 198
Teste de engleză 201
Structura testului de limba germană 218
Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba germană 219
Teste de limba germana 222
Structura testului de admitere în franceză 239
Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba franceză 240
Teste de franceză 242
Structura testului de admitere în studii sociale 258
Teste de studii sociale 261
Structura probei de admitere la matematică-I
(complexitate crescută) 281
Teste la matematică-I (complexitate crescută) 282
Structura probei de admitere la fizică-N
(complexitate crescută) 296
Teste Fizica-I (complexitate crescută) 298
Structura testului de admitere în limba rusă-N
(avansat) 314
Teste în limba rusă-I (complexitate crescută) 316
Structura testului solicitantului la chimie-N
(complexitate crescută) 340
Teste în chimie-N (complexitate crescută) 341
Structura probei de admitere la biologie-I
(avansat) 349
Teste Biologie-I (avansat) 351
Răspunsuri corecte la teste 366
INTRODUCERE
Elevii și părinții lor sunt interesați să primească, iar statul - să ofere educație de calitate. Pentru a face acest lucru, este necesar să folosiți metode moderne de evaluare și control. Cele mai cunoscute mecanisme sunt testarea centralizată și un examen de stat unificat.
Evaluarea obiectivă a realizărilor educaționale se realizează, de regulă, prin proceduri standardizate, în timpul cărora toți elevii sunt în aceleași condiții (standard) și folosesc materiale de măsurare (teste) care sunt aproximativ aceleași ca proprietăți. O astfel de procedură standardizată pentru evaluarea realizărilor educaționale se numește testare.
Un test proiectat corect este un set de elemente de testare echilibrate. Numărul de sarcini din test pentru diferite secțiuni ar trebui să fie astfel încât să reflecte proporțional conținutul principal al subiectului. Utilizarea sarcinilor de testare cu diferite dificultăți ar trebui să asigure o complexitate egală a diferitelor opțiuni de testare și măsurarea realizărilor educaționale ale elevilor într-o gamă largă de cunoștințe ale acestora.
Dezvoltarea testelor pedagogice moderne este posibilă numai dacă există un număr mare de sarcini de testare, ale căror proprietăți sunt determinate înainte de utilizarea testului.
Testarea centralizată evaluează nivelul de pregătire al elevilor pe o scară de o sută de puncte, ținând cont de dificultatea și puterea de diferențiere a sarcinilor îndeplinite corect și incorect.
Atunci când evaluează realizările educaționale, Centrul de testare utilizează modele matematice destul de complexe. Vă puteți familiariza cu ele în literatura de specialitate.
Elevul testat trebuie să știe că numărul de sarcini pe care le-a finalizat corect determină în mod ambiguu scorul său la test. Dificultățile sarcinilor efectuate corect și incorect de complexitate diferită pot afecta în mod semnificativ evaluarea rezultatelor testelor.
Materialele de testare și rezultatele prezentate în colecție pot fi folosite ca linii directoare pentru pregătirea pentru testarea centralizată din 2007.
Utilizarea practică a testelor moderne de realizări educaționale oferă studenților posibilitatea de a evalua în mod obiectiv nivelul cunoștințelor lor, precum și de a determina locul lor (evaluarea) printre mulți studenți ruși care au fost supuși testării centralizate. Acest serviciu este din ce în ce mai solicitat. În fiecare an, aproximativ un milion de studenți participă la testarea centralizată. Peste jumătate dintre universitățile de stat din Rusia acceptă rezultatele testării centralizate drept note pentru examenele de admitere. Zeci de mii de solicitanți care au depus certificate de testare centralizată la comitetele de admitere ale universităților sunt înscriși anual în universitățile de stat din Rusia.
Tehnologia și metodele de testare centralizată sunt utilizate pe scară largă în desfășurarea examenului de stat unificat în Rusia.
Structura testului de admitere la limba rusăDezvoltatori:Antonova O.Yu., Abramova N.A., Kuznetsova I.A., Naumova I.L., Salamova L.B.
A1. Ortografie a vocalelor neaccentuate din rădăcini (verificată și alternativă). Ortografie a vocalelor necontrolate la rădăcina unui cuvânt.
A2. Scrierea b și b. b în formele gramaticale ale cuvintelor. A3. Vocalele -0-/-Ё- după șuierat și -Ц- în rădăcini, sufixe și desinențe.
A4. Ortografia consoanelor la rădăcina cuvântului și la joncțiunea morfemelor.
consoane duble. A5. Ortografierea prefixelor PRE și PRI. Ortografia sufixelor. A6. Ortografie a sufixelor și a terminațiilor substantivelor,
adjective, verbe și forme verbale. A7. Ortografie a vocalelor înaintea sufixelor formative în
forme ale verbului și participiilor la timpul trecut. A8. -Н- și -НН- în formele complete ale adjectivelor, participiilor și
substantive derivate. A9. Diferențierea ortografiei -Н- și -НН- în forme complete și scurte
adjective, participii, adverbe. A10. Ortografie -NU- cu diferite părți de vorbire. Al 1. Ortografia -NOT- și -NI- pe baza distincției lor semantice. A12. Scrierea -NOT- și -NOR- în negativ și nedefinit
pronume și adverbe negative. A13. Ortografie continuă cu cratime separate a diferitelor părți de vorbire. A14. O liniuță într-o propoziție simplă.
A15. Semnele de punctuație cu uniunea ȘI într-o propoziție simplă și complexă.
A16. Semnele de punctuație pentru membrii omogene ai unei propoziții.
A17. Punctuația la separarea membrilor minori ai unei propoziții.
A18. Distincția dintre cuvintele introductive și membrii propoziției. Semnele de punctuație în izolarea cuvintelor introductive și a construcțiilor introductive.
A19. Semnele de punctuație cu conjuncția AS și alte conjuncții comparative.
A20. Semnele de punctuație în propozițiile compuse și complexe.
A21. Norme pentru proiectarea discursului altcuiva. Semne de punctuație pentru vorbirea directă și citate.
A22. Semnele de punctuație în toate tipurile de propoziții compuse. A23. norme ortoepice. A24. Norme de compatibilitate lexicală. A25. Sensul lexical al cuvântului. A26, A27. Norme morfologice și sintactice. A28. Limba literară rusă și stilurile ei. Indicatori de limbaj ai stilurilor.
Compoziția lexicală a limbii.
Mijloace figurative și expresive ale limbajului.
Sintaxă. Clasificarea membrilor propunerii.
Sarcina generală pentru ortografie.
Norme morfologice și sintactice.
Sintaxă. Conceptul de bază gramaticală a propoziției. Tipuri de propoziții simple și complexe după structură.
Compoziția lexicală a limbii. Frazeologisme.
LA ORA 10. Morfologie. Clasificarea și caracteristicile gramaticale ale diferitelor
fragmente din discurs. VN. Compoziția lexicală a limbii. LA 12. Concepte de bază de fonetică.
centru federal de testare
Test de limba rusă Nr. 1 Instruire pentru elevi
?egisgr
^SO 9000
Testul constă din părțile A și B. Durează 100 de minute pentru a fi finalizat. Vă recomandăm să faceți sarcinile în ordine. Dacă sarcina nu poate fi finalizată imediat, continuați cu următoarea. Dacă aveți timp, reveniți la sarcinile ratate.
Partea A
Fiecare sarcină poate avea 1,2 si mai multe raspunsuri corecte. Marcați numerele răspunsurilor selectate în foaia de răspunsuri sub numărul sarcinii pe care ați finalizat-o.
A1. Litera O este scrisă în cuvânt
1) îmbrățișare 3) atingere 5) transp_rant
2) deschideți ușa 4) aprindeți
A2. semnul b este scris în cuvânt
1) filmare 3) variație 5) înmulțire
A3. Litera O este scrisă în cuvânt
1) bibelouri penny 2) sh_rstka
3) licurici_k 4) deprimant_n
A4. O consoană lipsește dintr-un cuvânt
1) aterizare 3) drama 5) lil_iput
2) accesorii_produse 4) fără urmă
A5. Litera E este scrisă în cuvânt
1) vrăjitor 3) regale 5) insufla
2) revendicarea 4) edge_k
A6. Litera E este scrisă în toate cuvintele seriei
plimbare la grădina zoologică; ascunde-te în dormitor
participa la aniversare_; melodie dintr-un disc de gramofon
în ceață de iarnă; pe desktop
aplica la o calugarita; vorbesc la un seminar
respira în aer; va pleca în curând
Sarcini A39-A50. Citiți următoarele texte (Nr. 1, Nr. 2) și răspundeți la întrebările care urmează textelor alegând unul dintre răspunsurile propuse. Verifica A mea alegere în antet răspunsuri .
Textul nr. 1
Laura a fost prima persoană care a ocupat un loc în Pullman. Așa a fost întotdeauna cu Laura. Fie pentru un tren, o programare la dentist, la teatru, o cina-petrecere, Laura a fost mereu punctuala. În orașul ei natal, prietenii ei se uitau pe ferestre și, văzând-o pe Laura în drum spre un prânz sau o altă întâlnire, spuneau: „Avem timp destul. Laura tocmai pleacă.” Punctualitatea ei însemna că ea de multe ori trebuia să aștepte oamenii.De fapt, cu ceva timp în urmă, ea fusese ținută să aștepte foarte mult timp.Și acum iată-l pe bărbatul care o făcuse să aștepte, luându-și locul la celălalt capăt al mașinii.
După zece ani, încă îl cunoștea înainte să-i vadă fața. Era supărată pe ea însăși pentru că vederea lui o făcea să realizeze că încă îi pasă. Chiar la timp, ea se prefăcu că își umbrește ochii cu mâna, în timp ce el se întoarse înainte de a se așeza.
Trenul a pornit. Frank era adânc în hârtia lui și la o duzină de scaune Pullman distanță de el. Laura a rămas cu amintirea ei despre o după-amiază de acum zece ani, o după-amiază în care așteptase și așteptase singură. Aranjase să o întâlnească la Luigi. Alegese locul cu mare grijă, era un loc în care nimeni nu o cunoștea. „O să-i sun să te aștept, iar tu mergi direct prin bar până la ultimul stand. Nu vei cunoaste pe nimeni, dar pentru orice eventualitate.”
Când a intrat în loc, proprietarul părea să o recunoască. "Da, doamnă, vă întâlniți cu domnul Hillman. Chiar pe aici, vă rog." El a condus-o la cabină, i-a luat comanda pentru prima băutură. Își lăsase bagajele în fața restaurantului și nu exista nici cea mai mică îndoială în mintea ei că proprietarul știa ce se întâmplă. Era foarte politicos, foarte atent, de parcă în fiecare după-amiază, la patru, le-a salutat pe tinerele care își părăseau soții pentru că se îndrăgostiseră nebunește de altcineva.
Era admirație, dar nici lipsă de respect în ochii lui când îi aduse primul pahar. Admirația a făcut loc milei după ce a așteptat două ore și a luat al șaselea pahar. Apoi a plecat acasă. Frank încercase să ia legătura cu ea, dar toate încercările lui nu reușiseră pentru că ea nu răspunsese niciodată.
— Ai vrea să iei prânzul cu mine în vagonul restaurant? Frank stătea deasupra ei cu zâmbetul său fermecător.
De ce, Frank. spuse ea, încântată că nu părea atât de speriată pe cât se simțea. — De ce, da, mulţumesc. Ea s-a ridicat și s-au dus la restaurant. Nu au vorbit până nu au ordonat. Ea spera că anii o schimbaseră la fel de puțin ca și ei pe el. Era încă foarte frumos.
„Sunt foarte mulțumit”, a spus el.
"De ce? La ce?"
„Că îmi vorbești. De zece ani am vrut să-ți povestesc despre acea zi îngrozitoare. Știu că crezi că ar fi trebuit măcar să sun, dar nu mi-ai dat niciodată șansa să-ți spun ce sa întâmplat. Stii ce s-a intamplat?"
— Ce sa întâmplat, Frank?
„M-am întâlnit cu un accident în drum spre Luigi’s, am fost doborât de un taxi. Când m-am trezit în spital, era prea târziu să te sun chiar dacă aș fi putut să mă dau jos din pat, ceea ce n-am făcut timp de aproape trei luni.”
"Într-adevăr?" ea a spus.
„Și bineînțeles că nu aș putea cere pe nimeni să te sune. Nimeni altcineva nu știa.”
Dintr-o dată a văzut o modalitate de a șterge umilința acelor zece ani și în acea după-amiază. „Frank, trebuie să-ți spun ceva. Nu am fost acolo. Se uită la el și, știa ea, convingător.
"Nu am fost niciodată la locul respectiv. Am venit la New York. Aveam de gând să te întâlnesc, dar în ultimul moment mi-a fost frică."
"Dar, Laura", a spus el, "cand am iesit din spital, l-am intrebat pe Luigi. Mi-a spus ca da, si-a adus aminte de o doamna care ma astepta."
„Nu era” 1.1 pur și simplu nu puteam face asta. Nu puteam să ies pe Bob așa. Apoi, când am plecat acasă, mi-a fost rușine că sunt atât de laș. De aceea, nu ți-am răspuns niciodată apelurile. Eram prea laș.
"Nu ai fost" acolo." a spus el cu o voce plată. "Nu pot să cred. Nu îmi vine să cred."
„Așa a funcționat mai bine”, a spus ea. Era fără inimă, crudă, dar s-a liniștit din ceea ce spusese.
— Ei bine, presupun că da, spuse el. O lua foarte bine. Nu putea să o facă să vadă ce lovitură grea a fost pentru el: „Punctual Laura, cu o ocazie când chiar ar fi trebuit să ajungi la timp, nu ai apărut deloc”.
— Ei bine, mai bine să nu întârzii niciodată, cum se spune, spuse ea cu dulceață.
A39. De ce s-a simțit Laura enervată?
L-a recunoscut pe bărbat prea repede.
Ea venise din nou prima.
Ea venise târziu pentru prima dată.
Nu era indiferentă față de bărbat.
A40. Ce restaurant a vrut să aleagă? Alesul...
care era cel mai scump.
nu fuseseră niciodată.
i-a plăcut cel mai mult.
unde putea să-l aștepte în liniște.
A41. La sfârșitul șederii ei la Luigi’s Laura a trezit...
1) administrare. 2) lipsa de respect.
3) dobândă. 4) simpatie.
A42. Cum și-a explicat Frank absența?
Nu reușise să prindă un taxi.
Se îmbolnăvise.
Fusese lovit de o mașină.
A fost ocupat în spital până târziu.
A43. Ce i-a spus Laura lui Frank ca răspuns? Ea a spus...
ea îl aşteptase până în ultimul moment.
ea părăsise restaurantul aproape imediat.
hotărâse să nu vină deloc.
soţul ei o pusese să plece la New York.
A44. Ce reacție au produs cuvintele Laurei?
1) L-au rănit foarte mult pe Frank. 2) L-au liniștit lui Frank.
3) L-au făcut pe Frank să se simtă rușinat. 4) L-au înfuriat foarte tare pe Frank.
Textul nr. 2
Vârsta minimă pentru cumpărarea tutunului ar putea fi crescută de la 16 la 18 ani, conform planurilor luate în considerare de Patricia Hewitt, secretarul de sănătate.
Miniștrii examinează ca vânzarea țigărilor să fie pe aceeași bază legală cu alcoolul, ca mijloc de reducere a fumatului la adolescenți, a confirmat ieri Departamentul de Sănătate.
Mișcarea ar aduce Marea Britanie în concordanță cu majoritatea Statelor Unite și Europei, unde fumatul este legal doar de la vârsta de 18 ani. Spania a devenit recent ultima țară care a ridicat vârsta minimă la 18 ani.
Guvernul speră, de asemenea, că înăsprirea legii cu privire la fumatul în adolescenți îi va liniști pe militanții anti-tutun care au atacat compromisul său cu privire la interzicerea propusă a fumatului în locuri publice.
Sir Liam Donaldson, directorul medical, a declarat luna trecută că s-a gândit să demisioneze atunci când miniștrii i-au respins recomandarea de interzicere totală, în favoarea unei scutiri pentru puburile în care nu se servesc mâncare.
Propunerile ferme pentru creșterea vârstei minime nu au fost încă stabilite, dar miniștrii sunt de acord cu acceptarea unui amendament la Legea privind sănătatea, care va implementa interzicerea parțială a fumatului la locul de muncă.
Jeff Ennis, un parlamentar laburist care a întocmit un proiect de lege pentru a mări vârsta legală pentru vânzarea tutunului, a declarat că plănuiește să introducă un astfel de amendament luna viitoare.
Se estimează că aproximativ unul din patru tineri de 16 și 17 ani fumează în mod regulat și se crede că până la 60% dintre tinerii de 16 ani au încercat țigări. Industria tutunului câștigă 35 de milioane de lire sterline pe an în Marea Britanie din adolescenți fumători.
Vârsta minimă actuală de 16 ani a fost introdusă în 1908 și există un sprijin larg pentru schimbare. O vârstă mai mare este susținută de ofițerii de standarde comerciale, care spun că ar facilita urmărirea penală a comercianților cu amănuntul care încalcă legea și de școli, care nu pot împiedica elevii mai mari să cumpere țigări.
Un sondaj ICM efectuat anul trecut a constatat, de asemenea, că publicul a susținut, cu 55% în favoarea unei creșteri la 21, cu mult peste limita pe care Guvernul este pregătit să o ia în considerare.
Domnul Ennis a spus că există dovezi bune că creșterea vârstei la 18 ani va reduce fumatul la adolescenți. „Există dovezi din locuri precum Guernsey, unde au crescut vârsta la 18 ani în 1997, a spus el duminică împreună cu Adam Boulton la Sky News. La acea vreme, nivelul de fumat în rândul copiilor mici era exact același în Guernsey ca și în restul Regatului Unit. Acum e jumătate de nivel.
Mișcarea a fost salutată de grupurile anti-tutun, deși au spus că măsura nu ar trebui să distragă atenția de la cazul interzicerii totale a fumatului în locuri publice.
Deborah Arnott, directorul Action on Smoking and Health, a declarat: „Nu ne opunem creșterii vârstei vânzărilor, dar nu va avea un impact mare decât dacă este combinată cu o politică mai largă pentru a face din fumat o activitate mai puțin dorită. Cel mai bun mod de a face acest lucru este interzicerea fumatului la locul de muncă și în toate locurile publice închise. Guvernul „nu va putea cumpăra parlamentarii laburişti făcând aceste concesii”.
Grupul pentru drepturile fumătorilor Forest a declarat că nu se va opune majorării vârstei legale pentru cumpărarea tutunului. Simon Clark, directorul său, a spus: „În principiu, nu vom avea nicio problemă dacă vor ridica vârsta la 18 ani. Fumatul ar trebui să fie un adult. activitate. Orice lucru care poate descuraja copiii de la fumat trebuie să fie un lucru bun. Problema este implementarea."
A45. Potrivit articolului, guvernul britanic intenționează să...
interzice adolescenților sub 16 ani să cumpere tutun și alcool.
permite adolescenților să fumeze în locuri unde nu se vinde alcool.
crește vârsta sub care fumatul va fi ilegal.
să creeze noi reguli pentru cumpărarea de alcool pentru adolescenții sub 18 ani.
A46. Guvernele britanice se așteaptă ca modificarea legii privind fumatul la adolescenți va...
a face unele țări europene să înăsprească legile privind fumatul.
ajuta la găsirea unui compromis cu militanții împotriva tutunului.
nu mai fumați în locuri publice.
interzice total fumatul în Marea Britanie.
A47. Potrivit lui Liam Donaldson, membrii guvernului nu au fost de acord să...
să-i permită să demisioneze din funcția de medic șef.
acceptă un amendament la Legea privind sănătatea.
interzicerea fumatului în locuri publice.
permiteți fumatul în pub-urile unde nu se servește mâncare.
A48. Cine nu ar beneficia de majorarea vârstei legale de vânzare a tutunului?
1) Parlamentarii și miniștrii guvernului. 2) scoli.
3) Ofițeri de standarde comerciale. 4) Industria tutunului.
A49. Potrivit textului, majoritatea oamenilor din Marea Britanie susțin
creșterea vârstei legale a vânzărilor de tutun până la...
1) 16 ani. 2) 17 ani.
3) 18 ani. 4) 21 de ani.
A50. Potrivit directorului grupului Forest, cel mai dificil lucru va fi să...
interzicerea fumatului la locul de muncă.
face fumatul o activitate mai puțin dorită.
implementarea noii legi privind fumatul la adolescenți.
ii face pe parlamentarii laburisti sa accepte noua lege privind fumatul la adolescenti.
Partea B
SarciniB1- B10. În textul următor, din care fiecare rând corespunde sarcinii, găsiți acele rânduri în care nu există erori și cele în care există un cuvânt în plus (doar unul!). În partea specială a foii de răspuns, marcați rândurile fără erori cu litera V, din rândurile care conțin eroarea, notați cuvântul suplimentar în foaia de răspuns.
Scrieți soluția dvs. în secțiunea corespunzătoare a foii de răspuns lângă numărul de promovare (B1-B10), începând cu prima căsuță. Fiecare scrisoare scrie în separa fereastră pe dat mostre : ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
ÎNDeși Londra este cel mai scump loc de studiu, este și cel mai rentabil BOO, arată un sondaj publicat astăzi. Locuind la Londra
ÎN 1. costă în medie pentru student 243 de lire sterline pe săptămână (7.290 de lire sterline pe parcursul unui an universitar).
B2. Dar el sau ea câștigă în medie 150 de lire sterline pe săptămână. St Andrews, prin contrast,
B3. este cel mai ieftin dintre cele 24 de orașe universitare chestionate, cu costuri de trai de
B4. 190 GBP pe săptămână. Cu toate acestea, media din câștigurile pe termen lung este de doar 63 GBP
B5. o săptămână, făcându-l cu 34 de lire sterline pe săptămână mai scump decât era Londra. unu
B6. motivul, spune sondajul, este că Londra oferă mai multe oportunități decât
B7. oriunde altundeva sa lucrezi in spatele unui bar, intr-un magazin de haine sau pentru a
B9. este că salariul mediu pe oră în Londra este de 8,67 GBP, fiind comparat
bio. cu 6,02 GBP la nivel național. Sondajul a fost realizat de Royal Bank.
Probă:
BOde BOOV
Structura testului de admitere în limba germanăDezvoltatori:Simkin W. LA, Getel E.I. Referent:Rudakova O. O.
Secțiunea întâi - înțelegerea textelor pe care le-ați ascultat.
Înțelegerea generală a textului ascultat.
Înțelegerea sensului general al textului ascultat, detalii individuale, găsirea și înțelegerea informațiilor solicitate.
Secțiunea a doua - sarcini lexicale și gramaticale.
Capacitatea de a aplica corect forme verb-timp, verbe cu prefixe separabile și inseparabile, verbe modale; utilizarea prepozițiilor care necesită Dativ, Akkusativ, Genitiv. Declinarea substantivelor și adjectivelor, folosirea pronumelor. Abilități sintactice (ordinea cuvintelor într-o propoziție simplă și complexă, construcția cadrului).
Cunoștințe și capacitatea de a aplica în mod adecvat vocabularul activ pe subiectele programului.
Abilități lingvistice integrative.
A treia secțiune este înțelegerea lecturii.
Înțelegerea generală a lecturii.
Înțelegerea generală a textului citit, precum și înțelegerea detaliilor individuale.
Texte pentru secțiunea „Ascultare” în limba germană
Sarcinile A1-A10.
Ascultați textul și stabiliți dacă afirmațiile date în fișa de lucru corespund conținutului acestuia.
Textul va suna de două ori. După prima dată vei avea 45 secunde pentru a se familiariza cu sarcinile, după a doua ascultare două minute pentru a lua decizii în foaia de răspuns.
Dacă enunțul corespunde textului sunat, marcați opțiunea 1; dacă enunțul nu corespunde textului, marcați opțiunea 2; dacă nu s-a spus nimic despre enunțul din text, bifați opțiunea 3.
Eine Einrichtung in Bogota, Kolumbien, ermoglicht es Kindern und Jugendlichen aus Fluchtlingsfamilien mehr aus ihrem Leben zu machen. Es werden verschiedenste Gruppen gebildet. Deci, auch die Theatergruppe, deren Stuck wir glucklicherweise im Festsaal unserer Schule sehen durften. Noch am selben Abend hatten wir die Moglichkeit per Dolmetscher ein Interview mit den Madels und Jungs zu fiihren. Vielen Dank an alle Beteiligten. Wie gefallt es euch hier in Deutschland?
Bisher sehr gut. Das wenige, das wir gesehen haben, hat uns gut gefallen. Hier aufzutreten hat uns groBen SpaB gemacht. Wir haben auch gerne auf die Fragen, die uns gestellt wurden, geantwortet, was aber wegen der Sprache oft schwierig war.
Wie seid ihr zu dieser Gruppe gekommen?
Wirgehoren zu den Fluchtlingsfamilien vom Lande, die an den Rand der Stadt Bogota geflohen sind. În der Nachbarschaft gab es die Hilfsorganization Taller de Vida, die fur viele Jugendliche, Kinder und alleinstehende Mutter eine Art Anlaufstelle war. Wir wurden dort aufgenommen und grundeten diese Theatergruppe. Unser Stuck, das wir aufgefuhrt haben, haben wir selbst geschrieben.
A fost organizația macht diese sonst noch?
Es gibt mehrere Abteilungen innerhalb der Organisation. Es besteht die Moglichkeit an Fortbildungen teilzunehmen, da wir ansonsten auf dem Lande teilweise keine Schulbildungen bekommen know. Es wird, de asemenea, dafur gesorgt, dass wir zur Schule gehen. AuBerdem gibt es Gruppen, in denen wir z. B. uber die Geschichte des Landes, die sozialen Verhaltnisse und die Politik aufgeklart werden. Auch Praktisches wird gefordert, wie das Herstellen von Gegenstanden des Kunsthandwerks. Mit Postkarten oder kleinen Puppchen, die alle aus Naturmaterialien hergestellt werden, verdienen sich hauptsachlich die alleinstehenden Mutter etwas Geld. Einige andere Organizationen haben uns schon hin und wieder groBere Mengen davon abgekauft, was einen GroBteil zum Lebensunterhalt vieler Familien beitragt. Es reicht aber leider nicht fur alle.
Kanntet ihr euch schon bevor ihr zu Taller de Vida kamt?
Nein, wir haben uns alle erst in dieser Organization kennengelernt. Wir kommen
aus verschiedenen landlichen Gegenden.
Wie sieht euer Alltag zuhause aus?
Wir wohnen entweder direkt in der Stadt oder am Rande von Bogota, wo eben die Organizationist. Wirgehen zur Schule oder auf die Arbeit. Danach treffen wir uns, unternehmen viel miteinander und wollen eben genau wie alle anderen unseren SpaB haben. Wir horen gerne Musik (Salsa), tanzen und singen. Die Jungs spielen gerne FuBball, Basket-oder Baseball. (Einer will sogar ProfifuBballer werden, leider nicht bei einer deutschen Mannschaft).
Sarcini Toate - A 15.
Exercițiu Toate .
Alljahrlich in der letzten Oktoberwoche flnden die Internationalen Hofer Filmtage start. Seit nunmehr 39 Jahren verwandelt sich die Stadt Hof in dieser einen Woche in ein Mekka fur Fihnschaffende und Kinofreunde, und die Stadt steht in diesen Tagen im Scheinwerferlicht der Medien. Das Hofer Film-Festival gilt în Fachkreisen als das zweitwichtigste Deutschlands. Der Festivalkatalog mit viel Information zu den Filmen liegt immer am Samstag vor Filmtagestart druckfrisch in den Hofer Buchhandlungen bereit.
Exercițiu A12.
Eine nicht nur in Sachsen einmalige Ausstellungskombination findet man im altesten Stadtchen des Oberen Vogtlandes. În einer idyllischen Parkanlage stel-len sich die bekanntesten Sehenswurdigkeiten der Region als Modelle vor. Weltbekannte Brticken, Kirchen und Kapellen, Aussichtsturme, Schlosser und Burgen sind hier ebenso zu flnden wie Rathauser und Museen oder die beiden letzten Exemplare eines Stadttores und einer Windmuhle im Vogtland. Die Detailgenauigkeit der Miniaturen (MaBstab 1:25) sollen dabei zum Besuch der Originale anregen.
Exercițiu A13.
Die Stadt Braunfels veranstaltet in diem Jahr zum siebzehnten Mai Ferienspiele. Das Angebot umfaBt wiederum viele zusatzliche Veranstaltungen, unter anderem auch einige Tagesfahrten. Die Stadtverwaltung Braunfels sucht engagierte Betreuerinnen und Betreuer (vorzugsweise aus Braunfels). Interessenten sollten mindestes 18 Jahre alt sein und mit Kindern und Jugendlichen gut umgehen know. Interessierte know sich unter der Telefonnummer (06442 - 303-27) melden.
Exercițiu Al "4.
Der Bonner Chrisitan Knees vom Team Wiesenhof hat auf der vierten Etappe der Sachsen Tour von Gorlitz nach Selbitz tiber 168 km die Fuhrung in der Gesamtvvertung an den Australier Mathew Haymann verloren and liegt nun mit drei Sekunden Ruckstand auf Platz Der Sieg bei dieser Etappe ging an den Danen Michale Baludzn vom CSC-Team.
Exercițiu Al5.
Am Sonntag ist es uberwiegend sonnig. Nur hier und da gibt es vereinzelt Wolken. Es bleibt jedoch trocken. Die Hochsttemperaturen erreichen Werte bis 21 Grad. Zum Wochenbeginn fallt immer wieder etwas Regen, nur zeitweise kommt die Sonne zum Vorschein.
centru federal de testare ?egisgR
Test de limba germana Nr. 1 Instruire pentru elevi
Testul constă din părțile A și B. Durează 150 de minute. Se recomandă ca sarcinile să fie îndeplinite în ordine. Dacă sarcina nu poate fi finalizată imediat, continuați cu următoarea. Dacă aveți timp, reveniți la sarcinile ratate.
Pentru fiecare sarcină din partea A se dau mai multe răspunsuri, dintre care doar unul este corect. Finalizează sarcina, compară răspunsul primit cu cel propus. Pe foaia de răspunsSub număr stabiliți sarcini cruce (X)în celula al cărei număr îi corespunde număr răspunsul ales de dvs.
Sectiunea 1. ascultare
Sarcinile A1-A10.
Ascultați textul și stabiliți dacă afirmațiile date în fișa de lucru corespund conținutului acestuia.
Textul va suna de două ori. După prima dată vei avea 45 de secunde să se familiarizeze cu sarcinile, după a doua ascultare doua minute pentru a introduce soluții pe foaia de răspuns.
Dacă afirmația corespunde textului sunat, bifați opțiunea 1, dacă afirmația nu se potrivește cu textul, marcați opțiunea 2, dacă nu s-a spus nimic despre afirmația din text, bifați opțiunea 3.
Al. Das Theaterstuck des Kolumbianischen Gruppe wurde in einer Schule in
Deutschland aufgefuhrt A2. Die Gaste aus Kolumbien haben schon viel von Deutschland gesehen. A3. Die deutschen Schuler haben sich mit Kolumbianern in Spanisch
A4. Die Organization Taller de Vida wurde von der kolumbianischen
Regierunggegrundet. A5. Das Theatrestuck hat der Leiter von Taller de Vida geschrieben. A6. Jugendliche auf dem Lande haben oft keine Moglichkeit die Schule zu
A7. Alleinstehende Mutter verdienen Geld, indem sie Postkarten aus
Naturmaterialien basteln. A8. Die Jugendlichen von Taller de Vida sind in einem Dorf aufgewachsen. A9. Die Jugendlichen wohnen in Bogota oder am Rande dieser Stadt. A10. Die Madchen spielen genauso gern wie die Jungs Basket- und Baseball.
Sarcinile A11-A15. Ascultați textele scurte și finalizați sarcinile de mai jos alegând unul dintre răspunsurile sugerate. Marcați alegerea dvs. pe foaia de răspuns.
UN. Ce se relatează despre festivalul de film?
Începe întotdeauna sâmbăta
Are loc pentru a doua oară în Germania
Se desfășoară în ultima săptămână a lunii octombrie
Se desfășoară 39 de zile pe an
A12. Dar regiunea Upper Vogtland este prezentată în cadrul expoziției?
Fotografii cu obiective turistice.
Peisaje din cele mai vechi orașe.
Modele de clădiri celebre.
Copii unice ale cărților despre regiune.
A13. Ce se raportează despre conducerea orașului Braunfels?
Îi invită pe tineri să participe la activități festive în perioada sărbătorilor.
Se caută lideri de grupuri de copii și tineri care să călătorească în perioada sărbătorilor.
Îi invită pe tineri să se înscrie telefonic la activități din perioada sărbătorilor.
Se anunță posibilitatea de a participa la excursii și excursii în perioada sărbătorilor.
A14. Această etapă a fost câștigată de un sportiv din ....
1) Germania 2) Australia 3) Danemarca 4) Austria
A15. Duminica va fi...
1) uscat 2) ploios 3) noros 4) cald
Sectiunea 2 Vocabular și gramatică
Sarcinile A16-A30. Completați următoarele propoziții alegând una dintre soluțiile propuse. Marcați alegerea dvs. pe foaia de răspuns.
A16. Sie bemerkte sofort ... Gefahr.
C C CENTRUL FEDERAL DE TESTARE
OPȚIUNI ȘI RĂSPUNSURI (intrat) testarea
Avantaj pentru pregătirea pentru testare
BBK 74.202.5 UDC 37.1 M20
Teste. Fizică. Opțiuni și răspunsuri pentru testarea centralizată (de intrare) - M .: Instituția Federală de Stat „Centrul Federal de Testare”, 2006.
Colecția „Teste” (opțiuni și răspunsuri ale testării centralizate (entrante) în 2006) - cartea conține mostre de teste utilizate în testarea centralizată în 2006 în fizică. Testele sunt întocmite în conformitate cu conținutul minim obligatoriu al educației și programele și manualele actuale. Este dată structura testelor. Sunt oferite răspunsuri pentru toate testele depuse.
Colecția este destinată autopregătirii absolvenților instituțiilor de învățământ pentru certificarea finală și examenele de admitere la universități, precum și pentru a ajuta profesorii și metodologii care folosesc metoda de testare a controlului cunoștințelor în activitatea lor.
ISBN 5-94635-270-9
© Instituția Federală de Stat „Centrul Federal de Testare”, 2006
© Coperta - design de tipografia Kommersant, 2006
Pe copertă - P.L. Kapitsa
Introducere | ||
Testul de fizică #1 | ||
Testul de fizică #2 | ||
Testul de fizică #3 | ||
Testul de fizică #4 | ||
Testul de fizică #5 | ||
Testul de fizică #6 | ||
Testul de fizică #7 | ||
10. Testul de fizică #8 | ||
11. Testul de fizică #9 | ||
12. Testul de fizică #10 | ||
13. Răspunsuri corecte la teste de fizică | ||
14. Statistica răspunsurilor elevilor la testele de fizică | ||
15. Structura probei de admitere la fizică-P | ||
16. Test în fizică-I nr. 1 | ||
17. Test la fizică-P nr.2 | ||
18. Răspunsuri corecte la teste la fizică-P | ||
19. Statistica răspunsurilor elevilor la teste de fizică-P | ||
INTRODUCERE
Elevii și părinții lor sunt interesați să primească, iar statul - să ofere educație de calitate. Pentru a face acest lucru, este necesar să folosiți metode moderne de evaluare și control. Cele mai cunoscute mecanisme sunt testarea centralizată și un examen de stat unificat.
Evaluarea obiectivă a realizărilor educaționale se realizează, de regulă, prin proceduri standardizate, în timpul cărora toți elevii sunt în aceleași condiții (standard) și folosesc materiale de măsurare (teste) care sunt aproximativ aceleași ca proprietăți. O astfel de procedură standardizată pentru evaluarea realizărilor educaționale se numește testare.
Un test proiectat corect este un set de elemente de testare echilibrate. Numărul de sarcini din test pentru diferite secțiuni ar trebui să fie astfel încât să reflecte proporțional conținutul principal al subiectului. Utilizarea sarcinilor de testare cu diferite dificultăți ar trebui să asigure o complexitate egală a diferitelor opțiuni de testare și măsurarea realizărilor educaționale ale elevilor într-o gamă largă de cunoștințe ale acestora.
Dezvoltarea testelor pedagogice moderne este posibilă numai dacă există un număr mare de sarcini de testare, ale căror proprietăți sunt determinate înainte de utilizarea testului.
Testarea centralizată evaluează nivelul de pregătire al elevilor pe o scară de o sută de puncte, ținând cont de dificultatea și puterea de diferențiere a sarcinilor îndeplinite corect și incorect.
Atunci când evaluează realizările educaționale, Centrul de testare utilizează modele matematice destul de complexe. Vă puteți familiariza cu ele în literatura de specialitate.
Elevul testat trebuie să știe că numărul de sarcini pe care le-a finalizat corect determină în mod ambiguu scorul său la test. Dificultățile sarcinilor efectuate corect și incorect de complexitate diferită pot afecta în mod semnificativ evaluarea rezultatelor testelor.
Materialele de testare și rezultatele prezentate în colecție pot fi folosite ca linii directoare pentru pregătirea pentru testarea centralizată din 2007.
Utilizarea practică a testelor moderne de realizări educaționale oferă studenților posibilitatea de a evalua în mod obiectiv nivelul cunoștințelor lor, precum și de a determina locul lor (evaluarea) printre mulți studenți ruși care au fost supuși testării centralizate. Acest serviciu este din ce în ce mai solicitat. În fiecare an, aproximativ un milion de studenți participă la testarea centralizată. Peste jumătate dintre universitățile de stat din Rusia acceptă rezultatele testării centralizate drept note pentru examenele de admitere. Zeci de mii de solicitanți care au depus certificate de testare centralizată la comitetele de admitere ale universităților sunt înscriși anual în universitățile de stat din Rusia.
Tehnologia și metodele de testare centralizată sunt utilizate pe scară largă în desfășurarea examenului de stat unificat în Rusia.
Structura probei de admitere la fizică
Dezvoltatori: Avakyants L.P., Mishin I.V. Revizor: Kononov N.N.
A1. Mișcare rectilinie uniformă. Relativitatea mișcării A2. Mișcare cu accelerație. Calea, viteza, accelerația, mișcarea A3. Mișcarea în câmpul gravitațional
A4. Mișcare de rotație A5. Toate corpurile A6. Legea gravitației
A7. Puls. Legea conservării impulsului A8. A doua lege a lui Newton. Forța de frecare A9. elemente statice. Echilibrul corpurilor A10. Puterea lui Arhimede. Legea lui Pascal
A11. Energia cinetică medie a moleculelor și temperatura A12. Ecuația de bază a MKT A13. Ecuația Mendeleev-Clapeyron A14. Grafice de izoproces
A15. Lucrare la gaz. Prima lege a termodinamicii A16. randamentul motoarelor termice. Puterea termică specifică a combustibilului
A17. Ecuația de echilibru termic. Capacitate termică specifică A18. Legea lui Coulomb A19. Puterea și potențialul câmpului electrostatic
A20. Rezistivitatea conductorului A21. Capacitate electrică A22. Legea lui Ohm pentru un circuit complet
A23. Lucru și putere în circuitul DC A24. Un câmp magnetic. Puterea amplificatorului
A25. Legea inducției electromagnetice. Flux magnetic A26. Energia câmpului magnetic A27. Circuit oscilator
A28. Unde sonore și electromagnetice A29. Legea refracției luminii
AZO. Propagarea rectilinie a luminii. Legea reflexiei luminii A31. Difracția luminii. Rețeaua de difracție
A32. Efect fotoelectric AZZ. Proprietățile corpusculare ale luminii A34. SUTĂ
A35. Radiații alfa, beta și gamma. dezintegrare radioactivă
81. Legile conservării energiei în sistemele cu corpuri încărcate
82. Primăvara și pendulele matematice
83. Ecuația Mendeleev-Clapeyron
84. Curent alternativ. Reactanța capacitivă și inductivă
85. Optica geometrica. lentile subțiri
reveni la sarcinile ratate.
Aveți voie să utilizați un calculator în timpul testului.
În toate sarcinile de testare, cu excepția cazului în care este specificat în mod specific în condiție, rezistența aerului în timpul mișcării corpurilor ar trebui neglijată.
Când calculați, luați:
accelerație de cădere liberă g- 10 m/s 2,
cos30°= sin60°= 0,866, cos45°= sin45°= 0,707, sin30°= cos60°- 0,5,
VI=1,414, 43=1,732. n=3,14.
Constanta gravitationala G =6,6710~ p Nm 2 /kg 2. Constanta universală de gaz R = 8,31 J/(molK). Constanta lui Avogadro N A \u003d 6,02 10 23 mol "1.
Constanta lui Boltzmann k \u003d 1,38-10 ~ 23 J / K.
4leo cl2
Sarcina elementară e \u003d 1.610 ~ 19 C. Masa electronilor e \u003d 9.110 ~ 31 kg.
Masa protonilor mp = 1,672 10~27 kg Masa neutronilor mp = 1,67410~27 kg.
Viteza luminii în vid c = 3-10 8 m/s. Constanta lui Planck h \u003d 6,626-10 ~ 34 J-s.
1 eV \u003d 1,6-10 "19 J, 1 MeV \u003d 1,6-10" "J.
A" pentru fiecare sarcină din partea A, sunt date mai multe răspunsuri, dintre care doar unul este corect. Rezolvați sarcina, selectați răspunsul cel mai apropiat de al dvs. și marcați numărul acestuia cu o cruce (x) în foaia de răspuns.
120t | ||||||||||||||
Coordonatele care se deplasează | ||||||||||||||
un corp drept A și B | ||||||||||||||
Schimbare | timp ca | |||||||||||||
afișate | diagramă. Viteză | |||||||||||||
relativ | ||||||||||||||
La o viteză de 12 m/s, timpul de frânare al unui camion este |
||||||||||||||
4 s. Dacă, în timpul frânării, accelerația mașinii este constantă și nu |
||||||||||||||
depinde de viteza initiala, apoi de masina la franare |
||||||||||||||
își va reduce viteza de la 18 m/s la 15 m/s prin trecere | ||||||||||||||
Ridicare | coboară macaraua | vertical în jos | viteză |
|||||||||||
v = 4 m/s. Când | sarcina este la o anumita inaltime //, cablu macarale |
|||||||||||||
se rupe și sarcina cade. Dacă momentul căderii încărcăturii pe sol |
||||||||||||||
este egal cu t - 2 s, atunci înălțimea I este | ||||||||||||||
camion | deplasându-se în linie dreaptă cu viteză constantă |
|||||||||||||
rotile lui | rază | R = 0,2 m | roteste fara |
|||||||||||
alunecarea cu frecventa | ||||||||||||||
in miscare | la fel de lent | incetineste | viteză |
|||||||||||
0,8 m/s până la zero în 4 s. Dacă greutatea unei persoane într-un lift este de 735 N, atunci a lui |
||||||||||||||
În jurul unei planete | într-o circulară | raza orbitei | ||||||||||||
cu viteza | V! = 20 km/s. În cazul în care un | |||||||||||||
de patru ori mai puțin, atunci același satelit ar orbita la fel |
||||||||||||||
raza R, dar cu o viteză v2 egală cu | ||||||||||||||
1) 5 km/s | ||||||||||||||
A8. Corpul este tras de-a lungul unui plan orizontal cu o forță F direcționată orizontal în continuă creștere. În figură este prezentat un grafic al dependenței accelerației dobândite de corp de forța F aplicată acestuia. Forța maximă a
2 3 și 4 | |||||||
cântărit | |||||||||||||||||||
lungimea umerilor L\ \u003d 5 cm și L 2 \u003d 10 cm. | |||||||||||||||||||
Când corpul este în stânga | |||||||||||||||||||
echilibru | |||||||||||||||||||
masa m când corpul este | |||||||||||||||||||
echilibru | |||||||||||||||||||
marfă în masă | M. Raportul de masă | ||||||||||||||||||
A10. Volumul suprafeței aisbergului | este egal cu F = 0,5 K M 3 . | IF volum | |||||||||||||||||
sub apă | F = 3, 5 K M 3 , | densitate | apa de mare |
||||||||||||||||
pi = 1,04 g/cm, atunci densitatea gheții este | |||||||||||||||||||
g/cm3 | g/cm3 | 3) 0,93 g/cm3 |
|||||||||||||||||
g/cm3 | g/cm3 | ||||||||||||||||||
Degradarea | temperatura | ideal | A G ^ Yu O K |
||||||||||||||||
rms | viteză | miscarile | scăzut | ||||||||||||||||
V I = 4 0 0 M / C | ÎNAINTE V2 | scădea |
|||||||||||||||||
rms | viteză | V3=100M/C, | |||||||||||||||||
temperatura gazului ar trebui să fie scăzută cu | |||||||||||||||||||
Potrivit Institutului Federal de Măsurători Pedagogice (FIPI), rezultatele examenului unificat de stat în studiile sociale sunt stabile și se modifică puțin de la an la an. La USE-2018, majoritatea absolvenților au demonstrat cunoașterea conceptelor de bază și a prevederilor teoretice de la diferite secțiuni ale cursului de științe sociale. În același timp, examenul a arătat lacune în pregătire.
Dintre participanții la examen se remarcă două grupe opuse: una include cei mai pregătiți absolvenți care au depus mult timp și efort pentru însușirea materiei, cealaltă include absolvenți cu pregătire insuficientă. O analiză a rezultatelor USE a arătat că nu toți absolvenții de liceu cunosc elementele de bază ale sistemului constituțional, drepturile și libertățile unei persoane și ale unui cetățean al Federației Ruse și îndatoririle constituționale. Sunt absolvenți care nu cunosc structura și organizarea puterii de stat, se încurcă în numele celor mai înalte autorități ale statului și așa mai departe. Dificultatea a fost cauzată de sarcini care testează cunoștințele elementare despre sistemul fiscal din Federația Rusă.
Rapoarte analitice privind rezultatele USE sunt, de asemenea, pregătite în regiuni. După aceea, profesorilor li se oferă informații despre sarcinile și subiectele care au fost stăpânite de absolvenți cu cel mai mare succes și care au cauzat dificultăți. Acest lucru vă permite să ajustați procesul de pregătire a elevilor de liceu pentru examen. Potrivit lui Anna Khoroșenkova, președintele comisiei regionale de studii sociale din Volgograd, studenții încearcă să îndeplinească toate sarcinile, inclusiv cele de complexitate crescută. Cu toate acestea, există încă lacune în pregătire. Și este util pentru participanții la USE-2019 să cunoască despre ei.
„În cadrul pregătirii teoretice, există o slabă stăpânire a termenilor. Absolvenților le este greu să dea definiții conceptelor, formulându-le adesea în limbajul „de zi cu zi” și pierzând caracteristicile cheie. Absolvenții nu sunt întotdeauna capabili să dezvăluie semnele, tipurile. , funcţiile fenomenelor sociale. Pentru a face acest lucru, trebuie să fii interesat şi bine orientat în procesele moderne politice, sociale, economice", a spus ea.
Expertul regional îi sfătuiește pe participanții USE din studiile sociale să se concentreze asupra abilităților care le permit să obțină cunoștințe din istorie, literatură și alte discipline școlare atunci când finalizează sarcinile.
„Adesea greșelile în îndeplinirea unei sarcini se datorează faptului că elevul nu și-a citit cu atenție starea. De exemplu, într-o sarcină care necesită definirea unui concept generalizator, ei încearcă să vină cu propriul termen, și nu să-l aleagă din cele propuse”, a subliniat Anna Khoroșenkova, adăugând că una dintre condițiile principale pentru promovarea cu succes a examenului este citirea atentă a sarcinii, argumentarea atentă a poziției cuiva și formularea în cuvinte de înțeles, în primul rând pentru sine.
"De fapt, știința socială este un examen dificil care reflectă natura integrală a cursului de științe sociale. USE include sarcini de filozofie, sociologică, economică, științe politice și jurisprudență", au conchis experții, adăugând că un loc semnificativ este acordat sarcini cu un răspuns detaliat: sunt la examenul de studii sociale nouă - mai mult decât la Examenul de stat unificat la alte discipline academice.
PENTRU PARTICIPANȚII LA USE-2019: În fiecare an, FIPI analizează rezultatele USE și publică ghiduri pentru profesori. Scurte recenzii pregătite de șefii comisiilor federale pentru dezvoltarea materialelor de măsurare a controlului pentru examenul de stat unificat vor ajuta viitorii absolvenți și profesorii lor să afle ce sarcini și subiecte s-au dovedit a fi cele mai dificile și la ce să acorde atenție atunci când se pregătesc pentru examenele din 2019. Dezvoltatorii KIM USE și-au dat deja recomandările cu privire la
