Pentru a înțelege concepte abstracte, copilul trebuie să fie distras de la realitatea materială asociată cu acestea și de la obiectele care sunt direct semnificative pentru aceste concepte. El trebuie să izoleze și să transforme într-un obiect independent de considerare o latură, proprietate sau stare separată a ceea ce se gândește acum. De exemplu, dacă, după ce ascultă The Generous Tree a lui Shel Silverstein, un copil ajunge la concluzia că aceasta este o poveste despre egoism, atunci este capabil să extragă și să transfere tema principală a operei de artă în lumea sa.
Toate tipurile semnificative de învățare necesită gândire abstractă. Copiii mici pot și ar trebui să separe conceptele, să le abstragă din lumea lor. Copilul învață să gândească abstract prin jocuri cu sens și învață să interacționeze, găsind noi modalități de a reprezenta obiecte și generalizând impresiile primite. Această abilitate îi permite să construiască teorii despre lumea lui.
Gândire abstractă și numere
Dezvoltarea gândirii abstracte merge mână în mână cu dezvoltarea abilităților matematice ale copilului dumneavoastră. De-a lungul timpului, copiii dezvoltă idei mai abstracte despre numere și numărare. Aproape de la naștere, bebelușii sunt sensibili la conceptul de cantitate. Între opt luni și un an, copiii, de exemplu, pot determina care dintre două grămezi foarte mici este mai mare decât celălalt. Ei încep un proces lung de învățare a ideilor complexe despre numere și numărare.
Dezvoltarea semnificativă are loc la un copil în jurul vârstei de doi ani când se familiarizează cu jocurile simbolice sau de rol: în ele începe să asocieze gândurile cu relațiile și să reprezinte mental cantitatea. De exemplu, un copil i-ar putea spune unui prieten: „Eu voi fi tată, tu vei fi o soră și această stâncă va fi un câine”. Jucând astfel, el poate pune două farfurii pe masă: una pentru el („tatic”) și una pentru iubita lui („sora”). Apoi ia două linguri – automat fără să numere – și pune câte una pe fiecare farfurie. Copilul face abstracție din gândirea la numere jucându-se cu obiecte specifice.
De asemenea, este foarte important să dezvoltați o înțelegere a cuvintelor care denotă numere. Aceste cuvinte îi ajută pe copii să înțeleagă conceptul de numere și să înțeleagă cum pot fi clasificate cantitățile. De exemplu, o fetiță de trei ani stă cu câinele ei pe o bancă și un alt câine se apropie de ei. Fata îi spune mamei sale: „Mamă, uite, doi câini!” și îi cere mamei ei două bunătăți. Ea îi oferă apoi câte un tratament fiecăruia dintre ei. Aceasta este o abstractizare importantă, deoarece însăși ideea numărului doi este un concept abstract. Fata a putut să folosească cuvântul „doi” pentru a descrie numărul de câini pe care i-a văzut.
Copilul tău se bazează pe aceste idei timpurii de matematică pe măsură ce învață să numere. Înțelegerea cuvintelor numerice și abilitățile de numărare împreună le permite copiilor să construiască comparații abstracte de numere. De exemplu, peste trei ani și jumătate, majoritatea copiilor pot compara cu precizie cantitățile din două grupuri de articole diferite, cum ar fi o grămadă de cuburi și o grămadă de jetoane. De asemenea, pot compara cu precizie grupuri care nu pot fi văzute, cum ar fi o grămadă de bile de sticlă și o secvență de rulada de tobe. Între patru și patru ani și jumătate, copiii pot compara grupuri de obiecte, fiecare constând din obiecte diferite. Acest lucru arată că ei văd numerotarea ca pe o idee mai abstractă, care este independentă de mărimea și natura elementelor care trebuie numărate.
Copilul dezvoltă și gânduri abstracte despre numărare prin scriere. Preșcolarii înțeleg că semnele scrise pe hârtie pot transmite informații despre cantitate. De exemplu, copiii de trei și patru ani pot desena bețe pe hârtie pentru a arăta câte articole au numărat.
Înțelegerea Formelor
Pentru copii, înțelegerea conceptului de „formă” este o altă modalitate de a da sens lumii și un alt pas în dezvoltarea abilităților de gândire abstractă. Această înțelegere constă în capacitatea de a face generalizări despre mediul de zi cu zi. Copiii mici pot învăța mai multe despre forme decât credem noi. În primul rând, ei învață despre forme în „întreg”; de exemplu, identificarea obiectelor dreptunghiulare pentru că „seamănă cu o uşă”. Când copilul dumneavoastră poate separa forma de fundal, o observa și o poate distinge de alte obiecte, va abstrage această formă.
Mai târziu, după multe experimente cu forme, copilul dumneavoastră va putea recunoaște, să zicem, triunghiuri de diferite dimensiuni și orientări. El poate descoperi că o anumită formă poate varia. De exemplu, o formă poate fi „lungă și subțire”, dar este totuși un triunghi. Culoarea, grosimea și alte caracteristici sunt acum tratate ca idei în afara formei. Copilul abstrage ideea din formă. În același timp, copilul începe să ia în considerare o altă abstractizare importantă: el „extrage” mental părțile individuale ale formei. De exemplu, începe să vadă un triunghi nu numai ca o formă care arată într-un anumit fel, ci și ca având trei laturi și trei unghiuri. Lucrând cu copiii mici, experții au descoperit că această abilitate le oferă un sentiment al propriei capacități de a înțelege ceva, un sentiment al puterii lor intelectuale. Copilul poate spune: „Este foarte ascuțit și foarte lung, dar știu că este un triunghi. Uite: una, două, trei laturi drepte!
Modalități de dezvoltare a gândirii abstracte
Îți poți ajuta copilul să-și dezvolte abilitățile de gândire abstractă în fiecare zi, vorbind despre experiențele sale și ajutându-l să le dea sens. Încercați următoarele activități.
- Numără totul în jur. Numără împreună cu copilul treptele scărilor pe care le urci; farfurii pe masă; stafide de ciocolata si asa mai departe.
- Învață regulile de numărare. Luați o păpușă (numiți-o, de exemplu, Nu știu) și lăsați-o să numere greșit, rugați copilul să corecteze Nu știu. Cereți să spuneți exact ce a greșit Nu știu. Pentru o numărare mai sigură a copilului, începeți cu numere mici.
- Joacă-te cu rute și hărți. Cu copiii foarte mici, discutați despre obiectivele pe care le vedeți în timp ce mergeți. Copilul poate crea modele ale acestor obiective cu ajutorul jucăriilor. Un copil mai mare ar putea, de exemplu, să încerce să construiască un model al camerei lor sau să înceapă să deseneze hărți simple. De asemenea, poate juca jocuri cu obiecte ascunse acasă cu o hartă simplă pe care ați desenat-o. Subliniați că modelele și hărțile sunt versiuni mai mici ale spațiului real.
- Oferiți o mulțime de oportunități pentru experiență practică. Numărarea materialelor (piese de constructor, seturi de matrițe, cuburi simple și de legătură) și alte obiecte (nasturi, pietricele sau mărgele) ajută copilul să-și construiască idei despre idei matematice. Copiii mici cunosc adesea numerele, dar nu reușesc să aplice aceste cunoștințe; și astfel de obiecte îi vor ajuta în acest sens.
- Construiți cu diverse forme. Oferă-i copilului tău un set de blocuri (cuburi) de diferite forme pentru a le proiecta și a construi. Găsiți și afișați anumite forme în obiectele de zi cu zi și încercați să le recreați cu blocuri.
- Încurajează rezolvarea problemelor. Materialul de numărare, cum ar fi cuburile, poate fi folosit pentru numărare, aritmetică, modelare și crearea formelor geometrice. Încurajați copiii să folosească aceste materiale pentru a rezolva diverse probleme și să se gândească și să-și evalueze deciziile mai târziu. Acesta este un pas important către abstractizarea ideilor pe care numărarea materialelor le ajută să le dezvolte.
- Clasificați articolele în funcție de caracteristici. Sortați și clasificați diferite articole. Subliniați că pentru sortare creăm și folosim diferite categorii, caracteristici. Când curățați camera unui copil, puneți împreună bucăți (cuburi) de aceeași formă sau clasificați piesele în cele care pot fi rulate și cele care nu.
- Vorbește cu copilul tău. Discuția îl ajută pe copil să schimbe vorbirea și gândurile la sine și să recunoască concepte abstracte. Discutați despre evenimente care s-au întâmplat undeva departe și cu mult timp în urmă. Acest lucru îl va ajuta pe copil să învețe să reprezinte idei, gânduri și să opereze cu simboluri într-un mod abstract, dar la obiect. Rugați copilul să se gândească la ziua lui viitoare și să planifice ce va face mâine. Dacă încearcă să rezolve o problemă, cereți-i să ia în considerare diferite moduri de rezolvare și abordări ale acesteia. Cereți-i copilului să-și prezinte gândurile și ideile în moduri diferite, cum ar fi vorbirea, cântatul, actoria sau desenul - toate „limbile” copiilor.
- Pune întrebări: de ce? De ce nu? Ce-ar fi dacă? Aceste întrebări încurajează copilul să se gândească și să descrie caracteristicile obiectelor matematice, cum ar fi formele. De asemenea, te fac să privești lucrurile din diferite puncte de vedere.
- Ajutați-vă copilul să învețe să pună întrebările potrivite. Copiii mici rareori cer mai multe informații atunci când nu înțeleg ceva, dar dacă sunt încurajați activ, le vor învăța.
- Utilizați informațiile din cărțile de matematică. Citiți și discutați cărți care învață concepte matematice, cum ar fi numărarea, raporturile de mărime, formele și așa mai departe.
Putem observa zilnic modul în care copiii noștri gândesc în abstract. Sunt niște gânditori minunați și reflectă constant asupra lumii lor. De exemplu, unui copil îi place să privească păsările și, odată ce vede un fluture, spune entuziasmat: „Păsări!”. Așa că folosește gândirea abstractă pentru a dezvolta teoria conform căreia toate creaturile cu aripi sau orice poate zbura și sunt mai mari decât insectele sunt păsări. Deși abstracția lui are nevoie de ceva muncă, capacitatea lui de a gândi în acest fel îi va fi de folos în viitor. Lucrează din greu pentru a înțelege lumea lui. Când vorbim cu copiii noștri și îi ajutăm să-și îmbunătățească abstracțiile, îi ajutăm să învețe.
Bubnova Ksenia Alexandrovna
Iată copilul tău și a devenit elev de clasa întâi. Sau poate că va merge la școală anul viitor, dar deja acum ești îngrijorat de întrebarea: „Copilului meu îi va fi greu să învețe? La ce ar trebui să fiu atent când mă pregătesc pentru școală?” În acest articol voi vorbi despre cum să-l ajut pe bebeluș să dezvolte gândirea abstractă - logică. La urma urmei, o bună gândire abstract-logică este cheia stăpânirii cu succes a curriculum-ului școlar. Un simplu test te va ajuta sa stabilesti daca copilul tau (vorbim despre prescolari si copii de varsta primara) este suficient de dezvoltat.
Testul „Mărit sau scăzut”.
Conservarea masei.
Luați două bile de plastilină cu diametrul de 5 cm. Arată-le bebelușului, lasă-l să se asigure că fiecare are aceeași cantitate de plastilină: „Imaginați-vă că acesta este aluat de plăcintă. Dacă coacem două plăcinte din aceste bile, iar tu mănânci una, iar eu mănânc cealaltă, vom mânca la fel? Sau vei mânca mai mult? Sau eu?"
După aceea, luați una dintre bile și faceți din el un biscuit (oval plat) de aproximativ 8 cm lungime: „Și acum plastilina este aceeași în minge și biscuitul? Sau mai sunt în minge? Sau în biscuit?(Bate situatia alimentara).In functie de raspunsuri poti incerca sa incurci copilul: „Uita-te la biscuit, este plat, foarte subtire. Nu crezi că poți să mănânci mai mult într-o minge?” Înainte de a rula din nou biscuitul într-o minge, ca la început, întreabă copilul: „Dacă fac o minge din acest biscuit, voi avea cât de mult. acum?" Faceți o minge din biscuiți și arătați că a mai rămas aceeași cantitate de substanță. Al treilea procedeu cu plastilină: împărțiți una dintre bile în bucăți mici (aproximativ 8-10 „fărâmituri”), apoi rugați copilul să comparați toate piesele rezultate cu mingea.
Gândirea abstract-logică este slab dezvoltată.
Iată răspunsurile și explicațiile pe care le dă copilul: „Este mai mult în minge pentru că cârnatul este mai subțire” sau „Este mai mult în biscuit pentru că este mai lung”. Aceasta înseamnă că bebelușul este concentrat pe una dintre dimensiuni, uneori trecând de la una la alta, dar nu le conectează. O reamintire a cantității inițiale de substanță nu îi răzgândește. Uneori copiii sugerează posibilitatea de a reveni la același număr de bile.
Abstract - gândirea logică nu este foarte bine dezvoltată.
Copilul oscilează între afirmare și negare. Daca il incurci sugerand raspunsul gresit, bebelusul nu rezista.
Rezumat - gândirea logică este bine dezvoltată. Copilul argumentează cam așa: „Este la fel ici și colo, pentru că dacă faci din nou o minge, va fi la fel”. Sau: „La urma urmei, nimic nu s-a luat și nu s-a adăugat nimic, de aceea este la fel ici și colo”.
Testul „Care cuvânt este de prisos?”
Spune-i copilului tău că te vei juca acum. Cuvântul de prisos s-a ascuns printre cuvintele care „se potrivesc” între ele ca sens. Sarcina este de a găsi cuvântul „nepotrivit”. Apoi citiți primul rând de cuvinte.
Lalea, crin, fasole, mușețel, violetă.
Dacă copilul a răspuns incorect, dă-i șansa de a corecta greșeala. Dacă răspunsul este corect, pune întrebarea: „De ce?” Aceeași muncă se efectuează cu restul rândurilor de cuvinte. Întrebarea „De ce?” setați de la 1 la 9 rând.
Rânduri de cuvinte:
- Râu, lac, mare, pod, iaz.
- Papusa, saritura coarda, nisip, minge, spinning.
- Masa, covor, fotoliu, pat, taburet.
- Plop, mesteacăn, agriș, tei, aspen.
- Pui, rață, vultur, gâscă, curcan.
- Cerc, triunghi, indicator, pătrat.
- Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya.
- Vesel, rapid, trist, delicios, atent
Dacă copilul în cele mai multe cazuri nu se înșală și poate răspunde la întrebarea „De ce?” (pentru sarcinile 1 - 9), nivelul său este evaluat ca înalt, dacă a îndeplinit cu succes jumătate din sarcini - ca medie. Dacă nivelul este scăzut (copilul nu a făcut față nici măcar jumătate din sarcini), nu ar trebui să vă faceți griji - trebuie doar să lucrați cu copilul. Încearcă un alt test.
"Ce au in comun?"
Se evaluează la fel ca și precedenta.
Întrebați-vă copilul cum un cuvânt poate descrie ceea ce citiți.
- Biban, caras -...
- roșii castraveți -...
- Dulap, canapea -…
- Iunie iulie - …
- Elefant, furnică -...
În primul rând, îi citiți bebelușului aceste rânduri, apoi îi dați sarcina (numiți-o într-un singur cuvânt). Cereți copilului să dea un răspuns când citiți din nou cuvintele. Dacă sarcina nu este clară, spuneți copilului, gândiți-vă împreună cum, să zicem, să numiți un trandafir și un mușețel într-un singur cuvânt. Întrebați dacă puteți spune: „Trandafir și mușețel sunt flori”?
Există mai multe teste (test de conștientizare folosind metoda Amthauer, test de analogie) cu un sistem de punctare pentru evaluarea nivelului de dezvoltare a gândirii abstract-logice. Vă puteți familiariza cu ei citind minunata carte „Cum să pregătiți un copil pentru școală” (autori - A. A. Rean și S. N. Kostromina), pe baza căreia a fost pregătit acest articol. Totuși, în funcție de rezultatele testelor propuse, poți stabili dacă bebelușul tău are probleme și cât de grave sunt acestea.
Și acum - puțină teorie. Abstract - gândirea logică se bazează în mare măsură pe concepte. Conceptele reflectă esența obiectelor și sunt exprimate în cuvinte sau alte semne. De obicei, la un copil preșcolar, acest tip de gândire abia începe să se dezvolte, însă sarcinile care necesită soluții în sfera abstract-logică sunt incluse în programul clasei I. Este mai bine să începeți devreme să faceți sport.
Exercițiul „Ce și de ce?”
Psihologii o numesc astfel: „Formarea conceptelor bazată pe abstractizare și evidențierea proprietăților esențiale ale obiectelor specifice”.
Îi explici copilului: "O mașină merge cu benzină sau alt combustibil; un tramvai, troleibuz sau tren electric circulă cu electricitate. Toate acestea împreună sunt transport." Când vezi o mașină necunoscută (de exemplu, o macara de camion), întreabă „Ce este aceasta? De ce?” Exerciții similare pot fi efectuate cu alte concepte: unelte, ustensile, ustensile, plante, animale, mobilier etc.
Exercițiul „Carti”
(Formarea conceptelor artificiale)
Va trebui să faci trei seturi de cărți (nouă cărți în fiecare set). Cărțile trebuie să înfățișeze forme geometrice (una pe fiecare cartonaș): un triunghi, un pătrat, un cerc. Fiecare figură este reprezentată pe un fundal de trei grade de saturație: roz pal, roz, roșu. În primul set, toate piesele sunt negre. În al doilea - alb, în al treilea - gri. Pe reversul cărților sunt scrise combinații fără sens de trei litere. Pentru primul set - PAK, pentru al doilea - BRO. Pentru a treia - VIL. Trebuie să împărțiți cărțile în grupuri și să invitați copiii să ghicească combinația dorită de figuri.
Copilul trebuie să identifice semnele care unesc figurile într-un grup. În același timp, poate folosi uneori cuvinte fără sens scrise pe versoul cărților: figurile aparținând aceluiași grup au aceleași inscripții pe spate. Este foarte important să vă asigurați că copilul se uită cât mai puțin la spatele cardului. Astfel, copilul, vrând-nevrând, va trebui să formeze concepte artificiale folosind două rânduri de stimuli: un rând îndeplinește funcția de obiect către care este îndreptată activitatea copilului, celălalt rând funcționează ca semne care organizează această activitate.
Exercițiul „Mai mult, mai lung și mai scurt”
(Formarea capacității de a separa forma unui concept de conținutul său)
Spune-i copilului: „Acum îți voi spune cuvintele, iar tu îmi vei răspunde, care este mai mult, care este mai puțin, care este mai lung, care este mai scurt”.
Creion sau creion? Care este mai scurt? De ce?
Pisica sau balena? Care este mai mult? De ce?
Boa constrictor sau vierme? Care este mai lung? De ce?
Coada sau coada de cal? Care este mai scurt? De ce?
Puteți veni cu propriile întrebări pe baza celor de mai sus.
Exercițiul „Cum se numește?”
I-ați citit seria de cuvinte dată copilului și apoi îl întrebați cum pot fi numite aceste obiecte într-un singur cuvânt. Puteți invita copilul să continue rândul. Exemplu: rață, pui... Toate acestea sunt păsări. Și, de asemenea, un porumbel, o cioară, un curcan.
Rânduri de cuvinte:
- Biban, caras - _______________
- roșii castraveți - ____________
- Dulap, canapea - ________________
- Iunie iulie - _________________
- Fluture, furnică - ____________
- Copac, floare - _______________
- Palton, fusta - ________________
- Profesor, doctor - ________________
- Autobuz, tramvai - _____________
- Luni Marți - ________
- Primavara vara - __________________
- Dimineata seara - __________________
- oală, lingură - _____________
- Păpușă, minge - ___________________
- Cizme, pantofi - ________________
Exercițiul „Diferența și asemănarea”
Copilul trebuie să determine modul în care conceptele diferă și cum sunt similare:
- Dimineata seara
- vaca - cal
- Pilot - cisternă
- Schiuri - patine
- Tramvai - troleibuz
- Lac - râu
- Ploaie ninsoare
- Tren - avion
- înșelăciunea este o greșeală
- Fetiță - păpușă mare
- măr - cireș
- Corb - vrabie
- Lapte - apă
- Aur argint
- Sanie - căruță
- Vrabie - pui
- Seara - dimineata
- Stejar - mesteacăn
- Basm - cântec
- Pictura - portret
Exercițiul „Cine nu se poate lipsi de ceva”
(Ajută copilul să învețe să evidențieze trăsăturile esențiale pentru a menține logica judecăților dacă rezolvă o serie lungă de același tip de probleme.)
Explicați sarcina astfel: „Acum voi citi o serie de cuvinte. Dintre aceste cuvinte, trebuie să alegeți doar două, adică ceva fără care subiectul principal nu se poate descurca. Alte cuvinte sunt, de asemenea, legate de cuvântul principal, dar ele. nu sunt principalele.Trebuie să găsești cele mai importante cuvinte.De exemplu, o grădină... Ce crezi, care dintre aceste cuvinte sunt principalele: plante, grădinar, câine, gard, pământ, adică fără de care nu poate exista grădină? Poate fi o grădină fără plante? De ce? .. Fără grădinar... câini... garduri... pământ? .. De ce?"
Fiecare dintre cuvintele propuse este analizat în detaliu. Principalul lucru este că copilul înțelege de ce acesta sau acel cuvânt este principala, esențială caracteristică a acestui concept.
Exemple de sarcini:
- Cizme (șireturi, talpă, toc, fermoar, tijă)
- Râu (țărm, pește, pescar, noroi, apă)
- Oraș (mașină, clădire, mulțime, stradă, bicicletă)
- Hambar (crespă de fân, cai, acoperiș, animale, pereți)
- Cub (colțuri, plan, lateral, piatră, lemn)
- Diviziune (clasă, dividende, creion, divizor, hârtie)
- Joc (cărți, jucători, amenzi, penalități, reguli)
- Citirea (ochi, carte, imagine, tipar, cuvânt)
- Război (avioane, tunuri, bătălii, tunuri, soldați)
Următoarea etapă a studiilor dumneavoastră ar trebui să fie formarea judecăților, iar pentru aceasta copilul trebuie să învețe să înțeleagă sensul figurat al frazei. Pentru această pregătire, puteți folosi diverse materiale literare, proverbe, zicători care pot fi înțelese atât la propriu, cât și la figurat.
De exemplu, lucrați la explicarea următoarelor proverbe:
„Măsurați de șapte ori, tăiați o dată”
„Mai puțin este mai bine”
„Grăbește-te – fă oamenii să râdă”
"Bate fierul cât e cald"
„Afaceri înainte de plăcere”
„Nu intra în sania ta”
Lucrarea pe proverbe se desfășoară astfel.
Spune-i bebelușului: „Acum îți voi citi un proverb, iar ea va încerca să găsească o frază potrivită pentru el dintre cele pe care ți-o voi oferi”.
Proverbul „Măsoară de șapte ori, tăie o dată” oferă trei opțiuni:
- Dacă el însuși tăie greșit, atunci nu ar trebui să dai vina pe foarfece.
- Înainte de a face asta, trebuie să te gândești cu atenție.
- Vânzătorul a măsurat șapte metri de țesătură și a tăiat-o.
Lucrați și restul proverbelor în același mod. Desigur, la început copilul nu se va descurca fără ajutorul tău, această sarcină este destul de dificilă nu numai pentru preșcolari, ci și pentru copiii de vârstă școlară primară. Gândiți împreună, gândiți împreună, spuneți-i copilului clar că uneori nu puteți găsi imediat răspunsul corect. Și acum - cel mai important lucru. Trebuie să lucrezi cu copilul tău în așa fel încât tot ceea ce faci să îi pară un joc interesant și captivant. Dați dovadă de maximă răbdare, tact și bunăvoință! În niciun caz copilul nu ar trebui să simtă că ești nemulțumit de el, că ceva nu-i merge! La urma urmei, nu poate funcționa imediat! Nu uitați să lăudați copilul pentru cea mai mică victorie. Spune-i cu încântare: „Vezi tu, înainte această sarcină ți se părea dificilă, dar acum ai făcut-o atât de bine!”
Succes tie si copilului tau!
Gândirea REZUMAT – evidențierea unor trăsături și distragerea atenției de la altele care sunt nesemnificative în momentul de față sau pentru o anumită persoană. Fără dezvoltarea acestui tip de gândire, este imposibil să devii o persoană de succes. Aici, succesul este înțeles ca un sentiment personal că o persoană reușește să-și construiască viața în funcție de obiectivele sale și pe cont propriu în beneficiul său și al oamenilor. Nu confunda succesul cu prestigiul. Prestigiul este o idee condiționată social a unei vieți demne. Poate intra în conflict cu nevoile spirituale ale unei persoane. Dreptul de a alege este la latitudinea individului.
Gândirea abstractă în creativitate implică depășirea datelor reale, găsirea de noi conexiuni și relații între obiecte, o mobilizare largă, dar intenționată, a cunoștințelor și experienței.
Etapele formării gândirii copilului:
Vizual și eficient (până la 3 ani),
- vizual-figurativ (până la 9 ani),
- verbal-logic (abstract) (până la vârsta de 14 ani).
Dezvoltarea gândirii copilului începe cu o informație prezentată sub forma unei întrebări, a unei sarcini. Părinții vor găsi o mulțime de motive pentru a comunica cu copilul în acest sens, dacă își vor da seama de importanța gândirii abstracte pentru soarta copilului.
Până la vârsta de nouă ani, copiii trăiesc într-o lume magică, nu îi poți grăbi să realizeze realitatea, totul are timpul lui. Și această perioadă este necesară pentru dezvoltarea imaginației, fanteziei - baza activității creative umane. Puștiul este foarte interesat de „a culege ciuperci pe trotuar”, imaginându-și că se află în pădure; „hrănește mama conform comenzii ei cu hrană diferită de nisipul de râu” – ideile lui vor țâșni dacă părinții îl susțin în activitățile sale de joacă.
Apropo, un copil sub 9 ani nu este încă pregătit pentru libertatea de alegere și responsabilitatea pentru alegere. Dacă adulții creează astfel de circumstanțe copilului, acesta se confruntă cu anxietate psihologică și nesiguranță. Nevoia de protecție este cea mai puternică la această vârstă, așa că copilul are nevoie de părinți puternici care să-l ghideze.
Pentru dezvoltarea gândirii, este util să nu vă grăbiți să răspundeți la un „de ce?” copil, ci să întrebe „Ce crezi?” și să-i orienteze gândirea. Drept urmare, copiii preșcolari manifestă un interes timpuriu pentru jocurile care dezvoltă inteligența, le place să rezolve ghicitori, să răspundă la întrebări dificile și să le compun singuri. Nu este necesar să încărcați copilul cu diverse informații, este mai bine să-l învățați să se gândească la ceea ce are la dispoziție la vârsta lui. Gândirea abstractă la această vârstă ar trebui să se bazeze pe vizual-figurativ, pe experiența de viață dobândită a copilului.
Începând de la vârsta de nouă ani, este deja posibil să întrebați direct despre dispozițiile, dorințele și nevoile sale, posibilitățile și consecințele implementării lor - așa se dobândește experiența libertății de alegere.
Adolescenți de la 12 - 14 ani, este timpul să întrebați ce părere au despre orice problemă și ce soluții văd. La această vârstă, este deja posibil să luați decizii în mod independent. Este necesar doar să-i explicăm adolescentului că greșelile sunt normale. Corectându-le, o persoană devine mai înțeleaptă.
Aceasta este norma dezvoltării mentale a individului. Dar profesorii trebuie să facă față diverselor abateri intelectuale. Mulți copii sunt „blocați” la nivelul gândirii vizual-acțiuni. Prin urmare, în predare, aceștia pot folosi doar înghesuirea și o reproducere relativ exactă a informațiilor primite de la profesor. Aceasta este o greșeală considerabilă a părinților care nu vor să fie lămuriți în problemele dezvoltării copilului. Nu ne putem împăca cu o astfel de situație și de aceea ne supunem judecățile despre COGNIȚIE judecății cititorilor lui Prozaru.
Idealul în cunoaștere este ÎNȚELEPCIUNEA. și nu ERUDIȚIA, care se bazează, mai degrabă, pe memorie ca proprietate a minții naturale. Înțelepciunea combină toate calitățile spirituale ale unei persoane (uneori chiar și în absența unui certificat oficial de educație).
Palahniuk a scris într-una dintre cărțile sale: „Toți părinții își mutilează copiii”.
Și nu numai el.
Vreau să scriu despre ceva foarte, foarte important, dar nu știu de unde să încep.
Psihologii spun că majoritatea problemelor noastre vin din copilărie și adolescență. Ei spun că copiem subconștient comportamentul părinților noștri. Cu cât ne place mai puțin, cu atât copiem mai mult.
De exemplu, tatăl meu nu a avut dreptate în multe privințe în viață și adesea îl recunosc în mine și îmi este foarte frică de asta. Dar se află cumva în subconștient și nu este controlat.
Una dintre prietenele mele, Masha, nu-i place prea mult mama ei. Mama ei este o persoană despotică, a rupt-o pe Masha toată viața. Avea propriul plan pentru Masha: o universitate, o diplomă, o nuntă cu un bărbat bogat, copii, o familie. Fiica, desigur, nimeni nu a întrebat nimic.
Mama a îmbrăcat-o pe micuța Masha în haine scumpe de marcă și apoi a certat dacă Masha murdarea ceva.
Nu mi-a permis să comunic cu „copii obișnuiți”, pentru că nu era cercul potrivit.
Nu avea voie să mănânce dulciuri. Niciodată, pentru că o fată trebuie să țină o dietă strictă de la vârsta de trei ani pentru a nu se îngrașa.
Masha a intrat în bugetul economiei, deși nu a vrut să meargă acolo. În acel moment, Masha avea bulimie.
În timp ce mama ei nu era acasă, Masha a cumpărat o prăjitură, a mâncat-o cu o lingură mare și apoi a vărsat în baie.
Cea mai groaznică amintire, a spus ea: mama ei a venit acasă mai devreme de la serviciu, iar Masha tocmai a mâncat tortul și nu a avut timp să vomite. Ritualul nu a fost finalizat. A apărut dorința de a vomita, tortul era încă înăuntru, iar mama era deja acasă. Groază, iad și coșmar.
Și apoi a fugit din casă. A fugit de acasă, de mama ei. A închiriat un apartament cu prieteni, a părăsit universitatea și a început cumva să lucreze.
Și în cea mai mare parte, ea este bine. Până vine mama.
Apropo, Masha este un artist tatuator, iar soțul ei este stilist.
Iar mama ei este ferm convinsă că Masha face asta pentru a o contrazice. Din ciudă, ea este angajată într-un fel de porcărie, din ciudă s-a căsătorit cu așa ceva - fără mașină, fără costum, goală.
Și o împinge constant cu ea. Și nu este din ciudă, nici un pic. Pur și simplu se bucură de ceea ce face. Este mai distractiv decât biroul, contabilitatea, imprimantele și faxurile. Aceștia sunt oameni noi, artă, călătorii, comunicare. Aceasta este o viață vibrantă. Aceasta este Masha însăși.
Dar de fiecare dată când Masha are de-a face cu mama ei, Masha devine deprimată, stă, se înfurie, se leagănă în direcții diferite și încearcă să găsească o scuză pentru furia mamei sale.
Ultima dată când și-a întâlnit mama a fost acum două luni. A fost, ca întotdeauna, o întâlnire foarte dificilă, deja destul de adultă Masha a luat o altă porție de otravă de la mama ei, și-a șters saliva arzătoare de pe ea, s-a ridicat și a plecat.
Și apoi Masha și-a dat seama că nu există nicio scuză pentru mama ei. Mama este doar o proastă, mama este o persoană rea, mama este o persoană putredă. Și nu mai trebuie să vorbești cu mama ta.
Masha nu-i datorează nimic mamei ei. Nu ar trebui să facă nimic.
Și nu pentru că Masha devalorizează simțul datoriei, nu. În toți acești ani a ținut legătura cu mama ei, pentru că este mamă. Mama, deși săracă, dar totuși a născut-o.
După ultima întâlnire, și-a oprit mama de peste tot. S-a mutat, a trecut pe lista neagră, a șters acolo unde a putut și a tăiat legăturile. Ea spune că încearcă să-și ridice din nou stima de sine după ultima lor întâlnire.
Dar mai este o problemă.
Masha nu vrea copii.
Nu, nu are copii, pur și simplu nu vrea copii și încă nu este sigur că o va face. Instinctul vrea. Dar în Masha există o sete de libertate interioară și o luptă constantă.
Stăm pe balcon, iar Masha îmi spune că ar naște doar pentru a arăta cum să educe. Ce înțelege ea: un copil este un mic om liber. Și că are dreptul la opinie și la greșelile sale. Că nu are sens să-l patronezi și că are sens să accepti și să iubești.
Ea vrea ca un copil să nu dea o viață nouă.
Ea vrea să-i arate cum să o facă corect. Cum să.
Masha nu este singura. Și nu am unul.
Și mai mult, undeva în adâncul sufletului mi se pare că și eu sunt așa.
Nu vreau copii, nu-i vreau acum și nu știu dacă o voi face vreodată, poate dacă mă îndrăgostesc sau așa ceva. Dar eu deja, chiar acum vreau la mine abstract copil, pentru că vreau, ca și Masha, să-l cresc. Nu pentru a naște, ci pentru a educa. Creșteți cum trebuie, pentru că felul în care oamenii din jur își cresc copiii, doar părul pe cap.
O altă prietenă de-a mea, Lera, nu și-a dorit niciodată copii, apoi a luat și a născut, pentru că... pentru că, da, crește.
O face cât de bine poate, pentru că nu are soț, e singură, nu sunt destui bani și... Și acum ia antidepresive. Un copil este greu și dificil, dar instinctul matern nu s-a trezit. Copilul abstract a devenit real, iar ea nu era pregătită.
În general, sunt despre ce este vorba. Da smochine știe, să scuipe.
Un copil abstract este ca o lipsă de dorință exprimată de a vă răni viitorul fiu sau fiică. Nu răni la fel de mult pe cât te rănesc ei.
Aceasta este o încercare de a arăta părinților unde au greșit. Și există un fel de prostie în asta, înțelegi... Un copil abstract - el nu există, iar când este - el este în viață și tu, de fapt, nu ar trebui să arăți nimănui nimic despre el.
Se pare că este, doar dragoste, dar nu - există deja gânduri că pot face așa ceva, în asta voi fi mai bun decât părinții mei...
Și se dovedește ... se dovedește că în asta pur și simplu le repeți. Pentru că și ei probabil au vrut să „mai bine” și să demonstreze ceva cuiva.
Copii abstracti... cumva e teribil de infricosator.
________
© Ekaterina Bezymyannaya
Gândirea abstractă este gândirea cu ajutorul judecăților speculative. Adică cu ajutorul diverșilor termeni generalizați precum „conștiință”, „viață”, „sens”. Acest tip de activitate mentală vă permite să vedeți întreaga imagine.
Gândire abstractă: ce este
Ei numesc unul dintre tipuri, datorită căruia este posibilă generalizarea situației din detalii imperceptibile și o privire mai atentă asupra ei în ansamblu. Acest tip de gândire vă permite să faceți un pas înainte, depășind granițele și standardele.
Dezvoltarea gândirii abstracte la oameni ar trebui să ocupe o etapă importantă din copilărie. Acest lucru se datorează faptului că această abordare face mult mai rapidă și mai ușoară găsirea unor concluzii neașteptate și găsirea unei ieșiri din orice situație. Acest tip de gândire este o variație a cunoașterii umane.
Acest tip este foarte important în viața oricărui individ, prin urmare are o serie de astfel de semne:
- Capacitatea de a reproduce lumea exterioară fără a afecta simțurile. Adică, individul nu are nevoie de interacțiune cu obiectul pentru a obține informații noi. Individul obține rezultatul, bazându-se pe aptitudini.
- Fenomenele sunt rezumate pentru a determina legitimitatea. Fiecare individ dorește să ușureze procesul de gândire.
- Există o legătură incontestabilă între gânduri și expresiile lingvistice. Procesul de gândire este împărțit în gândire fără limbaj și dialog intern care are loc singur.
Forme de gândire abstractă
Poate fi împărțit în trei forme. Fără a le înțelege, este foarte greu de înțeles ce este un anumit tip. Formele sunt următoarele:
- concept. Aceasta este o formă specială de gândire în care un obiect sau mai multe obiecte sunt reproduse ca un singur semn. Acest semn trebuie să fie semnificativ. Conceptele principale pot fi exprimate și sub formă de frază.
- Hotărâre. În momentul judecății are loc fie afirmarea, fie negația unei fraze. Descrie împrejurimile. Se stabilește contactul și se stabilește o anumită regularitate. Dar judecata poate fi atât simplă, cât și complexă.
- deducere. Una sau mai multe judecăți interconectate sunt legate într-un întreg. Acest lucru este deja dedus. Aceasta este baza gândirii logico-abstracte. Gândirea abstractă include gânduri libere care operează cu judecăți, concluzii și concepte.
Gândurile nu pot fi aceleași pentru fiecare individ. Unii sunt înclinați spre pictură, alții către muzică, alții preferă poezia, dar unii pot gândi abstract. Dar o astfel de gândire trebuie formată și este important să o facem încă din copilărie. Este necesar să îi oferim copilului posibilitatea de a fantezi, de a gândi și de a reflecta.
La adulți este deja dezvoltat și le este extrem de greu să perceapă informații noi. Gândurile își pot pierde flexibilitatea în timp. Mai jos sunt exerciții care vă vor ajuta să faceți față acestui proces. Ei sunt capabili să dezvolte în ei înșiși creativitatea și amploarea gândirii:
- În mintea ta trebuie să-ți imaginezi emoții precum frica, bucuria, încântarea sau îndoiala. Cum va arăta plăcerea? Sau, de exemplu, care va fi interesul dacă nu este legat de obiecte individuale.
- Imaginați-vă o idee. Cum poate o persoană să-și imagineze armonia? Va exista o asociație sau un simbol? Se recomandă exersarea cu imagini precum infinit, proces, ordine, religiozitate.
- Întoarce cartea și citește-o de sus în jos. În acest caz, trebuie să citiți într-o secvență diferită. Este necesar să se stabilească o legătură logică a intrigii reproduse.
- Închide ochii și imaginează-ți mental toți oamenii cu care ai comunicat astăzi. Acordați atenție hainelor și expresiilor faciale, expresiilor faciale, gesturilor. Nu poți rata niciun detaliu. Ce primește o persoană când comunică.
- Începe să desenezi.
Există și exerciții pentru copii:
- Vino cu noi nume neobișnuite cu copilul tău. Găsiți o poză interesantă pe net și încercați să alegeți cel puțin 3 articole pentru ea.
- Încercați să faceți dramatizări. Faceți costume din mijloace improvizate.
- Rezolvă diverse puzzle-uri și puzzle-uri.
- Luați o foaie goală și vărsați cerneală pe ea. Împreună cu bebelușul, faceți un fel de față din loc.
Ajută la rezolvarea multor probleme. Trebuie să gândiți eficient și creativ. Acest lucru vă va ajuta să luați decizii rapide și să trageți concluzii. Prin urmare, este foarte important să te cultivi și să fii atent la gândurile tale abstracte. Dar exercițiile trebuie făcute în mod regulat. Doar cu efort și timp poți obține un rezultat bun.
