Model integral al comportamentului sunetului. Aplicarea schemelor și modelelor în lucrul cu un cuvânt care sună

Secțiunea 187. Ideile moderne despre modelul integral al comportamentului sunetului uman sunt descrise în detaliu în cartea lui S.V. Kodzasov și O.F. Krivnova „Fonetica generală” (M., 2001). Vom sublinia pe scurt aici doar principalele prevederi ale acestui concept.

Funcția comunicativă a limbajului se bazează pe natura sa simbolică. Semnele de limbaj (în primul rând, cuvintele, precum și morfemele) sunt principalul material de construcție al mesajelor de vorbire. Forma inițială de comunicare verbală este vorbirea sonoră, în care informațiile sunt transmise fizic de la o persoană la alta sub formă de vibrații sonore (o altă formă, secundară, de comunicare, scrisă, este răspândită și în societatea umană). Vorbirea orală se bazează pe abilitățile de pronunție și de percepție a sunetului, care permit unei persoane să transmită informații atunci când vorbește și să le extragă dintr-un semnal audio atunci când este percepută. Aceste abilități sunt formate inconștient la o persoană în copilăria timpurie și sunt în mare măsură automatizate la un adult, astfel încât să nu necesite un efort conștient special atunci când le folosesc în procesul de comunicare. Transformările sunetului sunt efectuate printr-un mecanism special care include trei sisteme relativ independente, dar în același timp strâns care interacționează:

sistemul de sunet al limbii(un set de mijloace sonore și reguli pentru formarea unei caracteristici fonetice a unui enunț);

sistem de producere a vorbirii(un ansamblu de organe de vorbire și deprinderi articulator-motorii);

sistem de percepere a vorbirii(un set de organe auditive și abilități perceptuale).

Să luăm un exemplu concret și mult simplificat 61 pentru a lua în considerare ceea ce se întâmplă într-un singur act de comunicare sonoră, a cărui schemă este dată la sfârșitul paragrafului. Să presupunem că o mamă îl întreabă pe fiul ei: „ cu cine te plimbi?„Fiul răspunde:” Cu cercel".

În primul rând, fiul (vorbitorul) trebuie să înțeleagă că i se adresează o întrebare și să-și formuleze sarcina comunicativă - un mesaj despre numele persoanei. Această etapă (1) se numește etapa formarea scopului comunicativ al mesajului.

În continuare stadiul lingvistic(2) vorbitorul construiește o expresie lingvistică care transmite informațiile necesare - pentru aceasta se extrag din dicționarul de semne morfemele necesare (sau cuvinte într-o anumită formă gramaticală, iar în cazul mai multor cuvinte se alege ordinea acestora). În același timp, se construiește o caracteristică fonetică a enunțului:

2.1. Produs substituții de dicționar, adică cochilii de morfeme (și/sau cuvinte) sunt „scoate” din dicționarul de semne sub forma notației lor fonemice (simbolice) 62 - aceasta este o reprezentare simbolică profundă:

<с> + <с"ер"óж> + <к> + <оj>.

2.2. Secvențele de segmente obținute în urma substituțiilor pot încălca legile compatibilității și organizării ritmice într-o limbă dată - de exemplu, neaccentuat [e] și combinațiile „voiced noisy + surd noisy”, „hard consonant + homeorgan soft” sunt imposibile în SRLP . Necesar transformări de context(înmuierea, asomarea/vocirea consoanelor, reducerea vocalelor etc.) sunt produse de regulile fonologice (lingvistice) corespunzătoare. Ca urmare, se formează o reprezentare simbolică de suprafață, constând din tipuri de sunet:

.

La scenă sinteza articulatorie(3) pe baza caracteristicilor fonetice ale enunţului, a program motor- un program pentru controlul mișcărilor organelor vorbirii. Până acum, învelișul enunțului era scris sub formă de unități simbolice abstracte, asemănătoare semnelor transcripției fonetice. Aceste simboluri sunt acum înlocuite cu corelate articulatorii; apar substituţii de forma „tip de sunetarticulare ţintă”. Elementele secvenței rezultate de articulații țintă trebuie să fie coordonate între ele (trebuie stabilită calea cea mai convenabilă pentru depășirea acestor obiective, secvența cea mai convenabilă de contracție musculară). Aceasta duce la fenomenele de coarticulare; în exemplul nostru, aceasta este o slăbire a lui [j] într-o poziție nu înaintea unei vocale accentuate, labializarea lui [p "] într-o poziție înaintea unui [o] labializat, anteriorizarea fazei inițiale [o] într-o poziție după o palatalizat [p"] și o fază finală [b] înainte de [i]. Observăm încă o dată că fenomenele de coarticulare nu se aplică regulilor lingvistice.

Etapele 2-3 sunt numite etapele sintezei sunetului sau codificarea fonetică a enunțului.

Mișcările organelor vorbirii duc la apariția anumitor procese aerodinamice și acustice în tractul vorbirii, care în cele din urmă creează semnal acustic de vorbire(etapa 4), care este rezultatul activității de vorbire a vorbitorului.

Din etapa 5 începe activitatea ascultătorului. Semnalul vorbirii ajunge la organele interne ale auzului, care produc primarul analiza auditiva vibrații sonore, transformând semnalul acustic în așa-numita „spectrogramă auditivă” – o imagine spectro-temporală deosebită în care sistemul auditiv uman evidențiază trăsături acustice utile necesare trecerii la reprezentarea simbolică a unităților sonore și identificarea acestora.

Această identificare se realizează pe stadiul lingvistic al analizei(6), în urma căreia, pe baza unor informații sonore recognoscibile, a unui dicționar de semne și reguli lingvistice, se reconstruiește reprezentarea simbolică profundă inițială: <с с"ер"óжкоj>.

Etapele 5-6 sunt numite etapele analizei sunetului sau decodării fonetice a enunțului.

În ultimul pas (7), ascultătorul potrivește expresia limbajului reconstruit cu cererea sa:

1. Formarea scopului comunicativ al mesajului.

2. Stadiul lingvistic al sintezei:

2.1. Dicţionar substitutions deep symbolic representation<с с"ер"óжкоj>

2.2. Transformări de context reprezentare simbolică superficială.

3. Sinteză articulară:

3.1. Trecerea de la reprezentarea simbolică la articulațiile motor-motorii  țintă.

3.2. Dezvoltarea unui program motor, coarticulare gesturi articulatorii.

4. Semnal vocal.

5. Analiza auditivă:

Imagine spectral-temporală a unui semnal de vorbire, extragerea caracteristicilor utile din semnal, trecerea la reprezentarea simbolică a unităților de sunet.

6. Etapa lingvistică a analizei:

Identificarea unităților sonore simbolice prin trăsături utile, restabilirea compoziției fonemice a enunțului <с с"ер"óжкоj>.

7. Înțelegerea:

Corelarea formei lingvistice a enunţului cu sensul.

LITERATURĂ .

Kodzasov S.V., Krivnova O.F.. Fonetică generală. M., 2001.

Kodzasov S.V., Krivnova O.F. Fonetica în modelul activității vorbirii // Aspecte aplicate de lingvistică. M., 1989.

S.V.Kodzasov, O.F.Krivnova. Fonologie americană modernă. M., 1981.

Fundamental tendințe în lingvistica americană. M., 1997.

Chomsky, Noam și Morris Halle. Modelul sonor al englezei. N.Y. 1968

1 Într-o transcriere bazată pe alfabetul latin, o vocală înaltă din spate labializată este notată prin semnul [u], o vocală înaltă frontală labializată prin semnul [ü].

2 Să repetăm încă o dată că limba în ansamblu este, de asemenea, o parte a conștiinței, dar în acest caz vorbim despre faptul că un tip de sunet este o astfel de unitate lingvistică, a cărei existență un vorbitor nativ obișnuit este capabil să realizeze . Putem spune că un fonem este o unitate a descrierii teoretice a unei limbi, iar un tip de sunet este o unitate a comportamentului lingvistic uman: numărul de foneme dintr-o limbă este determinat de analiza lingvistică a acestei limbi și de numărul de sunet. tipurile este determinată de conștiința lingvistică a unui vorbitor nativ.

3 Natura simbolică a fonemelor este oarecum asemănătoare cu literele: literele sunt folosite pentru a fixa vorbirea pe hârtie, iar fonemele sunt folosite pentru a înregistra cuvintele în memoria noastră. Dar, deși în scris literele desemnează adesea fonemica, și nu compoziția sonoră a cuvântului (vezi mai jos în secțiunea Ortografie), nu există o coincidență completă între ele și foneme.

4 Adică, trecerea de la tipul de sunet la fonem și înapoi în diferite teorii fonologice poate fi sau nu unul la unu.

5 Fonemele, spre deosebire de sunete, sunt de obicei cuprinse în linii întrerupte (<и>) sau bară oblică (/ și/) paranteze.

6 Este ușor de observat că pentru un cuvânt această întrebare pare a fi nesemnificativă: amintirea a 12 forme ale unui substantiv este practic la fel ca amintirea unei rădăcini și a 12 terminații. Dar dacă luăm în considerare faptul că vocabularul limbii include câteva zeci de mii de lexeme, atunci diferența va fi foarte semnificativă. Deci, chiar și pentru 1000 de substantive regulate de același tip de declinare, se poate imagina fie un lexic format din 1012 morfeme (1000 de rădăcini și 12 terminații), fie un lexic format din 12.000 de forme de cuvinte. Astfel, lexicul morfemelor asigură economii semnificative în spațiul de memorie. Pe de altă parte, dicționarul de forme de cuvinte este mai simplu în ceea ce privește generarea unui enunț, deoarece vă permite să „scoateți” unități gata făcute din memorie și nu să le construiți din morfeme conform regulilor. Cel mai probabil, atât formele de cuvânt, cât și morfemele sunt stocate în memorie (la urma urmei, suntem capabili să construim forme corecte din punct de vedere gramatical ale chiar și cuvinte complet necunoscute nouă - de exemplu, este evident că forma cazului genitiv din cuvânt pâraie(dacă este înțeles ca substantiv) va fi pârâi-a, dativ - streams-y, genitiv plural pâraie etc., deși nu ați auzit niciodată toate aceste forme și încă lipseau în memorie).

7 Pentru foneme puternice (vezi mai jos, § 173).

8 „Subiectul foneticii este: a) luarea în considerare a sunetelor din punct de vedere pur fiziologic, a condiţiilor naturale de formare a acestora şi clasificarea lor... b) rolul sunetelor în mecanismul limbajului... c) dezvoltarea genetică a sunetelor, istoria lor „(vezi I.A. Baudouin de Courtenay. Lucrări alese de lingvistică generală. M, 1963. T. I. pp. 65-66).

9"Fonem\u003d o singură reprezentare aparținând lumii foneticii, care ia naștere în suflet prin contopirea impresiilor primite din pronunția aceluiași sunet - echivalentul mental al sunetelor limbii. O anumită sumă de reprezentări antropofonice individuale este asociată (asociată) cu o singură reprezentare a fonemului, care sunt, pe de o parte, reprezentări articulatorii, adică reprezentări ale lucrărilor articulatorii fiziologice care sunt perfecte sau pot fi perfecte și, pe pe de altă parte, reprezentări acustice, adică reprezentări ale auzite sau care pot fi auzite rezultate ale acestor lucrări fiziologice” (ibid., pp. 271-272). Astfel, această definiție a fonemului în acest sens coincide aproape complet cu definiția modernă a unui tip de sunet ca unitate a unui gest articulator și imaginea auditivă corespunzătoare, vezi § 10 de mai sus.

10 „Sunetele care, deși diferă din punct de vedere fonetic, indică, totuși, o origine istorică comună sau sunt legate din punct de vedere istoric... adică provin istoric din același fonem... În cuvântul picioarele- același fonem g ca în cuvinte noga,nogami, iar diferența dintre ele este diferența de sunete pronunțate, diferența nu este mentală, ci fiziologică, în funcție de condițiile de pronunție: un fonem g două sunete corespund aici, gși k„(ibid., pp. 273-274, 351).

11 În fonetica modernă, primul este de obicei numit un tip de sunet (sau fonem în teoria lui L.V. Shcherba), iar al doilea este numit fonem (în teoria IPF).

12 „Legătura de legătură dintre actele individuale de pronunție, fie că este un anumit sunet sau un cuvânt fonetic... sunt reprezentări, imagini de memorie, iar în timpul autopronunțării, aceste imagini de memorie devin un stimul, un stimulent pentru a pune în mișcare organele vorbirii într-un mod adecvat. În acest caz, sunt posibile două cazuri: fie condițiile fiziologice, care constau în activitatea organelor implicate în pronunție, fac posibilă completarea grupului de lucrări de fonație asumate de centrul creierului, fie condițiile fiziologice numite nu permit acest. Într-un caz există un acord complet (ex.: za, ra, ar, poloneză rodespredu, dlodesprezu...); într-un alt caz, există un conflict între intenția fonetică (scopul) și implementarea acesteia (de exemplu, zta cu vocea z...rud, wud-ka cu d). În acest din urmă caz, în cazul unei coliziuni, obiceiurile noastre fonetice, precum și condițiile generale umane ale conexiunilor fonetice, ne obligă să modificăm ușor pronunția combinațiilor propuse și anume: sta cu sîn loc de z... rut, wut-ka cu tîn loc de d„(vezi I.A. Baudouin de Courtenay. Lucrări alese de lingvistică generală. M, 1963. T. I. p. 278).

13 „Elemente ale reprezentărilor sonore, asemănătoare cu limba rusă a, i, s, v etc., sunt de obicei numite „sunete”; dar pentru a le sublinia natura psihică și a le distinge de sunete în sensul strict și direct al cuvântului, este oportun să se dea acestor elemente o altă denumire. Termenul „fonem”, propus de Baudouin, va fi, în opinia mea, destul de potrivit în acest caz... Varietatea elementelor reprezentărilor acustice este extrem de mare: dacă luăm în considerare vocalele accentuate ale limbii ruse, pronunțate în cuvinte , rezultă că nuanțele, deși sunt observate, constituie o scară aproape continuă. Între timp, conștiința ... distinge un număr relativ mic dintre ele în fiecare limbă dată, grupuri întregi de nuanțe excită la fel, tipic performanță...” (op.cit., pp. 7-9).

14 „Reprezentările semantice sunt asociate cu o reprezentare generală a sunetului unui anumit cuvânt, cu tip cuvânt sunet, care poate corespunde unei pronunții fluctuante... Totuși, toate aceste fluctuații amenda nu suntem conștienți, rămânând sub pragul conștiinței” (op.cit., p. 3)

15 „În primul rând, percepem ca identic totul mai mult sau mai puțin asemănător din punct de vedere acustic, asociat cu aceeași reprezentare semantică, iar pe de altă parte distingem tot ce este capabil în sine să fie asociat cu un nou sens. In cuvinte copiiși copii noi percepem tși t" ca două foneme diferite, pentru că în îmbrăcat, îmbrăcat, dezbrăcat, dezbrăcat, tuk-tuk ele diferențiază sensul; dar percepem diferite nuanţe ale primei vocale ca un fonem, întrucât nu vom găsi un singur caz în limba rusă în care diferențierea sensului ar fi susținută doar de aceste două nuanțe, iar un astfel de caz nu poate fi imaginat nici măcar într-un cuvânt rusesc artificial. Vedem exact contrariul în franceză, unde în cuvinte dé și estradăîntreaga diferență de sens se bazează pe distincția dintre două foneme [e] ( eîngust) și [] ( e larg)” (op. cit., p. 9).

16 „Un fonem este cea mai scurtă reprezentare fonetică generală a unei limbi care poate fi asociată cu reprezentări semantice și poate diferenția cuvintele și poate fi distinsă în vorbire fără a distorsiona compoziția fonetică a cuvântului... Fonemele sunt un produs al activității noastre mentale. sunt, deși tipice, dar totuși specific reprezentări fonetice. Cu alte cuvinte, ne străduim să „pronunțăm foneme” în același mod în toate pozițiile. Nu este greu de verificat validitatea celor spuse: în cuvânt copii ne pronuntam foarte inchisi eîn funcție de moliciunea consoanei ulterioare; dar această nuanță e nu este un fonem independent și, în locul lui, apare inevitabil un fonem normal e(corespunzător fonemului), de îndată ce se întâmplă să-l întindem e... Nuanțele nu sunt identice cu fonemele doar pentru că există întotdeauna factori în pronunție care schimbă automat implementarea efectivă a intenției noastre” (op.cit., pp. 14,15,19).

17 Semnului [∂] în transcriere latină corespunde aproximativ semnului [b].

18L.V. Shcherba descrie pronunția caracteristică normei ortoepice mai vechi cu vocala [și e], care diferă de [și] în prima silabă preaccentuată după consoanele moi.

19 Reformatsky A.A. Din istoria fonologiei ruse. M., 1970.

20 Alte caracteristici includ, de exemplu, trăsături dorsale/laminale (pentru fantă anterioară), fantă rotundă/fantă plată (pentru fantă) etc.

21 de foneme din sistemul lui N.S. Trubetskoy sunt cuprinse între paranteze oblice.

22Pentru fonemul /ц/ este posibilă și o altă soluție: duritatea poate fi considerată o trăsătură diferențială, iar locul de formare poate fi considerat o trăsătură integrală.

23 Orice opoziție treptată sau echipolă poate fi reprezentată ca mai multe opoziții privative. Deci, opoziție vocală<и>//<е>//<а>în SRLP poate fi considerată ca o opoziție treptată pe bază de „ascensiune”; apoi fonemul<и>are semnul „tașa superioară”,<а>- „creștere mai mică”, și<е>- „tărie medie”. Pe de altă parte, pentru analiza fonologică este adesea utilă descrierea conținutului fonologic al fonemelor folosind caracteristici binare (binare). Atunci aceeași opoziție poate fi considerată ca două opoziții – după semnele „creștere superioară” și „creștere inferioară”; în acest caz fonemul<и>are semnele „+ ridicare de sus” și „- ridicare de jos”,<а>- „+ ridicare de jos” și „- ridicare de sus”, și<е>- „- ridicarea inferioară” și „- ridicarea superioară”.

24În transcriere rusă - [s] / [sh].

25Această restricție este semnificativă, întrucât, strict vorbind, elementul minim de distincție semantică este o trăsătură diferențială (de exemplu, cuvintele acolo-baraj diferă în valorile surdității / sonorității DP). Cu toate acestea, trăsăturile diferențiale nu sunt unități liniare: spre deosebire de foneme, ele nu sunt aranjate într-o ordine liniară, nu se succed.

26Reamintim că o trăsătură diferențială (DP) este o trăsătură care participă la opoziția unui fonem dat cu alte foneme ale limbii (vezi § 134 de mai sus).

27 Deci, de exemplu, în SLL fonemele<ц>, <ч>, surditatea / sonoritatea și duritatea / moliciunea nu au DP, întrucât după aceste trăsături nu se opun altor foneme (nu există în SRLP foneme care să se deosebească de ele doar prin caracteristicile de surditate / sonoritate și duritate / moliciune). Sunetele care le realizează pot fi surde și sonore, dure și blânde.

28Fonemele din transcrierea fonologică a IPF sunt incluse între paranteze unghiulare (<>).

29 În lucrările reprezentanților IDF, există o altă utilizare a termenilor „poziție puternică”, „poziție slabă” și „poziție absolut slabă”. Astfel, o poziție puternică este uneori numită poziția celei mai puține condiționalități, spre deosebire de alte poziții, care sunt numite slabe. Evident, această definiție nu este în întregime reușită, deoarece este greu de determinat în ce poziție condiționarea este mai mare și în care este mai mică. Deci, labializarea consoanei în poziția înainte de [y] se datorează acestei vocale, totuși, poziția consoanei înainte de [y] este cu siguranță puternică. R.I.Avanesov numește pozițiile de maximă distincție a fonemelor puternice, celelalte poziții sunt slabe. M.V. Panov numește o poziție absolut puternică, care este atât semnificativ, cât și perceptiv puternică.

30 În transcrierea fonemică, un hiperfonem poate fi notat în diferite moduri: de exemplu,<о/а>sau< о а >.

31 Termenul „morfofonem” sau „morfonem” a fost inventat de G. Ulashin, în înțelegerea de mai sus a fost folosit pentru prima dată de N.S. Trubetskoy.

32În moliciunea transcripţiei fonemice<ч">poate să nu fie indicată, deoarece această caracteristică poate fi considerată nediferențială pentru acest fonem.

33 Un idiolect este un dialect (sistem lingvistic) al unui anumit vorbitor nativ.

34 Pentru o discuţie a acestei probleme, vezi următoarele lucrări: Avanesov R.I. Sâsâit lung în rusă // Avanesov R.I. fonetică literară și dialectală rusă; Zinder L.R. Esența fonetică a lung palatalizat [w":] în limba rusă // Științe filologice, 1963, N2; Bulygina T.V. Despre sibilante lungi rusești // Fonetică. Fonologie. Gramatică. M., 1971.

35 de cazuri o jumătate de măr reprezintă două cuvinte fonetice, întrucât, în primul rând, au două accentuări, iar în al doilea rând, în acest caz, efectul de asimilare prin moliciune este blocat: în cuvânt podea- consoana finală este solidă chiar înainte de următoarea [l"]: o jumătate de lămâie, o jumătate de litru

36 Într-un cuvânt scutura primele două foneme sunt exprimate (cf. într-o poziție puternică în același morfem [v] despre[h] tine minte).

37 Să ne amintim că consoanele unui loc de articulare sunt numite homoorganice.

38Sm. despre: Skalozub L.G. Palatograme și roentgenograme ale fonemelor consoane ale limbii literare ruse. Kiev, 1963.

39 Înregistrează<с>[w] înseamnă „fonem<с>realizat de sunetul [w]”.

40Uneori în transcrierea fonetică, pentru simplitate, în locul semnului consoanei implozive se folosește semnul africatei corespunzătoare: despre[dfj] la,pe[h „h”] istit,pe[h „w”] Italia.

41Care, la rândul său, poate fi o realizare a fricativelor dentare<с>, <з>, <с">, <з">ca urmare a asimilării africatei palatine anterioare ulterioare.

42 Mecanismul acestui fenomen este că în secvența „zgomot fricativ + stop + zgomot fricativ” a unui loc de formare, se pierde partea de oprire a africatei. Cazuri ca fi[w „h”] înghețat cu asimilare şi prezenţa unei legături.

43Pentru<у>poate exista o poziție slabă într-o silabă neaccentuată înainte de [y] neaccentuat al următoarei silabe, unde nu numai fonemul poate fi realizat de sunetul [y]<у>(cf. lala kuruza), dar și (datorită asemănării cu [y] ulterioare) foneme<о>și<а>: [pu y] tramvai(dimineața), [bine] adânc(in colt). În plus, în silabele neaccentuate, delabializarea [y] poate duce la neutralizare<у>cu alte foneme vocalice: [съ] nebunîi place] movar, Politb[și] ro la fel de P[și] ro G.

44 Cu alte cuvinte, aceasta este întrebarea dacă o formă de cuvânt sau un morfem este unitatea principală a lexicului – un dicționar de unități de semne stocate în memorie.

45 Vezi, de exemplu, Reformatsky A.A.. Din istoria fonologiei ruse. M., 1970.

46Unii adepți ai școlii fonologice de la Moscova, de exemplu, A.A. Reformatsky, au văzut în mod eronat în această încercare o încercare de a sintetiza ideile IPF și LFS.

47 Acest concept corespunde conceptului de „fonem” al lui N.S. Trubetskoy.

48Acest concept corespunde conceptului de „arhifonem” al lui N.S. Trubetskoy.

49În conceptul FMI, acest concept corespunde termenului „fonem”.

50Acceptăm metoda de reprezentare a hiperfonemelor propusă de M.V.Panov. Constă în faptul că într-un rând vertical sunt prezentate toate acele foneme care fac parte dintr-un hiperfonem dat; adică fonemele care pot fi realizate de un sunet dat într-o poziţie dată. Avantajul acestei metode este că este deschisă pentru a reflecta orice opțiuni ortoepice.

51Reamintim că o poziție - puternică sau slabă - este determinată doar de calitatea ei semnificativă; calitatea poziţiilor din punct de vedere perceptiv nu joacă niciun rol în determinarea compoziţiei fonemice a unui cuvânt.

52Cu excepția poziției de dinainte<л>, <л’>, (a se vedea § 151 de mai sus).

53Mai exact, nu în cei slabi, adică în cei puternici sau „niciunul”.

54 Cuvintele compuse pot avea mai multe forme de rădăcină.

55 În acest cuvânt este posibil și accentul pe a doua silabă: sprijinindu-se pe.

56 În forma cuvântului [p'ok] pas este prezentat un alt morf.

57 Poziția fricativei dentare înainte<п>este puternică indiferent de surditatea sau sonoritatea sa. În măsura în care<.з>și<з’>opus<б>(cf. subțire ca firul), apoi pentru foneme<с>și<с’>pozitia inainte<п>poate fi considerat puternic.

58Avanesov R.I. Fonetica limbii literare ruse moderne, p.213.

59 Chomsky, Noam și Morris Halle. Modelul sonor al englezei. N.Y. 1968; o prezentare detaliată, o analiză critică și o revizuire a principalelor modificări ale acestui model sunt cuprinse în carte: Kodzasov S.V., Krivnova O.F. Fonologie americană modernă. M., 1981.

60 Starea actuală a fonologiei americane este descrisă în carte Tendințe fundamentale în lingvistica americană. M., 1997.

Acest exemplu este mult simplificat și pentru că nu ține cont de elementele organizării suprasegmentare a enunțului (accent și intonație).

62 Dacă un element de vocabular are mai mult de o înveliș fonetic (de exemplu, prepoziția cu/cu), atunci se înlocuiește cel care se potrivește contextului (de exemplu, cu prieten, dar co pe mine).

1) Un moment de curățenie.

- Ascultați poezia și spuneți ortografia cărei litere ne vom aminti într-un minut de caligrafie

Acest cârlig vă este familiar tuturor,

Se numește semn moale.

Există o scrisoare, dar fără fonem.

Aici se află întregul secret.

Așa e, semn moale

Ce este interesant la semnul moale?

Fizmin „Hai să ne întindem degetele”.

Spuneți-mi, băieți, care sunt literele? Dar sunetele?

Prin ce sunt diferite literele de sunete?

Formulați subiectul lecției.

Care este scopul lecției de astăzi? (învățați să faceți o schemă sonoră de cuvinte) (diapozitiv)

2) Lucrul cu ilustrația.

Băieți, ghiciți ghicitoarea:

Pârâurile răsunau
au sosit turnurile.
Albină în stup
a adus prima miere.
Cine să spună, cine știe
cand se intampla?(Primăvară)

(Demonstrația imaginii „Primăvara”)

Dreapta! În primăvară!

Vino cu o propunere pentru primăvară. Scrie -Frunzele apar pe copaci primăvara.

Primăvară. O perioadă grozavă a anului. Natura prinde viață, frunzele apar pe copaci, florile înfloresc, insectele se trezesc. (Pe diapozitiv sunt desene cu meri)

Văzând livada de meri, cineva a zburat să ne viziteze. Ghici cine este? (diapozitiv)

Oraș-oraș minune, case zgomotoase la rând!

Un an întreg de miere de chihlimbar, în butoaie nu se termină!

Și toată vara toți oamenii se leagănă pe flori.

Băieți, dar problema este că florile de pe copaci nu au înflorit încă. Cum vor colecta albinele nectar?

Pentru ca florile să înflorească, trebuie să finalizați rapid sarcinile. Să ajutăm. (Pe măsură ce sarcinile sunt finalizate, florile de pe meri se vor deschide)

1. Notează cuvântul - albină.

Să punem accentul, să evidențiem silabele, să numărăm câte litere, câte sunete.

Spuneți-mi, băieți, cu ce ajutor am notat cuvintele? (folosind semne cu litere) și ce am spus? (sunete)

Puteți înregistra sunete?

Să mergem la manual. Deschideți lecția 40, citiți-vă regula pentru dvs. Imaginează-ți că suntem cercetători. În căutarea unui răspuns la o întrebare

D e t i c h i t a y t

Deci ce ai aflat?

Într-adevăr, cu ajutorul parantezelor drepte, puteți scrie sunete.

Care este numele unei astfel de scheme?

O astfel de schemă se numește transcriere (diapozitiv)

Să notăm transcrierea cuvântului - albina.

Cum să desemnați moliciunea sunetului în transcriere. Să revenim la manual. Imaginează-ți că suntem exploratori. În căutarea unui răspuns la o întrebare

Ce înseamnă un semn moale în cuvinte? (Într-adevăr, moliciunea unei consoane) Și în transcriere?

Să notăm transcripțiile cuvintelor-obiecte ale propoziției noastre (Frunzele apar pe copaci primăvara

Primavara-______, copac-______, frunze-______

Fizminutka

Lucrați în grup.

Acum, vom lucra în grup. Formați grupuri de 4 persoane. Pe carduri, sarcina: „Completează golurile: notează transcrierea cuvintelor”:

Tigru - _____

Tort - ______

Luncă - _______

Ceapă - _________

Treci cărțile.

Sa verificam.

Ce lucru neobișnuit ați observat în transcrieri?

Ce transcrieri sunt similare?

De ce? (Diapozitiv)

În PT s. 28 efectuează independent ex. 4

Sa verificam

Băieți, despre ce vorbim astăzi?

Ce nou ai învățat la lecție?

A fost atins scopul lecției?

Voi ați făcut o treabă bună astăzi, iar albinele au făcut tot ce au putut. (Marcăm băieții activi, vorbim despre neajunsuri în muncă).

Albinele vor să-ți mulțumească și să spună ceva. Ei vor scoate litere din stup, iar tu, terminând sarcina, faci rapid un cuvânt din aceste litere. (Bravo)

Acum citește cuvântul: BUNA BINE!

- Băieți, analizați-vă munca la lecție

Ridicați imaginea. (1 poza - am inteles totul! 2 poza - Nu imi este clar, vreau sa aflu mai multe despre asta. 3 poza - nu inteleg nimic).

Utilizarea schemelor în predarea copiilor să citească și să scrie are o istorie lungă în școala rusă (M.I. Timofeev, N.E. Bochkarev, S.P. Redozubov, A.I. Voskresenskaya, D.B. Elkonin etc.).

O schemă este „un desen care înfățișează un sistem, un dispozitiv sau o poziție relativă, o conexiune a ceva” (Dicționarul limbii ruse: în 4 volume. Editat de A.P. Evgenyeva.- M .: Limba rusă, 1988. -vol. 4. - S.316). Care este motivul pentru utilizarea schemelor? Atunci când predați alfabetizarea folosind metoda analitic-sintetică a sunetului, stăpânirea analizei vorbirii sonore este recunoscută ca cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea abilităților de citire și scriere la copii.

Exercițiile analitice încep să fie efectuate deja în perioada pregătitoare de alfabetizare: elevii identifică o propoziție din vorbire, determină numărul și ordinea cuvintelor dintr-o propoziție, analizează un cuvânt, stabilesc numărul și ordinea silabelor dintr-un cuvânt, disting vocalele. și consoanele, recunosc succesiunea lor într-o silabă și într-un cuvânt. În parte, se efectuează și exerciții analitice la familiarizarea cu litera: se analizează cuvintele luate ca sursă, se stabilește numărul de silabe și sunete din ele, se disting și se caracterizează acele sunete care corespund literei studiate. Analiza se efectuează și la dezvăluirea mecanismului de citire a silabelor și a cuvintelor cu structură diferită, la compilarea cuvintelor dintr-un alfabet divizat și la scrierea cuvintelor. Pentru un copil este foarte greu să analizeze structura unei propoziții sau a unui cuvânt după ureche. Prin urmare, schemele joacă rolul unui mijloc extern de fixare a vorbirii analizate. Acestea sunt suporturi vizuale care îi ajută copilului să analizeze cuvintele și propozițiile. Schemele folosite în predarea alfabetizării sunt modele grafice ale diverselor segmente de vorbire, ele prezintă în general structura unei propoziții sau a unui cuvânt.

Exercițiile analitice bazate pe diagrame se desfășoară în diferite moduri: în primul rând, se desenează diagrame pe tablă (în prealabil sau cu participarea colectivă a clasei); în al doilea rând, aceasta este lucrul cu scheme gata făcute pe paginile manualelor despre predarea alfabetizării; în al treilea rând, poate fi folosită o pânză de tipar, care demonstrează diagrame model sub formă de role de carton, fie manual, fie disponibile în anexa la manualele de alfabetizare.

Manualele moderne oferă scheme de propoziții și cuvinte. Ele îi ajută pe elevi să vizualizeze structura propoziției și structura silabă-sunet a cuvântului. Schema de propunere într-o formă generalizată reflectă următoarele caracteristici:

1) propoziţia iese în evidenţă din discurs (puteţi fixa câte propoziţii sunt indicate sau auzite sub formă de liniuţe orizontale);

2) propoziţia are o lungime în timp (indicată printr-un dreptunghi alungit, o „panglică” trasată de la stânga la dreapta, care va facilita ulterior trecerea la scrierea propoziţiei cu litere);

3) propoziția are un început și un sfârșit (începutul este indicat printr-o linie verticală care iese din stânga deasupra dreptunghiului; o pauză la sfârșitul propoziției este indicată printr-un punct, iar ulterior și printr-un semn de întrebare sau exclamare ).

Schema propoziției, împărțită în cuvinte, reflectă următoarele caracteristici:

1) propoziţia este formată din cuvinte;

2) fiecare propoziție are un anumit număr de cuvinte;

3) cuvintele sunt aranjate într-o anumită secvență, puteți specifica primul, al doilea, al treilea etc. cuvânt într-o propoziție.

Schema unui cuvânt împărțit în silabe reflectă următoarele trăsături: cuvântul este împărțit în părți (silabe), care este indicat printr-o linie încrucișată;

2) un cuvânt poate avea un număr diferit de silabe (una, două etc.);

3) una dintre silabe, care se pronunță mai lent, este accentuată (indicată prin semnul de accentuare deasupra unuia dintre dreptunghiuri).

Modelul structurii silabe-sunete a unui cuvânt conține următoarele informații:

1) sunetele sunt vocale și consoane;

2) o silabă poate avea un număr diferit de sunete;

3) trebuie să existe o vocală în silabă;

4) consoanele dintr-o silabă pot fi înainte sau după consoane, mai multe consoane pot fi pronunțate la rând (una după alta);

5) sunetele din silabă sunt interconectate în moduri diferite: o consoană după o vocală se pronunță una după alta, se alătură una cu alta (indicată prin pătrate succesive), o consoană cu o vocală ulterioară formează o fuziune, se pronunță indisolubil (indicată prin un dreptunghi împărțit în diagonală astfel încât să simbolizeze impunerea articulației unui sunet asupra altuia, întrepătrunderea lor).

Schemele-modele au primit recent un loc mai semnificativ în sistemul de predare a copiilor în primară a citirii și scrisului. Sunt folosite nu numai în perioada pregătitoare, ci și în clasele ulterioare, și nu sporadic, ci constant, sistematic, de la lecție la lecție. Atunci când se analizează un cuvânt, bazarea pe diagrame vizuale îi ajută pe elevi să stăpânească o serie de abilități: împărțirea cuvintelor în silabe, determinându-le numărul prin vocale; găsiți o silabă accentuată într-un cuvânt, desemnându-l cu o pictogramă specială; distinge între vocale și consoane dintr-un cuvânt, stabilește numărul și succesiunea acestora într-un cuvânt; să fie conștienți de diferitele structuri de silabe, evidențiind îmbinarea consoanelor cu vocale (SG) și a sunetelor din afara fuziunii (în silabele CGS, SSGS etc.). Succesul elevilor de clasa I în stăpânirea tehnicilor de citire silabică și de scriere fără erori a cuvintelor va depinde de formarea acestor abilități - fără a sări peste litere, în special vocale.

Profesorul are posibilitatea de a reduce sau crește gradul de participare, activitate și independență a elevilor în munca analitică, desfășurându-l în două direcții:

1) corelarea vorbirii sonore cu o schemă model finită;

2) modelarea unei propoziții, a unui cuvânt, a compoziției sale silabă-sunet, întocmirea independentă a unei diagrame.

Pentru a organiza munca independentă la compilarea diagramelor model, se utilizează o pânză de tipar și cartonașe realizate manual sau din aplicații disponibile pentru alfabet. Acestea sunt pătrate roșii pentru vocale, albastre și verzi pentru consoane, precum și dreptunghiuri pentru SG (fuziune).

Copiii nu întâmpină dificultăți serioase atunci când lucrează cu diagrame în procesul de analiză a vorbirii sonore (pronunțate și audibile), deoarece elevii de clasa întâi sunt introduși în desemnarea schematică a unităților de vorbire și limbaj (cuvinte, silabe, accent, vocale și consoane, fuziune). de SG) treptat, se comunică noi informații de fiecare dată pe baza celor învățate anterior și contribuie la aprofundarea a ceea ce copiii au stăpânit deja. Analiza devine mai complicată - modelele-schemă devin mai semnificative. Diagramele inițiale pentru efectuarea analizei silabice-sunete sunt diagrame care indică doar numărul de silabe dintr-un cuvânt (se folosește o linie încrucișată), silabe accentuate și neaccentuate (semn de accent în partea de sus), numărul și ordinea sunetelor, gradul a fuziunii lor articulatorii într-un cuvânt: SG și vocalele și consoanele în afara confluenței (pătrate și dreptunghi cu diagonală).

Efectuând analize bazate pe scheme care devin treptat mai complexe, copiii învață să raționeze, să își justifice răspunsurile. Abilitățile dobândite sunt aplicate și îmbunătățite în diferite exerciții. De exemplu, utilizarea schemelor poate fi combinată cu utilizarea unui alfabet împărțit în lecțiile de citire și scriere: atunci când predați citirea și scrierea în urmele proaspete ale analizei. Deja la începutul perioadei principale de predare a alfabetizării, studenții stăpânesc abilitatea de a corela sunetul și literele, desemnarea sunetului cu o literă, găsirea literelor corespunzătoare în casa de marcat și așezarea lor pe o pânză de tipărire.

Odată cu utilizarea schemelor-modele de compoziție silabă-sunet a cuvintelor, situate deasupra cuvântului grafic (tipărit sau scris) și care sugerează modul de citire a acestuia, un loc tot mai mare în lecțiile de alfabetizare este acordat elevilor care citesc cuvinte în funcție de marcaje auxiliare: o linie transversală solidă este un indicator al unei limite silabice, una punctată este un indicator că silaba are o compoziție care nu coincide cu G (vocala) sau SG (unind o consoană cu o vocală). Astfel, atenția copilului trece la trăsăturile grafice ale cuvântului. Numai în acele cazuri în care există dificultăți în traducerea unui cuvânt vizibil într-unul care sună, devine necesară revenirea la utilizarea schemei. Treptat, pe măsură ce deprinderea de citire este stăpânită, utilizarea diagramelor model este redusă la minimum.

sistemul de sunet al limbii(un set de mijloace sonore și reguli pentru formarea unei caracteristici fonetice a unui enunț);

sistem de producere a vorbirii(un ansamblu de organe de vorbire și deprinderi articulator-motorii);

sistem de percepere a vorbirii(un set de organe auditive și abilități perceptuale).

Luați în considerare, folosind un exemplu concret și foarte simplificat, ceea ce se întâmplă într-un singur act de comunicare sonoră, a cărui schemă este dată la sfârșitul paragrafului. Să presupunem că o mamă îl întreabă pe fiul ei: „ cu cine te plimbi?„Fiul răspunde:” Cu cercel".

2.1. Produs substituții de dicționar, adică cochilii de morfeme (și/sau cuvinte) sunt „scoase” din dicționarul de semne sub forma notației lor fonemice (simbolice) - aceasta este o reprezentare simbolică profundă:

<с> + <с"ер"óж> + <к> + <оj> ® .

® .

La scenă sinteza articulatorie(3) pe baza caracteristicilor fonetice ale enunţului, a program motor- un program pentru controlul mișcărilor organelor vorbirii. Până acum, învelișul enunțului era scris sub formă de unități simbolice abstracte, asemănătoare semnelor transcripției fonetice. Aceste simboluri sunt acum înlocuite cu corelate articulatorii; există substituţii de forma „sound type ® target articulation”. Elementele secvenței rezultate de articulații țintă trebuie să fie coordonate între ele (trebuie stabilită calea cea mai convenabilă pentru depășirea acestor obiective, secvența cea mai convenabilă de contracție musculară). Aceasta duce la fenomenele de coarticulare; în exemplul nostru, aceasta este o slăbire a lui [j] într-o poziție nu înaintea unei vocale accentuate, labializarea lui [p "] într-o poziție înaintea unui [o] labializat, anteriorizarea fazei inițiale [o] într-o poziție după o palatalizat [p"] și o fază finală [b] înainte de [i9]. Observăm încă o dată că fenomenele de coarticulare nu se aplică regulilor lingvistice.

Etapele 2-3 sunt numite etapele sintezei sunetului sau codificarea fonetică a enunțului.

Etapele 5-6 sunt numite etapele analizei sunetului sau decodării fonetice a enunțului.

În ultimul pas (7), ascultătorul potrivește expresia limbajului reconstruit cu cererea sa:

1. Formarea scopului comunicativ al mesajului.

2. Stadiul lingvistic al sintezei: 2.1. Dicţionar substitutions ® deep symbolic representation<с с"ер"óжкоj>2.2. Transformări de context ® reprezentare simbolică superficială .

3. Sinteză articulară: 3.1. Trecerea de la reprezentarea simbolică la articulațiile motor-motorii ® țintă. 3.2. Dezvoltarea unui program motor, coarticulare ® gesturi articulatorii.

4. Semnal vocal.

5. Analiza auditivă: Imagine spectro-temporală a unui semnal de vorbire, extragerea caracteristicilor utile din semnal, trecerea la o reprezentare simbolică a unităților sonore.

6. Etapa lingvistică a analizei: Identificarea unităților sonore simbolice prin trăsături utile, refacerea compoziției fonemice a enunțului ®<с с"ер"óжкоj>.

7. Înțelegerea: corelarea formei de limbaj a enunțului cu sensul.

LITERATURĂ .

Kodzasov S.V., Krivnova O.F.. Fonetică generală. M., 2001.

Kodzasov S.V., Krivnova O.F. Fonetica în modelul activității vorbirii // Aspecte aplicate de lingvistică. M., 1989.

S.V.Kodzasov, O.F.Krivnova. Fonologie americană modernă. M., 1981.

Fundamental tendințe în lingvistica americană. M., 1997.

Chomsky, Noam și Morris Halle. Modelul sonor al englezei. N.Y. 1968

Într-o transcriere bazată pe alfabetul latin, o vocală din spate labializată este indicată prin semnul [u], o vocală din față labializată prin semnul [ü].

Să repetăm încă o dată că limba în ansamblu este, de asemenea, o parte a conștiinței, dar în acest caz vorbim despre faptul că un tip de sunet este o astfel de unitate lingvistică, a cărei existență un vorbitor nativ obișnuit este capabil să realizeze. Putem spune că un fonem este o unitate a descrierii teoretice a unei limbi, iar un tip de sunet este o unitate a comportamentului lingvistic uman: numărul de foneme dintr-o limbă este determinat de analiza lingvistică a acestei limbi și de numărul de sunet. tipurile este determinată de conștiința lingvistică a unui vorbitor nativ.

Natura simbolică a fonemelor este oarecum asemănătoare cu literele: literele sunt folosite pentru a fixa vorbirea pe hârtie, iar fonemele sunt folosite pentru a înregistra cuvintele în memoria noastră. Dar, deși în scris literele desemnează adesea fonemica, și nu compoziția sonoră a cuvântului (vezi mai jos în secțiunea Ortografie), nu există o coincidență completă între ele și foneme.

Adică, trecerea de la tipul de sunet la fonem și înapoi în diverse teorii fonologice poate fi sau nu unul la unu.

Fonemele, spre deosebire de sunete, sunt de obicei cuprinse în linii întrerupte (<и>) sau bară oblică (/ și/) paranteze.

Este ușor de observat că pentru un cuvânt această întrebare pare a fi nesemnificativă: amintirea a 12 forme ale unui substantiv este practic la fel cu amintirea unei rădăcini și a 12 terminații. Dar dacă luăm în considerare faptul că vocabularul limbii include câteva zeci de mii de lexeme, atunci diferența va fi foarte semnificativă. Deci, chiar și pentru 1000 de substantive regulate de același tip de declinare, se poate imagina fie un lexic format din 1012 morfeme (1000 de rădăcini și 12 terminații), fie un lexic format din 12.000 de forme de cuvinte. Astfel, lexicul morfemelor asigură economii semnificative în spațiul de memorie. Pe de altă parte, dicționarul de forme de cuvinte este mai simplu în ceea ce privește generarea unui enunț, deoarece vă permite să „scoateți” unități gata făcute din memorie și nu să le construiți din morfeme conform regulilor. Cel mai probabil, atât formele de cuvânt, cât și morfemele sunt stocate în memorie (la urma urmei, suntem capabili să construim forme corecte din punct de vedere gramatical ale chiar și cuvinte complet necunoscute nouă - de exemplu, este evident că forma cazului genitiv din cuvânt pâraie(dacă este înțeles ca substantiv) va fi pârâi-a, dativ - streams-y, genitiv plural pâraie etc., deși nu ați auzit niciodată toate aceste forme și încă lipseau în memorie).

Pentru foneme puternice (vezi mai jos, § 173).

„Subiectul foneticii este: a) luarea în considerare a sunetelor din punct de vedere pur fiziologic, a condițiilor naturale de formare a acestora și clasificarea lor... b) rolul sunetelor în mecanismul limbajului... c) dezvoltarea genetică a sunetelor, istoria lor „(vezi I.A. Baudouin de Courtenay. Lucrări alese de lingvistică generală. M, 1963. T. I. pp. 65-66).

"Fonem\u003d o singură reprezentare aparținând lumii foneticii, care ia naștere în suflet prin contopirea impresiilor primite din pronunția aceluiași sunet - echivalentul mental al sunetelor limbii. Cu o singură reprezentare a fonemului este asociată (asociată) o anumită sumă de reprezentări antropofonice individuale, care sunt, pe de o parte, reprezentări articulatorii, adică reprezentări ale lucrărilor articulatorii fiziologice care sunt perfecte sau pot fi perfecte și, pe de altă parte, reprezentările acustice, adică reprezentări ale auzite sau care pot fi auzite rezultate ale acestor lucrări fiziologice” (ibid., pp. 271-272). Astfel, această definiție a unui fonem în acest sens coincide aproape în totalitate. cu definiția modernă a unui tip de sunet ca unitate a unui gest articulator și imaginea auditivă corespunzătoare, vezi § 10 de mai sus.

„Sunetele care, deși diferă din punct de vedere fonetic, indică, totuși, o origine istorică comună sau sunt legate istoric... adică provin din punct de vedere istoric din același fonem... În cuvântul picioarele- același fonem g ca în cuvinte noga, nogami, iar diferența dintre ele este diferența de sunete pronunțate, diferența nu este mentală, ci fiziologică, în funcție de condițiile de pronunție: un fonem g două sunete corespund aici, gși k„(ibid., pp. 273-274, 351).

În fonetica modernă, primul este de obicei numit un tip de sunet (sau un fonem în teoria lui L.V. Shcherba), iar al doilea este numit fonem (în teoria MFSH).

„Legătura de legătură dintre actele individuale de pronunție, fie că este un anumit sunet sau un cuvânt fonetic... sunt reprezentări, imagini de memorie, iar în timpul pronunției în sine, aceste imagini de memorie devin un stimul, un stimulent pentru a pune în mișcare organele vorbirii într-un mod adecvat. În acest caz, sunt posibile două cazuri: fie condițiile fiziologice, care constau în activitatea organelor implicate în pronunție, fac posibilă completarea grupului de lucrări de fonație asumate de centrul creierului, fie condițiile fiziologice numite nu permit acest. Într-un caz există un acord complet (ex.: za, ra, ar, poloneză roodu, mroozu...); într-un alt caz, există un conflict între intenția fonetică (scopul) și implementarea acesteia (de exemplu, zta cu vocea z... rud, wud-ka cu d). În acest din urmă caz, în cazul unei coliziuni, obiceiurile noastre fonetice, precum și condițiile generale umane ale conexiunilor fonetice, ne obligă să modificăm ușor pronunția combinațiilor propuse și anume: sta cu sîn loc de z... rut, wut-ka cu tîn loc de d„(vezi I.A. Baudouin de Courtenay. Lucrări alese de lingvistică generală. M, 1963. T. I. p. 278).

„Elemente ale reprezentărilor sonore, asemănătoare cu limba rusă a, i, s, v etc., sunt de obicei numite „sunete”; dar pentru a le sublinia natura psihică și a le distinge de sunete în sensul strict și direct al cuvântului, este oportun să se dea acestor elemente o altă denumire. Termenul „fonem”, propus de Baudouin, va fi, în opinia mea, destul de potrivit în acest caz... Varietatea elementelor reprezentărilor acustice este extrem de mare: dacă luăm în considerare vocalele accentuate ale limbii ruse, pronunțate în cuvinte , rezultă că nuanțele, deși sunt observate, constituie o scară aproape continuă. Între timp, conștiința ... distinge un număr relativ mic dintre ele în fiecare limbă dată, grupuri întregi de nuanțe excită la fel, tipic performanță...” (op.cit., pp. 7-9).

„Reprezentările semantice sunt asociate cu o reprezentare generală a sunetului unui anumit cuvânt, cu tip cuvânt sunet, care poate corespunde unei pronunții fluctuante... Totuși, toate aceste fluctuații amenda nu suntem conștienți, rămânând sub pragul conștiinței” (op.cit., p. 3)

„În primul rând, percepem ca identic totul mai mult sau mai puțin similar din punct de vedere acustic, asociat cu aceeași reprezentare semantică, iar pe de altă parte distingem tot ce este capabil în sine să fie asociat cu un nou sens. In cuvinte copiiși copii noi percepem tși t" ca două foneme diferite, pentru că în îmbrăcat, îmbrăcat, dezbrăcat, dezbrăcat, tuk-tuk ele diferențiază sensul; dar percepem diferite nuanţe ale primei vocale ca un fonem, întrucât nu vom găsi un singur caz în limba rusă în care diferențierea sensului ar fi susținută doar de aceste două nuanțe, iar un astfel de caz nu poate fi imaginat nici măcar într-un cuvânt rusesc artificial. Vedem exact contrariul în franceză, unde în cuvinte deși estradăîntreaga diferență de sens se bazează pe distincția dintre două foneme [e] ( eîngust) și [e] ( e larg)” (op. cit., p. 9).

„Un fonem este cea mai scurtă reprezentare fonetică generală a unei limbi care poate fi asociată cu reprezentări semantice și poate diferenția cuvintele și poate fi distinsă în vorbire fără a distorsiona compoziția fonetică a cuvântului... Fonemele sunt un produs al activității noastre mentale. Ele sunt , deși tipic, dar totuși specific reprezentări fonetice. Cu alte cuvinte, ne străduim să „pronunțăm foneme” în același mod în toate pozițiile. Nu este greu de verificat validitatea celor spuse: în cuvânt copii ne pronuntam foarte inchisi eîn funcție de moliciunea consoanei ulterioare; dar această nuanță e nu este un fonem independent și, în locul lui, apare inevitabil un fonem normal e(corespunzător fonemului), de îndată ce se întâmplă să-l întindem e... Nuanțele nu sunt identice cu fonemele doar pentru că există întotdeauna factori în pronunție care schimbă automat implementarea efectivă a intenției noastre” (op.cit., pp. 14,15,19).

Semnul [∂] în transcriere latină corespunde aproximativ semnului ıu [b].

L.V. Shcherba descrie pronunția caracteristică normei ortoepice mai vechi cu vocala [și e], care diferă de [și] în prima silabă preaccentuată după consoanele moi.

Reformatsky A.A. Din istoria fonologiei ruse. M., 1970.

Alte caracteristici includ, de exemplu, trăsături dorsale/laminale (pentru fantă anterioară), fantă rotundă/fantă plată (pentru fantă), etc.

Fonemele din sistemul lui N.S. Trubetskoy sunt cuprinse între paranteze oblice.

Pentru fonemul /ц/ este posibilă și o altă soluție: duritatea poate fi considerată o trăsătură diferențială, iar locul de formare poate fi considerat o trăsătură integrală.

Orice opoziție treptată sau echipolă poate fi reprezentată ca mai multe opoziții privative. Deci, opoziție vocală<и>//<е>//<а>în SRLP poate fi considerată ca o opoziție treptată pe bază de „ascensiune”; apoi fonemul<и>are semnul „tașa superioară”,<а>- „creștere mai mică”, și<е>- „tărie medie”. Pe de altă parte, pentru analiza fonologică este adesea utilă descrierea conținutului fonologic al fonemelor folosind caracteristici binare (binare). Atunci aceeași opoziție poate fi considerată ca două opoziții – după semnele „creștere superioară” și „creștere inferioară”; în acest caz fonemul<и>are semnele „+ ridicare de sus” și „- ridicare de jos”,<а>- „+ ridicare de jos” și „- ridicare de sus”, și<е>- „- ridicarea inferioară” și „- ridicarea superioară”.

În transcriere rusă - [s] / [sh].

Această restricție este semnificativă, întrucât, strict vorbind, elementul minim de distincție semantică este o trăsătură diferențială (de exemplu, cuvintele acolo-baraj diferă în valorile surdității / sonorității DP). Cu toate acestea, trăsăturile diferențiale nu sunt unități liniare: spre deosebire de foneme, ele nu sunt aranjate într-o ordine liniară, nu se succed.

Amintiți-vă că o trăsătură diferențială (DP) este o trăsătură care participă la opoziția unui fonem dat cu alte foneme ale limbii (vezi § 134 de mai sus).

Deci, de exemplu, în SLL fonemele<ц>, <ч>, surditatea / sonoritatea și duritatea / moliciunea nu au DP, întrucât după aceste trăsături nu se opun altor foneme (nu există în SRLP foneme care să se deosebească de ele doar prin caracteristicile de surditate / sonoritate și duritate / moliciune). Sunetele care le realizează pot fi surde și sonore, dure și blânde.

Fonemele din transcrierea fonologică IPF sunt incluse între paranteze unghiulare (<>).

În lucrările reprezentanților IDF, există o altă utilizare a termenilor „poziție puternică”, „poziție slabă” și „poziție absolut slabă”. Astfel, o poziție puternică este uneori numită poziția celei mai puține condiționalități, spre deosebire de alte poziții, care sunt numite slabe. Evident, această definiție nu este în întregime reușită, deoarece este greu de determinat în ce poziție condiționarea este mai mare și în care este mai mică. Deci, labializarea consoanei în poziția înainte de [y] se datorează acestei vocale, totuși, poziția consoanei înainte de [y] este cu siguranță puternică. R.I.Avanesov numește pozițiile de maximă distincție a fonemelor puternice, celelalte poziții sunt slabe. M.V. Panov numește o poziție absolut puternică, care este atât semnificativ, cât și perceptiv puternică.

În transcrierea fonemică, un hiperfonem poate fi notat în diferite moduri: de exemplu,<о/а>sau<оа >.

Termenul „morfofonem” sau „morfonem” a fost inventat de G. Ulashin, în înțelegerea de mai sus a fost folosit pentru prima dată de N.S. Trubetskoy.

În transcrierea fonematică, moliciune<ч">poate să nu fie indicată, deoarece această caracteristică poate fi considerată nediferențială pentru acest fonem.

Un idiolect este un dialect (sistem lingvistic) al unui anumit vorbitor nativ.

Pentru o discuție asupra acestei probleme, vezi lucrările: Avanesov R.I. Sâsâit lung în rusă // Avanesov R.I. fonetică literară și dialectală rusă; Zinder L.R. Esența fonemică a lung palatalizate [w":] în limba rusă // Științe filologice, 1963, N2; Bulygina T.V. Despre sibilante lungi rusești // Fonetică. Fonologie. Gramatică. M., 1971.

Tip cazuri o jumătate de măr reprezintă două cuvinte fonetice, întrucât, în primul rând, au două accentuări, iar în al doilea rând, în acest caz, efectul de asimilare prin moliciune este blocat: în cuvânt podea- consoana finală este solidă chiar înainte de următoarea [l"]: o jumătate de lămâie, o jumătate de litru

În cuvânt scutura primele două foneme sunt exprimate (cf. într-o poziție puternică în același morfem [v] despre[h] tine minte).

Amintiți-vă că consoanele unui loc de articulare sunt numite homoorganice.

Vezi despre asta: Skalozub L.G. Palatograme și roentgenograme ale fonemelor consoane ale limbii literare ruse. Kiev, 1963.

Înregistrare<с>® [sh] înseamnă „fonem<с>realizat de sunetul [w]”.

Uneori, în transcrierea fonetică, pentru simplitate, în locul semnului consoanei implozive se folosește semnul africatei corespunzătoare: despre[jƒjj] la, pe[h „h”] istit, pe[h „w”] Italia.

Care, la rândul său, poate fi o realizare a fricativelor dentare<с>, <з>, <с">, <з">ca urmare a asimilării africatei palatine anterioare ulterioare.

Mecanismul acestui fenomen este că în secvența „zgomot fricativ + stop + zgomot fricativ” a unui loc de formare, se pierde partea de oprire a africatei. Cazuri ca fi[w „h”] înghețat cu asimilare şi prezenţa unei legături.

Pentru<у>poate exista o poziție slabă într-o silabă neaccentuată înainte de [y] neaccentuat al următoarei silabe, unde nu numai fonemul poate fi realizat de sunetul [y]<у>(cf. la la kuruza), dar și (datorită asemănării cu [y] ulterioare) foneme<о>și<а>: [pu y] tramvai (dimineața), [bine] adânc (in colt). În plus, în silabele neaccentuate, delabializarea [y] poate duce la neutralizare<у>cu alte foneme vocalice: [съ] nebunîi place] movar, Politb[și] ro la fel de P[și] rog.

Cu alte cuvinte, aceasta este întrebarea dacă o formă de cuvânt sau un morfem este unitatea principală a lexicului - un dicționar de unități de semne stocate în memorie.

Vezi, de exemplu, Reformatsky A.A.. Din istoria fonologiei ruse. M., 1970.

Unii susținători ai școlii fonologice de la Moscova, de exemplu, A.A. Reformatsky, au văzut în mod eronat în această încercare o dorință de a sintetiza ideile IPF și LFS.

Acest concept corespunde conceptului de „fonem” al lui N.S. Trubetskoy.

Acest concept corespunde conceptului de „arhifonem” al lui N.S. Trubetskoy.

În conceptul FMI, acest concept corespunde termenului „fonem”.

Acceptăm metoda de reprezentare a hiperfonemelor propusă de M.V.Panov. Constă în faptul că într-un rând vertical sunt prezentate toate acele foneme care fac parte dintr-un hiperfonem dat; adică fonemele care pot fi realizate de un sunet dat într-o poziţie dată. Avantajul acestei metode este că este deschisă pentru a reflecta orice opțiuni ortoepice.

Amintiți-vă că o poziție - puternică sau slabă - este determinată doar de calitatea ei semnificativă; calitatea poziţiilor din punct de vedere perceptiv nu joacă niciun rol în determinarea compoziţiei fonemice a unui cuvânt.

Pe lângă poziţia de dinainte<л>, <л’>, (a se vedea § 151 de mai sus).

Mai exact – nu în cei slabi, adică în cei puternici sau „niciunul”.

Cuvintele compuse pot avea mai multe forme de rădăcină.

În acest cuvânt, accentul este posibil și pe a doua silabă: sprijinindu-se pe.

În forma cuvântului [p'ok] pas este prezentat un alt morf.

Poziția fricativei dentare înainte<п>este puternică indiferent de surditatea sau sonoritatea sa. În măsura în care<.з>și<з’>opus<б>(cf. subțire ca firul), apoi pentru foneme<с>și<с’>pozitia inainte<п>poate fi considerat puternic.

Avanesov R.I. Fonetica limbii literare ruse moderne, p.213.

Chomsky, Noam și Morris Halle. Modelul sonor al englezei. N.Y. 1968; o prezentare detaliată, o analiză critică și o revizuire a principalelor modificări ale acestui model sunt cuprinse în carte: Kodzasov S.V., Krivnova O.F. Fonologie americană modernă. M., 1981.

Starea actuală a fonologiei americane este descrisă în carte Tendințe fundamentale în lingvistica americană. M., 1997.

Acest exemplu este mult simplificat și pentru că nu ține cont de elementele organizării suprasegmentare a enunțului (accent și intonație).

Dacă unitatea de dicționar are mai multe învelișuri fonetice (de exemplu, prepoziția cu/cu), atunci se înlocuiește cel care se potrivește contextului (de exemplu, cu prieten, dar co pe mine).

Portal pentru student. Autoinstruire

ARTICOLE SIMILARE