Sistemul de exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente include următoarele tipuri de sarcini:

Alcătuirea de propoziții pe cuvintele date;

Întocmirea textului privind propunerile depuse;

Determinarea limitelor propunerilor;

Răspunsuri la întrebări;

Compilarea unei povestiri pe întrebări;

Întocmirea unei povești bazată pe desene și întrebări;

Întocmirea unei povești pe baza unei serii de desene;

Alcătuirea unei povești cu început, inventarea unui început, alcătuirea unei povești cu o parte principală, inventarea unei părți principale, alcătuirea unei povești cu un final, inventarea unui final;

Întrebare la fiecare parte a textului, inventând un nume;

Împărțirea poveștii în părți finite, întocmirea unui plan, inventarea unui nume;

Schimbarea stilului textului.

Să dăm exemple de exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente pentru școlari din clasa a II-a.

Alcătuiește propoziții folosind cuvintele date

Sunt o mulțime de păsări, iernând, noi, la, rămășițe; le este greu, iarna, să le faci rost de mâncare; hrănitoare, nu, păsări, căci, ei, vor mulțumi, vara, vom fi distruși, insecte, cu pene, dăunătoare.

Cămile, în, trăiesc, în deșert;

ei, cactuși, spini, mănâncă; cămile, se enervează, des; se întâmplă, e, ei, când, e cald.

O rudă, chipmunk, veveriță, este; obraji, pentru, el, au, au, genti; el, în, trăiește, nord, păduri, chipmunk, mănâncă, nuci, iubește.

La, magpies, cuib, ascuns, bine, adesea, magpies, in, dens, ascuns, tufe; a se apropia, de, cu greu, ea, cuib; magpies, y, vedere, ascuțit, auz, bun.

Scrieți un text pe baza propozițiilor date.

Ploaie.

Primele picături grele au căzut la pământ.

Un nor negru uriaș a acoperit întregul pământ.

Fulgerul a fulgerat, tunetul a lovit.

Picătură cu picătură și ploaia foșnea.

Cum trăiește un iepure iarna?

A venit iarna rece.

Și iepurașul nu are nici gaură, nici cuib.

Toate animalele s-au ascuns de frig.

Așa că își petrece noaptea: fie doarme sub un tufiș, fie se culcă într-o gropiță.

Împărțiți textul în propoziții.

Tigru

Tigrul este unul dintre cele mai răpitoare animale, are o piele bună în dungi și dinți ascuțiți.Tigrul iese noaptea să vâneze fie o căprioară, fie un mistreț.

Dimineaţă

Ai văzut cum răsare soarele și cu fiecare rază a lui, fiecare floare din jur prinde viață, fiecare frunză încearcă să prindă o rază de soare, nici plantele, nici animalele nu se pot lipsi de soare?

Răspunde la întrebările

Captiv

Odată Petya și Danil au mers în pădure. Au alergat, au mers după pofta inimii și s-au așezat să se odihnească la umbra unui stejar bătrân. Deodată aud ceva foșnind în tufișuri. S-au apropiat, deodată văd că este un arici. Copiii își doreau foarte mult să aibă un arici! Au fugit acasă, au luat cutia, au păzit, au păzit și, în cele din urmă, au prins un arici. Joyful l-a adus acasă. Ori i s-a dat lapte, apoi mere - ariciul nu vrea nimic. Încovoiat într-o minge - și asta e tot pentru tine.

Cum se întâmplă, s-au gândit Danil și Petya, că nu are nevoie să alerge să caute mâncare sau un loc unde să doarmă - totul este gata pentru tine! Băieții au decis să lase ariciul în grădină.

Lăsați-i, cred ei, să alerge singuri, poate că vor găsi niște iarbă sau un gândac.

Dar ariciul, de îndată ce a simțit voința, mai degrabă în tufișuri și a fugit. Multă vreme băieții s-au cățărat printre tufișuri, încercând să găsească un arici. S-au gândit și s-au gândit: de ce a fugit?

Întrebări la text:

Unde au găsit băieții ariciul?

De ce l-au dus acasă din pădure?

De ce a refuzat ariciul să mănânce?

Oare băieții înțeleg de ce a fugit ariciul?

Scrie o poveste despre:

Ce anotimp este?

Cum se schimbă lungimea zilei primăvara?

Ce schimbări în viața plantelor și animalelor au loc în această perioadă a anului?

Ce fel de păsări cunoașteți care se întorc din sud primăvara?

Cum înțelegeți proverbul „Primăvara hrănește anul”?

Ce fel de copaci plantează oamenii în grădină?

În ce scop o fac?

Ce perioadă a anului îți place cel mai mult?

Cum se îngrijește o grădină?

Cine dăunează copacilor?

Cine păzește grădina de dăunători?

Cum ar trebui îngrijite păsările?

Creați o poveste folosind imagini și întrebări:

Orez. - Iepuraşul

Ce animal este în imagine?

L-ai văzut vreodată?

Descrieți aspectul unui iepuraș?

Unde locuieste el?

Ce mănâncă?

Orez. - Animale de companie.

Ce fel de animale sunt prezentate în imagine?

Sunt animale sălbatice sau domestice?

În ce scop le crește o persoană?

Le cunoști rudele sălbatice? Cine sunt ei?

Scrieți o poveste bazată pe o serie de desene.

Scrie o poveste de la început.

Compuneți o poveste în funcție de partea principală, veniți cu partea principală.

Compune o poveste la final, vine cu un final.

Scrie o poveste de la început.

A sosit toamna de aur. Lena și Sasha s-au adunat în pădure pentru ciuperci. Multă vreme au mers prin pădure, au luat coșuri pline cu ciuperci. S-au așezat să se odihnească sub un tufiș de spini, deodată văd...

Scrieți o poveste la sfârșit.

Copiii s-au întâlnit cu grauri. Iar graurii le-au mulțumit copiilor: s-au instalat în grădină și au protejat copacii de insectele dăunătoare toată vara.

Pune o întrebare pentru fiecare parte a textului, dă un nume

Un mesteacăn tânăr și frumos a crescut în poiană. De fiecare dată când oamenii ieșeau din pădure, se ghemuiau lângă ea pentru a se odihni. Era confortabil la umbra ramurilor sale.

Într-o zi de toamnă, băieții s-au adunat în pădure după ciuperci. Au adunat coșuri pline cu ciuperci și au plecat fericiți acasă. Au ajuns la mesteacăn, s-au așezat să se odihnească, au aprins focul. Ne-am odihnit sub crengile lui, ne-am încălzit lângă foc. L-am stins și am fugit acasă.

Iarna înzăpezită a trecut. A venit primavara. Copiii s-au adunat cu profesorul lor în pădurea de primăvară. E bine în pădure, e verde în jur, păsările ciripesc. Copiii au ieșit din pădure, mai degrabă au fugit la mesteacăn. Dar ce este? Mesteacănul era negru, gol, nu era nici o frunză pe el. Băieții s-au simțit rușinați, au lăsat capul în jos, dar nimic nu a putut salva mesteacănul.

Cuib

Într-o zi de mai, studenții au mers cu Anna Petrovna în pădure. Ce bine este în pădure! Totul în jur este verde, clopoțeii, crinii au înflorit, auzi somnul păsărilor.

Copiii au hotărât să coboare cu doamna învățătoare la râpă, la pârâu. Toată lumea a fugit jos. Numai Vanya a ezitat. Se va îndoi spre o floare, apoi spre alta. Se duce în sine, nu se grăbește, se uită la toate.

Băiatul s-a aplecat să examineze o floare frumoasă și vede - sub un tufiș un cuib de pasăre. Și în cuib sunt testicule.

Băiatul s-a îndepărtat cu grijă din cuib. El știa: nu poți atinge cuiburile păsărilor, pentru că pasărea s-ar putea să nu se întoarcă la cuib. Vanya s-a dat înapoi și a alergat în grabă să-și ajungă din urmă colegii de clasă.

Împărțiți povestea în părți complete, faceți un plan, dați un titlu.

Scrieți textul într-un stil diferit.

Veverița este un mic animal de pădure. Are o haină roșie pufoasă și o coadă mare și frumoasă. Veverița are dinți puternici - cu ei poate sparge nuci. Are gheare lungi pe labe, care îi permit să ajungă rapid chiar în vârful copacului.

Sarcini interesante.

Jocul „Inventează o poveste”.

Echipament: fiecare jucător primește un plic. Conține carduri cu cuvinte individuale.

Progresul jocului: Participanții deschid simultan plicuri și, folosind carduri de cuvinte (sunt amestecate), alcătuiesc propoziții astfel încât să se obțină o poveste coerentă.

Prima persoană care compune corect o poveste primește 10 puncte, a doua - 9 și așa mai departe.

material pentru joc.

A venit primavara.

Natura s-a trezit din somnul ei de iarnă.

Înfloresc primele flori de primăvară: ghiocei, afine, șofran.

Urșii polari au blana groasă. Îi protejează de frigul iernii arctice. Blana este albă ca zăpada.

Jocul „Cine va colecta mai mult”.

Progresul jocului. Profesorul le cere copiilor să înceapă o poveste. Doi jucători încearcă pe rând să o continue, la sugestia fiecăruia, pentru a face o singură poveste.

1. A venit toamna. Animalele din pădure au început să se pregătească pentru iarnă...

2. Într-o iarnă rece, s-a născut un pui de urs stângaci unei mame ursule ...

3. Cumva, Alyonushka a mers în pădurea de primăvară. Am dat peste o poiană minunată plină de ghiocei.

Ei bine, - crede el - acum voi ridica o mână din aceste flori glorioase.

De îndată ce s-a aplecat să culeagă primele flori, aude...

Pe lângă glumele lingvistice și exercițiile interesante, este indicat să folosiți în lecții și răsucitori de limbi. Notându-le în timpul minutelor caligrafice, elevii nu numai că repetă anumite elemente ale scrisului, dar își îmbunătățesc și vorbirea. Puteți oferi șubitori de limbi pentru a studia acasă.

Exercitii de dictie

Pisica a fost mușcată de o muscă

Și urechile pisicii dor.

pisica roșie de cartofi de canapea

A avut grijă de stomacul lui.

Grishka a fugit pe potecă,

O pisică stă pe potecă.

Am luat o pisică de pe poteca Grishka -

Lasă pisica să prindă șoarecele.

Filip a semănat mei,

Meiul este copt

Păsările au zburat

Au mâncat mei.

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară nr. 6 a orașului Dimitrovgrad, regiunea Ulyanovsk”

Profesor de școală primară

Grushevskaya Elena Viktorovna

Fișă de exerciții

Dezvoltarea vorbirii elevilor mai tineri printr-un sistem de exerciții

Lucrarea asupra capacității de a evidenția trăsăturile unei propoziții, de a determina limitele propozițiilor în vorbirea orală prin intonație începe în clasa I, în perioada de alfabetizare. Fiecare profesor din arsenal are exerciții și sarcini speciale care îi ajută pe elevii de clasa întâi să învețe rapid și profund conceptele de „text”, „propoziție”, să dezvolte capacitatea de a construi o declarație scrisă independentă. Ofer băieților următoarele sarcini.

Exerciţii pentru dezvoltarea proceselor fonemice.

Exercițiul numărul 1 „Numiți cuvintele”:

Numiți cuvintele care încep cu un sunet A (t, o, r etc.);

Numiți cuvintele care se termină cu un sunet P (și oh s etc.);

Numiți cuvintele care au un sunet în mijloc l (n, uh, g etc.).

Exercițiul numărul 2 „Aplauze”:

Acum vă voi numi cuvinte, și voi, de îndată ce veți auzi un cuvânt care începe cu un sunet cu (c, o, g etc.), bateți imediat din palme: dacha, pisică, pălărie, vulpe, drum, gândac, fereastră, păr etc. Opțiuni de activitate: „prindeți” sunetul la care se termină cuvântul sau pe care îl auzim în mijlocul cuvântului.

Acum vă voi numi cuvinte, și voi, de îndată ce veți auzi un cuvânt care are un sunet la, bate din palme o dată, iar dacă sunetul G- de 2 ori: vaca, kissel, munte, nurcă, chitară, ghete, cățele, mână, prins etc.

Exercițiul numărul 3 „Joacă-te cu cuvântul”:

Gândiți-vă la un cuvânt care începe (se termină) cu același sunet ca în cuvântul „broaște”, „steagul”, „masă”;

Care este primul (ultimul) sunet din cuvântul „grindă”, „putere”, „canapea”;

Numiți toate sunetele în ordine în cuvântul „cer”, „nor”, ​​„acoperiș”;

Ce sunet din cuvântul „pește” („scaun”, „covor”) este al doilea, al patrulea, primul, al treilea?

Exercițiul numărul 4 „Cuvânt nou”:

Vă voi da acum un cuvânt și veți încerca să schimbați al doilea sunet, astfel încât să obțineți un cuvânt nou: fum, suc, băut, cretă.

Vă voi da acum un cuvânt și veți încerca să schimbați primul sunet, astfel încât să obțineți un cuvânt nou: punct, fundă, lac, zi, pedală, layout.

Vă voi da acum un cuvânt și veți încerca să schimbați ultimul sunet, astfel încât să obțineți un cuvânt nou: brânză, somn, mac, oprește.

Exercițiul numărul 5 „Căni”:

Acum vom nota câteva cuvinte, dar nu cu litere, ci în cercuri. Câte sunete într-un cuvânt, atâtea cercuri: iarbă, hârtie, rolă, stea, tabletă.

Exercițiul numărul 6 „Mai lung - mai scurt”:

Vom compara cuvintele. Voi spune două cuvinte, iar tu vei decide care este mai lung. Nu uitați să comparați cuvintele, nu lucrurile pe care le reprezintă: masa - masa, antene - mustata, caine - caine, coada - coada, sarpe - sarpe.

Exerciții de dezvoltare

structura lexico-gramaticala si vorbirea coerenta.

Exercițiul numărul 1 „A doua jumătate”: la citire, se pronunță doar a doua jumătate a cuvântului. Linia de despărțire mentală trece aproximativ în mijlocul cuvântului. Acest lucru vă permite să subliniați sfârșitul cuvântului ca o parte esențială care are nevoie de aceeași percepție exactă ca și începutul: cenu , apoinumai , trAva , solohm , kroTVA , turnatvolan , Creecal .

Exercițiul numărul 2 „Ghicește”

Mă voi uita afară... la soare... Încântat... tânăr... albastru..., zape... și adunat... în pădure. Vrabia bătrână... spune... că e devreme... zape..., tot va fi ger....

Exercițiul numărul 3 „Fă o propunere”:

Alcătuiește propoziții folosind următoarele expresii: cățeluș amuzant, boabe coapte, lac de pădure.

Cuvintele din propoziție sunt amestecate, trebuie să le puneți la locul lor: fum, merge, pipe, din; stand, vază, flori, c.

Exercițiul numărul 4 „Cuvinte lipsă”:

Acum o să vă citesc o poveste, dar unele cuvinte se pierd în ea. Încercați să le găsiți.

Tăcerea domnește în _____ dens. Negru _____ a acoperit soarele. Păsările tac. Aici vine ____.

Exercițiul numărul 5 „Găsiți greșeala”:

Ascultă propozițiile și spune dacă totul este corect în ele:

Iarna, merii înfloresc în grădină. Ca răspuns, dau din cap spre el. Curând am reușit cu mașina mea. Băiatul a spart mingea cu sticlă.

Exercițiul numărul 6 „Acțiune”:

Voi numi cuvintele și veți spune ce poate face acest articol: viscol - mătură, tunete, vânt, zăpadă, ploaie, soare. Este important să alegeți cât mai multe cuvinte de acțiune. „Ce mai face soarele? Nu doar strălucește, nu-i așa?

Exercițiul numărul 7 „Semn”:

Dacă obiectul este din fier, ce este: fier, hârtie, lemn, zăpadă, puf, sticlă.

Exercițiul numărul 8 „Cuvinte-prieteni”:

Cum altfel poți spune despre o persoană tristă? Valoros - ce este? Greu?

Care cuvânt lipsește: trist, jalnic, plictisitor, profund; slab, fragil, lung, fragil.

Exercițiul numărul 9 „Cuvinte-dușmani”:

Spune contrariul: rece, plictisitor, spatios, ridicare, jos, primavara.

Exercițiul numărul 10 „Unul și mulți”:

Voi numi un articol, iar tu schimbi cuvântul astfel încât să devină multe: lac, nume, prieten, persoană, masă.

Voi rosti un cuvânt care desemnează multe lucruri, iar tu - unul: frunze, bravo, gheare.

Exercițiul numărul 11 ​​„Reducere”:

Spune numele obiectului mic: minge - minge, mână, steag, pălărie, soare, scaun.

Exercițiul numărul 12 „Explicați cuvântul”: scrisoare, cui, curajos, umbrelă, diamant.

EXERCIȚIU: stabiliți după ureche și arătați (puteți folosi un card de semnalizare) câte propoziții sunt în text.

Scop: să învețe să determine limitele propozițiilor în vorbirea orală prin intonație și pauze, să determine numărul de propoziții din text.

(Textul este citit de profesor.)

Iarnă.

Băieții au eliberat patinoarul. Copiii călătoresc în perechi. Sună voci fericite. Bun iarna!

Repetați cu emoție propoziția citită. Ce sentiment am transmis?

Câte cuvinte sunt în propoziția dată?

Ce este o propoziție cu un singur cuvânt?

Cum ai stabilit câte oferte sunt? (Prin pauze, prin intonație).

Cum găsim sfârșitul unei propoziții în limba vorbită? (Prin intonație, prin voce).

Sunt aceste propoziții legate în sens și ce spun ele?

Cum altfel poți intitula textul?

Scop: dezvoltarea capacității de a evidenția semnele unui text scris coerent, antetul acestuia, pentru a da o primă idee de editare a textului.

O vulpe.

Vulpea a mers prin pădure. Deodată a simțit mirosul de carne. Vulpea a alergat spre miros. Și capcana vulpii de labe! (După P. Afanasiev).

Despre cine se vorbeste aici?

Ce două imagini pot fi desenate în text?

Ce sa întâmplat mai întâi cu vulpea? Unde ai aflat despre aceasta oferta? Citit.

Ce sa întâmplat mai departe? Citit.

Cum s-a terminat totul? Citit.

Titlul se potrivește cu conținutul textului?

Se potrivește conținutului fiecărei propoziții?

Ce sa întâmplat cu vulpea?

Ce propoziție conține ideea principală a poveștii?

Alege dintre aceste propoziții potrivite pentru titlu: „Un caz în pădure”, „Mi-a plăcut!”. Justificați-vă alegerea. Ce titlu poti sugera?

Într-o poveste (text coerent), toate propozițiile trebuie să fie unite printr-un sens comun și pot fi intitulate. Titlul ar trebui să fie potrivit pentru tot conținutul și să acopere toate propozițiile. Citește propozițiile și numește-o pe cea care se potrivește cu sensul conținutului poveștii:

„Pădurea era densă. Vulpea îi era foame”.

Vă va ajuta această propoziție să înțelegeți mai bine sensul general al poveștii?

Unde trebuie introdus?

De ce este redundantă propoziția „Pădurea era densă” și nu ar trebui inclusă în poveste?

Citiți textul completat. Ce ai observat? (Cuvântul „vulpe” se repetă de mai multe ori.)

Ce cuvinte pot înlocui acest cuvânt pentru a evita repetarea? (ea, roscata, saraca)

Avem un text coerent, o poveste? Dovedește-o. (Toate propozițiile sunt legate printr-un sens comun, se raportează un caz, totul este spus în ordine: ce s-a întâmplat mai întâi, apoi, cum s-a terminat totul). Textul editat este citit de către elevi și notat (pot fi folosite tehnici de copiere, dictare, copiere cu teme și alte tipuri de lucrări text).

Crearea textului-mister într-un cerc

Acest tip de exerciții text multifuncționale pot fi folosite în timpul prezentării unui nou cuvânt de vocabular și în alte etape ale lecției. Fiecărui elev i se prezintă textul unei ghicitori pe care trebuie să o ghicească, sau un cuvânt este criptat pe care trebuie să îl determine. Specificul acestui exercițiu este după cum urmează:

Primul elev citește cuvintele scrise pe tablă, de exemplu: urs, vulpe, iepure de câmp, iar unul dintre cuvinte iese în evidență în funcție de o trăsătură găsită independent.

Același elev își justifică alegerea: „Puteți evidenția cuvântul vulpe, deoarece are trei silabe. Este feminin. Are consoane și cuvinte vocale și fără voce ursși iepure de câmp - masculin, disilabic și toate consoanele din ele sunt exprimate"

Cel de-al doilea elev, după ce a citit ghicitoarea, o ghicește, dar nu notează răspunsul, ci pliază textul - ghicitoarea primului elev - pe verso. Mai jos își scrie ghicitoarea despre același animal. De exemplu:

Cu o coadă pufoasă, dar nu o veveriță.

Foc, dar nu flacără.

Îi place să fure ouă, dar nu pui.

Și așa într-un cerc. Ultimul elev trebuie să-și noteze ghicitoarea și
cheie.

Trișorul se apropie de copac în vârful picioarelor, își învârte coada, își ține ochii pe cioara.

Și vorbește atât de dulce, respirând puțin...

Cine este aceasta eroina? (Vulpe)

Verificarea se efectuează colectiv, sau versiunile scrise ale textelor se schimbă între grupuri. Sarcina participanților este să ghicească ghicitori și să determine cuvântul criptat. Un rol important în acest tip de exercițiu îl joacă primul elev, care trebuie să determine corect principiul evidențierii cuvântului criptat.

Creare Două texte din același material sursă.

Profesorul oferă un material de învățare care reprezintă o combinație a două texte incomplete:

Păsările își construiesc cuiburi. Cuiburile sunt făcute din iarbă, rădăcini, mușchi. În interior sunt căptușite cu puf moale. Primavara, femela broasca depune multe oua. Se numesc caviar. Fiecare ou se transformă într-un mormoloc.

Profesori): Citiți intrarea. După ce a stabilit caracteristica acesteia, formulați o sarcină pentru exercițiu.

Copii(D).\ Intrarea este o combinație de două texte: primul este despre păsări, al doilea este despre broaște. Ambele texte trebuie restaurate.

DW: Citiți fiecare dintre pasaje și demonstrați că sunt texte diferite.

D.: (citire pasaje): Sunt texte diferite, deoarece au teme diferite: primul vorbește despre cuiburi de păsări, a doua naștere a unei broaște

W: Ce părți din texte sunt date?

D.: Primul text are un început, al doilea are un început și un mijloc.

În plus, profesorul își propune să distribuie aceste texte cu propoziții noi care pot fi plasate în orice parte a textului original. Elevii își exprimă sugestiile, iar profesorul scrie pe tablă. Apoi elevii, la alegere, notează și completează unul și textele. Iată ce s-a întâmplat după ce lucrarea a fost terminată:

Părinți grijulii.

Păsările își construiesc cuiburi. Cuiburile sunt făcute din iarbă, rădăcini, mușchi. În interior sunt căptușite cu puf moale. Aceasta este o treabă foarte dificilă! În curând se nasc puii. Femela și masculul îi învață să zboare și să le aducă mâncare. Nu își vor abandona puii. Ce părinți grijulii!

Cum se naște o broască.

Primăvara, când soarele strălucitor iese, femela depune multe ouă. Se numesc caviar. Fiecare ou se transformă într-un mormoloc. După câteva zile, mormolocului îi cresc picioare și coadă. După patru luni, mormolocul se transformă într-o broască.

Compilare a două texte pe baza cuvântului identificat.

Materialul sursă este înregistrat cu omisiuni ale aceluiași cuvânt, care este înlocuit cu un simbol. Ca o intrare suplimentară, se propune o schemă.

De exemplu:

trăiește pe un covor își protejează burta sub formă de roată

„Coada” nu-mi permite să mă târăsc departe de mine, desenez

Nu doar un dispozitiv complex, ci și un animal util

ajută la lucrul la computer și la întreținerea ecosistemului.

W: Citiți intrarea. Privește cu atenție diagrama pentru aceasta. Formulați o sarcină pentru exercițiu.

D: Este necesar să se stabilească despre cine sau despre ce vorbește textul. Pe baza acestui lucru, faceți două texte.

W.: Dreapta. Ce ai primit?

D.: Cuvântul mouse lipsește din text -

1) un dispozitiv de calculator folosit pentru a introduce informații și a muta cursorul;

2) rozătoare mică.

Elevii află și analizează erorile semantice ale textului, îl completează cu propoziții noi, alegând să înregistreze texte, formulează ei înșiși sarcini suplimentare.

Exerciții pentru dezvoltarea calităților comunicative ale elevilor mai mici (clasa I)

TEMA: FRUCTE.

Luați în considerare fructele naturale la copii: măr, pere, piersici, prune, struguri, caise, portocale, mandarine, lămâie. Precizați cum toate acestea pot fi numite într-un singur cuvânt („fructe”). Spuneți că lămâia, portocala, mandarina, grapefruitul sunt citrice. Ajutați să vă amintiți informațiile.

Acordați atenție trăsăturilor caracteristice fructelor: gust, culoare, formă, miros.

Întrebați copilul dacă știe unde cresc fructele (în grădină, pe copac).

Aflați dacă copilul știe ce fructe se pot face.

Exercițiul „Denumește culoarea, forma” a pune de acord substantivele cu adjective.

Prună (ce?) - albastru, oval.

Lămâie (ce?) -...

Caise (ce?) - etc.

Exercițiul „Numără” a pune de acord numeralele cu substantivele.

1 lămâie, 2 lămâi, 3..., 4..., 5 lămâi.

1 scurgere, 2..., 3..., 4..., 5...

1 caise, 2..., 3..., 4..., 5...

1 para, 2..., 3..., 4..., 5... etc.

Exercițiul „Sună-mă cu afecțiune” asupra formării substantivelor cu ajutorul sufixelor diminutive.

Prună - smântână, caise - caise etc.

Exercițiu unu-la-mulți asupra folosirii substantivelor la genitiv plural.

O portocală - multe portocale.

O pere - multe pere etc.

Un exercițiu de formare a pluralului unui substantiv la cazul nominativ.

Prune - prune.

Măr - mere.

Pere - pere etc.

Exercițiul „Finalizează propoziția” privind utilizarea formelor de caz ale unui substantiv.

Mama a cumpărat fructe, le-a spălat, le-a pus pe o farfurie. Ne-a plăcut să le mâncăm. Am mâncat mere. Pe farfurie nu a mai rămas un singur ... (măr). Am mâncat de toate... (mere). Am mâncat pere. Pe farfurie nu a mai ramas nici unul... (pere). Am mâncat de toate... (pere). Am mâncat prune. Pe farfurie nu a mai ramas nici unul... (prune). Am mâncat de toate... (prune). Am mâncat cireșe. Pe farfurie nu a mai ramas nici unul... (cirese). Am mâncat de toate... (cireșe).

Exercițiul „Denumește gemul”(învață să formezi adjective relative).

Dulceata a fost facuta din mere, se va numi...

Dulceața a fost făcută din pere, se va numi...

Dulceața a fost făcută din piersici, se va numi...

Dulceața a fost făcută din cireșe, se va numi...

Dulceata era facuta din prune, se va numi... etc.

Exercițiul „Care vor fi fructele?”(învață să formezi adjective verbale).

Dacă fructele sunt fierte, vor fi fierte.

Dacă înghețați fructele, acestea vor deveni...

Dacă coaceți mere, atunci se vor dovedi...

Dacă uscați perele, acestea vor deveni...

Efectuați exercițiul folosind exemplul tuturor fructelor.

Exercițiul „Ce crește unde?” pentru formarea cuvintelor cu o singură rădăcină.

Merele cresc pe un măr.

Perele cresc pe...

Prunele cresc pe...etc.

Dezvoltarea vorbirii orale coerente.

A) Alcătuirea de propoziții din cuvinte.

mere, minciună, măr, sub.

pară, crește, grădină, c.

B) Compilare de propoziții complexe (exercițiul „Finish the sentence”)

Mama a cules mere în grădină pentru...

Mama a spălat perele la...

Mama a cumpărat prune de la magazin la...

C) Compilarea propoziţiilor complexe după model.

Pruna este albastră, iar mărul este verde.

Lamaia este acra, iar pera este ... etc.

Dezvoltarea abilităților motorii fine.

Exerciții pentru degete.

Vom găti compot,

Ai nevoie de multe fructe. Aici.

Hai sa tocam merele

Vom tăia pera.

Stoarceți sucul de lămâie

Pune scurgere și nisip.

(îndoiți degetele pe rând, începând cu degetul mare)

Gătim, gătim compot.

Să tratăm oamenii cinstiți.

(ține palma stângă cu un „căun”, cu degetul arătător al mâinii drepte „interfere” compot)

Dezvoltarea gândirii logice(A invata sa rezolvi ghicitori).

Într-o piele galbenă, este acru,

Se numeste -...

În piele aurie

Dulce și parfumat.

(Portocale)

Arată puțin ca niște margele,

Fiecare frunză este ca o palmă.

Era verde, dar s-a copt -

A devenit chihlimbar, albastru, alb.

(struguri)

Dezvoltarea memoriei auditive.

Învață o poezie (orice).

Măr copt, roșu, dulce

Măr crocant cu coajă netedă.

Voi sparge mărul în jumătate

Voi împărți un măr cu prietenul meu.

Grădina noastră de toamnă este frumoasă.

Are prune și struguri.

Pe ramuri precum jucăriile

Atât mere, cât și pere.

Și noaptea este răcoroasă

Și frunza galbenă foșnește la picioarele tale.

Vom culege fructele dimineața

Și vom chema toți vecinii.

Și flutură soarele

„Mulțumesc, toamnă!” - sa spunem.

Cu cât vorbirea copilului este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât este mai largă capacitatea de a cunoaște realitatea, cu atât mai deplin viitoarele sale relații cu copiii și adulții, comportamentul său și, în consecință, personalitatea sa de întreg. În schimb, vorbirea neclară a unui copil va face relațiile sale cu oamenii foarte dificile și adesea lasă o amprentă puternică asupra caracterului său.

La vârsta de 5 ani, copiii cu deficiențe de vorbire le simt dureros, devin timizi, retrași, iar unii chiar iritabili. La astfel de copii se poate observa o manifestare de agresivitate față de semeni și uneori chiar față de adulți.

Sarcina noastră este să educăm o personalitate cu drepturi depline. Pentru a face acest lucru, este necesar să se creeze condiții pentru comunicarea liberă a copilului cu echipa. Pentru a face totul pentru a vă asigura că copiii își stăpânesc limba maternă cât mai devreme posibil, vorbesc corect și frumos.

În familie, copilul este înțeles perfect și nu se confruntă cu niciun inconvenient special dacă vorbirea lui este imperfectă. Cercul de conexiuni al copilului cu lumea exterioară se extinde treptat și este foarte important ca atât colegii, cât și adulții să îl înțeleagă. Prin urmare, cu cât îl înveți mai devreme pe copilul tău să vorbească corect, cu atât se va simți mai liber într-o echipă.

Problema purității vorbirii capătă o semnificație deosebită odată cu sosirea copilului la școală. În școală, tulburările de vorbire pot provoca eșecul elevilor. Din prima zi de școală, copilul trebuie să folosească pe scară largă vorbirea: răspunde în prezența întregii clase, pune întrebări, citește cu voce tare, iar defectele de vorbire sunt imediat detectate.

De o importanță deosebită este pronunția corectă pură a sunetelor și cuvintelor în timpul perioadei de învățare a copilului să citească și să scrie, deoarece vorbirea scrisă se formează pe baza vorbirii orale.

S-a stabilit o relație strânsă între puritatea sunetului vorbirii copiilor și alfabetizarea ortografică. Elevii mai tineri scriu mai ales așa cum vorbesc. Printre elevii de școală primară cu performanțe slabe, există un procent mare de copii care nu au limba.

La ce ar trebui să se acorde atenție în organizarea temelor pentru acasă? Cum să ajuți un copil?

Deficiențele de pronunție pot fi rezultatul unor încălcări ale structurii aparatului articulator: abateri în dezvoltarea dinților, poziționarea incorectă a dinților superiori în raport cu cei inferiori etc. Pentru prevenirea defectelor de vorbire este foarte important. pentru a monitoriza starea și dezvoltarea sistemului dentoalveolar, este timpul să cereți sfatul unui stomatolog, să eliminați defectele, să tratați dinții.

O atenție deosebită trebuie acordată auzului. Auzul joacă un rol important în stăpânirea vorbirii de către copil, în asimilarea corectă și în timp util a sunetelor. Auzind vorbirea, cuvintele individuale, sunete, copilul începe să le pronunțe singur. Chiar și cu o ușoară pierdere a auzului, își pierde capacitatea de a percepe vorbirea în mod normal. Prin urmare, este foarte important ca părinții să acorde atenție dezvoltării auzului bebelușului. Este necesar să se protejeze auzul copilului de efectele sonore puternice constante (radio, televizor pornit la volum maxim), iar în cazul bolilor organelor auditive, tratați-le în timp util și nu cu remedii la domiciliu, ci în medicină. instituţiilor.

Adulții ar trebui să-l ajute pe copil să stăpânească pronunția corectă, dar dezvoltarea vorbirii nu trebuie forțată. Este dăunător să încarci copilul cu material de vorbire complex, să-l obligi să repete cuvinte pe care nu le înțelege, să memorezi poezii complexe ca formă, conținut și volum, să înveți corect, să pronunțe sunete care, din cauza nepregătirii aparatului articulator, nu sunt încă disponibile pentru el (de exemplu, la 2-3 ani, învață corect, pronunță sunetul șuierat p), citește opere de artă destinate copiilor de vârstă școlară.

Copilul învață vorbirea prin imitație. Prin urmare, este foarte important ca voi, adulții, să vă urmăriți pronunția, să vorbiți încet, să pronunțați clar toate sunetele și cuvintele.

Adesea, motivul pronunțării incorecte a sunetelor este imitarea de către copil a vorbirii defectuoase a adulților, fraților mai mari, surorilor, camarazilor, cu care bebelușul comunică adesea.

Părinții ar trebui, de asemenea, să acorde atenție faptului că, în comunicarea cu un copil, în special la o vârstă preșcolară timpurie și mai mică, nu trebuie să „falsească” discursul copilului, să pronunțe cuvinte distorsionat, să folosească cuvinte trunchiate sau onomatopee în loc de cuvintele general acceptate. („bibika”, „lyalya”, etc.), lisp. Acest lucru va încetini doar asimilarea sunetelor, va întârzia stăpânirea în timp util a dicționarului. Folosirea frecventă a cuvintelor cu sufixe diminutive sau afectuoase, precum și a cuvintelor care sunt inaccesibile înțelegerii sale sau complexe în termeni sonoro-silabici, nu contribuie la dezvoltarea vorbirii copilului. Dacă copilul dumneavoastră pronunță incorect orice sunete, cuvinte, fraze, nu trebuie să-l imitați, să râdeți sau, dimpotrivă, să-l laudați. De asemenea, este imposibil să ceri pronunția corectă a sunetelor în acea perioadă a vieții bebelușului când acest proces nu este finalizat.

Unele deficiențe în vorbirea copiilor pot fi eliminate doar cu ajutorul specialiștilor, profesorilor, logopedilor. Dar o serie de deficiențe sunt ușor de eliminat și accesibile părinților.În familie, de obicei, corectează copilul atunci când pronunță incorect un sunet sau un cuvânt, dar nu fac întotdeauna acest lucru corect. Corectarea erorilor de vorbire trebuie abordată cu mare atenție. Nu puteți certa copilul pentru vorbirea lui proastă și cere să repete imediat și corect un cuvânt dificil pentru el. Adesea, acest lucru duce la faptul că copilul refuză deloc să vorbească, se închide în sine. Greșelile trebuie corectate pe un ton plin de tact și prietenos. Nu trebuie să repetați cuvântul pronunțat incorect de copil. Este mai bine să dai un exemplu al pronunției sale.

Studiind cu un copil acasă, citindu-i o carte, uitându-se la ilustrații, părinții îi oferă adesea să răspundă la întrebări despre conținutul textului, să re povestiți conținutul poveștii (povestirii), să răspundă la ceea ce este arătat în imagine. Copiii fac față acestor sarcini, dar fac erori de vorbire. În acest caz, copilul nu trebuie întrerupt, ar trebui să i se ofere posibilitatea de a completa declarația, apoi să sublinieze erorile, să dea un eșantion.

Foarte des copiii ne pun întrebări diferite. Uneori este dificil să găsești răspunsul corect la ele. Dar este imposibil să eviți întrebările copilului. În acest caz, poți promite că vei da un răspuns atunci când copilul mănâncă (se plimbă, îndeplinește o sarcină etc.), în timp ce adultul se pregătește pentru poveste în acest timp. Apoi, copilul va primi informațiile corecte, va vedea un interlocutor interesant în fața unui adult și, în viitor, se va strădui să comunice cu el.

În familie, este necesar să se creeze astfel de condiții pentru copil, astfel încât să simtă satisfacție de a comunica cu adulții, frații și surorile mai mari, să primească de la aceștia nu numai cunoștințe noi, ci și să-și îmbogățească vocabularul, să învețe să construiască propoziții corect, corect. și pronunțați clar sunete și cuvinte, este interesant de spus.

Jocuri și poezii, exerciții pe care le poți folosi acasă, servesc la dezvoltarea pronunției corecte, ajută la reflectarea asupra conținutului sonor, semantic, gramatical al cuvântului, dezvoltă mușchii mici ai degetelor, ceea ce ajută la pregătirea mâinii copilului pentru scris.

Exerciții pentru dezvoltarea aparatului articulator

"Spatula". Gura este deschisă, o limbă largă de relaxare se află pe buza inferioară.

Unu doi trei patru cinci,

Mergem, mergem la plimbare

Luați toate spatulele

Să mergem la cutia de nisip.

Am o spatulă

Lat și neted.

"Ceașcă". Gura este larg deschisă. Marginile anterioare și laterale ale limbii late sunt ridicate, dar nu ating dinții.

Îți place să bei ceai?

Atunci nu căscă!

Deschide-ti gura

Ia ceașca.

"Săgeată". Gura este deschisă. Limba îngustă încordată împinsă înainte.

deschide gura larg

Și trage-ți limba înainte.

Unu doi trei patru cinci -

Vom executa săgeata.

Exerciții dinamice ale limbii

"Cal". Sugeți limba spre cer, faceți clic pe limbă. Faceți clic încet și puternic, trageți ligamentul hioid.

Tsok-tsok-tsok!

Am spus cu toții

Cum au galopat caii.

Aici caii au galopat

Limbă, faceți clic cu noi

Hei, unde e zâmbetul?

Dinți și lipicios.

"Armonic". Gura este deschisă. Lipiți-vă limba de cer. Fără a ridica limba de la palat, trageți puternic în jos maxilarul inferior.

Antoshka are un acordeon.

Hai să ne jucăm puțin.

"Pictor". Gura este deschisă. Cu un vârf larg al limbii, ca o perie, ducem de la incisivii superiori la palatul moale.

Pictăm cu atenție: înainte și înapoi,

Zâmbesc, dar limbajul nu înțelege

Cum va picta la timp cerul dur?

Hai sa pictam tavanul!

Pictorul de case se grăbea

Și a târât peria departe.

"Dulceata delicioasa" Gura este deschisă. Lingeți buza superioară cu o limbă largă și scoateți limba adânc în gură.

O, ce masă!

Dulceata foarte gustoasa!

Pune limba larg

Și ridicați marginile.

Linge buza superioară

Iubesc foarte mult dulceata.

Spre surprinderea tuturor

Dulceata delicioasa.

Cine iubește dulceața

Face o mișcare -

Linge-ți buza

Arată limba.

Exerciții pentru buze

"Gard". Dintii sunt inchisi. Dinții superiori și inferiori sunt expuși. Buzele s-au întins într-un zâmbet.

Zâmbește și tu

Arată-mi dinții tăi puternici.

Vom vopsi plăcile

Și să o punem așa.

Rațele merg în spatele gardului

Și țipă șarlatan!

Am deschis gura mai larg

Dintii au aratat

Buzele întinse

Înecat într-un zâmbet.

"Tub". Buzele proeminente înainte butoi.

Chi-chi-chi ca trompettii

Să tragem cu toții buzele

Să arătăm tuburile.

"Trompă". Trageți buzele închise înainte.

Uite, cine este acesta? Acesta este un elefant cu proboscis.

Exerciții pentru gimnastică cu degetele

„Casa”. Degetele răspândite în jos se sprijină pe masă.

„Iepuraș”. Degetele arătător și mijlociu sunt separate, degetele inelar și mici sunt pe jumătate îndoite și înclinate spre degetul mare.

Degetele arătător și mijlociu sunt ridicate în sus - acestea sunt urechile; degetele rămase sunt adunate într-un pumn - trunchiul.

Complexe de gimnastică cu degetele (în jocuri și exerciții)

„Clădirecasă”. Mâinile sunt strânse în pumni, degetul mare este ridicat - acesta este un ciocan. De-a lungul poeziei, ciocanul bate în cuie (mișcare de sus în jos cu degetul mare - mai întâi drept, apoi îndoit).

Un adult citește poezie:

Toată ziua aici și colo.

Se aude o bătaie puternică.

Ciocanele bat

Construim o casă pentru iepuri.

Ciocanele bat

Construim o casă pentru veverițe.

Această casă este pentru veverițe

Această casă este pentru iepurași.

Chukomina N.V.

Educator AU DO „Grădinița Berezka

Districtul municipal Uvatsky „regiunea Tyumen, cu. Uvat.

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii conversaționale

Baza pentru astfel de jocuri este vorbirea obișnuită. Copilul primește o experiență utilă de vorbire colocvială liberă și corectă din punct de vedere gramatical. Jocurile sunt utile pentru stimularea emoțiilor pozitive dacă copilul este îngrădit, retras, jignit.

„Rime iscusite”. Este util să se facă referire la un astfel de joc atunci când este jignit de un coleg, frate sau soră.

Fă pace, fă pace, fă pace și nu te mai lupta, iar dacă te lupți, vei rămâne fără prieten.

* Hei, mână, scutură, scutură, doar nu te mai certa.

* Relaxați-vă brațul, relaxați-vă și nu mai ciupiți.

* O, mâna e blocată! Mi-am dat drumul la mână, o apuc de trunchi. Tu chemi unul bun, îmi eliberez mâna.

Rime de joc care ajută la supraviețuirea sentimentului de resentimente.

Pleacă cu resentimente - oricum ești uitat,

Aleargă în curte, urcă peste gard,

Urcă-te pe cal, călărește de la mine!

Dezvoltarea abilităților gramaticale ale copilului

Aceste jocuri ajută la dezvoltarea abilităților gramaticale la copii fără a înghesui literele alfabetului, fără citirea plictisitoare a silabelor dintr-o carte.

„Memoriază scrisorile” Scop: pentru a ajuta copilul să-și amintească literele alfabetului, bazându-se pe memoria auditivă, vizuală, musculară.

* Un adult încercuiește litera de-a lungul conturului, numindu-i, iar copilul mângâie litera cu un creion sau pictează peste ea.

* Adultul desenează în aer contururile literei intenționate, copilul încearcă să ghicească și să o numească. În mod similar, un adult desenează o scrisoare pe spatele unui copil.

* Scrisoarea este modelată din plastilină, construită din chibrituri, bețișoare de numărat, semințe.

* Un adult cu un copil numește la rândul său asemănarea unei litere cu obiecte din lumea exterioară.

„Ascunde și caută cu scrisori”. Scop: de a antrena ingeniozitatea, imaginația, capacitatea de a recunoaște litere familiare în contururi grafice.

Un model necomplicat este desenat pe o foaie de hârtie, pe nisip, pe asfalt. Este necesar, după ce l-am privit cu atenție, să vezi contururile literelor în liniile sale și să le arăți pe rând într-un model de-a lungul conturului.

jocuri cu basme

Acasă, toți membrii familiei pot participa la astfel de jocuri.

„Ghicește numele poveștii” Toți participanții aruncă alternativ mingea unul către celălalt și numesc primul cuvânt sau silabă din basmul conceput. Cel care a prins mingea ghicește și pronunță numele complet.

Sivka… Zayushkina… Skate… Urâtă… Îngheț… Prințesă… Gâște… Băiat… Roșu… Mici… Inch… Floare… Stacojiu… Auriu… Bremen… Doctor…

„Ce este în plus?”

Unul dintre jucători numește mai multe cuvinte care se găsesc în basmul conceput, iar unul nu se aplică acestui basm. Alți jucători ghicesc basmul și numesc un cuvânt suplimentar.

Vulpe, iepure, colibă, palat, câine, cocoș (basm „Vulpea și iepurele”).

Bunicul, bunica, nepoata, nap, castravete (poveste „Napul”).

Mashenka, rațe, Vanyusha, Baba Yaga, gâște - lebede (basm "Gâște - lebede").

Emelya, bătrân, știucă, fii, lebădă, Marya - prințesă (basm „La comanda unei știuci”).

Un bătrân, un pește, o bătrână, o mașină de spălat, un jgheab („Povestea pescarului și a peștelui”).

„Puful de basm”. Acest joc reunește toți participanții, dezvoltă simțul umorului atât la adulți, cât și la copii, dă un plus de bucurie, ajută la dezamorsarea tensiunii, trece de la afaceri monotone.

Un mic basm este luat ca bază de conținut a jocului, este inventată o modificare a jocului. Este mai interesant să joci basme în care acțiunile sunt repetate în mod repetat: „Nap”, „Teremok”, „Vulpe și iepure”. Rolurile sunt distribuite între participanți, fiecărui personaj i se atribuie o frază de obligație, pe care o pronunță de fiecare dată pe parcursul poveștii după numele personajului său.

De exemplu: basmul „Napul”.

Un set aproximativ de expresii de datorie pentru personajele basmului:

Nap - „Uau!”

Bunicul - „Îți arăt eu!”

Bunica - „Pentru tine...”

Nepoata - „Cool”.

Bug - „Voi cânta acum”.

Pisica este „Bubble Gum”.

Șoarece - „Ieși afară, laș ticălos!”.

Bunicul (...) a sădit un nap (...). Un nap a crescut (...) mare - foarte mare.

Bunicul (...) a început să tragă napul (...): trage - trage - nu-l poate scoate.

Bunicul (...) a numit-o pe bunica (...). Bunica (...) pentru bunicul (...), bunicul (...) pentru nap (...) - trag - trag - nu-l pot scoate.

Bunica (...) și-a chemat nepoata (...). Nepoata (...) pentru bunica (...), bunica (...) pentru bunic (...), bunicul (...) pentru nap (...) - trag - trag - nu pot Trage-o afara.

Nepoata (...) a numit buba (...). O bubă (...) pentru o nepoată (...), o nepoată (...) pentru o bunica (...), o bunica (...) pentru un bunic (...), un bunic (...) pentru un nap (...) - trag, trag, nu pot trage. Gângărița (...) a numit pisica (...). Pisica(...) pentru Bug(...), Bug(...) pentru nepoata(...), nepoata(...) pentru bunica(...), bunica(...) pentru bunic (...), bunicul(...) pentru nap(...)- trag, trag, nu pot trage.

Pisica (...) a făcut clic cu mouse-ul (...). Șoarece(...) pentru pisică(...), pisică(...) pentru Gângă(...), Gângă(...) pentru nepoată(...), nepoată(... ) pentru bunica(...), bunica(...) pentru bunicul(...), bunicul (...) de nap (...) - trage - trage - tras napul (.. .)!

ABC-uri vesele

Acest grup de jocuri îi ajută pe copii să învețe o mulțime de cuvinte noi din viață, să completeze vocabularul, cunoștințele despre limbă.

Joc cu mingea „Spune invers”.

Iarnă vară. Căldură - rece. Adevarat fals. Omul bogat este omul sărac. Dulce-amarui. Util - dăunător...

„Vocabularul zânelor Baghetă magică”

Jocul necesită o baghetă „magică”. Un capăt al baghetei se reduce, iar celălalt crește.

Un jucător adult strigă un cuvânt, apoi atinge unul dintre copii cu un băț. Copilul numește cuvântul dat fie diminutiv, fie augmentativ, în funcție de capătul bățului care a fost atins de copil.

Casa - casa - casa. Pod - pod - pod. Ploaie - ploaie - ploaie. Pisica - pisica - pisica...

Toată lumea știe ce funcție importantă în viața corpului uman este îndeplinită prin respirație. Pe lângă funcția sa fiziologică principală, punerea în aplicare a schimbului de gaze, respirația oferă, de asemenea, o funcție precum respirația vorbirii. Respirația vorbirii (diafragmatică) este baza vorbirii sonore, sursa formării sunetelor, vocilor.

Mecanismul acestui tip de respirație ne este inerent prin natura de la bun început. Acesta este cel mai vechi tip de respirație inerent tuturor celor cu sânge cald și 90% din nevoia totală de respirație este realizată datorită acestuia.

Principalul mușchi care alimentează acest tip de respirație este diafragmă. Separă cavitățile abdominale și toracice. Când inspiri, diafragma se relaxează și, coborând, exercită presiune asupra organelor abdominale, care la rândul lor sunt apăsate de peretele abdominal, făcându-l să se umfle și să se rotunjească. La expirare, diafragma se contractă, comprimă plămânii, iar peretele abdominal se retrage. În acest caz, partea superioară a pieptului rămâne nemișcată. În exterior, arată ca o respirație abdominală.

La corectarea tulburărilor de vorbire, devine necesară organizarea și dezvoltarea specială a respirației vorbirii, exercițiile de respirație au o importanță deosebită. Gimnastica adecvată are ca scop dezvoltarea la copii a abilităților de respirație rațională adecvată, controlul arbitrar al procesului de mișcare a fluxului de aer.

Exerciții pentru formarea expirației diafragmatice

Copilul este în decubit dorsal. Mâna copilului se află pe abdomenul superior (regiunea diafragmatică). Copilului i se atrage atenția asupra faptului că stomacul lui „respiră bine”. Puteți pune o jucărie pe burtă pentru a atrage atenția. Acest exercițiu durează în medie 2-3 minute. Exercițiul trebuie efectuat fără efort pentru a evita hiperventilația și creșterea tonusului muscular.

Suflați lumânarea

Copiii țin benzi de hârtie la aproximativ 10 cm de buze. Copiii sunt invitați să sufle încet și în liniște pe „lumânare”, astfel încât flacăra „lumânării” să fie deviată. Logopedul notează acei copii care au suflat cel mai mult în „lumânare”.

cauciucul spart

Poziția de pornire: copiii își întind mâinile în fața lor, înfățișând un cerc - o „anvelopă”. La expirație, copiii pronunță încet sunetul „sh-sh-sh”. În același timp, brațele sunt încrucișate încet, astfel încât mâna dreaptă să se sprijine pe umărul stâng și invers. Pieptul în momentul expirării este ușor comprimat. Ocupând poziția de plecare, copiii respiră involuntar.

Umflați o anvelopă

Copiilor li se oferă să pompeze o „anvelopă spartă”. Copiii își „strâng” mâinile în pumni în fața pieptului, luând un mâner imaginar al „pompei”. O îndoire lentă înainte este însoțită de o expirație la sunetul „ssss”. La îndreptare, inhalarea se face involuntar.

Balon

Efectuarea exercițiului este similară cu exercițiul „Break-la tire”, dar în timpul expirației, copiii pronunță sunetul „ffff”.

gândacul bâzâit

Poziția de pornire: ridicați brațele în lateral și luați-le puțin înapoi, ca niște aripi. Expiră, copiii spun „zhzhzh”, coborând mâinile în jos. Ocupând poziția de plecare, copiii respiră involuntar.

Cioară

Poziția de pornire: ridicați brațele prin părțile laterale în sus. Coborându-și încet mâinile și ghemuindu-se, copiii pronunță un „K-a-a-a-r” lung. Logopedul laudă acei „ciori” care au coborât încet din copac până la pământ. Ocupând poziția de plecare, copiii respiră involuntar.

tăierea lemnelor de foc

Poziția de pornire: stați unul față de celălalt în perechi, țineți-vă de mână și imitați tăierea lemnului de foc: mâinile pe tine - inspiră, mâinile departe de tine - expiră.

Taietor de lemne

Poziția de pornire: stați drept, picioarele puțin mai înguste decât umerii; în timp ce expirați, încrucișați-vă brațele cu un ax-com și ridicați-vă. Ascuțit, ca sub greutatea unui topor, coborâți brațele întinse în timp ce expirați, înclinați corpul, permițând mâinilor să „taie” spațiul dintre picioare. Spune "uh". Repetați de 6-8 ori.

Komarik

Poziția de pornire: așezați-vă, strângând picioarele scaunului cu picioarele, puneți mâinile pe centură. Inspirați, întoarceți încet trunchiul în lateral; la expirare, arată cum sună koma-rik - „z-z-z”; reveniți rapid la poziția de pornire. O nouă respirație - și întoarce-te în cealaltă direcție.

Grădinița MADOU Sladkovsky „Basme”

Salutare dragi parinti! Evgenia Klimkovich este în legătură.

Îți place felul în care vorbesc copiii tăi? De acord că discursul elevilor din școala elementară nu sună întotdeauna frumos. Adesea, acesta este „terci în gură”, cuvintele sunt pronunțate prin dinți, terminațiile sunt înghițite în grabă și, ca urmare, profesorii din clasă nu pot înțelege ce a spus copilul. Întrebările repetate îi conduc pe copii într-o fundătură, încep să se îndoiască dacă au răspuns corect, tăceau și se apropie, deși știu totul foarte bine. Și: „Așează-te, doi!”

Este posibil să predați oratorie și să puneți cuvântul unui copil astfel încât să fie:

1. Este curat;
2. dreapta;
3. si frumos si?

Poate sa! Pentru a face acest lucru, profesorii au în stoc exerciții pentru dezvoltarea vorbirii elevilor mai tineri, care sunt aplicabile nu numai la orele orale la școală, ci sunt și excelente pentru antrenament acasă.

Planul lecției:

Care este baza exercițiilor de vorbire?

Condițiile necesare pentru un discurs al copiilor bine construit sunt:

1. auz fonetic bun;
2. alfabetizare gramaticală;
3. vocabular bogat.

În setul profesorului pentru formarea pronunției clare, pot exista:

• jocuri distractive cu cuvinte;
• încărcarea articulației;
• exerciții de respirație;
• Exercitii de dictie.

Toate aceste tehnici se grăbesc să ajute elevii care vorbesc prost.

Așadar, exercițiile de respirație constante te vor învăța să pronunți cuvintele cu intonația corectă, pauze clare, volumul necesar la expirație, utilizând pe deplin rezerva de aer, distribuirea respirației în fraze lungi fără o întrerupere mototolită a vorbirii.

Exercițiile de articulare vă permit să vă antrenați buzele și limba, astfel încât să puteți pronunța cu ușurință sunete complexe.

O ureche fonetică bine dezvoltată ajută la auzirea și pronunțarea corectă a cuvintelor cu sunetul cu care au ajuns în limba noastră rusă.

Alfabetizarea gramaticală vizează declinarea corectă a cuvintelor, în special a terminațiilor acestora, astfel încât vorbirea copilului să nu rănească urechea.

Vocabularul vă ajută să alegeți cuvântul potrivit la momentul potrivit, mai degrabă decât să vă gândiți haotic cum să îl spuneți.

Și acum totul este în ordine.

Gimnastica respiratorie și articulatorie pentru a ajuta vorbirea

Antrenamentul de respirație și articulație se poate face atunci când există un minut liber. Cu ei, probabil, merită să începem tot complexul de exerciții distractive.

Lucrul cu respirația

Învățăm copilul să sufle.

La exercițiile de respirație, trebuie să vă amintiți că respirațiile profunde sunt luate prin nas, iar aerul este expirat fără probleme prin buzele rotunjite.

A face chipuri

În articulație, care ajută să vorbim mai repede și mai clar, devenim bine, adevărate maimuțe, pentru care consecvent

• deschide larg - închide gura,
• întinde buzele cu un tub,
• tachinam cu limba, scotand-o cat mai departe, incercand sa ajungem la barbie.

Respirația a fost restabilită, mușchii gurii s-au încălzit, să trecem la jocul de cuvinte.

Dezvoltați conștientizarea fonetică

Învață să faci distincția între sunete și cuvinte cu următoarele exerciții

prinde sunetul

În momentul în care pronunți cuvântul în care este ascuns sunetul dat, copilul ar trebui să bată din palme, prinzându-l cu ureche. Puteți face această sarcină mai dificilă prin stabilirea unor limite. De exemplu, bate din palme doar atunci când sunetul nu este doar în cuvânt, ci este la început / sfârșit / mijloc.

Desenați sunete

Cu ajutorul simbolurilor (orice linii sau cercuri), desenăm atâtea elemente câte sunete auzim în cuvântul rostit.

Inventarea cuvintelor

Pregătiți-vă pentru cuvintele de sarcină în care trebuie să schimbați una sau mai multe litere pentru a obține un cuvânt nou. De exemplu, dot-fiica, vis-suc.

Condiția principală pentru astfel de cursuri este ca totul să se facă oral, fără solicitări scrise, astfel încât copilul să învețe să audă.

Învățarea gramaticii

De foarte multe ori copiii noștri distorsionează finalurile. Astfel de exerciții ajută la determinarea sfârșitului cuvântului ca parte esențială.

Doar jumatate

Luați povestea dvs. preferată și citiți-o împreună. Pronunți începutul cuvântului, iar copilul își citește doar sufletul pereche. De exemplu: un bărbat a prins un pește de aur.

Facem oferte

Acest lucru se poate face după modele date, scrise pe o foaie sub formă de diagramă. De exemplu, pentru schema „Cine? Ce face? Ce? Pentru cine?" poți compune „Mama gătește cina pentru familie”. Vă puteți oferi, de asemenea, să diluați propoziția compusă cu alte părți de vorbire. De exemplu, în cazul nostru ar putea fi așa: „Mama gătește o cină foarte gustoasă pentru întreaga familie”.

În căutarea pierderii

Căutăm terminațiile corecte ale cuvintelor și punem cuvintele confuze la locul lor. Începi să spui un cuvânt, continuă copilul. Oferiți într-o ordine confuză a cuvintelor, copilul alcătuiește o propoziție corect construită din ele. Preluați textele din manuale în serviciu: repetați subiectul și exersați-vă discursul.

Refacem vocabularul

Prezența unui număr mare de cuvinte familiare copilului este una dintre condițiile pentru o vorbire bine structurată.

numește cuvântul

Este foarte asemănător cu binecunoscutul joc „Cities”, care poate fi luat și ca bază. Îți place competiția? Dar, slab, cine va numi mai multe cuvinte pentru o anumită literă, de exemplu, pentru „eu”?

Sau cele care se termină cu litera specificată, sau cele care au o literă dată la mijloc? Atunci treci la treabă!

Asociațiile

Într-un astfel de exercițiu distractiv, copiii caută obiecte după semne date. De exemplu, ce poate fi roșu?

Și ce se întâmplă fierbinte? Daca vrei sa complici sarcina, pune intrebari care presupun mai intai identificarea semnelor, iar apoi alegerea pe cea potrivita. De exemplu, numiți la fel ca zăpada (hârtia albă ca zăpada, patul de pene moale ca zăpada). Aici vor lua rădăcini sinonime și antonime și tot felul de explicații ale cuvintelor.

joc de ghicit

Aici trăiesc puzzle-uri, cuvinte încrucișate și ghicitori. În plus, copilul nu poate doar să ghicească, ci și să întrebe. Apropo, dacă familiei tale îi place jocul de spânzurătoare, atunci îl poți lua ca bază: atât interesant, cât și util.

Folclorul rus în dezvoltarea vorbirii

Proverbele, proverbele și răsucitoarele de limbi nu numai că vor umple discursul elevului tău cu cuvinte frumoase, dar îl vor învăța și să le folosească la momentul potrivit, la locul potrivit.

Joacă Cine vrea să devină milionar acasă, pregătind în avans șabloanele de întrebări.

De exemplu:

• Când se numără puii? (când eclozează, toamna, când cresc, primăvara).
• Ce nu poți ascunde într-o geantă? (cadou, pisică, pungă, gaură).
• Unde nu te uiți la un cal cadou? (in ochi, in dinti, pana la coada, sub copite).
• Care prieten este mai bun decât cei doi noi? (serios, bătrân, chipeș, deștept).
• Repetiția este mama a ce? (minte, memorie, învățare, om).

Apropo, prin repetare copilul va pune toate cunoștințele pe subcortex și le va aplica în elocvența sa.

Apropo, după cum au calculat oamenii de știință, în limba rusă există aproape 500.000 de cuvinte, dintre care aproximativ 2.500 sunt cele mai folosite. până la 50.000 de cuvinte!

Așa că noi și copiii noștri avem pentru ce să ne străduim!

Ți-ar plăcea să știi trei exerciții secrete care te vor ajuta, părinților, să-ți îmbunătățești dicția în doar o săptămână? Pentru ce? Pentru ca copilul să aibă pe cineva la care să se uite)

Cu dorința de a vorbi competent și frumos și în așteptarea comentariilor dumneavoastră, îmi iau rămas bun.

Voi fi bucuros să mă reîntâlnesc.

Întotdeauna a ta, Evgenia Klimkovich.