Examenul de stat unificat în limba rusă este un examen obligatoriu. În total, 616.590 de persoane au participat la perioada principală a USE în limba rusă în 2017 (în 2016 - 658.392 persoane; în 2015 - 672.407 persoane).

Rezultatele USE în limba rusă în 2017 sunt în general comparabile cu rezultatele USE din anii precedenți.

Pe site-ul oficial al FIPI în secțiunea „Materiale analitice și metodologice” a publicat „Recomandări metodologice pentru profesori, întocmite pe baza unei analize a greșelilor tipice ale participanților la USE în 2017”, aici puteți găsi informații. despre care a fost scorul mediu USE în limba rusă în 2017.

Descărcați documentul.

tabelul 1

Scorul mediu USE în limba rusă 2015 - 2017

An	Scorul mediu la test	Gama de scoruri ale testului
		0–20	21–40	41–60	61–80	81–100
2017	69,06	0,43%	2,62%	23,61%	48,30%	25,04%
2016	68,5	0,82%	3,40%	24,45%	45,75%	25,58%
2015	66,16	1,69%	4,79%	26,98%	46,75%	19,80%

Ponderea examinatorilor care au obținut 100 de puncte la rezultatele examenului a rămas neschimbată față de 2016 - 0,5%. De asemenea, ponderea celor cu scoruri mari rămâne stabilă: 25,5% în 2016 și 25% în 2017.

În 2017, ponderea absolvenților care nu au depășit pragul minim (care nu au primit punctajul minim (24) la test) a scăzut cu 0,5%: de la 0,99% (2016) la 0,54% (2017). Principalele motive pentru scăderea ponderii acestor participanți la limba rusă includ implementarea cu succes a sistemului de măsuri Rosobrnadzor pentru îmbunătățirea calității predării limbii ruse în entitățile constitutive ale Federației Ruse. Date despre modificarea numărului și ponderii studenților cu 100 de puncte în 2015-2017 sunt date în tabel. 2.

masa 2

Statisticile privind performanța lucrării în ansamblu și a sarcinilor individuale fac posibilă identificarea principalelor probleme în pregătirea examinatorilor în limba rusă. Ca și în anii precedenți, secțiunile cursului legate de formarea competenței comunicative rămân insuficient învățate. Abilități insuficient dezvoltate de lucru analitic cu cuvântul și textul, lipsa unei practici suficiente în analiza fenomenelor lingvistice afectează și calitatea redactării unui eseu-raționament. Absolvenții întâmpină cele mai mari dificultăți în aplicarea normelor de punctuație și ortografie în vorbirea scrisă.

Un articol interesant este prezentat pe site-ul „Predați la școală” Scorul mediu USE 2017 în limba rusă, pe baza altor date de pe Internet.

Examenul de stat unificat în limba rusă a fost susținut la toate disciplinele Federației Ruse. Peste 645.000 de persoane au participat la USE în limba rusă în 2018 (perioada principală) (în perioada principală a anului 2017, au participat peste 616.000 de persoane).

Scorul mediu USE 2018 în rusă

Sursa de informare: RECOMANDĂRI METODOLOGICE pentru profesori, întocmite pe baza unei analize a greșelilor tipice ale participanților la USE în 2018 în LIMBA RUSĂ, publicate pe site-ul FIPI.

tabelul 1

Rezultatele USE în limba rusă în 2018 sunt în general comparabile cu rezultatele USE din anii precedenți.

O trăsătură caracteristică a rezultatelor anului 2018 este o scădere ușoară a procentului de participanți la examen în intervalul 0–20 și 21–40 față de 2017. În 2018, 50% dintre examinatorii în limba rusă au primit de la 61 la 80 de puncte .

Ponderea celor cu scoruri mari în 2018 a crescut cu 1,7% față de 2017, iar ponderea celor cu 100 de puncte a crescut și ea: 0,58% (0,5% în 2017). Scorul mediu la test în 2018 a crescut cu 1,9% față de același indicator din 2017 și s-a ridicat la 70,9.

Scorul minim de USE în limba rusă în 2018 comparativ cu 2017 și 2016 a rămas neschimbat și egal cu 10 scoruri primare și 24 de teste. Aceste puncte sunt suficiente pentru a obține o diplomă de liceu.

Proporția subiecților care nu au obținut numărul minim de puncte în 2018 este de 0,42% (în 2017 - 0,54%, iar în 2016 - 0,99%). Astfel, se constată o uşoară scădere în comparaţie cu anii precedenţi ai USE a proporţiei subiecţilor care nu au obţinut numărul minim de puncte.

Pragul minim de admitere în universități (16 punctaje primare / 36 de teste) nu a fost depășit de 1,3% dintre participanți, ceea ce este comparabil cu același indicator din 2017 (1,6%). Principalele motive pentru scăderea proporției de participanți care nu au primit punctajul minim în limba rusă includ implementarea cu succes a unui sistem de măsuri pentru îmbunătățirea calității predării limbii ruse în regiunile Federației Ruse.

În limba rusă - un examen obligatoriu și cel mai masiv. Înșiși școlarii și-ar putea afla scorurile pe 8 iunie folosind datele pașapoartelor.

Limba rusă a dat rezultate bune. Scorul mediu la test a fost de 65,8, în creștere cu 3,3 față de 2014.

Departamentul nu numește numărul de o sută de puncte, explicând că munca lor este din nou verificată. Se știe că numărul elevilor care au obținut un punctaj de la 80 la 100 de puncte a crescut cu 5% față de 2014. Numărul celor care nu au promovat limba rusă nu a fost încă raportat. Cei care nu au obținut punctajul minim vor putea relua într-o zi de rezervă - 22 iunie și în septembrie dacă demonstrează cunoștințe satisfăcătoare la disciplina a doua obligatorie - matematică.

Ministrul Educației a pus pe seama doi factori îmbunătățirea examenelor. „Primul este că anul acesta s-a schimbat modelul de examen, nu a folosit sarcini cu variante multiple, când poți ghici răspunsul corect. Și în acest sens, examenul s-a apropiat de tradițiile predării limbii și literaturii ruse în școlile noastre, unde exercițiul principal este lucrul direct cu textul - scrierea, vorbirea, corectarea greșelilor etc.”, a explicat ministrul.

Al doilea factor este eseul pe care toți elevii de clasa a XI-a l-au scris în luna decembrie a acestui an școlar. „Este clar că, în pregătirea eseului, studenții au studiat suplimentar un număr mare de opere de literatură clasică, iar acest lucru a contribuit și la succesul examenului atât la limba, cât și la literatura rusă”, a spus ministrul. El a adăugat că anul acesta nu au existat scurgeri de bilete pe internet, nu a existat turism USE, iar în general numărul încălcărilor a scăzut.
„Anul acesta, sunt de aproximativ trei ori mai puține încălcări la punctele de examinare decât anul trecut”, a spus Livanov.

Regiunile vor să concureze

S-a subliniat de mai multe ori că nu intenționează să publice o analiză a USE pe regiune și, în special, să spună unde absolvenții au arătat cele mai bune sau cele mai proaste rezultate. Cu toate acestea, autoritățile educaționale locale își publică rezultatele. „Ar fi o competiție, dar peste tot condițiile lor sunt diferite una de cealaltă”, a explicat Serghei Kravtsov, șeful Rosobrnadzor.

Cu toate acestea, în multe regiuni rusești își postează liber rezultatele, care vorbesc și despre un proces pozitiv. În teritoriile Krasnoyarsk și Stavropol, scorul mediu a crescut de la 62,9 la 65. În regiunea Penza, scorul mediu a crescut de la 60,9 la 64,7, în regiunea Kirov, de la 67 la 70 de puncte, iar în teritoriul Perm, de la 67 la 64,7. 71 de puncte. În Tatarstan, scorul mediu a crescut de la 65,8 la 69. În regiunea Volgograd, scorul mediu este puțin mai mic - 62,3, deși încă cu două puncte mai mare decât în ​​2014.

Printre liderii din literatură (scor mediu - 56) se numără regiunea Samara (65,8), regiunea Bryansk (65) și Chuvashia (63,91). La celălalt capăt al listei, în special, se află Yakutia (48,7), Komi (55,1) și Tatarstan (53,84). În ceea ce privește geografia (scor mediu 53), Tatarstan (67,33), regiunea Orenburg (65) și Nenets Autonomous Okrug (64) au indicatori buni. În partea de jos a listei puteți vedea Teritoriul Trans-Baikal (46,79) și Regiunea Sakhalin (48). Unele regiuni au lansat doar o parte din informații fără un scor mediu.

Doar Daghestanul, pe fundalul declarațiilor cu cifre mari, nu s-a temut să publice statistici.

După cum sa dovedit, scorul mediu pentru limba rusă în Daghestan a fost de 46 de puncte. Acest lucru a fost raportat la TASS de către secretarul de presă al Ministerului Educației și Științei Republicii Patimat Musabekova. Cu toate acestea, aceasta este cu trei puncte mai bună decât datele de anul trecut. Peste 13% dintre studenți (2938 persoane) nu au putut obține numărul minim de puncte. Sunt cunoscuți și indicatorii pentru examenele anterioare - în literatură, absolvenții din Daghestan au obținut 37 de puncte (scorajul mediu în Rusia este de 56). Acum un an, această cifră era la nivelul de 32,2 puncte. Și, în medie, băieții au scris geografie pentru 35 de puncte (scorajul mediu pentru Rusia este de 53).

Un indicator al creșterii nivelului absolvenților din Daghestan este numărul de sarcini la care au reușit să răspundă.

Adjunctul șefului Rosobrnadzor, Anzor Muzaev, a declarat în timpul examenului de studii sociale că anul acesta, la susținerea unui examen de literatură, limba rusă și matematică, 85% dintre școlarii din Daghestan au început să finalizeze sarcinile celei de-a doua părți, independente, în timp ce anul trecut doar 20% dintre cei care au susținut examenul au făcut-o . „Acum nu mă refer la calitatea scrierii acestei părți a lucrării, ci la faptul că băieții au început să o pună în aplicare, ceea ce este deja un fapt bun”, a subliniat Muzaev.

Semnificativ mai puține etichete despre telefoane, cheat sheets și conversații în public, care au fost puse de observatorii online, au devenit semnificativ mai puține. Anul trecut, la primul examen, observatorii au urmărit doar 30% din audiență online și apoi au pus 700 de steaguri pentru încălcări. Anul acesta, imaginea de la 80% din audiență a fost transferată pe Internet și, în același timp, au fost aproximativ 140 de note în prima zi a examenului.

Serghei Kravtsov a explicat că s-a făcut o muncă serioasă în Caucazul de Nord. A existat un forum al limbii și literaturii ruse, a avut loc o îmbunătățire sistematică a calificărilor cadrelor didactice, unde s-au arătat rezultate scăzute. Toate acestea și-au dat rezultatele.

Scandaluri, accidente, bătăi și misterioasa litera Z

De la începutul campaniei USE-2015, 537 de lucrări au fost deja anulate, dintre care 328 pentru utilizarea telefoanelor mobile și 209 pentru foi de cheat. Încă aproximativ 2.000 de telefoane au fost confiscate la intrare după ce un absolvent a trecut prin detectoare de metale. După cum a explicat Kravtsov, cei mai mulți dintre școlari au vrut să verifice dacă detectoarele de metale funcționează. „Deci funcționează”, a subliniat el. Acești elevi nu vor fi pedepsiți.

Pentru două grupe de absolvenți, scrierea USE a început cu un accident.

Pe 28 mai, un camion cu combustibil s-a prăbușit într-un autobuz școlar cu elevi din Krasnogorsk, lângă Moscova. Și pe 8 iunie, în Regiunea Amur, o mașină străină s-a izbit într-un autobuz cu școlari. În ambele cazuri, copiii au fost transferați în alte vehicule și trimiși să scrie examene. Oficialii nu spun dacă șocul accidentului a afectat rezultatele examenului. „Cazurile sunt analizate pentru cauzele lor. Din fericire, nu au fost victime. Se va face totul pentru ca aceste cazuri să nu se mai repete”, a declarat joi ministrul Educației al Federației Ruse.

În Daghestan, procuratura a anunțat brusc o mie de încălcări. S-a raportat că pe lucrări nu a fost aplicată o anumită literă Z. Rosobrnadzor a explicat că acesta este un semn care taie spațiul gol rămas sub text. „Aceasta este o nerespectare tehnică a reglementărilor și ar fi incorect să o prezentam ca o încălcare”, a explicat Anzor Muzaev, șef adjunct al Rosobrnadzor.

Și în Cecenia, mama unuia dintre școlari a raportat că fiul ei, Adlan Astamirov, în vârstă de 16 ani, a fost bătut de un ofițer de securitate la locul examenului.

Femeia a povestit publicația Caucazian Knot despre acest lucru. Incidentul a avut loc în satul Zakan-Yurt. Tânărul și-a predat munca și a ieșit pe coridor. Potrivit unei versiuni, el a zăbovit acolo, așteptând un prieten, iar ofițerul de securitate a cerut să părăsească incinta, potrivit alteia, nu au vrut să-l lase afară. După cum scrie ediția, școlarul a fost bătut de șapte persoane. Drept urmare, i s-a rupt nasul și i s-a crăpat maxilarul. Nu au existat comentarii oficiale din partea reprezentanților Ceceniei cu privire la acest incident.

Rosobrnadzor este conștient de ceea ce s-a întâmplat, dar nu cred că bătaia unui școlar are legătură cu examenul. „Pentru mai multe detalii, desigur, trebuie să întrebați colegii din Republica Cecenă. Conform informațiilor mele, acest lucru nu are nicio legătură cu examenul în sine. Poate că acesta este un fel de huliganism și s-au luat măsuri adecvate. Din câte știu, situația de acolo a fost rezolvată și totul este în regim normal”, a spus Kravtsov.

Rezultatele celui de-al doilea examen obligatoriu din acest an - Examenul Unificat de Stat la matematică - vor fi anunțate săptămâna viitoare.

Au trecut de mult vremurile în care examenul primea note „excelent”, „bine”, „satisfăcător”. De mai bine de un deceniu, examenul de stat unificat a fost o formă obligatorie de testare a absolvenților, care nu necesită evaluare pe o scară de cinci puncte. Acum constă în calcularea punctelor, a căror valoare este determinată de criterii prestabilite. În plus, ele sunt recalculate în sistemul secundar: maximul aici este 100. Rezultatul unui astfel de test unic pentru fiecare elev depinde de calitatea cunoștințelor și pregătirea generală, care include perseverența, atenția, capacitatea de a compara faptele și rațiunea. despre ele în mod sistematic, gândire logică etc.

Calculul ratingului

Statisticile rezultatelor sunt de obicei realizate în cadrul întregii țări, a unei anumite regiuni, a unui anumit oraș sau a unei școli. Este menținută de Ministerul Educației și Rosobrnadzor pentru a determina gradul de proprietate asupra unui anumit subiect și dinamica schimbărilor în timp.

Matematica este încă cel mai greu de trecut. Din 2015 au fost introduse 2 niveluri: nivel de bază și nivel de profil, ultimul dintre care încă provoacă dificultăți semnificative. Cu toate acestea, anul acesta punctajul mediu a crescut cu 2,5 puncte (a devenit aproximativ 50), iar numărul copiilor care nu au făcut față sarcinilor a scăzut.

Din 2011 până în 2018 scorul mediu s-a modificat după cum urmează:

Limba rusă - o creștere de la 61 la 70,9.

O astfel de creștere este tipică doar pentru această disciplină. De-a lungul timpului, sunt din ce în ce mai puțini studenți care nu au reușit să depășească pragul cerut. O astfel de dinamică nu poate decât să mulțumească, deoarece deținerea vorbirii native și cunoașterea fundamentelor și regulilor sale nu a dăunat încă nimănui, aceasta este o componentă importantă atât în ​​studii, cât și în profesie, și în dezvoltarea personală.

Pentru restul valorilor variază în fiecare an, există o alternanță de creștere și cădere:

Studii sociale - de la 56 la 62,5;
Fizica - de la 45 la 53;
Istoric - de la 46 la 56,9;
Biologie - de la 52 la 58,6;
Chimie - de la 54 la 67,8;
engleză - de la 61 la 70,1;
Informatica - de la 54 la 63,1;
Literatură - de la 51 la 59,7;
Geografie - de la 53 la 57.3.

De ce să știi media

Toți elevii de liceu știu că nu este suficient să treci examenul doar așa. Pentru a deveni student în viitor, trebuie să obții un anumit număr de puncte. Acest lucru devine și mai relevant dacă este planificată intrarea în departamentul de buget, unde competiția pentru un loc este semnificativ mai mare.

Deja în stadiul de pregătire pentru testele finale, aflați prin examenul unificat de stat pentru admiterea la bugetul universității selectate. Deci, veți fi ghidat de acest punct deosebit. Poate vei începe să te pregătești mai intens. Acest lucru vă va ajuta să urmăriți corect viitorul, să evitați speranțe false și dezamăgiri.

Există un concept de notă de trecere într-o instituție de învățământ superior. Aceasta este suma minimă pentru care un solicitant poate fi înscris. Acestea sunt întotdeauna informații oficiale care sunt disponibile public și publicate pe site-ul web al instituției de învățământ. Ar fi indicat să vă familiarizați mai întâi cu el și să trageți concluzii. După același principiu, se calculează coeficientul pentru USE: rezultatul total este împărțit la numărul de examene promovate.

Rețineți că dacă aveți de gând să intrați în capitală, care are un prestigiu deosebit, coeficientul va fi mare. Dacă este mai mult de 80, poți aplica pentru admitere la aproape orice universitate din țară, cei mai „status” duc solicitanții cu un scor peste 90, de la 60 la 80 - la cei regionali, care nu sunt mai rău decât restul și oferă, de asemenea, o educație de calitate.

Specialități pe care se poate conta în funcție de „realizările” personale:

75-80 - jurisprudență, economie, științe politice, jurnalism;
75 - relaţii internaţionale, lingvistică străină;
70-75 - filozofie, filologie, medicină, design;
65-70 - specialităţi pedagogie, psihologie, chimie şi biologice;
până la 60 - transport, agricultură, tehnologie alimentară;
până la 55 - maritime, forestiere, metalurgie.

În 2018, a fost propusă o scală aproximativă pentru dependența rezultatelor testelor de absolvire și a cerințelor de admitere:

Recent, a început un nou val al examenului unificat de stat, iar de acei 8 ani în care USE a fost în regim obligatoriu, controversa în jurul acestuia nu s-a potolit. În acest articol, încercăm să arătăm dinamica scorurilor medii USE în limba rusă și matematică în regiuni, precum și să explicăm cu ce diferențe regionale pot fi legate de rezultatele examenelor.

Datele prezentate aici sunt colectate din surse deschise. Rezultatele USE au fost obținute de pe site-urile web regionale ale departamentelor și centrelor educaționale de evaluare a calității educației. Alți indicatori sunt colectați pe site-urile Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, Rosstat și Trezoreria Federală.

USE rezultate: diferențe regionale

Dacă te uiți pe hartă, poți vedea că cele mai mari scoruri medii atât la limba rusă, cât și la matematică arată regiunile Districtului Federal Central. În 2015, liderii în limba rusă au fost regiunile Orenburg și Samara, precum și Teritoriul Perm, în matematică de profil - Republica Kalmykia, Teritoriul Perm și Udmurtia. Cele mai scăzute rezultate, contrar stereotipurilor, se observă nu în regiunile nord-caucaziene, ci în Orientul Îndepărtat.

Un interes deosebit este dinamica rezultatelor USE în regiuni. Este incorect să compari direct scorurile pe ani - de-a lungul anilor, examenul a suferit multe schimbări. De exemplu, în 2013, în timpul scurgerilor masive de răspunsuri, scorurile participanților în toată țara au fost mai mari, iar în 2014, după înăsprirea măsurilor de securitate, au scăzut. Având în vedere acest lucru, am analizat poziția regiunilor în raport cu scorul mediu din Rusia și am folosit scoruri z standardizate. Cu alte cuvinte, am comparat dinamica regiunilor în raport cu media națională. Au fost comparate rezultatele regiunilor din 2010 și 2014, întrucât în ​​această perioadă conținutul și structura examenului au fost cele mai stabile.

În general, o creștere semnificativă (mai mult de o abatere standard) în acești cinci ani a fost demonstrată de 16 subiecți ai Federației Ruse la matematică și 11 subiecți ai Federației Ruse în limba rusă. Practic, acestea sunt regiunile care în 2010 au înregistrat rezultate sub medie. O scădere serioasă a scorurilor a avut loc la matematică în 6, iar la limba rusă în 3 regiuni - unde în 2010 au fost scoruri destul de mari. La subiectele din Federația Rusă cu rezultate medii, nu au existat modificări semnificative ale scorurilor.

Factori ai diferențelor regionale în rezultatele USE

2009-2014:

Pentru a înțelege ce explică rezultatele USE în matematică și în limba rusă în 2009-2014, am analizat relația acestora cu o serie de caracteristici regionale. Accentul a fost, în primul rând, pe rolul suportului de resurse pentru școli și, în al doilea rând, pe rolul resurselor familiei.

Resursele școlare sunt în mare măsură determinate de valoarea finanțării publice. Dacă finanțarea școlară pe cap de locuitor este ajustată pentru inflație și diferențele dintre regiuni în ceea ce privește costul vieții, atunci creșterea acestui indicator din 2006 până în 2013 a fost de aproximativ 40 la sută. În același timp, decalajul maxim în finanțarea pe cap de locuitor în aceeași perioadă a scăzut ușor - de la 6 la 5 ori. Cea mai mare creștere a finanțării școlilor a avut loc în 2012, când au fost adoptate „Decretele Președintelui de mai”.

Schimbările în finanțarea școlii sunt importante pentru rezultatele elevilor. Conform estimărilor noastre, regiunile cu un nivel mai ridicat de finanțare pe cap de locuitor prezintă scoruri medii USE mai mari la matematică (cu un nivel egal de dezvoltare economică, venituri ale populației și o serie de alte caracteristici ale regiunilor). Conform limbii ruse, a existat o corelație semnificativă între rezultatele USE și finanțarea pe cap de locuitor (ținând cont de alți indicatori regionali) în perioada 2009-2014. nu a fost detectat. În parte, acest lucru poate fi explicat prin faptul că caracteristicile sociale ale familiilor joacă un rol important în rezultatele în limba rusă.

Ponderea principală în finanțarea bugetară a școlilor o reprezintă salariile cadrelor didactice. În același timp, este importantă dinamica salariilor lor în raport cu nivelul mediu al salariilor din regiune. În general, această tendință a fost pozitivă. Cea mai semnificativă creștere a salariilor relative ale cadrelor didactice a fost observată în 2008 și 2012-2013, cu o scădere ușoară în 2007 și 2010.

Conform estimărilor noastre, nivelul salariilor profesorilor în raport cu salariul mediu din regiune este asociat pozitiv cu rezultatele regionale ale Examenului Unificat de Stat atât la limba rusă, cât și la matematică. Ce profesori vor veni la școli și cu ce atitudine vor lucra depinde de salarii. De exemplu, datele din sondajul PISA din 2012 asupra directorilor de școli arată că profesorii din regiunile cu salarii relative mai mari sunt mai motivați, entuziaști și mai motivați să realizeze.

Pe lângă stat, familiile investesc în educația copiilor. Resursele familiilor sunt determinate de veniturile lor. Analiza noastră arată că în regiunile cu un nivel ridicat de sărăcie (ponderea persoanelor cu venituri sub nivelul de subzistență), rezultatele USE sunt mai mici. Nivelul ridicat al inegalității veniturilor din regiune afectează negativ și scorurile medii USE (cu un nivel egal de finanțare bugetară pentru școli și o serie de alte caracteristici regionale).

Cu alte cuvinte, resursele familiei sunt importante și pentru îmbunătățirea performanțelor educaționale ale școlarilor. În același timp, în entitățile constitutive ale Federației Ruse cu venituri mici, resursele bugetelor regionale și, prin urmare, finanțarea școlilor, sunt în medie mai mici.

În general, în această etapă, egalizarea nivelului de finanțare bugetară a școlilor între regiuni nu este suficientă pentru a egaliza punctajele copiilor.

2015:

Dacă vorbim despre rezultatele anului 2015, atunci diferența dintre regiunile cu scorurile medii minime și maxime USE poate fi de 28 de puncte la limba rusă și de 16 la matematică. Caracteristicile socio-economice ale disciplinelor din Federația Rusă (produsul regional brut, finanțarea școlară per elev, ponderea populației cu studii superioare și ponderea populației urbane) explică scorul mediu USE la matematică cu 25 la sută și scorul mediu USE în rusă cu 34 la sută. Copiii din regiunile mai puțin prospere au mai puține șanse să obțină un scor mare la examene decât cei care locuiesc în părți mai dezvoltate economic ale țării. Mai mult, în limba rusă, acest decalaj este ceva mai mare decât în ​​matematică.

Aproape în aceeași măsură (28 la sută la matematică și 30 la sută la rusă) scorurile medii din regiuni sunt explicate de caracteristicile școlilor și ale profesorilor. Este important de luat în calcul câți copii din regiune merg la facultate după clasa a 9-a, și câți rămân la liceu și susțin examenul. După cum arată analiza noastră, în școlile în care mai puțin de jumătate dintre elevii de clasa a IX-a rămân în clasele superioare, rezultatele sunt, de asemenea, mai mari decât în ​​cele în care selecția (sau auto-selectarea) copiilor este mai puțin strictă.

Caracteristicile profesorului contează și ele. În toate regiunile, predomină profesorii cu studii superioare finalizate, însă, acolo unde există mai mult de 80 la sută dintre astfel de cadre didactice, rezultatele USE a studenților sunt mai mari. Cu toate acestea, relația dintre rezultate și categoria unui profesor s-a dovedit a nu fi atât de clară - cele mai mari rezultate sunt în rândul absolvenților din regiunile în care proporția profesorilor cu cea mai mare categorie variază de la 22 la 30 la sută.

Astfel, analiza noastră arată cât de inegale sunt șansele studenților din diferite regiuni pentru scoruri mari USE. Apropo, rezultatele medii ale școlarilor din Moscova la examenul unificat de stat sunt cu 13 puncte mai mari la matematică de specialitate și cu 5 puncte mai mari la limba rusă decât cele ale școlarilor din Republica Buriația.

În general, caracteristicile economice și educaționale ale regiunilor determină scorurile USE cu 64% la limba rusă și cu 53% la matematică. În același timp, acești factori sunt în afara sferei de influență a profesorilor și a școlilor înseși, deci este incorect să îi evaluăm prin acest rezultat.

concluzii

După cum arată analiza noastră, există diferențe regionale destul de mari în rezultatele educaționale ale școlarilor din Rusia. Aceste diferențe pot determina soarta viitoare a copiilor, inclusiv afectând admiterea la universități.

În multe privințe, această diferență este legată de măsura în care elevilor li se oferă resurse educaționale. Inegalitatea resurselor există atât la nivelul familiilor, cât și la nivelul finanțării publice a școlilor. Adesea, unul îl însoțește pe celălalt.

Analiza noastră nu ține cont de variațiile punctajelor examenului unificat în cadrul regiunilor, deși această sarcină pare a fi extrem de utilă în elaborarea măsurilor de politică educațională. O astfel de analiză necesită acces la date anonimizate USE pentru cercetători. În țările dezvoltate, rezultatele unor astfel de teste sunt folosite pentru a analiza și dezvolta decizii de management și este important să folosim această experiență și în Rusia.

USE, ca instrument obiectiv de evaluare a absolvenților de școală, a arătat existența unei probleme cu inegalitatea în educație. Este imposibil să plasăm întreaga responsabilitate pentru rezolvarea acestei probleme pe examenul în sine sau pe profesori. Egalizarea șanselor educaționale este o sarcină a politicii statului.