Puteți vedea întotdeauna când o persoană lucrează nu doar pentru a-și câștiga existența, ci își pune tot sufletul în munca sa. Este întotdeauna interesant să comunici cu o astfel de persoană și să împărtășești experiența. Pe 4 mai, o întreagă constelație de astfel de oameni a participat la seminar. Poate de aceea evenimentul oficial a fost un cadou pentru cei dornici de muncă.

M-am bucurat foarte mult pentru colegii mei, pentru că știu că este greu să zgudui toată școala pentru orice activitate, iar în vremea noastră, nu toată lumea poate captiva cu lectura. Pe scenă s-au ridicat pasionați.
Un adevărat cadou pentru bibliotecarii școlari a fost prezența la seminarul Președintelui Asociației Bibliotecarilor Școlii (RSBA), dr. ped. Științe Tatiana Dmitrievna Jukova.

Am cunoscut-o pe Tatyana Dmitrievna la Forumul Mondial al Asociației Internaționale a Bibliotecilor Școlare IASL-2014. Apoi m-a uimit cu simplitatea ei în comunicare și dragostea sinceră pentru munca ei. Trei ani mai târziu, T.D. Jukova continuă să spună că bibliotecarul este principalul specialist în managementul capitalului uman, că școala poate fi imediat identificată de bibliotecă. Tatyana Dmitrievna, a subliniat rolul bibliotecarului școlar în procesul educațional, ca specialist în lucrul cu informația.
O experiență foarte interesantă a adus-o T. D. Zhukova din Shanghai. Acolo, școlile predau nu numai copiilor, ci există și lecții speciale pentru părinți de pedagogie, psihologie și PREDARE A LECTURII CONȘTIENTE ȘI EMOȚIONALE. În această țară, ei înțeleg că aceasta este singura modalitate de a crește specialiști competenți pentru statul lor.
Foarte interesant a fost discursul Vaulinei Larisa Fraunzevna, directorul școlii secundare MBOU nr. 32 din Krasnodar. Pe baza școlii sale, a fost creat un site de internship pe tema „Dezvoltarea centrului de informare și bibliotecă”.

Desigur, toată lumea dorea să vadă cum vor arăta bibliotecile școlare în viitorul apropiat, iar directorul ne-a invitat să vizităm biblioteca școlii, biblioteca școlii Nr.32.
Ceea ce am văzut mi-a depășit toate așteptările. Urmărește și bucură-te de ceea ce ni se va întâmpla în viitor.

Locul de muncă al bibliotecarului.

Locuri individuale de lectură.

Zona de confort de lectură.

Sală de lectură.

Sala de lectura, zona calculatoare.

Locul celui mai bun cititor.

Și acesta sunt eu, într-un vis albastru.

Totul în bibliotecă este automatizat. A fost o descoperire grozavă pentru mine că există deja un nou program de automatizare a bibliotecii și că codul de bare este deja o etapă trecută.
Acest lucru a spus directorul Avid-system LLC Tokmaev Vyacheslav Viktorovich din Ekaterinburg.

El a spus publicului despre program în detaliu. SAB IRBMS64, ceea ce reduce semnificativ timpul celor mai laborioase costuri: în felul acesta, în 2-3 ore, poți face un inventar complet în biblioteca școlii, durează câteva minute să eliberezi manuale etc. Și cel mai important lucru, după părerea mea, este că reprezentanții acestei firme nu părăsesc bibliotecă după livrarea echipamentului. Și ei înșiși introduc întreaga colecție în sistem, verifică funcționarea mașinilor și instruiesc bibliotecarii timp de câteva luni.

De ce o asemenea fericire la școala din Krasnodar. Se dovedește că totul este foarte simplu - școala a câștigat un mare premiu la unul dintre concursuri și s-a decis să cheltuiască banii pentru transformarea bibliotecii. Cred că colegii noștri de la această școală au demonstrat în repetate rânduri că merită să lucreze în biblioteca viitorului.

P.S. Au fost încă multe lucruri interesante la seminar și cu siguranță voi împărtăși experiența colegilor mei în următoarele publicații.

L. A. Borisova Șef al Departamentului de Cultură al Asociației de Producție Raduga-LIK, Ryazan

Dezvoltarea rapidă a tehnologiei informației în ultimele două decenii a făcut relevantă problema rolului bibliotecii în societatea modernă, care este privită ca un centru de informare care oferă acces la resursele digitizate ale tuturor bibliotecilor din lume și un centru cultural. și centru de agrement care se concentrează pe diverse forme de lucru în masă cu cititorul.

Noi, dezvoltatorii și producătorii de echipamente de bibliotecă Raduga-LIK, vedem biblioteca ca pe un centru de informare, cultural și spiritual, un fel de punte între moștenirea culturală clasică și modernitate. În primul rând, aceasta privește biblioteca școlară, care, în opinia noastră, poate îndeplini în mod adecvat funcția educațională a educației.

Să ne clarificăm poziția. Răspândirea internetului ne-a oferit cu siguranță acces la o cantitate mare de informații. Dar, ca orice medicament puternic folosit necontrolat, bogăția rețelei are o serie de efecte secundare pe care societatea le experimentează deja. Atenția împrăștiată, obiceiul de a sări de la știri la știri, de a nu zăbovi asupra celor citite, lipsa dorinței de a-și formula propriile gânduri, înlocuită cu citirea comentariilor superficiale ale altora, dau naștere dependenței de internet. În primul rând, aceasta se referă la copiii, la care capacitatea de a gândi independent în astfel de condiții nu are aproape nicio șansă de a se forma. Citirea oricărei literaturi serioase și profunde fără abilitățile de concentrare a gândirii și de analiză independentă a textului devine aproape imposibilă.

Din păcate, densitatea curriculum-ului școlar nu permite profesorilor să zăbovească mult timp în studiul lucrărilor individuale ale clasicilor, ca să nu mai vorbim de educarea elevilor în capacitatea de a citi în sensul tradițional al cuvântului - fără a smulge textul. pentru a surprinde principalele evenimente, dar încercând gândurile și acțiunile personajelor, prinzând indicii și referințe împrăștiate de autor, punând în final aceleași întrebări care l-au determinat pe autor să scrie cartea. Aspectul dezvoltării morale în citirea literaturii clasice rămâne astfel neafectat. Cine, dacă nu bibliotecar, poate și ar trebui să susțină valorile eterne, a căror fortăreață pentru generațiile anterioare de cititori a fost literatura clasică?

Pe baza conceptului triun al unei biblioteci școlare moderne - informațional, cultural și spiritual - am proiectat spațiul bibliotecii al școlii secundare din Sankt Petersburg „Centrul de educație „Kudrovo””.

Biblioteca școlii include un abonament, o sală de lectură, un fond de manuale și o mediatecă.

În conformitate cu principiul multifuncționalității, spațiul sălii de lectură este dotat cu mobilier transformabil și este împărțit în mai multe zone.

Zona de lucru liber oferă spațiu pentru diferite tipuri de activități intelectuale de grup. De exemplu, în dezvoltarea gândirii independente a școlarilor, capacitatea de a analiza informațiile și de a-și apăra în mod rezonabil poziția, cluburile de discuții sunt de mare ajutor.

Vedem bibliotecarul ca organizator și lider al unor astfel de cluburi, concentrând atenția elevilor asupra problemelor acute ale timpului nostru, precum și insuflând abilitățile unei culturi a discuției.

Nu mai puțin importantă este participarea activă a bibliotecarului în alte asociații școlare. De exemplu, atunci când pune în scenă piese într-un teatru de școală, un bibliotecar poate recomanda literatură despre viață, obiceiuri, obiceiuri de atunci, articole critice care ajută la înțelegerea intenției autorului. El poate conduce un cerc politic, în care, pe lângă analizarea evenimentelor actuale, se analizează mediul socio-economic al acestora și se studiază metode de influențare a electoratului. Un club de cinema care face cunoștință cu școlari cu filme grozave, un club de poezie, un club istoric, editorii unui site web de școală - un analog al unui ziar de perete tradițional - toate acestea pot dezvălui potențialul intelectual și moral al unui elev, pot deveni un loc de comunicare live între copii și adulți.

Mobilierul multifuncțional realizat de noi - cum ar fi un suport multimedia cu computer și panouri pentru desen cu un marker, precum și module transformabile "glisante", din care puteți crea rânduri de scaune pe mai multe niveluri și o scenă pentru spectacole - este conceput pentru toate activitățile de mai sus. Printre altele, acest complex de mobilier vă permite să organizați lecții și seminarii care necesită conectarea la rețeaua globală de calculatoare.

Cursurile efective la intersecția mai multor discipline sunt potrivite aici, iar participarea unui bibliotecar care poate ajuta la găsirea informațiilor necesare, recomandă resurse interesante, lucrări noi legate de tema studiată, va fi binevenită.

Pentru studenții mai tineri, există o zonă separată cu rafturi sub formă de tren cu remorci, brazi de Crăciun și case. Pe podiumul de joacă-tobogan cu perne moi, copiii pot fi așezați în timpul cursurilor de master sau a spectacolelor în teatrul de păpuși cu ecran, de asemenea inclus în setul de mobilier. Mesele transformatoare pe roti, fotoliile si scaunele sunt concepute pentru lucrul in grup. După cum a arătat practica, această zonă este foarte populară în rândul copiilor.

Zona multimedia, concepută pentru lucrul individual cu informații, include scaune cu baloane acustice, module de cabină moi și scaune deschise pentru lucrul cu laptopuri și tablete, precum și mese separate - fiecare își poate alege un loc în funcție de preferințe. Insulele de odihnă sunt împrăștiate pe tot teritoriul - scaune confortabile pentru cei singuri și canapele pentru companii.

În general, proiectarea spațiilor are ca scop să-l facă pe cel care vine aici să se simtă confortabil și în largul său atât în ​​timpul muncii, cât și în timpul liber. Din câte se poate judeca, ideea s-a justificat de la sine: biblioteca este foarte populară printre studenții care vin aici pentru a studia, a comunica și doar să se relaxeze între lecții.

Desigur, noile forme de muncă implică cerințe speciale pentru un angajat al bibliotecii: erudiție versatilă, abilități de comunicare și capacitatea de a naviga prin resursele de pe Internet. Iar soluțiile moderne pe care le-am folosit sunt doar un instrument în munca unui profesor-bibliotecar. El va deveni un ghid prin labirinturile rețelei atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Numai el poate „spiritualiza” spațiul bibliotecii, poate ajuta școlarul modern să depășească „decalajul cultural” dintre problemele unei societăți orientate spre consum și eternele întrebări ale omenirii care pătrund în literatura clasică a lumii.

Din fericire, tocmai o astfel de persoană se află în fruntea bibliotecii noii școli Kudrovo - Iulia Vyacheslavovna Kovalenko. Și ne permitem să ne exprimăm speranța că prin eforturile comune ale profesorilor și bibliotecarilor, Internetul se va transforma dintr-o lume virtuală în care un copil preferă să-și petreacă timpul liber într-o bază obișnuită de informații. Iar biblioteca va deveni centrul intelectual, cultural și spiritual al școlii.

Citim noul standard educațional de stat federal: ce ar trebui să vadă biblioteca școlară în el?

O bibliotecă școlară modernă este una dintre principalele condiții pentru implementarea standardelor educaționale federale.
Dacă faceți o excursie în trecutul recent, trebuie menționat că în documentele de importanță federală de mulți ani prezența unei biblioteci în instituțiile de învățământ nu a fost indicată în niciun fel. Legea „Cu privire la educație”, cu numeroase completări și modificări, nu a introdus mențiunea bibliotecilor în mediul documentar educațional. Documentul, aprobat de Guvernul Rusiei, descrie în detaliu îngrijirea medicală a participanților la procesul educațional și alimentația acestora. Biblioteca școlii nu este menționată. Abia acum, în documentele noi, bibliotecile școlare nu sunt ignorate.
Ce schimbări se întâmplă (sau ar trebui să aibă loc) în bibliotecile școlare?
1.Bibliotecile școlare sunt necesare de către școală ca bibliotecă și centre de informare(BIC), care sunt o componentă importantă a procesului educațional. Care este diferența dintre o bibliotecă și un centru de informare? Biblioteca, deservindu-și cititorii, își folosește doar fondurile. Pe lângă fondurile tradiționale, IC are și acces la resursele de la distanță ale celor mai mari centre de informare și depozite de cărți din lume. Resursele de internet selectate fac posibilă utilizarea acestuia pe deplin pentru dezvoltarea școlarilor, extinderea orizontului lor și alegerea celor mai bune opere de literatură pentru lectură. Este cu adevărat necesară o enciclopedie electronică dacă copiii din bibliotecă nu au stăpânit fondurile tradiționale de referință, care au propriile lor avantaje de neînlocuit? Niciun internet nu poate înlocui o carte de referință inteligentă, deoarece lucrul cu ea necesită rezolvarea unei grămadă de sarcini intelectuale de care o mașină nu este capabilă.

2.O altă cerință pentru biblioteci: acestea trebuie să fie dotate cu surse de informație de înaltă calitate, în plus, acestea trebuie să fie resurse informaționale pe diferite medii. Acestea sunt diferite tipuri și tipuri de publicații electronice: cursuri interactive pe această temă, teste și cărți de probleme, enciclopedii electronice, table interactive pe subiect, mijloace didactice. În secțiunea GEF „24. Condiții materiale și tehnice pentru implementarea programului educațional principal al învățământului gimnazial (complet) general „se precizează în mod direct că” Dotarea materială și tehnică a procesului de învățământ ar trebui să ofere posibilitatea „... accesului în biblioteca școlii la Resurse informaționale de pe Internet, literatură educațională și de ficțiune, colecții de resurse media pe medii electronice, până la tehnologia de copiere pentru replicarea materialelor textografice și metodologice educaționale și audio și video, rezultatele activităților creative și de cercetare și proiecte ale studenților.

3.Biblioteca școlii este mai mult decât cărți.În contextul dezvoltării tehnologiilor Internet și al utilizării lor în masă de către școlari adolescenți, aceasta este și formarea alfabetizării și culturii informaționale. Înțelegerea noastră despre IS devine hipertrofiată și oarecum mizerabilă. Totul se rezumă la faptul că o persoană trebuie să fie capabilă să caute o carte, să lucreze cu un dicționar sau să apese butoane. De fapt, competența de informare și comunicare este un concept mult mai larg.
Când am studiat, am luat foarte multe note pe sursele primare și prin aceste note am învățat să lucrăm cu texte, știam ce sunt un plan, o teză, un rezumat... Copiii moderni (și nu numai copiii, din păcate) nu scrie doar un rezumat, citește o intrare scurtă din dicționar nu vreau. Ei vă cer să-l fotocopiați. Fără copiator - încercarea de a face o poză la telefon. Dacă nu ia mici texte, ele recită la telefon, parcă pe un dictafon... Sunt rafinate cât pot de bine. Orice, doar pentru a nu merge. Unii adulți îi încurajează să facă acest lucru.

4. Următorul fir trece prin întregul GEF: utilizarea TIC iar introducerea lor în școli este considerată ca o tehnologie educațională, ca dezvoltare a abilităților de a lucra cu informația, și nu ca o materie separată „informatică”. Deja în școala elementară, copiii ar trebui să stăpânească elementele de bază ale căutării, sortării informațiilor, organizării și stocării acestora - folosind tehnologia computerului! Fără îndoială, este necesar să înveți copilul să obțină independent informații, să le caute în enciclopedii, să lucreze cu cărți de referință, să acceseze Internetul. În plus, atunci când se organizează accesul la informații, acesta ar trebui să fie limitat în mod inteligent, protejând copiii de „Internetul rău”. Lumea virtuală nu ar trebui să devină un substitut pentru cea reală.

5. Încă un punct, care este menționat și în Standard: informațiile ar trebui să fie la dispoziție în mod egal pentru absolut fiecare copil, indiferent de statutul social sau dacă este sănătos sau este un copil cu dizabilități etc.
Auzim adesea că biblioteca trebuie să se schimbe. Dar biblioteca este o entitate neînsuflețită. Asta înseamnă că ar trebui să se schimbe bibliotecarul? Nu este un secret pentru nimeni că cunoștințele dobândite într-o instituție de învățământ devin destul de repede învechite. Biblioteca, ca orice altă instituție, este interesată de specialiști care își îmbunătățesc nivelul profesional de-a lungul vieții. Dar formele de pregătire avansată a unui bibliotecar nu corespund întotdeauna cerințelor prezentului. Principala problemă a bibliotecilor școlare rusești este criza de fonduri și criza de personal. A doua problemă este insecuritatea socială a bibliotecarilor.

6. Dintre inovații, trebuie remarcat apariţia activităţilor extraşcolareîn programa școlară. Bibliotecarii, evident, nu vor rămâne în afara ei. Participarea activă la activități extracurriculare a copiilor poate servi la ridicarea statutului bibliotecii și la promovarea lecturii de calitate. Activitățile extracurriculare ar trebui să includă munca în sala de lectură și participarea la evenimentele sale în masă, atunci când rezultatele personale ale educației sunt obținute printr-o carte, lectură, care ar trebui să reflecte, conform standardului, „Formarea fundamentelor identității civice ruse, un sens. a mândriei pentru Patria Mamă, poporul rus și istoria Rusiei, conștientizarea identității lor etnice și naționale; formarea valorilor societății multinaționale ruse; formarea orientărilor valorice umaniste şi democratice”.

Deci, să rezumam. Standardul de nouă generație obligă bibliotecile să-și restructureze în mod semnificativ activitatea:
bibliotecile școlare sunt necesare de către școală ca Centre BI, care reprezintă o componentă importantă a procesului educațional, contribuind la implementarea standardelor educaționale;
Bicentrele ar trebui să fie echipate cu surse de informare de înaltă calitate pe diverse medii;
personalul calificat al bibliotecii trebuie să îndeplinească cerințele vremii, să depună eforturi pentru inovație în domeniul profesional și să fie pregătit pentru un proces de educație continuă;
Bicentrele ar trebui să devină întruchiparea atractivității, confortului și prietenității mediului educațional.

P.S. Tot ce este scris este modern, actual și adevărat. Dar cât de departe este înainte ca toate bibliotecile noastre școlare să poată satisface cerințele care le sunt făcute? Întrebare deschisă...

Ce face o bibliotecă școlară modernă? Acces gratuit la internet? Design plictisitor la modă? Toate acestea, desigur, sunt bune și chiar necesare, dar fără o înțelegere modernă a funcțiilor sale, biblioteca va rămâne o uriașă „bibliotecă” prăfuită.

Criza globală a bibliotecilor în era digitală s-a vorbit mult timp și mult și, din fericire, în ultimii cinci ani, aceste conversații au atins din ce în ce mai mult exemple reale de depășire a crizei. Nu trebuie să căutați prea departe astfel de exemple: locuitorii Moscovei puteau deja să aprecieze „revoluția bibliotecilor” a lui Boris Kupriyanov, un cunoscut editor și librar rus, căruia oficialii au cerut ajutor pentru a salva bibliotecile regionale metropolitane de la dispariție.

Sub conducerea lui Boris Kupriyanov, o parte a bibliotecilor regionale din Moscova s-a transformat în spații publice deschise, unde vizitatorii se pot simți la fel de liberi ca într-o cafenea la o ceașcă de cafea. Publicul a icnit de designul neobișnuit dezvoltat de biroul de arhitectură olandez, iar Boris Kupriyanov nu sa obosit să repete într-un interviu că designul este doar partea exterioară a problemei, principalul lucru este o schimbare a atitudinii noastre față de funcțiile bibliotecii. .

La o întâlnire cu jurnaliştii de la Irkutsk, Kupriyanov a spus că biblioteca a fost chemată să păstreze nu cataloage, ci „acea mare practică care a însoţit omenirea timp de şapte mii de ani” - lectura. Iar bibliotecarul îndeplinește o misiune culturală – într-un fel, învață să citească, demonstrând potențialul și importanța acestei activități.

Boris Kupriyanov

editor și publicist, co-fondator al librăriei Falanster

Cel mai important criteriu pentru adecvarea profesională a unui bibliotecar nu este capacitatea de a face colecții bibliografice de înaltă calitate, ci cultura generală, dragostea pentru cărți și cunoașterea literaturii. Dacă o persoană știe biblioteconomia pe de rost, dar nu-i plac cărțile și cititorii, este nepotrivit pentru munca profesională. Acest lucru este fundamental important. Vei avea încredere într-un pilot care urăște să zboare? Biblioteca trebuie să-și piardă cumpătul, la propriu și la figurat. Ieșiți din pereți, oferiți noi practici, noi relații.

Exemplul bibliotecilor din Moscova a fost rapid adoptat în alte orașe: în Sankt Petersburg, Vladivostok, Nijnekamsk. Odată cu schimbarea vizuală a spațiului, o soluție atât de simplă, cum ar fi permiterea cititorilor să ia în mod independent cărți de pe rafturi, a fost o adevărată descoperire.

Dacă în cazul general vorbim de faptul că biblioteca ar trebui reconstruită pentru a îndeplini o funcție educațională, atunci în cazul școlii îi sunt atribuite funcții pedagogice.

Cum să insufleți copiilor moderni dragostea pentru lectură? Cum să faceți spațiul școlar mai prietenos, deschis și adaptat educației moderne? Cum să înveți copiii alfabetizarea informațională? - aceste trei întrebări, probabil, descriu gama de sarcini cu care se confruntă biblioteca școlară modernă.

Când la începutul anilor 2000 publicul german era alarmat de criza din educație, lucru demonstrat de rezultatele PISA, Fundația. Bertelsman a dezvoltat „Bibliotecă și școală publică”. Cert este că în Germania nu fiecare școală are propria bibliotecă, iar rezultatele PISA au arătat „eșecuri” tocmai în acele abilități ale copiilor care sunt asociate cu lectura. Programul Fundației oferă recomandări cu privire la modul de utilizare a posibilităților bibliotecilor pentru a „educa” școlarii în capacitatea lor de a citi și de a căuta informații. Pentru aceasta s-a sugerat:

• Recunoașteți că abilitățile de căutare a informațiilor sunt una dintre cele de bază, iar biblioteca este un loc în care aceste abilități pot și ar trebui dezvoltate.
• Creați condiții pentru ca profesorii să poată preda bibliotecarilor tehnici pedagogice, iar profesorii bibliotecari - capacitatea de a lucra cu informații.
• Consideră biblioteca ca un spațiu pentru educația individuală.

Aceste recomandări de bază arată că biblioteca pentru școală este o resursă pentru rezolvarea problemelor care nu sunt întotdeauna posibile de completat la clasă. Dacă la cursuri copiii sunt îndrumați într-o măsură mai mare sau mai mică de către profesor, atunci biblioteca ar trebui să creeze un mediu în care copilul poate și vrea să aleagă în mod independent ce și când să citească, stăpânind discret abilitățile de lucru independent cu informații.

În ceea ce privește dragostea pentru lectură, aici bibliotecile școlare ar putea avea nevoie să se hotărască asupra experimentelor mai îndrăznețe decât seri literare și de poezie în interioare renovate. Unul dintre cele mai izbitoare exemple de astfel de curaj este lectura pentru câini, care câștigă popularitate în bibliotecile din întreaga lume. Da, da, copiilor mici s-ar putea să nu le placă să citească, dar aproape toată lumea iubește animalele și acceptă să citească o carte sau două prietenilor cu patru picioare atenți.

Bedina I.P.

Cum este biblioteca școlară modernă? Schimbările semnificative în învățământul public care au avut loc în ultimii ani au influențat dezvoltarea bibliotecii școlare. Odată cu apariția școlilor - gimnazii, licee ale școlilor cu studiere aprofundată a diferitelor materii sau limbi, rolul bibliotecii a devenit un rang superior. Tendințele în specializarea procesului de învățământ impun din partea bibliotecii, pe de o parte, disponibilitatea unei literaturi de înaltă specializare, iar pe de altă parte, îmbunătățirea și dotarea tehnică a bibliotecii. Deci, de ce fel de bibliotecă are nevoie o școală, ce cerințe trebuie să îndeplinească, cu ce conținut nou va fi umplută, ce loc ar trebui să ocupe în procesul de predare și educare a școlarilor? Este imposibil să răspund la toate aceste întrebări în cadrul unui articol, așa că mi-am considerat principala sarcină de a descrie sistemul de lucru al bibliotecii noastre școlare care s-a dezvoltat de-a lungul multor ani, reflectând cele mai importante aspecte ale activității bibliotecarului.

Biblioteca școlară este o bibliotecă de masă mică, dar universală, prin urmare are toate caracteristicile și particularitățile ei. Complexitatea muncii unui bibliotecar în ea constă în faptul că el singur trebuie să se angajeze într-o varietate de activități, de la proiectarea spațiilor bibliotecii până la pregătirea documentelor contabile etc. asta nu are nimic de-a face cu servirea cititorilor. În acest sens, în opinia mea, principalul lucru în munca unui bibliotecar școlar este organizarea corectă a tuturor aspectelor activității. În același timp, este necesar să se mențină echilibrul, „ mijloc de aur”între numeroasele responsabilități și oportunități ale bibliotecii, pentru că de obicei există un singur bibliotecar la școală, și totul depinde de organizarea lui: nu este de la cine să aștepte ajutor. Am încercat să aduc în sistem toate aspectele activității bibliotecii școlare și am descris-o sub forma unei diagrame prezentate în figură.

Această schemă este destul de arbitrară, dar oferă o reprezentare vizuală a tuturor aspectelor activității bibliotecii școlare.

Câteva cuvinte despre principiile de bază ale achiziției de fonduri, dintre care principalele sunt:

mai multe exemple de literatură software,

mai multe copii de literatură despre lectură extracurriculară pentru elevii de școală primară,

disponibilitatea antologiilor și colecțiilor de literatură utilizate în procesul educațional,

completarea fondului cu noi ediții de literatură de referință și literatură metodologică.

Fondul bibliotecii școlare a fost creat de zeci de ani și necesită atât o abordare atentă a proiectării sale, cât și o muncă minuțioasă și nervoasă pentru a-l conserva. Menținerea unui fond nu este mai ușoară, dacă nu mai dificilă, decât acumularea acestuia.

La urma urmei, uneori trebuie să depășești iresponsabilitatea cititorilor: studenți și profesori.

Din păcate, cele mai „brutale” metode trebuie folosite pentru a forța cititorul să returneze cărțile la bibliotecă.

Un fond bine aprovizionat este baza unei biblioteci; dacă nu există fond, nu există cititori, nici lucrare.

Fondul principal de carte al bibliotecii noastre are aproximativ 16 mii de cărți, 1,5 mii de broșuri și aproximativ 20 de mii de manuale, valoarea contabilă a fondului este de 100 de mii de ruble. Numărul de cititori se menține de la an la an și fluctuează între 850 - 900 de cititori, adică 80 - 85% din statul de plată al școlii;

Pentru a face față unui astfel de volum de muncă, o persoană trebuie să organizeze corespunzător activitatea bibliotecii interne, care nu este vizibilă, dar ar trebui să ocupe un loc de frunte în activitatea unui bibliotecar. În fiecare zi, biblioteca trebuie să fie pregătită să servească rapid cititorii.

Activitatea bibliotecii include:

Înregistrarea cărților luate de cititori; aranjarea formularelor cititorului pe clase; aranjarea cărților predate de cititori pe rafturi; selectarea cererilor cititorilor pe subiecte; completarea jurnalului bibliotecii (numărul de cititori care s-au înscris la bibliotecă); completarea documentelor financiare; selecție de literatură pentru profesori pentru lecții; managementul directoarelor și multe altele

Munca bibliotecii trebuie făcută în timpul zilei și nimic nu trebuie lăsat „pentru mâine”.

Specificul deservirii cititorilor în biblioteca școlii este sosirea neuniformă a cititorilor, când 15-20 de persoane trebuie deservite în 15 minute de pauză. Acest lucru este foarte dificil de făcut, deoarece solicitările cititorilor sunt foarte diferite. Dacă este necesară o carte a unui anumit autor sau titlu, atunci bibliotecarul trebuie să știe dacă se află sau nu în bibliotecă și, prin urmare, poate servi rapid cititorului. Pentru interogări mai complexe, folosesc un fișier card de aplicații de citire, care indică subiectul pentru selectarea literaturii. Cititorul vine după lecții după cărți. Când nu se poate găsi cartea potrivită din fondul de abonament, cititorul este invitat să lucreze în sala de lectură, unde există în principal literatură de referință de la dicționare tematice până la enciclopedii universale. Biblioteca noastră a acumulat un număr mare de dicționare, cărți de referință, enciclopedii pe diverse teme. O varietate de literatură de referință le permite elevilor, fără a părăsi pereții școlii, să caute materialul necesar. Cea mai populară la noi este cea mai recentă ediție a Enciclopediei copiilor, apărută la editura Avanta. Aș dori să remarc că lipsa finanțării din ultimii ani complică foarte mult achiziția de noi volume ale enciclopediei. Dar folosim orice ocazie pentru a umple biblioteca. Astfel, ultimele volume ale enciclopediei au fost achiziționate cu banii primiți din colectarea deșeurilor de hârtie la nivelul întregii școli. Nu mă voi opri asupra tehnologiei de servicii de citire, este aproximativ aceeași pentru toată lumea. Voi nota o încercare de a introduce un computer personal (PC) pentru a organiza cataloage și abonamente.

După cum se arată în diagramă, lucrul cu cititorul are diferite forme care nu au legătură directă cu împrumutul de cărți. Bibliotecarul vorbește despre noutățile literaturii, mergând în sălile de clasă la elevi cu recenzii, invită copiii la bibliotecă pentru a fi atenți la noua expoziție.

Expozițiile, ca una dintre formele importante de dezvoltare a interesului elevilor pentru cărți, povestesc colecțiile de carte, introduc numele scriitorilor, descoperă noi nume și titluri de cărți, informează despre scriitorul aniversării, arată posibilitățile tiparului, te invită să intri în lumea cărților necitite. Expozițiile pot fi împărțite în ciclu și tematice, personale și informative. Este interesant să păstrăm statistici luate din expoziția de cărți. Dintre expozițiile pe care le-am făcut recent, cele mai de succes expoziții s-au dovedit a fi „Petersburg în poezia rusă”, „Sufletul Petersburgului”, „Moscova cu cupola de aur”, „În secretul lumii”.

Băieții sunt interesați de cărți, cer cărți din expoziții, unii chiar au făcut coadă.

Una dintre formele interesante de lucru ale unui bibliotecar împreună cu un profesor este lectura extracurriculară a elevilor.

Figura - o diagramă a principalelor forme de lucru ale bibliotecii școlare

Achita