Activitatea este o activitate specific umană reglementată de conștiință, generată de nevoi și care vizează cunoașterea și transformarea lumii exterioare și a sinelui.

Activitatea este un proces de atitudine activă a unei persoane față de realitate, în timpul căruia subiectul atinge obiectivele stabilite anterior, satisfacerea diferitelor nevoi și dezvoltarea experienței sociale.

Principalele caracteristici ale activității

Trăsăturile distinctive ale activității umane sunt caracterul ei social, scopul, planificarea, sistematicitatea.

Principalele caracteristici ale activității umane sunt obiectivitatea și subiectivitatea.

Când se analizează activitățile, există trei planuri de luat în considerare:

genetice, structural-funcționale și dinamice.

Structura activității

Activitatea este activitatea internă (mentală) și externă (fizică) a unei persoane, reglementată de un scop conștient.

Activitatea are propria sa structură: motive, metode și tehnici, scop și rezultat.

motive- acestea sunt acele scopuri interne care sunt asociate cu nevoile individului și o încurajează la o anumită activitate. Motivul activității este acela care o induce, de dragul căruia se desfășoară.

Motivele activității umane pot fi foarte diferite: organice, funcționale, materiale, sociale, spirituale.

Motivul și scopul formează un fel de vector de activitate care îi determină direcția, precum și cantitatea de efort depusă de subiect în implementarea sa. Acest vector organizează întregul sistem de procese și stări mentale care se formează și se desfășoară în cursul activității.

Scopurile sunt cele mai semnificative obiecte, fenomene, sarcini și obiecte pentru o persoană, a căror realizare și deținere constituie esența activității sale. Scopul unei activități este o reprezentare ideală a rezultatului ei viitor. Ar trebui făcută o distincție între obiectivul final și obiectivele intermediare. Atingerea scopului final echivalează cu satisfacerea unei nevoi. Obiectivele intermediare includ obiectivele pe care o persoană le pune ca o condiție pentru atingerea scopului final.

Obiectivele pot fi aproape și departe, personale și publice, în funcție de cât de importantă le acordă o persoană și de rolul pe care îl joacă activitatea sa în viața publică.

Metodele și tehnicile (acțiunile) sunt elemente relativ complete de activitate care vizează atingerea unor scopuri intermediare subordonate unui motiv comun.

O acțiune externă complexă pentru implementarea ei poate necesita o serie de acte legate între ele într-un anumit mod. Aceste acte, sau legăturile în care se descompun acțiunea, sunt operațiuni.

Fiecare activitate include componente interne și externe.

Prin originea sa, activitatea internă (mentală, mentală) este derivată din extern (obiectiv). Inițial, sunt efectuate acțiuni obiective și abia apoi, pe măsură ce experiența se acumulează, o persoană dobândește capacitatea de a efectua aceleași acțiuni în minte. Transpunerea unei acțiuni externe într-un plan intern se numește internalizare.

Stăpânirea activității interne duce la faptul că înainte de a începe o activitate externă care vizează atingerea scopului dorit, o persoană realizează acțiuni în minte, operând cu imagini și simboluri de vorbire. Activitatea externă în acest caz este pregătită și se desfășoară pe baza efectuării activității mentale. Realizarea unei actiuni mentale in afara, sub forma unor actiuni cu obiecte, se numeste exteriorizare.

Activitatea se desfășoară sub forma unui sistem de acțiuni. Acțiunea este principala unitate structurală a activității, care este definită ca un proces care vizează atingerea scopului. Alocați acțiuni practice (obiective) și mentale.

Fiecare acțiune poate fi împărțită în părți orientative, executive și de control.

Stăpânirea activității: aptitudini și abilități.

Atunci când desfășoară activități, o persoană interacționează cu lumea obiectivă (reală sau mentală): situația obiectivă se transformă, se creează anumite situații obiective și se obțin rezultate intermediare. Fiecare operație din structura acțiunii este determinată de condițiile situației în schimbare, precum și de aptitudinile și abilitățile subiectului activității.

Îndemânarea este o modalitate stereotipată de a efectua acțiuni individuale - operații, formată ca urmare a repetării lor repetate și caracterizată prin restrângerea (reducerea) controlului său conștient.

Distingeți abilitățile simple și complexe

Abilitățile se formează ca urmare a exercițiilor, adică. repetarea intenționată și sistematică a acțiunilor. Pe măsură ce exercițiul progresează, se schimbă atât indicatorii cantitativi, cât și calitativi ai muncii.

Abilitatea apare și funcționează ca o tehnică automată pentru efectuarea unei acțiuni. Rolul său este de a elibera conștiința de controlul asupra implementării metodelor de acțiune și de a o trece la scopurile acțiunii.

Succesul însușirii unei abilități depinde nu numai de numărul de repetări, ci și de alte motive de natură obiectivă și subiectivă.

Deoarece multe abilități sunt incluse în structura acțiunilor și a diferitelor activități, de obicei interacționează între ele, formând sisteme complexe. Natura interacțiunii lor poate fi diferită: de la consistență la opoziție.

Pentru a salva o abilitate, aceasta ar trebui utilizată sistematic, altfel are loc dezautomatizarea, adică. slăbirea sau distrugerea aproape completă a automatismelor dezvoltate. Odată cu dezautomatizarea, mișcările devin mai lente și mai puțin precise, coordonarea este perturbată, mișcările încep să fie efectuate nesigur, necesită o concentrare specială a atenției, un control conștient sporit.

Îndemânarea este o modalitate de a efectua acțiuni stăpânite de subiect, asigurată de un set de cunoștințe și deprinderi dobândite.

Abilitățile se formează ca urmare a coordonării deprinderilor, combinarea lor în sisteme cu ajutorul acțiunilor care sunt peste control conștient. Prin reglementarea unor astfel de acțiuni se realizează controlul optim al aptitudinilor, care ar trebui să asigure acuratețea și flexibilitatea efectuării acțiunii.

Una dintre principalele calități ale abilităților este aceea că o persoană este capabilă să-și schimbe structura (competențe, operațiuni și acțiuni care fac parte din abilități, succesiunea implementării lor), menținând în același timp același rezultat final.

Abilitățile se bazează pe activitate intelectuală activă și includ în mod necesar procese de gândire. Controlul intelectual conștient este principalul lucru care distinge abilitățile de abilități. Activarea activitatii intelectuale in aptitudini are loc in acele momente in care se schimba conditiile de activitate, apar situatii nestandardizate care necesita adoptarea prompta a diverselor decizii.

Exercițiile sunt de mare importanță în formarea tuturor tipurilor de abilități și abilități, datorită acestora, abilitățile sunt automatizate, abilitățile și activitățile sunt îmbunătățite în general. Exercițiile sunt necesare atât în ​​stadiul dezvoltării deprinderilor și abilităților, cât și în procesul de conservare a acestora. Fără exerciții constante, sistematice, abilitățile și abilitățile se pierd de obicei, își pierd calitățile.

Răspuns:

Activitate- un sistem dinamic de interacțiuni ale subiectului cu lumea, în cadrul căruia au loc apariția și întruchiparea unei imagini mentale în obiect și realizarea relațiilor subiectului mediate de acesta în realitatea obiectivă.

Activitate - activitate internă (mentală) și externă (fizică) a unei persoane, reglementată de un scop conștient.

Structura activității.

Constă din mai multe niveluri:

Funcții psihofiziologice;

Operațiuni;

Acțiuni;

Activitățile sunt speciale, sau activități speciale.

În activitate se disting mișcările și acțiunile. Acțiune - fiecare element relativ finalizat al activității care vizează realizarea unei sarcini curente simple. Execuția mișcării este controlată și corectată prin compararea rezultatelor acesteia cu scopul final al acțiunii. Efectuarea unei acțiuni obiective nu se limitează la implementarea unui anumit sistem de mișcări. Include controlul senzorial și ajustarea mișcărilor în conformitate cu rezultatele lor curente și cu proprietățile obiectelor de acțiune.

În raport cu o persoană cu alte persoane, se desfășoară activitatea sa, adică. exprimă personalitatea unei persoane și în același timp îi formează personalitatea. Apariția activităților la om este un proces lung.

Pe parcursul primului an, pe baza dezvoltării comportamentului explorator, copilul învață și ajunge să cunoască lumea. Apoi începe comportamentul practic. Mai departe, se dezvoltă comportamentul comunicativ - un mijloc prin care copilul își poate satisface nevoile și dorințele.

Activități:

1) joc. Legatura activitatii de joc cu metabolismul energetic al organismului explica aparitia impulsurilor de a juca. O caracteristică a comportamentului de joc este că scopul său este „activitatea” în sine, și nu rezultatele practice care sunt obținute cu ajutorul său. Pentru un copil, un joc este o formă de realizare a activității, adică. ea îi face plăcere;

2) predare. Învățarea, sau stăpânirea experienței, este factorul principal în dezvoltarea copilului. Activitatea vizează stăpânirea anumitor informații, forme de comportament, dar învățarea este posibilă doar atunci când o persoană însuși are ca scop stăpânirea anumitor cunoștințe, abilități;

3) munca- activitati care vizeaza producerea anumitor produse utile social - materiale sau ideale. Activitatea de muncă a unei persoane este un comportament specific care îi asigură supraviețuirea, utilizarea forțelor și substanțelor naturii.

Principalele caracteristici ale activității sunt obiectivitatea și subiectivitatea.

Într-o formă dezvoltată, obiectivitatea este caracteristică numai activității umane. Se manifestă în condiționalitatea socială a activității umane, în legătura ei cu semnificațiile, în conceptele de limbaj, în valori, în roluri și norme sociale.

Subiectivitatea activității este exprimată în condiționalitatea imaginii mentale prin experiența trecută, nevoi, atitudini, emoții, scopuri și motive care determină direcția și selectivitatea activității.

Activitatea este un tip specific de activitate umană care vizează transformarea creativă, îmbunătățirea realității și a sinelui. Activitatea este o formă de realizare a relației subiectului cu lumea obiectelor; se pot distinge diferite tipuri de astfel de relații, implementate în diferite forme de activitate: practică, cognitivă, estetică etc. Activitatea practică vizează în primul rând transformarea lumii în conformitate cu scopurile stabilite de om. Activitatea cognitivă servește scopului înțelegerii legilor obiective ale existenței lumii, fără de care este imposibil să se realizeze sarcini practice. Activitatea estetică asociată cu percepția și crearea operelor de artă presupune transmiterea (transferul) semnificațiilor, care sunt determinate de orientările valorice ale unei anumite societăți și individ. Toate acestea sunt tipuri de activitate umană.

În cadrul fiecărui tip de activitate, se pot distinge tipuri separate de activitate în funcție de diferența dintre obiectele lor - motive: comunicare, joacă, învățare și muncă.

Comunicarea este primul tip de activitate care are loc în procesul de dezvoltare individuală a unei persoane, urmată de joacă, învățare și muncă. Toate aceste activități sunt de natură de dezvoltare, adică. atunci când copilul este inclus și participă activ la acestea, are loc dezvoltarea sa intelectuală și personală.

Comunicarea este considerată ca o activitate care vizează schimbul de informații între oamenii care comunică. De asemenea, urmărește obiectivele de a stabili înțelegere reciprocă, bune relații personale și de afaceri, oferind asistență reciprocă și predare și influență educațională a oamenilor unul asupra celuilalt. Comunicarea poate fi directă și indirectă, verbală și non-verbală. În comunicarea directă, oamenii sunt în contact direct unul cu celălalt.

Un joc este un tip de activitate care nu are ca rezultat producerea niciunui material sau produs ideal (cu excepția jocurilor de afaceri și de design pentru adulți și copii). Jocurile au adesea caracterul de divertisment, ele au ca scop odihna. Uneori, jocurile servesc ca mijloc de relaxare simbolică a tensiunilor care au apărut sub influența nevoilor reale ale unei persoane, pe care aceasta nu este capabilă să le slăbească în niciun alt mod.

Jocurile sunt: ​​individuale (o persoană este implicată în joc), grup (cu mai multe persoane), subiect (asociat cu includerea oricăror obiecte în activitatea de joc a unei persoane), intriga (se desfășoară în funcție de scenariu, în detalii de bază), joc de rol (în joc o persoană se conduce după rolul pe care îl asumă) și jocuri cu reguli (guvernate de un sistem de reguli). Jocurile sunt de mare importanță în viața oamenilor. Pentru copii, jocurile au o valoare de dezvoltare, pentru adulți - o descărcare.

Predarea este un tip de activitate, al cărei scop este dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități de către o persoană. Predarea poate fi organizată (în instituții de învățământ speciale) și neorganizată (în alte activități ca parte, rezultat suplimentar). Activitatea educațională servește ca mijloc de dezvoltare psihologică a individului.

Munca ocupa un loc aparte in sistemul activitatii umane. Datorită muncii, omul a construit o societate modernă, a creat obiecte de cultură materială și spirituală, și-a transformat condițiile de viață în așa fel încât a descoperit perspectivele unei dezvoltări ulterioare, practic nelimitate. În primul rând, crearea și îmbunătățirea instrumentelor de muncă este legată de muncă. Ei, la rândul lor, au fost un factor de creștere a productivității muncii, de dezvoltare a științei, a producției industriale, a creativității tehnice și artistice. Acestea sunt principalele caracteristici ale activităților.

La scoala A.N. Leontiev distinge două forme ale activității subiectului (după natura deschiderii sale către observație): externă și internă. Activitatea externă se referă, de obicei, la diferite forme de activitate obiectiv-practică (de exemplu, baterea cuiului cu un ciocan, lucrul la o mașină unealtă, manipularea jucăriilor la copiii mici etc.), în care subiectul interacționează cu un obiect prezentat clar pentru exterior. observare. Activitatea internă este activitatea subiectului ascunsă de observarea directă cu imagini ale obiectelor (de exemplu, activitatea teoretică a unui om de știință în rezolvarea unei probleme de matematică, munca unui actor asupra unui rol, procedând sub formă de reflecții și experiențe interne). , etc.). Raportul dintre componentele externe și interne nu este constant. Odată cu dezvoltarea și transformarea activităților, se realizează o tranziție sistematică de la componentele externe la cele interne. Este însoțită de internalizarea și automatizarea lor. Dacă în activitate apar dificultăți, în timpul refacerii acesteia, asociate cu încălcări ale componentelor interne, are loc o tranziție inversă - exteriorizare: componentele reduse, automatizate ale activității se desfășoară, apar în exterior, cele interne devin din nou externe, controlate conștient.

Activitatea diferă de comportament (comportamentul nu este întotdeauna cu scop, nu implică crearea unui anumit produs, este adesea pasiv) și are următoarele caracteristici principale: motiv, scop, obiect, structură, mijloace. Am vorbit despre motive și scopuri în paragraful 1.1., așa că să trecem la a treia caracteristică - subiectul activității. Obiectul de activitate este tot ceea ce se ocupă direct. Deci, de exemplu, subiectul activității cognitive este informația, educațională - cunoștințe, aptitudini și abilități, munca - produsul material creat.

Activitățile au o structură ierarhică complexă. Este format din mai multe „straturi” sau niveluri. Acestea sunt activități speciale (sau activități speciale); apoi nivelul de acțiune; următorul este nivelul operațiunilor; în sfârșit, cel mai scăzut este nivelul funcțiilor psihofiziologice. Tipuri speciale de activitate: joc, educațional, activitate de muncă.

Acțiunea este unitatea de bază a analizei activității. Acțiunea este una dintre principalele activități „formative”. Acest concept, ca o picătură de apă, reflectă principalele puncte de plecare sau principii ale teoriei activității, noi în comparație cu conceptele anterioare.

1. Conștiința nu poate fi considerată ca închisă în sine: ea trebuie adusă în activitatea subiectului („deschiderea” cercului conștiinței).

2. Comportamentul nu poate fi considerat izolat de conștiința umană. Când luăm în considerare comportamentul, conștiința trebuie nu numai păstrată, ci și definită în funcția sa fundamentală (principiul unității conștiinței și comportamentului).

3. Activitatea este un proces activ, cu scop (principiul activității).

4. Acțiunile umane sunt obiective; realizează scopuri sociale - industriale și culturale - (principiul obiectivității activității umane și principiul condiționalității sale sociale).

Scopul stabilește acțiunea, acțiunea asigură realizarea scopului. Prin caracteristicile obiectivului, puteți caracteriza și acțiunea. Există obiective mari care sunt împărțite în scopuri mai mici, private, care, la rândul lor, pot fi împărțite în și mai multe obiective private etc. În consecință, orice acțiune suficient de mare este o succesiune de acțiuni de ordin inferior, cu tranziții la diferite „etaje”. „sistem ierarhic de acțiuni. Acest lucru poate fi demonstrat cu orice exemplu.

Să presupunem că o persoană dorește să sune alt oraș. Pentru a efectua această acțiune (comand), trebuie să efectueze o serie de acțiuni private (comandă II): să meargă la centrul de apeluri, să găsească o mașină potrivită, să facă o coadă, să cumpere jetoane telefonice etc. Intrarea în cabină, el trebuie să efectueze următoarea acţiune în acest rând: conectarea cu abonatul. Dar pentru aceasta, va trebui să efectueze o serie de acțiuni și mai mici (ordinea III): coborâți moneda, apăsați un buton, așteptați un bip, formați un anumit număr etc.

Acum ne întoarcem la operațiuni, care formează următorul nivel inferior în raport cu acțiunile.

O operație este o modalitate de a efectua o acțiune. Puteți înmulți două numere de două cifre în minte și în scris, rezolvând exemplul „în coloană”. Acestea vor fi două moduri diferite de a efectua aceeași operație aritmetică sau două operații diferite. După cum puteți vedea, operațiunile caracterizează latura tehnică a efectuării acțiunilor, iar ceea ce se numește „tehnică”, dexteritate, dexteritate, se referă aproape exclusiv la nivelul operațiilor. Natura operațiunilor depinde de condițiile acțiunii care se desfășoară. Dacă acțiunea corespunde scopului în sine, atunci operația corespunde condițiilor în care este dat acest scop. În același timp, „condiții” înseamnă atât circumstanțele externe, cât și posibilitățile, sau mijloacele interne, ale subiectului care acționează însuși.

Semnul psihologic cel mai precis care face distincția între acțiuni și operații - conștientizarea/inconștiența, în principiu, poate fi folosit, însă, nu întotdeauna. Nu mai funcționează doar în zona de frontieră, lângă graniță, care separă stratul de acțiuni și operațiuni. Cu cât sunt mai departe de această limită, cu atât datele de autoobservare sunt mai fiabile: subiectul nu are de obicei îndoieli cu privire la reprezentarea (sau nereprezentarea) în mintea unor acte foarte mari sau foarte mici. Dar în zona de frontieră, dinamica situațională a procesului de activitate devine semnificativă. Și aici, însăși încercarea de a determina conștientizarea unui act poate duce la conștientizarea acestuia, adică la perturbarea structurii naturale a activității.

Singura modalitate care se vede acum este utilizarea unor indicatori obiectivi, adică semne comportamentale și fiziologice, ai nivelului activ al procesului curent.

Să trecem la ultimul, cel mai de jos nivel din structura activității - funcțiile psihofiziologice. Funcțiile psihofiziologice în teoria activității sunt înțelese ca asigurarea fiziologică a proceselor mentale. Acestea includ o serie de abilități ale corpului nostru, cum ar fi capacitatea de a simți, de a forma și de a fixa urme ale influențelor trecute, capacitatea motrică etc. În consecință, ele vorbesc despre funcții senzoriale, mnemonice și motorii. Acest nivel include și mecanismele înnăscute fixate în morfologia sistemului nervos și cele care se maturizează în primele luni de viață. Funcţiile psihofiziologice constituie fundamentul organic al proceselor de activitate. Fără încredere în ele, ar fi imposibil nu numai să desfășurăm acțiuni și operațiuni, ci și să stabilim sarcinile în sine.

Să revenim la caracteristicile activității, iar ultima caracteristică este mijlocul de desfășurare a activității. Acestea sunt instrumentele pe care o persoană le folosește atunci când efectuează anumite acțiuni și operațiuni. Dezvoltarea mijloacelor de activitate duce la perfecţionarea acestuia, drept urmare devine mai productivă şi de înaltă calitate.

Și în încheierea paragrafului, subliniem principalele diferențe dintre activitatea umană și activitatea animală:

1. Activitatea umană este productivă, creativă, constructivă. Activitatea animalelor are o bază de consum; ca urmare, nu produce sau creează nimic nou în comparație cu ceea ce este dat de natură.

2. Activitatea umană este legată de obiectele culturii materiale și spirituale, care sunt folosite de el fie ca unelte, fie ca obiecte pentru satisfacerea nevoilor, fie ca mijloace ale propriei sale dezvoltări. Pentru animale, uneltele și mijloacele umane de satisfacere a nevoilor nu există ca atare.

3. Activitatea umană se transformă pe sine, abilitățile, nevoile, condițiile de viață. Activitatea animalelor practic nu schimbă nimic nici în sine, nici în condițiile exterioare de viață.

4. Activitatea umană în diferitele sale forme și mijloace de realizare este un produs al istoriei. Activitatea animalelor actioneaza ca urmare a evolutiei lor biologice.

5. Activitatea obiectivă a oamenilor de la naștere nu le este dată. Este „dată” în scopul cultural și modul de utilizare a obiectelor din jur. O astfel de activitate trebuie formată și dezvoltată în formare și educație. Același lucru este valabil și pentru structurile interne, neurofiziologice și psihologice care guvernează latura externă a activității practice. Activitatea animalelor este stabilită inițial, determinată genotipic și se desfășoară ca maturizare anatomică și fiziologică naturală a organismului.

Esența motivației. Motiv și stimulent. Teoriile de bază ale motivației.

Motivația este un anumit proces de stimulare pe sine sau pe alții pentru a lucra și a atinge anumite obiective. Stimulentul, stimularea include și o latură materială, este un fel de promisiune de recompensă, o recompensă care servește și ca stimulent pentru muncă, pentru atingerea scopurilor. Motivația este un proces intern. Stimularea este externă. Motivul implică motivația sau aspirația internă a individului de a se comporta într-un anumit mod pentru a satisface nevoile. Iar stimulentul surprinde și aspectul material. Teoriile motivației: Informative: A. Modelul de motivație al lui Maslow bazat pe ierarhia nevoilor: primar, social, de respect și auto-exprimare, autorealizare prin implementarea lor consecventă; Modelul lui D. McClelland de motivare folosind nevoile de putere, succes și recunoaștere în grup, implicare în acesta; Modelul lui F. Herzberg de motivare folosind factori de igienă (condiții de muncă, relații interpersonale etc.) în combinație cu „îmbogățirea” procesului de muncă în sine: sentiment de succes, promovare, recunoaștere de la ceilalți, responsabilitate, creștere a oportunităților; Procedural: un model de motivare bazat pe teoria așteptărilor de V. Vram: o persoană își direcționează eforturile pentru atingerea unui scop atunci când este sigur că nevoile sale sunt satisfăcute. Motivația este o funcție a factorului așteptare conform schemei: „costuri cu forța de muncă -> rezultate -” recompensă”; un model de motivație bazat pe teoria justiției: oamenii compară eforturile personale depuse cu remunerația, comparând-o cu remunerația altora pentru o muncă similară. Dacă forța de muncă este subestimată, eforturile sunt reduse.

Conceptele de „conducere” și „conducere”, trăsăturile acestor forme de influență.

Leadership-ul este o influență intenționată asupra oamenilor conduși și a comunităților lor, ceea ce duce la comportamentul și activitățile lor conștiente și active, în conformitate cu intențiile liderului. Leadership-ul este procesul de influență psihologică a unei persoane asupra altora în timpul vieții lor comune, care se desfășoară pe baza percepției, imitației, sugestiei, înțelegerii reciproce. Conducerea se bazează pe principiile comunicării libere, înțelegerii reciproce și subordonării voluntare. Liderul se caracterizează prin: capacitatea de a percepe nevoile și problemele comune ale echipei și de a-și asuma o anumită pondere în rezolvarea acestor probleme; capacitatea de a fi organizator de activități comune: formulează o sarcină care îi îngrijorează pe cei mai mulți membri ai echipei, planifică munca în comun ținând cont de interesele și capacitățile fiecărui membru al echipei; sensibilitate și perspicacitate, încredere în oameni, este purtătorul de cuvânt al pozițiilor colective ale membrilor săi. Principalele diferențe dintre conducere și conducere: conducerea prevede organizarea tuturor activităților grupului, iar conducerea caracterizează relațiile psihologice care apar în grup „pe verticală”, adică din punctul de vedere al relațiilor de dominanță și subordonare; leadershipul este un element firesc și necesar în procesul de apariție a unei organizații oficiale, în timp ce leadershipul ia naștere spontan ca urmare a interacțiunii oamenilor; conducerea acționează ca un proces de organizare juridică și management al activităților comune ale membrilor organizațiilor, iar conducerea este un proces de organizare socio-psihologică internă și de management al comunicării și activităților; șeful este un intermediar al controlului social și al puterii, iar liderul este subiectul normelor și așteptărilor de grup, care se formează spontan în relațiile personale. Liderul-lider nu comandă, nu cheamă și „nu pune presiune” asupra angajaților, ci îi conduce pe oameni să rezolve probleme comune acestei echipe.

Funcțiile generale și speciale ale activităților de conducere.

Funcții de control- este o direcție sau tipuri de activități de management bazate pe divizare și cooperare în management și caracterizate printr-un set separat de sarcini și efectuate prin tehnici și metode speciale. Orice funcție de management include colectarea informațiilor, transformarea acesteia, luarea deciziilor, modelarea și aducerea către executanți. Funcții generale de control:- efectuate în fiecare organizație și la fiecare nivel de management; - inerente managementului oricărei organizații; - împărțiți conținutul activităților de management în tipuri de muncă pe baza succesiunii de implementare a acestora în timp; - sunt relativ independente și în același timp interacționează strâns.La astfel de funcții, în special, în management includ: planificare, organizare, motivare și control. Funcții (specifice) concrete- sunt rezultatul diviziunii muncii manageriale. Astfel de funcții includ diverse activități care diferă ca scop și metoda de implementare. Funcțiile specifice nu afectează întreaga organizație, ci anumite părți sau părți ale acesteia.Fiecare funcție specifică de management dintr-o organizație este complexă ca conținut și include funcții comune: planificare, organizare, motivare și control. Caracteristici speciale - sunt subfuncții ale unei anumite funcții (de exemplu, o funcție specială a managementului producției principale este programarea operațională a producției principale).

Principalele categorii de PU sunt activitatea și munca. Activitate - activitate care realizează nevoile unei persoane, caracteristica ei este latura externă (instrumentele folosite, tehnologii, roluri sociale, limbaje, norme și valori), latura internă (exprimată în condiționalitatea psihicului prin experiența trecută, nevoile). , motive și scopuri).Activitatea umană are un caracter genetic, funcțional și structural complex. Are originile, „cauzele” și organizarea structurală și funcțională mai mult sau mai puțin definită. Compoziția sa este multicomponentă. Implementarea sa implică procese mentale, stări și trăsături de personalitate de diferite niveluri de complexitate. În funcție de obiective, această activitate poate dura ani de zile sau chiar toată viața. Cu toate acestea, oricât de complex ar fi, indiferent de cât de mult va dura, poate fi descris folosind unități universale, care reflectă nu o abordare semnificativă, ci exact la nivel structural a descrierii sale. Unitățile de activitate, care sunt fragmentele sale mai mici, dar păstrează în același timp specificul conținutului său psihologic, sunt cele ale elementelor sale care sunt fixate în conceptele de acțiune și operare. Activitate intenționată asociată cu atingerea obiectivelor private în implementarea unei activități mai ample, este obișnuit în psihologie să apeleze la acțiuni. O operație este acel set specific și secvența de mișcări care este determinată de condițiile specifice de interacțiune cu obiectele în procesul de efectuare a acțiunilor (de exemplu, proprietățile fizice ale obiectului, locația, orientarea în spațiu, accesibilitatea etc.). Mai simplu spus, o operație este o modalitate de a efectua o acțiune. Operațiile se formează prin imitație (copiere) și prin acțiuni de automatizare. Spre deosebire de acțiuni, operațiunile sunt mai puțin conștiente.

Principiul unității psihicului și activității; studiu în două etape a psihologiei activității.

Principiul unității conștiinței și activității este principiul fundamental al abordării activității în psihologie. Activitatea nu este o combinație de reacții reflexe și impulsive la stimuli externi, deoarece este reglată de conștiință și o dezvăluie. În același timp, conștiința este considerată ca o realitate care nu este dată subiectului în mod direct, în auto-observarea lui: ea nu poate fi cunoscută decât printr-un sistem de relații subiective, incl. prin activitatea subiectului, în procesul căruia se formează și se dezvoltă conștiința. Psihicul, conștiința „trăiește” în activitatea care le constituie „substanța”, imaginea este o „mișcare acumulată”, adică. acțiuni restrânse, care au fost la început pe deplin dezvoltate și „externe”, adică conștiința nu este doar „manifestată și formată” în activitate ca realitate separată – este „înglobată” în activitate și este inseparabilă de aceasta.Principiul unui studiu psihologic în două etape al activității. Potrivit acestuia, analiza activității ar trebui să cuprindă două etape succesive - analiza conținutului acesteia și analiza mecanismelor sale psihologice. Prima etapă este asociată cu caracterizarea conținutului obiectiv al activității, a doua - cu analiza conținutului psihologic subiectiv propriu.

Principalele funcții ale managementului: planificare, motivare etc.

În prezent, abordarea prin proces a managementului este larg răspândită, care consideră managementul ca un proces constând dintr-o serie de etape secvențiale specifice. Majoritatea oamenilor își planifică activitățile pentru ziua respectivă (lună, an etc.), apoi organizează resursele care vor fi necesare pentru realizarea planului lor. Acestea. managementul trebuie privit ca un proces ciclic ^ Principalele tipuri de managementplanificare - procesul de pregătire pentru deciziile viitoare cu privire la ce ar trebui făcut, cum, când, ce și câte resurse ar trebui utilizate. Funcția de planificare răspunde la trei întrebări: Unde se află organizația în prezent? Unde vrea să meargă? Cum o va face organizația. ^ Organizare. Etape: 1. organizare structurală (include structura de autoritate și structura comunicațiilor; 2. organizarea procesului de producție (include organizarea muncii personalului, munca în timp, munca în spațiu). Motivația - satisfacerea maximă a nevoilor angajaţilor organizaţiei în schimbul muncii lor eficiente. Etape: 1. determinarea nevoilor salariatilor; 2. permițând angajatului să răspundă acestor nevoi printr-o muncă bună. Controlul - procesul de asigurare a faptului că organizația își atinge scopul. Etape: 1. stabilirea standardelor; 2. măsurarea a ceea ce s-a realizat efectiv și compararea a ceea ce s-a realizat cu standardele preconizate; 3. identificarea surselor de discrepanță și a acțiunilor necesare corectării planurilor.

Cerințe psihologice de bază pentru un manager eficient.

Multe abordări existente pentru definirea modelului normativ al unui lider eficient pot fi grupate în 3 grupe principale:

1. Situațional;

2. Personal;

3. Situațional.

1. Abordare funcțională. Punctul principal pentru dezvoltarea cerințelor pentru

Un manager eficient trebuie să-și definească funcțiile. Totodată, structura activității managerului este cea principală de repartizare a funcțiilor.

În cele mai multe cazuri, caracteristicile funcționale ale activităților managerilor sunt asociate cu înțelegerea și formularea misiunii organizației, stabilirea obiectivelor, gestionarea resurselor, controlul proceselor din mediul extern și intern al organizației.

Există 12 funcții care reflectă structura și specificul activității profesionale a unui manager de funcții:

1. Cunoașterea - cunoașterea unei persoane, a unui grup, a organizației, a mediului acesteia, a situației actuale a conducerii;

2. Prognoza - determinarea directiilor si dinamicii principale de dezvoltare a variabilelor controlate;

3. Proiectare - definirea misiunii, scopurilor si obiectivelor organizatiei, programarii si planificarii activitatilor;

4. Comunicare şi informare - formarea, structurarea, conservarea reţelelor de comunicaţii, colectarea, transformarea şi direcţionarea către reţelele de comunicaţii necesare managementului informaţiei;

5. Motivația - impact rațional asupra totalității condițiilor externe și interne care provoacă activitatea și determină direcția activității subiectului și obiectului managementului;

6. Orientări - asumarea responsabilității pentru soluțiile propuse și consecințele acestora pe baza reglementărilor sau acordurilor din cadrul organizațiilor;

7. Organizatii - implementarea scopurilor si obiectivelor managementului;

8. Instruire - transferul cunoştinţelor, aptitudinilor şi abilităţilor necesare către personal;

9. Dezvoltare - o schimbare oportună a variabilelor psihologice ale individului și grupului;

10. Evaluări - formarea și aplicarea normelor și standardelor de activitate;

11. Control - o reflectare a conformității stării actuale a organizațiilor cu obiectivele managementului;

12. Corecții - efectuarea modificărilor necesare la obiectivele și programele de management.

Atunci când se efectuează proceduri de selecție profesională a managerilor din punctul de vedere al abordării funcționale, se evaluează disponibilitatea candidaților de a îndeplini în mod eficient exact acele funcții care sunt caracteristice postului propus.

2. Abordare personală. Se bazează pe presupunerea că activitatea managerială eficientă este asociată cu deținerea de către manager a unui set de trăsături de personalitate.

Profilul unui manager eficient, conform căruia un lider de succes se caracterizează prin următoarele caracteristici:

Căutarea oportunităților și inițiativă; perseverență și perseverență;

Concentrați-vă pe eficiență și calitate; implicarea în contacte de lucru;

Finalitate;

Conștientizarea;

Abilitatea de a convinge și de a stabili conexiuni; independență și încredere în sine.

3. Abordare situațională (comportamentală). Conducerea de succes depinde de:

1. așteptările și nevoile persoanelor conduse;

2. structura grupului și specificul situației;

3. Mediul cultural în care este inclus grupul;

4. istoricul organizației în care se desfășoară activitățile de management;

5. vârsta și experiența conducătorului, vechimea acestuia;

6. Climatul psihologic în grup;

7. caracteristicile personale ale subordonaţilor.

Abordarea situațională ne permite să identificăm o serie de trăsături de personalitate managerială care indică pregătirea managerului pentru activitatea productivă într-o gamă largă de situații. Acestea includ, în special, capacitatea de a schimba stilul de conducere în mod flexibil, rezistența la incertitudine și absența stereotipurilor rigide.

Astfel, putem concluziona că dincolo de sarcina selecției profesionale a managerilor este de a stabili corespondența caracteristicilor personale ale solicitantului cu caracteristicile organizației, structura și funcțiile activității, starea actuală și previzionată a profesionistului. mediu inconjurator.

Esența activității de management, două planuri principale pentru caracteristicile sale.

Activitatea este definită ca o formă a atitudinii active a subiectului față de realitate, care vizează atingerea unor obiective stabilite în mod conștient și asociată cu crearea de valori semnificative din punct de vedere social și dezvoltarea experienței sociale. Subiectul studiului psihologic al activitatii il constituie componentele psihologice care induc, directioneaza si regleaza activitatea de munca a subiectului si o implementeaza in realizarea actiunilor, precum si trasaturile de personalitate prin care se realizeaza aceasta activitate. Principalele proprietăți psihologice ale activității sunt activitatea, conștientizarea, scopul, obiectivitatea și natura sistemică a structurii sale. O activitate se bazează întotdeauna pe un motiv (sau mai multe motive).Activitatea implică două planuri principale de caracterizare - extern (subiect-eficient) și intern (psihologic). Caracteristica externă a activității se realizează prin conceptele de subiect și obiect al muncii, subiect, mijloace și condiții de activitate. Subiectul muncii este un ansamblu de lucruri, procese, fenomene cu care subiectul aflat în procesul muncii trebuie să opereze mental sau practic. Mijloace de muncă - un set de instrumente care pot spori capacitatea unei persoane de a recunoaște trăsăturile obiectului muncii și de a-l influența. Condiții de muncă - un sistem de caracteristici sociale, psihologice și sanitaro-igienice ale activității. Caracteristica internă a activității presupune o descriere a proceselor și mecanismelor de reglare mentală a acesteia, a structurii și conținutului acesteia, a mijloacelor operaționale de implementare a acesteia.

Mecanismul de executare a deciziilor și rolul acestuia în activitățile de management. Modelul decizional ca proces circular, etapele sale.

Etapele procesului de luare a deciziei: 1) Identificarea problemei - distincția primară într-o situație conflictuală dată a unei probleme care trebuie rezolvată. Discrepanța descoperită între starea reală și cea dorită a organizației 2) Analiza, diagnosticarea problemei pe baza culegerii materialelor faptice legate de problema apărută. După ce ați descoperit problema, este necesar să o calificați în mod corespunzător, care este a doua sarcină a procesului de elaborare a unei decizii de management. Diagnosticarea este concepută pentru a stabili natura problemei, legătura ei cu alte probleme, gradul de pericol, colectarea și analiza faptelor 3) Determinarea esenței problemei, conținutul ei principal. În această etapă, rezultatele analizei sunt folosite pentru a dezvolta soluții. Ar trebui să existe multe astfel de opțiuni, astfel încât prin compararea lor să se poată alege cea mai bună, cea mai rezonabilă 4) Alegerea soluției optime și aducerea conținutului acesteia către interpreți. O astfel de alegere implică luarea în considerare a tuturor opțiunilor pentru soluția propusă și excluderea momentelor subiective din conținutul acesteia. Opțiunea optimă va fi cea care ține cont cel mai bine de esența problemelor apărute, este acceptabilă din punct de vedere al sumei cheltuielilor necesare implementării acesteia și este cea mai de încredere în ceea ce privește posibilitatea implementării acesteia. Implementare practică sub controlul capului prin utilizarea unui mecanism de feedback. Implementarea deciziei adoptate cuprinde toate fazele principale ale ciclului de management - planificare, organizare, motivare si control.

Hotărâri unice și convenite, condiții pentru adoptarea lor. Necesitatea de a lua o decizie apare atunci când reacția obișnuită, stereotipată la informațiile primite este imposibilă. Managerul poate lua decizii atât individual, cât și în coordonare cu echipa de lucru.Deciziile unice sunt luate de manager în principal cu un spațiu de comunicare minim - de exemplu, decizii luate în condiții de urgență, sau decizii a căror semnificație nu este mare.Dar există și deciziile care sunt mai bine să fie luate de comun acord, ținând cont de opinia echipei sau ținând cont de opinia firmelor cu care întreprinderea cooperează, de exemplu, cu privire la modificarea termenului de livrare a produselor.

Rolul feedback-ului în sistemul de comunicare managerială.

Feedback - reacție promptă la ceea ce se aude, se citește sau se vede; aceasta este o informație (în formă verbală și non-verbală) care este trimisă înapoi expeditorului, indicând o măsură de înțelegere, încredere în mesaj, asimilare și acord cu acesta. Feedback-ul permite expeditorului nu numai să cunoască rezultatul actului de comunicare, ci și să corecteze următorul mesaj pentru a obține un efect mai mare. Dacă rezultatul transmiterii mesajului este atins, se spune că feedback-ul pozitiv este în vigoare; în caz contrar, feedback-ul negativ operează. Stabilirea feedback-ului într-o organizație este o sarcină destul de dificilă. Acest lucru este valabil mai ales pentru comunicațiile verticale, de putere sub control prin constrângere, când destinatarul informațiilor se teme de posibile sancțiuni și denaturează în mod deliberat mesajul care vine prin canalele de feedback.

Metode de cercetare psihologică: generală științifică și specială; neexperimental și experimental.

Metode neexperimentale: observare; chestionare; conversaţie; metoda de arhivă „sau studiul produselor de activitate (Obiectul cercetării atunci când se utilizează metoda de studiere a produselor de activitate poate fi o mare varietate de produse creative ale subiectelor (poezii, desene, diverse meșteșuguri, înscrisuri de jurnal, eseuri școlare, obiecte). , ca urmare a unui anumit tip de muncă metode experimentale: naturale (condițiile sunt organizate nu de experimentator, ci de viața însăși, se evaluează comportamentul natural al unei persoane); modelare (subiectul acționează conform instrucțiunilor experimentatorului și știe că participă la experiment ca subiect); laborator (care efectuează cercetări în laboratorul psihologic echipat cu instrumente și dispozitive speciale. Acest tip de experiment, care se caracterizează și prin cea mai mare artificialitate a condițiilor experimentale, este de obicei utilizat în studiu a functiilor mentale elementare (reactii senzoriale si motorii, alegerea reactiei).Metodele stiintifice generale reflecta aparatul stiintific de cercetare, determinand ii eficiență de orice tip. Specific - acestea sunt metode care se nasc din specificul sistemelor de management și reflectă particularitatea activităților de management.

Tema Activitatea umană, principalele ei forme

Activitate- o modalitate de relație a unei persoane cu lumea exterioară, constând în transformarea și subordonarea scopurilor sale față de o persoană.

Activitate- acesta este un mod de a interacționa cu lumea exterioară inerent numai unei persoane, în procesul căruia el schimbă în mod conștient lumea și pe sine, creând ceva care nu era în natură.

Activitatea umană are o anumită asemănare cu activitatea unui animal, dar diferă într-o atitudine creativă și transformatoare față de lumea din jur.

activitati umane	Activitatea animalelor
Adaptarea la mediul natural prin transformarea lui la scară largă, ducând la crearea unui mediu artificial pentru existența umană. Omul își păstrează organizarea naturală neschimbată, schimbându-și în același timp modul de viață.	Adaptarea la condițiile de mediu în primul rând prin restructurarea propriului organism, al cărui mecanism sunt schimbările mutaționale fixate de mediu
Stabilirea obiectivelor în activitate	Promptitudine în comportament
Stabilirea conștientă a obiectivelor legate de capacitatea de a analiza situația (descoperirea relațiilor cauză-efect, anticiparea rezultatelor, gândirea la cele mai potrivite modalități de a le atinge)	Ascultarea de instinct, acțiunile sunt inițial programate

Componentele principale ale activității (structura activității)

Subiect de activitate - este cel care desfasoara activitatea (individual, colectiv, societate)

Obiect de activitate - iată spre care se urmărește activitatea (obiect, proces, fenomen, stare internă a unei persoane). Obiect fulger. Instalarea unui paratrăsnet. Paratrăsnet - un dispozitiv instalat pe clădiri și structuri și care servește la protejarea împotriva loviturilor de trăsnet. Obiectul este atmosfera, pământul.

motiv - un ansamblu de conditii externe si interne care determina activitatea subiectului si determina directia activitatii. Acesta este ceea ce ne motivează să muncim. Care este nevoie de activitate? Ca motive pot acționa următoarele: nevoi; atitudini sociale; credințe; interese; impulsuri și emoții; idealuri.

Scopul activității - aceasta este o imagine conștientă a rezultatului, către care este îndreptată acțiunea unei persoane. Care este rezultatul dorit al activității?

Metode, mijloace. Cum, cu ajutorul ce se desfășoară activitatea?

Proces.

Rezultat (produs). Ce s-a întâmplat după toate acțiunile?

O activitate constă dintr-un lanț de acțiuni. Acțiune este un proces care vizează atingerea scopului.

Acţiunea socială cuprinde două puncte: motivaţia subiectivă a individului; orientarea către ceilalţi, pe care Weber o numeşte „aşteptare” şi fără de care acţiunea nu poate fi considerată socială.

Subiectul său principal este individul. Tipuri de acțiuni(Clasificarea sociologului, filosofului, istoricului german M. Weber (1864-1920) in functie de motive):

Vedere	Esența lui
Valoare-acţiune raţională	Se caracterizează printr-o determinare conștientă a direcției sale și o orientare planificată în mod constant către ea. Dar sensul ei nu este în atingerea vreunui scop, ci în faptul că individul își urmează convingerile despre datorie, demnitate, frumusețe, evlavie etc. (Salvarea unei persoane de simțul datoriei, înțelegerea valorii vieții umane, nevoia pentru a ajuta oamenii). Un căpitan care s-a înecat după ce a refuzat să-și lase nava într-o epavă.
Acțiune afectivă (lat. affectus - excitare emoțională).	Se datorează stării emoționale a individului. Acționează sub influența pasiunii dacă caută să-și satisfacă imediat nevoia de răzbunare, plăcere, devotament etc. (Un luptător a intrat în lupta împotriva unui inamic superior în forță sub influența dorinței de a răzbuna moartea camarazilor săi în război). Mama poate lovi copilul pentru că copilul se comportă insuportabil.
acţiune tradiţională	Bazat pe un obicei lung. Actiunea se desfasoara in conditii repetitive si dupa un model ferm stabilit (ceremonii, ritualuri). Adesea, aceasta este o reacție automată la o iritare obișnuită în direcția unui cadru odată învățat.

Acțiunile afective și tradiționale nu sunt în sens strict social, întrucât nu avem de-a face aici cu conștientizarea semnificației comportamentului afectiv și tradițional.

Activitatea oamenilor se desfășoară în diverse sfere ale societății, direcția, conținutul, mijloacele sale sunt infinit diverse.

Activități, care include inevitabil fiecare persoană în procesul dezvoltării sale individuale: joc, comunicare, predare (cunoaștere), muncă.

Un joc este un tip special de activitate, al cărui scop nu este producerea vreunui produs material, ci procesul în sine este divertisment, recreere.

Trăsături caracteristice ale jocului: are loc într-o situație condiționată, care, de regulă, se schimbă rapid; în procesul său, sunt folosite așa-numitele obiecte de substituție; are ca scop satisfacerea interesului participanților săi; contribuie la dezvoltarea personalității, o îmbogățește, o dotează cu abilitățile necesare (prin joc se stăpânesc roluri sociale, norme - respectarea regulilor jocului, formarea calităților personale - dezvoltarea răbdării (urmăriți obiectiv pentru o lungă perioadă de timp) când se joacă de-a v-ați ascunselea, concentrare, onestitate).

Comunicare este o activitate în care se fac schimb de idei și emoții. Este adesea extins pentru a include schimbul de articole materiale. Acest schimb mai larg este comunicarea [materială sau spirituală (informațională)].

linii de comparație	Comunicare	Comunicarea informațională
1.General	Schimb de informatii
2. Diferențele	Destinatarul informațiilor este o persoană	Destinatarul informațiilor - om, animal, mașină
Schimb reciproc cu participarea activă a fiecărui subiect	Fluxul unidirecțional de informații în absența sau natura formală a feedback-ului
Consolidarea comunității de participanți	Membrii rămân separați
			Subiect - cel care inițiază comunicarea (indivizi, grupuri, comunități, umanitatea în ansamblu)
		Un scop este ceva pentru care o persoană trebuie să comunice.
Structura comunicării		Conținutul este informația care se transmite în contactele interpersonale de la unul la altul.
			Mijloacele sunt modalități de transmitere, prelucrare și decodare a informațiilor transmise în procesul de comunicare (folosind simțurile, textele, desenele, diagramele, echipamentele radio-video, internetul etc.)
		Destinatarul informatiilor

Exista mai multe clasificări ale comunicării.

Prin mijloacele de comunicare utilizate:

Imediat- cu ajutorul organelor naturale - maini, cap, corzi vocale etc.

mediatizat- cu ajutorul unor mijloace special adaptate sau inventate - un ziar, un compact disc, o amprentă pe sol etc.

direct- contacte personale și percepție directă unul asupra celuilalt

indirect- prin intermediari, care pot fi alte persoane

Pe subiecte de comunicare:

Între subiecte reale

Între un subiect real și un partener iluzoriu, căruia i se atribuie calități ale subiectului de comunicare care sunt neobișnuite pentru el (acestea pot fi animale de companie, jucării etc.)

Între un subiect real și un partener imaginar, se manifestă într-un dialog intern („voce interioară”), într-un dialog cu imaginea altei persoane.

Între parteneri imaginari - imagini artistice ale lucrărilor

Funcții de comunicare

În știința modernă, există mai multe abordări ale relației dintre activitate și comunicare.

Comunicarea este un element al oricarei activitati, iar activitatea este o conditie necesara pentru comunicare, intre ele poti pune semn de egalitate;

Comunicarea este unul dintre tipurile de activitate umană alături de joacă, muncă etc.;

Comunicarea și activitatea sunt categorii diferite, două laturi ale existenței sociale a unei persoane: activitatea de muncă poate decurge fără comunicare, iar comunicarea poate exista fără activitate.

Doctrină- acesta este un tip de activitate, al cărui scop este dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități de către o persoană.

Predarea poate fi organizată (se desfășoară în instituții de învățământ) și dezorganizat (desfășurate în alte activități ca rezultat suplimentar secundar al acestora).

Predarea poate lua un caracter autoeducatie

La întrebarea ce este muncă, sunt mai multe puncte de vedere:

- muncă este orice activitate umană conștientă. Acolo unde există interacțiune umană cu lumea exterioară, se poate vorbi de muncă;

- muncă- una dintre activități, dar nu singura.

Muncă este un tip de activitate care are ca scop obținerea unui rezultat practic util.

Caracteristicile muncii: oportunitate; concentrarea pe obținerea rezultatelor programate așteptate; disponibilitatea deprinderilor, abilităților, cunoștințelor; utilitate practică; obținerea unui rezultat; dezvoltarea personalității transformarea mediului uman.

Munca oferă un mijloc de existență, vă permite să vă simțiți necesar de către societate (semnificativ), vă permite să vă dezvoltați abilități, menține sănătatea intelectuală, aduce bucuria de a comunica cu ceilalți oameni.

În fiecare tip de activitate se stabilesc obiective, sarcini specifice, se folosește un arsenal special de mijloace, operațiuni și metode pentru atingerea scopurilor stabilite. În același timp, niciunul dintre tipurile de activitate nu există în afara interacțiunii unele cu altele, ceea ce determină natura sistemică a tuturor sferelor vieții publice.

©2015-2019 site
Toate drepturile aparțin autorilor lor. Acest site nu pretinde autor, dar oferă o utilizare gratuită.
Data creării paginii: 30-06-2017

Orice activitate umană semnificativă este oportună și motivată de motive interne sau externe. Ea transformă realitatea înconjurătoare și, prin urmare, este important să înțelegem obiectivele și motivele motrice ale individului prin aceste criterii. De ce este acest lucru important? Pentru a prezice relațiile cauză-efect și rezultatele activității unui individ. Atât subiectul de activitate, cât și societatea înconjurătoare vor folosi aceste criterii în scopuri proprii.

Activitate

Aceasta este o activitate conștientă a unei persoane, care vizează satisfacerea nevoilor personale și sociale, având un scop și un motiv specific. Toate activitățile oamenilor formează procesul de dezvoltare a societății.

Activitatea este o formă de realizare a obiectivelor oamenilor din societate. În procesul său, atât lumea exterioară ca obiect de influență conștientă, cât și persoana însuși sunt transformate. Acest lucru se întâmplă ca urmare a îmbunătățirii cunoștințelor despre lume și capacitățile acesteia. Prin urmare, este atât de important să cunoaștem și să ținem cont de motivele motivante ale activității și de direcția acțiunilor oamenilor în societate, deoarece în cele din urmă formează sistemul vieții sociale a societății, iar eficiența lor depinde de motivație.

Activităților umane li se acordă atenție diferitelor discipline. Sociologia o consideră din punct de vedere al semnificației sociale. Filosofia - pentru analiza semnificațiilor și valorilor în acțiunile oamenilor, pentru psihologie, structura și persoana sunt importante din punctul de vedere al orientării mentale a individului, pentru management servește ca instrument de motivare a angajaților .

În procesul de studiu a diferitelor domenii ale cunoștințelor umanitare, a fost evidențiată o singură bază care caracterizează procesul de activitate. Această structură și elementele sale constituie principiul activității oportune, care se păstrează în toate tipurile sale.

Structura fenomenului

Orice activitate are o natură și o direcție comună. O persoană arată suficient de succint, a cărei schemă poate fi reprezentată după cum urmează: scop → motiv → rezultat. Dar acest lanț nu conține toate verigile. Mai mult, se caracterizează prin natura ciclică a repetării procesului. Și începutul unui astfel de lanț se bazează pe rezultatul activităților anterioare. Mai degrabă, este o spirală care se repezi spre perfecțiunea omului și a societății.

Înainte de a stabili un obiectiv, o persoană trebuie să simtă nevoia și motivul activității care ia naștere pe baza acestuia. Mai mult, rezultatul nu este sfârșitul lanțului, ci servește drept bază pentru o nouă etapă în dezvoltarea activă a personalității de la stabilirea unui scop (sarcină) bazat pe un anumit motiv și până la procesul de atingere a rezultatului folosind metodele și mijloacele selectate pentru a-l realiza. Aceasta este structura logică și etapele sale. Acestea sunt verigile unui lanț și acționează ca o structură a activității umane:

1. Nevoie.
2. Motiv.
3. Ţintă.
4. Proces.
5. Metoda (metoda) de implementare.
6. Rezultat.

Fiecare dintre elemente îndeplinește o funcție specifică, este importantă pentru întregul proces. Fără o nevoie identificată, este imposibil să se determine paternitatea scopului. Această formă de activitate nu are niciun rezultat, sau este înstrăinată de subiectul de activitate, nu îi aparține și nu-i servește scopului, întrucât face ca întregul proces să nu aibă sens.

Dacă procesul înlocuiește rezultatul, oamenii își pierd interesul pentru acest domeniu de activitate. Dacă rezultatul nu corespunde așteptărilor, individul își pierde sensul și se poate degrada din cauza lipsei celei mai importante calități a activității umane - conștientizarea scopului său.

Analiza si sinteza

Formele de activitate sunt studiate de un complex de științe de orientare socială și umanitară. Una dintre sarcinile lor este să dezvăluie natura stabilirii scopurilor în activitatea umană pentru a motiva fiecare membru al societății pentru o activitate semnificativă din punct de vedere social și pentru a preveni motivele antisociale și orientarea asocială în acțiunile oamenilor.

Analiza tuturor elementelor lanțului face posibilă descoperirea tiparelor cauză-efect ale interacțiunii motivelor și rezultatelor activității, a scopurilor și formelor procesului, ajutând astfel la înțelegerea forțelor motrice ale societății.

Structura în sine nu este liniară. Se repetă, se intersectează cu alte forme și metode de acțiune ale unei persoane și ale unui grup, este absorbită, uneori întreruptă, fără a culmina cu atingerea scopului.

O analiză a structurii activității unui ciclu finalizat oferă o idee despre puterea motivației, modalitățile de aplicare a energiei pentru rezolvarea problemelor și alți factori socio-psihologici ai activității. Poate servi ca instrument de calitate pentru crearea de programe motivaționale și metode de organizare a procesului de muncă.

Cunoașterea cauzelor și condițiilor de formare a motivelor poate servi ca un instrument eficient pentru crearea de programe de stimulare în procesul și autorealizarea profesională a oamenilor.

Scopul activității este motivatorul principal

Nivelul unui scop declarat de o persoană depinde de cultura, capacitățile, mediul, condițiile sociale. Nu întotdeauna el poate formula cu exactitate scopul. Cel mai adesea, obiectivele personale sunt înlocuite cu atribute externe de succes și valori caracteristice unui anumit mediu moral al societății. Capacitatea de a formula un scop personal de activitate este un indicator al dezvoltării personale a unei persoane.

Scopul unei activități este de a înțelege rezultatul acesteia. Această idee este materială, având localizare spațio-temporală.

Scopurile pot fi interne, imanente (intrinsece) naturii umane și externe, determinând activitatea individului. Obiectivele externe și interne pot coincide. Aceasta este cea mai bună opțiune în beneficiul societății și al individului, deoarece nu provoacă un conflict de interese.

Dacă scopul extern nu corespunde intereselor individului, atunci activitatea poate obține un rezultat, dar este permis să se vorbească despre eficiență dacă există un motiv puternic pentru obținerea rezultatului. Dacă obiectivul rezolvă sarcini importante pentru individ, el în sine poate acționa ca un factor motivant puternic. Deci, care este motivul activității? Ce rol joacă el?

Nevoi motivaționale

Acest concept este atât de important în ceea ce privește procesele mentale încât există numeroase teorii ale motivației umane. Una dintre cele mai faimoase este teoria ierarhiei nevoilor a lui Abraham Maslow. Potrivit acestui sistem, nevoile sunt motorul intern al individului, ele îl încurajează să creeze și să fie creativ, iar structura activității umane se bazează pe ele. Schema lui Maslow constă din mai multe niveluri:

• Dorința de a satisface nevoia fiziologică de hrană, casă, căldură.
• Nevoi existențiale: securitatea vieții, inviolabilitatea locuinței, prezența unui viitor previzibil.
• Securitate socială: nevoia de iubire, nevoia de oameni, apartenența la un grup social.
• Nevoile spirituale în creativitate.
• nevoi cognitive.
• Estetic. Aceasta este o dorință de armonizare a lumii interioare și exterioare, de frumusețe.
• Nevoia de auto-actualizare (o persoană dorește să aibă statut, recunoaștere, se străduiește pentru auto-exprimare deplină).

Toate nevoile care vizează bunăstarea personală a individului sunt de bază, primare. Nivelul de recunoaștere de către societate, dorința de a duce o viață socială - toate acestea sunt secundare. Astfel de nevoi se formează atunci când cele de bază sunt satisfăcute.

motiv

Motivul formează scopul, așa cum arată structura activității. Diagrama demonstrează clar importanța acestui element. Trebuie adăugat că toate nevoile sunt inerente naturii umane. Dar motivatorul principal va fi cel care rezolvă sarcinile cele mai urgente pentru atingerea obiectivelor personale.

Motivul, dacă îl caracterizați pe scurt, este sensul activității unei persoane, activitatea sa.

Pentru a înțelege care este motivul activității, să ne uităm la un exemplu.

Dacă o persoană se străduiește să devină un lider, scopul său este să dobândească statutul de lider, motivul este să satisfacă nevoia de recunoaștere, rezultatul este o poziție înaltă. În viața reală, totul nu este atât de schematic și primitiv, desigur. Motivele sunt adesea pe mai multe niveluri, la fel ca și obiectivele.

Metode și metode de activitate

O analiză a structurii activității duce în mod logic la o serie de întrebări.

Cum sunt scopul și rezultatul interconectați, cum se afectează aceste momente unul pe celălalt? Ce este În ce fel se manifestă în procesul de realizare a scopului?

Într-adevăr, dacă motivul este un motor intern, atunci modul sau metoda de atingere a scopului este o formă externă de implementare a activității. Și ar trebui să fie adecvat scopului. Conformarea metodelor și metodelor cu rezultatul obținut este o caracteristică calitativă a procesului. Discrepanța dintre formele și conținutul activității și scopul stabilit poate avea consecințe negative atât pentru individ, cât și pentru mediul imediat.

Dacă o persoană se străduiește să devină educată, iar motivul său intern este nevoia de cunoaștere, atunci cumpărarea unei diplome nu va deveni niciodată o formă adecvată de atingere a scopului. Caracteristica structurii activității oferă întotdeauna o idee despre caracterul adecvat al scopului, metodelor și rezultatelor procesului.

Procesul este întotdeauna acțiune. Caracteristica structurii activității diferitelor opțiuni oferă o idee despre posibilele modalități de desfășurare a evenimentelor. Acțiunile pot duce la un rezultat, apoi formează un proces adecvat. Acțiunile la nivel de afecte, obiceiuri, convingeri false, iluzii în raport cu scopul sunt nepotrivite și duc la rezultate imprevizibile.

Activități

Activitățile sunt variate. Calea aleasă depinde de diverși parametri - vârstă, profesie, statut, domeniu de activitate. Să luăm în considerare câteva tipuri pentru a urmări cum se modifică structura psihologică a activității umane.

Acest proces nu începe cu vârsta adultă, când o persoană devine capabilă să facă o alegere liberă și independentă, cu gradul deplin de responsabilitate. Activitățile se desfășoară încă din primele zile de viață. Se schimbă doar gradul de conștientizare și motivație.

Un copil, ca o personalitate complet formată, are un scop, dar nu poate fi numit încă conștient. Dar el este condus de un motiv puternic - satisfacția.El este deja activ la nivel subconștient al reflexelor.

Urmează activitatea de joacă. În copilărie, ea este liderul. În această etapă, structura generală a activității se manifestă deja. Ea reflectă întreaga ierarhie a nevoilor lui Maslow într-o formă prăbușită.

Următoarea etapă naturală este activitatea educațională a unei persoane. Scopul său este de a dobândi noi cunoștințe, abilități și abilități. Aceasta este o activitate foarte importantă.

Este prezent în toate etapele vieții umane. Se poate spune altfel: orice fel de activitate îndeplinește o funcție de învățare.

De regulă, în procesul muncii, activitatea oportună a individului este realizată în întregime. În cele din urmă, se produce un produs care satisface nevoile actuale ale societății.

Rezultatul procesului de creație este o operă de artă. Dorința de auto-exprimare conține structura activității. Schema demonstrează relația strânsă dintre acest motiv și scop: motivul autoexprimarii ↔ cale ↔ scop. Dar are loc nu neapărat doar într-un mediu creativ. Elementul de a crea ceva nou este prezent în toate formele de activitate umană, dar în diferite grade, desigur.

Rezultat

Etapa finală de dragul căreia se desfășoară orice activitate este rezultatul planificat. Dacă nu corespunde așteptărilor, o persoană poate experimenta frustrare - o stare mentală care caracterizează devastarea internă, dezamăgirea. Desigur, acest tip de fenomen nu contribuie la succesul și stabilirea ulterioară a obiectivelor. Prin urmare, este atât de important încât rezultatul să aducă bucurie. Acesta din urmă trebuie distins de plăcere. O persoană experimentează bucurie în cazul în care depune eforturi pentru a obține un rezultat. În acest caz, rezultatul în sine este un motivator logic pentru activități ulterioare, deoarece oamenii tind să se străduiască pentru emoții pozitive.

Rezultatul este produsul final al activității umane. În același timp, trebuie să îndeplinească obiectivul stabilit. Structura activității umane coincide în această fază. După ce a atins scopul și a primit rezultatul, individul intră într-un nou nivel de nevoie care trebuie satisfăcută.

Rezultatul apare adesea sub forma unui produs, dar nu are întotdeauna o înveliș material.

Rezultatul poate fi un scop care aduce bucurie din procesul muncii. Dacă rezultatul activității corespunde scopului, atunci persoana a obținut un rezultat pozitiv. Dacă nu, atunci se formează o experiență negativă, care ar trebui, de asemenea, luată în considerare atunci când planificați viitorul.

Activitate rațională și personalitate

Activitatea umană, al cărei scop este auto-îmbunătățirea, merită o atenție specială. Pe parcursul implementării acestui proces, structura activității umane are ca subiect și bază potențial personal. Fiecare persoană are această oportunitate. Dar nu toată lumea este pregătită să lucreze asupra lor. Doar un individ foarte dezvoltat înțelege că el însuși este cel mai bun subiect al propriei sale dezvoltări. Care sunt caracteristicile acestui proces?

• Capacitatea de a fi pe deplin responsabil pentru rezultatele dezvoltării lor.
• Capacitatea de a obține succes în activitatea în care o persoană se realizează pe deplin.
• Scopul are un sens de viață profund, de regulă, semnificativ pentru societate, dincolo de nevoile personale ale unui individ.
• Un nivel ridicat de organizare a spațiului personal, subordonarea modului de viață față de scop.

Trebuie remarcat faptul că orice activitate umană, al cărei scop îl satisface, este un element de autoperfecţionare. Cert este că bucuria este întotdeauna descoperirea propriilor limite și posibilități. În plus, oferă și o atitudine pozitivă care îi încurajează pe ceilalți să lucreze împreună și ajută la creșterea energiei acestui proces.

Chiar și Aristotel – părintele „logicii” – a numit activitatea oportună un mare bine pentru societate și pentru om. Toate adevăratele valori ale vieții capătă o semnificație și mai mare în timp. Cuvintele lui Aristotel sunt, fără îndoială, relevante până în zilele noastre.