Diferența în atingerea succesului de către oamenii care se găsesc în aceleași condiții se explică prin gradul de dezvoltare a abilităților umane. Acolo unde o persoană atinge cel mai înalt nivel de îndemânare, cealaltă, cu toată diligența sa, doar un anumit nivel mediu. Există unele activități, de exemplu, arta, știința, sportul, în care doar o persoană cu anumite abilități poate obține succesul.

Termenul „capacitate”, în ciuda utilizării îndelungate și răspândite, are interpretări diferite. Abilitatea este înțeleasă ca însemnând:
un set de diferite procese și stări mentale;
un nivel ridicat de dezvoltare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților generale și speciale care asigură desfășurarea cu succes a diferitelor tipuri de activități de către o persoană;
construcții, fundamente anatomice și fiziologice pentru dobândirea rapidă și eficientă a deprinderilor care contribuie la implementarea cu succes a diferitelor activități.

O contribuție semnificativă la dezvoltarea teoriei generale a abilităților a avut-o psihologul domestic B. M. Teplov. Principalele prevederi ale teoriei sale:
1. Abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta. De exemplu: pentru un muzician, acestea nu sunt degete lungi, ci, în primul rând, o ureche pentru muzică, un simț al ritmului.
2. Abilitățile nu sunt numite caracteristici individuale, ci doar acelea care asigură implementarea cu succes a activităților.
3. Abilitățile nu se limitează la cunoștințele, aptitudinile sau abilitățile pe care o anumită persoană le-a dezvoltat deja.

Abilitățile sunt înțelese ca acele proprietăți și calități mentale ale unei persoane care servesc drept condiție necesară pentru desfășurarea cu succes a unei activități.

Adesea abilitățile nu sunt observate și nu sunt apreciate. De exemplu, V. I. Surikov, care era capabil, dar nu poseda abilități grafice din cauza lipsei de pregătire, la examen, inspectorul Academiei de Arte a spus: „Pentru astfel de desene, chiar ar trebui să ți se interzică să treci pe lângă Academie. .” N.V. Gogol, potrivit profesorilor din școlile elementare, nu era capabil să învețe limba rusă. Marele fizician I. Newton a fost considerat un student nereușit până când a devenit interesat de matematică și fizică.

Abilitatea poate exista numai în procesul activității și dezvoltării umane. Dacă încetează să-l folosească, se estompează. Abilitățile sunt o educație pe tot parcursul vieții care are o bază înnăscută. În absența înclinațiilor anumitor abilități, deficiența lor poate fi compensată prin dezvoltarea intensivă a altora.

Multe dintre abilitățile naturale sunt comune omului și animalelor. Procesele cognitive pot actiona ca atare: perceptie, memorie, gandire. Aceste abilități sunt direct legate de înclinațiile înnăscute. Ele se formează în prezența experienței elementare de viață prin mecanismele de învățare. De exemplu, dresajul animalelor pentru artiștii de circ.

Deci, când vorbim despre abilități, ne referim la capacitatea de a face ceva specific - la matematică, literatură, muzică etc. Orice abilitate este capacitatea de a face un fel de activitate. În același timp, există astfel de abilități care se manifestă doar în legătură cu un anumit tip de activitate. Prin urmare, abilitățile umane pot fi împărțite în speciale și generale (Schema 30).

Abilitățile speciale sunt abilități care se manifestă doar în anumite tipuri de activitate (artistică, muzicală, matematică etc.).

Abilitățile generale sunt cele care se manifestă în toate tipurile de activitate umană (abilități mentale, abilități motrice manuale dezvoltate, memorie etc.).

Abilitati generale - acestea sunt oportunități favorabile pentru dezvoltarea unor astfel de trăsături ale psihicului uman, care sunt la fel de importante pentru multe tipuri de activitate, acestea includ: nivelul general de dezvoltare intelectuală, atenție, memorie, calități de voință puternică, vorbire competentă, capacitate de lucru, etc.

Abilitati speciale sau profesionale- sunt oportunități de dezvoltare a calităților mentale individuale pentru un anumit tip de activitate: muzicală, matematică, lingvistică, sportivă etc. Au nevoie de un antrenament persistent și lung pentru dezvoltarea lor.

Fiecare abilitate, care creează unei persoane doar premisele pentru o anumită activitate, necesită pentru dezvoltarea sa înaltă organizarea unui întreg sistem de metode, tehnici și operații. Pentru unele profesii - artistice, sportive - antrenamentul, pentru a avea succes, ar trebui să înceapă la 6-7 ani.

Una dintre cele mai dificile probleme este problema originii abilităților. rol în apariţia şi dezvoltarea lor a factorilor biologici şi sociali. Sunt exprimate opinii că talentul este 1% abilitate și 99% transpirație.

Cu toate acestea, problema originii abilităților este încă deschisă. Este recunoscut că, pe de o parte, există premise naturale pentru abilități, dar manifestarea și dezvoltarea lor depind în mare măsură de condițiile individuale pentru formarea unei persoane.

Deși au fost efectuate o serie de studii pentru a identifica o predispoziție genetică la un anumit tip de activitate, problema condiționalității genotipice a înclinațiilor rămâne destul de controversată. Formarea abilităților, care duc la diferențe psihologice individuale, este asociată cu interacțiunea factorilor ereditari și a mediului. Diferențele individuale sunt generate de interacțiuni numeroase și complexe dintre ereditatea unui individ și mediul său. Ereditatea permite limite foarte largi de comportament. În cadrul acestor limite, rezultatul procesului de dezvoltare depinde de mediul extern în care are loc dezvoltarea.

În psihologia umanistă, dezvoltarea abilităților sale, autoactualizarea este considerată ca principalul scop al personalității. Dar este imposibil să dezvolți toate abilitățile în mod egal. O persoană complet dezvoltată armonios este din tărâmul viselor utopice. Pentru o persoană, este necesar să-și determine abilitățile de conducere și să le realizeze în activități profesionale, stabilindu-și obiective dificile, dar realizabile.

Abilitatea și personalitatea.

Dezvoltarea abilităților la elevii mai tineri.

Ce sunt abilitățile

Una dintre cele mai complexe și interesante probleme din psihologie este problema diferențelor individuale. Este dificil de a numi cel puțin o proprietate, calitate, trăsătură a unei persoane care nu ar fi inclusă în cercul acestei probleme. Proprietățile și calitățile mentale ale oamenilor se formează în viață, în procesul de educație, creștere, activitate. Cu aceleași programe educaționale și metode de predare, vedem caracteristici individuale la fiecare. Și asta e grozav. De aceea oamenii sunt atât de interesanți pentru că sunt diferiți.

Punctul central în caracteristicile individuale ale unei persoane sunt abilitățile sale, abilitățile sunt cele care determină formarea personalității și determină gradul de strălucire al individualității sale.

Capabilități- acestea sunt condițiile interne pentru dezvoltarea unei persoane, care se formează în procesul interacțiunii sale cu lumea exterioară.

„Capacitățile umane care disting o persoană de alte ființe vii constituie natura sa, dar însăși natura unei persoane este un produs al istoriei”, a scris S.L. Rubinstein. Natura umană se formează și se schimbă în procesul de dezvoltare istorică ca urmare a activității muncii umane. Abilitățile intelectuale s-au format pe măsură ce, prin schimbarea naturii, o persoană a cunoscut-o, artistic, muzical etc. s-au format odată cu dezvoltarea diferitelor tipuri de artă” 1 .

Conceptul de „abilitate” include trei caracteristici principale:

În primul rând, abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta. Acestea sunt caracteristici ale senzațiilor și percepției, memoriei, gândirii, imaginației, emoțiilor și voinței, relațiilor și reacțiilor motorii etc.

În al doilea rând, abilitățile nu se numesc caracteristici individuale în general, ci doar cele care au legătură cu succesul realizării unei activități sau mai multor activități. Există o mare varietate de activități și relații, fiecare dintre acestea necesită anumite abilități pentru implementarea sa la un nivel suficient de înalt. Proprietăți precum irascibilitatea, letargia, indiferența, care sunt, fără îndoială, caracteristicile individuale ale oamenilor, nu sunt de obicei numite abilități, deoarece nu sunt considerate condiții pentru succesul oricărei activități.

În al treilea rând, abilitățile sunt înțelese ca astfel de trăsături individuale care nu se limitează la abilitățile, abilitățile sau cunoștințele disponibile ale unei persoane, dar care pot explica ușurința și viteza de dobândire a acestor cunoștințe și abilități 2 .

Pe baza celor de mai sus, se poate deriva următoarea definiție.

Abilitățile sunt astfel de caracteristici psihologice individuale ale unei persoane care îndeplinesc cerințele acestei activități și sunt o condiție pentru implementarea cu succes a acesteia.

Cu alte cuvinte, abilitățile sunt înțelese ca proprietăți, sau calități, ale unei persoane care o fac potrivită pentru desfășurarea cu succes a unei anumite activități. Nu poți fi doar „capabil” sau „capabil de orice”, indiferent de orice ocupație anume. Fiecare abilitate este în mod necesar capacitatea de a face ceva, de a face orice activitate. Abilitățile se manifestă și se dezvoltă numai în acțiune.

1 Rubinshtein S.L. Fundamentele psihologiei generale: În 2 vol. - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Vezi: Cald B.M. Lucrări alese: În 2 volume - M., 1985. - V.1. - C.16.ness, și să determine succesul mai mare sau mai mic în implementarea acestei activități.

Indicatorii abilităților în procesul dezvoltării lor pot fi ritmul, ușurința de asimilare și viteza de avansare într-un anumit domeniu al activității umane.

O persoană nu se naște cu capacitatea de a face cutare sau cutare activitate. Numai înclinațiile care formează baza naturală pentru dezvoltarea abilităților pot fi înnăscute.

Înclinațiile sunt trăsături structurale ale creierului și ale sistemului nervos, ale organelor de simț și ale mișcărilor, trăsături funcționale ale corpului, oferite tuturor încă de la naștere.

Înclinațiile includ unele trăsături înnăscute ale analizatorilor vizuali și auditivi, proprietăți tipologice ale sistemului nervos, pe baza cărora viteza de formare a conexiunilor nervoase temporare, puterea acestora, puterea atenției concentrate, rezistența sistemului nervos și performanța mentală. depinde. Nivelul de dezvoltare și corelarea primului și celui de-al doilea sistem de semnal ar trebui, de asemenea, considerat ca înclinații. I.P. Pavlov a distins trei tipuri specifice umane de activitate nervoasă superioară: tip artistic cu predominanța relativă a primului sistem de semnal, tip de gândire cu predominanța relativă a celui de-al doilea sistem de semnal, al treilea tip - cu echilibrul relativ al sistemelor de semnalizare. Pentru oamenii de tip artistic, luminozitatea impresiilor directe, imaginile percepției și memoriei, bogăția și vioicitatea imaginației și emoționalitatea sunt caracteristice. Oamenii tip gândire tind să analizeze și să sistematizeze, la gândire generalizată, abstractă.

Caracteristicile individuale ale structurii secțiunilor individuale ale cortexului cerebral pot fi, de asemenea, înclinații. Dar înclinațiile sunt doar premise pentru dezvoltarea abilităților, ele sunt una, deși foarte importante, dintre condițiile dezvoltării și formării abilităților. Dacă o persoană, chiar și cu cele mai bune înclinații, nu se angajează în activități relevante, abilitățile sale nu se vor dezvolta. Un mediu favorabil, educația și formarea contribuie la trezirea timpurie a înclinațiilor. De exemplu, de la vârsta de doi ani, Rimski-Korsakov a putut distinge clar toate melodiile pe care le cânta mama sa, la vârsta de patru ani cânta deja tot ce cânta tatăl său, curând el însuși a început să ridice piesele pe care le-a auzit de la el. tată la pian.Igor Grabar spune despre sine: „Când a început pasiunea pentru desen, nu-mi amintesc, dar este suficient să spun că nu îmi amintesc că nu am desenat.

Abilitatea nu poate apărea fără o activitate specifică corespunzătoare. Este imposibil să înțelegem problema în așa fel încât abilitatea să existe înainte ca activitatea corespunzătoare să înceapă și să fie folosită numai în cea din urmă. Înălțimea absolută ca abilitate nu există la un copil înainte ca acesta să se confrunte pentru prima dată cu sarcina de a recunoaște înălțimea unui sunet. Înainte de aceasta, a existat doar un depozit ca fapt anatomic și fiziologic. Și o ureche subtilă pentru muzică poate fi nerealizată dacă o persoană nu studiază în mod specific muzica. Prin urmare, lecțiile de muzică cu copiii mici, chiar dacă copiii nu prezintă talente muzicale strălucitoare, sunt de mare importanță pentru dezvoltarea abilităților lor muzicale.

Abilitățile nu se manifestă doar în activitate, ci sunt create și în această activitate. Ele sunt întotdeauna rezultatul dezvoltării. Prin însăși esența sa, capacitatea este un concept dinamic - există doar în mișcare, doar în dezvoltare.

Dezvoltarea abilităților se desfășoară în spirală: realizarea posibilităților pe care abilitatea de un nivel le reprezintă deschide noi oportunități de dezvoltare ulterioară, pentru dezvoltarea abilităților de un nivel superior (S.L. Rubinshtein).

Astfel, abilitățile copilului se formează treptat prin stăpânirea lui în procesul de învățare a conținutului culturii materiale și spirituale, tehnologiei, științei și artei. Condiția inițială pentru această dezvoltare a abilităților este înclinațiile înnăscute (observăm că conceptele de „înnăscut” și „ereditar” nu sunt identice).

Nu trebuie gândit că fiecare abilitate îi corespunde un depozit special. Înclinațiile sunt ambigue și pot fi realizate în diferite tipuri de abilități, pe baza lor pot fi dezvoltate abilități diferite în funcție de cum decurge viața unei persoane, ce învață, spre ce este înclinat. Înclinațiile pot determina, într-o măsură mai mare sau mai mică, originalitatea dezvoltării unei persoane, stilul activității sale intelectuale sau de altă natură.

Este imposibil să se indice în prealabil limitele exacte în dezvoltarea anumitor abilități, să se determine „plafonul”, limita dezvoltării lor. Acest lucru se datorează faptului că orice activitate necesită pentru implementarea sa nu una, ci mai multe abilități, iar acestea se pot, într-o anumită măsură, să se compenseze, să se înlocuiască reciproc. Învățând și stăpânind ceea ce a fost creat de omenire de-a lungul istoriei existenței sale, ne dezvoltăm calitățile naturale, înclinațiile și le transformăm în abilități de activitate. Fiecare om este capabil de ceva. Abilitățile se dezvoltă la o persoană pe măsură ce stăpânește o activitate, un domeniu de cunoaștere, o materie academică.

Abilitățile unei persoane se dezvoltă și lucrează la ceea ce face. Se poate cita ca exemplu P.I. Ceaikovski. Nu avea o înălțime absolută, compozitorul însuși s-a plâns de o memorie muzicală slabă, a cântat fluent la pian, dar nu atât de bine, deși cânta muzică încă din copilărie. Activitatea de compozitor P.I. Ceaikovski a început prima dată, absolvind deja Facultatea de Drept. Și, în ciuda acestui fapt, a devenit un compozitor genial.

Există două niveluri de dezvoltare a abilităților: reproductivăși creativ. O persoană care se află la primul nivel de dezvoltare a abilităților dezvăluie o capacitate ridicată de a stăpâni o abilitate, de a dobândi cunoștințe, de a stăpâni o activitate și de a o desfășura după modelul propus, în conformitate cu ideea propusă. La al doilea nivel de dezvoltare a abilităților, o persoană creează un nou, original.

În procesul de stăpânire a cunoștințelor și abilităților, în procesul de activitate, o persoană „se transferă” de la un nivel la altul. În consecință, se schimbă și structura abilităților sale. După cum știți, chiar și oamenii foarte talentați au început cu imitație și apoi, doar pe măsură ce au câștigat experiență, au dat dovadă de creativitate.

„Oamenii de știință au stabilit că nu abilitățile individuale ca atare determină în mod direct posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate, ci doar acea combinație particulară a acestor abilități care caracterizează o anumită persoană.

Una dintre cele mai importante trăsături ale psihicului uman este posibilitatea unei compensări extrem de largi a unor proprietăți de către altele, drept urmare slăbiciunea relativă a oricărei abilități nu exclude deloc posibilitatea de a efectua cu succes chiar și o astfel de activitate. care este cel mai strâns legat de această abilitate. Capacitatea lipsă poate fi compensată în limite foarte largi de către altele foarte dezvoltate la persoana dată. B.M. Teplov a subliniat importanța avansării și dezvoltării de către un număr de psihologi străini, și în primul rând de către V. Stern, a conceptului de compensare pentru abilități și proprietăți.

Abilitățile separate nu coexistă doar unele cu altele. Fiecare abilitate se schimbă, capătă un caracter calitativ diferit, în funcție de prezența și gradul de dezvoltare a altor abilități. L.S. Vygotsky a scris: „Fiecare dintre „abilitățile” noastre funcționează de fapt într-un întreg atât de complex încât, luată de la sine, nici măcar nu oferă o idee aproximativă a posibilităților reale ale acțiunii sale. O persoană cu o memorie slabă atunci când studiem în mod izolat, se poate dovedi a fi mai bun la amintire decât o persoană cu o memorie bună, pur și simplu în virtutea faptului că memoria nu apare niciodată singură, ci întotdeauna în strânsă cooperare cu atenția, atitudinea generală, gândirea - și efectul combinat dintre aceste diferite abilități se pot dovedi a fi complet independente de valoarea absolută a fiecăruia dintre termeni” 1 .

Se numește o combinație specială de abilități care oferă unei persoane posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate înzestrat.

Problema supradotației este în primul rând o problemă calitativă (S.L. Rubinshtein). Prima întrebare, principală, este care sunt abilitățile unei persoane, pentru ce sunt abilitățile sale și care este originalitatea lor calitativă. Dar această problemă calitativă are și aspectul ei cantitativ.

Se numește un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților talent.

Oamenii talentați sunt capabili să rezolve probleme teoretice și practice complexe într-un anumit domeniu de cunoaștere sau practică, sunt capabili să creeze valori materiale sau spirituale care sunt noi și au semnificație progresivă. În acest sens, vorbim de oameni de știință talentați, scriitori, profesori, artiști, designeri, manageri etc.

Talentul se poate manifesta în orice activitate umană, și nu doar în domeniul științei sau al artei. Medicul curant, și profesorul, și muncitorul calificat, și șeful, și fermierul și pilot etc.

1 Vygotsky L.S. Psihologie pedagogică. - M., 1991. - S. 231. Persoanelor talentate se mai numesc și cei care sunt capabili să dobândească rapid cunoștințe și să le aplice corect în viață și în activitățile lor. Aceștia sunt elevi și studenți talentați, violoniști și pianiști talentați, ingineri și constructori talentați.

Geniu- acesta este cel mai înalt grad de manifestare a forțelor creatoare ale omului. Aceasta este crearea de noi creații calitativ care deschid o nouă eră în dezvoltarea culturii, științei și practicii. Astfel incat. Pușkin a creat lucrări, cu apariția cărora începe o nouă eră în dezvoltarea literaturii ruse și a limbii literare ruse.

Putem spune așa: un geniu descoperă și creează ceva nou, iar talentul înțelege acest lucru nou, îl asimilează rapid, îl aplică în viață și îl duce mai departe.

Oamenii geniali si talentati sunt oameni cu o minte foarte dezvoltata, observatie, imaginatie. M. Gorki a remarcat: „Oamenii grozavi sunt cei care au abilități mai bune, mai profunde, mai bine dezvoltate de observație, comparație și presupunere - presupuneri și „estimari””.

Activitatea creativă necesită așa-numita perspectivă largă, familiaritatea cu multe domenii ale cunoașterii și culturii. Oricine este „până la urechi” cufundat într-un domeniu științific îngust se lipsește de o sursă de analogii.

Mulți oameni remarcabili au demonstrat abilități înalte în diferite domenii ale cunoașterii. Mulți dintre ei erau versatili în abilitățile lor. De exemplu, Aristotel, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Iată ce a scris Sofia Kovalevskaya despre ea însăși: „Înțeleg că ești atât de surprins că pot studia literatura și matematica în același timp. Mulți care nu au avut niciodată șansa de a afla mai multe despre matematică o confundă cu aritmetica și o consideră o știință uscată și sterilă. În esență însă, aceasta este o știință care necesită cea mai mare imaginație, iar unul dintre primii matematicieni ai secolului nostru spune pe bună dreptate că nu se poate fi matematician fără a fi în același timp și poet la inimă. Numai că, desigur, pentru a înțelege corectitudinea acestei definiții, trebuie să renunțăm la vechea prejudecată că un poet trebuie să compună ceva ce nu există, că fantezia și ficțiunea sunt una și aceeași. Mi se pare că un poet trebuie să vadă ceea ce alții nu văd, să vadă mai adânc decât alții. La fel ar trebui și un matematician.” 3.2. Generale și speciale capabilități

Distinge abilitățile general, care apar peste tot sau în multe domenii de cunoaștere și activitate și special, care apar într-o zonă.

Un nivel de dezvoltare destul de ridicat general abilități - trăsături de gândire, atenție, memorie, percepție, vorbire, activitate mentală, curiozitate, imaginație creativă etc. - vă permite să obțineți rezultate semnificative în diverse domenii ale activității umane cu muncă intensă, interesată. Aproape că nu există oameni în care toate abilitățile enumerate mai sus să fie exprimate uniform. De exemplu, Ch. Darwin a remarcat: „Depășesc oamenii obișnuiți în capacitatea de a observa lucruri care scapă cu ușurință atenției și îi supun unei observări atente”.

Special abilități - acestea sunt abilitățile pentru o anumită activitate care ajută o persoană să obțină rezultate ridicate în ea. Principala diferență dintre oameni nu este atât în ​​gradul de supradotație și caracteristicile cantitative ale abilităților, ci în calitatea lor - de ce este capabil, care sunt aceste abilități. Calitatea abilităților determină originalitatea și originalitatea supradotației fiecărei persoane.

Atât abilitățile generale, cât și cele speciale sunt indisolubil legate între ele. Numai unitatea abilităților generale și speciale reflectă adevărata natură a abilităților unei persoane. V.G. Belinsky a remarcat subtil: „Oricât de împărțiți viața, ea este întotdeauna una și întreagă. Ei spun: pentru știință este nevoie de minte și de rațiune, pentru creativitate - fantezie și cred că asta a decis complet problema... Dar arta nu are nevoie de minte și de rațiune? Poate un om de știință să se descurce fără fantezie?

S-au dezvoltat abilități speciale în cursul dezvoltării societății umane și a culturii umane. „Toate abilitățile speciale ale unei persoane sunt, până la urmă, diverse manifestări, aspecte ale capacității sale generale de a stăpâni realizările culturii umane și progresul ei ulterioară”, a menționat S.L. Rubinstein. - Abilitățile unei persoane sunt manifestări, aspecte ale capacității sale de a învăța și de a lucra.

1 Rubinshtein S.L. Fundamentele Psihologiei Generale. - M., 1946. - P.643.Dezvoltarea abilităţilor speciale ale fiecărei persoane nu este altceva decât o expresie a drumului individual al dezvoltării sale.

Abilitățile speciale sunt clasificate în funcție de diverse domenii ale activității umane: abilități literare, matematice, constructive și tehnice, muzicale, artistice, lingvistice, scenice, pedagogice, sportive, abilități pentru activități teoretice și practice, abilități spirituale etc. Toate acestea sunt un produs al predominantului în istoria omenirii, al diviziunii muncii, al apariției unor noi zone de cultură și al alocării de noi activități ca activități independente. Tot felul de abilități speciale sunt rezultatul dezvoltării culturii materiale și spirituale a omenirii și al dezvoltării omului însuși ca ființă gânditoare și activă.

Abilitățile fiecărei persoane sunt destul de largi și variate. După cum sa menționat deja, ambii se manifestă și se dezvoltă în activitate. Orice activitate umană este un fenomen complex. Succesul său nu poate fi asigurat de o singură abilitate, fiecare abilitate specială include o serie de componente, care în combinația lor, unitatea formează structura acestei abilități. Succesul în orice activitate este asigurat de o combinație specială de diverse componente care alcătuiesc structura abilităților. Influențându-se reciproc, aceste componente conferă capacității individualitate, originalitate. De aceea fiecare om este capabil, talentat în felul lui în activitatea în care lucrează alți oameni. De exemplu, un muzician poate fi talentat să cânte la vioară, altul la pian și un al treilea la dirijor, arătându-și stilul creativ individual în aceste domenii speciale ale muzicii.

Dezvoltarea abilităților speciale este un proces complex și îndelungat. Diferite abilități speciale sunt caracterizate de momente diferite ale dezvăluirii lor. Mai devreme decât altele, se manifestă talente în domeniul artelor, și mai ales în muzică. S-a stabilit că, la vârsta de până la 5 ani, dezvoltarea abilităților muzicale are loc cel mai favorabil, deoarece în acest moment se formează urechea copilului pentru muzică și memoria muzicală. Exemple de talent muzical timpuriu sunt V.A. Mozart, care a descoperit abilități extraordinare deja la vârsta de 3 ani, F.J. Haydn - la 4 ani, Ya.L.F. Mendelssohn - la 5 ani, S.S. Prokofiev - la vârsta de 8 ani. Ceva mai târziu, se manifestă abilități pentru pictură și sculptură: S. Raphael - la 8 ani, B. Michelangelo - la 13 ani, A. Dürer - la 15 ani.

Abilitățile tehnice se dezvăluie, de regulă, mai târziu decât abilitățile din domeniul artelor. Acest lucru se explică prin faptul că activitatea tehnică, invenția tehnică necesită o dezvoltare foarte mare a funcțiilor mentale superioare, în primul rând gândirea, care se formează la o vârstă mai târzie - adolescența. Cu toate acestea, celebrul Pascal a făcut o invenție tehnică la vârsta de 9 ani, dar aceasta este una dintre rarele excepții. În același timp, abilitățile tehnice elementare se pot manifesta la copii încă de la vârsta de 9-11 ani.

În domeniul creativității științifice, abilitățile se dezvăluie mult mai târziu decât în ​​alte domenii de activitate, de regulă, după 20 de ani. În același timp, abilitățile matematice sunt detectate mai devreme decât altele.

Trebuie amintit că orice abilități creative în sine nu se transformă în realizări creative. Pentru a obține un rezultat, aveți nevoie de cunoștințe și experiență, muncă și răbdare, voință și dorință, aveți nevoie de o bază motivațională puternică pentru creativitate.

3.3. Abilitati si personalitate

Capabilitățile nu pot fi înțelese și nu pot fi considerate în afara personalității. Dezvoltarea abilităților și dezvoltarea personalității sunt procese interdependente. La asta acordă atenție psihologii, subliniind că „dezvoltarea abilității dă nu numai un efect practic, de creștere a calității activității, ci și un efect personal de satisfacție din procesul ei, care, acționând ca o întărire, se dovedește a fi , la rândul său, o condiție a capacității” (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Succesul sau eșecul într-o activitate care este semnificativă pentru o persoană afectează dezvoltarea personalității sale, îi formează demnitatea personală. Fără dezvoltarea abilităților, nu poate exista o dezvoltare a personalității. Abilitățile stau la baza individualității, unicității unei persoane. Geniul și talentul se exprimă nu numai în dezvoltarea puternică a intelectului. Un semn al abilităților înalte și al talentului este atenție susținută, emoțională ! pasiune, voință puternică. Toți oamenii geniali s-au distins prin dragostea arzătoare și pasiunea pentru munca lor. Deci, A.V. Suvorov era devotat afacerilor militare, A.S. Pușkin - poezie, I.P. Pavlov - știință, K.E. Tsiolkovsky - la studiul zborurilor spațiale interplanetare.

O atitudine pasionată față de muncă contribuie la concentrarea tuturor forțelor cognitive, creative, emoționale și volitive.

Este greșit să credem că totul este ușor pentru oameni capabili, fără prea multe dificultăți. De regulă, oamenii pe care îi numim talentați au capacitatea pentru o activitate sau alta îmbinată întotdeauna cu harnicie. Mulți oameni de știință talentați, scriitori, artiști, profesori și alte figuri au subliniat că talentul este muncă înmulțită cu răbdare. Marele om de știință A. Einstein a spus odată în glumă că a obținut succesul doar pentru că se distingea prin „încăpățânare de catâr și curiozitate teribilă”. M. Gorki spunea despre sine: „Știu că îmi datorez succesul nu atât talentului natural, cât capacității de a munci, dragostei pentru muncă”.

În dezvoltarea abilităților unei persoane, ale sale propria muncă asupra propriei persoane. Viața oamenilor celebri arată că cel mai important lucru în activitatea lor creativă este capacitatea de a lucra continuu, capacitatea de a atinge scopul propus timp de luni, ani, decenii și de a căuta neobosit modalități de a-l atinge.

Să ne amintim viața și opera marelui comandant rus A.V. Suvorov. Abilitățile sale strălucitoare s-au dezvoltat nu numai în procesul de activitate militară activă, ci și ca rezultat al muncii sale grele asupra lui însuși. Suvorov din copilărie a fost pasionat de afacerile militare, a citit descrierile campaniilor marilor generali ai antichității: Alexandru cel Mare, Hannibal, Iulius Cezar. Din fire, era un copil slab și bolnăvicios. Dar încă din tinerețe, el însuși a reușit să creeze ceea ce natura nu i-a dat - sănătate, rezistență, voință de fier. Toate acestea le-a reușit printr-un antrenament constant și întărirea corpului său. Suvorov însuși a inventat diverse exerciții de gimnastică și le-a practicat în mod constant: s-a stropit cu apă rece pe tot parcursul anului, a înotat și a înotat până la îngheț, a depășit cele mai abrupte râpe, s-a cățărat în copaci înalți și, după ce a urcat până în vârf, s-a legănat pe ramuri. Noaptea, pe calul gol, călărea fără drumuri prin câmpuri și păduri. Exercițiile fizice constante l-au temperat atât de mult pe Suvorov, încât nici ca bărbat de 70 de ani nu cunoștea oboseala.

Dezvoltarea abilităților umane este strâns legată de dezvoltarea intereselor.

Interesul este o trăsătură individuală a unei persoane, concentrarea sa pe ceea ce o persoană consideră în lume și în viața sa ca fiind cel mai semnificativ, cel mai valoros.

Distinge directși mediatizat interes. Prima este legată de amuzamentul, fascinația, plăcerea a ceea ce ne-a stârnit interesul. De exemplu, vorbim despre o performanță interesantă, o întâlnire cu o persoană interesantă, o prelegere interesantă etc. Acest interes se manifestă în principal în atenție involuntară și este de foarte scurtă durată.

Al doilea este mediat de dorința noastră conștientă de a afla din ce în ce mai multe despre un obiect, persoană, fenomen. Acest interes este arbitrar, adică. ne exprimăm voința, dorința de a pătrunde mai adânc în esența a ceea ce ne interesează. Medierea interesului se exprimă într-o orientare mai mult sau mai puțin pe termen lung, stabilă a individului către un anumit subiect, către o anumită zonă a realității și vieții, către o anumită activitate. Prezența unui astfel de interes constituie o trăsătură individuală a unei persoane.

Interesele oamenilor diferă în primul rând prin conținut, care este determinat de acele obiecte sau zone ale realității către care sunt îndreptate aceste interese.

Interesele oamenilor difera după latitudine. Îngust interesele sunt considerate a fi îndreptate doar către o zonă limitată a realității, largși versatil – care vizează mai multe zone ale realității. În același timp, la o persoană cu interese diverse, de obicei, un anumit interes este central, principal.

Aceleași interese în oameni diferiți se manifestă cu diferite cu forta. Interesul puternic este adesea asociat cu sentimente puternice și se manifestă ca o pasiune. Se conectează cu calități personale precum perseverența, rezistența, rezistența, răbdarea.

Interesele cutare sau cutare forță diferă de la persoană la persoană în funcție de durabilitate sau prin grad de persistență.

Interesul ca trăsătură individuală a unei persoane acoperă întregul psihic uman. Interesele sunt în mare măsură cele care determină multe dintre trăsăturile caracterului său și determină dezvoltarea abilităților sale.

Interesul se manifestă în tendința unei persoane de a se angaja în activități legate în primul rând de subiectul de interes, în experiența constantă a sentimentelor plăcute provocate de acest subiect, precum și în tendința de a vorbi constant despre acest subiect și despre chestiuni legate de acesta.

înclinare Se exprimă prin faptul că o persoană, la cererea sa, se angajează intens și constant într-un anumit tip de activitate, îl preferă altora și își asociază planurile de viață cu această activitate. Majoritatea cercetătorilor implicați în această problemă definesc înclinația ca un accent pe activitatea corespunzătoare sau nevoia de activitate (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S. L. Rubinshtein, B. M. Teplov, K. D. Ushinsky, G. N. Shchukina etc.).

Dezvoltarea abilităților este asociată în primul rând cu o atitudine pozitivă activă față de activitatea relevantă, interes pentru aceasta, o tendință de a se angaja în ea, transformându-se adesea în pasiune. Interesele și înclinațiile pentru o anumită activitate se dezvoltă de obicei în unitate cu dezvoltarea abilităților pentru aceasta.

Creșterea abilităților creative la copii, școlari, elevi este în mare măsură asociată cu dezvoltarea personalității lor: independență, entuziasm, independență în judecăți și aprecieri. Performanța academică ridicată nu este întotdeauna combinată cu un nivel ridicat de abilități creative. Oamenii de știință au reușit să identifice relația dintre realizările academice, nivelul abilităților elevilor și nivelul abilităților creative ale profesorului.

Dacă profesorul are un potențial creativ ridicat, atunci elevii talentați obțin un succes strălucit, iar elevii cu abilități creative mai puțin dezvoltate sunt „în condei”, rezultatele lor academice nu sunt de obicei grozave. Dacă profesorul însuși se află undeva la partea de jos a scalei „creativității”, succesul elevilor care sunt lipsiți de strălucirea creativă este mai mare decât în ​​primul caz. Și școlarii cu dotări strălucitoare nu se deschid, nu își realizează potențialul. Mentorul, parcă, dă preferință tipului psihologic căruia îi aparține el însuși.

Profesorii încearcă să surprindă experiența lor în dezvoltarea potențialului creativ al elevilor în diverse tipuri de reguli. Ca exemplu, iată cele „10 porunci” compilate de un profesor de liceu:

1. Nu fi de acord cu răspunsul elevului dacă răspunsul este pur și simplu confirmat și luat ca de la sine înțeles. Cere dovada.

2. Nu rezolva niciodată o dispută între elevi în cel mai simplu mod, de exemplu. pur și simplu spunându-le răspunsul corect sau modalitatea corectă de a-l rezolva.

3. Ascultă-ți cu atenție elevii, prinde fiecare gând pe care îl exprimă, pentru a nu rata ocazia de a le dezvălui ceva nou.

4. Amintiți-vă întotdeauna - predarea ar trebui să se bazeze pe interesele, motivele și aspirațiile elevilor.

5. Orarul orei și clopotele școlii nu trebuie să fie factorul determinant în procesul educațional.

6. Respectă-ți propriile „idei nebunești” și insuflă altora gustul pentru gândirea ieșită din cutie.

7. Nu spune niciodată elevului tău: „Nu avem timp să discutăm despre ideea ta stupidă”.

8. Nu vă zgâriți cu un cuvânt de încurajare, un zâmbet prietenos, o încurajare prietenoasă.

9. În procesul de învățare nu poate exista o metodologie permanentă și un program stabilit o dată pentru totdeauna.

10. Repetă aceste porunci în fiecare seară până când devin parte din tine.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

Instituția de învățământ bugetară de stat federală

studii profesionale superioare

„Universitatea de Stat Vladimir

numit după A.G. și N.G. Stoletov"

Departamentul PL și SP

prin disciplina

"Psihologie"

„Abilități generale și speciale”

Efectuat:

Bagrova Iulia Yurievna, studentă la EC-112

Verificat:

Velikova Svetlana Anatolyevna, KPSN, conferențiar

Vladimir, 2013

Introducere

Concluzie

Literatură

Introducere

Întâlnind diferiți oameni în viață, urmărindu-i la locul de muncă, comparându-le realizările, comparând ratele de creștere spirituală, suntem constant convinși că oamenii diferă semnificativ unii de alții în abilitățile lor.

În acest sens, am fost de mult îngrijorat de câteva întrebări. De exemplu: de ce apar astfel de diferențe? Cu ce ​​sunt legate? Este posibil să schimbăm cumva situația actuală?

Pentru a găsi răspunsuri la gândurile mele, am decis să aleg tema eseului „Abilități generale și speciale”.

În procesul de lucru, voi găsi mai întâi definiții pentru însuși termenul „capacitate”, apoi voi lua în considerare și voi încerca să analizez tipurile și tipurile.

Consider această întrebare foarte instructivă și, fără îndoială, utilă, deoarece încă nu își pierde relevanța.

Capitolul 1. Definirea abilităţilor. Înclinații și înclinații

Nivelul de dezvoltare al abilităților determină nivelul de succes al individului. Abilitatea este o caracteristică psihologică individuală care exprimă disponibilitatea de a stăpâni anumite tipuri de activitate.

Fiecare activitate impune un set de cerințe asupra capacităților fizice, psihofiziologice și mentale ale unei persoane. Abilitățile sunt o măsură a conformității trăsăturilor de personalitate la cerințele unei anumite activități.

Însuși cuvântul „capacitate” are o aplicație foarte largă într-o mare varietate de domenii de practică. De obicei, abilitățile sunt înțelese ca astfel de caracteristici individuale care sunt condițiile pentru implementarea cu succes a uneia sau mai multor activități.

Cunoscutul om de știință B. M. Teplov a identificat următoarele trei caracteristici principale ale conceptului de „capacitate”:

1) abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta; nimeni nu va vorbi despre abilități unde vorbim despre proprietăți în ceea ce privește toți oamenii egali;

2) abilitățile nu se numesc caracteristici individuale în general, ci doar acelea care sunt legate de succesul desfășurării oricărei activități sau mai multor activități;

3) conceptul de „capacitate” nu se limitează la cunoștințele, aptitudinile sau abilitățile care au fost deja dezvoltate de o anumită persoană;

O caracteristică importantă a abilităților este dinamica dobândirii cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.

În știință, sunt cunoscute încercări de clasificare a abilităților. Cele mai multe dintre aceste clasificări disting, în primul rând, abilitățile naturale sau naturale (determinate în principiu biologic) și în special abilitățile umane care au o origine socio-istorică.

Sub abilitățile naturale, înțelegeți-le pe cele care sunt comune oamenilor și animalelor, în special celor superioare. De exemplu, astfel de abilități elementare sunt percepția, memoria, capacitatea de comunicare elementară. Aceste abilități sunt direct legate de înclinațiile înnăscute. Înclinațiile sunt calități datorită cărora abilitățile unei persoane pot fi formate și dezvoltate cu succes. Fără înclinații adecvate, abilitățile bune sunt imposibile, dar înclinațiile nu sunt întotdeauna o garanție că o persoană va avea cu siguranță abilități bune. Oamenii se deosebesc unii de alții prin înclinații, iar asta explică de ce, în condiții egale de pregătire și creștere, abilitățile unor oameni se dezvoltă mai repede și ajung în cele din urmă la un nivel mai înalt decât al altora. Înclinațiile sunt date unei persoane de la naștere sau apar datorită dezvoltării naturale a corpului. Abilitățile sunt dobândite prin învățare. Abilitățile unei persoane sunt formate pe baza înclinațiilor. Acest lucru se întâmplă în prezența experienței elementare de viață, prin mecanismele de învățare etc. În procesul dezvoltării umane, abilitățile biologice care îi sunt date contribuie la formarea unui număr de alte abilități, în special umane. Înclinațiile se manifestă în înclinații către un anumit tip de activitate (abilități speciale) sau în curiozitate crescută pentru orice (capacitate generală).

Tendințele sunt primul și cel mai timpuriu semn al unei abilități în curs de dezvoltare. Înclinația se manifestă în dorința, atracția unui copil sau a unui adult către o anumită activitate (desen, muzică).

Sistemul de abilități și înclinații poate fi reprezentat astfel:

Orez. 1. Sistemul de abilități și înclinații

Capitolul 2. Abilități generale și speciale, tipurile acestora

Abilitățile sunt de obicei împărțite în generale și speciale. Abilitățile generale sunt necesare pentru toate activitățile. Se obișnuiește să se facă referire la aceste abilități cele care determină succesul unei persoane într-o varietate de activități. De exemplu, această categorie include abilitățile mentale, subtilitatea și acuratețea mișcărilor mâinii, memoria, vorbirea și o serie de altele, de exemplu. Abilitățile generale sunt abilități comune pentru majoritatea oamenilor. Ele sunt împărțite în:

1) elementar - capacitatea de a reflecta mental realitatea, nivelul elementar de dezvoltare a percepției, memoriei, gândirii, imaginației, voinței;

2) complex - abilități de învățare, observație, nivel general de dezvoltare intelectuală etc.

Fără un nivel adecvat de dezvoltare a abilităților elementare și complexe, o persoană nu poate fi inclusă în niciuna dintre activități.

Persoanele cu abilități generale trec cu ușurință de la o activitate la alta.

Abilitățile speciale sunt înțelese ca acelea care determină succesul unei persoane în activități specifice, pentru implementarea cărora sunt necesare construcțiile de un tip special și dezvoltarea lor. Astfel de abilități includ muzicale, matematice, lingvistice, tehnice, literare, artistice și creative, sportive etc. Trebuie remarcat faptul că prezența abilităților generale la o persoană nu exclude dezvoltarea abilităților speciale și invers.

Abilitățile unei persoane sunt întotdeauna într-adevăr date într-o anumită unitate de proprietăți generale și speciale (speciale și individuale). Nu le puteți opune în exterior unul altuia. Există atât diferență, cât și unitate între ele. Majoritatea cercetătorilor problemei abilităților sunt de acord că abilitățile generale și cele speciale nu intră în conflict, ci coexistă, completându-se și îmbogățindu-se reciproc. Proprietățile parțiale care apar într-o anumită combinație sunt incluse în structura abilităților, includ:

a) atenție, capacitatea de a se concentra în mod continuu și constant asupra sarcinii, obiectului de activitate. Cu cât sarcina este mai dificilă, cu atât necesită mai multă concentrare;

b) sensibilitate la impresii exterioare, observare.

Deci, în capacitatea de a desena, un rol important îl joacă sensibilitatea la culori, relațiile de lumină, nuanțe, capacitatea de a îmbrățișa și de a transmite proporții.

Printre abilitățile generale ale unei persoane, este necesar să se includă abilitățile manifestate în comunicare, interacțiune cu oamenii. Aceste abilități sunt determinate social. Ele se formează într-o persoană în procesul vieții sale în societate. Fără acest grup de abilități, este aproape imposibil ca o persoană să trăiască în rândul său. Deci, fără stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare, fără capacitatea de a se adapta într-o societate de oameni, de a interacționa cu aceștia și de a stabili relații bune în diverse situații sociale, viața normală și dezvoltarea mentală a unei persoane sunt imposibile.

Abilitățile sunt de obicei împărțite în:

Teoretice, care predetermină tendința unei persoane la reflecții abstract-teoretice;

Practic - o tendință la acțiuni practice specifice.

Spre deosebire de abilitățile generale și speciale, abilitățile teoretice și practice de cele mai multe ori nu se combină între ele. Majoritatea oamenilor au unul sau altul tip de abilitate. Împreună sunt extrem de rare, în principal printre oamenii talentați și diversificați.

Educațional - determină succesul pregătirii, asimilarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților de către o persoană;

Creativitate - determină posibilitatea descoperirilor și invențiilor, crearea de noi obiecte de cultură materială și spirituală etc.

Dacă încercăm să stabilim care abilități dintr-un anumit grup sunt mai importante pentru umanitate, atunci în cazul recunoașterii priorității unora față de altele, este cel mai probabil să facem o greșeală. Desigur, dacă omenirea ar fi lipsită de posibilitatea de a crea, atunci cu greu s-ar putea dezvolta. Dar dacă oamenii nu ar avea abilități de învățare, atunci și dezvoltarea omenirii ar fi imposibilă. Dezvoltarea este posibilă doar atunci când oamenii sunt capabili să asimileze întreaga cantitate de cunoștințe acumulate de generațiile anterioare. Prin urmare, unii autori consideră că abilitățile de învățare sunt, în primul rând, abilități generale, iar cele creative sunt cele speciale care determină succesul creativității.

Există două niveluri de dezvoltare a abilităților:

1) reproductivă - capacitatea de a acționa după model;

2) creativ - capacitatea de a crea ceva nou.

O persoană care se află la primul nivel de dezvoltare a abilităților dezvăluie o capacitate ridicată de a stăpâni o abilitate, de a dobândi cunoștințe, de a stăpâni o activitate și de a o desfășura după modelul propus, în conformitate cu ideea propusă. La al doilea nivel de dezvoltare a abilităților, o persoană creează un nou, original.

Abilitățile reproductive și creative sunt interconectate. Abilitățile creative nu ating un nivel înalt fără un anumit nivel de dezvoltare a abilităților de reproducere, iar în abilitățile de reproducere există întotdeauna un element de creativitate.

În procesul de stăpânire a cunoștințelor și abilităților, în procesul de activitate, o persoană „se transferă” de la un nivel la altul. În consecință, se schimbă și structura abilităților sale. După cum știți, chiar și oamenii foarte talentați au început cu imitație și apoi, doar pe măsură ce au câștigat experiență, au dat dovadă de creativitate.

capitolul 3 Niveluri de dezvoltare a abilităților

Atât abilitățile generale, cât și cele speciale sunt indisolubil legate între ele. Numai unitatea abilităților generale și speciale reflectă adevărata natură a abilităților unei persoane.

S-au dezvoltat abilități speciale în cursul dezvoltării societății umane și a culturii umane. „Toate abilitățile speciale ale unei persoane sunt, până la urmă, diverse manifestări, aspecte ale capacității sale generale de a stăpâni realizările culturii umane și progresul ei ulterioară”, a menționat S.L. Rubinstein. „Abilitățile unei persoane sunt manifestări, aspecte ale capacității sale de a învăța și de a lucra.”

Dezvoltarea abilităților speciale este un proces complex și îndelungat. Diferite abilități speciale sunt caracterizate de momente diferite ale dezvăluirii lor. Mai devreme decât altele, se manifestă talente în domeniul artelor, și mai ales în muzică. S-a stabilit că, la vârsta de până la 5 ani, dezvoltarea abilităților muzicale are loc cel mai favorabil, deoarece în acest moment se formează urechea copilului pentru muzică și memoria muzicală. Exemple de talent muzical timpuriu sunt V.A. Mozart, care a descoperit abilități extraordinare deja la vârsta de 3 ani, F.J. Haydn - la 4 ani, Ya.L.F. Mendelson - la vârsta de 5 ani, S.S. Prokofiev - la vârsta de 8 ani. Ceva mai târziu, se manifestă abilități pentru pictură și sculptură: S. Raphael - la 8 ani, B. Michelangelo - la 13 ani, A. Dürer - la 15 ani.

Abilitățile tehnice se dezvăluie, de regulă, mai târziu decât abilitățile din domeniul artelor. Acest lucru se explică prin faptul că activitatea tehnică, invenția tehnică necesită o dezvoltare foarte mare a funcțiilor mentale superioare, în primul rând gândirea, care se formează la o vârstă mai târzie - adolescența. Cu toate acestea, celebrul Pascal a făcut o invenție tehnică la vârsta de 9 ani, dar aceasta este una dintre rarele excepții. În același timp, abilitățile tehnice elementare se pot manifesta la copii încă de la vârsta de 9-11 ani.

În domeniul creativității științifice, abilitățile se dezvăluie mult mai târziu decât în ​​alte domenii de activitate, de regulă, după 20 de ani. În același timp, abilitățile matematice sunt detectate mai devreme decât altele.

Trebuie amintit că orice abilități creative în sine nu se transformă în realizări creative. Pentru a obține un rezultat, aveți nevoie de cunoștințe și experiență, muncă și răbdare, voință și dorință, aveți nevoie de o bază motivațională puternică pentru creativitate.

În psihologie, se găsește cel mai adesea următoarea clasificare a nivelurilor de dezvoltare a abilităților: abilitate, talent, talent, geniu.

Toate abilitățile în procesul dezvoltării lor trec printr-o serie de etape, iar pentru ca o anumită abilitate să se ridice în dezvoltarea ei la un nivel superior, este necesar ca aceasta să fi fost deja suficient de formată la nivelul anterior.

Abilitățile sunt individuale. Aceasta înseamnă că fiecare persoană are propriile abilități, care diferă ca calitate și nivel de dezvoltare de abilitățile altor persoane. Diferențele calitative în abilitățile oamenilor se manifestă prin faptul că o persoană prezintă abilități în tehnologie, alta în agricultură, a treia în muzică și a patra în activitatea pedagogică. Există și oameni care arată abilități în diverse activități. Totalitatea abilităților generale și speciale inerente unei anumite persoane determină supradotația. Supozitatea este un avans semnificativ în dezvoltarea mentală în comparație cu normele de vârstă sau o dezvoltare excepțională a abilităților speciale (muzicale, artistice etc.).

Supoziunea determină activitatea deosebit de reușită a unei persoane într-o anumită zonă și o deosebește de alte persoane care studiază această activitate sau o desfășoară în aceleași condiții.

Un grad ridicat de supradotație realizat de o persoană într-o anumită zonă se numește talent. Talentul se exprimă într-un nivel extrem de ridicat de dezvoltare a calităților și într-o originalitate deosebită a manifestărilor trăsăturilor individuale de personalitate. O persoană talentată poate rezolva probleme teoretice și practice complexe, poate crea valori noi și progresive.

Geniul este cel mai înalt nivel de dezvoltare a abilităților, exprimat în rezultatele obținute concomitent într-un număr de domenii de activitate. Geniul presupune capacitatea de a crea ceva fundamental nou, de a deschide noi drumuri în diverse tipuri de activitate umană. Creativitatea unui om de geniu are o semnificație istorică și neapărat pozitivă pentru societate. Diferența dintre geniu și talent nu constă atât în ​​gradul de dotare, cât în ​​faptul că un geniu creează o eră în activitatea sa. Omul de știință M.V. a fost un geniu. Lomonosov, poetul A.S. Pușkin, fiziolog I.P. Pavlov, chimist D.I. Mendeleev și alții.

Cele mai favorabile condiții pentru formarea talentului și a geniului apar odată cu dezvoltarea cuprinzătoare a individului.

Concluzie

abilitate stăpânire talent geniu

Deci, abilitățile sunt caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane, care sunt o condiție pentru implementarea cu succes a uneia sau alteia activități productive. Abilitățile se dezvăluie în procesul de stăpânire a activității, în măsura în care individul, celelalte lucruri fiind egale, stăpânește rapid și temeinic, ușor și ferm metodele de organizare și implementare a acesteia.

Se presupune că formarea abilităților are loc pe baza înclinațiilor. Studiul caracteristicilor psihologice specifice ale diferitelor abilități face posibilă evidențierea calităților generale ale unui individ care îndeplinesc cerințele nu unuia, ci multor tipuri de activitate și calități speciale care îndeplinesc o gamă mai restrânsă de cerințe pentru această activitate.

Literatură

1. Gamezo M.V. , Gerasimova V.S., Mashurtseva D.A., Orlova L.M. Psihologie generală: Manual educațional și metodic / Sub general. ed. M.V. Gamezo. - M.: Os - 89, 2007. - 352 p. - ISBN 5-98534-569-6 (pag. 181-189)

2. Maklakov A.G. Psihologie generala. - Sankt Petersburg: Peter, 2001. - 592 p.: ill. -- (Seria de manuale New Age) ISBN 5-272-00062-5 (pag. 535 - 548)

3. Rubinstein S.L. Fundamentele Psihologiei Generale. - M., 1946. - S.643. (Articolul „Dezvoltarea abilităților speciale ale fiecărei persoane nu este altceva decât o expresie a drumului individual al dezvoltării sale.”)

Găzduit pe Allbest.ru

Documente similare

Conceptul de caracteristici psihologice individuale ale unei persoane, manifestat în activitate și fiind o condiție pentru succesul implementării sale. Capacitate de a învăța, creativitate, activitate obiectivă. Înclinațiile ca premise pentru abilități, formarea lor.

lucrare de termen, adăugată 03.06.2014


Conceptul general de abilități și tipurile acestora. Niveluri de manifestare: capabil, talentat, talentat, genial și psihodiagnosticul acestora. Metode de cercetare și dezvoltare a abilităților speciale și a talentului. Diferențele în formarea abilităților la bărbați și femei.

rezumat, adăugat 23.03.2011


Definirea și conceptele abilităților, clasificarea acestora, nivelurile de dezvoltare și natura. Esența și semnificația interacțiunii și compensarea reciprocă a abilităților, relația lor cu înclinațiile. Caracteristici ale manifestării talentului și geniului. Conceptul de supradotare.

rezumat, adăugat 17.05.2012


Clasificare, structură, niveluri de dezvoltare și manifestare a abilităților (talent, geniu). Creații ca trăsături anatomice și fiziologice congenitale ale unei persoane. Dezvoltarea abilităților la copii în procesul de educație și creștere, diferențe individuale.

rezumat, adăugat 05.08.2011


Caracteristicile generale ale abilităților. Clasificarea lor, caracteristicile abilităților naturale și specifice ale omului. Conceptul de înclinații, diferențele lor. Relația dintre abilitate și talent. Esența talentului și a geniului. Natura abilităților umane.

rezumat, adăugat la 12.01.2010


Caracteristicile conceptului de „capacitate”. Clasificarea și tipurile de abilități umane. Formarea și dezvoltarea talentului, talentului, geniului. Organizarea unui studiu experimental al abilităților psihologice ale viitorilor profesori. Analiza rezultatelor.

lucrare de termen, adăugată 27.01.2016


Nevoi de comenzi diferite. Conceptul de nevoie în psihologie. Tipuri de nevoi. Precondiții naturale pentru abilități. Formarea abilităților. Înclinații și abilități. Bariere psihologice în calea comunicării. Descrierea scurtei probe de selecție de către V.N. Mai mare.

test, adaugat 28.04.2008


Conceptul de abilități, structura lor, condițiile de manifestare, formare și dezvoltare, caracteristici calitative și cantitative. Unitatea abilităților și aptitudinilor, cunoștințelor, aptitudinilor. Abilitățile matematice ale școlarilor. Proprietățile abilităților pedagogice.

test, adaugat 30.11.2011


Caracterizarea abilităților umane ca concept psihologic în domeniul educației. Determinarea abilităților conform B.M. Teplov. Înclinații congenitale și genotip. Abilități potențiale și reale. Caracteristicile educației familiale și condițiile de macromediu.

rezumat, adăugat 30.11.2010


Corelarea abilităților cu eficiența activității. Un grad ridicat de supradotație este un talent, în descrierea calităților cărora sunt folosite multe epitete expresive. Tipuri de abilități și niveluri de manifestare a acestora, probleme de măsurare sau diagnosticare.

Universitatea slavă kârgâz-rusă

Catedra de Psihologie

Completat de: Rybalchenko.Yu.

Abilități generale și speciale.

( eseu de psihologie generală .)

Verificat:

BISHKEK

PLAN:

1. Conceptul de abilități.

2. Clasificarea abilităților

Natural și natural sp.

Sp. uman specific.

Sp. general și special.

Sp. teoretic și practic.

Sp. educativ și creator.

Condiționat social sp.

3.Abilități generale și speciale.

4. Copii supradotați și caracteristici ale adaptării lor sociale.

5.Dispoziții de bază pe tema „capacitate”.

6. Concluzie.

1. Conceptul de abilități.

Abilități - un set de proprietăți de reglare anatomice, fiziologice și dobândite înnăscute care determină capacitățile mentale ale unei persoane în diferite activități.

Fiecare activitate impune un set de cerințe asupra capacităților fizice, psihofiziologice și mentale ale unei persoane. Abilitatea este o măsură a corespondenței proprietăților personalității cu cerințele unei anumite activități.

În structura personalității, nu abilitățile individuale sunt esențiale, ci complexele lor care îndeplinesc cel mai pe deplin cerințele unor arii largi de activitate.

O abilitate ridicată pentru un anumit tip de activitate este un talent, iar un set de abilități care asigură succesul într-un anumit domeniu de activitate este un talent. Cel mai înalt nivel de abilități, întruchipate în realizări de epocă, este geniul (din latinescul „genius” - spirit).

Trăsăturile mentale ale supradotației și mai ales geniul se manifestă într-un intelect foarte dezvoltat, gândire non-standard, în calitățile sale combinatorii, intuiția puternică. Figurat vorbind, talentul atinge o țintă pe care nimeni nu o poate atinge; geniu - lovirea unei ținte pe care nimeni altcineva nu o vede.

O condiție prealabilă pentru realizări strălucitoare este obsesia creativă, pasiunea pentru căutarea unei manifestări fundamentale noi, cea mai înaltă a armoniei. Oamenii supradotați se disting prin dezvoltarea mentală intensivă timpurie, dezvoltarea talentului și a geniului este facilitată de condițiile sociale favorabile care nu constrâng trăsăturile de personalitate nestandardizate. Societatea trebuie să fie spiritul anumitor așteptări sociale pentru a apărea un geniu corespunzător.

Abilitățile nu se limitează la cunoștințele, aptitudinile și abilitățile pe care le are un individ. Ele se manifestă în viteza și puterea de a stăpâni metodele unei anumite activități, ele acționează ca trăsături reglatoare ale activității mentale a individului.

Creațiile abilităților sunt trăsăturile sistemului nervos, care determină munca diverșilor analizatori, zonele corticale individuale și emisferele cerebrale. Înclinațiile congenitale determină rata de formare a conexiunilor nervoase temporare, stabilitatea acestora, raportul dintre primul și al doilea sistem de semnal.

Premisele naturale pentru abilități sunt multi-valorice - pe baza lor, se pot forma diverse abilități, ele sunt susceptibile de restructurare (recombinare). Aceasta oferă posibilități compensatorii pentru reglarea mentală: slăbiciunea unor componente neurofiziologice este compensată de puterea altor componente. ("1")

În psihologia modernă și de-a lungul istoriei dezvoltării sale, puteți găsi diferite definiții ale conceptului de „Abilități”:

1. Abilitățile sunt proprietățile sufletului uman, înțeles ca un ansamblu de tot felul de procese și stări psihologice. Aceasta este cea mai amplă și mai veche definiție

abilități.

2. Abilitățile reprezintă un nivel înalt de dezvoltare a cunoștințelor generale și speciale, deprinderilor și abilităților care asigură desfășurarea cu succes a diferitelor tipuri de activități de către o persoană. Această definiție a fost larg răspândită în psihologia secolelor XVIII-XIX.

=====================================================================

("unu") .

3. Abilitățile sunt ceva care nu se reduce la cunoștințe, aptitudini și abilități, ci explică (oferă) dobândirea rapidă, consolidarea și utilizarea eficientă a acestora în practică. Această definiție este acum acceptată și cea mai comună. În același timp, este cel mai îngust dintre toate trei (autorul B.M. Teplov) („2”)

A treia definiție propusă de BM Teplov mi se pare cea mai completă, putând fi rafinată folosind referiri la lucrările lui BM Teplov. În conceptul de „capacitate”, în opinia sa, există trei idei. „În primul rând, abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta... În al doilea rând, nu toate caracteristicile individuale sunt numite abilități, ci doar acelea care sunt legate de succesul realizării oricărei activități sau a multor activități... În al treilea rând, conceptul de „capacitate” nu se limitează la cunoștințele, abilitățile sau abilitățile pe care o anumită persoană le-a dezvoltat deja” („3”)
Capabilitățile nu pot exista altfel decât într-un proces constant de dezvoltare. O abilitate care nu se dezvoltă, pe care o persoană încetează să o folosească în practică, se pierde în timp. Doar prin exerciții constante asociate cu desfășurarea sistematică a unor activități umane atât de complexe precum muzica, creativitatea tehnică și artistică, matematica, sportul etc., menținem și dezvoltăm în continuare abilitățile corespunzătoare.
Succesul oricărei activități nu depinde de nimeni, ci de o combinație de abilități diferite, iar această combinație, care dă același rezultat, poate fi asigurată în diverse moduri. În absenţa înclinaţiilor necesare dezvoltării unor abilităţi, deficienţa acestora poate fi compensată printr-o dezvoltare mai puternică a altora.

2. CLASIFICAREA ABILITĂȚILOR

Există destul de multe clasificări ale abilităților umane. În primul rând, este necesar să se facă distincția între abilitățile naturale, sau naturale, și abilitățile umane specifice care au o origine socio-istorică. Multe dintre abilitățile naturale sunt comune la om și la animale, în special cele superioare, de exemplu, la maimuțe. Astfel de abilități elementare sunt percepția, memoria, gândirea, capacitatea de comunicare elementară la nivel de exprimare. Aceste abilități sunt direct legate de înclinațiile înnăscute, dar nu sunt identice cu acestea, ci se formează pe baza lor în prezența experienței elementare de viață prin mecanisme de învățare precum conexiunile reflexe condiționate.
O persoană, pe lângă cele determinate biologic, are abilități care îi asigură viața și dezvoltarea într-un mediu social. Acestea sunt abilități intelectuale superioare generale și speciale bazate pe utilizarea vorbirii și a logicii, teoretice și practice, educaționale și creative, subiect și interpersonale.
Abilitățile generale le includ pe cele care determină succesul unei persoane într-o mare varietate de activități. Acestea includ, de exemplu, abilitățile mentale,

subtilitatea și acuratețea mișcărilor manuale, memoria dezvoltată, vorbirea perfectă și o serie de altele. Abilitățile speciale determină succesul unei persoane în activități specifice, a căror implementare necesită un tip special și

("2") R.S. Nemov. Psihologie.-M., 1990.

("3") Teplov B.M. Probleme ale diferenţelor individuale.-M., 1961.

dezvoltare. Astfel de abilități includ muzicale, matematice, lingvistice, tehnice, literare, artistice și creative, sportive și o serie de altele. Prezența abilităților generale la o persoană nu exclude dezvoltarea celor speciale și invers. Adesea, abilitățile generale și speciale coexistă, completându-se și îmbogățindu-se reciproc. (pentru mai multe detalii despre abilitățile speciale generale, vezi punctul 3)
Abilitățile teoretice și practice diferă prin aceea că primele determină înclinația unei persoane către reflecții teoretice abstracte, iar cele din urmă către acțiuni concrete, practice. Astfel de abilități, spre deosebire de cele generale și speciale, dimpotrivă, de cele mai multe ori nu sunt combinate între ele, întâlnindu-se doar în oameni supradotați, multitalentați.
Abilitățile educaționale și creative diferă unele de altele prin aceea că primele determină succesul pregătirii și educației, asimilarea cunoștințelor, aptitudinilor și formarea calităților personalității de către o persoană, în timp ce cele din urmă determină crearea de obiecte de cultură materială și spirituală. , producerea de noi idei, descoperiri și invenții. , într-un cuvânt - creativitate individuală în diverse domenii ale activității umane.
Capacitatea de a comunica, de a interacționa cu oamenii, precum și abilitățile subiectului-activitate, sau subiectului-cognitive, sunt condiționate social în cea mai mare măsură. Ca exemple de abilități de primul tip, se pot cita vorbirea umană ca mijloc de comunicare (vorbirea în funcția sa comunicativă), capacitatea de percepție și evaluare interpersonală a oamenilor, capacitatea de adaptare socio-psihologică la diverse situații, capacitatea a intra în contact cu diverse persoane, a-i cuceri, a-i influența etc.
Până acum, în psihologie, atenția primordială a fost acordată în mod specific abilităților subiect-activitate, deși abilitățile interpersonale nu sunt mai puțin importante pentru dezvoltarea psihologică a unei persoane, socializarea acesteia și dobândirea formelor necesare de comportament social. Fără capacitatea de a vorbi ca mijloc de comunicare, de exemplu, fără capacitatea de a se adapta la oameni, de a-i percepe și evalua corect și acțiunile lor, de a interacționa cu ei și de a stabili relații bune în diverse situații sociale, o viață normală și o dezvoltare mentală a o persoană ar fi pur și simplu imposibilă. Absența unor astfel de abilități la o persoană ar fi un obstacol de netrecut tocmai în calea transformării sale dintr-o ființă biologică în una socială.
Atât abilitățile interpersonale, cât și cele ale subiectului se completează reciproc. Datorită combinației lor, o persoană are ocazia de a se dezvolta pe deplin și armonios.
Succesul oricărei activități este determinat nu de abilitățile individuale, ci doar de combinarea reușită a acestora, exact cea care este necesară acestei activități. Practic nu există o astfel de activitate, succesul în care ar fi determinat de o singură abilitate. Pe de altă parte, slăbiciunea relativă a oricărei abilități nu exclude posibilitatea desfășurării cu succes a activității cu care este asociată, deoarece capacitatea lipsă poate fi compensată de altele care fac parte din complexul care asigură această activitate. De exemplu, vederea slabă este parțial compensată de dezvoltarea specială a auzului și a sensibilității pielii.

3.Abilități generale și speciale

Numărul de abilități umane corespunde varietății de activități în care sunt implicați oamenii. Pe lângă împărțirea abilităților în funcție de tipurile de activități în care se manifestă, abilitățile sunt de obicei împărțite în generale și speciale.

Una dintre sarcinile teoriei psihologice este de a determina esența abilităților, legile dezvoltării și aspectului lor, precum și modalitățile de formare a acestora. Există o zonă specială de psihologie diferențială care studiază diferențele psihologice individuale ale oamenilor. Problema abilităților poate fi considerată ca un fenomen mental special, individualizant.
Abilitățile speciale reprezintă o formă particulară de manifestare a calităților umane generice generale în condiții sociale specifice date. =================================================== ==================

("4") R.S. Nemov. Psihologie.-M., 1990.

În literatura psihologică, o serie de lucrări sunt dedicate abilităților speciale. Lucrările lui B.M. Teplov despre abilitățile muzicale, K.K. Platonov - despre abilitățile de zbor, V.I. Kireenko despre abilitățile vizuale, L.I. Umansky despre abilitățile organizatorice, V.A. Krutetsky despre abilitățile matematice. Să luăm în considerare unele dintre ele. B.M. Teplov a ajuns la concluzia că pentru implementarea acestui tip de activitate este necesară muzicalitatea, prin care înțelege un complex de abilități specifice inerente doar activității muzicale. Principalele abilități care compun muzicalitatea, conform lui B.M. Teplov sunt: ​​1) urechea muzicală în cele două componente ale sale - înălțime și modal; 2) capacitatea muzicală și reproductivă (capacitatea de reprezentare auditivă); 3) sentimentul muzical-ritmic.
L.I. Umansky, studiind capacitatea de organizare, a ajuns la concluzia că este posibil să se distingă 18 calități tipice, trăsături de personalitate care sunt inerente organizatorilor capabili: 1) capacitatea de a „încărca” alți oameni cu energia lor, de a le activa; 2) minte practic-psihologică; 3) capacitatea de a înțelege psihologia oamenilor și de a răspunde corect la aceasta; 4) criticitate; 5) tact psihologic; 6) nivelul general de dezvoltare; 7) initiativa; 8) exigență față de ceilalți oameni; 9) predispoziție pentru activitatea organizatorică; 10) caracter practic; 11) independență; 12) observare; 13) stăpânire de sine, rezistență; 14) sociabilitatea; 15) persistență; 16) activitate personală; 17) performanță; 18) organizare. Autorul consideră că unitatea acestor calități este necesară pentru implementarea activităților organizaționale.
Studiul structurilor abilităților pentru anumite tipuri de activitate social-utilă merge pe linia de intersecție a unor abilități mai particulare, a căror totalitate, conform autorilor, constituie capacitatea pentru un anumit tip de activitate. ("4")

4. Copii supradotați și caracteristici ale adaptării lor sociale.

copii talentati- copii care dau dovadă de talent general sau deosebit (la muzică, desen, tehnologie etc.). Supozitatea este diagnosticată după rata dezvoltării mentale. Înaintea altora, se poate detecta talentul artistic al copiilor; în domeniul științei, talentul în matematică se manifestă cel mai repede. Sunt frecvente cazuri de discrepanțe între dezvoltarea psihică generală a copilului și severitatea abilităților mai speciale. Formarea caracteristicilor psihologice individuale depinde de înclinațiile înnăscute, de mediu și de natura activității.
Caracteristicile dezvoltării mentale se manifestă în mod clar în talent, succes.
Deci, un copil memorează imediat o poezie lungă, altul adună cu ușurință numere de cinci cifre în minte, al treilea exprimă gânduri demne de un filozof. Părinții și profesorii observă destul de des manifestări ale abilităților timpurii și strălucitoare, un ritm rapid de învățare, inepuizare în a face ceea ce le place.
Supraviețuirea copiilor și a școlii a devenit în mod repetat subiectul discuțiilor dintre oameni de știință și profesori. La una dintre aceste discuții, A.V. Petrovsky a remarcat că talentul copiilor a fost întotdeauna, dar pe fundalul realizărilor științifice și tehnologice, al dezvoltării intelectuale, artistice și fizice, strălucirea „tocilor” părea să fi dispărut, dar manifestări strălucitoare ale supradotației copiilor încă există. A.V. Petrovsky a subliniat că, de regulă, astfel de copii suportă cu ușurință dezvoltarea accelerată și rapidă a abilităților lor, iar acest lucru se explică prin faptul că cheltuiesc mai puțină energie pentru rezolvarea problemelor cu care se confruntă. Și nu trebuie să uităm de emoțiile pozitive din succes, care compensează perfect costurile energetice. Și ce a mai exprimat îngrijorarea lui A.V. Petrovsky - susținând manifestările abilităților strălucitoare, nu trebuie să pierdeți din vedere formarea personalității.
N. Leites, care a studiat mai mult intelectualii supradotați, observând că originile acestui fenomen ar trebui căutate în posibilitățile copilăriei. Fiecare copil normal are neapărat perioade în care face progrese aparent extraordinare. Deci, N. Leites observă că toți copiii sunt foarte sensibili la limbile străine. Copilăria se caracterizează și printr-o putere uimitoare a imaginației. Din păcate, pe măsură ce cresc, majoritatea copiilor supradotați își permit să se recupereze din urmă în dezvoltare. Dar se întâmplă ca un început de viață atât de neobișnuit, așa cum ar fi, să continue în mari succese și realizări. N. Leites a subliniat că trebuie să ne străduim ca fiecare copil să se arate cât mai strălucitor în prima copilărie. N. Leites a observat o împrejurare importantă în dezvoltarea talentului, evidențiind, parcă, granița dintre non-dotație și supradotație - nevoia de a se realiza pe sine. El a atras atenția asupra faptului că forța motivatoare a unei astfel de nevoi îi distinge pe cei cu adevărat supradotați și talentați și că este important să o încurajăm.
L. Wenger, participând la discuție, a legat foarte mult în dezvoltarea supradotației de posibilitățile de modelare a personalității fiecărui copil și a văzut predestinația genetică doar în ritmul de asimilare a deprinderilor și cunoștințelor.
Studiul supradotației are o istorie lungă și totuși terminologia nu este încă pe deplin stabilită și are mai multe semnificații diferite. Indicând talentul unei persoane, ei vorbesc despre condiții prealabile ereditare, un nivel ridicat de dezvoltare mentală și multe alte caracteristici.
Să folosim termenul „giftedness” în sensul său cel mai des folosit, adică un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților, orice – generală și specială. La unii copii și adulți, nivelul de abilitate diferă semnificativ de medie. Ei sunt numiți foarte capabili și talentați. ("5")

5. Prevederi de bază pe tema „capacitate”:

Abilitățile sunt proprietăți și calități (caracteristici individuale) ale unei persoane care o fac potrivită pentru implementarea cu succes a oricăror tipuri de activitate social-utilă (S.L. Rubinshtein).
Teplov B.M.: 3 semne principale de abilitate:

1. caracteristici psihologice individuale;
2. determinarea succesului desfăşurării activităţilor;
3. nereductibil la ZUN (cunoștințe, aptitudini), dar și determinând viteza de învățare a unor noi moduri și metode de activitate.
Manichev S.A. .:
1. Înclinație spre orice activitate, motivație;
2. Ritmul de învățare de către orice ZUN;
3. Prezența limitelor de capacitate;
4. Rezultate non-standard;
5. Măsura recunoașterii publice;
6. Imunitate la zgomot;
7. Nivel de generalizare, transfer.
Mecanismul de formare a abilităţilor: generalizare (procese mentale ale relaţiilor care se manifestă în activitate) + consolidare.
Semne empirice ale abilității:
1. Nivelul activității productive;
2. Viteza de învățare;

("5") Leites N.S. Abilitati mentale si varsta. - M., 1971

3. Caracterul individual al efectuării acțiunilor (originalitate);
4. Manifestarea precoce a rezultatelor ridicate (nu întotdeauna);
5. Imunitate la zgomot, tendință la activitate.
Rubinshtein S.L..: abilitățile se dezvoltă în procesul interacțiunii umane cu lucruri și obiecte, produse ale dezvoltării istorice. Dezvoltarea abilității are loc într-o spirală: realizarea unei oportunități care oferă o abilitate de un nivel deschide noi oportunități de dezvoltare ulterioară, o abilitate de un nivel superior. Abilitățile unei persoane sunt condițiile interne ale dezvoltării sale, care se formează în procesul de interacțiune umană cu lumea exterioară.
Tipuri de abilități: generale - asociate cu condițiile formelor conducătoare ale activității umane (creativitate, de exemplu); special - asociat cu condițiile unei anumite activități.
Condiții pentru dezvoltarea abilităților:
1. Este necesar să se țină cont de perioadele sensibile de dezvoltare a diverselor funcții;
2. Prezența unui mediu social favorabil (mediu care are cunoștințe etc.);
3. În fiecare moment de timp, activitatea ar trebui să fie în zona de dificultate optimă:
- activitate simplă - scăderea dobânzilor;
- activitate foarte dificila - scadere a ritmului, motivatie.
Creații - caracteristici anatomice și fiziologice congenitale ale sistemului nervos, creierului, care formează baza naturală pentru dezvoltarea abilităților (Teplov B.M.).
Abilitățile nu se reduc la înclinații, înclinațiile sunt una dintre premisele formării abilităților
Rubinstein: înclinațiile sunt premise pentru dezvoltarea abilităților, dar nu le determină. Calitatea abilităților este determinată de nivelul de generalizare a proceselor mentale corespunzătoare.
Înclinațiile caracterizează viteza de generalizare (viteza cu care o persoană generalizează).
Supozitatea unei persoane este determinată de gama de oportunități pe care le deschide realizarea oportunităților disponibile. Este determinat de calitate (la ce) și de amploare. Există un talent general - capacitatea de a învăța - și special - un nivel ridicat de abilități speciale (în special mare - talent și geniu).
Talentul este capacitatea de a atinge un nivel superior.
Geniul este capacitatea de a crea ceva fundamental nou:
- originalitate in diverse zone + latura dominanta;
- conștientizarea capacității;
- includerea capacităţii în caracter.
Indicatori de supradotare:
- ritmul si usurinta de asimilare a materialului;
- amploarea transferului;
- timpul de manifestare;
- corelarea rezultatelor cu conditiile.
Factori care afectează dezvoltarea abilităților:
- premisa initiala - inclinatii innascute;
- timpul de detectare;
- dezvoltarea abilităților pentru activități în care există interes;
- dezvoltarea cuprinzătoare a intereselor și abilităților;
- rivalitate și cooperare.

6. Concluzie

Din materialul luat în considerare, se poate concluziona că abilitățile sunt caracteristici psihologice individuale care se formează în activitate pe baza înclinațiilor, distingând o persoană de alta, de care depinde succesul unei activități. Fiecare abilitate care face o persoană aptă să desfășoare o anumită activitate include întotdeauna unele operații sau moduri de acțiune prin intermediul cărora se desfășoară această activitate. În dezvoltarea abilităților în procesul de activitate, relația dintre abilități și abilități joacă un rol semnificativ. Abilitățile și aptitudinile nu sunt identice, ci sunt interdependente.

LITERATURĂ:

1. Leites N.S. Abilitati mentale si varsta. - M., 1971.

2. M.I. Enikeev, O.L. Kochetkov. Psihologie generală, socială și juridică.–M., 1997

3. Psihologie generală, ed. V.V. Bogoslavsky, A.G. Kovaleva, A.A. Stepanova.-M., 1981

4. Psihologie. Vocabular. Sub redactia generala. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky.-M., 1990

5. Rubinshtein S.L. Psihologie generala. SPb., 200.

6. Teplov B.M. Probleme ale diferenţelor individuale.-M., 1961.

7. Site: www.azps.ru

8. R.S. Nemov. Psihologie.-M., 1990.

ABILITĂȚI GENERALE

O încercare de sistematizare și analiză a abilităților a fost făcută de V. N. Druzhinin (2). Abilitățile generale pe care le definește ca fiind capacitatea de a primi, transforma și aplica cunoștințe. Și următoarele componente joacă cel mai important rol în acest sens:

1. Inteligența (capacitatea de a rezolva probleme pe baza aplicării cunoștințelor existente),

2. creativitate (capacitatea de a transforma cunoștințele cu participarea imaginației și a fanteziei),

3. capacitatea de învățare (capacitatea de a dobândi cunoștințe).

Inteligența mulți cercetători îl consideră ca un echivalent al conceptului de supradotație generală, ca abilitatea de a învăța și de a lucra în general, indiferent de conținutul lor. Cea mai completă, din punct de vedere substanțial, este definiția intelectului lui Wexler, el înțelege intelectul ca fiind capacitatea de a avea un comportament oportun, gândire rațională și interacțiune eficientă cu lumea exterioară.

Al doilea factor în capacitatea generală este creativitate, abilități creative, înțelese ca abilitatea unei persoane de a rezolva probleme non-standard, non-standard. Luați în considerare relația dintre creativitate și inteligență. O mulțime de lucrări au fost dedicate stabilirii relației dintre creativitate și inteligență, dar dau date foarte contradictorii, aparent, aceste relații sunt caracterizate de o mare originalitate individuală și pot apărea cel puțin 4 combinații diferite. Originalitatea combinației dintre inteligență și creativitate se manifestă în succesul activităților, comportamentului, caracteristicilor personale, metodelor (formelor) de adaptare socială.

Creativitatea nu este întotdeauna susceptibilă de dezvoltare; în plus, s-a observat că în procesul de școlarizare, asociat cu rutină și rezolvarea sarcinilor algoritmice standard, numărul de școlari foarte creativi scade. Dezvoltarea creativității este facilitată de atenția acordată copilului, de o gamă largă de cerințe, inclusiv de cele inconsistente, de un control extern redus al comportamentului, de încurajarea comportamentului nestereotip și de prezența membrilor creativi ai familiei. Perioadele sensibile pentru dezvoltarea creativității generale au fost notate la vârsta de 3-5 ani, specializată la 13-20 de ani.

Capacitatea de învățare - aceasta este capacitatea generală de a asimila cunoștințe și metode de activitate (în sens larg); indicatori ai ratei și calității stăpânirii cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților (în sens restrâns). Principalul criteriu al învățării în sens larg este gândirea „economică”, adică concizia drumului în autoidentificare și formulare de tipare în noul material. Criteriile de învățare în sens restrâns sunt: ​​cantitatea de asistență dozată de care are nevoie elevul; capacitatea de a transfera cunoștințele dobândite sau metodele de acțiune pentru a îndeplini o sarcină similară. Capacitatea de învățare implicită se distinge ca abilitate generală primară „inconștientă” și capacitatea de învățare „conștientă” explicită.

Având în vedere raportul dintre inteligență, creativitate și învățare, Druzhinin V. N. distinge 2 niveluri în ele.

Nivelul 1 este determinat de factori ereditari, nivelul și caracteristicile dezvoltării funcțiilor - acesta este un nivel funcțional determinat de organizarea naturală a individului.

Nivelul 2 - operațional - determinat social, este determinat de gradul de formare a operațiunilor care sunt asimilate de un individ în procesul de creștere, educație și se raportează la caracteristicile unei persoane ca subiect de activitate (Fig. 1).

Orez. unu. Structura pe două niveluri a abilităților.

Astfel, în structura abilităților, mecanismele funcționale condiționate natural și funcționale condiționate social sunt strâns împletite. Unii autori includ caracteristici stilistice în structura abilităților, care includ în primul rând stilurile cognitive. Stilurile cognitive sunt caracteristici individuale stabile care se manifestă în modul în care o persoană percepe și procesează informația.

În ultimii ani, alături de inteligența generală, s-a distins și inteligența emoțională, care cuprinde 5 tipuri de abilități: cunoașterea emoțiilor, managementul emoțiilor, recunoașterea emoțiilor la ceilalți, capacitatea de a se motiva, a face față relațiilor sociale. Dacă inteligența generală este un factor de succes academic și profesional, atunci nivelul de inteligență emoțională ne permite să vorbim despre probabilitatea de succes în viață (2).

ABILITATI SPECIALE

Abilitățile speciale determină succesul unei persoane în anumite tipuri de activitate, pentru implementarea cărora sunt necesare înclinațiile de un tip special și dezvoltarea lor (matematice, tehnice, literare și lingvistice, artistice și creative, sportive etc.). Aceste abilități, de regulă, se pot completa și îmbogăți reciproc, dar fiecare dintre ele are propria sa structură.

Abilitățile speciale ar trebui să includă și abilități pentru activități practice, și anume: abilități constructive-tehnice, organizaționale, pedagogice și de altă natură.

Abilitățile speciale sunt legate organic de abilitățile generale sau mentale. Cu cât abilitățile generale sunt mai mari, cu atât se creează mai multe condiții interne pentru dezvoltarea abilităților speciale. La rândul său, dezvoltarea abilităților speciale, în anumite condiții, are un efect pozitiv asupra dezvoltării inteligenței.

Există mulți indivizi cu un nivel foarte ridicat de abilități diverse: științifice, literare, matematice și artistice. Abilitățile practice nu pot fi dezvoltate și actualizate în activitatea creativă fără un nivel ridicat de dezvoltare intelectuală. Astfel, abilitățile constructive și tehnice ale unei persoane sunt adesea asociate cu un mare talent științific: un inventator talentat introduce adesea inovația nu numai în producție, ci și în știință. Un om de știință talentat poate demonstra, de asemenea, abilități remarcabile de design (Jukovsky, Tsiolkovsky, Edison, Faraday și mulți alții).

Astfel, fiecare activitate impune anumite cerințe privind abilitățile generale și speciale. De aceea, este imposibil să dezvolți profesional o personalitate, abilitățile ei. Doar dezvoltarea cuprinzătoare a personalității va ajuta la identificarea și formarea abilităților generale și speciale în unitatea lor. Acest lucru nu înseamnă că o persoană nu ar trebui să se specializeze în domeniul pentru care manifestă înclinație și cea mai mare capacitate. Prin urmare, deși această clasificare are o bază reală, atunci când se analizează un anumit tip de abilitate, este necesar să se ia în considerare componentele generale și speciale în fiecare caz individual (7).