Vă prezint în continuare, dragi elevi de clasa a IX-a, mostre de eseuri pe teme lingvistice. ÎNprima problema ați făcut cunoștință cu eseuri exemple bazate pe citate care dezvăluie conceptul de „cultură a vorbirii”. Astăzi ne întoarcem la citate (subliniez:posibil, aproximativ), privind legătura dintre vocabular și gramatică.TOATEmostre de eseuri au fost împrumutate de mine de la profesorul școlii secundare nr. 21 (satul Arkhipovskoye, districtul Budennovsky, teritoriul Stavropol) N.G. Kharlanova sau de pe site „Capcanele examenului de stat unificat și examenului de stat” . Îmi exprim profunda recunoștință Natalia GeorgievnaȘi Liubov Mihailovna Bendeleeva pentru muncă dezinteresată, muncă excelentă, materiale excelente!

Posibile citări , care poate fi în această secțiune:

1. Gramatica poate arăta cum oamenii folosesc limbajul pentru a exprima toate bogățiile lumii lor interioare... ( Din lucrările lui N.F. Bunakova)

2. Studierea structurii gramaticale a unei limbi fără a lua în considerare latura ei lexicală... este imposibil. (V.V. Vinogradov)

3. Vocabularul unei limbi arată ceea ce gândesc oamenii, iar gramatica arată cum gândesc. ( G. Stepanov)

4. Numai vocabularul fără gramatică nu constituie o limbă. Numai când vine vorba de dispunerea gramaticii capătă cel mai mare sens. ( L.V. Uspensky)

5. ... vocabular, vocabularul unei limbi în sine nu constituie o limbă, ci este materialul de construcție pentru o limbă. (A.A. Reformat)

6. Gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect. ( L.V. Uspensky)

7. Toate științele au nevoie de gramatică. Oratoriul este plictisitor, poezia este limbă, filosofia este neîntemeiată, istoria este neplăcută, jurisprudența fără gramatică este îndoielnică. ( M.V. Lomonosov)

8. ...pentru abilități de vorbire corectă și scriere corectă, este util să cunoașteți gramatica... ( D.N. Ushakov)

9. Regulile de sintaxă determină relațiile logice dintre cuvinte, iar compoziția lexicului corespunde cunoștințelor oamenilor și indică modul lor de viață. (N.G. Cernîșevski)

10. Mi-am dat seama că o persoană poate cunoaște o mare varietate de cuvinte, le poate scrie complet corect și, de asemenea, le poate combina corect într-o propoziție. Gramatica ne învață toate acestea. ( M.V. Isakovski)

11. Limba are... cuvinte. Limba are... gramatică. Acestea sunt modalitățile pe care le folosește limba pentru a construi propoziții. ( L.V. Uspensky)

Proba nr. 1

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației filologului rus Lev Vasilyevici Uspensky: „În limbaj există... cuvinte. Limba are... gramatică. Acestea sunt modalitățile pe care le folosește limba pentru a construi propoziții.”

PRIMUL ESEU

L.V. Ouspensky vorbește despre relația dintre cuvinte și gramatică, argumentând că „acestea sunt modalitățile pe care le folosește limba pentru a construi propoziții”. Să încercăm să dovedim corectitudinea acestei judecăți.

Cuvântul denumește obiecte, fenomene ale realității, denotă semne și acțiuni. Gramatica studiază structura limbajului, legile ei. O propoziție este unitatea minimă a limbajului; este o combinație organizată din punct de vedere gramatical de cuvinte care are complet semantică și intonație. Vedem că nu există cuvinte fără gramatică și nici gramatică fără cuvinte; gândul nostru este format într-o propoziție cu ajutorul cuvintelor și după legile gramaticale.

Toate acestea se aplică pe deplin modului în care este construit fragmentul din roman.M. Sholokhova. A doua propoziție a textului exprimă o gândire complexă completă: aceasta este o propoziție complexă cu subordonare secvențială a propozițiilor subordonate. Din el aflăm despre momentul a ceea ce se întâmplă, vedem un șanț săpat cu pricepere și ne cunoaștem cu bucătarul Lisichenko. Dintre fenomenele lexicale, epitetele adjective „obosit, lipsit de pasiune, albastru rece” atrag atenția; ne ajută să vedem ochii eroului și să-l imaginăm.

Adresele joacă un rol special în text: în a 20-a teză, Lisichenko îl numește ironic pe Lopakhin „erou”, în a 23-a - pur și simplu prin nume de familie. În 31 de propoziții, Lopakhin se adresează bucătarului cu furie reținută, numindu-l „dragul”. Și într-o propozițieNr. 44, el îl numește pe bucătar „ești omul meu prețios”, arătând că a trezit respect pentru o persoană care este gata nu numai să gătească mâncare, ci și să lupte cât mai bine. Astfel, adresa îl numește pe cel căruia îi vorbim și ajută la înțelegerea sentimentelor personajelor și a atitudinii acestora unul față de celălalt.

Deci, suntem convinși de următoarele: pentru a construi o propoziție, ei folosesc atât vocabularul, cât și gramatica. Fenomenele lexicale și gramaticale ajută la înțelegerea intenției autorului, pentru a determina mai exact atitudinea autorului față de eroi și eroii unul față de celălalt.

A DOUA OPȚIUNE DE ESEU

L.V. Uspensky afirmă: „În limbaj există... cuvinte. Limba are... gramatică. Acestea sunt modalitățile pe care le folosește limba pentru a construi propoziții.” Să ne gândim împreună la această afirmație.

Orice gând pe care îl avem despre lumea din jurul nostru este întruchipat într-un cuvânt; cuvintele sunt construite în propoziții conform legilor gramaticale. Să luăm în considerare modul în care se realizează acest lucru într-un fragment din romanul lui M. A. Sholokhov „S-au luptat pentru patria-mamă”.

Prima propoziție a textului este complexă cu subordonarea secvențială a propozițiilor subordonate, exprimă un gând complet complex, din ea aflăm despre starea de spirit a lui Lopakhin și că există o retragere. Iar vocabularul propoziției, în special epitetele „greu și amar” pe inimă, „bătălii crâncene”, trupe „epuizate... de bombardamente și bombardamente”, sporește percepția emoțională a celor citite.

În sintaxa pasajului se atrage atenția asupra folosirii dialogului(propuneri de la Nr. 5 la Nr. 9, de la Nr. 10 la Nr. 28 și altele). Dialogul însuflețește narațiunea și ajută să vedem cum se schimbă atitudinea lui Lopakhin față de bucătar pe măsură ce învață de ce bucătarul nu se află în bucătărie de câmp, unde ar trebui să fie, ci în prima linie. Amărăciunea face loc respectului, adresa ironică, amărâtă, ironică „draga” se schimbă în „tu ești persoana mea prețioasă”.

Astfel, suntem convinși de corectitudinea cuvintelor lui L.V. Uspensky că cuvintele și gramatica sunt „modurile pe care le folosește limba pentru a construi propoziții”. Folosirea competentă a vocabularului și gramaticii limbii ajută la prezentarea cititorului a ceea ce a vrut autorul să transmită și la înțelegerea intenției sale creatoare.

A TREIA OPȚIUNE DE ESEU

L.V. Uspensky, în opinia mea, vorbește despre unitatea conținutului și a formei limbajului. Cuvintele numesc un obiect, atributul sau acțiunea acestuia, iar gramatica vă permite să creați o declarație coerentă, un text.

Deci propoziția 16 constă din zece cuvinte separate care denumesc sau indică subiectul („eu”, „noul venit”) și acțiunile sale. Fiecare al cincilea cuvânt din propoziție se referă la un vocabular ridicat („îndrăznit”, „invadă”), permițându-ne să ne imaginăm străinul ca pe o persoană inteligentă cu un discurs literar corect. Dacă scriem toate aceste cuvinte separate prin virgule și în forma inițială, se va dovedi a fi un nonsens. Dar dacă folosiți toate verbele în forma necesară și puneți pronumele „tu” în cazul dativ, cuvintele vor primi un singur sens, transformându-se într-o propoziție.

Ei joacă un rol în transformarea unui set de cuvinte într-o structură sintactică și semne de punctuație. Deci cele trei liniuțe prezente în această propoziție indică prezența unei replici într-un dialog care reprezintă un gând complet.

Astfel, putem concluziona că filologul rus L.V. a avut dreptate. Uspensky, care a susținut că limba folosește vocabularul și gramatica pentru a construi o propoziție.

PROBA Nr. 2

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației filologului rus L.V. Uspensky: „Numai vocabularul fără gramatică nu constituie o limbă. Numai când vine vorba de dispunerea gramaticii, aceasta capătă cel mai mare sens.”

L.V. Uspensky, în opinia mea, vorbește despre unitatea conținutului și formei limbajului. Cuvintele numesc un obiect, atributul acestuia, acțiunea unui obiect. Doar daca! Numai cu ajutorul gramaticii poți crea un enunț coerent dintr-un set de cuvinte. Să ne întoarcem la textul lui Yu. Bondarev.

Deci propoziția 25 constă din opt cuvinte separate care denumesc un obiect, acțiunea acestuia și un semn al acestei acțiuni. Autorul folosește în mod interesant antonimele „mulți și puțin” în această construcție sintactică, care conferă vorbirii artistice o deosebită poignitate și emotivitate. O dau cu condiția să transferăm cuvintele specificate „la dispoziția gramaticii”. De exemplu, să punem cuvântul „om” în cazul dativ și cuvântul „fericire” în cazul genitiv și să creăm o frază cu controlul conexiunii subordonate: „necesar pentru fericire” (propoziția 25). Pentru a exprima emoțiile, autorul a pus un semn de exclamare la sfârșitul propoziției. Și apoi propunerea a primit „cea mai mare semnificație”.

Astfel, pot concluziona: filologul rus L.V. a avut dreptate. Uspensky, care a susținut că „numai vocabularul fără gramatică nu constituie o limbă. Numai când vine vorba de dispunerea gramaticii, aceasta capătă cel mai mare sens.”

PROBA Nr. 3

Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației filologului rus L.V. Uspensky: „Gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect.”

Semnificația declarației lui L.V Îl înțeleg pe Uspensky astfel: gramatica permite cuvintelor adunate într-o propoziție să dobândească un singur sens pentru a exprima orice gând. Voi da exemple pe baza propoziției 2 din textul lui V. Astafiev.

Este format din treisprezece cuvinte separate. Dacă scriem toate aceste cuvinte separate prin virgule și în forma inițială, se va dovedi a fi un nonsens. Dar odată ce sunt folosite în forma corectă, ele capătă un singur sens și devin o propoziție care spune despre jderul cu sânul alb.

Ei joacă un rol în transformarea unui set de cuvinte într-o structură sintactică și semne de punctuație. Cele două virgule din această propoziție evidențiază cuvântul introductiv „poate”, cu care vorbitorul își exprimă atitudinea față de ceea ce vorbește. În această propoziție, cuvântul introductiv îl ajută pe narator să-și exprime incertitudinea, presupunerea cu privire la ceea ce spune.

Astfel, filologul rus L.V. avea dreptate. Uspensky, care susține că „gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect”.

Ce este gramatica? Aceasta este o ramură a științei limbajului care studiază formarea cuvintelor, morfologia și sintaxa. Dacă nu creați cuvinte noi folosind diverse morfeme, nu flexați substantive și adjective, nu conjugați verbe și nu folosiți prepoziții pentru a conecta cuvinte, veți ajunge la un set de cuvinte fără sens. Și numai cu ajutorul gramaticii acest „set verbal” din vorbirea noastră capătă sens semantic. Voi da exemple din textul lui V.P.Astafiev.

Deci în propozițiile 1 și 2 întâlnesc forma gramaticală a aceluiași cuvânt: „pantă” și „pantă”. În cuvântul „kosogor” terminația zero indică faptul că avem un substantiv folosit în cazul nominativ sau acuzativ, iar în cuvântul „kosogor” aparținând cazului genitiv este exprimat folosind desinența -a. Terminarea în aceste cuvinte este un mijloc lingvistic care servește la exprimarea semnificației gramaticale și contribuie la conectarea cuvintelor în fraze și propoziții.

Semnele de punctuație joacă, de asemenea, un rol în transformarea unui set de cuvinte într-o structură sintactică care exprimă orice gând. În fraza 4 autorul folosește mai multe virgule. Deci primul dintre ele indică prezența predicatelor omogene: „încălzit”, „lins”. Ele îl ajută pe autor să exprime mai clar ideea despre ce era o mamă grijulie Belogrudka.

Astfel, pot concluziona că filologul rus L.V. a avut dreptate. Uspensky, care a declarat: „... gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect”.

L.V. Uspensky a argumentat: „Gramatica ne permite să conectăm orice cuvinte între ele pentru a exprima orice gând despre orice subiect”. Sunt complet de acord cu acest lucru, deoarece fără a cunoaște regulile gramaticale, nu vom putea exprima gândurile și conecta cuvintele.

Textul scriitorului rus V.P. ne va ajuta să dovedim acest lucru. Astafieva. Așadar, în propoziția 5, autoarea înlocuiește sinonimul neutru din punct de vedere stilistic „destul” cu cuvântul colocvial „destul”, subliniind ideea că Belogrudka a fost o mamă foarte grijulie și „a furnizat multă hrană” copiilor ei.

În propoziția a 2-a, scriitorul folosește cuvântul introductiv „poate”, care exprimă îndoiala că jderul cu sânul alb este un animal secret, înfricoșător. Nu întâmplător, la sfârșitul povestirii, jderul, răzbunându-și puii, nu se mai teme să apară lângă casele oamenilor chiar și în timpul zilei (fraza 35).

Prin urmare, L.V. avea dreptate. Uspensky, care a susținut că ne transmitem gândurile în cuvinte care sunt conectate folosind gramatica.

Ieri, grupul a discutat o întrebare a unuia dintre participanți:

"Bună ziua, colegi. Sunt profesor nu de RFL, ci de una dintre limbile europene. Dar am decis să pun întrebarea în acest grup, deoarece compania de aici este prietenoasă și aș dori să mă consult cu dumneavoastră.
Îmi structurez predarea în felul acesta: introducere în subiect - lexical și gramatical, elaborare, ieșire în conversație. Întregul ciclu poate dura 2-3 lecții. Desigur, îmi place să vorbesc limba în clasăalbastru, dar încerc mai întâi să lucrez la un subiect nou. Vine un student care spune, nu sunt interesat să fac toate aceste exerciții, să începem să vorbim imediat. În principiu, cererea nu este nouă, se întâmplă. Dar aici profesorul este doar RKI. Am încercat, persoana, în general, care deja vorbește a venit la mine, așa că este posibil. (aici trebuie sa spun ca am acest principiu de a lucra cu obiectiile: nu ma rezist, fac ce cer ei. Atunci ori se dovedeste a fi nociv si elevul il vede si revenim la modul de lucru pe care eu propune, sau... ei bine, „sau” nu s-a întâmplat încă. Hmm...) Dar între noi, așa cred, așa că asta va marca timpul.... Ce zici? Vreau să merg înainte, dar persoana nu își poate face temele și sunt confuz... Profesorul... spune, fac asta la lecții și totul merge bine. Cum??? Iată întrebarea mea. Cum poți avea un rezultat excelent fără să lucrezi la gramatică... Cine are același lucru? Recunoaste! Functioneaza?"

În acest sens, mi-am amintit conversația mea cu un profesor novice RFL, care mi-a scris literalmente următoarele:

„Este imposibil să stăpânești o limbă străină ca mijloc de comunicare fără cunoștințe de gramatică” („Metode practice de predare a RFL” p. 168). Am văzut cum într-o școală britanicăSute de copii vorbitori de rusă, coreeană, japoneză etc. de diferite vârste au stăpânit limba engleză la nivelul limbii lor materne, fără să știe ce este gramatica. Vorbesc limba germană fluent, citesc ziare, dar nu cunosc complet gramatica. Și cum am reușit să stăpânesc chiar și limba rusă, neștiind despre sistemul fizic de formare a cuvintelor flexivă-ramificată-prepozițională-în-ideo-temporal-complex-sintactic-specific, etc.?
„Cunoașterea regulilor scurtează calea către stăpânirea practică a unei limbi străine”
Nu numai că realitatea confirmă contrariul - o limbă se învață mai bine fără cunoașterea regulilor gramaticale, care pur și simplu supraîncărcă creierul cu informații inutile și, prin urmare, străinii fug de la cursurile de limbi străine pentru că nu pot învăța nimic și se plictisesc, dar și din anii 70 Numeroase științifice studiile confirmă că gramatica se învață instinctiv și nu prin reguli. Aceste cunoștințe sunt folosite în școlile internaționale (britanice), unde copiii de vorbitori non-nativi nu sunt predați intenționat gramatica și chiar și în liceu li se acordă la minimum, astfel încât să învețe rapid engleza.
Îmi pare rău, dar conform acestui sistem anormal, care a fost demult depășit din punct de vedere moral, în care limba este considerată ca ceva mort, nu viu, iar studentul ca un fel de creier de computer, aș prefera să uit limba maternă decât să predau pe cineva.
Mi se pare că este necesar să se creeze un sistem de predare a limbii ruse pentru oamenii vii, care respiră, ținând cont, să zicem, de experiența britanică, care este aplicată cu succes în întreaga lume.

Chiar și o limbă non-nativă este învățată intuitiv - este convenabil ca profesorii să închidă ochii la asta pentru a nu începe să rescrie metodele din nou. Știu asta chiar de la mine - am stăpânit gramatica la școală la 3. După 2 ani de lucru cu un vorbitor nativ, de altfel, un filolog, cu un accent minim pe gramatică, am început să public în engleză. Adică, deja la maturitate a stăpânit limba intuitiv. Sunt departe de singurul caz: am observat sute de adulți care învață o limbă fără gramatică și sute de oameni care învață gramatica și nu stăpânesc limba.

Întreaga ta metodologie se bazează pe presupunerea falsă că o limbă non-nativă nu poate fi învățată intuitiv de către adulți. Aceasta este o prostie completă și milioane de oameni vă vor spune același lucru, iar alte milioane vor spune că gramatica nu face decât să le îngreuneze învățarea limbii și adesea le-a ucis complet dorința de a o învăța. Metoda pe care am studiat-o (și o cunosc de la mine) sugerează că mai întâi înveți limba ca un copil, intuitiv. Și numai după ce o stăpânesc, îți dau gramatică, dar nu prea mult. Limba nu este matematică. Abordarea ar trebui a priori să fie diferită.
Călătoresc mult și vă voi spune: lucrătorii din serviciu învață limba rusă excelentă fără nicio tehnică, pur și simplu prin comunicarea cu rușii. Și neștiind ce sunt declinațiile și conjugările.
Să presupunem că tu și cu mine am învățat cazuri înainte de școală. Orice străin va învăța cazuri mai repede fără metoda ta, folosind vorbirea live. Aveam ghid în Creta, a studiat în Rusia, ne-a povestit cum își amintește că a studiat cazuri, ca într-un vis urât. S-a căsătorit cu un rus și i-a stăpânit prin conversație.”

Deci ce acum? Aruncă gramatica de pe nava modernității?

Ce aș dori să subliniez:

1. Învățarea unei limbi materne de către copii și învățarea unei limbi străine de către adulți sunt diferite.În copilărie se pot stăpâni mai multe limbi ca limbi materne tocmai pentru că limba se învață fără reguli, la nivel de intuiție.

2. Cunoștințele de gramatică nu pot interfera cu însuşirea practică a limbii. Unii studenți sunt analiști: vor întreba ce, cum și de ce, alții se vor strădui mai mult să-și amintească blocuri de informații pentru a folosi rapid aceste fraze la locul de muncă și în viața de zi cu zi. Totul este determinat de obiective, durata instruirii și numărul de studenți. Și credeți în experiența mea și în experiența altor profesori, dezvoltatori ai metodologiei, studenții vă vor fi recunoscători numai dacă puteți explica clar și înțelept regulile necesare. Într-un curs practic de limba rusă, gramatica nu este un scop în sine, ci o modalitate de a-i preda pe elevi să comunice în direct. Cu erori, fără gramatică, ei pot învăța fraze individuale fără noi. Ei vin să studieze cu un profesor pentru a primi o explicație competentă.
Cu toate acestea, unii profesori începători RFL se așteaptă la un miracol: ca elevul lor adult să învețe totul intuitiv și să vorbească liber, doar în timp ce se distrează și fără a face niciun efort pentru a înțelege fenomenele lingvistice. Dar în acest fel, prin înțelegerea și adâncirea structurilor, dezvoltăm un simț lingvistic într-o limbă străină și începem să percepem și să reproducem mult la nivelul intuiției. Nu de aceea este mai ușor să înveți fiecare limbă ulterioară decât cea anterioară? Toți cei pentru care rusă este o limbă maternă folosesc fără greșeală formele genitivului fără să se gândească la asta. Iar elevului străin trebuie să i se spună în ce cazuri folosim cazul genitiv și ce semnificații transmite acesta, iar cu ajutorul ce forme se formează, consolidăm acest lucru și apoi poate folosi cunoștințele dobândite în practică. Nimeni nu spune că trebuie să studiezi doar gramatica sau să o studiezi pentru cea mai mare parte a lecției. Începeți lecția cu expresia „Să deschidem manualul pe așa și pe o pagină” sau „În ultima lecție am vorbit despre verbele de mișcare, așa că iată...”. inacceptabil. Această abordare duce numai la o pierdere a motivației atât din partea elevului, cât și a profesorului. Regulile gramaticale sunt explicate prin funcțiile lor comunicative.

3. Cursurile pot oferi jocuri de rol, comunicarea dintre elev și profesor trebuie să fie firească, chiar prietenoasă, o atmosferă de încredere și interes reciproc trebuie să domnească în lecție, este necesar să se străduiască utilizarea cât mai puțină a limbajului intermediar, utilizarea ajutoare vizuale, audio, video, lucru în perechi, tripleți etc. și așa mai departe..
Iar un comentariu gramatical nu face decât să ajute, să faciliteze și să accelereze procesul de achiziție a limbii. De exemplu, să presupunem că studentul meu străin scria o poveste despre cum și-a petrecut vara și a scris: „*Am fost la Istanbul”. Dacă îi explic că atunci când vorbim despre locație, unde ne aflăm, unde am fost, trebuie să adăugăm - E (caz prepozițional), și folosim cazul acuzativ după verbele du-te, du-te, mănâncă etc. (adică verbe de mișcare) pentru a indica direcția (unde?) - îi va permite acest lucru să-și aplice cu ușurință cunoștințele în viitor și să împiedice o astfel de greșeală să se întâmple data viitoare?

Nimeni nu contestă faptul că într-un curs practic de limbă, gramatica ar trebui să se concentreze pe comunicare. Aceasta este direcția funcțională în gramatică.

Scrieți comentariile dvs. Ce părere aveți despre locul gramaticii în învățarea limbilor străine?

În noul număr al blogului, echipa site-ului a încercat rolul spărgătorilor de mituri. Am adunat 3 credințe care abordează problema veche a cursanților de limba engleză - gramatica.

Mitul 1. Trebuie să înveți gramatica de la primele lecții

Vorbitorii nativi nu învață gramatica din copilărie. Ei vin la asta mai târziu - când deja vorbesc și înțeleg intuitiv structurile. Același lucru ar trebui să se întâmple și cu copiii care învață engleza ca limbă străină. Gramatica este integrată cuprinzător la nivelul Intermediar, când copilul are deja o idee despre o limbă vie, curajul de a comunica și de a folosi expresii stabile.

La nivelul inițial, gramatica este dobândită intuitiv, cu ajutorul unor structuri gata făcute. În loc să înghesuie un semn cu o regulă, copilul repetă fraza dorită de mai multe ori în timpul lecției. Deci bebelușul o va învăța prin copierea modelului finit - același lucru se întâmplă cu structurile gramaticale din limba sa maternă.

Este puțin probabil să te gândești la reguli atunci când vorbești rusă. Același lucru cu vorbitorii nativi. Ei pur și simplu comunică și este firesc. Cel mai important lucru în procesul de învățare este vocabularul, înțelegerea expresiilor și modelelor conversaționale de bază.

Mai târziu, gramatica va „formula” limba și va consolida abilitățile practice cu ajutorul teoriei. Este important să menținem un echilibru aici. De exemplu, structura cu un dublu negativ „Nu mă duc nicăieri” este norma pentru comunicarea cu prietenii, dar va costa punctele copilului în timpul examenului.

Gândul principal: Nu ar trebui să-ți sperii imediat copilul cu o carte mare cu reguli. Concentrați-vă pe învățarea cuvintelor, frazelor și încercați să faceți lecțiile interesante.

Mitul 2. Gramatica ar trebui predată separat

Acest mit este distrus de tehnica comunicativă – una dintre cele mai eficiente potrivit profesorilor. Abordarea comunicativă implică faptul că elevul trebuie să îmbunătățească simultan abilitățile de vorbire, scris, vocabular, gramatică, ascultare și citire.

Pe site, profesorii își folosesc limba maternă în cazuri extreme: dacă ceva este complet neclar. Astfel, 90% din lecție se desfășoară în limba engleză, iar copilul încetează să mai traducă mental fraze, concentrându-se pe lucruri mai importante. În același timp, învață să construiască corect propoziții și să înțeleagă vorbirea după ureche.

Gândul principal: Pentru a stăpâni gramatica, doar exercițiile nu sunt suficiente. Citiți, comunicați, scrieți, ascultați vorbirea în direct și regulile vor fi reținute treptat de la sine.

Mitul 3. Gramatica vă va ajuta să vorbiți fluent.

Gramatica întărește încrederea unui elev în cunoștințe, dar este puțin probabil să-l ajute să vorbească. Doar printr-o comunicare constantă dispar bariera psihologică și teama de a greși. Prin urmare, în primul rând, trebuie să învingi timiditatea. Imaginează-ți copilul tău învață o regulă gramaticală și observă brusc că a auzit acea structură de multe ori. Cel mai probabil, el se va gândi: „Deci de aceea spun mereu asta!” Doar în acest caz, învățarea va fi naturală, holistică și eficientă.

P.S. Mulți părinți întreabă când vom începe să predăm gramatica copiilor noștri, explicăm pur și simplu regulile într-un mod jucăuș – cu ajutorul desenelor animate sau a basmelor. Drept urmare, copiii „simt” limba în același mod în care simțeam noi gramatica rusă în copilărie, chiar înainte de a începe să o învățăm. Dacă un copil este deja pregătit să stăpânească reguli întregi, cu siguranță includem acest modul în program și, dacă este necesar, pregătim copiii pentru testele IELTS și TOEFL, admiterea în școli și universități britanice. Suntem încrezători că studierea gramaticii este eficientă atunci când este oportună, nu plictisitoare pentru copil și completează imaginea de ansamblu a cunoștințelor sale.

Este necesar să înveți gramatica engleză sau este mai important să o vorbești fluent? Astăzi, există două tabere opuse: unii cred că trebuie să vorbiți competent, iar pentru aceasta trebuie mai întâi să studiați gramatica, alții insistă că stăpânirea unor astfel de subtilități este depășită și inutilă, principalul lucru este să vorbiți cu îndrăzneală în engleză. Care dintre ele are dreptate? Cum să găsești „mijlocul de aur” atunci când înveți limba engleză vorbită? Vă vom prezenta argumentele noastre și le vom susține cu un videoclip util de la un profesor nativ de engleză.

A fi sau a nu fi aceasta este intrebarea. Ar trebui să învăț gramatica engleză? Din ce în ce mai mult, oamenii care doresc să învețe limba engleză apelează la profesori cu solicitări în stilul: „Nu am nevoie de gramatică, vreau să vorbesc engleză și să nu pierd timpul învățând reguli plictisitoare. Mă descurc cu ușurință cu trei ori simple. Mă vor înțelege, nu? Te vei angaja să mă înveți engleza conversațională?” Reticența de a pierde timpul cu reguli plictisitoare este destul de de înțeles și acceptabilă, dar este posibil să faci fără cunoștințe de gramatică atunci când vorbești cu străinii? Ne propunem să luăm în considerare două opinii diametral opuse, să evaluăm avantajele și dezavantajele fiecărui principiu de învățare a limbii engleze și să ajungem la opinia corectă.

Principiul nr. 1: Trebuie să înveți gramatica engleză și abia apoi să începi să o vorbești

Acest principiu este clasic; a fost cel care a stat la baza învățării limbii engleze în școli: mai întâi, copiii au învățat regulile și abia apoi (dacă au avut noroc) le-au exersat folosindu-le în vorbire. Mai mult, au făcut foarte, foarte puțină practică de vorbire. Poate de aceea avem acum o generație de oameni tăcuți: o persoană poate înțelege ce i se spune în engleză, dar el însuși nu îndrăznește să spună nimic, din moment ce nimeni nu l-a învățat pur și simplu să VORBE.

Cu toate acestea, această metodă de predare are avantajele ei: de regulă, cei „tăcuți” operează cu competență și dibăcie cu timpuri și construcții în vorbirea scrisă. Când scriu o propoziție, au timp să-și amintească regula corespunzătoare, să scrie textul și să verifice eventualele erori. Când vorbiți, această procedură îndelungată întârzie semnificativ vorbirea, făcându-l incert, deși competent.

De ce este nevoie de gramatica engleză? Există un avantaj important în studierea lui: înveți să „simți” limba engleză, înțelegi ce rol joacă un anumit cuvânt într-o propoziție, chiar dacă nu îți este familiar. Lyudmila Petrushevskaya are o colecție distractivă „Basme lingvistice”. Toate cuvintele din el, cu excepția prepozițiilor, sunt alcătuite. Cu toate acestea, datorită înțelegerii noastre a regulilor gramaticale și „sentimentului” dezvoltat al limbajului, înțelegem intuitiv ceea ce se spune. Puteți citi aceste basme pe RuNet și puteți vedea singur.

Principiul #2: De ce să înveți gramatica engleză? Principalul lucru este să o vorbești

Principiul este modern și foarte la modă. Răspândirea sa virală nu este vina poligloților, așa cum se crede în mod obișnuit, ci a celor care le interpretează greșit cuvintele. Poligloții sunt oameni talentați (și muncesc din greu pentru ei înșiși!), ei spun adesea: „Nu am învățat gramatica, doar am memorat fraze întregi și acum le folosesc cu competență”. Grozav, nu? După câteva astfel de declarații, aproape fiecare site a considerat că este necesar să scrie un articol „scandalos” care să dezvăluie „secretul principal” al învățării oricărei limbi străine. Vom dezvălui acest secret puțin mai târziu. În primul rând, să ne uităm la dezavantajele acestui principiu.

Dezavantajul studierii gramaticii este că neînțelegerea structurilor gramaticale implică o neînțelegere a interlocutorului în ansamblu. Și propriul tău vorbire devine destul de sărac, pentru că din multe aspecte ale timpurilor limbii engleze (grupele Simple, Perfect, Continuous, Perfect Continuous, precum și vocea pasivă), folosești doar trei timpuri ale grupului Simplu. Vă „reduceți” sau sărăciți prea mult limba engleză?

Este necesar să înveți gramatica engleză sau este mai important să vorbești? Caut o cale de mijloc

Nu susținem niciuna dintre opiniile de mai sus din două motive:

1. Tehnica „Gramatică în primul rând, vorbire în al doilea rând” este iremediabil depășită. Cursurile de limbi moderne și școlile online de engleză funcționează folosind metode comunicative. Adică începi să vorbești de la prima lecție. Gramatica în acest caz este studiată în contextul temei luate în considerare. Profesorul nu se concentrează pe reguli clare, dar dedică mai mult timp exersării gramaticii în timpul exersării vorbirii. Aceasta este metoda optimă de predare acceptată în întreaga lume.
2. Tehnica „Vorbirea este importantă, gramatica nu este importantă” nu este, de asemenea, utilă pentru cei care învață limba engleză și, pentru a spune clar, este un eșec. Am preluat ideea poligloților că nu este nevoie să învățăm gramatica, iar acum le cerem profesorilor noștri să simplifice vorbirea la nivelul unui copil. Cu toate acestea, putem spune absolut fără echivoc: absolut TOȚI poligloții au studiat gramatica, doar abordările lor au fost diferite. Vă sugerăm să le luați în considerare:

• Clasic. Dacă un poliglot dorea nu numai să învețe cum să facă schimb de fraze simple cu străinii, ci și aplicat pentru postul de traducător, nu a neglijat ajutoarele gramaticale obișnuite. Un exemplu izbitor este poliglotul maghiar Kato Lomb. Această doamnă a stăpânit 16 limbi și nu a ezitat să studieze exerciții de gramatică. Vrei să înveți limbi străine ca ea? Apoi consultați articolul nostru „”.
• Modern. Timpul nu stă pe loc, iar acum poligloții și-au schimbat oarecum abordarea. Puteți citi o mulțime de informații utile despre astfel de oameni în articolul „”. Acum vă recomandăm să vizionați un videoclip interesant. Autorul său dezvăluie un mic secret pentru învățarea unei limbi, care este de obicei folosită de poligloți. Nu veți găsi „secrete” speciale în înregistrare, dar vorbitorul explică foarte clar și înțeles cum să nu învățați gramatica și, în același timp, să o studiați.

După cum puteți vedea, „secretul” se rezumă la unul dintre principiile tehnicii de comunicare. Când înveți limba engleză, nu trebuie să te concentrezi asupra regulii în sine, asupra formulării sale clare. Ascultă mai mult, încearcă să percepi formele de construire a propozițiilor după ureche. Autorul videoclipului consideră că gramatica ar trebui predată în același mod în care copiii învață să vorbească - ei percep totul după ureche. Această tehnică este potrivită pentru limba maternă, când copilul se află în permanență în mediul limbii studiate. Dar cât de eficientă este această abordare a învățării gramaticii pentru o a doua limbă străină rămâne un mister. Prin urmare, conform metodei comunicative, elevii nu numai că ascultă gramatica corectă, ci o folosesc și ei înșiși, venind cu propriile exemple folosind cuvintele pe care le-au învățat.

Nu vă mirați când cei care ignoră regulile gramaticale ignoră și legea. La urma urmei, legea este doar atât de multă gramatică.

Nu fi surprins când cineva care a ignorat regulile gramaticale ignoră și legea. Până la urmă, dreptul este, într-o oarecare măsură, și gramatică.

Acum, să derivăm câteva principii pentru învățarea gramaticii engleze „într-un mod modern”:

1. Învață gramatica engleză în practică

Formulările memorate ale regulilor fără aplicare practică nu vor face decât să vă încetinească vorbirea. Este mult mai util să citiți formularea o dată și să faceți 10-15-20 de propoziții folosind această regulă - aceasta este o aplicare practică, nu teoretică a gramaticii.

2. Ascultă cum vorbesc vorbitorii nativi și învață de la ei

3. Citiți cărți

Când citești, îți folosești memoria vizuală: vezi cum este construită o propoziție, ce timp este folosit în acest sau acel caz și, treptat, îți amintești când și ce timp sau construcție gramaticală să folosești.

4. Asigurați-vă că alegeți materiale care vă interesează

O carte, un videoclip sau un podcast captivant îți vor capta complet atenția, iar tu vei asculta în mod conștient înregistrarea sau vei citi textul. Când citiți sau ascultați automat „pentru că este necesar”, atenția se risipește rapid, așa că nu se poate vorbi despre nici un studiu al gramaticii.

5. Profita de orice ocazie de a vorbi engleza si nu-ti simplifica vorbirea.

Încercați să culegeți 1000 de expresii utile în engleză și să le folosiți într-o conversație cu un prieten vorbitor de engleză, colegii dintr-un grup de studiu în limba engleză, profesorul etc.

6. Faceți exerciții scrise de gramatică

Pe lângă vorbire, trebuie să înveți și să scrii corect, iar această abilitate se dezvoltă doar făcând exerciții de gramatică. De asemenea, amintiți-vă că unii oameni nu vorbesc engleza pentru că le este frică să nu greșească. Iar exercițiul scris va deveni „repetiția” ta, așa că vorbirea nu va mai fi atât de înfricoșătoare.

Vorbirea scrisă competentă este o necesitate pentru o persoană modernă. Prin urmare, am dori să vă conducem la opinia că întrebarea „Este necesar să învățați gramatica engleză?” răspunsul nu poate fi decât da. Și trebuie predat corect: folosind metode moderne, folosind diverse materiale interesante și distractive. Cuvintele „gramatică” și „alfabetizat” sunt înrudite, așa că poți deveni o persoană alfabetizată doar cunoscând gramatica. Și articolele interesante te vor ajuta să-l stăpânești: „”, „”.

Dacă te simți încrezător în toate timpurile și construcțiile, dar ai dificultăți în a vorbi, vom fi bucuroși să te ajutăm să „vorbești” și să înveți cum să-ți folosești toate cunoștințele în practică. Încercați să vă înscrieți la , după câteva lecții veți vedea că vorbirea engleză este ușor.

Unde se îndreaptă cuvintele noastre?

Știi foarte bine ce este declinația. Așa cum le place elevilor să spună, „Acesta este când...”. Cand asta? În primul rând, când cuvântul are o tulpină și un final. Cu alte cuvinte, atunci când există o astfel de parte care denotă obiectul însuși: masă-, călăreț-.Și mai există un altul, care nu are nimic de-a face cu sensul cuvântului: servește doar pentru a indica modul în care folosim acest cuvânt într-o propoziție.

Nu-i așa? Până la urmă, suntem obișnuiți cu faptul că cazul nominativ îl desemnează pe cel care acționează sau despre care se vorbește într-o propoziție. Cat costa? Masa. Cine sare? Călăreț. Cine a prins șoarecele? Pisică.

Ei bine, ce dacă Șoarece prins de pisică? Cine actioneaza aici? Mouse? Cu siguranță, pisică. Despre cine vorbesc? Gândește-te la această propoziție. Cel care a spus-o clar nu a vrut să spună despre șoarece: știm deja că a fost prins, dar înainte nu era clar de către cine. Și acum este clar cine: o pisică. Și nu un fox terrier, nici un arici, nici o capcană pentru șoareci, în sfârșit. Asta înseamnă că aici nu vorbim despre un șoarece, ci despre o pisică.

Deci sfârșitul cazului în limba noastră rusă indică mai degrabă ce rol joacă cuvântul în propoziție.

…Dar asta nu este tot. Declinarea, în al doilea rând, „acest este când” avem mai multe cazuri diferite: nominativ, genitiv, dativ... Adică atunci când terminația poate fi schimbată - și obțineți cazuri diferite. Masa-a, masa-a, masa-oh. Și dacă din mulți - table-s, table-am, table-ami. Tabelul de declinare rusă seamănă cu o sală de clasă în care tabelele sunt plasate pe două rânduri:

Spunem: cuvântul este plecat. Ascultă acest termen. Ce altceva este aplecarea, aplecarea? (Apropo, cuvântul latin declinatio - strămoșii noștri l-au tradus cu cuvântul „declinație” - poate fi tradus diferit: abatere, înclinare, înclinare.)

Cuvântul în cazul nominativ nu este înclinat nicăieri. Stă drept, ca un stâlp înfipt în pământ. Nu degeaba s-a numit cazul nominativ în cazul latin: casus rectus - caz direct. (Există o contradicție aici. Casus „cazul” vine de la verbul cadere - „a cădea”. Aceasta înseamnă că acesta este un caz care nu cade, ci stă în picioare!)

Acum să înclinăm stâlpul nostru. În mod clar își pierde stabilitatea. Și dacă vezi pe cineva care sapă un stâlp nu drept, nu vertical, ci într-un unghi, este ușor de ghicit: un alt stâlp va fi cu siguranță săpat, astfel încât să obții o structură întreagă. Probabil va fi un leagăn.

Un cuvânt în cazul „direct”, nominativ poate exista fără alte cuvinte. Masa. Pisică. Călăreț. Imagine, iar sub ea semnătura: Pisică. O poveste numită „Pisica”.

Cu toate acestea, nu puteți scrie „Pisică” sub imagine. Sau „Pisica”. Adevărat, pe plic scriem: Maşa Petrova. Dar la astfel de cazuri vom reveni mai târziu.

pisică sau pisică poate apărea numai împreună cu alte cuvinte. Acest cuvânt va fi stabil doar atunci când „săpăm” un alt stâlp înclinat lângă el și construim un leagăn sau altceva.

Misha și-a luat o pisică.

Misha a turnat lapte pentru pisică.

Pisicii îi place laptele.

Misha a tratat pisica cu lapte.

Puteți compara astfel de propuneri cu schele. Sau cu un castel de cărți. Scoateți o grindă din schelă sau o carte dintr-un castel de cărți - întreaga structură se va prăbuși. „Misha s-a prins...” Acest lucru nu se întâmplă. „Misha a turnat-o pentru pisică...” Nici asta nu se întâmplă. Clădirea s-a prăbușit.

Să remarcăm, de asemenea, că este ușor să „finalizezi” o construcție neterminată: formele gramaticale ale cuvintelor arată ce lipsește în ea. Misha s-a prins... Nu știm exact cine. Un catelus? O pisica? Dar este clar că construcției îi lipsește un substantiv în cazul acuzativ.

Dar inscripția de pe plic?

Acesta nu este singurul caz. Îți amintești de filmul „Atenție la mașină!”? Eroul acestui film, interpretat de artistul Papanov, strigă: „Libertate pentru Yuri Detochkin!” Dar atenție: cazurile dativ și acuzativ sunt strâns legate de o situație specifică aici. Nicăieri, decât în ​​scris, nu veți folosi cazul dativ „independent”. Și numai dacă ceri ceva, și foarte urgent, vei avea nevoie de un acuzativ „independent”: Vatu!(chirurg în timpul operației). Cu toate acestea, chirurgul poate folosi și genitivul dacă nu are nevoie de tot bumbacul, ci doar parțial: Lână de bumbac!

Deci utilizarea cazurilor „independente” este excepția, nu regula.

Dacă mi-ai citit cu atenție cartea, probabil ai observat: cazul nu este întotdeauna atât de necesar, iar prin „scoaterea” cuvântului refuzat, nu vom distruge întotdeauna propoziția . M-am întors acasă prin pădure. Să înlăturăm pădurea . M-am întors. Și așa poți spune.

În anumite cazuri puteți spune așa: M-am întors acasă prin pădure. Și în multe alte cazuri adverbul poate fi folosit cu aproximativ același sens: M-am întors acasă seara târziu. - M-am întors acasă seara. - M-am întors acasă târziu.

Apropo, Seara- acesta este un substantiv sau un adverb? M-am întors acasă seara târziu- aici este un substantiv, are chiar și un adjectiv. A M-am întors acasă seara? Nu știu despre tine, dar mi se pare că acesta este un adverb. În general, atunci când un substantiv, cu sau fără prepoziție, denotă un loc, un timp sau o metodă de acțiune, acesta este deghizat în adverb. Și adesea nu se pot distinge unul de celălalt.

Deci, într-o propoziție rusă pot exista cuvinte opționale. Dar principalul lucru este că conține cuvinte necesare, atât de legate gramatical între ele, încât niciunul dintre ele nu poate fi scos, ca să nu se prăbușească întreaga structură.

Această proprietate vă permite să schimbați și să confundați ordinea cuvintelor dintr-o propoziție în limba rusă în orice mod doriți. După ce am prins orice „sfat”, vom dezlega imediat totul. Iată un exemplu:

Petya a aruncat un pește pisicii.

Să încercăm să schimbăm ordinea cuvintelor. (În același timp, însă, vor exista ușoare abateri în sens: acum Petya, acum pisica, acum peștele va „cățăra afară” într-un loc care nu este cel mai important, în centrul atenției noastre. Dar acum acest lucru nu este important pentru noi.)

Petya a aruncat peștele pisicii.

Petya a aruncat peștele pisicii.

Petya a aruncat peștele pisicii.

Petya a aruncat peștele pisicii.

Petya a aruncat un pește pisicii (și a început să plângă).

Petya a aruncat peștele către pisică (și a călcat în picioare pe potecă).

Petya a aruncat peștele la pisică (și unde s-a dus? Răspunde!).

Petya a aruncat un pește pisicii (și ea a spus „Mulțumesc!”).

Petya a aruncat peștele la pisică...

Petya a aruncat peștele la pisică...

Aici (și în alte câteva exemple) am pus o posibilă continuare între paranteze: simți că cu această ordine de cuvinte nu poți să faci fără continuare?! Daţi-i drumul:

Petya a aruncat peștele pisicii.

Petya a aruncat peștele pisicii.

Petya a aruncat peștele pisicii.

Petya a aruncat peștele la pisică...

Petya a aruncat peștele la pisică...

Petya a aruncat peștele la pisică...

Petya a aruncat peștele pisicii (și carnea câinelui).

Petya a aruncat peștele pisicii.

Petya a aruncat peștele pisicii.

Petya a aruncat peștele la pisică...

Petya a aruncat un pește pisicii...

Petya a aruncat un pește pisicii...

Este ușor de numărat: sunt 24 de propoziții - toate cu același înțeles. Și oricare dintre ele este ușor de înțeles, pentru că avem „chei” - finalul cazurilor. În oricare dintre cele 24 de exemple, puteți vedea imediat cine a aruncat, ce au aruncat și cui au aruncat.

Celebrul lingvist sovietic academician Lev Vladimirovici Shcherba a citat în prelegerile sale o expresie fără sens (aparent!) pe care a inventat-o. Iat-o:

Glok kuzdra shteko budlanula bokr și bokrenok cu păr creț.

Cine este acest păr creț, de ce este lucios, ce i-a făcut nefericitului bok și lui bok? Nici tu, nici eu nu știm acest lucru, iar academicianul Shcherba însuși abia știa. Dar „descifrarea” structurii acestei propoziții este la fel de ușoară ca și înțelegerea structurii unei fraze Petya a aruncat un pește pisicii. Și asta datorită finalurilor.

Să ne întoarcem la Petya și pisica lui. Petru- subiectul, asta e clar pentru tine. Părăsi- predicat. Peşte- obiect direct (se exprima in cazul acuzativ fara prepozitie). La pisica- adaos indirect. Toate acestea - diferite părți ale propoziției.

Mai stii si: Petya, pește, pisică- toate acestea sunt substantive. A părăsi- verb. Ambii - fragmente din discurs.

Luăm un substantiv și îl facem subiect sau obiect. Luăm un verb și îl facem predicat.

Dar nu orice subiect este neapărat un substantiv. (Exemplu din manual: Fumatul este dăunător.) Și nu orice predicat este în mod necesar un verb. (Acest lucru poate fi văzut din același exemplu.)

Când flexăm un substantiv, putem uita ce rol joacă acesta în propoziție. Masa, masa, masa, masa, masa, in masa... Un alt lucru este că putem „scoate” o formă din această serie și să o folosim într-o propoziție - într-un fel sau altul.

Substantivul este declinat ca parte a vorbirii și nu subiectul sau obiectul. Și verbul este conjugat, nu predicatul.

S-ar putea să vă întrebați: de ce spun lucruri atât de cunoscute și ușor de citit într-un manual școlar?! Vei vedea acum.

Este posibil să flexionezi verbul?

În nordul părții europene a țării noastre, în tundra, neneții trăiesc și vorbesc limba nenețului.

În limba Nenets, ca și în rusă, există verbe, de exemplu: harvas- "vrei". Și există substantive, de exemplu: Hasava- "om".

Substantivele sunt declinate, verbele sunt conjugate - totul este așa cum ar trebui să fie. Dar…

Comparaţie: hardva-dm„Vreau” (mai precis: „Vreau”),

hardva-n"vreţi",

hardva-damz"Am vrut"

hardva-nas"ai vrut."

Și alături: hasawa-dm"Sunt bărbat",

Hasawa-n"esti un om",

hasawa-damzy„Eram bărbat”

hasava-nasya„ai fost bărbat”.

Cu alte cuvinte, substantivul în limba Nenets este și el conjugat!

Acum poți răspunde singur: dacă omul Ninadmînseamnă „Eu sunt Nina”, cum să spun esti Nina?("Tu" - Bastard)?

Așa e: ticălosul Ninan! Dacă „ai fi Nina” (și ai devenit Nina Petrovna)? Natural: nenorocitul Ninanas!

Să continuăm exercițiul. Nud- înseamnă „mic”. Cum să spui „Sunt mic”? Cu siguranță: bărbat nud.

Ticuri- înseamnă „acest lucru”. Cum să spui „tu ai fost”? Tiki lovind(de fapt, trebuia să fie un spectacol, dar n după R dispare).

Și așa mai departe. În esență, nimic nu te împiedică să conjugi un adverb în același mod. Și există limba Nganasan (legată de Nenets), unde poți spune în același mod: „Merg undeva”, „Te duci undeva”... Într-o altă limbă - Ket, în mijlocul Yenisei, pentru a întreba „unde sunt?”, „unde ești?”, trebuie să conjugi acest „unde”: „Unde acționez?”, „Unde acționezi?”

Este posibil, dimpotrivă, să flexionezi verbele? De ce nu se poate... Este posibil! Vrei exemple? În același limbaj Ket, următoarele expresii sunt complet normale:

sesoltebes„șezând”: sesolte„stătea” + demon„încheierea cazului longitudinal” (există una în limba Ket!);

tureovidege"când a fost": dus-întors„a fost” + GE„sfârșitul cazului prepozițional”;

congonendil"de cand ai plecat": kongonen"ai plecat" + dil„sfârșitul cazului inițial”.

Este foarte greu de imaginat toate acestea, dar credeți-mă pe cuvânt (cum credeam regretatul profesor Andrei Petrovici Dulzon, care a studiat limba Ket timp de douăzeci de ani) - așa este! Orice terminație de caz poate fi adăugată unui verb în limba Ket.

Nu am adus în discuție toată această „confuzie” pentru distracția ta. A fost foarte important pentru mine să înțelegeți un lucru foarte simplu și chiar v-am rugat să îl tipăriți cu font mare:

ÎN LIMBA RUSĂ, părțile de vorbire (substantiv, verb) sunt flexate și conjugate. Dar ÎN ALTE LIMBURI SE INTÂMPLĂ ca membrii unei propoziții (obiect, predicat) să fie flexați și conjugați. Atunci nu contează care parte a vorbirii joacă rolul, să zicem, al predicatului: indiferent dacă este un substantiv, sau un pronume, sau un adjectiv sau un numeral, va fi totuși conjugat.

Deci, în Limba rusă propunerea arata asa:

Si in Nenets Asa de:

Dar totuși, propoziția Nenets, la fel ca și cea rusă, „se sprijină” pe formele cuvintelor care sunt modificate. Și dacă doar o parte a propoziției este cunoscută, atunci este ușor să o „completezi”: formele cuvintelor sugerează ceea ce lipsește (ele sugerează, desigur, cuiva care cunoaște regulile gramaticii Nenets - morfologie și sintaxă) .

Se poate face acest lucru în orice limbă?

Mama o vede pe fiica

Mama o vede pe fiica... Fiica o vede pe mama... Cine pe cine vede de fapt? În primul caz, probabil cea care vede este mama. În al doilea - cel care este văzut.

De ce tu și cu mine gândim așa? Este clar de ce: în prima propoziție mamă la primul loc. În al doilea este invers.

În rusă, o frază în care subiectul poate fi distins de predicat doar prin locul său în propoziție este încă un caz excepțional. Dar în limba vietnameză, dimpotrivă, de fiecare dată trebuie să te uiți doar la ordinea cuvintelor.

Con be (fiica) - thay (vede) - nguoi me (mama).

Nguoi me - thay - con be (mama vede fiica).

Același lucru? Dar să nu luăm o mamă, ci un tată și nu o fiică, ci un fiu:

Fiul își vede tatăl. Tatăl își vede fiul.

Fără ambiguitate! Și în vietnameză?

Dua con - thay - nguoi cha.

Nguoi cha - thay - dua con.

Ai ghicit deja că în vietnameză substantivele nu sunt deloc flexate. Cazurile nominativ și acuzativ nu pot fi distinse: și nu există nimic de distins - nu există cazuri! Atat in rolul subiectului cat si in rolul obiectului direct va exista acelasi cuvant, neschimbat, fara terminatii - o singura baza.

Nici verbele în vietnameză nu se schimbă. În esență, nu există deloc conjugare, precum și nici declinație. Deci in schimb vede ar fi necesar să punem aici vedere sau vedea.

Pe ce se bazează propunerea vietnamezei?!

…Pentru a răspunde la această întrebare, vă voi spune despre prietenul meu vietnamez Nguyen Duc Uy. Este de profesie psiholog și a studiat dificultățile cu care se confruntă vietnamezii când încep să învețe limba rusă.

Nguyen a făcut experimentele.

A venit la studenții vietnamezi care tocmai începuseră să studieze limba rusă și le-a dat o propoziție în limba rusă: Tatăl își vede fiul.(Ca să fiu sincer, a luat și alte propuneri, dar pentru simplitate le-am înlocuit cu cele deja cunoscute nouă.)

Toți l-au înțeles perfect.

Apoi a rearanjat cuvintele din el: Tatăl își vede fiul.

Toată lumea a decis că fiul a fost cel care și-a văzut tatăl! Asta înseamnă că este clar: atunci când un vietnamez învață limba rusă, nu se uită la final (sau mai bine zis, trebuie să fie învățat special să se uite la final!). Ordinea cuvintelor este mai importantă pentru el.

Nguyen a luat o sentință lungă în rusă. Am scris-o pe o foaie lungă de hârtie, apoi am rupt această bucată de hârtie în jumătate, așa (iau din nou ca exemplu propoziția despre care am discutat):

Apoi le-a dat studenților ruși prima jumătate a hârtiei și le-a spus: „Scrieți ce ar putea fi pe jumătatea ruptă”.

Desigur, fiecare a scris cuvinte diferite: „l-a mângâiat pe spate”, „a turnat lapte”, „mi-a dat ceva de băut”, „a adus un pește”, „și-a strâns laba”. Dar nimeni nu s-a îndoit nici măcar o secundă că ar trebui să existe un predicat pe jumătatea ruptă. Și, probabil, un plus direct.

De asta avea nevoie Nguyen. Apoi a cerut o sarcină mai dificilă: a arătat a doua jumătate a hârtiei și a cerut să scrie ce ar putea fi pe prima.

Studenții ruși nu au fost jenați și au început imediat să compună o varietate de părți inițiale ale propoziției. Faptul este că pentru fiecare rus este clar că trebuie să existe un subiect la începutul unei propoziții. Aceasta este structura tipică a unei propoziții rusești, clară pentru toți cei care știu rusă.

Apoi Nguyen a scris aceeași propoziție (sau similară) vietnameză pe aceeași foaie de hârtie. Am rupt hârtia și am dat prima jumătate studenților vietnamezi.

Toți au restaurat ușor și rapid ceea ce ar fi putut fi pe jumătatea ruptă.

Și apoi Nguyen a făcut cel mai important lucru din experiment. Le-a dat vietnamezilor doar a doua jumătate frunză și începu să privească cum aveau să reacționeze tovarășii săi.

Dacă nu numai că ai citit, ci și te-ai gândit la ceea ce ai citit, atunci probabil că ai ghicit deja ce s-a întâmplat. Vietnamezii nu au putut să-și reconstituie „capul” din „coada” sentinței.

De ce? Cuvintele vietnameze nu au terminații gramaticale și nu puteți distinge imediat un verb de un substantiv. Thay- acesta este atât „vezi” cât și „priviți”. Prin urmare, vietnamezii argumentează cam așa: „Acesta este primul cuvânt. Deci acesta este subiectul. Acesta este al doilea. Deci, predicat. Acesta este al treilea. Deci este un plus direct.” Și așa mai departe.

Clar, pentru a raționa astfel, trebuie să știi care cuvânt este primul, care este al doilea... Și dacă un vietnamez are în mâini doar a doua jumătate a hârtiei, nu are nici un punct de referință! De unde știe: cuvântul cu care începe „coada” propoziției este al treilea? Al patrulea? a cincea? unsprezecelea?

Pe asta se bazează propunerea vietnamezei Bine cuvinte De aceea, studenții vietnamezi nu s-au uitat la terminațiile rusești și au decis din greșeală asta Tatăl își vede fiul- aceasta este la fel ca Fiul îl vede pe tată.

Avem nevoie de predicție, unchiule!

Într-o poveste, eroul se întoarce din armată în orașul natal. Are loc în august, dar el întâlnește un școlar de vârsta ta pe stradă, grăbindu-se la școală. Se dovedește că băiatul are o reexaminare. Pentru ce subiect? In rusa! Nu am putut spune care este propunerea. Eroul începe să-l facă de rușine pe băiat: este atât de simplu! „...Exprimă un gând complet” și așa mai departe.

Avem nevoie de predicție, unchiule!

Predicativitatea este cu adevărat necesară... Dar ce este mai exact?

Cel mai simplu răspuns: ce face dintr-o propoziție dintr-o grămadă de cuvinte o propoziție.

Poate fi un verb predicat. Predicativitatea este încorporată în ea încă de la început - s-ar putea spune, deja în dicționar.

Aceasta poate fi o anumită ordine a cuvintelor. În mongolă Har Morînseamnă „cal negru”. Nu există încă nicio ofertă. Să rearanjam cuvintele: ciuma. Dintr-o singură rearanjare s-a născut predicativitatea - am primit, deși cea mai simplă, propoziția: „ Cal negru».

Dar în limba rusă, chiar dacă nu există verb, ordinea cuvintelor nu este suficientă. Avem nevoie de o intonație specială, pe care o transmitem în scris cu o liniuță: Cal - negru. În limba mongolă, intonația este mai puțin importantă - dar sunt necesare o oprire și o pauză. Baldan bagsh- „profesor Baldan”. Dacă vrem să transformăm această frază într-o propoziție, trebuie să facem o pauză: Baldan... bagsh. Apoi se va dovedi: Baldan - profesor.

Până acum, am încercat să înțelegem cum să obținem o propoziție din cuvinte individuale folosind o baghetă magică - predicativitate.

De fapt, nu aveți nevoie de cuvinte separate pentru asta. Oricât de ciudat ar părea. Doar că în limba rusă sunt obișnuiți cu faptul că, pentru a face o propoziție, trebuie să puneți cuvinte împreună.

Dar puteți adăuga rădăcini, sufixe, terminații! Cum?

Să luăm limba papuană Gadsup. (Apropo, probabil ați observat deja că dau foarte des exemple din limbile Noii Guinee; adevărul este că le-am studiat în mod special.)

Deci, limbajul este gadsup. Iată sugestiile pe care le conține. În timp ce le înțelegem, vom face o oprire după fiecare pas:

pood-inda-u-i-ni.

Pood- acesta este "porc". Adaugam inda este un sufix care arată că ceva aparține unui porc, precum rusul -in: mama - al mamei. Nu există încă nicio ofertă.

Adaugam la este o terminație la plural. Acum știm că porcul deține mai multe obiecte. Dar nici un indiciu că aceasta este o propoziție completă!

Adaugam Și. Această terminație distinge substantivele sau pronumele personale. Se dovedește ceva de genul „Ei, aparținând porcului” (sau mai precis: „Porcul - aparținând - ei ...").

Adaugam nici. Acest final face ca întregul set o propunere! Nu este necesar pentru nimic altceva - este predicativ. Dacă o adăugăm, traducerea va fi: „Ei, aparținând porcului, există”. Sau mai simplu: „Aparțin unui porc”.

Vrei mai mult? Iată un caz mai complicat:

Yunaam-pa-tepi-ni.

Yunaam- "alimente". Pa- sufixul care indică locul va fi „unde este mâncarea”.

Acestea- un sufix care este tradus prin prepoziția rusă din. Aceasta înseamnă „de unde este mâncarea...”.

Piînseamnă întrebarea (ca în rusă): „De acolo este mâncarea...?”

Nici...Știm deja acest final. Doar face dintr-o propoziție o propoziție: „Nu este de unde este mâncarea?” (mai simplu: „Nu e asta din grădină?”).

În Rusia avem și limbi în care întreaga propoziție constă în esență dintr-un singur cuvânt. Dar, spre deosebire de limba Gadsup, printre acele rădăcini care sunt „inserate” în acest cuvânt-propoziție, există de obicei o rădăcină verbală. De exemplu, în limba Chukchi: myn-nyki-ure-kaple-uvichven-myk. Aceasta înseamnă: „să jucăm mingea pentru o noapte lungă”. Adică: „Să jucăm mingea multă vreme noaptea”. Totuși, există o rădăcină verbală evidentă aici: uvichven- "Joaca".

Să ne oprim aici și să ne gândim împreună.

Mai devreme, după cum vă amintiți, am ajuns la o concluzie neașteptată. Modul în care sunetele limbii ruse sunt diferite de sunetele altor limbi nu este un mod special „rus” de a le pronunța, ci felul în care diferă de alte sunete ale aceleiași limbi ruse! Sunetele rusești au duritate și moliciune, în timp ce sunetele englezești sau germane au putere și slăbiciune.

Apoi ne-am convins: stresul rusesc nu este singura modalitate de a „împacheta” sunetele într-un cuvânt! În primul rând, poate nu este puternic, ci muzical. În al doilea rând, există și alte moduri de „ambalare”...-

Și în acest capitol (cel puțin în partea pe care ați citit-o deja!) am descoperit că limba rusă nu are doar o „gramatică diferită” decât vietnameza, chukchi și multe alte limbi. Principiile pe care este construită propunerea sunt diferite.

Acest lucru poate fi comparat cu un desen. Aruncă o privire la aceste două imagini:

Același lucru este desenat pe ele - este ușor de văzut că este o pisică. (Apropo, din anumite motive lingviștilor le place foarte mult să citeze o pisică ca exemplu. Nu știu de ce, dar în orice manual de lingvistică - fie că este scris în rusă, engleză, franceză - cu siguranță vei întâlni pisică, o pisică, le chat. Și dacă vorbim despre o persoană, din anumite motive el este cel mai adesea numit Peter (sau Pierre, sau Peter). Nici eu, după cum puteți vedea, nu am putut evita această „modă”. Este a doua oară când o pisică apare pe paginile unei cărți!)

...Deci, o pisică este desenată. Exact De asemenea sensul, conținutul propoziției Tatăl vede fiul va fi la fel în rusă și vietnameză.

Dar în stânga pisica este formată din pete albe și negre, iar în dreapta - din liniuțe, linii negre pe hârtie albă. Artistul a lucrat în moduri diferite. A folosit diferite principii de reprezentare, deși a descris aceeași pisică.

În rusă, pentru a construi o propoziție, aveți nevoie de gramatică. Mai exact - morfologie și sintaxă.

În vietnameză, aceasta necesită ordinea cuvintelor. Adică o singură sintaxă, fără morfologie.

Și în limbajul Gadsup ai nevoie doar de morfologie, fără sintaxă!

Aceasta înseamnă că întrebarea dacă există limbi fără gramatică poate fi răspunsă în moduri diferite. Depinde de modul în care înțelegeți cuvântul „gramatică”.

Există limbi fără gramatică precum rusa? Câte vrei!

Și nicio gramatică? Desigur că nu. Sunetele dintr-un cuvânt trebuie să fie „împachetate”, deși acest lucru se poate face în moduri diferite. La fel și cu propunerea: este necesar să o construim. Singura întrebare este din ce și cum să-l construim. Puteți construi din cuvinte. Sau poți direct de la rădăcini, sufixe, terminații, ocolind cuvântul! Puteți construi conectând cuvinte între ele folosind terminații gramaticale. Și le puteți conecta în cel mai simplu mod - așezându-le unul lângă altul într-o anumită ordine.

Și chiar dacă o limbă are o gramatică asemănătoare rusei, poate fi foarte diferită. Aceasta ar putea fi o gramatică a părților de vorbire, ca în rusă. Sau poate există o gramatică a membrilor unei propoziții, ca în Nenets sau Ket.

Și, prin urmare, este foarte important pentru noi să înțelegem ce este aceasta - o parte a discursului. Pentru a face acest lucru, noi, ca și înainte, comparăm cele două limbi. Unul dintre ei, desigur, este rus. Și probabil că nu ați auzit de al doilea. Se numește Tok Pisin.

Dar, în general, este destul de ciudat că nimeni nu știe despre el! La urma urmei, o jumătate de milion de oameni vorbesc această limbă și tot mai mulți în fiecare an. Pe el sunt publicate cărți, ziare și reviste, sunt difuzate emisiuni radio și sunt puse în scenă. Și în parlamentul statului Papua Noua Guinee este la fel de acceptat ca și limba engleză.

Aceasta este o limbă în care papuanii din diferite triburi care vorbesc limbi diferite pot comunica între ei. A apărut destul de recent, în urmă cu aproximativ o sută de ani, și a amestecat în mod bizar cuvinte și forme de engleză, una dintre limbile papuane și multe alte limbi. Dar aceasta este o limbă adevărată, fără nicio alocație pentru tineret!

Dar vom reveni la el. Între timp, să ne amintim din nou de limba noastră maternă rusă.

De ce spunem atât de sigur: acesta este un substantiv, acesta este un verb, acesta este un adverb?

Substantiv - pentru că declină? Asa de? Da. Și, în același timp, nu chiar. Adjectivul, pronumele, numeralul sunt de asemenea declinate! A cangur, de exemplu, nu declină, deși este, fără îndoială, un substantiv.

Substantiv - pentru că răspunde la întrebările: cine? Ce? Dar din nou, pronumele le răspunde și el. OMS? El. Nimeni. Cineva.

Substantiv - pentru că obiectul este desemnat? Sa spunem. Dar cum rămâne cu, de exemplu, cuvântul alergare? Înseamnă acțiune!

Aceasta înseamnă că toate aceste semne singure nu ne pot ajuta. Dar împreună... Într-adevăr, cangur pentru că este un substantiv care înseamnă un obiect (mai precis, o ființă) și răspunde la întrebare OMS? Alerga- pentru că se înclină și răspunde la întrebare Ce?

Ce înseamnă „înclinat”? Aceasta înseamnă că cuvântul run are categorii gramaticale: caz, număr, gen.

Și cuvântul alerga alte categorii: timp, tip, persoană, număr. De aceea îl numim verb.

În Tok Pisin totul este diferit. Nu există nici o categorie de caz, nici un număr, nici un gen. De asemenea, nu există timp (ca categorie gramaticală exprimată printr-un sufix sau desinență). Și priveliștea. Și fețele...

Iată cuvintele rusești: bătrân, bătrân, îmbătrânind.

Ele sunt foarte apropiate ca semnificație. Dar primul denotă un semn, al doilea - o persoană, al treilea - o acțiune (sau mai bine zis, o stare). E greu sa faci o greseala aici...

Și în Tok Pisin cuvântul lapun denotă atât „bătrân” cât și „bătrân” și „a fi bătrân”. Vă rugăm să rețineți că nu este capabil să se îndoaie sau să se conjugă!

Și o vom traduce într-un fel sau altul doar în funcție de întrebarea la care răspunde. Adică ce rol joacă în propunere. Ce membru al propoziției este?

Deci, până când „introducem” lapunîntr-o propoziție, este imposibil să spui ce parte de vorbire este. Și asta, și cealaltă, și a treia! În general, același lucru este valabil și în vietnameză, chineză și multe alte limbi.

În rusă, un membru al unei propoziții depinde de partea de vorbire. Avem un verb în mâinile noastre? Aceasta înseamnă că trebuie să o facem predictibilă. Adjectiv? Să-i facem o definiție. Adverb? Să fie o împrejurare atunci.

În Tok Pisin, partea de vorbire depinde de partea de propoziție. Este acest cuvânt un predicat? Să-i spunem verb. Acesta este subiectul? Să-l considerăm un substantiv. Este aceasta o circumstanță? Nu avem de ales decât să-l recunoaștem ca adverb.

Cel mai probabil te-ai obișnuit deja cu faptul că în limbi totul, sau foarte mult, poate fi complet diferit. Și nu va fi o surpriză pentru tine dacă spun: chiar dacă într-o limbă există părți „adevărate” de vorbire, chiar dacă tu și eu le numim la fel (acesta este un substantiv, acesta este un verb), la fel. partea de vorbire va fi complet diferită în diferite limbi.

Verb la verb este diferit. Și substantivul este diferit de substantiv. Totul depinde de ce categorii gramaticale „poartă cu el”.

Trei fac ceva cu doi, sau contabilul de limbi

Am avut un prieten în Australia. Numele lui era Arthur Capell. Profesorul Capell era cunoscut de toți cei care studiau limbile popoarelor din Oceanul Pacific. Ce limbi nu știa? De la hawaiană și tahitiană până la limbile aborigene australiene.

Într-unul dintre articolele sale, a încercat să sorteze toate limbile cunoscute de el „în ordine”. Au fost necesare trei astfel de rafturi: trei tipuri principale de limbi.

Două dintre ele sunt ușor de „identificat”. În limbile de același tip, un substantiv „bogat” este un verb „sărac”. În alte tipuri de limbi, un substantiv „sărac” este un verb „bogat”.

(Unde este limba rusă în această clasificare? Desigur, pe primul raft. Dar nu este tipic pentru ea: s-ar putea spune că este pe două rafturi deodată.)

Al treilea tip este mai dificil. Capell a numit-o astfel: limbi „enumerative”. Ce listează ei? Tot ceea ce.

Limba rusă conturează totul, s-ar putea spune, cu linii decisive și mari. Timp trecut - prezent - viitor. Singularul este plural. Dispoziție indicativ - condiționat - imperativ. Prima - a doua - a treia persoană. Masculin - feminin - neutru. Perfect - formă imperfectă.

Există nouă timpuri verbale în limba Nasioi. În rusă este simplu: ceea ce este acum este prezentul, ceea ce a fost înainte este trecutul. Și nu contează dacă a fost acum un minut sau un mileniu, încă a trecut. A făcut - a făcut. Chiar și un Neanderthal făcut.

Nasioi distinge cu scrupulozitate, după cum sa spus deja, nouă forme. Aici sunt ei:

10. Timpul trecut lung (acum mai bine de trei zile).

11. Nu cu mult timp în urmă timpul trecut (acum o zi sau două).

12. Timpul trecut recent (de ieri seară până în acest moment).

13. Timpul trecut „obișnuit” (ca rusă obisnuit sa stea).

14. Timpul prezent „obișnuit” ( de obicei spun).

15. Pur și simplu prezentați: spun eu (acum).

16. Prezent continuu: eu zic, eu zic...

17. Viitorul apropiat : Sunt pe cale să încep să vorbesc.

18. Doar viitorul: voi vorbi.

Cu numere (substantive, adjective, verbe, pronume), se poate spune că limba rusă este norocoasă. Există doar două forme de număr - singular și plural. Câine - câini. Pe scurt și clar: dacă unul - - A, dacă mai mult Și.

Dar să luăm limba Awa (aceeași Noua Guinee!). Așa este sistemul (vezi imaginea).

Până la patru forme de numere în loc de două! Dar nu este nevoie să explici câți câini sunt.

Se întâmplă și invers - nu există o categorie de număr... Pur și simplu nu! Desigur, oamenii care vorbesc astfel de limbi înțeleg diferența dintre un câine și mai mulți. Dar ei nu exprimă această diferență cu niciun final special.

Aceasta este limba yoruba din Nigeria. „Câine” în această limbă se numește aja (j nu se pronunță ca în germană - al,și ca în engleză - j). Asta dacă există un câine. Pentru a spune „câini”, africanii yoruba pur și simplu pun în față câine pronume „ei”: „sunt un câine” - awon aja.Și dacă trebuie să spuneți exact câți câini, arată astfel: aja meta„câine trei”, adică trei câini.

Nici în limba birmană nu există un număr, dar birmanii tratează situația diferit. Există un cuvânt în limba lor lu"Uman". Pentru a spune „mai multe” sau „mulți” oameni, trebuie să utilizați una dintre cele două terminații. Dacă acești oameni pot fi numărați („oamenii au intrat pe ușă”, „toți oamenii satului s-au adunat în piață”), atunci este nevoie de un final - mya: lumya.Și dacă nu pot fi numărați și ne referim la oameni în general, la umanitate, atunci sfârșitul - face: ludo(de exemplu, „oamenii au coborât din maimuțe”, „oamenii au plecat în spațiu”). Această terminație nu denotă pluralul, ci colectivul. Care este diferența dintre aceste categorii? Să explicăm cu un exemplu: pluralul este ușor de găsit în cuvântul țărani, iar forma colectivă este ușor de găsit în cuvântul țărănim.

Birmanezii au o altă trăsătură a limbii lor care ne interesează. Când folosesc un număr, ei adaugă întotdeauna așa-numitele cuvinte de numărare.

Și noi, rușii, facem uneori asta: cinci copii, șase serviete, treizeci de capete de vite, zece titluri de cărți... În limba birmană există mult mai multe astfel de cuvinte de numărare și, spre deosebire de cele rusești, sunt folosite în mod necesar. Iată exemple. Dacă obiectul este rotund sau apropiat ca formă de rotund, se folosește un cuvânt de numărare gazon: „ulcică-o-gazuză”. Dacă este lung, alungit - chhaun: „pen-fountain-four-chown.” Dacă lungimea acestui obiect poate fi măsurată - sin: „râu-unul-păcat”. (Nu înțeleg de ce nu poți măsura un stilou? Aparent, adevărul este că lungimea unui râu este importantă, dar un stilou nu este.) Oamenii sunt numărați folosind yay, animale - kaun. Există cuvinte de numărare separate pentru oameni deosebit de respectați (de exemplu, bătrâni), pentru prinți, regi, călugări, preoți; pentru obiecte plate (să zicem, rogojini); pentru vehicule (de exemplu, mașini); pentru cladiri; pentru ceva scris sau tipărit (scrisori, ziare, cărți); pentru articole de îmbrăcăminte (cămăși, în special).

Cifrele sunt în general un lucru surprinzător de interesant. Despre ei s-ar putea scrie mai mult de o carte populară! De exemplu, știați că în rusă, și aproape în toate celelalte limbi europene, există cuvinte care denotă un anumit număr de obiecte specifice? Și nu toate obiectele, ci numai acestea pot fi „numărate” folosind un astfel de cuvânt? Când cumpărați ouă, nu spuneți „douăzeci de ouă”, ci doar: două duzini. Și în germană există, de exemplu, următoarele cuvinte: Mandel- „15 snopi”; Stiege- „20 snopi”, același cuvânt pentru 20 de bucăți de in; Şoc- „60 articole”; dacă avem 600 de ouă, ei spun (și numai în acest caz și în cazuri similare): zehnSchockEier- „10 „șocuri” de ouă”; Perete- „80 de pești”; Zimmer- „40 sau 50 de piei.”

Sau - știați că multe popoare numără în acest fel (și cifrele din limbile lor dau deoparte!): degete - mână - antebraț - braț - gât - cap? Apoi ne mutăm în cealaltă parte a capului și ne mutăm din nou la degetele mâinii (a doua). Pentru a vă înțelege mai clar cum se face acest lucru, iată sistemul numeric în telefol în limba papuană. I-am cerut artistului să deseneze un papuan și să scrie numerele necesare în locurile potrivite:

Ultimul cuvânt pentru 27 este kakkat, adică „degetul mic al mâinii drepte”. 27 joacă rolul zecelor noștri în limba telefol; este apoi înmulțit cu doi, trei și așa mai departe - până la 27x14. Cuvântul pentru acest număr înseamnă, de asemenea, „foarte multe” în limbajul telefol. (Hai, calculează unde începe „multe” pentru un telefol papuan!)

Dar să revenim la subiectul nostru. O limbă de „listare” exemplară este Kiwai, de asemenea papuană. Cu precizie contabilă, reușește să desemneze în verbul cu terminații speciale nu numai numărul de actori (adică numărul din înțelegerea noastră rusă), ci și numărul acelor persoane cărora le este îndreptată acțiunea. Pentru a ilustra cum se face acest lucru, va trebui să desenați cum „noi” facem ceva cu „ei”... Ce? Ei bine, cel puțin ajungem din urmă (este mai ușor să desenezi). Pentru a evita confuzia, voi da doar terminațiile necesare în Kiwai. Deci, în rusă va exista o opțiune comună tuturor: Îi ajungem din urmă.

Și în Kiwai ar arăta așa:

Adăugați un alt set - pentru timpul trecut!

Totul pare clar cu numărul?

Să trecem la înclinație! Aștepți din nou un fel de captură - și faci ceea ce trebuie. Și chiar au ghicit că acest truc ar trebui să fie așteptat din Noua Guinee. Limbajul ghoul este deosebit de indicativ în acest sens.

Să luăm, de exemplu, propoziția El mananca. Pentru tine și pentru mine, nu are absolut nicio diferență cum am aflat despre asta - forma verbului va fi aceeași (cu excepția cazului în care adăugăm un cuvânt: Se spune că a mâncat.). Dar pentru Papuan Guli acest lucru nu este deloc indiferent.

Dacă un papuan a văzut cu ochii lui cum a mâncat cineva, va folosi un verb într-o singură dispoziție - ca indicativul nostru.

Dacă nu l-a văzut, dar a fost prezent la masă și a perceput cumva ceea ce se întâmplă altfel (ei bine, să zicem, a stat cu spatele întors și a auzit pe cineva mestecând) - este nevoie de o altă înclinație.

Dacă eroul nostru din tribul Ghouli a venit la cineva și a văzut resturi sau alte dovezi directe că mâncau aici, se presupune a treia dispoziție.

Dacă erau resturi și Guli nostru Papuan le-a văzut el însuși, dar apoi au fost îndepărtate, așa cum era de așteptat într-o casă decentă, iar acum au plecat, ar trebui să folosească a patra dispoziție.

Dacă nu a văzut rămășițele de mâncare și, în general, nu există dovezi directe că cineva a mâncat, dar există dovezi indirecte (de exemplu, focul este încă fierbinte sau vasele nu au fost puse deoparte sau mirosul nu s-a disipat ), este necesară înclinarea numărul cinci.

Dacă nu există dovezi, dar logica dictează că cineva nu s-a putut abține să nu mănânce (știu că s-a întors dintr-o călătorie, nu a mâncat tot drumul, iar casa lui este plină de mâncare), pentru un astfel de caz mai este ceva - a șasea dispoziție.

De asemenea, putem apela la o limbă mai apropiată de noi - abhazia. Există o înclinație „fantomatică” în ea (așa se numește!): este necesară atunci când cineva pare să-și imagineze ceva...

Ce urmează acum pentru noi? Față?

Sunt „noi” prea mulți „eu”?

Verbul rusesc cunoaște trei persoane în două numere: Eu merg, tu mergi, el (ea, ea) se duce, noi mergem, tu mergi, ei merg.

Strict vorbind, acest lucru nu este în întregime adevărat. ei- este într-adevăr „el este la plural”. (Apropo, mai devreme în limba rusă a existat o distincție între „el-mulți” și „ea-mulți”: pentru primul era pronumele ei, iar pentru al doilea - unu. Pușkin a folosit și el unu). După ce mi-am sucit puțin sufletul, se poate chiar să fie de acord cu asta Tu- Acest " Tu la plural”, deși acest lucru nu este în întregime adevărat. Dar Noi- acesta nu mai este un „set” eu„! Este clar: eu sunt unul și nu pot fi „mai mulți eu”. Suntem altceva. Poate „eu plus altcineva”? Să vizualizăm asta:

Și în rusă se dovedește așa:

De exemplu: Noi (eu si altcineva) Să mergem la grădina zoologică, iar tu vei merge la Casa Pionierilor.

Ar putea fi diferit:

Tu vei veni după noi și noi vom veni (eu, altcineva și tu) Hai să mergem la Grădina Zoologică.

În rusă, înseamnă că nu există nicio diferență între "Noi- Nu Tu)Și „noi + tu”.

Să desenăm acest lucru din nou, adăugând „ei” și, de asemenea, să desenăm „el” și „tu” separat:

Limba kabardiană are următoarele persoane (și forme speciale de verb!). Să le scriem, așa cum se spune la școală, „într-o coloană”:

« eu cu el" " Noi cu el"

« eu cu ei" " Noi Cu tine"

« eu Cu tine" " Noi Cu tine"

« eu Cu tine" " Noi cu ei"

« Tu cu el" " Tu cu el"

« Tu cu ei" " Tu cu ei"

« Tu cu mine" " Tu cu mine"

« Tu cu noi" " Tu cu noi"

« El cu el" " ea cu mine"

« El cu ei" " ei cu noi"

« El Cu tine" " ei Cu tine"

« El Cu tine" " ei Cu tine"

« El cu mine" " ei cu el"

« El cu noi" " ei cu ei"

Îmi pare rău pentru artist și îmi pare rău pentru spațiul din carte. Puteți cu ușurință, luând o foaie de hârtie și un creion, să descrieți vizual toate aceste posibilități.

Chiar dacă nu există o imagine atât de confuză, există tot felul de ciudățenii în fețe. Lucruri ciudate, desigur, doar din punctul nostru de vedere rusesc. " Noi- Nu Tu" Și " Noi + Tu" - acesta este un exemplu tipic; în majoritatea limbilor sunt atât de diferite încât au pronume speciale, cum ar fi „ noi-1" Și " noi-2„(iar verbul kabardian nu folosește pronume speciale, ci pur și simplu le rezumă: „ noi + tine», « ei + noi" Cu alte cuvinte, " Noi fără tine (tu)" și " Noiîmpreună cu tine (tu) sunt lucruri complet diferite, iar în rusă (sau în engleză, franceză, germană) pur și simplu coincid. De exemplu, în malaeză, „noi fără tine” este kami și „suntem cu tine” - kita.

El poate fi diferit. Limba indiană Kwakiutl are trei diferite El: „el este lângă mine”, „el este lângă tine” și „el este lângă el”. În plus, există „el-vizibil”, „el-invizibil” și „el-absent”.

Tuîn rusă este la fel dacă ne adresăm unei femei sau unui bărbat. (Și la persoana a treia, după cum știți, această distincție este importantă: el - ea.) Dar în multe limbi există „ești o femeie” și „ești un bărbat” - de exemplu, în limba africană Hausa. Și există, apropo, acelea în care trebuie să spui „Sunt bărbat” sau „Sunt femeie”: aceasta este, să zicem, limba Saibalgal din Australia: naiȘi nazo. (Apropo, în rusă distingem și - am facutȘi am facut. Adevărat, pronumele este același.)

Am vorbit deja despre numere duale și triple. Există și un „cvadruplu”, cel puțin într-un verb. Aceasta înseamnă că vom avea diferite forme: „noi-doi-mergem”, „noi-trei-mergem”, „noi-patru-mergem”, „noi-mulți-mergem”.

Dar cel mai important lucru este că pronumele personale exprimă, și foarte clar, relațiile sociale ale oamenilor. Când numim pe cineva „tu” sau „tu”, aceste relații sunt deja reflectate aici. „Tu” este o rudă apropiată, un egal, un junior, un prieten apropiat. „Tu” este bătrânul, străinul. Și în limba sudaneză, alt „tu” arată astfel:

Să aruncăm o privire mai atentă. Dampal- acesta este ceva de genul „domnia voastră”, „alteța voastră”.

Gambaran- „tu”, dar nu orice „tu”, ci doar „ești mai senior”. Hider- „ești de rang înalt” dacă vorbitorul este mai în vârstă. Anjeun- apel la un egal în poziție, dar mai înalt sau respectat în general. Mahen- un simplu „tu” adresat unui egal sau unei persoane de statut egal. Silaing - același lucru, dar mai grosolan: „tu, frate”. O dia Sună complet umilitor: „hey you there!”

Pentru a termina cu persoana și pronumele personale, notez că în rusă eu poate fi folosit în diferite sensuri: „doar eu”, „exact eu” și așa mai departe. Limba rusă în astfel de cazuri se adaugă la eu particule diferite: I, Sunt, sunt.Și limba Veri - din nou papuană - are pronume speciale. El are:

1 doar eu,

2 numai eu, doar eu,

3 Eu, care fac aceasta; sunt activ

4 și eu (voi dormi și eu),

5 și eu (veți merge - și eu),

Plus, de asemenea, „eu”, „pentru mine” (o formă specială), „eu însumi” (ca rusă - s V Mă spăl),„împreună cu mine” și, bineînțeles, „al meu”.

„Grădiniță” și „clasa plutitoare”

Cum nu este? Manualul spune că există!

Bine, da. Dacă presupunem că desemnăm femeile folosind genul feminin și bărbații folosind genul masculin: El(Ivan Ivanovici), ea(Maria Petrovna). Fată(ea). Băiat(El). Pisică ( El). Pisică ( ea). eu(fată) citit. eu(băiat) citit.

Mai există. Media nu este nici bărbat, nici femeie, nici băiat, nici fată. Ceva neînsuflețit.

Dar problema este că, din anumite motive, în rusă, un cuțit este masculin, o furculiță este feminină, iar o farfurie, așa cum ar trebui să fie, este neutră. De ce un cuțit este mai „masculin” decât o furculiță? De ce există o furculiță - și chiar o lingură?

Este limba engleză! Nu poți spune nimic despre un cuțit (cuțit) el„el”, dar despre lingură (linguriță) - ea„ea”: trebuie doar să spui aceasta"aceasta"! Nu- acesta este doar „el este bărbat”, a ea- „ea este femeie”. Și pentru a spune pisică, un englez va adăuga cuvântului pisică"ea": ea-pisica. Iată o limbă în care există un gen - doar un gen.

Și în limba rusă, cel mai probabil, nu este un gen. Si ce?

Același lucru este valabil și cu genul substantivelor rusești. Această categorie în cele mai multe cazuri este la fel de formală și convențională ca și declinarea. Nu există nimic masculin sau feminin în cuțitul în sine sau furculița în sine: am fost de acord că cuțitul este El, iar furca este ea. De aceea, în limba rusă, cuvintele se schimbă atât de des de la masculin la feminin și invers, mai ales când este dificil să le distingem genul după forma lor externă. Pian Cândva a fost un „ea”, dar acum a devenit un „el”. Mouse, bineînțeles, „ea”, dar cât de des spun în mod greșit: „Pisica a prins șoarecele”! În secolul al XIX-lea exista un cuvânt cafea masculin. Și acum majoritatea rușilor vorbesc destul de calm despre asta cafea"aceasta". (Și, după părerea mea, fac ceea ce trebuie. Specialiștii în limba rusă au rezistat mult timp, iar acum pierd treptat teren. În cele mai noi dicționare este permisă folosirea cafea nu numai la masculin, ci și la genul neutru.)

Dacă, la urma urmei, numim această categorie rusă un gen și apoi ne uităm la alte limbi, vom vedea acest lucru. Genul nu este neapărat asociat cu genul - bărbat sau femeie! Substantivele pot fi „distribuite” în „celule” complet diferite.

Limba africană Maasai are două genuri (este mai bine să le numim, așa cum se întâmplă în știință, nu „gen”, ci „clase”). Unul dintre genuri, sau clase, include tot ce este mare și puternic. Celălalt este totul mic și slab. 0I tungani- acesta este un om mare și puternic, a en dungani- un om mic și slab. În limba Maasai nu există genuri masculine și feminine, ci genuri „puternice” și „slabe”!

Acum să aruncăm o privire la harta limbilor. Limba Monumbo din Noua Guinee este „cea mai apropiată” de rusă: există și trei clase, plus încă două: „mixt” și... „copii”! Iar vecina sa, limba Asmat, este poate cea mai îndepărtată de rusă. De asemenea, ca și Monumbo, are cinci clase, dar cu totul diferite: obiecte în picioare, așezate, întinse, plutitoare și zburătoare.

Ca aceasta? Foarte simplu.

Cuvintele care desemnează astfel de obiecte aparțin clasei „în picioare” (partea stângă a imaginii). Cuvinte care desemnează obiecte afișate în dreapta - clasa „șezând”:

Cel mai interesant lucru este că clasa „șezând” include un cuvânt care înseamnă „femeie” și alte cuvinte care desemnează femei. Aceasta înseamnă că pentru Asmat Papuan, un bărbat pare să stea în picioare, iar o femeie - așezată.

Acestea sunt articolele care vă oferă o clasă de „minciună”:

Cuvintele care denotă aceste elemente sunt din clasa „plutitoare”:

Aceasta include și râurile în sine.

Iar obiectele „zburătoare” (sau, mai precis, cuvintele clasei „zburătoare”) nu sunt doar păsări, fluturi, ci și soare, luna, stele. Și tot ce atârnă sub acoperiș (și acoperișul în sine!) sau se află în pod. Într-un cuvânt, ideea nu este că sunt capabili să zboare, ci că sunt situate deasupra direcției de vedere:

...Să ne mutăm în Africa. limba luganda. Sunt clase în el... Am început să număr și m-am încurcat, pentru că nu era clar: să număr pluralul separat? În orice caz, această limbă are următoarele clase. (Sper că vă amintiți că acesta este același lucru cu ceea ce manualul școlar numește „gen”)?

Nume de persoane: omw-ana„copil” (genul aici este indicat printr-un prefix!).

Numele plantelor și arborilor.

Numele obiectelor deosebit de mari: nu doar „fructul de mango”, ci „fructul de mango mare”.

Ceea ce este creat de om: lucruri, case.

Nume de animale.

Nume pentru obiecte lungi, subțiri sau plate: „pod”, „palmier”, „hârtie”.

Cuvinte care denotă o cantitate foarte mică de ceva. Daca "apa" ama-zzi clasa („colectivă”), apoi cu un prefix diferit - outu-zzi- același cuvânt va însemna „picătură de apă”. „Ulei” – „un fir de ulei”. „Sare” - „un praf de sare”.

Cuvinte care indică dimensiuni mici: aka-ana"bebelus". (Aruncă o privire la prima clasă listată!)

Denumiri de produse și feluri de mâncare: „făină”, „terci”.

Nume de acțiuni: „mers”, „număr”.

… Caucaz. O limbă mică (nu mai mult de o mie de vorbitori!) Daghestan este Archinsky. Are patru clase.

Primul include nume de oameni și tot felul de creaturi mitice: zeu, diavol, înger. Pentru al doilea - doar numele femeilor. Până acum totul este ușor.

Dificultatea începe cu clasa a treia: include, în primul rând, numele animalelor adulte, în al doilea rând, cereale și, de asemenea, mazăre. Și la al patrulea - numele animalelor tinere (și, în general, mici) (de exemplu, „vițel”, „iepure”) și numele metalelor.

Toate celelalte cuvinte, fără nicio logică evidentă (ca în limba rusă!) sunt distribuite în clasa a treia și a patra. Nu este clar de ce „caisa” este din aceeași clasă cu „taurul” sau „vaca”, iar „perea” este din aceeași clasă cu „ieepurele” sau „plumbul”...

Și în Tabasaran, o limbă vecină cu Archin, există trei genuri, la fel ca în rusă.

Doar puțin despre forma verbului

Formele perfecte și imperfecte ale verbului sunt cele mai dificile pentru studenții străini care studiază limba rusă. Le este greu să înțeleagă diferența dintre a săritȘi a săritși de ce același sens într-un alt verb este exprimat într-un mod complet diferit - a fugitȘi a fugit.

În esență, nu există nicio dificultate deosebită aici. Deși tipurile pot fi exprimate în moduri diferite, există doar două dintre ele.

Se întâmplă mai mult? Nu numai că se întâmplă - tipurile pot fi complet diferite decât în ​​limba rusă.

Există trei tipuri în limba Komi, vorbită de locuitorii Republicii Komi din nord-estul părții europene a țării noastre. Dar printre ei nu există nici perfect, nici imperfect! Aici sunt ei.

Temporar înseamnă o acțiune care se întâmplă o dată și apoi se încheie. Sethînseamnă „doamnă”. A setlaînseamnă „ți-l dau pentru o vreme” (și apoi îl voi lua înapoi).

Diminutivul înseamnă o acțiune care se întâmplă, ca să spunem așa, puțin. Setyshtaînseamnă „îți dau puțin”. Shonta- „Mă încălzesc”, și shontyshta- „O să-l încălzesc puțin.”

Forma repetată, după cum sugerează și numele, înseamnă o acțiune care este efectuată în mod repetat la intervale de gen bate(comparativ cu bate).

Există și alte categorii gramaticale în diferite limbi care, dacă se dorește, pot fi apropiate de categoria de aspect. Există o categorie în limba georgiană numită „versiune”. Și în georgiană se folosesc diferite forme de verb, dacă scriu deloc, sau scriu pentru mine, sau scriu pentru altcineva. Există și o categorie „de contact”. Witkwiînseamnă „voi spune” și forma ce vânt- „O să-l pun să spună.”

Limba Bongu, care a fost descrisă pentru prima dată de remarcabilul călător și om de știință rus N. N. Miklouho-Maclay (1846–1888), are forme speciale: gine-ur-ar- „toți vin împreună” gine-mar-ar- „a veni prea devreme sau prea târziu.”

Nikolai Nikolaevich Miklouho-Maclay a fost un mare visător... Nu numai că a studiat limbile și obiceiurile diferitelor popoare din Oceania, nu numai că a trăit mult timp printre papuași și a lăsat în urmă o amintire recunoscătoare - a luptat împotriva colonialismului, pentru ca papuanii din Noua Guinee să aibă propriul lor stat independent. Pe atunci nu facea decât ridicol. Dar a venit ziua în care un steag cu imaginea unei păsări a paradisului a fluturat deasupra unei clădiri mici din orașul Port Moresby. A fost ziua proclamării unui nou stat - Republica Papua Noua Guinee. Și numele omului de știință rus Miklouho-Maclay, un mare umanist, luptător pentru egalitatea tuturor oamenilor de pe pământ, este amintit și onorat în acest stat. Până astăzi, în acele locuri în care Miklouho-Maclay a vizitat, se țin sărbători în cinstea lui, iar poveștile despre acest om cu un farmec rar și cu munca grea sunt transmise din gură în gură. Viața lui, plină de fapte minunate și evenimente dramatice, rămâne interesantă pentru noi și acum, un secol mai târziu. Descrieri de călătorii, articole și scrisori ale lui N. N. Miklouho-Maclay, care vorbesc despre popoarele care locuiesc în insulele Oceaniei, despre modul lor de viață, limbi, moravuri, obiceiuri, sunt încă citite cu mare interes, sunt una dintre sursele cu autoritate pentru toți oameni de știință implicați în studierea acestor popoare și a limbilor lor. Vă sfătuiesc să aflați mai multe despre N. N. Miklouho-Maclay. Citiți cărți populare: Chumachenko L. Omul de pe Lună. - M., 1963; Tynyanova L.N. Prieten de departe: Povestea călătorului N. N. Miklouho-Maclay. - M., 1962. Citiți fragmente din jurnalele, articolele și scrisorile omului de știință, culese în cartea „Omul de pe Lună” (M., 1982). Pentru cititorii mai în vârstă recomand această carte: Putilov B.N. N. N. Miklouho-Maclay: Călător. Om de stiinta. Umanist. - M., 1985.

Despre adjectiv și rudele acestuia

Poate că nu mai puțin diverse sunt formele adjectivelor în diferite limbi.

Ce este un adjectiv? Partea de vorbire care denotă o caracteristică are categoriile de gen, număr, caz și grad de comparație și răspunde la întrebări Care? a caror?

Vom face imediat un amendament. Primele trei categorii ale adjectivului nu sunt proprii: le împrumută de la substantiv. roșu pentru că numai gen masculin, număr singular și caz dativ, pentru că cuvântul are toate aceste categorii steag.

Dar nu ne interesează acum acest lucru, ci cuvântul „semn”.

Să dezlipim adjectivul de toate categoriile sale gramaticale - lăsați o rădăcină goală. Alb-, rosu-, tanar-. Încă simțim: acesta este un adjectiv! Cum ochi- sau călăreţ sunt cu siguranță substantive și chit-, auzi- verbe explicite.

Din rădăcinile pe care le percepem ca desemnând o anumită caracteristică, putem forma cu ușurință cuvinte din alte părți de vorbire. alb sau fard de obraz(Verbe). Alb, tinerețe(substantive). Dar ele sunt la fel de clar derivate din adjectiv ca alerga- de la verb, și cu ochi mari- dintr-un substantiv!

De fapt, adjectivul nu a fost atât de independent de la bun început. Faimosul lingvist rus din secolul al XIX-lea Alexander Afanasyevich Potebnya(1835–1891) credea că iarbă verde Obișnuia să sune cam așa: iarbă verde. Cu alte cuvinte, „genealogia” adjectivului se întoarce la substantiv.

Există o mulțime de dovezi pentru acest lucru. Iată un exemplu. Era un substantiv în latină uber, adică „uger”. Și același cuvânt a fost folosit în sensul de „fertil”, adică ca adjectiv: ageruber- „câmp fertil” (în latină adjectivul a fost întotdeauna plasat după substantiv).

În multe limbi nu există deloc adjectiv - în schimb ei pun calm un substantiv! De exemplu, în amharică, limba principală a Etiopiei, nu există caracteristici speciale care să distingă un adjectiv de un substantiv. Baretînseamnă atât „fier” cât și „fier” în această limbă. Coshama- și „gunoi, murdărie” și „murdar”. Votat- atât „tânăr” cât și „tânăr”. Foarte des, acolo unde tu și cu mine folosim un adjectiv în rusă, amhara pune pur și simplu un substantiv: în loc de „animal de companie” se spune „acasă (gen. pad., singular) animal”.

Același lucru este valabil și în mongolă. Muu- înseamnă „rău” sau „ceva rău”. Iată cum arată diferite expresii rusești în mongolă:

Calul e rău - Mor muu.

Calul rău - Moo Sea.

Ceva rău îi aparține lui Damdin - Muu n Damdinykh (Nu- particula care denota subiectul; cuvânt Damdin este în cazul genitiv).

(Ceva) aparține răului Damdin -... muu Damdinykh.

Și în limba papuană pe care o știm, Bongu borleînseamnă „rău, rău”, a borle tamo- „persoană rea” (adică „persoană rea”).

Toate acestea ar fi foarte clare și transparente dacă...

Cert este că adjectivul are o altă „rudă”, iar această relativă este verbul. Toate limbile lumii pot fi împărțite în acest sens în două grupuri. În unele, adjectivul s-a născut dintr-un substantiv - i-am întâlnit deja. Si in altele...

După cum știți, într-o propoziție rusă un adjectiv poate fi nu numai un atribut, ci și un predicat. Tânăr, dar de asemenea Bărbatul este tânăr. Adevărat, devenind predicat, capătă categoria timpului - Omul era tânăr, bărbatul va fi tânăr.(Și, prin urmare, această categorie - spre deosebire de alte categorii ale verbului - este „purtată cu ea” nu de verb ca parte a vorbirii, ci de predicat ca membru al unei propoziții!) Dar adjectivul nu se transformă în un verb, nu?

Și în japoneză, forma principală a adjectivului este cea care „funcționează” în predicat: „tânăr”, nu „tânăr”. Și se conjugă ca un verb. Dar adjectivul „adevărat” în japoneză este derivat, iar limba japoneză încearcă să se descurce complet fără el. La fel ca etiopienii, japonezii încearcă să spună nu „ceas de aur”, ci „ceas de aur” (kino tokei) nu „frunze verzi”, ci „frunze verzi” (midorino ha).

Și în toate limbile din Asia de Est și de Sud-Est - chineză, vietnameză, birmană, thailandeză, laoțiană și multe altele - un adjectiv nu se distinge de un verb. De fapt, este mult mai ușor să spui „frunza devine verde” decât „frunza este verde”. Și chiar mai precis, în general, este imposibil să spui „frunză verde”.

Încheind această scurtă discuție despre adjectiv, vreau să vă atrag atenția: dintre cele trei părți de vorbire pe care le considerăm, ca să spunem așa, „principal” - substantiv, adjectiv, verb - doar substantivul și verbul necesar, fara ele nu exista limba pe lume! Acest lucru a fost observat pentru prima dată (și scris în cartea „Limba”, tradusă la noi în urmă cu mai bine de 70 de ani) de celebrul om de știință francez Georges Vandries. Dar există astfel de părți obligatorii de vorbire printre „cele non-principale”. Nu exista limba fara numerale, fara pronume, fara conjunctii, nu exista limba fara adverbe! Dar fără pretexte - există.

În capitolul următor vreau să vorbesc despre prepoziții și adverbe. Și, în general, despre diferitele moduri de a spune unde, când, cum are loc acțiunea.

„...De la difuzor până în jos sau până la uși...”

Dar mai întâi să revenim la întrebarea: pe masă- câte cuvinte sunt? Una sau doua?

Manualul crede că există două cuvinte aici și, în felul său, este corect. Acum voi demonstra că acestea sunt două cuvinte. În primul rând, sunt scrise separat, iar în rusă, după cum știți, toate cuvintele sunt scrise separat. În al doilea rând , masa- aceasta este o formă de caz, este inclusă în seria generală: masa, masa, masa...În al treilea rând, între peȘi masa Puteți introduce alte cuvinte: pe masa mare, pe această masă și chiar pe această masă nouă mare.

Și acum voi încerca să demonstrez că acesta este un singur cuvânt. Urmărește-mi cu atenție discuția.

În limba rusă, după cum am văzut, fiecare cuvânt are un accent - un mod de a-l „împacheta”. Și cuvântul pe(dacă acest cuvânt) nu poate fi accentuat, el (accentul) este comun întregii combinații: „pe masă”.

La cuvânt masa are propriul său sens, care nu depinde de modul în care folosim acest cuvânt. Are o asemenea semnificație? pe? Veți spune: desigur, înseamnă „la suprafață”. Dar mai spun ei a mers la piata, Și a înlocuit cucul cu un șoim, Și se baza pe onestitatea lui, Și Stau întins la soare(pe suprafața soarelui, sau ce?), și a marcat un gol în minutul șase, Și a împrumutat cartea pentru trei zile, Și clopoțel la clasă, Și o bomboană per frate, Și înmulțiți doi cu trei... Într-un cuvânt, sensul nu depinde de cuvintele cu care este folosit, la fel ca prefixul De-, ceea ce înseamnă lucruri complet diferite în cuvinte pune-l jos, sari, leagăn, toarnă...

Apropo, nu există prepoziții în limba Lak. Există postpoziții care înseamnă exact același lucru, dar sunt întotdeauna scrise împreună cu substantivul și nu au propriul accent. Toți lingviștii nu le deosebesc de terminațiile obișnuite ale cazurilor, motiv pentru care există 40 de cazuri în limba Lak. Iată-le (tradus): 1) casă; 2) acasă; 3) acasă; 4) de acasă; 5) împreună cu casa; 6)...decat o casa; 7) de dragul casei; 8) din cauza casei; 9) în casă; 10) la casa; 11) în interiorul casei; 12) prin casă; 13) de acasă; 14) pe casă (comparați nostru pe masă! În Lak este un cuvânt); 15) acasă; 16) în direcția spre casă; 17) deasupra casei; 18) de acasă; 19) pentru casă; 20) în direcția în spatele casei; 21) trecerea prin spatele casei; 22) din cauza casei; 23) sub casă; 24) pentru o casă; 25) în direcția de sub casă; 26) mutarea sub casă și dincolo de casă; 27) de sub casă; 28) lângă casă; 29) la casă; 30) spre casă; 31) pe lângă casă; 32) de acasă (aproape la fel ca cazul nr. 4, dar o formă diferită!); 33) lângă casă; 37) pe lângă casa în sine; 38) din casa propriu-zisă; 39) aproape de casă; 40) la casă.

Și acum mă voi certa cu mine și îmi voi respinge propriile dovezi. am spus că pe- un cuvânt pentru că se scrie separat? Dar în nici un caz(nu este vizibil) este scris și separat. Și cuvintele zga cu siguranță nu există în limba rusă (deși a existat cândva)! Masa incluse în seria generală, am spus? Dar chiar și în manual, când ajung la cazul prepozițional, îl scriu împreună cu prepoziția: masa, Dar despre masa! Poate fi introdus între peȘi masa alte cuvinte? Încercați să introduceți altceva decât un adjectiv (sau pronume) care este în acord cu cuvântul masa!Și dacă da, de ce să nu vă imaginați că în limba rusă, ca în Chukchi sau Ket, despre care am vorbit deja, există cuvinte complexe formate din tulpini „lipite împreună” de cuvinte diferite? Ca Chukchi ga-tan-tor-maneg-ma- „cu materie nouă bună”: aici Ha corespunde prepoziţiei ruseşti Cu,bronzat- "bun", torus -"nou", maneg- „materie”, ma- încheierea cazului așa-numitului caz însoțitor sau comun.

Deci, chiar dacă tu și cu mine gândim ca lingviștii, nu este atât de ușor să răspunzi la întrebare: pe masă un cuvânt sau două? Personal, mi se pare că e tot la fel. (Cu toate acestea, ar trebui să fie scris separat, așa cum este de obicei!)

Și probabil că este și mai corect să spui asta: într-un sens este un cuvânt, în alt sens sunt două cuvinte. Puteți găsi multe astfel de cuvinte, care în același timp nu sunt cuvinte, în orice limbă. muncesc - voi lucra. Voi- cuvânt? Da și nu. De fapt, acesta este un semn gramatical al timpului viitor - și nimic mai mult!

Dar ei mă convin și mai mult de asta pe masă- un cuvânt, diverse experimente psihologice cu oameni care nu se gândesc deloc la gramatică, ci pur și simplu vorbesc rusă.

Un psiholog, V.V.Opel, le-a cerut elevilor de clasa I care nu au studiat încă gramatica să împartă propoziții scrise pe rând, fără spații, în cuvinte (și nu li s-a explicat ce este un cuvânt). Au conectat întotdeauna o prepoziție cu un substantiv: „pe masă”.

Un alt psiholog, A. R. Luria, a studiat persoanele care, din cauza unei leziuni la cap, au avut dificultăți în a vorbi sau a înțelege (o boală numită afazie). Când li s-a cerut să numere câte cuvinte sunt într-o frază, ei au numărat astfel: Mă duc în pădure. Trei cuvinte! Mă duc în pădure. Bărbat care stă la masă. De asemenea, trei cuvinte! Un bărbat stă la o masă.

Apropo, există și propuneri care în același timp nu sunt propuneri. Iată conversația:

Am cumpărat o carte azi. Foarte interesant.

În „Casa Cărților”?

Câte oferte sunt? Din punctul de vedere al analizei gramaticale - un lucru: Am - cumpărat - astăzi - o - foarte - interesantă - carte la „Casa Cărților”. Dacă te gândești la asta? Desigur, trei! Două dintre ele sunt rostite de primul interlocutor, iar al treilea este adăugat de prietenul său.

Dar să revenim la subiectul nostru principal. De aceea am vorbit despre prepoziții ca să vă arăt: nu există, în esență, nicio diferență între un adverb și combinația „prepoziție + substantiv”! Prin urmare, majoritatea adverbelor au apărut din astfel de combinații: a doua zi dimineață, acasă(doar acest adverb se scrie separat la modă veche!) și chiar înapoi sau redirecţiona.

Nu există multe variante diferite aici în rusă. Nu prea îi place să indice cu exactitate direcția de mișcare sau locul în care se află ceva; nu degeaba mi-a fost atât de greu să traduc semnificațiile cazurilor Lak. Chiar și o astfel de diferență aparent evidentă, ca în această figură, nu pare să existe pentru limba rusă:

Există două prepoziții diferite în germană: unîn primul caz şi auf- in secunda. Și în Lak...

În limba rusă merge Puteți merge acasă sau de acasă. Și în germană de acasă - Gehen, si acasa - comentează. În general, când merg „acolo”, este folosit Gehen,și când „aici” - comentează. Germanii marchează fiecare direcție cu o precizie scrupuloasă. De exemplu, unde spunem pur și simplu arunca o privire(de exemplu, dintr-o fereastră), un german ar putea spune:

și așa mai departe.

În limba papuană Abelam există opt adverbe care denotă un loc sau o direcție: „aici”, „aici”, „acolo”, „în spatele unui anumit loc”, „foarte aproape aici”, „acolo în depărtare”, „acolo în distanta". Și în sfârșit, adverbul-pronume interogativ - „unde, unde?” Și în limba Gadsup, tot papuană, există nouă adverbe postpoziționale, dar complet diferite: „acolo în”, „acolo pe”, „în apropiere”, „în vârf”, „la bază”, „de-a lungul”, „de-a lungul”, „de-a lungul vârfului” „, „de la” și „spre”.

Locul (sau direcția), de altfel, poate fi notat nu numai prin prepoziții, postpoziții sau adverbe, ci și prin pronume demonstrative. Acest- înseamnă a fi aproape de vorbitor, Acea- departe de difuzor. Limba papuană are Keva th- „acesta este în apropiere”; lu- „acesta din depărtare”, adică „acela”; cu- „acesta este sus”; Dar- „acesta este dedesubt”.

Dar într-o limbă aleută foarte mică (din punct de vedere al numărului de vorbitori)... În prima jumătate a secolului al XIX-lea în Rusia a trăit un om de știință care a studiat viața și cultura aleuților, tlingiții - popoare care trăiau în nord-est. a tarii si in nord-vestul Americii. Pentru a face acest lucru, a trăit de ceva timp printre aleuți și alte popoare, a căror viață a studiat-o. Numele omului de știință era Inocent Veniaminov(1797–1879). Drept urmare, a publicat un studiu fundamental, „Note despre insulele departamentului Unalashka” (părțile 1–3, 1840), precum și o carte în care a fost dată prima descriere suficient de detaliată a limbii aleutine. Să oferim un scurt fragment din munca acestui om de știință. Când citiți declarația lui Innokenty Veniaminov, amintiți-vă că a fost scrisă în prima jumătate a secolului al XIX-lea și păstrează stilul și limbajul lucrărilor științifice din acea vreme: „Există destule astfel de pronume relative (le numim acum demonstrative - A.L.) în această limbă pe care, fără să strigi pe nume, poți să înțelegi mai multe persoane care se află într-un loc, așa: cei care stau sunt înțeleși: de la vorbitor până jos sau până la ușă, primul unu, al doilea ingan, al treilea Wukong, îndepărtat Akan, penultimul kagan, ultimul kakan; înainte kikun, chiar in fata kakun; la etaj ikan, în partea de sus Akan; în partea de jos uknan, inferior unan, cel mai mic sakan. În picioare: cel mai aproape Ikun, Mai departe Akun. Plimbare: cel mai apropiat auan, îndepărtat Akun. Întins aproape udan. Departe de casă sadan, în interiorul casei ukan. Pe cealaltă parte agan; ananȘi Umanînseamnă cei pe care nu-i vedem.”

E greu să-ți imaginezi asta. Încearcă să desenezi tu însuți toată această companie de oameni care stau, stau în picioare, merg, minci și absenți!

Limba rusă „dificilă”.

Asta spun oamenii adesea despre el. Nu cei care o studiază: cei care nu vor să fie studiati!

Oamenii studiază limba rusă pentru a afla mai multe despre țara noastră. Despre țara Pușkin, Cehov, Tolstoi. Despre țara lui Pavlov, Mendeleev, Korolev. Și acum nimeni nu poate interzice pur și simplu învățarea rusă.

Dar poți convinge: nu studia această limbă, este atât de dificil încât nu o vei depăși...

Deci este chiar greu sau nu? Cum crezi?

Știi deja multe despre diverse alte limbi. Și probabil că poți răspunde corect singur.

Desigur, este dificil să stăpânești declinarea rusă pentru o persoană a cărei limbă nu are deloc cazuri.

Dar este mult mai ușor să faci față șase cazuri rusești pentru cineva care are patruzeci de ele în limba lor.

Evident: este greu pentru un german să se obișnuiască cu faptul că moliciunea și duritatea în limba rusă disting sunete diferite, dacă sunetele limbii germane nu cunosc moliciune și duritate.

Dar pentru un polonez, aceasta este o bucată de tort. Polish are, de asemenea, sunete moi și dure.

Nu este atât de ușor pentru un englez sau un american să se obișnuiască cu ideea că obiectele neînsuflețite în rusă pot fi „bărbați” și „femei”. Dar pentru Papua Monumbo acest lucru este de la sine înțeles, iar pentru africanul Luganda nu este deloc atât de dificil.

Ideea, atunci, nu este deloc dacă limba rusă este dificilă sau nu (acest lucru este valabil și pentru orice altă limbă). Pentru orice persoană, indiferent ce limbă vorbește, există ceva dificil și ceva ușor în altă limbă. Nu există limbaj care să fie la fel de ușor sau la fel de dificil pentru toată lumea.

Poate știți că la sfârșitul secolului al XIX-lea a fost inventat un limbaj artificial pentru comunicarea internațională - Esperanto. Creatorul acesteia, doctorul Ludwik Zamenhof din Varșovia, a încercat să le facă la fel de ușor pentru toată lumea. Am studiat această limbă și pot să confirm: îmi este foarte ușor să o învăț, un rus (și un polonez, un german, un francez, un englez, un spaniol). Daca vrei, iata cateva exemple. Toate substantivele din el se termină în -O, toate adjectivele în -A. Accentul este întotdeauna pe penultima silabă. Nu există moliciune și duritate. Există prefixe și sufixe, dar fiecare dintre ele are un sens foarte clar: de exemplu, -uj-înseamnă un obiect în care este stocat ceva sau, în general, un loc în care ceva este: moМЃno-"bani", monujo- „portofel”. Fara exceptii! Dacă vreau să spun: „va citi o carte nouă”, nu pot exista surprize: Ii leМЃgos noМЃvan libron, si nimic altceva.

Dar pentru un japonez, chinez, birman, indian, arab, ca să nu mai vorbim de un polinezian sau papuan, ale cărui limbi nu seamănă deloc cu cele europene, Esperanto este o limbă excepțional de dificilă.

Și nu se întâmplă ca totul într-o limbă să fie la fel de dificil și confuz. La urma urmei, în fiecare limbă dificultățile, s-ar putea spune, sunt echilibrate - într-una declinarea este mai dificilă, dar conjugarea nu este atât de complexă, în cealaltă este invers. Unul are multe consoane, celălalt are multe vocale.

Pentru a învăța orice limbă, trebuie să faci un efort. Și chiar dacă ceva din el pare ușor, fiți sigur că ceva se va dovedi dificil.

Se întâmplă, desigur, că pentru unii oameni limbajul este deosebit de ușor. De exemplu, rusă pentru un polonez sau bulgar. Multe cuvinte comune, puține sunete dificile. Gramatica este similară (mai ales pentru Pole). Sau chineză pentru vietnamezi: silaba este structurată în același mod, există aceleași (sau mai bine zis, similare) tonuri muzicale și există multe în comun în gramatică. Și invers, chineza este dificilă pentru un rus sau un german - există puține asemănări în sunete, gramatica este foarte diferită (însuși principiul gramaticii!), nu există deloc cuvinte comune... Sau Esperanto - ușor pentru noi și dificil pentru cei ale căror limbi nu sunt asemănătoare cu cele europene.

Dar nu există limbi „în general dificile” și „în general ușor”. Așa cum nu există limbi „interesante” sau „neinteresante”.

Există limbi „sărace” și „bogate”? În capitolul următor vă voi răspunde la această întrebare.