Problema adaptării elevilor de clasa I la învățarea la școală îi privește cel mai direct pe mulți părinți, precum și pe profesorii din clasele primare, care se confruntă constant cu ea.

Adaptarea este interpretată în mod tradițional ca o adaptare la un anumit mediu, mediu, situație, o anumită activitate etc. Se pare că termenul „adaptare” nu reflectă destul de exact esența conceptului de „adaptare”, întrucât adaptarea implică o atitudine pasivă față de realitate. Un sinonim mai exact pentru termenul de „adaptare la școală” ar fi sintagma „includere în viața școlară” (încorporare), care presupune o poziție activă activă.

„Copilul tău fură”! O astfel de sentință a profesorului produce asupra părinților efectul unei bombe care explodează. „Sunt un profesor prost”, „ce vor crede alții despre mine dacă vor afla”, „cât de jenant în fața profesorului”- aceste gânduri zboară ca artificii în capul adulților derutați, iar reacția este adesea imediată. Tatăl scoate cureaua, mama în lacrimi începe să facă apel la conștiința copilului. Și aici, înainte ca părinții să aplice metode radicale de educație, un profesor sau un psiholog ar trebui să vină în ajutor, care va ajuta să răspundă la vechea întrebare rusă: „Cine este de vină și ce să facă?”

Copilul este o ființă rațională
el cunoaște bine nevoile
dificultăți și obstacole din viața ta.
Janusz Korczak

Ca într-o zi, cele mai lipsite de griji trei luni ale anului s-au grăbit, oferind aventuri strălucitoare, descoperiri fantastice și cunoștințe de neuitat. Și foarte curând calendarul va întoarce ultima pagină a verii pentru a începe numărătoarea inversă a noului an școlar. Mulți sunt familiarizați cu senzația incitantă pe care o experimentați atunci când o formă călcată vă cântărește pe umerii, iar un buchet de crizanteme își așteaptă ora solemnă într-o vază. Noaptea dinainte de 1 septembrie durează la nesfârșit, iar ceasul deșteptător sună deosebit de frumos în această dimineață. Aproximativ astfel de emoții îi copleșesc pe elevi după vacanța de vară în ajunul primei zile de școală.

Astăzi, în programa multor școli rusești, puteți găsi un subiect misterios numit „valeologie”. Nu se încadrează în categoria disciplinelor învățământului general obligatoriu, ci se încadrează în categoria unei componente variabile a procesului de învățământ. Aceasta înseamnă că valorologia poate fi predată la școală, pe baza deciziei consiliului pedagogic. Scopurile si obiectivele acestui curs scolar sunt declarate ca un manifest al unui stil de viata sanatos pentru un copil. În practică, în aceste lecții, se întâmplă o varietate de lucruri inimaginabile: începând cu familiarizarea cu învățăturile și practicile oculte și terminând cu meditația și intrarea într-o stare de transă.

Cine se mormăie de profesorii lor,
pentru cei de o sută de ori mai greu de învățat
Ferdowsi

Școala este locul în care un copil își petrece jumătate din viață. Aici nu numai că dobândește noi cunoștințe, ci și prima experiență de comunicare cu alți copii și profesori. Și de cât de reușit reușește să se înțeleagă cu colegii de clasă și cu profesorii, de multe ori depinde atitudinea față de instituția de învățământ în sine. Există cazuri când un copil refuză categoric să meargă la școală doar pentru că profesorul este părtinitor față de el, îi critică în mod nerezonabil munca, îi solicită excesive. Astfel de conflicte cu profesorul pot duce la căutarea unei noi instituții de învățământ. Pentru a preveni acest lucru, atât părinții, cât și copiii trebuie să cunoască reguli simple care să ajute la construirea unei relații cu profesorul.

Copilăria este o perioadă cu multe întrebări, oportunități și consecințe.
Alfred Adler

Aproape toți, fiind tineri, și mai târziu având deja proprii copii, ne-am confruntat cu schema clasică: „3 ani - mergem la grădiniță, 7 ani - salut“ școala maternă”. Cine a mers cu plăcere la grădiniță și școală, iar pentru cineva a rămas o amintire dureroasă, dar acum înțelegem că acolo s-au format abilitățile noastre de a interacționa cu lumea exterioară, unde ne-am dezvoltat și am primit primele cunoștințe și experiență. Și a fost greu să vin cu un scenariu diferit pentru dezvoltarea și educarea unui copil sănătos... atunci. Astăzi, Rusia a făcut un pas uriaș înainte în această chestiune.

"Educație formală
te ajuta sa supravietuiesti.
Autoeducația te va conduce la succes”
Jim Rohn

Când vine vorba de educație, primul lucru care îmi vine în minte este pedagogia. Totuși, în ultima vreme, din ce în ce mai des când vorbim despre învățare, ne referim la educația adulților. Cercetările efectuate de Novels (Knowles) au arătat că metodele pedagogice nu sunt eficiente în predarea acestei categorii de „elevi”. În acest sens, vorbind despre educația adulților, astăzi se poate auzi adesea un nou concept - „andragogie”.

Etapa actuală de dezvoltare tehnologică a condus la oportunități fără precedent pentru crearea unor metode și metode de predare fundamental noi și mai eficiente. Odată cu aceasta, au loc și abordări originale în comunitatea științifică, unde cele mai recente dezvoltări sunt utilizate în mod activ. Cu toate acestea, introducerea de noi concepte și programe care promovează dezvoltarea nu este întotdeauna ușor acceptată de persoanele responsabile. Dar nu numai acest lucru explică problemele educației și științei moderne, care fac imposibilă dezvoltarea ulterioară. Stagnarea activității pedagogice, de exemplu, este facilitată de mai mulți factori, ai căror vinovați sunt atât profesorii, cât și elevii înșiși, și ineficienți.

Probleme de finanțare

Patriotic pentru o lungă perioadă de timp a fost considerat unul dintre cei mai buni din lume. Motivul ar putea fi numit entuziasmul cadrelor didactice, care și-au îndeplinit sarcinile cu înaltă calitate și cu dragoste pentru secții. Cu toate acestea, în vremea noastră, educația de calitate este imposibilă fără finanțare. Și nu vorbim doar de nivelul adecvat de remunerare a cadrelor didactice, printre care sunt mulți oameni care sunt cu adevărat dedicați muncii lor. Cert este că distribuirea banilor este planificată în funcție de numărul de studenți. Dar o astfel de abordare astăzi este ineficientă și dă naștere la o altă educație, nu mai mică, inclusiv la dificultatea de a controla frecvența școlară de către elevi. Pentru aceasta, unele instituții practică introducerea unor comisii speciale, care întocmesc apoi rapoarte privind numărul efectiv de studenți. Acest lucru se datorează faptului că banii alocați nu corespund întotdeauna sarcinilor preconizate, tocmai din cauza discrepanțelor în cifre legate de numărul de studenți. Există însă o alternativă la un astfel de sistem de finanțare, care presupune primirea de fonduri direct de la părinți. Cel puțin, cele mai acute probleme ale stării tehnice a școlilor se rezolvă astfel.

Lipsa tinerilor profesioniști

Îmbătrânirea cadrelor didactice este una dintre principalele probleme ale universităților moderne. S-ar părea că acesta este un proces normal și natural, deoarece generația mai în vârstă este întotdeauna înlocuită de profesori și profesori tineri. Dar în fiecare an devine din ce în ce mai evident că rata de „reproducție” a personalului tânăr este în scădere. Situația este agravată de faptul că, din disperare, șefii instituțiilor sunt nevoiți să angajeze oameni cu calificări dubioase. Ca urmare, suferă și Apropo, în știință există probleme de aceeași natură, dar cu specificul lor. Trebuie spus că mulți tineri specialiști își încep cariera în știință prin predare. Urmează cercetări, scrieri de articole etc. Dar pentru a stimula astfel de procese, participarea statului nu este suficientă. Din nou, multe se bazează pe lipsa resurselor materiale suficiente pentru personalul didactic.

Absența unei instituții de orientare în carieră

Sondajele liceenilor arată că cei mai mulți dintre ei, chiar și în ultimele etape de obținere a educației de bază, nu au o idee clară despre alegerea viitoarei profesii. Desigur, puteți numi mai multe specialități și nișe care sunt solicitate în timpul nostru, dar în contextul unei piețe în schimbare rapidă și al dezvoltării tehnologice, este dificil de spus care profesii pot fi utile în 5 ani. În consecință, problemele de educație în Rusia sunt într-o anumită măsură exprimate prin lipsa de încredere a școlarilor în scopul dobândirii cunoștințelor specifice.

Potrivit experților, studenții ar trebui să aibă o idee despre direcția posibilă a dezvoltării lor ulterioare în ceea ce privește educația. Desigur, acest lucru nu anulează necesitatea de a obține o gamă largă de cunoștințe. Soluția la astfel de probleme în Occident este să atragi oameni de succes care și-au făcut carieră într-un domeniu sau altul. De regulă, aceștia sunt specialiști recunoscuți care își împărtășesc experiența cu școlari și elevi.

Lipsa orientării educaționale practice

Din problema de mai sus rezultă o altă problemă nerezolvată - orientarea practică a educației. Chiar dacă elevul determină singur direcția dezvoltării ulterioare în stadiile incipiente, el nu va avea ocazia de a maximiza abilitățile practice în procesul de învățare. Sistemul de învățământ rus este mai degrabă axat pe producția de tineri oameni de știință cu o bază teoretică. Astfel de probleme ale educației în Rusia se manifestă în viitor, când absolvenții nu se pot încadra organic în condițiile activității reale. Și nici măcar nu este atât de mult despre practicarea în sensul ei tradițional. Este mult mai important în etapa de formare să poți naviga pe piața profesiilor și serviciilor, înțelegând unde și cum pot fi solicitate competențe specifice.

Limitarea șanselor copiilor supradotați

Notoria „egalizare” este încă inclusă în lista principalelor probleme ale educației naționale. Din păcate, nici măcar sistemul modern nu permite copiilor să se ridice mai sus decât cea mai mare parte a colegilor lor. Sistemul în cinci puncte, în special, nu permite încurajarea studenților care caută să depășească limitele programelor standard. Se poate spune că munca conform programelor și metodelor standard sunt probleme comune ale educației și științei moderne, care împiedică dezvoltarea în ambele domenii. Originalitatea gândirii, desigur, își găsește propriile modalități de exprimare, dar școala și universitatea ar trebui să încurajeze și să susțină în orice mod astfel de aspirații. Și aceasta nu mai vorbim de lipsa practicii didactice în cadrul programelor individuale, care sunt mult mai eficiente decât metodele standard care netezesc caracteristicile personale ale studenților.

Probleme ale învățământului superior

În ultimii 20 de ani s-au văzut o serie întreagă de schimbări care s-au transformat semnificativ, principalul rezultat al reformelor a fost comercializarea universităților și asigurarea unei libertăți complete față de stat. Majoritatea universităților moderne sunt organizații aproape comerciale care iau bani pentru serviciile lor de la studenți. Desigur, această situație provoacă și alte probleme ale educației și științei moderne, care, printre altele, se exprimă în nivelul scăzut de cunoștințe dobândit. Probleme similare încep cu accesibilitatea învățământului superior. Teoretic, orice absolvent al școlii îl poate obține. Următoarele sunt nuanțele formării personalului din universități. Creșterea numărului lor pe fondul lipsei de profesori profesioniști, de asemenea, nu permite formarea unui specialist la nivelul corespunzător.

Cauzele problemelor educaționale

După cum sa menționat deja, problemele moderne din educație nu pot fi explicate printr-un singur motiv. Pe de o parte, se pot numi pozițiile slabe ale statului, care nu participă la sprijinul universităților, finanțează insuficient școlile și practic nu stimulează școlarii și studenții să dobândească noi cunoștințe. Dar problemele din sistemul de învățământ se explică nu numai prin politica statului. Nedorința personalului didactic de a introduce noi tehnologii în procesul de învățare provoacă înapoierea școlilor și universităților rusești pe fondul instituțiilor de învățământ europene. De exemplu, una dintre cele mai puternice noutăți din ultimii ani a devenit instrumente interactive care sunt introduse activ în multe școli occidentale. Dar în Rusia, chiar și marile instituții de învățământ sunt reticente în a accepta astfel de inovații. Desigur, nu se poate ignora lipsa de dorință a școlarilor și a elevilor înșiși de a studia printre motivele problemelor educației domestice. Dar acești factori sunt strâns legați de lipsa de stimulente și, în general, de înțelegerea beneficiilor cunoașterii.

Principalele probleme ale științei

Multe dintre problemele educației sunt și caracteristice științei. Prima este lipsa de finanțare. Activitățile din acest domeniu necesită investiții considerabile - doar în acest caz, puteți conta pe rezultate ridicate ale cercetării și noilor dezvoltări. Dar problemele științei domestice sunt legate nu numai de amenajarea tehnică a laboratoarelor. Potrivit multor experți, științei interne îi lipsește o definiție clară a scopurilor și obiectivelor. Ca urmare, există inconsecvență în activități și, ca urmare, incapacitatea de a implementa priorități inovatoare.

Modalități de rezolvare a problemelor

Majoritatea conceptelor care oferă crearea condițiilor pentru o soluție naturală a problemelor educației presupun o focalizare inițială pe elevi, și nu pe dezvoltarea și îmbunătățirea continuă a noilor reguli și standarde. Cu alte cuvinte, școala nu trebuie să forțeze și să controleze, ci să stimuleze dezvoltarea interesată. Din acest punct de vedere, soluția la problemele educației apare prin impulsul de a căuta independent răspunsuri la întrebări. La rândul lor, profesorii și educatorii ar trebui să evalueze soluțiile propuse, ținând cont de originalitatea abordărilor utilizate. Importantă în acest proces este componenta motivațională, care trezește interesul unui școlar sau elev pentru cercetări ulterioare.

Direcții promițătoare de dezvoltare

Atât în ​​sistemul de învățământ, cât și în știință există un decalaj uriaș între teorie și practică. Școala nu are practic nimic de-a face cu piața muncii, ale cărei mecanisme sunt cunoștințe cu abilitățile unui specialist și nu ține cont de interesele grupurilor financiare. Prin urmare, cea mai promițătoare direcție, mișcarea de-a lungul căreia poate rezolva problemele dezvoltării educației și industriei științifice, este îmbinarea gândirii teoretice și a segmentelor de piață viabile. În același timp, eficiența acestei fuziuni este posibilă doar cu sprijinul statului. Cu toate acestea, fără o finanțare adecvată, este imposibil să vorbim despre implementarea cunoștințelor promițătoare și a proiectelor dezvoltate pe baza acesteia.

Concluzie

În ultimii ani, Rusia a fost într-un fel de căutare a unui sistem de educație optim. Acest lucru este dovedit de reforma acestui segment. Cu toate acestea, încercările de a face schimbări nu reprezintă încă educația și știința modernă, ci doar le schimbă natura. Dacă vorbim despre cele mai acute sarcini cu care statul le înfruntă astăzi în această direcție, atunci există o lipsă de finanțare și o lipsă de orientare în activitățile științifice și educaționale. Adică, cu un potențial de dezvoltare ridicat, școlile și universitățile naționale oferă un profit destul de modest.

În Rusia se pregătește o altă reformă a educației la scară largă. De această dată, Ministerul Educației și Științei plănuiește să transfere autoritatea de a gestiona școlile de la municipalități la regiuni în mai puțin de trei ani.

Olga Vasilyeva consideră că subordonarea școlilor față de municipalități împiedică crearea unui spațiu educațional unic. Ea a făcut o astfel de declarație la o reuniune a Comitetului Dumei de Stat pentru Educație și Știință.

- În anii 2000, municipiile - orașe, sate, districte - au devenit fondatorii școlilor. Atunci o astfel de descentralizare s-a justificat de la sine, astăzi nu, - Rossiyskaya Gazeta îl citează pe ministru. – Este greu de imaginat că 42.000 de școli din țară nu sunt în niciun caz subordonate Ministerului Educației și Științei din Rusia. De asemenea, ele nu sunt supuse regiunii. Aceasta este o problemă care îngrijorează pe toată lumea.

Olga Vasilyeva a remarcat că subordonarea municipală a școlilor nu lasă aproape nicio pârghie directă de influență pentru minister. Așa cum a fost concepută de minister, redistribuirea va face posibilă alinierea programelor educaționale din diferite orașe și sate cu cele federale și va consolida verticalele de management cu Ministerul Educației și Științei în frunte.

Deputatul Dumei de Stat Vera Ganzya, dimpotrivă, este sigură că schimbările sunt inutile și nu fac decât să rupă sistemul stabilit. În opinia ei, ar fi mai bine ca autoritățile federale să aloce fonduri suplimentare orașelor pentru întreținerea sectorului educațional.

„Suntem deja sub control”, spune parlamentarul. – Școlile nu sunt deloc independente, deși se indică faptul că sunt independente în alegerea conținutului educației. Cred că nu are rost în acest caz. Dacă regiunea ar prelua întreținerea clădirilor, sau ar aloca școlilor nu 30.000 pentru două clădiri pentru pregătirea pentru noul an universitar, ci în funcție de necesități, conform estimărilor care au fost întocmite pe baza declarațiilor defecte, atunci ar fi o chestiune diferită. Dar mă îndoiesc puternic că regiunile își vor asuma această povară grea. Eu cred că această reformă - de la zero. Mai bine dați bani primăriilor pentru exercitarea competențelor lor în domeniul educației și nu este nevoie să spargeți nimic.

Deputatul se teme că transferul școlilor la nivel regional va repeta greșelile asistenței medicale – „formal au dat-o, dar regiunile nu le-au luat, pentru că și resursele sunt limitate”. De aici cozile nesfârșite, reducerea „paturilor” și alte dezavantaje exprimate de pacienți.

– Astăzi trebuie să ne ocupăm de examen, să ne uităm la conținutul educației, manualele. Cum poți schimba certificarea finală, astfel încât să devină eficientă și să crească o persoană cu adevărat educată. La asta trebuie să vă gândiți, iar astăzi nu putem permite acest lucru, deoarece suntem limitați de OMC și sistemul de educație Bologna, - comentează Vera Ganzya.

Mai multe regiuni implementează deja programul astăzi, în special regiunile Samara și Astrakhan. Potrivit lui Vasilyeva, guvernatorii altor 16 regiuni și-au exprimat disponibilitatea de a implementa proiecte-pilot în această direcție pe teritoriul lor. Nu se știe încă dacă regiunea Novosibirsk s-a dovedit a fi printre solicitanți.

SOCHI, 5 iulie. /TASS/. Competențele de gestionare a școlii vor fi transferate de la municipalități la regiuni în mai puțin de trei ani. Acest lucru a fost anunțat jurnaliştilor miercuri de șefa Ministerului Educației și Științei, Olga Vasilyeva.

"Nu avem 5-10 ani. Cred că va fi chiar mai repede de trei ani, pentru că asta este nevoie de timp", a spus ministrul. Potrivit șefului departamentului, nu există astfel de entități unde ar fi de preferat să părăsești administrația municipală.

Ea a subliniat că nu merită amânarea soluționării acestei probleme, deoarece este un model eficient și nu necesită costuri. „Transferul de competențe, dimpotrivă, va reduce costurile. Acum există unități în subordinea municipalității care sunt responsabile de treburile școlare. Dacă reduceți aceste unități și le transferați la nivel regional, atunci optimizați chiar și la bază. nivel, deoarece un astfel de număr de unități administrative este redundant”, a spus Vasilyeva.

Ea a adăugat că managementul educației este deja realizat în mai multe regiuni, inclusiv regiunile Moscova, Samara, Pskov și Tambov, dar regiunile au ales diferite forme pentru ele însele. În viitorul apropiat, vor fi selectate încă 11-12 regiuni pilot.

"Trebuie să revenim la managementul regional în sistemul de învățământ, pentru că încetinim puțin școlile cu autoguvernare, încetinim din punct de vedere al calității. Și normele legale deja permit acum acest lucru", a spus ministrul. În opinia sa, transferul de competențe la nivelul regiunilor va face posibilă cheltuirea mai eficientă a fondurilor alocate pentru educație. „Toată lumea spune că sfera este subfinanțată, dar chiar și ceea ce există ar trebui să meargă în direcția corectă”, crede Vasilyeva.

„Ar trebui să existe o analiză aici, va exista un plan adecvat [pentru trecerea la managementul regional – nota TASS], ținând cont de experiența pozitivă a regiunilor, a fost elaborată o foaie de parcurs”, Serghei Kravtsov, șeful Rosobrnadzor. , a declarat reporterilor.

Spațiu educațional unificat

Potrivit lui Vasilyeva, transferul managementului școlii de la municipalități la regiuni este necesar pentru a crea un spațiu educațional unificat. Astăzi, fondatorii tuturor școlilor din Federația Rusă sunt municipalități, iar legea le permite să formeze în mod independent programa școlară.

„Vedem o asemenea varietate de programe educaționale prezentate, este foarte greu să vorbim acum despre care, în opinia mea, principala sarcină cheie a educației ruse este crearea unui spațiu educațional unic și a unui conținut de bază pentru fiecare copil”, a spus Vasilyeva. .

Ea a subliniat că fiecare copil ar trebui să primească o educație de bază bună și accesibilă, obstacolul în acest sens este însăși discrepanța care este asociată cu fundația. „Municipiile nu sunt foarte preocupate de program, ceea ce are sens”, a spus ministrul.

Întoarceți școlile la stat

Potrivit lui Vasilyeva, acum a început o perioadă istorică în Federația Rusă care necesită „naționalizarea” școlilor, adică întoarcerea lor la stat. „Acum școlile sunt în afara tutelei și îngrijirii statului, oricât de paradoxal ar suna. Este greu de imaginat că 42.000 de școli din țară nu sunt în niciun fel subordonate Ministerului Educației și Științei din Rusia și nici nu sunt subordonate regiuni”, a spus ministrul.

Ea a adăugat că pentru părinți nu are o importanță fundamentală cui îi este subordonată școala, principalul lucru este ca copilul să primească o educație de calitate. În același timp, potrivit lui Vasilyeva, legislația rusă permite municipalităților să fie direct implicate în crearea de programe educaționale.

„Atunci, se dovedește că nu adunăm țara prin cea mai importantă industrie, care este educația din toate punctele de vedere, ci mai degrabă, dimpotrivă, o desfacem”, a menționat ministrul.

Mai multe regiuni de astăzi implementează deja practica creării de „districte școlare”, în special regiunile Samara și Astrakhan. Potrivit lui Vasilyeva, guvernatorii altor 16 regiuni și-au exprimat disponibilitatea de a implementa proiecte-pilot în această direcție pe teritoriul lor.

fundal

Anterior, Vasilyeva le-a spus reporterilor că competențele de gestionare a școlilor de la municipalități la nivel regional ar trebui transferate în mai puțin de trei ani.

Potrivit lui Vasilyeva, normele legale fac posibilă transferarea managementului școlilor la nivel regional. Această măsură va permite, de asemenea, cheltuirea mai eficientă a fondurilor alocate pentru educație.

Potrivit șefului Rosobrnadzor Serghei Kravtsov, pentru a transfera competențe la nivel regional, ar trebui efectuată o analiză și ar trebui elaborată o foaie de parcurs ținând cont de experiența pozitivă a regiunilor în acest domeniu.

În urmă cu aproximativ 20-30 de ani, educația rusă era considerată una dintre cele mai de înaltă calitate din lume. Astăzi, sistemul nostru de învățământ nu este certat doar de leneși, iar marea majoritate a absolvenților instituțiilor de învățământ demonstrează un nivel atât de scăzut de cunoștințe încât devine „penibil pentru stat”.

Acum vreo 20-30 de ani Învățământul rusesc considerat unul dintre cele mai de înaltă calitate din lume. Astăzi, doar leneșii nu ne doartă sistemul de învățământ, iar marea majoritate a absolvenților instituțiilor de învățământ demonstrează un nivel atât de scăzut de cunoștințe încât devine „penibil pentru stat” (în special, conform statisticilor, cunoștințele a aproximativ 80 de persoane). % dintre studenții din anul I ai departamentelor plătite ale universităților rusești corespund elevilor de cunoștințe din clasa a VIII-a a perioadei sovietice).

Și ceea ce este cel mai supărător este că, în ciuda reformelor regulate pentru îmbunătățirea sistemului de învățământ intern, „lucrurile sunt încă acolo”: calitatea educației moderne rusești nu se îmbunătățește, ci se deteriorează rapid. Dacă în 1990 Uniunea Sovietică ocupa locul 33 dintre 174 de state în ceea ce privește cunoașterea și alfabetizarea, în 1998 Rusia a coborât pe locul 62. Și „căderea” pozițiilor noastre continuă și mai departe.

În multe privințe, această situație se datorează faptului că școala sovietică bine înființată s-a prăbușit, iar specialiștii noștri nu au reușit încă să creeze un nou model de sistem educațional care să corespundă tendințelor europene moderne.

Din fericire, societatea noastră înțelege că de starea sistemului de învățământ depinde nu numai prestigiul, ci și soarta statului. Prin urmare, atât guvernul rus, cât și publicul depun toate eforturile pentru a identifica relevante problemele educației ruseștiși găsiți modalități eficiente de a le elimina. Care sunt aceste probleme? Să ne uităm la cele mai evidente și relevante dintre ele.

Scăderea statutului social al profesorului

În Uniunea Sovietică, profesorii aveau un statut special: părinții nu se îndoiau de adecvarea profesională a profesorilor și nu puneau la îndoială recomandările lor cu privire la creșterea și dezvoltarea copiilor, iar școlarii și elevii îi percepeau pe profesori ca pe un fel de „cerești” care ar trebui să fie tratate cu respect și reverență excepționale.

Ce vedem azi? Elevii și elevii școlilor își permit să pătrundă în birou în timpul unei lecții sau al unei prelegeri, să se ceartă cu profesorul și să-l insulte, să-și facă treaba în procesul de învățare (de exemplu, să se joace pe un telefon mobil sau să „navigheze” pe internet ), și nu răspunde la observațiile profesorului. În același timp, unii părinți nu numai că justifică un astfel de comportament al copiilor lor, dar și nu se comportă în cel mai bun mod.

De remarcat că, în această situație, de vină este în mare măsură guvernul, care nu este în măsură să ofere cadrelor didactice un nivel de salariu decent, în urma căruia calitatea educației s-a deteriorat. profesori, dar și profesorii înșiși, care își permit să discute problemele personale în fața elevilor și să-și „vașeze” proasta dispoziție asupra lor.

Nepotrivire între cerințele pieței muncii și nomenclatorul diplomelor

Experții spun din ce în ce mai mult că universitățile ruse se concentrează pe pregătirea specialităților „monetare” (adică cele care sunt populare în rândul solicitanților și pentru care sunt dispuse să plătească). Iar specialiştii care sunt cu adevărat necesari pentru dezvoltarea economică a ţării noastre sunt pregătiţi după principiul rezidual.

În plus, sistemul de învățământ care există astăzi pur și simplu nu este capabil să răspundă rapid la schimbările de pe piața muncii, conținutul specialităților solicitate se modifică la fiecare 5 ani. Drept urmare, un tânăr specialist părăsește universitatea cu cunoștințe învechite, motiv pentru care trebuie să „petrece” primii ani ai carierei pentru a dobândi cunoștințele și abilitățile necesare prin experiență.

Servicii educaționale

Dar cea mai importantă greșeală făcută în opinia publicului Ministerul Educației, a fost recalificarea sistemului de învățământ într-un sistem de furnizare de servicii educaționale. Mulți specialiști aderă la aceeași opinie, susținând că concepte precum „educație” și „servicii” sunt incompatibile.

Cert este că prestarea serviciilor presupune efectuarea de muncă, în ceea ce privește volumul corespunzător cuantumului plății. Și dacă luăm ca o axiomă că organizațiile educaționale oferă servicii educaționale populației, atunci nu este nevoie să vorbim despre vreo educație de calitate și accesibilă pentru toată lumea. În plus, o astfel de atitudine de consumator față de educație oferă participanților proces educațional d .

Ca urmare, avem absolvenți cu diplome și certificate „achiziționate”, în spatele cărora se află doar minimul necesar de abilități și cunoștințe. Pentru a înțelege la ce poate duce o astfel de abordare a educației, nu trebuie să stai mult pe gânduri: vom fi tratați de medici care nu văd diferența între, de exemplu, hipertensiune arterială și inactivitate fizică, iar strategia de dezvoltare economică a țării va fi dezvoltat de specialiști care confundă debitul cu creditul.

Modalități de rezolvare a problemelor sistemului de învățământ

Din toate cele de mai sus, este evident că rezolvarea problemelor educației moderne rusești este imposibilă fără a restabili statutul de profesor ca elita țării și cel mai respectat membru al societății. Desigur, un asemenea statut trebuie confirmat printr-un salariu adecvat și respect, atât din partea publicului, cât și din partea aparatului funcționarilor.

În plus, este foarte important nu doar să încercăm să introducem modele occidentale ale sistemului educațional, dintre care multe, de altfel, nu sunt adaptate la mentalitatea rusă, ci să depunem toate eforturile pentru a readuce țara pe calea naturală a dezvoltare, care, ne place sau nu, este indisolubil legată de trecutul socialist al statului nostru. Cu alte cuvinte, astăzi Rusia are nevoie sistem educational Tip sovietic, dotat cu tehnologii și metode de predare moderne.