Zamysleli ste sa niekedy nad tým, čo je to „inteligencia“ alebo si myslíte, že je vlastná iba zriedkavým talentovaným ľuďom alebo vo všeobecnosti iba géniom? A ako môžete merať, pochopiť, aký druh inteligencie má každý jednotlivý človek. Hneď poviem, že na túto otázku zatiaľ neexistujú jednoznačné odpovede. Ani vo vedeckom svete neexistuje jednotná všeobecne akceptovaná definícia inteligencie. prečo? Intelekt je totiž taký mnohostranný a zložitý pojem, že je veľmi ťažké ho opísať, uzavrieť do akéhosi rámca určitého slovného spojenia. Pokúsim sa vám však sprostredkovať podstatu tohto konceptu.

Pojem inteligencia. čo je inteligencia?

V najvšeobecnejšom prípade je inteligencia schopnosť získavať, spracovávať, reprodukovať a využívať poznatky zmysluplným spôsobom. Vy aj ja sme vystavení obrovskému množstvu informačných tokov, či už z hľadiska spôsobu vnímania (zrakového, sluchového, hmatového, čuchového, chuťového), ako aj z hľadiska obsahu informácií.

Každý deň vidíme tisíce obrazov: predmety, ľudia, prostredie, príroda, predmety; komunikujeme a vnímame pocity a myšlienky druhého človeka, premýšľame o svojich záležitostiach. Prichádza k nám nespočetné množstvo informácií. A nejako to spracujeme, vyradíme nepotrebné, vyzdvihneme to hlavné, analyzujeme, vyvodíme závery, zapamätáme si a urobíme oveľa, oveľa viac.

Súhlaste, nie vždy to dopadne dobre, nie vždy dosiahneme potrebné a želané riešenia. Nie vždy prichádzame s dôležitými a hodnotnými závermi pre seba, nie každý z nás dokáže tieto mentálne operácie vykonávať rýchlo a jasne. Všetky získané informácie navyše využívame rôznymi spôsobmi. Niekto to úspešne aplikuje v praxi a má priaznivé výsledky, niekto nedokáže z množstva svojich vedomostí vyťažiť aspoň niečo praktické. Všetky tieto rozdiely sú podstatou našich najbežnejších schopností – intelektuálnych.

Pojem inteligencia je neoddeliteľne spojený s interakciou, rozvojom a rozhodovaním. Inteligencia sa prejavuje tam, kde niečo s niečím alebo niekým interaguje (ľudia s ľuďmi, ľudia s technikou, ľudia s číslami či počítačmi), kde dochádza k rozvoju alebo transformácii (človek si postaví dom, trénuje nejaké svoje zručnosti) a hlavne tam, kde je osoba robí rozhodnutia .

Ako súvisí rozhodovanie a pojem inteligencia?

Rozhodovanie a inteligencia sú neoddeliteľné. Všade tam, kde treba robiť rozhodnutia, je prítomná inteligencia. A kde nie je rozhodovanie, tam nie je ani inteligencia.

Ak automaticky jazdíte autom po známej ceste, potom sa intelekt prakticky nezapája. Ale tam, kde je cesta ťažká, nová, kde treba šikovne manévrovať, sa neustále rozhodujete, ako sa pohnúť, zhodnotiť situáciu, vybrať si najlepšiu cestu. Toto sú prejavy intelektu.

Či už riešime matematickú úlohu, zariaďujeme domáci priestor, vyberáme školu pre dieťa, riadime kolektív ľudí, vždy pri týchto úkonoch robíme malé aj veľké rozhodnutia.

Samotná inteligencia je realizovaná a stelesnená v mnohých ďalších schopnostiach:

• Vzdelávanie
• Poznanie
• Logické myslenie
• Systematizácia vedomostí
• Analýza a syntéza
• Aplikácia vedomostí
• Hľadanie súvislostí a asociácií
• Myslenie
• Plánovanie
• Riešenie problémov
• Porozumenie

Ako vidíte, na otázku „Čo je inteligencia“ je ťažké jednoznačne odpovedať, pojem inteligencia nie celkom presne vystihuje jej rôznorodú podstatu. A ďalšia významná ťažkosť súvisí s tým, že doteraz bol intelekt vnímaný z väčšej časti ako matematické a logické schopnosti. Ale to je ďaleko od pravdy.

Inteligencia je oveľa širšia ako schopnosť logicky myslieť. Psychológ Howard Gardner pred niekoľkými rokmi opísal a naďalej rozvíja teóriu viacnásobných inteligencií, pričom zdôraznil, že ich máme najmenej 9 rôznych typov. Patria sem hudobné, jazykové, priestorové a iné typy, o ktorých si povieme neskôr.

Vlastnosti viacnásobnej inteligencie

Ako sa ukazuje, väčšina z nás má dobre vyvinutý intelekt, ale len jeden alebo dvaja z týchto desiatich. Dobrou správou je, že intelektuálom sa môže nazývať každý, hoci v jednej forme. A druhá dobrá správa je, že každý z týchto intelektov sa dá rozvíjať zvýšením celkovej úrovne.

Bohužiaľ, v mnohých dielach je pojem inteligencia braný ako samozrejmý, a preto nie je nijako definovaný. V prípadoch, keď sa pokúsime nejako definovať pojem inteligencia, zvyčajne sa vzťahujú na nejaký druh ľudského správania: tvorivosť, myslenie, stanovovanie cieľov atď.

To je chyba, pretože v takejto situácii sú vytvorené dva implicitné predpoklady.

Po prvé, z toho vyplýva, že človek vždy koná intelektuálne. Po druhéže ak určitý systém reprodukuje činy človeka, tak má inteligenciu.

Samozrejme, oba tieto predpoklady samy o sebe potrebujú dôkaz. Tieto predpoklady sú založené najmä na kritériu prítomnosti inteligencie v známom Turingov test.

V tomto teste sa prítomnosť inteligencie v stroji potvrdí, ak osoba, ktorá hovorí so strojom a skutočná osoba prostredníctvom písomných správ, nemôže určiť, kto je jej partnerom. Ak analyzujeme tento test, ukáže sa, že tento prístup obsahuje začarovaný kruh.

V tomto teste sa skutočne predpokladá, že samotný tazateľ má nepochybne inteligenciu, pretože ak vezmeme osobu s nízkou úrovňou rozvoja, aj teraz môžu počítačové programy takého človeka zavádzať.

Napríklad známy program Eliza mnohí ľudia vnímali ako systém s inteligenciou.

Ak začneme ako testera vyberať človeka s inteligenciou, tak kto nám bráni urobiť tento výber rovnakou metódou, prostredníctvom písomných správ, a potom sa ukáže, že na test inteligencie vyberáme človeka, ktorý sám môže nemať inteligenciu. Ak pri výbere opäť dovolíme stroju zúčastniť sa testu, tak v prípade zjavne neadekvátnych odpovedí nevieme povedať, či je tento stroj alebo človek mierne mimo.

Jediný spôsob, ako to skontrolovať, je ísť do miestnosti, kde je účastník rozhovoru, a len sa na neho pozrieť!

Alebo, inými slovami, Turingov test možno preformulovať takto: systém je inteligentný, ak sa podobá na človeka, ktorý je inteligentný.

Začnime s popisnou definíciou inteligencie:

inteligencia- je to vlastnosť, ktorú človek nadobudol v procese evolúcie a ktorá odlišuje človeka od zvierat.

Ale aby sme mohli prejsť k praktickej práci, je potrebné uviesť konštruktívnu definíciu, teda definíciu, ktorá sa dá použiť na praktické účely. Napríklad určiť úroveň inteligencie ľudí, robotov, počítačových programov a akýchkoľvek systémov človek-stroj.

Preto je veľmi dôležité mať konštruktívnu definíciu inteligencie.

Rozdiel medzi človekom je v tom, že odráža celý svet okolo seba, teda vo svete odráža aj seba samého a tie podnety, ktoré riadia jeho správanie. Odraz seba samého v človeku nastáva vo forme „ja-obrazu“.

V dôsledku toho je jeho správanie zamerané nielen na priamu interakciu s vonkajším prostredím, ale aj na vytváranie stimulov, ktoré budú riadiť jeho vlastné správanie v budúcnosti. Človek dostal taký spôsob odrážania okolitého sveta, v ktorom odrážajúci systém odráža sám seba.

A nielen odráža, ale vytvára podnety na usmerňovanie vlastného správania. Túto vlastnosť systému nazveme autostimulácia.

Autostimulácia je určená na usmernenie vlastného správania na rozdiel od jednoduchej stimulácie správania iných jedincov. Aby došlo k autostimulácii, systém musí odrážať seba a určitý požadovaný stav.

Podnety vytvorené počas autostimulácie môžu mať vlastnosť oneskoreného účinku, to znamená, že sa vytvárajú pred ich okamžitým použitím.

Najbežnejšími príkladmi takýchto vopred pripravených stimulov sú programy podujatí. Sú to možnosti stimulov, ktoré ovplyvňujú účastníkov týchto podujatí, ale nepôsobia v čase ich vzniku, ale oveľa neskôr. Na druhej strane si človek môže vytvoriť aj priamo pôsobiaci autostimul, napríklad si povedať: "Musím to urobiť!"

Autostimulácia umožňuje systematicky a postupne distribuovať podnety tak, aby ste dosiahli vopred stanovený cieľ.

Najčastejším prejavom autostimulačného mechanizmu je osobnosť človeka, teda jeho „ja“. Štruktúra „ja“ je vždy vonkajším podnetom vo vzťahu k priamej činnosti. Úlohou tejto štruktúry je vytvárať vonkajšie podnety, ktoré budú následne usmerňovať ich vlastné správanie. Príklady:

• Udržiavanie podnikateľského plánu
• Uviažte si uzol na pamäť
• Nastavenie budíka
• Prosím, pripomeňte mi niečo

Tu najskôr nastáva AKCIA (reakcia), ktorá následne vedie k vytvoreniu STIMULU. Preto namiesto priamej reakcie na aktuálnu situáciu môže človek pristúpiť k realizácii vopred premysleného a komplexne pripraveného plánu, ktorý povedie k želanému cieľu. Práve táto vlastnosť odlišuje človeka od ostatných predstaviteľov živočíšneho sveta. Teraz môžeme poskytnúť presnú definíciu inteligencie.

Inteligencia je vlastnosť systému dosiahnuť svoje ciele prostredníctvom autostimulácie.

Duševná činnosť odlišuje človeka od ostatných živých bytostí. Inteligencia je jednou z takých činností, ktorá má úrovne a koeficient svojho prejavu. Je potrebné zapojiť sa do rozvoja inteligencie, aby bola na dostatočne vysokej úrovni.

čo je inteligencia?

Inteligencia je chápaná ako kognitívna činnosť, ktorá umožňuje akceptovať, chápať a riešiť akékoľvek problémy.

Vďaka intelektu môže človek získať nové skúsenosti, vedomosti, prispôsobiť sa novým okolnostiam. Ľudská intelektuálna činnosť zahŕňa:

• Pocit.
• Vnímanie.
• Pamäť.
• Výkon.

Psychológia inteligencie

Ľudia vždy študovali intelekt. Hlavnou výučbou však bola teória Piageta, ktorý rozdelil prvé smery v adaptácii dieťaťa na prostredie vo forme asimilácie (vysvetlenie situácie pomocou existujúcich poznatkov) a akomodácie (učenie sa nových informácií). V psychológii sa podľa Piagetovej teórie rozlišujú tieto štádiá vývoja inteligencie:

1. Senzomotorický. Prejavuje sa v prvých rokoch života, kým dieťa študuje svet okolo seba. Vedec nazval objavenie sa vlastných úsudkov prvou intelektuálnou činnosťou.
2. Pred operáciami. Svet sa pre dieťa postupne stáva pestrejším, no stále dokáže riešiť jednoduché problémy a operovať s elementárnymi pojmami.
3. špecifické operácie. Keď sa dieťa začne sústrediť na svoje vlastné úsudky a vykonávať konkrétne činy.
4. formálne operácie. Tínedžer už má určité predstavy o svete, ktoré obohacujú jeho duchovný svet.

Nie všetci ľudia však rozvíjajú inteligenciu rovnomerne. Existujú testy vyvinuté psychológmi, ktoré ukazujú, na akom stupni vývoja sa človek nachádza.

Úroveň inteligencie

Na vyriešenie určitých problémov sa človek uchyľuje k takým úrovniam inteligencie, ako sú konkrétne a abstraktné.

1. Konkrétna inteligencia vám umožňuje vykonávať každodenné úlohy s využitím existujúcich znalostí.
2. Abstraktná inteligencia vám umožňuje pracovať s pojmami a slovami.

Úroveň inteligencie možno merať pomocou špeciálneho IQ testu vyvinutého G. Eysenckom. Test je prezentovaný vo forme stupnice, ktorá je rozdelená na divízie od 0 do 160. Väčšina ľudí má priemernú úroveň inteligencie - to je 90-110. Ak sa neustále venujete rozvoju, môžete zvýšiť úroveň o 10 bodov. Len 25 % má vysokú inteligenciu (viac ako 110 bodov). Spomedzi nich len 0,5 % populácie dosahuje známku viac ako 140 bodov. Zvyšných 25 % má nízku inteligenciu – menej ako 90 bodov.

Nízke IQ je vlastné oligofrenikom. Priemerný koeficient sa pozoruje u väčšiny populácie. Géniovia majú vysoký koeficient.

Inteligencia podľa psychológov vždy zostáva na úrovni svojho vývoja, na ktorú človek dospel. A. Lazursky vyzdvihol 3 intelektuálne aktivity:

1. Nízka – absolútna nespôsobilosť jednotlivca.
2. Stredná - dobrá adaptácia na prostredie.
3. Vysoká - túžba po úprave prostredia.

IQ testy sú veľmi obľúbené. Ich rôznorodosť však nie je vždy dobrým ukazovateľom. Čím rozmanitejšie sú úlohy v teste, tým lepšie, čo vám umožňuje otestovať človeka na rozvoj rôznych typov inteligencie.

Úroveň IQ je ovplyvnená týmito faktormi:

• Dedičstvo a rodina. Dôležitú úlohu tu zohráva prosperita rodiny, jedlo, vzdelanie a kvalitná komunikácia medzi príbuznými.
• Pohlavie a rasa. Je potrebné poznamenať, že po dosiahnutí veku 5 rokov sa chlapci a dievčatá líšia vo svojom vývoji. Ovplyvňuje aj rasu.
• Zdravie.
• Krajina trvalého bydliska.
• sociálne faktory.

Typy inteligencie

Intelekt je flexibilná časť jednotlivca. Dá sa rozvíjať.

Človek sa stáva harmonickým, ak rozvíja všetky druhy inteligencie:

• Verbálne – zahŕňa reč, písanie, komunikáciu, čítanie. Pre jeho rozvoj je potrebné učiť sa jazyky, čítať knihy, komunikovať atď.
• Logické – logické myslenie, uvažovanie, riešenie problémov.
• Priestorové - pracujúce s vizuálnymi obrazmi. Vývoj nastáva kreslením, modelovaním, hľadaním východov z labyrintov.
• Fyzická - koordinácia pohybov. Rozvíja sa tancom, športom, jogou atď.
• Hudobné - cítiť rytmus, rozumieť hudbe, písať, spievať, tancovať.
• Sociálne - pochopenie konania iných ľudí, nadväzovanie vzťahov s nimi, prispôsobenie sa spoločnosti.
• Emocionálne – porozumenie vlastným a cudzím emóciám, schopnosť ich zvládať a rozpoznať.
• Duchovné – sebazdokonaľovanie a sebamotivácia.
• Kreatívny - tvorba nového, produkcia nápadov.

Diagnostika inteligencie

Problematika inteligencie znepokojovala mnohých psychológov, čo im umožnilo vyvinúť rôzne testy na identifikáciu úrovní a kvality rozvoja inteligencie. Ako diagnóza inteligencie sa často používajú:

1. Ravenove progresívne matice. Je potrebné vytvoriť spojenie medzi číslami a vybrať chýbajúcu z navrhovaných.
2. Amthauerov test inteligencie.
3. Goodenough-Harrisov test. Navrhuje sa nakresliť osobu. Potom sa diskutuje o nejasných prvkoch.
4. Bezplatný Cattell test

Myslenie a inteligencia

Jedným z druhov intelektuálnej činnosti je myslenie. Tu človek operuje s pojmami a úsudkami. Reflektuje, čo mu umožňuje vidieť riešenie úloh v budúcnosti.

Myslenie je nepretržitý proces, ktorý sa neustále mení v závislosti od dostupných vedomostí. Je to účelné a účelné. Človek sa učí niečo nové prostredníctvom toho, čo už vie. Myslenie je teda sprostredkované.

Inteligencia vám umožňuje riešiť problémy v mysli pomocou existujúcich vedomostí a zručností. Vzťah medzi týmito pojmami sa často spája. Avšak pod intelektom je vnímaná myseľ človeka a pod myslením - jeho schopnosť myslieť. Ak sa inteligencia často chápe ako poznanie človeka, tak myslenie je jeho schopnosť využiť tieto poznatky a dospieť k určitým záverom, úsudkom.

Ako rozvíjať inteligenciu?

Intelekt je potrebné rozvíjať, keďže je to flexibilná časť, jeho intelektuálna činnosť. Vývoj ovplyvňujú genetické a dedičné faktory, ako aj podmienky, v ktorých človek žije.

Od narodenia sú dané určité sklony, ktoré potom človek využíva. Ak sa určité choroby prenesú na dieťa počas vývoja plodu alebo na genetickej úrovni, potom sa môže vyvinúť nízka úroveň inteligencie. Narodenie zdravého dieťaťa mu však umožňuje mať v budúcnosti priemernú alebo vysokú úroveň inteligencie.

Bez prostredia sa človek nedokáže efektívne rozvíjať. Bez účasti spoločnosti zostane inteligencia na nízkej úrovni, bez ohľadu na to, akými intelektuálnymi sklonmi je človek obdarený. Dôležitú úlohu v tom zohráva rodina: jej materiálne bohatstvo, sociálne postavenie, atmosféra, postoj k dieťaťu, kvalita stravy, domáca úprava atď. Ak sa rodičia o dieťa nestarajú, nemôže si rozvíjať vysoké intelektuálne schopnosti.

Taktiež formovanie inteligencie je ovplyvnené osobnosťou samotného človeka, ktorá určuje smer jeho duševného vývoja.

Na rozvoj inteligencie sa zvyčajne používajú rôzne hry na logiku, pamäť, myslenie atď.. Ide o backgammon, rébusy, hlavolamy, hádanky, šachy atď.. Počítačové hry s týmito smermi sa dnes stávajú populárnymi.

V škole sa dieťa učí matematiku a presné vedy. To vám umožní štruktúrovať vaše myslenie, urobiť ho konzistentným, usporiadaným. Tento proces môže byť spojený s poznaním niečoho nového. Keď človek dostane nové vedomosti, potom sa jeho intelekt rozširuje, stáva sa bohatším a mnohostrannejším.

Pri zachovaní zvedavosti a chuti zlepšovať sa človek prispieva k svojmu neustálemu rozvoju. Aj keď podľa niektorých vedcov inteligencia zostáva vždy na rovnakej úrovni, bez ohľadu na to, ako ju rozvíjate.

Čo je emocionálna inteligencia?

K dnešnému dňu sa emocionálna inteligencia stala populárnym pojmom, ktorý podľa niektorých psychológov zohráva väčšiu úlohu ako IQ. Čo to je? Je to schopnosť človeka rozpoznať a pochopiť svoje vlastné emócie, riadiť ich a nasmerovať ich správnym smerom. Zahŕňa aj schopnosť človeka chápať pocity druhých, zvládať ich a ovplyvňovať náladu ľudí. Vyvinutá emocionálna inteligencia vám umožňuje eliminovať.

Takmer každý má určitú úroveň emocionálnej inteligencie. Môžete prejsť všetkými fázami vývoja alebo sa môžete zaseknúť na jednej z nich:

1. Pochopenie a vyjadrenie emócií.
2. Používanie emócií ako intelektuálnej motivácie.
3. Uvedomenie si vlastných a cudzích emócií.
4. Riadenie emócií.

Čo je sociálna inteligencia?

Sociálna inteligencia je chápaná ako schopnosť jednotlivca chápať a zvládať emócie iných ľudí, cítiť ich stav a ovplyvňovať ho. Rozvoj tejto zručnosti závisí od sociálnej adaptácie človeka.

J. Gilford identifikoval 6 faktorov, ktoré umožňujú rozvoj sociálnej inteligencie:

1. Vnímanie signálov správania.
2. Izolácia hlavných behaviorálnych signálov od všeobecného toku.
3. Pochopenie vzťahov.
4. Pochopenie motivácie prejavovať konkrétne správanie.
5. Pochopenie toho, ako sa správanie mení v závislosti od situácie.
6. Predvídanie správania inej osoby.

Formovanie sociálnej inteligencie zahŕňa životnú skúsenosť človeka, kultúrne poznanie a štúdium, doterajšie vedomosti a erudíciu.

detská inteligencia

Už v maternici sa začína vývin inteligencie, ktorý závisí od životného štýlu ženy a informácií, ktoré vníma. Intelektuálna aktivita dieťaťa závisí od mnohých faktorov: génov, výživy, prostredia, rodinného prostredia a iných.

Hlavný dôraz sa kladie na to, ako rodičia s dieťaťom komunikujú, aké cvičenia ponúkajú na rozvoj jeho intelektu, ako často sa vysvetľujú určité javy, ako často navštevujú rôzne miesta atď. Inteligencia sa nevyvíja sama od seba. Spočiatku veľa závisí od toho, čo a ako rodičia s dieťaťom robia.

Výsledok

Inteligencia umožňuje človeku stať sa vzdelaným a sociálne adaptovaným. Každým rokom začína viac a viac využívať svoje intelektuálne schopnosti, ktoré ovplyvňujú pamäť, myslenie, pozornosť a dokonca aj reč. Ich vývoj je ovplyvnený rodičmi a okolím. Výsledok závisí od toho, ako priaznivých okolností bol človek obklopený už od útleho veku.

Úvod

1 Pojem inteligencia

1.1 Definícia inteligencie

1.2 Štruktúra inteligencie

1.3 Teórie inteligencie

2 Intelektuálny potenciál jednotlivca

3 Hodnotenie inteligencie

Záver

Súhrn ľudských kognitívnych procesov určuje jeho inteligenciu. „Inteligencia je globálna schopnosť inteligentne konať, racionálne myslieť a dobre sa vyrovnávať so životnými okolnosťami“ (Wexler), t.j. inteligencia sa chápe ako schopnosť človeka prispôsobiť sa prostrediu.

1.2 ŠTRUKTÚRA INTELIGENCIE

Aká je štruktúra inteligencie? Existujú rôzne koncepty, ktoré sa pokúšali odpovedať na túto otázku. Takže na začiatku storočia Spearman (1904) vyčlenil všeobecný faktor inteligencie (faktor G) a faktor S, ktorý slúži ako ukazovateľ špecifických schopností. Z pohľadu Spearmana sa každý človek vyznačuje určitou úrovňou všeobecnej inteligencie, ktorá určuje, ako sa tento človek prispôsobuje prostrediu. Okrem toho majú všetci ľudia v rôznej miere vyvinuté špecifické schopnosti, prejavujúce sa pri riešení konkrétnych problémov.

Thurstone pomocou štatistických metód skúmal rôzne aspekty všeobecnej inteligencie, ktoré nazval primárne mentálne potencie. Identifikoval sedem takýchto potencií:

1. schopnosť počítania, t.j. schopnosť pracovať s číslami a vykonávať aritmetické operácie;

2. verbálna (verbálna) flexibilita, t.j. ľahkosť, s akou môže osoba komunikovať pomocou najvhodnejších slov;

3. verbálne vnímanie, t.j. schopnosť porozumieť hovorenému a písanému jazyku;

4. orientácia v priestore, alebo schopnosť predstaviť si rôzne predmety a formy v priestore;

5. pamäť;

6. schopnosť uvažovať;

7. rýchlosť vnímania podobností alebo rozdielov medzi predmetmi a obrázkami.

Americký psychológ J. Gilford prezentuje intelekt ako kubický model. Vyčlenil 120 inteligenčných faktorov na základe toho, na aké mentálne operácie sú potrebné, k akým výsledkom tieto operácie vedú a aký je ich obsah (obsah môže byť obrazný, symbolický, sémantický, behaviorálny).

Pre Bineta a Wexlera je inteligencia jednoúrovňový model s dvoma blokmi verbálnych a neverbálnych (efektívnych a obrazových) ukazovateľov.

Podľa Cattella (1967) má každý z nás už od narodenia potenciálnu inteligenciu, ktorá je základom našej schopnosti myslieť, abstraktovať a uvažovať. Okolo 20. roku života dosahuje táto inteligencia najväčší rozkvet.

B.G. Ananiev považoval intelekt za viacúrovňovú organizáciu kognitívnych síl, pokrývajúcu procesy, stavy a vlastnosti jednotlivca. Táto štruktúra je zase spojená s neurodynamickými, autonómnymi a metabolickými charakteristikami. Určujú mieru intelektuálneho napätia a mieru jeho užitočnosti alebo poškodenia ľudského zdravia. S týmto prístupom sa inteligencia považuje za integrálnu formáciu kognitívnych procesov a funkcií, sprevádzanú metabolickou podporou. Vysoké ukazovatele inteligencie predpovedajú úspech človeka v akejkoľvek činnosti.

Subštruktúry všeobecnej inteligencie sú formácie neverbálnej a verbálnej inteligencie. Verbálna inteligencia vykazuje znaky verbálno-logickej formy všeobecnej inteligencie s prevažujúcim spoliehaním sa na vedomosti, ktoré zase závisia od vzdelania, životných skúseností, kultúry, sociálneho prostredia každého jednotlivca. Neverbálna inteligencia nezávisí ani tak od vedomostí, ako skôr od schopností jednotlivca a jeho psychofyziologických vlastností, ktoré sa odrážajú v senzomotorických ukazovateľoch. Celkové hodnotenie inteligencie sa uskutočňuje po sčítaní jednotlivých ukazovateľov úspešnosti každej z úloh a získané množstvo koreluje s vekom subjektu. Treba si uvedomiť, že ak úlohy na zisťovanie verbálnej inteligencie hodnotia schopnosť logického zovšeobecňovania, schopnosť vyvodzovať závery, samostatnosť a sociálnu zrelosť myslenia, tak úlohy na zisťovanie neverbálnej inteligencie hodnotia vývoj ďalších psychických procesov a vlastností. - pozornosť, vnímanie, koordinácia ruka-oko, rýchlosť formovania zručností. Vo všeobecnosti sa inteligencia javí ako štruktúra schopností, medzi ktorými zohrávajú mentálne schopnosti najdôležitejšiu úlohu, ale nie jedinú, pretože vlastnosti pozornosti, pamäte a vnímania sú pre všeobecnú inteligenciu veľmi dôležité. V modernej psychologickej literatúre sa však pomerne často dva pojmy – inteligencia a myslenie – považujú za synonymá, čo spôsobuje terminologický zmätok.

1.3 INTELIGENTNÉ TEÓRIE

Inteligencia sa tradične skúma v rámci dvoch hlavných oblastí: testologickej a experimentálno-psychologickej.

Teórie inteligencie vyvinuté v rámci experimentálno-psychologického smeru boli orientované na odhaľovanie mechanizmov intelektuálnej činnosti. Zastavme sa len pri niektorých z nich.

V prvom rade je potrebné vyčleniť teórie, ktoré obhajujú myšlienku genetického vysvetlenia inteligencie založenej na zohľadnení tak zákonitostí jej ontogenetického vývoja spojeného s vývojom systémov logických operácií (J. Piaget), ako aj vplyv sociokultúrnych faktorov (L. S. Vygotsky, M. Cole a S. Scribner a kol.).

Inteligencia je schopnosť človeka konať cieľavedome, racionálne myslieť a dosahovať určité výsledky. Táto schopnosť je potrebná, keď sa v živote človeka vyskytnú rôzne ťažkosti a problémy. Môže ísť o matematický problém, schopnosť rýchlo sa rozhodnúť a konať v nebezpečnej situácii.

Rozvoj intelektových schopností predurčuje tak dedičnosť, ako aj rozvoj psychických funkcií. Pojem inteligencia zahŕňa také typy duševnej činnosti, ako je pamäť, vnímanie, myslenie, reč, pozornosť, ktoré sú predpokladmi pre kognitívnu činnosť, schopnosť čo najlepšie využiť predtým získané skúsenosti, vykonávať analýzy a syntézu, zlepšovať zručnosti a zvyšovať vedomosti. . Čím lepšia pamäť a myslenie, tým vyššia inteligencia. Pre úroveň inteligencie sú dôležité tak tvorivé schopnosti a sociálne prispôsobenie, ako aj schopnosť riešiť psychické problémy.

Psychológovia používajú koncept tekutej a kryštalizovanej inteligencie na určenie zmien intelektuálnych schopností súvisiacich s vekom. Kryštalizovaná alebo konkrétna inteligencia sú rečové schopnosti, vedomosti a schopnosť aplikovať svoje poznatky v praxi alebo vo vedeckej činnosti. Fluidná alebo abstraktná inteligencia je schopnosť abstraktne myslieť, vyvodzovať závery a schopnosť ich používať. S vekom sa fluidná inteligencia človeka znižuje, kým tá kryštalizovaná, naopak, stúpa.

Dá sa ovplyvniť vývoj inteligencie?

V prvých desiatich rokoch života človeka sa inteligencia postupne zvyšuje. To sa dá ľahko overiť vykonaním testu primeraného veku. Intelekt človeka vo veku 18-20 rokov dosahuje svoj vrchol, aj keď, samozrejme, človek si počas života zlepšuje svoje duševné schopnosti, študuje, získava skúsenosti atď. Úroveň intelektuálneho rozvoja sa dá predpovedať pomerne skoro – už v ranom detstve. Mnoho výskumníkov v oblasti fyziológie a psychológie verí, že intelektuálne schopnosti 5-ročného dieťaťa sú polovičné ako u dospelého a intelektuálny vývoj 8-ročného dieťaťa dosahuje 80% duševného vývoja dospelý. Počas prvých 18 mesiacov života dieťaťa sa nedá nič povedať o jeho budúcom intelekte, ale už v tomto období je potrebné rozvíjať rozumové schopnosti dieťaťa.

Na rozvoj intelektu dieťaťa má vplyv nielen dedičnosť, ale aj vonkajšie faktory. Preto možno cielene stimulovať rozvoj rozumových schopností dieťaťa. Pozitívny vplyv na jeho formovanie má pozornosť, starostlivosť a ľudské teplo, ako aj stimulácia aktivity, tvorivosti a sociálnych kontaktov dieťaťa. Je potrebné poznamenať, že duševné schopnosti detí a mladých ľudí vyrastajúcich v negatívnom sociálnom prostredí sú rozhodne nižšie ako u detí vyrastajúcich v priaznivom sociálnom prostredí. Vážne poruchy duševného vývoja sú možné s poškodením mozgovej kôry a rôznymi duševnými chorobami.

Duševný vývoj človeka je determinovaný dedičnou genetickou informáciou a vonkajšími faktormi prostredia (výchova, vzdelanie a pod.). Niektorí vedci sa domnievajú, že asi 50-60% ľudského duševného myslenia závisí od prostredia. Tomu však odporujú výsledky štúdií homozygotných (identických) dvojčiat. Dnes mnohí vedci tvrdia, že inteligencia sa takmer z 90% dedí.

Duševné schopnosti človeka sa dajú rozvíjať. Aby ste to urobili, musíte sa zapojiť do duševnej činnosti, prečítajte si viac. Je dôležité, aby metodika tréningu bola primeraná veku človeka. Ak 4-ročné dieťa nie je zázračné dieťa, potom by sa nemalo učiť riešiť zložité problémy.

IQ

Inteligenčný kvocient (IQ) je stanovený pomer intelektuálneho veku (IQ) a ľudského veku (HF) počas špeciálneho testovania. Výsledky testov sa hodnotia podľa priemernej hodnoty charakteristickej pre túto vekovú skupinu ľudí podľa vzorca IQ \u003d IV: HF x 100.

Ktoré IQ je vysoké a ktoré nízke? Existuje mnoho testov a tabuliek s rôznymi hodnotami, nižšie je všeobecne akceptovaná tabuľka úrovne IQ:

• IQ IQ = 70-79 - veľmi nízke.
• IQ = 80-89 - nízke.
• IQ = 90-109 - priemer.
• IQ = 110-119 - vysoké.
• IQ = 120-129 - veľmi vysoké.
• IQ>130 je najvyššie.