Zlepšenie systému prípravy na GIA a Jednotnú štátnu skúšku. Zdokonaľovanie pedagogických zručností Organizácia systematickej práce na opakovaní Využívanie aktívnych foriem činnosti na vyučovacích hodinách vr. príprava absolventov na samostatnú činnosť Využívanie moderných vzdelávacích technológií vr. IKT Diferenciácia úloh v príprave na GIA a Jednotnú štátnu skúšku Kreditný systém účtovania vedomostí a zručností absolventov Informačná pripravenosť študentov Práca na rozvoji a sebarozvoji intelektu študentov.

Snímka 13 z prezentácie „Príprava na jednotnú štátnu skúšku a GIA“ na hodiny pedagogiky na tému "Príprava na jednotnú štátnu skúšku"

Rozmery: 960 x 720 pixelov, formát: jpg. Ak chcete zadarmo stiahnuť snímku na použitie na hodine pedagogiky, kliknite pravým tlačidlom myši na obrázok a kliknite na „Uložiť obrázok ako...“. Celú prezentáciu „Príprava na jednotnú štátnu skúšku a GIA.ppt“ si môžete stiahnuť v 114 KB zip archíve.

Stiahnite si prezentáciu

Príprava na skúšku

"USE skúšky" - MOU "Stredná škola s hĺbkovým štúdiom jednotlivých predmetov č. 2" vo Vsevolozhsku. 4. 5. 3. Záverečná štátna certifikácia. 2011. 2.1.

"Príprava na jednotnú štátnu skúšku a štátnu skúšku" - oblasti práce na prípravu študentov na záverečnú atestáciu. Systém prípravy študentov na GIA a Jednotnú štátnu skúšku. MOU Komsomolskaja stredná škola.

„POUŽÍVAŤ“ – Uchádzač s nízkym skóre 115 vstúpil do smeru „Agronómia (bakalár)“. Výber skúšky. Áno, a minimálna bariéra sa ukázala byť celkom solídna - 203. Čo čaká uchádzačov v roku 2011: nové spresnenia a pravidlá pre vstup na vysoké školy. BGU. Dodatočné obdobie: Absolvovanie bodov k dátumu vydania príkazu na prijatie na USPTU.

"Psychologická príprava na skúšku" - Blok "Stanovenie cieľa". Formovanie zručností pre úspešné absolvovanie skúšok v testovacej forme; PROGRAMOVÉ MODULY: Úvodný blok. Práca s pedagogickým zborom. Individuálna práca so študentmi. Doba správania 45 minút. Metodická príručka pre školských psychológov "Psychologická príprava žiakov na skúšku." Model psychologickej pripravenosti na skúšku.

"Systém prípravy na jednotnú štátnu skúšku" - 2007-2010 základ experimentu. Ciele výskumu. Načasovanie experimentu. Vytvorenie regulačného rámca: Účasť učiteľov na inovačných aktivitách (na základe výsledkov monitorovania). Spätná väzba od účastníkov majstrovskej triedy: Nové, efektívne metódy prípravy na skúšku. Stretnutie mestského MO učiteľov jazykov „Metódy prípravy žiakov na skúšku (časť C)“.

Školský systém prípravy študentov na štátnu záverečnú certifikáciu

C1 Dobré popoludnie, milí kolegovia!

Dnes je cieľom môjho vystúpenia oboznámiť vás so systémom prípravy žiakov na GIA, ktorý sa v našej škole rozvinul.

C2 Zavedením nezávislého hodnotenia kvality vzdelávania žiakov 9. a 11. ročníka stála škola pred úlohou zorganizovať prípravu na štátnu záverečnú atestáciu nielen žiakov školy, ale aj všetkých účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu: učitelia, rodičia absolventov.

Počas akademického roka sa tak či onak objavujú otázky týkajúce sa skúšok: je to príprava na ne, vedenie, analýza výsledkov.

Na vyriešenie tohto problému boli zorganizované nasledujúce práce:

C3 Práca s učiteľmi.

Ak hovoríme o systéme práce s učiteľmi, tak nástup začína v auguste na pedagogickej rade. S riaditeľkou školy Oľgou Vladimirovnou sumarizujeme rozbor výsledkov uplynulého akademického roka, vrátane výsledkov štátnej akademickej skúšky: kvalita, študijný prospech, porovnanie výsledkov s priemerom za mesto.

Horná šípka na snímke

C4 Pri analýze výsledkov získaných týmto spôsobom sú tu načrtnuté spôsoby ich nápravy, napríklad sú plánované udalosti pre HSC. Škola teda tradične vykonáva kontrolu „Príprava študentov 9. ročníkov na zloženie skúšok vo forme OGE a 11. ročníkov na zloženie skúšky“, plánujú sa predmetové kontroly na zistenie príčin nízkych výsledkov GIA.

Šípka nadol na snímke

Pre skvalitnenie vzdelávania v predmetoch ruský jazyk a matematika sú v školskom programe vyčlenené ďalšie hodiny na prípravu na štátnu záverečnú atestáciu žiakov. V 9. ročníku sú to takzvané špeciálne kurzy „Príprava na OGE z matematiky“, „Príprava na OGE v ruskom jazyku“. V ročníkoch 10 a 11 - „Analýza literárneho textu“, „Riešenie matematických problémov“. Podobné hodiny vynikajú v iných predmetoch, ktoré tradične vedú medzi tými vybranými na absolvovanie GIA: spoločenské vedy, fyzika.

Tieto kurzy boli vyvinuté učiteľmi škôl a prešli internou skúškou. Na týchto predmetoch sa študenti cieľavedome pripravujú na skúšky: opakujú si už preštudované časti, a čo je najdôležitejšie, oboznamujú sa so štruktúrou písomných prác a metódami riešenia úloh (naučia sa odstrihávať zámerne nesprávne riešenia, zvažovať rôzne riešenia a identifikovať tie najčastejšie efektívne pre úlohy tohto typu).

Prirodzene, tieto kurzy nevznikli okamžite a teraz prechádzajú zmenami v závislosti od štruktúry a obsahu KIM.

Okrem toho zástupca riaditeľa pre vodné zdroje, ktorý zastrešuje SIA, absolvuje stretnutia s učiteľmi, kde ich oboznámi s regulačným rámcom pre záverečnú certifikáciu. Učitelia sa systematicky zúčastňujú seminárov prípravy na záverečnú atestáciu študentov, ktoré organizuje SOIRO a metodické oddelenie odboru školstva.

Šípka nadol na snímke

Práca so študentmi.

Okrem toho, že študenti navštevujú už uvedené kurzy na škole, pracuje sa so študentmi na oboznámení sa s právnym rámcom. Zástupca riaditeľa pre OIA, ktorý zastrešuje otázky štátnej záverečnej certifikácie, v priebehu roka (od októbra) poučuje študentov o rôznych otázkach: sú to Predpisy na vykonávanie GIA v ročníkoch 9.11, práva a povinnosti študentov v r. skúšky, pravidlá vypĺňania formulárov atď. .P. Na rozvoj praktických zručností, ako aj psychickej pripravenosti sa so súhlasom rodičov robia so žiakmi výcvikové skúšky z povinných predmetov a výberových predmetov v rámci vnútroškolskej kontroly.

Na organizáciu tejto práce sa uskutočňuje prieskum študentov a zostavuje sa harmonogram podľa požiadaviek. Na týchto skúškach sa študenti ocitnú v prostredí, ktoré je čo najbližšie k reálnemu. V triedach sú usadení podľa zoznamu, musia mať so sebou pas a čierne gélové pero. V triedach sú organizátori, ktorí sledujú disciplínu (možno ešte prísnejšie ako na skutočnej skúške). Čas skúšky je daný v súlade s časom skutočnej skúšky. Pri kontrole práce sa kladie dôraz ako na dizajn formulárov, tak aj na ich obsah.

Návrh formulárov sa snažím analyzovať na druhý deň, po napísaní skúšky. Prax ukazuje, že bez ohľadu na to, aké podrobné sú inštrukcie o vypĺňaní odpoveďových formulárov, študenti sa hromadne dopúšťajú typických chýb: pravopisné symboly nie podľa vzoru, opravy v poliach odpovede, usporiadanie odpovedí, ak sa nezmestia do poľa vyhradeného pre to atď. P. Niekedy môžete napočítať až 20 chýb pri vypĺňaní s hromadným charakterom do 60 %.

Prirodzene, po takomto pretrepaní sa študenti zamýšľajú nad myšlienkou, že aj keď majú správnu odpoveď, pre nepresnosti v návrhu nemusia získať potrebné body. Je to silný stimul pre zodpovednejší prístup ku skúškam.

Chlapci tak získajú pozitívny nácvik práce so skúšobnými materiálmi, ponoria sa do atmosféry, ktorá počas skúšok panuje (vrátane prítomnosti telefónov), dostanú príležitosť vypočítať si sily na skutočnú skúšku a mentálne sa na ne naladiť.

Informačná práca sa vykonáva aj s absolventmi: sú informovaní o kurzoch organizovaných na prípravu na skúšky vo forme OGE, jednotnej štátnej skúšky ao testoch vykonávaných RTsOI.

Všetky novinky, všetky regulačné dokumenty sú zverejnené na webovej stránke školy. Žiaci a ich rodičia sa môžu oboznámiť s normatívnymi dokumentmi v origináli.

Okrem toho sú v triedach a rekreáciách školy umiestnené demo verzie materiálov o predmetoch, odborné rady o psychickej pripravenosti študentov a regulačné dokumenty.

Práca s rodičmi žiakov.

Keďže žiaci sú maloletí, za dnu zodpovedajú rodičia alebo zákonní zástupcovia, preto je potrebné pracovať a odstraňovať. V podstate sa táto práca zameriava na informovanie o regulačnom a právnom rámci týkajúcom sa nielen postupu pri vykonávaní štátnej záverečnej certifikácie, ale aj postupu pri vstupe do odborných vzdelávacích inštitúcií. Za týmto účelom sa v 8. – 11. ročníku konajú obecné rodičovské stretnutia, kde sú vysvetlené práva a povinnosti všetkých účastníkov GIA, pravidlá prijatia na GIA v 11. ročníku (písanie záverečnej eseje).

Efektívnosť práce vykonanej pri príprave na štátnu záverečnú certifikáciu sa, samozrejme, odzrkadľuje aj na výsledkoch študentov. Diagram zobrazuje výsledky pokroku študentov v GIA v predmetoch.

C9Ďakujem za tvoju pozornosť!

Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia "Základná odborná škola č. 22"

Systém práce MKOU "OOSH č. 22" pri príprave na štátnu záverečnú atestáciu absolventov.

Svätá Novotroitskaja 2014

Podľa zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ sa vývoj vzdelávacích programov základného všeobecného vzdelávania končí povinnou záverečnou certifikáciou absolventov všeobecných vzdelávacích inštitúcií bez ohľadu na formu vzdelávania.

Pripravenosť na niečo sa chápe ako komplex získaných vedomostí, zručností, schopností, vlastností, ktoré umožňujú úspešne vykonávať určitú činnosť. V pripravenosti študentov zložiť skúšky vo forme GIA sa zdôrazňujú tieto zložky:

• Informovaná pripravenosť (informovanosť o pravidlách správania sa na skúške, pravidlách vypĺňania formulárov a pod.).
• Predmetová pripravenosť alebo obsah (pripravenosť na konkrétny predmet, schopnosť riešiť testové úlohy, úlohy KIM).
• Psychologická pripravenosť (stav pripravenosti - „nastavenie“, vnútorné naladenie na určité správanie, zameranie sa na účelné konanie, aktualizáciu a prispôsobenie schopností človeka na úspešné konanie v situácii zloženia skúšky).

Relevantnosť témy: osobitosti prístupu k cieľom, štruktúre a obsahu GIA do značnej miery určujú osobitosti prípravy naň všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu. Dôsledkom toho je potreba prispôsobiť absolventov škôl novým požiadavkám, predovšetkým zmene termínov, foriem a metód hodnotenia kvality vedomostí, rôznorodosti typov skúšobných úloh a mobilite ich realizácie.

Organizácia vzdelávacieho procesu na prípravu študentov na štátnu (záverečnú) certifikáciu formou GIA

Na základe „Predpisov o štátnej (konečnej) certifikácii absolventov vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie“ bol vypracovaný plán prípravy a konania štátnych skúšok vrátane týchto oblastí:

• Organizačné záležitosti.
• Práca s pedagogickým zborom.
• Práca s rodičmi.
• Práca so študentmi.

Všetky práce sú organizované tak, aby všetky oblasti prípravy absolventov boli vzájomne prepojené a sledovali konečný cieľ: „úspešné ukončenie GIA“.

Etapy práce

ja inscenujem. Organizačné (august - október).

II etapa. Informačné (november-január).

III etapa. Praktické (október - máj).

IV štádium. Psychologická príprava na GIA

V etapa. Analytické (jún-august).

Zvážte obsah každej fázy práce.

ja inscenujem. Organizačné (august – október)

Organizácia prípravy na GIA začala analýzou výsledkov záverečnej certifikácie za uplynulý rok. Analýza výsledkov sa uskutočnila v nasledujúcich oblastiach:

• Percento známok, ktoré dostali študenti v GIA vo všetkých predmetoch.
• Korešpondencia ročných odhadov a odhadov získaných na štátnej skúške.
• Priemerné skóre v ruskom jazyku a matematike dosiahnuté žiakmi v porovnávacej charakteristike školy

Po analýze získaných výsledkov, boli premyslené spôsoby a prostriedky na odstránenie zistených nedostatkov v príprave študentov na štátnu (záverečnú) atestáciu v aktuálnom roku, bol opravený školský plán prípravy na GIA.

Na stretnutiach školskej MO učiteľov predmetov (september) sa riešili tieto otázky:

1. Zaradenie otázok súvisiacich s prípravou na GIA do plánov práce školských metodických združení.
2. Schválenie plánov prípravy študentov na GIA vo všetkých predmetoch.
3. Vytvorte mobilnú skupinu.

Za účelom skvalitnenia prípravy absolventov 9. ročníka na štátnu (záverečnú) atestáciu sú na MKOU „OOSH č. 22“ vytvorené mobilné skupiny učiteľov. Zloženie mobilnej skupiny a ich počet sa zvažuje na porade MO učiteľov predmetov. Zahŕňa učiteľov predmetov, ktorí majú spoločné ciele a zámery pri príprave študentov na GIA na tento akademický rok. Zasadnutia MG sa konajú raz mesačne a sú zdokumentované v zápisniciach.

Diagnostika a organizácia viacúrovňových školení

Diagnostika žiakov 9. ročníka sa vykonáva na zistenie úrovne zvyškových vedomostí a stupňa osvojenia si programového materiálu v rôznych predmetoch prostredníctvom administratívneho školenia a diagnostických prác zostavených formou okresných testov.

V nadväznosti na tézu, že škola nie je miestom na trávenie času, ale miestom na získavanie vedomostí a je potrebné naučiť každého, kto do školy prišiel, v závislosti od úrovne vedomostí a nárokov, škola zorganizovala systém multi- úroveň vzdelávania a zovšeobecňujúce opakovanie z matematiky a ruského jazyka. Metóda viacúrovňového tréningu a zovšeobecňujúceho opakovania zabezpečuje dosiahnutie nasledujúcich cieľov:

• Zvyšovanie úrovne učenia žiakov a kvality vedomostí.
• Stanovenie úrovne zvyškových vedomostí o hlavných témach kurzu algebry a začiatku analýzy a ruského jazyka, ktoré sa študovali v danom časovom bode, pre následnú úpravu plánov hodín učiteľa zameranú na odstránenie zistených medzier v vedomosti žiakov triedy.

S prihliadnutím na výsledky administratívnej diagnostickej práce, s cieľom zorganizovať viacúrovňové vzdelávanie a zovšeobecňujúce opakovanie, boli učitelia predmetov matematika a ruský jazyk požiadaní, aby triedu rozdelili do 3 skupín.

Príklad triedneho rozpisu na prípravu na GIA z matematiky.

Berúc do úvahy stupeň učenia a motiváciu pri vyučovaní každej skupiny študentov, učitelia predmetov plánujú svoju prácu tak, aby sa pripravili na GIA.

II etapa. Informačné (november – január)

Školská správa a pedagogický zbor sa vo svojej činnosti pri príprave a vykonávaní štátnej (záverečnej) certifikácie vo forme GIA riadia regulačnými a administratívnymi dokumentmi federálnej, regionálnej, mestskej a školskej úrovne. Tieto dokumenty sú systematizované a usporiadané do priečinkov podľa úrovní prechodu informácií (1 priečinok - federálna úroveň; regionálna úroveň - 1 priečinok; obecná úroveň - 1 priečinok; úroveň školy - 1 priečinok). Priečinky s dokumentmi federálnej, regionálnej, mestskej, školskej úrovne sa dopĺňajú podľa ich prijatia. Všetky normatívne a administratívne dokumenty sa počas roka posudzujú na stretnutiach rôznych úrovní.

1. Na administratívnych stretnutiach sa študujú právne dokumenty rôznych úrovní o organizácii a vedení GIA.
2. Na stretnutiach MO učiteľov predmetov sa analyzujú inštruktážne a metodické listy k výsledkom štátnej akademickej skúšky z rôznych predmetov v minulom roku a odporúčania na prípravu v tomto roku.
3. Vedenie pedagogických rád o príprave na GIA
4. Vysielanie učiteľov na okresné semináre, aby sa pripravili na GIA.

Pri organizácii práce s rodičmi žiakov považujeme za prioritu poskytnúť im informácie o konaní a postupe GIA. Za týmto účelom sa konajú stretnutia rodičov, zostavujú sa informačné stánky na prípravu a priebeh GIA.

Na chodbe školy boli vyzdobené 3 stánky: „Štátna záverečná certifikácia“, „Príprava na záverečnú certifikáciu“, „Organizácia predprofilového školenia“. Vzhľadom na to, že žijeme v dobe využívania informačných technológií, stránka školy obsahuje časť o príprave na GIA, ktorá obsahuje dokumenty upravujúce postup pri vykonávaní GIA v roku 2011 a demo verzie KIM vo všetkých predmetoch.

Vzhľadom na polohu školy a skutočnosť, že mnohí žiaci pochádzajú z neúplných rodín s nízkymi príjmami, boli pre rodičov a absolventov 9. ročníka vytvorené letáky s cieľom sprostredkovať informácie o GIA každému.

Poznámka obsahuje nasledujúce časti:

1. Všeobecné ustanovenia GIA.
2. Formy GIA.
3. Podmienky a všeobecné pravidlá pre vykonávanie GIA.
4. Podanie odvolania.
5. Vyhodnotenie výsledkov GIA.

Takéto poznámky sú vytlačené pre každého študenta a vložené do denníka. Denník je teda školským dokumentom, prostredníctvom ktorého môžete rodičom rýchlo sprostredkovať informácie o postupe vykonávania GIA, ktorý je výsledkom priebežnej certifikácie.

1. Organizácia informačnej práce formou výučby študentov:

• Pravidlá skúšky.
• Pravidlá vypĺňania formulárov.

2. Informačný stánok pre študentov: predpisy, ukážky, internetové zdroje o problematike GIA

3. V knižnici:

Zložka s materiálmi GIA (regulačné dokumenty, pokyny, demo verzie KIM vo všetkých predmetoch).

III etapa. Praktické (október – máj)

Táto fáza zahŕňa prácu učiteľov predmetov na príprave študentov na GIA.

Po vykonaní administratívnej, okresnej odbornej prípravy a diagnostickej práce učitelia predmetov vyplnia diagnostické karty na prípravu na GIA, po analýze výsledkov študentov vypracujú stratégiu na organizovanie viacúrovňového zovšeobecňujúceho opakovania súbežne so štúdiom nového materiálu.

Pri práci so slabými žiakmi z „rizikovej“ skupiny musí učiteľ pamätať na to, že títo žiaci majú tendenciu rýchlo zabúdať na nevyžiadané zručnosti, preto si musia pripravovať úlohy na základe hromadenia zručností. To znamená, že ak študent začal správne plniť úlohu na určité témy, tak v následnej samostatnej práci na týchto témach je potrebné zabezpečiť aspoň jednu úlohu základnej úrovne zložitosti a zahrnúť úlohy inej, zatiaľ nezvládnutej témy. .

Pri práci so študentmi sa veľká pozornosť venuje:

• Oboznámenie študentov so štruktúrou a obsahom KIM.
• Práca na KIM.
• Naučiť študentov, ako vyplniť formuláre.

Je dôležité rozvíjať u žiakov introspekciu a sebakontrolu. Táto schopnosť žiakov by sa mala učiť od 5. ročníka pri analýze testov.

Oboznámenie študentov s formou a organizáciou GIA

Podľa „Predpisov o vykonávaní GIA“ v triede, v ktorej prebieha skúška, nie je žiadny učiteľ predmetu a skúšaný je obklopený neznámymi organizátormi skúšok a študentmi z iných tried a škôl.

V dôsledku toho sa študent ocitne v prostredí, ktoré zabezpečuje samostatnosť práce a nepripravení študenti majú počas skúšky zvýšený stav úzkosti. Neočakávané psychologické prostredie pre takýchto študentov znižuje ich schopnosť dokončiť úlohy. Z tohto dôvodu je v procese prípravy študentov na GIA potrebné pravidelne ponoriť študentov do prostredia blízkeho podmienkam na vykonávanie nezávislého GIA. Za týmto účelom škola vykonáva skúšobné skúšky formou GIA zo všetkých predmetov, čo sa odráža v plánoch prípravy na GIA v predmetoch.

Formy a metódy vykonávania falošných skúšok sú čo najbližšie k GIA, pokiaľ je to možné v rámci tej istej školy.

Vedúci učiteľ analyzuje výsledky týchto prác v rôznych predmetoch v týchto oblastiach:

• % pokroku a kvality výkonu kontrolnej práce za každú triedu.
• Porovnávacie charakteristiky výkonu testov podľa jednotlivých tried (november – apríl).
• Rozbor kontrolnej práce na zadaniach. Porovnávacie charakteristiky % plánovanej náročnosti úlohy a % úlohy.
• Rozdelenie známok podľa výsledkov práce.

Analýza výsledkov vykonania testov sa prerokúva na poradách s riaditeľom školy.

IV štádium. Psychologická príprava na GIA

Metódy vedenia hodín sú rôznorodé: skupinové diskusie, hranie hier, mediačné techniky, dotazníky, mini prednášky, tvorivá práca, ústne alebo písomné úvahy o navrhovaných témach. Obsah hodín by sa mal zamerať na nasledujúce otázky: ako sa pripraviť na skúšky, správanie počas skúšky, spôsoby, ako zmierniť neuropsychický stres, ako odolávať stresu.

Práca so žiakmi sa uskutočňuje s celou triedou aj selektívne.

V etapa. Analytický (jún august)

Analýza výsledkov GIA, úprava plánov. Rozšírenie rozsahu oblastí prípravy na GIA (v prípade potreby).

Hodnotenie: / 2

Zle Výborne

Jednou z úloh modernej školy je dnes kvalitatívna príprava absolventa na štátnu záverečnú certifikáciu, ktorá sa uskutočňuje vo formáte USE pre 11. ročník a formou OGE pre 9. ročník.

Záverečná štátna certifikácia študentov zohráva obrovskú úlohu ako pre školu, pedagogický zbor, tak aj pre samotných študentov.

A umožňuje pedagogickému zboru ako celku zhrnúť svoju činnosť, hlboko preveriť vedomosti a zručnosti žiakov, objaviť medzery vo vyučovaní jednotlivých predmetov, úspechy a nedostatky celého vzdelávacieho procesu školy. Vytváranie podmienok pre úspešné absolvovanie jednotnej štátnej skúšky a OGE je jednou z najdôležitejších úloh nášho pedagogického zboru.

Riešenie problémov modernej školy na ceste ku zvyšovaniu kvality vzdelávania si vyžaduje spoločné úsilie pedagogického zboru: jednotu v chápaní rozporov, stanovovaní cieľov a realizácii plánovaných akcií. Jeho implementácia si vyžaduje: systém interakcie všetkých účastníkov vzdelávací proces. Ide o systém koordinovanej a cieľavedomej práce učiteľa, žiakov, vedenia školy a rodičov. Ak aspoň jeden odkaz v tomto zložitom „mechanizme“ nepôsobí dostatočne kvalitne, v konečnom dôsledku to ovplyvní výsledok skúšky.

Je nevyhnutné mať mmodely organizovania manažérskych činností pri príprave na skúšku, a na skúšku aspoločné stanovisko medzi všetkými účastníkmi vzdelávacieho procesu- učiteľom, študentom, rodičom - vo vzťahu k samotnej záverečnej certifikácii a pripravenosti absolventov, keďže práve pozitívna verejná mienka ospravedlňuje úsilie, odbúrava emocionálny stres a dodáva psychickú rovnováhu.

Úspech je do značnej miery určený tým, ako efektívne boli prípravné práce. V našej škole sa to začína už na augustovej učiteľskej rade po rozbore výsledkov poslednej skúšky. Začiatkom školského roka sa škola rozvíja Plan-harmonogram na prípravu a priebeh štátnej záverečnej certifikácie študentov, ktorá zohľadňuje rozbor výsledkov skúšok z predchádzajúceho akademického roka a neustále oboznamovanie sa s právnymi dokumentmi, skúšobnými materiálmi predchádzajúcich ročníkov a demoverziami a psychologickú podporu pri príprave študentov na skúšky.

A študenti, ich rodičia a ich učitelia majú záujem o lepšie výsledky. Preto náš pedagogický zbor hľadá a uplatňuje vo svojej práci najefektívnejšie formy, metódy a technológie výučby.

Hlavnou vecou pri príprave študentov na záverečnú certifikáciu je lekcia. Pre zvýšenie efektivity vyučovania a záujmu žiakov o ne, využívanie informačno-komunikačných technológií učiteľmi našej školy, diferencované, aktivitné prístupy k vyučovaniu, práca vo dvojiciach a skupinách nám umožňuje zvýšiť efektivitu lekcie.

Pri príprave študentov na záverečné skúšky v počiatočnej fáze určujeme plánovaný výstup vzdelávania pre každého študenta. Neznamená to, že by sa mal „strop“ znížiť alebo zostať nezmenený, ale mal by sa ním riadiť učiteľ aj žiak.

Aby bolo možné efektívne vybudovať vzdelávací systém, počet hodín, ktoré sú pridelené kurzu matematiky a fyziky, nestačí. Chémia, preto sme potrebovali vybudovať nové spôsoby organizácie vzdelávacích aktivít: okrem vyučovania sú to voliteľné predmety (1 hodina týždenne).

S deviatakmi začíname prípravné práce v polovici septembra vstupným testom. Monitorovanie vstupu pomáha rozdeliť triedu do 3 skupín: skupina 1 - štúdium na "4" a "5", skupina 2 - štúdium na "3" a skupina 3 - "riziková" skupina.

Napríklad v roku 2015 bolo v 9. ročníku 16 žiakov. 9 z nich študovalo na „4“ a „5“. 3 žiaci na "3", 4 žiaci - riziková skupina. Učitelia matematiky a ruského jazyka pre každú skupinu vypracovali plán, ako prekonať medzery vo vedomostiach študentov. Pri práci s "rizikovou" skupinou bolo hlavným cieľom vypracovať základnú úroveň, s 2. skupinou - vypracovať základnú a pokročilú úroveň, s 3. skupinou - zvýšenú a vysokú. Po vyučovaní učitelia pracovali so skupinami detí podľa individuálneho programu: niektoré opakujú témy siedmeho ročníka, iné riešia problémy so zvýšenou zložitosťou.

Je zrejmé, že len poradenská mimoškolská činnosť na kvalitnú prípravu nestačí.

Preto organizujeme aj iné druhy prác:

Spolupráca s rodičmi žiakov pri organizovaní domáceho samoštúdia na skúšku.

Diaľkové testovanie, tematické aj vo forme skúšobnej online skúšky (http://uztest.ru/);

Oboznamovanie žiakov a rodičov s elektronickými zdrojmi.

V e-vzdelávaní vytvárame virtuálne voliteľné predmety na prípravu na skúšky

Pre domáce samoštúdium a prípravu na GIA učiteľka matematiky vyvinula elektronické učebné pomôcky „Multimediálny návod na vytváranie grafov funkcií“.

Pre zvýšenie efektívnosti prípravy na OGE vykonávame mesačné diagnostické a školiace práce v systéme StatGrad. Vykonávame monitoring, ktorý nám umožňuje sledovať výkon každého študenta. Žiakov a ich rodičov podrobne oboznamujeme s výsledkom vykonanej práce, uvádzame témy, ktorým by sa mal žiak v samopríprave venovať.

Jedným z dôležitých faktorov kvalitnej prípravy na OGE a USE je práca v triedach. Každá trieda má informačný stánok, ktorý odráža všeobecné informácie týkajúce sa záverečnej certifikácie. K predmetom sú materiály: ukážková verzia KIM, návod na výkon práce, návod na vyplnenie formulárov, špecifikácia skúšobnej práce, metodicko-psychologické a pedagogické odporúčania na prípravu na absolvovanie GIA, rozvrh jednotlivých tried na prípravu na OGE, USE, zoznam referencií a webových adries. Učebne obsahujú ukážky demoverzií skúšok, diagnostické práce za predchádzajúce roky, literatúru na prípravu na GIA.

Výsledky GIA našich absolventov plne zodpovedajú očakávaniam. Napríklad v roku 2015 je kvalita v matematike a ruštine v 9. ročníku 93,8 % so stopercentným pokrokom. Priemerné skóre v 9. ročníku je -23, priemerné skóre je 4, 44. To je vyššie ako na republikovej a okresnej úrovni. V matematike - 2. miesto v republike, v ruštine - 1. miesto v republike Tatarstan. V roku 2017 sú všetky ukazovatele USE vyššie ako republiková a okresná úroveň. Priemerné skóre v matematike je 74 (najvyššie skóre je 84 bodov), v ruskom jazyku 81 bodov. (najväčší -93b.). vo fyzike je priemerné skóre -68 (najvyššie je 78 bodov), v spoločenských vedách -69 bodov (najvyššie je -70), v biológii - 77 (najvyššie je -84).

Výsledkom systematickej práce na príprave na skúšky je úspešné zloženie Jednotnej štátnej skúšky a prijímanie študentov na vysoké školy na štátom financované miesta.

Len spoločná práca učiteľa a žiakov s podporou vedenia a rodičov môže viesť k úspechu.

Podľa zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ sa vývoj vzdelávacích programov stredného (úplného) všeobecného vzdelávania končí povinnou záverečnou certifikáciou absolventov všeobecných vzdelávacích inštitúcií bez ohľadu na formu vzdelávania.

Od roku 2009 na základe „Predpisu o formách a postupe pri vykonávaní GIA pre študentov, ktorí si osvojili základné všeobecnovzdelávacie programy stredného (úplného) všeobecného vzdelávania“ (Schválené vyhláškou MŠVVaŠ SR č. Ruská federácia z 28. novembra 2008 č. 362), jedinou formou vykonávania GIA pre takmer všetkých žiakov 11. ročníka je USE. Výsledky, ktoré absolventi na skúškach získajú, do veľkej miery závisia od predbežnej prípravy školy na toto napäté a veľmi zodpovedné obdobie.

Pripravenosť na niečo chápem ako komplex získaných vedomostí, zručností, schopností, vlastností, ktoré umožňujú úspešne vykonávať určitú činnosť. V pripravenosti študentov na zloženie skúšok formou skúšky vyzdvihujem tieto zložky:

• Informovaná pripravenosť (informovanosť o pravidlách správania sa na skúške, pravidlách vypĺňania formulárov a pod.).
• Predmetová pripravenosť alebo obsah (pripravenosť na konkrétny predmet, schopnosť riešiť testové úlohy, úlohy KIM).
• Psychologická pripravenosť (stav pripravenosti - "nálada", vnútorné naladenie na určité správanie, zameranie sa na účelné konanie, aktualizácia a prispôsobenie schopností človeka na úspešné konanie v situácii zloženia skúšky).

Relevantnosť témy: osobitosti prístupu k cieľom, štruktúre a obsahu USE do značnej miery určujú osobitosti prípravy naň všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu. Dôsledkom toho je potreba prispôsobiť absolventov škôl novým požiadavkám, predovšetkým zmene načasovania, formy a metodiky hodnotenia kvality vedomostí, rôznorodosti typov skúšobných úloh a mobility ich realizácie.

Organizácia vzdelávacieho procesu na prípravu študentov na štátnu (záverečnú) atestáciu formou jednotnej štátnej skúšky

Na základe „Predpisov o štátnej (konečnej) certifikácii absolventov vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie“ bol vypracovaný plán prípravy a konania štátnych skúšok vrátane týchto oblastí:

• Organizačné záležitosti.
• Práca s pedagogickým zborom.
• Práca s rodičmi.
• Práca so študentmi.

Všetky práce sú organizované tak, aby všetky oblasti prípravy absolventov boli vzájomne prepojené a sledovali konečný cieľ: „úspešné ukončenie GIA“.

Etapy práce

ja inscenujem. Organizačné (august - október).

II etapa. Informačné (november-január).

III etapa. Praktické (október - máj).

IV štádium. Psychologická príprava na skúšku.

V etapa. Analytické (jún-august).

Zvážte obsah každej fázy práce.

ja inscenujem. Organizačné(august – október)

Prípravu na GIA začínam organizovať rozborom výsledkov záverečnej certifikácie za uplynulý rok. Analýza výsledkov sa vykonáva v nasledujúcich oblastiach:

• Percento známok, ktoré dostali študenti v USE vo všetkých predmetoch.
• Súlad s ročnými známkami a známkami získanými pri USE.
• Priemerné skóre v ruskom jazyku a matematike, získané študentmi v porovnávacích charakteristikách gymnázia, mesta, regiónu, Ruska.
• Sledovanie pokroku, kvality absolventov 11. ročníka v porovnávacích charakteristikách za 3 roky (9. ročník, 10. ročník, 11. ročník).

Po analýze výsledkov sa zamýšľam nad spôsobmi a prostriedkami odstránenia zistených nedostatkov v príprave študentov na štátnu (záverečnú) atestáciu v aktuálnom ročníku, úpravou plánu gymnázia na prípravu na GIA.

Na stretnutiach školskej MO učiteľov predmetov (september) sa prejednávajú tieto otázky:

1. Zaradenie problematiky prípravy na skúšku do plánov práce školských metodických združení.
2. Schválenie plánov prípravy študentov na skúšku zo všetkých predmetov.
3. Vytváranie mobilných skupín. Na základe „Nariadení o problémových skupinách CRO Novorossijsk“ telocvičňa vypracovala Pravidlá o vytváraní školských mobilných skupín.

Na skvalitnenie prípravy absolventov 9. – 11. ročníka na štátnu (záverečnú) atestáciu sú na gymnáziu MOU č. 4 vytvorené mobilné skupiny učiteľov. Zloženie mobilných skupín a ich počet sa zvažuje na porade MO učiteľov predmetov. Zahŕňajú učiteľov predmetov, ktorí majú spoločné ciele a zámery pre tento akademický rok pri príprave študentov na GIA. Zasadnutia MG sa konajú raz mesačne a sú zdokumentované v zápisniciach.

Diagnostika a organizácia viacúrovňových školení

Diagnostika študentov v ročníkoch 10-11 sa vykonáva na zistenie úrovne zvyškových vedomostí a stupňa asimilácie programového materiálu v rôznych predmetoch prostredníctvom administratívnej prípravy a diagnostickej práce, zostavenej vo forme regionálnych skúšok.

V nadväznosti na tézu, že škola nie je miestom na trávenie času, ale miestom na získavanie vedomostí a je potrebné naučiť každého, kto do školy prišiel, v závislosti od úrovne vedomostí a ašpirácií, systému viacstupňového vzdelávania a všeobecným opakovanie z matematiky a ruského jazyka. Táto metodika je založená na technológii viacúrovňového vzdelávania, ktorú vyvinul rektor KKIDPPO E. A. Semenko.

Metóda viacúrovňového tréningu a zovšeobecňujúceho opakovania zabezpečuje dosiahnutie nasledujúcich cieľov:

• Zvyšovanie úrovne učenia žiakov a kvality vedomostí.
• Stanovenie úrovne zvyškových vedomostí o hlavných témach kurzu algebry a začiatku analýzy a ruského jazyka, ktoré sa študovali v danom časovom bode, pre následnú úpravu plánov hodín učiteľa zameranú na odstránenie zistených medzier v vedomosti žiakov triedy.

Na základe osobných skúseností s prípravou študentov na Jednotnú štátnu skúšku z matematiky (od roku 2003 bolo pripravených 6 tried na GIA formou Jednotnej štátnej skúšky), s prihliadnutím na výsledky administratívnej diagnostickej práce, s cieľom zorganizovať viac -úrovňové vzdelávanie a zovšeobecňujúce opakovanie, učitelia predmetov matematika a ruský jazyk boli požiadaní, aby rozdelili triedu do 3 skupín.

Príklad triedneho rozpisu na prípravu na skúšku z matematiky.

S prihliadnutím na stupeň učenia a motiváciu pri výučbe každej skupiny študentov si učitelia predmetov plánujú svoju prácu pri príprave na skúšku.

II etapa.Informačné(november – január)

Správa gymnázia a pedagogický zbor sa vo svojej činnosti pri príprave a vykonávaní štátnej (záverečnej) certifikácie vo forme jednotnej štátnej skúšky riadia regulačnými dokumentmi federálnej, regionálnej, mestskej a školskej úrovne. . Tieto dokumenty sú systematizované a usporiadané do priečinkov podľa úrovní prechodu informácií (1 priečinok - federálna úroveň; regionálna úroveň - 1 priečinok; obecná úroveň - 1 priečinok; úroveň školy - 1 priečinok). Priečinky s dokumentmi federálnej, regionálnej, mestskej, školskej úrovne sa dopĺňajú podľa ich prijatia. Všetky normatívne a administratívne dokumenty sa počas roka posudzujú na stretnutiach rôznych úrovní.

1. Na administratívnych stretnutiach sa študujú právne dokumenty rôznych úrovní o organizácii a priebehu skúšky.
2. Na stretnutiach MO učiteľov predmetov sa analyzujú inštruktážne a metodické listy o výsledkoch USE v rôznych predmetoch v minulom roku a odporúčania na prípravu v tomto roku.
3. Vedenie pedagogických rád o príprave na skúšku
4. Vysielanie učiteľov na mestské semináre, aby sa pripravili na skúšku.

Pri organizovaní práce s rodičmi žiakov považujem za prioritu poskytnúť im informácie o priebehu a postupe Jednotnej štátnej skúšky. Za týmto účelom sa konajú stretnutia rodičov, zostavujú sa informačné stánky na prípravu a priebeh GIA.

Vo vestibule gymnázia boli vyzdobené 3 stánky: „Jednotná štátna skúška“, „Príprava na záverečnú atestáciu“, „Organizácia profilového a predprofilového vzdelávania“. Vzhľadom na to, že žijeme v dobe využívania informačných technológií, na webovej stránke školy sa nachádza časť o príprave na GIA formou Jednotnej štátnej skúšky, ktorá obsahuje dokumenty upravujúce postup pri vykonávaní Jednotnej štátnej skúšky v roku 2010 a demoverzie KIM vo všetkých predmetoch.

Vzhľadom na polohu gymnázia a skutočnosť, že mnohí študenti sú z nízkopríjmových neúplných rodín, som vypracoval letáky pre rodičov a absolventov 11. ročníka s cieľom sprostredkovať informácie o GIA vo forme tzv. Jednotná štátna skúška pre každého.

Poznámka obsahuje nasledujúce časti:

1. Všeobecné ustanovenia GIA.
2. Formy GIA.
3. Podmienky a všeobecné pravidlá pre vykonávanie GIA.
4. Podanie odvolania.
5. Vyhodnotenie výsledkov GIA.

Takéto poznámky sú vytlačené pre každého študenta a vložené do denníka. Preto je pre mňa denník školským dokumentom, prostredníctvom ktorého môžete rodičom rýchlo sprostredkovať informácie o postupe vykonávania GIA, ktorý je výsledkom strednej certifikácie.

1. Organizácia informačnej práce formou výučby študentov:

• Pravidlá skúšky.
• Pravidlá vypĺňania formulárov.
• Harmonogram kancelárie informatiky (hodiny bezplatného prístupu k internetovým zdrojom)

2. Informačný stánok pre študentov: predpisy, ukážky, internetové zdroje o problematike USE

3. V knižnici:

Priečinok s materiálmi USE (regulačné dokumenty, pokyny, demo verzie KIM vo všetkých predmetoch).

III etapa. Praktické(október – máj)

Táto fáza zahŕňa prácu učiteľov predmetov na príprave študentov na skúšku.

Po vykonaní administratívnej, regionálnej odbornej prípravy a diagnostickej práce učitelia predmetov vypĺňajú diagnostické karty na prípravu na USE, po analýze výsledkov študentov vypracujú stratégiu na organizovanie viacúrovňového zovšeobecňujúceho opakovania súbežne so štúdiom nového materiálu.

Pri práci so slabými žiakmi z „rizikovej“ skupiny musí učiteľ pamätať na to, že títo žiaci majú tendenciu rýchlo zabúdať na nevyžiadané zručnosti, preto si musia pripravovať úlohy na základe hromadenia zručností. To znamená, že ak študent začal správne plniť úlohu na určité témy, tak v následnej samostatnej práci na týchto témach je potrebné zabezpečiť aspoň jednu úlohu základnej úrovne zložitosti a zahrnúť úlohy inej, zatiaľ nezvládnutej témy. .

Pri práci so študentmi sa veľká pozornosť venuje:

• Oboznámenie študentov so štruktúrou a obsahom KIM.
• Práca na KIM.
• Naučiť študentov, ako vyplniť formuláre.

Je dôležité rozvíjať u žiakov introspekciu a sebakontrolu. Táto schopnosť žiakov by sa mala učiť od 5. ročníka pri analýze testov.

Oboznámenie študentov s formou a organizáciou skúšky

Podľa „Predpisov o jednotnej štátnej skúške“ v triede, v ktorej sa skúška koná, nie je učiteľ predmetu a skúšaný je obklopený neznámymi organizátormi skúšok a študentmi z iných tried a škôl.

V dôsledku toho sa študent ocitne v prostredí, ktoré zabezpečuje samostatnosť práce a nepripravení študenti majú počas skúšky zvýšený stav úzkosti. Neočakávané psychologické prostredie pre takýchto študentov znižuje ich schopnosť dokončiť úlohy. Z tohto dôvodu je v procese prípravy študentov na USE potrebné pravidelne ponoriť študentov do prostredia blízkeho podmienkam na vykonávanie nezávislého GIA. Za týmto účelom sa na gymnáziu uskutočňujú skúšobné skúšky vo forme Jednotnej štátnej skúšky zo všetkých predmetov, čo sa odráža v plánoch prípravy na Jednotnú štátnu skúšku z predmetov.

Formy a metódy vykonávania falošných skúšok sú čo najbližšie k GIA, pokiaľ je to možné v rámci tej istej školy.

Riaditelia analyzujú výsledky týchto prác v rôznych predmetoch v týchto oblastiach:

• % pokroku a kvality výkonu kontrolnej práce za každú triedu.
• Porovnávacie charakteristiky výkonu testov podľa jednotlivých tried (november – apríl).
• Rozbor kontrolnej práce na zadaniach. Porovnávacie charakteristiky % plánovanej náročnosti úlohy a % úlohy.
• Rozdelenie známok podľa výsledkov práce.

Analýza výsledkov vykonania testov sa prerokúva na poradách s riaditeľom školy.

IV štádium.Psychologická príprava na skúšku

Metódy vedenia hodín psychológa sú rozmanité: skupinové diskusie, hranie hier, mediačné techniky, dotazníky, miniprednášky, tvorivá práca, ústne alebo písomné úvahy o navrhovaných témach. Obsah hodín by sa mal zamerať na nasledujúce otázky: ako sa pripraviť na skúšky, správanie počas skúšky, spôsoby, ako zmierniť neuropsychický stres, ako odolávať stresu.

Práca so žiakmi sa uskutočňuje s celou triedou aj selektívne.

V etapa. Analytický(jún august)

Rozbor výsledkov skúšky, úprava plánov. Rozšírenie rozsahu oblastí prípravy na skúšku (ak je to potrebné).

(Tento materiál je sprevádzaný multimediálnym sprievodom -