Zhrnutie lekcie na tému "Písanie a znalosti starých Egypťanov."
Organizovanie času.
Učiteľ pozdraví žiakov a označí neprítomných.
Aktualizácia znalostí.
učiteľ: Chlapci, povedzte mi, v akom štáte sa učíme niekoľko hodín? ( Žiaci odpovedajú na otázku pomenovaním krajiny – Staroveký Egypt). (Snímka číslo 1).
učiteľ: Pamätáte si, kto vládol starovekému Egyptu? ( Študenti odpovedajú „faraón“).
učiteľ: Opíšte geografickú polohu starovekého Egypta (Študenti opisujú geografickú polohu zmienkou o rieke Níl).
učiteľ: Výborne. Ukážte na mape rieku Níl, ktorá tiekla v Egypte. ( Žiaci ukážu na mape rieku.
učiteľ: Ak mal Egypt úrodnú pôdu, aké bolo ich hlavné zamestnanie?
učiteľ: Povedz mi - čo bolo hlavným zamestnaním?
učiteľ:Čo ešte ľudia potrebujú k plnohodnotnému životu? (Študenti odpovedajú na otázku - intelektuálny rozvoj)
učiteľ: Akými prostriedkami sa to dá dosiahnuť? ( Študenti odpovedajú na otázku - prostredníctvom akýchkoľvek vedomostí, pomocou písania)
Formulácia témy, stanovenie cieľa.
učiteľ: Dnes budeme pokračovať v našej ceste po starovekom Egypte .
učiteľ: Na základe vyššie uvedených informácií diskutujte vo dvojiciach a formulujte tému hodiny. ( Žiaci pracujú v skupine a formulujú tému hodiny.)
učiteľ: Takže téma lekcie je Písanie a znalosti starých Egypťanov» . Napíšte názov témy do zošita. (Snímka č. 2)
učiteľ: Chlapi hádajte:
Aké otázky by ste mali zodpovedať počas lekcie?
Študenti kladú otázky: Ako písali starí Egypťania? Na čo písali? Čo sa naučili, aké mali vedomosti?
učiteľ: Tak, chlapci, zdôraznili ste kľúčové body našej lekcie a tým ste určili účel a ciele lekcie.
Vytvorenie problémovej situácie.
učiteľ: Chlapi, čo myslíte, aké sú vo všeobecnosti písané znaky? Aké znaky a aký systém písania u nás existuje? Koľko je v našej abecede? Kde sa učíme písať? Povedzte, toto by sa mal u nás učiť každý? ( Študenti odpovedajú na každú otázku.
učiteľ: A v starovekom Egypte sa nemusel každý učiť písať, mnohí to nevedeli a niektorým segmentom obyvateľstva nebolo umožnené vstúpiť do školy. Hádajte, prečo sa to stalo? Študenti odpovedajú na otázku
Objavovanie nových poznatkov.
Hieroglyfy - čo to je?
učiteľ: Navrhujem pracovať v ... ... ? Každý (th) ...... číta od. 61-63 učebnice a zistí: ako sa nazývalo písmo v starovekom Egypte? Aké to bolo, ako sa to volalo? Aké boli ťažkosti pri učení hieroglyfov? ( Žiaci plnia úlohu a odpovedajú na otázky.) (Snímka č. 3).
učiteľ:Čo si myslíte, ako by sa ľudia mohli dozvedieť o staroegyptských hieroglyfoch? ( Študenti predpokladajú vyjadrením svojho názoru)
učiteľ: A poďme sa dozvedieť viac o tomto objave sledovaním fragmentu filmu.
učiteľ: Prosím, chlapci, čo ste sa naučili o hieroglyfoch? Kto ich otvoril? Prečo sa kameň, na ktorom boli napísané hieroglyfy, volá Rosetta? ( Študenti odpovedajú na túto otázku
Papyrus - písací materiál
učiteľ: Chlapi, čo a na čom píšete v škole?
učiteľ: Presne tak, pero na papieri. Navrhujem, aby ste sa obrátili na ilustráciu učebnice na strane 63 a odpovedali na otázku: „Čo bolo napísané v Egypte?“. ( Žiaci pracujú s ilustráciou a odpovedajú na otázku. (Snímka číslo 4).
učiteľ: Chlapci, na základe existujúcich vedomostí mi povedzte - ako sa vyrábal papyrus?
učiteľ: A teraz vám navrhujem, aby ste sa pozreli na diapozitív, aby ste zistili, aké boli Egypťania písacie potreby (Snímka číslo 5)
učiteľ: Hádajte, ako by sa dali použiť?
učiteľ: Nájdite prvý odsek na strane 64 a prečítajte si ho nahlas, aby nás každý počul.
Telesná výchova:
učiteľ: A teraz si s vami dáme fyzickú aktivitu (Snímka číslo 6).
Opäť tu máme minútu telesnej výchovy,
Zohnutý, poď, poď!
Natiahnuté, natiahnuté
A teraz sa naklonili dozadu. (nakláňa sa dopredu a dozadu)
Aj hlava je unavená.
Tak jej pomôžme!
Doľava a doprava, raz a dva.
Mysli - mysli hlavou. (rotácia hlavy)
Aj keď je náboj krátky,
Trochu sme si oddýchli.
Učiteľskí pisári a nové poznatky
učiteľ: Chlapci, vyjadrite svoj názor: čo si myslíte a kto to všetko naučil Egypťanov? Študenti hádajú a odpovedajú na otázku „učiteľ“)
učiteľ: Spomeňte si na vrstvy obyvateľstva Egypta a hádajte – kto z nich by mohol Egypťanov vycvičiť za učiteľa?
učiteľ: Presne tak, kňazi. Prečo mali také právo?
učiteľ: A čo ešte, okrem písania, mohli Egypťania naučiť kňazi, čo myslíte? (študenti predpokladajú - rôzne vedy) Aké vedy mohli vyučovať kňazi na základe hlavných zamestnaní Egypťanov, ich potrieb? ( astronómia, kalendár, vodné hodiny)
Ak neodpovedajú, potom na str. 64 navrhujem, aby ste sa s tým oboznámili.
učiteľ: Je to tak, pozorovali aj hviezdy, snažili sa preniknúť do tajomstva života samotných bohov.
Práca s dokumentom
učiteľ: Kňazi v egyptských školách vyučovali písanie a počítanie, čo bolo užitočné najmä pre ľudí, ktorí museli počítať a zaznamenávať dane. Aké boli tieto skupiny obyvateľstva?
učiteľ: Je pravda, že kňazi učili na školách budúcich zákonníkov a nie iné vrstvy obyvateľstva.
učiteľ: Chlapi, čo myslíte, aká bola pozícia pisára pre Egypťanov atraktívna? (Učiteľ počúva rôzne verzie študentov)
učiteľ:Čo myslíte, bola na hodinách v egyptskej škole vždy disciplína?
učiteľ: Hádajte, ako učiteľ-kňaz udržiaval poriadok v triede?
učiteľ: Pracujme s textom dokumentu „Poučenie zákonníkov pre učeníkov“ na strane 62 a odpovedzme na tieto otázky.
učiteľ: Po preštudovaní tohto textu odpovedzte na otázku: „Aký je rozdiel medzi modernou disciplínou v triede a pravidlami, ktoré platili pre študentov v starovekom Egypte“ ( Žiaci odpovedajú na otázku.
4. Reflexia (výsledok hodiny)
učiteľ: A teraz, chlapci, splníme úlohu „áno“, „nie“. Položím otázku a vy poviete odpoveď.
Vedecké poznatky starých Egypťanov úzko súviseli s ich každodenným životom. ( Áno)
Francúzsky vedec Champollion ako prvý rozlúštil hieroglyfy. (Áno)
Všetci zainteresovaní Egypťania mohli učiť v egyptskej škole (Áno)
Písnici v školách nemali disciplínu (nie)
Písanie v starovekom Egypte bolo také jednoduché, že sa to mohol naučiť každý (nie)
učiteľ: A teraz vás pozývam, aby ste nezávisle zhrnuli lekciu, ale vo dvojiciach. (S pomocou recepcie + - zaujímavé)
5.D/C:
"3" - § 12 prerozprávanie
"4" - parafráza §12, odpovedzte ústne na otázky v žltom rámčeku na strane 64
"5" - §12 prerozprávanie, doplňte písomnú úlohu na str. 65 z rubriky „Mysli“.
Téma lekcie: PÍSANIE A POZNANIE STARÝCH Egypťanov.
Ciele lekcie.
Osobné:
uvedomiť si hodnotu a význam získania vzdelania na príklade starovekého Egypta;
naučiť sa pochopiť, že získať vzdelanie je veľa práce;
pomôcť študentom uvedomiť si potrebu štúdia rôznych školských predmetov;
rozvíjať úctu k iným kultúram.
Metapredmet:
formovať logické a historické myslenie žiakov;
formovať schopnosť porovnávať rôzne javy;
naučiť, ako preniesť existujúce skúsenosti (vedomosti z iných oblastí predmetov) do nových situácií; prejaviť schopnosť využívať získané vedomosti pri riešení praktických problémov.
Predmet:
pochopiť význam pojmov: "hieroglyfy", "papyrus",
na príklade vedomostí, ktoré boli uvedené v škole, hovoriť o rozvoji vedy;
odhaliť črty a zložitosť egyptského písma, históriu jeho dešifrovania;
predstaviť vlastnosti egyptského účtu a systému opatrení.
| Etapy lekcií | Akcie učiteľa |
| I. Vytvorenie problémovej situácie. Formulácia problému. | Počas niekoľkých vyučovacích hodín sme študovali historické udalosti a javy starovekého Egypta. A nezamýšľali sme sa nad tým, odkiaľ sa informácie o nich vzali. Medzitým sa o starovekom Egypte vo svete dlho nič nevedelo. Koniec koncov, táto civilizácia zanikla v predvečer novej éry. Pred niečo viac ako 200 rokmi sa vtedy ešte málo známy francúzsky generál Napoleon na čele armády vydal dobyť Egypt. Jeho vojenská kampaň bola porazená, ale mala pozitívne výsledky inej povahy, konkrétne zoznámenie sa so staroegyptskou kultúrou. Súčasťou výpravy boli nielen bojovníci, ale aj vedci, umelci, architekti, ktorí nálezy starostlivo skúmali, načrtli a zapísali všetko, čo našli. V dôsledku toho sa začalo so štúdiom stratenej starovekej egyptskej civilizácie. Francúzski bádatelia boli obzvlášť prekvapení množstvom tajomných kresieb na stenách pyramíd, kamenných hviezdach a múroch chrámov. (Ukážka diapozitívu s vyobrazením pamiatok staroegyptskej kultúry). Ale tu je dilema: Tieto zdroje však zároveň mlčali. Sami o sebe nehlásili ani mená faraónov, ani informácie o konkrétnych vojnách, kampaniach, udalostiach. Skutočná história starovekého Egypta zostala neznáma. Zvyčajne takéto informácie poskytujú písomné zdroje. Ale v tomto prípade nedali nič, pretože sa nedali prečítať. . (Opravujeme druhú skutočnosť:história dr. Egypt zostal neznámy). Aký rozpor sa odhalí pri porovnaní dvoch strán situácie? Aká je otázka? ^ Zhrnutím odpovedí študentov opravíme vzdelávací problém na tabuli:Prečo bol v starovekom Egypte vytvorený taký zložitý systém písania? Ako sa to vyriešilo a rozlúštilo? Aké vedecké údaje má ľudstvo k dispozícii? |
| II. Aktualizácia znalostí. | Zapíšte si tému lekcie„Písanie a poznanie starých Egypťanov“ Čo už o tejto problematike vieme? ( Zaznamenáva kľúčové slová na tabuľu.) |
| III. Plánovanie činnosti. | Čo potrebujeme vedieť, aby sme problém vyriešili? Napíšte akčný plán na tabuľu s kľúčovými slovami. Treba zistiť:
|
| jaV. Hľadanie riešenia problému (objavenie nových poznatkov). | Prečo Champollion rozlúštil záhadu egyptského písma. Čo vás ohromilo na tejto osobe? Jean-Francois Champollion získal svoj talent skoro. Už ako päťročný sa naučil písať a čítať. Vo veku 9 rokov dokonale ovládal grécky jazyk a latinčinu. Už ako 11-ročný čítal Bibliu v hebrejčine. V tom istom veku napísal knihu "História slávnych psov". Vo veku 13 rokov začal študovať arabčinu a koptčinu. Vo veku 15 rokov začal študovať staroindický jazyk - Sanskrit. V tom istom veku sa zaoberal zostavovaním chronologických tabuliek „Od Adama po Champolliona mladšieho“. A pre zábavu som sa naučil aj po čínsky. Vo veku 11 rokov prvýkrát videl hieroglyfy, hoci dospelí mu povedali, že ich nikto nevie prečítať. Na čo Champollion odpovedal: „Prečítam si to. Keď vyrastiem, určite si ju prečítam.“ Skupinová práca (pozri prílohu) - V mnohých jazykoch slová pre papier znejú podobne. Napríklad v nemeckom papieri je „papier“ (papier), v angličtine - „paper“ (papier), vo francúzštine - „papier“ (papier), v španielčine - „papel“ (papel). Zdá sa, že táto podobnosť nie je náhodná: všetky tieto slová majú rovnaký koreň a pochádzajú z toho istého starovekého slova. Úlohy pre skupinu č.1. Odsek 12, bod 1 Úloha pre skupinu č.2 Skupina úloh číslo 3 Úloha pre skupinu č.4 |
| V. Vyjadrenie riešenia úlohy. | Akú odpoveď môžeme dať na hlavnú otázku lekcie? |
| VII. Aplikácia nových poznatkov. | Obrana – vystúpenie kapely |
| VIII. Domáca úloha. | § 12, Vymyslite a napíšte do zošita niekoľko viet hieroglyfmi |
Príloha 1
Úlohy pre skupinu č.1.
Odsek 12, bod 1
Zistite, ako sa Jeanovi Francoisovi Champollionovi podarilo rozlúštiť egyptské hieroglyfy.
Čo to boli hieroglyfy a prečo je také ťažké ich rozlúštiť?
Po mnoho rokov nikto nevedel čítať hieroglyfické písmo. Mnohí chceli odhaliť záhadu egyptského písma, francúzskemu vedcovi Jeanovi-Francoisovi Champollionovi sa to podarilo. Preskúmal slávnu Rosettskú dosku – dosku s ďakovným nápisom kňazov Ptolemaiovi V. Epifanovi, datovaný rokom 196 pred Kristom. e. Jedna časť nápisov na doske bola vytvorená hieroglyfmi, druhá obsahovala rovnaký text v starogréčtine. V gréckom aj v hieroglyfickom texte boli mená panovníkov zakrúžkované v oválnych rámoch a to sa stalo kľúčom k hádanke. Champollionovi sa podarilo prečítať hieroglyfy obklopené kartušou, ktoré označujú mená „Ptolemaios“ a „Kleopatra“. 
Prečo?rovnakýBolo také ťažké rozlúštiť egyptské písmo?(Ten istý hieroglyf môže označovať zvuk aj celé slovo a môže byť kľúčovým determinantom). Spočiatku boli hieroglyfy podobné kresbám a označovali celé koncepty. Takéto písanie neprenášalo zvuky reči a mnohé slová, ako napríklad mená, jednoducho nebolo možné zobraziť. Aby sa tento problém vyriešil, starí egyptskí pisári vynašli slabičné písmo, v ktorom samostatné znaky označovali slabiky a písmená. V dôsledku toho Jean-Francois Champollion dokázal, že egyptské písmeno pozostáva z troch typov znakov: znakov, ktoré definujú pojmy - piktografické písmo; znaky, ktoré predstavujú spoluhláskové zvuky, a identifikujúce ikony, ktoré pomáhali čítať slová s rovnakými spoluhláskami, napríklad „dom“ a „Dima“. 14. september 1822 Champallon predniesol prezentáciu o svojom vedeckom objave, tento dátum bol oficiálnym začiatkom rozvoja vedy egyptológia.
Úloha pre skupinu č.2
Zistite, ako boli čísla a čísla označené v egyptskom písme.
Pokúste sa vykonať výpočty a vyvodiť záver o vhodnosti alebo nepríjemnosti týchto symbolov
Porovnajte s moderným systémom počítania
Pomocou tabuľky čísel zapíšte rok svojho narodenia
Dešifrujte, aký príklad je tu uvedený, a preložte ho do moderného znakového systému
Skupina úloh číslo 3
Zdroje informácií: odsek 12, odsek 2. Videoklip na notebooku
Aké materiály sa používali na písanie v starovekom Egypte?
Povedzte a ukážte, ako sa vyrába papyrus (vytvorte algoritmus na vytvorenie papyrusu)
Skúste písať na iné materiály
Egypťania nepoznali papier. Písali na papyrus, ktorý bol vyrobený zo stoniek močiarnej trstiny. Papyrus sa v Egypte používal ako písací materiál od začiatku tretieho tisícročia pred Kristom.
Na výrobu papyrusu existovala špeciálna technika. Stonky papyrusu boli olúpané a pozdĺžne rozrezané. Potom sa tieto rezy stoniek papyrusu rozložili na navlhčený stôl, museli k sebe tesne priliehať, potom sa naniesla druhá vrstva rezov v smere kolmom na smer rezov prvej vrstvy (krížom). Murivo bolo zhotovené z dvoch vrstiev. Bol umiestnený pod lisom a potom sušený na slnku. V záverečnej fáze výroby papyrusu boli plechy vyhladené nástrojmi a mušľami zo slonoviny a ubité kladivom. Potom sa hotové listy papyrusu zlepili a vytvorili dlhé zvitky. Dĺžka zvitkov dosahovala niekoľko metrov. Listy sa lepili tak, aby okraj jedného listu prekrýval okraj druhého listu (miesto zlepenia bolo 1–2 cm).
Úloha pre skupinu č.4
Zdroje informácií: učebnica odsek 12, strana 64
Posúdiť vedecký prínos Egypťanov v rozvoji geografie, matematiky a astronómie
Opíšte objavy Egypťanov
Úlohy: zmerajte dĺžku a šírku vášho stola (v lakťoch a dlaniach); svoju učebnicu (v dlaniach).
Porovnajte egyptský a moderný kalendár
Pochádza zo starovekého Egypta geografia- veda o štúdiu Zeme (hoci poznatky Egypťanov boli nepresné: Zem predstavovali ako obdĺžnik obklopený oceánom).
Najväčšie úspechy dosiahli Egypťania v matematike, astronómii a medicíne.
Astronómia: vďaka pozorovaniam hviezd mohli egyptskí kňazi určiť dĺžku roka. Všimli si, že hviezda Sirius vychádza raz za 365 dní. Egypťania vedeli predpovedať aj zatmenia Slnka a Mesiaca, zostavovali sa celkom presné katalógy hviezd a mapy hviezdnej oblohy.
Vedeckým a technickým úspechom bol vynález vody a slnečných hodín.
Matematika: matematika sa objavila a rozvíjala v súvislosti s praktickými potrebami Egypťanov vo výpočtoch (meranie pozemkov po záplavách Nílu, účtovanie a rozdeľovanie úrody, zložité výpočty pri stavbe chrámov, hrobiek a palácov). Starovekí Egypťania vedeli vykonávať sčítanie a odčítanie, násobenie a delenie, mali predstavu o zlomkoch.
Ako merali Egypťania?? Egyptský systém meraní bol založený na proporciách ľudského tela. Hlavnou jednotkou merania bol lakeť – hodnota rovnajúca sa vzdialenosti od lakťa po končeky prstov. Hľadajme túto hodnotu v našich rukách. Ďalšou jednotkou merania je dlaň, pozostávala zo 4 prstov.
(Koľko dlaní je na jednom lakte? Koľko prstov je v dlani? Koľko prstov je v lakti? atď.)
Úloha: porovnaj staroegyptský kalendár s moderným
| podobnosti | Vlastnosti rozdielov |
|
| Egyptský kalendár | Náš kalendár |
|
12 mesiacov v roku | 1 týždeň = 10 dní 1 sezóna (sezóna) = 4 mesiace 3 sezóny (ročné obdobia) | 1 týždeň = 7 dní 1 sezóna (sezóna) = 3 mesiace 4 ročné obdobia Existujú mesiace s 28 a 31 dňami |
Úloha pre skupinu č. 5 Zdroj informácií - nižšie uvedené dokumenty a videoklip
Posúďte prínos Egypťanov k rozvoju medicíny
Povedzte a ukážte, ako boli vyrobené múmie (ukážte, ako bol obväz aplikovaný)
Medicína: Vysoká úroveň vtedajšej medicíny sa spája so zvykom mumifikácie mŕtvol, počas ktorej mohli lekári študovať anatómiu ľudského tela.
Jedným z najvyšších úspechov egyptskej medicíny bola doktrína krvného obehu a významu srdca v týchto procesoch.
Lekári v starovekom Egypte mali špecializáciu. Niekto liečil žalúdok, niekto oči, niekto zuby atď. V starovekom Egypte bola zaznamenaná pomerne vysoká úroveň chirurgie (svedčia o tom chirurgické nástroje nájdené pri vykopávkach hrobiek).
Z receptu na zlomeninu lebky bez poškodenia mäkkých tkanív hlavy
(zo Smithovho papyrusu)
Ak vyšetrujete človeka so zlomeninou lebky pod kožou hlavy a nič na nej nie je, tak cítite jeho ranu. Na vonkajšej strane zlomu nájdete vyčnievajúci opuch, ktorý je v jeho hlave a oko má kvôli tomu šikmé na strane, ktorá je pod zranením, a Čo ide (on) a ťahá podrážku. Musíte to definovať ako zranenie zvonku, s neoddelenou hlavičkou kĺbu ramena a s tým zatočenými nechtami prstov do stredu ruky, krváca z nozdier a trpí neohybnosťou krku. . Chorobu vyliečime.
Krushkol Yu.S.Čítačka o histórii starovekého sveta. - M., 1987.- S. 52.
Otázka k dokumentu:
Aké závery možno vyvodiť z tohto dokumentu?
“... Medicína a veterinárna veda zaznamenali v Egypte významný rozvoj. V množstve textov z ríše stredu je uvedený zoznam receptov na liečbu rôznych chorôb. Pomocou množstva empirických pozorovaní sa však egyptskí lekári nemohli úplne vzdať starovekej mágie. Takže napríklad jedna čarodejnícka zbierka konšpirácií, zostavená špeciálne na „liečbu“ chorých detí, bola určená detským lekárom, matkám a sestrám. V tejto zbierke, spolu s mnohými čisto magickými textami, sa len občas nachádzajú unikátne bizarné recepty, najmä prostriedky na uchovanie a zvýšenie množstva materského mlieka. Liečba drogami sa teda zvyčajne kombinovala s magickými kúzlami a rituálmi. Štúdium ľudského tela, uľahčené otváraním mŕtvol počas mumifikácie, však lekárom umožnilo viac-menej správne pristupovať k otázkam štruktúry a fungovania ľudského tela. Postupne sa teda objavujú prvé poznatky z oblasti anatómie (štruktúry človeka). Zjavne existovala určitá lekárska etika, ktorá vyžadovala, aby lekár otvorene povedal pacientovi o možnosti jeho uzdravenia pomocou jedného z troch možných vzorcov: „1) Toto je choroba, ktorú môžem vyliečiť. 2) Toto je choroba, ktorú možno dokážem vyliečiť. 3) Toto je choroba, ktorú neviem vyliečiť." Lekári sa špecializujú na určité typy chorôb. V jednej hrobke Starej ríše sa zachovali obrazy rôznych operácií (ruky, nohy, kolená).
Ako starí Egypťania vykonávali mumifikáciu?
Múmia starovekého Egypta
Ako väčšina služieb v Staroveký Egypt, kvalita mumifikácie priamo závisela od finančnej solventnosti zosnulého. Z tiel členov faraónskeho rodu a najvyšších hodnostárov sa cez malé rezy vyberali vnútorné orgány. Otvory boli vyplnené olejovou zmesou. Po niekoľkých dňoch olej z tela vytiekol.
Pre nízko postavených úradníkov v starovekom Egypte takýto postup pri mumifikácii nebol dostupný.
Po vybratí vnútorných orgánov z tela ich umiestnili do nádob naplnených špeciálnymi balzamami, kde ich uchovávali v tej istej hrobke vedľa mumifikované. Starovekí Egypťania verili, že po smrti sa duch vráti do tela zosnulého. A pre ďalší život v inom svete potreboval všetky orgány životnej činnosti. Aby sa zabránilo rýchlemu rozpadu tkaniva a úplnej mumifikácii, telo bolo podrobené procesu sušenia. Zostal nedotknutý 40 dní. Po odstránení všetkých orgánov, s výnimkou srdca, sa do tela naliala zmes zlúčenín sodíka, aby si udržali tvar. Jeho zloženie sa ťažilo na brehoch Nílu. Sodíkom bolo pokryté aj celé telo faraóna, kňaza alebo mumifikovaného zvieraťa. Potom na tele pracovali kaderníci a kozmetológovia. Balzamovači potom na telo naniesli vrstvu živice odolnej voči vlhkosti vyrobenej z prírodných látok, ako sú oleje, včelí vosk a borovicová živica. Potom bola múmia zabalená do obväzov. ako posledná fáza bola na múmiu aplikovaná maska a umiestnená do sarkofágu.
Celý proces mumifikácie v starovekom Egypte trval 70 dní.
Mumifikácia v starovekom Egypte angažovaní boli iba kňazi, ktorí mali určité znalosti a mali príslušnú hodnosť. Jeho realizácia si vyžadovala zručnosti v tejto umeleckej forme.
Starí Egypťania svoj spôsob mumifikácie tajili a v dôveryhodnom zdroji sa o tom nenašiel žiadny záznam. Vedci však prišli na to, ako vyzerá technológia, ktorú použili. Poznamenali, že piesok vysušuje telo a nedovoľuje tkanivám rozkladať sa a prispieva tak k prirodzenej mumifikácii v suchom podnebí Egypta. V Údolí kráľov v Egypte môžete vidieť veľa jednoduchých dier v piesku a skalách. Boli nájdené múmie občanov, ktorí si v časoch mohli dovoliť taký luxus, akým bola vlastná hrobka staroveký Egypt.
príloha 2
Hárok sebahodnotenia skupinovej práce _______________________________________________
| Kritériá | ||
| Bol som aktívny v skupine | ||
| Okamžite som pochopil, ako dokončiť úlohu | ||
| Ponúkol som niekoľko možností, ako túto prácu vykonať | ||
| Nerozptyľoval som sa od hlavnej práce | ||
| Naozaj som chcel úspešne dokončiť úlohu | ||
| Pozorne som počúval, aké nápady ponúkajú členovia skupiny. | ||
| Naozaj som chcel, aby naša skupina vykonala prácu správne, originálnym spôsobom. | ||
| Viem sa ohodnotiť |
Ohodnoťte výkony iných skupín:
| Skupina | Vaša známka za prácu skupiny | tvoj komentár |
1. Kontrola vedomostí o preberaných témach:
A) zahriatie "Viem, že v starovekom Egypte..."(študenti sa striedajú vo vyslovovaní jednej vety, dokončia naznačenú frázu, nemožno ju zopakovať. Učiteľ stlačí záložku a začína: "Viem, že Staroveký Egypt sa nachádza pozdĺž brehov Nílu."
B) práca s mapou - na mape interaktívnej tabule "Staroveký Egypt“a žiaci sa striedajú pri prechode k tabuli a otvárajú zadanie na tabuli (kliknite na žlté políčka) a vykonávať úlohy s mapou:
Kde sa nachádza Egypt?
Čo je to "delta"?
Prečo sú krajiny pozdĺž Nílu na mape sfarbené na zeleno? Čo je na mape znázornené žltou farbou?
Ukážte mi dve hlavné mestá Egypta?
Akým smerom sa uskutočnili vojenské kampane faraónov?
V prípade, že je potrebné pri odpovedi zväčšiť mapu, žiaci využívajú vlastnosť „Kúzelné pero“ (ovládací panel).
2. Organizačný moment:
Učiteľ povie tému hodiny a požiada ich, aby sformulovali úlohy na hodinu. Téma hodiny sa píše do zošita.
3. Učenie sa nového materiálu:
1. Školy v starovekom Egypte
učiteľ otvára záves na tabuľu a začína príbeh: Už piaty rok chodíš do školy. Teraz je škola samostatná, samostatná budova. A v starovekom Egypte boli školy otvorené v chrámoch - zamyslite sa nad tým, kto pôsobil ako učiteľ?(Učiteľmi v školách boli kňazi).
Čo myslíte, kto bol pripravený v egyptských školách? Vyškolili tam úradníkov (Opona sa otvorí a zobrazí sa obraz pisára). Znalosť gramotnosti otvorila prístup k verejnej službe a prosperujúcemu životu.
Dnes sa v škole učia všetky deti bez výnimky. Koľko rokov už trvá školenie? V starovekom Egypte bola doba štúdia veľmi dlhá a niekedy dosiahla 15 rokov. Hádajte, či by všetky deti mohli študovať v staroegyptskej škole.(Mohli tam študovať len deti bohatých rodičov).
2. Písanie
Pamätajte si: keď ste prišli do školy, čo, aké činnosti ste sa naučili?(Čítať, písať a počítať). Pozrime sa bližšie na staroegyptské písmo.
Kresby boli prvými znakmi písania. Viete, ako sa nazývali egyptské písmená?
(Hieroglyfy, čo v preklade znamená „posvätné písmeno“).
učiteľ stlačí záložku (!) a žiaci si do zošitov zapisujú nový pojem „HIEROGLYFY“.
Učiteľ pokračuje v príbehu: Naučiť sa postavy bolo veľmi ťažké z niekoľkých dôvodov.
Pamätáte si, koľko písmen je v ruskej abecede? (33). Boli tam hieroglyfy viac - 750 .
Mnohé slová boli znázornené kresbami.
učiteľ kliknite na obdĺžnik a vyzve študentov, aby dokončili úlohu: hádajte, ako by Egypťania mohli označiť tieto slová: „slnko“, „choď“, „plač“ (žiaci na tabuľu nakreslia možné hieroglyfy pre tieto slová a ukážu ich učiteľovi). Zamyslite sa nad tým, či bol tento spôsob zobrazovania vždy pohodlný?
V egyptskom písme neboli tam samohlásky. Zamyslime sa nad tým, prečo to bolo nepohodlné, máme napríklad hieroglyf „SL“ - aké slová to môže znamenať? (Dedina, tuk, sila, somár, ak, sadol si, sólo).
Žiak ide k tabuli a vyberá samohlásky na vytváranie slov. (metóda viacnásobného klonovania).
Prečo bolo teda také ťažké študovať v egyptskej škole? (Veľa hieroglyfov, je ťažké sa ich naučiť). Kde nájdete nápisy v hieroglyfoch? (Na stenách pyramíd, na obeliskoch, v chrámoch).
Po dlhú dobu nikto nedokázal vyriešiť záhadu hieroglyfov a prečítať egyptské texty. Prečo bolo také ťažké rozlúštiť egyptské písmo? (Ten istý hieroglyf môže znamenať zvuk aj celé slovo a môže byť determinantom náznaku).
A ako bolo odhalené tajomstvo egyptských hieroglyfov?
Na tabuli odkaz študenta o Francoisovi Champollionovi : Až na začiatku 19. storočia toto tajomstvo odhalil francúzsky vedec. Francois Champollion. V roku 1799 sa francúzski vojaci pod velením Napoleona vylodili v Egypte a pri meste Rosetta našli obrovskú kamennú dosku s nápisom v dvoch jazykoch: gréčtine a egyptskom jazyku. Na príkaz Napoleona bol tento tanier prevezený do Francúzska. Mnohí učenci sa pokúšali tieto nápisy rozlúštiť, no neúspešne. Francoisovi Champollionovi sa to podarilo až po 23 rokoch od nájdenia tejto platne.
Študent klikne na tanier a nápis pod ním, všetko zmizne.
Ako François Champollion čítal egyptské nápisy? Nasledujme rovnakú cestu, po ktorej kráčal veľký vedec. Navrhol, že hieroglyfy, uzavreté v ráme (takzvaná kartuša), znamenajú meno nejakého faraóna.
Na snímke je obrázok hieroglyfov zväčšený, písmená žiak podpisuje fixkami fixkou.
Champollion, znalec mnohých starovekých jazykov, zistil, že posledné dva znaky znamenajú zvuk „s“. Poznal aj predchádzajúci hieroglyf – bola to hláska „m“. Zostávalo vyriešiť úplne prvú ikonu. Čo to znamená? (Slnko). Spomeňte si, ako starí Egypťania nazývali boha slnka (Ra). Čo sa stane? Ktoré faraónovo meno vám pripomína toto slovo? (Ramses)
Skúsme si navzájom uhádnuť nápis .
Zväčší ďalší obrázok.
Prvý znak zobrazoval vtáka Ibisa a ďalšie dva mu už boli známe („m“ a „s“). Spomeňte si, ktorý z egyptských bohov bol zobrazovaný ako ibis (Boh Thoth). Ktoré faraónovo meno vám pripomína výsledné slovo? (Thutmose).
Učiteľ pokračuje: Čo potrebujete mať, aby ste si niečo zapísali? (Potrebujem písací materiál a písacie potreby).
V mnohých jazykoch slová pre papier znejú podobne. Napríklad v nemeckom papieri je "papier" (papier), v angličtine - "peype" (papier), vo francúzštine - "papier" (papier), v španielčine - "papel" (papel). Zdá sa, že táto podobnosť nie je náhodná: všetky tieto slová majú rovnaký koreň a pochádzajú z toho istého starovekého slova. Čo je to za slovo? (Papyrus) - Študentom sa ukážu papyrusy.
Papyrus je krehký materiál a nedá sa zložiť tak, ako sa skladajú listy v modernej knihe. Predstavte si, ako by sa dali uchovávať staré papyrusy. Ako by ste to urobili vy, byť na mieste starých Egypťanov? Papyrusové listy boli zlepené do dlhých pásov, ktoré boli potom zvinuté do rúrok, aby sa vytvorili zvitky.
3. Poznanie Egypťanov:
Čo si myslíte, že sa v egyptskej škole učilo okrem písania? (Účet). Aký predmet momentálne študuješ? (na matematike). Spomeňte si, aké skupiny obyvateľstva boli v starovekom Egypte (faraón, šľachtici, bojovníci, roľníci, remeselníci, otroci).
Žiak pri tabuli plní úlohu usporiadať obyvateľov: faraón, bojovníci, remeselníci, roľníci, šľachtici podľa ich postavenia v spoločnosti). Meno obyvateľov je presunuté.
Keď počítame, na akú otázku odpovedáme? (Koľko?) Zamyslime sa, kto z nich mal na túto otázku odpovedať.
Aby som to zhrnul: každý musel počítať. Aká veda vzišla z tohto poznania? ( Aritmetika je jedným z odborov matematiky. Všetky získané výpočty sa museli zaznamenať. Egypťania na to používali špeciálne znamenia.
D 
Poďme spolu s vami určiť, aké číslo je tu napísané. Učiteľ otvorí záves a ukáže hieroglyfy.Žiaci hádajú a napíšu číslo na tabuľu.
Úlohy na precvičovanie písania čísel pomocou egyptských číslic:
Prečo je tento záznamový systém komplikovaný a nepohodlný? (Je príliš objemná).
Ďalšia veda, ktorá tiež vznikla v starovekom Egypte - geometria. Toto slovo je gréckeho pôvodu, skladá sa z dvoch slov: „geo“ – zem a „metros“ – na mieru. Ako preložíme slovo „geometria“ do ruštiny?(meranie Zeme)
Zamyslime sa nad tým, kto v starovekom Egypte často musel merať zem ( Po záplave Nílu potrebovali Egypťania obnoviť hranice medzi pozemkami, ktoré voda odplavila, vyčistiť priehrady a kanály. Obnovenie týchto hraníc roľníkov pôda sa merala každý rok. Urobili to isté úradníkov – ale načo?- určiť výšku dane z každého pozemku).
Kde inde boli potrebné merania a výpočty? Ľudia akej profesie by sa nezaobišli bez znalosti geometrie? Spomeňte si na budovy Egypťanov. (Pri stavbe pyramídy bolo potrebné poznať jej výšku, dĺžku základne a vedieť zostrojiť pravé uhly).
Ako merali Egypťania? Egyptský systém meraní bol založený na proporciách ľudského tela. Hlavnou jednotkou merania bola lakeť- hodnota rovnajúca sa vzdialenosti od lakťa po končeky prstov. Hľadajme túto hodnotu v našich rukách. Ďalšou mernou jednotkou je dlaň, to pozostávalo zo 4 prstov.
Z 
úlohy: - zmerajte dĺžku a šírku vášho stola (v lakťoch a dlaniach); vaša učebnica (v dlaniach); pero (v prstoch).
4. Výsledok lekcie:
P 
rozoberajú sa úlohy lekcie.
Deti sú postupne vyzvané, aby hovorili jednou vetou, pričom si vyberú začiatok frázy z reflexnej obrazovky Na stole:
Domáca úloha.
Téma lekcie: PÍSANIE A POZNANIE STARÝCH EGYPŤANOV.
Ciele lekcie.
Osobné:
uvedomiť si hodnotu a význam výchovy na príklade Antiky
Egypt;
naučiť sa chápať, že získať vzdelanie je veľa práce;
pomôcť študentom pochopiť potrebu študovať na rôznych školách
položky;
rozvíjať úctu k iným kultúram.
Metapredmet:
formovať logické a historické myslenie žiakov;
formovať schopnosť porovnávať rôzne javy;
naučiť, ako preniesť existujúce skúsenosti (znalosti z iných oblastí predmetov) do
nové situácie; preukázať schopnosť využiť získané vedomosti na
riešenie praktických problémov.
Predmet:
pochopiť význam pojmov: "hieroglyfy", "papyrus",
na príklade vedomostí, ktoré boli uvedené v škole, vypovedať o rozvoji vedy;
odhaliť črty a zložitosť egyptského písma, jeho históriu
dešifrovanie;
predstaviť vlastnosti egyptského účtu a systém opatrení.
Vybavenie lekcie. Písomka, nové slová, hodnotiaci hárok práce v
skupina.
Formulár správania. Uroxysituácia: "Jeden deň v škole starovekého Egypta."
№ p / p F.I. študent
Účasť na úlohách
úhrn
Úloha číslo 1
Úloha číslo 2
Úloha číslo 3
POČAS VYUČOVANIA
Úvodná reč učiteľa: ak chcete pracovať na hodine, musíte konať krátko
zaznamenáva do zošitov nové informácie, slová, pojmy potrebné doplniť
úlohy.
Brainstorming o starovekom Egypte
1. Definujte pojem?
1. Rieka na severe. Vost. Afrika?
2. Vysoká trstina?
3. Obrovský trojuholník, ktorý tvoril rameno rieky?
4. Kto obsadil najčestnejšie miesto v blízkosti faraóna?
5. Kto viedol evidenciu obyvateľstva?
6. Ako sa volá. zariadenie na polievanie polí?
7. Vynikajúce úspechy ľudstva?
8. Umenie navrhovať a stavať budovy?
9. Sväté spisy? - ťažká situácia.
Pozrime sa na kresby z paláca šľachticov, ktoré sú sprevádzané týmito
posvätné spisy. Môžete si ich prečítať, aby ste sa dozvedeli niečo o živote v
Staroveký Egypt.
Áno, nedajú sa prečítať, pretože nevieme, čo tieto nápisy znamenajú.
Čo si myslíte o tom, o čom sa bude diskutovať v dnešnej lekcii? (odpovede detí)
Pravda o písaní a znalostiach starých Egypťanov. Tému hodiny si napíšeme do zošita.
Naozaj nevieme, čo tieto nápisy znamenajú. Preto vám ponúkam
vypočuť si správu o mužovi, ktorý dokázal prečítať egyptské písmo,
ktorý dal svetu príležitosť odhaliť históriu Starovekého Egypta - to je Francúz
vedec Jean-Francois Champollion. (Študent hrá rolu archivára,
urobí správu, umiestni na tabuľu a portrét vedca a rozlúštil ho
egyptské hieroglyfy).
Champollion Jean François (1790 - 1832)
Napíšte správu archivárovi
Od rána do večera sa flákal v otcovom kníhkupectve a v 5 rokoch sám
naučil sa čítať. Vo veku 11 rokov už vedel po grécky a latinsky. Mal záujem
dávna história.
Joseph Fourier - slávny francúzsky matematik sa stretol s Francoisom a ukázal
mu egyptské papyrusy, ktoré nikto nevedel prečítať. Odvtedy uplynulo takmer 2000 rokov
od posledných ľudí, ktorí hovorili staroegyptsky a vlastnili
toto písanie.
- Prečítam si to! povedal Francois. A dal tomu celý život a nakoniec aj naplnený
Sľub.
Učiteľ: v egyptských nápisoch mohli byť hieroglyfy písané aj zľava doprava, dokonca
sprava doľava, a ak treba, tak jeden pod druhým...veľa hieroglyfov v
rôzne pády mohli označovať celé slovo aj jeho časť slabiky a dokonca aj jednu
len zvuk písmena ... kráľovské mená na znak zvláštnej úcty boli obklopené oválom
box (zobrazuje obrázok a vysvetľuje):
V prvom rámčeku je meno kráľa "PTOLOMEY", v druhom je meno kráľovnej "CLEOPATRA"
(toto sa stalo v Champollion v porovnaní s gréckym textom)
14. september 1822 je začiatkom čítania hieroglyfov.
Po správe učiteľ oboznámi študentov s historickou situáciou:
„Jeden deň v staroegyptskej škole“.
Študenti pracujú vo dvojiciach reprezentujúcich egyptských študentov.
Otázka 1. Myslíte si, že deti všetkých Egypťanov by sa mohli učiť? prečo?
Učiteľ po vypočutí odpovedí žiakov vysvetľuje: Naozaj, deti nie všetkých Egypťanov
odišiel do školy. Deti obyčajných farmárov a remeselníkov sa stávali len zriedka
vzdelaných ľudí. Od svojich otcov sa naučili siať obilie, pásť dobytok, tkať resp
práca na kameni. Škola pripravovala pisárov a kňazov. Často to boli aj samotné školy
v chrámoch a učiteľmi v nich boli kňazi. Rodičia študentov boli zvyčajne ľudia
bohatý a gramotný.
Predstavte si, že ste v staroegyptskej škole. Nevyhnutné pre Egypťanov
boli: písanie, aritmetika a astronómia (toto všetko bolo potrebné pre ich život)
Lekcia 1 - lekcia písania
Materiály pre učiteľa písania.
Už v roku 43 tisícročia pred Kr. mali sme o Egypťanoch viac vedomostí, ako sme mohli
majte na pamäti a ústne ich odovzdajte ostatným. Preto vznikla potreba
písanie. Najprv sme len kreslili, čo sme chceli povedať.
Potom znaky začali označovať nielen celé slová, ale aj jedno alebo viac
spoluhláskové zvuky. Pri písaní chýbali samohlásky. Podpíše kresby tzv
hieroglyfy (Žiaci si zapíšu nové slovo do zošita s jeho vysvetlením).
Naše písmo má asi 750 hieroglyfov. Zvyčajne boli vytesané do kameňa a
drevo, ale hlavným materiálom na písanie je papyrus. Ale najprv ty
nauč sa písať, budeš písať na črepy rozbitého riadu. Tak doneste
lebky s vami. Pravdepodobne ich máte doma. A požiadaj rodičov, aby to neurobili
vyhodené.
Keď si dobre osvojíš písanie, budeš písať ostrou trstinou na papyrus,
namáčaním do čiernej farby. Ale treba mať aj červenú farbu, ktorú si
začne nový odsek alebo zobrazí meno faraóna. A teraz vás o to žiadam
úloha číslo 1, v ktorej ukážeš svoje vedomosti o tom, čo si sa odo mňa naučil. Čas
3 minúty na dokončenie a potom mi ho odovzdajte na overenie.
(Žiaci v skupinách plnia úlohu číslo 1)
Úloha číslo 1
Na splnenie úlohy slúži tabuľka so staroegyptskými hieroglyfmi, ktorá by mala
byť v každej skupine.
Na dokončenie úlohy sa používa tabuľka so staroegyptskými hieroglyfmi,
ktoré by mal mať každý pár.
VZÁJOMNÁ KONTROLA PÁROV
Fizkultminutka.
Postavte sa spolu, natiahnite sa
Usmieval sa na boha slnka!
Naša poklona Bohu GEBU
Bude to viacnásobné.
Ruky hore k bohyni ORECH
Nechajte ich trochu odpočívať.
Naše telo tvorí kruh
Zopakujte AMONovu cestu
Pripravený z vedomostí
Pliesť stovky plástov
Pomôžte nám s tým
Boh múdrosti TO.
Lekcia 2, matematika.
Materiál pre učiteľa matematiky
Žiaci si zapamätajú, že ak chcete vedieť, koľko obilia sa urodí, ako budete vy
vy, vaša rodina a váš dobytok máte zabezpečené, koľko obilia je potrebné na siatie, musíte byť schopní
počítať a počítať. Pamätajte, že tieto znaky vám pomôžu
výpočty. (Pripevnite tabuľku so znakmi na tabuľu, ukážte na
tabuľkové znaky a vysvetľuje ich). Strana 64 učebnice.
Viete, ako reprezentovať milión? Potreba nakresliť osobu
ktorý prekvapene zdvihol ruky pri takom veľkom počte.
Mali by ste to vedieť aj pri stavbe priehrad, pri záplavách Nílu, pri stavbe
pyramídy pre nášho faraóna a budovy pre štát bude potrebné vypočítať
počet robotníkov na dokončenie stavby včas a počet potrebný na
konštrukčné materiály.
Vy, budúci zákonníci a kňazi, by ste mali vedieť, že ak chcete kopať kanály, rozdeľte pole na
treba merať pozemky, budovy, čiary, plochy a objemy.
Učiteľ píšuci v skupinách oznamuje výsledky dokončenej úlohy.
Učiteľ matematiky: „Aha, teraz by mal každý splniť úlohu číslo 2. Čas
3 minúty na dokončenie.
Úloha číslo 2 (rozhodnutie hrať s egyptskými znakmi)
Otroci a roľníci nazbierali 400 vriec jačmeňa z polí patriacich chrámu. dvadsať
vrecia na jedlo pre kňazov, 80 vriec na kŕmenie býkov, 40 vriec
na polievku pre otrokov, 20 vrecúšok na semienka na siatie. Je tam dosť zozbieraného obilia
ubytovanie? Bude chrám schopný generovať príjem?
VZÁJOMNÁ KONTROLA PÁROV na hracej ploche. (240 vriec)
Lekcia 3, astronómia.
Materiál pre učiteľa astronómie
Študenti, pamätajte, že veda, o ktorej vám poviem, sa volá
astronómia (na tabuľu pripojí nápis ASTRONOMY). (Toto slovo je študenti
zapísať do zošita) Vznikol z pozorovaní správania Nílu a
postavenie hviezd na oblohe. Prečo by sme mali neustále sledovať oblohu?
(oslovuje žiakov, ak nevedia odpovedať, odpovedá sám). Mali by sme
vedieť, že pred potopou nášho chlebodarcu, Nílu, hviezdy zaberajú istú
a že v tom čase už mohli farmári pripraviť kanály a priehrady.
A keď poznáte polohu hviezd na oblohe v noci, môžete sa v teréne pohybovať
ísť s obchodnou karavánou alebo ako vojenský vodca viesť svoju armádu
agresívnu kampaň na doplnenie bohatstva nášho jasného božského faraóna.
Na to môžete použiť mapu hviezdnej oblohy, ktorú zostavili naši
kňazi pozorujúci hviezdy.
Úloha číslo 3. Strana 64 učebnica
Reflexia
"Ja" som spokojný so svojím
pracovať v triede
lekciu
"Prípad": pochopili ste
materiál? Vedel si
viac?
"My": pokiaľ ide o mňa
pomôcť spolužiakom?
čas
Autor:
Domáca úloha: Zopakujte si študijný materiál o starovekom Egypte. Kapitola 4
Pripravte sa na syntézu vzdelávacieho materiálu
Úloha číslo 1
1. Kedy potrebovali Egypťania písanie?_______________________________
2. Ako Egypťania pomenovali znamenia? ________________________________________________
3. Koľko ich bolo? _____________________________
4. Ako sa volal hlavný písací materiál? _____________________________________________
5. Na čo pôvodne písali učeníci? ________________________________________________
6. Prečo si pri písaní potreboval červenú farbu? _________________________________________
7. Napíš hieroglyfmi "bojovník plakal pri studni."
Úloha číslo 1
1. Kedy potrebovali Egypťania písanie?_______________________________
2. Ako Egypťania pomenovali znamenia? ________________________________________________
3. Koľko ich bolo? _____________________________
4. Ako sa volal hlavný písací materiál? _____________________________________________
5. Na čo pôvodne písali učeníci? ________________________________________________
6. Prečo si pri písaní potreboval červenú farbu? _________________________________________
7. Napíš hieroglyfmi "bojovník plakal pri studni."
Úloha číslo 1
1. Kedy potrebovali Egypťania písanie?_______________________________
2. Ako Egypťania pomenovali znamenia? ________________________________________________
3. Koľko ich bolo? _____________________________
4. Ako sa volal hlavný písací materiál? _____________________________________________
5. Na čo pôvodne písali učeníci? ________________________________________________
6. Prečo si pri písaní potreboval červenú farbu? _________________________________________
7. Napíš hieroglyfmi "bojovník plakal pri studni."
Úloha číslo 1
1. Kedy potrebovali Egypťania písanie?_______________________________
2. Ako Egypťania pomenovali znamenia? ________________________________________________
3. Koľko ich bolo? _____________________________
4. Ako sa volal hlavný písací materiál? _____________________________________________
5. Na čo pôvodne písali učeníci? ________________________________________________
6. Prečo si pri písaní potreboval červenú farbu? _________________________________________
7. Napíš hieroglyfmi "bojovník plakal pri studni."
Úloha číslo 1
1. Kedy potrebovali Egypťania písanie?_______________________________
2. Ako Egypťania pomenovali znamenia? ________________________________________________
3. Koľko ich bolo? _____________________________
4. Ako sa volal hlavný písací materiál? _____________________________________________
5. Na čo pôvodne písali učeníci? ________________________________________________
6. Prečo si pri písaní potreboval červenú farbu? _________________________________________
7. Napíš hieroglyfmi "bojovník plakal pri studni."
Úloha číslo 1
1. Kedy potrebovali Egypťania písanie?_______________________________
2. Ako Egypťania pomenovali znamenia? ________________________________________________
3. Koľko ich bolo? _____________________________
4. Ako sa volal hlavný písací materiál? _____________________________________________
5. Na čo pôvodne písali učeníci? ________________________________________________
6. Prečo si pri písaní potreboval červenú farbu? _________________________________________
7. Napíš hieroglyfmi "bojovník plakal pri studni."
Otroci a
roľníkov
zozbierané z polí
patriaci chrámu, 400
jačmeň. 20 vreciek
treba nechať na jedlo kňazom, 80
tašky
vrecia na krmivo pre býkov, 40 vriec na polievku pre otrokov, 20 vriec na semená na siatie.
Vystačí zozbierané obilie na živobytie? Bude chrám schopný generovať príjem?
Má chrám príjem?
Otroci a roľníci nazbierali 400 vriec jačmeňa z polí patriacich chrámu. 20 vreciek
treba nechať na jedlo pre kňazov, 80 vriec na krmivo pre býkov, 40 vriec na dusené mäso
otroci, 20 vriec semien na siatie. Vystačí zozbierané obilie na živobytie? Bude schopný
Má chrám príjem?
Otroci a roľníci nazbierali 400 vriec jačmeňa z polí patriacich chrámu. 20 vreciek
treba nechať na jedlo pre kňazov, 80 vriec na krmivo pre býkov, 40 vriec na dusené mäso
otroci, 20 vriec semien na siatie. Vystačí zozbierané obilie na živobytie? Bude schopný
Má chrám príjem?
Otroci a roľníci nazbierali 400 vriec jačmeňa z polí patriacich chrámu. 20 vreciek
treba nechať na jedlo pre kňazov, 80 vriec na krmivo pre býkov, 40 vriec na dusené mäso
otroci, 20 vriec semien na siatie. Vystačí zozbierané obilie na živobytie? Bude schopný
Má chrám príjem?
Otroci a roľníci nazbierali 400 vriec jačmeňa z polí patriacich chrámu. 20 vreciek
treba nechať na jedlo pre kňazov, 80 vriec na krmivo pre býkov, 40 vriec na dusené mäso
otroci, 20 vriec semien na siatie. Vystačí zozbierané obilie na živobytie? Bude schopný
Má chrám príjem?
Otroci a roľníci nazbierali 400 vriec jačmeňa z polí patriacich chrámu. 20 vreciek
treba nechať na jedlo pre kňazov, 80 vriec na krmivo pre býkov, 40 vriec na dusené mäso
otroci, 20 vriec semien na siatie. Vystačí zozbierané obilie na živobytie? Bude schopný
Má chrám príjem?
Otroci a roľníci nazbierali 400 vriec jačmeňa z polí patriacich chrámu. 20 vreciek
treba nechať na jedlo pre kňazov, 80 vriec na krmivo pre býkov, 40 vriec na dusené mäso
otroci, 20 vriec semien na siatie. Vystačí zozbierané obilie na živobytie? Bude schopný
Má chrám príjem?
Otroci a roľníci nazbierali 400 vriec jačmeňa z polí patriacich chrámu. 20 vreciek
treba nechať na jedlo pre kňazov, 80 vriec na krmivo pre býkov, 40 vriec na dusené mäso
otroci, 20 vriec semien na siatie. Vystačí zozbierané obilie na živobytie? Bude schopný
Má chrám príjem?
Otroci a roľníci nazbierali 400 vriec jačmeňa z polí patriacich chrámu. 20 vreciek
treba nechať na jedlo pre kňazov, 80 vriec na krmivo pre býkov, 40 vriec na dusené mäso
otroci, 20 vriec semien na siatie. Vystačí zozbierané obilie na živobytie? Bude schopný
Má chrám príjem?
Otroci a roľníci nazbierali 400 vriec jačmeňa z polí patriacich chrámu. 20 vreciek
treba nechať na jedlo pre kňazov, 80 vriec na krmivo pre býkov, 40 vriec na dusené mäso
otroci, 20 vriec semien na siatie. Vystačí zozbierané obilie na živobytie? Bude schopný
Má chrám príjem?
Úloha číslo 3 - strana 64 učebnice
1. Koľko dní má rok? _____________________________
2. Koľko mesiacov v roku? _______________________________
3. Koľko dní má mesiac? ____________________________
4. Aké zariadenia boli vynájdené na meranie času? __________________________________
5. Čím sa meral čas v starovekom Egypte? ________________________________
6. Načo sú tieto znalosti? _____________________________________________________
7. Aká veda dala všetky tieto poznatky? _____________________________
Úloha číslo 3 - strana 64 učebnice
1. Koľko dní má rok? _____________________________
2. Koľko mesiacov v roku? _______________________________
3. Koľko dní má mesiac? ____________________________
4. Aké zariadenia boli vynájdené na meranie času? __________________________________
5. Čím sa meral čas v starovekom Egypte? ________________________________
6. Načo sú tieto znalosti? _____________________________________________________
7. Aká veda dala všetky tieto poznatky? _____________________________
Úloha číslo 3 - strana 64 učebnice
1. Koľko dní má rok? _____________________________
2. Koľko mesiacov v roku? _______________________________
3. Koľko dní má mesiac? ____________________________
4. Aké zariadenia boli vynájdené na meranie času? __________________________________
5. Čím sa meral čas v starovekom Egypte? ________________________________
6. Načo sú tieto znalosti? _____________________________________________________
7. Aká veda dala všetky tieto poznatky? _____________________________
Úloha číslo 3 - strana 64 učebnice
1. Koľko dní má rok? _____________________________
2. Koľko mesiacov v roku? _______________________________
3. Koľko dní má mesiac? ____________________________
4. Aké zariadenia boli vynájdené na meranie času? __________________________________
5. Čím sa meral čas v starovekom Egypte? ________________________________
6. Načo sú tieto znalosti? _____________________________________________________
7. Aká veda dala všetky tieto poznatky? _____________________________
Úloha číslo 3 - strana 64 učebnice
1. Koľko dní má rok? _____________________________
2. Koľko mesiacov v roku? _______________________________
3. Koľko dní má mesiac? ____________________________
4. Aké zariadenia boli vynájdené na meranie času? __________________________________
5. Čím sa meral čas v starovekom Egypte? ________________________________
6. Načo sú tieto znalosti? _____________________________________________________
7. Aká veda dala všetky tieto poznatky? _____________________________
1. Posvätné spisy Egypťanov ___________________________
2. Čo napísali Egypťania na _________________________
3. Aké prístroje vynašli Egypťania na meranie času?
__________________________________________________
4. Kto bol učiteľom v starovekom Egypte _____________________
5. Kde boli školy _____________________________
1. Posvätné spisy Egypťanov ___________________________
2. Čo napísali Egypťania na _________________________
3. Aké prístroje vynašli Egypťania na meranie času?
__________________________________________________
4. Kto bol učiteľom v starovekom Egypte _____________________
5. Kde boli školy _____________________________
1. Posvätné spisy Egypťanov ___________________________
2. Čo napísali Egypťania na _________________________
3. Aké prístroje vynašli Egypťania na meranie času?
__________________________________________________
4. Kto bol učiteľom v starovekom Egypte _____________________
5. Kde boli školy _____________________________
1. Posvätné spisy Egypťanov ___________________________
2. Čo napísali Egypťania na _________________________
3. Aké prístroje vynašli Egypťania na meranie času?
__________________________________________________
4. Kto bol učiteľom v starovekom Egypte _____________________
5. Kde boli školy _____________________________
1. Posvätné spisy Egypťanov ___________________________
2. Čo napísali Egypťania na _________________________
3. Aké prístroje vynašli Egypťania na meranie času?
__________________________________________________
4. Kto bol učiteľom v starovekom Egypte _____________________
5. Kde boli školy _____________________________
1. Posvätné spisy Egypťanov ___________________________
2. Čo napísali Egypťania na _________________________
3. Aké prístroje vynašli Egypťania na meranie času?
__________________________________________________
4. Kto bol učiteľom v starovekom Egypte _____________________
5. Kde boli školy _______________________
