- Vzdelávacie: upevnenie zručnosti identifikácie tvarov infinitívu a 3. osoby, výslovnosť a písanie slovies na -tsya, -tsya;
- Vzdelávacie: pestovať pozornosť k slovu, disciplínu, vedomie, diferencovaným tréningom pestovať záujem o hodiny ruského jazyka;
- vývojové: podporovať rozvoj reči a logického myslenia.
Typ lekcie: lekcia vysvetľujúca novú látku.
Počas vyučovania
1. Organizovanie času. Oznámenie témy a cieľov hodiny, robenie si poznámok na tabuľu a do zošitov.
– Čo je to sloveso?
– Aký je počiatočný tvar slovesa?
– Na aké otázky odpovedá infinitív?
– Vypočujte si gramatický príbeh Felixa Krivina a preložte ho do vedeckého jazyka. O čom sa tu bavíme?
Rozprávka o infinitíve.
Infinitív sa pozerá na to, ako sa slovesá konjugujú, a hovorí:
- Oh, je naozaj nutné sa tak skrývať?
- Ale ako? - pýtajú sa slovesá, - ukáž!
"Ukázal by som ti," narieka Infinitív, "ale nemám čas."
"Nájdeme si na teba čas," sľubujú slovesá, "čo chceš - prítomnosť, minulosť alebo budúcnosť?"
„Poďme mať budúcnosť,“ hovorí Infinitív, aby sa čas aspoň trochu oddialil, ale nezabudnite na pomocné sloveso. \
Pomocné sloveso je konjugované, blikajú iba koncovky. Ale Infinitív nepohne ani o písmeno. Má nutkanie posunúť písmeno, prečo sa potrebuje spájať? On je Infinitív, nemá čas.
3. Diferencované úlohy na zopakovanie preberanej látky:
1) Zadanie pre 1 (slabú) skupinu študentov:
– Vypíšte z textu všetky slovesá v nF (napíšte na tabuľu):
Kohúti sa trepotali,
Ale neodvážili sa bojovať,
Ak budeš príliš namyslený,
Môžete prísť o perie
Ak stratíš perie,
Nebude sa nad čím lámať.
2) Úloha pre 2 (strednú) skupinu:
– Opíšte vety a určte syntaktickú funkciu infinitívu (napíšte na tabuľu).
3) Pre 2 (silnú) skupinu študentov (ústne):
– Ako sa líšia slovesá? hovoriť A povedať(na vzhľad – dokonalý a nedokonalý).
– Ale ak ich použijete v 2. osobe s negáciou: (a nehovorte; nehovor mi potom sa medzi nimi odhalí úplne iný sémantický rozdiel. Ktoré?
– Ako môžete zmeniť sloveso, aby ste našli testovacie slovo na písanie neprízvučnej samohlásky v koreni slova? ( Podľa osôb, časov, v minulom čase - podľa pohlavia.) Dokážte svoju odpoveď príkladmi.
4. Nový materiál. Pravopis -tsya, -tsya.
1. Na tabuľu sú napísané 2 slovesá. Prečítajte si ich. Ako sa vyslovujú? Ako sa píšu? prečo? Poďme si ich rozobrať podľa zloženia.
Učenie je učenie.
– Záver: na konci slovies počujete -tsa, ale píšeme -tsya alebo -tsya.
– Prečo píšeme jedno sloveso s b, a druhý - bez b? ako určiť, kam umiestniť b, a kde to nie je potrebné? (Opýtať sa otázku.)
- Porovnajme ešte 3 slová, zapíšme si ich do zošita, pričom vynechajme 3 riadky.
Je tam trocha vody.
- Ako sa tieto slová líšia? Vykonal sa nasledujúci záznam:
– Záver (vyzveme silnú skupinu žiakov, aby ho vyrobili): ak slovo odpovedá na otázku kto alebo čo a je podstatné meno, tak sa na konci píše -tsa, ak slovo odpovedá na otázku čo robiť? a je sloveso v neurčitom tvare, píše sa na konci -tsya, a ak slovo odpovedá na otázku, čo robí? a je sloveso v tvare prítomného času, jednotného čísla, 3. osoba, potom sa na konci píše -tsya.
– Čítanie pravidiel v učebnici.
4. Zapínanie:
1. Pokračovanie v písaní do zošitov a na tabuľu:
Krása, obdivujúca, sestra, usmievavá, pouličná, baviaca sa (baviť sa), plynúca (tečúca).
Výsledkom je nasledujúci záznam:
2. Hra „Kto je posledný?“ Žiaci sa striedajú pri pomenovaní slovies, ktoré sa píšu s ь, potom slovies, ktoré sa píšu bez ь.
3. Diferencovaná úloha (pozor na pravopis č. 23):
– 1. skupina – pomocou kariet.
V prípade potreby vložte chýbajúce písmená a vedľa slova vložte požadovanú otázku.
1. Keď počujete (…………………) hrmenie, neponáhľajte sa vyliať vodu.
2. Ak sa pokazí jedna ryba v košíku, pokazia sa všetky (…………………).
3. Rozpozná sa priateľ v núdzi (…………………).
4. Kto sa nebojí smrti (…………………), vyhýba sa guľke (…………………).
5. Tak ako Rus chytí……za bajonet, tak nepriateľ trasie………(………………).
6. Ak nepracuje (…………………), tak sa chlieb nenarodí… (………………).
7. Ak pracujete bez svedomia, budete sa hanbiť (………………) a neprídete (………………).
8. Ten, kto študuje (…………………) bez knihy, je ako naberať vodu sitom.
– 2. skupina – býv. 638.
– 3. skupina – býv. 640.
5. Zhrnutie lekcie. Kolektívna úloha. Slová na diktovanie (napíšte iba číslo slova a vložte + ak b je napísané, a -, ak b nie je napísané):
1)zámok so skrutkou; 2) používané v slovese; 3) byť prekvapený spevom; 4) šíri sa hmla, 5) príprava do školy, 6) musíte sa starať o svoje zdravie; 7) bude vždy vhod; 8) ukáže sa to chutné; 9) zima sa končí; 10) vzdáva sa bez boja.
Vzorový vstup:
1) +; 2) -; 3) +; 4)-; 5) +; 6) +; 7) -; 8) -; 9)-; 10) -.
6. Domáca úloha: s. 110. pr. 639, nájdite v učebnici literatúry príslovia, ktoré obsahujú pravopis č.23 (žiaci si sami vyberajú úlohu podľa sily).
Naučíme sa, ako správne písať koncovky -TSYA A -TYSYA v slovesách. Určme, v akých tvaroch slovesa sa tieto koncovky používajú.
Predmet:Pravopis
lekcia:Písanie TSYA a TTSYA na konci slovies
Štúdium, učenie, študent, práca, práca, sýkorka, ulica, plávanie, plávanie. Na konci slov počujeme [tsa]. Slová študent, sýkorka a ulica sa čítajú a píšu [tsa]. Uvedené slová patria k podstatným menám. Nie je problém správne napísať tieto slová, pretože v týchto slovách nie je žiadny pravopis. Čo sa týka pravopisu zvyšných slov. Všetky sú slovesá. Môžete počuť [tsa], ale na konci slovesa píšeme -tsya, -tsya.
Rozdeľme slová do dvoch skupín. Určme tvar slovies a položme si o nich otázky.
Ohnúť sa (čo robiť?) neurčitý tvar (infinitív), zapísať do 1 stĺpca.
Bojí sa (čo to robí?) prítomného času, napíšte do stĺpca 2.
Drží sa (čo robí?) v prítomnom čase, napíšte do stĺpca 2.
Chváli sa (čo robí?) v prítomnom čase, napíšte do stĺpca 2.
Úsmev (čo robiť?) Neurčitý tvar (infinitív) zapíšeme do 1 stĺpca.
Ryža. 1.
Pri slovesách 3. osoby sa píše -TSYA, pri slovesách neurčitého tvaru -TSYA.
Existuje jednoduchý spôsob, ako určiť, čo presne treba napísať na koniec slovies -TSYA, -TSYA. Ak je na konci otázky „t“, na konci slovesa sa napíše slovo „tsya“. (čo sa robí? píše sa). Ak je na konci slovesa „t“, potom bude koniec slovesa -tsya (čo robiť? ísť na prechádzku).
Cvičenie 1. Natiahnite sa, uvoľnite sa, zhlboka sa nadýchnite. Vstaňte, umyte sa, zjedzte kašu, zľahka skáčte a podrepujte. Vstaň, skoč, smej sa, toč sa, hojdaj, ukloň sa, narovnaj sa a začni znova pracovať.
Ktoré slová majú [tsa] na konci?
1. (čo robiť?) natiahnuť - v otázke je mäkké znamienko, čo znamená, že ho píšeme v slovese.
2. (čo robiť?) umyť je neurčitý tvar slovesa, čo znamená, že musíte napísať jemné znamienko.
3. (čo robiť?) smiať sa - v otázke je mäkké znamienko, čo znamená, že ho píšeme v slovese.
4. (čo robiť?) točiť okolo je neurčitý tvar slovesa, čo znamená, že musíte napísať mäkké znamienko.
5. (čo robiť?) kývať - v otázke je mäkké znamienko, čo znamená, že ho píšeme v slovese.
6. (čo robiť?) poklona - v otázke je mäkký znak, píšeme ho v slovese.
7. (čo robiť?) narovnať - neurčitý tvar, písaný mäkkým znakom.
8. (čo robiť?) pracovať - v otázke je mäkké znamienko, čo znamená, že ho píšeme v slovese.
Úloha 2
List z diktátu. Označte √ alebo × príslušné políčko. Použite algoritmus. 1) Zamknite závoru;
2) šíri sa hmla;
3) chodiť do školy;
4) musíte sa starať o svoje zdravie;
5) chce sa učiť;
6) dievča študuje;
1. Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A. Ruský jazyk 4: Akademická kniha/učebnica.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O. Ruský jazyk 4: Ballas.
3. Lomakovič S.V., Timčenko L.I. Ruský jazyk 4: VITA_PRESS.
3. Kancelária ruského jazyka a literatúry ()
1. Prepíšte. Slovesá v tvare 3. osoby podčiarknite jedným riadkom, v neurčitom tvare - dvoma. Neponáhľajte sa: dovoľte mi umyť sa, pomodliť sa a občerstviť sa! Čoskoro sa povie rozprávka, ale čoskoro sa stane skutok. Čo sa narodí v lete, bude užitočné aj v zime. Nič nie je ťažšie: modli sa k Bohu, cti svojich rodičov a splácaj svoje dlhy. Pán prikázal nasýtiť sa zo zeme. Plače očami, no smeje sa srdcom. Žeriav prechádza močiarom a najíma sa na prácu. Kto nie je lenivý orať, dorobí chlieb. Ak sa do produktu zamilujete, vaša myseľ bude pokojná. Drahé - tovar je zastaraný; predaj to lacno a nebudeš mať žiadny zisk.
2. Selektívne diktáty. Do ľavého stĺpca napíšte slovesá 3. osoby a do pravého stĺpca infinitívne slovesá. Je dobré smiať sa na cudzom smiechu (t. j. na nešťastí): smejte sa na svojom! Oko sa neuspokojí so zrakom, ani myseľ s bohatstvom. Nemôžete nosiť šaty niekoho iného. Ak trpíš, naučíš sa. Každý vták sa chváli perím. Kam sa miešať s vlkmi, ak majú psí chvost. Seno a oheň nemožno nechať odpočívať. Pije čaj ako obchodník, ale neplatí ako obchodník. Je čas plakať, jesť a baviť sa. Je lepšie zakopnúť nohou ako slovom. Dávajte si na neho pozor, pretože si dávate pozor na oheň a vodu. Oči sa rozžiaria pri cudzej dobrote. Spoliehať sa na priateľa znamená zmiznúť sám. Každý majster žasne sám nad sebou.
3. Hádajte hádanky, podčiarknite pravopis - tsya, -tsya a vysvetlite ich. Pokloní sa, ukloní sa, príde domov a natiahne sa. Členok sa trasie, ľahko sa klania. Dvaja bratia sa na seba pozerajú, no nevychádzajú spolu. Mama je čierna, dcéra červená, syn je dlhonohý, vie sa zohnúť. Sivá látka sa tiahne von oknom. Cez deň sa vychvaľuje, oholí sa a v noci si ľahne do kúta. Dvaja bratia sa kúpajú a tretí sa posmieva . Bol som pri kopaní, bol som pri peci, bol som pri kruhu, bol som pri ohni, stál som na trhu; bol mladý, nakŕmil sto hláv; zostarol - začal sa zavinovať.
4.* Nájdite a napíšte 10-15 hádaniek alebo porekadiel, alebo prísloví, v ktorých sa vyskytuje pravopis -tsya, -tsya.
BOU "Stredná škola Znamenskaja"
Proshivalko Marina Viktorovna
Lekcia ruského jazyka v 4B ročníku na tému: „Pravopis tsya a tsya v slovesách“
Ciele lekcie: zoznámiť sa s pravopisom slovies končiacich na -tsya a -tsya; naučiť sa klásť otázky k slovesám;
rozvíjať schopnosť samostatne nájsť študovaný pravopis v slovách;pestovať záujem o nezávislú výskumnú činnosť.
Plánované výsledky:
Osobné : vytvoriť spojenie medzi vzdelávacou aktivitou a jej motívom.
Metapredmet:
Poznávacie UUD : samostatná identifikácia a formulácia kognitívneho cieľa, analýza, porovnanie, klasifikácia objektov podľa podstatných vlastností, konštrukcia logického reťazca uvažovania.
Komunikatívne UUD : vedieť vyjadriť svoje myšlienky ústne; počúvať a rozumieť reči druhých;
Regulačné UUD: stanovenie učebnej úlohy; porovnanie spôsobu pôsobenia a jeho výsledku s danou normou; zhodnotiť správnosť konania.
| Kroky lekcie | Učiteľské aktivity | Aktivita študenta | UUD |
| I. Motivačná fáza Účel etapy: zapojenie žiakov do stanovovania cieľov na hodine, povinná organizácia pochopenia a prijatia cieľa hodiny žiakmi, motivácia k jeho dosiahnutiu. | Aplikácia: Sloveso, tsya.ppt Snímka 1 Začnime lekciu ruského jazyka. Pozrite sa na seba, usmievajte sa a prajeme veľa šťastia! Pokračujte vetou: „Ak budeme dobre poznať ruský jazyk, budeme schopní...“ Vymenujte kritériá ústnej a písomnej práce na hodinách ruského jazyka. | Je lepšie porozumieť tomu, čo čítate, správne hovoriť, písať bez chýb, lepšie si porozumieť a rozprávať zaujímavé príbehy. | Schopnosť vyjadriť svoje myšlienky ústne; schopnosť počúvať a porozumieť reči druhých (K) |
| II. Aktualizácia vedomostí Účel etapy: reprodukovať vedomosti, zručnosti a schopnosti dostatočné na vybudovanie nového spôsobu konania; | Snímka 2 Ak chcete pokračovať v práci, musíte zopakovať a zapamätať si nasledujúci materiál: Ako sa volá sloveso? Na aké otázky odpovedá neurčitý tvar slovesa? Na aké otázky odpovedá sloveso v 3. osobe jednotného čísla? a mnoho ďalších čísla? -Aké slovesá sa nazývajú zvratné ? (Pracovať v pároch podľa kariet) Na stoloch máte kartičky s otázkami, diskutujte a šípkou spojte otázku so správnou odpoveďou. Pozrime sa na vaše odpovede. Výborne! Prečo si myslíte, že sme si spomenuli a zopakovali tento materiál? | Pracujte vo dvojiciach, odpovedajte na otázky, vyplňte kartičku Odpovede sú prečítané. ( signály ) Prečítajte si jednu odpoveď naraz. Na prácu na novej téme. | Schopnosť budovať logické uvažovanie vrátane vytvárania vzťahov príčina-následok (P.) |
| III . Sebaurčenie pre činnosť Vytváranie problému situácie Účel etapy: Vytvorte problematickú situáciu; pestovať záujem o nezávislé výskumné aktivity; rozvíjať schopnosť samostatne nájsť nový spôsob konania | Že práca nebojuje (t...xia), Kto vie, ako pracovať (t...sya). Cvičenie: Skopírujte príslovie vložením chýbajúcej kombinácie písmen. Pracujeme vo dvojiciach: porovnajte svoje práce. Tak čo sa stane? Bola tam jedna úloha, ale splnili ste ju inak? Prečo sa to stalo? Čo ešte nevieme? Čo to budetéma našej hodiny ? Snímka 4. Ktorécieľ položme to pred seba? Dokonči vetu...snímka 5 | Tsya alebo tsya? Slová s chýbajúcimi písmenami sme hláskovali inak. Ešte nevieme, kedy napísať tsya alebo tsya Téma: "Pravopis slovies s -tsya a tsya." definovať… vysvetliť… uplatniť... | Ssamostatná identifikácia a formulácia kognitívneho cieľa;hlavolamformulácia problému(P) |
| IV . Hľadanie riešenia problému | Takže nastal problém. Musíme nájsť spôsoby, ako otestovať a vyriešiť problém. Rozdeľte sa do 4 skupín , slová sú dané, pozorujte ich, vyvodzujte na základe svojich pozorovaní dva záverySnímka 6 Podeľte sa o svoje zistenia. Aké metódy overovania boli objavené? Snímka 7. Porovnajme náš objav s učebnicovým pravidlom. Strana 104 Prečo sme vytvorili nové pravidlo? Kde by sme to mohli potrebovať | Metóda 1: Ak je v otázke ь, potom píšeme - byť v slovese; Ak v otázke nie je b, napíšte -tsya. 2. Ak je sloveso v nedefinitíve. forme, potom to píšeme v slovese -tsya. Ak je sloveso v 3. osobe, tak píšeme -tsya. Pri plnení úloh | Schopnosť zostaviť monológový výrok (K.) Schopnosť viesť dialóg založený na rovnocenných vzťahoch (L.) |
| V. Primárna konsolidácia Účel etapy:
organizovať samostatné plnenie štandardných úloh študentmi pre nový spôsob konania; organizovať samovyšetrenie študentov svojich rozhodnutí o | Hra „Dajte slová do domu“ Kto to mal ťažké? ľahko? fyzická minúta 1.Samostatná práca s autotestom Diferencované úlohy s právom výberu. Úroveň 1 Ak si myslíte, že ste úplne nezvládli novú tému a pochybujete o svojich schopnostiach, vyberte kartu 1. Úroveň 2 Ak rozumiete téme a snažíte sa upevniť to, čo ste sa naučili, potom je vašou voľbou karta 2. Úroveň 3 Ak sa cítite sebaisto a chcete si otestovať svoje znalosti, potom je vaša karta 3. Úroveň 1 - Zapíšte si príslovia, ktoré označujú študovaný pravopis Priatelia(čo robia?)vieš...mám problémy. Úroveň 2 Zapíšte si príslovia, ktoré označujú študovaný pravopis Kto sa v triede snaží? Všetko mu vychádza. Ak sa nesnažíš, Nebude sa čím chváliť! Úroveň 3 Napíšte a vyberte zvratné slovesá. Zdôraznite tsya, tsya Ukázať túžbu - snaží sa... Cítia vzrušenie - obavy... Robiť chyby znamená urobiť chybu Cíti radosť a raduje sa... Vyšetrenie Úrovne 1 a 2 spolu. Skontrolujte úroveň 3 sami zo snímky. | Píšte do zošitov do dvoch stĺpcov. Kontrola vzorky, sebahodnotenie Práca s kartami: Chlapci prichádzajú na palubovku Snímka 8 | Schopnosť nájsť študovaný pravopis, graficky ho označiť, vysvetliť pravopis; rozvíjať pozornosť, zrakovú, sluchovú pamäť (P.) |
| V ja .Sekundárna konsolidácia | Práca s učebnicou (s. 105) Napr. 219 podľa možností. Vypíšte vety 1v1,2 vety.2 var3,4 vety | Autotest podľa vzorky | Schopnosť dať sebaúctu. (R.) Schopnosť počúvať (K.) |
| Zhrnutie lekcie Účel javiska :Spoločne s deťmi porovnajte plánované a dosiahnuté výsledky | Aký cieľ ste si stanovili na začiatku hodiny? Kto si myslí, že dosiahli svoje ciele? Za čo by ste sa pochválili? Komu môžete vysvetliť nové pravidlo? | Venujte pozornosť slovám: definovať… vysvetliť… uplatniť... | Schopnosť logicky uvažovať a vyvodzovať závery (P.) Schopnosť počúvať a porozumieť reči druhých (K.) |
| Reflexia. | Spočítajte body a vyhodnoťte | Schopnosť korelovať cieľ a výsledky svojich vzdelávacích aktivít a zaznamenávať mieru ich zhody (R.) |
Okrem toho "Počujte slovo, vysvetlite!"
1. Master's Case obavy. .
2. Kým sa lenivý zahreje, usilovný sa vráti z práce.
3. Včela je malá a pracuje.
4. Zem je plná povestí.
5. Ako sa vráti, tak bude reagovať.
Aplikácie
1 ur. -Zapíšte si príslovia a zvýraznite študovaný pravopis
Priatelia(čo robia?)vieš...mám problémy.
Zbabelec svojho tieňa(čo robí?)obavy.
Nie je hanba nevedieť, je to hanba(čo robiť?)neštuduje.
Pre všetkých(čo robiť?)brat... nedá sa nič robiť.
2 ur.Zapíšte si príslovia, ktoré označujú študovaný pravopis
Kto sa v triede snaží?
Všetko mu vychádza.
Ak sa nesnažíš,
Nebude sa čím chváliť!
3 ur.Napíšte a vyberte zvratné slovesá. Podčiarknite -TSYA, -TSYA
Ukážte túžbu - ...
Cítia sa nadšení - .....
Robiť chyby - .....
Cíti radosť......
Tento opus je venovaný všetkým tým silným, nezávislým jednotlivcom, ktorí radi píšu negramotné nezmysly a hovoria o tom, že ich netreba učiť, všetko už dosiahli. "Keď si taký šikovný, kde máš peniaze?" – spýta sa ranený gramotný muž. Viete, jedna írska sociálna sieť má určitý systém pokút za základné gramatické porušenia. Ak limit prekročíte, so svojou stránkou sa navždy rozlúčite. Je jasné, že táto sociálna sieť nie je úspešná a čoskoro sa zatvorí, keďže Íri sú svojhlaví ľudia a naozaj sa im nepáči, keď nejaký „bastard učí život, ak si taký chytrý, choď jeden na jedného“! Takéto pravidlo by ale stálo za to zaviesť na všetky sociálne siete.
Jazyk je jedným zo základov štátnosti. Keď to národ stratí, stratí svoju históriu, svoje dedičstvo. Chcem to povedať pekne. A ak naozaj idete mimo a poviete to tak, ako to je, potom sa naučte rozlišovať medzi prípadmi písania -TSYA a -TSYA! Aspoň toto! Aby ste si neurobili hanbu! Aj piatak lepšie píše! Nie je tu žiadna „gramatická nacistická“ zaujatosť: ide o elementárny pokus poukázať na najčastejšie problémy v písaní. Ak chceš napísať nahnevaný komentár, napíš ho správne, bez chýb. Autor sa poteší.
P.S. Ak v texte nájdete niečo nesprávne napísané, nie som to ja – všetko sú to slobodomurári, 2 triedy farnosti a alkohol. Akým právom mám toto všetko napísať? A kto ak nie BroDude?!
Toto je takpovediac podstata všetkých chýb, ktorých sa pri písaní dopúšťajú milióny ľudí. Pre každého je „gramatika nacista“ symbolom boja za čistotu jazyka (Bože, aké strašidelné je písať vedľa slova „nacista“ „čistota“. Viem, viem, o tom to celé je. ) Ako Johanka z Arku pre Francúzov počas storočnej vojny . Aj keď Zhanna vôbec nevedela písať, vďaka Bohu.
V skutočnosti je všetko jednoduché až do bodu banality:
– „-tsya“ sa píše, ak sloveso odpovedá na otázku „čo to robí?“;
- "-tsya" sa má objaviť v slovese, ak odpovedá na otázku "čo robiť?"
Príklad:
– ČO ROBÍ Bartolomej?
– Bartolomej sa rozširuje v bráne.
– Čo by sme teda mali robiť?
- ROZŠÍRITE sa s ním.
- Nechcem.
- Musím.
Mäkké znamenie je vo všeobecnosti zákerná vec. Koľko slov bolo skreslených jeho prítomnosťou/neprítomnosťou. Preto je písmeno „b“ dôležité a musí byť umiestnené:
- v neurčitej forme slovesa, nazývaného krásne slovo „infinitív“: „namazať sa“;
– na konci slovesa v 2. osobe jednotného čísla súčasného alebo budúceho času: „Pred kamarátmi sa predvádzaš ako „prior“; máte sex v Priore bez priateľov“;
– po spoluhláskach v rozkazovacích tvaroch. Je pravda, že existujú výnimky - „y“ a „g“: „Ľahnite si na pohovku, jemne si ľahnite. Potom si vypláchnite ústa a vypľujte“;
– v zvratnej častici (prípone) stojacej za samohláskou: „opijem sa“, „budem zvracať“, „omdnem“.
V iných prípadoch sa písmeno „b“ neumiestňuje v koncovkách slovies (Čo to robí? - Umiestnené s heroínom). Rád sa vysmrká pred mladými dámami, ale „smrká v ruke“.
A nakoniec zaistenie materiálu. Ak je pre vás slovo „nekonečno“ také cudzie a nepochopiteľné, ako slovo „primeranosť“ pre Gauguina Solntseva, potom existuje jednoduchší spôsob:
„-sya“ je reflexná častica, skratka pre „seba“. Vyslovte tento formulár úplne a všetko bude okamžite jasné:
"Rád sa namydlil pred rande," - nepoviete "namydliť sa." Toto nie je stará ruština.
"Musíte sa umyť, aby ste sa nenakazili gangrénou," - "umyť" nemožno napísať; „nakaziť“.
"Ženy sa kúpajú v kúpeľoch." - "Ženy sa kúpajú samy."
"Kuzma prišla do kúpeľov - ženy sa bežali schovať." - "Utekali sme sa skryť pred prekliatym Kuzmom."
Pozrime sa na materiál, ktorý sme študovali na základe starej dobrej piesne VIA so samovysvetľujúcim názvom „KhZ“:
Priatelia, poďme na to (čo robiť? - vyriešte to)
A vyjednávať, (vyjednávať)
Kto, kedy a s kým mať styk, (mať styk)
Aby sa neodlomili. (také slovo „OblamyvaT“ neexistuje)
Ale keď sa dohodneme (čo urobíme?)
A prídeme na to (to isté)
Potom sa trochu zabavíme
A... dobre, chápete.
Teraz si spomeňme na školu a urobme cvičenie na posilnenie materiálu. V prípade potreby vložte mäkký znak.
Stepanida dostala ponuku hrať v ľahkom filme.
Ferapont sa chcel opiť. Miestny policajt mu ale zakázal priblížiť sa k stánku.
Panteleimona priťahuje Genevienne. Genevienne je spočiatku plachá, no neskôr sa poddá vytrvalému Panteleimonovi.
Lenivému tučnému bude zatekať strecha...
Nepľuje obyvateľom do studne. Obyvatelia vedia, že sa tam nemá pľuť... Príde vhod...napiť sa vody.
Lekcia na dnes skončila, dovidenia!
Neustále robím chyby v slovesách končiacich na -tsya a -tsya. Pomôžte mi pochopiť a zapamätať si, kedy napísať jemný znak a kedy nie.
Odpoveď
Nesprávny pravopis slovies končiacich na „-tsya“ a „-tsya“ je jednou z najčastejších chýb na internete, ktorá bolí oči a kazí dojem aj z tých najlepších blogov a iných stránok. Zvyčajne napíšu extra jemné znamenie: „Mám ho rád“, „Nič mu nevyjde.“ Pre ľudí, ktorí píšu správne, otázka, či písať alebo nie, ani nevzniká, robia to automaticky správne, bez rozmýšľania. Preto pravidlo pre správny (ospravedlňujeme sa za určitú tautológiu) pravopis slovies končiacich na „-tsya“ a „-tsya“ potrebujú iba tí, ktorí robia chyby. Keď poznáte tento „hriech“ za sebou, musíte napísať slovo s „tsya“ a „tsya“ zakaždým, keď to potrebujete, zapamätajte si toto pravidlo, až kým ho jedného dňa už nebudete potrebovať, pretože začnete cítiť jediný správny pravopis bez uchyľovania sa k pravidlu.
Položte slovesu otázku (jedna z týchto: čo robí? čo urobí? čo má robiť? čo má robiť?). Ak je v otázke mäkké znamenie, potom je potrebné aj v slove. Ak v otázke nie je žiadne mäkké znamienko, potom nie je žiadne ani v slove.
Čo robí? (žiadne mäkké znamenie) - Zabávať sa, motať sa, vydávať sa, robiť kliky, študovať...
Čo (bude, chce, zamýšľa, ide...) robiť? (je tam mäkké znamenie) - Zabávajte sa, bubnujte, vydávajte sa, robte kliky, študujte...
čo bude robiť? (neexistuje žiadne mäkké znamenie) - Spamätá sa, stiahne sa, napne sa, zareaguje, prechladne...
Čo robiť? (je tam jemné znamenie) - Spamätaj sa, spamätaj sa, namáhaj sa, odpovedz, prechladni...
Ak je v otázke mäkké znamenie, potom je potrebné v slove.
Ak v otázke nie je mäkké znamienko, v slove nie je potrebné.
Niekedy (veľmi zriedkavo) nie je možné položiť otázku slovesu (ak vo vete nie je podmet). V tomto prípade pokojne píšte bez mäkkého znaku.
Nie je dobré byť mladý. Je ľahké položiť otázku o „mladnutí“: „čo mám robiť?“, ale nie je možné položiť otázku „nie je to dobré“ – preto píšeme bez jemného znamienka.
A niekoľko prísloví, ktoré vám pomôžu cítiť rozdiel medzi „-tsya“ a „-tsya“.
Nepľuj do studne, opiješ sa.
Na každého, kto nadáva bez činu, sa nedá spoľahnúť.
Aký zmysel malo manželstvo, keď sa nenarodilo žito?
Aký zmysel má chváliť sa niečím, čo nie je vhodné na to, aby bolo človekom?
Tvrdo pracuj - chlieb sa narodí.
Naučiť sa čítať a písať je vždy užitočné.
Ako sa šije, tak sa nosí.
Než klamať, je lepšie poškriabať sa v tichosti.
Ak sa bojíš vlkov, nechoď do lesa.
