Zhrnutie hodiny ruského jazyka v 7. ročníku na tému: „Minulé príčastia“
Ciele lekcie:
Zaviesť tvorenie pasívnych minulých príčastí, pravopis prípon –enn-, -nn-, -t-.
Úlohy:
Predmet:
Vyučovanie spôsobov formovania pasívnych minulých príčastí.
Aktualizácia získaných vedomostí, zručností a schopností.
Metasubjekt :
Rozvoj monologickej reči žiakov (ústnej a písomnej);
Rozvoj zručností a schopností kritického myslenia v diferencovaných pracovných podmienkach;
Rozvíjať záujem o využívanie IKT pri práci so vzdelávacím materiálom.
Osobné:
pestovanie zodpovednosti za výsledky vlastnej práce a práce svojho súdruha;
Rozvíjanie schopnosti pracovať v tíme.
Typ lekcie: učenie sa nového materiálu
Forma organizácie vzdelávacích aktivít v triede: frontálne, skupinové, individuálne.
Vybavenie:
multimediálna prezentácia;
karty úloh (pre každého študenta);
učebnica „Ruský jazyk: Učebnica pre 7. ročník“ od M.T. Baranová, T.A. Ladyzhenskaya a ďalšie;
Počas vyučovania
Organizovanie času.
- Dobré ráno, chlapci a hostia našej dnešnej lekcie! Som veľmi rád, že vás všetkých vidím. Prosím, zatvorte oči, spomeňte si na príjemné chvíle alebo niektoré situácie zo svojho života. Usmejte sa, otvorte oči, teraz sa na seba usmievajte, dávajte si navzájom teplo a dobrú náladu. A začíname plodnú prácu.
- Chlapci, pozrite sa prosím na krabicu, alebo skôr na jej obsah. (učiteľka vyberie zo škatule veci, ktoré deti stratili: rukavicu, pero, čiapku, topánku atď.) Čo je to? (snímka 1)
Deti predpokladajú, že je to takstratené veci (snímka 2)
Snímka 1: stratené veci
Tu je fráza. Pomenujte, ako sa vyjadrujú hlavné a závislé slová.
Deti odpovedajú, že hlavné slovo je podstatné meno a závislé príčastie.
Čo je toto za príčastie?
Skúsme si tému hodiny sformulovať sami.
Deti formulujú tému hodiny:
"Minulé príčastie."(snímka 3)
- Aký cieľ si stanovíme? (snímka 4)
náš cieľ : zoznámiť sa s tvorením a písaním trpných príčastí, naučiť sa správne písať prípony trpných príčastí.(5. snímka)
Zapíšte si tému hodiny do zošita.
Aktualizácia vedomostí žiakov.
Pred učením sa novej témy si pripomeňme, čo sme sa učili v predchádzajúcich lekciách. Veľkú pozornosť sme venovali príčastiu ako samostatnému slovnému druhu, naučili sme sa tvoriť príčastia a správne ich písať
Chlapci, spomeňme si, čo je to prijímanie? (Príčastie je samostatný vetný člen, ktorý označuje vlastnosť predmetu, ktorá sa v čase prejavuje konaním a odpovedá na otázky: Ktorý? atď.).
Ako sa menia príčastia? (Časti sú dokonalé nedokonavé, prítomný a minulý čas. Zmeny podľa čísel, pádov a v jednotnom čísle podľa pohlavia ).
Aká je syntaktická úloha príčastí? (definícia a predikát )
Na aké dve skupiny sa delia príčastia? Uveďte príklady (činné príčastie označujú charakteristiku, ktorá vznikla v dôsledku pôsobenia samotného predmetu. Pasívne príčastia sú znakom, ktorý vznikol v objekte pod vplyvom iného objektu ).
Teraz si spomeňme, ako sa tvoria skutočné príčastia?(Činné príčastia - pomocou prípon: – ush-(-yush-), -ash-(-yash-) – v prítomnom čase; -вш-, -ш- v minulom čase, pasívne v prítomnom čase. čas pomocou suf. oh, jesť, im
Vzájomné testovanie vedomostí (snímka 5)
1. Dom vo výstavbe,
2. hojdaný vetrom,
3. tichá záhrada,
4. šíriaca sa hmla,
5. sotva viditeľné..moje v tme,
6. rozprávať príbeh.
(Snímka 6)
1. Dom vo výstavbe (skutočné podobenstvo, súčasná doba),
2. kývaný vetrom (podobenstvo o utrpení, prítomný čas),
3. tichá záhrada (skutočné podobenstvo, minulý čas),
4. šíriaca sa hmla (aktuálne podobenstvo, súčasnosť),
5. sotva viditeľné v tme (bolestivé podobenstvo, prítomný čas),
6. Ten, kto rozprával príbeh (skutočné podobenstvo, minulý čas).
Vysvetlenie nového materiálu.
SLEDUJME! (Snímka 7)
"Minulé príčastie"
Nos A t (inf., nons. view) – nosh enne th
Demolácia A t (inf., sova. druh) – snosh enne th
ponuky
A
t (inf., sov. pohľad) – hotovo
nn
th
záležitostiach
A
t (inf., nons. view) – záležitosti
nn
th
vyhliadka
e
t (inf., nons. view) – forma
nn
th
Pozri e t (inf., sov. pohľad) – viď nn th
umývať (inf., nezmysel) – my
T
th
Umyť (inf., sov. pohľad) – umyté T th
Cvičenie : 1.Pomocou podporného materiálu nám povedzte, ako as akou pomocou sa tvoria pasívne minulé príčastia? (Pasívne minulé príčastia sa tvoria zo základov infinitívu prechodných slovies dokonavého a nedokonavého tvaru pomocou prípon nn- (od slovies zakončených na –at-, -yat-); -enn- (on slovesá začínajú na –et, -it, -ti, ktorého), -t-. (učebnicová tabuľka)
Na snímke 8
Od prechodných slovies dokonavého a nedokonavého tvaru
Nn- (od slovies končiacich na –at-, -yat-)
nedefinovaný slovesný kmeň F. +
Enn- (slovesá končiace na –et, -it, -ti, ch)
T-
Minúta telesnej výchovy
Urobme si prestávku a zároveň si overíme, ako dokážeš rozlíšiť aktívne príčastia od pasívnych. Takže skutočné - drepíme, pasívne - ruky:
Špliechať, sedieť, rozprávať, rozprávať, premýšľať, rozhodovať, študovať, spievať, pozývať ,
Posilnenie naučeného materiálu
cvičenie : Z týchto slovies vytvorte príčastia.
Komentárový list.
(snímka 4)
naznačiť
Nn- ->
špecifikované
začať
Nn- ->
začala
pozri
Enn- ->
videný
rana
Enn- ->
zranený
vytiahnuť
Enn- ->
vyvezené
prick
T- ->
nasekané
Práca s kartami
Deti hodnotia samy seba.
UMÝVAŤ, - jej. -jesť; -eyanny; perfektný výhľad,niekto niečo ako. 1. Striekajte (prúdom vzduchu, vetra).Rozdúchané (neosobné)chladný. 2. prevod Obklopte, vytvorte okolo niečoho auru cti, slávy (vysokej).Bojové zástavy sú pokryté slávou. Meno hrdinu je zakryté legendou. || nedokonalý druh ventilátor, -ay, -ay (až 1 význam)A ventilátor, -ay, -ay (na 1 význam).
Roztlačíme - vytlačíme, spojíme do hustej hmotyvplyvom gravitácie
Práca so slovnou zásobou:
Prinesené, preložené.
Hodnotenie.
IX . Reflexia.
1. Dozvedel som sa, že...
2. Obzvlášť ma zaujal a zaujal...
3. Plne chápem, že...
4. Spôsobil ťažkosti...
5. Treba sa naučiť...
XI . Domáca úloha: & 19 cvičení. 109
Z týchto slovies vytvorte pasívne minulé príčastia.
Sľubovať, siať, vejár, miesiť, štiepať, hádzať, opravovať, prinášať, komprimovať, vidieť, prekladať, lámať, priťahovať, rozhadzovať, povedzme, oklamať, naplniť, zložiť, prijať, zapáliť.
Z týchto slovies vytvorte pasívne minulé príčastia.
Sľubovať, siať, vejár, miesiť, štiepať, hádzať, opravovať, prinášať, komprimovať, vidieť, prekladať, lámať, priťahovať, rozhadzovať, povedzme, oklamať, naplniť, zložiť, prijať, zapáliť.
Z týchto slovies vytvorte pasívne minulé príčastia.
Sľubovať, siať, vejár, miesiť, štiepať, hádzať, opravovať, prinášať, komprimovať, vidieť, prekladať, lámať, priťahovať, rozhadzovať, povedzme, oklamať, naplniť, zložiť, prijať, zapáliť.
Zhrnutie otvorenej hodiny ruského jazyka v 7. ročníku.
Téma: „Pasívne príčastia minulého času. Samohlásky v príčastných príponách"
Typ lekcie: Učenie sa nového materiálu
Učiteľka: Salkova Lada Yurievna, učiteľka ruského jazyka a literatúry, SOŠ č.8
Mesto Oktyabrsk, región Samara.
Dátum:
Technologická mapa na štúdium témy
Téma Pasívne minulé príčastia. Samohlásky v príčastných príponách.
Ciele
Vzdelávacie:
Rozvíjať zručnosť písania samohlások v príčastných príponách.
Zlepšiť schopnosť vysvetliť výber konkrétnej prípony.
Zlepšiť čitateľské zručnosti a schopnosť pracovať s textom (porozumieť obsahu, odpovedať na otázky k textu).
Podporovať rozvoj koherentnej reči, pracovnej pamäte, dobrovoľnej pozornosti, verbálneho, vizuálneho a obrazového myslenia.
Podporujte kultúru správania počas práce v prvej línii a individuálnej práce.
Formulár UUD:
- Osobné študijné výsledky: schopnosť sebahodnotenia na základe kritéria úspešnosti vo vzdelávacích aktivitách.
- Regulačné UUD: určiť a sformulovať cieľ na hodine s pomocou učiteľa; naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou; vykonať potrebné úpravy činnosti po jej ukončení na základe jej vyhodnotenia a s prihliadnutím na charakter vzniknutých chýb.
- Komunikatívne UUD: počúvať a rozumieť reči druhých, formulovať svoje myšlienky ústne; rokovať so spolužiakmi a učiteľom o pravidlách správania a komunikácie a dodržiavať ich.
- Kognitívne UUD: navigujte vo svojom znalostnom systéme; analyzovať objekty; nájsť odpovede na otázky v texte a ilustráciách; konvertovať informácie z jednej formy do druhej; skladať odpovede na otázky.
Predmety plánovaného výsledku:
Poznať prípony pasívnych minulých príčastí; rozumieť a rozlišovať medzi - A-NN - a - ENN -. Byť schopný dať do súladu slovesá končiace na -at(-yat) s príčastiami končiacimi na -a-NN-(-я-NN-) a so slovesami končiacimi na -et- (-it...) s príčastiami v -enn-. Vedieť rozlišovať medzi paronymami.
Vedieť pracovať s textom (predvídať obsah na základe názvu a ilustrácie, odpovedať na otázky o obsahu).
Vedieť správne napísať slová s naučeným pravopisom podľa pravidla.
Práca na rozvoji reči: byť schopný používať príčastia pri opise vzhľadu osoby.
Osobné:
Byť schopný vykonávať sebahodnotenie na základe kritéria úspešnosti vzdelávacích aktivít.
Metapredmet:
Vedieť určiť a sformulovať cieľ na vyučovacej hodine s pomocou učiteľa; naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou; vykonať potrebné úpravy akcie po jej ukončení na základe posúdenia a zváženia povahy vzniknutých chýb. (Regulačné UUD).
Byť schopný počúvať a rozumieť reči druhých; vyjadrite svoje myšlienky ústne (komunikatívne UUD).
Byť schopný orientovať sa vo svojom znalostnom systéme; analyzovať objekty; nájsť odpovede na otázky v texte a ilustráciách; transformovať informácie z jednej formy do druhej: zostaviť odpovede na otázky. (kognitívne UUD).
Základné pojmy Prípona, pravopis, časová kategória, jednoduchá veta, zložitá jednoduchá veta.
Interdisciplinárne súvislosti Literatúra
zdroje:
- základný
- dodatočné S.I. Ľvová, V.V. Ľvov / ruský jazyk. Učebnica. 6. trieda.
Bogdanova G.A. / Pracovný zošit; Testovanie a meranie materiálov. Ruský jazyk: 7. ročník\komp. N. V. Egorova
Teoretické zošity
Prezentácia na lekciu,
Elektronická tabuľa
Organizácia priestoru Predná práca, samostatná práca, práca vo dvojici
Technológia vykonávania činností
študentské aktivity
učitelia Úlohy pre žiakov, ktorých splnenie povedie k dosiahnutiu plánovaných výsledkov Plánované výsledky
Predmet UUD
I. Motivácia k učebným aktivitám (7 min)
Ciele
: Aktualizácia existujúcich znalostí:
- aktualizovať požiadavky na žiaka z hľadiska výchovno-vzdelávacej činnosti;
- vytváranie podmienok pre žiakov na rozvoj vnútornej potreby inklúzie do výchovno-vzdelávacej činnosti;
-motivácia do ďalšej činnosti;
- špecifikovať typ vyučovacej hodiny;
- objasniť tematický rámec. Určite typ lekcie.
Opakujte pokrytý materiál.
Zistite, či je domáca úloha dokončená správne.
Posilňuje naučené pravidlá Vysvetľuje účel práce, ktorá sa má vykonať
Organizuje objasnenie typu lekcie.
Počúva odpovede žiakov a objasňuje tematický rámec.
Motto lekcie: „Ak vieš, hovor, ak nevieš, počúvaj“
- Preto typ hodiny je učenie sa niečoho nového
Pracujeme s naštudovaným materiálom.
Kontrola domácich úloh. Cvičenie sa kontroluje pozdĺž reťazca
Práca s CMM. - Syntax päť minút.
Vytvorte vety na základe týchto schém (schémy na tabuli) Otestujte si svoje znalosti pravopisných prípon prítomných vetných členov (dokončená úloha sa premieta na obrazovku)
Otestujte si svoje znalosti Ni НН v príponách pasívnych minulých príčastí.
Otestujte si svoje znalosti na určenie participiálnych fráz. Poznať pravidlo o hláskovaní slovies v minulom čase. Definujte príponu -l ako indikátor minulého času.
Byť schopný vyjadriť svoje myšlienky ústne; rokovať so spolužiakmi spolu s učiteľom o pravidlách správania a komunikácie a dodržiavať ich (Komunikačné UUD).
Schopnosť sebakontroly, schopnosť vidieť chyby pri porovnávaní svojej práce s prácou iných. Chyby sa zaznamenávajú a analyzujú. (Osobné UUD)
II. Formulovanie témy lekcie, stanovenie cieľa (3 min)
Ciele:
- organizovať formuláciu témy vyučovacej hodiny žiakmi;
- organizovať stanovenie cieľov hodiny študentmi
- zopakovať kategóriu prechodnosti-neprechodnosti slovies, písanie samohlásky pred príponou -l- pri slovesách minulého času, v činných vetných členoch minulého času. S pomocou učiteľa formulujú tému hodiny. S pomocou učiteľa si stanovia cieľ hodiny.
Organizuje formuláciu témy vyučovacej hodiny žiakmi.
Organizuje stanovenie cieľov a formuláciu témy vyučovacej hodiny študentmi. Výber a písanie v štyroch stĺpcoch slov s významnými časťami:
-i-t /--i-l-/ -i-vsh-i / -enn-i
-e-t-/-e-l/ -e-vsh-y/ --enn-y-a-t-/-a-l-/ -a-vsh-y/ -a-nn-yy- Čo je témou dnešnej hodiny? (- Aký je náš cieľ? (Naučte sa správne určovať príponu minulého príčastia) Poznať pravidlo o hláskovaní slovies minulého času. Definujte príponu -l ako indikátor minulého času.
.
Vidieť neznáme v skúmanej téme Byť schopný porovnávať podľa daných kritérií (kognitívne UUD).
Byť schopný vyjadriť svoje myšlienky ústne (komunikatívne UUD).
Vedieť určiť a sformulovať cieľ na vyučovacej hodine s pomocou učiteľa (Regulačné UUD).
III. Učenie sa nových vecí
(10 min)
Ciele:
Spoznávanie spôsobov tvorenia pasívnych minulých príčastí a písania ich prípon; rozvíjanie schopnosti tvoriť pasívne minulé príčastia, zručnosť písania samohlások v príponách slovies minulého času a minulých príčastí.
.Napíšte slová do dvoch stĺpcov (slovesá a pasívne minulé príčastia)
Záver sa robí o potrebe vedieť, ktoré prípony sa používajú na vytvorenie pasívnych minulých príčastí a od čoho závisí výber prípony.
. Stanovenie novej kognitívnej úlohy
Organizuje prácu na rozvoji zručností nájsť príponu slovesa pred -т, definovať ju pred príponou minulých príčastí.
1.Pokračovanie záznamu v tabuľke:
Počuť - počuť, počuť
Zasiať – zasiať, zasiať
Vidieť – vidieťBudovať – postaviť, postaviť...
2. Cvičenie sa vykonáva pod vedením učiteľa. Venujte pozornosť grafickému vysvetleniu pravopisu.
- Urobte odôvodnený výber prípony príčastia v závislosti od neurčitého tvaru slovesa.
Korelujte pravopisné pravidlo pre slovesá s pravopisným pravidlom pre trpné príčastia. Byť schopný vyjadriť svoje myšlienky ústne, počúvať a rozumieť reči druhých (Komunikačné UUD).
Byť schopný orientovať sa vo svojom znalostnom systéme; vykonávať analýzu objektov (kognitívne UUD).
Vedieť vyjadriť svoje myšlienky písomne (komunikatívne UUD).
IV. Upevnenie nových vecí (12 min)
Cieľ:
- organizovať prácu na zdokonaľovaní zručností pri identifikácii prípon trpných príčastí - organizovať prácu na texte. Predpovedajte obsah textu na základe názvu a ilustrácie.
Prečítajte si text sami. 1 osoba číta text nahlas.
Odpovedzte na otázky na základe obsahu.
Organizuje prácu na texte.
Diktát slovnej zásoby (vykonávaný na tabuli a v zošitoch):
Olej odčerpaný, sud odčerpaný z pivnice, počúvané komentáre, sušené huby, zapletený do zločinu, zapletený do zločinu, miesené cesto...
Hodina telesnej výchovy Vedieť čítať slová a vety s písmenami, ktoré ste sa naučili. Vedieť pracovať na texte (predvídať obsah textu na základe názvu a ilustrácie, odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu).
Vedieť nájsť odpovede na otázky v texte a ilustráciách; transformovať informácie z jednej formy do druhej: zostaviť odpovede na otázky (kognitívne UUD).
Byť schopný vyjadriť svoje myšlienky ústne, počúvať a rozumieť reči druhých (Komunikačné UUD).
V. Kontrolná úloha (10 min)
Cieľ:
- otestovať schopnosť orientovať sa v texte, schopnosť pracovať s informáciami;
- organizovať sebatestovanie, sebahodnotenie,
práca na chybách. 1Na cvičení pracujte samostatne, navzájom sa kontrolujte, označujte pravopis, opravujte chyby.
2. Napíšte diktát „Otestujte sa
Vykonajte autotest podľa vzorky.
Pod vedením učiteľa nachádzajú správne odpovede na otázky v texte. Organizuje testovanie schopnosti orientovať sa v texte a pracovať s informáciami.
Organizuje samotesty.
Organizuje sebahodnotenie (Zuckermanova metóda)
Organizuje prácu na chybách. Napr. Nie
Vysvetľujúci diktát.
Za oknom, osvetlené rozptýleným mesačným svetlom, sa pšeničné pole slabo trblietalo striebrom. (E. Nosov) Koncom januára, zahalené prvým rozmrazovaním, voňajú čerešňové sady.(M.Sholokhov) Tajga sa vrátila, neporiadok, posiaty vetrolammi, lemovaný zeleným kobercom nízko rastúcich papradí. (G. Fedoseev)
Autotest (diktát textu na elektronickej tabuli)
Sebavedomie
Pracujte na chybách. Vedieť čítať slová a vety s naštudovanými písmenami, pracovať s informáciami. Vedieť naplánovať svoju činnosť v súlade s úlohou (Regulačné UUD).
Byť schopný transformovať informácie z jednej formy do druhej: zostaviť odpovede na otázky (kognitívne UUD)
Vedieť vykonať potrebné úpravy akcie po jej ukončení na základe jej posúdenia a s prihliadnutím na charakter vzniknutých chýb (Regulačné UUD).
VII. Reflexia vzdelávacích aktivít na hodine (3 min)
Ciele:
- zaznamenať nový obsah lekcie;
- organizovať študentom reflexiu a sebahodnotenie vlastných vzdelávacích aktivít. Odpovedzte na otázky učiteľa.
Podľa schémy hovoria o tom, čo sa naučili, čo vedia a čo dokázali.
e) Organizuje nahrávanie obsahu.
Organizuje reflexiu.
Organizuje sebahodnotenie vzdelávacích aktivít. - Aký bol váš cieľ? Dosiahli ste svoj cieľ?
- Aká bola téma hodiny?
Povedzte nám podľa schémy (viem, pamätám, bol som schopný), čo ste sa naučili v lekcii.
- Vyhodnoťte svoju aktivitu na hodine pomocou jedného z kruhov: zelený, červený, žltý. Byť schopný vyjadriť svoje myšlienky ústne (komunikatívne UUD).
Vedieť posúdiť správnosť konania na úrovni adekvátneho retrospektívneho hodnotenia (Regulačné UUD).
Schopnosť sebahodnotenia na základe kritéria úspešnosti vo vzdelávacích aktivitách (Personal UUD).
Sebaanalýza lekcie
„Pasívne príčastia minulého času. Samohlásky v príčastných príponách"
Lekcia na tému „Pasívne príčastia minulého času. Samohlásky v príčastných príponách“ pokračuje časť „Účasť“. Počas hodiny na túto tému si žiaci osvojili tieto zručnosti: rozlišovať príčastia od prídavných mien a slovies, nájsť zadefinované slovo a príčastné slovné spojenia, umiestniť interpunkčné znamienka do jednoduchej vety komplikovanej participiálnymi vetami, zostaviť vetné diagramy, argumentovať svojim názorom. Tieto zručnosti a schopnosti sa stali základnými pri štúdiu tejto témy.
Hodina dosiahla vzdelávacie ciele: predstaviť štruktúru trpných príčastí; rozvojové ciele: rozvíjať logické myslenie a jazykové cítenie, rozvíjať kritické myslenie čítaním informačných zdrojov; vzdelávacie ciele: rozvíjať ducha tolerancie, kultivovať schopnosť počúvať a počuť názory iných ľudí.
V triede s dobrými schopnosťami prebiehala hodina na túto tému. Charakteristickou črtou väčšiny tímu je iniciatíva, túžba po samostatnej práci a schopnosť pracovať so vzdelávacou literatúrou, preto sa učiteľ pri výbere stratégie a techník hodiny riadil vzdelávacími schopnosťami triedy. Táto lekcia bola vedená v technológii kritického myslenia a zodpovedá štruktúre lekcie v tejto technológii (výzva-porozumenie-reflexia).
Vo fáze výzvy učiteľ stanovil nasledujúcu úlohu: aktualizácia existujúcich vedomostí, prebudenie osobného záujmu o získavanie nových informácií a zintenzívnenie aktivity žiakov. Na tento účel bola použitá práca s testovacími úlohami, aby sme pochopili význam študovaného materiálu. Na vyriešenie tohto problému bola použitá nasledujúca stratégia: „VIEM - CHCEM VEDIEŤ - NAUČIL som sa“, čo umožňuje študentom zapamätať si a systematizovať vedomosti, ktoré už na túto tému nadobudli, slobodne vyjadriť svoj názor, bez strachu z toho. robiť chyby a aktívne sa zapájať do vzdelávacieho procesu. Úlohou učiteľa v tejto fáze bolo stimulovať aktivity študentov a poskytnúť príležitosť zaznamenať informácie, ktoré počuli. Vo fáze porozumenia bolo úlohou získať nové informácie, vytvoriť si vlastný postoj k danej téme, rozvíjať dôveru v hodnotu svojich myšlienok a počúvať rôzne názory s rešpektom. Na úspešnú realizáciu zadaných úloh bola použitá stratégia „VIEM - CHCEM VEDIEŤ - NAUČIL SA“, prognostická technika, ktorá umožňuje nadviazať vzťahy príčin a následkov medzi blokmi informácií, pracovať s vedeckým textom, systematizovať prijatý materiál v forma referenčných poznámok a aktivácia pozornosti.
Vo fáze reflexie si žiaci upevnili nadobudnuté vedomosti. Úlohou tejto fázy je holisticky zhrnúť látku, odzneli monológové odpovede študentov na danú tému, rozvíjanie komunikačných zručností študentov, diktát „Otestujte sa“.
Ciele a ciele lekcie boli dosiahnuté. Stratégia použitá na vyučovacej hodine je zameraná na rozvíjanie zručností premyslenej samostatnej práce s náučnou literatúrou, kognitívneho záujmu o žiakov a schopnosti samostatne si stanovovať ciele a postupne ich dosahovať.
ja. OK č. 1.
1 .Odpovedzte na otázky dopĺňaním viet. V prípade potreby kontaktujte OK č.1.
1. Účastnícka fráza je_________________.
2. Ako je schematicky zvýraznené slovo, od ktorého závisí participiálna fráza?______.
3. Oddeľte čiarkou a v strede vety oddeľte vetné spojenie stojace ________ čiarkami na oboch stranách (samostatne).
Napríklad:_________________________________________________
4. Účastnícka fráza nie je izolovaná, ak _____________
Napríklad:
5. Sú interpunkčné znamienka správne umiestnené vo vete: Tyorkin, ohromený silným revom, sklonil hlavu.
Svoju odpoveď zdôvodnite.
2. S týmito frázami vytvorte vety, ktoré zodpovedajú schémam OK č. 1 (2 vety pre každú schému).
Vlajúca šatka, trasúca sa od strachu, rozostavaný dom, drevorubači rúbajúci stromy, neskorý študent, jemne sa plaziaci, ťažko sa učí, okolnosti, ktoré nemôžeme ovplyvniť.
1. Do zošita si zapíšte iba slovné spojenia s príčastím. Použitím OK č.1, určte charakteristiku slovesa a prídavného mena týchto vetných členov.
Malá loptička, lietajúca guľa, veľký list, rotujúca zemeguľa, spievajúci chlapec, spevavec, padnutý brankár, tienistá ulička, tenisový kurt, žltnúce kukuričné pole, žlté trblietky, chladné rána, rozčítaná kniha, čitateľský denník, mrazivý deň, omrznutý prst.
2. Nájdite v texte príčastia a pridajte ich do tabuľky s uvedením morfologických znakov. Vo svojej práci používajte OK č.
Dusné slnečné, červené teplo v kombinácii s chládkom, ktorý vo vzduchu pretrváva z nedávnej snežnej sezóny, kôpky sa začínajú zelenať, rýchlo letiaca lopta - to všetko bolo vzrušujúce, hrali sme takmer do zotmenia, keď ste už nechápali, či lopta letela alebo či lopta blikala vtáka. (Podľa V. Soloukhina.)
Vlastenec je človek slúžiaci vlasti a vlasť je predovšetkým ľud. (N.G. Chernyshevsky.)
3. Skopírujte vety a vložte bežné definície uvedené v zátvorkách v požadovanom tvare. Správnu interpunkciu nájdete v OK č. 1.
1. Vietor strhol suché lístie zo stromov (zúrivý celú noc). 2. Tmavomodré škvrny oblohy sa nežne iskrili medzi oblakmi (zdobené zlatými bodkami hviezdičiek). 3. Obyvateľom obce bola poskytnutá včasná pomoc (obeť povodní). 4. Galya opatrne odstrihne prameň vlasov a vloží ho do škatuľky (zatočený do mäkkého krúžku)
4. Zapíšte si definované slová a participiálne slovné spojenia z viet a rozdeľte ich do stĺpcov tabuľky.
, participiálny
1) Tu a tam vidno čierne zrkadlá vody hodené do žiarivej zelene. (V. Soloukhin.) 2) Pri bráne metelica pletie sieť husto padajúcich vločiek. (B. Pasternak.) 3) Na svete nie je nič nežnejšie a krajšie ako tento zväzok šarlátových lístkov otvorených vo voňavej miske. (S. Marshak.) 4) V lúčoch slnka prenikajúcich jesenným lesom nepochopíš, kde je lístie a kde lietajú vtáky. (K. Paustovský.) 5) Ozýva sa zdržanlivý, nejasný šepot noci; stromy vydávajú slabý zvuk, kúpajú sa v tieni. (I.Turgenev) 6) More obrovské, lenivo vzdychajúce pri brehu, v diaľke nehybne zaspalo, zaliate modrou žiarou mesiaca.
5. Vyberte správnu odpoveď pomocou OK č. 1.
Lúče (1) vychádzajúceho slnka (2) sa dotkli vrchu topoľa.
1) 1, 2 – čiarky, participiálna fráza je zvýraznená;
2) 2 – čiarka; oddeľuje sa participiálna fráza;
3) Čiarky nie sú potrebné: participiálna fráza sa nachádza pred definovaným slovom;
4) Čiarky nie sú potrebné: vo vete je len jedno príčastie
II. OK č.2.
Úlohy, ktoré treba splniť ústne:
1. Pokračujte vo vetách, použite OK č. 2 ako základ.
1. Príčastia, ktoré označujú znak (činnosťou) predmetu, ktorý prežíva niečiu činnosť, sa nazývajú __________. Napríklad: _____________.
2. Časti, ktoré označujú znak (podľa činnosti) predmetu, ktorý sám vykonáva činnosť, sa nazývajú ______________________.
Napríklad:__________________________________________________
3. Od slovesa stavať ________________ nemožno vytvoriť, pretože ________________________
2. Pomocou OK č. 2 vykonajte nasledujúce úlohy:
A. Zo slovies vytvorte najskôr činné príčastia prítomného času a potom minulé.
Šepkať, píliť, burinu, ťahať, klásť, nosiť, chváliť, plakať.
B. Nahraďte časť vety slovom ktorý s participiálnymi vetami.
Veľryba, ktorá pláva uprostred vodného poľa, pôsobí giganticky. Na palube lode alebo na prove lode je nainštalované špeciálne delo, ktoré strieľa výbušné guľky. Zdá sa, že pruhovaná veľryba si nevšimne, že loď, ktorá opisuje kruh, ju obchádza.
3. Nájdite ďalšie slovo v každom riadku. Vysvetlite svoje rozhodnutie. Pri odpovedi sa obráťte na OK č. 2.
A. Zmätený, horľavý, smejúci sa, otvorený;
B. Horúci, vriaci, prepichnutý, kypiaci.
Zadania, ktoré je potrebné vyplniť písomne:
1. Zo slovies tvorte príčastia činné a trpné, prítomný a minulý čas, tvorte s nimi vety tak, aby sa prijaté príčastia zaradili do príčastných spojení. Pri práci používajte OK č. 1 a OK č.
Byť prítomný, vychovávať, vynájsť, transformovať, zastaviť, získať, byť užitočný, pozvať, transformovať.
2. Vypíšte z textu činné príčastia. Určte, ako sa tvoria. V prípade potreby kontaktujte OK č.2.
Koľkokrát som videl oči pavúkov žiariť z jaskýň na kopci. Ale títo herci, ktorí toho za svoj život veľa videli, by otvorili ústa od úžasu, keby videli všetky tieto veci. Osa mala svetlé, mierne žltkasté krídla. Smutná a roztúžená nymfa sa zmenila na kvet. Oscilačný let motýľov nad sviežou zelenou lúkou je jedným z najkrajších pohľadov. (Vladimir Bragin „V krajine hustých tráv.“)
3.Odpíšte z textu aktívne a trpné vetné členy. Určite spôsob ich vzdelávania. Pri plnení úlohy použite OK č.2.
1) Boli to dvaja statoční mládenci, ktorí sa stále pozerali spod obočia, ako nedávno promovaní seminaristi. 2) Na poličkách v rohoch boli džbány, fľaše a čutory zo zeleného a modrého skla, strieborné poháre, pozlátené poháre všetkého druhu. práce. 3) Každý, kto u nás nakúpi za aspoň päťdesiat rubľov, si vyberie a dostane položku zadarmo. 4) Bolo to ťažké kreslo s veľkými škaredými krídlami, ktoré pripomínali krídla chrobáka. 5) Plavec, ktorý sa v takú noc rozhodol vydať cez úžinu vo vzdialenosti dvadsať míľ, bol odvážny a dôležitý musí byť dôvod, ktorý ho k tomu podnietil.
4. A. Pozrite sa na tabuľku a pomenujte ju. Priestory v ňom obnovte pomocou OK č.2.
B. Rozdeľte príčastia do dvoch stĺpcov, ako v tabuľke.
Zasvätený, odburinený, vyhorený, pozorovaný, obzeraný, zmrazený, závislý, šitý, myslený, schválený, odtrhnutý, odštiepený, transformujúci sa, zlomený, presvedčený, prekvapený, poháňaný, odburinený, nútený.
III. OK č.3.
Úlohy, ktoré treba splniť ústne:
1. Pomocou OK č. 3 hovorte o rozdieloch medzi vetnými členmi a slovesnými prídavnými menami.
2. Pomocou OK č. 3 vyberte z nižšie uvedených fráz len frázy s vetnými členmi, zdôvodnite svoj výber n a nn:
Nejaká (n, nn) lúka, skrytý (n, nn) predmet, kované (n, nn) dvierka, vyhrievané (n, nn) kachle, prútený (n, nn) kôš, tepelná (n, nn) ) hra, zastrelený (n, nn) vták, maľovaný (n, nn) olejomaľba.
Zadania, ktoré je potrebné vyplniť písomne:
1. Z týchto slovies vytvorte trpné minulé príčastia (použite OK č. 2 a č. 3) a napíšte ich s podstatnými menami, zvýraznite prípony.
2. Zapíšte si ho vložením želanej samohlásky (a, e, i. i). Pri výbere samohlások použite OK č.3. Uveďte prípony príčastí.
Zakryl okno, všimol si priateľa, bol závislý na iných, meral vzdialenosť, zasadil pole, nenávidel klamstvá, počul všetky správy, mal sen, vydržal všetky skúšky, pobil sa, dokončil školu.
3. Kopírujte vložením chýbajúcich písmen a pridaním interpunkcie.
Mesto rozstrapatené búrkou vyzeralo strapaté a tmavé. Roztrhané náčinie bičované vo vetre. Aj v hotelovej izbe, osvetlenej lampou so zeleným tienidlom, bolo vidieť stopy nedávnej búrky: na stole pri oknách ležal prach vo ventilátoroch, rám bol vtlačený... a vo vnútri a za ním roztrhnutá odkvapová rúra preč od vetra trčalo.
(K.G. Paustovsky.)
Otestujte sa pomocou OK č. 3.
4. Pomocou OK č. 3 vykonajte nasledujúce úlohy:
A. Uveďte celé príčastie napísané s nn, keďže je tam vysvetľujúce slovo.
B. Označte príčastie písané s nn, keďže existuje predpona.
B. Nájdite príčastie napísané s nn, keďže je tam vysvetľujúce slovo aj predpona.
D. Nájdite slovné prídavné meno napísané jedným n.
D. Označte krátke príčastie s n.
1. A jazdci na tenkých, otrhaných, ledva sa pohybujúcich koňoch, poháňajúc ich ostrohami a šabľami, poklusom, po veľkom namáhaní, prihnali sa k darovanej kolóne, teda k zástupu omrznutých, otupených a hladných Francúzov. , Darovaná kolóna odhodila zbrane a vzdala sa, čo už dlho chcela. (L.N. Tolstoj.)
2. V Berlíne na studenom javisku
Nemec spieval, zranený v Španielsku,
Obvinený z vlastizrady
Poprava pred vašimi očami. (K. Simonov.)
3. Dokonca aj ucho neskúseného človeka by pocítilo brnkanie kovu, čo sa stáva, keď časti stroja nie sú navzájom správne prispôsobené, boli vyrobené narýchlo, aby odvrátili zrak. (M. Lynkov.)
4. Ako môžu pramenité vody zostúpiť? - Poslal som do Moskvy posla k známemu, úradníkovi Šchelkalovovi, s darmi: dva tucty údených husí, pol suda medu a sud mokrých a kyslých jabĺk, aby mi dal z palácovej špajze.zápisník so sto hárkami dobrého papiera a atramentom – niečo na písanie. (A.N. Tolstoj.)
5. Novopostavená tanečná sála bola ešte vlhká, od tepla dvoch obrovských kozubov sa potili vysoké polkruhové okná a oproti nim na prázdnej stene boli zrkadlá v podobe okien. (A.N. Tolstoj.)
5. Dokončite testovacie úlohy. Upozorňujeme, že každá úloha by mala obsahovať iba jedna správna možnosť. V prípade potreby kontaktujte OK č.3.
A. V ktorom slove sa píše NN namiesto medzery?
1. Dielo je dokončené..a;
2. Piesočná duna;
3. Cestovný prútený košík;
4. Marinované huby.
B. Namiesto akých čísel sa píše NN?
Za starých čias (1) bol luk impozantnou zbraňou: červený (2) šíp, silnejší (3) rukou skúseného strelca, dokázal preraziť hrubú (4) stenu.
1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4
IV. OK č.4.
Úlohy, ktoré treba splniť ústne:
1. Pokračujte vo vetách, pričom ako základ použite OK č.
1. Pokračujte vo vetách výberom správneho slova: spolu, oddelene.
1. Úplné jednotlivé príčastia v prítomnosti opozície sa píšu s NIE _______________________. Napríklad:___________________.
2. Plnohodnotné vetné členy, pre ktoré nie sú vysvetľujúce slová, sa píšu s NIE _______________________. Napríklad:___________________________.
3. Plnohodnotné vetné členy, ktoré majú pri sebe vysvetľujúce slová, sa píšu s NIE _________________. Napríklad:___________________________.
4. Krátke príčastia sa píšu s NIE _______ _. Napríklad: ________.
2. Zostavte príbeh podľa OK č. 4, pričom ako príklad použite nasledujúce frázy:
Nepozorovaná chyba; samohlásky nekontrolované prízvukom; nepremyslená odpoveď; rozhodnutie nie je premyslené, zmätený pohľad; nerušené ticho; neskončil, ale začal pracovať.
3. Pomocou OK č. 4 vykonajte nasledujúce úlohy:
A. Označ vetu, ktorá obsahuje krátke príčastie s nie.(Vždy písané oddelene.)
B.. Označ vetu, v ktorej je plnovýznamový člen s nie je potrebné napísať oddelene, pretože existuje kontrast.
B. Označ vetu, v ktorej je plnovýznamový člen s nie treba písať samostatne, keďže je tam vysvetľujúce slovo
D. Označ vetu, v ktorej nie s úplným príčastím musíte písať spolu, pretože neexistuje žiadna opozícia ani vysvetľujúce slovo.
1. Vojna, ktorá zanechala ľuďom veľa (ne)dokončených úloh, (ne)dokončených rozprávok a (ne)dokončených pesničiek, uvalila okrem všetkého na to isté množstvo úzkych uzlov a slučiek v samotných ľudských osudoch. (M. Alekseev.)
2. A spolu s tichým, zamysleným smútkom sa v Romašovovej duši zrodili zvláštne, nejasné spomienky a ľútosť nad šťastím, ktoré sa nikdy (ne)stalo, a nad minulými, ešte krajšími prameňmi a rozvírila sa nejasná a sladká predtucha budúcej lásky. v jeho srdci... (A. Kuprin.)
3. (Ne)prestávajúci, ale silnejúci dážď prinútil turistov nútene zastaviť.
4. Túlame sa po tých cestách, kde sa (ne)kosí tráva,
Kde zo srdca vytrysknú nezabudnuteľné slová. (M. Isakovsky.)
Zadania, ktoré je potrebné vyplniť písomne:
1. Skopírujte otvorením zátvoriek. Pri vykonávaní práce použite OK č.4.
(Ne)vhodné podmienky, (ne)hotový koláč, (ne)hotový koláč, (ne)ukončená hodina, (ne)oprávnené riziko, (ne)ustávajúca vojna, pre mňa (ne)oblek, (ne)splnené úlohy, ( nie) vhodné podmienky, písmeno (ne)dokončené, (ne)korisť, ktorú si všimol poľovník, (ne)slnečná spálňa, (ne)dážď, ktorý prestal a celý deň lial, pracovný deň sa (ne)skrátil, (ne) preskúmaný región, (ne)dokončený, ale príbeh sa začal.
2. Skopírujte, otvorte zátvorky, vložte chýbajúce písmená a interpunkčné znamienka.
Uhádli sme, že ide o ten istý list, ktorý (ne)poslala ona. Pod nohami šušťalo (premenlivo) sfarbené lístie, ešte (ne)učistené školníkom. Vošli sme na (ne)veľký dvor, ktorý sme si ešte (ne)vybrali. Keď sme v lete oddychovali na chate, často sa ozývali búrky, ktoré ešte vždy zanechávali (ne)zabudnuteľný dojem. Nami (ne)zbierané šípky (v dôsledku) skorého nástupu chladného počasia ostali na kríkoch.
Otestujte sa pomocou OK č. 4.
3. A. Pozrite sa na tabuľku a pomenujte ju. Vyplniť medzery. Pomocou OK č.4 zostavte príbeh podľa tabuľky.
B. Pokračujte vo vypĺňaní tabuľky pomocou príkladov nižšie:
(Ne) ticho na minútu; (nezabudnuteľný dojem; kniha (ne)čítať; (ne)osiate pole; pole je (ne)orané; (ne)hovorené slovo; (ne)poznať opatrenia; (ne)kvitnúca, ale zatvorená kvetina; (ne)viditeľné lietadlo; (ne)prekonaný umelec.
4. Dokončite testovaciu úlohu. Upozorňujeme, že každá úloha by mala obsahovať iba jedna správna možnosť. V prípade potreby kontaktujte OK č.4.
V ktorom príklade to NIE JE napísané spolu?
1. Mnohé rukopisy sú (ne)rozlúštené.
2. Kniha (chýbala) niekoľko strán.
3. (ne)mali sme dostatok trpezlivosti a skúseností.
4. Na zemi sú ľudia, ktorí (ne)vedia, čo je sneh.
Ruský jazyk je veľa pravidiel, ktoré musíte nielen poznať, ale musíte im aj rozumieť, aby ste správne písali a hovorili krásne. „Priečky“ sú jednou z dôležitých tém, po ktorej zvládnutí sa môžete naučiť lakonickú, ale výraznú reč. Minulé príčastie je obzvlášť ťažké. Aj keď, ak k štúdiu pristupujete premyslene, môžete na to prísť.
Rozdiel medzi nimi a bez nich
Porovnajte vety: jedna s a druhá - zložitá s vedľajšou vetou. Prvá možnosť je lakonickejšia, krajšia a poetickejšia ako druhá.
Je obzvlášť dôležité, aby bolo možné nahradiť vedľajšie vety pre textárov pri plnení objednávok, kde je uvedená správnosť „vodnatých“ textov, pretože úvodné slová, predložky, spojky a príbuzné slová sú presne zahrnuté v zozname „vodnatých“ výrazov.
Príčastie ako časť reči
Mnoho ľudí má problém pochopiť vlastnosti tejto časti reči. Deti o tom dokonca skladajú vtipné riekanky:
Neobmedzené nešťastie -
Študujte, vychýľte sviatosť!
Budem trpieť dôkladne,
Zatiaľ začnem s pasívnym
Odlíšiť sa od reality.
Čo je ešte bolestivejšie?
Zo školského kurzu vieme, že príčastie nie je vôbec jednoduché, pretože má vlastnosti slovesa aj prídavného mena. Od slovesa má táto časť reči aspekt a čas a od prídavného mena - rod, číslo, prípad, plný alebo krátky tvar. Existuje aj aktívne minulé príčastie a trpné príčastie. Túto funkciu – hlas – dostal aj od slovesa.
čas prijímania
Zvyčajne sa rozlišuje medzi minulým a prítomným časom v príčastiach. Je jasné, že na určenie tejto kategórie je potrebné pochopiť sémantickú črtu slova, zamyslieť sa nad tým, či sa akcia práve deje alebo už stala. Na otázku, čo je minulé príčastie, existuje jasná odpoveď: význam slova naznačuje, že demonštruje výsledok, nie proces. Môžete porovnať dve možnosti: „bežiaci chlapec“ a „bežiaci chlapec“. V prvom prípade sa používa prítomný čas, pretože dieťa práve vykonáva nejakú činnosť. V druhom prípade už dieťa dobehlo a stojí pred nami. Preto je čas príčastia minulý.
Aktívny hlas príčastí
Ako rozlíšiť aktívne minulé príčastie od pasívneho? Je to jednoduché! Najprv sa musíte zamyslieť nad významom výroku. Pozrime sa na to s príkladmi.
Pasívne príčastie v minulom čase
Slovesná forma, o ktorej uvažujeme, môže označovať činnosť, ktorú niekto iný vykonáva s predmetom. Potom je minulé príčastie v trpnom rode. Aby ste to lepšie pochopili, zvážte príklady.
- "Šaty, ktoré mala na sebe, jej tak pristali, že všetci naokolo pozerali na bábätko s nežným úsmevom." Z kontextu je jasné, že samotný outfit nič nezmôže. To znamená, že „obliecť sa“ je trpné príčastie, pretože je to dievča, ktoré produkuje akciu, pretože ona je tá, ktorá si oblieka šaty.
- Riad, ktorý umyla Tanya, sa leskol čistotou. A tu je zrejmé, že pred opísaným momentom niekto urobil nejakú prácu - samotné taniere sa nedokázali zbaviť zvyškov jedla. Preto je slovo „umývaný“ pasívnym minulým príčastím.
Aké sú hlavné podmienky pravopisu prípon pre príčastia v prítomnom čase, zdá sa, nie je ťažké pochopiť, stačí si spomenúť, ktorá prípona sa vzťahuje na konkrétnu konjugáciu.
Tvorenie minulých príčastí
Sú tvorené pomocou kmeňa slovesa ľubovoľného času a prípon, ktoré pomáhajú: miloval - miloval, chcel - chcel, sníval - sníval, kŕmil - kŕmil, niesol - niesol, vyliezol - vyliezol. Toto sú príklady tvorenia aktívnych minulých príčastí. Zástava je označená skutočnosťou, že všetky akcie vykonávajú samotné objekty. Pre pasívne minulé príčastia sú vhodné iné príklady: priať – želaný, viesť – poháňaný, smiať sa – zosmiešňovaný, sľubovať – sľubovať.
Aktívne minulé príčastie prípony
Táto forma je vytvorená z kmeňa slovesa pomocou prípon: -vsh-, -sh-. Na type a priechodnosti v tomto prípade nezáleží. Prípona, ktorou sa tvorí príčastie, závisí len od zakončenia kmeňa slovesa.
- Ak sa končí na samohlásku, píše sa -vsh-. (Príklady: kresliť – maľovať, stavať – stavať, pozerať – sledovať.)
- Ak je na konci kmeňa spoluhláska, mali by ste dať príponu -sh-. (Príklady: niesť - nosiť, niesť - nosiť.)
- Ak je príčastie utvorené od slovesa to -th, potom príponu -vsh- sa bude písať za samohláskou, ktorá bola predtým v pôvodnom slovesnom tvare -th. (Napríklad: umyť - umyť, smiať sa - zasmiať sa, zavesiť - obesiť.)
Tabuľka formácie pre aktívne minulé príčastia
Činné príčastie | Počiatočný tvar slovesa | Prechodnosť | |
hľadiac | |||
písanie na stroji | vytlačiť | ||
brilantný | svietiť | ||
umyté | |||
opitý | |||
prerušené | prerušiť | ||
záškolák | hrať záškoláka | ||
unikol |
Prechodnosť a definície druhu vetných členov
Ak chcete ľahko skontrolovať prechodnosť príčastia, musíte položiť otázku k závislému podstatnému menu od slovesa, ktoré ho tvorí. Ak je v tejto konštrukcii vhodná otázka akuzatívu bez predložky, potom Napríklad: pozrite si (čo?) film, vytlačte (čo?) esej. V konštrukcii „bež (kam?) po ceste“ je otázka „čo?“ nebude fungovať, čo znamená, že ide o neprechodné sloveso a príčastie bude mať podľa toho rovnakú kategóriu.
S pohľadom by nemali byť žiadne problémy: ak je akcia v procese, je to nedokonalý pohľad, ak sa to už stalo, je to dokonalý pohľad.
Tvorenie trpných príčastí v minulom čase
Tvoria sa z prechodného slovesa zodpovedajúceho času. Príčastí je veľmi málo.
Prípona | Ako sa končí sloveso? | Prechodnosť | Od slovesa sov./nesov. milý | Príklady |
vzdelaný, strela |
||||
obsypaný, obdarovaný |
||||
Ot, -nut + jednoslabičné slovesá | zlomený, zlomený |
Podľa tabuľky teraz vyvstáva iba jedna dôležitá otázka: kedy sa prípony pasívnych minulých príčastí píšu s jedným „n“ a kedy s dvoma? Tu je dôležité pamätať na niekoľko jednoduchých pravidiel. Nedokonalé príčastia budú mať jedno „n“, ak:
- nemajú závislé slovo, predponu, príponu -ova-/ -yova-: vyprážané, varené, údené;
- krátke príčastia: vzniká partnerský vzťah, manželka je nalíčená.
Dve „n“ majú úplné pasívne minulé príčastia tvorené dokonavými slovesami s prítomnosťou:
- závislé slová: jeseter vyprážaný na oleji; hrášok varený vo vývare;
- prípony -ova-/-eva-(možno uviesť tieto príklady: 1. Dieťa rozmaznané matkou v obchode kričalo. 2. Muž, očarený jej uhrančivým pohľadom, si tú krásu okamžite zamiloval).
Príčastia „pokazený“ a „očarený“ majú rovnakú syntaktickú funkciu ako prídavné mená, to znamená, že ide najčastejšie o definície vo vete.
Aktívne minulé príčastia môžu mať aj zvratnú príponu -xia. Napríklad: skrytý šváb, padajúci piesok, vysmiata kráska, vystrašená mucha.
Výnimky zo všeobecných pravidiel
Ale ruský jazyk má vždy svoje výnimky. Slová ako „hľadať“, „milovať“ a „brať“ nie sú schopné tvoriť trpné príčastia. Existuje aj taká vlastnosť slovies zakončených na -sti: Môžu sa stať pasívnymi minulými príčastiami. Napríklad:
- tkať. (Je také pohodlné zbierať huby do košíkov, ktoré utkal váš starý otec.)
- kradnúť. (Dlho sme nemohli nájsť papuče, ktoré ukradla mačka.)
- Nájsť. (Sharikova novonadobudnutá kosť ho veľmi potešila, a preto s radosťou vrtel chvostom.)
- Nájsť. (Keď učiteľ objavil hárky, Vasya si uvedomil, že musí prísť na lepší spôsob podvádzania, ale čím viac podvádzal, tým viac musel vedieť.)
Znalosť pravidiel ruského jazyka nie je zárukou, že človek bude vedieť správne písať a hovoriť. Treba ich pochopiť. A je mimoriadne dôležité rozvíjať schopnosť využívať svoje znalosti v praxi.
