Podľa moderných požiadaviek na organizáciu vzdelávania sa u nás čoraz viac pozornosti venuje inkluzívnemu vzdelávaniu. Naša inštitúcia nie je výnimkou a deti so zdravotným postihnutím dostávajú vzdelanie na rovnakom základe ako všetci ostatní. Pre deti s poruchami reči sú v predškolskom výchovnom ústave zriadené dve kompenzačné skupiny. Ďalej je tu dieťa s ťažkým defektom (detská mozgová obrna), ktoré má záver PMPK, ktoré je zaradené do skupiny kombinovanej orientácie. Pre dieťa je vypracovaný prispôsobený vzdelávací program, podľa ktorého je poskytovaná psychologická a pedagogická podpora. Upravený vzdelávací program je povinným prostriedkom individuálnej podpory detí predškolského veku so zdravotným znevýhodnením v inkluzívnom vzdelávaní, nevyhnutnou podmienkou poskytovania „včasnej nápravnovýchovnej pomoci na základe špeciálnopedagogických prístupov“, keďže zohľadňuje osobitosti psychofyzického vývinu, individuálnych schopností detí, jeho realizáciou je zabezpečená maximálna náprava vývinových porúch a plná sociálna adaptácia detí so zdravotným znevýhodnením. V našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa realizuje integrovaný prístup podľa AOP, učiteľa logopéda, skupinových učiteľov, inštruktora telesnej výchovy, hudobného riaditeľa, vedúceho výtvarného ateliéru a, samozrejme, učiteľa- práca psychológa s dieťaťom. Pre každý smer bol vyvinutý program individuálnej podpory.
Pri organizácii práce v rámci psychologickej podpory zohľadňujem individuálne osobitosti dieťaťa so zdravotným znevýhodnením. Veľkú pozornosť venujem používaným technológiám vrátane pieskovej terapie a rozprávkovej terapie. Podrobnejšie sa budem venovať pieskovej terapii, ktorá sa v súčasnosti stala všeobecne známou a jej využitie je pre mnohých odborníkov stále atraktívne.
Hra v piesku je jednou z prirodzených činností dieťaťa. Preto my, dospelí, môžeme použiť pieskovisko na rozvojové a vzdelávacie, nápravné účely. Stavaním pieskových figúrok pomocou symbolov, vymýšľaním rôznych príbehov sprostredkúvame naše vedomosti a životné skúsenosti, udalosti a zákony sveta okolo nás v tej najorganickejšej forme pre dieťa.
Proces hrania pieskovej terapie vám pomáha prejsť od pocitu závislosti na aktuálnej situácii k tomu, aby ste sa stali tvorcami situácie. Okrem toho piesok absorbuje negatívnu energiu. Metódu pieskovej terapie je možné použiť u detí od 3 rokov. Korekcia emocionálnej sféry prostredníctvom tejto metódy umožňuje riešiť množstvo problémov, ktoré vznikajú u detí s postihnutím.
Formy a možnosti pieskovej terapie sú určené vlastnosťami konkrétneho dieťaťa, konkrétnymi úlohami a dĺžkou trvania. Pieskovú terapiu možno použiť na tieto účely: za účelom diagnostiky, za účelom poskytnutia primárnej psychologickej pomoci; v procese krátkodobej psychoterapie; v priebehu dlhodobého psychoterapeutického vplyvu.
Piesková terapia je založená na myšlienke úzkeho vzťahu medzi jemnou motorikou a rozvojom mozgových hemisfér u detí. Vo vývoji dieťaťa hrá kreativita, využívajúca predstavivosť, jednu z najdôležitejších úloh. Piesočná terapia (alebo ako sa tiež nazýva sandplay) je typ expresívnej umeleckej terapie, ktorá je založená na myšlienke riešenia rôznych druhov problémov prostredníctvom kreativity.
Piesočná terapia v kontexte arteterapie je neverbálna forma psychokorekcie, kde sa hlavný dôraz kladie na tvorivé sebavyjadrenie. Prejavuje sa v symbolickej podobe v procese tvorby kreatívneho produktu – obrazov, svetov, situácií vybudovaných určitým spôsobom v pieskovisku.
Metóda je založená na kombinácii neverbálneho (proces budovania kresieb, miest, svetov a pod.) a verbálneho vyjadrenia (príbeh o hotovej kompozícii, písaní príbehu alebo rozprávky, ktorá odhaľuje zmysel kompozície ).
Ako materiál na manipuláciu bol vybraný piesok - je to kvôli jeho špeciálnym vlastnostiam. Piesok je prírodný materiál, s ktorým sa dieťa učí manipulovať už od útleho veku.
Pri akejkoľvek interakcii s pieskom sa používajú obe ruky, niekedy súčasne, čo má priaznivý vplyv na vývoj pravej a ľavej hemisféry, ako aj na ich interakciu. S týmto prístupom sa emocionálny stav harmonizuje.
U detí sa aktívne rozvíja jemná motorika, malé postavičky povzbudzujú deti, aby naplno využívali celú ruku: dlaň aj prsty. Dieťa sa učí ovládať vlastné ruky, upokojuje sa, trénuje pozornosť, predstavivosť, posilňuje nervovú sústavu.
Takéto triedy sú veľmi užitočné pre deti so zdravotným postihnutím, pretože často dochádza k oneskoreniu reči, duševného vývoja a kognitívnych schopností.
Vďaka pieskovej terapii je možné prekonať nechuť angažovať sa, negativizmus, pretože všetko sa deje v prirodzenom a pre dieťa známom hernom prostredí. Na cvičenia v sandboxe môžete použiť akúkoľvek príručku.
Pri práci s dieťaťom s postihnutím využívam kinetický piesok. Ide o neoddeliteľnú súčasť nápravnej práce, ktorá je pre dieťa mimoriadne zaujímavá a zabezpečuje implementáciu individuálneho prístupu k jeho charakteristikám. Moja kancelária je vybavená špeciálnym psychologickým pieskoviskom, ktoré spĺňa všetky požiadavky. Ponúkam niektoré cvičenia, ktoré využívam pri práci s dieťaťom s postihnutím.
"Citlivé dlane" (T.D. Zinkevich - Evstigneevna)
Položte ruky na piesok, zatvorte oči, cíťte, čo to je.
Otvor oči, povedz mi, ako si sa cítil.
Urobte to isté s dlaňami otočenými na druhú stranu. Povedz mi o svojich pocitoch.
Svojmu dieťaťu môžete ponúknuť aj:
Kĺzajte sa po povrchu piesku ako had alebo ako auto.
Kráčajte dlaňami ako slon, ako malé slonie, ako rýchly zajačik.
Nechajte odtlačky dlaní, vačkov, okrajov dlaní.
Piesok preosejte cez prsty alebo štipkou, vysejte cestičku z piesku s kontrastnou textúrou.
Veďte figúrku po piesočných labyrintových cestách.
Na povrchu piesku sa dá „hrať“ ako na klavíri alebo klávesnici počítača.
Myšlienku rozvoja projektu vyvolal zvýšený dopyt rodičov s deťmi so zdravotným znevýhodnením. Všetky tieto deti nenavštevujú predškolské zariadenia. Vzhľadom na veľké mesačné výdavky rodiny na udržanie zdravia detí s vývojovým postihnutím rodičom nezostávajú prakticky žiadne prostriedky na navštevovanie platených tried v komerčných centrách. Tieto deti však potrebujú najmä komunikáciu s rovesníkmi a nápravu ich psychického stavu. Práca ateliéru pieskovej terapie je zameraná na vytváranie podmienok pre rehabilitáciu, socializáciu a habilitáciu detí so zdravotným znevýhodnením. Piesková terapia je v súčasnosti efektívnou metódou psychologickej práce s deťmi všetkých zdravotných skupín, ktorá je založená na „hre dieťaťa v piesku“. Kreslenie na piesku je silným prostriedkom sebavyjadrenia dieťaťa, prostriedkom poznania, rysov myslenia, predstavivosti, vôľovej sféry. Podľa známeho psychológa L.S. Vygotského je „kresba pre dieťa jeho reč“. Keď deti kreslia do piesku, odhaľujú svoje emocionálne zážitky, obavy, strach, pocity a iné emócie. Na hodinách pieskovej terapie sa rozvíja jemná motorika, reč, obrazné a logické myslenie a emocionálna a kognitívna sféra dieťaťa. Pomáha tiež pripraviť deti do školy. Ak sa nápravná práca s dieťaťom nevykoná včas, existujúce odchýlky v zdravotnom stave môžu viesť k porušovaniu písomného prejavu dieťaťa, čo mu bráni v úplnom zvládnutí programových vedomostí a zručností v škole. V rámci projektu sa plánuje realizovať 3-mesačný kurz (2x týždenne) pre deti so zdravotným postihnutím. Kurzy vedie psychológ špeciálnou technikou pieskovej arteterapie. S cieľom určiť efektívnosť tried s každým dieťaťom sa vykoná predbežná a konečná diagnostika. Okrem toho sa bude organizovať práca s rodičmi týchto detí: individuálne konzultácie, valné zhromaždenia a semináre. Vzájomnou komunikáciou si rodičia budú môcť vymieňať skúsenosti a navzájom sa podporovať. Záverečným podujatím projektu je výstava fotografií detských kresieb v piesku. Organizácia má k dispozícii miestnosť, ktorá má byť vybavená potrebným vybavením na pieskovú terapiu. Otvorenie ateliéru pieskovej terapie je novým smerom v práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením žijúcimi v „pešej“ zóne bezbariérovosti. Napredovanie projektu sa prejaví na sociálnych sieťach a webovej stránke organizácie. Výsledkom projektu bude rehabilitácia 21 detí so zdravotným znevýhodnením a vytvorenie podmienok pre pokračovanie v takejto práci po ukončení projektu. V meste sa objaví prístupná platforma, kde sa každá matka, ktorá má dieťa so špeciálnymi potrebami, môže bezplatne prihlásiť a získať kvalifikovanú odbornú pomoc.Ciele
- Vytvorenie a organizácia práce ateliéru pieskovej terapie pre rehabilitáciu, socializáciu a vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením.
Zdôvodnenie spoločenského významu
V súčasnej etape vývoja spoločnosti sa objavil skutočný trend zhoršovania zdravotného stavu detí, zvýšil sa počet detí so zdravotným postihnutím. V Ruskej federácii je menej ako 10 % novorodencov prakticky zdravých a patrí do 1. zdravotnej skupiny. Podobná situácia je aj v Stupinskom okrese. Veľký počet detí má zdravotné poruchy rôznej závažnosti. Z toho: postihnuté deti - 284 osôb. Väčšina má nielen obmedzené vývinové črty, ale aj psychické problémy a nevie ich vyriešiť sama. Napriek prítomnosti 7 inštitúcií dodatočného vzdelávania pre deti predškolského veku v meste sa práca na metóde pieskovej terapie vykonáva v jednej rozpočtovej inštitúcii, kde sú iba 3 pieskoviská. Na mesto, kde žije 7 980 detí v predškolskom veku, to zjavne nestačí. Treba si uvedomiť, že v materských školách je vychovaných 6513 detí. Ďalším problémom rodín s deťmi so zdravotným znevýhodnením je nedostatok voľných tried. Je dôležité si uvedomiť, že v meste je 1174 nízkopríjmových rodín, 830 mnohodetných rodín a 905 matiek vychováva deti samo. Verejná organizácia pôsobí v Stupine už viac ako 15 rokov. Za tie roky sa nazbierali bohaté skúsenosti s vedením kurzov o všestrannom rozvoji detí a organizovaním kultúrnych a voľnočasových aktivít pre všetkých členov rodiny. Organizácia má k dispozícii miestnosť o podmienkach zmluvy na bezplatné použitie. V priebehu rokov sa vytvoril priateľský tím profesionálov. Poskytovať pomoc deťom so zdravotným postihnutím je v kompetencii verejnej organizácie. Prieskum medzi rodičmi Klubu Ligy matiek ukázal relevantnosť hodín pieskovej terapie pre deti. Kreslenie do piesku približuje deťom tvorivú činnosť, inšpiruje, ponorí ich do rozprávky. Piesok je najlepšie prostredie, ktoré dáva predstavu o vnútornom svete dieťaťa. Skúsený odborník v týchto detských výtvoroch ľahko rozpozná psychologický problém. Pod vedením psychológa je piesková terapia dobrým prostriedkom na uvoľnenie dieťaťa a uvoľnenie stresu, napätia a strachu. Účasť na realizácii projektu pomôže rodinám vytvárať podmienky pre plnohodnotný život detí so zdravotným znevýhodnením. Realizáciou projektu sa zlepší interakcia medzi štátnymi a verejnými štruktúrami s cieľom vytvoriť priaznivý priestor pre rodiny vychovávajúce deti so zdravotným postihnutím.Piesková terapia pre deti so zdravotným postihnutím
Pre žiakov nápravnej školy je charakteristická zvýšená nervová vzrušivosť, úzkosť, agresivita, hyperaktivita na jednej strane a pasivita, izolácia, uzavretosť, utiahnutosť, nerozvinutosť emocionálnej sféry, poruchy správania na strane druhej. Okrem toho u detí s problémami v intelektuálnej sfére dochádza k narušeniu reči alebo jej úplnej absencii, nedostatočnému rozvoju koordinácie pohybov, jemných motorických schopností rúk, nedostatku zmyslu pre rytmus, zhoršenej pamäti reči, pozornosti, vnímanie atď.
Preto naši žiaci potrebujú špeciálne metódy korekcie psycho-emocionálneho zdravia. Pracovné skúsenosti nás presvedčili, že jednou z najproduktívnejších a najúčinnejších metód výcviku, rozvoja a organizácie nápravnej práce s deťmi s podobnými problémami je -terapia hrou s pieskom.
Terapeutický účinok hry s pieskom si prvýkrát všimol švajčiarsky psychológ a filozof Carl Gustav Jung. Zdalo by sa, že všetko je veľmi jednoduché - dieťa postaví niečo z piesku, bez ľútosti zničí výtvory, ktoré vytvorilo, a postaví znova... Ale práve táto jednoduchá akcia zachováva jedinečné tajomstvo - neexistuje nič, čo by bolo nenapraviteľné zničené - vždy nahradiť staré nové príde. Opakovaným prežívaním tohto tajomstva sa bábätko dostáva do stavu rovnováhy, úzkosť a strach odchádzajú. Ďalšou dôležitou psychoterapeutickou vlastnosťou piesku je schopnosť meniť dej, udalosti, vzťahy. Keďže sa hra odohráva v kontexte rozprávkového sveta, dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami dostáva možnosť zmeniť situáciu, ktorá je mu nepríjemná. Učí sa prekonávať ťažkosti sám.
Hra s pieskom je prirodzená a prístupná forma aktivity pre dieťa so zdravotným znevýhodnením. Dieťa často nevie vyjadriť svoje pocity, strach slovami a tu mu prídu na pomoc hry s pieskom. Prehrávaním situácií, ktoré ho nadchli, pomocou figúrok hračiek, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti pri symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí.
Z pozorovaní psychológov vyplýva, že práve prvé spoločné hry detí na pieskovisku dokážu rodičom jasne ukázať črty správania a vývinu ich detí. Rodičia vidia, že dieťa je pri styku s rovesníkmi príliš agresívne alebo bojazlivé – to môže byť príležitosť zamyslieť sa nad vzdelávacím systémom.
Detská hra je symbolickým jazykom sebavyjadrenia. Manipuláciou s hračkami môže dieťa adekvátnejšie ukázať, ako vyjadriť slovami, aký má vzťah k sebe, k významným dospelým, k udalostiam v jeho živote, k ľuďom okolo seba.
Detskú hru možno lepšie oceniť, ak sa uznáva, že je pre ne prostriedkom komunikácie. Deti sa vyjadrujú plnšie a priamejšie v spontánnej, samoiniciovanej hre ako v slovách, pretože sa v hre cítia pohodlnejšie. Pre deti je „zahranie“ svojich zážitkov a pocitov tou najprirodzenejšou dynamickou a liečivou činnosťou, ktorej sa môžu venovať.
Hra v piesku poskytuje prostriedky na riešenie konfliktov a prenášanie pocitov. Hračky vybavujú dieťa vhodnými prostriedkami, keďže sú prostredím, v ktorom môže prebiehať sebavyjadrenie dieťaťa. Vo voľnej hre môže prejaviť, čo chce robiť. Keď hrá voľne a nie na príkaz niekoho iného, vykonáva množstvo samostatných akcií.
Pocity a postoje, ktoré sa dieťa môže báť otvorene prejaviť, môže bez strachu z čohokoľvek premietnuť do hračky vybranej podľa vlastného uváženia. Namiesto vyjadrenia pocitov a myšlienok slovami môže dieťa pochovať tú či onú hračku do piesku, udrieť, utopiť sa atď. Pocity dieťaťa sa často nedajú vyjadriť verbálne (slovne).
Pieskové hry sú potrebné pre deti so zdravotným postihnutím, sú:
rozvíjať hmatovo-kinetickú citlivosť a jemné motorické zručnosti rúk;
zmierniť svalové napätie;
pomôcť dieťaťu cítiť sa chránené v pohodlnom prostredí pre neho;
rozvíjať aktivitu, rozširovať životné skúsenosti odovzdávané učiteľom vo forme blízkej dieťaťu (princíp dostupnosti informácií);
stabilizovať emocionálne stavy absorbovaním negatívnej energie;
umožniť dieťaťu korelovať hry so skutočným životom, pochopiť, čo sa deje, nájsť spôsoby, ako vyriešiť problémovú situáciu;
prekonať komplex „zlého umelca“ vytváraním umeleckých kompozícií z piesku pomocou hotových figúrok;
zlepšiť vizuálno-priestorovú orientáciu, rečové schopnosti;
prispievať k rozširovaniu slovnej zásoby;
umožňujú rozvíjať fonematický sluch a vnímanie;
prispievať k rozvoju súvislej reči, lexikálnych a gramatických reprezentácií;
Vybavenie na hranie s pieskom
1. Vodotesná drevená krabica alebo plastové umývadlo, ktorého dno a boky by mali byť svetlomodré / modré (spodok symbolizuje vodu a strany symbolizujú oblohu). Výška strán nie je menšia ako 10 cm Veľkosť veľkého pieskoviska pre triedy podskupiny je 90X70 cm, piesok v ňom možno rozdeliť na dve časti: suchú a mokrú. Pre individuálne hodiny môžete použiť niekoľko plastových obdĺžnikových umývadiel. Je žiaduce, aby pieskoviská mali odnímateľné veká.
2. Piesok musí mať žltú alebo svetlohnedú farbu, certifikovaný, zrná piesku musia byť stredne veľké. 1/3 krabice je naplnená pieskom. Nemalo by byť príliš veľké ani príliš malé. Pred použitím je potrebné piesok preosiať, umyť a dezinfikovať - musí sa kalcinovať v peci alebo kremeni. Kremenný piesok je potrebné minimálne raz týždenne prebrúsiť s povinným uvedením posledného dátumu kvartizácie na štítku (na vonkajšej stene pieskoviska). Vlhký piesok na konci lekcie musí byť vysušený, povrch suchého piesku by mal byť vyrovnaný a posypaný vodou.
3. Súprava hracieho vybavenia(uložené v plastových nádobách s otvormi):
lopaty, široké kefy, sitá, lieviky;
rôzne plastové formy rôznych veľkostí - geometrické; zobrazovanie zvierat, dopravy, ľudí; formy na cesto;
miniatúrne hračky (5-10 cm vysoké) zobrazujúce ľudí rôzneho pohlavia a veku; rôzne zvieratá a rastliny; doprava a pod. (nepoužívať hračky z Kinder Surprises na vyučovanie v mladších skupinách);
súprava hračkárskeho riadu a hračkárskych postieľok (pre hry Piesková škôlka a Rodina);
rôzne budovy a stavby;
nezdravé vybavenie: kamienky, mušle, vetvičky, palice, veľké gombíky, jednorazové slamky na kokteil.
Pravidlá hry s pieskom pre batoľatá
1. Postarajte sa o zrnká piesku – nevyhadzujte ich z pieskoviska. Ak sa náhodou piesok vysype, ukážte to dospelému a ten im pomôže dostať sa späť do pieskoviska. Nevyhadzujte piesok pieskoviská.
2. Pieskové zrnká naozaj nemajú radi, keď ich berú do úst alebo hádžu iným deťom. Nemôžete si vziať piesok do úst a hádzať ho na iných ľudí.
3. Deti by mali mať vždy čisté ruky a nos. Hral sa s pieskom - umyte si ruky a ukážte svoje čisté dlane zrkadlu.
4. Naše hračky milujú byť umiestnené na svojom mieste. Po hre musíte dať všetky hračky na svoje miesta.
Podmienky pre prácu s deťmi
1. Súhlas a túžba dieťaťa.
2. Špeciálna príprava vychovávateľa, jeho tvorivý prístup k vedeniu vyučovacích hodín. 3. Deti by nemali byť alergické na prach zo suchého piesku, kožné ochorenia a rezné rany na rukách.
Ďalšie podmienky na organizovanie hier na mokrom piesku
1. Deti by nemali mať rezné rany na rukách, kožné ochorenia. 2. Deti musia mať na prácu plátené zástery. 3. Voda, ktorá zvlhčuje piesok, by mala byť teplá. Každou lekciou je možné postupne znižovať teplotu vody (dochádza tak k dodatočnému otužovaniu detí). 4. V blízkosti pieskoviska by mal byť zdroj čistej vody a obrúsky.
CVIČEBNÉ HRY
Všetky nižšie popísané cvičenia možno použiť ako na individuálnu nápravnú prácu, tak aj na rozvoj s podskupinou detí. Počas povinných cvičení si môžete oddýchnuť v piesku na päť minút voľnej hry.
Hry na povrchu suchého piesku
Ahoj piesok!
Cieľ: zníženie psychofyzického stresu.Učiteľ žiada „pozdraviť piesok“ rôznymi spôsobmi, to znamená dotknúť sa piesku rôznymi spôsobmi. Dieťa: dotýka sa piesku striedavo prstami jednej, potom druhej ruky, potom všetkými prstami súčasne; ľahko / s napätím stlačí päste pieskom, potom ho pomaly naleje do pieskoviska; dotýka sa piesku celou dlaňou - vnútro, potom chrbát; trie piesok medzi prstami, dlaňami.
V druhom prípade môžete do piesku skryť malú plochú hračku: „Jeden z obyvateľov piesku ťa chcel pozdraviť - ...“ Staršie deti opisujú a porovnávajú svoje pocity: „teplo - zima“, „ príjemný – nepríjemný“, „pichľavý, drsný“ atď.
Pieskový dážď Účel: regulácia svalového napätia, relaxácia. Vybavenie: pieskovisko. Priebeh hry: Učiteľ: V rozprávkovej krajine môže padať nezvyčajný piesočný dážď a môže fúkať piesočný vietor. Je to veľmi pekné. Sami si môžete zariadiť taký dážď a vietor. Pozrite sa, ako to ide. Dieťa pomaly a potom rýchlo sype piesok z päste do pieskoviska, na dlaň dospelého, na vlastnú dlaň. Dieťa zavrie oči a položí dlaň s roztiahnutými prstami na piesok, dospelý nasype piesok na ľubovoľný prst a dieťa tento prst pomenuje. Potom si vymenia úlohy.
pieskový vietor
Cieľ: naučiť deti ovládať nádych a výdych. Vybavenie : Pieskovisko, slamky na kokteil. Priebeh hry: Batoľatá sa učia dýchať cez hadičku bez toho, aby do nej ťahali piesok. Starším deťom možno ponúknuť, aby najprv povedali príjemné prianie svojim kamarátom, zaželali pieskovej krajine, „fúkali do piesku“, môžete vyfúknuť aj priehlbiny, jamy na povrchu piesku. Pre tieto hry môžete použiť jednorazové slamky na koktail.
Mimoriadne stopy Cieľ: rozvoj hmatovej citlivosti, predstavivosti. Vybavenie: pieskovisko. Priebeh hry: „Mláďatá prichádzajú“ - dieťa silou tlačí piesok päsťami a dlaňami. „Skákajúce zajace“ - končekmi prstov dieťa narazí na povrch piesku a pohybuje sa rôznymi smermi. „Hady sa plazia“ - dieťa robí povrch piesku zvlneným (v rôznych smeroch) uvoľnenými / napätými prstami.
Štátna štátna vzdelávacia inštitúcia regiónu Sverdlovsk
"Špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia škola Kachkanar"
Posúdené na stretnutí škmetodické združenie
« »_____________20
Dohodnutý zástupca riaditeľa
__________________
/_______________/
Schvaľujem: objednávka č.
« »_______________20
vedúci učiteľ:
PRACOVNÝ PROGRAM
« Piesková terapia ako prostriedok k korekcia a rozvoj emocionálnej sféry
u detí so stredne ťažkou a ťažkou mentálnou retardáciou
Zostavil: Makushina Yu.N.
výchovný psychológ
VYSVETLIVKA
ja Pracovný program je zostavený na základe týchto regulačných dokumentov:
GEF pre mentálne retardovaných študentov;
Učebné osnovy OU.
II . Tento program je koncipovaný v súlade s učebným plánom školy, určený pre žiakov základných škôl 1. – 4. ročníka so stredne ťažkou a ťažkou mentálnou retardáciou.
za 1 sd. trieda - 34 hodín;
za 2 sd. trieda - 34 hodín;
za 3 sd. trieda - 34 hodín;
za 4 sd. trieda - 34 hodín;
Trvanie lekcií je 15-20 minút. Triedy sa konajú s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky študentov.
Program je určený na 1 rok štúdia.
III . Vysvetľujúca poznámka.
Jednou z metód psychokorekcie je herná terapia. Hry majú obrovský vplyv na rozvoj osobnosti každého dieťaťa. Piesková terapia je jednou z odrôd terapie hrou. Metóda pieskovej terapie vychádza z Jungovej teórie, že každý predmet vonkajšieho sveta spôsobuje v hĺbke nevedomia symbol. Psychológovia používajú tento typ terapie na nápravu izolácie, nedostatku sociability, fóbií, emočného preťaženia a psychotraumy.
Psychoprofylaktické a vývojové aspekty pieskovej terapie sa prejavujú pri výrobe rozprávok, príbehov na pieskovisku.
Pre deti je to hravý spôsob, ako sa porozprávať o svojich problémoch, odhaliť svoje obavy a zbaviť sa ich, ako aj odbúrať emocionálny stres. Hra pre dieťa je predsa nevyhnutná, prirodzená a obľúbená činnosť.
Hra dieťaťa so stredným a ťažkým stupňom mentálnej retardácie má veľký význam, pretože. je vedúcou činnosťou. Hra s pieskom je prirodzená a pre deti vhodná forma aktivity. Dieťa s intelektovou nedostatočnosťou často nevie vyjadriť svoje pocity, obavy slovami a tu mu pomôcť
blížia sa hry s pieskom. Prehrávaním situácií, ktoré ho nadchli, pomocou figúrok hračiek, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. Piesok má schopnosť prepúšťať vodu. V spojení s
Tým odborníci tvrdia, že pohlcuje negatívnu duševnú energiu, interakcia s ňou očisťuje energiu človeka, stabilizuje emocionálny stav.
Dôležitosť práce s pieskom je rozvoj jemnej motoriky u detí. Hmatová forma vnemov je u detí s postihnutím veľmi významná. Ide o jednu z foriem poznania okolitého sveta.
Hry s pieskom sú rôznorodé: vzdelávacie hry poskytujú proces výučby čítania, písania, počítania a gramotnosti; kognitívne hry umožňujú deťom spoznávať rozmanitosť sveta okolo seba, históriu svojho mesta, krajiny a pod.; projektívne hry otvárajú potenciál dieťaťa, rozvíjajú jeho kreativitu.
Radosť a úspech sú pre postihnuté deti potrebné v oveľa väčšej miere ako pre ostatných žiakov, pretože úspechy a pokroky sú dané neporovnateľne väčším úsilím a len pocit radosti a zadosťučinenia ich môže podporiť.
Piesková terapia je nezvyčajná technika, pri ktorej si dieťa alebo skupinka detí postaví svoj vlastný miniatúrny svet z piesku a malých postavičiek. S radosťou používajú miniatúrne postavičky ľudí, zvierat, stromov, budov, áut, mostov. Počas hry môžu deti miešať piesok s vodou, formovať kopce, hory, vytvárať mokré krajiny. Zároveň deti vyjadrujú v piesku to, čo spontánne vzniká v ich mysli. Hra s pieskom poskytuje deťom príležitosť uvoľniť psychickú traumu externalizáciou fantázií a rozvíjaním pocitu spojenia s kontrolou nad svojimi vnútornými impulzmi. Nadviazanie spojenia s nevedomými nutkaniami, najmä archetypom ja, a ich vyjadrenie v symbolickej forme výrazne uľahčuje zdravé fungovanie psychiky.
Najdôležitejšiu úlohu pri organizácii pieskovej terapie zohráva individuálny prístup ku každému hráčovi. Postihnuté deti sa živo zaujímajú o seba, o svoje schopnosti a úspechy, preto je potrebné nájsť také pedagogické prostriedky, ktoré vám umožnia venovať sa každému osobne a zároveň uplatňovať hlboko osobný prístup. Rôznorodosť pieskových hier otvára cestu k individuálnemu prístupu, a to je dôležitá pedagogická podmienka účinnosti pieskovej terapie.
Pieskovú terapiu nemožno vykonať v nasledujúcich prípadoch:
deti s poruchou pozornosti a hyperaktivitou (ADHD);
epilepsia alebo schizofrénia;
Deti s veľmi vysokou úrovňou úzkosti;
Deti s alergiou na prach a malé častice;
Kožné ochorenia a rezné rany na rukách.
IV . Hlavné ciele programu:
Rozvoj hmatovo-kinetickej citlivosti a jemných motorických schopností rúk;
Formovanie predstáv dieťaťa o okolitom svete;
Odstránenie emočného stresu;
Znížená agresivita a úzkosť;
Zvyšovanie pocitu úspechu a sebavedomia;
Korekcia sebaúcty, prekonanie komplexu „zlého umelca“ pomocou pieskových kompozícií pomocou hotových figúrok;
Rozvoj zrakového vnímania, pamäti, pozornosti, reči, tvorivého myslenia, predstavivosti a fantázie;
Zlepšenie vizuálno-priestorovej orientácie, rečových schopností;
IV . P objektovo-priestorové prostredie.
Organizácia pieskových hier si vyžaduje špeciálneobjektovo-priestorové prostredie:
Špeciálny písací stôl vybavený obrazovkou s LED podsvietením, vreckom na piesok. Výhodou takéhoto písacieho stola je, že sa na ňom môže učiť viacero detí naraz.
Položky používané v procese vytvárania pieskových obrazov:
Ľudia rôznorodí podľa pohlavia, veku, kultúrnej a národnej identity, profesií;
Suchozemské zvieratá (domáce, divoké, prehistorické);
Lietajúce zvieratá (divoké, domáce, prehistorické);
Obyvatelia vodného sveta (rôzne ryby, cicavce, mäkkýše, kraby);
obydlia s nábytkom (domy, paláce, zámky, iné budovy, nábytok rôznych období, kultúr a účelov);
Domáce potreby (riad, domáce potreby, stolové dekorácie);
Stromy a iné rastliny (kvety, tráva, kríky, zeleň atď.);
Vozidlá (pozemné, vodné, letecké na civilné a vojenské účely, fantastické;
Objekty ľudského biotopu (ploty, ploty, mosty, brány, dopravné značky);
Doplnky (korálky, masky, látky, gombíky, spony, šperky atď.);
Prírodné predmety (kryštály, kamene, mušle, kusy dreva, kov, semená, perie, kúsky skla atď.);
Fantasy predmety a kreslené postavičky, fantasy, figúrky vlkolakov;
Darebáci (zlé postavy karikatúr, mýtov, rozprávok).
V . Účinnosť programu
V dôsledku práce s pieskom v triede môžu žiaci s mentálnym postihnutím,by sa mal naučiť:
Simulujte rôzne príbehy, rozprávky pomocou malých hračiek;
Byť schopný ovládať svoje vnútorné impulzy;
Verte vo svoju silu;
Nadviazať priateľský kontakt s ostatnými deťmi v hre;
V procese implementácie programu by sa mala znížiť úroveň úzkosti a agresivity u detí; mala by sa rozvíjať motorika, rozšíria sa obzory a slovná zásoba.
III . Metódy a nástroje hodnotenia efektívnosti programu.
Vplyv realizovaných sedení s hrou na piesku na vzťah medzi školákmi s mentálnym postihnutím možno overiť sociometrickým výskumom.
Sledovanie úrovne pohody vzťahov detí (akceptované, obľúbené, neobľúbené, odmietané) v triednom kolektíve.
Metóda emocionálno-farebnej analógie A.N. Lutoshkina je určená na štúdium charakteristík emocionálneho stavu dieťaťa;
- Luscherov farebný testurčené na štúdium vlastností emocionálneho stavu;
Kresebný test od J. Book "House. Tree. Man" umožňuje identifikovať stupeň závažnosti neistoty, úzkosti, nedôvery v seba samého, pocitov menejcennosti, nepriateľstva, konfliktov, komunikačných ťažkostí, depresií.
IV . Bibliografia:
Psychosyntéza a iné integračné techniky psychoterapie / Ed. A. Badkhen, V. E. Kagan. M., 1997.
Grabenko T.M., Zinkevič-Evstigneeva T.D. Opravovanie, vývoj a prispôsobovanie hier. - Petrohrad: Detstvo-Press, 2002.
Zinkevič-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Workshop o kreatívnej terapii. - M.: Reč, 2003.
Baryaeva L. B., Kondratieva S. Yu. Hry s pieskom a vodou: Sprievodca pre učiteľov a rodičov. - Petrohrad: 2008.
Sakovič N.A. Technológia pieskovej hry. Bridžové hry. - Petrohrad... Rech, 2006.
VI . Analýza účinnosti pieskovej terapie pri náprave medziľudských vzťahov mentálne retardovaných školákov.
V dôsledku sedení s terapiou hrou na piesku pre deti so stredne ťažkou a ťažkou mentálnou retardáciou dochádza k zvýšeniu úrovne pohody vzťahov ako v skupine rovesníkov, tak aj v komunikácii s dospelými.
Ani jeden predmet nemá do konca školského roka v detskom kolektíve status „vyradený“, „neprijatý“.
Koeficient reciprocity (KB) - index skupinovej súdržnosti, vyjadruje rozdielny charakter vzťahov, ktoré v skupine existujú. V triedach, kde prebiehali terapia hrou na piesku, sa deti stali súdržnejšími, napriek tomu, že v skupinách je viacero vedúcich. Medzi členmi skupiny boli vytvorené dostatočne úzke väzby.
Deti si pri výbere priateľov a kamarátov začali všímať a vyzdvihovať tie najlepšie ľudské vlastnosti: "Som s ním kamarát, pretože je veselý, milý, čestný."
Zvýšená úroveň pohody vo vzťahoch znamená pohodu väčšiny detí v skupine v systéme medziľudských vzťahov, ich spokojnosť v komunikácii, uznanie rovesníkmi. Motivácia k voľbám je vo väčšine prípadov daná túžbou detí komunikovať, mať spoločnú vec, iné dôvody pôsobia sekundárne. To všetko má veľký význam pri rozvoji medziľudských vzťahov u detí s mentálnym postihnutím, ktoré hrubo porušujú EDS.
V ďalšej práci by psychológ a učitelia nemali nechávať neobľúbené deti bez dozoru. Je potrebné identifikovať a rozvíjať ich pozitívne vlastnosti, zvýšiť ich nízke sebavedomie, aby sa zlepšilo ich postavenie v systéme medziľudských vzťahov.
KALENDÁR - TEMATICKÝ PLÁN (1-4 trieda)
Termín vyučovaniasledovať
kapitola. Téma.
Korekčné zameranie
Vzdelávacie, metodické, materiálno-technické
bezpečnosť
Vyšetrenie detí. Prichádzajúca diagnostika.
Techniky :
Luscherov farebný test;
J. Bookov test kresby
"Dom. Strom. Muž"
Téma: Zoznámenie dieťaťa s pieskovým prostredím. Oboznámenie sa s pieskom, pravidlá správania sa na pieskovisku.
Znížený psychofyzický stres.
Rozvoj hmatových vnemov.
Hra „Odtlačky našich rúk“
Na rovnej pieskovej ploche sa deti a psychológ striedajú pri vytváraní odtlačkov rúk: vnútorných a vonkajších. Je dôležité držať ruku na piesku, mierne ju stlačiť a počúvať svoje pocity. Cvičenia:
- „kĺzať“ dlaňami po povrchu piesku a vykonávať kľukaté a kruhové pohyby,
Vykonajte rovnaké pohyby, položte dlaň na okraj,
- „kráčať“ dlaňami po vytýčených stopách a zanechávať na nich svoje stopy,
Vytvorte všetky druhy bizarných vzorov na povrchu piesku s odtlačkami dlaní, pästí, kĺbov rúk, okrajov dlaní, skúste nájsť podobnosť vzorov s predmetmi okolitého sveta (harmanček, slnko, kvapky dažďa, tráva, strom, ježko atď.),
- „chodiť“ po povrchu piesku oddelene každým prstom striedavo pravou a ľavou rukou, potom súčasne (najskôr len ukazovákom, potom prostredníkom, potom prstenníkom, palcom a nakoniec malíčkom).
Hra "Magic Glade".
Deti budujú fiktívnu krajinu v piesku.
Hra "Čo sa skrýva v piesku?"
Hra "Hádaj hádanku"
Hádanky sa čítajú deťom a žiadajú, aby ich uhádli, ale odpoveď nie je len vyslovená nahlas, ale nájdená v piesku.
Hra "Vzory v piesku"
Hra « Stavitelia piesku »
Hra „Tvoríme svet“
Výstavba v pieskovisku rôznych živých a neživých komunít - mesto, dedina, les, rieka, jazero, ostrov.
Hra „Prvá lekcia mágie: les, mýtina a ich obyvatelia“
Hra „Druhá magická lekcia: more, rieka, jazero a ich obyvatelia"
Hra « Tretia lekcia mágie: mesto a jeho obyvatelia, povolania a služby.
Hra „Štvrtá lekcia mágie: dedina a jej obyvatelia“
Hra "Vesmírna cesta"
Veľká domáca hra
Cvičenie na rozvoj jemných motorických zručností; Prstová gymnastika.
"Ahoj perá."
"Červy".
"pavúk".
"Ryby".
"Oranžová".
"Pri mačke."
"Malá myš".
"Zatlieskajme si rukami."
"Moje veci".
"Prasiatka".
"Kapusta".
"opice" atď.
Zvukový záznam "Sounds of Nature"; drevená krabica s pieskom, zbierka miniatúrnych figúrok.
Téma: "Predstavujeme mokrý piesok"
Znížený psychofyzický stres, únava. Rozvoj hmatových vnemov.
Hra vlastností mokrého piesku
Hra "Rozprávkové mesto"
Hra pirátsky útok
Hra "Námorná cesta"
Hra „Na dne mora“
Hra "Magický ostrov"
Hra „Tajemní obyvatelia oceánov“
Relaxačné cvičenia (uvoľnenie svalov)
Cvičenie "sopel"
Cvičenie "Humpty Dumpty"
Etuda "Mačiatka"
Etuda "Čo počuješ?"
Etuda „Je to nuda, je nuda takto sedieť“ atď.
Zvukové nahrávky "Sounds of the world"; drevená krabica s pieskom, zbierka miniatúrnych figúrok, voda.
Téma: "Cesta do rozprávky"
Rozvoj predstavivosti, reči, rozvoj komunikačných schopností, medziľudských vzťahov.
Hra "Hádaj hádanku"
Hra „Vyberte správne figúrky“
Psychologička číta deťom rozprávku a v priebehu čítania a objavovania sa hrdinov v rozprávke ich začne ukladať do pieskoviska, potom požiada deti, aby ich do pieskoviska aj naďalej ukladali samy. navrhovaný súbor rozprávkových figúrok.
Hra „Nakreslite rozprávku“
Hra "Nádherná lúka"
Hra "Ročné obdobia"
Hra "Postavte si magickú krajinu"
Hra „Hádaj, koho stopa“
Cvičenia na korekciu reči:"Povedz opak"
"Vytvorte nové slová"
„Urobte ponuku“ atď.
Drevená krabica s pieskom, zbierka miniatúrnych figúrok,
Téma: "Naša kreativita"
Realizácia tvorivého potenciálu, rozvoj komunikačných zručností, rozvoj medziľudských vzťahov v skupine.
Hra "Malé obrazy" Kreslenie rôznych obrázkov do piesku.
Hra "Krajina nálady"
Hra „Darček pre kamarátov“
Hra "Veľká rodina"
Hra "Priateľská zoologická záhrada"
Len slobodná tvorivosť detí.
Drevená krabička s pieskom, kolekcia miniatúrnych figúrok
Vyšetrenie detí. Konečná diagnóza.
Štúdium psycho-emocionálneho stavu detí.
Techniky :
- citovo-farebná obdoba A. Lutoškina;
Luscherov farebný test;
J. Bookov test kresby
"Dom. Strom. Muž"
Pre žiakov nápravnej školy je charakteristická zvýšená nervová vzrušivosť, úzkosť, agresivita, hyperaktivita na jednej strane a pasivita, izolácia, uzavretosť, utiahnutosť, nerozvinutosť emocionálnej sféry, poruchy správania na strane druhej. Okrem toho u detí s problémami v intelektuálnej sfére dochádza k narušeniu reči alebo jej úplnej absencii, nedostatočnému rozvoju koordinácie pohybov, jemných motorických schopností rúk, nedostatku zmyslu pre rytmus, zhoršenej pamäti reči, pozornosti, vnímanie atď.
Preto naši žiaci potrebujú špeciálne metódy korekcie psycho-emocionálneho zdravia. Pracovné skúsenosti nás presvedčili, že jednou z najproduktívnejších a najúčinnejších metód výcviku, rozvoja a organizácie nápravnej práce s deťmi s podobnými problémami je - terapia hrou s pieskom.
Terapeutický účinok hry s pieskom si prvýkrát všimol švajčiarsky psychológ a filozof Carl Gustav Jung. Zdalo by sa, že všetko je veľmi jednoduché - dieťa postaví niečo z piesku, bez ľútosti zničí výtvory, ktoré vytvorilo, a postaví znova... Ale práve táto jednoduchá akcia zachováva jedinečné tajomstvo - neexistuje nič, čo by bolo nenapraviteľné zničené - vždy nahradiť staré nové príde. Opakovaným prežívaním tohto tajomstva sa bábätko dostáva do stavu rovnováhy, úzkosť a strach odchádzajú. Ďalšou dôležitou psychoterapeutickou vlastnosťou piesku je schopnosť meniť dej, udalosti, vzťahy. Keďže sa hra odohráva v kontexte rozprávkového sveta, dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami dostáva možnosť zmeniť situáciu, ktorá je mu nepríjemná. Učí sa prekonávať ťažkosti sám.
Hra s pieskom je prirodzená a prístupná forma aktivity pre dieťa so zdravotným znevýhodnením. Dieťa často nevie vyjadriť svoje pocity, strach slovami a tu mu prídu na pomoc hry s pieskom. Prehrávaním situácií, ktoré ho nadchli, pomocou figúrok hračiek, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti pri symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí.
Z pozorovaní psychológov vyplýva, že práve prvé spoločné hry detí na pieskovisku dokážu rodičom jasne ukázať črty správania a vývinu ich detí. Rodičia vidia, že dieťa je pri styku s rovesníkmi príliš agresívne alebo bojazlivé – to môže byť príležitosť zamyslieť sa nad vzdelávacím systémom.
Detská hra je symbolickým jazykom sebavyjadrenia. Manipuláciou s hračkami môže dieťa adekvátnejšie ukázať, ako vyjadriť slovami, aký má vzťah k sebe, k významným dospelým, k udalostiam v jeho živote, k ľuďom okolo seba.
Detskú hru možno lepšie oceniť, ak sa uznáva, že je pre ne prostriedkom komunikácie. Deti sa vyjadrujú plnšie a priamejšie v spontánnej, samoiniciovanej hre ako v slovách, pretože sa v hre cítia pohodlnejšie. Pre deti je „zahranie“ svojich zážitkov a pocitov tou najprirodzenejšou dynamickou a liečivou činnosťou, ktorej sa môžu venovať.
Hra v piesku poskytuje prostriedky na riešenie konfliktov a prenášanie pocitov. Hračky vybavujú dieťa vhodnými prostriedkami, keďže sú prostredím, v ktorom môže prebiehať sebavyjadrenie dieťaťa. Vo voľnej hre môže prejaviť, čo chce robiť. Keď hrá voľne a nie na príkaz niekoho iného, vykonáva množstvo samostatných akcií.
Pocity a postoje, ktoré sa dieťa môže báť otvorene prejaviť, môže bez strachu z čohokoľvek premietnuť do hračky vybranej podľa vlastného uváženia. Namiesto vyjadrenia pocitov a myšlienok slovami môže dieťa pochovať tú či onú hračku do piesku, udrieť, utopiť sa atď. Pocity dieťaťa sa často nedajú vyjadriť verbálne (slovne).
Pieskové hry sú potrebné pre deti so zdravotným postihnutím, sú:
rozvíjať hmatovo-kinetickú citlivosť a jemné motorické zručnosti rúk;
Uvoľnite svalové napätie
pomôcť dieťaťu cítiť sa chránené v pohodlnom prostredí pre neho;
rozvíjať aktivitu, rozširovať životné skúsenosti odovzdávané učiteľom vo forme blízkej dieťaťu (princíp dostupnosti informácií);
stabilizovať emocionálne stavy absorbovaním negatívnej energie;
umožniť dieťaťu korelovať hry so skutočným životom, pochopiť, čo sa deje, nájsť spôsoby, ako vyriešiť problémovú situáciu;
· prekonať komplex „zlého umelca“ vytváraním umeleckých kompozícií z piesku pomocou hotových figúrok;
zlepšiť vizuálno-priestorovú orientáciu, rečové schopnosti;
pomôcť rozšíriť slovnú zásobu;
umožňujú rozvoj fonematického sluchu a vnímania;
prispievať k rozvoju súvislej reči, lexikálnych a gramatických reprezentácií;
