- Názov WMC je „Harmónia“.
- Názov položky- matematika
- Téma lekcie - delenie viacciferných čísel 4
- - 4. ročník.
Matematika
UMK - "Harmónia"
Téma: "Delenie viacciferných čísel 4"
Účel: formovanie vzdelávacích kompetencií (informačných, dizajnérskych, komunikatívnych, tvorivých) žiakov 4. ročníka „B“ v predmete matematika
- kognitívne UUD;
Regulačné UUD;
- - komunikatívne UUD.
- Upevniť vedomosti študentov o tematickej oblasti a obvode; zlepšiť počítačové zručnosti
Schopnosť riešiť problémy
- Učiť študentov robiť závery
- Naučte sa pracovať v skupine.
Použité vybavenie: tabuľa, návod, pero.
Otázky vedúce k projektu
Zásadná otázka
Prečo potrebujete vedieť test deliteľnosti 4?
problémová otázka
Ako zistiť, či je číslo deliteľné 4 bez počítania?
Delenie viacciferných čísel jednocifernými číslami.
Odvodenie znamienka deliteľnosti čísla 4.
Študijné otázky:
Aké znaky deliteľnosti čísel 2,3 poznáme?
Ako rozdeliť viacmiestne číslo na jednociferný „roh“?
p/p | Etapy lekcií | Činnosť učiteľa | Študentské aktivity | Vznik UUD |
Organizovanie času | Komunikatívne:plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi. Regulačné: organizovanie vašich vzdelávacích aktivít Osobné: motivácia k učeniu |
|||
Minúta kaligrafie | Na stole séria čísel: 20344, 441, 236, 1016 Prečítajte si číslo. Nájdite „extra“ číslo. (441). Dokázať to. Napíšte zadané číslo na celý riadok a správne napíšte každú číslicu do bunky. | Poznávacie: štruktúrovanie vlastných vedomostí. Komunikatívne:organizovať a plánovať vzdelávaciu spoluprácu s učiteľom a rovesníkmi. Regulačné: kontrola a hodnotenie procesu a výkonu. Osobné: hodnotenie učebného materiálu. Poznávacie: schopnosť vedome a dobrovoľne budovať rečovú výpoveď v ústnej forme. Osobné: sebaurčenie. Regulačné: stanovenie cieľov. Komunikatívne:schopnosť vstúpiť do dialógu, zúčastniť sa kolektívnej diskusie o danej problematike. Regulačné: sebahodnotenie na hodine |
||
Slovné počítanie Hra Lezenie po rebríku. Matematický diktát. Individuálna a frontálna práca. Učenie sa nového materiálu. Skupinová práca № 263 Riešenie problému № 262 Reflexia | Dnes budeme pokračovať vo fascinujúcej ceste tajomnou a skvelou krajinou „Matematika“. Musíte myslieť, počítať, súťažiť,otvoriť a preskúmať novú tému. - Chlapci! Country Mathematics sa nachádza vysoko v horách. Ale ak správne splníte úlohy, môžete sa k tomu dostať. Skúsme si zahrať hru"Vylezte hore schodmi». - Príklady sú napísané na krokoch. Vaša úloha: vypočítať odpoveď, nájsť ju a poslať do svojho príkladu. Ak je odpoveď nesprávna, ťah prechádza na iného hráča. - Výborne, dostali sme sa do krajiny matematiky. Ale pozri, dvere sú zamknuté. Na ich otvorenie je potrebné vyzdvihnúť šifru do zámku. Zapíšte si číslo príkladu, kde sa stala chyba. 1 . 96000: 100 = 960 2 . 1250: 10 = 125 3 . 95000: 1000 = 950 Vypočítajte a zapíšte odpoveď. 355 – 50*7 Zapíšte si číslo správneho výroku. Ak chcete nájsť deliteľa, potrebujete:
Úlohu vyriešte ústne, odpoveď zapíšte. Žiak rieši 10 príkladov za 40 minút. Ako dlho v priemere trvá vyriešenie Jeden príklad? Akú šifru si dostal? 3 5 2 4 Už štvrtý rok chodíme po uliciach, námestiach, uličkách matematiky a veľa sme sa naučili. Poďme si otestovať svoje vedomosti. Individuálne. Zvýšte podiel 350 a 7 o 20.(70) Odpočítajte súčin 30 a 9 od 800.(530) Pridajte podiel 36 a 6 k 50.(56) Koľko dm v 240 cm?(24 dm) Nájdite obvod štvorca so stranou 9 cm. (36 cm) Aká je šírka záhrady, ak je jej plocha 54 m2. m a dĺžka je 9 m.(6 m) 1. Určenie témy vyučovacej hodiny. Tému dnešnej hodiny sa naučíte správnym riešením príkladov a písaním príslušných písmen pod odpovede. 500 * 6: 100 E 4000*3:100N 950 - 720 + 42D 140: 70 * 20 And (270 - 50) * 10 l 272 30 2200 30 120 40 30 Slovo je napísané v zošite. Vyšetrenie. Pri tabuli deti vysvetlia riešenie príkladu a pošlú list k odpovedi. Deti dostanú pokyny, podľa ktorých určia znamienko deliteľnosti číslom 4. Každá skupina vyvodí záver. Na tabuli sú tri tabuľky. Vyberte si ten správny. Vyrieš ten problém. Kvantifikujte prácu študentov | Zapojte sa do práce na opakovanie: v rozhovore s učiteľom odpovedajú na položené otázky. Deti riešia problém spolu s učiteľom. |
Náhľad:
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Vladimíra
„Stredná škola č.10
s hĺbkovým štúdiom cudzích jazykov“
- Názov WMC je „Harmónia“.
- Názov premennej učebnica, autor učebnice– N.B. Istomin, matematika.
- Názov položky- matematika
- Téma lekcie Hľadanie plochy a obvodu geometrických útvarov.
- Trieda, v ktorej sa lekcia konala- 4. ročník.
Matematika
UMK - "Harmónia"
Učebnica "Matematika" spracovaná N.B. Istomina
Kolektívny projekt
Téma: "Plocha a obvod geometrických tvarov"
Účel: formovanie vzdelávacích kompetencií (informačných, dizajnérskych, komunikatívnych, tvorivých) žiakov 4. ročníka „B“ v predmete matematika prostredníctvom začlenenia žiakov do kolektívneho projektu.
Vzdelávacie ciele zamerané na dosiahnutie:
1) osobné výsledky vzdelávania:
- formovanie rešpektujúceho postoja k inému názoru, inému pohľadu;
Rozvíjanie motívov učebných aktivít a formovanie osobného zmyslu učenia.
Rozvoj schopnosti pracovať s informáciami (zhromažďovanie, systematizácia, uchovávanie, používanie)- kognitívne UUD;
Formovanie počiatočných foriem osobnej reflexie -regulačné UUD;
- formovanie schopnosti počúvať a počuť partnera, viesť dialóg, vyjadriť svoj názor a argumentovať ho,
- formovanie interakčných schopností v statických pároch a skupinách- komunikatívne UUD.
3) študijné výsledky predmetu:
- Upevniť vedomosti študentov z danej oblasti a schopnosť aplikovať získané poznatky v praxi.
- Formovať schopnosť nájsť plochu a obvod, štvorec a obdĺžnik, ako aj nepravidelné tvary.
- Naučiť študentov robiť závery, vypracovať výsledky.
- Oboznámiť žiakov s príkladmi súvisiacimi s praktickou potrebou merania plôch a obvodov.
- Naučte sa pracovať v skupine.
- Naučte sa počítať.
- Rozvíjajte zručnosti nezávislého výskumu.
- Rozvíjať schopnosť využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach.
- Rozvíjať duševnú aktivitu, tvorivosť a logické myslenie žiakov pri výkone praktickej práce.
- Formovať kompetencie (informačné, dizajnérske, komunikatívne, kreatívne)
Použité vybavenie: tabuľa, kvízové kartičky, farebné ceruzky, pravítko, pero.
Otázky vedúce k projektu
Zásadná otázka
Prečo potrebujete vedieť, ako nájsť oblasť a obvod?
problémová otázka
Plochy: trojuholníky, nepravidelné tvary. Ako napísať algoritmus na nájdenie oblasti geometrického útvaru nepravidelného tvaru?
Nezávislý výskum:
Výpočet plôch a obvodov geometrických útvarov.
Odvodenie vzorcov na výpočet plochy trojuholníka a nepravidelných útvarov.
Študijné otázky:
Aké oblasti môžeme nájsť?
Čo potrebujete vedieť a vedieť?
Kde v živote budeme tieto vedomosti a zručnosti potrebovať?
p/p | Etapy lekcií | Činnosť učiteľa | Študentské aktivity | Vznik UUD |
Organizovanie času | Učiteľ pozdraví žiakov a skontroluje ich pripravenosť na vyučovaciu hodinu. | Študenti sú pripravení začať. | ||
Motivácia k vzdelávacím aktivitám | Dnes máme nezvyčajnú lekciu, už ste si všimli. Každý z vás má vo svojich rukách vstupenku na túto lekciu. čo je priepustka? Hádajte, o čom bude lekcia? Posaďte sa pri stole, ktorý zodpovedá vášmu pasu. Buď opatrný. | Geometrické postavy O geometrických tvaroch | ||
Pochopenie vzdelávacej úlohy (aktualizácia predtým preštudovaného) | Pozrite sa, aké krásne sú tieto záhrady. Kráľovský park Versailles pri Paríži, cisársky park Peterhof pri Petrohrade, legendárne záhrady Babylon sú známe po celom svete. Na ich tvorbe pracovalo veľa ľudí. Ako podľa vás začali svoju prácu? A všetko to začalo návrhom záhrady. Záhradný dizajn je staré umenie. Oslovila nás firma zaoberajúca sa záhradným dizajnom s požiadavkou na návrh záhrady. Ak správne vypočítame plochu a obvod záhradných objektov, obchodná spoločnosť Nash Sad poskytne zľavy na výsadbový materiál. Tu je plán tejto záhrady. | |||
A v tejto dobe pokračujeme v oboznamovaní sa s plánom záhrady. Má: dom, trávnik, kvetinovú záhradu, ovocný sad. Vzorec, aké geometrické tvary majú záhradné objekty? V akých oblastiach môžeme nájsť oblasti? | Trojuholníky, obdĺžniky, šesťuholníky. Štvorec, obdĺžnik. | |||
Pamätajte na vzorce na hľadanie. Medzi vzorcami, ktoré som navrhol na hľadanie plôch a obvodov, nájdite tie, ktoré nám pomôžu nájsť plochu a obvod štvorca, plochu a obvod obdĺžnika. Nájdite ich na tabuli. Aké plošné vzorce sú nám neznáme? | Oblasť trojuholníka. | |||
Objavovanie nových vedomostí (učenie sa nového materiálu) | Čo si myslíte, čo je témou našej dnešnej hodiny? Čo sa naučíme v triede? | oblasť trojuholníka Nájdite oblasť trojuholníka, pozorujte, analyzujte, pracujte podľa plánu v skupine. | Regulačné UUD |
|
Dnes navrhujem, aby ste boli matematici, výskumníci a nezávisle našli spôsob, ako určiť oblasť trojuholníka a pokúsiť sa vytvoriť vzorec na nájdenie oblasti trojuholníka sami. Pracujte v skupine. Pamätajte na pravidlá práce v skupine. | Správajte sa k sebe slušne, hovorte polohlasne, pracujte aktívne, berte zadanú úlohu vážne, vedieť počúvať ostatných. | Kognitívne UUD |
||
Skupinová práca | Priraďte roly. Pomocou kariet úloh vykonajte potrebné výpočty. A karty s rečovými algoritmami vám pomôžu vyvodiť záver o vykonanej práci. | Komunikatívne UUD (spytovanie, proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní a zhromažďovaní informácií) |
||
Reflexia (zhrnutie lekcie) | Poskytne obchodná spoločnosť zľavy na sadbový materiál? Vypočítali sme správne plochu a obvod záhradných objektov? Čo ste sa naučili na hodine? čo ste sa naučili? | |||
Vyhodnoťte svoju prácu na výsledkových listinách. |
Technologická mapa lekcie
Lekcia „objavovania“ nových poznatkov
WMC"harmónia"
Predmetná oblasť b: Matematika (N.B. Istomina)
Trieda: 3. ročník (2. časť)
Téma: Vyjadrenie k výchovnému problému. Číslovanie viacciferných čísel. Zoznámenie sa s novou počítacou jednotkou – tisíckou. Rozbor štruktúry trojciferných a štvorciferných čísel. Klasifikácia viacciferných čísel.
Cieľ. Vytvoriť didaktické podmienky pre stanovenie edukačnej úlohy: zoznámiť sa s novou jednotkou počítania – tisíckou, naučiť sa čítať a písať štvorciferné čísla.
Učebné ciele zamerané na dosiahnutie osobných vzdelávacích výsledkov:
formovanie rešpektujúceho postoja k inému názoru, k inému pohľadu;
Učebné ciele zamerané na dosiahnutie metapredmetových vzdelávacích výsledkov:
formovanie schopnosti pracovať s novými informáciami o téme (vyberať, zvýrazniť, zovšeobecniť);
formovanie schopnosti vytvárať rečové prejavy;
formovanie zručností pre prácu v statických skupinách a pároch (komunikatívne UUD);
formovanie počiatočných foriem odrazu (regulačné UUD).
Učebné ciele zamerané na dosiahnutie študijných výsledkov predmetov:
osvojenie si vedomostí o číslovaní viacciferných čísel
Vybavenie lekcie(tvorba pripraveného informačno-edukačného prostredia): učiteľský PC, učebnice, listy na samostatnú prácu, kartičky na prácu vo dvojici, kartičky na sebahodnotenie.
| Fáza lekcie | Činnosť učiteľa | Študentské aktivity | Vznikla UUD |
|
| Sebaurčenie k činnosti. | Motivuje študentov, aby začali hodinu | Vstupujú do dialógu s učiteľom: na základe čoho možno rozdeliť čísla do 2 skupín? Ako sú čísla v dvoch riadkoch podobné? 33, 84, 75, 22, 13, 11, 44, 53 91,81, 82. 95, 87, 94, 85 | Komunikatívne |
|
| Aktualizácia vedomostí a odstránenie ťažkostí v činnostiach | Navrhuje zvýšiť číslo prvého riadku o 2 stovky a výsledné čísla zapísať vo vzostupnom poradí (vykonáva 1 možnosť) Možnosť 2 - zvýšte číslo druhého riadku o 7 stoviek a výsledné čísla zapíšte v zostupnom poradí | Vykonajte výpočty podľa možností a získané čísla zapíšte do zošita v súlade s úlohou. | kognitívny, komunikatívny |
|
| Výpis výchovných úloh. | Organizuje prácu v statických dvojiciach na č. 149 (2. časť) na určenie témy hodiny. Učiteľ v pozícii konzultanta nabáda študentov, aby predkladali hypotézy o akceptovaní učebných úloh. Nastáva problematická situácia: ako pokračovať v sérii čísel 991, 992, 993, 994 .. | Pracujú vo dvojiciach, formulujú tému hodiny („Hra na pozorného žiaka“) Ak je to ťažké, použite kalkulačku a pomenujte najmenšie štvorciferné číslo. V učebnici si prečítajú úvahy Miša a Mášu a sformulujú tému hodiny. | Regulačné, kognitívne |
|
| Vytvorenie projektu, ako sa dostať z ťažkostí (organizácia interakcie so študentmi na tému hodiny): "Štvorciferné čísla" Práca s cvičeniami učebnice str.49-50 Samostatná práca №152 Práca v statických skupinách #153 | Organizuje výmenu názorov na otázku: Ako sa volá nová kategória, ktorá je na štvrtom mieste sprava Organizuje samostatnú prácu žiakov, podnecuje žiakov k predkladaniu hypotéz Organizuje prácu v statických skupinách Organizuje hru "Stomp - tlieskať" | Samostatne predkladajú a zdôvodňujú hypotézy, zúčastňujú sa dialógu, uvažujú o čísle 151, nachádzajú pravidlá, podľa ktorých sa skladá rad čísel. Vymieňajú si názory, robia dodatky a zmeny. Podľa navrhnutých pokynov sa čísla porovnajú. Vykonávať prácu v statických skupinách s následným overením. | Kognitívny, komunikatívny, osobný Regulačné Kognitívne, komunikatívne, regulačné |
|
| Primárna fixácia č. 154 | Zúčastnite sa hry. "Kto je najpozornejší" | poznávacie, osobné |
||
| Samostatná práca so vzájomným overením podľa normy | Podporuje samostatnú prácu. Zaznamenávanie čísel z diktátu. 3579, 20 stoviek, 300, 1234, 17, 6054, 1903, 8000, 1001 Vytvorenie situácie úspechu. (Pre tých, ktorí urobili chyby, situácia úspechu spočíva v identifikácii príčin chýb a ich náprave) | Vystupujte nezávisle pracovať s kontrola vzoru. Sebavedomie. | Regulačné, kognitívne, komunikatívne |
|
| Zaradenie do systému poznania a opakovania. Vyplňte tabuľku číslo 155 Odraz činnosti. | Organizuje samostatné činnosti detí, pomáha pri ťažkostiach. Čo bolo ťažké? Aké cvičenia sa vám páčili? Na čom potrebujete doma popracovať? Vyberte si domácu úlohu z TVET. | Deti riešia problém: „Misha zistil, že keď mal 1 rok, jeho otec mal 21 rokov. Rozhodol sa urobiť stôl ... “ Deti riešia úlohu a výsledky výpočtov zapisujú do tabuľky. Žiaci hodnotia svoje výkony v triede. | Regulačné, kognitívne |
Predpokladaný výsledok:
vytvorí sa základná úroveň zručností pracovať s informáciami k téme, budovať rečové výpovede, pracovať vo dvojiciach a skupinách;
vytvoria sa počiatočné formy odrazu;
vytvorí sa základná úroveň schopnosti zapisovať štvorciferné čísla a vedieť ich správne čítať
Irina Andreevna Černobay
Technologická mapa lekcie ruského jazyka UMK "Harmónia" "Úvod do predpony a prípony" (druhý stupeň)
Technologická mapa hodiny ruského jazyka na OS 2. stupňa« Harmónia» , učiteľ Černobaj I. A.
Téma Predstavenie pojmov « konzoly» a « prípona» (« Zoznámte sa: iné časti slov!)
Vzdelávacie:
Formovanie predstáv o predpony a prípony ako časti slova majú svoj vlastný význam a vykonávajú dôležitú prácu v slove.
Kultivovať kultúru správania pri frontálnej práci, individuálnej a skupinovej práci.
Formulár UUD:
- Osobné UUD: Vízia bohatých možností ruský jazyk, vznik prvkov vedomého postoja k vlastnej reči, kontrola nad ňou. Spokojnosť z realizácie svojich úspechov, z prekonávania vzniknutých výchovných ťažkostí. Pozitívny postoj k učeniu, prvky sebaúcty ako učiaceho sa človeka.
- Regulačné UUD: Rozpoznať a prijať učebnú úlohu. Plánujte svoje činy, vykonávajte vzdelávacie aktivity v zhmotnenej, verbálnej alebo mentálnej forme, používajte reč na reguláciu svojich činov. Kontrolovať proces a výsledky činností (svojich a iných, robiť úpravy. Hodnotiť svoje úspechy, rozpoznávať ťažkosti, hľadať (spolu s učiteľom) ich príčiny a spôsoby, ako ich prekonať.
- Komunikatívne UUD: Zapojte sa do akademickej spolupráce s spolužiakov, podieľať sa na spoločných aktivitách, poskytovať si vzájomnú pomoc, vykonávať vzájomnú kontrolu, prejavovať priateľský postoj k partnerom. Vytvárajte ústne a písomné vyhlásenia, vyberte si tie najpresnejšie jazykové nástroje.
- Kognitívne UUD: Rozpoznať potrebu nových informácií, čerpať ich z učebnice, z výkladu učiteľa. Pochopte informácie prezentované v schematickej forme, preložte ich do slov. Vlastné všeobecné metódy riešenia konkrétnych lingvistických problémov nájdete v uvedených zdrojoch Jazyk príklady na ilustráciu určitých pojmov, pravidiel, vzorov.
Sledujte hodnotu jazykové jednotky vykonať analýzu, syntézu, porovnanie, klasifikácia jazyka materiál podľa špecifikovaných kritérií, pracovať s modelmi, vytvárať jednoduché úvahy, vytvárať vzťahy príčina-následok, vyvodzovať závery, formulovať ich, zovšeobecňovať získané informácie.
Plánovaný výsledok predmet:
Poznať pojmy « konzoly» , « prípona» .
Byť schopný: Zlatý klinec predpona a prípona v slove; hovor znaky predpony a prípony;
Osobné: Majte predstavu o bohatých možnostiach ruský jazyk, vznik prvkov vedomého postoja k vlastnej reči, kontrola nad ňou. Buďte si vedomí svojich úspechov, prekonajte vznikajúce vzdelávacie ťažkosti. Mať pozitívny vzťah k učeniu, prejavovať úctu k sebe ako k učiacemu sa človeku.
Metasubjekt
lekcia s učiteľom; naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou; vykonať potrebné úpravy akcie po jej ukončení na základe jej posúdenia a s prihliadnutím na charakter vykonaných chýb (Regulačné UUD).
Byť schopný počúvať a rozumieť reči druhých; formulovať svoje myšlienky ústne (komunikatívne UUD).
Byť schopný orientovať sa vo svojom systéme vedomostí; vykonávať analýzu objektov; nájsť odpovede na otázky v texte, ilustráciách; previesť informácie z jednej formy do ďalší: zostaviť odpovede na otázky (kognitívne UUD).
Základné pojmy Slovo, význam slova, príbuzné slová, časti slova, koreň, prípona, konzoly, ukončenie.
Medzipredmetové komunikácie ruský jazyk, literárne čítanie, svet okolo
Zdroje:
Hlavné
Dodatočné Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. Učebnica ruský jazyk„Do našich tajomstiev Jazyk» 2 Trieda, 2 hodiny
Soloveichik M. S., Kuzmenko N. S. Zošit-zošit 3. časť
Vzdelávacia prezentácia
Organizácia priestoru Frontálna práca, samostatná práca, práca vo dvojiciach, práca v skupinách
Technológiačinnosti
študentské aktivity
učiteľ Úlohy pre žiakov, ktorých realizácia povedie k dosiahnutiu plánovaných výsledkov Plánované výsledky
Predmet UUD
I. Motivácia k učebným aktivitám (2 minúty)
Ciele: - vytváranie podmienok pre vznik vnútornej potreby zaradenia žiakov do výchovno-vzdelávacej činnosti;
Typová špecifikácia lekciu;
Objasnenie tematického rámca. Hovorte o pravidlách správania lekciu, vysvetlite, prečo musíte dodržiavať tieto pravidlá.
Hovorte motto lekciu, definujte typ lekciu.
Zorganizuje študentov, aby mohli začať lekciu.
Objasňuje tematický rámec. - Vítame vás u nás trieda hostí! Pozdravte chlapci!
Začnite náš lekciu Chcel by som s mottom. Pomoc mne: SNÍMKA #1
Oriešok poznania je ťažký, ale predsa
Nie sme zvyknutí ustupovať!
Vždy pomôžte študentovi
jednoduché motto: "Chceš vedieť všetko!"
Aké je naše motto lekciu? ("Chceš vedieť všetko!")
Prečo je užitočné získavať NOVÉ VEDOMOSTI?
(Vedomosti nás robia múdrejšími a svet okolo nás je lepší)
Prajem vám, aby ste sa stali múdrejšími a zlepšili svet okolo nás. Vedieť formulovať svoje myšlienky ústne; rokovať s spolužiakov spolu s učiteľom o pravidlách správania a komunikácie a dodržiavať ich (komunikatívne UUD).
II.Kaligrafia. Aktualizácia základných vedomostí (8 min)
Ciele:
aktualizácia základných vedomostí a zručností;
Zapisovanie čísel do zošitov, navrhovanie druhu práce.
S pomocou učiteľa zopakovať základné poznatky, vytvorte podporný stôl
Organizuje formuláciu témy a cieľov lekciu študentmi, kontrola domácich úloh
Kaligrafia.
1. Prečítajte si slová. Aké slovo "nadbytočné"? prečo? (kosačka - líši sa významom).
2. Záznam na stope. riadok slov, ktoré sú spojené spoločným významom pri dodržaní všetkých pravidiel kaligrafie.
vrkoč pigtail vrkôčiky
Aké je testovacie slovo? prečo? Označte ich.
Aký je iný pravopis? (kombinácia CHK/CHN)
3. Nájdite variácie toho istého slova. (vrkoč, vrkoče). V čom je rozdiel? Čomu je koniec? (prepojiť slová vo vete)
4. Nájdite pár slov s rovnakým koreňom (vrkoč-pigtail / vrkoč-pigtail / vrkoč-kosačka). Čo majú tieto slová spoločné? (hodnota a koreň). Vyberte to.
5. Čo znamená koreň? (obsahuje význam slova).
* nejednoznačnosť slov
CELKOM: Ktoré časti slova si pamätáš? Aký je ich význam? Začnime robiť stôl - podperu.
Vedieť formulovať svoje myšlienky ústne (komunikatívne UUD).
Byť schopný definovať a formulovať cieľ lekcia s učiteľom(Regulačné UUD).
III. Kreatívne uplatnenie vedomostí v novej situácii (problémové úlohy) Formulácia témy lekciu, stanovenie cieľov.
(20 minút)
Cieľ: organizácia formulácie témy lekciu študentmi;
Organizácia stanovovania cieľov lekciu študentmi;
Práca na zavádzaní pojmov « prípona» , "ukončenie"; ich symbol; nácvik identifikácie a zvýrazňovania častí slov.
Dokončite myšlienku. Vytvorte slovo z častí.
Odpovedajú na položené otázky.
S pomocou učiteľa formulujte tému, ciele lekciu.
Nahraďte popis predmetu jeho názvom, zvýraznite časti slov. Organizuje študentské práce.
Predstavuje pojmy a notáciu predpony a prípony.
Tieto vedecké slová prišli k nám Jazyk z dávnych cudzích Jazyk, latinčina. Preložené do majú na mysli ruský jazyk: konzoly(vedci to nazývajú iným spôsobom - predpona) - « dopredu» , a prípona -"zarámovaný".
Úlohu 509 ústne musíte dokončiť myšlienku
Prvé jarné kvety, ktoré začínajú rásť pod snehom, sa nazývajú (pod snehom-nick-and)
ŠMYKĽAVKA #2
O čom to je?
Pridajme toto slovo z dielov, ako z detailov dizajnéra, a zapíšme si ho.
Označte známe časti slova. Opakujte o ich práci.
Boli všetky časti pomenované? problém? (Áno)
Na lekciu zopakujeme známe vedomosti alebo získať nové? (Nový)
ŠMYKĽAVKA č. 3
Aké sú fázy získavania vedomostí? (Čo neviem? Nájdite si vlastnú cestu)
Čo dnes potrebujete vedieť?
TÉMA LEKCIA
Určite účel nášho lekciu
CIEĽ LEKCIA
Aké ďalšie časti sú v slove
Majú vlastnú prácu?
SKUPINOVÁ PRÁCA
Zapamätaj si čo "kľúče" k objaveniu vedomostí, ktoré používame? (práca s učebnicou / encyklopédiou / príručkou; informácie z internetu; opýtajte sa učiteľa / rodiča).
Aké sú pravidlá pre prácu v skupine?
Dnes použijeme učebnicu.
Úloha 510 – dozvedieť sa o neznáme časti slova.
Pomocou informácií z učebnice vyplňte pracovné listy s úlohou.
Fizminutka
SKUPINOVÁ KONTROLA PRÁCE
Pomenujte a označte časti slova snežienky, ktoré ešte nie sú označené.
CELKOM Otázka: Ktoré časti slova ste spoznali? Aký je ich význam? Dokončíme výrobu stola - podpery.
Vedieť rozlíšiť koreň a koncovku v slove.
Vedieť identifikovať míľniky. činnosti;
Schopnosť identifikovať typ, tému a účel lekciu
Schopnosť pracovať v skupine
Vedieť, čo je konzoly, prípona, vedieť ich nájsť a označiť.
Vedieť nájsť časti slov, vedieť určiť zloženie slova a označiť jeho časti.
Vytvorte jasné vyhlásenia; odpovedať na otázky, počúvať odpovede iných. (komunikatívne UUD)
Vykonajte analýzu jazykový materiál, simulovať závery, používať ich na praktické účely; nadviazať kauzálne vzťahy, zhrnúť prijaté informácie. (kognitívne UUD)
Vytvárajte krátke obchodné správy, a to aj na základe všeobecných tabuliek, diagramov (komunikatívne UUD)
IV. Dozorná úloha (10 min)
Cieľ: posilnenie schopnosti vybrať antonymá k navrhnutým slovám, označiť časť slova, ktorou sú tvorené Úlohu vykonajte podľa pokynov samostatne. Organizuje prácu trieda nad úlohou.
Úloha 511 (TPO)- Nahraďte jedným slovom, uveďte všetky časti slov, ktoré poznáte, na ktoré nezabudnite ortogramy:
tigrie mláďa
Osoba, ktorej úlohou je riadiť lietadlo
chlapec, ktorý chodí do školy
Dieťa, ktoré ešte nedosiahlo školu
malý dub
malá breza
brezová šťava (ktorý)
Morské pobrežie (ktorý)
Pracovať trieda(ktorý)
CELKOM: Akú úlohu si robil? Pravopis aký pravopis opakované?
ZHODNOTIŤ SA Vedieť, čo sú antonymá, vedieť vybrať antonymá pre navrhované slová, zvýrazniť časti slova, s ktorými sú tvorené. Rozlišujte medzi metódou a výsledkom akcie; kontrolovať proces a výsledky činností (svoje a niekoho iného); vyhodnotiť správnosť vykonaných akcií, vykonať potrebné úpravy. Vedieť naplánovať svoju činnosť v súlade s úlohou (Regulačné UUD).
V. Reflexia výchovno-vzdelávacej činnosti na lekciu, návod na domácu úlohu (3 min)
Ciele: práca na formovaní primeraného sebahodnotenia žiakov. Vykonajte sebahodnotenie práce.
Zapíšte si domácu úlohu. Zorganizujte reflexiu.
Dáva známky za lekciu.
Dáva pokyny na domácu úlohu. -Aká je naša téma lekciu?
Čo bolo cieľom?
Na základe účelu lekciu, čoho výsledkom je b. dosiahnuť?
Dosiahli ste to?
PRODUKTÍVNY OPAKOVANIE
Aké časti môžu byť v slovách iné ako koreň a koniec?
Akú prácu vykonáva každá časť slova?
V čom sú si nové časti slov podobné? V čom je rozdiel?
Domy: S. 106 informácie; napr. 514 Zhrňte prácu na zadaniach lekciu. Schopnosť sebahodnotenia na základe kritéria úspešnosti vzdelávacích aktivít (Osobné UUD).
Technologická mapa hodiny výtvarného umenia č.6 dátum ________________________________________ Téma hodinyKorálky z bobúľ a girlandy kvetov
Cieľ Izolovať originalitu obrazového jazyka umeleckých remesiel (štylizácia, rytmus, symetria, farebná harmónia).
Úlohy: - naučiť sa rozlišovať medzi teplými a studenými farbami
Vytvorte rytmicky organizovanú kompozíciu;
Hodnotiť výraznosť výsledkov svojej tvorivej činnosti a rovesníkov;
Odlíšiť predmety vytvorené umelcom-klenotníkom od maliarskych a grafických diel.
Fáza lekcieČinnosť učiteľa
Študentské aktivity
UUD
Organizačný moment (1 min.)
Kontrola pripravenostištudentov na vyučovaciu hodinu.
Príprava triedy na prácu
Stanovenie cieľa (3 min.)
Chlapci, venujte pozornosť svetu okolo vás. Aké krásne je všetko okolo! Raznoshochnye kvety, zelené stromy, modrá obloha, snehovo biele oblaky. Dokonca aj farby áut na uliciach sú rôzne. Základ celého tohto bohatstva farieb spájajú tri základné farby: červená, modrá a žltá. Kombináciou týchto troch farieb získame zvyšok farieb. Napríklad, ak zmiešate červenú a žltú, dostanete tmavo červenú, ak zmiešate modrú a červenú - fialovú, kombinácia žltej a modrej nám dáva zelenú.
Na dúhe môžete vidieť rôzne pruhy farieb. Z toho tri sú základné farby a zvyšné štyri farby vznikli kombináciou týchto farieb.
Ako chápete slovné spojenie „studené“ farby?
Ako chápete slovné spojenie „teplé“ farby?
- - zvážiť str.25. Ukážte farbu, ktorá sa čo najviac približuje farbe egrešov (žlto-zelená), potom ríbezlí (červeno-oranžová).
Téma lekcie:
odpovedať na otázky. Zúčastnite sa diskusie
Kognitívne (rozvoj schopnosti sémantického vnímania textu)
Regulačné (v spolupráci s učiteľom stanovovať tvorivé a vzdelávacie úlohy)
Úvod k téme lekcie (.)
Fizminutka (3 min.)
Upozorňuje na reprodukcie na strane 26 a 27 učebnice.
Kvety, ovocie a bobule z dávnych čias v rôznych krajinách sveta zosobňovali bohatstvo matky zeme. Mnoho sviatkov: narodeniny, svadobný deň, jarné, letné a jesenné sviatky sú sprevádzané kyticami, vencami alebo girlandami kvetov, bylín alebo bobúľ. V Indii je tradícia dávať váženému hosťovi okolo krku kvetinový veniec. V niektorých afrických kmeňoch sú ozdobou a talizmanom farebné obruče vyrobené z viacfarebných semien a plodov. Šarm je niečo, čo chráni človeka pred nešťastím a chorobou. Preto, keď človek dostal dekoratívnu ozdobu v podobe venca, girlandy, prsteňov, náramkov alebo korálikov, predpokladalo sa, že táto ozdoba bude plniť funkciu ochrany, talizmanu.
Umelci, ktorí vyrábajú ozdobné šperky, sa nazývajú zlatníci. Namiesto bobúľ a kvetov používajú drahokamy a polodrahokamy, kovy, farebné sklo, plast atď.
Prejavenie záujmu o tému
Zvážte rady korálikov, ktoré sú umiestnené na strane 28, dávajte pozor na to, že rytmické spojenie korálikov (striedanie korálikov) sa môže meniť, napríklad jeden malý, potom veľký a opäť malý . Alebo tri malé, potom jedno veľké a opäť tri malé. Korálky môžu mať rôzny tvar a veľkosť.
Zvážte techniky výroby hlinených (alebo farebných plastových) guľôčok, ktoré sú uvedené na stranách 28-29.
- * Navrhujem, aby deti poskladali vlastné korálky pre svoju mamu (sestru, babičku alebo priateľku) v studených, teplých alebo zmiešaných (kontrastných teplých a studených) farieb. Dôležitou etapou pri výrobe guľôčok je myšlienka vyjadrená v názve. Odpustím chlapcom, aby vymysleli názov pre koncipovaný obrázok, napríklad „Studené farby rána“, „Horúce slnečné kvety“, „Farebný kruh radosti“, „Úsmev mamy“, „Slnečný deň“ , atď.
skúmať vzorky
Diskusia o pracovnom pláne
podsekvencia,
Ako si predstavuješ výzdobu?
Navrhujem, aby ste najprv nakreslili rôzne reťazce korálkov s fixkami. Vyberte si najlepšiu možnosť a vytvorte plastelínové korálky.
Ako práca postupuje, zaznamenávam úspešné podniky, pripomínajte deťom, aby si vybrali farebnú schému korálkov, ktorá by zodpovedala plánu. Aby v prípade potreby zmiešali farby plastelín. Napríklad, aby bola farba jemnejšia, musí byť zmiešaná s bielou plastelínou.
Študenti sú vyzvaní, aby si podľa želania a v prípade, že je voľný čas, vyrobili súpravu šperkov pozostávajúcu z korálok, náramku, náušníc a prsteňa.
Aplikujte nové poznatky do práce
vykonať kresbu
Vytváranie farieb v práci
Regulačné (práca na modeli
. Výstava študentských práca ich diskusia.
Pozrite sa, koľko krásnych ozdôb ste vyrobili z plastelíny!
Akú náladu máte pri pohľade na remeslá?
Povedzte nám, aké farby ste si vybrali.
2. Zovšeobecňovanie.
Upratovanie pracoviska.
sebahodnotenie vlastnej činnosti
Technologická mapa hodiny výtvarného umenia č. 7 dátum ____________________________
Téma lekcie: Deň a noc.
Ciele: reflektujú stav prírody (smútok, radosť, úzkosť), využívajúc výrazové možnosti grafických materiálov: bod, čiara, ťah, bodka.
Úlohy:- naučiť vyjadrovať emocionálne úsudky o kráse nočnej krajiny;
Vykonajte grafickú kompozíciu pomocou expresivity čiernobieleho kontrastu;
Zhodnoťte expresívne kvality čiernobielych obrázkov, vymyslite pre svoje kresby originálne názvy;
Odlíšiť diela grafiky od malieb.
Fáza lekcieČinnosť učiteľa
Študentské aktivity
UUD
Organizačné
Kontrola pripravenostištudentov na vyučovaciu hodinu.
Dobré popoludnie chlapci!
Dúfam, že naše stretnutie bude pre všetkých užitočné a zaujímavé.
Motto pomôže nám na ceste: smelo kráčaj vpred, nestoj na mieste, čo nedokážeš sám, urobíme spolu
Príprava triedy na prácu
Osobné (zvýšenie úrovne motivácie pre vzdelávacie a tvorivé aktivity)
stanovenie cieľov
Ilustrácie zobrazujúce rôzne časy dňa
Aký denný čas sa zobrazuje? (deň a noc)
Vidia umelci túto dennú dobu rovnako?
O čom sa bude diskutovať v lekcii?
Učebnica strana 30 - prečítať si tému lekcie?
Čo budeme študovať?
Zúčastnite sa diskusie
Úvod k téme lekcie (.)
Fizminutka (3 min.)
Diskusia o ilustráciách v učebnici na 30-33 stranách.
Prečo umelec Konstantin Bogaevskij zobrazil žiaru mesiaca takým nezvyčajným spôsobom (s. 30 učebnice)?
V akej forme umenia: maľba alebo grafika vznikli diela K. Bogaevského a F. Mazerela? (grafika, str. 30.31 učebnice).
Prečo umelci nezaviedli farbu do svojich kompozícií?
Aké umelecké výrazové prostriedky: bod, čiara, ťah, bod použili K. Bogaevskij na kresbe Žiarivé mesto a F. Maserel na rytinách zo série Noc?
* Čítanie básne K. Balmonta „Nový mesiac“.
Pozrite sa na detské kresby na stranách 32-33 učebnice a určte:
* Čo znamená „nový mesiac“?
* Ktoré obrázky najviac odrážajú obsah básne?
* Výsledkom diskusie je, že ani jedna kresba plne neodráža línie tejto básne. Každý človek vidí noc svojím vlastným spôsobom - tú tajomnú dennú dobu: niekto alegoricky, vo forme portrétu krásneho dievčaťa, niekto zobrazuje noc v meste, niekto vidí nočnú krajinu s obrazom osamelej šelmy že vyje, pozerá sa na mesiac atď.
Prejavenie záujmu o tému
Odpovedať na otázky
Čítanie básne
Kognitívne (uveďte prvotnú predstavu)
Osobné (rozvoj estetického cítenia)
Komunikatívnosť (tvorba vlastného názoru)
Osobný (duchovný a morálny rozvoj detí prostredníctvom vytvárania osobitného vzťahu k prírode)
IV. Ukážka postupnosti práce na výkrese
(Cieľom je vytvoriť nový spôsob činnosti)
Deti vopred dostanú biele a čierne listy papiera, biele a čierne gélové perá. Technológia práce je pre deti jasná: ak chcete zobraziť obrázky na čiernom pozadí, musíte pracovať v bielej farbe a na bielom pozadí v čiernej farbe (pozri list 21 v priečinku Creative).
Vymyslite si vlastný príbeh na tému "Noc - Deň". Nakreslite obrázok pomocou kontrastu bielej a čiernej.
* Mladí kresliari dostanú nápad kresby (koncept) a môžu to povedať nahlas: Nakreslím Kráľovnú noci čiernou farbou na bielom pozadí. Nakreslím deň a noc: na jednej strane slnko a kvety a na druhej strane mesiac a stromy. Nakreslím bielou farbou Deň v podobe princa s korunou, ktorá bude svietiť ako slnko. Nakreslím šachové kráľovstvo bieleho a čierneho kráľa - Kráľa noci a Kráľa dňa atď.
Skúmanie vzoriek
Diskusia o pracovnom pláne
podsekvencia,
správnosť úlohy
Regulačné (rozvoj schopnosti prijímať a uchovávať informácie, plánovať svoje činnosti v súlade s nimi)
Komunikácia (klásť zmysluplné otázky)
V. Samostatná práca detí
) Tvorivá praktická činnosť žiakov
Vykonajte kreslenie
VIII. Reflexia (výsledok hodiny).
1. Výstava žiackych práca ich diskusia.
Akú náladu máte pri pohľade na obrázky?
2. Zovšeobecňovanie.
Čo nové ste sa naučili v lekcii?
- Čo sme sa dnes naučili na lekcii?
Upratovanie pracoviska.
zúčastniť sa diskusie
Komunikácia (schopnosť vyjadriť svoje myšlienky)
Osobné (zamerajte sa na pochopenie dôvodov úspechu alebo neúspechu vykonanej práce
Technologická mapa hodiny výtvarného umenia č. 8 dátum ____________________________
Téma lekcie: Príroda nám dáva materiály pre kreativitu
Cieľ: rozširovať predstavy druhákov, že každý výtvarný materiál sa môže stať materiálom pre kreativitu a múdry umelec je v prvom rade pozorným divákom, ktorý sa učí z mysle prírody.
Úlohy:
Naučiť rozlišovať medzi vizuálnymi možnosťami rôznych umeleckých materiálov a hlavnými druhmi výtvarného umenia: architektúra, grafika, maľba, sochárstvo, umelecké remeslá;
Vyjadrite myšlienku prostredníctvom kompozície na tému „Dom“.
Zhodnoťte výrazové kvality remesiel alebo kresieb, vymyslite originálne názvy pre kreatívne diela.
Fáza lekcieČinnosť učiteľa
Študentské aktivity
UUD
Organizačné
pozdravujem.
Kontrola pripravenosti žiakov na vyučovaciu hodinu.
Príprava triedy na prácu
Osobné (zvýšenie úrovne motivácie pre vzdelávacie a tvorivé aktivity)
stanovenie cieľov
Všetci tak túžime byť obklopení krásnymi vecami, že sa veľmi často sami snažíme ozdobiť to, čo sa nám zdá príliš anonymné.
A potom sa na bicykli objavia rôzne ozdoby z rôznofarebného drôtu, na kabelky sa prišívajú korálky atď.
Dnes si vyskúšate prácu vo väčšom podniku -
navrhnite si výzdobu vášho domova alebo vytvorte rozprávkový domov.
Zúčastnite sa diskusie
Kognitívna regulácia (v spolupráci s učiteľom stanovte tvorivé a vzdelávacie úlohy)
Úvod k téme lekcie (.)
Fizminutka (3 min.)
--- To, čo budete na lekcii robiť, sa nazýva dizajn. V modernom živote často počujete toto slovo: dizajnový nábytkový rad, krajinný dizajnér, módny návrhár atď.
– - Čo je dizajn?(Študent odpovedá.)
Samotný koncept dizajnu sa objavil na začiatku 30. rokov 20. storočia.Dizajn (preložené z angličtiny akodizajn ) - umelecký dizajn predmetov. Predtým konštruktéri opovrhovali vzhľadom obrábacích strojov, strojov a záležalo im hlavne na tom, aby lepšie fungovali.
Aké umelecké materiály uchováva príroda?
Ako od pradávna ľudia (umelci, architekti atď.) používali určité materiály na stavbu svojich obydlí, na zdobenie exteriéru a interiéru domu, na vytváranie jedál a odevov?
Hra "Čo - čo?" (pozri 22, 23 list tvorivého leporela žiaka druhého stupňa).
Ako obrazový materiál môžete použiť reprodukcie učebnice umiestnené na str. 34-37, a na ďalších stranách a na náčrtoch učebnice, začínajúc novou rubrikou (s. 4-5, 40-41,84-85,134-135).
Prejavenie záujmu o tému
Odpovedať na otázky
Čítanie básne
Kognitívne (uveďte prvotnú predstavu)
Osobné (rozvoj estetického cítenia)
Komunikatívnosť (tvorba vlastného názoru)
Osobný (duchovný a morálny rozvoj detí prostredníctvom vytvárania osobitného vzťahu k prírode)
IV. Ukážka postupnosti práce na výkrese
(Cieľom je vytvoriť nový spôsob činnosti)
- Po zápase sme dospeli k záverukaždý prírodný materiál môže človek využiť na rôzne druhy umeleckej tvorivosti: v architektúre, umeleckých remeslách, maľbe, grafike a sochárstve,
kreatívna úloha na strane 38 učebnice ho deti začnú dopĺňať.
Diskusia o pracovnom pláne
podsekvencia,
správnosť úlohy
Regulačné (rozvoj schopnosti prijímať a uchovávať informácie, plánovať svoje činnosti v súlade s nimi)
Komunikácia (klásť zmysluplné otázky)
V. Samostatná práca detí
) Tvorivá praktická činnosť žiakov
Po diskusii o nápade študenti pristúpia k praktickej práci.
(Päť až desať minút pred koncom hodiny známkujem. Zavolaním mena dieťaťa ho požiadam, aby ukázal svoju prácu. Ak študent ešte nedokončil obrázok, potom dám známku za fázu práce .)
Aplikujte nové poznatky do práce.
Vykonajte kreslenie
Regulačné (práca na modeli
VIII. Reflexia (výsledok hodiny).
1. Výstava žiackych práca ich diskusia.
2. Zovšeobecňovanie.
Čo nové ste sa naučili v lekcii?
- Čo sme sa dnes naučili na lekcii?
3. Upratovanie pracoviska.
Sebahodnotenie vlastnej činnosti
zúčastniť sa diskusie
Komunikácia (schopnosť vyjadriť svoje myšlienky)
Osobné (zamerajte sa na pochopenie dôvodov úspechu alebo neúspechu vykonanej práce
Technologická mapa hodiny výtvarného umenia č. 9 dátum ____________________________
Téma lekcie: Tajomstvá podmorského sveta.
Cieľ: naučiť sa oceniť nezvyčajné formy obyvateľov podmorského sveta.
Úlohy:
Buďte chytrí pri riešení hádaniek o obyvateľoch podmorského kráľovstva;
Analyzujte výraznosť architektonických štruktúr;
Vykonajte ilustráciu pomocou prostriedkov umeleckého vyjadrenia: farba, línia, rytmus atď.;
Zhodnoťte výrazové kvality remesiel alebo kresieb, vymyslite originálne názvy pre kreatívne diela
Fáza lekcieČinnosť učiteľa
Študentské aktivity
UUD
Organizačné
Príprava triedy na prácu
Osobné (zvýšenie úrovne motivácie pre vzdelávacie a tvorivé aktivity)
stanovenie cieľov
V pokračovaní témy predchádzajúcej lekcie „Svet prírody nám dáva materiály pre kreativitu“ môžeme povedať, že umelec ako pozorný divák študuje prírodný svet okolo seba, pozoruje ho a využíva získané dojmy vo svojej práci. Vďaka možnostiam moderných komunikačných a informačných počítačových technológií sa človek môže zoznámiť so životom podmorských hlbín.
Dnes vás všetkých pozývam, aby ste otvorili modrý závoj Zeme a pozreli sa do podmorského kráľovstva. Voda je najtajomnejší a najkrajší prírodný živel. Otvorí sa pred vami harmonický a krásny svet. A potom sa pokúsime vytvoriť všetku rozmanitosť a nádheru podmorského sveta.
Zúčastnite sa diskusie
Kognitívna regulácia (v spolupráci s učiteľom stanovte tvorivé a vzdelávacie úlohy)
Úvod k téme lekcie (.)
Fizminutka (3 min.)
multimediálna prezentácia.
Obyvatelia riek, morí a oceánov sú umiestnení na stranách 42 a 43 učebnice, dobre ich zvážte.
Vnímanie reprodukcií môže byť doplnené skutočnými mušľami. Ak ide o veľkú škrupinu, možno ju aplikovať na ucho 1-3 študentov, aby počúvali „zvuk mora“.
Obdivovanie týchto foriem vyvolalo medzi umelcami mnoho architektonických nápadov.
Prejavenie záujmu o tému
Odpovedať na otázky
Čítanie básne
Kognitívne (uveďte prvotnú predstavu)
Osobné (rozvoj estetického cítenia)
Komunikatívnosť (tvorba vlastného názoru)
Osobný (duchovný a morálny rozvoj detí prostredníctvom vytvárania osobitného vzťahu k prírode)
IV. Ukážka postupnosti práce na výkrese
(Cieľom je vytvoriť nový spôsob činnosti)
Pozrite si 44-45 strán učebnice.
Ktorá architektonická stavba sa vám páči najviac? prečo?
Dnes, pomocou akýchkoľvek umeleckých materiálov, budete musieť odrážať krásu podmorského sveta. Nakreslite ilustráciu k rozprávke od G.Kh. Andersena „Malá morská víla“ alebo vytvorte obraz podvodného paláca, v ktorom žije.
Diskusia o pracovnom pláne
podsekvencia,
správnosť úlohy
Regulačné (rozvoj schopnosti prijímať a uchovávať informácie, plánovať svoje činnosti v súlade s nimi)
Komunikácia (klásť zmysluplné otázky)
V. Samostatná práca detí
) Tvorivá praktická činnosť žiakov
Ak je práca hotová o niečo skôr, potom môže učiteľ vyzvať deti, aby vyfarbili hrad morskej panny zlatým a strieborným gélovým perom alebo farebnými ceruzkami (pozri list 26 kreatívneho leporela).
(Na konci tvorivej práce, ak sú kresby vyrobené pomocou vodových farieb alebo kvašu, potom sa sušia, ak sú to grafické materiály, mali by sa okamžite umiestniť selektívne značky.
Pri umiestňovaní známok do denníka si môžete vytvoriť určitú taktiku. Môžete chodiť po triede a izolovať kresby vytvorené pre 4 a ostatným deťom dať známku 5 za čas zostávajúci do konca alebo po vyučovaní.
Tí študenti, ktorí dostanú 4, by mali dostať vysvetlenie ich práce, upozorniť ich na to, čo budú musieť vziať do úvahy nabudúce, aby dosiahli lepší výsledok.)
Aplikujte nové poznatky do práce.
Vykonajte kreslenie
Regulačné (práca na modeli
VIII. Reflexia (výsledok hodiny).
1. Výstava žiackych práca ich diskusia.
2. Zovšeobecňovanie.
Čo nové ste sa naučili v lekcii?
- Čo sme sa dnes naučili na lekcii?
3. Upratovanie pracoviska.
Sebahodnotenie vlastnej činnosti
zúčastniť sa diskusie
Komunikácia (schopnosť vyjadriť svoje myšlienky)
Osobné (zamerajte sa na pochopenie dôvodov úspechu alebo neúspechu vykonanej práce
