I. Všeobecné ustanovenia

A literatúra;

9. Opatrne urobte podčiarknutia a symboly ceruzkou alebo perom, ak je to potrebné, pomocou pravítka.

Chyby opravte takto: prečiarknite nesprávne napísané písmeno alebo interpunkčné znamienko šikmou čiarou; časť slova, slova, vety – s tenkou vodorovnou čiarou; Namiesto prečiarknutia napíšte potrebné písmená, slová, vety;nedávajte nesprávne pravopisné znaky do zátvoriek.

Zápisník
na kontrolné práce

V ruštine
žiak 6. „A“ triedy

MBOU stredná škola č.10
Ivanov Sergej

V zošitoch o literatúre na okrajoch uveďte dátum dokončenia práce (napríklad 9. 10. 2008.) V zošitoch z ruského jazyka sa dátum a mesiac píšu slovom v tvare menného prípadu. (napríklad prvého septembra.).

21. novembra.

Práca v triede.

16.

Akékoľvek vyjadrenie študentovústnou a písomnou formou (podrobná odpoveď na konkrétnu tému, správa, recenzia odpovede priateľa atď.)by sa malo posudzovať s prihliadnutím na:

2) logická konštrukcia;

3) dizajn reči.

Študenti by mali byť schopní:

Reč žiakov by mala byť expresívna, čo sa dosahuje pestrou slovnou zásobou a gramatickou stavbou a vhodným používaním emocionálne nabitých slov.

Pre rečovú kultúru študentov, také zručnosti, ako je schopnosť počúvať a porozumieť reči učiteľa a priateľov, byť pozorný voči výrokom iných, schopnosť položiť otázku a zúčastniť sa diskusie o probléme sú tiež dôležité.

Žiaci 5. – 9. ročníka majú:

2 pracovné zošity

Obaly na zošity

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Požiadavky na údržbu a kontrolu zošitov v ruskom jazyku a literatúre:

I. Všeobecné ustanovenia

1.1. Vedenie zošitov z ruského jazyka a literatúry žiakmi školy od 5. do 11. ročníka je povinné.

1.2. Zošity slúžia na písomné práce na hodine aj doma.

1.3. Organizácia a kontrola všetkých druhov písomných prác sa vykonáva na základe jednotných požiadaviek na vedenie zošitov v ruskom jazyku a literatúre.

II. Typy žiackych písomných prác

2.1.Hlavné typy učebných a domácich prác

študenti sú vzdelávacie diela, ktoré zahŕňajú:

· Cvičenia z ruského jazyka;

· poznámky a abstrakty o literatúre;

· eseje a písomné odpovede na otázky o ruskom jazyku

A literatúra;

· zostavovanie analytických a zovšeobecňujúcich tabuliek a diagramov.

Požiadavky na vedenie zošitov

1. Zápisníky musia byť čisté, úhľadne podpísané, s okrajmi a obalom. Píšte úhľadným rukopisom modrým perom, vyhýbajte sa nečitateľnému písaniu.

2. Zošity v ruskom jazyku by mali byť dva - jeden sa odovzdá na kontrolu, druhý zostane v ruke.

3. Zápisník musí byť linajkový a nie hrubší ako 18 listov!

4. Ponechajte okraje na vonkajšej strane, to znamená, že nepíšte na okraje.

5. Sledujte červenú čiaru (odsadenie). Ak za dátumom a názvom práce nie je na konci strany aspoň jeden riadok textu, riadok preskočte a prejdite na novú stranu.

6. Nepreskakujte riadok medzi dátumom, názvom, názvom druhu práce a textom.

7. Medzi posledným riadkom textu jednej písomnej práce a dátumom alebo názvom (názvom druhu) ďalšej práce v zošitoch o ruskom jazyku preskočte 2 pravítka a v zošitoch o literatúre - 4 políčka (na oddelenie jednu prácu od druhej a prácu známkovať) .

8. Horný riadok na stránke nie je preskočený.

9. Opatrne urobte podčiarknutia a symboly ceruzkou alebo perom, ak je to potrebné, pomocou pravítka.

10. Žiak opravuje chyby len perom. Všetky kríženia by sa mali robiť modrým atramentom. Nemôžete použiť „ťah“.

Chyby opravte takto: prečiarknite nesprávne napísané písmeno alebo interpunkčné znamienko šikmou čiarou; časť slova, slova, vety – s tenkou vodorovnou čiarou; Namiesto prečiarknutia napíšte potrebné písmená, slová, vety;nedávajte nesprávne pravopisné znaky do zátvoriek.

11. Na obale uveďte, na čo je zošit určený (na prácu s ruským jazykom, literatúrou, rozvoj reči), triedu, číslo a sídlo školy, priezvisko a meno žiaka.

Zápisník
na kontrolné práce

V ruštine
žiak 6. „A“ triedy

MBOU stredná škola č.10
Ivanov Sergej

V zošitoch o literatúre na okrajoch uveďte dátum dokončenia práce (napr. 09.10.2008.) V zošitoch z ruského jazyka sa dátum a mesiac píšu slovom v tvare menného prípadu (napr. napríklad prvého septembra.).

Záznam zošita vyzerá takto (5. – 9. ročník):

21. novembra.

Práca v triede.

Podstatné meno ako časť reči.

12. V stĺpcoch sa slová píšu malým písmenom, čiarky sa neumiestňujú.

13. Slová sa píšu do riadku takto: prvé sa píše veľkým písmenom, ostatné sa píšu malým písmenom, čiarka sa dáva. Frázy sa píšu malým písmenom. Názvy prípadov sú označené veľkým písmenom (I.p., R.p.).

14. Konjugácie slovies sa označujú rímskymi číslicami (I sp., II sp.)

15. Rod podstatných mien sa označuje malými písmenami (m.r.).

16. Požiadavky na prejav študenta

Akékoľvek ústne a písomné vyjadrenie študentov (podrobná odpoveď na konkrétnu tému, správa, hodnotenie odpovede kamaráta atď.) by sa malo posudzovať s prihliadnutím na:

2) logická konštrukcia;

3) dizajn reči.

Študenti by mali byť schopní:

Vytvorte vyhlásenie k téme, rešpektujte jej hranice;

Vyberte najvýznamnejšie fakty a informácie, aby ste odhalili tému a hlavnú myšlienku vyhlásenia;

Učivo prezentovať logicky a dôsledne (stanoviť vzťahy príčiny a následku medzi faktami a javmi, urobiť potrebné zovšeobecnenia a závery);

Správne a presne používať jazykové prostriedky na formulovanie tvrdení;

Konštruujte výpovede v určitom štýle (vedecký, publicistický, konverzačný atď.) v závislosti od účelu a situácie komunikácie (na lekcii, konferencii, stretnutí, exkurzii atď.);

Odpovedajte dostatočne nahlas, zreteľne, v súlade s logickými prízvukmi, pauzami, správnou intonáciou a pravidlami výslovnosti;

Pripravte akékoľvek písomné vyhlásenie v súlade s normami pravopisu a interpunkcie, čisto a presne.

Reč žiakov by mala byť expresívna, čo sa dosahuje pestrou slovnou zásobou a gramatickou stavbou a vhodným používaním emocionálne nabitých slov.

Pre rečovú kultúru študentov sú také zručnosti, ako je schopnosť počúvať a porozumieť reči učiteľa a priateľov, byť pozorný voči výrokom iných, schopnosť položiť otázku a zúčastniť sa diskusie o probléme. tiež dôležité.

Študenti musia mať plynulé, expresívne a zmysluplné čítanie.

Pre rečovú kultúru študentov sú také zručnosti, ako je schopnosť počúvať a porozumieť reči učiteľa a priateľov, byť pozorný voči výrokom iných, schopnosť položiť otázku a zúčastniť sa diskusie o probléme. tiež dôležité.

Žiaci 5. – 9. ročníka majú:

2 pracovné zošity

Notebook na testy

Zošit pre prácu na rozvoji reči

Zošit o literatúre (celkom 48 listov, štvorčekovaný alebo linajkový)

Obaly na zošity

Kontrola a samostatná práca sa kontroluje v týchto lehotách:

• Diktát - na ďalšiu hodinu.
• Prezentácia a esej v ročníkoch 5-9. - do 5 dní.

1.2. Typy žiackych písomných prác

Záverečné testy sa vykonávajú:

• po preštudovaní najvýznamnejších tém programu;
• na konci akademického štvrťroka, polroka.

V triede by mal byť zadaný len jeden písomný záverečný test za pracovný deň a nie viac ako dva počas týždňa. Pri plánovaní testov v každej triede je potrebné zabezpečiť ich rovnomerné rozloženie počas celého štvrťroka, aby sa zabránilo hromadeniu písomných testov na konci štvrťroka alebo polroka.

1.3. Počet záverečných testov

Položky Typ práce	podľa triedy
ruský jazyk
diktáty
prezentácia
eseje
Literatúra
cool eseje
domáce eseje

Trieda	Diktát slovnej zásoby	Kontrolný diktát	Prezentácia (podrobná)	Zväzok študentskej eseje
				0,5 – 1 strana.
				1 – 1,5 str.
				1,5 – 2 strany.
	do 50 slov
	do 50 slov

Pri počítaní slov v texte kontrolného diktátu sa berú do úvahy samostatné aj funkčné slová.

Ak je kontrolný diktát sprevádzaný ďalšou úlohou, text sa preberá v objeme označenom prvou číslicou normy pre túto triedu.

Počet kontrolovaných pravopisov a punktogramov v textoch kontrolných diktátov by nemal presiahnuť:

Trieda	V
Počet pravopisov
Počet punktogramov

Texty kontrolných diktátov v ruskom jazyku môžu obsahovať len tie novonaučené pravopisy, ktoré boli dostatočne konsolidované (aspoň v dvoch až troch predchádzajúcich vyučovacích hodinách).

V diktáte by v V. ročníku nemalo byť viac ako päť slov, v VI. a VII. ročníku sedem a v VIII. a IX. ročníku desať.

Do konca prvého štvrťroka (a v ročníku V - do konca prvého polroka) je zachovaný objem textu odporúčaný pre predchádzajúci ročník.

Objem esejí o literatúre bez ohľadu na zdroj a miesto práce:

Objem triednej eseje o literatúre závisí aj od času vyhradeného na dokončenie práce.

Nemôžete znížiť známku pre nedostatok úvodu, epigrafu a osnovy, ak to neovplyvní kvalitu eseje.

4. Postup kontroly písomných prác učiteľmi.

4.1. Kontrolujú sa zošity žiakov, v ktorých sa vypĺňajú učebné a domáce úlohy:

jaV ruštine:

• v 5. ročníku a v prvom polroku 6. ročníka - po každej vyučovacej hodine pre všetkých žiakov;
• v druhom polroku v ročníkoch VI a v ročníkoch VII - IX - po každej hodine len pre slabých žiakov a pre silných žiakov - nie všetky práce, ale len tie najvýznamnejšie vo svojej dôležitosti, ale takým spôsobom že raz týždenne sa kontrolujú zošity všetkých žiakov ;
• v ročníkoch X - XI - po každej hodine pre slabých žiakov a pre ostatných sa nekontroluje všetka práca, ale najdôležitejšia vo svojej dôležitosti, ale tak, že učiteľ kontroluje zošity všetkých žiakov 2-krát mesačne ;

II. o literatúre:

v ročníkoch VI - IX - najmenej 2 krát mesačne av ročníkoch X - XI - najmenej raz mesačne.

4.2. Pre všetkých študentov sa kontrolujú prezentácie a eseje z ruského jazyka a literatúry, ako aj všetky typy testov z predmetov.

4.3. Učitelia kontrolujú testovacie papiere v nasledujúcich časových rámcoch:

• kontrolné diktáty v I. – IX. ročníku sa skontrolujú a vrátia žiakom na ďalšiu vyučovaciu hodinu;
• prezentácie a eseje v ročníkoch V – VIII – za týždeň;
• Eseje v ročníkoch IX – XI sa kontrolujú maximálne 10 dní.

4.4. Pri kontrolovanej práci učiteľ zaznamenáva a opravuje chyby, ktoré sa vyskytli, pričom sa riadi nasledovným:

– pri kontrole prezentácií a esejí v ročníkoch V – XI (kontrolné aj vyučovacie) sa zaznamenávajú (a v prípade potreby opravujú) nielen pravopisné a interpunkčné chyby, ale aj vecné, logické, rečové chyby (rečové chyby sú podčiarknuté znakom vlnovka) a gramatické; na okrajoch zošitov učiteľ označuje vecné chyby znakom F , logický – znak L , reč - znak R , gramatické - znamienko G , pravopisné chyby - znamienko ja , interpunkcia – znamienko V ;

(* Poznámka: Nemôžete znížiť známku za chýbajúci úvod, epigraf a osnovu, ak to neovplyvní kvalitu eseje o literatúre.

Každá esej o literatúre je hodnotená dvoma známkami: prvá sa udeľuje za obsah a reč, druhá za gramotnosť. V ročníkoch V – XI sa stupeň za obsah a reč vzťahuje na literatúru, druhý stupeň na ruský jazyk.)

• pri kontrole zošitov a testových prác žiakov V. – XI. ročníka z ruského jazyka učiteľ len zdôrazní a na okraj zaznačí chybu, ktorú si žiak sám opraví;
• učiteľ podčiarkuje a opravuje chyby iba červeným atramentom (červený atrament, červená ceruzka);
• Po skontrolovaní diktátu, prezentácie alebo eseje učiteľ spočíta a zaznamená počet chýb podľa typu, v diktátoch je počet pravopisných (čitateľ) a interpunkčných chýb (menovateľ) uvedený ako zlomok. Okrem toho súhrny a eseje uvádzajú počet vecných, logických, rečových a gramatických chýb;
• Po spočítaní chýb predpísaným spôsobom je práca ohodnotená.

4.5. Všetky testy musí posúdiť učiteľ a známky budú zaznamenané v triednom registri.

Hodnotí sa aj samostatná písomná práca. Známky v časopise za tieto práce môžu byť pridelené podľa uváženia učiteľa.

Hodnotia sa triedne a domáce písomné práce z ruského jazyka v V – I. polrok VI. Známky v časopise môžu byť pridelené za najvýznamnejšie práce podľa uváženia učiteľa. V ročníkoch VI (od 2. polroka) – XI sa hodnotia všetky testované práce, ale známky sa zapisujú do denníka podľa uváženia učiteľa.

Pri hodnotení písomných prác žiakov sa učitelia riadia príslušnými normami na hodnotenie vedomostí, zručností a schopností školákov.

4.6. Po skontrolovaní písomnej práce dostanú žiaci za úlohu opraviť chyby alebo vykonať cvičenia, aby sa podobné chyby neopakovali.

Práca na chybách sa spravidla vykonáva v tých istých notebookoch, v ktorých bola vykonaná zodpovedajúca písomná práca.

4.7. Vyhodnotenie školiacich prác.

Výchovná práca (rôzne cvičenia vrátane nekontrolných diktátov) sa hodnotí prísnejšie ako kontrolná práca.

Pri hodnotení tréningovej práce sa berú do úvahy:

1. stupeň nezávislosti;
2. štádium učenia;
3. pracovná záťaž;
4. jasnosť, presnosť, kaligrafická správnosť písania.

5 . Vytváranie záverečných známok

Výsledná známka by sa nemala zobrazovať mechanicky, ako aritmetický priemer predchádzajúcich známok. Pri jej stanovení treba za rozhodujúcu považovať skutočnú prípravu žiaka vo všetkých ukazovateľoch do doby vydania známky. Aby sme však povzbudili žiakov, aby brali hodiny vážne počas celého školského roka, je potrebné pri výpočte konečných známok brať do úvahy aj výsledky aktuálnej výkonnosti.

Pri výpočte výslednej známky sa uprednostňujú známky, ktoré odzrkadľujú stupeň zručnosti v zručnostiach (pravopis, interpunkcia, reč). Preto výsledná známka za gramotnosť nemôže byť kladná, ak počas štvrťroka (roka) bola väčšina kontrolných diktátov, esejí, prezentácií pre pravopis, interpunkciu a jazykovú gramotnosť hodnotená známkou „2“ alebo „1“.

Na strednej škole sa oba ročníky esejí, ktoré charakterizujú vedomosti študentov o literatúre a ich gramotnosť, uvádzajú ako zlomok v triednom denníku na stránkach literatúry.

Hlavné typy triednych a domácich písomných prác študentov sú tréningové práce, medzi ktoré patrí:

Priebežné a záverečné písomné testy sa vykonávajú z ruského jazyka a literatúry.

Aktuálne testy mať za cieľ skontrolovať asimiláciu študovaného a testovaného programového materiálu; ich obsah a frekvenciu určuje učiteľ s prihliadnutím na stupeň zložitosti preberanej látky, ako aj na vlastnosti žiakov v jednotlivých triedach. Vykonávaniu priebežných testov môže učiteľ venovať celú vyučovaciu hodinu alebo len jej časť.

Záverečné testy sa vykonávajú:

· po preštudovaní najvýznamnejších tém programu,

na konci školského roka,

· na konci trimestra, polrok.

Aby sa predišlo preťaženiu žiakov, načasovanie záverečných testov je určené celoškolským rozvrhom, ktorý zostavuje riaditeľ školy po konzultácii s učiteľmi. V triede by mal byť zadaný len jeden písomný záverečný test za pracovný deň. Pri plánovaní testov v každej triede je potrebné zabezpečiť ich rovnomerné rozloženie počas celého štvrťroka, vyhnúť sa hromadeniu písomných testov na konci štvrťroka, trimestra alebo polroka. Neodporúča sa robiť testy v prvý deň semestra, v prvý deň po dovolenke, v pondelok. Učitelia predmetov opravujú pravopisné chyby.

Množstvo Konečný testy z ruského jazyka a literatúry.

Učiteľ má možnosť bežne určovať stupeň zvládnutia programového materiálu ústnymi odpoveďami študentov a vzdelávacími písomnými prácami; preto je vhodné v každej triede vykonať nasledujúce množstvo Konečný písomné testy z ruského jazyka a literatúry na stredných školách:

Typ práce
Testy práca
Vyhlásenia
Eseje

triedy
v pohode	Domov	Celkom

Na dokončenie všetkých typov vzdelávacích prác musia mať študenti nasledujúci počet zošitov: pre ruský jazyk v ročníkoch 5-9 - dva pracovníkov notebooky a jeden notebook na prezentácie a eseje (napr pracovať na vývin reči).

Pre testy Pre ruský jazyk a literatúru sú vyčlenené špeciálne zošity, ktoré sa uchovávajú v škole počas celého akademického roka a rozdávajú sa študentom, aby v nich pracovali na chybách.

Typy záverečných testov: diktát, miniprezentácia (100-160 slov), testovanie, viacrozmerná lingvistická analýza textu, test (pre rôzne úrovne školenia). V ročníkoch 1 – 11 sa v zošitoch ruského jazyka zapisuje druh práce a riadok pod jej názvom (uvádza sa aj krátkodobá práca vykonávaná v bežných zošitoch).

Napríklad:

Všetky poznámky v zošitochŠtudenti musia spĺňať nasledujúce požiadavky:

· písať úhľadným, čitateľným rukopisom;

· urobiť jednotné nápisy na obale zošita - uviesť, na čo je zošit určený (na prácu na ruskom jazyku, na prácu na rozvoji reči);

· pozorovať okraje na vonkajšej strane;

· uveďte dátum dokončenia práce (v zošitoch ruského jazyka sa dátum a mesiac píšu slovami vo forme nominatívneho prípadu (napríklad 5. december);

· napísať na samostatný riadok názov témy vyučovacej hodiny, ako aj tému písomnej práce (prezentácie, eseje a pod.);

· uveďte číslo cvičenia, uveďte druh vykonávanej práce (plán, poznámky, odpovede na otázky atď.), uveďte, kde sa práca vykonáva (v triede alebo doma);

· sledovať červenú čiaru;

· medzi dátumom a názvom, názvom druhu práce a názvom v zošitoch v ruskom jazyku nevynechávajte riadok;

· medzi posledným riadkom textu jednej písomnej práce a dátumom alebo názvom (názvom druhu) ďalšej práce v ruských zošitoch preskočiť dve pravítka (na oddelenie jednej práce od druhej a na klasifikáciu práce);

· starostlivo podčiarknite - symboly ceruzkou alebo perom, ak je to potrebné - pomocou pravítka;

· chyby opravte takto: nesprávne napísané písmeno alebo interpunkčné znamienko prečiarknite šikmou čiarou a časť slova, slova, vety tenkou vodorovnou čiarou; Namiesto prečiarknutia napíšte potrebné písmená, slová, vety; Nevkladajte nesprávne pravopisné znaky do zátvoriek.

Postup pri kontrole písomnej práce učiteľmi definuje MO učiteľov ruského jazyka a literatúry. UMC ruského jazyka a literatúry LOIRO odporúča Nasledujúci postup kontroly zošitov:

· v 5. ročníku – po každej vyučovacej hodine pre všetkých žiakov;

· v 6. – 9. ročníku pre slabých žiakov – po každej vyučovacej hodine;

· Ostatným žiakom v ročníkoch 6 – 8 sa zošity kontrolujú raz týždenne a v ročníkoch 9 – 11 - dvakrát mesačne.

Typ kontrolovanej práce vo všetkých triedach určí učiteľ: domáca úloha, samostatná práca, diktát slovnej zásoby, test a pod.

Vyhlásenia A eseje v ruskom jazyku a literatúre, ako aj všetky typy testov práca na predmetoch je kontrolovaná pre všetkých študentov.

Pri kontrolovanej práci učiteľ zaznamenáva prípadné chyby.

· Na okrajoch učiteľ označí chybu určitým symbolom:

| – pravopisná chyba, V – interpunkčná chyba.

· Pri kontrole prezentácií a esejí v 5. – 11. ročníku (kontrolné aj vyučovacie) sa zaznamenávajú nielen pravopisné a interpunkčné chyby, ale aj vecné, logické, rečové (podčiarknuté vlnovkou) a gramatické chyby. Na okrajoch zošita učiteľ označí vecné chyby ako „F“, logické chyby ako „L“, rečové chyby ako „R“, gramatické chyby ako „G“ aj pomocou iných špeciálnych zápisov.

· Učiteľ podčiarkuje chyby iba červeným atramentom (červený atrament, červená ceruzka).

· Po skontrolovaní diktátu, prezentácie alebo eseje učiteľ spočíta a zaznamená počet chýb podľa druhu, v diktátoch je uvedený počet pravopisných a interpunkčných chýb a v prezentáciách a esejach navyše počet vecných, logických, reč a gramatiku:

F – Ľ – R

O – P – G

· Po spočítaní chýb predpísaným spôsobom je práca ohodnotená.

Všetky testy hodnotí učiteľ.

Za diagnostickú prácu sa známky „2“ a „3“ nemôžu udeliť.

Hodnotí sa aj samostatná vzdelávacia písomná práca; Známky v časopise za tieto práce môžu byť pridelené podľa uváženia učiteľa. Písomné práce v triede a doma v ruskom jazyku sú klasifikované; Známky v časopise môžu byť pridelené za najvýznamnejšie práce podľa uváženia učiteľa.

Pri hodnotení písomných prác žiakov sa učiteľ riadi príslušnými normami vedomostí, zručností a schopností školákov.

Po skontrolovaní písomnej práce dostanú žiaci za úlohu opraviť chyby alebo vykonať cvičenia, aby sa podobné chyby neopakovali.

Pracujte na chybách sa spravidla vykonáva v tých istých zošitoch, v ktorých bola vykonaná zodpovedajúca písomná práca.

Počas testov môžu žiaci 5. – 11. ročníka používať lingvistické slovníkov.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Hlavné typy triednych a domácich písomných prác študentov sútréningové práce, medzi ktoré patrí:

Priebežné a záverečné písomné testy sa vykonávajú z ruského jazyka a literatúry.

Aktuálne testymať za cieľ skontrolovať asimiláciu študovaného a testovaného programového materiálu; ich obsah a frekvenciu určuje učiteľ s prihliadnutím na stupeň zložitosti preberanej látky, ako aj na vlastnosti žiakov v jednotlivých triedach. Vykonávaniu priebežných testov môže učiteľ venovať celú vyučovaciu hodinu alebo len jej časť.

Záverečné testy sa vykonávajú:

∙ po preštudovaní najvýznamnejších tém programu,

∙ na konci školského roka,

∙ na konci trimestra, polroka.

Aby sa predišlo preťaženiu žiakov, načasovanie záverečných testov je určené celoškolským rozvrhom, ktorý zostavuje riaditeľ školy po konzultácii s učiteľmi. V triede by mal byť zadaný len jeden písomný záverečný test za pracovný deň. Pri plánovaní testov v každej triede je potrebné zabezpečiť ich rovnomerné rozloženie počas celého štvrťroka, vyhnúť sa hromadeniu písomných testov na konci štvrťroka, trimestra alebo polroka. Neodporúča sa robiť testy v prvý deň semestra, v prvý deň po dovolenke, v pondelok. Učitelia predmetov opravujú pravopisné chyby.

Počet súčtov testy z ruského jazyka a literatúry.

Učiteľ má možnosť bežne určovať stupeň zvládnutia programového materiálu ústnymi odpoveďami študentov a vzdelávacími písomnými prácami; preto je vhodné v každej triede vykonať nasledujúce množstvo Konečný písomné testy z ruského jazyka a literatúry na stredných školách:

Typ práce	Počet záverečných prác v ruskom jazyku (za rok podľa ročníka):
Testy práca
Vyhlásenia
Eseje

triedy	Počet esejí o literatúre (za rok podľa ročníka):
v pohode	Domov	Celkom

Na dokončenie všetkých typov vzdelávacích prác musia mať študenti nasledujúci počet zošitov: pre ruský jazyk v ročníkoch 5-9 - dva pracovníkov notebooky a jeden notebook na prezentácie a eseje (napr pracuje na rozvoji reči).

Pre testyPre ruský jazyk a literatúru sú vyčlenené špeciálne zošity, ktoré sa uchovávajú v škole počas celého akademického roka a rozdávajú sa študentom, aby v nich pracovali na chybách.

Typy záverečných testov: diktát, miniprezentácia (100-160 slov), testovanie, viacrozmerná lingvistická analýza textu, test (pre rôzne úrovne školenia). V ročníkoch 1 – 11 sa v zošitoch ruského jazyka zapisuje druh práce a riadok pod jej názvom (uvádza sa aj krátkodobá práca vykonávaná v bežných zošitoch).

Napríklad:

Všetky poznámky v zošitochŠtudenti musia spĺňať nasledujúce požiadavky:

∙ písať úhľadným, čitateľným rukopisom;

∙ jednotne vykonávať nápisy na obale notebooku - uveďte, na čo je notebook určený (na prácu na ruskom jazyku, na prácu na rozvoji reči);

∙ pozorovať okraje na vonkajšej strane;

∙ uveďte dátum dokončenia práce (v notebookoch v ruskom jazyku sú dátum a mesiac napísané slovami vo forme nominatívneho prípadu (napríklad 5. december);

∙ na samostatnom riadku napíšte názov témy lekcie, ako aj tému písomnej práce (prezentácie, eseje atď.);

∙ uveďte číslo cvičenia, uveďte druh vykonávanej práce (plán, poznámky, odpovede na otázky atď.), uveďte, kde sa práca vykonáva (učebňa alebo domáca úloha);

∙ postupujte podľa červenej čiary;

∙ medzi dátumom a názvom, názvom druhu práce a názvom v zošitoch o ruskom jazyku, nevynechajte odtok;

∙ medzi posledným riadkom textu jednej písomnej práce a dátumom alebo názvom (názvom druhu) ďalšej práce v ruských zošitoch preskočte dve pravítka (na oddelenie jednej práce od druhej a na klasifikáciu práce);

∙ starostlivo podčiarknite - symboly ceruzkou alebo perom, ak je to potrebné - pomocou pravítka;

∙ chyby opravte takto: nesprávne napísané písmeno alebo interpunkčné znamienko prečiarknite šikmou čiarou a časť slova, slova, vety tenkou vodorovnou čiarou; Namiesto prečiarknutia napíšte potrebné písmená, slová, vety; Nevkladajte nesprávne pravopisné znaky do zátvoriek.

Postup pri kontrole písomnej práce učiteľmi definuje MO učiteľov ruského jazyka a literatúry. UMC ruského jazyka a literatúry LOIRO odporúča Nasledujúci postup kontroly zošitov:

∙ v 5. ročníku - po každej vyučovacej hodine pre všetkých žiakov;

∙ v ročníkoch 6–9 pre slabých žiakov - po každej hodine;

∙ Pre ostatných žiakov v ročníkoch 6 – 8 sa notebooky kontrolujú raz týždenne a v ročníkoch 9 – 11 - dvakrát mesačne.

Typ kontrolovanej práce vo všetkých triedach určí učiteľ: domáca úloha, samostatná práca, diktát slovnej zásoby, test a pod.

Prezentácie a eseje v ruskom jazyku a literatúre, ako ajvšetky typy testovpráca na predmetoch je kontrolovaná pre všetkých študentov.

Pri kontrolovanej práci učiteľ zaznamenáva prípadné chyby.

∙ Na okrajoch učiteľ označuje chybu určitým symbolom:

| – pravopisná chyba, V – interpunkčná chyba.

∙ Pri kontrole prezentácií a esejí v 5. – 11. ročníku (kontrola aj výučba) sa zaznamenávajú nielen pravopisné a interpunkčné chyby, ale aj vecné, logické, rečové (podčiarknuté vlnovkou) a gramatické chyby. Na okrajoch zošita učiteľ označí vecné chyby ako „F“, logické chyby ako „L“, rečové chyby ako „R“, gramatické chyby ako „G“ aj pomocou iných špeciálnych zápisov.

∙ Učiteľ chyby podčiarkuje iba červenou pastou (červený atrament, červená ceruzka).

∙ Po skontrolovaní diktátu, prezentácie alebo eseje učiteľ spočíta a zaznamená počet chýb podľa druhu, v diktátoch je uvedený počet pravopisných a interpunkčných chýb a v prezentáciách a esejach navyše počet vecných, logických, rečových chýb. a gramaticky:

F – Ľ – R

O – P – G

∙ Po spočítaní chýb predpísaným spôsobom je práca ohodnotená.

Všetky testy hodnotí učiteľzápis známok do triedneho registra.

Za diagnostickú prácu sa známky „2“ a „3“ nemôžu udeliť.

Hodnotí sa aj samostatná vzdelávacia písomná práca; Známky v časopise za tieto práce môžu byť pridelené podľa uváženia učiteľa. Písomné práce v triede a doma v ruskom jazyku sú klasifikované; Známky v časopise môžu byť pridelené za najvýznamnejšie práce podľa uváženia učiteľa.

Pri hodnotení písomných prác žiakov sa učiteľ riadi príslušnými normami vedomostí, zručností a schopností školákov.

Po skontrolovaní písomnej práce dostanú žiaci za úlohu opraviť chyby alebo vykonať cvičenia, aby sa podobné chyby neopakovali.

Pracujte na chybáchsa spravidla vykonáva v tých istých zošitoch, v ktorých bola vykonaná zodpovedajúca písomná práca.

Počas testov môžu žiaci 5. – 11. ročníka používaťlingvistické slovníkov.

A1. Ktoré slovo má chybu v umiestnení prízvuku: nesprávne zvýraznené

písmeno predstavujúce prízvukovú samohlásku?

1) hovor 2) roztrhaný 3) občianstvo 4) dlhoročný

A2. Ktorá možnosť odpovede nesprávne používa zvýraznené slovo?

1) V nejasnom, rozptýlenom svetle noci sa pred nami otvorili MAJESTNÉ a nádherné výhľady na Petrohrad: Neva, nábrežie, kanály, paláce.

2) Železo, chróm, mangán, meď a nikel sú NÁTEROVÉ látky, zložky mnohých farieb na báze týchto minerálov.

3) DIPLOMATICKÉ vzťahy medzi Ruskom a USA boli nadviazané v roku 1807.

4) Najhumánnejšie povolania na zemi sú tie, od ktorých závisí duchovný život a zdravie človeka.

A3.Uveďte príklad chyby pri tvorení tvaru slova.

1) ľahnúť si (na podlahu) 2) svoju prácu 3) teplé polievky 4) šesťsto študentov

A4. Vyberte gramaticky správne pokračovanie vety.

Keď už hovoríme o bohatstve jazyka,

1) v publiku sa začala diskusia. 2) Začal som sa o tento problém zaujímať.

3) vyžadujú sa konkrétne príklady. 4) mysleli sme hlavne jeho slovnú zásobu.

A5. Označte vetu s gramatickou chybou (v rozpore

syntaktická norma).

1) Vďaka zvýšenej úrovni služieb je viac zákazníkov vo firemných predajniach.

2) „Moidodyr“, ktorý napísal Korney Chukovsky a ktorý vyšiel v 20. rokoch dvadsiateho storočia, sa stal jedným z najobľúbenejších diel detí.

3) M. Gorkij v jednom zo svojich článkov poznamenáva, že básnici pred Puškinom ľudí vôbec nepoznali, nezaujímali sa o ich osud a málokedy o nich písali.

4) Tí, ktorí sa od detstva usilujú o sen, často realizujú svoje životné plány.

A6. V ktorej vete nemožno vedľajšiu časť zloženého súvetia nahradiť samostatnou definíciou vyjadrenou účastníckou frázou?

1) Francúzske slová a výrazy, ktoré prenikajú do ruského jazyka, sa nazývajú galicizmy.

2) Prostredie, v ktorom žijú živé organizmy, sa neustále mení.

3) Na podporu rozvoja literatúry a literárneho jazyka bola v 18. storočí vytvorená Ruská akadémia, ktorá sa stala hlavným vedeckým centrom pre štúdium ruského jazyka a literatúry.

4) V druhej polovici 18. storočia prevláda francúzsky vplyv na reč ruských šľachticov, ktorý zohral dôležitú úlohu v procese europeizácie ruského spisovného jazyka.

A7. V ktorom riadku všetkých slov chýba neprízvučná samohláska testovaného koreňa?

1) progresívna, s..funkcia, vek..st 2) v..rieka, vývoj, s..rozmnož.

3) vyberá, ornament..nt, program..mm 4) s..zachytený, k..padlý, suverenita

A8. V ktorom riadku chýba vo všetkých slovách to isté písmeno?

1) tým..položením, o..rozbitým, na..malým písmom 2) pr..vstať, pr..lepiť, pr..škola

3).

A9. V ktorom riadku oboch slov je písmeno, ktoré som napísal namiesto medzery?

1) vysloviť..sh, transformovať..my 2) súvisieť..sh, voľne..

3) vyzeral..sh, všimol si.. 4) prevrátil sa..sh, zlomený..

A10. Ktorá odpoveď správne označuje všetky slová, ktoré chýbajú

A. nikel..vyy B. pridať..stavať C. vitajte..do D. ochudobniť..do

1) A, B, D 2) A, B, C 3) C, D 4) A, D

A11. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, na ktorých mieste je napísané NN?

Taťána bola vyčerpaná (1) udalosťami, ktoré sa stali deň predtým, a nenašiel som v sebe silu (2) odpovedať na otázku (3), ktorú sa pýtala na osud drahých (4) kameňov svojej matky.

1) 1, 3, 4 2) 3, 4 3) 1, 2 4) 2, 3, 4

A12. V ktorej vete sa NIE (NOR) píše samostatne so slovom?

1) Prišla jeseň s (nekončiacimi sa) dažďami, mokrými cestami a túžbou po večeroch.

2) Don v mieste prechodu je ďaleko (ne)široký, len asi štyridsať metrov.

3) (Žiadne) v hre súhlasí s Chatským, že je nemorálne slúžiť.

4) Niekde tu, pár krokov, sa ozývali (ne)zabudnuteľné trilky slávika a ticho bolo naplnené podivuhodnými zvukmi.

A 13. V ktorom riadku je napísané písmeno E pri medzere?

Pe...

A 14. V ktorom riadku sa píše b namiesto medzery v oboch prípadoch?

Čerstvý boršč..., niekoľko dačí... 2) zachrániť... úrodu, padať na chrbát..

3) chybná páska.., štipľavý mráz.. 4) vyslovene falošný.., roztomilý bradáč..

A15. V ktorej vete sú obidve zvýraznené slová napísané spolu?

1) (PRE) ČASTO si ani nevieme predstaviť (AKO), AKÉ je pre človeka dôležité pochopiť, čo je pre neho v živote najdôležitejšie.

2) V meste Kalinov netreba bleskozvody ani perpetuum mobile, PRETOŽE (LEBO) toto všetko (PRO) JEDNODUCHO nemá v patriarchálnom svete miesto.

3) Scénu slovného súboja medzi Bazarovom a Pavlom Petrovičom sa dá (IN) INAK vysvetliť a (NA) ZAČIATKU sa môže zdať, že nihilista má pravdu.

4) Aby sme Radiščeva vrátili modernému čitateľovi, je potrebné pokúsiť sa nestranne zhodnotiť jeho filozofické názory, AKO AJ jeho literárne dielo.

A16.Uveďte správne vysvetlenie použitia čiarky alebo jej neprítomnosti vo vete.

sa rozlišovalo medzi významnými a funkčnými slovami () a neskôr toto rozlíšenie podporili aj najväčší predstavitelia ruskej vedy.

1) Jednoduchá veta s rovnorodými členmi pred spojkou. A čiarka nie je potrebná.

2) Zložitá veta s vedľajším členom spoločným pre časti pred spojkou. A čiarka nie je potrebná.

3) Zložitá veta, pred spojkou A je potrebná čiarka.

4) Jednoduchá veta s rovnorodými členmi, pred spojkou A je potrebná čiarka.

A17. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla na svojom mieste

Prvá výstava Peredvizhniki (1) otvorená v roku 1871 (2) presvedčivo demonštrovala existenciu nového smeru v maľbe (3), ktorý sa formoval počas 60. rokov (4).

1) 1, 2, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

A18. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vetách nahradené čiarkami?

Koncom jesene alebo zimy sa v uliciach mesta objavujú kŕdle buď melodicky štebotajúcich alebo ostro kričiacich vtákov. Práve (1) zrejme (2) pre tento výkrik dostali vtáky svoje meno – voskovky, pretože sloveso „voskovky“ (3) podľa lingvistov (4) kedysi znamenalo „ostro“.

pískať, kričať."

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 3 3) 1, 2 4) 3, 4

A19. Označte vetu, ktorá si vyžaduje jednu čiarku. (Neexistujú žiadne interpunkčné znamienka.)

1) Niekto čistil kaštieľ a čakal na majiteľov.

2) Mnohí literárni vedci a historici sa znova a znova hádajú o Goetheho vzťahu s veľkým ruským básnikom.

3) Z domov boli na všetky strany rady stromov alebo kríkov alebo kvetov.

4) V syntaktickej štruktúre dvoch básnických textov môžeme nájsť podobnosti aj rozdiely.

A 20. V ktorej vete je umiestnená pomlčka? (Neexistujú žiadne interpunkčné znamienka.)

Piesky sú ako more.

Všetko sa mi zdalo báječné: chatrče a hromady dreva a nekonečné živé ploty.

Rád som sa s ním túlal po lesoch, poznal všetky cestičky a odľahlé zákutia lesa.

4) Jazyk reči v akcii

A21. Ako vysvetliť umiestnenie dvojbodky v tejto vete?

Veľkú úlohu v opere A. P. Borodina „Princ Igor“ zohrávajú ľudové scény: zbory mešťanov Putivla sprevádzajúce Igora a jeho armádu na ťažení, zbor bojarov oznamujúcich zajatie princa.

1) Druhá časť zložitej vety nesúvisiacej s odbormi naznačuje dôsledok toho, čo je povedané v prvej časti.

2) Zovšeobecňujúce slovo sa nachádza pred homogénnymi členmi vety.

3) Druhá časť zložitej vety nesúvisiacej s odbormi vysvetľuje a odhaľuje obsah toho, čo sa hovorí v prvej časti.

4) Prvá časť nesúrodej zloženej vety označuje čas výskytu toho, čo sa hovorí v druhej časti.

A22. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla na svojom mieste

Mali by mať vety čiarky?

Myšlienka jednotného európskeho priestoru (1), ktorého fanúšikom (2) (3) bol prvý riaditeľ lýcea Carskoye Selo Malinovskij (4), si získala mnoho priaznivcov.

1) 1, 4 2) 2, 3 3) 1, 3 4) 2, 4

A23. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami?

Po zaznení tretieho zvonenia (1) sa opona zachvela a pomaly sa pohla nahor (2) a (3), len čo diváci uvideli svojho obľúbenca (4), steny divadla sa doslova chveli potleskom a nadšeným výkrikom.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 2

Prečítajte si text a dokončite úlohy A24–A30, B1–B7.

(1) Je stratou času pokúšať sa hodnotiť vzťahy, usilovne a podrobne analyzovať to, čo nás oddeľuje. (2) Hlavná otázka je napokon ďalšou otázkou, na ktorú musíme nájsť odpoveď, ak chceme zlepšiť alebo zachrániť naše vzťahy: „Čo nás spája?

(3) Múdri správne povedali, že naše vzťahy s inými ľuďmi budú trvať dovtedy, kým bude existovať to, čo nás spája. (4) Ak nás spája dom, dačo, peniaze, vonkajšia príťažlivosť alebo akékoľvek iné krátkodobé veci, ktoré sú dnes a nie zajtra, potom už prvé problémy v tejto oblasti ohrozia naše vzťahy. (5) Spojenia, v ktorých už ľudí nič nespája, sa podobajú na potemkinovské dediny, kde je navonok všetko normálne, ale za krásnou fasádou sú len problémy a prázdnota. (6) Takéto formálne spojenia sú často horšie ako osamelosť. (7) Ľudí spájajú ťažkosti a krízové ​​momenty, ktoré spolu zažili. (8) Ak sa pri prekonávaní prekážok, pri hľadaní riešení všetky strany rovnako usilujú a bojujú za to, aby sa veci zlepšili, nielenže to posilní každý vzťah, ale zrodí aj nové, hlbšie, úžasné stavy duše, ktoré otvoria nové veci. horizontov a smerovanie vývoja udalostí úplne iným smerom.

(9) Musíte sa naučiť urobiť prvý krok bez toho, aby ste stratili seba a svoju vnútornú dôstojnosť. (10) Na vzťah sú potrební dvaja a každý krok, ktorý urobíme, by mal vyvolať rezonanciu, odozvu druhého človeka, po ktorej nasleduje jeho reakcia, jeho vzájomné kroky smerom k nám. (11) Ak sa to po našom dlhotrvajúcom úsilí nestane, jeden zo záverov sa ponúka: buď robíme nesprávne kroky, alebo sú naše vzťahy postavené na vratkej pôde, pretože spočívajú len na jednej osobe a jedna osoba sa snaží. niesť všetko na sebe, a to už je absurdné a umelé.

(12) Pre úspech každého vzťahu je potrebné, aby sa obe strany snažili prekonať pocity majetníctva a sebectva. (13) Veľmi často nevidíme individualitu, jedinečnosť ľudí, ktorých milujeme, a naďalej ich vnímame ako odraz našich vlastných názorov, požiadaviek, predstáv o tom, akí by mali byť. (14) Nemáme

sa musí snažiť vychovávať a pretvárať ľudí na ich vlastný obraz a podobu. (15) Láska si vyžaduje pocit vzduchu a slobody duše. (16) Ľudia, ktorí sa milujú, sa v sebe nerozplynú a nestrácajú svoju individualitu; sú to dva stĺpy podopierajúce strechu jedného chrámu. (Podľa E. Sikiricha*)

* Elena Anatolyevna Sikirich (nar. 1956) je moderná publicistka, filozofka, psychologička a verejná osobnosť.

A24. Ktoré tvrdenie nezodpovedá obsahu textu?

1) Každý čin musí rezonovať v duši milovaného človeka, potom bude vzťah harmonický.

2) Vo vzťahoch je dôležité prekonať pocity majetníctva a sebectva.

3) Ľudí spájajú ťažkosti, ktoré spolu zažili.

4) Láska je založená výlučne na podobnosti charakterov ľudí.

A25. Ktoré z nasledujúcich tvrdení je nepravdivé?

1) 4. veta vysvetľuje rozsudok vyjadrený v 3. vete.

2) Tvrdenie 8 obsahuje odôvodnenie tvrdenia v 7. vete.

3) Vety 9–11 predstavujú naratív.

4) Vety 12–15 obsahujú odôvodnenie.

A26. Aké slovo sa v texte používa obrazne?

Strany (12. veta) 2) veci (4. veta) láska (15. veta) 4) odpoveď (10. veta)

A27. Aké slovo alebo spojenie slov tvorí gramatický základ v jednej z viet textu?

Nemali by sme (veta 14)

2) Nemali by sme sa snažiť vzdelávať a prerábať (14)

3) Nemali by sme sa snažiť vzdelávať (14) 4) Nemali by sme vzdelávať (14)

A28. Uveďte správnu charakteristiku ôsmej (8) vety textu

1) komplexná nezjednotenosť 2) komplexná 3) jednoduchá komplikovaná 4) komplexná

A29. V 8. vete uveďte správnu morfologickú charakteristiku slova GUIDELINES.

1) príčastie 2) gerundium 3) sloveso 4) príslovka

A30. Napíšte vetu, ktorá používa antonymá.

1) 5 2) 2 3) 3 4) 12

Pri plnení úloh v tejto časti zapíšte svoju odpoveď napravo od čísla úlohy (B1-B7). Keď uvádzate slová alebo čísla, oddeľte ich čiarkami.

V 1. Uveďte, ako sa tvorí slovo HROZBA (4. veta).

AT 2. Z viet 7–8 vypíšte trpné príčastie.

3. Typ podraďovacieho spojenia uveďte vo fráze TOTO SA NESTANE (11. veta).

Odpovede na úlohy B4–B7 zapíšte číslami.

O4: Medzi vetami 7–11 nájdite jednoduchú jednočlennú neosobnú vetu. Napíšte číslo tejto ponuky.

O5: Medzi vetami 5–10 nájdite vetu s osobitnou okolnosťou. Napíšte číslo tejto ponuky.

O 6. Medzi vetami 10–16 nájdite zložitú vetu, ktorá obsahuje vedľajšie dôvody. Napíšte číslo tejto zložitej vety.

O 7. Medzi vetami 4–8 nájdite vetu, ktorá súvisí s predchádzajúcou, pomocou ukazovacieho zámena a lexikálneho opakovania

Zobraziť snímky vo veľkej veľkosti

Prezentácia - Príprava písomných prác v ruskom jazyku

523
prezeranie

Text tejto prezentácie

Prezentácia: Formátovanie písomných prác v ruskom jazyku
Učiteľka základnej školy Khlyamina S.Zh MBOU "Privolzhskaja stredná škola" Okres Privolzhsky, región Astrachaň

Po každej triednej (domácej) práci treba odsadiť dva riadky (píšeme na tretí), pri vytváraní červenej čiary je potrebné odsadiť doprava aspoň 2 cm (2 prsty).

Návrh červenej čiary by sa mal realizovať od samého začiatku tvorby textov v 1. ročníku.

V celom diele nevynecháme jediný riadok. Je potrebné vziať do úvahy, že pri príprave písomných prác o ruskom jazyku na novej stránke by ste mali písať od úplného horného riadku, pridať na koniec stránky vrátane posledného riadku.

Vľavo pri vytváraní každej čiary ustupujeme pozdĺž jednej vertikálnej čiary (nie viac ako 5 mm od okraja).

Vpravo pridávame na koniec riadku, pričom už od začiatku 1. ročníka učíme normatívne delenie slov tradičnými metodickými postupmi. Na konci každého riadku by nemali byť žiadne zbytočné prázdne miesta.

Dátum napísania práce v ruskom jazyku je zaznamenaný v strede pracovnej línie. Na 1. stupni v období nácviku gramotnosti si dátum zaznamenáva učiteľ alebo žiaci v podobe čísla a začiatočného písmena názvu mesiaca. Na konci obdobia gramotnosti a pred ukončením 4. ročníka sa zaznamená dátum a celý názov mesiaca Napríklad: 1. december.

V 4. ročníku je dovolené pri písaní číslic písať číslovky slovom Napríklad: Prvý december Pätnásty apríl Štvrtý máj.

Názov práce sa píše v nasledujúcom pracovnom riadku (bez chýbajúceho riadka) do stredu a je formátovaný ako veta. Napríklad: Práca na hodine. Domáca úloha. Samostatná práca. Testová práca. Práca s chybami. V 1.– 4 v matematických zošitoch sa fráza „Skúšobná práca“ nepíše.

Variabilita pracovného výkonu sa zaznamenáva na nasledujúci pracovný riadok v strede (úplný alebo krátky záznam) alebo na okrajoch (krátky záznam) Napríklad: Variant I. Variant I. Variant 2. Variant 2.

Musia byť uvedené čísla všetkých vykonaných cvičení v zošitoch. Na zaznamenanie čísla cvičenia je povolených niekoľko možností. Číslo cvičenia musí byť uvedené v strede riadku (skrátený alebo úplný záznam) alebo na okrajoch (skrátený záznam) Napríklad: Cvičenie 14. Pr. 14.Cvičenie 173.Pr. 173.

Všetko podčiarknutie by sa malo robiť naostrenou jednoduchou ceruzkou pozdĺž pravítka. Pri niektorých typoch práce je povolené podčiarknutie bez pravítka, čo závisí od dobre vyvinutých zručností pri práci s jednoduchou ceruzkou. Zvýraznenie pravopisu by sa malo robiť jednoduchou ceruzkou. Vykonanie všetkých potrebných operácií v notebooku jednoduchou ceruzkou umožňuje študentom rýchlo opraviť a opraviť chybu, ktorú urobili počas práce alebo pri autoteste, čo je nemožné pri použití atramentu.

Prechod žiakov 1. ročníka na prácu v širokolinajkových zošitoch si určuje učiteľ sám. V tomto prípade sa učiteľ riadi prítomnosťou úspešne rozvinutých písomných zručností každého študenta.

Pri písaní morfemického rozboru slov je potrebné jasnejšie a presnejšie zvýrazniť každú morfému. Ak tri (dve, štyri, päť) písmen patria ku koreňu (predpona, prípona, koniec) slova, potom by sa tieto morfémy mali presnejšie označiť jednoduchou ceruzkou.

Pri syntaktickej analýze by mala byť vlnovkou podčiarknutá iba definícia, ak program umožňuje štúdium vedľajších členov vety.

Pri navrhovaní fráz je okrem tradičnej formy povolená forma dizajnu, vyplývajúca z požiadaviek programu pre 5. ročník V ročníkoch 1–4 sa v zošitoch (listoch na testovú prácu) v ruskom jazyku napíšte druh práce a na riadok nižšie jej názov Napríklad (napíšte): Diktát.