Dnes by sme vám chceli vo všeobecnosti predstaviť metodiku výučby angličtiny Valerii Nikolaevne Meshcheryakovej a dotknúť sa najzaujímavejších bodov tejto metodiky.
Technika je určená pre deti predškolského a základného školského veku.
Keďže v našej škole je organizovaná práca progymnázia, je táto metóda pre nás zaujímavá a efektívna. Zatiaľ čo používame len niektoré jeho prvky, vidíme efektívne výsledky.
Štruktúra balíka „Milujem angličtinu“ je nasledovná:
Úroveň 0 - Viem spievať (predškolák)
Fáza 1 – Viem hovoriť (1. stupeň)
2. fáza – Viem čítať (2. stupeň)
3. fáza – Viem písať (3. stupeň)
Fáza 4 – Viem analyzovať (4. stupeň)
Všetky kroky sú vzájomne prepojené a krok I can speak je základný, keďže naučiť hovoriť bolo a zostáva hlavným cieľom.
Účelom etapy Viem spievať je naučiť deti vnímať anglickú reč sluchom, vytvárať si obraz jazyka v mozgu dieťaťa opakovaným počúvaním a následným spievaním hovorových fráz a gramatických štruktúr. Lekcie sú vedené hudobnou a hernou formou. Tu zohrávajú veľkú úlohu rodičia, ktorí zabezpečujú každodenné počúvanie nahrávky. Text a piesne na kazete sú v podaní rodených hovorcov a prezentované formou zábavných ilustrovaných príbehov.
V počiatočnom štádiu sa ignorujú fonetické chyby spojené s nezrelosťou rečového aparátu. Len je potrebné zvýšiť počet správnych opakovaní týchto hlások na hodine.
Deti vnímajú jazykový materiál inak. Niektorí už po 2-3 počúvaniach začnú hovoriť oddelené slová, iní do konca kurzu nehovoria ani slovo. Je to veľmi podobné tomu, ako deti začínajú hovoriť svojím rodným jazykom. Ak dieťa s potešením počúva kazetu, počúvanie sprevádza pohybmi, gestami, t. j. chápe význam toho, čo znie, no napriek tomu nevysloví ani slovo, znamená to, že obraz týchto slov sa mu v hlave jasne nevytvoril. , alebo jeho rečotvorné mechanizmy nie sú pripravené reprodukovať anglickú reč. Najlepšie urobíte, ak počkáte, kým dieťa prehovorí. Koniec koncov, niekto vo svojom rodnom jazyku začína hovoriť už vo veku 1,5 roka a niekto mlčí aj vo veku 2,5 roka.
Tu je pár slov o javisku, na ktorom môžem spievať.
Otázka: Je možné začať fázu „hovoriť“, ak nebolo „spievať“? Odpoveď: áno, ale zároveň a pod podmienkou, že rodičia zabezpečia, aby deti počúvali audiokurz každý deň.
Charakteristickým rysom tejto techniky je, že dieťa používa vo svojej reči iba tie slová a štruktúry, ktoré opakovane počulo v reči učiteľa na hodine alebo na kazete. To po prvé umožňuje viesť lekciu hravou formou a po druhé to dáva zmysel použitiu jazyka. Dôležitú úlohu v tom zohráva audio komplex, ktorý je zostavený podľa nasledujúcich princípov:
vizuálna podpora.
K audiokomplexu je pripojená omaľovánka, ktorá slúži ako ilustrácia audiohodiny a v ktorej dieťa plní úlohy zadané na kazete.
2. Viacnásobné opakovanie jazykových blokov, ktoré poskytuje mimovoľné zapamätanie. Učiteľ na druhej strane vytvára na vyučovacej hodine situáciu, v ktorej je táto štruktúra nevyhnutná.
3. Jednoduchosť ovládania – každá štvrtá vyučovacia hodina je „kontrola“. Na ňom učiteľ skontroluje kvalitu zadaní a urobí príslušné známky (+ -). omaľovánka list.
4. Dieťa vidí perspektívu. Úlohou dieťaťa je vytvoriť knihu zo samostatných listov. Známky učiteľa mu dávajú jasnú predstavu o tom, ako v tomto smere napreduje.
5. Minimálny čas s maximálnym úspechom.
Každá audio lekcia trvá v priemere 10-12 minút. Počas týždňa dieťa jednoducho počúva tú istú lekciu každý deň (navyše počúvanie nevyžaduje plnú koncentráciu pozornosti a môže sa stať mimochodom) a až v predvečer „kontrolnej hodiny“ plní úlohy v omaľovánke . Úloha trvá v priemere 15 minút.
Aby bolo dieťa motivované, Valentina Meshcheryakova a jej škola vyvinuli celý systém odmien – od srdiečok, ktoré vyžreboval učiteľ za správne splnenie úloh a diplomov, až po darčeky od rozprávkových hrdinov, ktorým pomohli deti.
Upozorňujeme na fragment lekcie V. Meshcheryakovej v štádiu „Viem hovoriť“.
Fragmentový pohľad.
Za zmienku stojí:
Mobilná aktivita a častá zmena hier a úloh (veľké množstvo etáp - čiastkových etáp) - cheat sheet pre učiteľa, v ktorom je celá lekcia prezentovaná v schematickej forme a v rôznych farbách. Napríklad slová učiteľa sú modré, očakávané odpovede detí sú červené, hosť hodiny (a na každej hodine je iný) zelený.
Slovná zásoba sa sémantizuje nielen pomocou obrázkov a hračiek, ale aj pomocou gest.
Učiteľ je bystrý, emocionálny človek. Nepodceňujte dôležitosť emocionality učiteľa, sprevádzanie piesní pohybmi, gestami a mimikou. Bez ohľadu na to, aké úžasné sú príručky a vývoj pre učiteľa, ak na nich pracujete bez vyššie uvedeného, je nepravdepodobné, že to deti skutočne zaujme.
Takže sme videli počiatočnú fázu. V neskoršej fáze kladieme maximálny dôraz na rozprávanie. Gramatické štruktúry budú vypracované vždy a v rôznych rečových situáciách.
Pri našej práci sa držíme základných princípov metodiky Valerie Meshcheryakovej. Začali sme pracovať od štádia „ja viem rozprávať“ a zatiaľ využívame len niektoré jej prvky, no výsledok aj tak prekonal očakávania.
Radi by sme predviedli dialóg so žiakom 5. ročníka, ktorý absolvoval úroveň speak. Tí učitelia, ktorí sa zúčastnili súťaže Čarovná krajina rozprávok, si určite spomenú na našu Alicu, ktorá sa na javisku cítila úplne v pohode, hovorila v cudzom jazyku. Deti nedostali konkrétne prostredie ani tému rozhovoru. Boli pozvaní, aby hovorili o čomkoľvek, o čom chcú hovoriť.
V procese prezerania uvidíte, že metodika je mierne upravená, považovali sme za možné ju opraviť a pridať vlastné 2 pravidlá:
Pravidlo 1 - ignorovanie chýb, oprava nastáva z dôvodu, že učiteľ opakuje správnu možnosť;
Pravidlo 2 - v živom dialógu chyby neopravuje učiteľ, rozoberajú si ich žiaci sami pri počúvaní alebo prezeraní látky, samotný dialóg prebieha na princípe kolobežky.
Tieto dve pravidlá sú postavené na princípe minimax – ignorovanie chýb v toku dialogickej a monologickej reči.
Na záver by som rád dodal, že metódy a techniky výučby čítania sú jasne viditeľné už v etapách vzdelávania. Aj keď sa nechystáte pracovať podľa programu Valerie Meshcheryakovej, určite vás zaujme unikátna metóda farebného čítania vyvinutá jej centrom v spolupráci so školou Kitaygorodskaja. Táto technika vám umožňuje naučiť sa čítať bez toho, aby ste si zapamätali pravidlá čítania.
nielen deti, ale aj ich rodičia. Nie je žiadnym tajomstvom, že väčšina detí a dokonca ani my dospelí nečítame podľa pravidiel, ale čítame na úrovni intuície.
Informácie pre rodičov
Informácie pre učiteľov
Vlastnosti metodiky I LOVE ENGLISH
Vlastnosti techniky V. N. Meshcheryakovej. Podľa školského vzdelávacieho programu sa vyučovanie cudzích jazykov začína v škole, t.j. vo veku 6-7 rokov. A je dobre známe, že najlepší čas začať ich študovať je vek, keď ešte funguje mechanizmus imprintingu, t.j. predškolskom veku. Práve v tomto období môže štúdium cudzieho jazyka prebiehať tým najprirodzenejším spôsobom, prostredníctvom herných aktivít a poznatky získané a vypracované v tomto období zostávajú na celý život.
Obzvlášť dôležité je skoré učenie sa počúvaniu s porozumením, od ktorého by sa malo začať s výučbou reči vo všeobecnosti. Bohužiaľ, vo väčšine ponúkaných programov má počúvanie druhoradú úlohu a mnohí študenti tieto úlohy jednoducho ignorujú. Efektívna výučba počúvania v živej plynulej angličtine na CD, ako aj v prejave učiteľa pri ponorení predškolákov do jazykového prostredia v triede, je možná, ak učiteľ používa I LOVE ENGLISH. Keď sú vytvorené
Berúc do úvahy záujmy detí tohto veku (zvukové materiály sú hudobného a hravého charakteru);
- používa sa pri nahrávaní diskov rodených hovorcov z rôznych krajín (Veľká Británia, USA, Austrália);
- dodržiavali princíp prenosu cieľa do procesu (úlohy sú koncipované tak, že angličtina je prostriedkom na splnenie nejakej inej úlohy);
- zohľadnila možnosť participácie na procese výchovy rodičov (v príručkách sú „Poznámky pre rodičov“).
Vedľajším efektom učenia sa počúvať skoro je, že deti začnú hovoriť po anglicky skoro a veľa. Hovorenie je teda prirodzeným dôsledkom opakovaného počúvania zaujímavých audio lekcií a nie výsledkom únavného cvičenia. Jednou z jasných výhod tejto výučby hovorenia je skutočnosť, že deti, ktoré začnú rozprávať po dlhšej fáze počúvania (ktorá sa čo najviac približuje prirodzenej ceste v ovládaní jazyka), nepotrebujú produkovať anglické zvuky. Okamžite majú dobrú výslovnosť a často začnú v jazyku myslieť ešte skôr, ako začnú rozprávať.
Ďalšou etapou učenia sa podľa príručiek I LOVE ENGLISH je funkčné čítanie, t.j. čítanie s extrahovaním informácií. Deti sa učia čítať len na dobre známom jazykovom materiáli. Tiež to nie je samoúčelné, ale spôsob plnenia iných úloh. Prax ukazuje, že deti sa učia čítať nie podľa pravidiel, ale podľa analógie. Preto pre optimalizáciu procesu učenia čítania ponúkame technológiu farebného čítania, ktorá je podrobne popísaná v tretej časti príručiek.
Deti začínajú ovládať písanie súčasne s procesom osvojovania čítania. Tradičné formy kontroly vedomostí, ako sú diktáty, sú však v tomto veku neprijateľné. Základy písania sú položené hravou formou. Deti lúštia krížovky, skladajú slová z písmen atď.
Opis metodických zásad pre autorskú metodiku výučby angličtiny pre deti od Valerie Meshcheryakovej.
V súčasnosti výrazne vzrástol záujem o cudzie jazyky a najmä o angličtinu. Mnohí dospelí, ktorí si v praxi uvedomili, aké ťažké je zvládnuť cudzí jazyk v dospelosti, hľadajú možnosť dať svojmu dieťaťu základy cudzojazyčnej reči v čase, keď má jeho mozog ešte schopnosť vtlačiť do seba celé jazykové bloky. Pamäť.
Našou úlohou je vytvárať v mozgu dieťaťa obraz základných štruktúr jazyka. Keďže v tomto veku ešte nie sú úplne sformované rečové mechanizmy a funguje mechanizmus imprintingu, ako najefektívnejší sa javí prirodzený spôsob vytvárania obrazu jazyka u dieťaťa - opakované počúvanie rozpracovaných štruktúr ( dôležitú úlohu v tom zohráva zvukový komplex). Pri tvorbe programu sme zohľadňovali psychofyziologické charakteristiky detí.
V prvom rade sme sa zamerali na mimovoľnosť pamäti a pozornosti, schopnosť imprintu a na hru ako hlavnú činnosť. Na základe analýzy vekových charakteristík sme sformulovali nasledovné metodické zásady.
1. Princíp pohodlia;
2. Ponorenie sa do jazykového prostredia;
3. Všeobecný rozvoj dieťaťa prostredníctvom cudzieho jazyka, odhalenie jeho tvorivých schopností;
Prirodzený spôsob osvojovania si jazyka;
princíp Minimax;
Princíp aktivácie hlavných kanálov vnímania.
Väčšina princípov má podľa nás niečo spoločné s koncepciou vzdelávania O.A. Kurevina - L.G. Peterson. „Koncepcia vzdelávania: moderný pohľad“. Zvážme ich podrobnejšie.
1. Princíp pohodlia.
Čím pohodlnejšie sú podmienky na vyučovacej hodine, tým intenzívnejšia je asimilácia cudzojazyčnej reči. Akákoľvek stresová situácia môže zničiť túžbu dieťaťa komunikovať s vami, a preto nebude musieť používať reč. Aby sa deti v triede cítili príjemne, mali by: neunaviť sa; byť oslobodený; zaujímať sa. Aby sa deti počas celej hodiny neunavili, potrebujú mobilné aktivity a časté zmeny v hrách a úlohách. Pri vedení tried dôrazne odporúčame, aby deti sedeli nie pri stoloch, ale na stoličkách usporiadaných do polkruhu vo voľnom priestore. To umožňuje deťom voľne vstávať v triede a zúčastňovať sa hier vonku.
(Napríklad: Lekcia I, lekcia 3-1, s. 8 - pozri info v príručke Lekcia II, lekcia 4-2, s. 4 - deti hrajú dialóg, pozri informácie v príručke).
Každá lekcia okrem hier obsahuje 2-3 pauzy - rozcvičky.
(Napríklad: Jednotka I, lekcia 1-3, odseky 4, 8, 11)
Pri vyslovovaní básní a spevu piesní by ste ich mali sprevádzať pohybmi.
(Jednotka I, lekcia 1-2 - pieseň Toto je medveď ...)
Alebo aspoň gestami
(napríklad: Jednotka I, lekcia 3-1 – Riekanka o daždi).
Vzhľadom na to, že u väčšiny detí v tomto veku prevažuje mimovoľná pozornosť nad dobrovoľnou, považujeme za vhodné aktivity často obmieňať. To robí hodiny čo najbohatšími a dáva učiteľovi príležitosť sústrediť sa priamo na proces učenia bez toho, aby ho rozptyľovalo obnovenie disciplíny. Za zmenu činností sa považuje nielen prechod zo sedenia k aktívnym hrám a naopak, ale aj striedanie rôznych úloh a predvádzacieho materiálu.
V priemere každá lekcia pozostáva z 12 - 16 bodov. Pri trvaní lekcie 40 - 45 minút to znamená zmenu aktivity každé 2-3 minúty. Vychádzajúc však z mimovoľnosti detskej pozornosti venujeme veľkú pozornosť rozvoju schopnosti ju sústrediť. To je uľahčené prítomnosťou veľkého počtu vzdelávacích hier v programe.
Napríklad: Jednotka Informácie vidím v príručke
Pravidlo číslo 1. Hovorte iba anglicky! Hneď na prvých lekciách musí byť stanovené toto pravidlo: „Chlapci! Na hodine angličtiny musíme hovoriť iba po anglicky! Niekedy mi dovolia prejsť do ruštiny, ale nie dlhšie ako na jednu minútu. A ak chceš niečo povedať po rusky, príď za mnou po lekcii, vypočujem ťa.“ Neskôr sa toto pravidlo v prípade potreby pravidelne pripomína: „Nehovorte po rusky!“, „Toto je lekcia angličtiny! Na hodine angličtiny nehovorte rusky!", "Ak chcete hovoriť po rusky, hovorte po vyučovaní po rusky!" Prax ukazuje, že do 3. školského týždňa komunikácia v ruštine prakticky zaniká a na konci prvého štvrťroka má väčšina detí v triede psychologický zákaz ruskej reči, čo podnecuje potrebu vyjadrovať myšlienky v angličtine.
Pravidlo číslo 2. Vodič velí! Spravidla ide o učiteľa, ale ak hráte školu a už ste povedali vetu: „Nie som učiteľ! Som malé dievča! Teraz si učiteľ!“, sadnite si ako myš a predstierajte, že ste študent. V hre nemôžu byť dvaja vodiči! Od tohto momentu problém pokračovania v hre leží výlučne na pleciach nového vedúceho – študenta v úlohe učiteľa. Jediné právo, ktoré vám zostáva je .... viď info v návode
Pravidlo číslo 3. Nerobte dlhé pauzy. Deti neznášajú prázdnotu a ak je na hodine pauza, určite ju zaplnia samy sebou. Ak dieťa na otázku neodpovie okamžite, nemali by ste ho presviedčať, aby „premýšľal“. Učiteľ by mal sériou navádzajúcich otázok zistiť, čo presne spôsobilo dieťaťu ťažkosti s odpovedaním (pozri „rebríček vedomostí“) a ak sa vám stále nedarí „dohovoriť“, je lepšie obrátiť sa na iné deti resp. daj správnu odpoveď sám.
Pravidlo číslo 4. Dobrovoľná účasť v hre. Prinútiť dieťa hrať sa je rovnako ťažké ako naučiť ho. Učiteľ by si mal pamätať, že záujem o hru je možné udržať len pri zachovaní pozitívne zafarbeného emocionálneho pozadia na hodine. Ako prinútiť deti, aby dodržiavali pravidlá a nasledovali vás neoddeliteľne počas celého cyklu učenia? K tomu treba vedieť, aké motívy sú zdrojom aktivity a záujmu žiakov. Identifikujeme 6 hlavných motívov, ktoré môžu aktivizovať aktivitu žiakov tejto vekovej skupiny. pozri informácie v návode 2.
Ponorenie sa do jazykového prostredia. Princíp činnosti pre Kurevinu - Peterson znamená „objavenie“ nových vedomostí dieťaťom. Hlavnou činnosťou dieťaťa na hodinách cudzieho jazyka je rečová činnosť. Dá sa teda povedať, že pri vyučovaní cudzích jazykov „objavovanie nových vedomostí“ znamená schopnosť dosiahnuť vzájomné porozumenie aj inými prostriedkami ako rodnou rečou. Každý nový akt vzájomného porozumenia možno považovať za „objav“. Deti k týmto objavom môže podnietiť iba ponorenie sa do jazykového prostredia až po úplný zákaz používania ich rodného jazyka.
Počnúc 3. školským týždňom prebieha výučba takmer výlučne v angličtine, s výnimkou tých pár momentov, kedy použitie materinského jazyka pomáha vytvárať potrebné emocionálne napätie (napríklad: Lekcia II 7.-3. lekcia - pozri info v príručke). Pamätajte, že pre deti ste rodeným hovorcom. Aby malo dieťa túžbu sa s vami rozprávať, je potrebné mu dať najavo, že vám v prvom rade nejde o formu výpovede, ale o vaše vzájomné porozumenie s ním. Napríklad, ak sa dieťa opýta: "Čo je na stole?" , odpovedá stručne: „Medveď!“, v každom prípade vyjadrite svoj súhlas kývnutím hlavy, úsmevom alebo krátkym „Áno!“. Veď to hlavné (!) Rozumel vašej otázke a mimochodom aj správne (v skratke) odpovedal. Došlo k porozumeniu! Zamerajte sa na to, ale potom nezabudnite uviesť úplnú správnu odpoveď: „Na stole je medveď! Neprekladová sémantizácia prispieva k vytvoreniu atmosféry úplného vzájomného porozumenia v triede.
Učiteľ musí pamätať na to, že preklad z jedného jazyka do druhého sťažuje vytváranie obrazu jazyka a spomaľuje reakciu dieťaťa. Ponúkame nasledujúce metódy nepreložiteľnej sémantizácie: pozri info v príručke "Rebrík vedomostí". Zoberme si problém vzájomného porozumenia schematicky. K úplnému vzájomnému porozumeniu dochádza, ak je otázka vnímaná a reakcia na ňu je primeraná. V tomto prípade sú žiak a učiteľ akoby na jednej priečke vedomostného rebríčka (obr. 1).
Teraz si predstavte, že učiteľ nedostane odpoveď na svoju otázku. To naznačuje, že dieťa ešte nedosiahlo štádium, v ktorom učiteľ očakával, že ho uvidí (obr. 2) a učiteľ potrebuje prejsť určitý počet schodov, aby dosiahol vzájomné porozumenie. A tu je učiteľ v pokušení skĺznuť až k samým úpätiam schodov – fonetická prax, t.j. stačí vyzvať dieťa, aby zopakovalo správnu možnosť (obr. 3).
PRÁVNA FORMA
IP Goncharova Olga Viktorovna je oficiálnym distribútorom techniky Valeria Meshcheryakova „I Love English“ na území Ruskej federácie a zahraničných krajín, ktorá koná na základe hlavnej distribučnej dohody medzi IP Meshcheryakova V.N. - výrobca autorských metodických a učebných pomôcok v anglickom jazyku na jednej strane a IP Goncharova O.V. . - na druhej strane distribútor.
Organizačná a právna forma predajne - IP Goncharova O.V. osvedčenie č. 311169025200012 zo dňa 09.09.2011
Riaditeľka obchodu a metodického centra - Goncharova Olga Viktorovna
Stránka www.eng-shop.ru prezentuje autorské vzdelávacie a metodické príručky Valerie Meshcheryakovej o výučbe angličtiny pre deti predškolského a základného školského veku, autorské kurzy prípravy učiteľov na prácu s deťmi podľa týchto príručiek, ako aj knihy a príručky. od iných autorov, ktoré sú vytvorené ako doplnkový materiál pre triedy s deťmi podľa metódy Valerie Meshcheryakovej.
O METÓDE VALÉRIE MESCHERYAKOVEJ MILUJEM ANGLICKY
Technika Valerie Meshcheryakovej sa vyvíja od roku 1994. Začalo to jednotlivými kazetami, ktoré autor denne nahrával pre svojich študentov, a teraz je metóda I LOVE ENGLISH učenia detí angličtiny najobľúbenejšou a najefektívnejšou na trhu vzdelávacích služieb.
Vo forme sád manuálov sa technika objavila na trhu v roku 1998. Postupným vývojom bola technika čoraz žiadanejšia. Jasná štruktúra, vypracovaná v praxi samotným autorom, metódy práce s deťmi priniesli vynikajúce výsledky, čo nemohlo prejsť pozornosťou učiteľov a rodičov. Účinnosť metodiky sa prejavuje v špecifickom ukazovateli: deti začínajú slobodne rozprávať v zaručených termínoch v zaručenom objeme. Prirodzene, ako vo všetkých ostatných procesoch, garanciou výsledku môže byť len 100% dodržanie metodických zásad a pravidiel organizácie procesu, ktoré učitelia ovládajú vo V.N. Meshcheryakova.
Aktívna propagácia metodiky sa začala v roku 2004 po zriadení metodického centra Valeria Meshcheryakova v Moskve (organizátorka a vedúca centra Goncharova Olga Viktorovna)
POZITÍVNE A VÝRAZNÉ VLASTNOSTI V.N. MESHCHERYAKOVA
Rodičia sú oslobodení od namáhavých pokusov pomôcť svojim deťom "robiť si domáce úlohy" - stačí zapnúť disk každý deň na 10-15 minút. Nič viac netreba robiť. Ak neviete po anglicky, nie je to prekážka, ale príležitosť začať sa ju učiť s dieťaťom.
Učitelia si osvojujú veľmi efektívnu a pohodlnú techniku. Jasne štruktúrovaný materiál prezentovaný v príručkách a dostupnosť sady vizuálnych pomôcok oslobodzuje učiteľa od rutinnej práce s písaním plánov hodín a výberom ďalších materiálov. Sady majú VŠETKO! Učiteľ sa môže sústrediť výlučne na tvorivú prácu a učenie si užije rovnako ako deti!
Vďaka tomu učiteľ dostane anglicky hovoriace deti v krátkom čase. Pre rodičov je to najsilnejšia motivácia obrátiť sa na vás ako učiteľa angličtiny v otázke efektívneho vyučovania angličtiny svojich detí.
Deti sa nebudú báť hovoriť anglicky, ale budú to robiť s radosťou. Návštevou angličtiny podľa metódy Valerie Meshcheryakovej deti 100% dostanú pozitívny emocionálny náboj, ako keby sa zúčastnili vzrušujúceho zábavného podujatia. Radostné aktivity detí sú zdravím vašich detí – duševným aj fyzickým
Vedúci (organizátori, správcovia, investori) detských centier.
Prítomnosť učiteľov, ktorí vlastnia metodiku výučby angličtiny detí podľa Meshcheryakovej V.N. - silný motivačný faktor pre rodičov, aby investovali do vášho jazykového centra (škola, skupina).
Kto nás kontaktuje:
Lektori detských centier a jazykových kurzov.
Budúci a súčasní organizátori moderných detských centier, kde nie je najdôležitejšie zarábať peniaze, ale poskytovať kvalitné služby, za ktoré dostanete od rodičov vďaku v podobe dobrej výplaty.
Rodičia, ktorí chápu dôležitosť kvalitného vzdelávania a rozvoja v ranom detstve. Zakúpením našich originálnych návodov nielen ďakujú autorovi a celému nášmu tímu za vytvorenie vysoko efektívneho produktu, ale podporujú ich v ďalšom vývoji.
Distribúcia techniky:
Deti v celom Rusku, v pobaltských štátoch, Bielorusku, Kazachstane a na Ukrajine študujú na naše príspevky.
Budúce plány.
Uvoľnenie audio kurzov v iných cudzích jazykoch. Už teraz sa môžete zoznámiť s experimentálnymi manuálmi vo francúzštine a nemčine. Očakáva sa španielsky manuál. Vo vývoji - japončina.
Vydanie ďalších učebných a metodických pomôcok, autorských aj vytvorených učiteľmi pracujúcimi podľa metodiky Valerie Meshcheryakovej.
Rozšírenie geografie reprezentácií metodológie.
Majstrovské kurzy metodológie pre učiteľov a rodičov.
Videoprezentácie a programy na podporu učiteľov pracujúcich na metodike a pre rodičov.
Príručka anglického jazyka pre deti od 3 do 6 rokov je nultým krokom v sade I love English learning a pozostáva z CD a omaľovánky. V závere príručky sú uvedené metodické odporúčania, preklad textov piesní (pre rodičov) a slovník (aj pre rodičov). Na tejto úrovni sa deti učia vnímať anglickú reč sluchom, plniť príkazy učiteľa, hrať a spievať pesničky v angličtine. Hodiny sú vedené hudobnou a hernou formou.
"Viem spievať"- muzikály, autor - V.N. Meshcheryakova
Príručka anglického jazyka pre deti od 4 do 7 rokov je pokračovaním nultého stupňa v cvičebnej sade Milujem angličtinu a pozostáva z CD a farebnej knižky pre dieťa. Na začiatku knihy je slovník (pre rodičov) a na konci je text audio lekcií v angličtine. Na konci každého semestra môžete s deťmi hrať muzikály v angličtine, ktorých scenáre sú uvedené v príručke pre učiteľa.
"Môžem hovoriť", autor - V.N. Meshcheryakova
Anglický manuál pre deti od 5 do 7 rokov je 1. krokom v balíku školení „Milujem angličtinu“ a pozostáva z CD, knihy s audio lekciami a pracovného zošita. Deti si naďalej rozvíjajú svoje schopnosti počúvania a začínajú hovoriť po anglicky pomocou približne 250 slov a 40 hovorových fráz. Počas roka sa deti naučia 30 pesničiek a riekaniek. Deti tiež rozvíjajú spoločenskosť, aktivitu a nezávislosť.
"Viem citat", autor - V.N. Meshcheryakova
Príručka anglického jazyka pre deti vo veku 6-10 rokov je 2. krokom v balíku školení „Milujem angličtinu“ a pozostáva z CD, knihy s audio lekciami a knihy o čítaní. Deti sa naďalej zdokonaľujú v počúvaní, komunikácii v angličtine a začínajú sa učiť čítať pomocou pôvodnej technológie farebného čítania na známom jazykovom materiáli preštudovanom na predchádzajúcich úrovniach. Deti sa ľahko naučia čítať po anglicky.
"Nemotorný a Gracie", autor - N.A. Poddubnaja
Set pozostáva z čítanky, pracovného zošita so spoločenskou hrou a CD s veľmi krásnymi pesničkami a dobre čítanými rozprávkami. Kniha vznikla na základe lexikálneho materiálu získaného deťmi na úrovni „Viem hovoriť“ a „Viem čítať“. Táto kniha rozvíja čitateľovu zvedavosť, schopnosť reflektovať, porovnávať s osobnou skúsenosťou a vytvárať si vlastný názor na to, čo číta. Na konci knihy je hudobný scenár.
"Ja viem písať", autor - V.N. Meshcheryakova
Anglický jazykový manuál pre deti od 7-11 rokov je 3. krokom v tréningovej sade „Milujem angličtinu“ a pozostáva z disku, učebnice a pracovného zošita. V tejto fáze sa deti učia základy písania v angličtine a samozrejme pokračujú v práci s počúvaním, hovorením a čítaním. Audio lekcie tejto úrovne obsahujú veľké množstvo nových gramatických štruktúr.
, autor - N.A. Poddubnaja
Set pozostáva z čítanky a CD. Táto kniha spája zábavné texty so zaujímavými úlohami, kde je prezentovaná nová slovná zásoba v technike farebného čítania. Čítanie a písanie v tejto knihe je určené na rozvoj kritického myslenia. Na konci knižky nájdete slovník a hudobné scenáre, ktoré môžete na konci školského roka navliecť svojim deťom.
Nie som zástancom raného jazykového vzdelávania, ale neodolal som pokušeniu kúpiť si príručku Meshcheryakova z niekoľkých dôvodov - vaše dieťa vo veku 3 rokov, recenzie na rôznych fórach, kde takmer všetci, ktorí si kúpili, ako zombie kúzla, hovoria o jeho zázračnom účinku, nemožnosti zoznámiť sa s manuálmi alebo metodikou Meshcheryakovej online a samozrejme, ženská zvedavosť. Deťom v tomto veku som sa ešte nezaoberal, ale na sieti okrem toto video, nenašiel v metodike výučby nič zrozumiteľné. Áno, existujú semináre, ktoré sa vedú podľa tejto techniky, ale nie sú, mierne povedané, lacné.
Urobil som objednávku na oficiálnej stránke, kde ma stála kniha pre učiteľa + kniha pre žiaka + CD s pesničkami + doručenie 1400 r(!). Pre túto úroveň som si nekúpil vizuálnu pomôcku, pretože ma uškrtila ropucha (ďalších + 1 000 rubľov). Suma je dosť veľká, ak vezmeme do úvahy, že takýchto výhod je len 5 (zodpovedajú krokom 1 - 4, plus táto je nula).
Po otvorení balíka som uvidel dve knihy vo formáte A5 a objem cca 50 strán:
Viem spievať. Kniha pre študenta.
AT kniha pre študenta nájdeme:
1) Odkaz autora
2) Text audio lekcií
3) Texty s obrázkami pre deti
4) Farebné kartičky s hračkami a predmetmi používanými na hodinách
5) Preklad piesní a slovník
Stránky sú len obrázky a texty vedľa seba dekor knihy, obrázky sa zdajú byť vtipné, ale z pohľadu rodiča sa mi nepáčia žlté zajace, ružové kone, modré medvede a škaredo nakreslené deti. Z estetického hľadiska sú kurzy zahraničných vydavateľstiev (napríklad tohto) vyzdobené príjemnejšie.
Okrem toho sú listy určené pre žiaka - lekcie s pesničkami a textami - vyrobené na lesklom papieri, no materiál pre rodičov je na obyčajnom papieri, ktorý dieťa v predškolskom veku pri neopatrnej manipulácii ľahko roztrhne.
Viem spievať. Kniha pre učiteľa.
AT učiteľskú knihu je tam:
1) Popis metodických princípov
2) Inventár
3) Štruktúra triedy
4) Plány hodín
5) Ďalšie hry
Jeho nesporné plus: všetky lekcie sú podrobné, sú uvedené metodické rady - ako usadiť deti, ako im predstaviť nové hračky, ako zaviesť materiál, upevniť ho, ako spievať piesne, aké hry používať. Poskytnuté sú aj malé cheaty pre učiteľa:
Viem spievať. Zvuk.
Na disk príspevky V. Meshcheryakova nahrala piesne, sprievodné skladby, hudbu na pozadí. Disk vyjadrujú rodení hovorcovia (muži a ženy), výslovnosť je dobrá, jasná, na to nie sú žiadne sťažnosti. Je pre mňa príjemnejšie počúvať nahrávku detských hlasov v učebnici pre deti, ale toto je môj názor.
Viem spievať. Výsledky.
Po prečítaní príručky V. Meshcheryakovej „Viem spievať“ môžete urobiť niekoľko závery:
- rodičov a učiteľov, nezaoberá sa touto vekovou skupinou, a ktorí majú malú predstavu o tom, ako učiť angličtinu predškolákov - môžete to pokojne vziať, pretože. príručka poskytuje podrobný algoritmus pre správanie tried
- v materských školách táto učebnica sa používa pohodlnejšie ako tie v anglickom jazyku - a máte predpísané všetky hodiny a rodičia študenta budú vedieť, čo sa ich deti učia (všetky materiály v príručke sú preložené).
- Ak ty tútor, ktorý už má skúsenosti s prácou s deťmi od 3 do 6 rokov, možno príručku využiť ako doplnkový materiál na vyučovanie. O metodike výučby jazyka predškolákov sa z nej s najväčšou pravdepodobnosťou nedozviete nič nové.
A môj 5 kopejok: s prihliadnutím na nemalú cenu príspevku, jeho malý rozsah, aktívnu PR kampaň celej metodiky a nemožnosť sa s ňou ako-tak zorientovať v online zdrojoch sa toto všetko javí ako ďalší spôsob, ako zarobiť na deťoch viac a rodičia, ktorí chcú, aby ich dieťa poznalo jazyk. Techniku som ešte nestihla vyskúšať, ale keď ju vyskúšam, možno zmením názor a o výsledkoch určite napíšem!
Recenzia príručky V. Meshcheryakovej „Viem spievať“
