Predpis o štruktúre pracovného programu je vytvorený v súlade s priemyselnou legislatívou, chartou vzdelávacej inštitúcie a inými regulačnými, miestnymi dokumentmi. Ďalej zvážte, aká je štruktúra a obsah pracovného programu.

Všeobecné informácie

V prvom rade by sa mal objasniť koncept pracovného programu. Pôsobí ako právny dokument, ktorý musí byť plne dodržaný. Štruktúra pracovného programu v predmete zabezpečuje realizáciu požiadaviek štátnej normy druhej generácie. Tvorí sa v súlade s podmienkami a výsledkami vzdelávania na 1. a 2. stupni. Vypracovanie pracovného programu je nevyhnutné na vytvorenie podmienok na organizovanie, plánovanie a riadenie procesu vzdelávania v konkrétnej disciplíne (oblasti). Má zabezpečiť dosiahnutie stanovených výsledkov pre vývoj základného materiálu.

Úlohy

Štruktúra pracovného programu pre GEF je postavená tak, aby:

1. Vytvoriť predstavu o praktickej implementácii komponentov normy pri štúdiu konkrétnej disciplíny.
2. Jasne definujte podstatu, poradie, objem štúdia kurzu v súlade s cieľmi, vlastnosťami a procesom inštitúcie a kontingentu študentov.

Funkcie

Štruktúra pracovného programu pre federálny štátny vzdelávací štandard implementuje:

Drafting

Štruktúru pracovného učebného plánu tvorí a schvaľuje vzdelávacia inštitúcia. Prípravu dokumentu môže vykonať jeden učiteľ alebo ich skupina. Program by mal byť rovnaký pre všetkých špecialistov v konkrétnej disciplíne. Pôsobí pre učiteľa ako podklad pre tvorbu kalendárno-tematického plánu na daný rok. Ak v projekte nie je uvedené rozdelenie hodín podľa tém a sekcií, ak je uvedený iba ich celkový počet, učiteľ ich nastaví samostatne. Zároveň sa treba riadiť príslušnými metodickými materiálmi a zamerať sa na osobnostné charakteristiky detí.

Dekor

Pracovné programy z matematiky, literatúry alebo iného odboru sa vykonávajú podľa predlohy na počítači. Text by nemal obsahovať opravy. Sada sa vykonáva v editore Word. Mal by sa použiť typ písma Times New Roman veľkosti 12-14. Riadkovanie je jednoduché. Text je zarovnaný na šírku, na všetkých stranách by mali byť okraje 1-2 cm.Odstavce a nadpisy sú centrované pomocou nástrojov editora. Tabuľky sa vkladajú priamo do textu. Prvá strana je titulná strana. Nie je očíslovaná. Kalendár-tematický plán sa vykonáva vo forme tabuľky. Štruktúra pracovného programu by mala obsahovať zoznam odkazov. Je zoradený abecedne so všetkými výstupnými údajmi. dizajn dokumentu by mal byť prehľadný, všetky informácie sú uvedené vo vzájomnej logickej súvislosti. Programový formát A4. Dodatočný návrh pracovného programu v akademických predmetoch vo vzdelávacej inštitúcii nie je v štandardoch upravený.

Schéma

Štruktúra pracovného programu učiteľa je nasledovná:

Všetky tieto informácie uvedené v štruktúre pracovného programu pedagóga sa budú líšiť od prezentovanej schémy. Sú spôsobené špecifikami práce samotného DOW.

Sekcie

Všetky pracovné programy (z matematiky, cudzieho jazyka, biológie a iných odborov) sú doplnené aplikáciami a vysvetlivkami. Tie obsahujú:

1. Enumerácia normatívno-právnych aktov.
2. Všeobecné úlohy základného a základného vzdelávania. Mali by byť špecifikované v súlade so špecifikami kurzu (predmetu).
3. Všeobecná charakteristika disciplíny.
4. Popis pozície kurzu v pláne.
5. Presný názov programu v disciplíne s bibliografickým popisom.
6. Prezentácia hodnotových orientácií.
7. Metapredmetové, osobné, predmetové výsledky zvládnutia určitej disciplíny.
8. Obsah kurzu.
9. Opis regionálnej zložky. Je naformátovaný v tabuľke.
10. Kalendár-tematický plán. Zároveň by sa mali určiť hlavné typy vzdelávacích aktivít s popisom očakávaných výsledkov rozvoja.
11. Požiadavky na úroveň prípravy detí.
12. Popis kontrolných a meracích materiálov.

objasnenie

Štruktúra pracovného programu učiteľa musí zodpovedať požiadavkám noriem. Materiál vzdelávacieho kurzu je zameraný na poskytovanie podmienok na formovanie individuálnych a metapredmetových (univerzálnych) konaní. V tejto súvislosti by sa v príslušnej časti mali uviesť UUD, ktoré sa vykonávajú počas vývoja konkrétneho kurzu. Okrem toho sú uvedené typy úloh a techník, v ktorých je navrhnuté vytváranie univerzálnych akcií.

Postupnosť štúdia

Štruktúra pracovného programu zahŕňa zdôvodnenie výberu hodín podľa sekcií a rokov. Mal by zverejniť postupnosť zvládnutia materiálu, ukázať rozloženie času, berúc do úvahy maximálne zaťaženie. V popise obsahu sekcií (tém) je stanovená nasledujúca postupnosť:

1. Názov.
2. Obsah.
3. Požadovaný počet hodín.

Očakávané výsledky zvládnutia sú prezentované s prihliadnutím na špecifiká predmetu („absolvent sa naučí / bude sa môcť učiť ...“).

Metodická podpora

Táto časť poskytuje popis príslušného komplexu. Zoznam vzdelávacej a metodickej podpory by mal obsahovať také materiály ako:

1. Teoretické (učebnica, program).
2. Didaktické a metodické (príručky pre učiteľov, zbierky kontrolných / testových prác, zošity na samostatnú prácu).

Ostatné sekcie

Pri popise časti o praktických cvičeniach je potrebné uviesť počet z nich, ktoré sú potrebné pre program a ktoré sú rozdelené podľa tém. Časť pre sledovanie úrovne asimilácie obsahuje súbor meracích materiálov (testy, praktické / kontrolné práce). Každá disciplína má svoje vlastné formy:

• V ruštine - diktáty, testy, eseje, testy, kontrolné podvádzanie, prezentácie.
• V telesnej výchove - štandardy telesnej výchovy.
• V matematike - nezávislá / testy, testovanie a pod.

Štruktúra pracovného programu by mala zahŕňať meracie materiály, ktoré zodpovedajú norme. Formuláre vytvorené autorom projektu by mali byť súčasťou žiadosti.

Vysvetľujúca poznámka

Malo by v ňom byť uvedené:

1. Adresát (typ a typ vzdelávacej inštitúcie, trieda.
2. Vlastnosti programu vo vzťahu k federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu.
3. Hlavná myšlienka projektu.
4. Platnosť programu.
5. Oblasť, do ktorej daný kurz patrí.
6. Stručné vyhlásenie o všeobecných cieľoch pre
7. Obdobie realizácie projektu.
8. Kľúčové kritériá pre výber materiálov, vysvetlenie logiky programu. Táto časť okrem iného odhaľuje prepojenia medzi hlavnými a doplnkovými kurzami v disciplíne (ak existujú).
9. Plánované výsledky.
10. Stručné zhrnutie systému hodnotenia.
11. Popis hlavných analytických nástrojov.
12. Prezentácia systému symbolov.

Charakteristika kurzu

Táto sekcia obsahuje informácie o:

1. Približný alebo autorský program, na základe ktorého tento projekt vznikol (rok vydania, vydavateľ).
2. Základné technológie, formy, metódy, spôsob vzdelávania.
3. Logické súvislosti predmetu s inými disciplínami / sekciami plánu.

Výsledky vývoja

Táto časť popisuje požiadavky:

Popis tém

Pracovný program obsahuje zoznamy a názvy sekcií, témy disciplíny, požadovaný počet hodín. Obsahom témy je:

1. Základné otázky na štúdium.
2. Laboratórne a praktické práce, tvorivé úlohy, exkurzie a iné formy využívané pri výcviku.
3. Požiadavky na zručnosti a vedomosti študentov na ukončenie štúdia.
4. Otázky a formuláre na kontrolu.
5. Predpokladané typy samostatnej práce školákov.
6. Vznikla UUD.

Kalendár-tematický plán

Je zostavený s uvedením kľúčových činností detí:

1. Zoznam sekcií, tém, postupnosť štúdia materiálu.
2. Počet hodín pre každý prvok.
3. Témy na jednotlivé hodiny a materiály k nim.
4. Typ hodín (praktická, teoretická), počet hodín.
5. Druhy aktivít školákov.
6. Metódy a formy kontroly.

Aplikácie

Môžu byť reprezentované ako:

1. Témy projektov.
2. Kľúčové pojmy použité v kurze.
3. Kontrolné a meracie materiály.
4. Témy tvorivých úloh.
5. Príklady práce.
6. Texty diktátov, kontrol, testov a pod.

Zodpovednosť vzdelávacej inštitúcie

Je to ustanovené vo federálnom zákone „o vzdelávaní“. Podľa jeho ustanovení bude vzdelávacia inštitúcia zodpovedať za realizáciu učebných plánov, ktoré nie sú úplne v súlade s harmonogramom výchovno-vzdelávacieho procesu. Pri zostavovaní svojho projektu musí učiteľ brať do úvahy požiadavky, ktoré ukladajú štátne normy. Nižšie sú uvedené hlavné zásady implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v disciplíne:

Kontrola a schválenie

Pracovný program k danej téme je prerokovaný na stretnutí metodických školských združení. Projekt je koordinovaný s prednostom MO. Uvádza sa najmä dátum, číslo protokolu, ktorý bol spísaný na stretnutí, podpisy oprávnených osôb. Pracovný program schvaľuje zástupca riaditeľa a následne projekt schvaľuje samotný riaditeľ vzdelávacej inštitúcie. Titulná strana je príslušne opečiatkovaná.

Záver

Štruktúra programu odráža všetky aspekty vzdelávacieho procesu konkrétne v predmete. Príprava tohto dokumentu zabezpečuje jasnosť a konzistentnosť činností učiteľa, umožňuje vám predvídať rôzne situácie. Pri tvorbe programu sa berú do úvahy individuálne charakteristiky detí, špecifiká disciplíny. Vývoj programu má veľký praktický význam. Popisuje nielen vlastnosti disciplíny, metódy štúdia a prezentácie materiálu, ale stanovuje aj výsledky, ktoré by absolventi mali dosiahnuť. Zavádzanie programov do praxe učiteľov na nich pôsobí stimulačne. Analýzou konečných výsledkov učitelia vidia účinnosť alebo neefektívnosť určitých nástrojov a prostriedkov, nachádzajú chyby, problémy a spôsoby ich odstránenia. Dôležité je aj to, aby sa realizácia pracovného programu uskutočňovala za aktívnej účasti školákov. Dokument poskytuje rôzne formy a typy detských akcií, ktoré prispievajú k asimilácii materiálu.

Súčasný ani nový zákon o výchove a vzdelávaní nedefinuje priamo pracovný program akademického predmetu, no zároveň stanovuje jeho miesto a význam vo vzdelávacom systéme. Tento pojem je teda zaradený do pojmu „výchovný program“ ako integrálna súčasť komplexu základných charakteristík výchovy a vzdelávania, ako aj pojem „vzorový základný vzdelávací program“ ako štruktúrny celok výchovno-vzdelávacej a metodickej dokumentácie, ktorá vymedzuje „odporúčaný objem a obsah vzdelávania na určitom stupni a (alebo) určitých smeroch, plánované výsledky rozvoja vzdelávacieho programu, približné podmienky pre vzdelávacie aktivity vrátane orientačných prepočtov štandardných nákladov na poskytovanie verejných služieb na realizáciu vzdelávacieho programu“ (článok 2 kapitola 1 federálneho zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“).

Koncept pracovného programu

Vypracovanie a schvaľovanie vzdelávacích programov patrí podľa zákona o výchove a vzdelávaní do pôsobnosti vzdelávacej organizácie, ktorej pedagogickým zamestnancom sa priznáva „právo podieľať sa na vypracovávaní vzdelávacích programov vrátane učebných plánov, kalendárnych rozvrhov školení, predmetov práce, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov, učebných pomôcok, výchovno-vzdelávacích programov, výchovno-vzdelávacích programov. kurzy, odbory (moduly), metodické materiály a ďalšie súčasti vzdelávacích programov“ . Taktiež sú povinní „vykonávať svoju činnosť na vysokej odbornej úrovni, zabezpečovať plnohodnotné vykonávanie vyučovaného predmetu, kurzu, disciplíny (modulu) v súlade so schváleným pracovným programom“.

Pracovný program pre predmet (ďalej len pracovný program) je teda neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho programu všeobecnej vzdelávacej organizácie a podľa definície A.B. Voroncov, súbor vzdelávacej a metodickej dokumentácie, ktorú samostatne vypracúva učiteľ vzdelávacej inštitúcie na základe pracovného učebného plánu a vzorových programov vzdelávacích kurzov, predmetov, disciplín (modulov) odporúčaných Ministerstvom školstva a vedy SR. Ruskej federácie, autorské programy, zohľadňujúc ciele a zámery hlavného vzdelávacieho programu školy a odráža spôsoby realizácie obsahu predmetu.

Pretože zákon o výchove a vzdelávaní nedefinuje požiadavky na pracovný program. učiteľ si môže zvoliť samostatnú formu záznamu, textovú verziu pracovného programu. Napríklad pracovný program možno zostaviť analogicky s požiadavkami na typický učebný plán a učiteľ môže upraviť všetky štrukturálne prvky programu, pričom zohľadní charakteristiky vzdelávacej inštitúcie a študentov v konkrétnej triede.

Zároveň, ako ukazuje pedagogická prax, na základe odporúčaní krajských metodických služieb obsahujú pracovné programy tento obsah:

• vysvetľujúca poznámka, ktorá špecifikuje všeobecné ciele tejto etapy vzdelávania s prihliadnutím na špecifiká predmetu, kurzu;
• všeobecná charakteristika predmetu, kurzu;
• popis miesta predmetu, kurzu v učebných osnovách;
• opis hodnotových orientácií obsahu predmetu;
• osobné, metapredmetové (kompetenčné) a predmetové výsledky zvládnutia konkrétneho akademického predmetu, kurzu;
• obsah predmetu, kurz;
• tematické plánovanie s vymedzením hlavných druhov výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov;
• popis materiálno-technického, vzdelávacieho, metodického a informačného zabezpečenia vzdelávacieho procesu.
• technológie výučby a overovania dosahovania plánovaných výsledkov;
• odporúčaná literatúra (pre učiteľov a študentov).

K pracovným programom môžu byť priložené rôzne dokumenty, ktoré učiteľ potrebuje na plnohodnotnú a efektívnu realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu.

Štruktúra pracovného programu

V súlade s uvedeným obsahom môže mať pracovný program túto štruktúru:

• titulná strana;
• vysvetľujúca poznámka;
• očakávané výsledky na konci kurzu;
• popis vzdelávacieho, metodického a logistického zabezpečenia vzdelávacieho procesu;
• obsah predmetu podľa ročníkov štúdia;
• mimoškolské aktivity žiakov v predmete;
• kontrolné materiály (testy, testy, zadania atď.).

Možné ťažkosti

Vytvorenie pracovného programu je pomerne namáhavý proces. Hlavné ťažkosti, najmä pre mladého odborníka, sú zvyčajne spojené s týmito problémami:

• popis požiadaviek na úroveň prípravy žiakov prostredníctvom operatívne vyjadrených diagnostických cieľov – výsledkov vzdelávania;
• potreba revízie samotného obsahu na základe analýzy nadbytočných a prípadne chýbajúcich informačných materiálov;
• vývoj kontrolných materiálov, ktoré umožňujú získať objektívne informácie o formovaní odborných predmetov a všeobecných vzdelávacích zručností študentov.

Administrácia pracovného programu

Postup a podmienky posudzovania pracovného programu stanovuje miestny zákon vzdelávacej organizácie. Môžu byť napríklad takéto:

• prerokovanie návrhu programu práce na zasadnutí metodického združenia školy (vedeckej a metodickej rady školy);
• ShMO alebo vedecká a metodická rada po preskúmaní dáva stanovisko k schváleniu alebo revízii pracovného programu;
• v prípade potreby je možné získať posudok (odborný posudok) príslušných odborných útvarov inštitúcií vyššieho odborného vzdelávania, krajského ústavu pre zdokonaľovanie;
• v prípade kladného rozhodnutia predloženie pracovného programu na schválenie správe vzdelávacej inštitúcie;
• pracovný program rozoberá zástupca riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu z hľadiska súladu programu s učebným plánom vzdelávacej inštitúcie a požiadavkami štátnych vzdelávacích štandardov a súlad učebnice určenej na používanie z odporúčaného zoznamu, dátum r. kontrolujú sa skúšky, ich počet v triede a súlad s požiadavkami SanPiN, ustanovenia miestnych zákonov všeobecnej vzdelávacej inštitúcie;
• po dohode schvaľuje pracovný program riaditeľ vzdelávacej inštitúcie.

Rozhodnutie metodického združenia učiteľov sa premietne do zápisnice zo zasadnutia a na poslednej strane pracovného programu (vľavo dole) je umiestnená schvaľovacia pečiatka: SÚHLASÍM. Zápisnica zo zasadnutia metodického združenia učiteľov zo dňa 00.00.0000 č.00.

Pečiatka schválenia zástupcom riaditeľa je umiestnená aj na poslednej strane pracovného programu (vľavo dole): SÚHLASÍM. námestník riaditeľ pre vodné zdroje (podpis) Prepis podpisu. Dátum.

Schvaľovacia pečiatka je umiestnená na titulnej strane (vpravo hore): SCHVAĽUJEM Riaditeľ (podpis) Prepis podpisu. Dátum.

Schvaľovanie pracovných programov sa vykonáva pred začiatkom akademického roka. Po schválení sa pracovný program stáva normatívnym dokumentom implementovaným v tejto vzdelávacej inštitúcii.

Kancelárska práca a kontrola

Jeden exemplár schválených pracovných programov sa spravidla vedie v evidencii školy v súlade s nomenklatúrou prípadov, druhý sa odovzdáva učiteľovi na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu.

Správa všeobecnej vzdelávacej organizácie vykonáva kontrolu nad realizáciou a realizáciou pracovných programov v súlade s plánom HSC.

Každé vykazované obdobie (štvrťrok, polrok), kalendár a tematický plán pracovného programu sú korelované s triednym denníkom a správou učiteľa o prechode programového materiálu. V prípade ich rozporu vyučujúci zdôvodní a vykoná zmeny v kalendárno-tematickom pláne, čím zabezpečí podmienky na absolvovanie programu v plnom rozsahu za menej alebo viac vyučovacích hodín.

Úloha administratívy sa samozrejme neobmedzuje len na kontrolu. Hlavnou vecou je pomôcť učiteľovi pri jeho príprave a realizácii, najmä začínajúcemu učiteľovi, ktorý nemá prax ani skúsenosti s písaním takýchto prác.

Pracovný program na danú tému

Všeobecné ustanovenia.

V súčasnosti vzdelávacie inštitúcie používajú vzorové učebné osnovy pre akademické predmety, ktoré sú schválené Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie a majú poradný charakter. Sú podkladom pre prípravu učiteľov pracovných programov, ktoré zohľadňujú národno-regionálnu a školskú zložku, metodický potenciál učiteľa, úroveň pripravenosti žiakov a možnosti využitia nových informačných technológií.

1.1. Pracovný program - regulačný dokument, ktorý určuje objem, postup, obsah štúdia a výučby akejkoľvek akademickej disciplíny, vyvinutý na základe vzorového programu (článok 28 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“).

Účelom pracovného programu je plánovanie, organizácia a riadenie vzdelávacieho procesu v konkrétnej akademickej disciplíne.

Úlohou pracovného programu je konkrétne vymedzenie obsahu, objemu, postupu pri štúdiu akademickej disciplíny s prihliadnutím na charakteristiky vzdelávacieho procesu konkrétnej vzdelávacej inštitúcie a kontingent študentov.

1.2. Vypracovanie pracovných programov pre vzdelávacie kurzy, predmety, disciplíny (moduly) je v kompetencii vzdelávacej inštitúcie (článok 2, článok 32 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“). Za kvalitu realizovaných pracovných programov zodpovedá vzdelávacia inštitúcia.

1.3. Medzi pracovné programy, ktoré určujú obsah činnosti vzdelávacej inštitúcie v rámci realizácie vzdelávacieho programu patria:

– programy v akademických predmetoch;

– programy voliteľných predmetov;

– programy voliteľných predmetov;

– doplnkové vzdelávacie kurzy.

1.4. Pracovný program sa pripravuje s cieľom:

zabezpečenie ústavného práva občanov Ruskej federácie na kvalitné všeobecné vzdelanie;

zabezpečenie toho, aby študenti dosahovali výsledky vzdelávania v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi;

poskytovanie bohatých možností na implementáciu rôznych technológií, prístupov k výstavbe vzdelávacieho kurzu, predmetu, disciplíny (modulu).

1.5. Pracovné programy sú zostavené na základe:

– vzorové programy pre jednotlivé predmety všeobecného vzdelávania;

1.6. Vzorové programy vyvinuté na federálnej úrovni nemožno použiť ako pracovné programy vo vzdelávacej inštitúcii, pretože neobsahujú distribúciu vzdelávacích materiálov podľa ročníkov štúdia a jednotlivých tém.

1.7. Počet hodín pridelených na vypracovanie pracovného programu musí byť v súlade s federálnym základným učebným plánom všeobecných vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie schváleným príkazom Ministerstvo školstva Ruskej federácie zo dňa 09.03.2004 č. 1312 (v znení nariadenia Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 20.8.2008 č. 241).

1.8. Povinný minimálny obsah každého pracovného programu je stanovený v súlade so vzorovým programom a federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

1.9. Normatívne podmienky na zvládnutie pracovného programu vo vzdelávacích inštitúciách sú určené vzorovými predpismi o vzdelávacích inštitúciách zodpovedajúcich typov a typov, federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi ustanovenými zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“.

2. Štruktúra a požiadavky na vypracovanie a vykonávanie pracovného programu

2.1 Štruktúra pracovného programu sa zostavuje s prihliadnutím na:

– požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích štandardov;

– povinný minimálny obsah vzdelávacích programov;

– požiadavky na úroveň prípravy absolventov;

- objem študijných hodín určený učebným plánom vzdelávacej inštitúcie na realizáciu vzdelávacích kurzov, predmetov, odborov (modulov);

– kognitívne záujmy študentov;

- výber potrebného súboru edukačnej a metodickej podpory učiteľom.

2.2. Povinné štrukturálne prvky pracovného programu sú:

1. Titulná strana.

2. Vysvetlivka.

4. Požiadavky na úroveň prípravy absolventov;

5. Zoznam vzdelávacej a metodickej podpory.

6. Kalendár-tematické plánovanie (príloha pracovného programu)

2.3. Titulná strana pracovného programu by mala obsahovať:

- úplný názov vzdelávacej inštitúcie (v súlade s licenciou);

- pečiatka schválenia a zváženia programu („Schválené“ príkazom vzdelávacej inštitúcie (dátum, číslo), posúdené a odporúčané na schválenie orgánom samosprávy vzdelávacej inštitúcie s uvedením názvu v súlade so zriaďovacou listinou vzdelávacej inštitúcie (dátum, číslo protokolu));

- názov vzdelávacieho kurzu, predmet, disciplína (modul);

- CELÉ MENO. učiteľ (učitelia), ktorý vytvoril a realizuje vzdelávací kurz, predmet, disciplínu (modul);

- trieda (paralelná), v ktorej sa školiaci kurz študuje;

– predmet, kurz, disciplína (modul);

- rok, v ktorom bol vypracovaný pracovný program.

2.4. Vo vysvetlivke sa uvádza:

- údaje o programe (vzorovom (typickom) alebo autorskom), na základe ktorého bol pracovný program vypracovaný, s uvedením mena, autora a roku vydania;

– ciele a zámery tohto programu

– normatívne právne dokumenty, na základe ktorých bol vypracovaný pracovný program;

- informácie o vykonaných zmenách vzorového alebo autorského programu a ich zdôvodnenie;

- určenie miesta a úlohy vzdelávacieho kurzu, predmetu pri zvládnutí požiadaviek na úroveň prípravy absolventov v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi;

- údaj o počte hodín štúdia, na ktorý je určený pracovný program (v súlade s učebným plánom, ročným kalendárnym rozvrhom štúdia), vrátane počtu hodín na vykonávanie kontrolných, laboratórnych, praktických prác, exkurzií, projektov, výskumu a pod. .;

- formy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, ako aj prevládajúce formy aktuálnej kontroly vedomostí, zručností, zručností (v súlade s Poriadkom o priebežnej kontrole žiakov vo vzdelávacej inštitúcii), priebežnej a záverečnej atestácie žiakov (v v súlade s príslušnými predpismi).

- názov vzdelávacieho a metodického súboru (učebnica, pracovný zošit, zošit na testy, atlas, vrstevnicová mapa a pod. podľa zoznamu učebníc schváleného nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska) slúžiaceho na dosiahnutie cieľa v r. v súlade so vzdelávacím programom inštitúcie

3.1 Obsah pracovného programu musí zodpovedať požiadavkám federálnych štátnych vzdelávacích štandardov, cieľom a zámerom vzdelávacieho programu vzdelávacej inštitúcie.

3.2 Vzdelávacia inštitúcia samostatne:

odhaľuje obsah sekcií, tém, uvedených vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch, na základe učebníc, učebných pomôcok (zo schváleného federálneho zoznamu);

určuje obsah pracovného programu s prihliadnutím na osobitosti štúdia predmetu v triedach s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov, špecializovaných triedach, triedach špeciálnej (nápravnej) výchovy, triedach kompenzačnej výchovy;

určuje postupnosť štúdia vzdelávacieho materiálu, nadväzuje vnútropredmetové a medzipredmetové logické súvislosti.

3.3. Pre každú vzdelávaciu tému (časť) sú uvedené nasledovné:

- názov témy (sekcie);

- obsah vzdelávacieho materiálu (didaktické celky);

- požiadavky na úroveň prípravy študentov na konkrétnu tému (úsek) v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi, cieľmi a zámermi vzdelávacieho programu vzdelávacej inštitúcie;

- zoznam kontrolných opatrení (kontrola, laboratórium, praktická práca, skúšky a pod.). Počet testov, laboratórnych, praktických prác určujú náučné a metodické dokumenty o vyučovaní predmetov a odborov.

4. Požiadavky na úroveň prípravy absolventov

4.1. Štrukturálna zložka „Požiadavky na úroveň prípravy absolventov“ je predpísaná na konci stupňa vzdelávania v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi a vzorovým učebným plánom a je opisom výsledkov vzdelávania vyjadrených v činnostiach študentov (operatívne) a skutočne identifikovateľné pomocou diagnostických nástrojov. Tento zoznam vzdelávacích výstupov zahŕňa špeciálne predmety a všeobecné vzdelávacie zručnosti a aktivity.

5. Zoznam vzdelávacej a metodickej podpory

5.1.Zoznam vzdelávacej a metodickej podpory ako súčasti pracovný program obsahuje základnú a doplnkovú vzdelávaciu literatúru (učebnice, príručky, zbierky cvičení a úloh, kontrolné úlohy, testy, praktické práce a laboratórne dielne, zborníky); referenčné príručky (slovníky, referenčné knihy); obrazový materiál (albumy, atlasy, mapy, tabuľky), zariadenia a prístroje a pod.

Literatúra je vypracovaná v súlade s GOST: prvky popisu každého z nich vzdelávacie a metodické fondy by mali byť uvedené v abecednom poradí a mali by spĺňať požiadavky na bibliografický popis.

5.2. Zoznam využívanej vzdelávacej a metodickej podpory možno zaradiť do dvoch skupín: „Literatúra“ (základná a doplnková edukačná literatúra, vzdelávacie a referenčné príručky, edukačná a metodická literatúra), „Zariadenia a prístroje“ (zoznam odporúčaných učebných pomôcok, didaktických materiálov ).

6. Kalendár-tematický plán

6.1. Kalendárovo-tematický plán učiteľa je prílohou pracovného programu, spresňuje obsah tém, sekcií.

6.2. Kalendárno-tematický plán vypracúva učiteľ na každý akademický rok v súlade s programom práce.

6.3. Mechanizmy na vypracovanie, koordináciu, schvaľovanie kalendárno-tematických plánov učiteľov ustanoví vzdelávacia inštitúcia samostatne v súlade s regulačnými právnymi aktmi.

6.4. Vo vzdelávacej inštitúcii je ustanovená jednotná štruktúra kalendárno-tematického plánu.

V kalendárno-tematickom pláne je potrebné určiť:

- témy každej lekcie (v súlade s cieľmi a zámermi lekcie);

- počet hodín určených na štúdium tém, úseky na vykonávanie kontrolnej činnosti (kontrola, laboratórium, praktická práca, testy a pod.);

- dátumy prechodu témy, sekcie;

- typy, formy kontroly.

6.5. Kalendár-tematický plánvypracovaný vo forme tabuľky za celú dobu štúdia

Príkladné kalendárovo-tematický plán

Názvy sekcií a tém	Počet hodín		Dátum odovzdania	Typy, formy kontroly
	Celkom	Ovládanie, praktická práca atď.
Sekcia 1. ______________ ___________ ___________ Rezervovať čas Celkový počet sekcií:				test
Časť 2. _______________ ___________ ___________ Celkový počet sekcií:				test
Celkom

Poznámka: počet stĺpcov vo výpočtovej mriežke hodín určuje učiteľ v závislosti od charakteristík vzdelávacieho materiálu a veku študentov.

7. Postup vypracovania a schválenia pracovného programu

7.1. Postup pri vypracovaní a schvaľovaní pracovných programov určuje miestny regulačný akt vzdelávacej inštitúcie.

7.2. Pracovné programy sa musia pred schválením preskúmať samosprávny orgán vzdelávacej inštitúcie (termín 1. – 30. júna) ktorému boli v súlade so zriaďovacou listinou vzdelávacej inštitúcie prenesené tieto právomoci, podľa výsledkov úvahy sa vyhotovuje protokol. orgán samosprávy vzdelávacia inštitúcia rozhodne „odporúčať na schválenie“.

7.3. Na základe výsledkov prerokovania pracovných programov samosprávnym orgánom vzdelávacej inštitúcie sa pracovný program schvaľuje nariadením vzdelávacej inštitúcie (termín 1. - 30. augusta).

7.4. Vzdelávacia inštitúcia nezávisle stanovuje podmienky, pre ktoré sa vypracúvajú pracovné programy.

7.5. Vzdelávacia inštitúcia môže vykonávať zmeny a doplnky pracovných programov ich prerokovaním na zasadnutí príslušného orgánu samosprávy vzdelávacia inštitúcia ich schválením na príkaz vzdelávacej inštitúcie.

7.6. Po schválení príkazom vzdelávacej inštitúcie sa pracovný program stáva regulačným dokumentom implementovaným v tejto vzdelávacej inštitúcii.

7.7. Pracovné programy musia byť zošité (zošité).

8. Kontrola plnenia pracovných programov

Kontrola plnenia pracovných programov sa vykonáva v súlade s plánom vnútroškolskej kontroly vzdelávacej inštitúcie.

Pri zostavovaní podrobného tematického plánovania predmetu Svetová umelecká kultúra je potrebné venovať osobitnú pozornosť formám organizácie poznávacej činnosti vo vzťahu nielen k žiakovi, ale aj k učiteľovi. Plánovaný výsledok sa zobrazuje v samostatnom stĺpci, ktorého indikátory sú rôzne druhy kontroly. Domácu úlohu je najlepšie naplánovať ako vyhľadávaciu formu študentskej aktivity.

Rozšírené tematické plánovanie

	Téma	číslo lekcie	Typ lekcie	Účel lekcie		Forma organizácie kognitívnej činnosti		Plánovaný výsledok (formy kontroly)	Vyhľadajte domácu úlohu
						učiteľ	Študent

„Zostavovanie pracovných

programy v súlade s GEF

a schválené zmeny.

15.04.2016 1. „O pracovných programoch vzdelávacích subjektov“ list Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 28.10.2015. č. 08-1786 2. Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 1576 z 31. decembra 2015 „O zmenách a doplneniach Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu LEO, schváleného nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z r. 6. októbra 2009 č. č. 373“ 3. Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 1577 z 31. decembra 2015 „O zmenách a doplneniach Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu LLC, schváleného nariadením Ministerstva školstva a vedy č. Ruská federácia zo 17. decembra 2010. č. 1897" "O pracovných programoch vzdelávacích predmetov" list Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 28.10.2015. č. 08-1786 1. "... Za účelom zníženia administratívnej záťaže pedagogických zamestnancov PÚ pripravila katedra novely Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v zmysle požiadaviek na pracovné programy výchovných predmetov." 2. „... za pracovné učebné osnovy predmetov možno považovať aj autorské učebné osnovy predmetov vypracované v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a zohľadňujúce približný BVP zodpovedajúceho stupňa vzdelávania. O možnosti ich použitia v štruktúre OOP sa rozhoduje na úrovni OOP“

3. „... sú pripravené zmeny v postupe tvorby federálneho zoznamu učebníc, ... Predpokladá sa, že súčasťou FPU budú učebnice, ktoré majú metodickú príručku pre učiteľa obsahujúcu materiály o vyučovacích metódach, štúdium predmetu alebo vzdelania; počítajúc do toho príkladný pracovný program predmetu vypracovaný v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu ... “

Povinné náležitosti pracovného programu samostatného akademického predmetu, kurz Do 31.12.2015 Od 1.1.2016 , kurz 5) Obsah predmetu, kurz 6) Tematické plánovanie s vymedzením hlavných druhov vzdelávacích aktivít 7) Popis vzdelávacieho - metodického a materiálno - technického zabezpečenia 8) Plánované výsledky štúdia samostatného predmetu, kurz 1) Plánované výsledky zvládnutia predmetu, kurz 2) Obsah predmetu, kurz 3) Tematické plánovanie s uvedením z počtu hodín pridelených na vypracovanie každej témy Povinné prvky pracovného programu mimoškolských aktivít Do 31. 12. 2015 (FSEV IEO) Od 1. 1. 2016 (FSES IEO a FSES LLC) 1) Vysvetlivka 2 ) Všeobecná charakteristika predmetu, priebeh 3) Opis miesto predmetu, predmet v učebnom pláne 4) Osobné, metapredmetové a predmetové výsledky zvládnutia predmetu, predmet 5) Obsah predmetu, predmet 6) Tematické plánovanie s vymedzením hlavných druhov vzdelávacích aktivít 7) Popis vzdelávacieho, metodického a materiálno-technického zabezpečenia 8) Plánované výsledky štúdia samostatného predmetu, predmetu 1) Výsledky zvládnutia kurzu mimoškolskej činnosti. 2) Obsah kurzu mimoškolskej činnosti s uvedením foriem organizácie a druhov činností; 3) Tematické plánovanie. Ako spolu súvisia jednotlivé komponenty? Vypracovanie pracovného programu, tematické plánovanie, kalendár a tematické plánovanie Príprava na hodinu (technologická mapa cieľových nastavení lekcie \u003d plánované výsledky) Návrh (návrh) kontrolných a meracích materiálov (CMM), príprava na rôzne hodnotiace postupy

Pracovné programy pre akademické predmety (kurzy) sú zostavované pre celý stupeň vzdelávania

(ročníky 1-4, ročníky 5-9), a nie pre akademický rok

Každý učiteľ si zostavuje vlastný pracovný program s prihliadnutím na svoje špecifiká a špecifiká konkrétnych žiakov.

Programy zostavené rôznymi učiteľmi pre paralelné triedy sa môžu (a mali by) líšiť!

I. Plánované výsledky štúdia predmetu, kurzu

Absolvent sa naučí

Absolvent bude mať možnosť učiť sa

Plánované výsledky štúdia predmetu, kurz úplne zopakuje predmetovú časť časti "Plánované výsledky rozvoja OOP sro" .

Keďže sa však pracovný program často používa ako samostatný dokument, je lepšie túto časť zopakovať aj tu.

Základom pre napísanie tejto časti pracovného programu je zodpovedajúca časť v „Exemplary OOP LLC“, kde sú plánované výsledky uvedené podľa predmetu.

Tu stĺpec „Absolvent sa naučí“ učiteľ nemení, pričom v stĺpci „Absolvent sa bude môcť učiť“ môže dôjsť k výrazným zmenám.

Táto časť je založená na obsahu Základné jadro» Štandardná

vzdelávacie programy

GEF NOO a GEF LLC

Program nereflektuje postupnosť zvládnutia tém kurzu

Táto časť pracovného programu popisuje LEN sémantické jednotky vzdelávacieho kurzu podľa ročníkov!

III. Tematické plánovanie s uvedením počtu hodín venovaných rozvoju každej témy

Ukážka tematického plánovania lekcií

Podobné tematické plány sú vytvorené PRE VŠETKY PREDMETY v rámci HODINOVEJ AKTIVITY.

Kalendár – tematické plánovanie

Každý učiteľ si zostavuje vlastný KTP s prihliadnutím na svoje špecifiká a špecifiká konkrétnych žiakov.

Štruktúra KTP (v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom)

Téma sekcie

Téma lekcie

PR (plánovaný výsledok z časti „Absolvent sa naučí“) = kód obsahového prvku

Domáca úloha

Kalendár-tematické plánovanie

Je určený na chronologické zoradenie obsahových celkov, ktoré boli popísané v predchádzajúcej časti.

Kalendár-tematické plánovanie (KTP) zostavuje učiteľ LEN PRE SEBA! TOTO JE NÁSTROJ UČITEĽA!

Preto by mal KTP obsahovať tie kolónky, ktoré učiteľ potrebuje pre svoju prácu.

Preto môžu mať rôzni učitelia rôzne formy plánovania (uveďte povinné stĺpce v nariadení)

V školskom poriadku o pracovnom programe učiteľa implementujúceho GEF IEO a GEF LLC má teda učiteľ:

• Autorský program na danú tému (kurz).
• Pracovný program autora na danú tému (kurz).
• Vlastné kalendárovo-tematické plánovanie obsahujúce KIM alebo odkaz na ne.

Pracovný program je nástroj, pomocou ktorého učiteľ určuje obsah, formy, metódy a techniky organizácie vzdelávacích vzťahov, ktoré sú pre danú triedu optimálne a najefektívnejšie v súlade s výsledkami určenými federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Pracovný program je nástroj, pomocou ktorého učiteľ určuje obsah, formy, metódy a techniky organizácie vzdelávacích vzťahov, ktoré sú pre danú triedu optimálne a najefektívnejšie v súlade s výsledkami určenými federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. RP predmetu môže byť rovnaký pre všetkých učiteľov pôsobiacich v škole alebo jednotlivca. Je základom pre vytvorenie QFT.

Podľa odseku 7 čl. 32 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“vývoj a schvaľovaniepracovné programy vzdelávacích kurzov, predmetov, disciplín (modulov)na kompetenciu a zodpovednosťvzdelávacia inštitúcia.

Pracovné programy sú jedným z hlavné komponenty vzdelávací program všeobecnovzdelávacej inštitúcie, ako aj prostriedok na stanovenie obsahu vzdelávania v predmetoch invariantnej časti učebného plánu všeobecnovzdelávacej inštitúcie, určených na povinné štúdium, ako aj výberových, voliteľných a doplnkových predmetov ( kurzy) variabilnej časti kurikula. Taktiež sú pre predmetové krúžky zostavené pracovné programy, ktoré rozširujú možnosti učiva.

V záujme zosúladenia pracovných programov s existujúcimi požiadavkami vám odporúčame oboznámiť sa s metodickými odporúčaniami na ich vypracovanie a realizáciu.

1. Stav pracovných programov vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii

Pracovný program- ide o dokument, ktorý vymedzuje obsah, objem, postup pri štúdiu akéhokoľvek akademického odboru, v súlade s ktorým učiteľ priamo uskutočňuje výchovno-vzdelávací proces v konkrétnej triede v predmete, výberových a voliteľných predmetoch, predmetových krúžkoch. Spoločne sú to pracovné programy, ktoré určujú obsah činnosti všeobecnej vzdelávacej inštitúcie v súlade so vzdelávacím programom zameraným na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre všeobecné vzdelávanie s prihliadnutím na špecifiká vzdelávacej politiky všeobecného vzdelávania. inštitúcie, štatút všeobecnej vzdelávacej inštitúcie (typ a typ, Pozri http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), vzdelávacie potreby a požiadavky študentov, charakteristika kontingentu študentov, autor. zámer učiteľa.

Pracovný program plní tri hlavné funkcie: normatívnu, informačno-metodickú a organizačno-plánovaciu.

normatívnu funkciu určuje povinnosť realizovať obsah programu v plnom rozsahu.

Informačná a metodologická funkcia umožňuje všetkým účastníkom vzdelávacieho procesu získať predstavu o cieľoch, obsahu, postupnosti štúdia látky, ako aj o spôsoboch dosiahnutia výsledkov zvládnutia vzdelávacieho programu študentmi prostredníctvom daného akademického predmetu.

Zabezpečuje pridelenie etáp školenia, štruktúrovanie vzdelávacieho materiálu, definovanie jeho kvantitatívnych a kvalitatívnych charakteristík v každej z etáp, vrátane obsahu strednej certifikácie študentov.

Funkcie programu určujú preň nasledujúce požiadavky:

1) prítomnosť znakov regulačného dokumentu;

2) s prihliadnutím na hlavné ustanovenia vzdelávacieho programu vzdelávacej inštitúcie;

3) konzistentnosť a celistvosť obsahu vzdelávania;

4) postupnosť umiestnenia a prepojenie všetkých prvkov obsahu kurzu;

5) zohľadnenie logických vzťahov s inými predmetmi učebných osnov vzdelávacej inštitúcie;

6) špecifickosť a jednoznačnosť prezentácie prvkov obsahu vzdelávania.

Typy pracovných programov:

Pracovné programy	predmetov invariantnej časti učiva
	predmety dodatočne zavedené do učebných osnov na úkor hodín variabilnej časti v súlade s charakteristikou vzdelávacej inštitúcie (typ a typ) a jej vzdelávacej politiky (poslanie, ciele, úlohy a pod.)
	voliteľné predmety
	voliteľné kurzy
	predmetové kruhy
	Krúžky, združenia, sekcie doplnkového vzdelávania

2. Pracovné programy pre akademické predmety zahrnuté v invariantnej časti základného kurikula.

Základom pre prípravu pracovných programov sú vzorové programy . Ukážkový program je dokument, ktorý podrobne zverejňuje povinné (federálne) zložky obsahu vzdelávania a parametre kvality asimilácie vzdelávacieho materiálu v konkrétnom predmete základného učiva. Vzorové programy slúžia ako nástroj implementácie federálnej zložky štátneho štandardu všeobecného vzdelávania vo všeobecnovzdelávacích inštitúciách Tvorba vzorových učebných osnov patrí do kompetencie Ruskej federácie v oblasti vzdelávania reprezentovanej jej federálnymi vládnymi orgánmi ( Článok 28 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“).

Vzorové programy vykonávajú dve hlavné funkcie .

Informačné a metodické funkciu umožňuje účastníkom vzdelávacieho procesu získať predstavu o cieľoch, obsahu, všeobecnej stratégii výučby, vzdelávania a rozvoja žiakov školy prostredníctvom konkrétneho akademického predmetu, o prínose každého akademického predmetu k riešeniu všeobecné ciele výchovy.

Funkcia organizačného plánovania umožňuje zvážiť možný smer nasadenia a konkretizácie obsahu vzdelávacieho štandardu všeobecného vzdelávania v samostatnom akademickom predmete s prihliadnutím na jeho špecifickosť a logiku vzdelávacieho procesu. Implementácia organizačnej a plánovacej funkcie zabezpečuje rozdelenie etáp školenia, určenie kvantitatívnych a kvalitatívnych charakteristík obsahu školenia v každej fáze.

Vzorový program vymedzuje invariantnú (povinnú) časť vzdelávacieho kurzu, predmet, disciplínu (modul), mimo ktorých zostáva možnosť autorského výberu variabilnej zložky obsahu vzdelávania. Zároveň môžu autori učebných osnov a učebníc ponúknuť svoj vlastný prístup z hľadiska štruktúrovania vzdelávacieho materiálu, určovania postupnosti štúdia tohto materiálu, ako aj spôsobov dosiahnutia výsledkov zvládnutia vzdelávacieho programu žiakmi.

Vzorové programy nemožno použiť ako pracovné programy. , pretože neobsahujú rozdelenie vzdelávacieho materiálu podľa ročníkov štúdia a jednotlivých tém. Vzorové programy sú referenčný dokument pri príprave pracovných programov v predmetoch zaradených do Základného učebného plánu. Aj vzorové programy môžu byť referenčným dokumentom pri príprave programov pre integrované akademické predmety. (Vzorové programy sú zverejnené na oficiálnej webovej stránke Ministerstva školstva a vedy Ruska – http://www.mon.gov.ru/ )

Pracovné programy pre akademické predmety zahrnuté v invariantnej časti základného kurikula zahŕňajú:

1) Autorské programy k učebniciam(riadky učebníc alebo učebných materiálov).Autorský program- ide o dokument vytvorený na základe štátneho vzdelávacieho štandardu a vzorového programu s autorskou koncepciou výstavby obsahu akademického predmetu, kurzu, disciplíny (modulu). Autorský program vyvíja jeden alebo skupina autorov. Autorský program sa vyznačuje originálnou koncepciou a obsahovou výstavbou. Pre takéto programy učiteľ robí len kalendár a tematické plánovanie. , odrážajúce znaky výchovno-vzdelávacieho procesu v konkrétnej vzdelávacej inštitúcii, triede.

2) Programy zostavené učiteľom alebo tímom učiteľov. V tomto prípade môžu učitelia na vypracovanie pracovného programu vychádzať z:

-vzorové programy o jednotlivých predmetoch všeobecného vzdelávania.

Zostavovateľ pracovného programu môže samostatne: rozširovať zoznam študovaných tém, konceptov v rámci akademického zaťaženia, zverejňovať obsah sekcií, témy uvedené v štátnom vzdelávacom štandarde a vzorovom programe; špecifikovať a spresniť témy; stanoviť postupnosť štúdia vzdelávacieho materiálu; distribuovať vzdelávací materiál podľa ročníka štúdia; rozvrhnúť čas na štúdium kurzu medzi sekcie a témy podľa ich didaktického významu, ako aj na základe materiálno-technických možností vzdelávacej inštitúcie; špecifikovať požiadavky na výsledky zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu žiakmi; zvoliť na základe úloh, ktorým predmet čelí, metódy a technológie výučby a sledovania úrovne pripravenosti študentov.

3. Pracovné programy doplnkových predmetov, výberové, voliteľné predmety, predmetové krúžky a iné združenia doplnkového vzdelávania.

Pracovné programy doplnkových predmetov, výberové, voliteľné predmety, predmetové krúžky zavedené do učebných osnov v súlade so znakmi vzdelávacej politiky všeobecnej vzdelávacej inštitúcie, stav (druh a druh), vzdelávacie potreby a požiadavky žiakov, charakteristika kontingentu študentov možno rozvíjať na základe širokej škály programov a učebných materiálov. Takéto materiály môžu byť:

Programy inštitúcií základného a stredného odborného vzdelávania;

Programy realizované v inštitúciách doplnkového vzdelávania pre deti;

Referenčná a metodická literatúra;

Iné informačné zdroje.

Takáto rozmanitosť je určená skutočnosťou, že tieto programy sú spravidla zamerané na zvládnutie obsahu všeobecného vzdelávania, ktoré nie je zahrnuté v štátnych vzdelávacích štandardoch, a učiteľ, ak neexistujú hotové autorské programy, môže použiť rôznych zdrojov. Ak existujú schválené autorské programy pre voliteľné, výberové predmety, predmetové krúžky, možno ich použiť ako pracovné.

4. Štruktúra pracovného programu:

Štruktúra pracovného programu je formou prezentácie vzdelávacieho kurzu, predmetu, disciplíny (modulu) ako integrálneho systému, ktorý odráža vnútornú logiku organizácie vzdelávacieho a metodického materiálu a zahŕňa tieto prvky:

Titulná strana;

Vysvetlivka;

Požiadavky na úroveň odbornej prípravy študentov;

Kalendár-tematické plánovanie;

Zoznam vzdelávacej a metodickej podpory.

Titulná strana Pracovný program musí obsahovať:

Názov vzdelávacej inštitúcie;

Názov kurzu, pre ktorý bol program napísaný;

Úroveň programu (základná, profilová úroveň, hĺbkové alebo rozšírené štúdium predmetu);

Označenie paralelnej triedy, v ktorej sa predmet študuje;

Priezvisko, meno, priezvisko učiteľa - zostavovateľa pracovného programu;

Pečiatka schválenia programu;

Rok programu.

Účel vysvetľujúca poznámka v štruktúre programu je:

Stanoviť ciele a zámery štúdia predmetu (mali by byť jednoznačne pochopiteľné a diagnostikovateľné), úlohu predmetu pri dosahovaní výsledkov osvojenia si vzdelávacieho programu vzdelávacej inštitúcie;

Poskytnúť predstavu o spôsoboch nasadenia vzdelávacieho materiálu, vo všeobecnosti ukázať metodický systém na dosiahnutie cieľov, ktoré sú stanovené pri štúdiu predmetu, opísať prostriedky na ich dosiahnutie;

Ak učiteľ používa publikovaný autorský program ako pracovný program, potom vo vysvetlivke stačí uviesť informácie o autorskom programe s uvedením názvu, autora a roku vydania a stručne zdôvodniť dôvody výberu a vlastnosti jeho programu. implementáciu v konkrétnej vzdelávacej inštitúcii. V tomto prípade je vysvetľujúca poznámka veľmi stručná.

hlavný obsah programu.

Táto časť je zahrnutá do pracovného programu, ak:

Chýbajú autorské programy a učebné osnovy a pracovný program vychádza z náučnej literatúry (pre pracovné programy v doplnkových vzdelávacích predmetoch, výberové a voliteľné predmety).

Táto časť pracovného programu poskytuje súhrn preštudovaného vzdelávacieho materiálu vo forme zoznamu hlavných sekcií, tém kurzu a zoznamu didaktických prvkov v rámci každej témy. Pre každú sekciu (všeobecnú tému) je uvedený počet vyučovacích hodín určených na jej vypracovanie.

Učiteľ, ktorý vytvára pracovný program, môže určiť nové poradie na štúdium materiálu; robiť zmeny v obsahu preberanej témy, konkretizovať a spresňovať didaktické celky; rozšíriť zoznam didaktických jednotiek, doplniť požiadavky na úroveň prípravy žiakov. Zmeny vykonané v obsahu pracovného programu v porovnaní so vzorovým alebo autorským programom v predmete musia byť odôvodnené, logicky vyplývajú z tých, ktoré sú uvedené vo vysvetlivke.

Ak zmeny v porovnaní s autorským programom výrazne neovplyvnia jeho štruktúru, poradie prezentácie vzdelávacieho materiálu a pod., potom v tejto časti môžete uviesť iba sekcie, témy, didaktické prvky zavedené do autorského programu s uvedením ich miesta. v autorskom programe bez úplného prepísania jeho textu.

Ak učiteľ používa autorský program bez zmien ako pracovný program, tak táto sekcia môže chýbať (v tomto prípade musí mať učiteľ zverejnený autorský program).

Požiadavky na úroveň prípravy študentov

Požiadavky na úroveň prípravy žiakov sú navrhnuté s prihliadnutím a na základe štátnych vzdelávacích štandardov. Sú formulované v troch hlavných zložkách: „Žiaci by mali vedieť...“, „Mať vedieť...“ a „Využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a bežnom živote“.

Štátny vzdelávací štandard a vzorové programy pre množstvo predmetov charakterizujú požiadavky na úroveň prípravy žiakov v čase absolvovania určitého stupňa vzdelávania (základné všeobecné vzdelanie, stredné (úplné) všeobecné vzdelanie) bez uvedenia ročníkov. štúdium. Niektoré z požiadaviek, ktoré sú prirodzené pre absolventa 9. ročníka, sa ťažko dajú klásť na žiaka, ktorý ukončil 5. ročník. Na túto okolnosť treba pamätať pri zostavovaní časti „Požiadavky na úroveň prípravy žiakov“.

Ak učiteľ používa autorský program ako pracovný program, ktorý formuluje požiadavky na úroveň prípravy žiakov, potom môže táto sekcia absentovať (zároveň musí mať učiteľ zverejnený autorský program s touto sekciou).

Kalendár-tematické plánovanie je jednou z najdôležitejších zložiek pracovného programu, pretože vám umožňuje distribuovať všetky vzdelávacie materiály v súlade s učebnými osnovami a ročným pracovným plánom vzdelávacej inštitúcie.

Kalendár-tematické plánovanie je vypracované na akademický rok. Plánovanie na šesť mesiacov alebo štvrťrok (trimestre) je nevhodné, pretože neumožňuje plánovanie, zabezpečovanie a sledovanie prechodu pracovného programu žiakmi v plnom rozsahu.

Kalendárovo-tematický plán by mal obsahovať informácie o sekciách a témach programu s uvedením množstva školiacich hodín vyčlenených na ich realizáciu; témy hodín v rámci tém a sekcií programu, témy workshopov a laboratórnych hodín; témy hodín sledovania výsledkov zvládnutia programového materiálu študentmi. Distribúcia učebných materiálov prebieha postupne. Približné termíny absolvovania tém školení sú uvedené podľa kalendára aktuálneho roka.

V každom vykazovanom období (štvrťrok, semester, polrok) by sa kalendár a tematický plán pracovného programu mali dať do súladu s triednym denníkom a správou učiteľa o prechode programového materiálu. V prípade nezrovnalostí vyučujúci zdôvodní a vykoná zmeny v kalendári a tematickom pláne, čím zabezpečí podmienky na absolvovanie programu v plnom rozsahu v menšom alebo väčšom počte vyučovacích hodín.

Približná podoba kalendárovo-tematického plánu.

Čísla lekcií	Názvy sekcií a tém	Plánované termíny dokončenia	Upravené termíny splatnosti
Názov témy štúdia č. 1 (spolu hodín na jej štúdium; počet hodín týždenne podľa učebných osnov)
	Téma lekcie
	Téma lekcie
	Téma kontrolnej hodiny

Zoznam vzdelávacej a metodickej podpory, ktorý je súčasťou pracovného programu, obsahuje referenčné informácie o výstupných údajoch vzorových a autorských programov, autorský edukačný a metodický súbor a doplnkovú literatúru a obsahuje aj údaje o použitom vzdelávacom a laboratórnom vybavení.

Pracovný program podlieha preskúmaniu . Najprv sa na zasadnutí metodického združenia učiteľov posudzuje jeho súlad s požiadavkami štátneho vzdelávacieho štandardu, ako aj poslaním, cieľmi, zámermi vzdelávacej inštitúcie, stanovenými vo vzdelávacom programe. Odráža sa rozhodnutie metodického združenia učiteľov v zápisnici zo schôdze a na poslednej strane pracovného programu (vľavo dole) sa uvedie pečiatka schválenia: SÚHLASÍM. Zápisnica zo zasadnutia metodického združenia učiteľov zo dňa 00.00.0000 č.00.

Potom zástupca riaditeľa pre vzdelávaciu prácu analyzuje pracovný program z hľadiska súladu programu s učebným plánom všeobecnej vzdelávacej inštitúcie a požiadavkami štátnych vzdelávacích štandardov a tiež prítomnosť učebnice určenej na použitie vo federálnom zozname. skontrolované.

Na poslednej strane pracovného programu (vľavo dole) pečiatka schválenia je umiestnená: DOHODNUTÉ. námestník riaditeľ pre vodné zdroje (podpis) Prepis podpisu. Dátum.

Po dohode program práce schvaľuje riaditeľ vzdelávacej inštitúcie, na titulnú stranu (vpravo hore) označí pečiatkou súhlasu: SCHVAĽUJEM Riaditeľ (podpis) Prepis podpisu. Dátum.

5. Klasifikácia pracovných programov podľa úrovne implementovaného obsahu

Vo vzdelávacích inštitúciách sa implementujú:

Pracovné programy pre štúdium predmetu na základnej úrovni (ročníky 1-11);

Pracovné programy pre štúdium predmetu na profilovej úrovni (ročníky 10-11);

Pracovné programy pre hĺbkové štúdium predmetu (2.-11. ročník);

Pracovné programy pre rozširujúce štúdium predmetu (2.-11. ročník).

Pracovné programy na štúdium predmetu na Základná úroveň sú nástrojom na realizáciu štátneho štandardu všeobecného vzdelávania a umožňujú všeobecné vzdelávacie príprava študentov. Základom pre zostavenie týchto programov (ako je uvedené vyššie) sú vzorové programy.

Pracovné programy na štúdium predmetu na úrovni profilu (ročníky 10-11) sú zamerané na prípravu žiakov na ďalšie odborné vzdelávanie. Tieto programy poskytujú špecializačnú prípravu pre študentov stredných všeobecnovzdelávacích škôl a inštitúcií vyššieho štatútu (škola s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov, lýceum, gymnázium.). Základom pre zostavenie týchto programov sú vzorové programy na úrovni profilu.

S cieľom realizovať doplnkové vzdelávanie študentov na inštitúciách vyššieho štatútu sa realizujú aj programy prehlbovacieho a rozširujúceho štúdia predmetu.

ako pracovné programy na hĺbkové štúdium predmetu, spravidla sa používajú autorské programy, navrhnuté skupinami autorov, autormi

učebnice pre hĺbkové štúdium predmetov odporúčaných alebo schválených Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie. Ak takéto programy neexistujú, učiteľ (tím učiteľov) môže vypracovať pracovné programy pre hĺbkové štúdium predmetu. Na základných a stredných školách sa za základ berie vzorový program v predmete (zaručujúci plnenie požiadaviek štátneho štandardu) s prehĺbením jednotlivých tém a problematiky. Na strednej škole môže byť program prehĺbeného štúdia predmetu zostavený na základe 1) vzorového programu profilovej úrovne s prehĺbením jednotlivých tém a otázok; 2) autorský program na profilové štúdium predmetu s prehĺbením jednotlivých tém a problematiky. Taktiež program prehlbovacieho štúdia predmetu možno uznať ako autorský program na štúdium predmetu na profilovej úrovni, za predpokladu, že študentom sú ponúkané výberové predmety prehlbujúce určitú problematiku študovaného predmetu (t.j. program č. profilové štúdium predmetu + programy výberových predmetov = program prehlbovacieho štúdia predmetu) .

Pri tvorbe programov pre hĺbkové štúdium predmetov učiteľom (tímom učiteľov) musia byť splnené tieto podmienky:

Program by sa mal zvážiť vo vzdelávacej inštitúcii (metodická rada, oddelenie, metodické združenie atď.);

Program sa musí otestovať vo vzdelávacej inštitúcii a získať odborné stanovisko k pokroku programu a dosiahnutým výsledkom (v súhrne tieto akcie poskytujú internú kontrolu programu);

Program musí prejsť externou kontrolou na predmetových (predmetovo-metodických) katedrách profilových (pedagogických) univerzít, inštitúciách ďalšieho vzdelávania (regionálnych, federálnych).

Pracovné programy na rozšírené štúdium predmetov sa spravidla realizujú v inštitúciách vyššieho postavenia - lýceum, gymnázium a poskytujú ďalšie vzdelávanie v určitom smere (humanitárne, prírodné vedy atď.). Program pre rozšírené štúdium predmetu predpokladá prítomnosť dodatočného obsahu (najmenej 10-15%), ktorý vám umožňuje študovať ďalšie otázky, témy, ktoré nie sú obsiahnuté vo vzorovom programe. Obsah dodatočne navrhnutého materiálu odráža znaky vzdelávacej politiky vzdelávacej inštitúcie, jej typ, oblasti profilovej prípravy, potreby a požiadavky študentov, autorský zámer učiteľa.

Učiteľ, tvorca programu pre rozšírené štúdium predmetu, musí vo vysvetlivke zdôvodniť ciele zaradenia ďalšieho materiálu, vyzdvihnúť plánovaný výsledok (prírastky oproti základnej úrovni prípravy), popísať spôsoby kontroly výsledku; uviesť dostupné zdroje na rozvoj navrhovaného obsahu.

Program rozšíreného štúdia predmetu prechádza interným recenzným konaním na vzdelávacej inštitúcii:

Prednesené na zasadnutí metodickej rady (odborový odbor, metodické združenie a pod.)

Testuje sa, analyzuje sa účinnosť vykonaných doplnkov.

Pracovné programy používané vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii teda odzrkadľujú znaky vzdelávacej politiky inštitúcie, jej status (najmä jej typ) a zabezpečujú implementáciu Štátneho vzdelávacieho štandardu.