Schopnosť reagovať na podnety vychádzajúce z okolia - Podráždenosť- je hlavnou vlastnosťou každého, aj toho najzákladnejšieho jednobunkového organizmu. Už holá protoplazmatická hmota améby reaguje na mechanické, tepelné, optické, chemické a elektrické podnety (t. j. všetky podnety, na ktoré reagujú vyššie živočíchy). Reakcie zároveň nemožno priamo redukovať na fyzické pôsobenie podnetov, ktoré ich spôsobujú. Vonkajšie fyzikálno-chemické podnety priamo neurčujú reakcie organizmu; vzťah medzi nimi nie je jednoznačný; rovnaký vonkajšie podráždenie, v závislosti od rôznych okolností, môže spôsobiť rôzne a dokonca aj proti

opačné reakcie, pozitívne - smerom k zdroju podráždenia a negatívne - od neho. Vonkajšie podnety teda nespôsobujú reakciu priamo, ale ju iba podmieňujú sprostredkovaním tých vnútorných zmien, ktoré spôsobujú. Už tu je určitá izolácia od média, určitá selektivita a aktivita. Z tohto dôvodu ani to najzákladnejšie správanie nižšieho organizmu nemožno zredukovať na fyzikálne a chemické zákony anorganickej povahy. Je to regulované biologické zákonitosti, podľa ktorých sa uskutočňujú reakcie tela v zmysle príslušenstvo - hlavný typ biologického vzťahu akéhokoľvek živočíšneho organizmu s prostredím 1 .

Vo všetkých štádiách vývoja je správanie determinované vonkajšími aj vnútornými faktormi, ale v rôznych štádiách vývoja je vzťah medzi vonkajšími, najmä fyzikálno-chemickými, podnetmi a vnútornými procesmi, ktoré sprostredkúvajú ich vplyv na správanie, rozdielny.

Čím vyššia je úroveň rozvoja, tým väčšiu úlohu zohrávajú vnútorné podmienky. U ľudí sa niekedy vonkajší podnet ukáže len ako náhodný dôvod konania, ktorý je v podstate výrazom zložitého vnútorného procesu: úloha vonkajších podnetov v tomto prípade ovplyvňuje len veľmi nepriamo. Naopak, v najnižších štádiách organického vývoja je úloha vonkajších stimulov veľká, takže za určitých reakčných podmienok prakticky viac-menej jednoznačne určené vonkajšími fyzikálno-chemickými podnetmi.

Určené takýmito fyzikálno-chemickými podráždeniami nútený reakcie tela sú tzv tropizmy. Všeobecnú teóriu tropizmov vypracoval J. Loeb na základe výskumu J. von Sachsa o tropizme rastlín. Tropizmus - toto je kvôli symetrickémuštruktúruorganizmunútenýreakciu - inštalácia respdopravy - telo pod vplyvomexternéfi-

1 Postoj S. L. Rubinshteina k podmienenosti duševného vývoja zvierat všeobecnými zákonmi biologického vývoja organizmov, ku ktorému dochádza, keď tieto organizmy interagujú s prostredím, a teda k podmienenosti psychiky - jej foriem - spôsob života sa výrazne líši od postoja k tejto otázke A. N., Leontiev. Vo svojom prejave v roku 1947, keď diskutoval o knihe A. N. Leontieva „Esej o vývoji psychiky“, S. L. Rubinshtein jasne formuloval tento rozdiel:

„Pri analýze vývoja psychiky zvierat prof. Leontiev vždy vychádza z foriem psychiky – zmyslovej, percepčnej, intelektuálnej, takže vychádzajúc z nich, ako z niečoho určujúceho, prechádza k analýze správania niektoré zvieratá, namiesto toho, aby vychádzali zo svojho spôsobu života a prichádzali k formám psychiky ako niečomu derivátu “(súkromný archív S. L. Rubinshteina).- Poznámka. komp.

zykochemické dráždidlá. Inými slovami, tropizmus je nútená orientácia organizmu vo vzťahu k siločiaram. (...)

Ale aj tropizmy nižších organizmov sú v skutočnosti determinované nielen vonkajšími, ale aj vnútornými faktormi. Úloha týchto vnútorných faktorov je však vo väčšine prípadov taká zanedbateľná, že za určitých podmienok ju možno prakticky zanedbať. To však nedáva teoretický základ pre odmietnutie významu týchto vnútorných faktorov alebo ich nezohľadnenie v teoretickej koncepcii. (...).

Nevyhnutným predpokladom pre rozvoj foriem správania, v ktorých stále výraznejšiu úlohu zohrávajú psychické zložky, je rozvoj nervovej sústavy a následne jej postupná centralizácia, ako aj rozvoj zmyslových orgánov a následne uvoľnenie vzdialených receptorov, spojené s komplikáciou a zmenami v podmienkach a životnom štýle zvierat.

ITELSON L.B. PREDNÁŠKY VŠEOBECNEJ PSYCHOLÓGIE

SOCIÁLNE SPRÁVANIE ŽIVÝCH ORGANIZMOV

Doteraz sme považovali živé organizmy za to, že každé zviera je jediným zástupcom svojho druhu na svete a navyše zanieteným mládencom. Ale každé zviera existuje v tisícoch a miliónoch kópií. Živočíšny svet tvoria státisíce a milióny takýchto podobných jedincov, organizmov, jedincov. Každé zviera je v podstate len malým článkom v nekonečnej reťazi svojich predkov a potomkov a v obrovskej rozlohe svojich bratov a sestier. Jeho správanie môžeme skutočne pochopiť iba vtedy, ak ho považujeme presne za bunku, za jednotku z milióna, ktorá sa jej páči. A to znamená prejsť k úvahám o sociálnom, sociálnom správaní živých organizmov. Tejto téme budeme venovať dnešnú prednášku.

Sociálne správanie je absolútne nevyhnutné pre každé dostatočne vysoko organizované zviera. Musí nejako interagovať so svojím vlastným druhom, už len preto, že bez toho druh nebude pokračovať, nebudú tam žiadne potomky. Už tu je potrebné nejaké správanie smerujúce k jemu podobným, t.j. sociálne správanie.

V tomto sociálnom správaní zvierat sa nachádzajú nové črty a mechanizmy správania, ktoré chýbajú v jednom organizme, ktoré vznikajú len pri interakcii viacerých jedincov, čo možno pochopiť len na základe tejto interakcie.

Cieľ sociálneho správania je rovnaký ako akékoľvek správanie – je to prežitie. Prežiť a prispôsobiť sa vonkajšiemu svetu, zabezpečiť zachovanie a pokračovanie druhu spojením, spojením úsilia niekoľkých alebo viacerých zástupcov tohto druhu, t.j. prostredníctvom spoločného postupu, to je všeobecný cieľ.

Takáto kombinácia akcií, keď nie jedno zviera, ale mnoho zvierat toho istého druhu spoločne odporuje všetkým okolitým problémom a hrozbám, je prvým znakom sociálneho správania. Túto funkciu nazveme latinským slovom spolupráca, čo v preklade znamená „spoločná činnosť“ (a v žiadnom prípade nie obchodný bod!).

Na čo môže byť spolupráca zameraná? Po prvé, môže byť zameraný na chov a zachovanie potomstva. Príkladmi takejto spolupráce sú párové páry u zvierat; spojenie samca a samice na odchov mláďat alebo mláďat.

Takže napríklad samci a samice tučniakov spolupracujú pri inkubácii jedného vajíčka, ktoré znesú. Keď samica znesie vajíčko, manžel si ho vezme a manželka odíde na výkrm. Samček dva mesiace sedí na vajíčku ukrytom v koženom záhybe. Celý ten čas nič neje. Nakoniec sa vracajú samice s nadváhou. Vezmú vajíčko, dokončia inkubáciu a potom nakŕmia kuriatko. A vychudnutý samec sa ide kŕmiť.

Druhá vec, na ktorú môže smerovať spolupráca, je obrana a boj proti nepriateľom. Príkladom sú stáda bylinožravcov – divé kone, bizóny, pižmové býky. Individuálne je každá zebra alebo bizón pomerne ľahkou korisťou pre dravca. Ale keď sú zjednotení v stáde, ani levy, ani leopardy ich nemôžu vziať útokom. Len čo sa objaví predátor, samce vytvoria kruh a tento pevný živý plot zo smrtiacich rohov alebo kopýt uzatvorí život samíc a mláďat neprekonateľným prstencom.

Tretia vec, ku ktorej môže smerovať spolupráca, je získavanie jedla. Ak sa obranná spolupráca zvyčajne pozoruje u bylinožravcov, potom sa takáto „útočná“ spolupráca zvyčajne pozoruje u mäsožravcov. Typickým príkladom sú vlčie svorky. Kŕdeľ môže poháňať celé stádo bylinožravcov, kŕdeľ môže operovať z rôznych strán, hnať svoje obete na jedno miesto na zabitie atď. To všetko značne rozširuje možnosti získavania potravy.

Po štvrté, spolupráca môže byť zameraná na vytváranie a udržiavanie podmienok nevyhnutných pre spolužitie zvierat, ide o spoluprácu v domácnosti. Príkladom takejto spolupráce sú včely. Stavba úľa a plástov, udržiavanie teploty v ňom, vetranie - to všetko je možné len spoločným konaním celej včelej rodiny, ktorá má až 15-20 tisíc včiel. Charakteristické je najmä udržiavanie teploty úľa. Faktom je, že vajíčka, larvy a kukly včiel sa môžu vyvíjať iba pri teplote + 33-34 ° C.

Akými prostriedkami sa to dosahuje? Roj včiel, ktorý je v úli, neustále uvoľňuje teplo. Výsledná teplota je navyše mimoriadne presne regulovaná. Len čo klesne, k roju sa pridajú ďalšie stovky včiel a svojím telom zvýšia teplotu. Len čo teplota stúpne príliš vysoko, desiatky včiel sa ponáhľajú k východu, začnú vetrať krídlami, poháňajú vonkajší vzduch, zatiaľ čo iné striekajú plásty vodou dodávanou do hniezda. Nakoniec, ak teplota stále stúpa, včely hromadne vylietajú z úľa a visia vonku. Je jasné, že jediná včela nie je vôbec schopná vytvoriť takýto efekt. Tu máme typický jav, ktorý je možné zabezpečiť len pod podmienkou spolupráce, len za spoločného pôsobenia mnohých jednotlivcov.

Na to, aby bola spoločná aktivita úspešná, je potrebné akési rozdelenie funkcií medzi jej účastníkov, t.j. špecializácia. Toto je druhá črta sociálneho správania zvierat. Najjednoduchší príklad vidíme v páriacich sa pároch vtákov: samica sedí na vajciach, inkubuje ich a samec lieta a prináša potravu. Ide už o prvú elementárnu formu špecializácie: každý z „manželov“ vykonáva svoj osobitný druh činnosti a až pri ich spojení je možný výsledok – odchov mláďat.

Špecializácia nadobúda obzvlášť výraznú formu v zložitých asociáciách, niekedy počítajúcich stovky tisíc jedincov, napríklad u včiel, mravcov a termitov. Tu sa špecializácia mení na takpovediac „profesionalizáciu“.

Preto máme medzi včelami stavače, kŕmidlá, ventilátory, zberače medu a peľu atď. Ak sa pozrieme napríklad na zberačov a vejárov, uvidíme také odlišné formy správania, ako keby sme čelili dvom úplne odlišným druhom hmyzu. Rozvinutá špecializácia tak vedie k novému veľmi zaujímavému fenoménu – v rámci toho istého živočíšneho druhu vznikajú úplne odlišné typy správania.

U mravcov nachádza tento jav svoj ďalší vývoj. Ich špecializácia ide opäť „profesionálnym“ kanálom (stavebné mravce, hľadači, bojovníci, otroci, dozorcovia atď.). Ale ak je u včiel takáto špecifikácia funkčná (teda každá včela môže robiť všetko, hoci v rôznom veku robí rôzne veci), tak u mravcov sa špecializácia už stáva anatomickou. Mravec robotník a mravec bojovník sú tak odlišné v štruktúre, že vyzerajú ako zástupcovia rôznych druhov hmyzu. Mravec stavač - malý, šikovný s malými čeľusťami, veľmi silný a veľmi rýchly; mravec bojovník je obrovský, nemotorný, ale s obludnými, hroznými čeľusťami, ktoré niekedy dosahujú 1/3 veľkosti samotného hmyzu.

Spolupráca a špecializácia na spoločenstvá zvierat sú dobre známe fakty. Ak však hlbšie analyzujeme sociálne správanie, ukáže sa, že tieto mechanizmy samé o sebe nestačia na zabezpečenie úspešného fungovania takýchto komunít. Musí existovať nejaké iné centrum, ktoré riadi spoločné aktivity. Čo sa deje bez toho, je často vidieť na mravcoch, ktoré našli steblo trávy. Každý z nich ťahá vlastným smerom a výsledok je náhodný. Ak sú napríklad tri mravce na jednej strane a dva mravce na druhej, potom traja z nich ťahajú a títo traja ťahajú steblo trávy aj tie dve, ktoré visia na druhom konci.

Aby bol výsledok interakcie nenáhodný, je potrebný manažment a organizácia.

Prvým spôsobom, ako sa to dosiahne, je dominancia a podriadenosť, t.j. dominancia a podriadenosť. A existuje celá hierarchia.

Jeho najjednoduchšou formou je prítomnosť vodcu. Zviera, ktoré je vodcom, dominuje všetkým ostatným v danej komunite. Najprv zje jedlo. Primárne vlastní samice. Vedúci zároveň vykonáva určité riadiace funkcie. Dáva signál o nebezpečenstve, núdzi a útočné signály, dáva veci do poriadku v stáde atď.

Ako príklad takejto organizácie môžu slúžiť stáda lachtanov, paviánov a niektorých ďalších zvierat.

Zložitejším prípadom je hierarchické usporiadanie živočíšnej komunity. V tomto prípade existuje niekoľko úrovní dominancie. Dominanciou sa v tomto prípade rozumie také postavenie jednotlivca, keď je agresívnejší ako ostatní v skupine a požíva výhody v rozmnožovaní, výžive a pohybe. Pozícia, ktorú zviera z tohto hľadiska vo svojom spoločenstve zaujíma, sa nazýva hodnosť. Každé zviera vyššej hodnosti dominuje nad všetkými jedincami nižších hodností.

Hodnosť zvieraťa sa zvyčajne označuje v zostupnom poradí písmenami gréckej abecedy: alfa, beta, gama, delta atď. Alfa jednotlivci teda dominujú všetkým beta, gama atď. „Betas“ dominujú „Gamám“ a „Deltám“, ale poslúchajú „Alfy“ atď.

Takže napríklad pri počítaní úderov zobákom, ktoré si navzájom dávajú kohútiky a sliepky, bolo možné v nich nájsť veľmi prísnu hierarchiu. Alfa jedinci klujú do všetkých ostatných a nikto sa ich neodváži dotknúť. Bety klujú Gammy a Delty, ale oni sami sú klovaní Alfami a tak ďalej.

Najnižšieho „omega“ kohúta uštipujú všetci a niekedy ho ubijú na smrť. A ani sa nesnaží brániť.

V stádach opíc paviánov vládne prísna hierarchia. Prejavuje sa to napríklad v poradí, v akom sa jedlo jedia. Kým sa jedinci vyššieho rangu neuspokoja, opice nižších hodností nielenže nepristupujú k potrave, ale ani sa neodvážia vrhnúť pohľad jej smerom.

U niektorých zvierat sa rozdiel v radoch prejavuje aj vo vlastnostiach vonkajšieho správania. Takže napríklad u rýb druhu Danio malaricus je hodnosť jednotlivca v kŕdli vyjadrená v uhle k horizontále, ktorý zaujíma pri plávaní. Čím vyššie je jej hlava "zdvihnutá" a jej chvost znížený, tým nižšia je jej hodnosť. Ak sa jedinec nižšej hodnosti pokúsi plávať v polohe, ktorá nezodpovedá jej polohe, potom ju jedinci vyšších hodností trestajú údermi plutiev,

Ukázalo sa teda, že pre rybu, prvú v poradí, je tento uhol 2 °, pre druhú v poradí - 20 °, tretiu - 32 °, štvrtú - 38 °, piatu - 41 °, šiestu - 43 ° atď. Navyše, čím nižšie je poradie, tým menší je rozdiel v uhlovej polohe v porovnaní s jednotlivcom predchádzajúcej hodnosti, takže na konci rebríčka "radov" je rozdiel takmer nepostrehnuteľný.

Hierarchia v rámci rodiny Danio Malabaricus je vyjadrená v rozložení územia, ktoré jej „patria“. „Vodca“ vlastní najlepšiu, najväčšiu a najbezpečnejšiu oblasť – v centre. Ryby „po prúde“ majú menšie plochy a sú bližšie k okraju. Senior v hodnosti môže kedykoľvek beztrestne plávať na miesto mladšieho a junior na miesto staršieho - nikdy.

Po pretekoch v rýchlosti plávania sa stanovujú poradové pozície pre rastúce ryby. Ak sa preteky skončia remízou, potom súperi vyriešia spor vrážaním alebo fúkaním plutiev. Potom víťaz ukáže porazenému, akú pozíciu by mal v budúcnosti zaujať.

Nasledujúca skúsenosť svedčí o tom, že toto poradie je medzi Malabarikmi násilne ustanovené. V akváriu rozdelenom priehľadnou prepážkou boli do jedného oddelenia vysadené ryby najnižšej kategórie a do druhého ryby najvyššej kategórie. Ryby najnižšieho rangu najskôr plávali vo svojej charakteristickej „podriadenej“ polohe, t.j. pod uhlom. Potom sa niektorí pokúsili zaujať pozíciu vyššej hodnosti, t.j. zaujal vodorovnú polohu. Alfa jednotlivci z druhej čaty sa rozzúrili a vrhli sa na okná, zatiaľ čo „nižší“ jedinci z ich čaty okamžite zaujali podriadené postavenie. Keď sa však po niekoľkých pokusoch zistilo, že k nim alfa nedočiahnu, omegy čoraz viac spúšťali svoje telá vodorovne a v tejto polohe plávali stále dlhšie. Nakoniec, po nejakom čase, všetky omega v ich tíme hrdo plávali v alfa pozícii, majestátne ignorujúc neuveriteľnú, ale bezmocnú zúrivosť „skutočných“ alfov oddelených od nich sklom.

Ako vidíme, v opísanom prípade je základom hierarchie hodností obnažené násilie. Podobným spôsobom sa hierarchia vytvára u mnohých iných zvierat, ako aj v období boja o samicu alebo samice.

Keď je nový jedinec zaradený do uzavretej skupiny so stanovenou hierarchiou, opäť začína obdobie jeho bojov s ostatnými. V procese týchto bojov boli rady prerozdelené a „nováčik“ zaujal miesto vo fáze dominancie, ktorú dobyl.

V tejto súvislosti si človek mimovoľne vybaví chlapčenskú tendenciu bojovať. Chlapci majú často bitku – akýsi spôsob vzájomného spoznávania. A v mnohých spontánnych detských spoločenstvách, zbavených náležitého pedagogického vedenia, skutočne vzniká niečo ako dominancia, založená práve na tomto teste sily vo vzťahu k sebe navzájom.

Obnažená sila a mechanizmus súbojov však nie je ani zďaleka jediným spôsobom, ako si v zvieracích spoločenstvách založiť rady jednotlivca.

Takže u komárov je poradie jednotlivca určené intenzitou žltej farby chrbtovej a chvostovej plutvy. Medzi plazmi je poradie zvieraťa často určené jeho veľkosťou a hmotnosťou. U opíc - paviánov, goríl a iných záleží od veku. Okrem toho u goríl je viditeľným znakom takéhoto práva na dominanciu biele ochlpenie na chrbte (znamenie veku nie menej ako desať rokov). Existujú dôkazy, že betty zbavené hrebeňov okamžite padajú na najnižšiu úroveň. U kráv je poradové postavenie zvieraťa určené súčasne jeho vekom a hmotnosťou.

Vo všetkých uvažovaných prípadoch sa hierarchické vzťahy jednotlivcov vytvárajú v procese ich interakcie, počas ktorej sa objasňuje „kto je čoho schopný“. Každý jednotlivec sa takpovediac učí „poznať svoje miesto“ trestaním chýb a nepodložených tvrdení.

Existuje však aj iný spôsob, ako vytvoriť organizáciu v komunite zvierat, ktorá nie je založená na učení, ale na inštinktoch.

Tento typ regulácie sociálneho správania zvierat je spojený so stochastickou (náhodnou) organizáciou ich interakcie prostredníctvom mechanizmov tropizmov a inštinktov.

Tento druh podriadenosti a organizácie sa vyskytuje napríklad u včiel. V úli nikdy nie je viac ako jedna kráľovná. Ak sa tam objavia dve kráľovné, potom sa roj rozdelí na dve rodiny a rozptýli sa. Ak potrebujete odstrániť maternicu, potom sa vytvorí špeciálna veľká bunka. Nosí sa do nej špeciálna potravina, takzvaná materská kašička. Z lariev, ktoré sa živia touto potravou, rastie maternica.

Otázkou je, čím sa riadia tieto akcie? Prečo včely nasledujú kráľovnú, prečo v niektorých prípadoch vyliahnu kráľovnú a v iných nie?

Ukazuje sa, že celá pointa je nasledovná. Maternica sa vždy plazí po plástoch v sprievode obrovského sprievodu – zástupu včiel, ktorý ju neustále olizuje. Najprv si mysleli, že je to niečo ako dvorenie – včely ju vraj čistia, bozkávajú, takpovediac atď. V skutočnosti je všetko jednoduchšie a komplikovanejšie. Telo maternice uvoľňuje špeciálnu chemikáliu. Pre včely je to zrejme sladké a zlízajú ho. Kým včela túto látku olizuje, je v nej potlačený reflex budovania materského lúhu, t.j. bunky pre chovné matky. Akonáhle túto látku nedostane, včela automaticky začne stavať bunku na chov kráľovnej. Ako vidíte, všetko sa tu deje čisto automaticky na základe chemickej regulácie správania.

Nakoniec posledná, najzaujímavejšia vlastnosť, ktorá sa objavuje v komunite zvierat. Aby bolo možné koordinovať akcie, aby skupina zvierat fungovala hladko, aby každý jednotlivec vykonával svoje funkcie, musia sa navzájom nejako „dohodnúť“. Inými slovami, potrebujeme komunikáciu, musíme si navzájom posielať signály, napríklad, že sa našla potrava, že sa blíži nebezpečenstvo a podobne. Ide o štvrtú novú vlastnosť, ktorá sa objavuje v sociálnom správaní, komunikácii alebo komunikatívnom správaní zvieraťa.

Komunikácia prebieha pomocou rôznych signálov. U ľudí sa napríklad komunikácia uskutočňuje pomocou zvukových signálov (reč), pomocou obrazov (písanie, písmená), pomocou rôznych technických prostriedkov atď. V konečnom dôsledku sú to buď zvuky, alebo obrázky.

Tieto typy signálov majú aj zvieratá. Takže zvuková komunikácia alebo zvukový jazyk je medzi zvieratami dosť rozšírený. Najmä u niektorých vtákov sa našlo až 20 rôznych signálov, napríklad u strak a tiež u vrán. Jeden výkrik znamená nebezpečenstvo. Druhá je výzva kurčatám, že sa našla potrava. Tretím signálom je volanie samice. Štvrtý signál znamená hrozbu, úmysel bojovať atď.

Dôkaz, že tieto výkriky sú skutočne jazykom a majú signalizačnú funkciu, sa podarilo získať v dramatickom experimente. Krik vežov bol zaznamenaný na magnetofón, čo znamená signál nebezpečenstva. Keď potom na ihrisku sedel veľký kŕdeľ vežov, pustili záznam. Len čo sa z reproduktora ozval tento výkrik, celé stádo okamžite vzlietlo a v panike sa rozbehlo preč. Podobné nebezpečné signály sa našli aj u hmyzu. Projekt je založený na tomto - vyhnať škodlivé vtáky a hmyz z polí a záhrad, vysielať zvuky cez reproduktor, čo znamená, že majú nebezpečný signál.

Opice majú pomerne vyvinutý zvukový jazyk - celkovo asi 40 rôznych signálov - nežnosť, volanie, nebezpečenstvo atď. Navyše u opice sú tieto signály už viac diferencované. Napríklad nebezpečenstvo, dravec, had - jeden signál. Ďalším signálom je neznáme nebezpečenstvo. Hovor je jeden signál, naliehavý hovor je ďalší signál atď.

Druhým typom signalizácie, ktorú používajú zvieratá, je motorická signalizácia. Príkladom je takzvaný obrad párenia vtákov. U mnohých vtákov sú obrady párenia a dvorenie mimoriadne zložité. U vtákov druhu Sala dactilatra tak samec chytí kamienok a položí ho pred samicu. Samička tento kamienok posúva zobákom o kúsok ďalej. Opäť ho tlačí, a tak obrad ponúknutia a odmietnutia môže trvať dve hodiny.

Motorická signalizácia je vyvinutá aj u mnohých cicavcov. Všetci poznáte také motorické signály u psov ako vrtenie chvostom, ktoré vyjadruje radosť, rozkoš. Naopak, zastrčený chvost, vycenené zuby naznačujú zúrivosť.

Podobné expresívne pohyby sa pozorujú takmer u všetkých zvierat. Patria sem najmä jasne odlíšiteľné polohy hrozby, podriadenosti, ostražitosti, dvorenia a pod.

Takže napríklad postoj podriadenosti medzi vlkmi - vystavenie hrdla čeľustiam nepriateľa - okamžite zastaví útok v najnásilnejšom boji.

Veľmi zložitá a zaujímavá signalizácia sa nachádza u slonov. V ich mimike sú tri zložky: poloha trupu, poloha hlavy a poloha uší. Anglický vedec Tinbergen teda stanovil asi 19 rôznych významov „výrazov tváre“ slona. Napríklad uši posunuté dopredu (1) znamenajú, že slon je vzrušený. Súčasne zdvihnutá hlava (2, 3) je znakom nepriateľstva. A ak sa zdvihne aj chvost (4, 5) - zviera je zúrivé. Trup ohnutý smerom von vyjadruje agresivitu (6) a prehnutý dovnútra - naopak strach, "zdržanlivosť" (11) atď.

Mimoriadne zložité rituály sa u mnohých zvierat spájajú aj s obradom stretnutia a zoznámenia dvoch jedincov, t.j. s nadväzovaním sociálnych kontaktov. Tu sa polohy „sebachvály“ a vyhrážok striedajú s postojmi podriadenosti a ostražitosti, kým nepríde pokoj. Takto opisuje slávny výskumník správania zvierat Konrad Lorenz tento obrad u psov:

„Naťahujú nohy, dvíhajú chvosty a prehrabávajú si srsť a približujú sa k sebe. Psy sa míňajú a zastavujú vedľa seba v momente, keď je hlava jedného blízko chvosta druhého. Nasleduje ceremónia čuchania – každé čuchanie k spodnej časti súperovho chvosta. Ak v tomto momente niektorý zo psov nedokáže prekonať strach, skryje chvost medzi zadné nohy a rýchlo, rýchlo chvostom šklbe - uzly. Zdá sa, že sa tým vzdáva svojej pôvodnej túžby byť čuchaná. Ak obaja psi zostanú v sebachváliacich pózach a držia chvosty vzpriamene ako transparenty, obrad čuchania sa oneskorí. Všetko sa dá ešte pokojne vyriešiť, ak jeden zo psov a po ňom druhý začne vrtieť chvostom, vrtieť nimi stále rýchlejšie. Potom sa bolestivá situácia pre nervy skončí len zábavným psím huncútstvom.

Ak sa tak nestane, situácia je čoraz napätejšia. Psie nosy sa začnú vráskať, pery sa zvlnia a odhalia tesáky na strane, ktorá smeruje k súperovi, a papuľa nadobudne odporný, tvrdý výraz. Potom zvieratá zúrivo škrabú zadnými nohami o zem, ozve sa tupé chrčanie a v ďalšom okamihu sa psy s hlasným, prenikavým výkrikom vrhajú na seba.

Pre výskumníkov je už dlho prekvapujúce, ako včela hovorí svojim spoločníkom, kde sa nachádzajú medové kvety. Všimli sme si, že keď včela nájde čistinku s veľkým počtom medonosných rastlín, priletí späť do úľa a po chvíli odtiaľ priletí na toto miesto celý roj včiel. Navyše ich nevidí, ale zostáva v úli odpočívať. To znamená, že včela nejakým spôsobom informovala svojich spoločníkov, kde sa tieto medonosné rastliny nachádzajú. Ako sa to stalo? Aby sme odpovedali na túto otázku, pozrime sa, ako sa taká včela správa. Späť v úli začne krúžiť. Buď sa len plazí v kruhu, alebo začne vypisovať „osmičky“ a zároveň vrtí bruškom. Keď sme porovnali pohyby, ktoré vykonáva s umiestnením kvetov, ukázalo sa, že ak sú kvety niekde veľmi blízko úľa, včela jednoducho beží v kruhu. Navyše, čím dlhšie behá, tým viac kvetov je. Ak sú kvety ďaleko, potom včela, ako už bolo spomenuté, opisuje "osmičky". Ukázalo sa teda, že táto „osmička“ má veľmi jasný význam. Uhlopriečka v nej udáva vzťah polohy Slnka k smeru, kde sú kvety. Zaujímavosťou je, že včela môže priletieť o jednej poobede a zberači vyletia napríklad o štvrtej poobede. Slnko bude niekde inde. Budú však lietať správne, t.j. akosi automaticky korigujú pohyb slnka po oblohe.

Rýchlosť, akou včela beží, a frekvencia kolísania zase zodpovedajú vzdialenosti (čím bližšie, tým rýchlejšie) a trvanie určuje, koľko potravy sa tam uloží. Nakoniec, aké sú tam kvety, včely zistia podľa vône „posla“. Nesie vôňu kvetu. Ak je kvetina bez vône, včela ju označí, pričom uvoľní špeciálnu vonnú látku, takže zberači, ktorí prileteli jej smerom, našli túto kvetinu na jej signál.

Tak isto sa jazyk mravcov ukázal ako motorický. Našli asi 20 signálov.

Na túto tému sa vyjadril prof. P. Marikovskému sa ich podarilo rozlúštiť 14. Boli medzi nimi signály ako: „Pozor!“, „Pozor, cudzí pach!“, „Poplach!“, „Buďte v strehu!“, „Nechajte ma na pokoji!“, „Kto ste?“, „Čo je to za zápach ?“, „v jedle nie je dobré“, „pozor!“, „daj mi jedlo!“, „prosím, nechaj ma najesť!“, „v boji“, „tam, pomôcť“.

Napríklad signál „dovoľte mi jesť“ vyzerá takto: navrhovateľ otvorí čeľuste, otočí hlavu o 90 °, priblíži ju k hlave dobre kŕmeného mravca, pričom ho hladí svojimi tykadlami. V reakcii na to dobre najedený vyvracia jedlo zo žalúdka.

Ak tak neurobí, nasleduje zintenzívnená požiadavka. Hladný mravec, mierne vyklenutý, otočí hlavu o 180° a podloží ju darcovi pod čeľuste. Toto je už signál "Prosím ťa, nechaj ma jesť!"

Ak tento signál nefunguje a v blízkosti je veľký mravec - svedok toho, čo sa deje, niekedy zasiahne. Široko otvára čeľuste a silou udrie do čeľustí dobre kŕmeného mravca. Tento signál je niečo ako príkaz: "Okamžite mi dajte niečo na jedenie!"

Doteraz sme zvažovali signalizačné metódy, ktoré majú aj ľudia – obrazné, zvukové. Ale ukázalo sa, že aj zvieratá majú signály, ktoré ľudia nedokážu využiť. Po prvé, ide o signalizáciu pomocou pachov. Zviera vylučuje látku s určitým zápachom a slúži ako signál. Každý pozná tento alarm u psov. Keď samec zdvihne nohu v blízkosti stĺpika a zanechá na ňom svoju značku, potom signál opustí. Navyše, v závislosti od niektorých znakov, ktoré ešte nepoznáme, môže tento signál znamenať buď výzvu, aby ho nasledoval, alebo naopak, vyznačil hranicu jeho majetku, kam nedovolí vstup iným psom.

Približne rovnakým znakom je signalizácia medveďa. Medveď má väčšinou oblasť, ktorú považuje za svoju a kam iným medveďom zakazuje chodiť.

Medveď pri obchádzaní tejto lokality sa obtiera o stromy a zápach, ktorý zanecháva, slúži ako signál pre ostatných, že lokalita už má majiteľa.

A na záver ešte jeden typ signalizácie, ktorý už v ľudskej praxi nemá vôbec nič podobné. Je to chemický signál. Ukázalo sa, že niektoré druhy hmyzu vylučujú určité látky, ktoré nesú signál pre iný hmyz. Tieto látky sa nazývajú feromóny. Takže napríklad mravec, ktorý našiel potravu, uvoľňuje špeciálnu látku, ktorou si označuje cestu, po ktorej kráčal. Každý mravec, ktorý sa dostane na tieto cesty, začne okamžite sledovať rovnakú cestu. Iná látka volá k samičke len samca. Tretí, naopak, slúži ako poplašný signál a mravec, ktorý do neho narazil, rýchlo utečie.

Tieto chemické signály sa ukázali ako automatické. Zjavne nejako pôsobia na organizmus a akonáhle hmyz zacíti pach príslušnej látky (alebo s ňou príde do kontaktu), okamžite nastáva určitá špecifikovaná reakcia. Podarilo sa zistiť chemické zloženie niektorých z týchto látok, umelo ich vyrobiť, pomocou nich kontrolovať správanie mravcov, ale aj niektorého iného hmyzu.

Keď sa človek, ktorý sa prvýkrát zoznamuje so zoopsychológiou, toto všetko dozvie prvýkrát, často má nasledujúcu reakciu: „Pane, oni sú múdri ako my! Majú šéfov a podriadených a majú jazyk. Takže človek sa od zvieraťa až tak nelíši!

V známej anekdote je študent prirovnaný k psovi: jeho oči sú bystré, všetkému rozumie, ale nevie povedať. Ale podobnosť, ako sa ukazuje, ide ešte ďalej. A mravce rozprávajú a muž rozpráva. Mravce majú spoločnosť a ľudia majú spoločnosť. Tam spolupráca a špecializácia, tu spolupráca a špecializácia. Vo všeobecnosti sa zdá, že nie je takmer žiadny rozdiel.

To nie je pravda! Je v tom rozdiel a zásadný rozdiel.

Prvý a zásadný rozdiel spočíva v tom, že všetky uvažované typy sociálneho správania zvierat majú v niektorých prípadoch inštinktívny charakter. Zviera sa ich neučí, ale predstavujú jeho vrodené reakcie. V iných prípadoch organizácia opäť nevzniká na vedomom základe, ale náhodne na základe biologických mechanizmov učenia.

Ak je teda špecializácia a rozdelenie funkcií v spoločenstvách mravcov, včiel, termitov vrodené, vďaka inštinktívnemu správaniu, tak napríklad u mnohých bylinožravcov a vtákov je to výsledok náhodnej samoorganizácie. Ako napríklad vznikajú veľké stáda bylinožravcov v afrických stepiach? Vodných zdrojov je málo. V ich blízkosti sa spontánne zhromažďujú bylinožravce, aby pili. Tu vstupuje do hry vrodený inštinkt napodobňovania. A tak sa skompletizujú stáda, ktoré potom odchádzajú do prérií, pasú sa a opäť sa vracajú na tieto napájadlá. Podobne sú organizované sťahovavé kŕdle vtákov. Systém dominancie a hodnotenia týchto kŕdľov je tiež tvorený v podstate čisto náhodným mechanizmom - bojmi, výberom najmocnejších jedincov, ktorí potláčajú všetko ostatné, alebo na základe inštinktívnych reakcií. Podobne ani signalizácia u zvierat nie je jazykom v ľudskom zmysle slova. Aký je jeho zásadný rozdiel od ľudského jazyka? Ľudský jazyk označuje predmety, veci, javy vonkajšieho sveta. Signály zvierat naznačujú iba ich vlastný stav. Sú vyjadrením vnútorného stavu zvieraťa – úzkosť, strach, zúrivosť atď.

Ani u opíc s vysoko vyvinutou signalizáciou nenašli signály, ktoré by označovali predmety, veci, vlastnosti. Takáto skúsenosť je veľmi zaujímavá. Opice dostali lano, ku ktorému bol priviazaný banán. Plod bol stlačený ťažkým bremenom a nech opica ťahala akokoľvek, ona jediná ho nedokázala vytiahnuť. Ale ak opice ťahali lano spolu, úloha bola vyriešená bez väčších ťažkostí. Opice sa takejto spolupráci rýchlo naučili a okamžite si prišli na pomoc.

V prípade, že prípadný pomocník sedel chrbtom a nevidel, že potrebuje pomoc, opica, ktorá potrebovala pomoc, sa jej dotkla ramena a otočila sa k nemu, akoby prosila o pomoc. Nikdy však nebolo dodržané, že by naznačila, akú pomoc potrebuje, napríklad ukázala na lano, hovorí sa, vezmi, potiahni.

Opica nebola schopná urobiť viac ako len všeobecné pritiahnutie pozornosti na seba.

Veľmi kuriózne pokusy o štúdiu vzájomnej pomoci a spolupráce na zvieratách uskutočnili psychológovia. Ich schéma je nasledovná. Veľká klietka má na jednej strane páku. Ak ho stlačíte, na druhej strane klietky sa objaví malá tableta sušeného mäsa. V klietke je 10-15 potkanov. Tu jeden z potkanov stlačil páku, no kým sa jej podarilo prebehnúť na opačný koniec, ostatné potkany už túto potravu zhltli. Po niekoľkých zlyhaniach to potkan začal robiť: rýchlo a opakovane stláčal páku, takže tabletky len pršali. Potom sa rozbehla smerom k nim. Keďže potkany nestihli zjesť všetky tie tabletky, niečo jej zostalo. Psychológ, ktorý uskutočnil tento experiment, povedal, že existuje čistý model triednej spoločnosti. Jeden pracoval, všetci ostatní jedli na jeho účet a ten, kto pracoval, dostal veľmi málo.

Potom bol experiment trochu upravený. Po stlačení páky pod ňou vyskočila tableta s jedlom, no zároveň zviera dostalo elektrický šok. V druhom rohu klietky bola plošina. Ak na ňom stojíte, elektrický prúd je vypnutý. Po veľmi veľkom počte pokusov bola pozorovaná skutočná spolupráca. Jeden potkan vstal na plošinu a vypol prúd, zatiaľ čo druhý stlačil páku a jedol. Potom si vymenili miesta. Napriek prvkom vzájomnej pomoci, žiadny jazyk, žiadna signalizácia popisujúca, čo robiť, av tomto prípade sa zvieratá nemohli rozvíjať.

Z hľadiska sociálneho sociálneho správania možno zvieratá rozdeliť do nasledujúcich hlavných skupín. Po prvé, čisto, takpovediac, individualisti. Sú to zvieratá, ktoré vedú prísne izolovaný životný štýl, zvieratá, ktoré netvoria ani manželské páry, dokonca sa nestarajú ani o svoje potomstvo. Kukučka je jedným zo známych príkladov, rovnako ako mnohé ryby. Takéto zviera žije samo a nemá ani žiadne prvky sociálneho správania.

Ďalšou etapou sú dočasné spojenia, rodiny. To zahŕňa o6ieflHHeHHfl dvoch zvierat na chov a výchovu potomstva, ako aj dočasné skupinové združenia, kŕdle.

Príkladom sú združenia vtákov na let, združenia vlkov na lov atď. V takýchto skupinách je špecializácia ešte veľmi slabá, ale už má lídra.

Ďalším typom, vyšším, je verejné združenie s rozdelením určitých funkcií, napríklad ochrana, produkcia potravy, chov mláďat atď. Takéto združenia sa nazývajú kolónie. Príkladom sú kolónie tučniakov, bobrov atď.

Napokon, najvyšším stupňom sú verejné združenia s prísnou špecializáciou a komplexnou koordináciou. Takéto združenia sa nazývajú komunity. Príkladmi sú včely a mravce. Komunita je najkomplexnejšou formou spoločenského správania zvierat. Spoločenské zvieratá, t.j. zvieratá žijúce v komunite vôbec nemôžu existovať oddelene. Z tohto pohľadu je mravčie hniezdo alebo roj včiel medzičlánkom medzi organizmom a jednotlivým zvieraťom. V podstate ide o druh organizmu, v ktorom môže každý jedinec žiť len spolu so všetkými ostatnými, inak zomrie.

Ako sa pohybujeme po tomto rebríčku čoraz zložitejších typov sociálnych väzieb, čoraz jasnejšie sa odhaľuje najdôležitejšia novinka, ktorú vnášajú do správania zvierat a spôsobov jej formovania.

Sféra vzťahov reality, ktoré určujú reakcie zvieraťa naň, čoraz viac zahŕňa správanie iných jedincov jeho druhu.

Výber relevantných informácií a ich spracovanie si okrem inštinktov, zručností a intelektu nevyžaduje žiadne ďalšie špeciálne mechanizmy. Ale obsah týchto informácií je už v podstate nový. Ide o identifikáciu biologicky významných vzorcov správania jedincov svojho druhu, predvídanie ich reakcií na relevantné významné podnety, vytváranie abecedy a slovníka týchto reakcií v rôznych situáciách, využívanie tohto slovníka na vytváranie vlastných vhodných reakcie.

Ale koniec koncov, zákony druhového správania, takto reflektované a používané jednotlivcom, sú aj zákonmi správania tohto jednotlivca samotného. Učením sa štruktúr správania svojho vlastného druhu sa zviera učí štruktúry svojho vlastného správania. Objavuje a formuje v sebe mentálne mechanizmy zodpovedajúceho špecifického správania.

Mladý daniel, ktorý sa ponáhľa do úteku, keď sa stádo rozbehne pri výskyte predátora, sa tak povahou svojho správania tvárou v tvár nebezpečenstvu mení na daniela. Vhodnú reakciu sa naučí nie priamou zrážkou s predátorom, ale reakciou na ňu od starších príbuzných. Jej správanie je formované skúsenosťami starších, a nie osobnou praxou komunikácie s predátorom. A ak je novonarodená daniela izolovaná od príbuzných, potom u nej nenájdeme žiadnu takú špecifickú reakciu na predátora. Dôkazom toho môže byť areál škôlky v niektorých zoologických záhradách, kde sa malé bylinožravce pokojne hrajú s levíčatami a vlčiakmi.

Tento fenomén stojí za to, aby ste sa bližšie pozreli. Asimilácia biologických účelných reakcií tu prebieha bez bolestivých pokusov a omylov, spojených so smrťou zvieraťa. Dosahuje sa inštinktívnym napodobňovaním alebo priamym učením starších.

Sociálna interakcia teda predstavuje zásadne nový spôsob formovania správania, a teda aj psychiky zvierat – prostredníctvom asimilácie skúseností staršej generácie. V psychologických experimentoch, o ktorých sme uvažovali v minulých prednáškach, sú zvieratá zvyčajne postavené pred umelé situácie, ktoré sa nevyskytli v prirodzených podmienkach ich života. Preto hlavnú úlohu v takýchto experimentoch zohrávajú vlastné pokusy a individuálne učenie. Ale v prirodzených podmienkach sa vysoko organizované zvieratá učia veľkú väčšinu svojho správania práve zo skúseností staršej generácie - od rodičov, v stáde, v kolónii atď.

Takýto mechanizmus formovania správania druhov výrazne zvyšuje šance každého jedinca na prežitie. Oslobodzuje ju od potreby „na vlastnej koži“ vyskúšať všetky nebezpečenstvá okolitého sveta a osobnými skúškami nájsť vhodnú potravu, chrániť potomstvo atď. Preto sa podiel sociálneho učenia a regulácie neustále zvyšuje vo svete zvierat a dosahuje svoj najvyšší prejav u človeka.

Druhá v podstate nová vec, ktorú so sebou sociálne správanie prináša, je vznik nového typu reakcie. Teda reakcie

Schopnosť reagovať na podnety vychádzajúce z okolia - Podráždenosť- je hlavnou vlastnosťou každého, aj toho najzákladnejšieho jednobunkového organizmu. Už holá protoplazmatická hmota améby reaguje na mechanické, tepelné, optické, chemické a elektrické podnety (t. j. všetky podnety, na ktoré reagujú vyššie živočíchy). Reakcie sa zároveň už nedajú priamo zredukovať na fyzické pôsobenie podnetov, ktoré ich spôsobujú. Vonkajšie fyzikálno-chemické podnety priamo neurčujú reakcie organizmu; vzťah medzi nimi je nejednoznačný: rovnaký vonkajšie podráždenie, v závislosti od rôznych okolností, môže spôsobiť rôzne a dokonca aj opačné reakcie - pozitívne, smerom k zdroju podráždenia, a negatívne - od neho. Vonkajšie podnety teda nespôsobujú reakciu priamo, ale ju iba podmieňujú sprostredkovaním tých vnútorných zmien, ktoré spôsobujú. Už tu teda vládne určitá izolácia od okolia, určitá selektivita a aktivita. Z tohto dôvodu ani to najzákladnejšie správanie nižšieho organizmu nemožno zredukovať na fyzikálne a chemické zákony anorganickej povahy. Je to regulované biologické zákonitosti, podľa ktorých sa uskutočňujú reakcie tela v zmysle zariadenia- hlavný typ biologického vzťahu akéhokoľvek živočíšneho organizmu s prostredím.

Vo všetkých štádiách vývoja je správanie determinované vonkajšími aj vnútornými faktormi, ale v rôznych štádiách vývoja je vzťah medzi vonkajšími, najmä fyzikálno-chemickými, podnetmi a vnútornými procesmi, ktoré sprostredkúvajú ich vplyv na správanie, rozdielny.

Čím vyššia je úroveň rozvoja, tým väčšiu úlohu zohrávajú vnútorné podmienky. U ľudí sa niekedy vonkajší podnet ukáže len ako náhodný dôvod konania, ktorý je v podstate výrazom zložitého vnútorného procesu: úloha vonkajších podnetov v tomto prípade ovplyvňuje len veľmi nepriamo. Naopak, v najnižších štádiách organického vývoja je úloha vonkajších stimulov veľmi veľká, takže za určitých reakčných podmienok prakticky viac-menej jednoznačne určené vonkajšími fyzikálno-chemickými podnetmi.

Určené takýmito fyzikálno-chemickými podráždeniami nútený reakcie tela sú tzv tropizmy.

Všeobecnú teóriu tropizmov vypracoval J. Loeb na základe výskumu J. von Sachsa o tropizme rastlín. tropizmus- toto je nútená reakcia v dôsledku symetrickej štruktúry tela- nastavenie alebo pohyb- organizmu pod vplyvom vonkajších fyzikálnych a chemických podnetov. Inými slovami, tropizmus je nútená orientácia organizmu vo vzťahu k siločiaram. V závislosti od povahy podnetu existujú geotropizmus- tropizmus spôsobený gravitáciou, stereotropizmus- dotyk pevného tela, galvanotropizmus- elektrický prúd, fototropizmus- svetlo, chemotropizmus- chemické látky a pod. Zároveň sa hovorí o pozitívne alebo negatívne tropizmus, v závislosti od toho, či k pohybu dochádza smerom k podnetu, ktorý ho spôsobuje, alebo od neho.

Ale aj tropizmy nižších organizmov sú v skutočnosti determinované nielen vonkajšími, ale aj vnútornými faktormi. Úloha týchto vnútorných faktorov je však vo väčšine prípadov taká zanedbateľná, že za určitých podmienok ju možno prakticky zanedbať. To však nedáva teoretický základ na odmietnutie významu týchto vnútorných faktorov alebo ich nezohľadnenie v teoretickej koncepcii, pretože v skutočnosti ovplyvňujú tropizmy: ako ukazujú napríklad Loebove údaje, keď ním skúmaná húsenica Porthesia je nasýtený, pozitívny heliotropizmus v ňom mizne alebo prechádza do záporu.

Nevyhnutným predpokladom pre rozvoj foriem správania, v ktorých stále výraznejšiu úlohu zohrávajú psychické zložky, je rozvoj nervovej sústavy a následne jej postupná centralizácia, ako aj rozvoj zmyslových orgánov a následne uvoľnenie vzdialených receptorov, spojené s komplikáciou a zmenami v podmienkach a životnom štýle zvierat.

Koniec práce -

Táto téma patrí:

Základy všeobecnej psychológie

Základy všeobecnej psychológie.. obsah.. predhovor k vydaniu mu..

Ak potrebujete ďalší materiál k tejto téme, alebo ste nenašli to, čo ste hľadali, odporúčame použiť vyhľadávanie v našej databáze diel:

Čo urobíme s prijatým materiálom:

Ak sa tento materiál ukázal byť pre vás užitočný, môžete si ho uložiť na svoju stránku v sociálnych sieťach:

pípanie

Všetky témy v tejto sekcii:

Povaha duševnej
Charakteristika duševných javov. Špecifická škála javov, ktoré psychológia študuje, vyniká zreteľne a jasne – sú to naše vnímanie, myšlienky, pocity, naše túžby.

Myseľ a vedomie
Psychika má dvojakú formu existencie. Prvá, objektívna forma existencie mentálneho je vyjadrená v živote a činnosti: toto je primárna forma jeho existencie. Po druhé, subjektívne

Myseľ a činnosť
Každá činnosť človeka vychádza z určitých pohnútok a smeruje k určitému cieľu; rieši konkrétny problém a vyjadruje určitý postoj človeka

Psychofyzický problém
Dokazuje príslušnosť každého duševného procesu ku konkrétnemu jedincovi, do ktorého života je zahrnutý ako jeho skúsenosť, a jeho vzťah k vonkajšiemu objektívnemu svetu, ktorý odráža.

Predmet a úlohy psychológie ako vedy
Objasnenie podstaty psychiky zároveň objasňuje teoretické úlohy psychológie, špecifické úlohy psychologického poznania. Analýza akéhokoľvek duševného javu ukazuje, že uvedomenie je

Odbory psychológie
Moderná psychológia je už široko rozvetvený systém disciplín. Najdôležitejšie z nich sú: Všeobecná psychológia; študuje ľudskú psychiku vo všeobecnosti

Metodika a metodológia
Veda je predovšetkým výskum. Preto sa charakteristika vedy neobmedzuje len na vymedzenie jej predmetu; zahŕňa definíciu jeho metódy. Metódy, teda spôsoby poznania, sú spôsoby, po

Metódy psychológie
Psychológia, ako každá veda, využíva celý systém rôznych konkrétnych metód alebo techník. Hlavnými výskumnými metódami v psychológii, ako aj v mnohých iných vedách, sú pozorovanie.

Pozorovanie
Pozorovanie v psychológii sa objavuje v dvoch hlavných formách – ako sebapozorovanie alebo introspekcia a ako vonkajšie, alebo takzvané objektívne pozorovanie. Tradičný, introspektívny ps

Introspekcia
Sebapozorovanie, alebo introspekcia, teda pozorovanie vlastných vnútorných duševných procesov, je neoddeliteľné od pozorovania ich vonkajších prejavov. Sebapozorovanie vlastnej psychiky

Objektívne pozorovanie
V našej psychológii získava nový špecifický charakter aj vonkajšie, takzvané objektívne pozorovanie. A mala by vychádzať z jednoty vnútorného a vonkajšieho, subjektívneho a objektívneho.

experimentálna metóda
Hlavné znaky experimentu, ktoré určujú jeho silu, sú nasledovné. 1) V experimente sám výskumník spôsobuje jav, ktorý študuje, namiesto toho, aby čakal, ako

Iné metódy psychologického výskumu
a) V systéme metód psychologického výskumu zaujíma dôležité miesto štúdium produktov činnosti, presnejšie povedané, štúdium duševných charakteristík činnosti na základe

Psychológia v antickom svete (staroveké Grécko)
Podľa veľmi bežnej predstavy, ktorá dominuje v tradičnej schéme dejín psychológie, prvé psychologické názory vznikajú ako ovocie „metafyzických“ pohľadov oddelených od praxe.

Psychológia v stredoveku (pred renesanciou)
V stredoveku, v ére feudalizmu, cirkev, ideologická bašta feudálnej spoločnosti, premenila vedu na služobníka teológie, ktorá sa snažila podriadiť poznanie viere. Vo filozofii pre bežné školy

Psychológia v renesancii
Začiatok v 13. storočí rozvoj remesiel a obchodu vedie v XIV-XV storočí, najmä v niektorých mestách pozdĺž Stredozemného mora, k vzniku prvých základov kapitalistickej výroby a expanzie

Psychológia v XVII-XVIII storočia. a prvej polovice 19. storočia
S vývojom v 17. storočí začína nová éra vo vývoji filozofického aj psychologického myslenia. (v súvislosti s potrebami priemyslu a rozvojom techniky) materialistická prírodoveda, otvorená

Formovanie psychológie ako experimentálnej vedy
Prechod od poznania k vede, ktorý by sa pre množstvo oblastí mal pripísať 18. storočiu a u niektorých (akosi mechanike) už 17. storočí, v psychológii prebieha až v polovici 19. storočia. Len do tejto doby

Kríza metodologických základov psychológie
Formovanie psychológie ako samostatnej experimentálnej disciplíny chronologicky prebieha na prelome dvoch historických období: v posledných rokoch druhého obdobia moderných dejín (z franc.

História ruskej vedeckej psychológie
Rozvoj psychologickej teórie v Rusku, boj v ňom medzi materializmom a idealizmom nadobudol osobitné formy. Originalita ruského psychologického myslenia, nielen kreatívne zhrnutie úspechov

Sovietska psychológia
Veľká októbrová socialistická revolúcia vytvorila predpoklady pre vybudovanie psychológie na nových princípoch. Sovietska psychológia začala svoju cestu v čase, keď svetová psychológia

Rozvoj psychiky a správania
Aby sme správne pochopili proces duševného vývoja, je teraz potrebné odhaliť jeho hlavný obsah. Najprv môžete v najvšeobecnejšej forme povedať, že podstata duševného rozvoja

Problém inštinktu, zručnosti a inteligencie
Správanie sa chápe ako určitý spôsob organizovanej činnosti, uskutočňovania spojenia organizmu s prostredím. Zatiaľ čo u človeka je vnútorná rovina vedomia diferencovaná od

inštinkty
Všetko správanie zvierat je „inštinktívne“ v širšom zmysle, v akom sa toto slovo niekedy používa, pričom inštinkt je v kontraste s vedomím. Vedomé správanie, ktoré sa prejavuje

Individuálne premenlivé formy správania. Zručnosti
Už v raných štádiách vývoja, pri pozorovaní správania zvierat, sa stretávame s individuálne premenlivými formami správania, ktoré na rozdiel od inštinktívnych konaní možno charakterizovať ako zvyky.

inteligencia
Základy „inteligencie“ sú u zvierat uložené v rámci inštinktívneho správania. Formy správania spojené so základmi intelektuálnej činnosti u zvierat pochádzajú z inštinktívnej motivácie,

Vývoj nervového systému u zvierat
Nervový systém, ktorý slúži na vedenie vzruchov a integráciu činností tela, vzniká na základe vedenia vzruchov a integrácie správania prvokov prostredníctvom gradientov:

Životný štýl a psychika
U vyšších bezstavovcov a článkonožcov, najmä u hmyzu – u včiel a mravcov dosahuje vývoj nervovej sústavy výrazný stupeň centralizácie a cefalizácie; uzly na hlave hrajú domi

Problém antropogenézy
Začiatok ľudských dejín znamená kvalitatívne novú etapu vývoja, radikálne odlišnú od celej predchádzajúcej cesty biologického vývoja živých bytostí. Nové formy spoločenského života

Vedomie a mozog
Nové funkcie, ktoré musel ľudský mozog prevziať v súvislosti s rozvojom práce, sa prejavili v zmene jeho štruktúry. Radikálna zmena v povahe činnosti - s prechodom zo života

Fyziológia vyššej nervovej aktivity
Keďže kôra je taká nevyhnutná pre ľudské duševné procesy, otázka, aké sú hlavné vzorce, ktoré určujú jej činnosť, je obzvlášť dôležitá. P

Rozvoj vedomia
Prvým predpokladom ľudského vedomia bol vývoj ľudského mozgu. Ale samotný ľudský mozog a jeho prirodzené vlastnosti vo všeobecnosti sú produktom historického vývoja. V procese

Rozvoj a školenie
Historicky sa rozvíjajúce ľudstvo v skutočnosti pozostáva z konkrétnych ľudí, jednotlivcov, prepojených rôznorodými spoločenskými vzťahmi. Preto zmeny v psychike ľudí

biogenetický problém
Mechanistický koncept rozvoja dostal obzvlášť ostré vyjadrenie v množstve zlomyseľných „pedologických“ teórií a v biogenetickom koncepte. Zástancovia biogenetickej teórie mysle

Vývoj nervového systému dieťaťa
Zdôrazňovaním dôležitosti foriem existencie, života a činnosti dieťaťa, v ktorých sa formuje, jeho spôsobu života, možno prinajmenšom podceňovať organické predpoklady jeho duševného rozvoja.

Rozvoj vedomia dieťaťa
Cesta individuálneho rozvoja človeka je históriou, odvíjajúcou sa v úzkych hraniciach niekoľkých rokov, najpozoruhodnejších premien, aké si ľudské myslenie dokáže predstaviť. od mužského

Pocit
Vnímanie, zmyslové sú vždy viac-menej priamo spojené s motorickou aktivitou, s pôsobením, receptorom - s aktivitou efektorov. Receptor vzniká ako orgán so zníženým prahom podráždenia, pr

Receptory
Receptor - orgán špeciálne prispôsobený na príjem podráždenia, ľahšie ako iné orgány alebo nervové vlákna, náchylný na podráždenie; vyznačuje sa obzvlášť nízkymi prahmi podráždenia, t.j.

organické vnemy
Organická citlivosť nám poskytuje rôzne vnemy, ktoré odrážajú život organizmu. Organické vnemy sú spojené s organickými potrebami a sú spôsobené do značnej miery narušením

Statické pocity
Náznaky o stave nášho tela v priestore, o jeho držaní, o jeho pasívnych a aktívnych pohyboch, ako aj o pohyboch jeho jednotlivých častí voči sebe navzájom, dávajú časom rôznorodé vnemy.

kinestetické vnemy
Pocity pohybu jednotlivých častí tela – kinestetické vnemy vyvolávajú vzruchy vychádzajúce z proprioceptorov nachádzajúcich sa v kĺboch, väzivách a svaloch. Ďakujem Kinest

Citlivosť kože
Citlivosť kože je rozdelená podľa klasickej fyziológie zmyslových orgánov do štyroch rôznych typov. Zvyčajne sa rozlišujú: 1) bolesť, 2) teplo, 3) chlad a 4) dotyk (a tlak). Pre

Bolesť
Bolesť je biologicky veľmi dôležitý ochranný prostriedok. Bolesť, ktorá vzniká pod vplyvom stimulov, ktoré majú deštruktívny charakter a silu, signalizuje nebezpečenstvo pre telo,

Teplotné pocity
Teplotná (tepelná) citlivosť nám dáva pocity tepla a chladu. Pre reflexnú reguláciu telesnej teploty má veľký význam teplotná citlivosť. podpora

dotyk, tlak
Pocity dotyku a tlaku spolu úzko súvisia. Aj klasická teória citlivosti pokožky (založená M. Blixom a M. Freyom), ktorá vychádza z rozpoznania špeciálnych citlivých

Dotknite sa
Pocit dotyku a tlaku v takej abstraktnej izolácii, v ktorej sa objavujú v definícii prahov citlivosti kože typických pre tradičnú psychofyziológiu, zohrávajú iba rolu

Čuchové vnemy
Vôňa a chuť úzko súvisia s chemickou citlivosťou. U nižších zvierat sa čuch a chuť pravdepodobne nerozdelia. V budúcnosti rozlišujú. Jeden

Chuťové vnemy
Chuťové vnemy, podobne ako čuchové vnemy, sú spôsobené chemickými vlastnosťami vecí. Rovnako ako v prípade vôní neexistuje úplná, objektívna klasifikácia chuťových vnemov. Z komplexu vnemov

Lokalizácia zvuku
Schopnosť určiť smer, z ktorého zvuk prichádza, je daná binaurálnou povahou nášho sluchu, teda skutočnosťou, že zvuk vnímame dvoma ušami. Lokalizácia zvuku v priestore

teória sluchu
Z veľkého počtu rôznych teórií sluchu má najsilnejšie postavenie rezonančná teória sluchu, ktorú predložil G. Helmholtz. Podľa tejto teórie hlavný orgán

Vnímanie reči a hudby
Ľudský sluch v pravom zmysle slova je neredukovateľný na abstraktne brané reakcie sluchového receptora; je neoddeliteľná od vnímania reči a hudby. Pre zvukovú charakteristiku reči je to podstatné

zrakové vnemy
Úloha zrakových vnemov v poznávaní sveta je obzvlášť veľká. Poskytujú človeku mimoriadne bohaté a jemne diferencované údaje a navyše obrovský rozsah. Vízia nám dáva to najdokonalejšie

Štruktúra a funkcia oka
Orgánom videnia je oko – receptor svetelných podnetov. Ľudské oko pozostáva z očnej gule a z nej vybiehajúceho zrakového nervu. Stenu očnej gule tvoria tri škrupiny: vonkajšia (b

Pocit farieb
Všetky farby vnímané okom možno rozdeliť do dvoch skupín: achromatické a chromatické. Achromatické farby sa nazývajú biela, čierna a všetky sa mi nachádzajú

Teória vnímania farieb
Na vysvetlenie farebného videnia, ktorého skutočná podstata ešte nebola experimentálne preskúmaná, existuje niekoľko teórií. Hlavnými sú teória Jung-Helmholtz a teória E. Goeringa

Psychofyzický účinok kvetov
Každá farba pôsobí na človeka určitým spôsobom. Pôsobenie farieb je spôsobené na jednej strane ich priamym fyziologickým účinkom na telo a na druhej strane asociáciami, ktoré

Vnímanie farieb
Vnímanie farby nemožno oddeliť od vnímania farby. Zvyčajne nevnímame farbu „všeobecne“, ale farbu určitých predmetov. Tieto objekty sa nachádzajú v určitej vzdialenosti od nás, v určitom

Povaha vnímania
Celý fylogenetický vývoj citlivosti naznačuje, že určujúcim faktorom vo vývoji citlivosti vo vzťahu ku konkrétnemu podnetu je jeho biologický

Stálosť vnímania
Každé vnímanie je vnímaním objektívnej reality. Žiadne vnímanie nemôže byť skutočne pochopené, ba ani správne, adekvátne popísané, mimo vzťahu k objektívnemu objektu.

Zmysluplnosť vnímania
Vnímanie človeka je objektívne a zmysluplné. Neobmedzuje sa len na zmyslový základ. Vnímame nie zväzky vnemov a nie „štruktúry“, ale predmety, ktoré majú určitý význam.

Historickosť vnímania
Ako vedomý proces je vnímanie zaradené do procesu historického vývoja vedomia. Ľudské vnímanie je historické. Zmyslové vnímanie človeka nie je len zmyslový akt, o

Vnímanie a orientácia osobnosti
Naše vnímanie, ktoré sa stáva čoraz vedomejším a zovšeobecňujúcim, zároveň získava stále väčšiu slobodu vo vzťahu k bezprostredne danému. Čoraz voľnejšie môžeme priamo pitvať

Vnímanie priestoru
Vnímanie priestoru zahŕňa vnímanie vzdialenosti alebo vzdialenosti, v ktorej sa predmety od nás a od seba nachádzajú, smer, ktorým sa nachádzajú,

Vnímanie veľkosti
Vnímaná veľkosť objektov závisí od ich uhlovej veľkosti a vzdialenosti, z ktorej sú pozorované. Keď poznáme veľkosť objektu, určíme vzdialenosť, v ktorej sa nachádza, podľa jeho uhlovej veľkosti.

Vnímanie formy
Vnímanie rovinnej formy predpokladá zreteľné rozlíšenie medzi obrysmi objektu a jeho hranicami. Závisí to od jasnosti obrazu získaného na sietnici, teda od zrakovej ostrosti. Kon

Vnímanie pohybu
Vnímanie pohybu je veľmi zložitý proces, ktorého podstata ešte nie je úplne objasnená. Ak sa objekt objektívne pohybuje v priestore, tak jeho pohyb vnímame vďaka tomu, že

Vnímanie času
Ak bol problém priestoru nositeľom hlavných psychologických problémov na prelome 19. – 20. storočia, tak problém času sa v posledných rokoch stal jedným z ústredných problémov modernej filozofie.

Zmyslový vývoj dieťaťa
Receptorový aparát u dieťaťa je do značnej miery zrelý na fungovanie už pri narodení. Aj v posledných mesiacoch života maternice dozrievajú citlivé dráhy vychádzajúce zo zmyslových orgánov.

Rozvoj vnímania priestoru u detí
Proces osvojovania priestoru prebieha u dieťaťa v tesnej jednote konania a poznania. Dieťa sa priestor do veľkej miery učí tak, ako ho ovláda. Preto množstvo štúdií

Detské vnímanie času
Významná úloha sprostredkovaných komponentov vo vnímaní času spôsobuje u detí značné ťažkosti spojené s jeho uvedomovaním. Slová "teraz", "dnes", "včera" a "zajtra"

Rozvoj vnímania a pozorovania u detí
V pocitoch a vnemoch celý proces poznávania objektívnej reality prebieha najskôr u dieťaťa. Keďže samotné receptory dozrievajú veľmi skoro, rozvíja sa najmä vývoj vnímania

pamäť a vnímanie
Vnemy, v ktorých človek poznáva okolitú realitu, zvyčajne nezmiznú bez stopy. Sú fixované, uložené a reprodukované v budúcnosti vo forme rozpoznania objektu, ktorý sme videli.

Organické základy pamäti
Javy podobné ochrane a rozmnožovaniu, ktoré s nimi z tohto dôvodu niektorí výskumníci stotožnili, sú pozorované v celom organickom svete. Všetky živé bytosti, vrátane

zastupovanie
Reprodukcia zmyslových obrazov vnímania vedie k vzniku nových zvláštnych mentálnych útvarov – reprezentácií. Reprezentácia je reprodukovaný obraz objektu, ktorý zakladá

Zobraziť asociácie
Vo všeobecnosti platí, že reprezentácie nie sú poskytované izolovane, ale v spojení s inými reprezentáciami. Dôležité miesto medzi týmito odkazmi zaujímajú asociatívne odkazy. Sú vytvorené skôr

Úloha asociatívnych, sémantických a štruktúrnych spojení pri zapamätávaní
Teória pamäti, ktorá tvorila základ prvých klasických experimentálnych štúdií G. Ebbinghausa a jeho pokračovateľov (G. E. Müller, A. Pilzeker, F. Schumann atď.), bola celá postavená na tzv.

Úloha postojov pri zapamätávaní
V asociatívnych, sémantických a štrukturálnych súvislostiach ovplyvňuje najmä úloha materiálu. Ale zapamätanie a reprodukcia závisia nielen od objektívnych súvislostí materiálu, ale aj od postoja k n

zapamätanie
Memorovanie sa začína imprintingom, ktorý spočiatku prebieha mimovoľne pri tej či onej činnosti, ktorá si nekladie za bezprostredný cieľ niečo si zapamätať. Veľa pre

Uznanie
Imprinting a memorovanie sa prejavujú v rozpoznávaní a reprodukcii. Z nich je rozpoznávanie geneticky (aspoň v ontogenéze) skorším prejavom pamäti. V rozpoznávaní

Prehrávanie
Tak ako uchovávanie nie je len pasívnym ukladaním, tak ani reprodukcia nie je mechanickým opakovaním toho, čo bolo vtlačené alebo zapamätané. Počas prehrávania sa to, čo sa prehráva, nielen reprodukuje

Rekonštrukcia v prehrávaní
Už pri reprodukcii obrazového materiálu je premena týchto obrazov pri ich reprodukcii viac-menej zreteľná (ako poznamenal E. Bartlett v uvedenej práci a v našej literatúre

Pamäť
Osobitným typom reprodukcie je proces zapamätania; konkrétny druh reprezentácie je spomienka v pravom zmysle slova. Reprezentácia ako produkt reprodukcie je reprodukciou

Ukladanie a zabúdanie
Konzervácia je zložitý dynamický proces; prebieha v podmienkach asimilácie organizovanej určitým spôsobom a zahŕňa rôznorodé procesy spracovania materiálu.

Spomienka v konzervácii
V priebehu štúdia konzervácie a zabúdania sa ukázala ďalšia zdanlivo súkromná, no v zásade veľmi významná skutočnosť. Ukázalo sa, že najbližší interval po počiatočnej reprodukcii materiálu (2

Typy pamäte
Typy pamäte sa líšia v závislosti od toho, čo sa pamätá alebo reprodukuje. Reprodukcia sa môže vzťahovať na pohyby a činy vyjadrené vo vytváraní návykov.

Úrovne pamäte
Vzhľadom na rôzne prejavy a typy pamäti je možné stanoviť určitú genetickú sekvenciu ich výskytu. Uznanie – aspoň v ontogenéze – geneticky predchádza slobode.

Typy pamäte
Pamäť u ľudí prezrádza množstvo viac či menej výrazných typologických znakov. Na individualizované zváženie vlastností procesov uchovávania a reprodukcie konkrétnej osoby

Pamäťová patológia
Poruchy pamäti sa zvyčajne delia na hypermnéziu, hypomnéziu a paramnéziu. Hypermnézia sa chápe ako patologická exacerbácia individuálnych spomienok. Teoreticky jej povaha nie je jasná. Prax

Rozvoj pamäti u detí
V súvislosti s pamäťou bola opakovane položená paradoxná otázka: rozvíja sa, nie je u detí lepšia ako u dospelých? V detstve sa zdá, že zapamätanie je silnejšie ako v dospelosti: to, čo sa naučí

Povaha predstavivosti
Obrazy, s ktorými človek operuje, sa neobmedzujú len na reprodukciu toho, čo je priamo vnímané. Pred človekom v obrazoch sa môže objaviť to, čo priamo nevnímal, aj čo

Typy predstavivosti
V predstavách sa prejavujú všetky typy a úrovne orientácie osobnosti; vyvolávajú rôzne úrovne predstavivosti. Rozdiel medzi týmito úrovňami je určený predovšetkým tým, ako vedome a aktívne

Predstavivosť a kreativita
Predstavivosť hrá podstatnú úlohu v každom tvorivom procese. Jeho význam je veľký najmä v umeleckej tvorbe. Akékoľvek umelecké dielo hodné tohto mena,

Technika predstavivosti
Transformácia reality v predstavách nie je čisto svojvoľnou zmenou; má svoje prirodzené spôsoby, ktoré sa prejavujú typickými spôsobmi alebo metódami transformácie

Predstavivosť a osobnosť
Predstavivosť je v typologickom a individuálne diferencujúcom zmysle mimoriadne podstatným prejavom osobnosti. V prvom rade charakterizovať osobnosť a jej vzťah k mi

Rozvoj predstavivosti u detí
Podstatnú úlohu v rozvoji predstavivosti zohráva aktívna asimilácia historicky sformovaných výtvorov tvorivej fantázie ľudstva a rozvoj tvorivosti v rámci výchovno-vzdelávacej práce.

Povaha myslenia
Naše poznanie objektívnej reality začína vnemami a vnemami. Ale počnúc pocitmi a vnímaním, poznanie reality nimi nekončí. Z pocitu a vnímania to tak nie je

Psychológia a logika
Myslenie je predmetom štúdia nielen psychológie, ale aj – a to predovšetkým – dialektickej logiky. Každá z týchto vedných disciplín má však pri štúdiu myslenia svoje osobitné uplatnenie.

Psychologické teórie myslenia
Psychológia myslenia sa začala špeciálne rozvíjať až v 20. storočí. Dovtedy dominujúca asociatívna psychológia vychádzala z predpokladu, že podľa nej prebiehajú všetky duševné procesy

Psychologická povaha myšlienkového procesu
Akýkoľvek myšlienkový proces je vo svojej vnútornej štruktúre konaním alebo aktom činnosti zameraným na riešenie konkrétneho problému. Táto úloha zahŕňa

Hlavné fázy myšlienkového procesu
V rozšírenom myšlienkovom procese, keďže vždy smeruje k riešeniu nejakého problému, možno rozlíšiť niekoľko hlavných etáp alebo fáz. Počiatočná fáza duševnej

Koncepcia a reprezentácia
Pojem a je prepojený mnohorakými vzájomnými prechodmi s reprezentáciou a zároveň sa od nej podstatne líši. V psychologickej literatúre sú zvyčajne buď identifikované, čím sa pojem redukuje na všeobecný predpoklad.

Rozsudok
Úsudok je základným aktom alebo formou, v ktorej prebieha myšlienkový proces. Myslieť je predovšetkým súdiť. Každý myšlienkový proces je vyjadrený v úsudku, ktorý je formulovaný

Základné typy myslenia
Ľudské myslenie zahŕňa mentálne operácie rôznych typov a úrovní. Po prvé, ich kognitívny význam môže byť celkom odlišný. Takže očividne nerovný v kognitívnych aspektoch

Na geneticky raných štádiách myslenia
Z genetického hľadiska možno vo vzťahu k raným štádiám vývoja hovoriť o vizuálne efektívnom myslení ako o osobitnom štádiu vo vývoji myslenia, berúc do úvahy obdobie, keď bolo myslenie

Patológia a psychológia myslenia
Úloha hlavných zložiek, momentov alebo aspektov zdôraznených našou analýzou v myšlienkovom procese sa javí obzvlášť jasne v tých patologických prípadoch, keď je jedna z týchto zložiek mimo prevádzky.

Rozvoj myslenia dieťaťa
Štúdium histórie duševného vývoja dieťaťa je nepochybne veľkým teoretickým a praktickým záujmom. Je to jedna z hlavných ciest k hĺbkovému poznaniu podstaty myslenia a

Prvé prejavy intelektuálnej činnosti dieťaťa
Intelektuálna činnosť sa najskôr formuje z hľadiska konania. Vychádza z vnímania a prejavuje sa vo viac či menej zmysluplných účelových objektívnych konaniach. Dá sa to povedať

Situačné myslenie dieťaťa
Myslenie dieťaťa sa rodí a rozvíja najskôr v procese pozorovania, čo nie je nič iné ako viac-menej cieľavedomé vnímanie myslenia. Najprv vidieť dieťa

Rozvoj myslenia dieťaťa v procese systematického učenia
Keď dieťa v procese systematického učenia začína ovládať nejaký "predmet" - aritmetiku, prírodovedu, geografiu, históriu, súbor vedomostí, dokonca aj prvok

Koncepčné majstrovstvo
Zvládnutie vedeckých pojmov sa u detí uskutočňuje v procese učenia. Proces osvojovania zovšeobecneného pojmového obsahu vedeckého poznania, ktorý sa vyvinul v priebehu historického vývoja, je spolu

Rozvoj teoretického myslenia v procese osvojovania si znalostného systému
Obsahovo empirické myslenie nad opísanou úrovňou možno vo svojej forme definovať ako racionálne – v dialektickom chápaní, ktoré odlišuje racionálne uvažujúceho.

Teórie rozvoja myslenia dieťaťa
Všeobecná koncepcia vývoja prevládajúca v modernej zahraničnej psychológii zanechala veľmi hlbokú stopu v chápaní vývoja myslenia, ktoré v nej dominuje. Typické pre pochopenie spôsobov doby

Reč a komunikácia. Funkcie reči
Štúdium ľudského vedomia a zdôrazňovanie jeho spojenia s činnosťou, v ktorej sa nielen prejavuje, ale aj formuje, nemožno abstrahovať od skutočnosti, že človek je spoločenská bytosť, jeho aktivity

Rôzne druhy reči
Existujú rôzne typy reči: posunková reč a zvuková reč, písomná a ústna reč, vonkajšia reč a vnútorná reč. Moderná reč je predovšetkým zvuková reč, ale aj zvuková

Reč a myslenie
Ľudská reč spojená s vedomím ako celkom je zahrnutá v určitých vzťahoch so všetkými duševnými procesmi; ale hlavným a určujúcim faktorom pre reč je jej vzťah k mysleniu.

Historický vývoj reči
Jednota reči a myslenia sa odhaľuje špecificky v procese ich vývoja, v ktorom sa odhaľuje určitá stabilita vo vývoji reči, ktorá je rôzne spojená so stabilitou vo vývoji myslenia.

Vznik a prvé štádiá vývinu reči dieťaťa
V ontogenéze môže byť vznik a vývoj reči predmetom priameho pozorovania psychológa. Vývin reči u dieťaťa je sprostredkovaný učením: dieťa sa učí rozprávať. Avšak napr

Rast slovnej zásoby
S obdobím aktívnych otázok detí o názvoch vecí začína rýchly rast slovnej zásoby detí. Jeho veľkosti u detí rovnakého veku sú veľmi odlišné. Porovnávanie údajov

Štruktúra reči
Vo vývine stavby detskej reči je východiskom slovo veta, ktorá plní v raných štádiách funkciu, ktorá sa v reči dospelých vyjadruje celou vetou; „stolička“ znamená

Rozvoj súvislej reči
Slovník, gramatické formy reči – to všetko sú len prostriedky, iba abstraktne zvýraznené stránky či momenty reči. Hlavnou vecou vo vývoji reči dieťaťa je všetko, čo sa rekonštruuje a zdokonaľuje.

Problém egocentrickej reči
Vo vývoji reči dieťaťa sa pozoruje zvláštny fenomén, ktorý zaznamenali mnohí výskumníci. V mladšom a strednom predškolskom veku musia deti niekedy pozorovať tendenciu k monológu

Rozvoj písaného jazyka u dieťaťa
Veľmi významnou akvizíciou vo vývine reči dieťaťa je jeho ovládanie písanej reči. Písaná reč má veľký význam pre duševný vývin dieťaťa, no jej zvládnutie áno

Rozvoj expresívnej reči
Expresivita je veľmi podstatná stránka a dôležitá kvalita reči. Jeho vývoj ide dlhou a zvláštnou cestou. Reč malého predškolského dieťaťa má často jasný výraz

Povaha pozornosti
Všetky procesy poznania, či už ide o vnímanie alebo myslenie, sú zamerané na jeden alebo iný objekt, ktorý sa v nich odráža: niečo vnímame, myslíme na niečo, niečo

Teórie pozornosti
Špecifický význam pozornosti, ako vyjadrenia vzťahu človeka k objektu, spôsobil, že tento pojem je obzvlášť diskutabilný. Predstavitelia anglickej empirickej psychológie – asociácionisti – nie sú vôbec in

Fyziologický základ pozornosti
Podstatné základy pre odhalenie fyziologického mechanizmu pozornosti sú položené v Pavlovovom učení o centrách optimálnej excitability, ako aj v učení A. A. Ukhtomského o dominante. príl.

Hlavné typy pozornosti
Pri skúmaní pozornosti je potrebné rozlišovať jej dve hlavné úrovne alebo typy a množstvo jej vlastností či aspektov. Hlavnými typmi pozornosti sú nedobrovoľná a takzvaná dobrovoľná in

Základné vlastnosti pozornosti
Keďže prítomnosť pozornosti znamená spojenie vedomia s určitým objektom, jeho sústredenie naň, v prvom rade vyvstáva otázka o miere tejto koncentrácie, t.j.

Rozvoj pozornosti
Pri rozvoji pozornosti u dieťaťa je možné zaznamenať predovšetkým jeho rozptýlený, nestabilný charakter v ranom detstve. To už poznamenala skutočnosť, že dieťa, keď vidí novú hračku, pomerne často uvoľňuje

Emócie a potreby
Človek ako subjekt praktickej a teoretickej činnosti, ktorý poznáva a mení svet, nie je ani ľahostajným kontemplátorom toho, čo sa okolo neho deje, ani rovnako ľahostajným.

Emócie a životný štýl
Na úrovni biologických foriem existencie u zvierat, keď jedinec vystupuje len ako organizmus, sú emocionálne reakcie spojené s organickými potrebami a inštinktívnymi formami životnej činnosti.

Emócie a aktivity
Ak všetko, čo sa deje, keďže to má ten či onen vzťah k človeku a teda spôsobuje ten či onen postoj z jeho strany, môže v ňom vyvolať isté emócie, tak je to obzvlášť blízke.

Fyziológia emócií
Emócie, akékoľvek výrazné, zvyčajne zahŕňajú rozsiahle organické zmeny pokrývajúce celé telo - prácu srdca a krvných ciev, dýchacích orgánov, trávenia, žliaz

Expresívne pohyby
Na jeho povrch sa zvyčajne šíria plošné periférne zmeny, pokrývajúce celý organizmus pri emóciách. Zachytením sústavy svalov tváre a celého tela sa prejavujú tzv

Emócie a skúsenosti jednotlivca
Po analýze skutočných základov a fyziologických mechanizmov emócií by sme si pri psychologickej analýze emócií mali všimnúť najmä nasledovné. Emócie, ľudské pocity sú viac-menej zložité

Psychologická diagnostika emócií. "Asociačný" experiment
V jednote vedomého života jednotlivca tvorí emocionalita aspekt, stránku, úzko prepojenú so všetkými ostatnými. Vyjadrenie pozitívneho alebo negatívneho postoja k predmetu,

Rôzne typy emocionálnych zážitkov
V rôznorodých prejavoch emocionálnej sféry osobnosti možno rozlíšiť rôzne úrovne. Rozlišujeme tri hlavné úrovne. Prvou úrovňou je úroveň organického afektívne-emocionálneho cítenia.

ovplyvňuje
Afekt je rýchlo a prudko plynúci emocionálny proces výbušného charakteru, ktorý môže v akcii spôsobiť výboj, ktorý nepodlieha vedomej vôľovej kontrole. Ide o účinky na pre

Vášeň
V psychologickej literatúre sa vášne často spájajú s afektmi. Medzitým to, čo majú v skutočnosti spoločné, je iba kvantitatívny aspekt intenzity emocionálneho vzrušenia. V podstate oni

Nálady
Nálada sa chápe ako všeobecný emocionálny stav človeka, vyjadrený v „systéme“ všetkých jeho prejavov. Dva hlavné znaky charakterizujú náladu na rozdiel od iných emocionálnych formácií

Emocionálne osobnostné črty
V emocionálnej oblasti sú medzi ľuďmi obzvlášť výrazné individuálne rozdiely. Všetky črty osobnosti, jej charakter a inteligencia, jej záujmy a postoje k iným ľuďom sa prejavujú aj v

Rozvoj emócií u detí
Emocionálna sféra, život pocitov, prechádza u dieťaťa dlhou cestou vývoja, kým dosiahne komplexnosť a rozmanitosť, ktoré sú prístupné dospelému. Na základe pozorovaní,

Povaha vôle
Akákoľvek vôľa je účelová činnosť. Vôľové konanie sa u človeka vytvorilo v procese práce zameranej na výrobu určitého produktu. Smerom k určitému

Priebeh vôľového procesu
Vôľa môže byť realizovaná v jednoduchších a zložitejších formách. V jednoduchom vôľovom akte je impulz k činnosti smerujúci k viac-menej jasne vedomému cieľu takmer nepredstaviteľný.

Patológia a psychológia vôle
Úloha rôznych zložiek vôľového činu - impulzov k činom, sprostredkujúcich mentálnych operácií, plánu a pod. - sa veľmi zreteľne objavuje v tých patologických prípadoch, keď niektorá z nich

Vôľové osobnostné črty
V súlade so zložitosťou vôľovej činnosti sú zložité a rôznorodé aj rôzne vôľové vlastnosti človeka. Medzi najdôležitejšie z týchto vlastností možno v prvom rade vyzdvihnúť iniciatívu

Teórie vôle
Boj rôznych tendencií v teórii vôle je lámaný a komplikovaný rozdielom medzi filozofickými premisami a psychologickými teóriami. Koncept vôle bol dlho hlavnou baštou idealizmu; to

Rozvoj vôle u dieťaťa
Rozvoj vôle u detí začína tým, že dieťa získa schopnosť ovládať svoje pohyby. Aby dieťa mohlo vykonávať akékoľvek vôľové akcie, musí predovšetkým ovládať svoje

Rôzne druhy akcií
Ľudská činnosť sa uskutočňuje prostredníctvom akcií rôznych typov a úrovní. Zvyčajne rozlišujte: reflexné, inštinktívne, impulzívne a vôľové akcie. Reflexné činy mimo inštinktov

Akcia a pohyb
Pohyb človeka mimo akcie môže byť len predmetom štúdia fyziológie pohybového aparátu. Hnutia, najmä takzvané dobrovoľné, zvyčajne slúžia na vyjadrenie činov, prostredníctvom

Akcia a zručnosť
Každé ľudské konanie je postavené na základe určitých primárnych automatizmov, ktoré sa vyvinuli v dôsledku predchádzajúceho fylogenetického vývoja. Zároveň každý trochu zložitý človek

Úlohy a motívy činnosti
Akcia vykonaná osobou nie je úplne izolovaným aktom; je zahrnutá do väčšieho celku činnosti danej osobnosti a len v súvislosti s ňou ju možno pochopiť.

Psychologické charakteristiky práce
Práca ako celok nie je psychologická, ale sociálna kategória. Vo svojich základných spoločenských zákonitostiach nie je predmetom psychológie, ale spoločenských vied. Predmetom psychologického štúdia je

Robotnícka práca
Psychológia práce pracovníka závisí od sociálnych podmienok, v ktorých prebieha jeho pracovná činnosť. Delenie fyzickej a duševnej práce v kapitalistickej spoločnosti vedie k

Práca vynálezcu
Vo vynáleze a invencii sa mnohí prikláňali k úplne výnimočnému fenoménu, dostupnému len pár výnimočným ľuďom. A samozrejme, veľké vynálezy a veľkí vynálezcovia

Práca vedca
Najakútnejším, najdiskutovanejším problémom psychológie tvorivosti, najmä vedeckej, je otázka, do akej miery ide o prácu. Početné svedectvá množstva veľkých vedcov založené na

Dielo umelca
Umelecká tvorivosť má aj svoj špecifický charakter – dielo spisovateľa, básnika, výtvarníka, hudobníka. Napriek všetkým predstavám o inšpirácii, náhlom príleve atď., najmä

Povaha hry
Hra je jedným z najpozoruhodnejších fenoménov života, činnosťou, ktorá sa zdá byť zbytočná a zároveň potrebná. Nedobrovoľne očarujúca a priťahujúca k sebe ako životne dôležitý fenomén sa hra ukázala ako veľmi vážna.

herná teória
Problém hry už dlho priťahuje pozornosť výskumníkov. Známa je najmä teória K. Grossa. Gross vidí podstatu hry v tom, že slúži ako príprava na ďalšiu vážnosť.

Rozvoj detských hier
Hra je úzko spätá s rozvojom osobnosti, a preto je mimoriadne dôležitá v období jej obzvlášť intenzívneho rozvoja - v detstve. V ranom predškolskom veku života,

Povaha učenia a práce
V procese historického vývoja sa formy práce, ktoré sa všetky zdokonaľovali, zároveň stali zložitejšími. Z tohto dôvodu bolo čoraz menej možné zvládnuť znalosti potrebné pre pracovnú činnosť.

Učenie a vedomosti
V otázke vzťahu medzi procesom učenia a historickým procesom poznávania sa často stretávajú dva rovnako chybné uhly pohľadu. Prvý z nich možno charakterizovať ako

Vzdelávanie a rozvoj
V tejto súvislosti je predložená druhá otázka – o vzťahu medzi rozvojom a učením. Dieťa sa najskôr nevyvíja a potom vychovávať a učiť sa, vyvíja sa učením a učí sa rozvíjaním

Vyučovacie motívy
Osobitne musíme hovoriť o motívoch učenia, keďže učenie sa rozlišuje ako osobitný druh činnosti, pre ktorú je učenie, osvojovanie si vedomostí a zručností nielen výsledkom, ale aj

Ovládanie znalostného systému
Osvojenie si systému vedomostí v kombinácii so získaním príslušných zručností je hlavnou náplňou a najdôležitejšou úlohou školenia. Americká psychológia podľa Mr.

Postoje a trendy
Človek nie je izolovaná, do seba uzavretá bytosť, ktorá by žila a vyvíjala sa sama zo seba. Je spojený s okolitým svetom a potrebuje ho. Jeho samotná existencia ako organizmu predpokladala

Potreby
Ľudská osoba je predovšetkým živá osoba z mäsa a kostí: má potreby. Vyjadrujú jeho praktické spojenie so svetom a závislosť na ňom. Potreby človeka

Záujmy
V neustále sa rozširujúcom kontakte s okolitým svetom, do ktorého človek vstupuje, sa zakaždým stretáva s novými predmetmi a aspektmi reality. Vstupujú do vzťahu

ideálov
Nech sa potrebám a záujmom prikladá akýkoľvek význam, je zrejmé, že nevyčerpávajú motívy ľudského správania; orientácia jednotlivca sa neobmedzuje len na ne. Robíme nielen čo

Všeobecné nadanie a špeciálne schopnosti
V priebehu historického vývoja si ľudstvo rozvíja rôzne špecializované schopnosti. Všetko sú to rôzne prejavy schopnosti človeka pracovať samostatne.

Úroveň nadania a schopností
Problém nadania je predovšetkým kvalitatívny problém. Prvou, hlavnou otázkou je otázka, aké sú schopnosti človeka, na čo má schopnosti a aké sú jeho vlastnosti.

Teórie nadania
Veľa práce sa venovalo štúdiu nadania. Získané výsledky však nie sú v žiadnom prípade adekvátne množstvu práce vynaloženej na tieto práce. Je to spôsobené veľmi chybnými počiatočnými nastaveniami

Rozvoj schopností u detí
Rozvoj schopností u detí prebieha v procese výchovy a vzdelávania. Schopnosti dieťaťa sa formujú osvojovaním si obsahu materiálnej a duchovnej kultúry, techniky, vedy a

Učenie o temperamente
Keď už hovoríme o temperamente, zvyčajne znamenajú predovšetkým dynamickú stránku osobnosti, ktorá sa prejavuje impulzívnosťou a tempom duševnej činnosti. V tomto zmysle to zvyčajne hovoríme

Učenie o charaktere
Keď už hovoríme o charaktere (čo v gréčtine znamená „prenasledovanie“, „pečať“), zvyčajne znamenajú také osobnostné črty, ktoré zanechávajú určitý odtlačok vo všetkých jeho prejavoch a vyjadrujú zvláštne

Sebauvedomenie jednotlivca
Psychológia, ktorá je viac než len oblasťou na oddychové cvičenie učených knihomoľov, psychológia, ktorá stojí za to, aby jej živý človek dal svoj život a silu, nemôže

Cesta osobného života
Ako sme videli, človek sa nerodí ako osobnosť; stáva sa osobou. Toto formovanie osobnosti je podstatne odlišné od vývoja organizmu, ktorý prebieha v procese jednoduchého organického dozrievania.

Zakladatelia marxizmu-leninizmu o psychológii
Marx K. a Engels F., „Nemecká ideológia“, „Prípravné práce pre „Svätú rodinu“, „Komunistický manifest“. Marx K., Kapitál, zväzok I. Engels F., „Dialektika prírody

Všeobecné kurzy
Bekhterev V. M., Objektívna psychológia, zv. 1-2, Petrohrad 1907-1910. Kornilov K. N., Teplov B. M., Schwartz L. M., Psychológia, M. 1938. Kostyuk G. S. (ed.), Psychológia, K. 1939 (v ukrajinčine)

Predmet psychológie a jeho metódy
Predmet psychológie Wundt V., Úvod do psychológie, M. 1912, kap. O téme. Dilthey, W., Deskriptívna psychológia, M. 1920. Dilthey, W., Nové myšlienky vo filozofii. So.

História psychológie
Všeobecné eseje Troitsky M. M., Nemecká psychológia v súčasnom storočí, M. 1867. Ribot T., Modern English psychology, prel. z 2. vyd., M. 1881. Rubinstein

Psychológia v ZSSR
Dejiny psychológie v Rusku Ananiev B. G., Úlohy štúdia dejín ruskej psychológie, "Sovietska pedagogika" č. 4, 1938. Veržbalovič, Prehľad hlavných smerov ruskej psychológie

Základy duševného rozvoja
Vývoj ľudského nervového systému a mozgu Beritov I. S. Individuálne získaná aktivita centrálneho nervového systému, 1932. Duesser de Barenne a Fulton, Funkčný

Pocit a vnímanie
Sensation Studies o probléme citlivosti, „Zborník Inštitútu pre štúdium mozgu. V. M. Bekhtereva, zväzok 13, L. 1939. Lazarev P. P., Základný psychofyzikálny zákon a

Myslenie
Dewey, G., Psychológia a pedagogika myslenia, 2. vydanie, 1919. Krogius, A. A., Würzburská škola experimentálneho štúdia myslenia a jeho významu. Nové nápady vo filozofii, zbierka. 16, Petrohrad

Pozornosť
James W., Psychológia, P. 1922, kap. O pozornosti. Dobrynin N. F., Kolísanie pozornosti, ed. RANION, M. 1928. Dobrynin N. F., K otázke druhov pozornosti, "Psychológia", zväzok I, č. 1, 19

Psychologické charakteristiky činnosti
Pohyb Bernshtein N.A., Fyziológia pohybov. Ch. v knihe: Konradi G. I., Slonim A. D. a Farfel V. S., “Fyziológia práce”, M. 1934. Orbeli L. A., Prednášky o fyziológii nervu

Psychologické charakteristiky osobnosti
James W., Psychológia, kap. Osobnosť, M. 1922. Ribot T., Ochorenia osobnosti, Petrohrad 1886. Allport, G. W., Osobnosť; psychologický výklad. New York, 1937. Janet, P.,

Temperament a charakter
Lazursky A.F., Klasifikácia osobností, vyd. 3rd, L. 1924. Lazursky A.F., Esej o vede o charaktere, Petrohrad 1917. Lazursky A.F., Charakteristika školy, Petrohrad 1913. Lesga

Schopnosť reagovať na podnety vychádzajúce z okolia – podráždenosť – je hlavnou vlastnosťou každého, aj najelementárneho

jednobunkový organizmus. Už nahá protoplazmatická hmota améby reaguje na mechanické, tepelné, optické, chemické, elektrické

podnety (t. j. všetky podnety, na ktoré reagujú vyššie živočíchy). V tomto prípade nemožno reakcie priamo zredukovať na fyzickú akciu.

podnety, ktoré ich spôsobujú.

Vonkajšie fyzikálno-chemické podnety priamo neurčujú reakcie organizmu; vzťah medzi nimi je nejednoznačný: rovnaký

vonkajšie podráždenie v závislosti od rôznych okolností môže spôsobiť rôzne a dokonca opačné reakcie: ako pozitívne - podľa

smer k zdroju podráždenia a negatívny - preč od neho. Vonkajšie podnety teda nespôsobujú reakciu priamo, ale iba

podmieňujú ho vnútornými zmenami, ktoré spôsobujú.

Už tu je určitá izolácia od média, určitá selektivita a aktivita. Z tohto dôvodu aj najzákladnejšie správanie nižšieho

organizmus nemožno zredukovať na fyzikálne a chemické zákony anorganickej povahy. Je regulovaná biologickými zákonmi,

podľa ktorého sa reakcie organizmu uskutočňujú v zmysle adaptácie - hlavný typ biologickej korelácie akéhokoľvek živočíšneho organizmu

s prostredím.

Vo všetkých vývojových štádiách je správanie podmienené vonkajšími aj vnútornými faktormi, ale v rôznych štádiách vývoja je vzťah medzi vonkajšími, resp.

rozdielne sú najmä fyzikálno-chemické, podnety a vnútorné procesy, ktoré sprostredkúvajú ich vplyv na správanie.

Čím vyššia je úroveň rozvoja, tým väčšiu úlohu zohrávajú vnútorné podmienky. U človeka sa niekedy vonkajší podnet ukáže len ako náhodný dôvod

pôsobenie, ktoré je v podstate výrazom zložitého vnútorného procesu: úloha vonkajších podnetov v tomto prípade ovplyvňuje len veľmi

nepriamo. Naopak, v najnižších štádiách organického vývoja je úloha vonkajších stimulov veľká, takže za určitých reakčných podmienok

prakticky viac-menej jednoznačne určené vonkajšími fyzikálno-chemickými podnetmi.

Vynútené reakcie organizmu determinované takýmito fyzikálno-chemickými podnetmi sú takzvané tropizmy.

Všeobecnú teóriu tropizmov vypracoval J. Loeb na základe výskumu J. von Sachsa o tropizme rastlín. Tropizmus je spôsobený symetrickým

štruktúra organizmu nútená reakcia - inštalácia alebo pohyb - tela pod vplyvom vonkajších fyzikálnych a chemických podnetov. Inak

povedané, tropizmus je nútená orientácia organizmu vo vzťahu k siločiaram.

Ale aj tropizmy nižších organizmov sú v skutočnosti determinované nielen vonkajšími, ale aj vnútornými faktormi. Avšak, úloha týchto vnútorných

faktorov je vo väčšine prípadov natoľko zanedbateľný, že za určitých podmienok ho možno prakticky zanedbať. To však neposkytuje teoretický základ

odmietnuť význam týchto vnútorných faktorov alebo ich nezohľadňovať v teoretickej koncepcii.

Nevyhnutným predpokladom pre rozvoj foriem správania, v ktorých mentálne zložky zohrávajú čoraz významnejšiu úlohu, je

komplikácie a zmeny v podmienkach a životnom štýle zvierat, vývoj nervovej sústavy a následne jej postupná centralizácia, ako aj vývoj

zmyslových orgánov a následne uvoľnenie vzdialených receptorov.

PAMATUJTE SI

Otázka 1. Ako organizmy reagujú na zmeny v životnom prostredí?

Zvieratá, podobne ako rastliny, sa pripravujú na zimu od konca leta alebo od začiatku jesene: migrujú na miesta bohaté na potravu, lietajú, hojne jedia a hromadia sa tuky, ukladajú potravu. S nástupom zimy sa mnohé zvieratá stávajú neaktívnymi a upadajú do strnulosti, hibernácie, zimného spánku.

Otázka 2. Aké je správanie?

Schopnosť organizmov vykonávať určité činnosti a reagovať na vnútorné a vonkajšie faktory sa nazýva správanie. Je zameraný na ochranu organizmov v meniacich sa podmienkach prostredia, podporuje prežitie a zanechanie potomstva. Prvky správania prejavujúce sa v motorickej aktivite sú u rastlín známe.

Otázka 1. Čo je správanie?

Správanie je určitým ustáleným obrazom interakcie živej bytosti s prostredím. Správanie je determinované schopnosťou ľudí a zvierat meniť svoje činy pod vplyvom vnútorných a vonkajších faktorov.

Otázka 2. Aký význam má správanie v živote organizmov?

Správanie má veľký adaptačný význam, čo umožňuje zvieratám vyhnúť sa negatívnym environmentálnym faktorom. Správanie sa vyskytuje na vysokej úrovni organizácie hmoty, keď jej živé štrukturálne útvary získavajú schopnosť vnímať, uchovávať a transformovať informácie, využívajúc ich na účely sebazáchovy a prispôsobenia sa podmienkam existencie.

Otázka 3. Uveďte príklady rôznych typov správania domácich zvierat.

Mačka označuje svoje územie pachovými látkami. Telom sa obtiera o stromy, nábytok v dome a iné predmety, pričom na ich povrchu zanecháva zápach. Oblasť označená pachovými látkami patrí len tejto mačke. Takto mačky vykazujú teritoriálne správanie.

Počas hádky, napríklad o jedlo, územie alebo partnera, mačky prejavujú agresívne správanie. Zaujmú hrozivé postoje, vydávajú zvláštne zvuky, varujú nepriateľa pred svojimi úmyslami a zastrašujú ho. Výsledkom je, že slabé zviera je horšie ako silnejšie.

Sledovaním lovu mačky môžete získať predstavu o jej kŕmení. Mačka zvyčajne čaká na korisť. Pri pohľade na obeť sa mierne zdvihne a zhrbená sa k nej pomaly prikráda. Zároveň sú pohyby mačky úplne tiché. Po vypátraní koristi nejaký čas stojí so sklonenou hlavou, potom sa náhle zdvihne na zadné nohy, rýchlo vyskočí a nečakane zaútočí na obeť. Preto sa mačka nazýva prikrčený lovec.

MYSLIEŤ SI

Prečo sú osvojené formy správania spojené s učením dôležité v živote zvierat?

Získané správanie sa vzťahuje na všetky formy správania, ktoré sa formujú v dôsledku individuálnej skúsenosti živého organizmu. Základom osvojených foriem správania je učenie.

Učenie je schopnosť získavať vlastnú životnú skúsenosť vedúcu k adaptačným zmenám v správaní zvieraťa. Schopnosť učiť sa zvyčajne súvisí so správaním stavovcov a predovšetkým cicavcov, ale vyskytuje sa u všetkých živočíchov, s výnimkou prvokov, coelenterátov a ostnatokožcov, u ktorých nervový systém chýba alebo je jeho organizácia veľmi primitívna.