Vedecký vzdelávací príbeh - čo to je? Popularizácia vedeckých poznatkov o svete okolo nás je nevyhnutným článkom vzdelávacieho systému. Prístupnou formou, v spisovnom jazyku, umožňuje sprostredkovať komplexné informácie o obsahu rôznych vedných odborov (prírodných a humanitných). Populárno-vedecká literatúra zahŕňa biografie historických osobností, vedcov a kultúrnych osobností a cestopisné príbehy, príbehy o prírode a fyzikálnych javoch a historických udalostiach.

Optimálny žáner

Konkrétnejšie, vo vzťahu k detskému vedomiu, ktoré si práve začína osvojovať rozmanitosť javov a predmetov, ktoré človek pozná, je pre rozvoj potrieb potrebná predovšetkým vedecká a vzdelávacia literatúra. Môže byť zastúpený rôznymi žánrovými formáciami. Najjednoduchšia a pre detské vnímanie najvhodnejšia je rozprávka. Kompaktný objem vám umožňuje zamerať sa na akúkoľvek tému, na homogénne javy a vybrať tie najcharakteristickejšie.

Umelecké alebo informatívne?

Príbeh ako žáner predpokladá rozprávanie, zápletku a postupnú prezentáciu faktov alebo udalostí. Príbeh by mal byť zaujímavý, obsahovať intrigy, neočakávaný, živý obraz.

Čo je vedecký vzdelávací príbeh a ako sa líši od fiktívneho príbehu? Ten si nekladie za cieľ prenos akýchkoľvek presných informácií o okolitom svete, hoci tam nemôže byť prítomný. Fiktívny príbeh vytvára predovšetkým svet založený na vedomostiach a fikciách.

Spisovateľ nepoužíva faktický materiál, ktorý je mu známy, nie na to, aby s ním niekoho zoznámil a rozšíril vedomosti o téme, ale aby po prvé vytvoril presvedčivý obraz (nakreslil slovami) a po druhé vyjadril svoj postoj k zobrazené skutočnosti: vaše pocity, myšlienky – a nakaziť nimi čitateľa. Teda prejaviť svoj tvorivý potenciál.

Do akej kategórie možno zaradiť miniatúry próz M. Prishvina o prírode? „Gadnuts“ - umelecký alebo vedecko-vzdelávací príbeh? Alebo jeho „High Melts“, „Talking Rook“?

Na jednej strane autor absolútne spoľahlivo detailne opisuje vzhľad a zvyky vtákov. Na druhej strane skladá dialóg, ktorý vraj čakanky medzi sebou vedú, a dáva veľmi jasne najavo, aké prekvapenie a obdiv v ňom tieto vtáky vyvolávajú. V rovnakom duchu hovorí aj v ďalších príbehoch. Samozrejme, ide o umelecké príbehy, najmä preto, že vo všeobecnosti tvoria široký rámec, ktorý nám umožňuje hodnotiť ich v kategóriách umeleckej prírodnej filozofie. Nemôžete im však uprieť ani vzdelávaciu hodnotu.

Beletria a náučná literatúra

Viacerí odborníci na literárnu kritiku a výučbu literatúry v škole zavádzajú taký koncept ako umelecká a náučná literatúra. Samozrejme, príbehy M. Prishvina, ako aj V. Bianchiho a N. Sladkova do tohto konceptu plne zapadajú a korešpondujú s ním.

Tento príklad jasne ukazuje, že pojem „vedecký vzdelávací príbeh“ môže mať len ťažko presne definovaný a obmedzený rámec. Prísne vzaté musíme priznať, že jeho funkcie slúžia predovšetkým na vzdelávacie účely. Dôležitý nie je len obsah – určité informácie potrebné na asimiláciu, ale aj to, ako sú usporiadané, ako sa sprostredkúvajú čitateľovi.

Čo je vedecký vzdelávací príbeh? Jeho funkcie

Vedecké vzdelávacie dielo odkrýva svoju tému z historického hľadiska, vo vývoji a v logickej prepojenosti. Prispieva teda k rozvoju logického myslenia a pomáha pochopiť vzťah príčiny a následku medzi javmi. Šikovný príbeh môže uľahčiť prechod od objektívneho myslenia k práci s abstraktnými pojmami.

Jeho cieľom je vniesť do duševného života dieťaťa (alebo tínedžera) predstavu o špeciálnej terminológii používanej v konkrétnom odvetví poznania. Okrem toho by sa to malo diať postupne: od odhalenia obsahu prísneho vedeckého konceptu až po zložitejšie texty, ktoré používajú určitú terminológiu.

Vedecký vzdelávací príbeh stimuluje študenta, aby ovládal špeciálnu referenčnú literatúru, pomáha mu naučiť sa používať encyklopédie, slovníky a referenčné knihy z rôznych oblastí vedomostí. Pomáha vytvárať jasné pochopenie systému referenčných príručiek, ktoré jasne odhaľujú terminológiu alebo podstatu predmetu záujmu.

a vzdelávanie

Rozširovanie objemu vedomostí, informačnej základne vznikajúcej osobnosti a zároveň pestovanie intelektuálnej činnosti, stimulovanie duševného rastu – to je vedecký výchovný príbeh. Zručne a talentovane skomponovaný text príbehu sa nevyhnutne dotýka aj emocionálnej sféry. Iba stroj môže pracovať s „čistými“, „nahými“ znalosťami.

Asimilácia materiálu sa vyskytuje oveľa úspešnejšie na pozadí záujmu. Vedecký edukačný príbeh by mal vyvolať túžbu čítať niečo nové a vyvolať túžbu po poznaní. Preto osobný postoj, osobná intonácia autora - a to je črtou fikcie - sú stále nevyhnutnou súčasťou takéhoto diela.

Nevyhnutnosť umeleckej zaujatosti

Tu sa budeme musieť vrátiť k porovnávaniu beletrie a vedeckej literatúry. Jeho prvky, názornosť, popisnosť, tvorba slovného obrazu a predovšetkým prítomnosť emocionálnej aury a individuálnej intonácie dávajú dielu edukatívnu funkciu. V malom čitateľovi prebúdzajú zvedavosť, pomáhajú určiť jeho hodnotový postoj k okolitému svetu a jeho hodnotové orientácie.

Preto je umelecká a náučná literatúra pre vnímanie v ranom školskom veku nepostrádateľná. Medzi týmito dvoma typmi náučnej literatúry nie je neprekonateľná priepasť. Umelecké a vzdelávacie príbehy zodpovedajú úplne prvému kroku vzdelávacieho procesu, predchádza čítaniu vedeckých a vzdelávacích príbehov.

Vedecký vzdelávací príbeh (definícia)

tak čo to je? Vedecký vzdelávací príbeh je typ učebnej pomôcky zavedenej do vzdelávacieho procesu v polovici 70-tych rokov, keďže súčasne bola vypracovaná metodika používania tejto literatúry, boli vyvinuté metódy jej asimilácie a zapamätania a spôsoby motivácie čítania. Jeho funkcie sú definované: kognitívna, komunikatívna, estetická.

Autori takýchto prác používajú rôzne techniky na uľahčenie pochopenia a zapamätania prezentovaných informácií. Rozprávanie je konštruované formou otázok a odpovedí, formou dialógu s čitateľom. Autor rozprávajúci v prvej osobe pôsobí ako mentor, priateľ, poradca. Vedecký náučný príbeh je zároveň návodom na vykonávanie rôznych experimentov a pokusov, obsahuje ich popis a návod.

Poznaj sám seba

Človek ako objekt poznania, ako biologický a sociálny fenomén, aj spoločnosť – to všetko je tiež predmetom štúdia. Vedecký vzdelávací príbeh o človeku môže byť venovaný nekonečnej škále tém.

Prvoradou potrebou mladej generácie je preniknúť do noriem verejnej morálky vytvorených generáciami ľudí, na ktorých spočíva ľudská solidarita. Presne tento druh materiálu poskytujú napríklad príbehy o veľkých ľuďoch minulosti, ľudových vodcoch, politických predstaviteľoch, génioch vedy a kultúry – všetkých, ktorí vytvorili ľudskú civilizáciu.

Vedecký vzdelávací príbeh - čo to je? Popularizácia vedeckých poznatkov o svete okolo nás je nevyhnutným článkom vzdelávacieho systému. Prístupnou formou, v spisovnom jazyku, umožňuje sprostredkovať komplexné informácie o obsahu rôznych vedných odborov (prírodných a humanitných). Populárno-vedecká literatúra zahŕňa biografie historických osobností, vedcov a kultúrnych osobností a cestopisné príbehy, príbehy o prírode a fyzikálnych javoch a historických udalostiach.

Optimálny žáner

Konkrétnejšie, vo vzťahu k detskému vedomiu, ktoré si práve začína osvojovať rozmanitosť javov a predmetov, ktoré človek pozná, je pre rozvoj potrieb potrebná predovšetkým vedecká a vzdelávacia literatúra. Môže byť zastúpený rôznymi žánrovými formáciami. Najjednoduchšia a pre detské vnímanie najvhodnejšia je rozprávka. Kompaktný objem vám umožňuje zamerať sa na akúkoľvek tému, na homogénne javy a vybrať tie najcharakteristickejšie.

Umelecké alebo informatívne?

Príbeh ako žáner predpokladá rozprávanie, zápletku a postupnú prezentáciu faktov alebo udalostí. Príbeh by mal byť zaujímavý, obsahovať intrigy, neočakávaný, živý obraz.

Čo je vedecký vzdelávací príbeh a ako sa líši od fiktívneho príbehu? Ten si nekladie za cieľ prenos akýchkoľvek presných informácií o okolitom svete, hoci tam nemôže byť prítomný. Umelecký príbeh vytvára v prvom rade umelecký obraz sveta, založený na vedomostiach aj fikciách.

Spisovateľ nepoužíva faktický materiál, ktorý je mu známy, nie na to, aby s ním niekoho zoznámil a rozšíril vedomosti o téme, ale aby po prvé vytvoril presvedčivý obraz (nakreslil slovami) a po druhé vyjadril svoj postoj k zobrazené skutočnosti: vaše pocity, myšlienky – a nakaziť nimi čitateľa. Teda prejaviť svoj tvorivý potenciál.

Do akej kategórie možno zaradiť miniatúry próz M. Prishvina o prírode? „Gadnuts“ - umelecký alebo vedecko-vzdelávací príbeh? Alebo jeho „High Melts“, „Talking Rook“?

Na jednej strane autor absolútne spoľahlivo detailne opisuje vzhľad a zvyky vtákov. Na druhej strane skladá dialóg, ktorý vraj čakanky medzi sebou vedú, a dáva veľmi jasne najavo, aké prekvapenie a obdiv v ňom tieto vtáky vyvolávajú. V rovnakom duchu hovorí aj v ďalších príbehoch. Samozrejme, ide o umelecké príbehy, najmä preto, že vo všeobecnosti tvoria široký mozaikový obraz, ktorý nám umožňuje hodnotiť ich v kategóriách umeleckej prírodnej filozofie. Nemôžete im však uprieť ani vzdelávaciu hodnotu.

Beletria a náučná literatúra

Viacerí odborníci na literárnu kritiku a výučbu literatúry v škole zavádzajú taký koncept ako umelecká a náučná literatúra. Samozrejme, príbehy M. Prishvina, ako aj V. Bianchiho a N. Sladkova do tohto konceptu plne zapadajú a korešpondujú s ním.

Tento príklad jasne ukazuje, že pojem „vedecký vzdelávací príbeh“ môže mať len ťažko presne definovaný a obmedzený rámec. Prísne vzaté musíme priznať, že jeho funkcie slúžia predovšetkým na vzdelávacie účely. Dôležitý nie je len obsah – určité informácie potrebné na asimiláciu, ale aj to, ako sú usporiadané, ako sa sprostredkúvajú čitateľovi.

Čo je vedecký vzdelávací príbeh? Jeho funkcie

Vedecké vzdelávacie dielo odkrýva svoju tému z historického hľadiska, vo vývoji a v logickej prepojenosti. Prispieva teda k rozvoju logického myslenia a pomáha pochopiť vzťah príčiny a následku medzi javmi. Šikovný príbeh môže uľahčiť prechod od objektívneho myslenia k práci s abstraktnými pojmami.

Jeho cieľom je vniesť do duševného života dieťaťa (alebo tínedžera) predstavu o špeciálnej terminológii používanej v konkrétnom odvetví poznania. Okrem toho by sa to malo diať postupne: od odhalenia obsahu prísneho vedeckého konceptu až po zložitejšie texty, ktoré používajú určitú terminológiu.

Vedecký vzdelávací príbeh stimuluje študenta, aby ovládal špeciálnu referenčnú literatúru, pomáha mu naučiť sa používať encyklopédie, slovníky a referenčné knihy z rôznych oblastí vedomostí. Pomáha vytvárať jasné pochopenie systému referenčných príručiek, ktoré jasne odhaľujú terminológiu alebo podstatu predmetu záujmu.

Náučná literatúra a výchova

Rozširovanie objemu vedomostí, informačnej základne vznikajúcej osobnosti a zároveň pestovanie intelektuálnej činnosti, stimulovanie duševného rastu – to je vedecký výchovný príbeh. Zručne a talentovane skomponovaný text príbehu sa nevyhnutne dotýka aj emocionálnej sféry. Iba stroj môže pracovať s „čistými“, „nahými“ znalosťami.

Asimilácia materiálu sa vyskytuje oveľa úspešnejšie na pozadí záujmu. Vedecký edukačný príbeh by mal vyvolať túžbu čítať niečo nové a vyvolať túžbu po poznaní. Preto osobný postoj, osobná intonácia autora - a to je črtou fikcie - sú stále nevyhnutnou súčasťou takéhoto diela.

Nevyhnutnosť umeleckej zaujatosti

Tu sa budeme musieť vrátiť k porovnávaniu beletrie a vedeckej literatúry. Jeho prvky, názornosť, popisnosť, tvorba slovného obrazu a predovšetkým prítomnosť emocionálnej aury a individuálnej intonácie dávajú dielu edukatívnu funkciu. V malom čitateľovi prebúdzajú zvedavosť, pomáhajú určiť jeho hodnotový postoj k okolitému svetu a jeho hodnotové orientácie.

Preto je umelecká a náučná literatúra pre vnímanie v ranom školskom veku nepostrádateľná. Medzi týmito dvoma typmi náučnej literatúry nie je neprekonateľná priepasť. Umelecké a vzdelávacie príbehy zodpovedajú úplne prvému kroku vzdelávacieho procesu, predchádza čítaniu vedeckých a vzdelávacích príbehov.

Vedecký vzdelávací príbeh (definícia)

tak čo to je? Vedecký edukačný príbeh je druh učebnej pomôcky zavádzaný do edukačného procesu od polovice 70. rokov ako mimoškolské čítanie. Zároveň bola vyvinutá metodika používania tejto literatúry, metódy jej asimilácie a zapamätania a spôsoby motivácie čítania. Jeho funkcie sú definované: kognitívna, komunikatívna, estetická.

Autori takýchto prác používajú rôzne techniky na uľahčenie pochopenia a zapamätania prezentovaných informácií. Rozprávanie je konštruované formou otázok a odpovedí, formou dialógu s čitateľom. Autor rozprávajúci v prvej osobe pôsobí ako mentor, priateľ, poradca. Vedecký náučný príbeh je zároveň návodom na vykonávanie rôznych experimentov a pokusov, obsahuje ich popis a návod.

Poznaj sám seba

Človek ako objekt poznania, ako biologický a sociálny fenomén, ako aj prírodná história, dejiny spoločnosti – to všetko je tiež predmetom štúdia. Vedecký vzdelávací príbeh o človeku môže byť venovaný nekonečnej škále tém.

Prvoradou potrebou mladej generácie je preniknúť do noriem verejnej morálky vytvorených generáciami ľudí, na ktorých spočíva ľudská solidarita. Presne tento druh materiálu poskytujú napríklad príbehy o veľkých ľuďoch minulosti, ľudových vodcoch, politických predstaviteľoch, génioch vedy a kultúry – všetkých, ktorí vytvorili ľudskú civilizáciu.

Maria Prigozhina

Poznávaciepríbehov

Predslov

Bol raz jeden chlapec menom Kirill. Rád čítal. A nielen rozprávky, ale aj vedecké a náučné knihy – o hviezdach a planétach, o zvieratách a rastlinách, o prírodných javoch a mnoho iného. Kamaráti sa ho pýtali každú chvíľu a on vždy každému odpovedal a nie len tak, ale podrobným vysvetlením. "Pravdepodobne budete skvelý vedec," povedali chlapci, keď dostali odpoveď na ďalšiu otázku. - Prečo musíte byť vedcom? - Kiryusha bol prekvapený. "Len ma zaujíma dozvedieť sa o všetkom." Každý by mal byť schopný pochopiť veci, ktoré nás obklopujú. Nielen chlapci a dievčatá prichádzali za Kirillom so svojimi otázkami o prírode, o vesmíre, o súčasných a minulých obyvateľoch zeme, ale aj títo obyvatelia sami občas zaskočili a na niečo sa aj spýtali. A potom si o tých stretnutiach povedali. Hoci ako by sa mohli pýtať a prerozprávať? Koniec koncov, zvieratá nemôžu hovoriť! Ale keby mohli, určite by sa opýtali. Možno to je dôvod, prečo Kiryusha niektoré príbehy trochu prikrášlil, len aby to bolo zaujímavejšie. Takto sa objavili vzdelávacie príbehy.

Príbeh1. Prečo pavúk nie je hmyz?

Príbeh 2. čokoládový stromček

Kiryusha prišiel navštíviť malý chlapec Sasha, ktorý býval vo vedľajšom byte. Miloval všetky druhy sladkostí, najmä čokolády, a matka ich pred ním skrývala, aby sa neprejedol a neochorel na nejakú zvláštnu, hroznú chorobu zvanú „alergia“. Sasha sa toho obával a bez ohľadu na to, o čom sa rozprávali, vždy si spomenul na čokoládu. "Keby nebolo Al-ler-gia," nariekal, "mohol by som žuť čokoládu celý deň!" A prečo ich urobili chutnými aj škodlivými zároveň? "Spýtaj sa na to čokoládového stromu," uškrnul sa Kiryusha. - Ha-ha-ha! - Sasha vybuchol do smiechu. - Čokoláda! Je vyrobený z čokolády? Tiež mi povedzte, môžete z neho odrezať kúsky kôry, jesť a piť čaj. Ak ťa poslúchnem, je tam cukrový strom! "Áno," potvrdil Kiryusha. - Cukríky, ktoré na ňom rastú, chutia ako hrozienka. A čokoládový stromček, samozrejme, nie je vyrobený z čokolády, ale čokolády sa vyrábajú z jej semien. Pridajte cukor, mlieko, orechy, hrozienka atď. Môžete pridať veľa vecí, ale hlavnou vecou v každej čokoláde sú semená čokoládového stromu, kakaové bôby. Je tam aj jahodový strom a na ňom rastú bobule, ktoré sú veľmi podobné jahodám. Malý Sasha odišiel domov s otvorenými ústami - asi sa bál zabudnúť na rozprávkový čokoládový stromček. Potom sa mu o tom v noci snívalo a veľmi zdvorilo sa ospravedlnil za svoju Alergiu.

Príbeh 3. Prečopiť kefír večer

Jeden chlapec menom Slávik nemal rád kefír. A zakaždým, keď mu mama večer naliala plnú šálku tohto kyslého nápoja, Slávik sa trhol, bol rozmarný a dožadoval sa sladkostí. "Pred spaním len kefír," povedala moja matka a nevybrala cukrík. -- Ale prečo? - spýtal sa Slávik. - Prečo by mal byť úplne posledným jedlom večer kefír? „Neviem,“ priznala mama. - Opýtajte sa niekoho iného. Raz prišiel Slavik za Kirjušou a videl, že má veľa zaujímavých vecí a kníh. "Toľko čítaš," povedal Slávik. - Možno viete, prečo pijú kefír večer bez sladkostí? "Samozrejme, viem," odpovedal Kiryusha, "píše sa o tom v knihách." Kefír je dobrý, pretože v ňom žijú prospešné mikróby. Sú veľmi slabé a zle sa zakoreňujú v črevách, kde by mali žiť a pracovať a pomáhať nám pri trávení potravy. Ale zlé, škodlivé mikróby tam majú dostatok slobody! Preto pijú kefír pred spaním, aby sa slabé prospešné mikróby mohli cez noc zakoreniť a vytlačiť tie škodlivé. "Rozumiem," povedal Slavik a vzdychol. - To znamená, že je to úplne nejasné. A prečo tieto prospešné mikróby žijú v kefíre a nie v sladkostiach? Na ich mieste by som si vybral cukríky.

Príbeh 4. Tak odlišné ohblac!

Jedného dňa sa malé prasiatko menom Cuketa motalo v piesku a zrazu uvidelo oblaky. Nikdy predtým sa nepozrel na oblohu a nevedel, že tam sú oblaky, a dokonca také iné - biele, sivé, kučeravé, bacuľaté a všelijaké iné. A prasiatko sa rozhodlo opýtať sa krtka, odkiaľ prichádzajú oblaky. Vyzerá tak dôstojne a namyslene, čo znamená, že musí vedieť veľa vecí. Krtko však v živote nevidel žiadne oblaky z toho jednoduchého dôvodu, že sa donekonečna hrabal pod zemou, kde nebolo vôbec treba vidieť. Nechcel si však priznať nevedomosť, vystrčil nos z diery a nespokojne zamrmlal: „Oblaky, mraky... Niektorí nemajú čo robiť!“ Staviam podzemné tunely a dostávam jedlo. Nemám čas na mraky! Potom Cuketa položil svoju otázku kohútovi, ktorý často vyletel na vysoký plot a dlho tam sedel. Musel vedieť o oblakoch vyšplhať sa tak vysoko. Niet divu, že jeho perie vyzerajú ako cirry! Kohút si nechcel pripustiť, že oblaky sú od neho rovnako vzdialené ako od prasaťa a na perie myslel až vtedy, keď ho po ďalšej bitke trhal, a preto arogantne vyhlásil: „Nemám čas civieť. nebo márne hľadať oblaky.“ Len sledujem slnko, aby som stihol zaspievať načas. A potom odišlo prasiatko ku Kiryushovi. Kirill Kabachka počúval a povedal mu všetko, čo vedel o oblakoch. A že sa skladajú z vodnej pary, teda z drobných kvapôčok vody, a keď je zima, aj z ľadových kryštálikov a že oblaky sú v rôznych nadmorských výškach rôzne a dokonca aj o tej najvzácnejšej a neznámej perleťovej a striebre oblaky, ktoré sú veľmi vysoké vyliezajú do neba. Cez deň tie mimoriadne oblaky nevidíte, slnečné lúče ich zakrývajú. Sú viditeľné buď skoro ráno, alebo neskoro večer, keď ich slnko ožiari spoza horizontu. Len čo lúče svetla prerazia a zažiaria o niečo nižšie, nezvyčajné mraky akoby zmizli. "Všetky oblaky sú výnimočné a každý je jedinečne krásny," vysvetlil chlapec prasiatku, pričom si nevšimol, aký je zmätený, "ale to, ako vyzerajú a čo z nich vypadne, závisí od toho, čo je v oblaku." A môže tam byť len vodná para, iba ľad, alebo oboje spolu. Ak sa kvapky vody alebo ľadové kryštály v oblakoch príliš zväčšia, stanú sa ťažkými a padajú na zem. A potom tu máme dážď, sneh alebo krúpy. Napríklad cirrusové oblaky, tak pomenované pre ich vonkajšiu podobnosť s kohútím perím, pozostávajú iba z ľadových kryštálikov. A krupobitie... Kiryusha hovoril tak dlho a vysvetľoval tak podrobne, že prasiatko bolo úplne zmätené a spýtalo sa: "Poď, prídem za tebou znova, potom mi povieš o krupobití." „Možno máš pravdu,“ súhlasil Kirill. - O krupobití nabudúce. Príďte, vždy rád pomôžem.

Príbeh 5. krupobitie

Cuketa prišla, ako som sľúbila, nabudúce. Ale to nabudúce neprišlo skoro, ale až keď sa pripomenula veľká krúpa. Urobila to dosť bez slávností – jednoducho spadla prasiatku na chrbát. Za ňou a ďalší, tretí a štvrtý... Chudák ledva došiel do spásnej stodoly, v ktorej býval, a hneď si sľúbil, že sa určite vysporiada s nešetrnými zrážkami, ktoré zneužili jeho nežný chrbát. ako paličky s bubnom. V ten istý večer prišlo ku Kirillovi mokré a nahnevané prasa a z prahu zakričalo: „Najstrašnejšia vec, ktorá padá z oblakov, je krupobitie! Len nejaký kamenný dážď! "No, nie kameň," opravil ho chlapec, "ale ľad." Niekedy však krúpy dorastajú do významných rozmerov. Potom je, samozrejme, nepríjemné stáť im v ceste. „To nie som ja, ale boli na ceste,“ zamrmlalo prasiatko. - A prečo také obrovské kusy ľadu naďalej lipnú na oblaku a nepadajú na zem, kým sú malé? Malých som mohla nejako tolerovať. A vo všeobecnosti sa mi nepáčia vaše vychvaľované mraky! "Nemali by ste sa nimi uraziť," usmial sa Kirill. - Prinášajú nám veľa úžitku. Dodáva sa napríklad voda a reguluje sa slnečné žiarenie. A to, čo pomáha zabrániť padaniu krúp, je vietor alebo vedecky vertikálne prúdenie vzduchu, ktoré mimochodom zadržiava aj vtáky a umožňuje im dlho sa vznášať vo vysokých nadmorských výškach bez mávnutia krídel. "Myslel som si, že vietor fúka len do strán, ale to znamená, že môže fúkať aj hore?" "A hore a dole, a dokonca aj v špirále," uškrnul sa Kiryusha. "Potom sa tomu hovorí cyklón." Ale no tak, o ňom inokedy nabudúce, ale zatiaľ počúvajte ďalej o krupobití. Obláčik pre malé kúsky ľadu je ako vaša stodola, váš domov, neponáhľajú sa z neho odísť, „kŕmia sa“ studenými kvapkami vody a tučnia, obrastajú ľadovými šupinami. A prichádza čas, keď je v oblaku príliš veľa krúp. Je im tesno, tuční do seba narážajú a potom sneží, no ak sa zrazu zrazia s kvapkami vody, bude z toho krupobitie. A hrubé ľadové kryhy vyskočia, žiadny vietor ich nezastaví, padnú na zem a zbijú neopatrnú cuketu. „Áno,“ pomyslelo si prasiatko. - Prial by som si poznať ich rozvrh. "Aj o predpovedi počasia nabudúce," zasmial sa chlapec.

Príbeh 6. Pôvod ľudí

Dvaja priatelia sa raz dozvedeli o biologickej evolúcii, totiž že všetko živé sa neustále mení a vyvíja a z jednoduchých tvorov vznikajú zložitejšie. A chlapci sa hádali o tom, ako sa ľudia objavili na Zemi. Jeden hovoril, že sa tu objavili priamo v dôsledku tohto najúžasnejšieho vývoja a druhý tvrdil, že prileteli z vesmíru. "Váš spor vyriešim veľmi jednoducho," povedal Kirjusha. - A kto má pravdu? - spýtali sa chlapi jednohlasne. - Obaja máte pravdu! - Ako je to možné? To nemôže byť! - Ale môže! Pretože existuje evolúcia a my sme z vesmíru. Všetko živé pochádza z vesmíru alebo skôr z hviezd. Faktom je, že hviezdy tvoria --komplexné--zložené častice, ktoré sa potom, takmer ako kocky, formujú do živých bytostí. Hviezdy tiež nie sú nesmrteľné a z času na čas jedna z nich vybuchne a potom sa tie úžasné častice rozptýlia po vesmíre, no nie všade nájdu vhodné podmienky. Na našej planéte boli kedysi, veľmi, veľmi dávno také podmienky, a tak sa najprv objavili primitívne a potom v dôsledku evolúcie zložitejšie živé tvory.

Príbeh 7. Ako sa rakovina vzdala pinzetám

V lete Kiryusha priniesol zo školského obytného kútika červeného močiarneho raka. Mama kúpila akvárium a vodný filter a vyrobila dve jaskyne z plastových obalov. Ukázalo sa, že ak nie močiar, tak takmer skutočná pobrežná oblasť. Rakovi, ktorá bývala v škole v kotline, sa to malo páčiť. Páčilo sa mu to zrejme preto, lebo sa správal vhodne, ako sa má v prirodzených podmienkach správať predstaviteľ vodnej fauny článkonožcov – tváril sa, že už dávno zomrel, dokonca pravdepodobne zhnitý, a preto nezaujímal okolité predátory, ktorí did sa donekonečna ponáhľal, kričal, klopal a rozhadzoval zvyšky chutnej koristi. Rakovina veľmi šikovne využila pomalosť svojich nepriateľov a zbierala chuťovky, zatiaľ čo krikľúni utekali loviť na iné miesta. A v noci študoval pohostinné obydlie, odpočíval pri filtri, ktorý si všimol od prvého dňa, prestavoval jaskyne a kontroloval, či tam nezostalo niečo jedlé. Žiaľ, nikdy nič nezostalo, ale ráno sa jedlo opäť objavilo, takže nebol dôvod sa rozčuľovať. Jedného dňa zlyhala elektrická zásuvka, do ktorej bol filter pripojený. Ukázalo sa, že bola príliš preťažená. Otec večer určil príčinu a dovtedy nebola voda v akváriu prečistená a čoskoro sa začala podobať na nie veľmi príjemnú kašu, v ktorej rak žil v školskom bazéne. Preto, keď filter začal fungovať, majiteľ „pobrežia“ sa k nemu ponáhľal zo všetkých síl a zjavne sa rozhodol nenechať užitočnejší predmet z dohľadu. Opak sa však neskôr ukázal pravdou. Rak si pomýlil čistiace zariadenie s konkurentom, ktorý zabral najlepší kút akvária, a len čo mama vytiahla filter, aby ho umyla, okamžite obsadil elitné miesto. Mamička sa snažila svojho miláčika odtiahnuť osvedčeným spôsobom – pomocou plastovej pinzety. Predtým to fungovalo... A teraz ho rak pravidelne chytal pazúrmi, no akonáhle to hrozné dvojrohé monštrum, ktoré naňho útočí, začalo ťahať svoju korisť (no, samozrejme, aby ju zožral alebo v lepšom prípade poháňal preč a zmocni sa toho nádherného miesta!), okamžite pustil pinzetu. Potom mama jednoducho posunula tvrdohlavého chlapa nabok a nainštalovala filter. A bol som prekvapený, keď som zistil, že rakovina sa prevrátila na chrbát a zdvihla pazúry nahor. - Vzdal sa! - zvolal otec. A všetci s ním súhlasili. Iba jeden rak pravdepodobne ničomu nerozumel. Napokon ho nevykopli a nezjedli, ale nechali ho žiť v nádhernej pobrežnej oblasti s takými hroznými, no absolútne neškodnými predátormi!

Hoci L.N. Tolstoy je známy po celom svete ako majster monumentálnej prózy, medzi tvorivým dedičstvom spisovateľa je veľa malých diel. Samostatnú kategóriu tvoria príbehy pre deti, vrátane žiakov školy Yasnaya Polyana.

Diela Tolstého pre deti

Medzi Tolstého dielami pre deti možno rozlíšiť niekoľko hlavných žánrov. Prvým z nich sú rozprávky. Väčšina rozprávok sú spracované ľudové príbehy (napríklad „Tri medvede“), ktoré boli súčasťou slávneho Tolstého „ABC“.

Ďalším žánrom, ktorý Tolstoj miluje, je príbeh. V takýchto dielach opisuje udalosti, ktoré sa stali v skutočnosti, no výtvarne ich spracováva. Slávny „Filipok“ a „Lev a pes“ patria k tomuto typu.

Spisovateľ vytvoril veľké množstvo realistických príbehov, ktorých hrdinami sú často samotné deti. Patria sem diela „Oheň“, „Dievča a huby“ atď.

Napokon posledným žánrom, v ktorom Tolstoj vytvoril príbehy pre deti, boli vedecké vzdelávacie príbehy. Povedzme si o tom podrobnejšie.

Vedecké a vzdelávacie príbehy od Tolstého

Medzi najznámejšie vedecké a vzdelávacie diela Tolstého pre deti patria príbehy:

• "Zajace".
• "Aká rosa sa deje na tráve."
• "O mravcoch"
• "Ako vlci učia svoje deti."
• "Prečo vidíš v tme?"
• "Jablone."
• "Ako chodia stromy."

Už z názvov diel je zrejmé, že väčšina z nich sa venuje opisu prírodných javov. Tolstoj podrobne hovorí o zvykoch zvierat, rôznych rastlín atď. Štýl prezentácie je zároveň dosť lakonický, ale stručný. To pomáha deťom lepšie vnímať látku a naučiť sa najdôležitejšie body týkajúce sa konkrétnej témy.

Tolstého vedecké a náučné príbehy sú výborným príkladom toho, ako sa dá spojiť umelecké dielo s výchovnou funkciou. Deti si dobre pamätajú živý obraz a po ňom hlavné fakty, ktoré súvisia s vedeckými charakteristikami predmetu príbehu.