kapitolaja. Ústna spojená reč

Téma 1. Sekvenčné prerozprávanie textov na základe otázok. Kompilácia návrhov (úplné odpovede na otázky.

Téma 2 Dôsledné prerozprávanie textov s výrazným kauzálnym vzťahom na základe obrázkov a otázok.

Téma 3. Dôsledné prerozprávanie textov od prvej (tretej) osoby podľa grafických (znakových) schém.

Téma 4. Prerozprávanie popisných textov na základe obrázkov, otázok, grafických schém.

Téma 5. Dôsledné prerozprávanie popisno-naratívnych textov pomocou referenčných predmetov, obrázkov. Zostavenie plánu prerozprávania.

Téma 6. Konzistentné prerozprávanie založené na sérii obrázkov a postupnosti akcií pomocou série obrázkov sprisahania, kľúčových akčných slov.

Téma 7. Selektívne prerozprávanie. Zostavenie plánu prerozprávania.

Téma 8. Krátke zhrnutie. Zostavenie plánu prerozprávania.

Téma 9. Kreatívne prerozprávanie podľa naznačeného začiatku príbehu.

Téma 10. Kreatívne prerozprávanie podľa určeného konca príbehu. Vytvorenie plánu príbehu.

Téma 11. Kreatívne prerozprávanie podľa určeného stredu príbehu. Vytvorenie plánu príbehu.

Téma 12.Ústna esej. Kompilácia nezávislých súvislých vyhlásení, naratívnych príbehov založených na demonštrovaných akciách a obrázkoch.

Téma 13.Ústna esej. Písanie príbehu s otázkami.

Téma 14.Ústna esej. Napíšte príbeh s otázkami a obrázkami.

Téma 15.Ústna esej. Zostavte príbeh na základe slov a obrázkov.

Téma 16.Ústna esej. Zostavte príbeh na základe série obrázkov pomocou plánovacích otázok.

Téma 17.Ústna esej. Vypracovanie porovnávacieho príbehu opisného charakteru k navrhovaným témam (obrázkom) pomocou grafických (symbolických) schém, otázok.

Téma 18.Ústna esej „Jeseň a jar“. Vypracovanie porovnávacieho príbehu opisného charakteru pomocou grafických (znakových) schém.

Téma 19.Ústna esej. Vypracovanie príbehu na základe zápletky pomocou kľúčových slov.

Téma 20.Ústna esej. Vypracovanie príbehu na základe materiálov aktuálnych pozorovaní s prvkami opisu, pomocou plánových otázok, kľúčových slov.

kapitolaII. Slovná zásoba

Téma 1. Definícia lexikálneho významu slov. Téma 2 Definícia a interpretácia lexikálneho významu -: význam slova použitého v kontexte.

Téma 3. jedno a viac slov.

Téma 4. Rozpoznanie slova interpretáciou jeho lexikálneho významu. Práca s krížovkami.

Téma 5. Homonymá.

Téma 6. Etymológia slov. Práca s etymologickým slovníkom.

Téma 7. Antonymá. Výber antoným pre slovo.

Téma 8. Hľadanie antoným v texte.

Téma 9. Synonymá. Výber synoným pre slovo.

Téma 10. Hľadanie synoným v texte. Odôvodnenie výberu synonyma v texte.

Téma 11. Používanie synoným v reči na prekonanie neodôvodneného opakovania slov.

Téma 12. Priamy a prenesený význam slova.

Téma 13. Obrazné slová a výrazy. Hádanky.

Téma 14. Frazeologizmy. Frazeologické obraty. Okrídlené slová a výrazy.

Téma 15. Príslovia a porekadlá.

kapitolaIII. Veta

Téma 1. Diferenciácia pojmov "slovo", "fráza", "veta". Návrhové znaky.

Témy 2-3. Sémantická a intonačná úplnosť rozprávacích, zvolacích, opytovacích, motivačných viet.

Téma 4. Skladajte vety zo slov uvedených v správnom gramatickom tvare.

Téma 5. Vytváranie viet zo slov uvedených v počiatočnom tvare. Gramatika viet.

Téma 6. Zostavovanie viet – kompletné odpovede na otázky k textu.

Téma 7. Zostavovanie viet - - krátke odpovede na otázky k textu.

Téma 8. Vytváranie viet na základe obrázka pomocou kľúčových slov. Gramatika viet.

Téma 9. Kreslenie viet na obrázku pomocou kľúčových slov, schém. Gramatika viet.

Téma 10. Vytváranie viet zo slov. Ich spojenie do súvislého textu.

Téma 11. Rozdelenie súvislého textu na vety. Vyznačovanie hraníc viet písomne.

Téma 12. Rozvoj vnímania a chápania zložitých syntaktických konštrukcií. Analyticko-syntaktické cvičenia so zloženými vetami.

Téma 13. Rozvoj vnímania a chápania zložitých syntaktických konštrukcií. Analyticko-syntaktické cvičenia so zložitými vetami.

Téma 14. Práca s deformovanými vetami. Gramatická stavba viet s chýbajúcimi slovami.

Téma 15. Práca s deformovanými vetami. Úprava, gramatický návrh viet s opakovanými slovami.

Téma 16. Práca s deformovanými vetami. Úprava, gramatická úprava viet s rozbitým slovosledom.

Téma 17. Vypracovanie 4-5 návrhov na materiály pozorovaní na túto tému. Gramatika viet. Úprava, rozbor zostavených textov.

kapitolaIV. Text

Téma 1. Izolácia znakov spojeného textu. Téma textu.

Téma 2 Text. Hlavná myšlienka textu.

Téma 3. Text. Základné slová.

Téma 4. Obnova zdeformovaného textu zo série obrázkov.

Téma 5. Zostavenie textu z jednotlivých viet. Definícia témy, hlavná myšlienka textu.

Téma 6. Vypracovanie textu o týchto otázkach. Gramatické usporiadanie. Analýza zostavených textov.

Témy 7-8. Typ textu. Naratívny text. Charakteristické črty textu-rozprávania. Schéma na zostavenie naratívneho textu.

Témy 9-10. Popisný text. Charakteristické črty textového popisu. Schéma na zostavenie popisu.

Témy 11-12. Textové zdôvodnenie. Charakteristické črty textového zdôvodnenia. Schéma na zostavenie uvažovacieho textu.

Téma 13. Zostavenie plánu textu s vyznačenými časťami.

Téma 14. Rozdelenie textu na časti. Práca na pláne.

Témy 15-16.Úprava textu.

Časť U. Písomná spojená reč

Vyhlásenie

Téma 1. Prezentácia-rozprávanie založené na vizuálnom vnímaní textu na otázky ku každej vete.

Téma 2 Prezentácia-rozprávanie na základe vizuálneho vnímania textu podľa pripraveného plánu, kľúčové slová.

Téma 3.Úprava textu prezentácie.

Téma 4. Rozprávanie z pamäti. Voľný diktát.

Téma 5. Prezentácia-rozprávanie založené na sluchovom vnímaní textu o zovšeobecnených problémoch, kľúčových slovách.

Téma 6. Prezentácia-popis na základe vizuálneho vnímania textu podľa kolektívne vypracovaného plánu, kľúčové slová.

Téma 7. Prezentácia-opis z pamäti.

Téma 8. Prezentácia-opis na základe sluchového vnímania textu podľa kolektívne zostaveného plánu, kľúčové slová.

Téma 9. Prezentácia-rozprávanie s prvkami opisu na základe vizuálneho vnímania textu podľa plánu, kľúčových slov.

Téma 10. Prezentácia-rozprávanie s prvkami opisu z pamäte. Voľný diktát.

Téma 11. Prezentácia-rozprávanie s prvkami opisu na základe sluchového vnímania textu podľa krátkeho plánu, kľúčových slov.

Téma 12. Prezentácia-uvažovanie na základe sluchového vnímania textu podľa plánu, kľúčové slová.

Téma 13. Prezentácia-uvažovanie z pamäti. Voľný diktát.

Téma 14. Prezentácia s prvkami opisu a uvažovania na základe vizuálneho vnímania textu podľa plánu, kľúčové slová.

Téma 15. Súhrn založený na vizuálnom vnímaní textu podľa plánu, kľúčových slov.

Téma 16. Prezentácia s tvorivou úlohou na základe sluchového vnímania textu podľa plánu, kľúčové slová.

Písanie

Téma 1. Esej-rozprávanie založené na sérii obrázkov a otázok.

Téma 2 Kolektívna esej-rozprávanie na základe série obrázkov, kľúčových slov.

Téma 3. Kolektívna esej o dejovom obrázku, pláne, kľúčových slovách.

Téma 4. Analýza a úprava skladieb.

Témy 5-6. Zloženie-popis predmetu "Moja obľúbená hračka."

Téma 7. Esej-popis na základe osobných skúseností a pozorovaní „Náš pes (mačka)“.

Témy 8-9. Zloženie o pozorovaniach „Skorá jar“. Téma 10. Kompozícia podľa obrázku I, I. Levitan „Jar. Veľká voda.

Témy 11-12. Kompozičné zdôvodnenie "Moja obľúbená zábava."

Téma 13. Listy.

Nápravná práca pri poruchách čítania

Čítanie je jednou z hlavných a dôležitých činností každého žiaka.

Pri analýze techniky čítania žiakov základných škôl niektorí učitelia najčastejšie venujú pozornosť počtu prečítaných slov za 1 minútu a čítaniu s porozumením pri prerozprávaní. Zároveň málokedy registrujú urobené chyby, spôsob čítania. To vedie k tomu, že nesprávne čítanie sa u detí automatizuje. Chyby, ktorých sa deti dopúšťajú, sa postupne stávajú pretrvávajúcimi a žiaci si už s týmto problémom nevedia sami poradiť. Takéto deti sa rýchlo zapíšu do kategórie slabších. To má negatívny vplyv na emocionálny stav študentov. Postupne si vypestujú negatívny vzťah nielen k čítaniu, ale aj k učeniu celkovo.

A.N. Kornev, keď hovoríme o dyslexii, vyčlenil stavy, ktorých hlavným prejavom je pretrvávajúca selektívna neschopnosť zvládnuť zručnosť čítania, napriek dostatočnej úrovni intelektuálneho a rečového rozvoja. Axiálnym porušením je v tomto prípade nezvládnutie splynutia slabík a automatizované čítanie celých slov, ktoré je často sprevádzané nedostatočným čítaním s porozumením.

Čítanie je komplexný psychofyziologický proces. Na jeho akte sa podieľajú zrakové, rečovo-motorické a rečovo-sluchové analyzátory. Čítanie ako komplexná činnosť pozostáva z niekoľkých operácií:

1) rozpoznanie písmena v spojení s fonémou;

2) zlúčenie dvoch písmen do slabiky;

3) zlúčenie niekoľkých slabík do slova;

4) integrácia niekoľkých prečítaných slov do kompletnej frázy alebo výroku.

Podľa teórie N.A. Bertshtein (1947) o princípe úrovne formovania zručností, každá zručnosť a operácie, z ktorých pozostáva, sa v počiatočnom štádiu ich formovania vykonávajú pod kontrolou vedomia. Ako sa zručnosť zlepšuje, jednotlivé operácie sa automatizujú a ich regulácia prebieha v redukovanejšej forme, mimo kontroly vedomia. Na konci tohto procesu zostáva pod kontrolou vedomia iba konečný výsledok.

Čítanie je charakterizované kombináciou nasledujúcich parametrov:

spôsobom(písmeno po písmene, slabika po slabike, zmiešané -slabika + slovo alebo slovo + slabika, celé slová, skupiny slov);

rýchlosť;

správny;

automatizácia;

čítanie s porozumením.

Na začiatku učenia sa čítania sa dieťa učí spájať písmená do slabík a slov a tento proces je zložitou duševnou prácou (tabuľka 9). V tejto fáze študent vynakladá veľa času a úsilia na uvedomenie si činností, ktoré vykonáva, a postupne sa zručnosť automatizuje.

Proces automatizácie správnej čitateľskej zručnosti teda prebieha rôzne v závislosti od úrovne reči a intelektuálneho rozvoja dieťaťa.

Po zvládnutí technickej stránky čítania študent dôsledne prechádza z jednej fázy do druhej: od čítania základných jednotiek (písmená, slabiky) k zložitejším (slová, frázy).

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

"Základná škola Yelničnaja"

Sedelnikovsky mestský obvod regiónu Omsk

DOHODNUTÉ SCHVÁLIŤ

Zástupca riaditeľa pre WRM I.O. riaditeľ školy "Yelnichnaja"

_______________ (V.V. Sazanovič) _____________ A.O. Alekseyonok

PRACOVNÝ PROGRAM

(podľa sadzby

"Škola rozvoja reči"

1-4 stupeň

T.N.Sokolova)

učiteľ: Paškovová Anastasia Stepanovna

akademický rok 2017-2018

VYSVETLIVKA

Pracovný program voliteľného kurzu „Škola rozvoja reči“ pre žiakov 1. – 4. ročníka všeobecnej vzdelávacej inštitúcie bol vypracovaný na základe požiadaviek na výsledky zvládnutia BEP LEO s prihliadnutím na programy zaradené v BEP a približný program kurzu „Reč“, ktorý zostavili učitelia Štátnej univerzity v Penze. V.G. Belinsky L.D. Mali, O.S. Aryamova, S.A. Klimova, N.S. Peskovej, odporúčané Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie v súlade s federálnymi štátnymi normami.

Plánované výsledky zvládnutia vzdelávacieho kurzu

1 trieda

Osobné:

Udržateľná vzdelávacia a kognitívna motivácia k učeniu, záujem o štúdium priebehu vývoja reči;

Záujem o učenie sa jazyka.

Regulačné UUD:

Študenti sa naučia:

- s pomocou učiteľa určiť a formovať účel činnosti na hodine;

- vysloviť postupnosť akcií v lekcii;

- naučiť sa vyjadrovať svoj predpoklad (verziu) na základe práce s učebnicovou ilustráciou;

- naučiť sa pracovať podľa plánu navrhnutého učiteľom

Kognitívne UUD:

Študenti sa naučia:

- orientovať sa v učebnici (na šírke, v obsahu, v legende);

- nájsť odpovede na otázky v texte, ilustráciách;

- vyvodiť závery ako výsledok spoločnej práce triedy a učiteľa;

- previesť informácie z jednej formy do druhej: podrobne prerozprávať malé texty.

Komunikatívne UUD:

Študenti sa naučia:

- formulovať svoje myšlienky ústnou a písomnou formou (na úrovni vety alebo krátkeho textu);

- počúvať a rozumieť reči druhých;

- dohodnúť sa so spolužiakmi spolu s učiteľom na pravidlách správania a komunikácie a dodržiavať ich;

- naučiť sa pracovať vo dvojici, v skupine; vykonávať rôzne úlohy (líder performer).

Výsledky predmetu:

Schopnosť určiť lexikálny význam slova;

Schopnosť identifikovať synonymá, antonymá, homonymá;

Schopnosť určiť lexikálny význam polysémantického slova;

Schopnosť porozumieť, porozumieť téme, podriadiť téme a zámeru jej sprístupnenia zhromažďovanie materiálu, jeho výber a usporiadanie, jazykové prostriedky;

2. ročník

Osobné:

Študenti budú mať:

Orientácia v morálnom obsahu a význame konania vlastného aj okolia (na úrovni zodpovedajúcej veku);

Uvedomenie si úlohy reči v ľudskej komunikácii;

Pochopenie bohatstva a rozmanitosti jazykových prostriedkov na vyjadrenie myšlienok a pocitov; pozornosť na melódiu ľudovo znejúcej reči;

Zmysel pre krásu - byť schopný cítiť krásu a výraznosť reči, usilovať sa o zlepšenie reči;

Záujem o učenie sa jazyka.

Regulačné

Poznávacie:

Študenti sa naučia:

Korektúry všetkých typov textových informácií: vecné, podtextové, koncepčné;

Vytvorte uvažovanie.

Komunikatívne:

Študenti sa naučia:

Vybudovať produktívnu interakciu a spoluprácu s rovesníkmi a dospelými;

Vlastný monológ a dialogické formy reči.

Výsledky predmetu

je formovanie nasledujúcich zručností:

- vypočuť si literárny text (rozprávku, báseň)

vykonáva učiteľ, žiaci;

- odpovedať na otázky učiteľa o obsahu čítania;

- podrobne prerozprávať text;

- poskladať ústny príbeh z obrázku;

- zapamätať si krátke básne.

3. trieda

Osobné výsledky:

a) formovanie hodnotových orientácií v oblasti lingvistiky u dieťaťa;

b) pestovanie úctivého postoja k tvorivosti, vlastnej aj cudzej;

c) rozvoj samostatnosti pri hľadaní riešení rôznych rečových problémov;

d) formovanie duchovných a estetických potrieb; e) podporovať pripravenosť brániť svoj názor; g) rozvoj zručností samostatnej a skupinovej práce.

Regulačné UUD

Vyslovte postupnosť akcií v lekcii.

Naučte sa pracovať podľa plánu navrhnutého učiteľom.

Naučte sa rozlišovať správnu úlohu od nesprávnej.

Naučiť sa spolu s učiteľom a ostatnými študentmi emocionálne hodnotiť aktivity triedy na hodine. Základom tvorby týchto akcií je dodržiavanie technológie hodnotenia vzdelávacích úspechov.

Kognitívne UUD

Navigujte vo svojom systéme vedomostí: pomocou učiteľa rozlíšte nové od už známeho.

Urobte predbežný výber zdrojov informácií: navigujte v učebnici (na šírke, v obsahu, v slovníku).

Získajte nové vedomosti: nájdite odpovede na otázky pomocou učebnice, svoje životné skúsenosti a informácie získané v lekciách.

Spracujte prijaté informácie: vyvodzujte závery ako výsledok spoločnej práce celej triedy.

Komunikatívne UUD

Byť schopný vyjadriť svoju pozíciu partnerovi;

Vedieť formulovať svoje myšlienky ústne aj písomne ​​(na úrovni jednej vety alebo krátkeho textu).

Byť schopný počúvať a porozumieť vyhláseniam účastníkov rozhovoru.

Naučte sa pracovať koordinovane v skupine: a) naučte sa plánovať prácu v skupine; b) naučiť sa, ako rozdeliť prácu medzi účastníkov projektu; c) rozumieť celkovému cieľu projektu a presne vykonávať svoju časť práce; d) byť schopný vykonávať rôzne úlohy v skupine (vodca, interpret, kritik).

Výsledky predmetu:

formovanie počiatočných predstáv o úlohe ruského jazyka v živote a duchovnom a morálnom rozvoji človeka;

4. trieda

Osobné:

Študenti budú mať:

Orientácia v morálnom obsahu a význame konania vlastného aj okolia (na úrovni zodpovedajúcej veku);

Uvedomenie si úlohy reči v ľudskej komunikácii;

Pochopenie bohatstva a rozmanitosti jazykových prostriedkov na vyjadrenie myšlienok a pocitov; pozornosť na melódiu ľudovo znejúcej reči;

Udržateľná vzdelávacia a kognitívna motivácia k učeniu, záujem o štúdium priebehu vývoja reči.

Zmysel pre krásu - byť schopný cítiť krásu a výraznosť reči, usilovať sa o zlepšenie reči;

Záujem o učenie sa jazyka.

Regulačné

Študenti sa na dostupnej úrovni naučia:

Adekvátne vnímať hodnotenie učiteľa;

Vykonajte potrebné doplnky, opravy vo svojej práci;

V spolupráci s učiteľom stanovte konkrétnu učebnú úlohu na základe korelácie už známeho a naučeného a toho, čo je ešte neznáme.

Vytvorte plán riešenia učebného problému spolu s učiteľom;

V dialógu s učiteľom vypracovať hodnotiace kritériá a určiť mieru úspešnosti vlastnej práce a práce iných v súlade s týmito kritériami.

intelektuálny rozvoj mladších školákov.

Poznávacie:

Študenti sa naučia:

Vyhľadajte potrebné informácie na dokončenie školiacich úloh pomocou referenčných materiálov;

Modelovanie rôznych jazykových jednotiek (slovo, veta);

Používať logické metódy myslenia na dostupnej úrovni (analýza, porovnávanie, klasifikácia, zovšeobecňovanie)

Extrahujte podstatné informácie z malých čitateľných textov.

Korektúry všetkých typov textových informácií: vecné, podtextové, koncepčné;

Používajte slovníky, príručky;

Vytvorte uvažovanie.

Komunikatívne:

Študenti sa naučia:

Vstúpiť do dialógu (odpovedať na otázky, klásť otázky, objasňovať nezrozumiteľné);

Vyjednávať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu, pracovať vo dvojiciach;

Zúčastnite sa kolektívnej diskusie o výchovnom probléme;

Vybudovať produktívnu interakciu a spoluprácu s rovesníkmi a dospelými;

Vyjadrite svoje myšlienky s úplnosťou a presnosťou primeranou veku;

Buďte tolerantní k iným názorom, zohľadňujte ich v spoločnej práci.

Formulovať svoje myšlienky v ústnej a písomnej forme, berúc do úvahy rečové situácie;

Adekvátne využívať rečové prostriedky na riešenie rôznych komunikačných úloh;

Vlastný monológ a dialogické formy reči.

Výsledky predmetu

Mať počiatočné predstavy o jednote a rozmanitosti jazykového a kultúrneho priestoru Ruska, o jazyku ako základe národnej identity;

Vyslovujte zvuky reči v súlade s normami jazyka;

Používajte vysvetľujúci slovník; prakticky rozlišovať medzi polysémantickými slovami, pozri synonymá a antonymá v texte, vybrať synonymá a antonymá k týmto slovám;

Napísať podrobnú prezentáciu naratívneho textu (90–100 slov) podľa plánu, esej na navrhnutú tému s jazykovou úlohou po primeranej príprave;

Čítať texty učebnice, umelecké, vzdelávacie a vedecké, vlastniť správny typ čitateľskej činnosti: samostatne porozumieť textu pred čítaním, počas čítania a po čítaní. Rozdeľte text na časti, zostavte plán, prerozprávajte text podľa plánu;

Vypočujte si výroky, zvýraznite tému textu, kľúčové slová;

Vytvárajte súvislé ústne vyhlásenia na gramatickú a inú tému.

Pochopiť, že jazyk je fenoménom národnej kultúry a hlavným prostriedkom ľudskej komunikácie, uvedomenie si dôležitosti ruského jazyka ako štátneho jazyka Ruskej federácie, jazyka medzietnickej komunikácie;

Vytvárať pozitívny vzťah k správnemu ústnemu a písomnému prejavu ako indikátorom všeobecnej kultúry a občianskeho postavenia človeka

Osvojiť si predstavy o normách ruského a rodného spisovného jazyka (ortoepický, lexikálny, gramatický) a pravidlách etikety reči;

Vedieť sa orientovať v cieľoch, zámeroch, prostriedkoch a podmienkach komunikácie, voliť adekvátne jazykové prostriedky na úspešné riešenie komunikačných problémov;

Ovládať učebné činnosti s jazykovými jednotkami a vedieť využívať poznatky na riešenie kognitívnych, praktických a komunikačných problémov.

1 trieda

Reč a jej význam v živote. Technika reči.

Reč. Ústny a písomný prejav. Vlastnosti ústnej reči: sfarbenie hlasu, hlasitosť, tempo.

Schopnosť regulovať hlasitosť reči, tempo reči, využívať dýchanie v procese reči. Schopnosť expresívneho čítania krátkeho textu podľa predlohy zadanej učiteľom. Znalosť viacerých jazykolamov.

Slovo.

Slovo. Lexikálny význam slova. Slovník. jedno a viac slov. Slová sú „príbuzní“. Slová „príbuzní“ a slová „priatelia“ (synonymá). Slová-"príbuzní" a slová, ktoré sú navonok podobné, ale majú odlišný význam (homonymá). Slová, ktoré majú opačný význam (antonymá).

Schopnosť vyčleniť slová „príbuzní“ medzi inými slovami, vybrať slová „príbuzní“ pre dané slovo, zistiť zhodnosť ich významu na základe elementárnej slovotvornej analýzy. Vytvorte spoločný pravopis slov „príbuzní“.

Schopnosť určiť lexikálny význam slova (aj na základe slovotvornej analýzy). Schopnosť určiť lexikálny význam polysémantického slova podľa predmetových obrázkov, kontextu.

Schopnosť zvýrazniť synonymá, antonymá v texte, vyzdvihnúť synonymá, antonymá pre dané slovo.

Schopnosť rozlíšiť „príbuzné“ slová od synoným, homoným a slov s čiastočnou grafickou alebo zvukovou podobnosťou.

Veta. Jednoduchá veta s bodkou, otáznikom a výkričníkom.

Schopnosť rozdeliť malý text na vety, vytvoriť spojenia medzi slovami vo fráze a vete. Schopnosť upraviť jednoduchú vetu: opraviť slovosled vo vete, nahradiť v nej zle zvolené slová, rozložiť vetu. Schopnosť zostaviť jednoduchú, bežnú vetu na otázku učiteľa, na tému, podľa obrázka, podľa schémy, analogicky s údajmi. Schopnosť správne čítať intonáciu (vysloviť vetu s bodkou, otázniky, výkričníky).

Text.

Koncept textu. Téma textu.

Schopnosť odlíšiť text od jednotlivých viet, ktoré nie sú spojené spoločnou témou. Izolácia kľúčových slov v texte. Smerovanie. Hlavná myšlienka v texte. Zvýraznenie častí textu, zostavenie plánu. Typy textu. Hromadné zostavovanie textov na danú tému, zápletkové obrázky, podľa plánu, podľa kľúčových slov. Kreatívne doplnenie hotového textu. Obnova zdeformovaného textu.

Kultúra komunikácie.

Magické slová. Slová - vyjadrenia prosby, vďačnosti, ospravedlnenia. Slová sú vyjadrením pozdravu, rozlúčky.

Schopnosť používať slová – prejavy pozdravu, rozlúčky, ospravedlnenia, vďaky vo vlastnom rečovom nácviku s prihliadnutím na špecifickú situáciu komunikácie.

2. ročník

Technika a výraznosť prejavu

Ústny a písomný prejav. Expresívnosť reči. Schopnosť upraviť hlasitosť a výšku hlasu. Znalosť fráz.

Schopnosť kolektívne označiť text na expresívne čítanie; diskutujte o zafarbení, tempe čítania, pauze, zdôrazňujte logicky zdôraznené slová a kombinácie slov, premýšľajte nad melódiou čítania.

Slovo.

Zopakovanie toho, čo sa naučili na 1. stupni. Slovo. Na slove záleží. Synonymá. Homonymá. Viaceré slová. Obrazné prostriedky jazyka: porovnávanie, personifikácia. Zdvorilé slová. Oboznámenie sa so slovníkmi: výkladové, pravopisné.

Schopnosť určiť lexikálny význam slova v slovníku, kontexte, na základe slovotvornej analýzy.

Schopnosť zvýrazniť slová v prenesenom význame v texte, porovnať priame a obrazné významy, určiť základ pre prenos významu. Schopnosť zostrojiť obrazný výraz (prirovnanie, personifikácia) podľa predlohy, zo slov zadaných učiteľom, schopnosť používať slová s obrazným významom pri zostavovaní viet, textov opisného a rozprávačského charakteru.

Zdokonaľovanie zručností definovaných programom 1. stupňa.

Veta a fráza.

Veta. Druhy viet podľa účelu výpovede a intonácie.

Schopnosť nadviazať vzťahy medzi slovami vo fráze a vete. Schopnosť upraviť jednoduchú a zloženú vetu: opraviť poradie slov alebo poradie častí, rozdeliť časti vety, nahradiť neúspešne použité slová. Schopnosť intonovať správne čítať (vyslovovať) vety rôznych typov.

Text.

Text. Typy textov: úvaha, porovnávací opis, rozprávanie.

Schopnosť upravovať text z hľadiska slovnej zásoby a gramatiky. Opravte zdeformovaný text.

Téma a hlavná myšlienka textu. Schopnosť určiť hlavnú myšlienku textu.

Textový plán. Typy plánov. Schopnosť vytvárať plány rôznych typov.

Vzťah medzi vetami v texte. Schopnosť nadviazať typ spojenia medzi vetami v texte, vytvoriť reťazce odkazov z kľúčových slov.

Schopnosť napísať kreatívnu prezentáciu s jazykovou analýzou, esej na zadaný začiatok a kľúčové slová, podľa pozorovania.

Písanie hádaniek.

Kultúra komunikácie.

Čarovné slová: slová pozdravu, dovidenia, ospravedlnenia atď.

Schopnosť používať zdvorilé slová, berúc do úvahy rečovú situáciu s potrebnou intonáciou, výrazmi tváre.

vedieť:

Polysémantické slová, antonymá, synonymá, príslovia, hádanky, frazeologické jednotky;

byť schopný:

Rozpoznať typy textov;

Rozpoznať štýly reči

Zvýrazniť v texte polysémantické slová, frazeologické jednotky.

Opravte zdeformovaný text

Vytvárajte spojenia medzi slovami vo frázach a vetách.

Robte si plány rôzneho druhu.

3. trieda

Všeobecná koncepcia kultúry reči. Hlavné vlastnosti reči: správnosť, presnosť, bohatosť. Expresívnosť reči. Intonácia: sila, tempo, zafarbenie, melódia reči. Monológ a dialóg.Schopnosť samostatne sa pripraviť na expresívne čítanie diela. Schopnosť expresívneho čítania textu po vlastnej príprave.

Slovo

Slovo, jeho význam. Slová sú neutrálne a emocionálne a emocionálne zafarbené. Oboznámenie sa so slovníkom synoným. Obrazné a expresívne prostriedky jazyka: metafora, epiteton, prirovnanie, personifikácia. Schopnosť zvýrazniť ich v texte, určiť význam a účel, využiť pri tvorbe textu v umeleckom štýle.

Okrídlené slová.

Schopnosť určiť význam ustáleného výrazu, použiť ho v danej rečovej situácii.

Vedecké slová.

Schopnosť zvýrazniť ich v texte, vysvetliť význam pomocou výkladového slovníka, používať v texte vedecký štýl.

Slovný život. Odkiaľ pochádzajú slová? Ako žijú slová? Hlavné zdroje doplňovania slovníka. Oboznámenie sa s prvkami tvorenia slov. Oboznámenie sa s pôvodom niektorých antroponým a toponým.

Zastarané slová.

Schopnosť zvýrazniť ich v texte, určiť význam, štylistickú príslušnosť.

Veta a fráza

Veta.

Schopnosť upraviť jednoduchú vetu: opraviť poradie slov a poradie častí, nahradiť neúspešne použité slová, odstrániť nepotrebné a obnoviť chýbajúce slová, rozdeliť vety.

Text

Téma, mikrotéma, hlavná myšlienka textu. Základné slová. Štruktúra textu. Plán, druhy plánov.Rečové štýly: hovorový a knižný (umelecký a vedecký).

Typy textu. Rozprávanie, opis, zdôvodnenie.

Schopnosť opisovať predmety a javy, uvažovať v umeleckých a vedeckých štýloch. Schopnosť zostaviť príbeh s prvkami opisu.

Vzťah medzi vetami v texte. Reťazové a paralelné spojenia. Komunikačné prostriedky v reťazovej výstavbe textu. Komunikačné prostriedky v texte s paralelnou výstavbou. Druhovo-časová korelácia slovies, jednotnosť syntaktických konštrukcií.

Komunikačná kultúra

Čarovné slová: slová pozdravu, rozlúčky, prosby, poďakovania, ospravedlnenia.

Schopnosť diskutovať, používať zdvorilé slová v dialógu, berúc do úvahy rečovú situáciu.

vedieť:

Polysémantické slová, homonymá, homoformy, homofóny, frazeologické jednotky;

Obrazné a expresívne prostriedky jazyka: metafory, prirovnania, personifikácia, epitetá;

Štýly reči: hovorové a knižné;

byť schopný:

Rozpoznať typy textov;

Vytvorte spojenie viet v texte;

Rozpoznať štýly reči

Zvýrazniť v texte polysémantické slová, homonymá, homoformy, homofóny, frazeologické jednotky.

4. trieda

Kultúra reči.

Hlavné vlastnosti reči: správnosť, presnosť, bohatosť, expresivita. Schopnosť zlepšovať (opravovať, upravovať) svoj prejav, pracovať na najčastejších gramatických a rečových chybách.

Monológ a dialóg ako druh reči. Schopnosť zostaviť text - monológ a text - dialóg, správne ich písomne ​​naformátovať. Dramatické improvizácie.

Expresívne čítanie, intonácia. Schopnosť samostatne sa pripraviť na expresívne čítanie diela. Schopnosť improvizovať. Schopnosť viesť dialóg.

Slovo.

Opakovanie toho, čo sa naučili v 1. – 3. ročníku. Lexikálny význam slova. Polysémantické slová a homonymá. Slovné hry.

Schopnosť určiť význam polysémantického slova a homoným pomocou výkladového slovníka; odlíšiť polysémické slová od homoným.

Priamy a prenesený význam slova. Trasy. Prirovnanie, metafora, personifikácia, epiteton – porovnávacia charakteristika. Okrídlené slová a výrazy. Príslovia, porekadlá, aforizmy.

zahraničné pôžičky. Nové slová. Papiernictvo.

Schopnosť zvýrazniť štylisticky farebné slová v texte; určiť štýly reči, berúc do úvahy lexikálne vlastnosti textu.

Lingvistické slovníky. Schopnosť používať výkladový slovník.

Etiketa reči: formy oslovovania.

veta a fráza.

Veta. Jednoduchá a zložitá veta. Porovnávacia ponuka.

Schopnosť upraviť jednoduchú a zložitú vetu: opraviť poradie slov a poradie častí, nahradiť neúspešne použité slová, predĺžiť vetu ...

Schopnosť zostaviť jednoduchú zloženú a zložitú vetu s definitívnym, vysvetľujúcim, príčinným, porovnávacím vzťahom. Schopnosť správne čítať intonačné vety rôznych typov.

Text.

Text. Téma, mikrotéma, hlavná myšlienka textu. Kľúčové slová a kľúčové vety. Plán. Typy plánov (otázka, citát, obrázok, mimika). Štýly reči: hovorový, knižný (vedecký, publicistický, obchodný), umelecký.

Schopnosť určiť štylistickú príslušnosť textov, zostaviť text v danom štýle.

Druhy textu: rozprávanie, opis, zdôvodňovanie, hodnotenie reality. Korelácia medzi typom textu a štýlom reči.

Schopnosť skomponovať umelecký opis prírody s prvkami hodnotenia reality, opis zvieraťa vo vedeckom a publicistickom štýle, umelecké rozprávanie s prvkami opisu.

Vzťah medzi vetami v texte. Reťazové a paralelné spojenia. Lexikálne, tematické, gramatické a intonačné prostriedky komunikácie. Schopnosť určiť komunikačné prostriedky viet v texte. Časová súvislosť slovies. Použitie slovesného času v prenesenom význame. Schopnosť zostaviť text podľa danej časovej schémy, vykonávať lexikálne a gramatické úpravy. Schopnosť previesť text s paralelnou výstavbou na vetu s homogénnymi členmi a naopak.

Kompozícia textu. zápletka, vývoj deja, vyvrcholenie, rozuzlenie.

Schopnosť určiť prvky kompozície v danom texte, skomponovať text danej kompozičnej štruktúry. Schopnosť obnoviť deformovaný text na základe znalosti kompozície a prostriedkov interfrázovej komunikácie.

vedieť:

Polysémantické slová, homonymá, homoformy, slovné hry;

Obrazné a výrazové prostriedky jazyka: trópy, metafory, prirovnania, personifikácia, epitetá; okrídlené slová a výrazy;

zahraničné pôžičky. Nové slová. Papiernictvo.

byť schopný:

Rozpoznať typy textov;

Vytvorte spojenie viet v texte;

Rozpoznať ponuku s porovnateľným obratom; tvoriť jednoduché, zložité a zložité vety.

Určiť štylistickú príslušnosť textov; určiť spôsob komunikácie viet v texte; previesť text s paralelnou výstavbou na vetu s homogénnymi členmi a naopak.

Obnoviť zdeformovaný text na základe znalosti kompozície a prostriedkov interfrázovej komunikácie.

III. Tematické plánovanie

1 trieda

№ p/n	téma (podtéma)	Počet hodín
	Komunikačná kultúra
	Overovacie práce

2. ročník

№ p/n	téma (podtéma)	Počet hodín
	Slovo
	Veta a fráza
	Text
	Komunikačná kultúra

3. trieda

№ p/n	téma (podtéma)	Počet hodín
	Štýly reči

4. trieda

№ p/n	téma (podtéma)	Počet hodín
	Reč. Technika a výraznosť prejavu

1 trieda

№ p/n	Téma lekcie
	Ticho, hlasnejšie.
	Slová slová slová.
	Neposlušné písmená.
	Slová sa hrajú na schovávačku.
	Slovo a jeho význam.
	Priamy a prenesený význam slova.
	Viaceré slová.
	Synonymá.
	Antonymá.
	Tematické skupiny slov.
	Náš farebný svet.
	Ako to vyzerá
	Overovacie práce.
	Kultúra reči.
	Zdvorilé slová.
	Príslovia.
	Učíme sa uvažovať.
	My suhlasime.
	Typy textu.
	Názov textu.
	Téma textu.
	Slovníkové slová.
	Základné slová.
	Vytvárame text.
	Práca s textom.
	Textový plán.
	Overovacie práce.
	Pracujte na chybách.

Kalendár – tematické plánovanie

2. ročník

№ p/n	Téma lekcie
Slovo - 13 hodín.
	Slovo. Význam slova.
	Viaceré slová.
	Homofóny, homoformy
	Synonymá
	Antonymá
	Frazeologizmy
	Frazeologické jednotky (zovšeobecnenie)
	Frazeologické jednotky (posilnenie)
	Príslovia
	Obrazné prostriedky jazyka. Porovnanie.
	Obrazné prostriedky jazyka. Personifikácia.
Veta a fráza - 3 hodiny.
	Vzťah medzi vetami v texte
	Komunikácia medzi časťami textu
	Práca s pokrčeným textom
Text - 15 hodín
	Text. Téma textu. Názov.
	Text. Základné slová.
	Text. Základné slová.
	Overovacie práce
	Plán. Plánovanie.
	Typy plánov
	Text plánujeme.
	Úprava textu
	Typy textu.
	Popis
	Text - porovnávací popis
	Typy textu. Rozprávanie
	Typy textu.
	uvažovanie
Kultúra komunikácie - 3 hodiny
	Zloženie na tému "Môj voľný deň"
	Opakovanie minulosti
	Materiál pre KVN, kvízy, súťaže.

Kalendár – tematické plánovanie

3. trieda

№ p/n	Téma lekcie
Slovo - 16 hodín.
	Viaceré slová.
	Homonymá, homoformy, homofóny.
	Frazeologizmy.
	Porovnania.
	Personifikácia.
	Obrazné a expresívne prostriedky jazyka. Epitetá.
	Slová sú neutrálne a emocionálne zafarbené.
	Odkiaľ pochádzajú slová.
	Etymológia.
	Ako sa voláš?
	Naše priezviská.
	Toponymá.
	Zastarané slová.
	Kompozícia podľa obrazu V.M. Vasnitsov "Bogatyrs".
	Overovacie práce.
Text - 10 hodín.
	Typy textu.
	Témy textov. Základné slová.
	Spojenie viet v texte.
	Reťazové spojenie viet v texte.
	Paralelné spojenie viet v texte.
	Kompozícia podľa obrazu V.E. Makovského "Dátum".
	Jednotný časový plán textu.
	Jednotný časový plán textu (zovšeobecnenie)
	Jednotný časový plán textu (posilnenie)
Štýly reči - 8 hodín.
	Štýly reči.
	Štýly reči (zosilnenie)
	Kultúra komunikácie.
	Kultúra komunikácie (posilnenie)
	Vedecký štýl.
	Vedecký štýl (posilnenie)
	Skontrolujte sa.

Kalendár – tematické plánovanie

4. trieda

№ p/n	Téma lekcie
Slovo - 9 hodín
	Homonymá, homofóny, homoformy, slovné hračky.
	Frazeologizmy.
	Frazeologizmy
	Dialektizmy.
	Porovnanie, epitetá, personifikácia.
	Metafora.
	Príslovia a porekadlá. Aforizmy.
	Príslovie esej.
	Analýza esejí podľa prísloví.
Reč. Technika a výraznosť prejavu - 6 hodín.
	Umelecký štýl. Všeobecná koncepcia.
	Kompozícia je náčrt krajiny.
	Dialóg a monológ.
	Dramatické improvizácie.
	Dramatické improvizácie.
Text - 19:00
	Kompozícia textu. Hlavné prvky kompozície.
	Zloženie. Práca s deformovaným textom.
	Kreatívna práca.
	Esej je miniatúrou v umeleckom štýle.
	Kreatívna práca.
	Kreatívna práca.
	Novinársky štýl.
	Noviny-novinársky štýl.
	Obchodná hra „Rozloženie novín“.
	Formálny obchodný štýl.
	Abstrakty. Abstraktné.
	Anotácia.
	Píšem list.
	Osobný denník.
	Kompozícia "Moje obľúbené básne."
	Napíšte scenár pre karikatúru.
	Súťaž o najlepší názov cukrovinky.
	Zovšeobecnenie. Overovacie práce.

Monitorovanie a vyhodnocovanie plánovaných výsledkov

Prediktívne - prehratie všetkých operácií vzdelávacej akcie pred začiatkom jej skutočného vykonávania

Operatívna - kontrola správnosti, úplnosti a postupnosti operácií, ktoré sú súčasťou akcie;

Reflexívna, kontrola sa zmenila na indikatívny základ, akčný plán založený na pochopení princípov jeho konštrukcie;

Kontrola podľa výsledku, ktorá sa vykonáva po realizácii výchovnej akcie porovnaním skutočných výsledkov alebo vykonaných operácií so vzorkou

Záverečná kontrola vo forme:

Testovanie

praktická práca

Tvorivé práce žiakov

IKT podpora kurzu.

Krátky popis myšlienky informatizácie kurzu:

Hľadajte informácie,

Počítačový zber a analýza informácií,

Tvorba a realizácia multimediálnych prezentácií,

počítačové testovanie,

Dizajn a konštrukcia,

Ponorenie sa do jazykového prostredia,

Rozvoj technických zručností,

Vytváranie informačných objektov ako ilustrácií pre čítané literárne texty (kresby, audio a video fragmenty),

Tvorba textového plánu s doplnením grafických objektov.

Galina Vladimirovna Vasilyeva
Kalendár-tematické plánovanie rozvoja reči v seniorskej skupine

Kalendár-tematické plánovanie pre rozvoj reči

Deň vedomostí (1. septembrový týždeň)

septembra

1 týždeň - Deň vedomostí

1 Sme žiaci seniorská skupina. Dať deťom príležitosť zažiť hrdosť na to, čo teraz majú starších predškolákov rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 34

2 Čítanie anglickej rozprávky "Tri prasiatka" v spracovaní S. Mikhalkova. Rozbor frazeologických jednotiek, prísloví. Naučiť chápať emocionálne obrazný obsah rozprávky, jej myšlienka O. S. Ushakova „Úvod predškolákov do literatúry a vývin reči“, S. 105

jeseň (2.-4. septembrový týždeň)

2 týždne - Jeseň v záhrade a zeleninovej záhrade

1 Zvuková kultúra prejavy: diferenciácia hlások z - s.

Cvičiť deti v jasnej výslovnosti hlások z - s a ich diferenciácii; zaviesť skratku. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 37

2 Zapamätanie básne I. Belousovovej "jeseň"

3 týždne - Sezónne zmeny v prírode

1 Výučba rozprávania: zostavovanie príbehov na danú tému "Prišla jeseň". Čítanie básní o začiatku jesene. Učiť deti rozprávať

(osobná skúsenosť na základe plánovať. Pripútať sa k vnímaniu básnických diel o prírode. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 39

2 Čítanie príbehu V. Bianchiho "september" Naučte sa pozorne počúvať príbeh. Formovať schopnosť analyzovať príznaky jesene, pestovať lásku k pôvodnej prírode N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva "Komplexné lekcie" s. 56

4 týždeň - Živá a neživá príroda

1 Rozprávanie o obrázku. Písanie opisného príbehu podľa maľby "ježkovia" Naučiť deti zostaviť príbeh podľa obrázka, zahrnúť do príbehu opis vzhľadu postáv, správania, pocitov; upevniť tvorenie podstatných mien príponami –onok-, -enok-. V. N. Volchková, N. E. Stepanová „Súhrny tried v čl. materská skupina» , S. pätnásť

2 Príbeh E. Charushina "vrabec" Naučte sa pozorne počúvať, porozumieť obsahu, vyjadriť svoj postoj k obsahu diela O. S. Ushakova, „Úvod predškolákov do literatúry a vývin reči“, S. 99

októbra vyrastiem zdravý (1. - 3. októbrový týždeň)

1 týždeň - Ja a moje telo

1 Výučba rozprávania: popis bábik. Pomôžte deťom vyrobiť plán popisu bábiky; učiť deti predškolského veku, napísať popis samostatne, nechať sa viesť plánovať. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 46

2 Lexikálne cvičenia. Čítanie básne

S. Marshak "pudlík". Aktivovať podstatné mená a prídavné mená v reči detí; zoznámiť sa s prácou premieňača. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 44

2. týždeň – Ja a moja rodina

1 Zostavenie príbehu zo skúsenosti "Babka má s nami veľa problémov" Naučiť skladať poviedku, vychovávať k láske a úcte k babičkám, učiť deti dobru, priateľstvu, úcte senior. N. E. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva "Komplexné lekcie", S. 105

2 Tatárska ľudová rozprávka "Tri dcéry" a príbeh V. Oseeva "Tri synovia" Naučte sa porozumieť postavám postáv, vyjadriť ich postoj k postavám O. S. Ushakova „Úvod predškolákov do literatúry a vývin reči"S. 112

3. týždeň – Ja a moje zdravie

1 Konverzácia "Kde sa skrýva zdravie?" Naučiť deti viesť zdravý životný štýl, rozvíjať chápanie dôležitosti zdravia a potreby na ňom počas života pracovať, aktivizovať vhodné slová v reči predškolákov.Priložený abstrakt

2 Naučte sa byť zdvorilí. Zapamätanie básne

R. Sefa "rada".

Naďalej cvičte deti v schopnosti byť zdvorilé. Pomôžte zapamätať si báseň R. Sefa "rada" naučte sa to čítať expresívne. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 51

Deň národnej jednoty (4. októbrový týždeň - 2. novembrový týždeň

4 týždne - Deň národnej jednoty

7 Zvuková kultúra prejavy: rozlišovanie hlások s - ts Opravte si správnu výslovnosť hlások s - ts, naučte deti rozlišovať hlásky, rozlišovať ich v slovách

V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 46

8 Čítanie básne V. Stepanova "Ako hovoríme vlasť?" Pestujte lásku k svojej krajine. Priložený abstrakt

1 Rozprávanie o obrázku. Naučiť deti pomocou kartičiek a základu matice samostatne zostaviť obrázok a vymyslieť na základe neho príbeh. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 54

2 Čítanie a počúvanie hymny Ruska Zoznámiť deti so symbolmi Ruska - hymnou, pestovať vlastenecké cítenie N "Komplexné lekcie", S. 361

1 Zvuková kultúra prejavy: práca so zvukmi w - sh. Cvičte deti v jasnej výslovnosti slov s hláskami w a w; rozvíjať fonematické povedomie; praktizovať diskrimináciu (sluchovo) známy zvuk. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 56

2 Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Havroshechka" Pripomeňte si ruské ľudové rozprávky známe deťom. Predstavte rozprávku "Havroshechka", pomôcť zapamätať si úvodnú frázu a záver diela V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 55

Ahoj zimný hosť! (3. novembrový týždeň – 1. decembrový týždeň)

3 týždne - sezónne zmeny

1 Výučba rozprávania. Učiť deti tvorivému rozprávaniu, keď vymýšľajú koniec rozprávky "Ayoga". V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 58

2 Zapamätanie básne A. S. Puškina "Obloha už dýcha jeseňou" Naučte sa expresívne čítať báseň naspamäť, rozšírte svoje chápanie krajinných textov. O. S. Ushakova „Úvod predškolákov do literatúry a vývin reči“, S. 145

1 Prerozprávanie príbehu V. Bianchi "Kúpanie mláďat". Naučte deti dôsledne a logicky prerozprávať literárny text, snaží zostavte vety správne. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 60

2 Čítanie básní o zime. Zoznámiť deti s básničkami o zime, pripútať sa k vysokej poézii. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 61

5 týždňov - Zvieratá a vtáky v zime

"Zajace v zimnom lese" Naučte sa zostaviť príbeh podľa obrázka podľa navrhnutého plánovať, zahrnúť do príbehu popis vzhľadu postáv a ich vlastností. O. S. Ushakova « rozvoj reč detí vo veku 5 - 7 rokov", S. 108

2 Čítanie príbehu V. Chaplinu "veverička" Naučiť sa pozorne počúvať, uvažovať a primerane vysvetľovať otázky, ktoré položili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva "Komplexné lekcie",S. 97

1 Porovnávací opis líšky a zajaca Naučte deti prerozprávať príbeh podľa plánovať, učiť dialóg N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva "Komplexné lekcie",S. 174

2 Ruská ľudová rozprávka "chvosty" Naučte sa chápať charakter postáv, pozorne počúvajte O. S. Ushakov „Úvod predškolákov do literatúry a vývin reči“, S. 106

Novoročná oslava (2.-4. decembrový týždeň)

2 týždne - Nový rok

1 Zvuková kultúra yardov: rozlišovanie hlások od - sh. Zlepšiť sluchové vnímanie detí pomocou cvičení na rozlíšenie hlások od - sh, na určenie polohy hlásky v slove. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 65

2 Čítanie rozprávky

P. Bažovej "Strieborné kopyto". Zoznámte deti s rozprávkou P. Bazhov "Strieborné kopyto". V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 67

1 Rozhovor na motívy rozprávky P. Bazhova

"Strieborné kopyto". Počúvanie básne

K. Fofanovej "Obliekol vianočný stromček ...". Rozvíjať tvorivú predstavivosť detí, aby pomohla vybudovať výroky logicky a zmysluplne. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 69

2 Zapamätanie básne S. Marshaka "Mladý mesiac sa topí". Pripomeňte si s deťmi diela S. Marshaka. Pomôžte si zapamätať a expresívne prečítať báseň. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 67

1 Konverzácia na danú tému "Sníval som". Didaktická hra "Vyberte si rým" Naučiť deti zapájať sa do kolektívnej konverzácie, pomáhať im vytvárať zmysluplné výroky V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 71

2 Čítanie príbehu S. Georgieva "Zachránil som Santa Clausa". Zoznámte deti s novým umením. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 72

Zima (2. – 5. januárový týždeň)

2 týždne - Zimné športy

"Hry v zime" Naučiť sa zostaviť súvislý príbeh o dojmoch z osobnej skúsenosti bez odklonu od danej témy; naučiť sa používať predložky s priestorovým významom O. S. Ushakova « rozvoj reč detí vo veku 5 - 7 rokov", S. 67

2 Príbeh N. Nosova "Na kopci" Rozvíjať schopnosť pochopiť charakter hrdinov umeleckých diel, asimilovať postupnosť vývoj zápletky, všimnite si výrazové a vizuálne prostriedky, ktoré pomáhajú odhaliť obsah O. S. Ushakovej „Zoznamovanie predškolákov s literatúrou a vývin reči“, S. 123

„Zima zábavu» . Naučte deti cieľavedome skúmať obrázok; rozvíjať schopnosť napísať príbeh. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 73

2 Čítanie básní o zime. Zapamätanie básne I. Surikova "detstvo". Oboznámiť deti s vnímaním básnických diel. Pomôžte zapamätať si a expresívne prečítať báseň V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 77

4. týždeň - Návšteva Zimushki - zimy

1 Zvuková kultúra prejavy: diferenciácia hlások h - f. Zlepšiť sluchové vnímanie detí pomocou cvičení na rozlíšenie zvukov z - zh. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 75

2 Opakovanie básničiek o zime Pokračovať v oboznamovaní sa s riekankami, básničkami a hádankami. N. E. Veraksa, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva "Komplexné lekcie", S. 198

1 1000000000000000000 "zima"(podľa obrazu I. I. Shishkina "zima") Naučiť sa pri opise udalostí označovať čas akcie pomocou rôznych typov viet (jednoduchých, bežných a zložitých, naučiť sa vyberať definície pre dané slová O. S. Ushakov « rozvoj reč detí vo veku 5 - 7 rokov", S. 79

2 Nanai ľudová rozprávka "Ayoga" Naučiť chápať a hodnotiť postavu hlavného hrdinu rozprávky, pestovať negatívny postoj k lenivosti O. S. Ushakova „Úvod predškolákov do literatúry a vývin reči“, S. 122

Deň obrancov vlasti (1. - 3. februárový týždeň)

1 týždeň - Deň obrancov vlasti

1 Konverzácia na danú tému "O priateľoch a priateľstve". Naďalej pomáhajte deťom osvojiť si normy správania, učte dobrú vôľu. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 80

2 Rozprávanie ruskej ľudovej rozprávky "Nikita Kozhemyaka" Rozvíjať záujem o ľudové umenie. Pestujte vlastenecké cítenie. N. E. Veraksa, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva "Komplexné lekcie", S. 209

1 Komiks na stiahnutie "hrdinovia". Postava hrdinu z rozprávky "Nikita Kozhemyaka" Naučte sa napísať príbeh na danú tému rozvíjať ústnu reč. E. Veraksa, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva "Komplexné lekcie", S. 211

2 Zapamätanie básne "Najlepší!" O. Chusovitina

Rozšírte si obzory, vypestujte si záujem o vojenské povolania a vojenskú službu. Pomôžte deťom zapamätať si a expresívne prečítať báseň. Abstrakt je priložený.

1 Zvuková kultúra prejavy: Diferenciácia hlások ch - sch. Cvičte deti v schopnosti rozlišovať zvuky podobné v artikulácii sluchom. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 83

2 Čítanie básne S. Mikhalkova "Strýko Styopa" Formovať schopnosť porozumieť charakteru hrdinov diela, aby sa vytvorilo spojenie medzi tým, čo je opísané s realitou O. S. Ushakova „Úvod predškolákov do literatúry a vývin reči“, S. 124

Medzinárodný deň žien (4. februárový týždeň – 1. marcový týždeň)

4. týždeň - Medzinárodný deň žien

1 Učenie sa rozprávania maľovaním “Sme pre milú mamičku...”. Pomôžte deťom v schopnosti zostaviť príbeh z obrázkov s postupnosťou rozvíjanie akcie. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 88

2 Čítanie básní E. Blagina

"Sadnime v tichu" a A. Barto "Pred spaním". Pomôcť deťom pochopiť, koľko času a energie zaberá matke domáce práce; naznačiť potrebu pomoci matkám; rozvíjať dobrý postoj k senior.

V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 89

1 Príbehy na danú tému „Ako sme zablahoželali zamestnancom materskej školy 8. marca“. Naučiť deti písať podrobné a zaujímavé príbehy na témy z vlastnej skúsenosti. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 91

2 Zapamätanie si básne o matke Poskytnúť predstavu o dôležitosti matky pre každého človeka, pestovať úctivý postoj k matke, zoznámiť sa s básňami rôznych básnikov oslavujúcich matku. Rozvíjať pamäť. E. Veraksa, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva "Komplexné lekcie", S. 262

Ľudová kultúra a tradície (2. - 4. marcový týždeň)

2 týždne - Ľudová hračka

1 Oboznámenie sa s vetou Uveďte predstavu o postupnosti slov v reči; zadajte termín "veta", skladať a distribuovať návrhy O. S. Ušakova « Vývoj reči u detí vo veku 5-7 rokov» , S. 84

2 Čítanie príbehov z knihy G. Snegireva "O tučniakoch". Didaktická hra

"Dokončiť vetu". Oboznámiť deti s malými príbehmi zo života tučniakov. Naučte sa zostavovať zložité vety. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 92

3 týždne - Dekoratívne a úžitkové umenie

1 Rozhovor s deťmi o druhoch umenia a remesiel. Zovšeobecniť a systematizovať predstavy detí o ľudových remeslách pomocou príkladu výroby hračiek a riadu, rozvíjať deti majú schopnosť analyzovať, porovnávať prvky maľby.

Priložený abstrakt

2 Čítanie rozprávky "Sivka-Burka" Pomôžte deťom zapamätať si obsah známych čarovných ruských ľudových rozprávok, predstavte im rozprávku "Sivka - Burka"(usporiadal M. Bulatov) V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 95

4 týždne - Folklór

1 Zvuková kultúra prejavy: Rozlišovanie hlások c - h Naučte deti rozlišovať hlásky c - h; V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 94

2 Malé folklórne formy. Upevniť poznatky o žánrových črtách diel malých folklórnych foriem (riekanky, pesničky, hádanky, jazykolamy, príslovia).Naučiť sa chápať obrazný význam obrazných výrazov O. S. Ushakova „Úvod predškolákov do literatúry a vývin reči“, S. 119

Jar (1. - 3. aprílový týždeň)

1 týždeň - sezónne zmeny

1 Zvuková kultúra prejavy: diferenciácia hlások l -r.

Cvičiť deti v rozlišovaní hlások l -r v slovách, frázová reč; naučiť sa počuť hlásku v slove, určiť jej polohu, pomenovať slová pre danú hlásku.

V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 96

2 Čítanie básní o jari. Didaktická hra

"Hádaj slovo". Pokračovať v zoznamovaní detí s poéziou; naučiť sa klásť otázky a hľadať najkratšie spôsoby riešenia logického problému. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 97

2 týždne - Domáce zvieratá a vtáky

1 Zostavenie príbehu podľa obrázka "Kôň so žriebätkom" Naučiť sa zostaviť popisný príbeh podľa obrázka, osvojiť si schopnosť jasne vyslovovať jazykolamy iným tempom a inou silou hlasu O. S. Ushakova « Vývoj reči u detí vo veku 5-7 rokov» , S. 90

2 Čítanie príbehu

K. Paustovský "Mačka je zlodej".

Zoznámte deti s príbehom K. Paustovského "Mačka je zlodej". V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 102

3 týždne - Jar v lese

1 Prerozprávanie "tajomné príbehy". Pokračujte v učení detí prerozprávať. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 101

2 Opakovanie programových básní. Zapamätanie básne V. Orlova "Ty mi povedz, lesná rieka...» .

Pomôžte deťom zapamätať si programové básne a zapamätať si báseň V. Orlova.

V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 100

Deň víťazstva (4. aprílový týždeň – 1. májový týždeň)

4 týždne - Deň víťazstva

1 Učenie sa rozprávania na danú tému "Moja obľúbená karikatúra" Pomôžte deťom zostaviť príbeh na témy z osobnej skúsenosti V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 99

2 Čítanie básní a prísloví o vojne. Pokračujte v zoznamovaní sa s básňami a prísloviami o vojne, naučte sa chápať a vysvetľovať ich význam, pestujte si pocit hrdosti na svoj ľud, armádu, túžbu brániť svoju krajinu Abstrakt je priložený

1 Výučba rozprávania z obrázkov. Upevniť schopnosť detí poskladať príbeh z obrázkov s postupnosťou rozvíjanie akcie

V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, zo 104

2 Čítanie rozprávky V. Kataeva

"Kvet-sedem-kvet". Zoznámte deti s rozprávkou V. Kataeva. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 103

Leto (2. - 5. májový týždeň)

2 týždne - Kvety a rastliny

1 Prerozprávanie príbehu Y. Thaisom "poslušný dážď" Naučte sa prerozprávať text, aktivovať názvy povolaní a činov v reči. O. S. Ushakova « Vývoj reči u detí vo veku 5-7 rokov» , S. 106

2 Zapamätanie básne od S. Yesenina "Vtáčia čerešňa" Pomôžte deťom zapamätať si báseň, naučte ich expresívne čítať báseň naspamäť O. S. Ushakova „Úvod predškolákov do literatúry a vývin reči“, S. 131

3 týždne - Zvieratá a hmyz

1 Čítanie a diskusia básní, situácie o hmyze. Učiť deti hovoriť svoj názor rozvíjať hovorenú reč. B. Fesjuková, O. O. Grigorieva , s183

2 Čítanie príbehu K. D. Ushinského „Včely zapnuté inteligenciu» Rozvíjať záujem a chuť počúvať prácu. L. B. Fesjuková, O. O. Grigorieva „Ročné obdobia. Komplexné triedy », s184

4. týždeň – Bezpečné leto

1 Rozhovor o bezpečnostných pravidlách Oboznámiť deti s príčinami požiaru v lese a jeho následkami, upevniť si v reči názvy povolaní, rozvíjať konverzačné schopnosti. N. E. Veraksa, T. M. Komarová, M. A. Vasilyeva "Komplexné lekcie", S. 292

2 Čítanie rozprávky V. Suteeva "loď" Rozvíjať záujem o beletriu, naučiť sa súvisle rozprávať rozprávku. O. S. Ushakova « Vývoj reči u detí vo veku 5-7 rokov» , S. 110

5. týždeň – Ahoj leto!

1 Konverzácia "Leto prišlo" Pokračujte v učení detí pozerať sa na obrázok, odpovedať na otázky celými vetami. Zostavte príbeh. L. B. Fesjuková, O. O. Grigorieva „Ročné obdobia. Komplexné triedy », S. 182

2 Literárne kaleidoskop Zistite, aké diela malých folklórnych foriem poznajú deti. Zavedenie nového počítadla. V. V. Gerbova „Komunikácia. rozvoj reč a komunikácia detí v staršia skupina materskej školy“, S. 103

Sekcie: Základná škola , Nápravná pedagogika

1 trieda

september:

• Diagnostika.
• Reč (ústny a písomný) – všeobecný prejav.
• veta a slovo. Reč-veta-slovo-slabika.

• Osnova, prízvuk. Rozdelenie slov na slabiky, prízvuk, počet slabík.
• Zvuky a písmená. Samohlásky a spoluhlásky (tvrdé a mäkké, hluché a znelé). Izolácia jednotlivých hlások v slovách, prízvučné slabiky, korelácia so schémou. Oboznámenie sa s písmenami a, o, i, s, y. Správna zhoda zvukov a písmen.
• Spoluhlásky a samohlásky zvuky a písmená, označenie tvrdosti a mäkkosti.
• Čítanie slabík-zlúčenín so zameraním na samohlásku.

• Skladanie slov z písmen a slabík delenej abecedy (po predbežnej analýze a bez nej). Naučiť sa čítať slová, krátke vety a texty.
• Obkresľovanie a šrafovanie kontúr, spájanie čiar a tvarov, kreslenie a vyfarbovanie vzorov, bordúry súvislým pohybom ruky.
• Oboznámenie sa s nápisom veľkých a malých písmen, hlavnými typmi zlúčenín, označovaním zvukov ručne písanými písmenami. Písanie písmen a ich zlúčenín v slovách, slovách na riadku, vetách (po predbežnej analýze, potom samostatne).

• Kopírovanie slov a viet z ukážok (najskôr z ručne písaného a potom z tlačeného textu). Kontrola pomocou porovnávania s ukážkou a pravopisného čítania po slabikách.
• Veľké písmeno na začiatku vety, bodka na konci. Veľké písmeno v menách ľudí a prezývkach zvierat.
• Neprízvučné samohlásky, kombinácie zhi-shi, cha-cha, chu-shu.
• Rozšírenie slovnej zásoby. Správne používanie slov (predmety, znaky, činy), vysvetlenie ich významu.

• Diagnostika.
• Rozšírenie všeobecných pojmov.
• Rozvíjanie schopnosti presne a gramaticky vyjadrovať vlastné myšlienky prostredníctvom slova.

• Homonymá, synonymá, antonymá, obrazné výrazy (bez terminológie).
• Budovanie správneho prerozprávania známej rozprávky alebo poviedky.
• Zostavenie určitého počtu viet alebo krátkeho príbehu z obrázka alebo série obrázkov.
• Odpovede na otázky o prečítaných vetách a textoch.

• Nakreslite s pomocou učiteľa slovný obrázok pomocou niekoľkých prečítaných slov.
• Napíšte príbeh na jeho začiatku alebo konci.
• Kompilácia príbehov o jednoduchých prípadoch z vlastného života, analogicky s tým, čo sa čítalo, podľa sprisahania navrhnutého učiteľom

• Cvičenie pre deti na súdržnosť, rytmus v písaní písmen, slabík, slov a malých viet.
• Praktická aplikácia pravidiel o pravopise ču-ši, cha-ča, ču-šu, o veľkom písmene v menách ľudí a zvierat, pri písaní viet.
• Pojem reči a jej význam v živote.
• Vypracovanie návrhov na konkrétnu tému na základe obrázka, ústne poviedky na základe obrázkov sprisahania, na základe osobných pozorovaní.

• Oboznámenie sa s etikou reči. Kultúra komunikácie. Pozdravy a dovidenia.
• Slová s neoveriteľným pravopisom: vrabec, krava, Moskva, chlapci, učiteľ, študent
• Diagnostika.

2. ročník

september:

• Diagnostika.
• Zvuky a písmená. Samohlásky a spoluhlásky, mäkké a tvrdé spoluhlásky. Označenie mäkkosti spoluhláskových hlások s písmenami e, e, i, u, i. Rozlišovanie th a u.
• Pravopis zhi, shi, cha, schA, chu, shu, chk, ch.

• Mäkký znak na označenie mäkkosti spoluhlások na konci a v strede slova medzi spoluhláskami.
• Slabika je rozdelenie slov na slabiky. Prevod slov po slabikách. Prevod slov s písmenami d, y (tričko, chlapec).
• Párové znelé a neznelé spoluhlásky. Označte ich písmenami. Pravopis znelých a hluchých spoluhlások na konci slova (oko-oko, lúka-lúka).
• stres. Izolácia prízvučných a neprízvučných slabík v slove. Pravopis neprízvučných samohlások v slovách.

• Dvojité spoluhlásky v jednoduchých slovách. Oddeľujúce mäkké znamenie.
• Abeceda. Názov písmen. Význam abecedy. Používanie abecedy pri práci so slovníkom učebnice.
• Slová označujúce predmety a odpovedajúce na otázky kto? čo? Slová označujúce znaky predmetov a odpovedajúce na otázky čo? ktorý? ktorý? ktorý? Slová označujúce činnosť predmetov a odpovedajúce na otázky, čo to robí? čo si robil? čo bude robiť? Čo si robil? Schopnosť spochybňovať slová.

• Veľké písmeno v menách, patronymách a priezviskách ľudí, v prezývkach zvierat, v názvoch miest, dedín, riek.
• Zámienka. Samostatný pravopis so slovami najbežnejších predložiek (v, od, do, na, od, do, z, y).
• Všeobecný pojem koreňa slova. Jednoslovné slová. Izolácia koreňov v príbuzných (príbuzných) slovách. Dodržiavanie jednotného pravopisu koreňov (krmivo-kŕmidlo-kŕmič, les-lesník-les).
• Pravopis nepočujúcich a znejúcich spoluhlások v koreňoch slov.

• Diagnostika.
• Cvičenie na formovanie schopnosti používať slovník uvedený v učebnici
• Rozdelenie reči na vety. Zvýraznenie slov vo vete, ktoré označujú, kto alebo čo sa hovorí, čo sa hovorí.

• Hlavnými členmi vety sú podmet a predikát.
• Spojenie slov vo vete (na otázky).
• Pozorovanie významu viet, používanie bodky, otáznikov, výkričníkov na konci viet.
• Zostavovanie viet, písanie jednoduchých viet predtým analyzovaných v triede.

• Reč a jej význam v živote. Pozorovanie osobitostí ústneho a písomného prejavu.
• Text. Izolácia kľúčových slov v texte. Porovnanie textu a jednotlivých viet, ktoré nie sú spojené spoločnou témou. Definícia témy textu. Zvýraznite časti textu. Názov krátkeho textu a jeho časti.
• Koncept prezentácie. Prezentácia textu na otázky pod vedením učiteľa.
• Zostavovanie a zaznamenávanie návrhov (na otázky, na dejový obrázok).

• Kolektívne zostavenie poviedky (eseje) o práci, hrách, štúdiu, záľubách.
• Zvuky a písmená. Znelé, hluché, zdvojené spoluhlásky, prízvučné a neprízvučné samohlásky, ich označenie písmenami.
• Oddeľujúce mäkké znamenie. Slová pre veci.
• Slová označujúce atribúty predmetov.

• Slová označujúce činnosť predmetov.
• Text.
• Diagnostika.

3. trieda

september:

• Diagnostika.
• Zvuky a písmená. Znie samohlásky, spoluhlásky, ich označenie písmenami. Prízvuk, rozlíšenie prízvučných a neprízvučných slabík. Delenie slov. Slabičná a zvukopísmenová analýza slov, jej úloha pri tvorbe písma bez medzier, zámeny, skreslenia, preskupenia písmen.
• Mäkký znak ako indikátor mäkkosti spoluhlások. Oddeľujúce mäkké znamenie. zdvojené spoluhlásky.

• Pravopis neprízvučných samohlások, znelých a neznelých spoluhlások v koreňoch slov.
• Ponuka, hlavní členovia ponuky
• Všeobecný pojem častí slova: koreň, predpona, prípona, koncovka.
• Koreňové, jednokoreňové slová. Ukončenie. Pravopis párových znelých a nepočujúcich spoluhlások, nevysloviteľných spoluhlások v koreni slova. Pravopis neprízvučných samohlások kontrolovaných a nekontrolovaných prízvukom, v koreni slova.

• Konzola. Pravopis samohlások a spoluhlások v predponách v-, o-, ob-, do-, for-, on-, over-, s-, from-, sub- a v zodpovedajúcich predložkách. Schopnosť rozlíšiť predponu od predložky. Deliaci znak.
• Prípona. Schopnosť vybrať jednokoreňové slová s predponami a príponami. Schopnosť nájsť príponu v jednoduchých slovách.
• Všeobecná znalosť slovných druhov: podstatné meno, prídavné meno, sloveso, zámeno, predložka.

• Podstatné meno, jeho význam, otázky. Rod podstatných mien (mužský, ženský, stredný rod). Zámena podstatných mien podľa čísel (jednotné a množné číslo).
• Zámena podstatných mien podľa pádov v jednotnom čísle (skloňovanie), schopnosť rozlišovať pády.
• Mäkký znak po zasyčaní na konci slov pri podstatných menách ženského rodu a jeho absencia pri podstatných menách mužského rodu (žitný nôž, nočná guľa, vec-plášť, myš-trstina).
• Meno prídavného mena, jeho význam, otázky. Zmena podľa pohlavia, čísel, pri kombinácii s podstatnými menami.

• Diagnostika.
• Pravopis koncoviek -th, -th, -th, -th, -th, -her, -th, -th.
• Sloveso, jeho význam, otázky. Zmena slovesa podľa časov (prítomný, minulý, budúci). Nie so slovesami.

• Cvičenia na slovnú zásobu. Výber jednokoreňových slov súvisiacich s rôznymi časťami reči. Slová sú si blízke a majú opačný význam. Výber najpresnejšieho slova na vyjadrenie myšlienky.
• Fráza. Spojenie slov vo fráze, vo vete na otázky.
• Vety sú rozprávacie, opytovacie, motivujúce (účelom výpovede), zvolacie intonáciou.
• Hlavní a vedľajší členovia návrhu (bez rozdelenia vedľajších členov na typy).

• Cvičenia na prípravu viet s preberanými slovnými druhmi a ich distribúcia vedľajšími členmi.
• Text. Rozdelenie textu na logicky ucelené časti, ich nadpis. Vypracovanie plánu textu zápletky pod vedením učiteľa
• Prezentácia naratívneho textu podľa hotového alebo kolektívne vypracovaného plánu.

• Ústne a písomné eseje o sérii dejových obrázkov, každý jeden obrázok, ako aj o témach blízkych študentom v ich životnej skúsenosti.
• Text a návrh. Vety sú rozprávacie, rozkazovacie a opytovacie. zvolacie vety.
• Skladba slov.
• Pravopis znelých, hluchých, nevysloviteľných, zdvojených spoluhlások, neprízvučných samohlások v koreňoch slov.

• Rozdelenie tvrdých a mäkkých znakov.
• Slovné druhy: podstatné meno, prídavné meno, sloveso.
• Diagnostika.

4. trieda

september:

• Diagnostika.
• Veta. Hlavný a vedľajší člen vety. Vzťah slov vo vete. Interpunkčné znamienka na konci vety.
• Zvuky, písmená, slabiky, prízvuk. Zvukovo-písmenový rozbor slov zložitejšej slabičnej štruktúry.

• Skladba slov. Pravopis samohlások a spoluhlások v koreňoch slov. Oddelenie b.
• Slovné druhy: podstatné meno, prídavné meno, sloveso, predložka.
• Podstatné meno. Tri deklinácie podstatných mien. Cvičenia na slovnú zásobu. Výber podstatných mien, prídavných mien, slovies, ktoré sú si podobné a protikladné pri zostavovaní viet. Výber najpresnejšieho a najživšieho slova na vyjadrenie myšlienok. Eliminácia monotónneho používania slov v spojenej reči.
• Pravopis neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien 1., 2. a 3. deklinácie v jednotnom čísle, okrem podstatných mien v -my, -y, -y, -iya ..

• Skloňovanie pomnožných podstatných mien. Cvičenie na správne používanie predložiek s podstatnými menami v rôznych pádoch
• Prídavné meno. Skloňovanie prídavných mien v jednotnom čísle mužský, ženský a stredný rod. Skloňovanie množných prídavných mien.
• Pravopis neprízvučných koncoviek prídavných mien v jednotnom a množnom čísle, okrem prídavných mien so základom v sykavosti, -ts, -y; zakončené na -ya, -e, -ov, -in.

1. Zámeno. Zámená 1, 2 a 3. osoba jednotného a množného čísla.
2. Samostatný pravopis predložiek so zámenami. Používanie zámen v reči.
3. Sloveso. Všeobecný pojem neurčitého tvaru slovesa.
4. Zámena slovies podľa osôb a čísel v prítomnom a budúcom čase (konjugácia).

• Diagnostika.
• Slovesá I a II konjugácie. Pravopis neprízvučných osobných koncoviek slovies uvedených v učebnici na tému „Časť slovies I a II“.
• Mäkký znak po syčacích slovesách v koncovkách 2. osoby jednotného čísla.

• Zámena slovies v minulom čase podľa rodu a čísla.
• Cvičenia na slovnú zásobu. Výber podstatných mien, prídavných mien, slovies, ktoré sú si podobné a protikladné pri zostavovaní viet. Výber najpresnejšieho a najživšieho slova na vyjadrenie myšlienok. Eliminácia monotónneho používania slov v spojenej reči.
• Veta. Návrhy s homogénnymi členmi, spojenými odbormi a (bez vymenovania), ale bez odborov; intonácia pri vypisovaní, čiarka pri vypisovaní.
• Vytváranie viet s homogénnymi členmi.

• Text. Téma a hlavná myšlienka textu. Štruktúra (kompozícia) textu.
• Vypracovanie plánu prezentácie a kompozície (kolektívne a nezávislé). Prezentácia (podrobná, stručná) textu podľa kolektívne a nezávisle vypracovaného plánu. opisy a zdôvodnenie.
• Naratívne písanie založené na obrázku, epizódach filmu. Krátky príbeh s prvkami.

• Text a návrh.
• Skladba slov.
• Pravopis znelých, hluchých, dvojitých spoluhlások, neprízvučných samohlások v koreni slova.
• Pravopis neprízvučných pádových koncoviek podstatných mien a prídavných mien.

• Pravopis osobných koncoviek slovies.
• Opakovanie.
• Diagnostika.

na akademický rok

Zostavil učiteľ

	Téma lekcie.	Počet hodín.		viditeľnosť.	Charakteristika činnosti alebo činnosti žiakov.	Metódy a techniky vyučovania.	Poznámka.
	Škola. Školská úloha. Triedy, chodby, predsieň, jedáleň, šatník.				Poznať a nájsť v škole triedy, chodby, chodbu, jedáleň, šatník na pokyn učiteľa. Vymyslite príbeh podľa obrázka a otázok učiteľa.	Rozhovor, pozorovanie.	Obohatenie vedomostí a predstáv detí o objektoch bezprostredného prostredia.
	Chladná miestnosť. Steny, strop, podlaha, dvere, okná, tabuľa, stoly. Udržujte poriadok v triede. Povinnosti sprievodcu.				Poznať a pomenovať časti miestnosti. Poznať povinnosti dôstojníka, vykonávať ich s pomocou učiteľa.	Rozhovor, presviedčanie, vysvetľovanie.	Rozvoj osobnostných vlastností žiakov, emocionálno-vôľová sféra.
	Sezónne zmeny v prírode (exkurzia). Počasie (jasno, zamračené, zrážky). Počasie dnes, včera. Zmeny v živote rastlín a živočíchov.			Kalendár prírody, obrázky.	Sledujte prírodu. Určiť počasie.		Formovanie elementárnych myšlienok a konceptov. Rozširovanie predstáv o svete okolo.
	Vzdelávacie veci. Ich účel. Manipulácia s nimi.			Vzdelávacie veci, hra „Štvrtý extra“.	Poznať a pomenovať učebné veci. Poznať ich účel. Vedieť, ako ich používať.	Konverzácia, kognitívna hra.
	Hračky. Bábika, medveď, pyramída, auto a iné.				Zoskupte položky podľa pokynov učiteľa.	Rozhovor, príbeh.	Obohatenie a spresnenie slovníka.
	Náučné veci a hračky. Porovnanie.			Individuálne rozdávanie.	Vyberte a zoskupte položky podľa účelu. Hrať loto.	Porovnanie, rozhovor.	Ovládať slovnú zásobu rodného jazyka.
	Rodina. Mama, otec, babka, dedko, bratia, sestry.			Fotografie, kresby.	Poznajte a pomenujte členov rodiny (svoju rodinu). Vymyslite príbeh z obrázka.	Rozhovor, frontálny prieskum.
	Sezónne zmeny v prírode (exkurzia). Rastlinný a živočíšny život. Počasie (ochladenie, opad lístia). Odlet vtákov.			Prírodný kalendár, ilustrácie.	Sledujte prírodu. Určiť počasie. Vyplňte kalendár prírody s pomocou učiteľa.	Pozorovanie, rozhovor, ilustrácia.	Aktivácia rečovej aktivity.
	Oblečenie. Dievčenská školská uniforma (šaty), chlapčenská uniforma (sako, nohavice, košeľa).			Papierové oblečenie, hra „Štvrtá extra“.	Poznať a pomenovať oblečenie a obuv chlapcov a dievčat. skupinové oblečenie. Poznať účel oblečenia a obuvi. vedieť, ako sa o ňu postarať.	Konverzácia, kognitívna hra.	Naučte sa triediť objekty podľa obrázka a zobrazenia.
	Oblečenie. Školská uniforma chlapcov a dievčat. Starostlivosť o školskú uniformu (suché kefovanie, skladovanie).				Rozhovor, vysvetlenie, ukážka.	Rozvoj kognitívneho záujmu o lekciu. Aktivácia pozornosti.
	Topánky. Topánky. Topánky, papuče, čižmy. Starostlivosť o obuv (kefovanie, trenie).			Obrázky, hádanky.	Vysvetlenie, ukážka.	Naučte sa správne zostavovať vety súvisiace vyhlásenie.
	Výlet do prírody: začiatok zimy. Počasie (chlad, mráz, sneh, ľad, snehové vločky).			Kalendár prírody, obrázky.	Sledujte prírodu. Určiť počasie. Vyplňte kalendár prírody s pomocou učiteľa.	Pozorovanie, povzbudenie.	Rozšírenie a obohatenie predstáv o bezprostrednom okolitom svete.
	Zelenina. Paradajka, uhorka. Farba, tvar, veľkosť, chuť, vôňa. Porovnanie zeleniny z týchto dôvodov. Stravovanie.			Modely, obrázky.	Vyberte zeleninu zo skupiny predmetov. Porovnajte zeleninu podľa vlastností.	Konverzácia, kognitívna hra.	Klasifikujte položky slovným pokynom.
	Ovocie. Jablko, hruška. Farba, tvar, veľkosť, chuť, vôňa. Porovnanie ovocia z týchto dôvodov. Stravovanie.			Dummy, individuálne rozdávanie.	Vyberte ovocie zo skupiny predmetov. Porovnajte ovocie podľa vlastností. Poznať pravidlá stravovania.	Konverzácia, kognitívna hra.	Rozvoj otázka-odpoveď, dialogická reč.
	Izbové rastliny. Rozpoznanie a pomenovanie. Starostlivosť (zalievanie).			Izbové rastliny, kalendár prírody, obrázky.	Poznať časti rastliny a ako sa o ne starať.	Rozhovor, pozorovanie, predvádzanie.	Rozvoj analytickej a syntetickej činnosti študentov.
	Sezónne zmeny v prírode: výška zimy. Počasie. Vtáky v zime, kŕmenie vtákov. Exkurzia.			Prírodný kalendár, tabuľkový "Zimné vtáky".	Sledujte prírodu. Určiť počasie. Vyplňte kalendár prírody s pomocou učiteľa. Porovnajte ročné obdobia podľa obrázkov, pozorovaní.		Rozšírenie a obohatenie predstáv o bezprostrednom okolitom svete. Vývoj súvisiaceho vyhlásenia.
	Domáce zvieratá. Mačka pes. Rozpoznanie a pomenovanie. Vzhľad, zvyky, jedlo. Porovnanie.			Obrázky, kresby, fotografie.	Poznať a pomenovať domáce zvieratá. Porovnajte ich.	Rozhovor, individuálny prieskum, povzbudenie.	Učenie schopnosti vidieť, porovnávať, konkretizovať, vyvodzovať elementárne závery.
	Divoké zvieratá. Vlk, líška. Vzhľad, životný štýl, výživa. Porovnanie.			Filmový pás, knihy o živote divokých zvierat.	Spoznajte voľne žijúce zvieratá. Určte podľa vzhľadu. Vymyslite príbeh z obrázka.	Rozhovor, ukážka, pozorovanie.	Naučte sa analyzovať, nájsť podobnosti a rozdiely, vyvodzovať jednoduché závery a zovšeobecnenia.
	Exkurzia do prírody: začiatok jari. Jarné mesiace. Počasie (oteplenie, námraza). Zmena v živote rastlín a živočíchov.			Kalendár prírody, obrázky.	Sledujte prírodu. Určiť počasie. Vyplňte kalendár prírody s pomocou učiteľa. Porovnajte ročné obdobia podľa obrázkov, pozorovaní.	Pozorovanie, rozhovor, frontálne kladenie otázok.	Doplnenie a obohatenie pasívnej a aktívnej slovnej zásoby. Vychovávať lásku k prírode.
	Vtáky. Holub. Vzhľad. Kde žije, čím sa živí? Aký je prínos pre človeka.			Individuálny list, obrázky.	Poznať mená vtákov. Spoznajte ich. Vedieť, kde žijú, čo jedia, aké výhody prinášajú ľuďom. Dokončite úlohy učiteľa.	Rozhovor, pozorovanie, povzbudzovanie.	Rozšírenie pochopenia okolitého sveta; rozvoj pozornosti.
	Vtáky. Sýkorka. Vzhľad. Kde žije, čím sa živí? Aký je prínos pre človeka.				Ukážka, rozhovor, pozorovanie.	Naučte sa zapojiť sa do konverzácie, plne odpovedať na položené otázky pomocou slov tejto otázky.
	Ochrana zdravia. Časti ľudského tela (hlava, krk, trup, ruky, nohy). Ruka vpravo a vľavo. Noha pravá a ľavá.			Tabuľka, pozorovací denník, kresby.	Poznať a pomenovať časti ľudského tela. Ukáž sa. Zúčastnite sa hry.	Konverzácia, kognitívna hra.	Rozvoj otázky-odpoveď, dialogickej reči, prepojenej výpovede.
	Starostlivosť o ruky (umývanie rúk).				Poznať pravidlá starostlivosti o ruky použi ich.	Praktická práca.	Naučte sa vyjadrovať svoje dojmy a úsudky verbálnou formou.
	Exkurzia do prírody: jarné oteplenie. Topiaci sa sneh, prílet vtákov, rozkvitnuté puky.			Kalendár prírody, obrázky.	Sledujte prírodu. Určiť počasie. Vyplňte kalendár prírody s pomocou učiteľa. Porovnajte ročné obdobia podľa obrázkov, pozorovaní.	Pozorovanie, rozhovor, individuálny prieskum.	Rozvoj kognitívnych procesov. Obohatenie vedomostí a predstáv o objektoch bezprostredného prostredia.
	Opakovanie minulosti. Rodina, oblečenie a obuv, zelenina a ovocie.			personalizovaný leták,	Porovnajte ročné obdobia podľa obrázkov, pozorovaní. Dokončite úlohy učiteľa. Vymyslite príbeh z obrázka. Nakreslite svoj obľúbený predmet.	Konverzácia, samostatná práca.	Rozdeľte vety na otázky pomocou správnych tvarov známych slov.
	Opakovanie minulosti. Sezónne zmeny v prírode. Izbové rastliny.			Kalendár prírody, obrázky.	Rozhovor, pozorovanie, samostatná práca.	Korekcia myslenia.
	Opakovanie minulosti. Domáce a voľne žijúce zvieratá. Vtáky.			Filmový pás "Domáce a voľne žijúce zvieratá".	Rozhovor, demonštrácia.	Obohatenie slovníka. Rozširovanie predstáv o svete okolo.