Pagganap sa pangalawa
Moscow Pedagogical Marathon
mga paksang pang-edukasyon, Abril 9, 2003

Ang mga likas na agham sa buong mundo ay dumaranas ng mahihirap na panahon. Ang mga daloy ng pananalapi ay umaalis sa agham at edukasyon para sa larangan ng militar-pampulitika, ang prestihiyo ng mga siyentipiko at guro ay bumabagsak, at ang kakulangan ng edukasyon ng karamihan sa lipunan ay mabilis na lumalaki. Ang kamangmangan ang namamahala sa mundo. Dumating sa punto na sa Amerika, hinihiling ng mga right-wing na Kristiyano ang legal na pag-aalis ng pangalawang batas ng thermodynamics, na, sa kanilang opinyon, ay sumasalungat sa mga doktrina ng relihiyon.
Higit na naghihirap ang kimika kaysa sa iba pang natural na agham. Iniuugnay ng karamihan sa mga tao ang agham na ito sa mga sandatang kemikal, polusyon sa kapaligiran, mga sakuna na gawa ng tao, produksyon ng droga, atbp. Ang pagtagumpayan sa "chemophobia" at mass chemical illiteracy, ang paglikha ng isang kaakit-akit na pampublikong imahe ng chemistry ay isa sa mga gawain ng kemikal na edukasyon, ang kasalukuyang estado kung saan sa Russia gusto naming talakayin.

Programa ng modernisasyon (mga reporma)
edukasyon sa Russia at ang mga pagkukulang nito

Ang Unyong Sobyet ay may mahusay na gumaganang sistema ng edukasyong kemikal batay sa isang linear na diskarte, na ang pag-aaral ng kimika ay nagsisimula sa gitnang paaralan at nagtatapos sa mataas na paaralan. Isang napagkasunduang pamamaraan para sa pagtiyak na ang proseso ng edukasyon ay binuo, kabilang ang: mga programa at aklat-aralin, pagsasanay at advanced na pagsasanay para sa mga guro, isang sistema ng mga kemikal na olympiad sa lahat ng antas, mga hanay ng mga pantulong sa pagtuturo ("School Library", "Teacher's Library" at
atbp.), pampublikong metodolohikal na journal ("Chemistry sa paaralan", atbp.), demonstrasyon at mga instrumento sa laboratoryo.
Ang edukasyon ay isang konserbatibo at hindi gumagalaw na sistema, samakatuwid, kahit na pagkatapos ng pagbagsak ng USSR, ang edukasyong kemikal, na nagdusa ng mabibigat na pagkalugi sa pananalapi, ay patuloy na tinutupad ang mga gawain nito. Gayunpaman, ilang taon na ang nakalilipas, nagsimula ang isang reporma ng sistema ng edukasyon sa Russia, ang pangunahing layunin nito ay upang suportahan ang pagpasok ng mga bagong henerasyon sa globalisadong mundo, sa bukas na komunidad ng impormasyon. Upang makamit ito, ayon sa mga may-akda ng reporma, komunikasyon, computer science, wikang banyaga, at intercultural na pag-aaral ay dapat sumakop sa isang sentral na lugar sa nilalaman ng edukasyon. Tulad ng nakikita natin, walang lugar para sa mga natural na agham sa repormang ito.
Inihayag na ang bagong reporma ay dapat tiyakin ang isang paglipat sa isang sistema ng mga tagapagpahiwatig ng kalidad at mga pamantayan ng edukasyon na maihahambing sa mundo. Ang isang plano ng mga tiyak na hakbang ay binuo din, kung saan ang mga pangunahing ay ang paglipat sa 12-taong pag-aaral, ang pagpapakilala ng isang pinag-isang pagsusulit ng estado (USE) sa anyo ng unibersal na pagsubok, ang pagbuo ng mga bagong pamantayan sa edukasyon batay sa isang concentric scheme, ayon sa kung saan sa oras na sila ay magtapos mula sa siyam na taong paaralan, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng isang holistic na pag-unawa tungkol sa paksa.
Paano makakaapekto ang repormang ito sa edukasyong kemikal sa Russia? Sa aming opinyon, ito ay lubhang negatibo. Ang katotohanan ay sa mga nag-develop ng Konsepto para sa Modernisasyon ng Edukasyong Ruso ay walang isang solong kinatawan ng natural na agham, samakatuwid ang mga interes ng mga likas na agham ay ganap na hindi isinasaalang-alang sa konseptong ito. Ang Unified State Exam sa anyo kung saan ang mga may-akda ng reporma ay naglihi ay sisirain ang sistema ng paglipat mula sa sekondaryang paaralan hanggang sa mas mataas na edukasyon, na nilikha ng mga unibersidad na may ganoong kahirapan sa mga unang taon ng kalayaan ng Russia, at sisira sa pagpapatuloy ng Russian. edukasyon.
Isa sa mga argumento na pabor sa Unified State Exam ay, ayon sa mga ideologo ng reporma, titiyakin nito ang pantay na pag-access sa mas mataas na edukasyon para sa iba't ibang panlipunang strata at teritoryal na grupo ng populasyon.

Ang aming maraming taon ng karanasan sa pag-aaral ng distansya, na nauugnay sa Soros Olympiad sa Chemistry at part-time na pagpasok sa Faculty of Chemistry ng Moscow State University, ay nagpapakita na ang pagsubok sa distansya, una, ay hindi nagbibigay ng isang layunin na pagtatasa ng kaalaman, at pangalawa, hindi nagbibigay ng pantay na pagkakataon sa mga mag-aaral. Sa loob ng 5 taon ng Soros Olympiads, higit sa 100 libong nakasulat na mga gawa sa chemistry ang dumaan sa aming departamento, at kami ay kumbinsido na ang pangkalahatang antas ng mga solusyon ay lubos na nakasalalay sa rehiyon; bilang karagdagan, mas mababa ang antas ng edukasyon ng rehiyon, mas maraming mga decommissioned na gawa ang ipinadala mula doon. Ang isa pang makabuluhang pagtutol sa Unified State Exam ay ang pagsubok bilang isang paraan ng pagsubok sa kaalaman ay may mga makabuluhang limitasyon. Kahit na ang isang tamang disenyong pagsusulit ay hindi pinapayagan ang isang layunin na pagtatasa ng kakayahan ng isang mag-aaral na mangatwiran at gumawa ng mga konklusyon. Pinag-aralan ng aming mga mag-aaral ang mga materyales ng Unified State Exam sa chemistry at natuklasan ang isang malaking bilang ng mga hindi tama o hindi maliwanag na mga tanong na hindi magagamit para sa pagsubok sa mga mag-aaral. Nakarating kami sa konklusyon na ang Unified State Examination ay maaari lamang gamitin bilang isa sa mga anyo ng pagsubaybay sa gawain ng mga sekondaryang paaralan, ngunit sa anumang kaso bilang ang tanging, monopolistikong mekanismo para sa pag-access sa mas mataas na edukasyon.
Ang isa pang negatibong aspeto ng reporma ay nauugnay sa pagbuo ng mga bagong pamantayan sa edukasyon, na dapat maglalapit sa sistema ng edukasyon ng Russia sa European. Ang draft na pamantayan na iminungkahi noong 2002 ng Ministri ng Edukasyon ay lumabag sa isa sa mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa agham - pagiging objectivity. Ang mga pinuno ng working group na nag-compile ng proyekto ay nagmungkahi ng pag-iisip tungkol sa pag-abandona sa magkahiwalay na mga kurso sa paaralan sa kimika, pisika at biology at palitan ang mga ito ng isang pinagsamang kurso na "Natural Science". Ang ganitong desisyon, kahit na ginawa para sa mahabang panahon, ay mababaon lamang ang edukasyong kemikal sa ating bansa.
Ano ang maaaring gawin sa mga hindi kanais-nais na panloob na kondisyong pampulitika upang mapanatili ang mga tradisyon at bumuo ng edukasyong kemikal sa Russia? Ngayon ay nagpapatuloy kami sa aming positibong programa, na karamihan ay naipatupad na. Ang programang ito ay may dalawang pangunahing aspeto - nilalaman at organisasyon: sinusubukan naming matukoy ang nilalaman ng edukasyong kemikal sa ating bansa at bumuo ng mga bagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga sentro ng edukasyong kemikal.

Bagong pamantayan ng estado
edukasyon sa kemikal

Ang edukasyong kemikal ay nagsisimula sa paaralan. Ang nilalaman ng edukasyon sa paaralan ay tinutukoy ng pangunahing dokumento ng regulasyon - ang pamantayan ng estado ng edukasyon sa paaralan. Sa loob ng balangkas ng concentric scheme na pinagtibay namin, mayroong tatlong pamantayan sa kimika: pangunahing pangkalahatang edukasyon(grade 8–9), batayang average At espesyal na edukasyong sekondarya(mga baitang 10–11). Isa sa amin (N.E. Kuzmenko) ang namuno sa nagtatrabaho na grupo ng Ministri ng Edukasyon upang maghanda ng mga pamantayan, at sa ngayon ang mga pamantayang ito ay ganap nang nabalangkas at handa na para sa pag-apruba ng pambatasan.
Kapag nagsimulang bumuo ng isang pamantayan para sa edukasyong kemikal, ang mga may-akda ay nagpatuloy mula sa mga uso sa pag-unlad ng modernong kimika at isinasaalang-alang ang papel nito sa natural na agham at sa lipunan. Makabagong kimika – ito ay isang pangunahing sistema ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin, batay sa mayamang pang-eksperimentong materyal at maaasahang teoretikal na mga prinsipyo. Ang pang-agham na nilalaman ng pamantayan ay batay sa dalawang pangunahing konsepto: "substance" at "chemical reaction".
Ang "substance" ay ang pangunahing konsepto ng kimika. Ang mga sangkap ay nakapaligid sa atin sa lahat ng dako: sa hangin, pagkain, lupa, mga gamit sa bahay, mga halaman at, sa wakas, sa ating sarili. Ang ilan sa mga sangkap na ito ay ibinigay sa atin ng likas na katangian sa handa na anyo (oxygen, tubig, protina, carbohydrates, langis, ginto), ang iba pang bahagi ay nakuha ng tao sa pamamagitan ng isang bahagyang pagbabago ng mga natural na compound (aspalto o artipisyal na mga hibla), ngunit ang pinakamalaking bilang ng mga sangkap na dati ay nasa kalikasan ay hindi umiiral, ang tao ay nag-synthesize ng mga ito sa kanyang sarili. Ito ang mga modernong materyales, gamot, catalyst. Ngayon, halos 20 milyong organiko at humigit-kumulang 500 libong mga inorganic na sangkap ang kilala, at bawat isa sa kanila ay may panloob na istraktura. Ang organic at inorganic na synthesis ay umabot sa napakataas na antas ng pag-unlad na nagpapahintulot sa synthesis ng mga compound na may anumang paunang natukoy na istraktura. Sa bagay na ito, ito ay dumating sa unahan sa modernong kimika
inilapat na aspeto, na nakatutok sa koneksyon sa pagitan ng istraktura ng isang sangkap at mga katangian nito, at ang pangunahing gawain ay ang paghahanap at pag-synthesize ng mga kapaki-pakinabang na sangkap at materyales na may ninanais na mga katangian.
Ang pinaka-kagiliw-giliw na bagay tungkol sa mundo sa paligid natin ay ang patuloy na pagbabago. Ang pangalawang pangunahing konsepto ng kimika ay "reaksyon ng kemikal". Bawat segundo, isang hindi mabilang na bilang ng mga reaksyon ang nangyayari sa mundo, bilang isang resulta kung saan ang ilang mga sangkap ay nababago sa iba. Maaari nating obserbahan ang ilang reaksyon nang direkta, halimbawa, ang kalawang ng mga bagay na bakal, pamumuo ng dugo, at pagkasunog ng gasolina ng sasakyan. Kasabay nito, ang karamihan sa mga reaksyon ay nananatiling hindi nakikita, ngunit sila ang tumutukoy sa mga katangian ng mundo sa paligid natin. Upang mapagtanto ang lugar ng isang tao sa mundo at matutong pamahalaan ito, dapat na malalim na maunawaan ng isang tao ang katangian ng mga reaksyong ito at ang mga batas na kanilang sinusunod.
Ang gawain ng modernong kimika ay pag-aralan ang mga pag-andar ng mga sangkap sa mga kumplikadong sistema ng kemikal at biyolohikal, pag-aralan ang kaugnayan sa pagitan ng istraktura ng isang sangkap at mga pag-andar nito, at pag-synthesize ng mga sangkap na may ibinigay na mga pag-andar.
Batay sa katotohanan na ang pamantayan ay dapat magsilbi bilang isang tool para sa pagpapaunlad ng edukasyon, iminungkahi na alisin ang nilalaman ng pangunahing pangkalahatang edukasyon at iwanan lamang ang mga elemento ng nilalaman na ang halagang pang-edukasyon ay nakumpirma ng domestic at mundo na kasanayan sa pagtuturo ng kimika. sa paaralan. Ito ay isang minimal, ngunit functional na kumpletong sistema ng kaalaman.
Pamantayan ng pangunahing pangkalahatang edukasyon may kasamang anim na bloke ng nilalaman:

• Mga pamamaraan ng kaalaman sa mga sangkap at phenomena ng kemikal.
• sangkap.
• Reaksyon ng kemikal.
• Mga pangunahing batayan ng inorganic na kimika.
• Mga paunang ideya tungkol sa mga organikong sangkap.
• Chemistry at buhay.

Pangunahing Average na Pamantayan ang edukasyon ay nahahati sa limang bloke ng nilalaman:

• Mga paraan ng pag-aaral ng kimika.
• Teoretikal na pundasyon ng kimika.
• Inorganikong kimika.
• Organikong kimika.
• Chemistry at buhay.

Ang batayan ng parehong mga pamantayan ay ang pana-panahong batas ng D.I. Mendeleev, ang teorya ng istruktura ng mga atomo at mga bono ng kemikal, ang teorya ng electrolytic dissociation at ang istrukturang teorya ng mga organikong compound.
Ang pangunahing pamantayan sa antas ng intermediate ay idinisenyo upang magbigay ng mga nagtapos sa high school, una sa lahat, ng kakayahang mag-navigate sa mga problemang panlipunan at personal na may kaugnayan sa kimika.
SA pamantayan sa antas ng profile ang sistema ng kaalaman ay makabuluhang pinalawak, pangunahin dahil sa mga ideya tungkol sa istruktura ng mga atomo at molekula, pati na rin ang mga batas ng paglitaw ng mga reaksiyong kemikal, na isinasaalang-alang mula sa punto ng view ng mga teorya ng kinetika ng kemikal at thermodynamics ng kemikal. Tinitiyak nito na ang mga nagtapos sa mataas na paaralan ay handa na ipagpatuloy ang kanilang edukasyong kemikal sa mas mataas na edukasyon.

Bagong programa at bago
mga aklat-aralin sa kimika

Ang bago, batay sa siyentipikong pamantayan ng edukasyong kemikal ay naghanda ng matabang lupa para sa pagbuo ng isang bagong kurikulum ng paaralan at ang paglikha ng isang set ng mga aklat-aralin sa paaralan batay dito. Sa ulat na ito, ipinakita namin ang kurikulum ng paaralan sa kimika para sa mga baitang 8–9 at ang konsepto ng isang serye ng mga aklat-aralin para sa mga baitang 8–11, na nilikha ng isang pangkat ng mga may-akda mula sa Faculty of Chemistry ng Moscow State University.
Ang programa ng kursong kimika sa isang pangunahing sekondaryang paaralan ay idinisenyo para sa mga mag-aaral sa mga baitang 8–9. Ito ay nakikilala mula sa mga karaniwang programa na kasalukuyang tumatakbo sa mga sekondaryang paaralan ng Russia sa pamamagitan ng mas tumpak na interdisciplinary na koneksyon at tumpak na pagpili ng materyal na kinakailangan upang lumikha ng isang holistic na natural-siyentipikong pang-unawa sa mundo, komportable at ligtas na pakikipag-ugnayan sa kapaligiran sa produksyon at pang-araw-araw na buhay. Ang programa ay nakabalangkas sa paraang ang pangunahing atensyon nito ay binabayaran sa mga seksyon ng chemistry, termino at konsepto na sa isang paraan o iba pang konektado sa pang-araw-araw na buhay, at hindi "kaalaman sa armchair" ng isang limitadong limitadong bilog ng mga tao na ang mga aktibidad ay nauugnay sa agham ng kemikal.
Sa unang taon ng kimika (ika-8 baitang), ang pokus ay sa pagbuo ng mga batayang kasanayan sa kemikal, "wikang kemikal" at pag-iisip ng kemikal ng mga mag-aaral. Para sa layuning ito, napili ang mga bagay na pamilyar sa pang-araw-araw na buhay (oxygen, hangin, tubig). Sa ika-8 baitang, sadyang iniiwasan namin ang konsepto ng "taling," na mahirap maunawaan ng mga mag-aaral, at halos hindi gumagamit ng mga problema sa pagkalkula. Ang pangunahing ideya ng bahaging ito ng kurso ay upang itanim sa mga mag-aaral ang mga kasanayan sa paglalarawan ng mga katangian ng iba't ibang mga sangkap na pinagsama-sama sa mga klase, pati na rin upang ipakita ang koneksyon sa pagitan ng istraktura ng mga sangkap at ang kanilang mga katangian.
Sa ikalawang taon ng pag-aaral (ika-9 na baitang), ang pagpapakilala ng karagdagang mga konsepto ng kemikal ay sinamahan ng pagsasaalang-alang sa istraktura at mga katangian ng mga di-organikong sangkap. Ang isang espesyal na seksyon ay maikling sinusuri ang mga elemento ng organikong kimika at biochemistry sa lawak na itinatadhana ng pamantayan ng edukasyon ng estado.

Upang bumuo ng isang kemikal na pananaw sa mundo, ang kurso ay kumukuha ng malawak na ugnayan sa pagitan ng elementarya na kaalaman sa kemikal na nakuha ng mga bata sa klase at ang mga katangian ng mga bagay na iyon na kilala ng mga mag-aaral sa pang-araw-araw na buhay, ngunit dati ay nakikita lamang sa pang-araw-araw na antas. Batay sa mga konsepto ng kemikal, inaanyayahan ang mga mag-aaral na tingnan ang mga mamahaling bato, salamin, luwad, porselana, pintura, pagkain, at modernong materyales. Ang programa ay pinalawak ang hanay ng mga bagay na inilarawan at tinalakay lamang sa isang antas ng husay, nang hindi gumagamit ng masalimuot na mga kemikal na equation at kumplikadong mga formula. Bigyang-pansin namin ang istilo ng pagtatanghal, na nagbibigay-daan sa amin na ipakilala at talakayin ang mga konsepto at termino ng kemikal sa isang buhay na buhay at visual na anyo. Kaugnay nito, ang mga interdisciplinary na koneksyon ng kimika sa iba pang mga agham, hindi lamang natural, kundi pati na rin ang mga sangkatauhan, ay patuloy na binibigyang diin.
Ang bagong programa ay ipinatupad sa isang set ng mga aklat-aralin sa paaralan para sa mga baitang 8–9, ang isa ay nai-print na, at ang isa ay isinusulat. Kapag lumilikha ng mga aklat-aralin, isinasaalang-alang namin ang pagbabago ng panlipunang papel ng kimika at interes ng publiko dito, na sanhi ng dalawang pangunahing magkakaugnay na mga kadahilanan. Ang una ay "chemophobia", ibig sabihin, ang negatibong saloobin ng lipunan sa kimika at mga pagpapakita nito. Sa bagay na ito, mahalagang ipaliwanag sa lahat ng antas na ang masama ay wala sa kimika, ngunit sa mga taong hindi nakakaunawa sa mga batas ng kalikasan o may mga problema sa moral.
Ang Chemistry ay isang napakalakas na kasangkapan sa mga kamay ng tao; ang mga batas nito ay walang mga konsepto ng mabuti at masama. Gamit ang parehong mga batas, maaari kang makabuo ng isang bagong teknolohiya para sa synthesis ng mga gamot o lason, o maaari kang makabuo ng isang bagong gamot o isang bagong materyales sa gusali.
Ang isa pang panlipunang salik ay ang progresibo kamangmangan sa kemikal lipunan sa lahat ng antas - mula sa mga pulitiko at mamamahayag hanggang sa mga maybahay. Karamihan sa mga tao ay ganap na walang ideya kung ano ang binubuo ng mundo sa kanilang paligid, hindi alam ang mga elementarya na katangian ng kahit na ang pinakasimpleng mga sangkap at hindi maaaring makilala ang nitrogen mula sa ammonia, o ethyl alcohol mula sa methyl alcohol. Sa lugar na ito na ang isang karampatang aklat-aralin sa kimika, na nakasulat sa simple at naiintindihan na wika, ay maaaring gumanap ng isang mahusay na papel na pang-edukasyon.
Kapag lumilikha ng mga aklat-aralin, nagpatuloy kami mula sa mga sumusunod na postulate.

Ang mga pangunahing layunin ng kurso sa kimika ng paaralan

1. Pagbubuo ng isang siyentipikong larawan ng nakapaligid na mundo at pagbuo ng isang natural na pang-agham na pananaw sa mundo. Ang pagtatanghal ng kimika bilang isang sentral na agham na naglalayong lutasin ang pagpindot sa mga problema ng sangkatauhan.
2. Pag-unlad ng pag-iisip ng kemikal, ang kakayahang pag-aralan ang mga phenomena ng nakapaligid na mundo sa mga terminong kemikal, ang kakayahang magsalita (at mag-isip) sa wikang kemikal.
3. Popularisasyon ng kaalaman sa kemikal at pagpapakilala ng mga ideya tungkol sa papel ng kimika sa pang-araw-araw na buhay at ang inilapat na kahalagahan nito sa buhay ng lipunan. Pag-unlad ng pag-iisip sa kapaligiran at pamilyar sa mga modernong teknolohiyang kemikal.
4. Pagbubuo ng mga praktikal na kasanayan para sa ligtas na paghawak ng mga sangkap sa pang-araw-araw na buhay.
5. Pagpukaw ng matinding interes sa mga mag-aaral sa pag-aaral ng kimika, kapwa bilang bahagi ng kurikulum ng paaralan at bilang karagdagan.

Mga pangunahing ideya ng kurso sa kimika ng paaralan

1. Ang Chemistry ay ang sentral na agham ng kalikasan, malapit na nakikipag-ugnayan sa iba pang mga natural na agham. Ang inilapat na mga kakayahan ng kimika ay may pangunahing kahalagahan para sa buhay ng lipunan.
2. Ang mundo sa paligid natin ay binubuo ng mga sangkap na nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na istraktura at may kakayahang magkaparehong pagbabago. Mayroong koneksyon sa pagitan ng istraktura at mga katangian ng mga sangkap. Ang gawain ng kimika ay lumikha ng mga sangkap na may mga kapaki-pakinabang na katangian.
3. Ang mundo sa paligid natin ay patuloy na nagbabago. Ang mga katangian nito ay natutukoy sa pamamagitan ng mga reaksiyong kemikal na nagaganap dito. Upang makontrol ang mga reaksyong ito, kinakailangan na magkaroon ng malalim na pag-unawa sa mga batas ng kimika.
4. Ang Chemistry ay isang makapangyarihang kasangkapan para sa pagbabago ng kalikasan at lipunan. Ang ligtas na paggamit ng chemistry ay posible lamang sa isang napakaunlad na lipunan na may matatag na mga kategoryang moral.

Mga prinsipyo ng metodolohikal at istilo ng mga aklat-aralin

1. Ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng materyal ay nakatuon sa pag-aaral ng mga kemikal na katangian ng nakapaligid na mundo na may unti-unti at maselan (i.e., hindi nakakagambala) na kakilala sa mga teoretikal na pundasyon ng modernong kimika. Ang mga mapaglarawang seksyon ay kahalili ng mga teoretikal. Ang materyal ay pantay na ipinamamahagi sa buong panahon ng pagsasanay.
2. Panloob na paghihiwalay, pagsasarili at lohikal na bisa ng pagtatanghal. Ang anumang materyal ay ipinakita sa konteksto ng mga pangkalahatang problema sa pag-unlad ng agham at lipunan.
3. Patuloy na pagpapakita ng koneksyon ng kimika sa buhay, madalas na mga paalala ng inilapat na kahalagahan ng kimika, tanyag na pagsusuri sa agham ng mga sangkap at materyales na nakakaharap ng mga mag-aaral sa pang-araw-araw na buhay.
4. Mataas na siyentipikong antas at higpit ng presentasyon. Ang mga kemikal na katangian ng mga sangkap at mga reaksiyong kemikal ay inilarawan bilang aktwal na nangyayari. Ang chemistry sa mga textbook ay totoo, hindi "papel".
5. Friendly, madali at walang kinikilingan na istilo ng pagtatanghal. Simple, naa-access at karampatang wikang Ruso. Paggamit ng "mga kuwento"—maikli, nakakaaliw na mga kuwento na nag-uugnay ng kaalaman sa kemikal sa pang-araw-araw na buhay—upang mapadali ang pag-unawa. Malawak na paggamit ng mga ilustrasyon, na bumubuo ng halos 15% ng dami ng mga aklat-aralin.
6. Dalawang antas na istruktura ng materyal na presentasyon. Ang "malaking pag-print" ay isang pangunahing antas, ang "maliit na pag-print" ay para sa mas malalim na pag-aaral.
7. Malawakang paggamit ng simple at visual na mga eksperimento sa pagpapakita, laboratoryo at praktikal na gawain upang pag-aralan ang mga pang-eksperimentong aspeto ng kimika at paunlarin ang mga praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral.
8. Paggamit ng mga tanong at gawain ng dalawang antas ng pagiging kumplikado para sa mas malalim na asimilasyon at pagsasama-sama ng materyal.

Nilalayon naming isama sa set ng mga pantulong sa pagtuturo:

• mga aklat-aralin sa kimika para sa mga baitang 8–11;
• mga patnubay para sa mga guro, pampakay na pagpaplano ng aralin;
• didactic na materyales;
• isang libro para basahin ng mga mag-aaral;
• Mga talahanayan ng sanggunian sa kimika;
• suporta sa computer sa anyo ng mga CD na naglalaman ng: a) isang elektronikong bersyon ng aklat-aralin; b) mga sangguniang materyales; c) mga eksperimento sa pagpapakita; d) mapaglarawang materyal; e) mga modelo ng animation; f) mga programa para sa paglutas ng mga problema sa pagkalkula; g) mga materyales sa didactic.

Inaasahan namin na ang mga bagong aklat-aralin ay magbibigay-daan sa maraming mga mag-aaral na tingnan ang aming paksa at ipakita sa kanila na ang kimika ay isang kaakit-akit at lubhang kapaki-pakinabang na agham.
Bilang karagdagan sa mga aklat-aralin, ang chemistry Olympiad ay may mahalagang papel sa pagbuo ng interes ng mga mag-aaral sa kimika.

Makabagong sistema ng mga chemical olympiad

Ang sistema ng Chemistry Olympiads ay isa sa ilang mga istrukturang pang-edukasyon na nakaligtas sa pagbagsak ng bansa. Ang All-Union Olympiad sa Chemistry ay binago sa All-Russian Olympiad, na pinanatili ang mga pangunahing tampok nito. Sa kasalukuyan, ang Olympiad na ito ay ginaganap sa limang yugto: paaralan, distrito, rehiyonal, pederal na distrito at pangwakas. Ang mga nanalo sa huling yugto ay kumakatawan sa Russia sa International Chemistry Olympiad. Ang pinakamahalaga mula sa punto ng view ng edukasyon ay ang pinakalaganap na mga yugto - paaralan at distrito, kung saan ang mga guro ng paaralan at mga asosasyon ng pamamaraan ng mga lungsod at rehiyon ng Russia ay may pananagutan. Ang Ministri ng Edukasyon ay karaniwang responsable para sa buong Olympiad.
Kapansin-pansin, ang dating All-Union Olympiad sa Chemistry ay napanatili din, ngunit sa isang bagong kapasidad. Bawat taon ang Faculty of Chemistry ng Moscow State University ay nag-oorganisa ng isang internasyonal Mendeleev Olympiad, kung saan ang mga nagwagi at nagwagi ng premyo ng mga kemikal na olympiad mula sa mga bansang CIS at Baltic ay lumahok. Noong nakaraang taon, ang Olympiad na ito ay ginanap na may malaking tagumpay sa Almaty, ngayong taon sa lungsod ng Pushchino, rehiyon ng Moscow. Ang Mendeleev Olympiad ay nagpapahintulot sa mga mahuhusay na bata mula sa mga dating republika ng Unyong Sobyet na pumasok sa Moscow State University at iba pang prestihiyosong unibersidad nang walang pagsusulit. Ang komunikasyon sa pagitan ng mga guro ng kimika sa panahon ng Olympiad ay lubhang mahalaga, dahil ito ay nag-aambag sa pangangalaga ng isang solong kemikal na espasyo sa teritoryo ng dating Unyon.
Sa nakalipas na limang taon, ang bilang ng mga subject na Olympiad ay tumaas nang husto dahil sa katotohanan na maraming mga unibersidad, sa paghahanap ng mga bagong paraan ng pag-akit ng mga aplikante, ay nagsimulang magdaos ng kanilang sariling mga Olympiad at bilangin ang mga resulta ng mga Olympiad na ito bilang mga pagsusulit sa pasukan. Ang isa sa mga pioneer ng kilusang ito ay ang Faculty of Chemistry ng Moscow State University, na taun-taon ay nagsasagawa ng korespondensiya at intramural Olympiad sa kimika, pisika at matematika. Ang Olympiad na ito, na tinawag nating "MSU Entrant", ay 10 taong gulang na ngayong taon. Nagbibigay ito ng pantay na pag-access sa lahat ng grupo ng mga mag-aaral na mag-aral sa Moscow State University. Ang Olympiad ay nagaganap sa dalawang yugto: sulat at full-time. una - sulat– ang yugto ay isang panimulang kalikasan. Naglalathala kami ng mga takdang-aralin sa lahat ng espesyal na pahayagan at magasin at namamahagi ng mga takdang-aralin sa mga paaralan. Halos anim na buwan ang inilaan para sa isang desisyon. Inaanyayahan namin ang mga nakatapos ng hindi bababa sa kalahati ng mga gawain na pangalawa yugto - full-time tour, na magaganap sa ika-20 ng Mayo. Ang mga nakasulat na gawain sa matematika at kimika ay nagpapahintulot sa amin na matukoy ang mga nanalo sa Olympiad, na tumatanggap ng mga pakinabang kapag pumapasok sa aming faculty.
Ang heograpiya ng Olympiad na ito ay hindi karaniwang malawak. Bawat taon, ang mga kinatawan ng lahat ng mga rehiyon ng Russia ay nakikilahok dito - mula Kaliningrad hanggang Vladivostok, pati na rin ang ilang dosenang "mga dayuhan" mula sa mga bansang CIS. Ang pag-unlad ng Olympiad na ito ay humantong sa katotohanan na halos lahat ng mahuhusay na bata mula sa mga probinsya ay pumupunta sa amin upang mag-aral: higit sa 60% ng mga mag-aaral sa Faculty of Chemistry ng Moscow State University ay mula sa ibang mga lungsod.
Kasabay nito, ang mga Olympiad sa unibersidad ay patuloy na nasa ilalim ng presyon mula sa Ministri ng Edukasyon, na nagtataguyod ng ideolohiya ng Unified State Exam at naglalayong alisin ang kalayaan ng mga unibersidad sa pagtukoy sa mga anyo ng pagpasok ng mga aplikante. At dito, kakaiba, ang All-Russian Olympiad ay tumulong sa ministeryo. Ang ideya ng ministeryo ay ang mga kalahok lamang sa mga Olympiad na pinagsama-sama sa istruktura ng All-Russian Olympiad ay dapat magkaroon ng mga pakinabang kapag pumapasok sa mga unibersidad. Anumang unibersidad ay maaaring independiyenteng humawak ng anumang Olympiad nang walang anumang koneksyon sa All-Russian Olympiad, ngunit ang mga resulta ng naturang Olympiad ay hindi mabibilang sa pagpasok sa unibersidad na ito.
Kung ang gayong ideya ay magiging pormal na batas, ito ay haharap sa isang medyo malakas na dagok sa sistema ng pagpasok sa unibersidad at, higit sa lahat, sa mga mag-aaral sa high school, na mawawalan ng maraming insentibo upang magpatala sa unibersidad na kanilang pinili.
Gayunpaman, sa taong ito ang pagpasok sa mga unibersidad ay susunod sa parehong mga patakaran, at kaugnay nito nais naming pag-usapan ang tungkol sa pagsusulit sa pasukan sa kimika sa Moscow State University.

Pagpasok ng pagsusulit sa kimika sa Moscow State University

Ang entrance exam sa chemistry sa Moscow State University ay kinukuha sa anim na faculties: chemistry, biology, medicine, soil sciences, the Faculty of Materials Sciences, at ang bagong Faculty of Bioengineering and Bioinformatics. Ang pagsusulit ay nakasulat at tumatagal ng 4 na oras. Sa panahong ito, dapat lutasin ng mga mag-aaral ang 10 mga problema ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado: mula sa mga walang halaga, ibig sabihin, mga "nakaaaliw", hanggang sa mga medyo kumplikado, na nagpapahintulot sa pagkakaiba-iba ng mga marka.
Wala sa mga gawain ang nangangailangan ng espesyal na kaalaman na higit sa pinag-aaralan sa mga espesyal na paaralan ng kimika. Gayunpaman, karamihan sa mga problema ay nakabalangkas sa paraang ang kanilang solusyon ay nangangailangan ng pag-iisip, hindi batay sa pagsasaulo, ngunit sa kaalaman sa teorya. Bilang halimbawa, nais naming magbigay ng ilang mga problema mula sa iba't ibang sangay ng kimika.

Teoretikal na kimika

Problema 1(Kagawaran ng Biyolohiya). Ang rate constant para sa isomerization reaction A B ay katumbas ng 20 s–1, at ang rate constant para sa reverse reaction B A ay katumbas ng 12 s–1. Kalkulahin ang komposisyon ng equilibrium mixture (sa gramo) na nakuha mula sa 10 g ng substance A.

Solusyon
Hayaan itong maging B x g ng substance A, pagkatapos ay ang equilibrium mixture ay naglalaman ng (10 – x) g A at x g B. Sa equilibrium, ang rate ng pasulong na reaksyon ay katumbas ng rate ng reverse reaction:

20 (10 – x) = 12x,

saan x = 6,25.
Komposisyon ng pinaghalong equilibrium: 3.75 g A, 6.25 g B.
Sagot. 3.75 g A, 6.25 g B.

Inorganic na kimika

Problema 2(Kagawaran ng Biyolohiya). Anong dami ng carbon dioxide (NO) ang dapat dumaan sa 200 g ng isang 0.74% na solusyon ng calcium hydroxide upang ang masa ng nabuong precipitate ay 1.5 g, at ang solusyon sa itaas ng precipitate ay hindi nagbibigay ng kulay na may phenolphthalein?

Solusyon
Kapag ang carbon dioxide ay dumaan sa isang solusyon ng calcium hydroxide, isang precipitate ng calcium carbonate ay unang nabuo:

na maaaring matunaw sa labis na CO2:

CaCO 3 + CO 2 + H 2 O = Ca(HCO 3) 2.

Ang pag-asa ng masa ng sediment sa dami ng sangkap na CO 2 ay may sumusunod na anyo:

Kung may kakulangan ng CO 2, ang solusyon sa itaas ng namuo ay maglalaman ng Ca(OH) 2 at magbibigay ng kulay lila na may phenolphthalein. Ayon sa kondisyong ito, walang pangkulay, samakatuwid, ang CO 2 ay labis
kumpara sa Ca(OH) 2, ibig sabihin, una lahat ng Ca(OH) 2 ay na-convert sa CaCO 3, at pagkatapos ay bahagyang natunaw ang CaCO 3 sa CO 2.

(Ca(OH) 2) = 200 0.0074/74 = 0.02 mol, (CaCO 3) = 1.5/100 = 0.015 mol.

Upang ang lahat ng Ca(OH) 2 ay makapasa sa CaCO 3, 0.02 mol ng CO 2 ay dapat na dumaan sa orihinal na solusyon, at pagkatapos ay isa pang 0.005 mol ng CO 2 ang dapat na dumaan upang ang 0.005 mol ng CaCO 3 ay matunaw at 0.015 mol ang natitira.

V(CO 2) = (0.02 + 0.005) 22.4 = 0.56 l.

Sagot. 0.56 l CO 2 .

Organikong kimika

Suliranin 3(kaguruan ng kemikal). Ang isang aromatic hydrocarbon na may isang benzene ring ay naglalaman ng 90.91% carbon sa pamamagitan ng masa. Kapag ang 2.64 g ng hydrocarbon na ito ay na-oxidize sa isang acidified na solusyon ng potassium permanganate, 962 ml ng gas ang pinakawalan (sa 20 °C at normal na presyon), at sa nitration, nabuo ang isang halo na naglalaman ng dalawang mononitro derivatives. Itatag ang posibleng istruktura ng panimulang hydrocarbon at isulat ang mga scheme para sa mga nabanggit na reaksyon. Ilang mononitro derivatives ang nabuo sa panahon ng nitration ng isang hydrocarbon oxidation product?

Solusyon

1) Tukuyin ang molecular formula ng nais na hydrocarbon:

(C):(H) = (90.91/12):(9.09/1) = 10:12.

Samakatuwid, ang hydrocarbon ay C 10 H 12 ( M= 132 g/mol) na may isang double bond sa side chain.
2) Hanapin ang komposisyon ng mga side chain:

(C 10 H 12) = 2.64/132 = 0.02 mol,

(CO 2) = 101.3 0.962/(8.31 293) = 0.04 mol.

Nangangahulugan ito na ang dalawang carbon atoms ay umalis sa C 10 H 12 molecule sa panahon ng oksihenasyon na may potassium permanganate, samakatuwid, mayroong dalawang substituent: CH 3 at C(CH 3) = CH 2 o CH = CH 2 at C 2 H 5.
3) Tukuyin natin ang kamag-anak na oryentasyon ng mga side chain: sa nitration, tanging ang para isomer ang nagbibigay ng dalawang mononitro derivatives:

Kapag ang produkto ng kumpletong oksihenasyon, terephthalic acid, ay nitrayd, isang mononitro derivative lamang ang nabuo.

Biochemistry

Suliranin 4(Kagawaran ng Biology). Sa kumpletong hydrolysis ng 49.50 g ng oligosaccharide, isang produkto lamang ang nabuo - glucose, ang alkohol na pagbuburo kung saan gumawa ng 22.08 g ng ethanol. Itatag ang bilang ng mga residu ng glucose sa molekula ng oligosaccharide at kalkulahin ang masa ng tubig na kinakailangan para sa hydrolysis kung ang ani ng reaksyon ng pagbuburo ay 80%.

N/( n – 1) = 0,30/0,25.

saan n = 6.
Sagot. n = 6; m(H 2 O) = 4.50 g.

Problema 5(Faculty of Medicine). Sa kumpletong hydrolysis ng pentapeptide Met-enkephalin, ang mga sumusunod na amino acid ay nakuha: glycine (Gly) – H 2 NCH 2 COOH, phenylalanine (Phe) – H 2 NCH(CH 2 C 6 H 5) COOH, tyrosine (Tyr) – H 2 NCH( CH 2 C 6 H 4 OH)COOH, methionine (Met) – H 2 NCH(CH 2 CH 2 SCH 3) COOH. Mula sa mga produkto ng bahagyang hydrolysis ng parehong peptide, ang mga sangkap na may molecular mass na 295, 279 at 296 ay nahiwalay. Magtatag ng dalawang posibleng pagkakasunud-sunod ng mga amino acid sa peptide na ito (sa pinaikling notasyon) at kalkulahin ang molar mass nito.

Solusyon
Batay sa molar mass ng peptides, ang kanilang komposisyon ay maaaring matukoy gamit ang mga equation ng hydrolysis:

dipeptide + H 2 O = amino acid I + amino acid II,
tripeptide + 2H 2 O = amino acid I + amino acid II + amino acid III.
Molekular na masa ng mga amino acid:

Gly – 75, Phe – 165, Tyr – 181, Met – 149.

295 + 2 18 = 75 + 75 + 181,
tripeptide – Gly–Gly–Tyr;

279 + 2 18 = 75 + 75 + 165,
tripeptide – Gly–Gly–Phe;

296 + 18 = 165 + 149,
dipeptide – Phe–Met.

Ang mga peptide na ito ay maaaring pagsamahin sa isang pentapeptide tulad ng sumusunod:

M= 296 + 295 – 18 = 573 g/mol.

Posible rin ang eksaktong kabaligtaran na pagkakasunud-sunod ng mga amino acid:

Tyr–Gly–Gly–Phe–Met.

Sagot.
Met–Phe–Gly–Gly–Tyr,
Tyr–Gly–Gly–Phe–Met; M= 573 g/mol.

Ang kumpetisyon para sa Faculty of Chemistry ng Moscow State University at iba pang mga unibersidad ng kemikal ay nanatiling matatag sa mga nakaraang taon, at ang antas ng pagsasanay ng mga aplikante ay lumalaki. Samakatuwid, upang ibuod, iginiit namin na, sa kabila ng mahirap na panlabas at panloob na mga pangyayari, ang edukasyon sa kemikal sa Russia ay may magagandang prospect. Ang pangunahing bagay na nakakumbinsi sa atin dito ay ang hindi mauubos na daloy ng mga batang talento, madamdamin sa ating minamahal na agham, nagsusumikap na makakuha ng magandang edukasyon at makinabang sa kanilang bansa.

V.V.EREMIN,
Associate Professor, Faculty of Chemistry, Moscow State University,
N.E.KUZMENKO,
Propesor, Faculty of Chemistry, Moscow State University
(Moscow)

Edukasyon sa kimika at kemikal sa simula ng siglo: pagbabago ng mga layunin, pamamaraan at henerasyon.

Yuri Aleksandrovich Ustynyuk - Doktor ng Chemical Sciences, Pinarangalan na Propesor ng Moscow State University, pinuno ng laboratoryo ng NMR ng Faculty of Chemistry ng Moscow State University. Lugar ng mga pang-agham na interes: organometallic at koordinasyon chemistry, pisikal na organikong kimika, spectroscopy, catalysis, mga problema sa edukasyon sa kemikal.

Maraming mga awtoritatibong may-akda ang nagsalita na sa talakayan tungkol sa kung ano ang agham ng kemikal sa kabuuan at ang mga indibidwal na larangan nito sa pagsisimula ng siglo. Sa kabila ng ilang pagkakaiba sa mga detalye, ang pangkalahatang tono ng lahat ng mga pahayag ay malinaw na mahalaga. Ang mga pambihirang tagumpay sa lahat ng pangunahing bahagi ng pananaliksik sa kemikal ay nagkakaisang ipinagdiriwang. Napansin ng lahat ng mga eksperto ang napakahalagang papel na ginagampanan ng mga bago at makabagong pamamaraan para sa pag-aaral ng istruktura ng bagay at ang dinamika ng mga prosesong kemikal sa pagkamit ng mga tagumpay na ito. Parehong nagkakaisa ang opinyon tungkol sa napakalaking impluwensya sa pag-unlad ng kimika na naganap sa harap ng ating mga mata sa nakalipas na dalawang dekada, ang pangkalahatan at lahat-lahat na kompyuterisasyon ng agham. Sinusuportahan ng lahat ng mga may-akda ang thesis tungkol sa pagpapalakas ng interdisciplinary na interaksyon kapwa sa mga interface ng mga disiplinang kemikal at sa pagitan ng lahat ng natural at eksaktong agham sa pangkalahatan sa panahong ito. Mayroong higit na makabuluhang pagkakaiba sa mga pagtataya para sa hinaharap ng agham ng kemikal, sa mga pagtatasa ng mga pangunahing trend sa pag-unlad nito para sa malapit at malayong hinaharap. Ngunit dito rin, nananaig ang isang optimistikong kalooban. Sumasang-ayon ang lahat na magpapatuloy ang pag-unlad sa isang pinabilis na bilis, bagama't ang ilang mga may-akda ay hindi umaasa ng mga bagong pangunahing pagtuklas sa kimika sa malapit na hinaharap, na maihahambing sa kahalagahan sa mga pagtuklas sa simula at kalagitnaan ng nakaraang siglo /1/.

Walang alinlangan na ang komunidad ng siyentipikong kemikal ay may maipagmamalaki.

Malinaw na sa nakalipas na siglo ang kimika ay hindi lamang kinuha ang isang sentral na lugar sa natural na agham, ngunit lumikha din ng isang bagong batayan para sa materyal na kultura ng modernong sibilisasyon. Malinaw na ang kritikal na tungkuling ito ay magpapatuloy sa malapit na hinaharap. Samakatuwid, tulad ng sa unang tingin, walang partikular na dahilan upang pagdudahan ang magandang kinabukasan ng ating agham. Gayunpaman, hindi ba kayo, mahal na mga kasamahan, ay napahiya sa katotohanan na sa maayos na koro ngayon na nagpapahayag ng mga papuri ng kimika at mga chemist, malinaw na may kakulangan ng mga mahinhin na tinig ng "contravos". Sa aking opinyon, ang mga kontrarian ay bumubuo ng isang mahalagang, bagama't hindi masyadong marami, bahagi ng anumang malusog na komunidad ng siyensya. Ang "counter-skeptic," na salungat sa pangkalahatang opinyon, ay nagsusumikap, kung maaari, na pawiin ang mga pagsabog ng pangkalahatang sigasig tungkol sa mga pinakabagong natitirang tagumpay. Sa kabaligtaran, pinapawi ng "counter-optimist" ang mga pag-atake ng parehong pangkalahatang kawalan ng pag-asa sa oras ng pagbagsak ng isa pang hindi natutupad na pag-asa. Subukan natin, sa pag-iisip na inilalagay ang halos mga antipode na ito sa isang mesa, upang tingnan ang problema ng kimika sa pagpasok ng siglo mula sa isang bahagyang naiibang pananaw.

Tapos na ang siglo. Kasama niya, isang napakatalino na henerasyon ng mga chemist, na ang mga pagsisikap ay nakamit ang mga natitirang tagumpay na kilala at kinikilala ng lahat, ay nagwakas sa kanilang aktibong buhay sa agham. Isang bagong henerasyon ng mga chemist-researcher, chemist-teacher, at chemist-engineer ang darating upang palitan sila. Sino ang mga kabataang lalaki at babae ngayon, na ang mga mukha ay nakikita natin sa harapan natin sa mga silid-aralan? Ano at paano natin sila dapat ituro upang maging matagumpay ang kanilang mga propesyonal na aktibidad? Anong mga kasanayan ang dapat umakma sa nakuhang kaalaman? Ano mula sa ating karanasan sa buhay ang maipapasa natin sa kanila, at sila ay papayag na tanggapin sa anyo ng payo at tagubilin, upang ang itinatangi na pangarap ng bawat isa sa kanila ay matupad - ang pangarap ng personal na kaligayahan at kagalingan? Imposibleng sagutin ang lahat ng masalimuot at walang hanggang tanong na ito sa isang maikling tala. Hayaan itong maging isang paanyaya sa mas malalim na talakayan at isang binhi para sa masayang personal na pagmumuni-muni.

Isa sa aking mabubuting kaibigan, isang kagalang-galang na propesor sa kimika na may apatnapung taong karanasan, ay nagsabi sa akin kamakailan nang, sa pag-iisip tungkol sa talang ito, inilista ko ang mga tanong sa itaas sa kanya: “Ano ba talaga ang espesyal at hindi inaasahang nangyari? Ano ang nagbago? Lahat kami ay natuto ng kaunti sa aming mga guro, may natutunan at kahit papaano. Ngayon sila, mga estudyante, ay natututo na sa amin. Ito ay kung paano ito napupunta mula siglo hanggang siglo. Ito ay kung paano ito palaging pupunta. Walang kwenta ang pagtatayo ng bagong hardin dito." Sana ang mga sinabi ko bilang tugon noon at ang mga sinulat ko dito ay hindi maging dahilan ng hindi namin pagkakasundo sa kanya. Pero parang decisive ang sagot ko sa kanya. Nagtalo ako na ang lahat ay nagbago sa agham ng kemikal sa pagpasok ng siglo! Napakahirap na makahanap ng kahit isang maliit na lugar sa loob nito (siyempre, hindi natin pinag-uusapan ang mga malalayong sulok kung saan ang mga marginalized na labi ay maginhawang tumira) kung saan ang malalim na mga pagbabago sa kardinal ay hindi naganap sa huling quarter ng isang siglo. .

^ Metodolohikal na arsenal ng kemikal na pananaliksik.

Tulad ng wastong nabanggit ni S.G. Kara-Murza /2/, ang kasaysayan ng agham ng kemikal ay maaaring ituring hindi lamang sa loob ng balangkas ng tradisyonal na diskarte bilang ang ebolusyon ng mga pangunahing konsepto at ideya laban sa background ng mga pagtuklas at ang akumulasyon ng mga bagong eksperimentong katotohanan. Ito ay nararapat na iharap sa ibang konteksto, bilang ang kasaysayan ng pagpapabuti at pag-unlad ng metodolohikal na arsenal ng agham kemikal. Sa katunayan, ang papel na ginagampanan ng mga bagong pamamaraan ay hindi limitado sa katotohanan na lubos nilang pinalawak ang mga kakayahan sa pananaliksik ng komunidad na pang-agham na pinagkadalubhasaan ang mga ito. Sa interdisciplinary interaction, ang paraan ay parang Trojan horse. Kasama ng pamamaraan, ang teoretikal at matematikal na kagamitan nito ay tumagos sa bagong larangan ng agham, na epektibong ginagamit sa paglikha ng mga bagong konsepto. Ang advanced na kalikasan ng pag-unlad ng metodolohikal na arsenal ng kimika ay lalo na malinaw na ipinakita sa huling quarter ng nakaraang siglo.

Kabilang sa mga pinakakapansin-pansin na tagumpay sa larangang ito, siyempre, ay ang praktikal na tagumpay ng mga pisikal na limitasyon sa spatial, temporal at paglutas ng konsentrasyon sa isang bilang ng mga bagong pamamaraan para sa pananaliksik sa kemikal. Kaya, ang paglikha ng pag-scan ng tunneling microscopy na may spatial na resolusyon na 0.1 nm ay tinitiyak ang pagmamasid ng mga indibidwal na atomo at molekula. Ang pagbuo ng laser femtosecond spectroscopy na may resolusyon ng oras na 1-10 fs ay nagbubukas ng posibilidad ng pag-aaral ng mga elementarya na pagkilos ng mga proseso ng kemikal sa mga agwat ng oras na tumutugma sa isang panahon ng mga panginginig ng boses ng mga atomo sa isang molekula. Sa wakas, ang pagtuklas ng tunnel vibrational spectroscopy ay ginagawang posible na masubaybayan ang pag-uugali at pagbabago ng isang indibidwal na molekula sa ibabaw ng mga solido. Hindi gaanong mahalaga, marahil, ang katotohanan na halos walang agwat sa oras sa pagitan ng paglikha ng mga pisikal na prinsipyo ng bawat isa sa mga pamamaraang ito at ang kanilang direktang aplikasyon sa solusyon ng mga problema sa kemikal. Ang huli ay hindi nakakagulat, dahil ang lahat ng ito at maraming iba pang pinakamahalagang resulta ng mga nakaraang taon ay nakuha ng mga interdisciplinary team, na pinagsasama ang mga physicist, chemist, engineer at iba pang mga espesyalista.

Ang pambihirang tagumpay sa mga bagong antas ng resolution at sensitivity ay malakas na suportado ng napakabilis na pagpapabuti ng mga pisikal na pamamaraan na matagal nang naging batayan ng arsenal ng research chemist. Sa nakalipas na 10 taon, ang resolution at sensitivity ng lahat ng spectral na pamamaraan ay bumuti ng isang order ng magnitude o higit pa, at ang produktibidad ng mga siyentipikong instrumento ay tumaas ng dalawa o higit pang mga order ng magnitude. Sa mga nangungunang laboratoryo ng pananaliksik, ang batayan ng parke ng instrumento ay binubuo na ngayon ng mga instrumento ng ika-5 henerasyon - kumplikadong mga sistema ng pagsukat at pag-compute na nagbibigay ng kumpletong automation ng mga sukat at pagproseso ng mga resulta, at ginagawang posible na gumamit ng mga database at mga bangko ng siyentipikong data sa- linya kapag binibigyang kahulugan ang mga ito. Gamit ang isang kumplikadong mga naturang instrumento, ang isang research chemist ay tumatanggap ng humigit-kumulang 2000 beses na higit pang impormasyon sa bawat yunit ng oras kaysa 50 taon na ang nakalilipas. Narito ang ilang mga halimbawa lamang.

Kahit na 10 taon na ang nakalilipas, ang X-ray diffraction analysis ng mga solong kristal ay isa sa mga pinaka-labor-intensive at matagal na eksperimento. Ang pagtukoy sa molekular at kristal na istraktura ng isang bagong substansiya ay nangangailangan ng mga buwan ng trabaho, at kung minsan ay na-drag sa loob ng maraming taon. Ang pinakabagong mga awtomatikong X-ray diffractometers ngayon ay ginagawang posible, kapag nag-aaral ng mga compound na hindi masyadong malaki ang molekular na timbang, upang makuha ang buong kinakailangang hanay ng mga pagmuni-muni sa loob ng ilang oras at hindi nagpapataw ng masyadong mataas na mga pangangailangan sa laki at kalidad ng kristal . Ang kumpletong pagproseso ng pang-eksperimentong data gamit ang mga modernong programa sa isang personal na computer ay tumatagal ng ilang oras. Kaya, ang dating tila imposibleng panaginip ng "isang araw - isang kumpletong istraktura" ay naging isang pang-araw-araw na katotohanan. Sa nakalipas na 20 taon, ang XRD ay tila nag-aral ng mas maraming molekular na istruktura kaysa sa buong nakaraang panahon ng paggamit nito. Sa ilang mga lugar ng agham ng kemikal, ang paggamit ng X-ray diffraction bilang isang karaniwang pamamaraan ay humantong sa isang pambihirang tagumpay sa isang bagong antas ng kaalaman. Halimbawa, ang data na nakuha sa detalyadong istraktura ng mga globular na protina, kabilang ang pinakamahalagang enzymes, pati na rin ang iba pang mga uri ng biologically important molecule, ay may pangunahing kahalagahan para sa pagbuo ng molecular biology, biochemistry, biophysics at mga kaugnay na disiplina. Ang pagsasagawa ng mga eksperimento sa mababang temperatura ay nagbukas ng posibilidad ng pagbuo ng mga mapa ng katumpakan ng pagkakaiba ng density ng elektron sa mga kumplikadong molekula, na angkop para sa direktang paghahambing sa mga resulta ng mga teoretikal na kalkulasyon.

Ang pagtaas ng sensitivity ng mga mass spectrometer ay nagbibigay na ng maaasahang pagsusuri ng mga dami ng femtogram ng isang sangkap. Ang mga bagong pamamaraan ng ionization at time-of-flight mass spectrometers na may sapat na mataas na resolution (MALDI-TOF system) kasama ang two-dimensional electrophoresis ay ginagawang posible ngayon na kilalanin at pag-aralan ang istruktura ng mga biomolecule na napakataas ng molekular na timbang, halimbawa, cellular mga protina. Dahil dito, naging posible ang paglitaw ng isang bagong mabilis na umuunlad na larangan sa intersection ng chemistry at biology - proteomics /3/. Ang mga modernong kakayahan ng high-resolution na mass spectrometry sa elemental analysis ay mahusay na inilarawan ni G.I. Ramendik /4/.

Ang NMR spectroscopy ay gumawa ng isang bagong hakbang pasulong. Ang paggamit ng cross-polarization magic angle sample rotation techniques ay nagbibigay-daan sa pagkuha ng high-resolution na spectra sa solids. Ang paggamit ng mga kumplikadong pagkakasunud-sunod ng mga pulso ng radiofrequency kasama ng pulsed polarizing field gradients, pati na rin ang kabaligtaran na pagtuklas ng spectra ng mabigat at bihirang nuclei, ay ginagawang posible upang direktang matukoy ang tatlong-dimensional na istraktura at dinamika ng mga protina na may molekular na timbang ng hanggang sa 50 kDa sa solusyon.

Ang pagtaas ng sensitivity ng mga pamamaraan para sa pagsusuri, paghihiwalay at pag-aaral ng mga sangkap ay may isa pang mahalagang kahihinatnan. Sa lahat ng larangan ng chemistry, naganap o nagaganap ang miniaturization ng mga eksperimento sa kemikal, kabilang ang paglipat sa synthesis ng kemikal na laboratoryo mula sa half-micron patungo sa microscale. Ito ay makabuluhang binabawasan ang gastos ng mga reagents at solvents at makabuluhang pinabilis ang buong ikot ng pananaliksik. Ang mga pag-unlad sa pagbuo ng mga bagong epektibong pangkalahatang pamamaraan ng synthesis na nagbibigay ng karaniwang mga reaksiyong kemikal na may mataas, malapit sa dami ng ani ay humantong sa paglitaw ng "combinatorial chemistry." Sa loob nito, ang layunin ng synthesis ay upang makakuha ng hindi isa, ngunit sabay-sabay na daan-daan at kung minsan ay libu-libong mga sangkap ng magkatulad na istraktura (synthesis ng isang "combinatorial library"), na isinasagawa sa magkahiwalay na microreactors para sa bawat produkto na inilagay sa isang malaking reaktor, at kung minsan sa isang karaniwang reactor. Ang ganitong radikal na pagbabago sa mga gawain ng synthesis ay humantong sa pagbuo ng isang ganap na bagong diskarte para sa pagpaplano at pagsasagawa ng mga eksperimento, at gayundin, na kung saan ay lalong mahalaga sa liwanag ng mga problema na aming tinatalakay, sa isang kumpletong pag-update ng teknolohiya at kagamitan para sa pagpapatupad nito, aktwal na inilalagay sa agenda ang isyu ng malawakang pagpapakilala ng mga kemikal na robot sa pagsasanay .

Sa wakas, ang huli sa pagkakasunud-sunod ng listahan sa seksyong ito, ngunit hindi nangangahulugang ang hindi bababa sa mahalagang pagbabago sa metodolohikal na arsenal ng kemikal na pananaliksik ay ang bagong papel na ginagampanan ngayon sa kimika sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng teoretikal na pagkalkula at pagmomodelo ng computer ng istraktura at mga katangian ng mga sangkap. , pati na rin ang mga prosesong kemikal. Halimbawa, hanggang kamakailan lamang, nakita ng isang teoretikal na chemist ang kanyang pangunahing gawain sa pag-systematize ng mga kilalang eksperimentong katotohanan at sa pagbuo ng mga teoretikal na konsepto ng isang katangiang husay batay sa kanilang pagsusuri. Ang walang uliran na mabilis na paglaki ng mga kakayahan sa pag-compute ay humantong sa katotohanan na ang mataas na antas ng mga pamamaraan ng quantum chemistry, na nagbibigay ng maaasahang dami ng impormasyon, ay naging isang tunay na tool para sa pag-aaral ng mga kumplikadong molekular at supramolecular na istruktura na kinasasangkutan ng daan-daang mga atom, kabilang ang mga atom ng mabibigat na elemento. Kaugnay nito, ang ab initio calculations ng LCAO MO SSP na may correlation at relativistic correction, gayundin ang quantum chemical calculations gamit ang density functional method sa nonlocal approximation sa extended at split base ay maaari na ngayong gamitin sa mga unang yugto ng pag-aaral, bago ang sa kanila ng isang sintetikong eksperimento, na nagiging mas may layunin. Ang mga mag-aaral at nagtapos na mga mag-aaral ay madaling makayanan ang gayong mga kalkulasyon. Ang mga napaka-katangiang pagbabago ay nagaganap sa komposisyon ng pinakamahusay na mga pangkat na pang-agham na nagsasagawa ng eksperimentong pananaliksik. Ang mga teoretikal na chemist ay lalong organikong kasama sa kanila. Sa mataas na antas ng siyentipikong mga publikasyon, ang mga paglalarawan ng mga bagong kemikal na bagay o phenomena ay kadalasang ibinibigay kasama ng kanilang detalyadong teoretikal na pagsusuri. Ang mga kahanga-hangang posibilidad ng pagmomodelo ng computer ng mga kinetics ng kumplikadong mga proseso ng catalytic na multi-ruta at ang mga kamangha-manghang tagumpay na nakamit sa lugar na ito ay perpektong inilarawan sa artikulo ni O.N. Temkin /5/.

Kahit na isang napakaikli at malayo sa kumpletong listahan ng mga pangunahing pagbabago sa metodolohikal na arsenal ng kimika sa pagliko ng siglo, na ibinigay sa itaas, ay nagbibigay-daan sa amin upang gumuhit ng isang bilang ng mga mahalaga at ganap na tiyak na mga konklusyon:

ang mga pagbabagong ito ay isang kardinal, pangunahing katangian;

ang bilis ng pag-unlad ng mga bagong pamamaraan at pamamaraan sa kimika nitong mga nakaraang dekada ay naging napakataas at nananatiling napakataas;

ang bagong metodolohikal na arsenal ay lumikha ng kakayahang mag-pose at matagumpay na malutas ang mga problema sa kemikal ng hindi pa nagagawang kumplikado sa isang napakaikling panahon.

Nararapat, sa aking palagay, na igiit na sa panahong ito ang pananaliksik sa kemikal ay naging isang lugar ng malakihang aplikasyon ng isang buong kumplikado ng mga bago at makabagong teknolohiyang nauugnay sa paggamit ng mga sopistikadong kagamitan. Malinaw na ang pag-master ng mga teknolohiyang ito ay nagiging isa sa pinakamahalagang gawain sa pagsasanay ng bagong henerasyon ng mga chemist.

^ 2. Suporta sa impormasyon ng agham ng kemikal at mga bagong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

Ang oras ng pagdodoble para sa dami ng impormasyong pang-agham na kemikal, ayon sa pinakabagong mga pagtatantya ni I.V. Melikhov /6/, ay 11-12 taon na ngayon. Ang bilang ng mga siyentipikong journal at ang kanilang mga volume, pati na rin ang bilang ng mga nai-publish na monograph at mga review, ay mabilis na lumalaki. Ang pananaliksik sa bawat isa sa mga kasalukuyang pang-agham na lugar ay sabay-sabay na isinasagawa sa dose-dosenang mga siyentipikong pangkat sa iba't ibang bansa. Ang libreng pag-access sa mga mapagkukunan ng pang-agham na impormasyon, na palaging isang kinakailangang kondisyon para sa produktibong gawaing pang-agham, pati na rin ang kakayahang mabilis na makipagpalitan ng kasalukuyang impormasyon sa mga kasamahan sa mga bagong kondisyon ng kumpletong internasyonalisasyon ng agham, ay naging mga limitasyon sa mga kadahilanan na tumutukoy hindi lamang ang tagumpay, ngunit gayundin ang pagiging posible ng pagpapatupad ng anumang proyektong pang-agham. Kung walang patuloy na komunikasyon sa pagpapatakbo sa core ng komunidad na pang-agham, ang mananaliksik ngayon ay mabilis na nagiging marginalized, kahit na nakakuha siya ng mga resulta ng mataas na kalidad. Ang sitwasyong ito ay partikular na tipikal para sa makabuluhang bahagi ng mga Russian chemist na walang access sa INTERNET at bihirang mag-publish sa mga internasyonal na chemical journal. Ang kanilang mga resulta ay kilala sa mga miyembro ng internasyonal na komunidad na may pagkaantala ng ilang buwan, at kung minsan ay hindi nakakaakit ng pansin, na nai-publish sa hindi naa-access at mababang awtoridad na mga publikasyon, na, sa kasamaang-palad, kasama pa rin ang karamihan ng mga journal ng kemikal ng Russia. Hindi na ginagamit, kahit na mahalaga, ang impormasyon ay halos walang epekto sa kurso ng proseso ng pandaigdigang pananaliksik, at samakatuwid ang pangunahing kahulugan ng lahat ng gawaing pang-agham ay nawala. Sa mga kondisyon ng kahirapan ng ating mga aklatan, ang INTERNET ay naging pangunahing pinagmumulan ng siyentipikong impormasyon, at ang e-mail ay naging pangunahing channel ng komunikasyon. Dapat tayong muling yumukod ng malalim kay George Soros, na siyang unang naglaan ng mga pondo para ikonekta ang ating mga unibersidad at siyentipikong institusyon sa INTERNET. Sa kasamaang palad, hindi lahat ng siyentipikong koponan ay may access sa mga channel ng elektronikong komunikasyon, at, tila, aabutin ng hindi bababa sa sampung taon hanggang sa maging available sa publiko ang INTERNET.

Ngayon ang aming Russian scientific chemical community ay nahati sa dalawang hindi pantay na bahagi. Ang isang makabuluhang, marahil ang karamihan ng mga mananaliksik ay nakakaranas ng matinding pagkagutom para sa impormasyon, na walang libreng access sa mga mapagkukunan ng impormasyon. Ito ay lubos na nararamdaman, halimbawa, ng mga eksperto sa RFBR na kailangang suriin ang mga proyektong siyentipikong inisyatiba. Sa 2000 chemistry project competition, halimbawa, ang ilan sa mga kagalang-galang na eksperto na lumahok sa pagsusuri ay nag-ulat na hanggang sa ikatlong bahagi ng mga may-akda ng proyekto ay walang pinakabagong impormasyon sa kanilang iminungkahing paksa. Kaugnay nito, ang mga programa sa trabaho na kanilang iminungkahi ay hindi optimal. Ang pagkaantala sa pagproseso ng siyentipikong impormasyon para sa kanila, ayon sa magaspang na mga pagtatantya, ay maaaring mula sa isa at kalahati hanggang dalawang taon. Bukod dito, mayroon ding mga proyekto na naglalayong lutasin ang mga problema na nalutas na o, sa liwanag ng mga resulta na nakuha sa mga kaugnay na larangan, ay nawala ang kanilang kaugnayan. Ang kanilang mga may-akda, tila, ay walang access sa modernong impormasyon nang hindi bababa sa 4-5 taon.

Ang ikalawang bahagi ng mga chemist scientist, kung saan kasama ko ang aking sarili, ay nakakaranas ng mga paghihirap ng ibang uri. Siya ay nasa patuloy na estado ng labis na impormasyon. Ang napakalaking dami ng impormasyon ay napakalaki. Narito ang pinakabagong halimbawa mula sa personal na pagsasanay. Sa paghahanda ng isang pangunahing publikasyon sa isang bagong serye ng mga siyentipikong papel, nagpasya akong maingat na kolektahin at suriin ang lahat ng nauugnay na literatura. Ang paghahanap sa makina ng tatlong database gamit ang mga keyword sa nakalipas na 5 taon ay nakilala ang 677 na mapagkukunan na may kabuuang dami na 5489 na pahina. Ang pagpapakilala ng karagdagang, mas mahigpit na pamantayan sa pagpili ay nagpababa sa bilang ng mga mapagkukunan sa 235. Ang paggawa sa mga abstract ng mga siyentipikong artikulong ito ay naging posible upang maalis ang isa pang 47 hindi masyadong makabuluhang mga publikasyon. Sa natitirang 188 na gawa, 143 ang dati kong kilala at napag-aralan ko na. Sa 45 na bagong mapagkukunan, 34 ang magagamit para sa direktang pagtingin. Sa una sa mga bagong akda, nakakita ako ng ilang sanggunian sa mga gawa. ng mga may-akda nito ng isang naunang panahon, kung saan ang problemang aking pinag-aaralan ay isinasaalang-alang mula sa ibang mga posisyon. Ang pagsunod sa mga siyentipikong link sa mga pinagmulan sa huli ay nagsiwalat ng 55 pang mga mapagkukunan. Ang isang mabilis na sulyap sa dalawang pagsusuri na kasama sa mga ito ay humantong sa pagdaragdag ng 27 higit pang mga papel mula sa mga kaugnay na larangan sa listahan para sa pag-aaral. Sa mga ito, 17 ay naroroon na sa orihinal na listahan ng 677 na mapagkukunan. Kaya, pagkatapos ng tatlong buwan ng napakatindi na trabaho, mayroon akong isang listahan ng 270 mga gawa na direktang nauugnay sa problema. Sa kanila, 6 na grupong pang-agham ang malinaw na namumukod-tangi para sa kanilang mataas na kalidad ng mga publikasyon. Sumulat ako sa mga pinuno ng mga pangkat na ito tungkol sa aking mga pangunahing resulta at hiniling sa kanila na magpadala ng mga link sa kanilang pinakabagong gawain sa problema. Sumagot ang dalawa na hindi na nila ito ginagawa at wala pang nai-publish na bago. Tatlo ang nagpadala ng 14 na gawa, na ang ilan ay katatapos pa lamang at hindi pa nai-publish. Ang isa sa mga kasamahan ay hindi tumugon sa kahilingan. Binanggit ng dalawa sa mga kasamahan sa kanilang mga liham ang pangalan ng isang batang Japanese scientist na nagsimulang magsaliksik sa parehong direksyon dalawang taon lamang ang nakararaan, ay mayroon lamang 2 publikasyon sa paksa, ngunit, sa kanilang opinyon, gumawa ng isang napakatalino na ulat sa siyensiya sa huling internasyonal. pagpupulong. Agad akong sumulat sa kanya at tumanggap bilang tugon ng isang listahan ng 11 publikasyon na gumamit ng parehong paraan ng pananaliksik na ginamit ko, ngunit may ilang karagdagang pagbabago. Iginuhit din niya ang aking pansin sa ilang mga kamalian sa teksto ng aking liham sa paglalahad ng kanyang sariling mga resulta. Dahil nagtrabaho nang detalyado sa 203 na gawa lamang sa 295 na direktang nauugnay sa paksa, sa wakas ay tinatapos ko na ang paghahanda ng publikasyon. Ang listahan ng mga sanggunian ay naglalaman ng higit sa 100 mga pamagat, na ganap na hindi katanggap-tanggap ayon sa mga patakaran ng aming mga journal. Ang pagkolekta at pagproseso ng impormasyon ay tumagal ng halos 10 buwan. Mula sa medyo pangkaraniwang kuwentong ito, sa aking opinyon, sumusunod ang apat na mahahalagang konklusyon:

Ang isang modernong chemist ay dapat gumugol ng hanggang kalahati o higit pa sa kanyang oras sa pagtatrabaho sa pagkolekta at pagsusuri ng impormasyon sa kanyang profile sa pananaliksik, na dalawang beses o tatlong beses na higit sa kalahating siglo na ang nakalipas.

Mabilis na komunikasyon sa pagpapatakbo sa mga kasamahan na nagtatrabaho sa parehong larangan sa iba't ibang bansa sa mundo, i.e. ang pagsasama sa "invisible scientific team" ay kapansin-pansing nagpapataas ng kahusayan ng naturang gawain.

Ang isang mahalagang gawain sa pagsasanay ng isang bagong henerasyon ng mga chemist ay ang pag-master ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon.

Ang pagsasanay sa wika ng mga nakababatang henerasyon ng mga espesyalista ay nagiging lubhang mahalaga.

Samakatuwid, sa aming laboratoryo ay may hawak kaming colloquia sa Ingles, kahit na walang mga dayuhang bisita, na hindi karaniwan para sa amin. Noong nakaraang taon, ang mga mag-aaral sa aking dalubhasang grupo, nang malaman na nagbibigay ako ng mga kurso sa panayam sa ibang bansa, ay hiniling sa akin na magturo ng bahagi ng kursong organic chemistry sa Ingles. Sa pangkalahatan, nakita kong kawili-wili at matagumpay ang karanasan. Halos kalahati ng mga mag-aaral ay hindi lamang natutong mabuti ang materyal, ngunit aktibong lumahok sa talakayan, at tumaas ang pagdalo sa lektura. Gayunpaman, humigit-kumulang isang-kapat ng mga mag-aaral sa grupo, na nahihirapang makabisado ang kumplikadong materyal kahit na sa Russian, ay malinaw na hindi nagustuhan ang ideyang ito.

Mapapansin ko rin na ang sitwasyong inilarawan ko ay nagpapahintulot sa amin na maunawaan sa totoong liwanag ang pinagmulan ng kilalang tesis tungkol sa kawalang-katapatan at pagtataksil ng ilan sa aming mga dayuhang kasamahan, na hindi aktibong sumipi sa mga gawa ng mga chemist ng Russia, diumano sa layunin ng paglalaan ng priyoridad ng ibang tao. Ang tunay na dahilan ay matinding overload ng impormasyon. Malinaw na imposibleng kolektahin, basahin at banggitin ang lahat ng kinakailangang mga gawa. Siyempre, palagi kong sini-quote ang mga gawa ng mga taong palagi kong nakikipagtulungan, nakikipagpalitan ng impormasyon, at tinatalakay ang mga resulta bago ang kanilang publikasyon. Minsan, kapag napalampas ang aking trabaho, kailangan kong magpadala ng magalang na mga liham sa aking mga kasamahan na humihiling sa kanila na itama ang pagkakamali. At palagi niyang itinatama ang sarili, kahit na walang labis na kasiyahan. Sa turn, kailangan kong humingi ng paumanhin sa aking hindi pagpansin.

^ 3. Mga bagong layunin at bagong istraktura ng harap ng pananaliksik sa kemikal.

Mahusay na isinulat ni A.L. Buchachenko ang tungkol sa mga bagong layunin at bagong uso sa pagbuo ng kimika sa pagpasok ng siglo sa kanyang pagsusuri /7/, at lilimitahan ko ang aking sarili sa isang maikling komento lamang. Ang nangingibabaw na kalakaran patungo sa pagsasama-sama ng mga indibidwal na disiplina sa kemikal, na kanyang nabanggit sa huling dalawang dekada, ay nagpapahiwatig na ang agham ng kemikal ay umabot sa antas ng "gintong kapanahunan" kapag ang mga umiiral na paraan at mapagkukunan ay sapat upang malutas ang mga tradisyunal na problema ng bawat larangan. Isang kapansin-pansing halimbawa ang ibinigay ng modernong organikong kimika. Ngayon, ang synthesis ng isang organikong molekula ng anumang pagiging kumplikado ay maaaring isagawa gamit ang mga binuo na pamamaraan. Samakatuwid, kahit na napakakomplikadong mga problema ng ganitong uri ay maaaring ituring na puro teknikal na mga problema. Ito ay hindi nangangahulugan, siyempre, na ang pagbuo ng mga bagong pamamaraan ng organic synthesis ay dapat itigil. Ang gawain ng ganitong uri ay palaging may kaugnayan, ngunit sa bagong yugto ay hindi sila ang pangunahing, ngunit ang direksyon sa background ng pag-unlad ng disiplina. Sa /7/ walong pangkalahatang larangan ng modernong agham ng kemikal ang natukoy (synthesis ng kemikal; istruktura at pag-andar ng kemikal; kontrol sa mga proseso ng kemikal; agham ng kemikal na materyales; teknolohiyang kemikal; analitiko at diagnostic ng kemikal; kimika ng buhay). Sa tunay na aktibidad na pang-agham, sa bawat proyektong pang-agham, sa isang antas o iba pa, ang mga partikular na problema na nauugnay sa ilang pangkalahatang direksyon ay palaging ibinibigay at nalulutas. At ito naman, ay nangangailangan ng napakaraming gamit na pagsasanay mula sa bawat miyembro ng pangkat na siyentipiko.

Mahalaga rin na tandaan na sa bawat isa sa mga lugar sa itaas ng kimika mayroong isang malinaw na paglipat sa lalong kumplikadong mga bagay ng pananaliksik. Ang mga supramolecular system at istruktura ay lalong nagiging pokus ng atensyon. Kaugnay nito, ang bagong yugto sa pag-unlad ng agham ng kemikal, na nagsimula sa pagliko ng siglo, ay maaaring tawaging yugto ng supramolecular chemistry.

^ 4. Mga tampok ng agham ng kemikal ng Russia ngayon.

Sampung taon ng tinatawag na perestroika ay nagdulot ng isang kakila-kilabot na dagok sa agham ng Russia sa pangkalahatan at sa kimika ng Russia sa partikular. Marami na ang naisulat tungkol dito, at hindi na dapat ulitin dito. Sa kasamaang palad, kailangan nating aminin na kabilang sa mga siyentipikong pangkat na napatunayan ang kanilang kakayahang mabuhay sa mga bagong kundisyon, halos walang mga dating pang-industriyang institusyong kemikal. Ang napakalaking potensyal ng industriyang ito ay halos nawasak, at ang mga materyal at intelektwal na halaga ay nasamsam. Ang kaunting pagpopondo ng akademiko at kimika ng unibersidad, na sa buong panahong ito ay limitado sa mga suweldo sa o mas mababa sa antas ng subsistence, na humantong sa isang makabuluhang pagbawas sa bilang ng mga empleyado. Karamihan sa mga masigla at mahuhusay na kabataan ay umalis sa mga unibersidad at institute. Ang average na edad ng mga guro sa karamihan ng mga unibersidad ay tumawid sa kritikal na marka ng 60 taon. Mayroong isang puwang sa henerasyon - sa mga empleyado ng mga institusyong kemikal at mga guro ay kakaunti ang mga tao sa pinaka-produktibong edad na 30-40 taon. Nananatili ang mga matatandang propesor at mga batang nagtapos na mag-aaral na kadalasang pumapasok sa graduate school na may iisang layunin lamang - ang mapalaya mula sa serbisyo militar.

Karamihan sa mga pangkat na siyentipiko ay maaaring maiuri sa isa sa dalawang uri, bagaman ang dibisyong ito, siyempre, ay napaka-arbitrary. Ang "paggawa ng mga pangkat ng pananaliksik" ay nagsasagawa ng mga bagong malalaking independiyenteng proyekto ng pananaliksik at tumatanggap ng malaking halaga ng pangunahing impormasyon. Ang "mga dalubhasang pangkat na pang-agham", bilang panuntunan, ay mas maliit sa bilang kaysa sa paggawa ng mga iyon, ngunit kasama rin nila ang napakataas na kwalipikadong mga espesyalista. Nakatuon ang mga ito sa pagsusuri ng mga daloy ng impormasyon, pagbubuod at pag-systematize ng mga resultang nakuha sa iba pang mga grupong siyentipiko sa buong mundo. Alinsunod dito, ang kanilang mga produktong pang-agham ay pangunahing mga review at monograph. Dahil sa napakalaking paglaki sa dami ng impormasyong pang-agham, ang ganitong uri ng trabaho ay nagiging napakahalaga kung ito ay isasagawa bilang pagsunod sa mga kinakailangan na naaangkop sa mga pangalawang mapagkukunan ng impormasyon bilang isang pagsusuri at isang monograp /8/. Sa mga kondisyon ng kakarampot na pagpopondo, kakulangan ng modernong kagamitang pang-agham at pagbawas sa mga numero sa komunidad ng kemikal na pang-agham ng Russia, ang bilang ng mga gumagawa ng mga koponan ay bumaba, at ang bilang ng mga ekspertong koponan ay bahagyang tumaas. Sa gawain ng karamihan sa mga koponan ng parehong uri, ang proporsyon ng kumplikadong pang-eksperimentong pananaliksik ay bumagsak. Ang ganitong mga pagbabago sa istraktura ng pamayanang pang-agham sa hindi kanais-nais na mga kondisyon ay medyo natural at sa isang tiyak na yugto ay nababaligtad. Kung bumuti ang sitwasyon, ang pangkat ng eksperto ay madaling mapunan ng kabataan at maging isang gumagawa. Gayunpaman, kung magtatagal ang panahon ng hindi kanais-nais na mga kondisyon, mamamatay ang mga ekspertong koponan, dahil ang kanilang mga pinuno ay mga matatandang siyentipiko na huminto sa mga aktibidad na pang-agham para sa natural na mga kadahilanan.

Mabilis na bumababa ang bahagi ng trabaho ng mga Russian chemist sa kabuuang dami ng pananaliksik at sa pandaigdigang daloy ng impormasyon. Hindi na maaaring ituring ng ating bansa ang sarili bilang isang "mahusay na kapangyarihang kemikal." Sa loob lamang ng isang dosenang taon, dahil sa pag-alis ng mga pinuno at kawalan ng katumbas na kapalit, nawalan na tayo ng malaking bilang ng mga siyentipikong paaralan na ipinagmamalaki hindi lamang ng ating, kundi pati na rin ng agham ng mundo. Tila, patuloy kaming mawawala sa kanila sa malapit na hinaharap. Sa aking palagay, ang agham ng kemikal ng Russia ngayon ay umabot sa isang kritikal na punto, kung saan ang pagkawatak-watak ng komunidad ay nagiging mala-avalanche at mas hindi nakokontrol na proseso.

Ang panganib na ito ay lubos na malinaw na nauunawaan ng internasyonal na pamayanang siyentipiko, na nagsusumikap na ibigay ang lahat ng posibleng tulong sa ating agham sa pamamagitan ng iba't ibang mga channel. Mayroon akong impresyon na ang mga may kapangyarihan sa ating agham at edukasyon ay hindi pa ganap na natanto ang katotohanan ng naturang pagbagsak. Pagkatapos ng lahat, ang isa ay hindi maaaring, sa katunayan, seryosong umasa sa katotohanan na ito ay mapipigilan sa pamamagitan ng pagpapatupad ng isang programa upang suportahan ang mga paaralang pang-agham sa pamamagitan ng Russian Foundation para sa Pangunahing Pananaliksik at ang programa ng Pagsasama. Hindi napagtanto na ang mga pondong inilalaan para sa mga programang ito ay malaki (halos, ayon sa isang pagkakasunud-sunod ng magnitude) na mas mababa sa pinakamababang limitasyon, pagkatapos nito ang epekto ay nagiging non-zero.

Bilang tugon sa isang pahayag sa tono na ito sa isang pakikipag-usap sa isang taong malapit sa mga istruktura ng kapangyarihan na ipinahiwatig sa itaas, narinig ko: "Huwag magalit nang walang kabuluhan, basahin ang "Paghahanap." Salamat sa Diyos ang pinakamasamang oras ay nasa likuran natin. Siyempre, ang pangkalahatang background ay medyo madilim pa rin, ngunit may mga medyo maunlad na mga pangkat ng pananaliksik at buong mga institusyon na umangkop sa mga bagong kondisyon at nagpapakita ng isang kapansin-pansing pagtaas sa produktibo. Kaya hindi na kailangang mag-hysterical at ibaon ang ating agham."

Sa katunayan, umiiral ang mga ganitong grupo. Nag-compile ako ng isang listahan ng sampung tulad na mga laboratoryo na gumagana malapit sa paksa sa aking lugar ng mga interes sa agham, nagpunta sa INTERNET, at nagtrabaho sa library kasama ang database ng Chemical Abstracts. Narito ang mga karaniwang tampok ng mga laboratoryo na ito na agad na nakakuha ng mata:

Ang lahat ng sampung koponan ay may direktang access sa INTERNET, lima sa sampu ay may mahusay na disenyo ng sariling mga pahina na may medyo kumpleto at na-update na impormasyon tungkol sa kanilang trabaho.

Lahat ng sampung laboratoryo ay aktibong nakikipagtulungan sa mga dayuhang koponan. Anim ang may mga gawad mula sa mga internasyonal na organisasyon, tatlo ang nagsasagawa ng pananaliksik sa ilalim ng mga kontrata sa malalaking dayuhang kumpanya.

Mahigit sa kalahati ng mga miyembro ng mga pangkat na siyentipiko kung kanino natagpuan ang impormasyon ay naglakbay sa ibang bansa nang hindi bababa sa isang beses sa isang taon upang lumahok sa mga internasyonal na kumperensya o para sa gawaing siyentipiko.

Ang gawain ng siyam sa sampung laboratoryo ay sinusuportahan ng mga gawad mula sa Russian Foundation for Basic Research (isang average ng 2 grant bawat laboratoryo).

Anim sa 10 laboratoryo ang kumakatawan sa mga institute ng Russian Academy of Sciences, ngunit tatlo sa kanila ang aktibong kasangkot sa pakikipagtulungan sa Higher College of Chemistry ng Russian Academy of Sciences, at samakatuwid ay napakaraming estudyante sa kanilang mga koponan. Sa apat na koponan sa unibersidad, tatlo ang pinamumunuan ng mga miyembro ng Russian Academy of Sciences.

Mula 15% hanggang 35% ng mga siyentipikong publikasyon ng mga tagapamahala ng laboratoryo sa nakalipas na 5 taon ay nai-publish sa mga internasyonal na journal. Lima sa kanila ang nag-publish ng magkasanib na mga gawa sa panahong ito, at pito ang nagpakita ng magkasanib na mga ulat sa mga pang-agham na kumperensya kasama ang mga dayuhang kasamahan.

Sa konklusyon, sasabihin ko ang pinakamahalagang bagay - sa pinuno ng lahat ng mga laboratoryo na ito ay may ganap na kahanga-hangang mga indibidwal. Highly cultured, diversely educated na mga taong masigasig sa kanilang trabaho.

Mapapansin kaagad ng isang kwalipikadong mambabasa na walang saysay na gumawa ng anumang pangkalahatang konklusyon batay sa ganoong kaliit at hindi kinatawan na sample ng mga pangkat na siyentipiko. Inaamin ko na wala akong kumpletong impormasyon tungkol sa iba pang matagumpay na nagtatrabaho sa mga pangkat na siyentipiko ng mga chemist sa bansa. Ito ay magiging kawili-wiling upang kolektahin at pag-aralan ang mga ito. Ngunit mula sa karanasan ng sarili kong laboratoryo, na hindi pinakamahina sa pangkalahatan, maaari kong responsableng ipahayag na nang walang pakikilahok sa internasyonal na kooperasyon, nang walang patuloy na tulong mula sa mga dayuhang kasamahan, kung saan sa nakalipas na taon ay nakatanggap kami ng halos $4,000 na halaga ng mga kemikal na reagents. at mga libro lamang, Kung walang palaging business trip ng mga empleyado, nagtapos na mga mag-aaral at mga mag-aaral sa ibang bansa, hindi tayo makakapagtrabaho. Ang konklusyon ay nagmumungkahi mismo:

Ngayon, sa larangan ng pangunahing pananaliksik sa ating agham kemikal, ang produktibong gawain ay pangunahing isinasagawa ng mga pangkat na kasama sa internasyonal na komunidad ng siyensya, tumatanggap ng suporta mula sa ibang bansa, at may libreng pag-access sa mga mapagkukunan ng siyentipikong impormasyon. Ang pagsasama ng kimika ng Russia, na nakaligtas sa perestroika, sa agham kemikal sa mundo ay nakumpleto.

At kung gayon, kung gayon ang aming pamantayan para sa kalidad ng mga produktong pang-agham ay dapat matugunan ang pinakamataas na internasyonal na pamantayan. Halos mawalan ng pagkakataong makakuha ng mga modernong kagamitang pang-agham, dapat tayong tumuon sa paggamit ng napakalimitadong kakayahan ng mga kolektibong sentro at/o sa pagsasagawa ng pinakamasalimuot at maseselang mga eksperimento sa ibang bansa.

^ 5. Balikan natin ang problema sa paghahanda ng ating shift.

Karamihan sa mga ito ay mahusay na sinabi sa artikulo ng mga dean ng Chemistry faculties ng dalawang hindi mapag-aalinlanganang pinakamahusay na unibersidad sa bansa /9/, at samakatuwid ay hindi na kailangang pumunta sa maraming mga detalye. Subukan nating lumipat sa pagkakasunud-sunod alinsunod sa listahan ng mga tanong na nabuo sa simula ng tala na ito.

So sino sila, yung mga kabataang nakaupo sa student bench sa harap namin? Sa kabutihang palad, sa populasyon ng tao ay may isang maliit na bahagi ng mga indibidwal na ang kapalaran na maging mga siyentipiko ay paunang natukoy na genetically. Kailangan mo lang silang hanapin at akitin sila sa mga klase sa kimika. Sa kabutihang palad, ang ating bansa ay may matagal na at maluwalhating tradisyon ng pagkilala sa mga mahuhusay na bata sa pamamagitan ng chemical olympiads, sa pamamagitan ng paglikha ng mga espesyal na klase at paaralan. Ang mga mahuhusay na mahilig sa mga klase na may mga mahuhusay na estudyante ay nabubuhay pa rin at aktibong nagtatrabaho. Ang mga nangungunang unibersidad sa kemikal na aktibong nakikibahagi sa gawaing ito, sa kabila ng mga pakana ng Ministri ng Edukasyon, ay umaani ng tunay na ginintuang ani. Sa mga nagdaang taon, hanggang sa isang katlo ng mga mag-aaral sa Faculty of Chemistry ng Moscow State University ay nakilala na ang kanilang lugar ng interes sa ika-1 taon, at halos kalahati ay nagsisimula sa gawaing pang-agham sa simula ng ika-3 taon.

Ang kakaiba ng modernong panahon ay, kapag nagsimula ang kanilang pag-aaral sa unibersidad, ang isang kabataan ay madalas na hindi pa alam kung saang larangan siya dapat magtrabaho pagkatapos ng kanyang pag-aaral. Karamihan sa mga mananaliksik at inhinyero ay nagbabago ng mga larangan nang ilang beses sa panahon ng kanilang mga propesyonal na karera. Samakatuwid, ang isang espesyalista sa hinaharap bilang isang mag-aaral ay dapat magkaroon ng matatag na kasanayan sa kakayahang mag-isa na makabisado ang mga bagong larangan ng agham. Ang independiyenteng indibidwal na gawain ng mag-aaral ay bumubuo ng batayan ng modernong edukasyon. Ang pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo ng naturang gawain ay ang pagkakaroon ng magagandang modernong aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo. Ang "habambuhay" ng isang modernong aklat-aralin, tila, ay dapat na humigit-kumulang katumbas ng oras na kinakailangan para sa dami ng impormasyong pang-agham na doble, i.e. dapat ay 11-12 taong gulang. Ang isa sa mga pangunahing problema ng ating edukasyon ay hindi lamang tayo ay walang mga bagong aklat-aralin sa unibersidad tungkol sa mga pangunahing disiplina sa kemikal, ngunit mayroong isang malaking kakulangan ng kahit na ang mga luma. Ang isang epektibong programa para sa pagsulat at pag-imprenta ng mga aklat-aralin sa mga disiplinang kemikal para sa mga unibersidad ay kailangan.

Ang mga mag-aaral na may likas na matalino at mahusay na motibasyon ay may tampok na napansin ni R. Feyman sa kanyang sikat na mga lektura. Sila, tulad ng mga estudyante, ay hindi nangangailangan ng karaniwang edukasyon. Kailangan nila ng kapaligiran

Mula Abril 28 hanggang Abril 30, 2014, ang All-Russian na pang-agham na kumperensya na may internasyonal na pakikilahok sa paksang: "Edukasyon sa kimika at kemikal. XXI century", na nakatuon sa memorya ng Doctor of Sciences, Propesor, Kaukulang Miyembro. RANS Nikolai Kaloev.

Ang mga siyentipiko mula sa Moscow State University, Samara State Regional University, Kabardino-Balkarian, Chechen, Ingush State Universities at, siyempre, ang aming unibersidad ay magpapakita ng kanilang mga gawaing pang-agham na nakatuon sa mahusay na agham ng kimika.

Ngayon ay minarkahan ang seremonya ng pagbubukas ng kumperensya, na sinundan ng unang sesyon ng plenaryo ng tatlong araw na kaganapan. Binati ng bise-rektor ng SOGU Galazova S.S. ang mga kalahok ng kaganapan, pagkatapos ay nagsalita ang dean ng Faculty of Chemical Technology na si Fatima Agayeva. Bilang isa sa mga tagapag-ayos ng naturang makabuluhang forum, nagsalita siya tungkol sa napakahalagang kontribusyon ni Nikolai Kaloev sa pagbuo ng kimika sa North Ossetia-Alania.

“Ngayon binuksan namin ang unang kumperensya na ginanap ng Faculty of Chemical Technology. Ito ay nakatuon sa memorya ng aming unang dekano, pinuno ng departamento ng inorganic at analytical chemistry na si Nikolai Iosifovich Kaloev - ang aming guro, ang taong nagbigay inspirasyon sa amin na makisali sa agham at nagtanim sa amin ng pagmamahal sa pagtuturo. Nang walang pagmamalabis, masasabi natin na halos lahat ng kasalukuyang empleyado ng aming faculty ay kanyang mga mag-aaral,” noted Fatima Aleksandrovna.

Pinuno ng Laboratory of Physical and Chemical Analysis na pinangalanan. DI. Mendeleev, propesor ng Samara University na si Alexander Trunin ay nagsalita tungkol sa pagbuo ng pisikal at kemikal na pagsusuri ng mga multicomponent system gamit ang mga makabagong teknolohiya sa Samara. Naalala ko ang mga makasaysayang figure na makabuluhan para sa agham tulad ng Peter 1, Mikhail Lomonosov...
Propesor ng Department of Organic Chemistry ng SOGU Vladimir Abaev ay ipinakita ang kanyang ulat sa kumperensya tungkol sa bagong synthesis ng mga indoles batay sa furan derivatives, at si Lera Alakaeva, Propesor ng Department of Inorganic at Physical Chemistry ng KBSU, ay tinalakay ang mga makabagong teknolohiya para sa malawak na pagsasanay. -spectrum analytical chemists sa KBSU.

Kabilang sa mga inanyayahang panauhin sa sesyon ng plenaryo ay ang mga anak na babae ni Nikolai Kaloyev - sina Zalina at Albina Kaloyev.
“Napakasaya na ang kumperensya ay ginanap bilang parangal sa alaala ng ating ama. Sa isang pagkakataon, nag-ukol din siya ng maraming oras at pagsisikap sa agham, tinatrato ang mga nagtapos na mag-aaral nang may malaking pagmamahal, tila nagbunga ito. Kami ay nagpapasalamat sa mga nag-organisa ng kumperensya, mga kalahok, at mga mag-aaral para sa sapat na pagpapahalaga sa gawain ng aming ama. Maraming salamat!" - nabanggit ni Zalina Kaloeva.

Pagkatapos ng sesyon ng plenaryo, ipinagpatuloy ng mga kalahok ang kanilang trabaho, sa pagkakataong ito lamang sa Faculty of Chemical Technology. Matapos basahin ang lahat ng mga ulat, ang mga kalahok ay hinati sa mga grupo upang magtrabaho sa mga seksyon. Ang unang araw ng kumperensya ay natapos sa isang paglilibot sa Vladikavkaz para sa mga kalahok. Ang susunod na dalawang araw ng kumperensyang “Chemistry and Chemical Education. XXI Century" ay nangangako na hindi gaanong kawili-wili.

Kemikal at kemikal-teknolohiyang edukasyon, isang sistema para sa pagkuha ng kaalaman sa chemistry at kemikal na teknolohiya sa mga institusyong pang-edukasyon, at mga paraan ng paglalapat ng mga ito sa paglutas ng mga problema sa engineering, teknolohikal at pananaliksik. Ito ay nahahati sa pangkalahatang edukasyong kemikal, na nagsisiguro ng karunungan sa kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng agham ng kemikal, at espesyal na edukasyong kemikal, na nagbibigay ng kaalaman sa kimika at teknolohiyang kemikal na kinakailangan para sa mga espesyalista ng mas mataas at pangalawang kwalipikasyon para sa mga aktibidad sa produksiyon, pananaliksik at gawaing pagtuturo. kapwa sa larangan ng kimika at mga kaugnay na larangan.kasama nito ang mga sangay ng agham at teknolohiya. Ang pangkalahatang edukasyong kemikal ay ibinibigay sa mga paaralang sekondarya, mga paaralang sekondaryang bokasyonal at pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon. Ang espesyal na kemikal at kemikal-teknolohiyang edukasyon ay nakukuha sa iba't ibang mas mataas at sekondaryang dalubhasang institusyong pang-edukasyon (mga unibersidad, institusyon, teknikal na paaralan, kolehiyo). Ang mga gawain, dami at nilalaman nito ay nakasalalay sa profile ng pagsasanay ng mga espesyalista sa kanila (kemikal, pagmimina, pagkain, parmasyutiko, metalurhiko na industriya, agrikultura, gamot, thermal power engineering, atbp.). Ang kemikal na nilalaman ay nag-iiba depende sa pagbuo ng kimika at mga kinakailangan sa produksyon.

Ang pagpapabuti ng istraktura at nilalaman ng kemikal at kemikal-teknolohiyang edukasyon ay nauugnay sa mga aktibidad na pang-agham at pedagogical ng maraming mga siyentipikong Sobyet - A. E. Arbuzov, B. A. Arbuzov, A. N. Bakh, S. I. Volfkovich, N. D. Zelinsky , I. A. Kablukova, V. A. D. Karginanu, I. A. Konovalova, S. V. Lebedeva, S. S. Nametkina, B. V. Nekrasova, A. N. Nesmeyanova, A E. Porai-Koshits, A. N. Reformatsky, S. N. Reformatsky, N. N. Semenov, Y. K. Syrkin, V. E. Tishchenko, A. E. Favorsky ng mga espesyal na agham ay sakop sa chemical achievements at iba pa. mga chemical journal na tumutulong sa pagpapabuti ng siyentipikong antas ng mga kurso sa kimika at teknolohiyang kemikal sa mas mataas na edukasyon. Ang magazine na "Chemistry at School" ay inilathala para sa mga guro.

Sa ibang mga sosyalistang bansa, ang pagsasanay ng mga espesyalista na may kemikal at kemikal-teknolohiyang edukasyon ay isinasagawa sa mga unibersidad at dalubhasang unibersidad. Ang mga pangunahing sentro ng naturang edukasyon ay: sa National Republic of Belarus - Sofia University, Sofia University; sa Hungary - Unibersidad ng Budapest, Veszprém; sa GDR - Berlin, Dresden Technical University, Rostock University, Magdeburg Higher Technical School; sa Poland - Warsaw, Lodz, mga unibersidad sa Lublin, Warsaw Polytechnic Institute; sa SRR - Bucharest, mga unibersidad sa Cluj, Bucharest, Iasi polytechnic institute; sa Czechoslovakia - Unibersidad ng Prague, Prague, Pardubice Higher School of Chemical Technology; sa SFRY - Zagreb, Sarajevo, Split na unibersidad, atbp.

Sa mga kapitalistang bansa, ang mga pangunahing sentro ng kemikal at kemikal-teknolohiyang edukasyon ay: sa Great Britain - Cambridge, Oxford, Bath, Birmingham unibersidad, Manchester Polytechnic Institute; sa Italya - mga unibersidad sa Bologna, Milan; sa USA - California, Columbia, Michigan Technological Universities, University of Toledo, California, Massachusetts Institutes of Technology; sa France - Grenoble 1st, Marseille 1st, Clermont-Ferrand, Compiegne Technological, Lyon 1st, Montpellier 2nd, Paris 6th at 7th na unibersidad, Laurent, Toulouse polytechnic institute; sa Germany - Dortmund, Hanover, Stuttgart unibersidad, Mas Mataas na Teknikal na Paaralan sa Darmstadt at Karlsruhe; sa Japan - Kyoto, Okayama, Osaka, mga unibersidad sa Tokyo, atbp.

Lit.: Figurovsky N. A., Bykov G. V., Komarova T. A., Chemistry sa Moscow University sa loob ng 200 taon, M., 1955; History of Chemical Sciences, M., 1958; Remennikov B. M., Ushakov G. I., Unibersidad na edukasyon sa USSR, M., 1960; Zinoviev S.I., Remennikov B.M., Mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng USSR, [M.], 1962; Parmenov K. Ya., Chemistry bilang isang akademikong asignatura sa pre-revolutionary at Soviet na mga paaralan, M., 1963; Pagtuturo ng kimika gamit ang isang bagong kurikulum sa mataas na paaralan. [Sab. Art.], M., 1974; Jua M., History of Chemistry, trans. mula sa Italian, M., 1975.