Ang pagbuo ng edukasyon ay isang makabagong uri ng pagkuha ng kaalaman ng mga bata, na pumalit sa dating sistemang naglalarawan ng paliwanag. Ang pagbuo ng edukasyon ay itinayo sa aktibong aktibidad ng bata mismo. Ang guro ay hindi naglilipat ng handa na kaalaman, ngunit "nagtuturo upang matuto": bumubuo ng nagbibigay-malay na kalayaan, bubuo, nagtataguyod ng pag-unlad ng mga ideya at moral, aktibong posisyon sa buhay. Ang pagbuo ng edukasyon ay isang popular na direksyon ngayon, kung saan ang ilang mga konsepto ng may-akda ay isinasaalang-alang. Ang isa sa kanila ay ang teoryang Elkonin-Davydov.

Sina Daniil Borisovich Elkonin at Vasily Vasilyevich Davydov ay mga domestic teacher at psychologist na nagsimulang bumuo ng kanilang konsepto noong 1959, at noong 1995-1996 nakamit na ang kanilang teorya ng edukasyon sa pag-unlad ay kinikilala ng sistema ng edukasyon ng estado sa elementarya. At kahit na ang orihinal na sistema ay nakatuon sa mga pangunahing klase, ang mga ideya ay kasalukuyang binuo para sa pagpapatupad nito sa lahat ng antas ng edukasyon. Ang konsepto ng Elkonin-Davydov ay nakakuha ng katanyagan at katanyagan sa buong mundo.

Ang isyu ng relasyon sa pagitan ng pag-aaral at pag-unlad ay aktibong pinag-aralan mula noong 1930s. Kahit noon pa man, nahati ang mga siyentipiko sa dalawang kampo: tinatanggihan ng ilan ang impluwensya ng pagsasanay sa pag-unlad at tinatanggihan ang mismong katotohanan ng posibilidad ng pagbuo ng pagsasanay. Kinikilala ng kabilang kampo ang phenomenon ng developmental learning.

Ang pagbuo ng edukasyon ay kinabibilangan ng:

• ang paglahok ng bata sa iba't ibang;
• paggamit ng mga laro at talakayan;
• pagpapayaman, pananalita.

Ang pagsasanay ay isinasagawa ayon sa indibidwal, edad at mga katangian ng personalidad. Ang programa ay itinayo sa paraang bahagyang nauuna sa aktwal na pag-unlad ng bata, ibig sabihin, ito ay naglalayong sa pinakamalapit na pag-unlad, pinasisigla, pinabilis at pinapatnubayan ito.

Ang mga gawaing pang-edukasyon ay unti-unting nagiging mas kumplikado, na nangangailangan ng bata na maghanap ng mga bagong paraan ng paglutas na hindi pa alam noon. Ang pamamaraan ng pag-aaral ay "layunin, paraan, kontrol". Para sa matagumpay na pag-aaral, ang bata ay dapat na independiyenteng mag-regulate ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ayon sa isang naibigay na layunin. Naturally, ang layunin ay dapat na maisakatuparan ng mag-aaral mismo.

Ang konsepto ng Elkonin-Davydov ay nagbibigay ng isang maayos at holistic. Nakatuon ito sa pagbubunyag ng panloob na potensyal at mga nakatagong pagkakataon. Ang layunin ng sistema ay "upang magbigay ng pinakamainam na sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pag-unlad ng isang bata bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon, na interesado sa pagbabago sa sarili at may kakayahang ito." Iyon ay, ang pagsasanay ay nagsasangkot ng karagdagang paglipat sa pag-unlad ng sarili at pag-aaral sa sarili, ang kakayahan ng isang tao na maghanap ng mga problema at magtakda ng mga layunin, maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito.

Tradisyonal na edukasyon at ang sistemang Elkonin-Davydov

Ang konsepto ng Elkonin-Davydov ay sumasalungat sa tradisyonal na edukasyon: ang huli ay itinayo mula sa partikular hanggang sa pangkalahatan, mula sa kongkreto hanggang sa abstract, mula sa indibidwal hanggang sa kabuuan, at ang edukasyon sa pag-unlad ay itinayo sa eksaktong kabaligtaran na paraan.

Ang tradisyonal na pag-aaral ay bubuo ng empirical na pag-iisip, habang ang pagbuo ng pag-aaral ay bubuo ng teoretikal na pag-iisip. Ano ang pagkakaiba:

• Ang empirical na pag-iisip ay nagpapahintulot sa iyo na pag-uri-uriin ang mga bagay, pangkatin, iisa ang isang karaniwang konsepto para sa grupo at, ayon dito, pag-iba-iba ang mga bagay. Ang ganitong uri ng pag-iisip ay may mahalagang papel sa pang-araw-araw na buhay, nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang mga bagay, mag-navigate sa mundo.
• Ang teoretikal na pag-iisip ay nagpapahintulot sa amin na ihayag sa pamamagitan ng pagsusuri ng sistema ang genetic na batayan nito. Sa hinaharap, sa batayan na ito, may iba pang mga item na maaaring isama sa sistemang ito. Nagbibigay-daan ito sa iyo na makahanap ng mga hindi karaniwang solusyon.

Kaya, ang empirical na pag-iisip ay batay sa paghahambing, ang teoretikal na pag-iisip ay batay sa pagsusuri. Itinatampok ng paghahambing ang pormal na pagkakatulad, ang mga bagay ay maaaring kabilang sa parehong klase, ngunit hindi nauugnay. Ang pagsusuri ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang buong sistema. Ang teoretikal na pag-iisip ay nagpapalawak ng mga posibilidad, dahil pinapayagan ka nitong tingnan ang nilalaman ng mga bagay, ang kaalaman sa empirikal ay batay sa pagmamasid at paghahambing ng mga panlabas na tampok.

Mga Tampok sa Pag-aaral

Ang mga pangunahing bahagi ng pag-iisip ay pagsusuri, pagpaplano at pagninilay. Sa proseso ng pagbuo ng edukasyon:

• ang mga mag-aaral ay hindi tumatanggap ng yari na kaalaman, ngunit nalaman nila ang mga kondisyon ng kanilang pinagmulan;
• ang mga natukoy na bagay at ang proseso ng aktibidad ay naitala ng mga mag-aaral sa anyo ng isang abstract na modelo.

Ang pagbuo ng edukasyon ay nagtuturo sa mga bata na lutasin ang mas partikular na mga problema sa maikling panahon (nabubuo ang pag-iisip ng problema). Nagaganap ang edukasyon sa pakikipagtulungan sa mga magulang at guro sa pamamagitan ng magkasanib na paghahanap. Kahit na ang kaunting pakikilahok ng bata ay nagdaragdag ng kanyang pananampalataya sa kanyang sariling lakas. Ang isang paniniwala ay nabuo na ang kaalaman ay posible lamang sa loob ng balangkas ng aktibidad. Mandatory na organisasyon ng isang collective-distributive type.

Ang aralin sa sistema ng pagbuo ng edukasyon ay may mga sumusunod na tampok:

• mga talakayan at laro upang matukoy ang mga problema;
• pagbubukod ng mga patakaran, axioms, mga scheme (ang mga bata mismo ay nakukuha ang mga ito sa proseso ng aktibidad);
• kakulangan ng mga marka, pagtatasa ng husay ("magaling"), na lumilikha ng isang positibo;
• minimum na takdang-aralin;
• pagbubukod ng hindi kinakailangang kaalaman - ang memorya ay hindi napuno ng materyal na malayo sa pagsasanay at buhay.

Sa panahon ng naturang aralin, ang mga bata ay hindi lamang nakakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit natututo din na makipagtalo sa kanilang posisyon, i-double-check ang impormasyon at paniwalaan ang mga katotohanan, maunawaan at isaalang-alang ang posisyon ng ibang tao, humingi ng patunay at paliwanag. Sinasadya nilang pinipili ang mga disiplinang matututunan sa hinaharap.

Mga sikolohikal na pundasyon ng pag-aaral

Ang mga pangunahing prinsipyo ng sistemang Elkonin-Davydov ay kinabibilangan ng:

• pagkakaiba-iba ng mga yugto ng edukasyon ayon sa pag-unlad ng kaisipan ng bata;
• oryentasyon sa pinakamalapit na development zone na may pag-update ng nilalaman ng pagsasanay;
• ang aktibong aktibidad ng bata, ang paglikha ng mga kondisyon para sa aktibidad na ito, at hindi ang paglipat ng yari na kaalaman;
• objectivity, iyon ay, isang independiyenteng kahulugan ng paksa ng pag-aaral at ang pagtatanghal nito sa anyo ng isang proseso, sistema, modelo, mga palatandaan.

Ang anumang edukasyon sa isang paraan o iba pa ay nag-aambag sa mental at personal na pag-unlad ng mga bata, ngunit hindi lahat ng sistema ng edukasyon ay nagbibigay ng komprehensibo at maayos na pag-unlad ng personalidad at pagkamalikhain. Bukod dito, ang ilang mga uri ng pag-aaral ay nag-aambag sa reverse development, iyon ay, regression, halimbawa, kapag ang mga gawain ay hindi tumutugma sa edad o aktwal na pag-unlad ng kaisipan ng bata (masyadong simple o masyadong kumplikado).

Ang pag-aaral sa pag-unlad ay isinasaalang-alang:

• neoplasms ng edad;
• ang nangungunang aktibidad ng neoplasma;
• ang nilalaman at pamamaraan ng pagsasagawa ng aktibidad na ito;
• ang kaugnayan ng mga nangungunang aktibidad sa iba pang mga aktibidad;
• mga pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng mga neoplasma na may kaugnayan sa edad;
• ang ugnayan sa pagitan ng mga antas ng pag-unlad ng mga neoplasma at ang mga katangian ng organisasyon ng mga nangungunang aktibidad.

Ang edukasyon sa pag-unlad ay binuo nang paisa-isa para sa isang tiyak na edad. Ang klasikal na konsepto ay nakatuon sa edad ng elementarya, ang mga neoplasma kung saan ay:

• aktibidad sa pag-aaral kasama ang paksa nito;
• abstract teoretikal na pag-iisip;
• arbitraryong kontrol sa pag-uugali.

Ang tradisyunal na pagsasanay ay hindi maaaring bumuo ng mga neoplasma na ito; pinapalakas nito ang mga dati nang nakamit na pag-andar. Ang sensory observation, empirical thinking, utilitarian memory (karakteristiko ng tradisyunal na pag-iisip) ay lahat ng pagkuha ng preschool age.

Ang resulta sa pag-aaral

Ang mga bata na nag-aral sa ilalim ng programang Elkonin-Davydov ay may mga sumusunod na karaniwang tampok ng pag-unlad at personal na mga katangian:

• isang mataas na antas ng atensyon, lumalaki ang mga kakayahan sa atensyon (ang pamamahagi ng atensyon sa pagitan ng ilang uri ng aktibidad);
• Ang pag-unlad ng memorya ay malapit sa isang mataas na antas, ang mediated memory ay nasa isang mataas na antas, mayroong isang regular na pagtaas sa panandaliang, semantiko, mediated memory (sa ika-apat na baitang ito ay mas mataas kaysa sa mga ikatlong baitang);
• kamalayan, ang kakayahang mag-uri-uri at mag-generalize, ang kahalintulad na pag-iisip ay nasa mataas na antas sa mga ikaapat na baitang at malapit sa mataas na antas sa mga ikatlong baitang, iyon ay, may posibilidad na ang paglago ng verbal-logical na pag-iisip ay umabot sa isang mataas na antas sa ikaapat na baitang;
• isang mataas na antas ng non-verbal intelligence, ngunit ang rurok ay nasa ikatlong baitang;
• mataas na kakayahan para sa pagpaplano ng paghahanap;
• ang imahinasyon (orihinal at flexibility) ay matatag sa isang average na antas malapit sa mataas;
• pagganyak para sa tagumpay;
• average na antas.

Ang mga nagtapos sa paaralan ng Elkonin-Davydov ay nagagawang lutasin ang mga hindi karaniwang problema, makahanap ng isang paraan, nakapag-iisa na magplano at bumuo ng isang buhay, maghanap ng mga bagong mapagkukunan ng impormasyon, bumuo ng sarili, magagawang makipagtulungan at magtrabaho, sa parehong oras na sila ay independyente at responsable para sa kanilang mga resulta. Ang pagnanais at kakayahang matuto, na nabuo ng sistema ng edukasyon sa pag-unlad, ay nagpapadali sa kurso ng pagbibinata at kabataan, tumutulong sa propesyonal at buhay na pagpapasya sa sarili.

Ang mga bata na nag-aaral ayon sa sistema ng pag-unlad na edukasyon nang mas madalas kaysa sa iba ay nagiging mga nanalo sa mga Olympiad, mas mataas kaysa sa kanilang mga kapantay na may tradisyonal na edukasyon. Bilang isang patakaran, ang mga nagtapos sa isang umuunlad na paaralan ay may mas mataas na pagpapahalaga sa sarili kaysa sa kanilang mga kapantay mula sa isang tradisyonal na paaralan, at sila ay mas madaling kapitan ng mga kumplikado.

kapintasan ng sistema

Ang pag-bypass sa mga pribadong punto ng pananaw, maaari lamang isa-isahin ang isang sagabal ng sistemang Elkonin-Davydov - walang ganoong sistema sa pagsasanay para sa gitna at senior na antas ng paaralan. Kaya, pagkatapos ng elementarya, ang bata ay kailangang mag-adjust sa tradisyonal na edukasyon, o kailangan mong maghanap ng mga paraan ng pribadong edukasyon.

Ang perestroika ay magiging mahirap, lalo na sa sandaling ito o napapailalim sa isang pagbabago sa lugar ng pag-aaral, hindi tamang pagkilos ng mga guro (pagpigil sa kalayaan at aktibidad ng bata, paglabag sa kanyang pagkatao).

Sa loob ng ilang dekada, naging popular ang sistema sa mga institusyong pang-edukasyon. Sa batayan ng konsepto ng may-akda, ang mga sistema ng pagsasanay ay binuo ni L. I. Aidarova, D. N. Bogoyavlensky, S. F. Zhuikov, A. K. Markova, V. V. Rubtsova, M. M. Razumovskaya, V. V. Repkin. Ang prinsipyo ng pagbuo ng edukasyon ay ang pangunahing prinsipyo ng modernong sistema ng edukasyon. Sinisikap nilang isaalang-alang ito at ipakilala ito sa iba pang antas ng edukasyon.

PANSIN!
Aktwal na artikulo Ang sistema ng D.B. Elkonin-V.V. Davydov (FSES LEO 2009)

Sistema ng pagbuo ng edukasyon ni D.B.Elkonin-V.V.Davydov ay umiiral nang higit sa 40 taon, nasubok sa oras, nanalo ng unibersal na pagkilala. Mula noong taong akademiko 1995-1996, ang pangunahing sistema ng edukasyon ng D.B. Elkonina-V.V. Kinikilala si Davydov bilang sistema ng estado ng pangunahing edukasyon (kasama ang tradisyonal na sistema at ang sistema ng pagbuo ng edukasyon ng L.V. Zankov).

CMD ng sistema ng D.B. Elkonin-V.V. Davydov Kasama ang mga aklat-aralin para sa lahat ng pangunahing paksa:
- Pagtuturo ng literasiya at pagbasa(2 linya).
Primer. Ang mga may-akda: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Levin V.A.
Primer. Ang mga may-akda: Elkonin D.B., Tsukerman G.A., Bugrimenko E.A.
- Wikang Ruso(2 linya).
Ang mga may-akda: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Nekrasova T.V.
Ang mga may-akda: Lomakovich S.V., Timchenko L.I.
- Pagbasa ng pampanitikan(2 linya).
Ang mga may-akda: Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N.
May-akda Matveeva E.I.
- Math(2 linya).
Ang mga may-akda: Davydov V.V., Gorbov S.F., Mikulina G.G., O.V. Saveliev.
May-akda Alexandrova E.I.
- Ang mundo. Ang mga may-akda: Chudinova E.V., Bukvareva E.N.

Ang lahat ng mga aklat-aralin (maliban sa mundo sa paligid) ay kasama sa Pederal na Listahan ng mga Teksbuk na inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation para sa taong pang-akademikong 2010-2011. Ang isang hanay ng mga aklat-aralin para sa elementarya ay ang nagwagi sa New Generation Textbook Competition na ginanap ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation at ng World Bank. Sa kasalukuyan, ang mga pang-edukasyon at pamamaraan na kit para sa mga sekondaryang paaralan (grado 5-6) sa wikang Ruso, panitikan at matematika ay inilabas.

Ang pundasyon ng sistema ay konsepto ng pag-aaral sa pag-unlad kung saan ang bata ay itinuturing na hindi bilang isang indibidwal na nag-aaral, hindi bilang isang bagay ng mga impluwensya ng pagkatuto, ngunit bilang isang paksa ng pag-aaral na nagbabago sa sarili, bilang isang mag-aaral. Ang sistemang ito ng edukasyon sa pag-unlad ay batay sa mga resulta ng mga pag-aaral ng mga sikolohikal na katangian ng mga bata sa elementarya at pagbibinata, na isinagawa ng natitirang siyentipikong Ruso na si L.S. Vygotsky at ang kanyang mga tagasunod.

Sa mga programa para sa mga elementarya na grado ng hanay ng D.B. Elkonin - V.V. Davydov, ipinakita ang isang sistema ng mga konsepto sa linggwistika at matematika, ang asimilasyon nito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na malaya at sinasadya na makahanap ng mga paraan upang malutas ang isang malawak na hanay ng mga praktikal at nagbibigay-malay na problema.

Ang nilalaman ng mga asignatura sa paaralan, una sa lahat, ay dapat mag-ambag sa pagbuo ng pundasyon ng teoretikal na pag-iisip. Ang huli ay bubuo sa proseso ng mga mag-aaral na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Samakatuwid, ang nilalaman ng mga paksang pang-edukasyon sa sistema ng D.B. Elkonin - V.V. Ang Davydov ay binuo alinsunod sa mga katangian at istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Tampok ng aralin sa sistemang sikolohikal at pedagogical na ito ay ang pagsasama dito ng iba't ibang mga anyo ng talakayan ng grupo ng trabaho, kung saan natuklasan ng mga bata ang pangunahing nilalaman ng mga paksang pang-edukasyon. Ang kaalaman ay hindi ibinibigay sa mga bata sa anyo ng mga yari na panuntunan, axioms, scheme, ngunit binuo nila sa kurso ng isang talakayan sa edukasyon.

Ang mga bata ay hindi binibigyang grado sa elementarya, ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay sinusuri ang mga resulta ng pagkatuto sa isang antas ng husay, na lumilikha ng isang kapaligiran ng sikolohikal na kaginhawahan. Ang araling-bahay ay binabawasan sa pinakamaliit, ang pag-aaral at pagsasama-sama ng materyal na pang-edukasyon ay nagaganap sa silid-aralan. Ang mga bata ay hindi labis na nagtatrabaho, ang kanilang memorya ay hindi napuno ng marami, ngunit hindi mahalagang impormasyon.

Pangunahing mga kakaiba mga sistema:
1. Pagbabago ng paksang nilalaman ng edukasyon. Ang edukasyon ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng mga regular na programa ng paaralan, ngunit sa ibang antas ng kalidad. Kabaligtaran sa tradisyonal, empirical na sistemang pedagogical, dito ang batayan ng mga pinag-aralan na disiplina ay isang sistema ng mga konseptong siyentipiko.
2. Pagtanggi sa reproductive na paraan ng edukasyon at ang paglipat sa aktibidad ng pedagogy, kung saan ang pangunahing kakayahan ay ang isang tao ay may mga pangunahing kaalaman sa teoretikal na pag-iisip
3. Ang pangunahing gawain ay ang pagbuo ng mga mag-aaral ng mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos. Nagbibigay-daan ito sa mga mag-aaral na matutunan kung paano lutasin ang malawak na hanay ng mga pribadong problema sa mas maikling panahon ng oras ng pag-aaral.
4. Paglipat sa isang sama-samang ipinamamahaging uri ng aktibidad sa pagitan ng isang guro at mga mag-aaral, isang guro at isang indibidwal na mag-aaral, sa pagitan ng mga mag-aaral. Organisasyon ng magkasanib na malikhaing aktibidad ng mga bata para sa kanilang independiyenteng asimilasyon ng kaalaman
5. Pagtuklas sa mga bata ng mga potensyal na intelektwal at personal na kakayahan.

Bilang resulta ng pag-aaral ayon sa sistemang Elkonin-Davydov, ang mga bata ay may kakayahang ipagtanggol ang kanilang pananaw, isinasaalang-alang ang posisyon ng iba, hindi tumatanggap ng impormasyon tungkol sa pananampalataya, ngunit nangangailangan ng patunay at paliwanag. Bumubuo sila ng isang mulat na diskarte sa pag-aaral ng iba't ibang disiplina.

School of Developmental Learning D.B. Elkonina - V.V. Davydova nasa elementarya na:
- bumubuo ng isang bagong uri ng pag-iisip sa isang bata - isang teoretikal na nagbibigay-daan sa iyo upang galugarin at maunawaan ang pagiging kumplikado ng mundo, mag-navigate sa mga hindi pamantayang sitwasyon, bumuo ng isang buhay nang walang pag-uudyok;
- nagtataguyod ng interes sa kaalaman, sa paghahanap ng mga bagong mapagkukunan ng impormasyon;
- nag-aambag sa pagpapakita ng mga personal na katangian tulad ng kakayahang makipagtulungan sa kolektibong mga aktibidad sa pag-aaral at higit pa, kalayaan sa pagkamit ng mga layunin, responsibilidad para sa mga resulta;
- bubuo ng pagnanais at kakayahang matuto, na tinitiyak ang pag-unlad ng personalidad sa pagbibinata at kabataan, ang solusyon sa mga problema ng propesyonal at buhay na pagpapasya sa sarili.

Ang edukasyon sa paaralan ayon sa Elkonin-Davydov developmental education system ay magagamit ng bawat bata. Binubuo nito ang lahat ng mga bata na may iba't ibang paunang kondisyon ng kanilang talino at personalidad. Sa ngayon, ang sistema ng edukasyon sa pag-unlad ng Elkonin-Davydov ay walang mga analogue sa mga tuntunin ng pagiging epektibo ng pagsasanay at pagkilala sa mga malikhaing kakayahan ng mga bata.

Ang mga sistema ng pagsasanay na nagtagumpay sa pagsubok ng panahon ay nagbibigay inspirasyon sa pagtitiwala at paggalang. Ito ay sa gayong mga pamamaraang pang-edukasyon na ang pagbuo ng teknolohiya ng D.B. Elkonina - V.V. Davydov. Ang apatnapung taong "karanasan" ng programa ay nagsasalita ng pangangailangan sa elementarya.

Ang kakanyahan ng sistema ng edukasyon sa pag-unlad

Gaya ng ipinahihiwatig ng pangalan, ang pinagmulan ng programang pang-edukasyon ay ang mga psychologist na si D.B. Elkonin at V.V. Davydov. Ang layunin ng kanilang trabaho ay upang makilala ang mga tampok ng pag-unlad ng mga bata sa edad ng elementarya mula sa punto ng view ng sikolohiya. Ang mga isinagawang pag-aaral (batay sa mga pag-unlad ng L.N. Vygotsky) ay nagpakita na sa panahong ito ang bata ay bubuo sa mas malaking lawak sa ilalim ng impluwensya ng proseso ng pag-aaral. Ang katotohanang ito ay ang batayan ng sistema ng pedagogical ng D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Ang mga siyentipiko ay gumawa ng isang palagay (na sa kalaunan ay nakumpirma sa eksperimento) na ito ay mas lohikal at natural na iakma hindi ang bata sa mga kondisyon ng sistema ng edukasyon, ngunit upang baguhin ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo sa pinaka maayos na relasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata, paaralan at mag-aaral.

Ang 1995-1996 academic year ay ang panahon ng pagkilala sa D.B. Elkonina - V.V. Davydov kasama ang tradisyonal na anyo ng edukasyon at ang pamamaraan ng L.V. Zankov.

Ang mga tampok ng teknolohiyang pedagogical ay ang mga sumusunod:

Ang teknolohiyang pedagogical ay hindi pumipili, maaari itong ilapat sa mga bata na may iba't ibang antas ng katalinuhan, mga personal na katangian at umiiral na kaalaman.

Ang programa ay ipinatupad sa mga paaralan sa Russia, Kazakhstan, Belarus, Latvia, at Ukraine. Interesado din ang mga bansang hindi CIS sa ganitong sistema: Ang Norway ay isang bansa kung saan tinuturuan ang mga bata gamit ang mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad hindi lamang sa elementarya, kundi pati na rin sa gitna at mataas na paaralan, mga kolehiyo at ilang unibersidad.

Mga kalamangan at kahinaan ng teorya

Ang lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon ay tumatanggap ng ilang partikular na benepisyo na nauugnay sa mga kakaiba ng pagtuturo at pag-aaral ayon sa D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Para sa mga mag-aaral, ito ay:

Para sa mga gurong nagtatrabaho sa sistemang ito, nagbubukas ang pagkakataon upang ayusin ang mga kapana-panabik na aralin para sa mga mag-aaral, subaybayan ang proseso ng pagiging isang indibidwal na paglaki ng mga mag-aaral at mabuo sila bilang mga independiyenteng indibidwal, pati na rin ang mas madaling pagkuha ng pinakamataas na kategorya bilang resulta ng matagumpay na pagtuturo gamit D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Ang mga magulang na nangangarap na magpalaki ng isang matalino at maunlad na bata ay makatitiyak na ang sistema ay makakatulong sa kanila sa pagpapalaki ng isang pag-iisip at pantay na kausap na hindi malito sa isang kritikal o hindi pamantayang sitwasyon at gagawa ng tamang desisyon.

Ang mga disadvantages ng system ay maaaring mga ganitong sandali:

• ang imposibilidad ng pagpapatuloy ng edukasyon sa teknolohiya sa hinaharap (gitna, senior level);
• ang kahirapan sa pag-unawa sa mga pangunahing kaalaman ng sistema para sa mga magulang na nag-aral ayon sa mga tradisyonal na pamamaraan;
• ang mababang antas ng kaalaman ng guro sa mga pamamaraan ng programang pang-edukasyon ay maaaring humantong sa kabaligtaran na resulta - ang hindi pagpayag ng mga mag-aaral na pumasok sa paaralan, ang kawalan ng kakayahang makuha ang nais na epekto.

Ang kakulangan ng isang sistema ng pagmamarka ay maaaring maging isang salungat na kadahilanan para sa ilang mga magulang, dahil marami ang hindi nauunawaan kung paano sinusuri ang kaalaman, aksyon at pagganap ng bata.

Pagbuo ng isang aralin ayon sa D.B. Elkonina - V.V. Davydov

Ang mga aralin ay batay sa mga aklat-aralin para sa mga mag-aaral sa mga pangunahing disiplina: wikang Ruso, matematika, pagbasa sa panitikan, ang mundo sa paligid. Ang pederal na listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ay kinabibilangan ng lahat ng mga edisyon ng sistema ng pagbuo ng Elkonin-Davydov, maliban sa mundo sa paligid.

Ang iba't ibang anyo ng talakayan na kasama sa balangkas ng proseso ng edukasyon ay isa sa mga kondisyon para sa epektibong pagsasanay sa teknolohiyang isinasaalang-alang. Ang mga mag-aaral sa panahon ng "mapayapang" mga hindi pagkakaunawaan ay tumatanggap ng pangunahing kaalaman sa mga paksa.

Ang mga pangunahing tampok ng pagbuo ng aralin:

Isang hadlang para sa marami sa D.B. Elkonina - V.V. Davydov ay ang kakulangan ng mga pagtatasa sa kanilang tradisyonal na kahulugan. Ang lima, apat, tatlo, dalawa ay hindi ibinibigay sa mga bata sa anumang pagkakataon. Sa halip, ang bata ay dapat makakuha ng isang paglalarawan ng kanyang mga aksyon at kaalaman, ang pagpili ng isang paraan o paraan ng paglutas ng problema o gawain. Ang guro, na sinusuri ang nakumpletong gawain sa wikang Ruso, halimbawa, ay nagsusulat nang detalyado tungkol sa kung saan at anong sulat ang nawawala, kung may mga pagkakamali sa mga salita. Kadalasan, hindi ipinapahiwatig ng guro ang lugar ng pagkakamali, ngunit inaanyayahan ang mag-aaral na hanapin ito nang mag-isa.

Ang layunin ng walang markang sistema ay hindi upang alisin ang dalawa at tatlo bilang isang katotohanan, ngunit upang itanim sa mga bata mula sa elementarya ang kakayahang mag-isa at layunin na suriin ang kanilang mga aktibidad. Ang mag-aaral, kasama ang guro, mga kaklase o mga magulang (sa bahay), ay dapat matutong kilalanin ang kanyang mga aksyon sa aralin, suriin ang mga hakbang na ginawa niya upang mahanap ang tamang solusyon, gumawa ng mga konklusyon at kunin kung ano ang kinakailangan upang maiwasan ang pag-ulit ng mga pagkakamali.

Hindi mo dapat literal na kunin ang kakulangan ng mga marka, palitan ang point system ng pagpapalabas ng mga sticker, araw, watawat, postkard, at katulad na mga palatandaan.

Aralin sa matematika

Ito ay kung paano gaganapin ang isang aralin sa matematika sa elementarya sa paksang "Pag-uulit ng pagsukat ng mga dami gamit ang isang sukat at inilalarawan ito gamit ang isang diagram ng arrow", ang layunin nito ay pag-aralan ang mga kondisyon para sa pagbuo ng isang linya ng numero. Ang aralin ay gaganapin sa anyo ng isang laro gamit ang mga pamamaraan ng pagmamasid, paghahanap, talakayan sa klase.

Upang mapawi ang mental na stress sa isang partikular na yugto ng aralin, isang minutong pisikal na edukasyon ang gaganapin.

Isang halimbawa ng isang aralin sa Russian

Ang isang aralin sa paksang "Pagsusuri sa ispeling ng mahihinang posisyon sa ugat ng salita sa isang malakas na posisyon" ay isinasagawa upang kontrolin at suriin ang kaalaman ng mga mag-aaral.

1. Sa simula ng aralin, inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral, na magkahawak-kamay, na batiin ang isa't isa nang may taimtim na ngiti at hangarin para sa tagumpay.
2. Ang mga bata ay ipinapakita ang mga slide na may paksa, plano at mga layunin ng aralin. Ang mga mag-aaral ay maaaring magtrabaho nang mag-isa, dalawahan o sa isang grupo. Inaanyayahan silang magsulat ng mga kaugnay na salita sa salitang "mushroom", pagkatapos ay magpalit ng mga lugar kasama ang isang desk mate at suriin ang trabaho ng bawat isa.
3. Pinangunahan ng guro ang mga bata na may mga tanong sa kaugnayan ng paggamit ng mga kaugnay na salita upang subukan ang mahihinang posisyon laban sa malalakas. Sa panahon ng aralin, ginagawa ng mga mag-aaral ang kaukulang mga gawain na ipinapakita sa mga slide.
4. Ipinagpapatuloy ang aralin sa mode ng pangkat. Sinusuri ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang koponan ang gawain ng bawat isa at suriin ito gamit ang mga pre-set na marka.
5. Sa pagtatapos ng aralin, tinatalakay ng mga mag-aaral ang mga resulta ng gawain at ang kalidad ng kaalaman na nakuha, salamat sa mga tumulong sa kanila na makayanan ang mga gawain.

Maaaring idirekta ang isang dynamic na pag-pause sa mga sporting event ng isa o ibang yugto ng panahon, na nagaganap sa bansa o sa ibang bansa. Kadalasan ito ay simulation exercises o maliliit na physical exercises.

Ang magkapares na gawain sa silid-aralan at magkasanib na talakayan ay hindi ipinagbabawal

Pampanitikan na pagbasa

Ang aralin sa paksang "Cranky mood" ay isinasagawa ayon sa pinagsamang prinsipyo (sa anyo ng isang aralin sa pagmamasid).

1. Sinipi ng guro ang mga pahayag ni Jean-Jacques Rousseau tungkol sa mga mahuhusay na bata, na naghihikayat sa kanyang mga mag-aaral na makaramdam din ng ganoon.
2. Inaanyayahan ang mga bata na alalahanin ang fairy tale na "Flower-Semitsvetik" ni Valentin Kataev. Isinaaktibo ng guro ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-imbita sa kanila na suriin ang mood ng semi-bulaklak, ang imahe kung saan ipinapakita sa screen. Sagot ng mga mag-aaral: masaya, malungkot, masayahin, mayamot at iba pa.
3. Ang mga bata, kasama ang guro, ay talakayin kung paano ito nahulaan ng isa, at dumating sa konklusyon na sa tulong ng kulay. Ang mga mag-aaral (sa mga tagubilin ng guro) ay nakapag-iisa na naghahambing ng mga card ng iba't ibang mga kulay at pandiwang pagtatalaga ng mood, pagkatapos silang lahat ay tumingin sa board nang magkasama at ihambing ang mga resulta.
4. Ang guro, sa pamamagitan ng pag-record ng pag-iyak ng bata at pagbabasa ng tula ni Agnia Barto na "The Roaring Girl", ay lumilikha ng isang problemang sitwasyon sa pamamagitan ng pag-imbita sa mga mag-aaral na sila mismo ang gumawa ng pangalan ng gawain. Naaalala ng mga mag-aaral ang tama at pangalanan ang iba pang sikat na taludtod ng may-akda.
5. Pagkatapos ay binubuksan ng lahat ang kanilang mga aklat-aralin at binabasa ang tula na isinasaalang-alang sa kanilang sarili at pumili ng hindi maintindihan na mga termino at hindi pamilyar na mga salita. Sinisikap ng guro at ng mga bata na ipaliwanag ang mga konseptong ito sa lahat. Ang guro sa mga nangungunang tanong ay nagpapagana sa gawain ng mga bata sa direksyon ng pagtukoy ng pangunahing karakter, ang kanyang pag-uugali, at hinihikayat silang makahanap ng kumpirmasyon nito sa teksto. Ang tandang padamdam ay tumutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang mga tono ng tono ng mood at mga hinihingi ng isang pabagu-bagong babae.
6. Sa pagtatapos ng aralin, inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na suriin ang mga musikal na gawa mula sa mga cartoon, na i-highlight ang isang angkop na fragment para sa isang kapritsoso na mood, at ibuod ang aralin sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong ng guro.

Sa panahon ng aralin, maaari kang mag-alok na magbasa ng isang tula sa mga tungkulin, makabuo ng mga larawan ng mukha ng isang bulaklak na may pitong bulaklak upang ipakita ang kapritsoso nitong kalagayan. Maaari kang lumikha ng mga mini-theater at isadula ang gawain, at pagkatapos ay suriin ang pagganap ng bawat grupo na may argumentasyon ng mga opinyon.

Ang mundo

Ang isang aralin na isinasaalang-alang ang mga katangian ng hangin ay maaaring itayo tulad nito:

SistemaElkonin-Davydova kilala sa sistema ng pedagogical mahigit 50 taon.

Noong 1958, binuksan ni Elkonin ang isang eksperimentong laboratoryo ng pananaliksik batay sa institusyong pang-edukasyon No. 19 na tinatawag na "Psychology of a Primary School Student".

Noong 1976, tinanggap ng institusyong ito ang isang kahilingan mula sa Ministri ng Edukasyon ng RSFSR, na kasangkot sa pagbuo ng nilalaman ng isang ganap na bagong sistema ng pangunahing edukasyon.

Sa malawak sistema ng pagsasanay sa pedagogicalElkonin-Davydova ay ipinakilala noong 1991. Pagkalipas ng tatlong taon, sa inisyatiba ng V.V. Davydov, ang International Association "Developing Education" ay inayos, na nagkakaisa ng mga katulad na guro, mga espesyalista sa pagbuo ng edukasyon at mga pinuno ng mga bagong uri ng mga paaralan.

Noong 1996 ang sistemaElkonin-Davydova nakatanggap ng katayuan ng isang sistema ng estado. Ngayon ang sistemang ito ay naging kapantay ng klasikal na sistema ng edukasyon at Sistema ng L.V Zankov.

Dapat pansinin na ang mga guro at psychologist ng laboratoryo D.B. Elkonin at V.V. Si Davydov noong 1998 ay iginawad sa Prize ng Pangulo ng Russian Federation para sa kanyang makabuluhang kontribusyon sa pag-unlad ng pedagogical science. Gayundin sa mga lumikha kurso sa elementarya, may karapatan "Ang panitikan bilang isang paksa ng aesthetic cycle", at ang mga guro ng paaralan No. 91 ng eksperimentong uri ay iginawad sa State Prize sa larangan ng pedagogy.

Upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga guro at mabigyan sila ng suporta sa pag-aaral at pagsubok ng mga bagong pamamaraan, ang Institute for Developing Education ay inorganisa noong 2000.

Hanggang ngayon kaugnayan at katanyagan ng sistemaElkonin-Davydova ay patuloy na tumataas. Pagkatapos ng lahat, ang pangunahing ideolohikal na direksyon ng sistema ay edukasyon at pag-unlad magkakasuwato, malaya at responsable mga personalidad.

Mga layunin at layunin ng sistemang Elkonin-Davydov

Ang junior school ay kinikilala bilang pangunahing link sa sistema ng edukasyon, dahil ito ay naglalayong bumuo ng mga intelektwal na katangian ng bata, ang kanyang mga proseso sa pag-iisip at kakayahan. metodolohiyaElkonin-Davydova tinatawag na progresibo sa sistema ng edukasyon, dahil lumilikha ito ng isang kanais-nais na sikolohikal at pedagogical na kapaligiran para sa pag-unlad at edukasyon ng bata. Mga mag-aaral maging pangunahing figure ng aktibidad na pang-edukasyon, na patuloy magsikap para sa pagpapaunlad ng sarili at kaalaman sa sarili.

Upang malutas ang mga aktwal na problema at layunin ng pedagogy sistemaElkonin-Davydovanagbabago klasiko mga anyo at pamamaraan ng pagsasaayos ng proseso ng edukasyon gayundin ang nilalaman nito. Ang uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mag-aaral at guro at ang mga tampok ng kanilang pakikipagtulungan sa proseso ng pag-aaral ay lalong nagbabago.

Kaugnay nito, mahalagang mabuo ang tamang mekanismo ng proseso ng edukasyon, pagpayag sa bata magtakda ng mga gawain at tukuyin ang mga pamamaraan kanilang mga desisyon.

Ang sistema ng Elkonin-Davydov ay nilulutas ang mga sumusunod na gawain:

Ayusin ang klase sa isang solong komunidad ng pag-aaral, na ang mga aktibidad ay naglalayong magkasanib na pagbuo ng mga layunin at layunin, pati na rin ang paghahanap ng mga paraan at paraan upang malutas ang mga ito sa proseso ng aktibidad ng grupo.

Ipasok ang teknolohiya ng pagtatasa sa proseso ng edukasyon nang hindi nag-aayos ng mga partikular na marka. Ang pag-unlad na ito ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo at pag-unlad ng konsepto ng pagtatasa sa sarili at pagpipigil sa sarili ng mga aktibidad ng isang tao sa isang mas batang mag-aaral.

Italaga para sa isang mas batang mag-aaral ang kanyang mga yugto ng edad, na nagpapahintulot na mabuo at mailapat ang pamamaraan ng pedagogical na kinakailangan para sa isang tiyak na yugto upang mapataas ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon.

Upang mabuo ang nilalaman ng mga disiplina sa paksa sa pamamagitan ng isang sistema ng pagtatakda ng mga tiyak na layunin at paglutas ng mga problema sa edukasyon.

Lumipat sa isang bagong uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng klase, ng guro at ng mag-aaral, gayundin sa pagitan ng mga mag-aaral.

Mga magulang tungkol sa programang Elkonin-Davydov

Programang pang-edukasyon

D.B. Elkonin at V.V. Davydov para sa elementarya

Ang mga magulang ng mga bata na pupunta sa unang baitang ay madalas na nalilito sa tanong kung aling modelo ng pag-aaral ang pipiliin at kung paano pipiliin ang tama. Magsisimula ba ang kanilang mga unang baitang sa tradisyonal na modelo o sa pag-unlad? Siyempre, ito ay lalong mahalaga na piliin ang tamang paaralan at programa, dahil ang proseso ng pagkatuto mula sa unang baitang ay magdedetermina ng saloobin ng mag-aaral sa pag-aaral sa paaralan sa susunod. Sa opinyon ng marami (parehong mga tagapagturo at mga magulang), hindi kinakailangang ilagay lamang ang lahat ng kahalagahan sa programa ng pagsasanay. Napakahalaga din na malaman kung magkano ang pondo ng paaralan, kung anong uri ng mga guro ang nagtatrabaho doon. Siguraduhing makinig sa feedback mula sa mga magulang ng mga mag-aaral na sapat na ang natutunan sa paaralang ito: mahilig ba silang mag-aral, ay solid basic knowledge na ibinibigay. At gayunpaman, ang isang guro ng isang mataas na antas sa isang mahusay, komportableng paaralan ay magtuturo sa mag-aaral ng lahat ng kailangan ayon sa programa, ngunit para sa isang masamang guro, kahit na ang pinakamahusay na modelo ng edukasyon ay hindi gaanong ibibigay sa mga bata.

Mayroong dalawang uri ng mga modelo ng pag-aaral - tradisyonal na pag-unlad. Mga tradisyonal na programa -

"Perspektibo"

"Pangunahing paaralan ng XXI century",

"Planet ng Kaalaman"

"Promising Primary School"

"School of Russia", "School 2100", "Harmony",

"Klasikong elementarya".

Ang terminong "developmental education" ay ipinakilala ng psychologist na si V.V. Davydov. Ang pagbuo ng edukasyon ay naiiba sa tradisyonal na edukasyon ng paliwanag - uri ng pag-uulat ayon sa likas na katangian ng pagtuturo. Ang isa sa mga umuunlad na programa sa pagsasanay ay ang sistema ng mga psychologist na sina Daniil Borisovich Elkonin at Vasily Vasilyevich Davydov. Tinatawag ito ng marami (parehong mga guro at magulang) na napakatalino, dahil ito ay pare-pareho (sa loob ng sistema) at pare-pareho. Ang sistemang ito ay tinatawag ding "mark-free assessment", ang mga pamamaraan at pamamaraan na isinama sa sistemang ito ay humahantong sa pinakamakapangyarihang pag-unlad ng ang mag-aaral, dahil ang mag-aaral ay hindi nagtatrabaho para sa resulta ( pagsusuri), ngunit sa kanyang personal na paglago at pagkamit ng mataas na mga resulta sa edukasyon, at, kung ano ang napakahalaga, sinusuri ang kanyang sarili.

May mga kalamangan at kahinaan ang sistemang ito.

Mga kalamangan:

1) Ang sistema ay nag-iiwan ng karaniwang layunin ng mag-aaral para sa isang magandang marka, ang mga aralin ay lumikha ng mga kondisyon para sa mga mithiin ng mag-aaral para sa pag-aaral, para sa kanyang paglaki, para sa pagkamit ng mahusay na tagumpay sa pag-aaral, para sa pagbuo ng mga kasanayan, pagkakaroon ng malalim na kaalaman. Halimbawa, ang isang mag-aaral ay hindi naaalala ang isang bagay, ngunit tiyak na kailangan niyang malaman kung saan at kung paano independiyenteng mahanap ang kinakailangang impormasyon na dapat tandaan. Gayundin, alam ng mga mag-aaral sa sistemang ito kung bakit kapag nagpaparami ng dalawang partikular na numero (halimbawa, 2 beses 5), eksaktong ganoon kalaki ang makukuha natin (ito ay magiging 10, hindi 16).

2) Maraming pansin ang binabayaran sa teorya at lohikal na konstruksyon.

3) Ang sistema ng Elkonin at Davydov ay magiging interesado sa mga taong gustong paunlarin ang kanilang anak at ang kakayahang pag-aralan, at, bukod dito, ang kakayahang mag-isip nang malalim, hindi pangkaraniwang mula sa mga kapantay.

4) Sa proseso ng edukasyon, binibigyang pansin nila ang paglaki ng normal na pagpapahalaga sa sarili ng bata - sa pamamagitan ng kanyang pagpapahalaga sa sarili, ang mag-aaral ay nagsisimulang matuto at tumugon sa mga nakapaligid sa kanya, sa labas ng mundo sa paligid niya, pagkatapos ay pinipili niya ang mga (halimbawa, mga kaibigan-kamag-aral) na kapantay niya, batay sa kanyang pagpapahalaga sa sarili, sa kanyang kakayahan at

pagkakataon. Ang programa ay nagtuturo din sa iyo na kritikal na suriin ang iyong sariling mga aksyon (pagpuna sa sarili) at ang mga aksyon ng iyong mga kasamahan, mga kaklase. Halimbawa, sa ika-1 baitang, natututo ang mga bata na pumili ng pamantayan kung saan susuriin nila ang kanilang mga natapos na gawain. Ang ilan sa mga pamantayan: kung gaano katumpak ang pagkakasulat ng gawain, kung paano wastong isinulat ang mga titik kasama ng iba pang mga titik sa salita, kung paano ang mga numero ay nakasulat nang tama, atbp. Dagdag pa, nasa ika-3 baitang, ang mga mag-aaral ay higit na nakapag-iisa na tinutukoy ang mga pamantayan kung saan sila susuriin ang kanilang trabaho.

5) Sa programang ito, sinusuri ang gawain ng mag-aaral para sa bawat pagsisikap niya.

6) Suriin pangunahin gamit ang mga kaliskis.

Halimbawa, isang aralin sa wikang Ruso - hinihiling sa mga mag-aaral na salungguhitan ang lahat ng mga patinig na nagpapalambot o nagpapatigas sa mga titik ng katinig, at pagkatapos ay suriin ang kanilang gawain sa ganitong paraan: sa mga notebook, gumuhit ng isang linya (tulad ng isang sukat) sa mga margin ng ang pahina at lagyan ng tsek o ekis, na, sa kanilang palagay, ay nagpapahiwatig kung paano nila kinaya ang gawain. Samakatuwid, inilalagay ng guro ang kanilang mga marka sa iskala, at ang mga mag-aaral, kasama ang guro, ay sinusuri ang mga marka sa mga timbangan.

7) Ang personal na pagtatasa sa sarili ng mag-aaral ay dapat mauna sa pagtatasa ng guro. Ang pagsusuri ng guro una sa lahat ay tumutulong sa kanya na lumikha ng kanyang sariling normal na pagpapahalaga sa sarili, hindi minamaliit at labis na tinatantya.

8) Kung ang programa ay ipinakita sa mga mag-aaral sa paraang ito ay inilatag ng mga may-akda, mga psychologist, mga bata na sa simula ay may kahit isang maliit na motibo para sa pag-aaral ay nagsimulang pumunta sa paaralan nang may interes, upang maunawaan ang lahat sa mga aralin, bagaman pwedeng hindi agad.

Minuse:

1) Ang antas ng mga paksang itinuro sa programang Elkonin at Davydov ay napakataas at kumplikado.

2) Ang programang ito ay hindi tugma sa iba pang mga programa ng pag-aaral at may opinyon na hindi inirerekomenda na ilipat ang bata sa ibang paaralan na may ibang programa mamaya sa mas matataas na grado. Kung maaari (ang programang ito ay hindi karaniwang itinuturo sa mataas na paaralan), piliin ang sistemang ito ng edukasyon mula ika-1 hanggang ika-11 baitang.

3) Ang kakulangan ng isang klasikal na sistema ng pagmamarka - isang limang-puntong sistema - ay maaaring nakakatakot. Gayunpaman, maraming mga eksperto ang nagsasabi na ang pag-aaral ay pinangangasiwaan. Ang guro ay nagbibigay ng mga kinakailangang rekomendasyon sa mga magulang at nangongolekta ng isang uri ng portfolio, isang "kaso" ng malikhaing gawain ng mag-aaral. Sa halip na isang klasikong talaarawan, ang portfolio na ito ay nagsisilbing tagapagpahiwatig ng antas ng tagumpay ng bata sa pag-aaral.

4) Ayon sa sistemang ito, mula sa ika-1 baitang, pinag-aaralan nila ang mga prinsipyo ng istraktura ng wika, kung paano at saan nanggaling ang mga numero, atbp. n. Ang pag-unawa sa mga dahilan ay tiyak na makatutulong kapag isinasaulo ang mga tuntunin, gayunpaman, kailangan bang malaman ito ng mga bata mula sa edad na ito, marahil isang puntong pinagtatalunan, at hayaan ang bawat magulang na magpasya para sa kanyang sarili.

5) Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pagbuo ng pagtutulungan ng magkakasama, mga kasanayan sa komunikasyon. Halimbawa, ang mga mag-aaral mismo ay nagsasagawa ng kanilang pananaliksik sa isang bagay, nahahati sa mga grupo ng 5 - 7 tao, pagkatapos ay kasama ng guro na talakayin kung anong mga konklusyon ang kanilang narating, at pagkatapos gumawa ng pangkalahatang konklusyon. Ngunit ang gayong mga kasanayan sa trabaho ay ginagawa din sa panahon ng pagsasanay sa ibang mga sistema.

Siya nga pala.

Mula sa karanasan ng mga guro sa elementarya sa Moscow:

"Kailangang patuloy na baguhin ang mga sukatan ng pagtatasa, kasabay nito ay dapat matukoy ang tagumpay ng "mga puwang" ng mga mag-aaral sa pag-aaral. At gayon pa man ang sistema ng iskala ay mahusay kapag nagtatasa sa pinakasimula ng edukasyon sa elementarya, sa pamamagitan ng pagtatapos ng elementarya, nais ng mga bata na suriin ang kanilang sarili, ang kanilang trabaho sa ibang mga paraan. Kaya naman, nagsimula na rin kaming magpakilala ng point system sa aming paaralan, ngunit hindi five-point system. Nagbibigay kami ng iba't ibang mga marka. Halimbawa, sa isang aralin sa matematika sa ika-3 baitang, nilulutas ng mga mag-aaral ang mga equation sa loob ng 15 minuto, na sumang-ayon sa guro nang maaga kung gaano karaming puntos ang gagamitin sa pagsusuri sa gawaing ito. Nang malutas ang 6 na equation, binibigyan ng mag-aaral ang kanyang sarili ng 12 puntos.

"Ang aming maraming taon ng karanasan sa pagtuturo sa mga bata ng" walang gradong pag-aaral "sa katunayan, ay nagbibigay sa amin ng mga dahilan upang sabihin na sa propesyonal na pagtuturo ng teknolohiyang ito, ang mga mag-aaral sa pagtatapos ng edukasyon sa elementarya ay may matatag na kakayahan na sapat (sapat) na suriin ang kanilang kaalaman at mga kakayahan, mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili, at gayundin, kapag nagtuturo, upang paghiwalayin ang alam na mula sa hindi alam. Ang mga bata ay nananatiling interesado sa pag-aaral, na lubhang mahalaga. Pinagtitibay namin na ang pagsasanay ayon kina Elkonin at Davydov ay nagdudulot ng magagandang resulta kahit na pagkatapos ng elementarya paaralan (sa pangunahing paaralan), kaya ginagamit namin ang programang ito karaniwang hanggang ika-7 baitang.