Ang aming diksyunaryo na IN-SCHOOL CONTROL ay isang komprehensibong pag-aaral at pagsusuri ng proseso ng edukasyon sa paaralan upang i-coordinate ang lahat ng gawain nito alinsunod sa mga gawain nito, maiwasan ang mga posibleng pagkakamali at magbigay ng kinakailangang tulong sa mga kawani ng pagtuturo.

Ang mga gawain ng HSC ay: gumawa ng pinaka-epektibong teknolohiya para sa pagtuturo ng mga paksa na pinagsasama ang mga variable na diskarte sa malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral; upang bumuo ng isang form para sa pagtatala ng mga nagawa ng mga mag-aaral sa mga paksa; upang bumuo ng isang diagnostic system na pinag-aaralan ang estado ng interpersonal na relasyon sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral, isang mag-aaral at isang mag-aaral; propesyonal at potensyal na aktibidad ng kawani ng pagtuturo at administrasyon upang lumikha ng isang sistema upang hikayatin ang mga pinaka makabuluhang resulta ng pedagogical

Nilalaman ng HSC Proseso ng pagtuturo at pang-edukasyon Mga tauhan ng pedagogical Batayang pang-edukasyon at materyal Mga katangian ng pagtuturo ng mga asignaturang akademiko; oras ng bahagi ng rehiyon Kalidad ng kaalaman, kakayahan, kasanayan ng mga mag-aaral Magtrabaho sa pagpapatupad ng mga gawain ng paaralan, ang pagpapatupad ng RD, dec. Ped owl, fam. Ang gawain ng mga asosasyong pamamaraan ng paaralan at mga malikhaing grupo Pagpapabuti ng mga kwalipikasyon, trabaho sa self-education Replenishment ng pang-edukasyon at materyal na base, pag-iimbak at paggamit ng mga pang-edukasyon na visual aid. Pagbuo ng sistema ng gabinete, accounting at systematization ng mga pantulong sa pagtuturo. Paglikha ng isang pang-edukasyon at materyal na base para sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon Ang mga aktibidad ng silid-aklatan ng paaralan, ang regularidad ng muling pagdadagdag at pag-update ng pondo Pagpapanatili ng dokumentasyon ng paaralan, gawain sa opisina. Mga aktibidad ng mga kawani na pang-edukasyon Pagtupad ng mga normatibong dokumento, kurikulum at mga programa Organisasyon ng pamamaraang gawain Pagsunod sa mga kinakailangan sa regulasyon para sa kaligtasan, pag-iwas sa sunog at sanitary at hygienic na mga panuntunan

Makabagong blockSituational blockBasic block HSC Mobile structures na nagsisiguro sa pag-unlad ng paaralan, ang modernisasyon nito Mga matatag na istruktura na nagsisiguro sa paggana ng paaralan Konseho para sa pre-profile na pagsasanay Panlabas na mga institusyon - pakikipagtulungan Mga pangkat ng sitwasyon para sa pagtatrabaho sa impormasyon Mga serbisyo ng paglaban sa organisasyon ng paaralan "Peers" School administrasyon Mga guro ng asignaturang MO at TG at mga guro ng klase Mga komite ng magulang ng mga klase at paaralan Pedagogical Council

Mga Prinsipyo ng Mas Mataas na Paaralan ng Mga Paaralan Science Scientific planning Relevance Ang prinsipyo ng paghahanap para sa positibo Ang prinsipyo ng pagsubaybay sa pagkamit ng layunin (iisa-isa ang pangunahing bagay) Ang prinsipyo ng subjective na posisyon ng guro sa sistema ng intra-school kontrol Ang prinsipyo ng publisidad at pagiging bukas Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho

Algorithm HSC Pagtatakda ng layunin Pagpili ng bagay Pagbuo ng isang block diagram ng pag-verify Pagpapasiya ng paksa ng kontrol (kung sino ang sumusuri) Koleksyon at pagproseso ng impormasyon ayon sa binuo na pamamaraan Mga Konklusyon (dahilan para sa mga pagkukulang, tagumpay) Mga Rekomendasyon Pamamahala sa paggawa ng desisyon, pagsasaayos Pagtukoy sa timing ng muling pag-audit Pagtalakay sa mga resulta ng kontrol

Ang kalidad ng edukasyon -isang tiyak na antas ng kaalaman at kasanayan, mental, moral at pisikal na pag-unlad, na nakamit ng mga mag-aaral sa isang tiyak na yugto alinsunod sa mga nakaplanong layunin; ang antas ng kasiyahan ng mga inaasahan ng iba't ibang kalahok sa proseso ng edukasyon mula sa mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay ng institusyong pang-edukasyon. Ang kalidad ng edukasyon ay nasusukat sa pamamagitan ng pagsunod nito sa pamantayang pang-edukasyon. Depende ito sa antas ng prestihiyo ng edukasyon sa isip ng publiko at ang sistema ng mga priyoridad ng estado, pagpopondo at materyal at teknikal na kagamitan ng mga institusyong pang-edukasyon, modernong teknolohiya para sa pamamahala sa kanila.

Pamamahala ng kalidad ng edukasyon -may layunin, ibinibigay ng mapagkukunan, dinisenyo na prosesong pang-edukasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kontrol at kontroladong sistema upang makamit ang kalidad ng naka-program na resulta(P. I. Tretyakov, T. I. Shamova).

Mga Prinsipyo pagtukoy ng kalidad sa modernong edukasyon:

• edukasyon para sa buhay (personal, propesyonal, panlipunan);
• pagtuturo batay sa pagganyak sa sarili at pananagutan;
• pagbuo ng kaalaman ng mga mag-aaral batay sa kanilang karanasan at makabuluhang aksyon;
• paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran na naghihikayat sa mga mag-aaral na maghanap, magsaliksik, paglutas ng problema, komunikasyon at pagpapasya sa sarili;
• sa malayang aktibidad na nakakatugon sa mga interes ng mga mag-aaral;
• patuloy na suporta para sa "mahina" at tulungan silang makamit ang pinakamataas na posibleng antas ng pagsasanay.

Ang kalidad ng edukasyon ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga pandaigdigang uso sa pag-unlad ng edukasyon at paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon. Ang kalidad ng edukasyon ay nangangahulugan ng kakayahan ng sistema ng edukasyon na baguhin at pahusayin ang sarili nito. Ang kalidad ng edukasyon ay nagpapahiwatig ng paglikha ng ganitong kapaligirang pang-edukasyon na nagpapasigla sa guro at sa bata sa mga produktibong aktibidad na tumutugma sa kanilang mga indibidwal na katangian at interes.

Natutukoy ang kalidad at pagiging epektibo ng mga aktibidad ng paaralan sa pamamagitan ng pagsubaybay at kontrol sa loob ng paaralan.

Pagsubaybay -isang independiyenteng pag-andar ng pamamahala, sa loob ng balangkas kung saan ang pagkilala at pagsusuri ng mga isinagawang pedagogical na aksyon ay isinasagawa, habang nagbibigay ng feedback na nagpapakita ng pagsunod sa mga aktwal na resulta ng sistema ng pedagogical sa mga pangwakas na layunin nito. Ito ang pangalawang kahulugan ng pagsubaybay sa tutorial na ito. Maaari kang magbigay ng ilan pa, ngunit maaari mong ilista ang mga partido na natukoy sa iba't ibang kahulugan: ang function ng pamamahala na nagbibigay ng feedback; sistema ng koleksyon, pagsusuri, pagtatanghal ng impormasyon, base ng impormasyon sa pamamahala; pagmamasid para sa layunin ng kontrol, pagsusuri, pagtataya, isang sistema para sa pagkuha ng data para sa paggawa ng mga estratehiko at taktikal na desisyon; independiyenteng pagsusuri sa estado ng proseso ng edukasyon, atbp. Ang pagsubaybay ay hindi pinalitan ang mga konsepto ng kontrol at pagsusuri, ngunit nilinaw ang mga ito, naglagay ng mga bagong pagtanggap sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang layunin ng pagsubaybay ay upang makamit ang pagsunod sa paggana at pag-unlad ng proseso ng edukasyon sa mga kinakailangan ng pamantayan ng estado ng edukasyon na may access sa sanhi-at-epekto na mga relasyon na nagpapahintulot sa pagguhit ng mga konklusyon at rekomendasyon para sa karagdagang pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa ang kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral (mga mag-aaral).

Mga uri ng pagsubaybay:

• impormasyon - akumulasyon at pagpapakalat ng impormasyon;
• base (background) - pagkilala sa mga problema at panganib bago sila magkaroon ng kamalayan sa antas ng pamamahala (ang permanenteng kontrol ay inayos sa pamamagitan ng pana-panahong pagsukat ng isang sistema ng mga tagapagpahiwatig (mga tagapagpahiwatig);
• may problema - paglilinaw ng mga pattern, proseso, panganib, mga problemang alam at nauugnay mula sa pananaw ng pamamahala.

Mga prinsipyo ng pagsubaybay: integridad, kahusayan, priyoridad ng pamamahala, pagsunod sa mga layunin ng pagsubaybay sa mga paraan ng organisasyon nito, katangiang pang-agham, predictability, pagkakapare-pareho.

Ang pagiging epektibo ng pagsubaybay at ang teknolohiya ng pagpapatupad nito ay tinutukoy ng antas ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon at kultura ng impormasyon ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Sa aspeto ng kontrol sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon, mayroon ding mga konsepto tulad ng inspeksyon at pagsusuri. Inspeksyon - pagtatasa ng pagiging epektibo ng asimilasyon ng mga pamantayan ayon sa itinatag na mga patakaran, pinapanatili ang mga hangganan ng normatibong pagkilos. Isinasagawa ang inspeksyon para sa standardisasyon, pormalisasyon ng magkasanib na aktibidad sa pagsasanay sa pedagogical. May mga paaralan na may sariling istruktura ng panloob na inspektor.

Ang kadalubhasaan ng isang institusyong pang-edukasyon ay kinakailangan kung saan ang kasanayan ay naglalayong maging makabago, eksplorasyon.

Dalubhasa- pananaliksik ng isang dalubhasa-eksperto ng anumang mga isyu, ang solusyon na nangangailangan ng espesyal na kaalaman sa isang partikular na lugar.

Pamantayan ng peer review:

• bago ng ideya, pamamaraan at resulta;
• pagsunod sa mga teknikal na pagtutukoy sa ilang mga pamantayan;
• kahalagahan para sa paglutas ng mga kagyat na problema ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon.

Kontrol sa loob ng paaralan - komprehensibong pag-aaral at pagsusuri ng proseso ng edukasyon sa paaralan upang i-coordinate ang lahat ng trabaho alinsunod sa mga gawaing itinakda, ang uri ng aktibidad ng mga tagapamahala kasama ang mga kinatawan ng mga pampublikong organisasyon upang maitaguyod sa isang diagnostic na batayan ang pagsunod sa paggana at pag-unlad ng ang buong sistema ng gawaing pang-edukasyon ng paaralan na may pambansang mga kinakailangan (pamantayan) at ang mga pangangailangan ng pagbuo ng mga personalidad ng mag-aaral at guro. Ang kontrol at pagsusuri ng pagpapatupad ay kumpletuhin ang pagpapatupad ng desisyon sa pamamahala at simulan ang yugto ng paggawa ng isang bagong desisyon. Ang kontrol ay tumutulong upang matiyak na ang karanasan ng pinakamahusay ay magiging pag-aari ng buong kawani ng pagtuturo, at ang mahihina ay pinasigla upang mapabuti ang kanilang mga aktibidad.

Mga prinsipyo ng kontrol sa loob ng paaralan: regularidad, teoretikal at pamamaraan na paghahanda at bisa, sistematiko, layunin, kahusayan, komprehensibo at lalim.

Ang lahat ng uri ng kontrol sa loob ng paaralan ay likas na pang-iwas, na naglalayong pigilan ang mga posibleng pagkakamali.

Mga pamamaraan ng kontrol: paraan ng pagmamasid, pag-aaral ng dokumentasyon ng paaralan, pasalita, nakasulat, pinagsama at graphic na mga pagsusuri, pagdalo sa mga aralin, pag-uulat sa sarili at pagpipigil sa sarili ng mga guro, mga malikhaing ulat, mga portfolio ng mga guro at mag-aaral.

Sa mga nagdaang taon, ang pagpapatunay sa sarili ng mga institusyong pang-edukasyon ay malawakang ginagawa. Ang mga resulta ng pagsisiyasat sa sarili ay nagiging batayan para sa pagsuri sa paaralan. Ang pagtatasa sa sarili ay isang masalimuot at mahirap na trabaho para sa mga koponan ng paaralan, ngunit ito ay kapaki-pakinabang, dahil nakakatulong ito upang matanto ang parehong mga kalakasan at kahinaan sa trabaho, tingnan ang hinaharap, at magbalangkas ng mga paraan para sa higit pang pagpapabuti.

Sa kurso ng panloob na pagsusuri sa sarili (audit), kinakailangan na magsagawa ng malalim na pagsusuri sa mga sumusunod na lugar.

• 1. Responsibilidad sa pamamahala. Sa panahon ng panloob na pag-audit, ang mga sumusunod na tanong ay dapat masagot. Ano ang batayan ng desisyon ng pamunuan na magpatupad ng mga pagbabago na may kaugnayan sa kalidad ng edukasyon? Ano ang katwiran nito? Naiintindihan ba ng lahat ng pamamahala kung ano ang pamamahala sa kalidad ng edukasyon? Mayroon bang proyekto sa pamamahala ng kalidad para sa organisasyong ito? Nasuri ba ng pamamahala ang mga mapagkukunan nito? Nakilahok ba (nakikilahok) ang ibang miyembro ng kawani ng pagtuturo sa pagbuo ng proyekto? Alam ba nila kung anong mga pagbabago ang dapat ipatupad sa kanilang mga propesyonal na aktibidad? Naiintindihan ba ng karamihan ng mga kawani ng pagtuturo ang kahulugan ng mga pagbabagong ito? Natukoy ba ang mga pangunahing kinakailangan para sa mga resultang pang-edukasyon at paano ito naaayon sa patakarang pang-edukasyon ng estado (rehiyon, munisipalidad)? Ano ang ginawa ng pamamahala upang ang mga layunin at paraan upang makamit ang mga ito ay nauunawaan at tinatanggap ng karamihan ng mga empleyado?
• 2. Diskarte sa pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon (mga katangian ng hinaharap na estado ng husay). Kasama sa diskarte ang:
  • misyon (estratehikong pananaw ng huling resulta na makakamit sa isang tiyak na tagal ng panahon);
  • pag-unawa sa panloob na estado ng organisasyon (mga lakas at kahinaan nito);
  • mga madiskarteng layunin na karaniwan sa buong institusyong pang-edukasyon (halimbawa, ang pagpapatupad ng isang modelo ng kakayanang makabuluhang panlipunan ng isang nagtapos, ang pagsasanay ng mga guro na may mga bagong kakayahan sa husay, atbp.);
  • Ang mga layunin para sa bawat isa sa mga nasuri na lugar ay dapat magpahiwatig ng isang tiyak, makakamit sa isang tiyak na tagal ng panahon at masusukat sa ilang resulta ng mga tagapagpahiwatig. Dapat nilang tiyakin ang mga pagbabago sa mga aktibidad ng mga kawani ng paaralan sa iba't ibang lugar;
  • mga gawain (pagpapasiya ng mga tiyak na aksyon na kailangang isagawa sa bawat yugto ng pagkamit ng mga layunin). Ang mga gawain ay dapat na may kaugnayan sa mga layunin, maging tiyak, makatotohanan, may malinaw (masusukat) na resulta, ang tiyempo ng pagkamit nito. Dapat ding tukuyin ang responsable para sa kanilang pagpapatupad;
  • mga problema (pagtukoy kung ano ang kinakailangan para sa pagpapatupad ng diskarte, ngunit kasalukuyang hindi magagamit dahil sa iba't ibang mga kadahilanan; pagtukoy sa mga kadahilanang ito).
• 3. Ang kakayahan ng mga tauhan ng pagtuturo. Ang mga kawani ng pagtuturo ay dapat:
  • tanggapin ang misyon at mga madiskarteng layunin ng organisasyon. Ang proseso ng pag-audit ay nagpapakita ng: naiintindihan ba ng mga guro ang misyon at mga madiskarteng layunin ng aktibidad; kung ano ang ginawa ng administrasyon ng paaralan upang maunawaan ng mga kawani kung ano ang pangunahing kahulugan ng mga estratehikong layunin at simulan ang pagpapatupad nito sa kanilang mga propesyonal na aktibidad;
  • pagbutihin ang pedagogical na kakayahan ng mga empleyado. Tinutukoy ng audit kung ilang guro ang nasanay sa isang taon; sino at sa pamamagitan ng anong mga tagapagpahiwatig ang tinasa ang kanilang mga resulta ng pag-aaral; kung nagpapatupad sila ng mga bagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon na tumutugma sa mga nakasaad na layunin; na pinahahalagahan ito; kung paano ito nasuri; ano ang mga resulta ng edukasyon ng mga mag-aaral;
  • magpatupad ng estratehiyang pang-edukasyon. Dapat itong linawin kung paano nauunawaan ng mga guro ang nilalaman nito, kahulugan, layunin, layunin; kung paano ito ipinapahayag sa kanilang pang-araw-araw na gawain; sino ang nagsusuri na ang mga guro ay nagpapatupad ng eksakto kung ano ang binalak at ayon sa kung anong pamantayan;
  • lumahok sa mga pilot program. Tinutukoy ng proseso ng pag-audit kung gaano karaming mga guro ang lumahok sa mga pilot program; ano ang mga programang ito; ano ang kanilang nilalaman at kung ito ay tumutugma sa mga layunin; ano ang partisipasyon ng mga guro; ano ang mga resulta at pamantayan para sa kanilang pagsusuri; na sinusuri ang kanilang mga pang-eksperimentong aktibidad at resulta;
  • ayusin ang propesyonal na komunikasyon. Inihayag kung paano inorganisa ang propesyonal na komunikasyon; sa anong mga anyo ito ay isinasagawa; sino ang nagpasimula; gaano kadalas nagaganap ang naturang komunikasyon at sa anong mga paksa; Dumadalo ba ang mga guro sa klase ng bawat isa?
  • magsagawa ng panloob na pag-audit. Natutukoy kung ano ang sistema ng pag-audit; kung paano sinusuri ng guro ang kanyang gawain; ano ang mga pamantayan para sa pagsusuring ito; kung paano sinusuri ng pinuno ang kanyang sariling mga aktibidad at mga aktibidad ng guro; kung ang isa o isa pang internasyonal na pamantayan sa pamamahala ng kalidad sa larangan ng edukasyon ay ginagamit bilang isang sistema ng pamantayan para sa panloob na pag-audit.
• 4. Ang pagkakaroon ng mga kondisyon para sa pagkamit ng mga nakasaad na layunin. Ang pag-audit ay nagpapakita ng mga sumusunod:
  • anong mga bagong teknolohiya ang ginagamit sa proseso ng edukasyon; kung natutugunan nila ang mga layunin; gaano karaming mga guro sa paaralan ang nagpapatupad ng mga bagong teknolohiyang pedagogical;
  • ano ang mga paraan ng pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon; kung tumutugma ang mga ito sa pagtatasa ng mga resultang ito; ano ang mga pamantayan at mga pamamaraan ng pagtatasa;
  • kung may mga kundisyon na nag-uudyok sa guro na matuto at magpatupad ng mga bagong paraan ng pagtuturo (mga allowance at bonus, moral encouragement, karagdagang bakasyon, bayad na voucher, atbp.);
  • kung mayroong isang panloob na sistema para sa pagpapalitan ng impormasyon tungkol sa kalidad ng edukasyon at kanilang mga propesyonal na aktibidad; mga anyo ng patuloy na pagpapaalam sa mga kawani ng pagtuturo tungkol sa mga proseso na nauugnay sa kalidad ng edukasyon, ang pagkamit ng ilang mga resulta; kung ang gawain ng mga seminar ay organisado, kung saan ang mga tagapamahala, kasama ang mga guro, ay talakayin (chizh) mga propesyonal na aktibidad upang mapabuti ang mga ito;
  • kung ang mga panlabas na consultant ay kasangkot sa mga aktibidad ng paaralan; kung nag-aambag sila sa pagkamit ng mga layunin; ano ang kanilang kakayahan sa paglutas ng mga problema;
  • ano ang suporta sa computer ng proseso ng edukasyon; kung ito ay nakakatugon sa mga nakasaad na layunin; kung ito ay ginagamit upang makamit ang mga ito; ano ang kwalipikasyon ng mga espesyalista na gumagamit ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon;
  • ano ang kakayahan ng mga kawani ng pamamahala ng paaralan; ang antas ng kalayaan (kalayaan) ng punong-guro ng paaralan sa paggawa ng mga desisyon tungkol sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, pamamahala ng mapagkukunan; kung ito ay sapat na upang malutas ang mga gawain; kung ang direktor ay sinanay na pamahalaan ang mga aktibidad ng proyekto ng mga guro ng paaralan; kung ang mga tagapamahala ng paaralan ay maaaring mag-organisa ng isang kolektibong proseso ng pagbuo ng isang misyon at mga estratehikong layunin, bumuo ng isang programa para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad upang makamit ang mga layunin na itinakda kasama ng mga kawani ng pagtuturo at ipatupad ito; kung kaya nilang gampanan ang lahat ng mga tungkulin sa pamamahala (pagpaplano, organisasyon, pagganyak, kontrol at pagwawasto) sa mga partikular na kondisyon ng isang naibigay na institusyong pang-edukasyon at panlabas na kapaligiran; kung ang mga tagapamahala ay handa na matanto ang posisyon ng isang dalubhasa na may kaugnayan sa aktibidad ng pedagogical ng mga guro ng paaralan at ang pagsusuri ng buong proseso ng edukasyon;
  • ano ang antas ng pakikilahok ng mga magulang at mag-aaral sa pamamahala ng paaralan; kung gumagana ang Governing Council ng paaralan; kung gaano karaming mga mag-aaral (magulang) ang kasangkot dito; ano ang mga kakayahan nito; kung mayroong Lupon ng mga Tagapangasiwa; ano ang mga tungkulin nito;
  • kung mayroong pagsubaybay sa mga kondisyon ng proseso ng edukasyon at mga resulta ng edukasyon ng mga bata; kung paano ito isinasagawa; kanino, kung paano ginagamit ang mga resulta nito upang itama ang proseso ng edukasyon.
• 5. Mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral. Sa panahon ng pag-audit, lumalabas kung ano ang naiintindihan ng direktor, kanyang mga kinatawan, mga guro ng paaralan at mga mag-aaral mismo sa mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral; kung paano nabibigyang-katwiran ang pagpili ng naturang mga resulta; kung ang mga resulta ay nauugnay sa mga layunin, sa patakaran sa kalidad, sa kasiyahan ng mga pangangailangan ng mga mamimili; ayon sa kung anong pamantayan ang kanilang sinusuri, anong mga pamamaraan ang ginagamit para dito.
• 6. sikolohikal na klima. Pinapayagan ka ng Ludit na matukoy ang mga sumusunod: kung mayroong isang kapaligiran ng pagtitiwala at tulong sa isa't isa sa isang institusyong pang-edukasyon; kung ang inisyatiba at kalayaan ay sinusuportahan; kung ang proseso ng disenyo at ang organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga guro at administrasyon ay isinasagawa upang makamit ang mga itinakdang layunin at malutas ang mga umuusbong na problema; kung ang mga mag-aaral ay sinusuportahan upang makamit ang mga kinakailangang resulta alinsunod sa kanilang mga indibidwal na katangian; ano ang ginagawa ng administrasyon ng paaralan upang makalikha ng ganitong klima.
• 7. Sosyalisasyon ng mga mag-aaral. Ang pagsasapanlipunan ay nagsasangkot ng paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga mag-aaral ng iba't ibang uri ng mga kakayahan sa lipunan (paglahok sa mga kampanya, sa gawain ng mga nahalal na katawan ng self-government ng paaralan, sa mga proyektong nakatuon sa lipunan, pag-aayos ng mga kaganapan sa paaralan, atbp.). Sa panahon ng pag-audit, lumalabas kung paano nabuo ang mga kakayahan na ito; anong mga porma ang ginagamit sa paaralan upang bumuo ng mga kakayahang panlipunan; kung mayroong mga responsable para sa lugar na ito ng aktibidad; kung paano nasusuri ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga form na ito; kung ang mga mag-aaral ay tinutulungan sa pagtukoy ng kanilang hinaharap na mga propesyonal na interes (D. A. Ivanov).

Ang pamamaraang ito sa pangangalap ng impormasyon ay nagiging kasabay na bahagi ng pag-unlad ng paaralan at ng mga sistema ng edukasyon mismo.

Ang kontrol sa loob ng paaralan ay maaaring isagawa sa anyo ng mga nakaplanong, pagpapatakbo at administratibong inspeksyon.

Mga naka-iskedyul na tseke - ay isinasagawa alinsunod sa naaprubahan na iskedyul, na nagsisiguro ng periodicity at nag-aalis ng hindi makatwiran na pagdoble sa organisasyon ng mga inspeksyon. Dinadala ito sa mga miyembro ng kawani ng pagtuturo sa simula ng taon ng akademiko.

Mga tseke sa pagpapatakbo - ay isinasagawa upang maitaguyod ang mga katotohanan at mapatunayan ang impormasyon tungkol sa mga paglabag na ipinahiwatig sa mga apela ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang o iba pang mga mamamayan, mga organisasyon, upang malutas ang mga sitwasyon ng salungatan sa mga relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Mga pagsusuring administratibo - ay isinasagawa ng punong-guro ng paaralan o ng kanyang mga kinatawan para sa gawaing pang-edukasyon upang masuri ang tagumpay ng pagsasanay bilang bahagi ng patuloy na pagsubaybay sa pag-unlad at intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral.

Mga uri ng kontrol sa intraschool:

• sa pamamagitan ng saklaw ng mga kontrol na bagay: pangkalahatang-ideya, personal, pampakay, pangharap, pangkalahatang-klase;
• ng kontratista: sama-sama, kontrol sa isa't isa, pagpipigil sa sarili, administratibong binalak at hindi nakaiskedyul;
• sa pamamagitan ng lohikal na pagkakasunud-sunod: kasalukuyan, paunang, intermediate, pangwakas;
• ayon sa dalas: episodic, periodic, regular.

Isaalang-alang ang mga uri ng kontrol ayon sa saklaw ng mga bagay na kontrol. Pangkalahatang-ideya ng kontrol nagsasangkot ng malawak na saklaw ng estado ng mga gawain sa paaralan sa simula at pagtatapos ng taon ng pag-aaral. Nakakatulong ito upang matukoy ang kahandaan ng mga kawani ng paaralan para sa simula o pagtatapos ng taon ng pag-aaral, upang makita ang pinuno ng bago, advanced na lumitaw sa gawain ng mga guro, upang makilala ang mga mahihinang link at magbigay ng napapanahong tulong.

Personal na kontrol naglalayong makipagtulungan sa mga indibidwal na guro upang mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa pamamaraan. Una sa lahat, ang ganitong uri ng kontrol ay ginagamit sa trabaho kasama ang mga batang propesyonal, mga gurong walang karanasan, mga guro na kamakailan lamang ay nagtrabaho sa isang partikular na paaralan o may mga komento sa sertipikasyon.

Tematikong kontrol nagbibigay para sa pagpapatunay ng pag-aaral ng mga tiyak na paksa at ang katuparan ng mga gawain ng proseso ng edukasyon: ang pagpapatupad ng isang pinagsamang diskarte sa edukasyon, ideolohikal at pampulitikang edukasyon, pag-aaral na nakabatay sa problema, atbp.

Kontrol sa harap pinapayagan ang pinuno ng paaralan na makilala ang sistema ng trabaho ng isang guro, isang pangkat ng mga guro, samahan ng pamamaraan. Ang pagsuri sa ganitong uri ng kontrol ay isinasagawa nang buo, na sumasaklaw sa lahat ng aspeto ng trabaho.

klase-generalizing nagbibigay-daan sa iyo ang kontrol na malaman ang epekto ng iba't ibang guro sa mga mag-aaral sa parehong klase.

Pagkontrol sa kahusayan tinutukoy ng ilang kundisyon: kaalaman sa mga kinakailangan ng programa para sa bawat paksa ng kurikulum; ang pag-asam ng kontrol sa loob ng paaralan; masusing paghahanda (teoretikal, pamamaraan at organisasyon) para sa bawat pagsubok; pagiging epektibo ng panloob na kontrol.

Ang lahat ng aspeto ng proseso ng edukasyon ay bumubuo sa nilalaman kontrol sa loob ng paaralan: ang estado ng pagtuturo ng mga paksa at ang kalidad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral; pagpapatupad ng pamantayan ng estado, organisasyon at pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad; ang gawain ng mga asosasyong pamamaraan at mga komisyon ng paksa; ang estado ng ekstrakurikular at gawaing pang-edukasyon; dokumentasyon ng paaralan; pagpapatupad ng mga desisyon, resolusyon, tagubilin.

Ipinakilala ng espesyalista sa pamamahala na si V. M. Lizinsky ang konsepto ng "hindi mapanirang pagsubok", na naglalayong mabawasan ang mga panganib at banta sa pamamahala ng mga kawani ng pagtuturo.

Hindi mapigil na kontrol -sikolohikal at pedagogically tumpak na napatunayan at naaayon sa mga interes, layunin, kakayahan at aktibidad ng guro, ang mga pamamaraan na nagtatakda ng gawain ng pag-diagnose, pagsusuri, pagsuporta at pagbuo ng tagumpay ng guro.

Ang hindi mapanirang pagsubok ay binuo sa pagtulong sa guro, nag-aambag sa kanyang pag-unlad tungo sa pagsasakatuparan ng sarili; tumutulong sa guro na pag-aralan ang kanyang mga aktibidad, upang suriin ang kanyang sariling mga kakayahan, mga nagawa, upang piliin ang pinaka-maginhawang paraan ng kontrol at mga paraan upang mapabuti ang kanyang pedagogical at pangkalahatang antas ng kultura. Ang ganitong organisasyon ng kontrol ay nangangailangan ng makabuluhang pagsisikap mula sa administrasyon, ngunit ang mga resulta ay talagang mataas.

Mga Seksyon: Administrasyon ng paaralan

Ang kontrol sa loob ng paaralan (ISC) ay isa sa pinakamahalagang tungkulin ng pamamahala. Ano ang kailangan mong malaman at magagawa upang ang kontrol sa loob ng paaralan ay maging isang tulong at isang epektibong paraan ng pakikipagtulungan sa mga guro upang mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa pedagogical? Sa aking matatag na opinyon, ang susi sa matagumpay na pagpaplano at pagpapatupad ng HSC ay ang aktibidad at responsibilidad ng bawat miyembro ng kawani ng pagtuturo para sa resulta ng kanilang trabaho. At ito ay hindi maiiwasang hahantong sa pagtaas ng kalidad ng proseso ng edukasyon. Dapat ding tandaan ang tungkol sa apat na kinakailangan para sa kontrol: sistematiko, objectivity, kahusayan at kakayahan ng inspektor.

Ano ang kontrol kaugnay ng guro? Ang control center na nagwawasto sa pagpapatupad ng mga kinakailangang aksyon. Mga function ng kontrol - pagsuri at pagsusuri kung ano ang nangyayari sa paaralan, paghahambing sa kung ano ang dapat ayon sa iba't ibang mga dokumento ng regulasyon at pagsasaayos ng mga aktibidad ng mga guro alinsunod sa mga layunin at layunin na hinahabol ng mga kawani ng pagtuturo. Ang epektibong kontrol ay malapit na konektado sa paglipat nito sa isang diagnostic na batayan, ginagawa itong isang tool para sa pagbuo ng malikhaing potensyal ng isang guro, na may pagkuha ng layunin na impormasyon tungkol sa buhay ng paaralan sa kabuuan.

Ang kontrol sa loob ng paaralan ay isang kumplikado at multifaceted na proseso, ngunit mayroon pa ring ilang regular na pag-order at pag-aayos ng mga bahagi na magkakaugnay at gumaganap ng ilang mga function. Ang pagkakaugnay ng mga bahaging ito ay ang istraktura. Ang istruktura ay isang mahalagang aspeto ng HSC. At upang malinaw na kumatawan sa istraktura ng HSC, kinakailangan upang matukoy ang mga direksyon (mga seksyon) na kasama dito, at ang nilalaman ng bawat direksyon (seksyon) ng kontrol. Ang epektibong kontrol ay hindi nagpapahiwatig ng kabuuang pagsusuri sa lahat ng lugar ng paaralan. Maipapayo na iisa ang mga priyoridad na lugar (mga seksyon). Sa aming paaralan, ito ay: pagbibigay ng pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa lahat ng kategorya ng mga mag-aaral; pagpaparehistro at pagpapanatili ng dokumentasyon ng paaralan; kaalaman, kakayahan at kasanayan sa mga paksa at ang estado ng pagtuturo ng mga paksa; kontrol sa pangkalahatan ng klase; kontrol sa gawain ng mga kawani ng pagtuturo; paghahanda para sa estado (panghuling) sertipikasyon. Ang bawat isa sa mga direksyon ay may sariling mga katangian sa mga tuntunin ng organisasyon at nilalaman ng trabaho, ngunit sa parehong oras ay malapit na magkakaugnay. Halimbawa, malinaw na ang wastong estado ng pagtuturo ng mga paksa at ang matagumpay na pagkumpleto ng estado (panghuling) sertipikasyon ng mga nagtapos sa paaralan ay nakasalalay sa mga kasanayan sa pedagogical ng bawat guro.

Ang pangalawang bagay na kailangang malaman nang malinaw ng pinuno tungkol sa HSC ay ang nilalaman ng bawat direksyon (seksyon) ng kontrol. Kung wala ang kaalamang ito, imposibleng malalim na pag-aralan at pag-aralan ang impormasyon, upang gumawa ng mga pagsasaayos sa karagdagang gawain ng mga guro at ng paaralan sa kabuuan. At ang pangatlong bagay na dapat taglayin ng isang administrator na nagsasagawa ng kontrol ay ang kaalaman sa mga uri, anyo at pamamaraan nito. Ang kontrol ay maaaring isagawa sa anyo ng mga naka-iskedyul at operational na inspeksyon, administrative control work o monitoring studies. Ang mga anyo ng kontrol ay maaaring uriin batay sa pagganap: kolektibo, mutual na kontrol, administratibong pinlano at hindi nakaiskedyul at pagpipigil sa sarili - isang form na nagpapahiwatig ng pinakamataas na antas ng organisasyon ng mga kawani ng pagtuturo. Ayon sa object ng kontrol: class-generalizing, thematic, frontal, personal; ayon sa mga pamamaraang ginamit: pagmamasid, pagpapatunay ng dokumentasyon sa loob ng paaralan, pagsubok, pagtatanong; sa batayan ng pagkakasunud-sunod: preliminary, kasalukuyang, intermediate, final.

Ang anumang anyo ng kontrol ay dapat isagawa sa isang mahigpit na pagkakasunud-sunod: ang pagbibigay-katwiran ng tseke, ang pagbabalangkas ng layunin, ang pagbuo ng isang plano-gawain, ang koleksyon ng impormasyon, ang pagsusuri ng mga resulta ng tseke, at ang talakayan. ng mga resulta. Magiging epektibo lamang ang kontrol kapag ang nakolektang impormasyon ay magsisilbing batayan para sa pagsusuri ng pedagogical, at sa pamamagitan ng pagsusuri para sa pagwawasto at regulasyon. Samakatuwid, ang mga resulta ng kontrol sa loob ng paaralan ay kinakailangang suriin at iguhit sa anyo ng isang analytical na ulat na naglalaman ng isang pahayag ng mga katotohanan, konklusyon at mungkahi at ipaalam sa bawat guro.

Kaya, ano ang kailangan mong malaman tungkol sa HSC?

Tip #1:

1. ang istraktura ng HSC;

2. prayoridad, para sa iyong paaralan, mga direksyon ng HSC;

4. mga uri, anyo at pamamaraan ng HSC;

5. ang kadena ng pagkakasunod-sunod ng pagsasagawa ng HSC.

Magiging epektibo ang pamamahala ng paaralan kung ang kontrol ay hindi isinasagawa paminsan-minsan, ngunit sistematiko, batay sa isang nakaplanong plano. Upang ang plano ng HSC ay maging isang dokumentong nakatuon sa pagkamit ng mga layunin at layunin ng paaralan, sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagtuturo ng mga guro, sa kalidad ng proseso ng edukasyon, sa tagumpay ng mga nagtapos sa paaralan, pagiging isang dokumento na may control-diagnostic at regulatory-correctional character, ito ay kinakailangan upang malinaw na matukoy ang mga lugar ng kontrol at ang nilalaman ng bawat isa sa kanila, ang mga layunin ng kontrol, mga form at pamamaraan, kung sino at kailan magsanay kontrol, kung saan ang mga resulta ay tinalakay. Nangangailangan ito ng masusing pagsusuri sa gawain ng paaralan sa nakaraang taon, ang pagbabalangkas ng mga layunin at layunin para sa darating na taon, ang pagbuo ng isang cyclogram ng trabaho para sa mga buwan at isang linggo. Dagdag pa, ang mga pangunahing bloke ng HSC, ang mga paksa ng mga pagpupulong ng mga pedagogical council, mga isyu para sa mga pagpupulong sa direktor at sa representante na direktor ay tinutukoy.

Tip #2:

1. upang lapitan nang responsable ang pagsusuri ng gawain ng paaralan sa nakalipas na taon, dahil ang masusing pagsusuri lamang ang magbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng kumpletong larawan ng mga gawain sa paaralan at tukuyin ang mga partidong pag-aaralan at kontrolin;

2. hindi para tanggapin ang buong pasanin ng HSC. Italaga ang mga function ng pagkontrol sa iba pang mga paksa ng espasyong pang-edukasyon. Halimbawa, ang kontrol sa antas ng mga ZUN, ang pagpapanatili ng mga notebook ng mag-aaral ay maaaring isagawa ng mga pinuno ng mga asosasyong pamamaraan ng paksa;

3. bumuo ng pinakamainam na anyo ng plano ng HSC: compact, visual, sumasalamin sa lahat ng aspeto ng buhay paaralan, maginhawa para sa araw-araw na trabaho.

Ang plano ng HSC ay isang bukas na dokumento sa aming paaralan, ang sinumang guro ay maaaring magtrabaho kasama nito, bilang karagdagan, sa simula ng bawat buwan, ang isang katas mula sa planong ito ay naka-post sa isang espesyal na stand sa mga silid ng guro at pamamaraan upang ang bawat guro ay pamilyar sa mga isyung nasa ilalim ng kontrol. Inaalis nito ang hindi pagkakaunawaan sa bahagi ng mga guro at nagbibigay-daan sa iyong maging handa para sa pag-verify.

Tip #3:

1. Maingat na pag-aralan ang regulasyon ng paaralan sa opisyal na kontrol sa loob ng paaralan, seksyong "Mga Panuntunan ng kontrol sa loob ng paaralan."

2. Bago ka pumunta sa isang aralin kasama ang isang partikular na guro, pag-aralan ang class journal, na nagbibigay ng ideya ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa paksang itinuro para sa isang tiyak na panahon, pati na rin ang paksang pinag-aralan sa nakaraang aralin , bigyang pansin ang pagiging regular at pagiging maagap ng pagpuno ng journal at pagmarka ng mga mag-aaral.

3. Isa-isang suriin ang bawat aralin sa bawat guro. Kapag nag-uusap, maging maprinsipyo at mapilit, ngunit tama at palakaibigan. Ang mga argumentong pangungusap ay hindi kasiya-siya para sa guro na may mga katotohanan.

Ang isang medyo maginhawa at kapaki-pakinabang na paraan ng kontrol sa loob ng paaralan ay ang koleksyon ng impormasyon sa anyo ng mga ulat mula sa mga guro at guro ng klase. Halimbawa: Ang "Ulat ng guro ng paksa" ay isinumite sa dulo ng bawat quarter at pinapayagan kang subaybayan ang pagpasa ng materyal ng programa sa paksa, ang pagpapatupad ng praktikal na bahagi ng kurikulum, ang pag-unlad ng mga mag-aaral sa paksang ito. . Ang "Ulat ng Guro sa Klase" ay isinusumite din bawat quarter at nagbibigay-daan sa iyo na makakuha ng impormasyon tungkol sa klase (ang bilang ng mga mag-aaral; ang bilang ng mga pagdating at pag-alis sa quarter; mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng klase; Bilang karagdagan, ang impormasyong nakuha mula sa dalawang ulat na ito ay gumagawa madaling kumpletuhin ang "Ulat sa Pag-unlad" at "Ulat sa Pagganap ng Paaralan ayon sa Quarter". (Appendix Blg. 1).

Tip #4(huling ngunit hindi ang pangunahing isa!):

1. I-optimize ang iyong trabaho at pahalagahan ang oras ng iyong mga kasamahan.

2. Mag-alok sa mga guro ng mga ganitong uri ng ulat na talagang magiging kapaki-pakinabang.

3. Huwag kalimutan kung anong oras ka nakatira at nagtatrabaho, ngunit huwag pabayaan ang karanasan ng mga guro na may karanasan at literatura na may napakatanda na taon ng publikasyon.

At, sa wakas, ang pinakamahalagang payo - "huwag tumayo", bumuo, pagbutihin ang iyong sarili, matuto, manguna, maging sentro ng lahat ng mga gawain at kaganapan sa paaralan, maging isang generator ng mga ideya at ideya, magtakda ng isang halimbawa sa lahat! At pagkatapos, siyempre, lahat ng binalak ay magkakatotoo!

Sa pagdiriwang ng mga ideya sa pedagogical na "Open Lesson", nais kong magsumite ng isang pakete ng mga analytical na dokumento tungkol sa pagpapatunay ng disenyo at pagpapanatili ng dokumentasyon ng paaralan. Maaari silang maging kapaki-pakinabang sa gawain ng parehong mga baguhan na punong guro at mas may karanasan na mga kasamahan.

Ang class journal ay ang pinakamahalagang dokumento ng estado. Sinasalamin nito ang lahat ng aspeto ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mag-aaral. Ang classroom journal ay may espesyal na pagtuturo para sa pagpapanatili nito. Sa simula ng taon, nagdaraos ako ng pulong sa pagtuturong ito kasama ang mga guro ng paaralan. Pagkatapos nito, pipirmahan ng bawat guro na pamilyar siya sa mga tagubilin sa pag-iingat ng isang journal. Ang mga layunin ng kontrol para sa pagsuri sa mga journal ng klase ay nabuo tulad ng sumusunod: ang estado ng pagpaparehistro ng mga journal, ang akumulasyon ng mga marka; estado ng mga journal sa silid-aralan sa pagtatapos ng 1st quarter; ang estado ng pagdalo ng mga mag-aaral ng graduation 9, 11 na klase ayon sa mga magazine ng klase; pagkilala sa antas ng trabaho ng mga guro sa klase sa disenyo ng mga magasin, pagtukoy sa akumulasyon ng mga marka ng mga guro ng paksa; pagsuri sa pagpapatupad ng mga programa ng estado at ang kanilang praktikal na bahagi, ang objectivity ng grading para sa isang quarter; ang pagiging maagap at kawastuhan ng pagpuno ng journal ng mga guro ng asignatura, ang estado ng survey sa mga mahihina at hindi matagumpay na mga mag-aaral.

Kung ibubuod natin ang mga tiyak na bahagi ng mga sertipiko para sa pagsuri ng mga magasin, sa pangkalahatan ay nakukuha natin ang sumusunod na larawan: isang grupo ng mga guro sa klase at mga guro ng paksa ang nabanggit, kung saan ang lahat ay nasa ayos; bahagi ng mga guro ng klase ang hindi nakakumpleto ng journal: data sa mga mag-aaral, mga tagapagpahiwatig ng pisikal na edukasyon, mga sheet ng kalusugan; ang mga pagkukulang ng mga mag-aaral ay binabanggit nang wala sa oras, lalo na kung ito ay magkahiwalay na mga aralin, sa pahina ng mga pagkukulang; walang pagtatala ng mga aralin ng mga indibidwal na guro; hindi kasiya-siyang pagtatanong sa paksa ng ilang guro; grado para sa isang quarter, isang taon ay biased; hindi sapat na trabaho sa mga mag-aaral na mababa ang pagganap, na siyang dahilan ng malaking bilang ng kasalukuyang hindi kasiya-siyang mga marka; paglabag sa mga tagubilin sa pag-log.

Ang mga karaniwang rekomendasyon para sa pagtatrabaho sa mga journal ay ang mga sumusunod: talakayan ng "Sanggunian" sa isang pulong kasama ang direktor, muling kontrolin sa ganoon at ganoong oras; isang paanyaya na makipag-usap sa punong guro ng mga guro na lumalabag sa mga tagubilin sa pag-iingat ng isang journal. (Appendix Blg. 2).

Ang kuwaderno ay isang obligadong katangian ng edukasyon ng isang mag-aaral. Mahirap pangalanan ang isang paksa ng kurikulum kung saan ang isang mag-aaral ay walang notebook. Napagtatanto na kung walang tiyak na kontrol sa pagpapanatili ng isang kuwaderno, imposibleng makamit hindi lamang ang kaalaman ng mag-aaral sa paksa, kundi pati na rin ang elementarya na pagbasa, binabayaran ng estado ang pagsusuri ng mga notebook ng mga guro ng paksa. Kapag nagsuri ng mga kuwaderno, ang mga sumusunod ay kinokontrol: ang pagtupad ng guro sa mga pamantayan para sa pagsuri ng mga kuwaderno; mag-aaral na gumagawa ng takdang-aralin; ang kawastuhan ng nakasulat na gawain; pagsunod sa iisang regime ng spelling; ang pagkakaroon (kawalan) ng trabaho sa mga bug; ang kawastuhan ng pagpapanatili ng mga kuwaderno para sa mga eksaminasyon at ang kanilang kaligtasan sa buong taon; pagsunod sa dami ng klase at takdang-aralin. (Appendix Blg. 3)

Ang personal na file ng mag-aaral ay isang nomenclature na dokumento ng itinatag na form, kung saan, kasama ng personal na data, ang mga huling marka ng pag-unlad ng mag-aaral ayon sa taon ng pag-aaral ay ipinasok. Isang personal na file ang kasama ng mag-aaral sa kabuuan ng kanyang educational path mula grade 1 hanggang 11. Alinsunod sa batas, ang mga personal na file ng mga mag-aaral ay itinatago sa paaralan sa loob ng tatlong taon pagkatapos nilang umalis sa paaralan. Ang personal na file ng mag-aaral ay isang uri ng visiting card ng paaralan. Ito ay ginagamit upang hatulan ang paaralan kung saan nag-aral ang bata. Iyon ang dahilan kung bakit kinakailangan na regular na subaybayan ang pagsasagawa ng mga personal na file ng mga mag-aaral. Nagbibigay ako ng isang halimbawa ng isang sertipiko para sa pagsuri sa mga personal na file ng mga mag-aaral. (Appendix Blg. 4).

Ang pampakay na pagpaplano ng guro ay inilaan upang matukoy ang pinakamahusay na mga paraan upang ipatupad ang mga pag-andar na pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon ng proseso ng edukasyon sa sistema ng mga aralin sa isang partikular na paksa o seksyon ng kurikulum. Sinusuri ko ang pampakay na pagpaplano sa simula ng taon ng akademiko ayon sa pamamaraan na aking binuo. (Appendix Blg. 5). Sa pagtatapos ng bawat kalahating taon kinokontrol ko ang pagpapatupad ng mga programa ng estado, ang kanilang pagsunod sa kalendaryo at pagpaplanong pampakay, ang pagpapatupad ng praktikal na bahagi ng mga programa at ang mga pamantayan ng gawaing kontrol. (Appendix Blg. 6). Batay sa mga resulta ng pag-audit, ang lahat ng mga komento at rekomendasyon ay dinadala sa atensyon ng mga guro at iginuhit sa mga sertipiko.

Ang kontrol sa loob ng paaralan 2014/2015 ay isang komprehensibong pag-aaral at pagsusuri ng proseso ng edukasyon. Kinakailangang i-coordinate ang mga aktibidad ng mga guro alinsunod sa mga gawain.

Kaugnayan ng isyu

Ang pagiging epektibo ng pamamahala ng mga prosesong pang-edukasyon at pang-edukasyon sa isang malaking lawak ay nakasalalay sa kung gaano kahusay na alam ng pinuno ng institusyon ang totoong estado ng mga gawain. Ang direktor ay nag-uugnay sa mga aktibidad ng mga kalahok sa proseso. Ang kontrol sa loob ng paaralan ayon sa Federal State Educational Standard ay pangunahing naglalayong tiyakin ang mataas na komprehensibong pag-unlad ng nakababatang henerasyon. Sa kurso nito, ang pagpapatupad ng mga tagubilin ng ulo, ang pagiging epektibo ng mga hakbang na kinuha ay sinuri at isinasaalang-alang, ang mga sanhi ng ilang mga pagkukulang ay natukoy. Ang kontrol sa loob ng paaralan sa proseso ng edukasyon ay may kasamang pagsusuri sa mga nakamit na tagapagpahiwatig. Ito ay nagsisilbing panimulang punto para sa bago at nagsasangkot ng pagtatakda ng mga bagong gawain.

pangkalahatang katangian

Ang kontrol sa loob ng paaralan ay isang multilateral at kumplikadong proseso. Ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang tiyak na regular na pag-order, ang pagkakaroon ng mga magkakaugnay na elemento, ang bawat isa ay pinagkalooban ng mga tiyak na pag-andar. Ang kontrol sa loob ng paaralan sa gawaing pang-akademiko at mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga tuntunin ng mga pamamaraan at anyo ng organisasyon ay magkakaiba. Hindi tulad ng inspeksyon, ito ay isinasagawa ng mga paksa ng institusyong pang-edukasyon. Ang layunin nito ay ang pagbuo ng isang pangkalahatang larawan ng estado ng mga gawain sa institusyon, ang pagkilala sa mga pagkukulang at ang kanilang mga sanhi, ang pagkakaloob ng praktikal at pamamaraan ng tulong sa mga guro. Ang kontrol sa loob ng paaralan sa isang paaralan ay maaaring magkaroon ng iba't ibang anyo:

• Administratibo.
• Mutual.
• Sama-sama.

Istruktura

Ang plano ng trabaho ng kontrol sa loob ng paaralan ay nagsasangkot ng isang sistematikong pag-aaral ng buhay ng isang institusyong pang-edukasyon, ang gawain ng isang guro, ang lahat ng aspeto ng aktibidad ay nakalantad:

1. Iba't ibang takdang-aralin.
2. Indibidwal na gawain sa mga mag-aaral.
3. Pagsubok at pagsusuri ng nakuhang kaalaman.
4. Pagpaplano.
5. Teknikal at didactic na paghahanda para sa aralin.

Mga Prinsipyo

Ang kontrol sa loob ng paaralan sa elementarya at mataas na paaralan ay dapat na:

Mga layunin

Batay sa kanila, isang plano ng kontrol sa loob ng paaralan para sa taon ay binuo. Ang mga pangunahing layunin ay:

1. Pagkamit ng pagsunod sa pag-unlad at paggana ng proseso ng pedagogical sa mga kinakailangan ng pamantayan ng estado.
2. Ang kasunod na pagpapabuti ng gawaing pang-edukasyon at pagpapalaki, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata, ang kanilang mga interes, mga pagkakataon, katayuan sa kalusugan.

Mga gawain

Ang plano sa pagkontrol sa loob ng paaralan ay dapat na malinaw na sumasalamin sa mga aktibidad na isasagawa upang makamit ang mga layunin. Ang mga pangunahing gawain ay dapat kasama ang:

1. Pana-panahong pag-verify ng pagsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayan ng estado sa iba't ibang mga paksa.
2. Ang pagbuo sa mga nakababatang henerasyon ng isang responsableng saloobin sa proseso ng pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
3. Ang sistematikong kontrol sa kalidad ng mga disiplina sa pagtuturo, pagsunod ng guro sa mga pamantayang nakabatay sa ebidensya, mga kinakailangan para sa nilalaman, mga pamamaraan at anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.
4. Isang hakbang-hakbang na pagsusuri ng proseso ng pag-asimilasyon ng kaalaman ng mga bata, ang kanilang antas ng pag-unlad, ang pag-master ng mga pamamaraan ng independiyenteng edukasyon.
5. Tulong sa mga guro sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, pagpapabuti ng kanilang mga kasanayan.
6. Pag-aaral ng karanasan sa trabaho ng mga guro.
7. Patuloy na pag-verify ng pagpapatupad ng programa at mga desisyon sa pamamahala.
8. Pagbubuo ng komunikasyon sa pagitan ng ekstrakurikular at mga aktibidad na pang-edukasyon.
9. Diagnostics ng estado ng proseso ng pedagogical, pagtuklas ng mga paglihis mula sa mga naka-program na resulta sa gawain ng mga kawani ng pagtuturo sa pangkalahatan at ang mga indibidwal na miyembro nito sa partikular, paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita ng interes at pagtatatag ng tiwala, magkasanib na pagkamalikhain.
10. Pagbuo ng mga pinaka-epektibong pamamaraan para sa paglalahad ng materyal.
11. Pagpapalakas ng responsibilidad ng mga guro, ang pagpapakilala ng mga bagong pamamaraan at pamamaraan sa pagsasanay.
12. Pagpapabuti ng kontrol ng pagpapanatili at kondisyon ng dokumentasyon.

Mga pag-andar

Ang mga regulasyon sa kontrol sa loob ng paaralan ay pinagtibay sa antas ng pamamahala. Ang mga aktibidad na kasama sa programa ay dapat tiyakin ang pagkamit ng mga itinakdang layunin sa pagpapatupad ng mga sumusunod na tungkulin:

Proseso ng modernisasyon

Ito ay nagsasangkot ng pagbabago sa umiiral na organisasyonal at legal na aspeto ng mga aktibidad sa pamamahala. Ang prosesong ito, naman, ay may kinalaman sa mga pamamaraan para sa pagsasaayos at pagsusuri sa gawain ng isang institusyong pang-edukasyon. Ang paglilisensya at sertipikasyon ng isang institusyon ay nagbibigay-daan sa mga user na makatanggap ng kumpleto at maaasahang impormasyon tungkol sa pagsunod sa mga resulta at kundisyon sa isang partikular na institusyon na may tinatanggap na mga pamantayan ng estado. Sa kasong ito, ang institusyon mismo ay dapat magsagawa ng kontrol sa loob ng paaralan, na nagsisilbing una at pinakamahalagang yugto ng mga aktibidad sa pamamahala.

batayang sangkap

Ang kontrol sa loob ng paaralan ay dapat bawasan sa pinakamababang mga bagay ng pag-aaral. Sa kasong ito, kinakailangan na pumili ng mga priyoridad na lugar ng aktibidad ng analitikal. Ang minimum na ito ay tinatawag na base component. Ang kanyang presensya ay ginagawang posible upang ihanda ang institusyon para sa sertipikasyon, mapanatili ang integridad ng buong proseso ng edukasyon at ekstrakurikular, at ginagarantiyahan ang mga pamantayan para sa mga nagtapos. Kasabay nito, maaaring sundin ng institusyon ang dokumentasyon ng programa para sa modernisasyon ng system. Upang gawin ito, ang intra-school control plan ay maaaring palawakin salamat sa variant na bahagi.

Pag-aaral ng mga aktibidad ng mga tauhan ng pagtuturo

Ang kontrol sa loob ng paaralan ay nagsasangkot ng pagtatasa sa kalidad ng pagpapatupad ng mga dokumento ng regulasyon, mga desisyon ng mga konseho ng mga guro, mga rekomendasyon ng mga siyentipiko at praktikal na kumperensya at mga pulong ng produksyon. Ang mga aktibidad ng mga pamamaraan na asosasyon, ang proseso ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro, ang pag-aaral sa sarili ay pinag-aaralan. Ang pang-edukasyon at materyal na base ay sinusuri ayon sa mga pamantayan tulad ng:

Thematic check

Sa paglalarawan ng kontrol sa intraschool, dapat bigyan ng espesyal na pansin ang pagsasaalang-alang sa mga pamamaraan, uri at anyo nito. Sa kasalukuyan, ang tanong ng kanilang pag-uuri ay ang paksa ng maraming mga talakayan. Sa kasalukuyan, may ilang pangunahing uri ng kontrol. Ang isang pampakay na pagsusuri ay naglalayong sa isang malalim na pag-aaral ng isang partikular na isyu:

• sa mga aktibidad ng isang pangkat o isang hiwalay na grupo ng mga guro, pati na rin ng isang guro;
• sa junior o senior na antas ng edukasyon;
• sa sistema ng aesthetic o moral na edukasyon ng mga bata.

Check sa harap

Ito ay naglalayon sa isang komprehensibong pag-aaral ng mga aktibidad ng parehong indibidwal na guro at isang grupo o ng buong pangkat. Ang pangharap na kontrol sa loob ng paaralan ay medyo matrabahong proseso. Sa bagay na ito, kadalasan ay hindi posible na maisakatuparan ito. Inirerekomenda na isagawa ang naturang tseke nang hindi hihigit sa 2-3 beses sa isang taon. Sa proseso ng pag-aaral ng mga aktibidad ng isang partikular na guro, ang lahat ng aktibidad na kanyang isinasagawa sa isang partikular na lugar (managerial, educational, extracurricular, social, atbp.) ay sinusuri. Ang frontal intra-school control ng isang institusyon ay nagsasangkot ng pagsusuri sa lahat ng aspeto ng paggana nito. Sa partikular, ang mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya, mga kaganapan na ginanap sa mga magulang, ang organisasyon ng proseso ng edukasyon mismo, at iba pa ay sinusuri.

Personal na tseke

Ang nasabing kontrol sa loob ng paaralan ay itinatag sa mga aktibidad ng isang partikular na guro, guro ng klase, iba pang empleyadong kasangkot sa proseso ng edukasyon at ekstrakurikular. Ang tseke na ito ay maaaring parehong pampakay at pangharap. Dahil ang aktibidad ng buong pangkat ay binubuo ng gawain ng bawat indibidwal na miyembro, ang personal na kontrol ay lubos na makatwiran at kinakailangan. Para sa isang indibidwal na guro, ang naturang pagsusulit ay gumaganap bilang isang paraan ng pagtatasa sa sarili, isang nakapagpapasigla na kadahilanan sa karagdagang propesyonal na pag-unlad. Ang mga kaso ay hindi ibinubukod kapag ang mga resulta ng kontrol ay nagpapakita ng mababang antas ng pagsasanay, kawalan ng kakayahan, kakulangan ng paglago, at sa ilang mga kaso ang hindi pagiging angkop ng isang empleyado.

Paglalahat ng mga form

Ang kontrol sa loob ng paaralan ay maaaring naglalayong pag-aralan ang isang kumplikadong mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng isang pangkat ng klase sa kurso ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular. Ang paksa ng pag-aaral sa kasong ito ay ang mga aktibidad na isinasagawa ng mga guro sa parehong klase. Ang sistema ng trabaho sa pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon ng edukasyon, ang pagbuo ng mga motibasyon at mga pangangailangan sa pag-iisip ng mga bata ay pinag-aaralan. Ang dinamika ng pag-unlad sa ilang mga panahon o sa loob ng isang tiyak na panahon, ang estado ng disiplina, kultura ng pag-uugali, at iba pa ay tinatasa din. Ginagamit ang form na generalizing ng paksa kapag ang pag-aaral ay naglalayong sa estado at kalidad ng paglalahad ng kaalaman sa isang partikular na disiplina sa isa o magkatulad na mga klase, gayundin sa buong institusyon sa kabuuan. Ang ganitong kontrol sa loob ng paaralan ay nagsasangkot ng paglahok ng parehong administrasyon at mga kinatawan ng mga asosasyong pamamaraan. Itinakda ng thematic-generalizing form bilang pangunahing layunin ang pag-aaral ng mga aktibidad ng iba't ibang guro sa iba't ibang klase sa mga partikular na lugar ng proseso. Halimbawa, sinusuri ang paggamit ng lokal na materyal sa kasaysayan sa kurso ng edukasyon o ang pagbuo ng batayan para sa aesthetic na kultura ng mga bata sa mga aralin ng natural na direksyon, atbp. Ang complex-generalizing form ay ginagamit sa kurso ng pagsubaybay sa organisasyon ng pag-aaral ng ilang paksa ng ilang guro sa isa o higit pang mga klase.

Paraan

Sa proseso ng kontrol sa loob ng paaralan, ang pamamahala ay dapat makatanggap ng kumpleto at maaasahang impormasyon tungkol sa estado ng mga gawain. Iba't ibang paraan ang ginagamit upang makamit ang layuning ito. Kabilang sa mga pinakasikat at epektibo, ito ay nagkakahalaga ng pagpuna:

Ang lahat ng mga pamamaraan na ginamit ay umakma sa isa't isa.

Suriin ang mga bagay

Sa loob ng balangkas ng kontrol sa loob ng paaralan, ang mga sumusunod ay pinag-aaralan:

Proseso ng edukasyon. Sa loob nito, ang mga bagay ng pagpapatunay ay:

• Pagpapatupad ng mga programa sa pagsasanay.
• Ang pagiging produktibo ng guro.
• Ang antas ng kasanayan at kaalaman ng mga mag-aaral.
• Mga indibidwal na aktibidad kasama ang mga anak na may likas na matalino.
• Mga kasanayan sa mga pamamaraan ng kaalaman sa sarili ng mga mag-aaral.
• Ang pagiging epektibo ng mga aktibidad sa ekstrakurikular na paksa.

Proseso ng edukasyon:

• Ang pagiging epektibo ng mga guro sa klase.
• Ang antas ng pagpapalaki at panlipunang aktibidad ng mga bata.
• Paglahok ng magulang sa proseso.
• Ang kalidad ng mga kaganapan sa paaralan.
• Ang antas ng pisikal na pagsasanay at katayuan sa kalusugan ng mga bata.
• Ang kalidad ng pag-iwas sa mga estudyanteng napabayaan sa pedagogically.

Ang paraan ng pagkontrol na ito ay ginagamit sa maraming institusyon. Kasama sa dokumentasyong pedagogical ang:

Ang dokumentasyon ng paaralan ay sumasalamin sa mga katangian ng husay at dami ng mga proseso ng edukasyon at pagpapalaki. Ang mismong katotohanan ng pagkakaroon ng iba't ibang dokumentasyon sa institusyon ay nagpapahiwatig ng kayamanan ng impormasyon na natatanggap ng mga empleyado kapag ginagamit ito. Kung kinakailangan, maaari kang makipag-ugnayan sa archive para sa impormasyon sa mga nakaraang panahon. Papayagan nito ang paghahambing na pagsusuri, na partikular na halaga para sa pagtataya.

Mga regulasyon sa kontrol sa loob ng paaralan

Pagpipilian

I. Pangkalahatang mga probisyon

1.1 Ang Regulasyon na ito ay binuo alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", "Mga Modelong Regulasyon sa isang Institusyon ng Pang-edukasyon", ang Charter ng Secondary School No. __, ang programa sa pagpapaunlad ng paaralan at kinokontrol ang nilalaman at pamamaraan para sa pagsasagawa ng intra-school control ng administrasyon.

1.2 Ang kontrol sa loob ng paaralan ay ang pangunahing mapagkukunan ng impormasyon para sa pag-diagnose ng estado ng proseso ng edukasyon, ang mga pangunahing resulta ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon. Ang kontrol sa loob ng paaralan ay nauunawaan bilang pag-uugali ng mga miyembro ng pangangasiwa ng paaralan ng mga obserbasyon, mga survey na isinagawa bilang isang gabay, at kontrol sa loob ng kanilang kakayahan sa pagtalima ng mga empleyado ng paaralan ng mga lehislatibo at iba pang mga regulasyong ligal na aksyon ng Russian Federation, isang nasasakupan. entity ng Russian Federation, isang munisipalidad, isang paaralan sa larangan ng edukasyon.

Ang pamamaraan ng kontrol sa loob ng paaralan ay nauuna sa pamamagitan ng pagtuturo sa mga opisyal sa mga isyu ng pagpapatupad nito.

1.3. Ang regulasyon sa kontrol sa loob ng paaralan ay inaprubahan ng pedagogical council, na may karapatang gumawa ng mga pagbabago at pagdaragdag dito.

1.4. Ang mga layunin ng kontrol sa intraschool ay:

Pagpapabuti ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon;

Pagpapabuti ng mga kasanayan ng mga guro;

Pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa mga paaralan.

1.5. Mga gawain ng kontrol sa intraschool:

Pagpapatupad ng kontrol sa pagpapatupad ng batas sa larangan ng edukasyon;

Pagkilala sa mga kaso ng mga paglabag at hindi pagpapatupad ng mga lehislatibo at iba pang mga regulasyong ligal na aksyon, na gumagawa ng mga hakbang upang sugpuin ang mga ito;

Pagsusuri ng mga sanhi ng pinagbabatayan ng mga paglabag, paggawa ng mga hakbang upang maiwasan ang mga ito;

Pagsusuri at pagsusuri ng dalubhasa sa pagiging epektibo ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo;

Ang pag-aaral ng mga resulta ng aktibidad ng pedagogical, ang pagkilala ng mga positibo at negatibong uso sa samahan ng proseso ng edukasyon at pag-unlad sa batayan na ito ng mga panukala para sa pagpapakalat ng karanasan sa pedagogical at pag-aalis ng mga negatibong uso;

Pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng mga order at tagubilin para sa paaralan;

Pagbibigay ng metodolohikal na tulong sa mga kawani ng pagtuturo sa proseso ng kontrol.

1.6. Mga function ng intraschool control:

Impormasyon at analitikal;

Kontrol at diagnostic;

Corrective-regulatory.

1.7. Ang direktor ng paaralan at (o) sa kanyang ngalan, mga kinatawang direktor o eksperto ay may karapatang magsagawa ng kontrol sa loob ng paaralan sa mga resulta ng mga aktibidad ng mga empleyado sa mga sumusunod na isyu:

Pagsunod sa batas ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon;

Pagpapatupad ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon;

Paggamit ng mga mapagkukunang pinansyal at materyal alinsunod sa mga regulasyon;

Ang paggamit ng metodolohikal na suporta sa proseso ng edukasyon;

Pagpapatupad ng mga naaprubahang programang pang-edukasyon at kurikulum, pagsunod sa mga inaprubahang iskedyul ng pag-aaral;

Pagsunod sa charter, panloob na regulasyon sa paggawa at iba pang lokal na gawain ng paaralan;

Pagsunod sa pamamaraan para sa pagsasagawa ng intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral at patuloy na pagsubaybay sa pag-unlad;

Ang pagiging maagap ng pagbibigay ng ilang mga kategorya ng mga mag-aaral ng karagdagang mga benepisyo at mga uri ng materyal na suporta na ibinigay ng batas ng Russian Federation at mga ligal na aksyon ng mga lokal na pamahalaan;

Trabaho ng mga departamento ng mga pampublikong organisasyon ng pagtutustos ng pagkain at mga institusyong medikal upang maprotektahan at itaguyod ang kalusugan ng mga mag-aaral at empleyado ng paaralan;

Iba pang mga bagay sa loob ng kakayahan ng punong-guro ng paaralan.

1.8. Kapag sinusuri ang isang guro sa kurso ng kontrol sa loob ng paaralan, ang mga sumusunod ay isinasaalang-alang:

Pagpapatupad ng mga programa ng estado nang buo (pagpasa ng materyal, pagsasagawa ng praktikal na gawain, mga pagsusulit, mga iskursiyon, atbp.);

Ang antas ng kaalaman, kasanayan at pag-unlad ng mga mag-aaral;

Ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral;

Ang pagkakaroon ng mga mag-aaral ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon, mga kasanayan sa intelektwal;

Isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral;

Pinagsamang aktibidad ng guro at mag-aaral;

Ang pagkakaroon ng isang positibong emosyonal na microclimate;

Ang kakayahang pumili ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon (pagpili ng karagdagang panitikan, impormasyon, mga guhit at iba pang materyal na naglalayong mastering ang sistema ng kaalaman ng mga mag-aaral);

Kakayahang pag-aralan ang mga sitwasyon ng pedagogical, pagmuni-muni, independiyenteng kontrol sa mga resulta ng aktibidad ng pedagogical;

Ang kakayahang iwasto ang kanilang mga aktibidad;

Kakayahang gawing pangkalahatan ang iyong karanasan;

Kakayahang bumuo at magpatupad ng plano sa pagpapaunlad.

1.9. Mga pamamaraan ng kontrol sa mga aktibidad ng guro:

Pagtatanong;

Pagsubok;

Social poll;

Pagsubaybay;

Pagmamasid;

Pag-aaral ng dokumentasyon;

Pagsusuri ng pagsisiyasat sa sarili ng mga aralin;

Pag-uusap tungkol sa mga aktibidad ng mga mag-aaral;

Mga resulta ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

1.10. Mga paraan ng kontrol sa mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon:

Pagmamasid;

pasalitang pagtatanong;

Nakasulat na survey;

Pagsusulit sa nakasulat na kaalaman (pagsusulit);

Pinagsamang tseke;

Pag-uusap, pagtatanong, pagsubok;

Sinusuri ang dokumentasyon.

1.11. Ang kontrol sa loob ng paaralan ay maaaring isagawa sa anyo ng mga naka-iskedyul o operational na inspeksyon, pagsubaybay, at gawaing administratibo.

Ang kontrol sa loob ng paaralan sa anyo ng mga naka-iskedyul na inspeksyon ay isinasagawa alinsunod sa naaprubahang iskedyul, na nagsisiguro ng periodicity at inaalis ang hindi makatwirang pagdoble sa organisasyon ng mga inspeksyon. Dinadala ito sa mga miyembro ng kawani ng pagtuturo sa simula ng taon ng akademiko.

Ang kontrol sa loob ng paaralan sa anyo ng mga tseke sa pagpapatakbo ay isinasagawa upang magtatag ng mga katotohanan at mapatunayan ang impormasyon tungkol sa mga paglabag na ipinahiwatig sa mga apela ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang o iba pang mga mamamayan, organisasyon, at upang malutas ang mga sitwasyon ng salungatan sa mga relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa edukasyon. proseso.

Ang kontrol sa intraschool sa anyo ng pagsubaybay ay nagbibigay para sa koleksyon, systemic accounting, pagproseso at pagsusuri ng impormasyon tungkol sa organisasyon at mga resulta ng proseso ng edukasyon para sa epektibong solusyon sa mga problema ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon (ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang estado ng kalusugan ng mga mag-aaral, pagtutustos ng pagkain, pagpapatupad ng mga sandali ng rehimen, disiplina sa ehekutibo, probisyon sa edukasyon at pamamaraan, diagnostic ng mga kasanayan sa pedagogical, atbp.).

Ang kontrol sa loob ng paaralan sa anyo ng gawaing administratibo ay isinasagawa ng punong-guro ng paaralan o ng kanyang mga kinatawan para sa gawaing pang-edukasyon upang masuri ang tagumpay ng pagsasanay bilang bahagi ng patuloy na pagsubaybay sa pag-unlad at intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral.

1.12. Mga uri ng kontrol sa intraschool:

Preliminary - kontrol sa organisasyon ng UVP sa simula ng akademikong taon;

Kasalukuyan - direktang pagmamasid sa proseso ng edukasyon;

Pangwakas - ang pag-aaral ng mga resulta ng gawain ng paaralan, mga guro para sa isang quarter, kalahating taon, isang akademikong taon.

Operational - ang pag-aaral ng mga hindi inaasahang problema sa proseso ng edukasyon

1.13. Mga anyo ng kontrol sa loob ng paaralan:

Personal;

Thematic;

Class-generalizing;

Kumplikado.

1.14. Mga panuntunan ng kontrol sa loob ng paaralan:

Ang kontrol sa loob ng paaralan ay isinasagawa ng punong-guro ng paaralan o, sa kanyang ngalan, mga kinatawan para sa gawaing pang-edukasyon, mga pinuno ng mga asosasyong pamamaraan, at iba pang mga espesyalista;

Maaaring kasangkot ang mga third-party (kakayahang) organisasyon at indibidwal na mga espesyalista bilang mga eksperto sa kontrol sa loob ng paaralan;

Tinutukoy ng plano ng gawain ang mga isyu ng isang partikular na pagsusuri at dapat tiyakin ang sapat na kamalayan at maihahambing ng mga resulta ng kontrol sa loob ng paaralan para sa paghahanda ng isang pangwakas na dokumento para sa ilang mga seksyon ng paaralan o mga aktibidad ng opisyal;

Ang tagal ng pampakay o komprehensibong inspeksyon ay hindi dapat lumampas sa 10 araw na may pagbisita sa hindi hihigit sa 5 mga aralin, klase at iba pang mga kaganapan;

Ang mga eksperto ay may karapatang humiling ng kinakailangang impormasyon, upang pag-aralan ang dokumentasyon na may kaugnayan sa paksa ng kontrol sa loob ng paaralan;

Kung sa kurso ng mga paglabag sa kontrol sa intra-paaralan ng batas ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon ay napansin, iniulat sila sa punong-guro ng paaralan;

Ang mga dalubhasang survey at pagtatanong sa mga mag-aaral ay isinasagawa lamang sa mga kinakailangang kaso na may kasunduan sa sikolohikal at pamamaraang serbisyo ng paaralan;

Kapag nagsasagawa ng nakaplanong kontrol, walang karagdagang babala ng guro ang kinakailangan kung ang mga tuntunin ng kontrol ay ipinahiwatig sa buwanang plano. Sa mga emergency na kaso, ang direktor at ang kanyang mga kinatawan para sa gawaing pang-edukasyon ay maaaring dumalo sa mga aralin ng mga guro ng paaralan nang walang paunang babala;

Kapag nagsasagawa ng mga inspeksyon sa pagpapatakbo, ang guro ay binabalaan ng hindi bababa sa 1 araw bago dumalo sa mga aralin;

Sa mga emergency na kaso, ang guro ay binabalaan ng hindi bababa sa 1 araw bago dumalo sa mga aralin (ang isang emergency na kaso ay isang nakasulat na reklamo tungkol sa mga paglabag sa mga karapatan ng bata, batas sa edukasyon).

1.15. Mga batayan para sa kontrol sa loob ng paaralan:

Application ng isang guro para sa sertipikasyon;

Nakaplanong kontrol;

Sinusuri ang estado ng mga gawain para sa paghahanda ng mga desisyon sa pamamahala;

Apela ng mga indibidwal at legal na entity tungkol sa mga paglabag sa larangan ng edukasyon.

1.16. Ang mga resulta ng kontrol sa loob ng paaralan ay iginuhit sa anyo ng isang analytical na ulat, isang sertipiko ng mga resulta ng kontrol sa loob ng paaralan, isang ulat sa estado ng mga pangyayari sa isyung sinusuri, o ibang anyo na itinatag ng paaralan. Ang huling materyal ay dapat maglaman ng pahayag ng mga katotohanan, konklusyon at, kung kinakailangan, mga panukala. Ang impormasyon tungkol sa mga resulta ay ipinapaalam sa mga empleyado ng paaralan sa loob ng pitong araw mula sa petsa ng pagkumpleto ng pag-audit.

Ang mga manggagawang pedagogical, pagkatapos na maging pamilyar sa mga resulta ng kontrol sa loob ng paaralan, ay dapat pumirma sa panghuling materyal, na nagpapatunay na nalaman nila ang mga resulta ng kontrol sa loob ng paaralan.

Kasabay nito, may karapatan silang gumawa ng isang entry sa huling materyal tungkol sa hindi pagkakasundo sa mga resulta ng kontrol sa kabuuan o sa mga indibidwal na katotohanan at konklusyon at mag-aplay sa komisyon ng salungatan ng komite ng unyon ng manggagawa ng paaralan o mas mataas na edukasyon. mga awtoridad.

Batay sa mga resulta ng kontrol sa intra-paaralan, depende sa anyo, layunin at layunin nito, pati na rin ang pagsasaalang-alang sa totoong estado ng mga gawain:

a) ang mga pagpupulong ng mga pedagogical o methodological council, mga pulong sa produksyon, mga workshop kasama ang mga kawani ng pagtuturo ay gaganapin;

b) ang mga komento at mungkahi na ginawa ay naitala sa dokumentasyon alinsunod sa katawagan ng mga gawain ng paaralan;

c) ang mga resulta ng kontrol sa loob ng paaralan ay maaaring isaalang-alang sa panahon ng sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo, ngunit hindi ito ang batayan para sa pagtatapos ng pangkat ng dalubhasa.

1.17. Batay sa mga resulta ng kontrol sa loob ng paaralan, ang punong-guro ng paaralan ay gumagawa ng mga sumusunod na desisyon:

Sa pagpapalabas ng kaugnay na kautusan;

Sa talakayan ng mga huling materyales ng kontrol sa loob ng paaralan ng isang katawan ng kolehiyo;

Sa pagsasagawa ng paulit-ulit na kontrol na may paglahok ng ilang mga espesyalista (eksperto);

Sa pagdadala ng mga opisyal sa responsibilidad sa pagdidisiplina;

Sa paghihikayat ng mga empleyado;

Iba pang mga desisyon sa loob ng kanilang kakayahan.

1.18. Ang mga resulta ng pagpapatunay ng impormasyong nakapaloob sa mga apela ng mga mag-aaral, kanilang mga magulang, pati na rin sa mga apela at kahilingan ng ibang mga mamamayan at organisasyon, ay iniuulat sa kanila sa inireseta na paraan at sa loob ng itinakdang mga limitasyon sa oras.

II. Personal na kontrol

2.1. Ang personal na kontrol ay kinabibilangan ng pag-aaral at pagsusuri ng aktibidad ng pedagogical ng isang indibidwal na guro.

2.2. Sa kurso ng personal na kontrol, pinag-aaralan ng manager ang:

Ang antas ng kaalaman ng guro sa larangan ng mga modernong tagumpay sa sikolohikal at pedagogical na agham, ang mga propesyonal na kasanayan ng guro;

Ang antas ng kasanayan ng guro sa mga teknolohiya sa pag-aaral ng pag-unlad, ang pinaka-epektibong mga anyo, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo;

Ang mga resulta ng gawain ng guro at mga paraan upang makamit ang mga ito;

Mga paraan upang mapabuti ang mga propesyonal na kwalipikasyon ng mga guro.

2.3. Kapag nagsasagawa ng personal na kontrol, ang tagapamahala ay may karapatan na:

Kilalanin ang dokumentasyon alinsunod sa mga tungkulin sa pagganap, mga programa sa trabaho (pagpaplanong pampakay, na pinagsama-sama ng guro para sa taong pang-akademiko, ay sinusuri at naaprubahan sa isang pulong ng asosasyong pamamaraan at maaaring iakma sa proseso), aralin mga plano, mga journal sa klase, mga talaarawan at mga notebook ng mga mag-aaral, mga protocol ng mga pagpupulong ng magulang, mga plano para sa gawaing pang-edukasyon, mga materyal na pagsusuri ng guro;

Upang pag-aralan ang mga praktikal na aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan sa pamamagitan ng pagbisita at pagsusuri ng mga aralin, mga ekstrakurikular na aktibidad, mga klase sa mga bilog, mga elektibo, mga seksyon;

Magsagawa ng pagsusuri ng aktibidad ng pedagogical;

Subaybayan ang proseso ng edukasyon na may kasunod na pagsusuri ng impormasyong natanggap;

Ayusin ang sosyolohikal, sikolohikal, pedagogical na pananaliksik: pagtatanong, pagsubok sa mga mag-aaral, magulang, guro;

Gumawa ng mga konklusyon at gumawa ng mga desisyon sa pamamahala.

2.4. Ang naka-check na pedagogical worker ay may karapatan:

Alamin ang mga tuntunin ng kontrol at pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad nito;

Alamin ang layunin, nilalaman, uri, anyo at paraan ng kontrol;

Napapanahong pamilyar sa mga konklusyon at rekomendasyon ng administrasyon;

Makipag-ugnayan sa komisyon ng salungatan ng komite ng unyon ng manggagawa ng paaralan o mga awtoridad sa mas mataas na edukasyon kung hindi ka sumasang-ayon sa mga resulta ng kontrol.

2.5. Batay sa mga resulta ng personal na kontrol sa mga aktibidad ng guro, ang isang sertipiko ay inisyu.

III. Tematikong kontrol

3.1. Ang tematikong kontrol ay isinasagawa sa mga indibidwal na problema ng paaralan.

3.2. Ang nilalaman ng pampakay na kontrol ay maaaring magsama ng mga isyu ng indibidwalisasyon, pagkakaiba-iba, pagwawasto ng pag-aaral, pag-aalis ng labis na karga ng mag-aaral, ang antas ng pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon, pag-activate ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral at iba pang mga isyu.

3.3. Ang tematikong kontrol ay naglalayong hindi lamang sa pag-aaral ng aktwal na estado ng mga gawain sa isang partikular na isyu, kundi pati na rin sa pagpapakilala sa umiiral na kasanayan sa teknolohiya ng edukasyon sa pag-unlad, mga bagong anyo at pamamaraan ng trabaho, at ang karanasan ng mga masters ng pedagogical work.

3.4. Ang mga paksa ng kontrol ay tinutukoy alinsunod sa Programa sa Pagpapaunlad ng Paaralan, isang pagsusuri na nakatuon sa problema ng gawain ng paaralan batay sa mga resulta ng taon ng akademiko, ang mga pangunahing uso sa pag-unlad ng edukasyon sa lungsod, rehiyon, bansa.

3.5. Ang mga miyembro ng kawani ng pagtuturo ay dapat na pamilyar sa mga paksa, deadline, layunin, anyo at paraan ng kontrol alinsunod sa plano ng trabaho ng paaralan.

3.6. Sa panahon ng pampakay na kontrol:

Nagsagawa ng mga case study (kwestyoner, pagsubok);

Ang pagsusuri ng mga praktikal na aktibidad ng guro, guro ng klase, mga pinuno ng mga bilog at seksyon, mga mag-aaral ay isinasagawa; pagbisita sa mga aralin, mga extra-curricular na aktibidad, mga klase ng mga bilog, mga seksyon; pagsusuri ng dokumentasyon ng paaralan at silid-aralan.

3.7. Ang mga resulta ng pampakay na kontrol ay ibinibigay sa anyo ng isang sertipiko.

3.8. Ang mga kawani ng pagtuturo ay nakikilala ang mga resulta ng pampakay na kontrol sa mga pagpupulong ng mga konseho ng mga guro, mga pagpupulong sa direktor o mga kinatawan, mga pagpupulong ng mga asosasyong pamamaraan.

3.9. Batay sa mga resulta ng pampakay na kontrol, ang mga hakbang ay isinasagawa upang mapabuti ang proseso ng edukasyon at mapabuti ang kalidad ng kaalaman, ang antas ng edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral.

3.10. Ang mga resulta ng pampakay na kontrol ng ilang mga guro ay maaaring mailabas sa isang dokumento.

IV. Kontrol sa pangkalahatan ng klase

4.1. Ang kontrol sa pag-generalize ng klase ay isinasagawa sa isang partikular na klase o parallel.

4.2. Ang kontrol sa pangkalahatan ng klase ay naglalayong makakuha ng impormasyon tungkol sa estado ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na klase o parallel.

4.3. Sa kurso ng control-generalizing class, pinag-aaralan ng pinuno ang buong hanay ng gawaing pang-edukasyon sa isang hiwalay na klase o mga klase:

Mga aktibidad ng lahat ng mga guro;

Pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na nagbibigay-malay;

Pagtatanim ng interes sa kaalaman;

Kooperasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral;

Socio-psychological na klima sa silid-aralan.

4.4. Ang mga klase para sa pagsasagawa ng class-generalizing control ay tinutukoy batay sa mga resulta ng isang problem-oriented analysis batay sa mga resulta ng academic year, kalahating taon o quarter.

4.5. Ang tagal ng class-generalizing control ay tinutukoy ng kinakailangang lalim ng pag-aaral ng estado ng mga gawain alinsunod sa mga natukoy na problema.

4.6. Ang mga miyembro ng kawani ng pagtuturo ay unang nakikilala ang mga bagay, mga deadline, mga layunin, mga anyo at mga pamamaraan ng kontrol sa pangkalahatan ng klase alinsunod sa plano ng trabaho sa paaralan.

4.7. Batay sa mga resulta ng kontrol sa pangkalahatan ng klase, ang mga mini-pedagogical na konseho, mga pulong sa direktor o kanyang mga kinatawan, oras ng klase, mga pagpupulong ng magulang ay ginaganap.

V. Komprehensibong kontrol

5.1. Ang komprehensibong kontrol ay isinasagawa upang makakuha ng kumpletong impormasyon tungkol sa estado ng proseso ng edukasyon sa paaralan sa kabuuan o sa isang partikular na problema.

5.2. Upang maisagawa ang komprehensibong kontrol, isang grupo ang nilikha, na binubuo ng mga miyembro ng pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon, mga pinuno ng mga asosasyong pamamaraan, epektibong nagtatrabaho sa mga guro ng paaralan sa ilalim ng pamumuno ng isa sa mga miyembro ng administrasyon.

5.3. Dapat malinaw na tukuyin ng mga miyembro ng grupo ang mga layunin, layunin, bumuo ng plano sa pag-verify, at ipamahagi ang mga responsibilidad sa kanilang mga sarili.

5.4. Ang bawat inspektor ay itinalaga ng isang tiyak na gawain, mga deadline, mga paraan ng pagbubuod ng mga resulta ng isang komprehensibong pag-audit ay nakatakda.

5.5. Ang mga miyembro ng kawani ng pagtuturo ay pamilyar sa mga layunin, layunin, plano para sa pagsasagawa ng isang komprehensibong pag-audit alinsunod sa plano ng trabaho ng paaralan, ngunit hindi bababa sa isang buwan bago ito magsimula.

5.6. Batay sa mga resulta ng isang komprehensibong tseke, ang isang sertipiko ay inihanda, batay sa kung saan ang direktor ng paaralan ay nag-isyu ng isang utos (kontrol sa pagpapatupad na ipinagkatiwala sa isa sa mga miyembro ng administrasyon) at isang pulong ng pedagogical council, isang pulong sa direktor o sa kanyang mga kinatawan ay gaganapin.

5.7. Sa pagtanggap ng mga positibong resulta, ang order na ito ay aalisin sa kontrol.

Regulasyon sa kasalukuyang kontrol

Pagpipilian

1. Pangkalahatang Probisyon

1.1. Ang kasalukuyang kontrol sa pag-unlad ay ang pangunahing pinagmumulan ng impormasyon tungkol sa mga maaasahang resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral.

1.2. Ang kasalukuyang kontrol sa pag-unlad ng mga mag-aaral ng MOU sekondaryang paaralan Blg. __ ay isinasagawa ng administrasyon, mga guro ng asignatura, mga guro ng klase upang matukoy ang aktwal na nakamit na kaalaman, kasanayan at kakayahan.

2. Mga gawain ng kasalukuyang kontrol

2.1. Pagkuha ng layunin na impormasyon tungkol sa estado ng pag-unlad ng mga mag-aaral.

2.2. Pagsusuri ng mga nagawa sa pagsasanay at edukasyon upang bumuo ng isang indibidwal na ruta para sa mag-aaral.

3. Mga panuntunan ng kasalukuyang kontrol

3.1. Ang mga marka batay sa mga resulta ng kasalukuyang kontrol ay nai-post sa journal. Upang ipaalam sa mga magulang (mga legal na kinatawan) ang tungkol sa mga resulta ng kasalukuyang kontrol, isang talaarawan, mga sheet ng pagtatasa at iba pang mga form na pinagtibay ng Pedagogical Council ay maaaring gamitin.

3.2. Ang mga pagtatasa ng kasalukuyang kontrol mula sa ikalawang taon ng pag-aaral ay dapat na bawasan sa isang limang-puntong sistema, kung saan ang mga puntos na 1.2 ay itinakda kung ang mag-aaral ay hindi makabisado ang kurikulum, ang mga puntos na 3.4.5 ay itatakda kung ang mag-aaral ay nakakabisa sa kurikulum at, bilang sila ay lumalaki, nagsasaad ng kalidad ng pag-master ng kurikulum.mga programa.

3.3. Ang mga mag-aaral sa antas ng primaryang pangkalahatan at pangunahing pangkalahatang edukasyon na hindi nakabisado ang programa ng taon ng pag-aaral at may mga utang na pang-akademiko sa dalawa o higit pang mga paksa, sa pagpapasya ng kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan), ay iniiwan para sa muling pag-aaral o magpatuloy kanilang edukasyon sa anyo ng edukasyon sa pamilya. Ang mga mag-aaral sa ipinahiwatig na antas ng edukasyon na, sa pagtatapos ng taon ng akademiko, ay may utang na pang-akademiko sa isang paksa, ay ililipat sa susunod na klase nang may kondisyon. Ang responsibilidad para sa pagpuksa ng mga utang na pang-akademiko ng mga mag-aaral sa susunod na taon ng pag-aaral ay nakasalalay sa kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan).

Sa anumang kaso, ang paglipat ng mag-aaral ay ginawa sa pamamagitan ng desisyon ng Pedagogical Council ng Ministry of Education at Science ng Secondary School No. __.

3.4 Ang mga mag-aaral na hindi nakabisado ang pangkalahatang programa ng edukasyon sa nakaraang antas ay hindi pinapayagang mag-aral sa susunod na antas ng pangkalahatang edukasyon.

3.5. Ang mga taong hindi nakatapos ng basic general education, MOU secondary school No. __ ay binibigyan ng mga sertipiko ng itinatag na form.

Pagpipilian

POSISYON

sa pagpapanatili ng class journal sa grade I - XI

1. Pangkalahatang probisyon

1. Ang class journal ay isang dokumento ng estado, at ang pagpapanatili nito ay sapilitan para sa bawat guro.
2. Ang direktor ng MOU at ang kanyang kinatawan para sa gawaing pang-edukasyon ay obligadong tiyakin ang pag-iimbak ng mga journal ng klase at sistematikong subaybayan ang kawastuhan ng kanilang pagpapanatili.
3. Ang class magazine ay idinisenyo para sa isang akademikong taon. Ang mga journal ng magkatulad na klase ay binibilang ng mga titik, halimbawa, 5a class, 5b class, atbp.
4. Ang representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon ay nagtuturo sa mga guro sa pamamahagi ng mga pahina ng journal na inilaan para sa kasalukuyang talaan ng pag-unlad ng mag-aaral at pagdalo para sa taon alinsunod sa bilang ng mga oras na inilaan sa kurikulum para sa bawat paksa.
5. Obligado ang guro na sistematikong suriin at suriin ang kaalaman ng mga mag-aaral, gayundin na tandaan ang pagdalo ng mga mag-aaral. Sa kanang bahagi ng pinalawak na pahina ng journal, dapat isulat ng guro ang paksang pinag-aralan sa aralin at ang takdang-aralin.
6. Para sa nakasulat na gawain, ang mga marka ay inilalagay sa hanay ng araw kung kailan isinagawa ang nakasulat na gawain.
7. Para sa praktikal at laboratoryo, mga ekskursiyon, nakasulat na gawaing kontrol, ang kanilang paksa at ang bilang ng mga oras na ginugol ay dapat na eksaktong ipahiwatig.
8. Sa column na "Homework" ang nilalaman ng gawain, mga pahina, bilang ng mga gawain at pagsasanay ay naitala.
9. Ang mga huling marka para sa bawat quarter ng akademiko ay itinakda ng guro pagkatapos itala ang huling aralin sa paksang ito sa quarter. Ang mga marka ay pinupunan ng guro ng klase sa buod ng sheet ng pag-unlad ng mga mag-aaral.
10. Isinasaalang-alang na ang klase sa silid-aralan sa isang wikang banyaga, ang pagsasanay sa paggawa ay nahahati sa dalawang grupo, sa class journal ang tampok na ito ay isinasaalang-alang sa pahina ___ (itaas: Ingles, pagsasanay sa paggawa, teknolohiya, pisikal na edukasyon (10-11 baitang ) /babae/; ibaba : Wikang Aleman, pagsasanay sa paggawa, teknolohiya, edukasyong pisikal (10-11kl) /lalaki/).
11. Maingat na isinulat ng guro ng klase ang mga pangalan at apelyido ng mga mag-aaral sa rehistro ng klase sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto, pinunan ang "Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga mag-aaral", itinala ang bilang ng mga aralin na hindi nakuha ng mga mag-aaral, at nagbubuod ng bilang ng mga araw at mga aralin na hindi nakuha ng bawat mag-aaral para sa quarter at academic year.
12. Ang impormasyon tungkol sa mga mag-aaral sa mga lupon at mga ekstrakurikular na aktibidad, gawaing panlipunan ay pinupunan ng guro ng klase.
13. Ang "Mga puna sa pagpapanatili ng isang journal ng klase" ay pinunan ng representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon at / o ang direktor ng MOU.
14. Ang "Health sheet" ay pinunan ng isang medikal na manggagawa.
15. Ang lahat ng mga entry sa journal sa silid-aralan ay dapat panatilihing malinaw at tumpak.

1. Layunin at nilalaman ng mga pagsusuri sa log

buwan	ang layunin ng pagsuri sa talaan ng silid-aralan
SETYEMBRE	Pagsunod sa pare-parehong kinakailangan para sa pagpuno ng journal ng guro ng klase
OCTOBER	Pag-aalis ng mga komento, akumulasyon ng mga marka, pagkakaroon at mga marka para sa panimulang kontrol, antas ng dokumentasyon ng mga guro ng paksa, pagdalo sa klase (markahan sa mga pahina ng paksa at sa buod ng sheet)
NOBYEMBRE	Pag-aalis ng mga komento, objectivity ng pagmamarka para sa isang quarter, pagtuturo sa mga patakaran sa trapiko, para sa mga pista opisyal
DISYEMBRE	Pag-aalis ng mga komento, pakikipagtulungan sa mga hindi nakakamit, ang antas ng pagmamarka para sa mga pagsusulit, ang akumulasyon ng mga marka, pagdalo sa klase (markahan sa mga pahina ng paksa at sa buod ng sheet)
ENERO	Pag-aalis ng mga komento, objectivity ng grading para sa unang kalahati ng taon, pagpapatupad ng control program sa mga paksa at NQF, pagpapatupad ng praktikal na bahagi sa mga paksa, briefing para sa holiday, mga patakaran sa trapiko
PEBRERO	Pag-aalis ng mga komento, ang antas ng dokumentasyon ng mga guro ng klase at guro ng paksa, pag-iipon ng mga marka, pakikipagtulungan sa mahihinang mga mag-aaral
MARSO	Pag-aalis ng mga komento, organisasyon ng pag-uulit, gawain ng mga guro ng paksa upang mapabuti ang kalidad, pagtuturo sa mga patakaran sa trapiko, para sa mga pista opisyal
ABRIL	Pag-aalis ng mga puna, pinagsama-samang pagmamarka, magtrabaho kasama ang mga mababang tagumpay
MAY	Pag-aalis ng mga komento, objectivity ng pagmamarka, pagpapatupad ng programa sa mga asignaturang akademiko, control program, praktikal na bahagi, NQF, traffic rules program
HUNYO	Pag-aalis ng mga komento, katuparan ng pare-parehong mga kinakailangan para sa pag-log, isang marka sa paglipat, pagtatapos mula sa pangunahing, sekondaryang paaralan

Tinatayang mga kinakailangan para sa pagpapanatili ng mga journal sa silid-aralan

Ang class journal ay isang dokumento ng mahigpit na pananagutan. Ang pag-uugali nito ay sapilitan para sa bawat guro. Ang lahat ng mga entry sa journal sa silid-aralan ay dapat na panatilihing malinaw, maayos, sa ______ pasta. Ang pagbura ng mga entry sa journal ay mahigpit na ipinagbabawal.

1. Mga kinakailangan para sa pagpuno at pagpapanatili ng isang journal:

1.1 mga marka para sa mga nakasulat na uri ng trabaho (independiyenteng gawain, pagsusulit, praktikal at laboratoryo na gawain) ay ibinibigay sa lahat ng mga mag-aaral para sa bilang kung kailan naganap ang gawain;

1.2 ang pagkakaroon ng isang sistema para sa gawain ng mga guro upang unti-unting ayusin ang mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral pagkatapos ng nakasulat na gawain (paggawa sa mga pagkakamali, pagsusuri sa gawaing ginawa, atbp.);

1.3 ang pagkakaroon ng isang oral survey ng mga mag-aaral (ang kawalan ng isang survey ay humahantong sa isang maliit na akumulasyon ng mga marka, habang ang quarter mark ay madalas na nakatakda sa batayan ng isang marka lamang, na hindi katanggap-tanggap);

1.4 sa mga journal, ang pag-uulit ng materyal na pang-edukasyon ay naitala (sa simula ng taon ng pag-aaral, kasabay na pag-uulit, pag-uulit sa ika-4 na quarter bilang paghahanda para sa intermediate at huling sertipikasyon);

1.5 sa journal palagi at sa lahat ng mga paksa, ang araling-bahay ay nabanggit, pati na rin ang pamamahagi ng mga species ng araling-bahay;

1.6 hindi katanggap-tanggap na malaking bilang ng mga hindi kasiya-siyang marka para sa aralin;

1.7 itinala ng guro sa mga journal ang mga uri ng trabaho (sa pahina para sa pagtatala ng mga paksa ng mga aralin), kung saan ang mga marka ay ibinibigay sa buong klase;

1.8 itinala ng mga guro sa mga journal ang uri ng nakasulat na gawaing isinagawa;

1.9 ang mga absent na mag-aaral ay binibigyang-pansin ng guro ng paksa sa bawat aralin;

1.10 hindi katanggap-tanggap na magkaroon ng mga puntos at marka na nakalagay sa lapis sa journal;

1.11 Ang kalahating-taon at taunang mga marka ay dapat na itakda nang may layunin: ang pangunahing pamantayan para sa pagtatakda ng mga markang ito ay mga marka para sa nakasulat na gawain (komposisyon, mga pagsusulit sa matematika, pisika, atbp.).

Hindi dapat itama ang 1.12 na marka.

2. Deputy director para sa gawaing pang-edukasyon:

121 ay responsable para sa kaligtasan ng mga class magazine;

2.2 sistematikong sinusubaybayan ang pagpapanatili ng mga journal ng klase (isang beses sa isang quarter);

Ang 2.3 ay nagsusulat sa huling pahina, na espesyal na inilaan para sa layuning ito, mga komento at mungkahi sa pag-log, kung saan ipinapahiwatig nito ang mga huling araw para sa pag-aalis ng mga komentong ito at ang mga resulta ng muling pagsusuri;

2.4 ay nagbibigay ng mga tagubilin sa mga guro tungkol sa pamamahagi ng mga pahina ng journal na inilaan para sa kasalukuyang talaan ng pagdalo sa aralin at pagganap ng mag-aaral alinsunod sa bilang ng mga oras na inilaan sa kurikulum para sa bawat paksa;

2.5 ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa pagpapanatili ng "medalya" na mga journal;

Kinokontrol ng 2.6 ang pagkumpleto ng sheet ng paggalaw, kung saan nakatakda ang bilang ng mga mag-aaral sa klase sa Setyembre 5. Ang impormasyong ito ay kinumpirma ng mga pirma ng guro ng klase at ng kinatawan para sa pamamahala ng mga mapagkukunan ng tubig na responsable para sa paaralan No. 1.

3. Guro sa silid-aralan

3.1. ay responsable para sa estado ng journal ng kanyang klase, sinusubaybayan ang sistematiko at tamang pag-journal ng mga guro ng paksa na nagtatrabaho sa klase, pinag-aaralan ang pag-unlad ng mga mag-aaral, ang objectivity ng quarterly, semi-taon at huling mga marka;

3.2.fills mga pahina:

a) health sheet (isang listahan lamang, data para sa bawat mag-aaral - na pinunan ng isang medikal na manggagawa);

b) mga ekstrakurikular na aktibidad;

c) araw-araw na pagliban sa paaralan ng mga mag-aaral;

3.3. maayos na isinulat ang mga pangalan at apelyido ng mga mag-aaral sa journal sa alpabetikong pagkakasunud-sunod, pinupunan ang "Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga mag-aaral";

3.4. nagbubuod ng bilang ng mga araw at mga aralin na hindi nakuha ng bawat mag-aaral sa loob ng isang quarter at isang akademikong taon;

3.5. sistematikong pinupunan ang mga pahina ng guro ng klase (pag-aaral ng mga patakaran ng kaligtasan sa kalsada at sunog, kaligtasan ng buhay), pati na rin ang impormasyon tungkol sa mga mag-aaral na bumibisita sa mga lupon, elective, mga seksyon ng palakasan, atbp.

3.6. naglalagay ng quarter grades sa summary sheet ng pag-unlad ng mag-aaral;

3.7. isinusulat sa pahina ng paksa ang mga pangalan ng paksa na may maliit na titik, ayon sa Kurikulum. Apelyido, pangalan, patronymic ng guro, guro ng klase ay nakasulat nang buo;

3.8. napapanahong punan ang mga listahan sa mga pahina ng paksa alinsunod sa form sa pag-uulat na OSH-1;

3.9. araw-araw na sinusuri at inilalagay sa buod ng papel ang bilang ng mga hindi nakuhang aralin;

3.10. mga tala sa pahina ng paksa sa pisikal na kultura ng mga mag-aaral na may pangkat ng paghahanda.

4 . guro ng paksa:

4.1. sistematikong suriin at suriin ang kaalaman ng mga mag-aaral;

4.2. sa kaliwang bahagi ng pagkalat ng paksa, ilagay ang petsa ng aralin alinsunod sa iskedyul ng mga sesyon ng pagsasanay, tandaan ang kawalan ng mga mag-aaral sa bawat aralin. Sa kanang bahagi ng pinalawak na pahina ng journal, isulat ang petsa, ang paksa ng aralin at ang takdang-aralin;

4.3. Maglagay ng mga marka sa nakasulat at malikhaing gawain sa kolum ng araw kung kailan isinagawa ang gawaing ito at sa lahat ng mga mag-aaral na naroroon sa aralin;

4.4. kapag nagsasagawa ng praktikal at gawain sa laboratoryo, mga iskursiyon, nakasulat na mga pagsusulit, ipahiwatig ang kanilang paksa;

4.5. sa isang napapanahong paraan, ayon sa mga pamantayan, upang magbigay ng mga marka para sa kontrol na isinasagawa;

4.6. bago ang gawaing kontrol, magsagawa ng isang aralin sa pagbubuod ng pinag-aralan na materyal, pagkatapos ng gawaing kontrol - isang aralin sa pagsusuri sa mga resulta na nakuha. Ang gawaing ito ay dapat na maipakita sa journal;

4.7. magtakda ng mga huling marka para sa bawat quarter o kalahating taon pagkatapos itala ang petsa ng huling aralin sa quarter o kalahating taon (hindi pinapayagan na laktawan ang isang column o linya bago o pagkatapos ng katapusan ng quarter);

4.8. sa mga pambihirang kaso, kapag itinatama ang isang pagtatasa, maingat na i-cross out ang maling pagtatasa, ilagay ang katumbas na isa sa tabi nito at patunayan ang kawastuhan ng pagwawasto gamit ang iyong lagda. Kung ang marka para sa isang quarter ay hindi tama, pagkatapos pagkatapos ng huling linya sa pahina ng paksa na may isang listahan ng mga apelyido, kinakailangan na isulat ang apelyido ng mag-aaral, itakda ang grado, maintindihan ito at ilagay ang iyong pirma at selyo ng institusyong pang-edukasyon (halimbawa: para sa 1st quarter Ivanova Irina - markahan ang "3" (tatlo ) ang pirma ng guro at ang selyo ng institusyon);

4.9. kapag naitala ang araw at buwan sa pahina na "kung ano ang ginawa sa aralin", ang sumusunod na entry ay ginawa: 02.09 o 13.04 .;

4.10. ang pagkakasunud-sunod kung saan naitala ang mga ipinalit na aralin.

Kapag pinapalitan ang mga aralin ng isang guro na nagtatrabaho sa klase na ito, ang talaan ng pagpapalit ay dapat gawin sa pahina ng iyong paksa.

Kapag pinapalitan ang mga aralin ng isang guro na hindi nagtatrabaho sa klase na ito, ang kapalit na tala ay dapat gawin sa pahina ng pinalitan na paksa.

Kapag nagre-record ng mga pamalit, siguraduhing ipahiwatig ang petsa, paksa ng aralin, takdang-aralin, isulat ang salitang "pagpapalit" at maglagay ng pirma.

Sa kawalan ng rekord na ito sa oras ng pagsusumite ng time sheet at sa ibang pagkakataon, ang pagbabayad ay hindi ginawa;

4.11. ang mga programa ng estado sa mga paksa sa katapusan ng taon ay dapat makumpleto;

12. ipinagbabawal na gumawa ng mga entry sa marking sheet tulad ng "control work", "practical work", atbp., pati na rin ang pagbilang ng kabuuang bilang ng mga marka;

4.13. ang mga mag-aaral na lumiban ay dapat markahan ng letrang "H" (sakit, pagliban, atbp.);

4.14. Ang mga mag-aaral na hindi kasama sa mga aralin sa pisikal na edukasyon ay hindi namarkahan. Sa pahina ng paksa sa pisikal na kultura, markahan ang mga mag-aaral ng pangkat ng paghahanda;

4.15. takdang-aralin sa lahat ng mga paksa (kabilang ang pisikal na edukasyon) ay naitala sa bawat aralin, maliban sa mga aralin ng pampakay na kontrol sa kaalaman;

4.16. para sa praktikal, laboratoryo, mga pagsusulit, mga ekskursiyon, mga aralin ng pag-uulit at pagsasama-sama, ang paksa ay dapat na eksaktong ipahiwatig.

Sample:

Pagsusulit Blg. ___ (dikta)