1) ang pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation;

2) pagpapatuloy ng mga pangunahing programang pang-edukasyon;

3) pagkakaiba-iba sa nilalaman ng mga programang pang-edukasyon sa naaangkop na antas ng edukasyon, ang posibilidad ng paglikha ng mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado at pokus, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at kakayahan sa edukasyon ng mga mag-aaral;

4) mga garantiya ng estado ng antas at kalidad ng edukasyon batay sa pagkakaisa ng mga kinakailangang kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon at ang mga resulta ng kanilang pag-unlad.

2. Mga pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal, maliban sa pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal para sa edukasyong preschool, ang mga pamantayang pang-edukasyon ay ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa mga itinatag na kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang mga programang pang-edukasyon ng naaangkop antas at angkop na pokus, anuman ang anyo ng edukasyon at anyo ng pagsasanay.

3. Kasama sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal ang mga kinakailangan para sa:

1) ang istraktura ng mga pangunahing programang pang-edukasyon (kabilang ang ratio ng sapilitang bahagi ng pangunahing programang pang-edukasyon at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon) at ang kanilang dami;

2) mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, kabilang ang mga tauhan, pinansyal, materyal, teknikal at iba pang mga kondisyon;

3) ang mga resulta ng pag-master ng mga pangunahing programang pang-edukasyon.

4. Ang mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal ay nagtatatag ng takdang panahon para sa pagkuha ng pangkalahatang edukasyon at bokasyonal na edukasyon, na isinasaalang-alang ang iba't ibang anyo ng edukasyon, mga teknolohiyang pang-edukasyon at ang mga katangian ng mga indibidwal na kategorya ng mga mag-aaral.

5. Ang mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa pangkalahatang edukasyon ay binuo ayon sa antas ng edukasyon; ang mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal ng bokasyonal na edukasyon ay maaari ding bumuo ng propesyon, espesyalidad at lugar ng pagsasanay sa kaukulang antas ng edukasyong bokasyonal.

5.1. Ang mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal para sa preschool, pangunahing pangkalahatan at pangunahing pangkalahatang edukasyon ay nagbibigay ng pagkakataon na makatanggap ng edukasyon sa mga katutubong wika mula sa mga wika ng mga mamamayan ng Russian Federation, pag-aralan ang mga wika ng estado ng mga republika ng Russian. Federation, mga katutubong wika mula sa mga wika ng mga mamamayan ng Russian Federation, kabilang ang Russian bilang isang katutubong wika .

6. Upang matiyak ang pagsasakatuparan ng karapatan sa edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan, ang mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon ng mga taong ito ay itinatag o ang mga espesyal na pangangailangan ay kasama sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal.

7. Ang pagbuo ng mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng bokasyonal na edukasyon para sa mga resulta ng mastering sa mga pangunahing programang pang-edukasyon ng bokasyonal na edukasyon sa mga tuntunin ng propesyonal na kakayahan ay isinasagawa batay sa mga nauugnay na pamantayang propesyonal (kung mayroon man).

8. Mga listahan ng mga propesyon at specialty ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, na nagpapahiwatig ng mga kwalipikasyon na itinalaga sa mga kaugnay na propesyon at espesyalidad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, ang pamamaraan para sa pagbuo ng mga listahang ito ay inaprubahan ng pederal na ehekutibong katawan na nagsasagawa ng mga tungkulin ng pagbuo at pagpapatupad ng estado patakaran at legal na regulasyon sa larangan ng pangkalahatang edukasyon. Ang mga listahan ng mga specialty at mga lugar ng pagsasanay sa mas mataas na edukasyon, na nagpapahiwatig ng mga kwalipikasyon na itinalaga sa mga nauugnay na specialty at mga lugar ng pagsasanay sa mas mataas na edukasyon, ang pamamaraan para sa pagbuo ng mga listahang ito ay inaprubahan ng pederal na ehekutibong katawan na nagsasagawa ng mga tungkulin ng pagbuo at pagpapatupad ng patakaran ng estado at ligal na regulasyon sa larangan ng mas mataas na edukasyon. Kapag nag-aapruba ng mga bagong listahan ng mga propesyon, mga espesyalidad at mga lugar ng pagsasanay depende sa antas ng edukasyon, ang pederal na ehekutibong katawan na nagsasagawa ng mga tungkulin ng pagbuo at pagpapatupad ng patakaran ng estado at legal na regulasyon sa larangan ng pangkalahatang edukasyon, o ang pederal na ehekutibong katawan na nagsasagawa ng mga tungkulin ng pagbuo at pagpapatupad ng patakaran ng estado at ligal na regulasyon sa larangan ng mas mataas na edukasyon, ang pagsusulatan ng mga indibidwal na propesyon, specialty at lugar ng pagsasanay na ipinahiwatig sa mga listahang ito kasama ang mga propesyon, specialty at lugar ng pagsasanay na ipinahiwatig sa mga nakaraang listahan ng mga propesyon, specialty at mga lugar ng pagsasanay ay maaaring itatag.

(tingnan ang teksto sa nakaraang edisyon)

9. Ang pamamaraan para sa pagbuo, pag-apruba ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado at pagpapakilala ng mga susog sa kanila ay itinatag ng Pamahalaan ng Russian Federation.

10. Moscow State University na pinangalanang M.V. Lomonosov, St. Petersburg State University, mga organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon kung saan itinatag ang kategoryang "pederal na unibersidad" o "pambansang unibersidad sa pananaliksik", pati na rin ang mga organisasyong pang-edukasyon ng pederal na estado ng mas mataas na edukasyon, ang listahan ng kung saan ay naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Pangulo ng Russian Federation, ay may karapatang bumuo at aprubahan ang mga independiyenteng pamantayan sa edukasyon sa lahat ng antas ng mas mataas na edukasyon. Ang mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad at mga resulta ng pag-master ng mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon, na kasama sa naturang mga pamantayang pang-edukasyon, ay hindi maaaring mas mababa kaysa sa kaukulang mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado.

Marahil ang bawat tao ay nais na bigyan ang kanilang anak ng isang de-kalidad na edukasyon. Ngunit paano mo matutukoy ang antas ng pagsasanay kung wala kang kinalaman sa pedagogy? Siyempre, sa tulong ng Federal State Educational Standard.

Ano ang Federal State Educational Standard

Para sa bawat sistema ng edukasyon at institusyong pang-edukasyon, isang listahan ng mga kinakailangang kinakailangan ay naaprubahan na naglalayong matukoy ang bawat antas ng pagsasanay sa isang propesyon o espesyalidad. Ang mga kinakailangang ito ay pinagsama-sama sa loob ng isang balangkas na inaprubahan ng mga awtoridad na awtorisadong mag-regulate ng patakarang pang-edukasyon.

Ang pagpapatupad at mga resulta ng mastering program sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado ay hindi maaaring mas mababa kaysa sa mga tinukoy sa Federal State Educational Standard.

Bilang karagdagan, ipinapalagay ng edukasyong Ruso na nang walang pag-master ng mga pamantayan ay imposibleng makakuha ng isang dokumento ng estado. Ang Federal State Educational Standard ay isang tiyak na batayan salamat sa kung saan ang isang mag-aaral ay may pagkakataong lumipat mula sa isang antas ng edukasyon patungo sa isa pa, na parang nasa isang hagdan.

Mga layunin

Ang mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal ay idinisenyo upang matiyak ang integridad ng espasyong pang-edukasyon ng Russia; pagpapatuloy ng mga pangunahing programa ng preschool, elementarya, sekondarya, bokasyonal at mas mataas na edukasyon.

Bilang karagdagan, ang Federal State Educational Standard ay responsable para sa mga aspeto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon.

Kasama sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ang mahigpit na mga huling araw para sa pagkuha ng pangkalahatang edukasyon at bokasyonal na edukasyon, na isinasaalang-alang ang lahat ng posibleng anyo ng pagsasanay at mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang batayan para sa pagbuo ng mga indikatibong programang pang-edukasyon; mga programa ng mga asignaturang pang-akademiko, mga kurso, panitikan, mga materyales sa pagsusulit; Ang mga pamantayan para sa pinansyal na supply ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga dalubhasang institusyon na nagpapatupad ng programang pang-edukasyon ay ang Federal State Educational Standard.

Ano ang pamantayan para sa pampublikong edukasyon? Una sa lahat, ito ang mga prinsipyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa mga institusyon (kindergarten, paaralan, kolehiyo, unibersidad, atbp.). Kung wala ang Federal State Educational Standard, imposibleng subaybayan ang pagsunod sa batas ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon, pati na rin ang pagsasagawa ng pangwakas at intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral.

Kapansin-pansin na ang isa sa mga layunin ng Federal State Educational Standard ay panloob na pagsubaybay.Sa tulong ng mga pamantayan, ang mga aktibidad ng mga espesyalista sa pagtuturo ay nakaayos, pati na rin ang sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo at iba pang mga tauhan ng mga institusyong pang-edukasyon.

Ang pagsasanay, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga manggagawa sa edukasyon ay nasa saklaw din ng impluwensya ng mga pamantayan ng estado.

Istruktura at pagpapatupad

Itinakda ng pederal na batas na ang bawat pamantayan ay dapat magsama ng tatlong uri ng mga kinakailangan.

Una, ang mga kinakailangan para sa (ang ratio ng mga bahagi ng pangunahing programa at ang kanilang dami, ang ratio ng ipinag-uutos na bahagi at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon).

Pangalawa, ang mga kondisyon ng pagpapatupad ay napapailalim din sa mahigpit na mga kinakailangan (kabilang ang mga tauhan, pinansyal, teknikal).

Pangatlo, ang resulta. Ang buong programang pang-edukasyon ay dapat bumuo ng ilang partikular (kabilang ang mga propesyonal) na kakayahan sa mga mag-aaral. Ang aralin sa GEF ay idinisenyo upang turuan ka kung paano ilapat ang lahat ng nakuhang kasanayan at kaalaman at matagumpay na kumilos ayon sa kanilang batayan.

Siyempre, hindi ito ang konstitusyon ng lahat ng institusyong pang-edukasyon. Ito ay simula pa lamang ng patayo, na may mga pangunahing posisyon ng rekomendasyon. Sa antas ng pederal, batay sa Federal State Educational Standard, isang tinatayang programang pang-edukasyon ay binuo, na nakatuon sa mga lokal na detalye. At pagkatapos ay dinadala ng mga institusyong pang-edukasyon ang programang ito sa pagiging perpekto (kahit na ang mga interesadong magulang ay maaaring lumahok sa huling proseso, na kinokontrol ng batas). Kaya, ang edukasyong Ruso mula sa isang metodolohikal na pananaw ay maaaring kinakatawan sa anyo ng isang diagram:

Pamantayan - isang huwarang programa sa antas ng pederal - isang programa ng isang institusyong pang-edukasyon.

Kasama sa huling punto ang mga aspeto tulad ng:

• syllabus;
• iskedyul ng kalendaryo;
• mga programa sa trabaho;
• mga materyales sa pagtatasa;
• mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga paksa.

Mga henerasyon at pagkakaiba sa Federal State Educational Standards

Alam nila kung ano ang pamantayan ng estado noong panahon ng Sobyet, dahil umiiral ang mga mahigpit na regulasyon noon pa man. Ngunit ang partikular na dokumentong ito ay lumitaw at nagsimula lamang noong 2000s.

Ang Pamantayang Pang-edukasyon ng Estado ng Pederal ay dating tinatawag na pamantayang pang-edukasyon. Ang tinatawag na unang henerasyon ay nagsimula noong 2004. Ang ikalawang henerasyon ay binuo noong 2009 (para sa pangunahing edukasyon), noong 2010 (para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon), noong 2012 (para sa sekondaryang edukasyon).

Ang mga pamantayan ng GOST para sa mas mataas na edukasyon ay binuo noong 2000. Ang ikalawang henerasyon, na nagsimula noong 2005, ay naglalayon sa mga mag-aaral na tumatanggap ng mga ZUM. Mula noong 2009, ang mga bagong pamantayan ay binuo na naglalayong bumuo ng mga pangkalahatang kultural at propesyonal na kakayahan.

Hanggang 2000, para sa bawat espesyalidad, ang isang minimum na kaalaman at kasanayan na dapat magkaroon ng isang taong nagtapos sa isang unibersidad ay natukoy. Nang maglaon ay naging mas mahigpit ang mga kinakailangang ito.

Ang modernisasyon ay nagpapatuloy hanggang ngayon. Noong 2013, ang Batas "Sa Edukasyon" ay inilabas, ayon sa kung saan ang mga bagong programa para sa mas mataas na bokasyonal at preschool na edukasyon ay binuo. Kabilang sa iba pang mga bagay, ang sugnay sa paghahanda ng mga kawani ng siyentipiko at pagtuturo ay mahigpit na kasama doon.

Paano naiiba ang mga lumang pamantayan sa Federal State Educational Standard? Ano ang mga pamantayan sa susunod na henerasyon?

Ang pangunahing tampok na nakikilala ay sa modernong edukasyon ang pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) ay inilalagay sa unahan. Ang pag-generalize ng mga konsepto (Kakayahan, kasanayan, kaalaman) ay nawala mula sa teksto ng dokumento at pinalitan ng mas malinaw na mga kinakailangan, halimbawa, ang mga tunay na uri ng aktibidad na dapat master ng bawat mag-aaral ay nabuo. Malaking atensiyon ang binabayaran sa paksa, interdisciplinary at personal na mga resulta.

Upang makamit ang mga layuning ito, ang mga dating umiiral na anyo at uri ng pagsasanay ay binago, at isang makabagong espasyong pang-edukasyon para sa mga klase (mga aralin, mga kurso) ay inilagay sa operasyon.

Salamat sa mga pagbabagong ipinakilala, ang mag-aaral ng bagong henerasyon ay isang taong malayang pag-iisip, na may kakayahang magtakda ng mga layunin para sa kanyang sarili, paglutas ng mahahalagang problema, malikhaing binuo at may kakayahang sapat na nauugnay sa katotohanan.

Sino ang bumubuo ng mga pamantayan?

Ang mga pamantayan ay pinapalitan ng mga bago kahit isang beses bawat sampung taon.

Ang Federal State Educational Standards ng pangkalahatang edukasyon ay binuo ayon sa mga antas ng edukasyon; ang Federal State Educational Standards ng vocational education ay maaari ding bumuo ayon sa mga specialty, propesyon at mga lugar ng pagsasanay.

Ang pagbuo ng Federal State Educational Standard ay isinasagawa na isinasaalang-alang:

• talamak at pangmatagalang pangangailangan ng indibidwal;
• pag-unlad ng estado at lipunan;
• edukasyon;
• kultura;
• Agham;
• teknolohiya;
• ekonomiya at panlipunang globo.

Ang pang-edukasyon at metodolohikal na asosasyon ng mga unibersidad ay bumubuo ng Federal State Educational Standard para sa mas mataas na edukasyon. Ang kanilang proyekto ay ipinadala sa Ministri ng Edukasyon, kung saan nagaganap ang talakayan, ginagawa ang mga pag-edit at pagsasaayos, at pagkatapos ay isinumite para sa independiyenteng pagsusuri sa loob ng hindi hihigit sa dalawang linggo.

Ang opinyon ng eksperto ay ibinalik sa Ministri. At muli ang isang alon ng mga talakayan ay inilunsad ng konseho sa Federal State Educational Standard, na nagpapasya kung aaprubahan ang proyekto, ipadala ito para sa rebisyon o tanggihan ito.

Kung kailangang gawin ang mga pagbabago sa dokumento, dumaan ito sa parehong landas mula sa simula.

Edukasyon sa elementarya

Ang Federal State Educational Standard ay isang hanay ng mga kinakailangan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng pangunahing edukasyon. Ang tatlong pangunahing mga resulta, istraktura at mga kondisyon ng pagpapatupad. Ang lahat ng mga ito ay tinutukoy ng edad at indibidwal na mga katangian, at isinasaalang-alang mula sa punto ng view ng pagtula ng pundasyon para sa lahat ng edukasyon.

Ang unang bahagi ng pamantayan ay nagpapahiwatig ng panahon para sa pag-master ng pangunahing programa sa elementarya. Apat na taon na.

Nagbibigay ito ng:

• pantay na pagkakataon sa edukasyon para sa lahat;
• espirituwal at moral na edukasyon ng mga mag-aaral;
• pagpapatuloy ng lahat ng programa sa edukasyon sa preschool at paaralan;
• pangangalaga, pagpapaunlad at pagwawagi ng kultura ng isang multinasyunal na bansa;
• demokratisasyon ng edukasyon;
• pagbuo ng pamantayan sa pagtataya ng mga gawain ng mga mag-aaral at guro4
• mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng indibidwal na personalidad at ang paglikha ng mga espesyal na kondisyon sa pag-aaral (para sa mga batang may likas na matalino, mga batang may kapansanan).

Ito ay batay sa isang system-activity approach. Ngunit ang pangunahing programa ng edukasyon mismo ay binuo ng methodological council ng institusyong pang-edukasyon.

Ang ikalawang bahagi ng Federal State Educational Standard ay nagbabalangkas ng malinaw na mga kinakailangan para sa kinalabasan ng proseso ng edukasyon. Kabilang ang mga resulta ng pagkatuto ng personal, meta-subject at subject.

1. Pagbuo ng mga ideya tungkol sa pagkakaiba-iba ng espasyong pangwika ng bansa.
2. Ang pag-unawa na ang wika ay isang mahalagang bahagi ng pambansang kultura.
3. Pagbuo ng isang positibong saloobin sa tamang pagsasalita (at pagsulat) bilang bahagi ng pangkalahatang kultura.
4. Mastery ng mga pangunahing pamantayan ng wika.

Tinutukoy ng ikatlong bahagi ang istraktura ng pangunahing edukasyon (mga ekstrakurikular na aktibidad, mga programa ng mga indibidwal na paksa, na kinabibilangan ng pagpaplanong pampakay ayon sa Federal State Educational Standard).

Ang ika-apat na bahagi ay naglalaman ng mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon (mga tauhan, pananalapi, logistik).

Pangalawang (kumpleto) na edukasyon

Ang unang bahagi ng pamantayan sa mga kinakailangan ay bahagyang inuulit at umaalingawngaw sa Federal State Educational Standard sa primaryang edukasyon. Lumilitaw ang mga makabuluhang pagkakaiba sa pangalawang seksyon, na tumatalakay sa mga resulta ng pag-aaral. Ang mga kinakailangang pamantayan para sa pag-master ng ilang mga paksa ay ipinahiwatig din, kabilang ang wikang Ruso, panitikan, wikang banyaga, kasaysayan, pag-aaral sa lipunan, heograpiya at iba pa.

Ang diin ay sa mga mag-aaral, na nagbibigay-diin sa mga pangunahing punto gaya ng:

• edukasyon ng pagiging makabayan, asimilasyon ng mga halaga ng isang multinasyunal na bansa;
• pagbuo ng isang pananaw sa mundo na tumutugma sa antas ng katotohanan;
• mastering ang mga pamantayan ng buhay panlipunan;
• pagbuo ng isang aesthetic na pag-unawa sa mundo, atbp.

Ang mga kinakailangan para sa istruktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay binago din. Ngunit ang mga seksyon ay nanatiling pareho: target, nilalaman at organisasyon.

Mas mataas na antas

Ang Federal State Educational Standard para sa mas mataas na edukasyon ay binuo sa parehong mga prinsipyo. Ang kanilang mga pagkakaiba ay halata; ang mga kinakailangan para sa istraktura, resulta at mga kondisyon ng pagpapatupad ay hindi maaaring pareho para sa iba't ibang antas ng edukasyon.

Ang pangalawang bokasyonal na edukasyon ay batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, i.e. ang mga tao ay binibigyan hindi lamang ng kaalaman, ngunit ang kakayahang pangasiwaan ang kaalamang ito. Kapag umalis sa isang institusyong pang-edukasyon, ang isang nagtapos ay hindi dapat magsabi ng "Alam ko kung ano," ngunit "Alam ko kung paano."

Batay sa pangkalahatang tinatanggap na Federal State Educational Standard, ang bawat institusyong pang-edukasyon ay bubuo ng sarili nitong programa, na tumutuon sa profile focus ng kolehiyo o unibersidad, ang pagkakaroon ng ilang materyal at teknikal na kakayahan, atbp.

Isinasaalang-alang ng Methodological Council ang lahat ng rekomendasyon ng Ministri ng Edukasyon at mahigpit na kumikilos sa ilalim ng patnubay nito. Gayunpaman, ang pag-ampon ng mga programa para sa mga partikular na institusyong pang-edukasyon ay responsibilidad ng mga lokal na awtoridad at departamento ng edukasyon ng rehiyon (republika, teritoryo).

Dapat isaalang-alang at ipatupad ng mga institusyong pang-edukasyon ang mga rekomendasyon hinggil sa mga materyales sa pagtuturo (halimbawa, ang mga aklat-aralin ng Federal State Educational Standards ay nakakuha ng nararapat na lugar sa mga aklatan), pagpaplanong pampakay, atbp.

Pagpuna

Sa daan patungo sa pag-apruba, ang Federal State Educational Standard ay dumaan sa maraming mga susog, ngunit kahit na sa kasalukuyang anyo nito, ang reporma sa edukasyon ay tumatanggap ng malaking halaga ng kritisismo, at tumanggap ng higit pa.

Sa katunayan, sa isip ng mga nag-develop ng pamantayan, ito ay dapat na humantong sa pag-iisa ng lahat ng edukasyon sa Russia. Ngunit ang lahat ay naging kabaligtaran. Ang ilan ay nakahanap ng mga pakinabang sa dokumentong ito, ang iba ay nakakita ng mga disadvantages. Maraming guro, na nakasanayan na sa tradisyonal na pagtuturo, ang nahirapang lumipat sa mga bagong pamantayan. Ang mga aklat-aralin sa Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Federal State ay nagbangon ng mga katanungan. Gayunpaman, maaari kang makahanap ng mga positibong aspeto sa lahat. Ang modernong lipunan ay hindi tumitigil; ang edukasyon ay dapat magbago at magbago depende sa mga pangangailangan nito.

Ang isa sa mga pangunahing reklamo laban sa Federal State Educational Standard ay ang mahahabang pormulasyon nito, ang kakulangan ng mga malinaw na gawain at mga tunay na pangangailangan na ipapakita sa mga mag-aaral. Lumitaw ang buong magkasalungat na grupo. Ayon sa Federal State Educational Standard, lahat ay kinakailangang mag-aral, ngunit walang nagbigay ng paliwanag kung paano ito gagawin. At ang mga guro at mga espesyalista sa pagtuturo ay kailangang makayanan ito nang lokal, kasama ang lahat ng kailangan sa programa ng kanilang institusyong pang-edukasyon.

Ang mga paksa sa Federal State Educational Standard ay itinaas at patuloy na itataas, dahil ang mga lumang prinsipyo, kung saan ang kaalaman ang pangunahing bagay sa edukasyon, ay naging matatag na nakabaon sa buhay ng lahat. Ang mga bagong pamantayan, kung saan nangingibabaw ang mga propesyonal at panlipunang kakayahan, ay mahahanap ang kanilang mga kalaban sa mahabang panahon.

Bottom line

Ang pagbuo ng Federal State Educational Standard ay naging hindi maiiwasan. Tulad ng lahat ng bago, ang pamantayang ito ay nagdulot ng maraming kontrobersya. Gayunpaman, naganap ang reporma. Upang maunawaan kung ito ay matagumpay o hindi, sa pinakamababa, kailangan mong maghintay hanggang sa unang pagtatapos ng mga mag-aaral. Ang mga pansamantalang resulta ay hindi nagbibigay kaalaman sa bagay na ito.

Sa ngayon, isa lang ang tiyak - mas maraming trabaho para sa mga guro.

Ang pamantayan ng estado ng pederal para sa edukasyon sa preschool ay binuo sa unang pagkakataon sa kasaysayan ng Russia alinsunod sa mga kinakailangan ng pederal na batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na nagsimula noong Setyembre 1, 2013. Alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal para sa edukasyong preschool, ang mga huwarang programang pang-edukasyon para sa edukasyong preschool ay binuo.

Ang mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ay naglalayong sa iba't ibang pag-unlad ng mga batang preschool, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian, kabilang ang pagkamit ng mga batang preschool ng isang antas ng pag-unlad na kinakailangan at sapat para sa kanilang matagumpay na pag-unlad ng mga programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, batay sa isang indibidwal na diskarte sa mga batang preschool at mga aktibidad na partikular sa mga batang preschool.

Kasama sa Federal State Educational Standard ang mga kinakailangan para sa:

1) ang istraktura ng mga pangunahing programang pang-edukasyon (kabilang ang ratio ng sapilitang bahagi ng pangunahing programang pang-edukasyon at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon) at ang kanilang dami;

2) mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, kabilang ang mga tauhan, pinansyal, materyal, teknikal at iba pang mga kondisyon;

3) ang mga resulta ng pag-master ng mga pangunahing programang pang-edukasyon.

Hindi tulad ng ibang mga pamantayan, ang Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon ay hindi ang batayan para sa pagtatasa ng pagsunod sa mga itinatag na kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga mag-aaral. Ang pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ay hindi sinamahan ng mga intermediate na sertipikasyon at panghuling sertipikasyon ng mga mag-aaral.

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Ministry of Education and Science of Russia) na may petsang Oktubre 17, 2013 N 1155 Moscow "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool

Pagpaparehistro N 30384

Alinsunod sa talata 6 ng bahagi 1 ng Artikulo 6 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013 , N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036), subclause 5.2.41 ng Mga Regulasyon sa Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, na inaprubahan ng Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Hunyo 3, 2013 N 466 (Collected Legislation of the Russian Federation, 2013, N 23, Art. 2923 ; N 33, Art. 4386; N 37, Art. 4702), talata 7 ng Mga Panuntunan para sa pagpapaunlad, pag-apruba ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado at mga susog sa kanila, na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation noong Agosto 5, 2013 N 661 (Collection of Legislation of the Russian Federation , 2013, N 33, Art. 4377), order ako:

1. Aprubahan ang kalakip na pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyong preschool.

2. Kilalanin bilang hindi wasto ang mga utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation:

napetsahan Nobyembre 23, 2009 N 655 "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool" (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation noong Pebrero 8, 2010, pagpaparehistro N 16299 );

napetsahan noong Hulyo 20, 2011 N 2151 "Sa pag-apruba ng mga kinakailangan ng pederal na estado para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool" (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation noong Nobyembre 14, 2011, pagpaparehistro N 22303 ).

Ministro

D. Livanov

Aplikasyon

Federal State Educational Standard para sa Preschool Education

I. Pangkalahatang probisyon

1.1. Ang pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal para sa edukasyong preschool (mula rito ay tinutukoy bilang ang Pamantayan) ay isang hanay ng mga mandatoryong kinakailangan para sa edukasyong preschool.

Ang paksa ng regulasyon ng Pamantayan ay ang mga relasyon sa larangan ng edukasyon na lumitaw sa panahon ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (mula dito ay tinutukoy bilang Programa).

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng Programa ay isinasagawa ng mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon at mga indibidwal na negosyante (mula dito ay sama-samang tinutukoy bilang Mga Organisasyon).

Ang mga probisyon ng Pamantayan na ito ay maaaring gamitin ng mga magulang (mga legal na kinatawan) kapag ang mga bata ay tumatanggap ng edukasyong preschool sa anyo ng edukasyong pampamilya.

1.2. Ang pamantayan ay binuo batay sa Konstitusyon ng Russian Federation 1 at ang batas ng Russian Federation at isinasaalang-alang ang UN Convention on the Rights of the Child 2, na batay sa mga sumusunod na pangunahing prinsipyo:

1) suporta para sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; pinapanatili ang pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao, ang intrinsic na halaga ng pagkabata - pag-unawa (isinasaalang-alang) ang pagkabata bilang isang panahon ng buhay na makabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang mga kondisyon; makabuluhan dahil sa nangyayari sa bata ngayon, at hindi dahil ang panahong ito ay panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon;

2) ang personal na pag-unlad at humanistic na kalikasan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda (mga magulang (mga legal na kinatawan), pagtuturo at iba pang mga empleyado ng Organisasyon) at mga bata;

3) paggalang sa personalidad ng bata;

4) pagpapatupad ng Programa sa mga form na tiyak sa mga bata ng isang partikular na pangkat ng edad, pangunahin sa anyo ng mga aktibidad sa paglalaro, nagbibigay-malay at pananaliksik, sa anyo ng malikhaing aktibidad na nagsisiguro sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata.

1.3. Isinasaalang-alang ng Pamantayan:

1) ang mga indibidwal na pangangailangan ng bata na may kaugnayan sa kanyang sitwasyon sa buhay at estado ng kalusugan, na tumutukoy sa mga espesyal na kondisyon para sa kanyang edukasyon (mula rito ay tinutukoy bilang mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon), ang mga indibidwal na pangangailangan ng ilang mga kategorya ng mga bata, kabilang ang mga may kapansanan;

2) kakayahan ng bata na makabisado ang Programa sa iba't ibang yugto ng pagpapatupad nito.

1.4. Mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa preschool:

1) ganap na karanasan ng bata sa lahat ng mga yugto ng pagkabata (sa pagkabata, maaga at edad ng preschool), pagpapayaman (pagpapalakas) ng pag-unlad ng bata;

2) pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, ay nagiging isang paksa ng edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang indibidwalisasyon ng edukasyon sa preschool);

3) tulong at pakikipagtulungan ng mga bata at matatanda, pagkilala sa bata bilang isang buong kalahok (paksa) ng mga relasyon sa edukasyon;

4) pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;

5) pakikipagtulungan ng Organisasyon sa pamilya;

6) pagpapakilala sa mga bata sa sociocultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;

7) pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay at mga aksyong nagbibigay-malay ng bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad;

8) kasapatan ng edad ng edukasyon sa preschool (pagsunod sa mga kondisyon, mga kinakailangan, mga pamamaraan na may edad at mga katangian ng pag-unlad);

9) isinasaalang-alang ang sitwasyong etnokultural ng pag-unlad ng mga bata.

1.5. Ang pamantayan ay naglalayong makamit ang mga sumusunod na layunin:

1) pagtaas ng katayuan sa lipunan ng edukasyon sa preschool;

2) pagtiyak ng pantay na pagkakataon ng estado para sa bawat bata na makatanggap ng de-kalidad na edukasyong preschool;

3) tinitiyak ang mga garantiya ng estado ng antas at kalidad ng edukasyon sa preschool batay sa pagkakaisa ng mga ipinag-uutos na kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, ang kanilang istraktura at ang mga resulta ng kanilang pag-unlad;

4) pagpapanatili ng pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation tungkol sa antas ng edukasyon sa preschool.

1.6. Ang pamantayan ay naglalayong lutasin ang mga sumusunod na problema:

1) pagprotekta at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan;

2) pagtiyak ng pantay na pagkakataon para sa ganap na pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng preschool childhood, anuman ang lugar ng paninirahan, kasarian, bansa, wika, katayuan sa lipunan, psychophysiological at iba pang mga katangian (kabilang ang mga kapansanan);

3) tinitiyak ang pagpapatuloy ng mga layunin, layunin at nilalaman ng edukasyon na ipinatupad sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon sa iba't ibang antas (mula dito ay tinutukoy bilang ang pagpapatuloy ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon);

4) paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, pagbuo ng mga kakayahan at malikhaing potensyal ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, iba pang mga bata, matatanda at mundo;

5) pagsasama-sama ng pagsasanay at edukasyon sa isang holistic na prosesong pang-edukasyon batay sa espirituwal, moral at sociocultural na mga halaga at mga tuntunin at pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan para sa interes ng indibidwal, pamilya, at lipunan;

6) ang pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng personalidad ng mga bata, kabilang ang mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, ang pag-unlad ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na mga katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad ng bata, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

7) tinitiyak ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba sa nilalaman ng Mga Programa at mga pormang pang-organisasyon ng edukasyon sa preschool, ang posibilidad ng paglikha ng mga Programa ng iba't ibang direksyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan sa edukasyon, kakayahan at katayuan sa kalusugan ng mga bata;

8) ang pagbuo ng isang sociocultural na kapaligiran na tumutugma sa edad, indibidwal, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga bata;

9) pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa pamilya at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang (legal na kinatawan) sa mga usapin ng pag-unlad at edukasyon, proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata.

1.7. Ang pamantayan ay ang batayan para sa:

1) pagbuo ng Programa;

2) pagbuo ng variable na huwarang mga programang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang mga huwarang programa);

3) pagbuo ng mga pamantayan para sa suporta sa pananalapi para sa pagpapatupad ng Programa at mga karaniwang gastos para sa pagkakaloob ng mga serbisyo ng estado (munisipyo) sa larangan ng edukasyon sa preschool;

4) layunin na pagtatasa ng pagsunod ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng Organisasyon sa mga kinakailangan ng Pamantayan;

5) pagbuo ng nilalaman ng propesyonal na edukasyon at karagdagang propesyonal na edukasyon ng mga kawani ng pagtuturo, pati na rin ang pagsasagawa ng kanilang sertipikasyon;

6) pagbibigay ng tulong sa mga magulang (mga legal na kinatawan) sa pagpapalaki ng mga anak, pagprotekta at pagpapalakas ng kanilang pisikal at mental na kalusugan, pagbuo ng mga indibidwal na kakayahan at ang kinakailangang pagwawasto ng kanilang mga karamdaman sa pag-unlad.

1.8. Kasama sa pamantayan ang mga kinakailangan para sa:

ang istraktura ng Programa at ang saklaw nito;

mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa;

mga resulta ng mastering ng Programa.

1.9. Ang programa ay ipinatupad sa wika ng estado ng Russian Federation. Ang programa ay maaaring magbigay ng posibilidad ng pagpapatupad sa katutubong wika mula sa mga wika ng mga mamamayan ng Russian Federation. Ang pagpapatupad ng Programa sa katutubong wika mula sa mga wika ng mga mamamayan ng Russian Federation ay hindi dapat isagawa sa kapinsalaan ng pagtanggap ng edukasyon sa wika ng estado ng Russian Federation.

II. Mga kinakailangan para sa istraktura ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool at dami nito

2.1. Tinutukoy ng programa ang nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa antas ng edukasyon sa preschool.

Tinitiyak ng programa ang pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool sa iba't ibang uri ng komunikasyon at aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanilang edad, indibidwal na sikolohikal at pisyolohikal na mga katangian at dapat na naglalayong malutas ang mga problema na tinukoy sa talata 1.6 ng Pamantayan.

2.2. Ang mga istrukturang yunit sa isang Organisasyon (mula rito ay tinutukoy bilang Mga Grupo) ay maaaring magpatupad ng iba't ibang Programa.

2.3. Ang programa ay nabuo bilang isang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa positibong pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon, pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool at tinukoy ang isang hanay ng mga pangunahing katangian ng edukasyon sa preschool (volume, nilalaman at nakaplanong mga resulta sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool).

2.4. Ang programa ay naglalayong:

• paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata na nagbubukas ng mga pagkakataon para sa kanyang positibong pakikisalamuha, ang kanyang personal na pag-unlad, ang pagbuo ng mga inisyatiba at malikhaing kakayahan batay sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay at mga aktibidad na naaangkop sa edad;
• upang lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran sa edukasyon, na isang sistema ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon ng mga bata.

2.5. Ang programa ay binuo at inaprubahan ng Organisasyon nang nakapag-iisa alinsunod sa Pamantayan na ito at isinasaalang-alang ang Mga Modelong Programa 3.

Kapag binubuo ang Programa, tinutukoy ng Organisasyon ang tagal ng pananatili ng mga bata sa Organisasyon, ang operating mode ng Organisasyon alinsunod sa dami ng mga gawaing pang-edukasyon na lulutasin, at ang pinakamataas na occupancy ng Mga Grupo. Ang organisasyon ay maaaring bumuo at magpatupad ng iba't ibang Programa sa Mga Grupo na may iba't ibang haba ng pananatili para sa mga bata sa araw, kabilang ang Mga Grupo para sa panandaliang pananatili para sa mga bata, Mga Grupo para sa buo at pinahabang araw, Mga Grupo para sa mga pananatili sa buong orasan, Mga Grupo para sa mga bata ng iba't ibang edad mula dalawang buwan hanggang walong taon, kabilang ang iba't ibang pangkat ng edad.

Maaaring ipatupad ang programa sa buong pananatili ng 4 na bata sa Organisasyon.

• panlipunan at komunikasyong pag-unlad;
• pag-unlad ng nagbibigay-malay; pag-unlad ng pagsasalita;
• artistikong at aesthetic na pag-unlad;
• pisikal na kaunlaran.

Ang pag-unlad ng sosyo-komunikatibo ay naglalayong makabisado ang mga pamantayan at halaga na tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga pagpapahalagang moral at moral; pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon; pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang mga kapantay, pagbuo ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari sa isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa Organisasyon; ang pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain; pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, at kalikasan.

Ang pag-unlad ng nagbibigay-malay ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga interes ng mga bata, pagkamausisa at pagganyak sa pag-iisip; pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bilang, bahagi at kabuuan , espasyo at oras, kilusan at pahinga , sanhi at kahihinatnan, atbp.), tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at Fatherland, mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga domestic na tradisyon at holiday, tungkol sa planetang Earth bilang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa mga kakaibang katangian nito, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.

Kasama sa pagbuo ng pagsasalita ang kasanayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologo na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; pagbuo ng tunog analytical-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.

Ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay ipinapalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantiko na pang-unawa at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual), ang natural na mundo; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin patungo sa nakapaligid na mundo; pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; pang-unawa ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter sa mga gawa ng sining; pagpapatupad ng mga independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata (visual, constructive-model, musikal, atbp.).

Kasama sa pisikal na pag-unlad ang pagkakaroon ng karanasan sa mga sumusunod na uri ng mga aktibidad ng mga bata: motor, kabilang ang mga nauugnay sa pagsasagawa ng mga ehersisyo na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at kakayahang umangkop; nagtataguyod ng tamang pagbuo ng musculoskeletal system ng katawan, ang pagbuo ng balanse, koordinasyon ng paggalaw, gross at fine motor skills ng parehong mga kamay, pati na rin ang tama, hindi nakakapinsala sa katawan, pagpapatupad ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad, tumatakbo, malambot na pagtalon, lumiliko sa magkabilang direksyon), ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa ilang mga sports, mastering panlabas na mga laro na may mga panuntunan; pagbuo ng focus at self-regulation sa motor sphere; ang pagbuo ng mga halaga ng malusog na pamumuhay, karunungan sa mga elementarya na pamantayan at panuntunan nito (sa nutrisyon, pisikal na aktibidad, hardening, sa pagbuo ng mga kapaki-pakinabang na gawi, atbp.).

2.7. Ang partikular na nilalaman ng mga pang-edukasyon na lugar na ito ay nakasalalay sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, ay tinutukoy ng mga layunin at layunin ng Programa at maaaring ipatupad sa iba't ibang uri ng mga aktibidad (komunikasyon, laro, nagbibigay-malay at mga aktibidad sa pananaliksik - bilang pagtatapos sa -mga mekanismo ng pagtatapos ng pag-unlad ng bata):

sa pagkabata (2 buwan - 1 taon) - direktang emosyonal na komunikasyon sa isang may sapat na gulang, pagmamanipula sa mga bagay at mga aksyon na nagbibigay-malay-paggalugad, pang-unawa sa musika, mga kanta at tula ng mga bata, aktibidad ng motor at mga laro ng tactile-motor;

sa isang maagang edad (1 taon - 3 taon) - mga aktibidad na nakabatay sa bagay at laro na may pinagsama-sama at dynamic na mga laruan; pag-eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.), komunikasyon sa isang may sapat na gulang at magkasanib na mga laro sa mga kapantay sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang, paglilingkod sa sarili at mga aksyon sa mga gamit sa bahay (kutsara, scoop, spatula, atbp.) , pang-unawa sa kahulugan ng musika , mga engkanto, tula, pagtingin sa mga larawan, pisikal na aktibidad;

para sa mga batang preschool (3 taon - 8 taon) - isang bilang ng mga uri ng mga aktibidad, tulad ng paglalaro, kabilang ang mga larong role-playing, mga laro na may mga panuntunan at iba pang mga uri ng laro, komunikasyon (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay), nagbibigay-malay at pananaliksik (mga bagay sa pananaliksik sa nakapaligid na mundo at pag-eksperimento sa kanila), pati na rin ang pang-unawa ng fiction at alamat, paglilingkod sa sarili at pangunahing gawaing bahay (sa loob at labas), konstruksiyon mula sa iba't ibang mga materyales, kabilang ang mga set ng konstruksiyon, module, papel, natural at iba pang mga materyales, visual arts (pagguhit, pagmomodelo, appliqué), musikal (persepsyon at pag-unawa sa kahulugan ng mga musikal na gawa, pag-awit, musikal-ritmikong paggalaw, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata) at motor (karunungan ng mga pangunahing paggalaw) na mga anyo ng bata aktibidad.

1) subject-spatial developmental educational environment;

2) ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda;

3) ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata;

4) sistema ng relasyon ng bata sa mundo, sa ibang tao, sa kanyang sarili.

2.9. Ang programa ay binubuo ng isang ipinag-uutos na bahagi at isang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon. Ang parehong mga bahagi ay komplementaryo at kinakailangan mula sa punto ng view ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Pamantayan.

Ang ipinag-uutos na bahagi ng Programa ay nangangailangan ng isang komprehensibong diskarte, na tinitiyak ang pag-unlad ng mga bata sa lahat ng limang komplementaryong larangan ng edukasyon (sugnay 2.5 ng Pamantayan).

Ang bahaging nabuo ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon ay dapat magsama ng mga programang pinili at/o independiyenteng binuo ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon na naglalayong pagpapaunlad ng mga bata sa isa o higit pang mga lugar na pang-edukasyon, mga uri ng aktibidad at/o mga kultural na kasanayan (mula rito ay tinutukoy bilang bahagyang mga programang pang-edukasyon), mga pamamaraan, mga anyo ng pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon.

2.10. Ang dami ng ipinag-uutos na bahagi ng Programa ay inirerekomenda na hindi bababa sa 60% ng kabuuang dami nito; bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, hindi hihigit sa 40%.

2.11. Kasama sa programa ang tatlong pangunahing seksyon: target, nilalaman at organisasyon, na ang bawat isa ay sumasalamin sa ipinag-uutos na bahagi at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon.

2.11.1. Kasama sa target na seksyon ang isang paliwanag na tala at ang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng programa.

Dapat ibunyag ng paliwanag na tala:

• mga layunin at layunin ng pagpapatupad ng Programa;
• mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Programa;
• mga katangiang makabuluhan para sa pagbuo at pagpapatupad ng Programa, kabilang ang mga katangian ng mga katangian ng pag-unlad ng mga bata sa maaga at preschool na edad.

Ang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng Programa ay tumutukoy sa mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga target na patnubay sa mandatoryong bahagi at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad at mga indibidwal na pagkakaiba (mga indibidwal na landas ng pag-unlad) ng mga bata, pati na rin ang ang mga katangian ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan, kabilang ang mga batang may kapansanan (mula rito ay tinutukoy bilang mga batang may kapansanan).

a) isang paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga lugar ng pag-unlad ng bata na ipinakita sa limang mga lugar na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang ginamit na variable na huwarang mga pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool at mga pantulong sa pagtuturo na nagsisiguro sa pagpapatupad ng nilalamang ito;

b) paglalarawan ng mga variable na anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng Programa, isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral, ang mga detalye ng kanilang mga pangangailangan at interes sa edukasyon;

c) isang paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa propesyonal na pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad ng mga bata, kung ang gawaing ito ay ibinigay ng Programa.

a) mga tampok ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng iba't ibang uri at kasanayan sa kultura;

b) mga paraan at direksyon ng pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata;

c) mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo at mga pamilya ng mga mag-aaral;

d) iba pang mga katangian ng nilalaman ng Programa, ang pinakamahalaga mula sa pananaw ng mga may-akda ng Programa.

Ang bahagi ng Programa na nabuo ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon ay maaaring magsama ng iba't ibang lugar na pinili ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon mula sa bahagyang at iba pang mga programa at/o nilikha ng mga ito nang nakapag-iisa.

Dapat isaalang-alang ng bahaging ito ng Programa ang mga pangangailangang pang-edukasyon, interes at motibo ng mga bata, mga miyembro ng kanilang pamilya at mga guro at, sa partikular, ay maaaring ituon sa:

• ang mga detalye ng pambansa, sosyokultural at iba pang mga kondisyon kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon;
• pagpili ng mga bahagyang programang pang-edukasyon at mga anyo ng pag-oorganisa ng trabaho kasama ang mga bata na pinakaangkop sa mga pangangailangan at interes ng mga bata, pati na rin ang mga kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo;
• itinatag na mga tradisyon ng Organisasyon o Grupo.

Ang seksyong ito ay dapat maglaman ng mga espesyal na kondisyon para sa pagkuha ng edukasyon ng mga batang may kapansanan, kabilang ang mga mekanismo para sa pag-angkop ng Programa para sa mga batang ito, ang paggamit ng mga espesyal na programa at pamamaraan sa edukasyon, mga espesyal na kagamitan sa pagtuturo at mga materyales sa pagtuturo, pagsasagawa ng grupo at indibidwal na mga klase sa pagwawasto at pagbibigay ng kwalipikadong pagwawasto. ng mga karamdaman sa kanilang pag-unlad.

Ang gawaing pagwawasto at/o inklusibong edukasyon ay dapat na naglalayong:

1) tinitiyak ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad ng iba't ibang kategorya ng mga batang may kapansanan, na nagbibigay sa kanila ng kwalipikadong tulong sa pag-master ng Programa;

2) pagpapaunlad ng Programa ng mga batang may kapansanan, ang kanilang sari-saring pag-unlad, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian at mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon, pagbagay sa lipunan.

Ang gawaing pagwawasto at/o inklusibong edukasyon ng mga batang may mga kapansanan na pinagkadalubhasaan ang Programa sa Pinagsama-samang Mga Grupo at Kompensasyon (kabilang ang para sa mga batang may kumplikadong kapansanan) ay dapat isaalang-alang ang mga katangian ng pag-unlad at mga partikular na pangangailangang pang-edukasyon ng bawat kategorya ng mga bata.

Sa kaso ng pag-oorganisa ng inklusibong edukasyon para sa mga kadahilanang hindi nauugnay sa mga limitasyon sa kalusugan ng mga bata, ang pag-highlight sa seksyong ito ay hindi sapilitan; kung ito ay pinaghihiwalay, ang nilalaman ng seksyong ito ay independiyenteng tinutukoy ng Organisasyon.

2.11.3. Ang seksyon ng organisasyon ay dapat maglaman ng isang paglalarawan ng materyal at teknikal na suporta ng Programa, ang pagkakaloob ng mga metodolohikal na materyales at paraan ng pagsasanay at edukasyon, kasama ang nakagawian at / o pang-araw-araw na gawain, pati na rin ang mga tampok ng tradisyonal na mga kaganapan, pista opisyal, mga kaganapan; mga tampok ng organisasyon ng isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran.

2.12. Kung ang isang ipinag-uutos na bahagi ng Programa ay tumutugma sa isang halimbawang programa, ito ay ibinibigay sa anyo ng isang link sa kaukulang halimbawang programa. Ang ipinag-uutos na bahagi ay dapat ipakita nang detalyado alinsunod sa sugnay 2.11 ng Pamantayan, kung hindi ito tumutugma sa isa sa mga sample na programa.

Ang bahagi ng Programa na nabuo ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon ay maaaring iharap sa anyo ng mga link sa may-katuturang metodolohikal na panitikan, na nagpapahintulot sa isa na maging pamilyar sa nilalaman ng mga bahagyang programa, pamamaraan, at anyo ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon na pinili ng mga kalahok sa relasyong pang-edukasyon.

2.13. Ang karagdagang seksyon ng Programa ay ang teksto ng maikling presentasyon nito. Ang isang maikling presentasyon ng Programa ay dapat na nakatuon sa mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga bata at magagamit para sa pagsusuri.

Ang maikling presentasyon ng Programa ay dapat magpahiwatig ng:

1) edad at iba pang mga kategorya ng mga bata kung saan nakatuon ang Programa ng Organisasyon, kabilang ang mga kategorya ng mga batang may kapansanan, kung ang Programa ay nagbibigay ng mga detalye ng pagpapatupad nito para sa kategoryang ito ng mga bata;

2) ang mga Sample na programa na ginamit;

3) mga katangian ng pakikipag-ugnayan ng mga tauhan ng pagtuturo sa mga pamilya ng mga bata.

III. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool

3.1. Ang mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa ay kinabibilangan ng mga kinakailangan para sa sikolohikal, pedagogical, tauhan, materyal, teknikal at pinansiyal na kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, gayundin para sa pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran.

Ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa ay dapat tiyakin ang buong pag-unlad ng personalidad ng mga bata sa lahat ng pangunahing mga lugar ng edukasyon, lalo na: sa mga lugar ng sosyo-komunikatibo, nagbibigay-malay, pagsasalita, masining, aesthetic at pisikal na pag-unlad ng pagkatao ng mga bata laban sa ang background ng kanilang emosyonal na kagalingan at positibong saloobin sa mundo, sa kanilang sarili at sa ibang tao.

Ang mga kinakailangang ito ay naglalayong lumikha ng isang sitwasyon sa pag-unlad ng lipunan para sa mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, kabilang ang paglikha ng isang kapaligirang pang-edukasyon na:

1) ginagarantiyahan ang proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata;

2) tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng mga bata;

3) nagtataguyod ng propesyonal na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo;

4) lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng variable na edukasyon sa preschool;

5) tinitiyak ang pagiging bukas ng edukasyon sa preschool;

6) lumilikha ng mga kondisyon para sa pakikilahok ng mga magulang (legal na kinatawan) sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

3.2. Mga kinakailangan para sa sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.

3.2.1. Para sa matagumpay na pagpapatupad ng Programa, ang mga sumusunod na sikolohikal at pedagogical na kondisyon ay dapat ibigay:

1) paggalang ng mga matatanda para sa dignidad ng tao ng mga bata, pagbuo at suporta ng kanilang positibong pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa kanilang sariling mga kakayahan at kakayahan;

2) ang paggamit sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga form at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na tumutugma sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian (ang hindi pagkakatanggap ng parehong artipisyal na pagpabilis at artipisyal na pagbagal ng pag-unlad ng mga bata);

3) pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata, na nakatuon sa mga interes at kakayahan ng bawat bata at isinasaalang-alang ang panlipunang sitwasyon ng kanyang pag-unlad;

4) suporta ng mga matatanda para sa positibo, palakaibigang saloobin ng mga bata sa isa't isa at ang pakikipag-ugnayan ng mga bata sa isa't isa sa iba't ibang uri ng mga aktibidad;

5) suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa mga aktibidad na partikular sa kanila;

6) ang pagkakataon para sa mga bata na pumili ng mga materyales, mga uri ng aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad at komunikasyon;

7) proteksyon ng mga bata mula sa lahat ng anyo ng pisikal at mental na karahasan 5 ;

8) suporta para sa mga magulang (mga legal na kinatawan) sa pagpapalaki ng mga anak, pagprotekta at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, direktang kinasasangkutan ng mga pamilya sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

3.2.2. Upang makatanggap, nang walang diskriminasyon, isang kalidad na edukasyon para sa mga batang may kapansanan, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa pagsusuri at pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad at panlipunang pagbagay, ang pagkakaloob ng maagang tulong sa pagwawasto batay sa mga espesyal na sikolohikal at pedagogical na diskarte at ang pinaka-angkop. mga wika, pamamaraan, paraan ng komunikasyon at mga kondisyon para sa mga batang ito, na nag-aambag sa pinakamataas na lawak sa pagtanggap ng edukasyon sa preschool, pati na rin ang panlipunang pag-unlad ng mga batang ito, kabilang ang sa pamamagitan ng organisasyon ng inklusibong edukasyon para sa mga batang may kapansanan.

3.2.3. Sa panahon ng pagpapatupad ng Programa, maaaring magsagawa ng pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata. Ang nasabing pagtatasa ay isinasagawa ng isang guro sa loob ng balangkas ng pedagogical diagnostics (isang pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool, na nauugnay sa isang pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga aksyong pedagogical at pinagbabatayan ng kanilang karagdagang pagpaplano).

Ang mga resulta ng pedagogical diagnostics (monitoring) ay maaaring gamitin ng eksklusibo upang malutas ang mga sumusunod na problema sa edukasyon:

1) indibidwalisasyon ng edukasyon (kabilang ang suporta para sa bata, pagbuo ng kanyang landas sa edukasyon o propesyonal na pagwawasto ng kanyang mga katangian sa pag-unlad);

2) pag-optimize ng trabaho kasama ang isang pangkat ng mga bata.

Kung kinakailangan, ginagamit ang mga sikolohikal na diagnostic ng pag-unlad ng mga bata (pagkilala at pag-aaral ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga bata), na isinasagawa ng mga kwalipikadong espesyalista (mga psychologist sa edukasyon, psychologist).

Ang paglahok ng isang bata sa mga sikolohikal na diagnostic ay pinahihintulutan lamang sa pahintulot ng kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan).

Ang mga resulta ng mga sikolohikal na diagnostic ay maaaring magamit upang malutas ang mga problema ng sikolohikal na suporta at magsagawa ng kwalipikadong pagwawasto ng pag-unlad ng mga bata.

3.2.4. Ang occupancy ng Grupo ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, ang kanilang katayuan sa kalusugan, at ang mga detalye ng Programa.

3.2.5. Ang mga kondisyon na kinakailangan upang lumikha ng isang panlipunang sitwasyon para sa pag-unlad ng mga bata na tumutugma sa mga detalye ng edad ng preschool ay ipinapalagay:

1) pagtiyak ng emosyonal na kagalingan sa pamamagitan ng:

• direktang komunikasyon sa bawat bata;
• magalang na saloobin sa bawat bata, ang kanyang mga damdamin at mga pangangailangan;

2) suporta para sa sariling katangian at inisyatiba ng mga bata sa pamamagitan ng:

• paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang pumili ng mga aktibidad at mga kalahok sa magkasanib na aktibidad;
• paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata upang gumawa ng mga desisyon, ipahayag ang kanilang mga damdamin at mga saloobin;
• tulong na walang direktiba sa mga bata, suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad (paglalaro, pananaliksik, disenyo, cognitive, atbp.);

3) pagtatatag ng mga patakaran ng pakikipag-ugnayan sa iba't ibang sitwasyon:

• paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, kabilang ang mga kabilang sa iba't ibang pambansa, kultura, relihiyosong komunidad at panlipunang strata, gayundin ang mga may iba't ibang (kabilang ang limitadong) kakayahan sa kalusugan;
• pag-unlad ng mga kakayahan sa komunikasyon ng mga bata, na nagpapahintulot sa kanila na malutas ang mga sitwasyon ng salungatan sa mga kapantay;
• pagbuo ng kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa isang peer group;

4) pagbuo ng variable na edukasyon sa pag-unlad, na nakatuon sa antas ng pag-unlad na ipinakita sa bata sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang mga matatanda at mas may karanasan na mga kapantay, ngunit hindi na-update sa kanyang mga indibidwal na aktibidad (mula dito ay tinutukoy bilang ang zone ng proximal na pag-unlad ng bawat isa. bata), sa pamamagitan ng:

• paglikha ng mga kondisyon para sa mastering kultural na paraan ng aktibidad;
• organisasyon ng mga aktibidad na nagtataguyod ng pag-unlad ng pag-iisip, pagsasalita, komunikasyon, imahinasyon at pagkamalikhain ng mga bata, personal, pisikal at artistikong-aesthetic na pag-unlad ng mga bata;
• pagsuporta sa kusang paglalaro ng mga bata, pagpapayaman nito, pagbibigay ng oras at espasyo sa paglalaro;
• pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata;
• 5) pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mga legal na kinatawan) sa mga isyu ng edukasyon ng bata, ang kanilang direktang pakikilahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng paglikha ng mga proyektong pang-edukasyon kasama ang pamilya batay sa pagtukoy ng mga pangangailangan at pagsuporta sa mga inisyatiba sa edukasyon ng pamilya.

3.2.6. Upang mabisang maipatupad ang Programa, kailangang gumawa ng mga kundisyon para sa:

1) propesyonal na pag-unlad ng mga tauhan ng pagtuturo at pamamahala, kabilang ang kanilang karagdagang propesyonal na edukasyon;

2) suporta sa pagpapayo para sa mga kawani ng pagtuturo at mga magulang (mga legal na kinatawan) sa mga isyu ng edukasyon at kalusugan ng bata, kabilang ang inclusive na edukasyon (kung ito ay organisado);

3) organisasyonal at metodolohikal na suporta para sa proseso ng pagpapatupad ng Programa, kabilang ang pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.

3.2.7. Para sa gawaing pagwawasto sa mga batang may kapansanan na pinagkadalubhasaan ang Programa kasama ng iba pang mga bata sa Pinagsamang Mga Grupo, ang mga kundisyon ay dapat malikha alinsunod sa listahan at plano para sa pagpapatupad ng mga indibidwal na nakatuon sa pagwawasto na mga aktibidad na tinitiyak ang kasiyahan ng mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata may mga kapansanan.

Kapag lumilikha ng mga kondisyon para sa pakikipagtulungan sa mga batang may kapansanan na pinagkadalubhasaan ang Programa, ang indibidwal na programa sa rehabilitasyon ng batang may kapansanan ay dapat isaalang-alang.

3.2.8. Ang organisasyon ay dapat lumikha ng mga pagkakataon:

1) upang magbigay ng impormasyon tungkol sa Programa sa pamilya at lahat ng interesadong partido na kasangkot sa mga aktibidad na pang-edukasyon, gayundin sa pangkalahatang publiko;

2) para sa mga nasa hustong gulang na maghanap at gumamit ng mga materyales na nagsisiguro sa pagpapatupad ng Programa, kabilang ang kapaligiran ng impormasyon;

3) upang talakayin sa mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga bata ang mga isyu na may kaugnayan sa pagpapatupad ng Programa.

3.2.9. Ang maximum na pinahihintulutang dami ng pag-load ng edukasyon ay dapat sumunod sa mga tuntunin at regulasyon sa sanitary at epidemiological SanPiN 2.4.1.3049-13 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa disenyo, nilalaman at organisasyon ng operating mode ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool", na inaprubahan ng resolusyon ng ang Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation noong Mayo 15, 2013 No. 26 (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation noong Mayo 29, 2013, registration No. 28564).

3.3 Mga kinakailangan para sa pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran.

3.3.1. Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay nagsisiguro ng pinakamataas na pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon ng espasyo ng Organisasyon, Grupo, pati na rin ang teritoryo na katabi ng Organisasyon o matatagpuan sa isang maikling distansya, na inangkop para sa pagpapatupad ng Programa (mula dito ay tinutukoy bilang ang site), mga materyales, kagamitan at imbentaryo para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool alinsunod sa mga katangian ng bawat yugto ng edad, pagprotekta at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, na isinasaalang-alang ang mga katangian at pagwawasto ng mga kakulangan sa kanilang pag-unlad.

3.3.2. Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay dapat magbigay ng pagkakataon para sa komunikasyon at magkasanib na aktibidad ng mga bata (kabilang ang mga bata na may iba't ibang edad) at matatanda, pisikal na aktibidad ng mga bata, pati na rin ang mga pagkakataon para sa privacy.

3.3.3. Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay dapat magbigay ng:

• pagpapatupad ng iba't ibang mga programang pang-edukasyon;
• sa kaso ng pag-aayos ng inklusibong edukasyon - ang mga kinakailangang kondisyon para dito;
• isinasaalang-alang ang pambansa, kultural at klimatiko na mga kondisyon kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon; isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata.

3.3.4. Ang isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran ay dapat na mayaman sa nilalaman, nababago, multifunctional, variable, naa-access at ligtas.

1) Ang kayamanan ng kapaligiran ay dapat na tumutugma sa mga kakayahan sa edad ng mga bata at sa nilalaman ng Programa.

Ang espasyong pang-edukasyon ay dapat na nilagyan ng mga paraan ng pagtuturo at pang-edukasyon (kabilang ang mga teknikal), mga may-katuturang materyales, kabilang ang nagagamit na paglalaro, palakasan, kagamitang pangkalusugan, imbentaryo (alinsunod sa mga detalye ng Programa).

Ang organisasyon ng espasyong pang-edukasyon at ang iba't ibang mga materyales, kagamitan at mga supply (sa gusali at sa site) ay dapat tiyakin:

• mapaglaro, pang-edukasyon, pananaliksik at malikhaing aktibidad ng lahat ng mga mag-aaral, pag-eksperimento sa mga materyales na magagamit ng mga bata (kabilang ang buhangin at tubig);
• aktibidad ng motor, kabilang ang pag-unlad ng mga gross at fine motor na kasanayan, pakikilahok sa mga panlabas na laro at kumpetisyon;
• emosyonal na kagalingan ng mga bata sa pakikipag-ugnayan sa paksa-spatial na kapaligiran;
• pagkakataon para sa mga bata na ipahayag ang kanilang sarili.

Para sa mga sanggol at maliliit na bata, ang espasyong pang-edukasyon ay dapat magbigay ng kinakailangan at sapat na pagkakataon para sa paggalaw, bagay at mga aktibidad sa paglalaro na may iba't ibang materyales.

2) Ang pagbabago ng espasyo ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng mga pagbabago sa paksa-spatial na kapaligiran depende sa sitwasyong pang-edukasyon, kabilang ang pagbabago ng mga interes at kakayahan ng mga bata;

3) Ang multifunctionality ng mga materyales ay nagpapahiwatig:

• ang posibilidad ng iba't ibang paggamit ng iba't ibang bahagi ng kapaligiran ng bagay, halimbawa, mga kasangkapan sa bata, mga banig, malambot na module, mga screen, atbp.;
• ang pagkakaroon sa Organisasyon o Grupo ng mga bagay na multifunctional (walang mahigpit na naayos na paraan ng paggamit), kabilang ang mga likas na materyales, na angkop para sa paggamit sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata (kabilang ang bilang kapalit na mga bagay sa paglalaro ng mga bata).

4) Ang pagkakaiba-iba ng kapaligiran ay nagpapahiwatig ng:

• ang presensya sa Organisasyon o Grupo ng iba't ibang espasyo (para sa paglalaro, pagtatayo, pagkapribado, atbp.), pati na rin ang iba't ibang materyales, laro, laruan at kagamitan na nagsisiguro ng libreng pagpili para sa mga bata;
• pana-panahong pagbabago ng materyal sa paglalaro, ang paglitaw ng mga bagong bagay na nagpapasigla sa aktibidad ng paglalaro, motor, nagbibigay-malay at pananaliksik ng mga bata.

5) Ang pagkakaroon ng kapaligiran ay ipinapalagay:

• accessibility para sa mga mag-aaral, kabilang ang mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan, sa lahat ng lugar kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon;
• libreng pag-access para sa mga bata, kabilang ang mga batang may kapansanan, sa mga laro, laruan, materyales, at tulong na nagbibigay ng lahat ng pangunahing uri ng aktibidad ng mga bata;
• kakayahang magamit at kaligtasan ng mga materyales at kagamitan.

6) Ang kaligtasan ng paksa-spatial na kapaligiran ay ipinapalagay ang pagsunod ng lahat ng mga elemento nito sa mga kinakailangan upang matiyak ang pagiging maaasahan at kaligtasan ng kanilang paggamit.

3.3.5. Independiyenteng tinutukoy ng organisasyon ang mga pantulong sa pagtuturo, kabilang ang teknikal, may-katuturang mga materyales (kabilang ang mga consumable), paglalaro, palakasan, kagamitan sa paglilibang, imbentaryo na kinakailangan para sa pagpapatupad ng Programa.

3.4. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon ng tauhan para sa pagpapatupad ng Programa.

3.4.1. Ang pagpapatupad ng Programa ay tinitiyak ng pamamahala, pedagogical, suportang pang-edukasyon, administratibo at pang-ekonomiyang mga empleyado ng Organisasyon. Ang mga manggagawang siyentipiko ng Organisasyon ay maaari ding lumahok sa pagpapatupad ng Programa. Ang ibang mga empleyado ng Organisasyon, kabilang ang mga nakikibahagi sa mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya, na nagpoprotekta sa buhay at kalusugan ng mga bata, ay tinitiyak ang pagpapatupad ng Programa.

Ang mga kwalipikasyon ng mga manggagawa sa pagtuturo at suportang pang-edukasyon ay dapat na tumutugma sa mga katangian ng kwalipikasyon na itinatag sa Pinag-isang Direktoryo ng Kwalipikasyon ng mga Posisyon ng mga Tagapamahala, Espesyalista at Empleyado, seksyong "Mga Katangian ng Kwalipikasyon ng mga Posisyon ng mga Manggagawa sa Edukasyon", na inaprubahan ng Kautusan ng Ministri ng Kalusugan at Panlipunan Pag-unlad ng Russian Federation na may petsang Agosto 26, 2010 N 761n (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation noong Oktubre 6, 2010, pagpaparehistro N 18638), na sinususugan ng utos ng Ministry of Health at Social Development ng Russian Federation na may petsang Mayo 31, 2011 N 448n (nakarehistro ng Ministry of Justice ng Russian Federation noong Hulyo 1, 2011, pagpaparehistro N 21240).

Ang komposisyon ng trabaho at bilang ng mga empleyado na kinakailangan upang ipatupad at tiyakin ang pagpapatupad ng Programa ay tinutukoy ng mga layunin at layunin nito, pati na rin ang mga katangian ng pag-unlad ng mga bata.

Ang isang kinakailangang kondisyon para sa mataas na kalidad na pagpapatupad ng Programa ay ang patuloy na suporta nito sa pamamagitan ng pagtuturo at mga manggagawa sa suportang pang-edukasyon sa buong panahon ng pagpapatupad nito sa Organisasyon o sa Grupo.

3.4.2. Ang mga kawani ng pagtuturo na nagpapatupad ng Programa ay dapat magkaroon ng mga pangunahing kakayahan na kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata, gaya ng nakabalangkas sa talata 3.2.5 ng Pamantayan na ito.

3.4.3. Kapag nagtatrabaho sa Mga Grupo para sa mga batang may kapansanan, ang Organisasyon ay maaaring karagdagang magbigay ng mga posisyon para sa mga kawani ng pagtuturo na may naaangkop na mga kwalipikasyon upang magtrabaho kasama ang mga kapansanan ng mga bata, kabilang ang mga katulong (katulong) na nagbibigay sa mga bata ng kinakailangang tulong. Inirerekomenda na magbigay ng mga posisyon ng angkop na kawani ng pagtuturo para sa bawat Grupo para sa mga batang may kapansanan.

3.4.4. Kapag nag-oorganisa ng inklusibong edukasyon:

Kapag ang mga batang may kapansanan ay kasama sa Grupo, ang mga karagdagang kawani ng pagtuturo na may naaangkop na mga kwalipikasyon upang magtrabaho kasama ang mga limitasyon sa kalusugan ng mga batang ito ay maaaring kasangkot sa pagpapatupad ng Programa. Inirerekomenda na isama ang naaangkop na mga tauhan ng pagtuturo para sa bawat Grupo kung saan inorganisa ang inklusibong edukasyon;

Kapag ang ibang mga kategorya ng mga bata na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay kasama sa Grupo, kabilang ang mga nasa mahihirap na sitwasyon sa buhay 6, ang karagdagang kawani ng pagtuturo na may naaangkop na mga kwalipikasyon ay maaaring kasangkot.

3.5. Mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.

3.5.1. Ang mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa ay kinabibilangan ng:

1) mga kinakailangan na tinutukoy alinsunod sa mga tuntunin at regulasyon sa sanitary at epidemiological;

2) mga kinakailangan na tinutukoy alinsunod sa mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog;

3) mga kinakailangan para sa paraan ng pagsasanay at edukasyon alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian ng pag-unlad ng mga bata;

4) pag-equip sa mga lugar na may pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran;

5) mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na suporta ng programa (pang-edukasyon at pamamaraan na kit, kagamitan, kagamitan (mga item).

3.6. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon sa pananalapi para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.

3.6.1. Ang pinansiyal na probisyon ng mga garantiya ng estado para sa mga mamamayan na makatanggap ng pampubliko at libreng preschool na edukasyon sa gastos ng kaukulang mga badyet ng sistema ng badyet ng Russian Federation sa estado, munisipyo at pribadong organisasyon ay isinasagawa batay sa mga pamantayan para sa pagtiyak ng mga garantiya ng estado para sa pagpapatupad ng mga karapatang makatanggap ng pampubliko at libreng edukasyon sa preschool, na tinutukoy ng mga awtoridad ng estado ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation, na tinitiyak ang pagpapatupad ng Programa alinsunod sa Pamantayan.

3.6.2. Ang mga kondisyong pinansyal para sa pagpapatupad ng Programa ay dapat na:

1) tiyakin ang kakayahang matugunan ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga kondisyon ng pagpapatupad at istruktura ng Programa;

2) tiyakin ang pagpapatupad ng ipinag-uutos na bahagi ng Programa at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga indibidwal na landas ng pag-unlad ng mga bata;

3) sumasalamin sa istraktura at dami ng mga gastos na kinakailangan para sa pagpapatupad ng Programa, pati na rin ang mekanismo para sa kanilang pagbuo.

3.6.3. Ang pagpopondo para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ay dapat isagawa sa dami ng mga pamantayan na tinutukoy ng mga awtoridad ng estado ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation upang matiyak ang mga garantiya ng estado sa pagpapatupad ng mga karapatang makatanggap ng pampubliko at libreng edukasyon sa preschool . Ang mga pamantayang ito ay tinutukoy alinsunod sa Pamantayan, na isinasaalang-alang ang uri ng Organisasyon, mga espesyal na kondisyon para sa pagkuha ng edukasyon ng mga batang may kapansanan (mga espesyal na kondisyon ng edukasyon - mga espesyal na programa sa edukasyon, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo, mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, didactic at visual materyales, teknikal na paraan ng kolektibong pagtuturo at indibidwal na paggamit (kabilang ang mga espesyal), paraan ng komunikasyon at komunikasyon, interpretasyon ng sign language sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon, pagbagay ng mga institusyong pang-edukasyon at mga katabing teritoryo para sa libreng pag-access ng lahat ng kategorya ng mga taong may kapansanan, pati na rin ang pedagogical, psychological at pedagogical, medikal, panlipunan at iba pang mga serbisyo na nagbibigay ng isang adaptive na kapaligiran sa edukasyon at isang walang hadlang na kapaligiran sa pamumuhay, kung wala ito ay mahirap para sa mga taong may kapansanan na makabisado ang mga programang pang-edukasyon), na nagbibigay ng karagdagang propesyonal na edukasyon para sa pagtuturo kawani, tinitiyak ang mga ligtas na kondisyon para sa pag-aaral at edukasyon, pagprotekta sa kalusugan ng mga bata, ang pokus ng Programa, mga kategorya ng mga bata, mga form ng pagsasanay at iba pang mga tampok ng mga aktibidad na pang-edukasyon, at dapat na sapat at kinakailangan para sa Organisasyon upang maisagawa ang:

• mga gastos para sa suweldo ng mga empleyadong nagpapatupad ng Programa;
• gastos para sa pagtuturo at pang-edukasyon na paraan, mga nauugnay na materyales, kabilang ang pagbili ng mga publikasyong pang-edukasyon sa papel at elektronikong anyo, mga didactic na materyales, audio at video na materyales, kabilang ang mga materyales, kagamitan, kasuotan sa trabaho, mga laro at laruan, mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon na kinakailangan para sa lahat ng uri ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang paglikha ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran, kabilang ang mga espesyal para sa mga batang may kapansanan. Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay isang bahagi ng kapaligirang pang-edukasyon, na kinakatawan ng isang espesyal na organisadong espasyo (mga silid, lugar, atbp.), mga materyales, kagamitan at mga supply para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool alinsunod sa mga katangian ng bawat yugto ng edad, ang proteksyon at pag-promote ng kanilang kalusugan, mga tampok ng accounting at pagwawasto ng mga kakulangan sa kanilang pag-unlad, pagkuha ng na-update na mga mapagkukunang pang-edukasyon, kabilang ang mga consumable, mga subscription sa pag-update ng mga elektronikong mapagkukunan, mga subscription sa teknikal na suporta para sa mga aktibidad ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na paraan, kagamitan sa sports at libangan, imbentaryo, pagbabayad para sa mga serbisyo ng komunikasyon, kabilang ang mga gastos, na may kaugnayan sa pagkonekta sa Internet ng impormasyon at network ng telekomunikasyon;
• mga gastos na nauugnay sa karagdagang propesyonal na edukasyon ng pamamahala at mga kawani ng pagtuturo sa profile ng kanilang mga aktibidad;
• iba pang mga gastos na may kaugnayan sa pagpapatupad at pagtiyak sa pagpapatupad ng Programa.

IV. Mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool

4.1. Ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga resulta ng pag-master ng Programa ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool, na kumakatawan sa mga katangian ng social-normative na edad ng mga posibleng tagumpay ng isang bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng edukasyon sa preschool. Ang mga detalye ng preschool childhood (flexibility, plasticity ng pag-unlad ng bata, ang mataas na hanay ng mga opsyon para sa pag-unlad nito, ang spontaneity at involuntary na kalikasan nito), pati na rin ang mga systemic na tampok ng preschool education (ang opsyonal na antas ng preschool education sa Russian Federation , ang kawalan ng posibilidad na hawakan ang bata ng anumang responsibilidad para sa resulta) gawin itong labag sa batas Ang mga kinakailangan para sa mga tiyak na tagumpay sa edukasyon mula sa isang preschool na bata ay tumutukoy sa pangangailangan upang matukoy ang mga resulta ng mastering ng programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target.

4.2. Ang mga target na patnubay para sa preschool na edukasyon ay tinutukoy anuman ang mga anyo ng pagpapatupad ng Programa, gayundin ang kalikasan nito, ang mga katangian ng pag-unlad ng mga bata at ang Organisasyong nagpapatupad ng Programa.

4.3. Ang mga target ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa, kabilang ang sa anyo ng pedagogical diagnostics (monitoring), at hindi ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa mga tunay na tagumpay ng mga bata. Hindi sila ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa mga itinatag na kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga bata 7 . Ang pag-master ng Programa ay hindi sinamahan ng mga intermediate na sertipikasyon at panghuling sertipikasyon ng mga mag-aaral 8.

4.4. Ang mga kinakailangang ito ay nagbibigay ng mga alituntunin para sa:

a) pagbuo ng patakarang pang-edukasyon sa naaangkop na antas, na isinasaalang-alang ang mga layunin ng edukasyon sa preschool na karaniwan sa buong espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation;

b) paglutas ng mga problema:

• pagbuo ng Programa;
• pagsusuri ng mga propesyonal na aktibidad;
• pakikipag-ugnayan sa mga pamilya;

c) pag-aaral ng mga katangian ng edukasyon ng mga batang may edad na 2 buwan hanggang 8 taon;

d) pagpapaalam sa mga magulang (mga legal na kinatawan) at sa publiko tungkol sa mga layunin ng edukasyon sa preschool, karaniwan sa buong espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation.

4.5. Ang mga target ay hindi maaaring magsilbi bilang isang direktang batayan para sa paglutas ng mga problema sa pamamahala, kabilang ang:

• sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo;
• pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;
• pagtatasa ng parehong pangwakas at intermediate na antas ng pag-unlad ng mga bata, kabilang ang sa pamamagitan ng pagsubaybay (kabilang sa anyo ng pagsubok, paggamit ng mga pamamaraan batay sa obserbasyon, o iba pang paraan ng pagsukat ng pagganap ng mga bata);
• pagtatasa ng pagpapatupad ng mga gawain sa munisipyo (estado) sa pamamagitan ng kanilang pagsasama sa mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng gawain;
• pamamahagi ng incentive payroll fund para sa mga empleyado ng Organisasyon.

4.6. Ang mga target na alituntunin para sa preschool na edukasyon ay kinabibilangan ng mga sumusunod na katangian ng panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng isang bata:

Mga target na pang-edukasyon sa pagkabata at maagang pagkabata:

• ang bata ay interesado sa nakapalibot na mga bagay at aktibong nakikipag-ugnayan sa kanila; emosyonal na kasangkot sa mga aksyon sa mga laruan at iba pang mga bagay, nagsusumikap na maging matiyaga sa pagkamit ng resulta ng kanyang mga aksyon;
• gumagamit ng mga partikular, nakapirming bagay sa kultura, alam ang layunin ng pang-araw-araw na bagay (kutsara, suklay, lapis, atbp.) at alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan sa paglilingkod sa sarili; nagsusumikap na ipakita ang kalayaan sa araw-araw at pag-uugali sa paglalaro;
• may aktibong pagsasalita na kasama sa komunikasyon; maaaring gumawa ng mga tanong at kahilingan, naiintindihan ang pananalita ng may sapat na gulang; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan;
• nagsusumikap na makipag-usap sa mga matatanda at aktibong ginagaya sila sa mga galaw at kilos; lumilitaw ang mga laro kung saan ang bata ay muling gumagawa ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang;
• nagpapakita ng interes sa mga kapantay; pinagmamasdan ang kanilang mga kilos at ginagaya sila;
• nagpapakita ng interes sa mga tula, kanta at engkanto, tumitingin sa mga larawan, nagsusumikap na lumipat sa musika; emosyonal na tumutugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining;
• Ang bata ay nakabuo ng gross motor skills, nagsusumikap siyang makabisado ang iba't ibang uri ng paggalaw (pagtakbo, pag-akyat, paghakbang, atbp.).
• Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool:
• ang bata ay pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kultural na pamamaraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad - paglalaro, komunikasyon, nagbibigay-malay at mga aktibidad sa pananaliksik, disenyo, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho at mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad;
• ang bata ay may positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, sa ibang tao at sa kanyang sarili, ay may pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. Magagawang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, sapat na ipahayag ang kanyang mga damdamin, kabilang ang isang pakiramdam ng tiwala sa sarili, sinusubukang lutasin ang mga salungatan;
• ang bata ay may nabuong imahinasyon, na natanto sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, at higit sa lahat sa paglalaro; alam ng bata ang iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nakikilala sa pagitan ng maginoo at tunay na mga sitwasyon, alam kung paano sumunod sa iba't ibang mga patakaran at mga pamantayan sa lipunan;
• ang bata ay may isang medyo mahusay na utos ng oral speech, maaaring ipahayag ang kanyang mga saloobin at mga hangarin, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at mga hangarin, bumuo ng isang pagsasalita na pagbigkas sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaaring i-highlight ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa literacy;
• ang bata ay nakabuo ng gross at fine motor skills; siya ay mobile, nababanat, nakakabisa sa mga pangunahing paggalaw, maaaring kontrolin at pamahalaan ang kanyang mga paggalaw;
• ang bata ay may kakayahang kusang-loob na mga pagsisikap, maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, maaaring sundin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;
• ang bata ay nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong sa mga matatanda at mga kapantay, ay interesado sa sanhi-at-epekto na mga relasyon, at sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba at mag-eksperimento. May pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar sa mga gawa ng panitikang pambata, may pangunahing pag-unawa sa wildlife, natural science, matematika, kasaysayan, atbp.; ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kanyang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang aktibidad.

4.7. Ang mga target ng Programa ay nagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa pagsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ang mga target na ito ay ipinapalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang edukasyon sa preschool.

4.8. Kung hindi saklaw ng Programa ang edad ng senior preschool, kung gayon ang Mga Kinakailangang ito ay dapat isaalang-alang bilang pangmatagalang mga alituntunin, at ang mga agarang target para sa mastering ng Programa ng mga mag-aaral - bilang paglikha ng mga kinakailangan para sa kanilang pagpapatupad.

1 Rossiyskaya Gazeta, Disyembre 25, 1993; Koleksyon ng Lehislasyon ng Russian Federation, 2009, No. 1, Art. 1, sining. 2.

2 Koleksyon ng mga internasyonal na kasunduan ng USSR, 1993, isyu XLVI.

3 Bahagi 6 ng Artikulo 12 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art . 2326).

4 Kapag ang mga bata ay nananatili sa Grupo sa buong orasan, ang programa ay ipinatutupad nang hindi hihigit sa 14 na oras, na isinasaalang-alang ang pang-araw-araw na gawain at mga kategorya ng edad ng mga bata.

5 Clause 9 ng Bahagi 1 ng Artikulo 34 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N273-F3 "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19 , Art. 2326).

6 Artikulo 1 ng Pederal na Batas ng Hulyo 24, 1998 N 124-FZ "Sa Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 1998, N 31, Art. 3802; 2004 , N 35, Art. 3607; N 52, Art. 5274; 2007, N 27, Art. 3213, 3215; 2009, N18, Art. 2151; N51, Art. 6163; 2013, N 14, Art. 27, Art. 3477).

7 Isinasaalang-alang ang mga probisyon ng Bahagi 2 ng Artikulo 11 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326).

8 Bahagi 2 ng Artikulo 64 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art . 2326).