Uri ng aralin:. pagpapaliwanag ng bagong materyal.

Mga layunin ng aralin:

• Repasuhin ang dating natutunang materyal;
• Ihanda ang mga mag-aaral na madama ang bagong materyal na “Ang epekto ng mga likido at gas sa isang katawan na nakalubog sa kanila. Ang kapangyarihan ni Archimedes" - mula sa konsepto hanggang sa kasanayan;
• Alamin ang sanhi ng buoyancy force;
• Kumuha ng isang formula para sa pagkalkula at dumating sa mga pamamaraan para sa pagtukoy ng puwersa ng Archimedes sa pagsasanay;
• Galugarin ang pag-asa ng puwersang ito sa iba't ibang mga parameter, at kung paano matukoy ang mga nawawalang parameter;
• Upang pagsama-samahin ang pinag-aralan na materyal sa paglutas ng mga problema sa husay, na sinusundan ng pagsubok nito sa pamamagitan ng karanasan, upang itaguyod ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan, ang kakayahang mag-analisa, mag-generalize, at mag-apply kung ano ang dati nang natutunan sa isang bagong sitwasyon.

Pangunahing tanong ng aralin:

• Presyon sa likido at gas.
• Lakas ng presyon.
• Ang pagkilos ng likido at gas sa isang katawan na nakalubog sa kanila.
• Ang kakayahang hanapin ang puwersa ng Archimedes sa iba't ibang paraan.
• Siyasatin ang pagdepende ng puwersa ni Archimedes sa mga parameter.
• Ang kakayahang mag-aplay ng nakuha na kaalaman kapag nilulutas ang mga problema sa husay at i-verify ang kawastuhan ng solusyon sa pamamagitan ng karanasan.

Paraan ng edukasyon: Ang balde ni Archimedes, isang sisidlan na may low tide, isang demonstration dynamometer, isang tripod, mga katawan ng parehong volume at parehong masa, isang sisidlan na may tubig, mga kaliskis, mga timbang, 2 magkaparehong baso, isang silindro ng pagsukat, isang ruler, dinamometro ng Bakushinsky .

Plano ng aralin:

I. Pag-uulit

II. Pagpapakita at bagong materyal

1) Problema: bakit tumalon ang bola ng tennis mula sa tubig? Sagot: tubig na itinulak palabas

2) Bakit mo kayang buhatin ang isang mabigat na bagay sa tubig na hindi mo kayang buhatin sa lupa? (Tubig tumulong)
Kaya, lumalabas na ang isang katawan na nahuhulog sa isang likido ay pinaandar ng isang puwersa ng presyon mula sa likido, na nakadirekta?.. Pataas!
Subukan nating alamin ayon sa teorya kung bakit lumitaw ang puwersang ito. Upang gawin ito, isaalang-alang ang isang katawan sa anyo ng isang hugis-parihaba na parallelepiped, na nalubog sa isang likido at gumawa ng kaukulang pagguhit.

S - lugar ng itaas at mas mababang mga base
h 1 – taas ng column ng likido sa itaas ng tuktok na gilid
h 2 - taas ng haligi ng likido sa antas ng ilalim na gilid
р 1 – presyon ng likidong haligi mula sa itaas
р 2 – presyon ng likidong haligi sa antas ng ilalim na gilid
F 1 - puwersa ng presyon ng likido sa itaas na gilid
F 2 - puwersa ng presyon ng likido sa ibabang gilid

Ang resulta ng mga puwersang ito ay nakadirekta patungo sa mas malaking puwersa F 2, i.e. pataas. Ito ang puwersa ng buoyancy, na tinatawag ding puwersang Archimedes.

F Arch = F nalaglag = F 2 – F 1

Kaya, naging malinaw kung bakit tumalon ang bola ng tennis mula sa tubig. Ngunit ang likido ay kumikilos sa katawan mula sa lahat ng panig, i.e. kumikilos sa mga gilid na mukha, ngunit ang mga puwersang ito ay pumipilit sa katawan, nagpapadilim nito, at ang kanilang pagkilos ay hindi nagiging sanhi ng paggalaw ng katawan pataas. Kaya, napatunayan natin ang pagkakaroon ng isang buoyant na puwersa, bilang resultang puwersa, na kumikilos sa isang katawan na nalubog sa isang likido at tinutukoy ang direksyon nito: patayo pataas. Sa isang bola ng tennis, malinaw ang lahat. Bakit mas magaan ang mga mabibigat na bagay sa likido, lalo na sa tubig? Isaalang-alang natin ang mga puwersang kumikilos sa isang katawan na nakalubog sa isang likido.

Kung ang isang katawan ay sinuspinde mula sa isang dynamometer, ipinapakita nito ang bigat ng katawan P, na ayon sa bilang ay katumbas ng puwersa ng grabidad, dahil ang katawan ay nagpapahinga.
Kung ang katawan ay nasa hangin, pagkatapos ay ipapakita nito ang timbang P. Sa isang likido, ang dynamometer ay magpapakita din ng timbang P 1, ngunit ito ay magiging mas mababa sa dami ng puwersa ni Archimedes P 1 = P - F Arch. Kung mas mababa ang bigat ng katawan sa likido, mas malaki ang puwersa ng Archimedes. Kaya, ang puwersa ng Archimedes ay maaaring tukuyin bilang pagkakaiba sa bigat ng isang katawan sa hangin at sa likido.
Kaya, nakuha namin ang unang paraan upang matukoy ang puwersa ng Archimedes:

F Arch = P – P 1

Tukuyin natin ang F Arch na kumikilos sa silindro: ginagawa ng mga mag-aaral ang gawain sa kanilang mga lugar ng trabaho.

P = 1 N
P 1 = 0.65 N
F Arch = 1 – 0.65 = 0.35 (N)

B) Tingnan natin ang isa pang eksperimento at marahil maaari mong hulaan kung paano mo pa matutukoy ang lakas ni Archimedes.

Ang ilan sa mga tubig ay bumuhos pagkatapos ilubog ang katawan, at ang dynamometer ay nagsimulang magpakita ng mas kaunting timbang. Ngayon ibuhos natin ang tubig na inilipat ng katawan sa isang balde. Ipapakita muli ng dynamometer ang bigat ng device na ito sa hangin.
– Ano ang lakas ni Archimedes? (Timbang ng inilipat na tubig)

Konklusyon: Ang puwersang nagtutulak palabas ng isang katawan na ganap na nalubog sa isang likido ay katumbas ng bigat ng likido sa dami ng katawan na ito; sa gas ang lahat ay magkatulad, ngunit doon ang puwersa ng Archimedes ay maraming beses na mas mababa.
Kaya, ngayon sabihin sa akin: kung paano matukoy ang lakas ng Archimedes II gamit ang pamamaraan?

Sagot: Kolektahin ang likidong inilipat ng katawan na inilubog dito at timbangin ito.

F Arch = P displacement fluid = P likido

(II) – Tukuyin natin ang Batas ni Archimedes sa pagsasagawa – ginagawa ito ng mag-aaral.

Ibinaon namin ang parehong katawan sa isang sisidlan na may low tide, timbangin ito at hanapin ang F Arch.
Kapag nagpapakita ng eksperimento, naaalala namin ang mga panuntunan sa pagtimbang.

m = 0.035 kg
R f = m f *g = 0.35 H
F A = ​​​​P w = 0.35 H

Konklusyon: Kung ihahambing natin ang puwersa ng Archimedes, na tinutukoy ng mga pamamaraan I at II, makikita natin na ang resulta ay pareho. Ang pangalawang paraan ay maaaring gamitin upang matukoy ang FArx kung walang dynamometer, ngunit may mga kaliskis.

C) Ngunit pinapayagan ka ng pamamaraan II na matukoy ang FArx sa isa pang paraan. Nakuha namin iyon

F Arch = P displacement fluid = P likido
R f = m f * g = f * katawan v * g

Kaya, V f = V katawan (III). Ang formula na ito ay isang matematikal na representasyon ng Batas ni Archimedes. Nangangahulugan ito na kung alam natin kung anong likido ang inilulubog natin sa katawan at ang dami nito, kung gayon ang FArx ay maaaring kalkulahin gamit ang formula na ito.

Tanong: Paano kung hindi alam ang volume?

Sagot: Kung hindi alam ang volume ng isang katawan, maaari itong matukoy gamit ang graduated cylinder (natutunan namin ito sa unang quarter) o gamit ang ruler.

Tinutukoy ng mga mag-aaral ang dami ng parehong katawan, na dati nang naalala ang formula para sa dami ng isang parallelepiped.

Konklusyon: Muli naming nakuha ang parehong resulta: 0.35 N. Kaya, ang halaga ng FArx ay hindi nakasalalay sa paraan ng pagpapasiya nito.

III. Pagsasama-sama

P 1 = P – F Arko

Ehersisyo 1: Ilagay muna ang parehong katawan sa tubig at pagkatapos ay sa langis. Ihambing ang F Arch na kumikilos sa mga likidong ito.

Sagot: F Mayroong mas maraming arko sa tubig kaysa sa langis, dahil Ang timbang ng katawan sa tubig ay mas mababa kaysa sa langis. Ito ay pare-pareho sa hinangong formula (1).

Gawain 2: Ilubog ang katawan nang buo at kalahati sa tubig. Tukuyin ang F Arch

Ang parehong bagay, kumpletong coincidence sa formula (1). V 1 > V 2, F Arkh1 > F Arkh2

Gawain 3: Ang mga katawan ng pantay na dami na gawa sa iba't ibang mga materyales ay inilulubog sa tubig. Tukuyin ang F Arch. Suriin gamit ang paraan I.

Konklusyon: F Ang arko ay hindi nakasalalay sa sangkap; ang dami ng katawan ay mahalaga.

Gawain 4: Graphically ilarawan ang Archimedes force na kumikilos sa mga katawan.

IV. Buod ng aralin

– Ano ang natutunan natin sa aralin?

• nakilala ang isang bagong puwersa - ang puwersa ni Archimedes;
• nalaman na ito ay resulta ng iba't ibang pwersa ng presyon sa isang katawan na nahuhulog sa likido, mula sa ibaba at sa itaas at nakadirekta paitaas;
• natutunan sa pagsasanay upang matukoy ang puwersang ito sa dalawang paraan;
• nakuha ang isang formula para sa pagkalkula at nalaman na ang F Arch ay nakasalalay lamang sa density ng likido at ang dami ng nakalubog na bahagi ng katawan at hindi mahalaga kung anong sangkap ang gawa sa katawan na ito;
• paulit-ulit na naunang pinag-aralan na materyal: presyon, puwersa ng presyon, masa at kung paano ipahayag ito sa pamamagitan ng density at volume, timbang ng katawan;
• pinagsama-sama ang mga kasanayan sa praktikal na trabaho na nakuha nang mas maaga: pagsukat ng puwersa gamit ang isang dynamometer, pagtukoy ng timbang ng katawan sa mga kaliskis ng pingga, dami ng mga katawan gamit ang isang nagtapos na silindro, naalala ang formula para sa dami ng isang parallelepiped;
• Muli kaming kumbinsido na ang pisika ay hindi umiiral nang walang matematika.

V. Takdang-Aralin

• maingat na basahin ang mga tala na ginawa sa kuwaderno;
• basahin ang §§ 48, 49;
• ex. 32 (1-3)

– Maganda ang ginawa mo sa klase. Salamat sa inyong lahat para sa inyong kooperasyon!

Panitikan:

1. A.V. Peryshkin, N.A. Inang bayan"Physics 7", Moscow, "Enlightenment", 1989
2. M.E. Tulchinsky"Mga problema sa husay sa mga grado ng pisika 6-7", Moscow, "Prosveshchenie", 1976.
3. L.A. Kirik"Independyente at pagsubok sa physics. Multi-level na didactic na materyales para sa grade 7. Mechanics. Presyon ng mga likido at gas", Moscow-Kharkov, "Ilexa Gymnasium", 1998.
4. "Mga test paper sa physics sa grade 7-11", didactic material, ed. E.E. Evenchik, S.Ya. Shamasha, Moscow, "Enlightenment", 1991
5. I.S. Shutov, K.M. Gurinovich“Pisika 7-8. Paglutas ng mga praktikal na problema", aklat-aralin, Minsk, "Modernong Salita", 1997.
6. "Modular intra-school control on a reflective basis in physics", methodological manual, comp. E.F. Avrutina, T.G. Bazilevich, Kaluga, "Adele", 1997

Mga pag-unlad ng aralin (mga tala ng aralin)

Linya ng UMK A.V. Peryshkin. Physics (7-9)

Pansin! Ang pangangasiwa ng site ay hindi mananagot para sa nilalaman ng mga pag-unlad ng pamamaraan, gayundin para sa pagsunod sa pag-unlad sa Federal State Educational Standard.

7 "a" grade, physics, lesson No. 46/14.

Paksa: Ang pagkilos ng likido at gas sa isang katawan na nakalubog sa kanila.

Ang aralin ay tumutukoy sa kabanata III ng aklat-aralin na "Physics 7th grade", may-akda A.V. Peryshkin, ang paksa ng kabanata ay "Pressure ng solids, liquids at gases". Kinukumpleto ng aralin ang hanay ng mga konseptong pinag-aaralan sa paksa, na humahantong sa mga mag-aaral sa pag-unawa sa batas ni Archimedes at ang papel nito sa buhay at teknolohiya.

Ang layunin ng aralin ay upang matuklasan ang pagkakaroon ng puwersa na nagtutulak sa isang katawan palabas ng likido at gas; alamin ang sanhi ng paglitaw nito; tukuyin kung anong dami ang nakasalalay sa puwersang ito.

Eksperimento at demonstrasyon: pagmamasid sa paglutang ng isang kahoy na bloke kapag ito ay nahuhulog sa tubig, pagtukoy ng paglaban kapag sinusubukang hawakan ang isang kahoy na bloke sa ilalim ng tubig, pag-detect ng pagbaba sa bigat ng isang katawan kapag ito ay nahuhulog sa isang likido; pagpapakita ng puwersa na nagtutulak sa isang katawan palabas ng isang gas.

Mga nakaplanong resulta: meta-subject – mabilis na basahin ang teksto at maunawaan nang tama ang nilalaman nito, magplano ng oras ng trabaho, master ang mga kasanayan sa regulasyon gamit ang halimbawa ng paglalagay ng mga hypotheses at ang kanilang eksperimentong pagsubok, bumuo ng monologue na pananalita, at ang kakayahang lumahok sa diyalogo.

Personal – bumuo ng mga praktikal na kasanayan at kalayaan sa pagkuha ng kaalaman, bumuo ng isang magalang na saloobin sa sarili at sa iba, suriin ang pagganap ng isang tao, at bumuo ng inisyatiba.

Pangkalahatang paksa – gumamit ng mga pamamaraan ng siyentipikong kaalaman, ilapat ang dating nakuhang kaalaman sa mga bagong kundisyon, gumawa ng mga obserbasyon at ilarawan ang mga ito nang tama, tuklasin ang mga dependency sa mga obserbasyon at eksperimento, magtatag ng mga katotohanan at gumawa ng mga konklusyon, sagutin ang mga tanong nang malinaw at partikular.

Pribadong paksa – maunawaan ang kahulugan ng resultang puwersa, matukoy ito, maunawaan ang kahulugan ng batas ni Pascal, mailapat ito, gamitin ang nakuhang kaalaman tungkol sa puwersa, presyon, gamitin ang bagong kaalaman na nakuha upang pumili ng halimbawa ng kanilang aplikasyon sa isang sitwasyon sa buhay, sa teknolohiya, makikita ang mga benepisyo at pinsala ng bagong batas.

Kagamitan: para sa indibidwal at magkapares na pangharap na praktikal na gawain: isang tripod, isang baso ng tubig, isang kahoy at plastik na bloke, isang katawan sa isang string, isang dinamometro; para sa pagpapakita - isang itlog, asin at isang sisidlan na may tubig; dalawang magkaparehong lobo, ang isa ay puno ng helium, ang pangalawa ay may hangin;

		Mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho		Mga aktibidad ng guro	Mga aktibidad ng mag-aaral
Stage 1 CLASS ORGANIZATION Oras -1 min.
Paunlarin ang mga kasanayan nang tama maghanda para sa mga klase; ilabas paggalang sa mga naroroon			Indibidwal + steam room	Binabati ang mga mag-aaral, tinitingnan ang kanilang presensya at kahandaan para sa aralin, at lumilikha ng angkop na kapaligiran ng aralin.	Inaayos nila ang kanilang kahandaan para sa aralin, nasiyahan ang kanilang pag-usisa sa pamamagitan ng pagtingin sa mga bagay na inihanda sa mga talahanayan para sa aralin.
Stage 2 CHECKING HOMEWORK Oras – 2 min.
Suriin ang kaalaman na kailangan para sa aralin, paunlarin ang kakayahang kontrolin ang sarili at kapwa, ang kakayahang masuri nang patas ang kaalaman ng isang kaibigan, at ang kakayahang mag-systematize ng kaalaman.	Take-home test	Peer review at ebalwasyon.		1. Nag-aalok upang suriin ang katumpakan ng pagsusulit na nakumpleto sa bahay gamit ang tamang mga pagpipilian sa sagot na ipinapakita sa screen at suriin alinsunod sa iminungkahing pamamaraan ng pagtatasa. 2. Nagsasaad ng mga pangunahing kaalaman na nakuha sa nakaraang mga aralin sa pisika at matematika.	Suriin kung nakumpleto ng isang kaibigan ang gawain nang tama. Nasusuri ang kaalaman. Tamang kaalaman.
Stage 3 ACTUALIZATION NG PAKSANG KARANASAN NG MGA MAG-AARAL Oras – 3 min
Paghahanda sa pag-iisip ng mga bata, pag-aayos ng kanilang pag-unawa sa kanilang sariling mga pangangailangan upang makabuo ng isang modelo ng pagkilos. Bumuo ng kakayahang pag-aralan ang isang sitwasyon at gumawa ng mga konklusyon; ang kakayahang tama at siyentipikong ipahayag ang mga saloobin ng isang tao; makinig at makinig.	1. Ang klase ay nagbabasa nang maayos at mabilis, tumatanggap ng mga teksto kung saan nahanap nila ang ilang mga koneksyon sa mga pisikal na phenomena. 2. Pahayag ng problemang tanong na "Bakit madaling hilahin ng rescue dog ang isang nalulunod sa tubig at nahihirapan sa lupa?" (mga tanong sa structure diagram)	Aktibo "basket ng mga ideya"	Indibidwal + steam room	Nagtatanong, na sinamahan ng isang pagpapakita ng isang larawan sa screen; nakikinig sa mga sagot, nagwawasto sa sitwasyon, gumagawa ng mga tala sa pisara tungkol sa mga nauugnay na phenomena at hypotheses.	Iniisip nila ang sagot, gumawa ng mga tala sa isang kuwaderno, talakayin nang magkapares, ihambing, ipahayag ang mga ideya, ibigay ang kanilang mga halimbawa sa buhay ng mga phenomena, naglalagay ng mga hypotheses.
Stage 4 FORMULASYON NG PAKSA NG ARALIN, MGA LAYUNIN NG ARALIN Oras – 2 min.
Akayin ang mga bata na bumalangkas ng isang tema at magtakda ng mga gawain. Gumawa ng plano sa trabaho	Ang mga phenomena na tumutukoy sa pagkakaroon ng isang buoyant na puwersa ay naitala sa gloss: ang pagtaas ng isang bula ng hangin, ang "tunog ng isang latian," ang rafting ng troso, isang palaka sa isang dahon ng liryo, atbp.	Aktibong "basket ng mga ideya"	Indibidwal + steam room	Nakikinig sa mga mag-aaral, nagwawasto sa kawastuhan ng pagpapahayag, nagsusulat ng mga opsyon, inaakay ang mga mag-aaral na bumalangkas ng pinakatumpak na pagbabalangkas ng paksa;	Bumubuo sila ng mga paksa, tinatalakay ang kanilang pinili at ang pagpili ng isang kaibigan, nakarating sa nais na resulta, at nagbabalangkas ng isang plano ng aksyon.
Stage 5 MASTERING BAGONG MATERYAL Oras – 20 min.
Paunlarin ang kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa at pares; mag-set up ng isang eksperimento at gumawa ng mga konklusyon	Sa board para sa hypothesis nagdaragdag kami ng mga pagpapalagay sa kung ano ang dapat na depende sa puwersa ng buoyancy; Ang mga eksperimento na isinagawa ng mga mag-aaral at ang guro sa larangan ay naitala.	Eksperimento sa harap, eksperimento sa pagpapakita	Indibidwal (may sapat na kagamitan) + steam room	Bumubuo ng gawain, nagpapaalala sa mga patakaran para sa pagtatrabaho sa kagamitan, nagbibigay ng pagganyak para sa trabaho, itinatala ang antas ng kawastuhan ng trabaho, kinokontrol, nagbibigay ng tulong; Nagsasagawa ng eksperimento sa pagpapakita; Nag-aayos ng isang pag-uusap upang talakayin at linawin ang pangunahing kaalaman; Humantong sa konklusyon tungkol sa pangangailangan na kalkulahin ang puwersa upang kumpirmahin o pabulaanan ang mga iminungkahing ideya tungkol sa laki ng buoyant na puwersa	Ang mga eksperimento ay isinasagawa: 1. Ang paglutang ng isang bula ng hangin mula sa isang pipette sa isang baso ng tubig; 2. Paglutang ng kahoy na bloke sa tubig at pag-detect ng liquid resistance kapag sinusubukang ilagay ang block sa tubig habang hawak ito gamit ang isang daliri; Paglubog ng isang plastik na bloke sa isang baso ng tubig; 3. Pagmasdan ang pagbaba sa bigat ng isang metal na silindro na sinuspinde mula sa isang dynamometer at inilagay sa tubig; 4. obserbahan ang eksperimento ng guro; talakayin at bumalangkas ng mga konklusyon mula sa mga obserbasyon
Stage 6 CONSOLIDATION OF NEW KNOWLEDGE, SELF-TEST Oras – 12 min.
Pag-uulit ng ganap na bagong materyal; Sinusuri ang pagkuha ng kaalaman ng mga mag-aaral	Sa pisara ay isang flowchart ng aralin mula sa phenomena hanggang sa konklusyon.	"Tingnan - makinig - ulitin sa iyong kaibigan"	Magtrabaho nang magkapares	Inuulit ang proseso ng pagpapaliwanag ng paksa ayon sa banghay-aralin; Nag-aayos ng gawain nang magkapares upang pag-usapan ang paksa sa isa't isa, gamit ang mga sheet na makukuha sa mga talahanayan na may parehong flowchart tulad ng nasa pisara; sinusubaybayan ang pakikilahok ng mag-aaral sa trabaho; Sinusuri ang kawastuhan ng trabaho nang magkapares, naglalakad sa paligid ng klase, humihikayat ng tulong sa isang kaibigan, nagwawasto ng kaalaman sa isang "tahimik na sagot" nang paisa-isa sa pares.	Ang mga guro ay nakikinig at sumusunod sa daloy at lohika ng materyal sa kabuuan; Nag-uusap sila sa pamamagitan ng bagong materyal nang pares sa isa't isa, tinutulungan at itinatama ang mga kamalian; Magtanong sa guro para sa "tahimik na tulong"
Stage 7 SUMMING UP Oras – 3 min.
Iniuugnay ang mga nakatalagang gawain sa mga nakamit na resulta, pagtatakda ng karagdagang mga layunin.	Problemadong tanong na ibinigay sa simula ng aralin; Lesson plan.	Pagninilay at kontrol	pangharap	Ipinapaalala sa mga mag-aaral kung paano nagsimula ang aralin; Hinihikayat ang gawain ng mga mag-aaral, tinitiyak ang isang positibong reaksyon ng mga bata sa mga tagumpay ng isang kaibigan; nakatutok sa mga huling resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon	Magsagawa ng self- at mutual assessment ng kanilang mga aktibidad; Pangalanan ang mga pangunahing punto ng materyal na pang-edukasyon at kung paano nila ito natutunan; Ipahayag ang kanilang mga opinyon sa panahon ng aralin
Stage 8 HOMEWORK Oras – 2 min.
I-highlight ang mga mandatory at developmental na bahagi ng takdang-aralin Matutong magtakda ng layunin sa aktibidad at makamit ito.	Ang araling-bahay na may iba't ibang antas ay nasa screen § 50, pahina 144 Lumikha ng talahanayan ng tanong-sagot; Pagkumpleto ng workbook p. 104, 105 (Kasyanov); *Tapusin ang flowchart gamit ang block na "use-benefit-harm"; **bumuo ng OK ayon sa talata.	Pagpapahalaga sa sarili	indibidwal	Nagbibigay ng mga komento sa araling-bahay; Nag-uudyok sa mga mag-aaral na kumpletuhin ang mga gawain sa pag-unlad.	Suriin ang araling-bahay at pumili
9. Mga gawain ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin (aktibidad sa klase, antas ng trabaho)________________________________________________
10. Differentiation at individualization ng pagsasanay (wala/kasalukuyan)
11. Ang likas na katangian ng malayang gawain ng mga mag-aaral (reproductive/productive)
12. Pagtataya ng mga nagawa ng aralin

Halimbawang teksto ng aralin

Stage 1

Guro: Hello, ikinagagalak kitang makita. Umupo, tingnan kung handa na ang lahat bago natin simulan ang ating gawain: isang pulang lapis para sa pagsuri ng mga takdang-aralin, isang panulat, isang kuwaderno. Tingnan, ngayon ay may kagamitan para sa praktikal na gawain at mga kard na may mga gawain sa mga talahanayan, na nangangahulugan na ang gawain ay magiging mayaman at kawili-wili. Ang mga nakaupong nag-iisa ay nagtatrabaho nang paisa-isa, ang mga nakaupong magkasama ay nagtatrabaho nang pares.

Tinitingnan ng mga estudyante ang kanilang kahandaan, tinitingnan ang mga panustos na inihanda para sa aralin, at ipakita ang kanilang kahandaang magtrabaho.

Stage 2

Guro: Suriin natin ang katumpakan ng pagsusulit na ginawa sa bahay, magpares ng mga notebook, ang nag-iisa ay magsasagawa ng self-test. Nasa screen ang mga tamang sagot ng una at pangalawang opsyon. Magsimula.

Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng self- at peer-tests.

Guro - Ngayon lahat ay tumingin sa kanilang mga pagkakamali, isipin kung bakit ginawa ang maling pagpili, iugnay ang gawain sa tamang sagot. Ang sinumang nakakumpleto ng gawain ng tama ay nagbibigay sa kanyang sarili ng 1 puntos (isang smiley na mukha, isang bituin o anumang iba pang marka ng isang walang error na gawain), na nag-iipon ng mga ito para sa isang marka sa pagtatapos ng aralin.

Mabilis na naitama ng mga mag-aaral ang kanilang kaalaman.

Stage 3

Guro: Upang malaman kung anong problema ang lulutasin natin, hihilingin ko sa iyo na pag-isipan ang tanong na ito: bakit madaling hilahin ng rescue dog ang isang taong nalulunod sa tubig at nahihirapang gawin ito sa lupa? Maglaan ng oras, pag-usapan nang tahimik, makinig nang mabuti sa iyong kaibigan at sa iyong sarili. At pagkatapos ay magbigay ng sagot.

(Kung ang klase ay mahusay na nagbabasa, at gumamit ka ng tekstong materyal sa iyong mga aralin, pagkatapos ay maaari kang gumamit ng mga teksto mula sa fiction, na nag-aanyaya sa mga mag-aaral na hanapin sa kanila ang isang kababalaghan, sa isang paraan o iba pa, na inilarawan sa lahat ng mga teksto, ipahayag ito at subukang ipaliwanag ).

Ang mga mag-aaral ay nag-uusap, naglalagay ng mga hypotheses (naiipit ang tubig, laging mas madali sa tubig, tinutulak ang tubig palabas, atbp.), itinatala ito ng guro sa pisara.

Stage 4

Guro: Ang mga salitang "pinisil, itinulak palabas" sa Russian ay nangangahulugang...

Mga mag-aaral: Ang mga pandiwa, at ang isang pandiwa ay nangangahulugang aksyon.

Guro: Tama. At sa physics action ay tinatawag na...

Mga mag-aaral: Sa pamamagitan ng puwersa

Guro: Kaya, bumalangkas kung ano ang pag-aaralan natin ngayon.

Dumating ang mga mag-aaral sa pagbabalangkas na "ang pagkilos ng isang likido sa mga katawan na inilagay dito.

Guro: Ngunit ito ba ay mga likido lamang ang itinutulak palabas? Naglalabas ng lobo na puno ng helium, na nakatago hanggang sa oras na ito.

Mga mag-aaral: Ang hangin ay nagtutulak din palabas, at ang hangin ay isang gas, kaya kinakailangang magdagdag ng "sa mga likido at gas" sa paksa.

Ang guro ay may simula ng isang block diagram sa pisara, ang mga mag-aaral ay hindi kumukuha ng mga tala, hindi sila ginulo nito, dahil... Iba-iba ang cursive writing ng bawat isa, at gayundin ang kanilang auditory memory. Kung nagtatrabaho ka sa system, alam ng mga bata na ang guro ay naghahanda ng gayong mga diagram para sa aralin.

Stage 5

Guro: Sa palagay mo ba kung ang tubig ay kumikilos sa pamamagitan ng isang tiyak na puwersa, samakatuwid, dapat nating malaman ang tungkol dito...

Mga mag-aaral: Punto ng aplikasyon, direksyon, formula na nagpapakita kung ano ang nakasalalay dito at upang kalkulahin ang halaga ng puwersa.

Guro: Magaling! Iminumungkahi kong magsagawa ng ilang mga eksperimento sa lupa na magpapatunay sa pagkakaroon ng puwersa at, marahil, makakatulong upang hulaan kung anong dami ang nakasalalay. Eksperimento 1 - isang bula ng hangin mula sa isang pipette papunta sa isang baso ng tubig. Eksperimento 2 - magtapon ng isang kahoy na bloke sa isang baso ng tubig, pagmasdan, subukang ilagay ito sa ilalim ng tubig gamit ang iyong daliri.

Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga eksperimento, gumuhit ng mga konklusyon na naobserbahan nila ang pagtaas ng isang bula mula sa tubig, na ang isang bloke na lumubog kapag nahulog sa tubig ay lumulutang, na ang tubig ay lumalaban sa paglalagay ng bloke sa ilalim ng tubig. Natanggap nila ang unang kumpirmasyon - mayroong kapangyarihan.

Guro: Ngayon ibaba ang plastic block sa tubig.

Mga mag-aaral: Mabigat siya, kaya nalunod, kumikilos ang puwersa ng grabidad.

Guro: Hindi ba ito gumana sa isang kahoy na bloke o bote?

Nauunawaan ng mga mag-aaral na ang puwersa ng gravity ay kumikilos sa lahat ng mga katawan, talakayin ang problema, dumating sa konklusyon na ang puwersa ng grabidad ay mas buoyant lamang; sa mga bata ay magkakaroon ng mga unang mag-uugnay nito sa density ng kahoy. , plastik, at tubig.

Guro: Kumpirmahin natin na ang buoyant force ay kumikilos pa rin sa mga katawan na mas siksik kaysa tubig. Isabit ang isang silindro sa isang dynamometer at tingnan kung gaano ito kabigat sa hangin. Pagkatapos, nang hindi inaalis ito mula sa dinamometro, isawsaw ito sa likido.

Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng isang eksperimento at napapansin ang pagbaba sa mga pagbabasa ng instrumento. Pagkatapos nito ay hiniling ng guro na obserbahan kung ano ang hitsura ng mga pagbasa, kung ang bahagi ng silindro ay inilagay sa tubig at ang kabuuan ay inilagay sa likido, ang mga bata ay napansin ang pagtaas ng puwersa kapag ganap na nalulubog.

Susunod, ipinakita ng guro na ang isang lobo na puno ng ordinaryong hangin ay hindi lumilipad, ngunit nahulog sa sahig. Pagkatapos ay nagpakita siya ng isang eksperimento sa isang hilaw na itlog at tubig, kung saan siya ay nagdagdag ng asin. Ang mga mag-aaral ay nagmamasid at gumagawa ng mga pagpapalagay.

Iminumungkahi ng guro na talakayin ang mga konklusyon at iminumungkahi ang mga halaga kung saan nakasalalay ang resulta ng puwersa, dahil naipahayag na ang mga tamang ideya. Bilang resulta ng talakayan, dumating sila sa tamang konklusyon na ang magnitude ng buoyant force ay nakasalalay sa density ng likido at sa dami ng katawan.

Pisikal na edukasyon - huminto

Guro: Ngayon, sa pagkakaroon ng lakas, tandaan natin na ang hypothesis at mga eksperimento ay dapat kumpirmahin, kaya kailangan nating maging teoretikal na pisiko at matukoy ang formula para sa puwersa ng buoyancy. Upang gawin ito, kakailanganin namin ang kakayahang ilapat ang batas ni Pascal, kaalaman sa mga formula para sa pagkalkula ng presyon sa pamamagitan ng puwersa ng pagpindot at lugar sa ibabaw at presyon ng likido. Para sa kaginhawahan, naglalagay kami ng isang katawan ng regular na hugis sa anyo ng isang parallelepiped sa likido. Ang itaas na gilid nito ay matatagpuan sa isang malalim na h1, ang mas mababang isa ay matatagpuan sa isang malalim na h2, ang taas ng gilid ay h.

Nagsisimula ang guro na bumuo ng pangalawang bahagi ng bloke sa pisara - mga diagram, sinusunod ng mga mag-aaral. Kung gumagamit sila ng card na may block diagram, hindi ito masama, hindi ito pamboboso, ngunit nakakatulong ito, dahil ang mga mag-aaral sa ikapitong baitang ay hindi pa masyadong mahusay sa pagkuha ng mga pormula sa pagpapalit ng isang halaga ng titik sa isa pa. Samakatuwid, ang paghahati sa mga bloke at pag-highlight sa mga ito sa iba't ibang kulay ay nakakatulong upang pagsamahin ang mga formula na mahirap para sa edad na ito. Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral ay dapat gumana sa konsepto ng "resulta", mahanap ito, tandaan ang formula para sa density at alamin ang mathematical formula para sa pagkalkula ng volume, at magagawang ilagay ang karaniwang kadahilanan sa labas ng mga bracket. Batay sa kaalaman ng mga mag-aaral, ang guro ay nakakakuha ng isang pormula na tumutukoy sa pag-asa ng buoyant force sa density ng likido, ang dami ng katawan at ang acceleration ng gravity. Ipinakita ng guro ang huling eksperimento, kapag ang isang bloke ay nakakabit na may paraffin-rubbed na gilid sa isang sisidlan at hindi lumulutang kapag ang sisidlan ay napuno ng tubig. Ang pagtalakay sa karanasang ito ay humahantong sa isang pag-unawa sa pangangailangan para sa pagkakaroon ng isang layer ng tubig sa pagitan ng tubig at sa ibabaw para sa katawan upang umakyat.

(Ang derivation ng formula ay nasa block diagram at hindi ibinigay dito)

Stage 6

Ang isang bloke ay nabuo sa pisara - isang diagram ng paliwanag, ayon sa kung saan inuulit muli ng guro ang buong dami ng materyal nang hindi nagsasagawa ng mga eksperimento, pagkatapos ay inaanyayahan ang mga mag-aaral na buksan ang sheet na may diagram sa kanilang sarili at sabihin ang paliwanag sa isang kaibigan, una isa, tapos yung isa. (Dapat magamit ng mga bata ang pamamaraang "tahimik na pagtatanong at pagkontrol"; kung hindi, kontrolado ng guro ang lakas ng pagsasalita). Ang guro, na gumagalaw sa paligid ng klase, sinusubaybayan ang kawastuhan ng pagbigkas, ang tulong ng mga kasama, at nilulutas ang anumang mga tanong na lumabas sa isang tahimik na paliwanag.

Kung mabilis na gumagana ang klase at may oras, maaari mong pagsamahin ang materyal na sakop sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa isang kuwaderno sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga gawain 50.1 at 50.3 (sa kaso kapag ang mga notebook ay hindi pa nabibili, ang guro ay naghahanda ng mga card), suriin ang kawastuhan ng sumagot, at tumanggap ng mga puntos. Kaya, ang materyal na pang-edukasyon ay inuulit nang maraming beses sa panahon ng aralin, na humahantong sa mas mahusay na pagsasaulo ng paksa sa aralin.

Stage 7

Guro: Marami na tayong nagawa sa aralin, ngayon ay makikita na natin kung naisakatuparan na natin ang lahat ng ating binalak, kung masasagot ba natin ang mga tanong na katulad ng problemang iniharap sa simula ng aralin, at kung paano natin ito sasagutin ng tama. Siyempre, mapapansin natin ang mga nagtrabaho nang maayos at aktibo, pangalanan ko ang mga maaari kong hikayatin, hinihiling ko sa iyo na ipahayag ang iyong opinyon tungkol sa iyong trabaho at gawain ng iyong mga kaibigan, kung saan hinihikayat mo ang iyong sarili at sila, ang resulta ay maging marka para sa aralin.

Pinag-uusapan ng mga mag-aaral kung ano ang kanilang nagawang mabuti at kung ano ang ginawa ng kanilang mga kaibigan, nagtalaga sila ng mga puntos, at tinatalakay ang mga marka.

Stage 8

Guro: Nagtrabaho kami nang maayos sa paksa, kaya ang talata Blg. 50 ng aklat-aralin, basahin, tingnan, marahil mayroong iba pang mga kagiliw-giliw na katotohanan sa teksto. Gaya ng dati, buuin ang iyong mga tanong batay sa teksto para sa kasunod na pagtatanong ng iyong mga kasama. Mayroon din kaming isa pang bloke na natitira sa diagram - "pinsala - benepisyo - aplikasyon", kakailanganin mong punan ito sa bahay. Ito ay bilang karagdagan sa talata at trabaho sa kuwaderno, pati na rin para sa marka, kung pipiliin mo, iminumungkahi kong ilipat ang bloke - diagram sa pagsuporta sa balangkas, ang pinakamatagumpay na isa ay pupunta sa aming kaban ng mga nakamit.

Ang guro ay nagpapasalamat sa mga mag-aaral para sa kanilang gawain sa klase.

Mga Tala: Para sa araling ito, ang mga mag-aaral ay dapat "maalam-unawa" at matukoy; resultang puwersa, alam ang mga pagtatalaga ng mga pisikal na dami, tulad ng "presyon, puwersa, lugar, taas, gravitational acceleration, masa, timbang, volume", mga yunit ng pagsukat ng mga pisikal na dami, mga formula ng pagkalkula para sa presyon, likido at presyon ng gas sa ibaba at mga pader, timbang , masa sa pamamagitan ng density at volume, isang mathematical formula para sa pagkalkula ng volume ng isang katawan ng regular na hugis; kayang palitan ang mga pisikal na dami; magkaroon ng mga kasanayan upang matukoy ang dibidendo, divisor, at ilagay ang karaniwang kadahilanan sa labas ng mga bracket.

Dagdag: Kung may estudyanteng may kapansanan sa klase, ang tutor ng bata ay tumatanggap ng mapa ng ruta, na karaniwang sumusunod sa teknolohikal na mapa

Yugto ng aralin	Oras ng entablado	Mga Aksyon ng Mag-aaral

Bago ang aralin, kumunsulta ang guro sa superbisor ng mag-aaral tungkol sa kung saan tutulong at kung ano ang dapat kontrolin. Sa panahon ng aralin, sa mga yugto ng malayang gawain ng mga mag-aaral, lapitan ang batang ito upang magbigay ng suporta, tulong, at paghihikayat.

Kung ang isang bata ay hindi nangangailangan ng isang tagapagturo, kung gayon ang isang malakas na mag-aaral ay maaaring mailagay sa kanya, na magkakaroon ng oras upang gumana nang mahusay sa kanyang sarili at magbigay ng tulong sa isang kaibigan hanggang sa sandaling ang guro ay libre. Ang mga card para sa naturang bata ay nakasulat sa isang bahagyang mas malaking font, upang mabawasan ang oras ng trabaho (ang nasabing mag-aaral ay hindi dapat mahuli sa likod ng koponan), ipinapayong i-highlight ang mga salita para sa pagpili sa ilang paraan sa teksto, ngunit upang ang pagpipilian ay hindi masyadong halata.

Ang araling-bahay ay ibinibigay sa kanya sa isang hiwalay na sheet na may mga komento sa pagkumpleto, ipinahiwatig na mga pahina, isang halimbawa na ibinigay ng guro, at ang pagkumpleto ay sinusubaybayan.

§ 50. Ang pagkilos ng likido at gas sa isang katawan na nahuhulog sa kanila - Physics 7th grade (Peryshkin)

Maikling Paglalarawan:

Kapag lumangoy ka sa tag-araw, dapat mong napansin na sa tubig ang lahat ng iyong katawan ay nagiging mas magaan. Madali mo pa ring masundo ang isang kaibigan doon. Na napakabigat sa hangin, sa lupa. Bakit ganito? Siyempre, ang lahat ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagkilos ng likido, tubig, sa isang katawan na nahuhulog dito, sa pamamagitan ng presyon ng tubig.
Ang tubig, na nakapalibot sa katawan sa lahat ng panig, ay gumagawa ng presyon dito mula sa lahat ng panig. Ngunit ang presyon ay hindi pareho sa lahat ng dako. Ito ay mas malaki sa ibaba kaysa sa itaas. Bakit? Oo, dahil mas malaki ang lalim sa ilalim. Pagkatapos ng lahat, tulad ng alam mo, ang presyon ng likido ay nakasalalay sa lalim. Ano ang mangyayari sa katawan kung ang presyon dito mula sa ibaba ay mas malaki kaysa sa itaas? Tama, itutulak pataas. Lumalabas na sa isang likido ang isang puwersa ay kumikilos sa isang katawan, itinutulak ito palabas ng likido. Tinatawag itong buoyant force. At kung ang katawan ay magagawang lumutang o lulubog - ito ay nakasalalay din sa pangalawang puwersa, ang puwersa ng grabidad, na humihila sa katawan pababa.
Ang puwersa ng buoyancy ay kumikilos sa mga katawan hindi lamang sa mga likido, kundi pati na rin sa mga gas. At mababasa mo ito sa ikalimampu talata.

§ 1 Ang pagkilos ng likido at gas sa isang katawan na nakalubog sa kanila

Isaalang-alang natin kung ano ang nangyayari sa isang katawan na nalubog sa isang likido o gas. Gumawa tayo ng isang maliit na eksperimento. Sukatin natin ang bigat ng isang metal na silindro sa hangin at sa tubig. Upang gawin ito, ibitin ang silindro mula sa isang dynamometer. Sa kasong ito, ang dynamometer spring ay nakaunat hanggang ang bigat ng silindro at ang nababanat na puwersa ng spring ay balanse. Tandaan kung saan matatagpuan ang indicator ng dynamometer. Ngayon ibaba ang silindro sa isang baso ng tubig upang ang silindro ay ganap na nalubog sa tubig. Makikita natin na ang spring ay naka-compress ng kaunti, ang dynamometer pointer ay mas mataas kaysa sa minarkahang halaga ng bigat sa hangin.

Kaya, ang bigat ng isang katawan sa tubig ay mas mababa kaysa sa bigat nito sa hangin. Paano ipaliwanag ang karanasang ito?

Ito ay kilala na ang presyon ay umiiral sa mga likido at gas. Ayon sa batas ni Pascal, ang mga likido at gas ay nagsasagawa ng presyon sa lahat ng direksyon, at ang presyur na ito ay nakasalalay lamang sa density ng likido at sa taas ng haligi ng likido.

Isaalang-alang ang mga puwersang kumikilos sa isang silindro na nakalubog sa tubig. Ang pantay na puwersa ay kumikilos sa mga gilid ng silindro, sa ilalim ng impluwensya kung saan ang katawan ay naka-compress. At ang mga puwersang kumikilos sa itaas at ibabang mga mukha ay hindi magiging pantay, dahil ang mga mukha ay nasa magkaibang lalim. Ang isang haligi ng tubig na may taas na h1 ay pumipindot sa itaas na mukha na may puwersang F1, at ang puwersang ito ay nakadirekta pababa. Ang isang haligi ng tubig na may taas na h2, na nakadirekta paitaas, ay kumikilos sa ibabang mukha na may puwersang F2. Dahil ang mas mababang gilid ay mas malalim, ang modulus ng puwersa F2 ay mas malaki kaysa sa modulus ng puwersa F1, samakatuwid ang katawan ay itinulak palabas ng likido na may puwersa na katumbas ng pagkakaiba ng mga puwersang ito: Fout = F2 - F1

Ano ang buoyant force?

Ang mga bahagi ng itaas at ibabang mukha ay pantay: S1 = S2 = S.

Ang presyon ng likido ay tinutukoy ng formula p = gρh, kung saan ang ρ ay ang density ng likido. Nakukuha namin:

F2 = p2 S2 = gρh2 S;

F1 = p1 S1 = gρh1 S;

Fvyt = F2 - F1 = gρh2 · S - gρh1 · S = gρS · (h2 - h1) = gρS · h, kung saan ang h ay ang taas ng cylinder.

Ang produkto ng base area at ang taas ay ang volume ng cylinder: S · h= V.

Pagkatapos Fout = g ρliquid Vbody

§ 2 Batas ni Archimedes

Ang dami ng inilubog na katawan ay katumbas ng dami ng inilipat na likido. Pagkatapos ang produkto ng density ng likido sa pamamagitan ng volume ay katumbas ng masa ng likido m = ρ · V, at ang produkto ng masa ng likido sa pamamagitan ng gravity coefficient ay ang bigat ng likido: P = m · g.

Dahil dito, Fout = gm = Pliquid: ang puwersa ng buoyant ay katumbas ng bigat ng likido sa dami ng katawan na nakalubog dito.

Subukan nating suriin ang pahayag na ito. Upang maisagawa ang eksperimento, kukuha kami ng balde, na tinatawag na Archimedes bucket, metal cylinder, casting vessel, baso at dynamometer. Ibuhos natin ang tubig sa balde ni Archimedes, isabit ito sa isang dynamometer, at isabit ang isang silindro mula sa balde (Larawan a). Ipapakita ng dynamometer ang bigat ng silindro kasama ng balde. Ibaba ang silindro sa isang sisidlan ng paghahagis na puno ng tubig sa antas ng tubo ng paghahagis. Sa kasong ito, ang ilan sa tubig mula sa pagbuhos ng sisidlan ay ibubuhos sa baso. Sa tubig, kumikilos ang buoyant force sa cylinder, kaya bumababa ang bigat ng cylinder at na-compress ang dynamometer spring (Fig. b).

Ibuhos natin ang displaced water sa balde ni Archimedes. Makikita natin na ang cylinder pointer ay babalik sa dati nitong posisyon (Fig. c, d). Ang karanasan ay nagpapatunay na ang buoyant force ay katumbas ng bigat ng displaced fluid.

Ang puwersa na nagtutulak sa isang katawan palabas ng likido o gas ay tinatawag na puwersang Archimedean bilang parangal sa sinaunang siyentipikong Griyego na si Archimedes, na unang itinuro ang pagkakaroon nito at kinakalkula ang halaga nito.

Ang puwersa ng archimedean (na tinutukoy ng letrang FA) ay kumikilos sa isang katawan na nakalubog sa isang likido o gas at nakadirekta nang patayo pataas, iyon ay, kabaligtaran sa puwersa ng grabidad

Alamin natin kung ano ang nakasalalay sa magnitude ng puwersa ng Archimedean. Kumuha tayo ng dalawang dynamometer, mga silindro ng parehong dami na gawa sa iba't ibang mga metal - aluminyo at bakal, mga silindro ng parehong masa na gawa sa aluminyo at bakal, dalawang baso: ibuhos ang malinis na tubig sa unang baso, at tubig na asin sa pangalawa.

Unang eksperimento (Larawan 1): sinusukat namin ang bigat ng isang silindro ng bakal sa malinis na tubig at sa isang solusyon ng asin, tandaan namin na sa pangalawang kaso ang bigat ng katawan ay magiging mas mababa, iyon ay, ang katawan ay itinulak palabas ng ang likido na may mas mataas na densidad na mas malakas.

Pangalawang eksperimento (Larawan 2): sinusukat namin ang bigat ng mga cylinder na gawa sa aluminyo at bakal na pantay na masa sa malinis na tubig. Ang masa ng mga cylinder ay pareho, ngunit ang density ng bakal ay mas malaki kaysa sa density ng aluminyo, na nangangahulugan na ang dami nito ay mas maliit. Kapag inilubog sa tubig, ang isang silindro na may mas malaking volume ay nawawalan ng mas maraming timbang.

Ikatlong eksperimento (Larawan 3): tinitimbang namin ang aluminyo at bakal na mga silindro ng pantay na dami, una sa hangin, pagkatapos ay sa tubig, makikita natin na kapag inilubog, ang parehong mga silindro ay pantay na nababawasan ng timbang.

Ang mga resulta ng mga eksperimentong ito ay muling nakumbinsi sa amin na:

Ang dami ng likidong inilipat ng isang nakalubog na katawan ay katumbas ng dami ng katawan na ito

Vout likido = Vsolids

Ang puwersa ng Archimedean na nagtutulak ng katawan palabas ng likido ay katumbas ng bigat ng inilipat na likido sa dami ng katawan na ito: FA = Pliquid

Ang bigat ng isang katawan na nakalubog sa isang likido ay bumababa ng kasing dami ng bigat ng likido (o gas) na inilipat nito: Pbody sa likido = mg - Pout. mga likido

Ang puwersa ng archimedean ay nakasalalay lamang sa densidad ng likido at sa dami ng nakalubog na katawan (ang dami ng nakalubog na bahagi ng katawan): FA = gρliquidVbody at hindi nakadepende sa density at hugis ng nakalubog na katawan.

Nabatid na ang batas ni Pascal ay nalalapat din sa mga gas. Samakatuwid, ang isang buoyant na puwersa ay kumikilos din sa isang katawan na nalubog sa gas. Ito ay sa ilalim ng pagkilos ng buoyant force na ang lobo ay tumataas paitaas.

§ 3 Maikling buod ng paksa ng aralin

Ang isang katawan na nahuhulog sa isang likido o gas ay napapailalim sa isang buoyant na puwersa, na tinatawag na puwersang Archimedean bilang parangal sa sinaunang siyentipikong Griyego na si Archimedes.

Ang puwersa ng archimedean ay katumbas ng bigat ng inilipat na likido sa dami ng katawan na ito: FA = Pliquid.

Ang puwersa ng Archimedean ay kumikilos sa isang katawan na nalubog sa isang likido o gas, ay nakadirekta sa tapat ng puwersa ng grabidad (patayo pataas) at tinutukoy ng formula

FA =gρliquidVbody

Ang puwersa ng Archimedean ay nakasalalay lamang sa density ng likido at sa dami ng nakalubog na katawan (ang dami ng nakalubog na bahagi ng katawan).

Ang bigat ng isang katawan na nakalubog sa isang likido o gas ay nababawasan ng kasing dami ng timbang ng likido (o gas) na inilipat nito ay tumitimbang: Pbody sa likido = mg - Pliquid

Listahan ng ginamit na panitikan:

1. Volkov V.A. Mga pag-unlad ng aralin sa pisika: ika-7 baitang. – 3rd ed. – M.: VAKO, 2009. – 368 p.
2. Volkov V.A. Mga pagsusulit sa pisika: grade 7-9. – M.: VAKO, 2009. – 224 p. – (Workshop ng isang guro sa pisika).
3. Kirik L.A. Pisika -7. Multi-level na independyente at kontrol na trabaho. M.: Ilexa, 2008. – 192 p.
4. Pagsubok at pagsukat ng mga materyales. Physics: ika-7 baitang / Comp. Zorin N.I. – M.: VAKO, 2012. – 80 p.
5. Maron A.E., Maron E.A. Physics. 7 Didactic na materyales. – M.: Bustard, 2010. – 128 p.
6. Peryshkin A.V. Physics. Ika-7 baitang - M.: Bustard, 2011.
7. Tikhomirova S.A. Physics sa salawikain at kasabihan, tula at tuluyan, fairy tales at anekdota. Manwal ng guro. – M.: Bagong Paaralan, 2002. – 144 p.
8. Pupunta ako sa physics class: 7th grade. Bahagi III: Aklat ng Guro. – M.: Publishing House “Unang Setyembre”, 2002. – 272 p.

Mga larawang ginamit: