Pangkalahatang didactic na pamamaraan ng pagtuturo ng informatics. Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Mga pamamaraan ng kontrol sa pagtuturo ng informatics (ang kanilang tungkulin, mga tungkulin sa proseso ng pag-aaral). Evaluative na aktibidad ng guro (sikolohikal at iba pang aspeto). GAMITIN sa Informatics (layunin, paksa, uri ng mga gawain). Mga pribadong pamamaraan ng pagtuturo ng agham ng computer (paraan ng mga proyekto, paraan ng naka-program na pag-aaral)

Pangkalahatang didactic na pamamaraan ng pagtuturo ng computer science

Kapag nagtuturo ng agham sa computer, karaniwang ang parehong mga pamamaraan ng pagtuturo ay ginagamit tulad ng para sa iba pang mga paksa sa paaralan, gayunpaman, na may sariling mga detalye. Paraan ng pagtuturo Ito ay isang paraan ng pag-oorganisa ng magkasanib na aktibidad ng isang guro at mga mag-aaral upang makamit ang mga layunin sa pagkatuto. Metodo na pagtanggap(kasingkahulugan: pedagogical technique, didactic technique) ay isang mahalagang bahagi ng pamamaraan ng pagtuturo, elemento nito, isang hiwalay na hakbang sa pagpapatupad ng pamamaraan ng pagtuturo. Ang bawat paraan ng pagtuturo ay ipinapatupad sa pamamagitan ng kumbinasyon ng ilang didaktikong pamamaraan. Ang iba't ibang mga pamamaraan ng pamamaraan ay hindi nagpapahintulot sa kanila na maiuri, gayunpaman, posible na mag-isa ng mga diskarte na kadalasang ginagamit sa gawain ng isang guro ng informatics at ICT. Halimbawa:

• pagpapakita (ng isang visual na bagay sa uri, sa isang poster o screen ng computer, praktikal na aksyon, aksyong pangkaisipan, atbp.);
• pahayag ng tanong;
• pagbibigay ng gawain;
• briefing.

Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay ipinatutupad sa iba't ibang anyo at sa tulong ng iba't ibang kagamitang panturo. Ang bawat isa sa mga pamamaraan ay matagumpay na nalulutas ang ilan lamang sa mga partikular na gawain sa pag-aaral, habang ang iba ay hindi gaanong matagumpay. Walang mga unibersal na pamamaraan, kaya iba't ibang pamamaraan at kumbinasyon ng mga ito ang dapat gamitin sa aralin.

Sa istraktura ng pamamaraan ng pagtuturo, ang target na bahagi, ang aktibong sangkap at ang paraan ng pagsasanay ay nakikilala. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay gumaganap ng mahahalagang tungkulin ng proseso ng pagkatuto: nakakaganyak, pag-oorganisa, pang-edukasyon, umuunlad at pag-aaruga. Ang mga function na ito ay magkakaugnay. Ang pagpili ng paraan ng pagtuturo ay tinutukoy ng mga sumusunod na salik:

• mga layunin ng didactic;
• nilalaman ng pagsasanay;
• ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng mga kasanayang pang-edukasyon;
• ang karanasan at antas ng pagsasanay ng guro.

Ayon sa mga layunin ng didactic, ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay nahahati sa paraan ng pagkuha ng bagong kaalaman paraan ng pagbuo ng mga kasanayan at kaalaman sa pagsasanay paraan ng pagkontrol at pagsusuri ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo

Ang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay isinasagawa sa iba't ibang mga batayan: para sa mga layunin ng didactic; sa pamamagitan ng likas na katangian ng aktibidad na nagbibigay-malay; batay sa cybernetic approach Yu.K.Babansky.

Ayon sa likas na katangian ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay nahahati sa nagpapaliwanag at naglalarawan; reproductive; may problema; heuristic; pananaliksik.

Ang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo na iminungkahi ng Academician Yu.K.Babansky ay batay sa cybernetic na diskarte sa proseso ng pag-aaral at may kasamang tatlong grupo ng mga pamamaraan: mga pamamaraan ng organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay; mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay; mga pamamaraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili ng pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang bawat isa sa mga pangkat na ito ay binubuo ng mga subgroup, na kinabibilangan ng mga pamamaraan ng pagtuturo ayon sa iba pang mga klasipikasyon. Ang pag-uuri ayon kay Yu.K.Babansky ay isinasaalang-alang sa pagkakaisa ang mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpapasigla at kontrol. Ginagawang posible ng diskarte na ito na isaalang-alang ang lahat ng magkakaugnay na bahagi ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral.

Magbigay tayo ng maikling paglalarawan ng mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo.

Explanatory-illustrative, o mga pamamaraan ng pagtuturo na tumatanggap ng impormasyon, binubuo sa paglilipat ng impormasyong pang-edukasyon sa tapos na anyo at ang pang-unawa (pagtanggap) ng mga mag-aaral nito. Ang guro ay hindi lamang nagpapadala ng impormasyon, ngunit inaayos din ang pang-unawa nito.

pamamaraan ng reproduktibo naiiba sa mga paliwanag-naglalarawan sa pagkakaroon ng isang paliwanag ng kaalaman, ang kanilang pagsasaulo ng mga mag-aaral at ang kanilang kasunod na pagpaparami (pagpaparami) ng mga ito. Ang lakas ng asimilasyon ay nakakamit sa pamamagitan ng paulit-ulit na pag-uulit. Ang mga pamamaraang ito ay mahalaga sa pagbuo ng mga kasanayan sa keyboard at mouse, gayundin sa pag-aaral na magprograma.

Sa heuristic na pamamaraan paghahanap ng bagong kaalaman. Ang bahagi ng kaalaman ay ipinapahayag ng guro, at ang bahagi ng kaalaman ay nakuha ng mga mag-aaral mismo sa proseso ng paglutas ng mga problema sa pag-iisip. Ang pamamaraang ito ay tinatawag ding bahagyang eksplorasyon.

paraan ng pananaliksik Ang pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanan na ang guro ay bumubuo ng isang problema, kung minsan sa isang pangkalahatang anyo, at ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nakakakuha ng kinakailangang kaalaman sa kurso ng paglutas nito. Kasabay nito, pinagkadalubhasaan nila ang mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham at ang karanasan ng mga aktibidad sa pananaliksik.

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay isang napakaepektibong pamamaraan para sa pagpapaunlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Ang problema ay lumalabas lamang kapag may kontradiksyon. Ang pagkakaroon ng kontradiksyon ang nagdudulot ng problema. Kung ang isang kontradiksyon ay hindi lumabas, kung gayon hindi ito isang problema, ngunit isang gawain lamang. Kung ang guro sa silid-aralan ay magpapakita, lumikha ng mga kontradiksyon, pagkatapos ay mag-aplay siya paraan ng pag-aaral ng problema.

Kwento- ito ay isang pare-parehong presentasyon ng materyal na pang-edukasyon na may likas na paglalarawan. Kadalasan ang guro ay nagsasabi ng kuwento ng paglikha ng mga computer at personal na mga computer, atbp.

Paliwanag- ito ay isang presentasyon ng materyal gamit ang ebidensya, pagsusuri, pagpapaliwanag, pag-uulit. Ang pamamaraang ito ay ginagamit sa pag-aaral ng kumplikadong teoretikal na materyal, gamit ang mga visual aid. Halimbawa, ipinaliwanag ng guro ang istraktura ng computer, ang pagpapatakbo ng processor, ang organisasyon ng memorya.

Pag-uusap Ito ay isang paraan ng pagtuturo sa anyo ng mga tanong at sagot. Ang mga pag-uusap ay: panimula, pangwakas, indibidwal, grupo, kateketikal (upang suriin ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon) at heuristic (paghahanap). Halimbawa, ang paraan ng pag-uusap ay ginagamit kapag nag-aaral ng isang mahalagang konsepto bilang impormasyon. Gayunpaman, ang aplikasyon ng pamamaraang ito ay nangangailangan ng maraming oras at isang mataas na antas ng kasanayan sa pagtuturo ng guro.

Lecture- oral na pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod. Karaniwang ginagamit lamang sa high school.

Mga Visual na Paraan magbigay ng komprehensibo, matalinhaga, senswal na pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon. Ang mga praktikal na pamamaraan ay bumubuo ng mga praktikal na kasanayan at may mataas na kahusayan. Kabilang dito ang: mga pagsasanay, laboratoryo at praktikal na gawain, pagpapatupad ng proyekto.

Didactic na laro- ito ay isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon na nagmomodelo sa bagay, phenomenon, prosesong pinag-aaralan. Ang layunin nito ay upang pasiglahin ang nagbibigay-malay na interes at aktibidad. Inihahanda ng paglalaro ang bata para sa trabaho at pag-aaral. Ang pagbuo ng mga laro ay lumikha ng isang sitwasyon ng laro para sa pagpapaunlad ng malikhaing bahagi ng talino at malawakang ginagamit sa pagtuturo sa mga mas bata at mas matatandang mag-aaral.

Block-modular na pagsasanay- ito ay isang paraan ng pagtuturo kapag ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon at ang pag-aaral nito ay ginawa sa anyo ng mga independiyenteng natapos na mga bloke o mga module na pag-aaralan sa isang tiyak na oras. Karaniwan itong ginagamit sa mga unibersidad kasama ang sistema ng rating ng kontrol sa kaalaman. Sa mataas na paaralan, ang modular na edukasyon ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na bumuo ng isang indibidwal na trajectory para sa pag-master ng teknolohiya ng impormasyon sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga espesyal na kurso mula sa isang hanay ng mga module.
Mga pamamaraan ng kontrol sa pagtuturo ng computer science (ang kanilang tungkulin, mga function sa proseso ng pag-aaral)

Mga pamamaraan ng kontrol sa pagtuturo ng computer science (ang kanilang tungkulin, mga function sa proseso ng pag-aaral)

Ang mga pamamaraan ng kontrol ay sapilitan para sa proseso ng pag-aaral, dahil nagbibigay sila ng feedback, ay isang paraan ng pagwawasto at pagsasaayos nito. Mga function ng kontrol:

1. Pang-edukasyon: ito ay isang palabas sa bawat mag-aaral ng kanyang mga nagawa sa trabaho; pagganyak na kumuha ng responsibilidad para sa pag-aaral; edukasyon ng kasipagan, pag-unawa sa pangangailangang magtrabaho nang sistematikong at gawin ang lahat ng uri ng mga gawaing pang-edukasyon. Ang tungkuling ito ay partikular na kahalagahan para sa mga mas batang mag-aaral na hindi pa nabuo ang mga kasanayan sa regular na gawaing pang-edukasyon.
2. pang-edukasyon: pagpapalalim, pag-uulit, pagsasama-sama, paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman sa panahon ng kontrol; pagkilala sa mga pagbaluktot sa pag-unawa sa materyal; activation ng mental na aktibidad ng mga mag-aaral.
3. Pang-edukasyon: ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip sa kurso ng kontrol, kapag ang kakayahang makilala ang isang tanong ay kinakailangan, upang matukoy kung ano ang sanhi at epekto; pagbuo ng mga kasanayan sa paghahambing, paghahambing, pag-generalize at pagbubuo ng mga konklusyon; pagbuo ng mga kasanayan sa paglutas ng mga praktikal na gawain.
4. Diagnostic: nagpapakita ng mga resulta ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral, ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan; pagtukoy sa antas ng pagsunod ng kaalaman ng mga mag-aaral sa pamantayang pang-edukasyon; pagtatatag ng mga puwang sa pagsasanay, ang likas na katangian ng mga pagkakamali, ang halaga ng kinakailangang pagwawasto ng proseso ng pag-aaral; pagpapasiya ng pinakanakapangangatwiran na pamamaraan ng pagtuturo at mga direksyon para sa karagdagang pagpapabuti ng proseso ng edukasyon; sumasalamin sa mga resulta ng gawain ng guro, pagkilala sa mga pagkukulang sa kanyang trabaho, na nag-aambag sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical ng guro.

Ang mga sumusunod na uri ng kontrol ay ginagamit sa paaralan: paunang, kasalukuyang, pana-panahon at pangwakas. Mga paraan ng pagkontrol: pasalitang pagtatanong, nakasulat na survey, pagsusulit, tseke ng takdang-aralin, kontrol sa pagsubok, kontrol ng rating.

Pagsusuri na aktibidad ng guro (sikolohikal at iba pang aspeto)

Pagpapahalaga tawag sa proseso ng paghahambing ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa mga sanggunian na nakatakda sa kurikulum. Ang pagtatasa ay nagaganap sa panahon ng pamamaraan ng kontrol. marka ay isang conditional quantitative measure ng ebalwasyon, kadalasang ipinapahayag sa mga puntos. Sa pangkalahatang paggamit, ang mga grado at grado ay kadalasang hindi pinaghihiwalay. Ang mga guro ay karaniwang gumagamit pa rin ng iba't ibang pormal at impormal na paraan upang suriin ang ilang mga aksyon ng isang mag-aaral, halimbawa, mga pangungusap, papuri, mga tandang, mga ekspresyon ng mukha, mga kilos. Kasabay nito, ang marka ay palaging nakatakda sa mga puntos.

Sa domestic school, ang isang four-point grade scale ay praktikal na pinagtibay, bagama't sa pamamagitan ng inertia ay tinatawag pa rin itong five-point scale. Ang iba pang mga antas ng marka ay malawakang ginagamit sa ibang bansa.

Mga function ng pagsusuri:

• abiso ng mag-aaral tungkol sa antas ng kanyang kaalaman at antas ng pagsunod sa pamantayan;
• pagbibigay-alam tungkol sa mga tagumpay at kabiguan sa pag-aaral;
• pagpapahayag ng pangkalahatang paghatol ng guro tungkol sa mag-aaral;
• pagpapasigla ng aktibong aktibidad na pang-edukasyon.

Sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga aksyon ng mag-aaral, naiimpluwensyahan natin ang kanyang intelektwal at volitional spheres, bumubuo tayo ng mga katangian ng personalidad. Ang isang mahalagang resulta ng pagtatasa ay ang pagbuo ng isa o ibang antas ng mga claim ng isang mag-aaral. Ang tagumpay o kabiguan ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay natutukoy hindi sa pamamagitan ng pagpapahalaga sa sarili ng bata, ngunit sa pamamagitan ng evaluative na impluwensya ng guro, mga mag-aaral sa klase, at mga magulang. Ang lahat ng ito ay nakakaapekto sa pagbuo ng antas ng mga claim ng bata.

Mga paraan ng pagtatasa:

1. Normatibo– batay sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon at mga kinakailangan sa programa. Ang pamamaraang ito ay karaniwang ginagamit ng mga didaktikong iskolar, at nitong mga nakaraang taon lamang ito nagsimulang gamitin sa mga paaralan.
2. Pahambing- paghahambing sa mga aksyon, kaalaman, kasanayan at kakayahan ng ibang mga mag-aaral, i.e. inihambing. Ang mga ito ay kadalasang ginagamit ng mga guro at magulang.
3. personal- paghahambing sa mga nakaraang aksyon, kaalaman, kasanayan at kakayahan ng parehong mag-aaral sa nakaraan. Ang ganitong paraan ay bihirang gamitin sa aming paaralan.

Batay sa mga kinakailangan ng modernong humanistic pedagogy, ang guro sa kasalukuyang gawain ay kailangang gumamit ng isang personal na paraan ng pagtatasa. Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa iyo na kontrolin ang pag-unlad ng bawat mag-aaral sa kanyang pag-unlad.

Ang isang normatibong paraan ng pagtatasa ay kinakailangan upang gabayan ang mga mag-aaral sa kanilang mga nagawa at magpakita ng mga sangguniang halimbawa ng gawaing pang-edukasyon.

Mga panuntunan para sa pagmamarka at mga marka:

1. Ang pagsubaybay at pagsusuri ay dapat na sistematiko at sumasaklaw sa lahat ng pinakamahalagang elemento ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
2. Ang pagsusuri ay dapat isagawa sa isang kumbinasyon ng mga personal at normatibong pamamaraan. Ang paggamit ng pagkontrol ng mga programa sa kompyuter ay hindi humahadlang sa pagtatasa ng gawain ng mag-aaral ng guro.
3. Ang marka at marka ay dapat na patinig.
4. Sa pagsasagawa ng kontrol at pagtatasa ng kaalaman, ang guro ay dapat magsikap na matiyak na ang kanyang kontrol ay unti-unting napapalitan ng mutual at pagpipigil sa sarili, pagtatasa sa sarili. Upang gawin ito, dapat ituro sa mga mag-aaral ang ganitong uri ng gawaing pang-edukasyon, ipahiwatig ang mga pamamaraan ng pagsubaybay at pagsusuri.
5. Dapat pahintulutan ng guro ang mga mag-aaral na paulit-ulit na kunin ang mga takdang-aralin upang mapataas ang kanilang mga marka.
6. Dapat pagsamahin ng guro ang iba't ibang pamamaraan, anyo at paraan ng kontrol, na may kakayahang magbago ng mga taktika kapag nagtatakda ng mga marka.

GAMITIN sa Informatics (layunin, paksa, uri ng mga gawain)

Ang terminong "single" bilang inilapat sa pinag-isang pagsusulit ng estado (GAMITIN) ay nailalarawan sa pamamagitan ng dalawang katangian: isa sa nilalaman, teknolohiya ng pag-uugali at pagtatasa para sa mga nagtapos ng mga paaralan sa buong bansa at isa, bilang isang pinagsamang pagtatapos para sa isang paaralan at isang pagsusulit sa pasukan para sa isang unibersidad.

Ang USE, bilang conceived ng mga developer, ay dapat na gumanap ng dalawang function: upang patunayan ang mga nagtapos sa paaralan batay sa mga resulta ng pag-aaral at ranggo ang mga ito ayon sa rating ng mga nakamit na pang-edukasyon, na kinakailangan para sa pagpasok sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon (kolehiyo at unibersidad).

Ang layunin ng USE ay upang maitaguyod ang antas ng pag-unlad ng mga nagtapos ng pederal na bahagi ng pamantayang pang-edukasyon ng Estado ng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon sa paksa. Ang mga resulta ng pinag-isang pagsusulit ng estado sa informatics at ICT ay kinikilala ng mga institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal at mas mataas na propesyonal na edukasyon bilang mga resulta ng mga pagsusulit sa pasukan sa informatics at ICT. Ginamit dito kontrolin ang pagsukat ng mga materyales (KIM) ay nagbibigay-daan sa iyo na iugnay ang mga resultang ipinakita ng mga indibidwal na pagsusulit sa pamamagitan ng pagbibigay ng quantitative assessment para sa gawain sa isang daang-puntong sukat. Kaya, nagiging posible na gamitin ang mga resulta ng USE upang ibahin ang mga nagtapos ayon sa antas ng pagsasanay para sa layunin ng mapagkumpitensyang pagpili ng mga aplikante para sa mga unibersidad at kolehiyo.

Ayon sa utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham (na may petsang Oktubre 28, 2009 No. 505), ang Pinag-isang Estado na Pagsusuri sa Informatics ay ipinag-uutos para sa isang bilang ng mga teknikal na espesyalidad, hindi lamang direktang nauugnay sa teknolohiya ng ICT at computer, kundi pati na rin para sa maraming pangkalahatang engineering, teknolohikal na espesyalidad, pati na rin para sa pisikal at matematika na mga espesyalidad ng mga klasikal at pedagogical na unibersidad. Ang Unified State Examination ay sumusubok sa kaalaman at kasanayan ng mga nagtapos sa paksang "Informatics" para sa buong panahon ng pag-aaral. Ang istraktura at dami ng kurikulum sa informatics sa mga institusyong pang-edukasyon na may iba't ibang uri at uri ay malaki ang pagkakaiba-iba: mula 240 oras sa mga senior na klase ng information technology profile hanggang 70 oras ng pangunahing kurso sa mga klase ng humanities profile.

Ang mga materyales sa pagsukat ng kontrol ay naglalaman ng mga gawaing idinisenyo para sa mga nagtapos ng mga espesyal na klase, at para sa mga dumalo lamang sa pangunahing kurso para sa mataas na paaralan. Ang pinakamababang limitasyon ng mga pangunahing marka, na nagbibigay-daan sa iyong makakuha ng sertipiko ng USE sa isang paksa, ay tinutukoy batay sa nilalaman ng pangunahing pamantayan. Kasabay nito, ang KIM ay dapat magbigay ng sapat na pagtatasa ng mga kakayahan ng mga nagtapos na may mataas na antas ng pagsasanay, samakatuwid, ang bawat bersyon ng KIM ay naglalaman ng mga gawain ng isang mataas na antas ng pagiging kumplikado na nangangailangan ng aplikasyon ng kaalaman at kasanayan sa isang bagong sitwasyon para sa ang examinee.

Ang nilalaman ng pagsusulit ay idinisenyo sa paraang hindi maaapektuhan ang resulta ng kung anong programa o teaching kit ang itinuro sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon, kung anong software ang ginamit sa proseso ng pag-aaral. Naturally, imposibleng ganap na ibukod ang impluwensya ng computerization ng prosesong pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa mga resulta ng Unified State Examination sa computer science, ngunit ang nilalaman ng pagsusulit na papel ay nagpapahintulot sa mga nagtapos na nag-aral ng computer science sa "machineless" bersyon upang malampasan ang minimum na limitasyon at makakuha ng sapat na marka para sa pagpasok sa isang non-core na teknikal na espesyalidad.
sosyalidad.

Ang pagsusulit na papel ng 2009 at 2010 ay naglalaman ng 32 gawain at binubuo ng tatlong bahagi. Sa bawat bahagi, ang mga gawain ng parehong uri ay pinagsama-sama. Ang unang bahagi ng gawain (A) ay may kasamang 18 gawain na may pagpipilian ng mga sagot mula sa apat na iminungkahi; ang pangalawang bahagi (B) - 10 mga gawain na may isang maikling form ng sagot, na kinasasangkutan ng self-formulation at input ng sagot sa anyo ng isang pagkakasunod-sunod ng mga character. Ang ikatlong bahagi (C) ay naglalaman ng 4 na gawain na nangangailangan ng libreng form na pagpasok ng isang detalyadong sagot sa isang espesyal na form. Ang paghahati ng mga gawain sa mga pangkat ay tinutukoy lamang sa pamamagitan ng anyo ng pagtatala ng sagot at sanhi ng teknolohikal na katangian ng pagsusulit: ang paggamit ng iba't ibang anyo para sa iba't ibang uri ng mga gawain.

Ang kabuuang oras na inilaan upang makumpleto ang gawain, tulad ng ngayon, ay 4 na oras, kung saan ang isa at kalahating oras ay inirerekomenda na gugulin sa mga gawain ng una at ikalawang bahagi, at ang natitirang 2.5 na oras sa mga gawain na may detalyadong sagot.

Ang gawain ay naglalaman ng mga gawain sa 10 mga paksa ng kursong informatics, na kumakatawan sa pangunahing nilalaman ng paksa, kahit na ang proporsyon ng mga gawain sa ilang mga paksa ay naiiba sa proporsyon ng mga oras na inilaan sa mga paksang ito sa kurikulum. Pangunahing ito ay dahil sa ang katunayan na ang umiiral na anyo ng pagsusulit (mga papel na sagot sa papel, ang kawalan ng kakayahang gumamit ng computer kapag kinukumpleto ang mga gawain) ay mas angkop para sa pagsubok ng kaalaman at kasanayan sa teoretikal na mga seksyon ng computer science kaysa sa pagsubok ng mga praktikal na kasanayan at kasanayan. sa pagtatrabaho sa software ng application.

Sinubok ng EGE ang kaalaman at kasanayan ng mga nagtapos gamit ang mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado: basic, advanced at high. Ang mga pangunahing gawain sa antas ay nakapaloob lamang sa unang dalawang bahagi ng gawain (kabilang sa mga gawain na nangangailangan ng isang detalyadong sagot, walang mga gawain ng isang pangunahing antas ng pagiging kumplikado), mga gawain ng isang tumaas at mataas na antas ay nakapaloob sa lahat ng tatlong bahagi ng ang papel ng pagsusulit. Kasabay nito, ang mga gawain ng pangunahing antas ay nakatuon sa pagsubok ng kaalaman at kasanayan ng invariant na bahagi ng kursong informatics na itinuro sa mga klase at institusyong pang-edukasyon ng lahat ng mga profile.

Mga gawain ng pangunahing antas ng pagiging kumplikado mayroong 17 sa trabaho, iyon ay, higit sa kalahati ng mga gawain, ngunit ang kanilang tamang solusyon ay naging posible upang makakuha lamang ng 42.5% ng mga pangunahing puntos (17 sa 40), iyon ay, ang resulta ay hindi sapat na mataas para sa pagpasok sa mga dalubhasang unibersidad. Ang tamang pagkumpleto ng higit sa kalahati ng mga gawain sa pangunahing antas ng mga pagsusulit ay naging posible upang makuha ang pinakamababang bilang ng mga marka ng USE at gamitin ang sertipiko ng pagpasa sa USE para sa pagpasok sa mga unibersidad at kolehiyo, kung saan ang mga kinakailangan para sa mababa ang antas ng pag-unlad ng computer science.

Mga Advanced na Misyon sinuri ang nilalaman ng pamantayan ng profile sa computer science, at dahil dito, nakatuon sila sa pagtatasa ng paghahanda ng mga nagtapos na nag-aral ng paksa sa isang malalim na programa (mayroong 10 sa 32 sa trabaho at sila ay nakapaloob sa lahat ng tatlong bahagi ng pagsusulit na papel). Ang tamang solusyon ng mga gawaing ito ay nagpapahintulot sa nagtapos na makatanggap ng isa pang 30% ng mga pangunahing puntos.

lima mga gawain ng isang mataas na antas ng pagiging kumplikado ay tinawag na iisa ang mga kalahok sa USE na may mahusay na pagkaunawa sa nilalaman ng paksa, na nakatuon sa pagkuha ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa mga lugar na may kaugnayan sa informatika at teknolohiya ng computer. Ang katuparan ng mga gawaing ito ay maaaring magbigay ng hanggang sa 27.5% ng mga pangunahing puntos, dahil sa limang gawain ay tatlo ang kabilang sa ikatlong (C) na pangkat, at para sa kanilang kumpleto at tamang solusyon, ang pagsusulit ay maaaring makatanggap ng dalawa, tatlo o apat na pangunahing puntos, ayon sa pagkakabanggit.

Sinubok ng kontrol ng mga materyales sa pagsukat ang kaalaman at kasanayan sa tatlong uri ng mga sitwasyon: pagpaparami, aplikasyon ng kaalaman sa isang pamantayan o bagong sitwasyon. Ang KIM sa agham ng computer ay sadyang hindi nagsama ng mga gawain na sumusubok sa kaalaman ng mga termino, konsepto, halaga ng mga dami, pagbabalangkas ng mga patakaran sa pamamagitan ng simpleng pagpaparami. Kapag nagsasagawa ng alinman sa mga gawain sa KIM, ang nagtapos ay kinakailangang lutasin ang isang problema: alinman sa direktang gumamit ng isang kilalang panuntunan, algorithm, kasanayan, o pumili ng mga pinakaangkop mula sa kabuuang bilang ng mga konsepto at algorithm na pinag-aralan at ilapat ang mga ito sa isang kilala o bagong sitwasyon.

Mga gawain ng unang uri(nangangailangan ng pagpaparami ng kaalaman) sa gawain ay mayroong 6 (mula sa kabuuang 32 gawain), sila ay kasama sa una at ikalawang bahagi ng gawain. Ang mga gawaing ito ay nalutas sa isa o dalawang hakbang at ipinapalagay ang pormal na pagpapatupad ng pinag-aralan na algorithm o ang aplikasyon ng panuntunan. Ang isang halimbawa ng isang gawain ng antas na ito ay ang gawain A15 sa paksang "Teknolohiya para sa pagproseso ng graphic na impormasyon", na kinabibilangan ng pagtukoy ng kulay ng isang Web page sa isang 24-bit na modelo ng RGB gamit ang mga halaga ng intensity ng beam. Ang mga gawain sa unang antas ay maaaring parehong basic at advanced na antas ng pagiging kumplikado.

Mga gawain ng pangalawang uri(nangangailangan ng kakayahang ilapat ang kanilang kaalaman sa isang karaniwang sitwasyon), kasama sa lahat ng tatlong bahagi ng gawaing pagsusuri, na ibinigay para sa paggamit ng isang kumbinasyon ng mga panuntunan o algorithm, ang pagganap ng mga sunud-sunod na aksyon na hindi malabo na humahantong sa tamang resulta. Ipinapalagay na ang mga pagsusulit sa proseso ng pag-aaral ng kurso ng paaralan ng informatics ay nakakuha ng sapat na karanasan sa paglutas ng mga naturang problema. Ang ganitong uri, sa partikular, ay kasama ang gawain ng pangunahing antas ng pagiging kumplikado A14 sa paksang "Teknolohiya para sa pag-iimbak, paghahanap at pag-uuri ng impormasyon sa mga database", na nangangailangan ng kalahok ng USE na gayahin ang resulta ng pag-uuri o pag-filter ng database ayon sa tinukoy na hanay ng mga tampok. Ang isa sa mga gawain ng ikatlong bahagi ng gawain (gawain C2) ay isang gawain ng ganitong uri, na nangangailangan ng isang pormal na pag-record ng algorithm ng pagproseso ng array na pinag-aralan sa paaralan sa isang programming language o natural na wika. Ang gawaing ito ay isang mataas na antas ng kahirapan. Karamihan sa mga gawain ng pagsusulit na papel (17 sa 32) ay kabilang sa pangalawang uri; ang kanilang tamang pagpapatupad ay nagbigay-daan upang makakuha ng 18 sa 40 pangunahing puntos.

Mga gawain ng ikatlong uri, pagsubok sa kakayahang ilapat ang kanilang kaalaman sa isang bagong sitwasyon, ay kasama sa ikalawa at ikatlong bahagi ng gawain (kabuuang 9 na gawain sa 32, ang kanilang tamang pagganap ay nagbigay ng maximum na 16 pangunahing puntos sa 40). Ipinapalagay nila na malulutas ng mga nagtapos ang isang malikhaing problema: kung ano ang mga natutunang panuntunan at algorithm na dapat ilapat, sa anong pagkakasunud-sunod ito dapat gawin, kung anong data ang dapat gamitin. Kasama sa uri na ito ang mga text logical na gawain, mga gawain para sa paghahanap at pag-aalis ng mga error sa mga algorithm, para sa pagsulat ng mga programa nang mag-isa.

Noong 2012, ang USE control at pagsukat ng mga materyales ay napabuti kumpara sa 2011 sa lahat ng mga paksa (pinakamahalaga sa computer science at ICT, kasaysayan at literatura). Ang mga pagbabago sa informatics at ICT ay ang mga sumusunod:

1. Ang ratio ng mga bahagi 1 at 2 ng trabaho ay binago (ang bilang ng mga gawain sa unang bahagi ay nabawasan mula 18 hanggang 13, sa pangalawang bahagi ito ay nadagdagan mula 10 hanggang 15).
2. Ang pamamahagi ng mga gawain ayon sa mga seksyon ng kurso sa computer science ay nabago: ang bilang ng mga gawain sa mga seksyong "Mga elemento ng teorya ng algorithm" at "Pagmomodelo at eksperimento sa computer" ay tumaas, ang bilang ng mga gawain sa mga seksyon na "Mga sistema ng numero " at "Mga Batayan ng lohika" ay nabawasan.
3. Sa halip na isang gawain para sa pagproseso ng graphic na impormasyon, isang gawain para sa pagproseso ng tunog ay kasama.

Mga pribadong pamamaraan ng pagtuturo ng agham ng computer (paraan ng mga proyekto, paraan ng naka-program na pag-aaral)

Programmed na pag-aaral- ito ay pagsasanay ayon sa isang espesyal na pinagsama-samang programa, na naitala sa isang naka-program na aklat-aralin o sa isang makina sa pag-aaral (sa memorya ng computer). Ang pagsasanay ay nagpapatuloy ayon sa sumusunod na pamamaraan: ang materyal ay nahahati sa mga bahagi (mga dosis) na bumubuo ng sunud-sunod na mga hakbang (mga yugto ng pag-aaral); sa dulo ng hakbang, ang kontrol ng asimilasyon ay isinasagawa; na may tamang sagot, isang bagong bahagi ng materyal ang inilabas; kung mali ang sagot, ang mag-aaral ay tumatanggap ng tagubilin o tulong. Ang mga programa sa pagsasanay sa computer ay binuo sa prinsipyong ito.

Sa ilalim pamamaraan ng proyekto maunawaan ang ganitong paraan ng pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa kurso ng pagpili, pagpaplano at pagsasagawa ng mga espesyal na praktikal na gawain na tinatawag na mga proyekto.

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

Bolsheyalchik Secondary School na pinangalanan G.N.Volkov»

Aralin sa pisika "Ang puwersa ng alitan"

(ika-7 baitang)

Layunin ng aralin:

upang mabuo sa mga mag-aaral ang konsepto ng puwersa ng alitan (mga dahilan, mga pattern)

Layunin ng aralin:

Pang-edukasyon:

Pagbubuo ng kakayahang magplano at magsagawa ng mga pisikal na eksperimento, ipaliwanag ang mga pisikal na phenomena

Ang pagbuo sa mga mag-aaral ng mga kasanayan at kakayahan na nag-aambag sa independiyenteng pagtuklas ng bagong kaalaman, ang paggamit ng mga bagong paraan ng paghahanap ng impormasyon, ang pagbuo ng pag-iisip ng problema.

ang pagbuo ng kakayahang mag-systematize kung ano ang pinag-aralan, upang ipakita ang kaugnayan sa pagitan ng pinag-aralan na teoretikal na materyal at ang kababalaghan sa buhay, upang mabuo ang kakayahang makipag-ugnayan sa isang pangkat na anyo ng trabaho.

Pagbuo:

Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip.

Pag-unlad ng mga kasanayan at kasanayan sa komunikasyon kapag nagtatrabaho sa silid-aralan

Pag-unlad ng interes sa paglutas ng problema.

Pagtaas ng interes sa pisika.

Pang-edukasyon:

Pagtaas ng interes sa paksa

Paglinang ng isang matapat na saloobin sa trabaho

Uri ng aralin: isang aral sa pagbuo ng bagong kaalaman.

Sa panahon ng mga klase:

1. Organisasyon sandali.

Kumusta mahal na mga lalaki!

Kaya simulan na natin ang ating aralin
Nawa'y gumana ang lahat para sa iyo.

Ngayon ay isang espesyal na aralin!

Ngayon kailangan nating tumuklas ng isa pang lihim ng kalikasan. Ngayong araw tayo magkikita mahiwagang puwersa - ang puwersa ng alitan!Sa aralin, dapat nating malaman: ang alitan ay kakampi o kaaway ng isang tao. Ngunit sa Sa simula ay kailangang ulitin ang nakuhang kaalaman sa paksa.

2. Pagsubok sa kaalamang natamo sa mga nakaraang aralin

- Isang batang lalaki na tumitimbang ng 35 kg ay may suot na backpack na tumitimbang ng 5 kg. Sa anong puwersa ang pagdiin ng batang lalaki sa sahig?

3. Pagtatakda ng layunin ng aralin:

Ang paksa ng aralin ngayon:"Pwersa ng friction » (slide 1).Isulat ang petsa at paksa ng aralin sa iyong kuwaderno. Ngayon kailangan nating pag-aralan, sa aking palagay, ang isa sa pinakamahalagang pwersa - ang puwersa ng alitan, na mas malakas kaysa sa mga bagyo, hangin at masamang panahon. At sa palagay ko ay sasang-ayon ka sa akin sa pagtatapos ng aralin.

4. Pag-aaral ng bagong materyal

Pamilyar na tayo sa phenomenon ng friction at sa puwersa ng friction mula pagkabata. Lahat tayo ay nagkaroon ng pagkakataon na lumabas sa nagyeyelong mga kondisyon: gaano karaming pagsisikap ang kailangan para hindi mahulog, gaano karaming mga nakakatawang paggalaw ang kailangan nating gawin upang labanan!

Karanasan 1: Pagmamasid sa phenomenon ng friction.

May isang kahoy na bloke sa mesa. Itulak ito at panoorin itong gumagalaw.

Ano ang masasabi mo sa bilis ng katawan?

Anong puwersa ang nabuo? (Pwersa ng friction).

Ano ang sanhi nito? ( kapag ang mga ibabaw ng katawan ay nagdikit).

Mga konklusyon:

Ang friction force ay ang puwersa na nanggagaling kapag ang mga ibabaw ng mga katawan ay nagdikit, at pinipigilan ang paggalaw ng isang katawan sa ibabaw ng isa pa.

Pagtatalaga ng puwersa ng friction F tr.(slide 2).

Ano ang mga sanhi ng friction force? Masasagot namin ang mga tanong na ito batay sa mga resulta ng mga eksperimento.

Karanasan 2 : Kumuha ng 2 pirasong papel de liha. Tiklupin ang mga ito at subukang lumipat sa isa't isa. Pangalanan ang mga sanhi ng alitan(slide 3).

Karanasan 3: Kumuha ng 2 glass plate, pindutin ang mga ito nang magkasama, at pagkatapos ay i-slide ang isang plate na may kaugnayan sa isa pa. Ano ang iyong inoobserbahan? Bakit mahirap ilipat ang mga plato? Pangalanan ang mga sanhi ng alitan(slide 4).

Mga konklusyon:

pagkamagaspang sa ibabaw.

molecular interaction (ayon sa mga pangunahing batas ng MKT)

Saan nakadirekta ang puwersa ng friction?

Konklusyon : - ang puwersa ng friction ay nakadirekta sa direksyon na kabaligtaran ng paggalaw(slide 5).

Ano ang nakasalalay sa puwersa ng friction? Karanasan 4: Ang puwersa ng friction ay nakasalalay sa:

mula sa bigat ng gumagalaw na katawan;

mula sa uri ng mga gasgas na ibabaw;

Ang puwersa ng alitan ay hindi nakasalalay sa lugar ng mga contact na ibabaw.(slide 6).

May tatlong uri ng friction forces:(slide 7).

Karanasan 5. Friction ng pahinga F tr.pok (upang ilipat ang anumang katawan, kinakailangan na maglapat ng ilang uri ng puwersa)(slide 8).

Karanasan 6. Sliding frictionF tr.sliding (sled) (slide 9).

Karanasan 7. lumiligid na alitan F tr.kach (mga gulong) (slide 10).

F tr.pok > F tr.slide >> F tr.kach

Karanasan 8. Ang puwersa ng alitan, na mas malakas kaysa sa mga bagyo, hangin at masamang panahon (hindi maaaring bunutin ang dalawang aklat na magkakaugnay ang mga pahina).(slide 11).

Sinasabi sa atin ng karanasan sa buhay na ang alitan ay napakahalaga sa ating buhay at gumaganap ng parehong positibo at negatibong papel.

Ang aming saloobin sa alitan ay magkasalungat: sa isang banda, mayroong isang pakikibaka: ang mga gasgas na ibabaw ng mga makina ay pinakintab, ang mga simpleng plain bearings ay pinalitan ng ball o roller bearings, maraming pagpapadulas ay inilapat, mga pampadulas ay nilikha.(slide 12).

Sa kabilang banda, paano kung nawala ang alitan? Nakakatulong ang friction kapag naglalakad, hindi makagalaw ang mga tren at sasakyan nang walang friction.(mga slide 13-14).

Sa kawalan ng alitan, ang mga pako ay lalabas sa mga dingding, hindi nila mahawakan ang isang bagay sa kanilang mga kamay, ang ipoipo ay hindi tumigil, ang mga tunog ay hindi huminto.

Ang karunungan at karanasan sa buhay ng anumang bansa ay nagtatapos sa mga kasabihan. Halimbawa:

hindi ka mantika, hindi ka pumunta;

ang mga bagay ay naging tulad ng orasan;

kung ano ang round roll madali;

skis glide ayon sa panahon;

ang kalawang na araro ay nililimas lamang kapag nag-aararo;

walang ganoong tao na hindi nadulas sa yelo kahit isang beses. ( slide 15).

Paano mo magagamit ang pinag-aralan na kababalaghan sa buhay? Ibigay ang iyong mga halimbawa. Ang kababalaghan ng friction ay ginagamit sa teknolohiya:

upang ihatid ang paggalaw;

sa pagproseso ng mga metal at iba pang mga materyales;

alitan hinang;

kapag hasa kasangkapan;

para sa mga materyales sa pangkabit, mga bahagi ng istruktura;

kapag naggigiling, nagpapakintab ng mga materyales, atbp.

Anong pagtatasa ang maaaring ibigay sa papel ng alitan sa buhay? Isinasaalang-alang ang negatibong papel ng alitan, kinakailangan na bawasan ito. Para dito kailangan mo:

Pumili ng mga materyales na may mababang koepisyent ng alitan;

Upang mapabuti ang kalidad ng pagproseso ng mga ibabaw ng gasgas;

Palitan ang sliding friction ng rolling friction;

Gumamit ng pampadulas.

5. pisikal na paghinto

Magpahinga muna tayo bago natin simulan ang paglutas ng mga problema.

Bakit natatakpan ng buhangin ang mga landas sa taglamig?

Bakit ibinubuhos ang langis sa makina ng kotse?

Bakit naglalagay ng espesyal na pampadulas ang mga skier sa kanilang mga ski?

Bakit pinadulas ng grasa ang gulong ng bisikleta at pedal bearings?

Bakit ang mga atleta sa track at field ay nagsusuot ng mga studded athletic na sapatos? ( slide 16).

9. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal. (Kasama ang lay 17)

Kumpletuhin ng mga mag-aaral ang isang gawain sa pagsusulit. Ang mga sagot ay ipinapakita gamit ang mga signal card sa utos ng guro.

1. Anong puwersa ang hindi nagpapahintulot sa iyo na igalaw ang isang mabigat na kabinet?

A. Mga puwersa ng sliding friction.

B. Ang puwersa ng static friction.

B. Gravity.

2. Ang isang parachutist, na ang bigat ay 70 kg, ay bumaba nang pantay-pantay. Ano ang puwersa ng paglaban ng hangin?

A. 700 N.

B. 0 N.

B. 70 N.

3. Kapag nagpapadulas ng mga gasgas na ibabaw, ang puwersa ng friction ...

A. hindi nagbabago.

B. nadadagdagan.

V. bumababa.

4. Ano ang direksyon ng friction force kapag gumagalaw ang bloke sa kahabaan ng mesa sa kanan?

A. Tama.

B. Kaliwa.

B. Patayo pababa.

5. Sa mga bangketa ng yelo na binudburan ng buhangin. Kasabay nito, ang alitan ng mga talampakan ng sapatos sa yelo ...

A. hindi nagbabago.

B. bumababa.

V. nadadagdagan.

10. Konklusyon. (sa pag-aaral ay gumagawa tayo ng konklusyon) (5 min) (slide 21-22)

11. Buod ng aralin:

TAKDANG ARALIN. § 32-34 (slide 23)

Salamat mga bata sa aralin!

Ubasev Sergey Vitalievich

Mga Layunin ng Aralin:

Pang-edukasyon:

dapat malaman ng mga mag-aaral ang konsepto ng friction force

alamin ang mga uri ng alitan

makapag-eksperimentong maitatag kung ano ang nakasalalay sa puwersa ng friction

dapat na matukoy ng mga mag-aaral ang mga sanhi ng puwersa ng alitan

Pagbuo:

pag-unlad ng lohikal na pag-iisip

pagbuo ng mga kasanayan sa pag-eksperimento

Pagbuo ng mga kasanayan sa paggamit ng mga device

Pagbubuo ng mga kasanayan upang makagawa ng mga konklusyon, pag-aralan at paghambingin ang mga resulta ng mga eksperimento

Pang-edukasyon:

upang isali ang mga mag-aaral sa aktibong malayang aktibidad

pagpapaunlad ng kultura ng komunikasyon

Kagamitan ng guro: isang kahoy na bloke, isang dynamometer, isang hanay ng mga timbang, 2 glass slide.

Kagamitan para sa mga mag-aaral: Isang dynamometer, isang sheet ng makinis na papel, isang kahoy na bloke, isang set ng mga timbang, 2 glass slide.

Plano

sandali ng organisasyon (2 min.)

Pag-update ng kaalaman (2 min.)

Motivational na pagsisimula ng aralin (1 min.)

Pag-aaral ng bagong materyal (23 min.)

Pagsasama-sama ng mga natutunan. Paglutas ng mga problemang may husay (12 min.)

Pagbubuod. Takdang aralin. Pagninilay (5 min.)

Sa panahon ng mga klase:

1. Organisasyon sandali.

Kumusta mahal na mga lalaki!

II. Pag-update ng kaalaman (2 min.)

III. Motivational na pagsisimula ng aralin

Guys, naisip mo na ba, "Bakit nag-iiwan ng marka ang chalk sa pisara?", "Anong papel ang ginagampanan ng laway kapag lumulunok ng pagkain?", "Bakit maingat na pinakintab ang mga karayom?" Ano ang ibig sabihin ng kasabihang: "Kung hindi ka magmantika, hindi ka pupunta"

Masasagot natin ang mga tanong na ito sa pamamagitan ng pag-aaral ng materyal ng aralin.

Ngunit malamang na alam mo ang sagot sa susunod na tanong: "Anong pisikal na kababalaghan ang tumutulong sa iyo na burahin ang isang hindi gustong pagguhit na ginawa gamit ang isang lapis sa isang notebook na may pambura?" (Friction)

Sa araling ito, pag-aaralan natin ang isa pang puwersa, hindi gaanong mahalaga - ang puwersa ng alitan, at makikilala natin ang mga paraan upang madagdagan at mabawasan ang alitan. Pagkatapos ng lahat, ang dalawang pinakamahalagang imbensyon ng tao - ang Gulong at paggawa ng apoy - ay tiyak na konektado sa pagnanais na dagdagan o bawasan ang alitan.

Samakatuwid, ang layunin ng ating aralin ngayon ay pag-aralan ang puwersa ng alitan at mga uri nito; eksperimento na itatag kung ano ang nakasalalay sa puwersa ng friction, pati na rin matukoy ang positibo at negatibong papel ng puwersa ng friction sa buhay ng tao.

Kaya simulan na natin. Paksa ng aralin: Ang lakas ng alitan. Isulat ang petsa at paksa ng aralin sa iyong kuwaderno.

Mayroong puwersa ng alitan sa mundo,

Napakahalaga niya!

tatlong uri ng friction: sliding, rest, rolling.

Ang lahat ay napakahalaga

At sa mundong ito, siyempre, kailangan sila!

Isang karanasan"Pagmamasid ng friction phenomenon"

May isang kahoy na bloke sa mesa. Itulak ito at panoorin itong gumagalaw. Maglakip ng dynamometer dito at hilahin nang pantay-pantay. Palitan ang bar ng isang silindro at gawin ang parehong.

Ano ang masasabi mo sa bilis ng katawan? Paano ito nagbago sa mga eksperimento?

Anong puwersa ang nabuo? Ano ang sanhi nito?

Mga konklusyon:

Ang friction ay nangyayari kapag ang mga ibabaw ng mga nakikipag-ugnayan na mga katawan ay nagkadikit.

Guro: Pamilyar na tayo sa phenomenon ng friction at sa force of friction mula pagkabata. Ang mga unang pag-aaral ng puwersa ng friction ay isinagawa ng mahusay na siyentipikong Italyano na si Leonardo da Vinci higit sa 400 taon na ang nakalilipas, ngunit ang mga gawaing ito ay hindi nai-publish.

Ang mga batas ng dry friction ay inilarawan ng mga Pranses na siyentipiko na sina Guillaume Amonton at Charles Coulomb, ipinakilala nila ang isang bagong pisikal na pare-pareho - ang koepisyent ng friction (k).

Pagkatapos nito, ang formula para sa friction force ay nakuha:
Ftr = kN, kung saan ang N ay ang puwersa ng reaksyon ng suporta, na tumutugma sa puwersa ng presyon na ginawa ng katawan sa ibabaw.

Kahulugan: Ang friction force ay ang puwersa na nangyayari kapag ang isang katawan ay gumagalaw sa ibabaw ng isa pa.

Ang puwersa ng friction ay palaging nakadirekta sa tapat ng paggalaw

Ipinapakita ng dynamometer ang puwersa ng traksyon, na katumbas ng ganap na halaga at kabaligtaran ng direksyon sa puwersa ng friction.

Mga konklusyon:- ang puwersa ng friction ay nakadirekta sa direksyon na kabaligtaran sa paggalaw;

May application point na matatagpuan sa punto ng contact

mga katawan sa ibabaw.

Mga karanasan. "Paglutas ng mga Dahilan ng Friction".

Magtatag tayo ng 2 sanhi ng friction at ang pagkakaroon o kawalan ng pagkakatulad sa pagitan ng friction force at ng elastic force.

Karanasan: kumuha ng 2 glass plate, pindutin ang mga ito nang magkasama, at pagkatapos ay i-slide ang isang plate na may kaugnayan sa isa pa. Ano ang iyong inoobserbahan? Bakit mahirap ilipat ang mga plato?

Maglagay ng 2-3 patak ng tubig sa isang plato na may pipette at ulitin ang eksperimento. Bakit mas naging mahirap na ilipat ang mga plato?

Eksperimento: kumuha ng 2 piraso ng papel de liha at isang magnifying glass. Isaalang-alang ang ibabaw ng mga katawan na ito. Tiklupin ang mga ito at subukang lumipat sa isa't isa.

Maglista ng 2 dahilan ng alitan.

Mga konklusyon:

pagkamagaspang sa ibabaw.

Molecular interaction (ayon sa mga pangunahing batas ng MKT)

Ang puwersa ng friction ay nakasalalay sa:

gravity na kumikilos sa isang gumagalaw na katawan;

kalidad ng ibabaw;

mga lugar ng mga gasgas na ibabaw;

uri ng alitan

Ang mga contact surface ng mga katawan ay hindi kailanman perpektong flat at may mga iregularidad.

Tatlong uri ng friction forces ang maaaring makilala: Tatlong uri ng friction forces ay maaaring makilala:

Kung ang katawan ay mahirap igalaw

Maaaring mabawasan ang alitan.

Inimbento ng sangkatauhan ang gulong matagal na ang nakalipas.

May friction, rolling friction.

Dry friction - nangyayari kapag ang solid contacting body ay gumagalaw sa isa't isa.

Sliding friction - nangyayari kapag ang isang katawan ay dumudulas sa ibabaw ng isa pa.

Rolling friction - nangyayari kapag ang isang katawan ay gumulong sa ibabaw ng isa pa.

Viscous - (kung hindi man ay likido) ang friction ay nangyayari kapag ang mga solidong katawan ay gumagalaw sa isang likido o gas na daluyan, o kapag ang isang likido o gas ay dumadaloy sa mga nakatigil na solidong katawan.

Friction of rest - nangyayari kapag ang isang puwersa ay inilapat sa katawan, sinusubukang ilipat ang katawan na ito.

Paano sukatin ang puwersa ng friction?

Magagawa ito gamit ang dynamometer.

Sa isang pare-parehong paggalaw ng katawan, ang dynamometer ay nagpapakita ng puwersa ng traksyon na katumbas ng puwersa ng friction.

Sinasabi sa atin ng karanasan sa buhay na ang alitan ay napakahalaga sa ating buhay at gumaganap ng parehong positibo at negatibong papel.

Kapaki-pakinabang na alitan:

kapag naglalakad

Hawak ang mga item

Paghinto ng kotse - pagsisimula ng kotse

kapag nagsusulat

Magsipilyo ka ng ngipin

Maglagay ng bendahe

Magsuot ng damit

Magsindi ng apoy, atbp.

Ang friction ay tumutulong sa tao at hayop na lumakad sa lupa.

Kung walang alitan sa pagitan ng mga katawan, hindi namin magagawang kumuha ng anuman at ang aming mga kamay. Ang mga talampakan ng mga sneaker ay gawa sa ukit na goma upang madagdagan ang kanilang alitan sa lupa. Ginagamit ang friction sa maraming mekanismo. Ang isang uri ng "pattern" ay inilalapat sa ibabaw ng gulong. Pinapabuti nito ang pagkakahawak ng goma sa kalsada. Upang madagdagan ang alitan sa yelo, ang mga bangketa ay dinidilig ng buhangin.

Mapanganib na alitan:

ang mga gumagalaw na bahagi ay umiinit at napuputol

Lumalangitngit na mga pinto, sahig

Mga kalyo sa paa at kamay

Sakit sa kasu-kasuan

Ang alitan ay nagpapabagal sa paggalaw; upang mapagtagumpayan ang alitan ng lahat ng uri, isang malaking halaga ng mahalagang gasolina ang natupok. Ang alitan ay nagdudulot ng pagkasira sa mga ibabaw ng gasgas. Ang pagpapadulas ay ginagamit upang mabawasan ang alitan. Sa mga gumagalaw na bahagi ng mga makina, ginagamit ang mga bearings, kung saan ang sliding friction ay pinapalitan ng rolling friction. Ang mga isda at ibon ay may naka-streamline na hugis ng katawan, na nakakabawas din ng alitan. Samakatuwid, ang mga kotse, eroplano at rocket ay binibigyan ng isang streamline na hugis.

Ang karunungan at karanasan sa buhay ng anumang bansa ay nagtatapos sa mga kasabihan.

hindi ka mantika, hindi ka pumunta;

ang mga bagay ay naging tulad ng orasan;

hindi mo maaaring hawakan ang isang igat sa iyong mga kamay;

kung ano ang round roll madali;

skis glide ayon sa panahon;

hindi ka maaaring maghabi ng lambat mula sa sinulid na may wax;

ang balon lubid frays ang log house;

ang kalawang na araro ay nililimas lamang kapag nag-aararo;

walang ganoong tao na hindi nadulas sa yelo kahit isang beses.

V. Consolidation ng pinag-aralan. Paglutas ng mga problema ng isang husay na kalikasan

1. Bakit mas mabagal ang daloy ng tubig sa ilog malapit sa pampang at ilalim kaysa sa gitna at ibabaw?

2. Bakit mas madaling lumangoy kaysa tumakbo sa ilalim ng baywang hanggang sa tubig?

3. Bakit mahirap hawakan ang isang buhay na isda sa iyong mga kamay? At walang buhay din?

4. Bakit mas mabagal ang takbo ng isang may kargadong barko kaysa sa isang diskargado?

5. Bakit, kapag bumababa sa isang kariton (cart) mula sa bundok, ang isang gulong ay naayos upang hindi ito umikot?

VI. Pagbubuod.

Ibuod natin: Ano ang bago mong natutunan sa aralin?

Naabot mo na ba ang iyong mga layunin para sa aralin?

Takdang aralin:

1. Para sa malalakas na mag-aaral:

"Friction at Technique"

"Friction at Sports"

"Alitan sa pang-araw-araw na buhay"

"Alitan sa Buhay ng Hayop"

"Alitan sa Buhay ng Halaman"

"Mga Bearing"

2. Para sa mahihinang mag-aaral: Gumuhit ng mind map na "Friction Force"

3.§§ 30-32 (para sa lahat)

Pagninilay

Salamat sa aralin!

Tapos na ang lesson.

Pang-edukasyon:

• palalimin ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa puwersa ng friction, ihayag ang kalikasan nito, ipakita kung anong mga uri ng friction ang mayroon;
• gamit ang eksperimento upang maitaguyod kung ano ang nakasalalay sa puwersa ng friction, upang maitatag ang kaugnayang matematikal sa pagitan ng puwersa ng friction at puwersa ng reaksyon ng suporta;
• upang maitanim ang isang kultura ng pisikal na pananalita, ang kakayahang bumuo ng isang graph batay sa pang-eksperimentong data, ang kakayahang magtrabaho kasama ang device (dynamometer), kumuha ng mga pagbabasa mula sa device, suriin at ihambing.

Pagbuo:

• pag-unlad ng pagsasalita, lohikal na pag-iisip, kakayahang magtrabaho, ang kakayahang ilapat ang nakuha na kaalaman sa isang hindi pamantayang sitwasyon, malikhaing kakayahan, interes sa kasaysayan ng pisika.

Pang-edukasyon:

• kakayahang magtrabaho sa isang pangkat;
• ang kakayahang makamit ang itinakdang layunin sa halimbawa ng mga talambuhay ng mga siyentipiko.

Paraan: may problema, pananaliksik, reproductive.

Mga komunikasyon sa pagitan ng mga paksa: matematika, panitikan, physics grade 7.

Mga aparato: isang kahoy na bloke, isang kahoy na pinuno, isang dinamometro, isang hanay ng mga timbang, salamin, goma.

Dekorasyon sa gabinete.

Pahayag at maikling talambuhay ng mga siyentipiko sa kinatatayuan. Kalakip 1.

"Ang kaalamang hindi ipinanganak ng karanasan, ang ina ng lahat ng katiyakan, ay walang bunga at puno ng mga pagkakamali."

Leonardo da Vinci

Sa panahon ng mga klase

1. Paglalahad ng suliranin

"Noong ako ay isang batang lalaki sa paaralan, ang aking mga kaibigan at ako ay nagnakaw ng tatlong bar ng sabon mula sa bahay at ipinahid ang mga ito sa mga riles sa pagtaas. Inabot kami ng tatlong oras sa trabahong iyon. Ngunit dito kami nagtago sa mga palumpong at pinanood kung paano sinubukang umakyat sa burol ang punong tren sa loob ng kalahating oras, ngunit patuloy na gumulong pababa. Umuwi ako kasama ang isang masayang lalaki, na may pakiramdam ng isang mahusay na nagawa. Ngunit sa bahay ay naghihintay na sa akin ang aking ama na may sinturon, wala akong oras upang magtanong kung ano ang kukunin ko. Mas pinalad ang mga kaibigan ko, hindi nagtatrabaho sa riles ang mga tatay nila, hindi katulad ng tatay ko. Kaya naintindihan ko kung ano koepisyent ng sliding friction".

(Mula sa pinarangalan na guro ng Russia V.I. Tkachuk)

Tanong: "Ano ang naunawaan ng estudyante, at ano ang partikular na tinalakay sa memorya?"

Mayroong talakayan at konklusyon: tungkol sa pagkilos ng puwersa ng friction.

Guro: "Ang paksa ng ating aralin ay "The Force of Friction".

2. Sanggunian sa kasaysayan.

Si Leonardo da Vinci (06/15/1452 - 05/02/1519) ay isang Italyano na artista, siyentipiko at imbentor.

Amonton Guillaume (08/31/1663 - 10/11/1705) - French physicist, Miyembro ng Parisian KN (1699).

Coulomb Charles Augustin (06/14/1736 - 08/23/1896) - French physicist at military engineer, miyembro ng Paris Academy of Sciences (1803).

3. Pangharap na pag-uusap.

Natuklasan ang friction 400 taon na ang nakalilipas - ang pinakamahirap na hiwa sa natural science. Ang alitan ay literal na nangyayari sa bawat hakbang, kung wala ito hindi ka makakagawa ng isang hakbang; hawak namin ang isang panulat, sa aming mga kamay - alitan, isinusulat namin ang mismong pariralang ito - alitan; lahat ng uri ng mga bagay ay nakatayo sa mesa, huwag madulas - alitan; ang mga kuko ay may hawak na istante na may mga libro, huwag gumapang palabas ng dingding - alitan, atbp. atbp.

Kailan nangyayari ang alitan? Saan nakadirekta ang puwersa ng friction? (Kapag nagkadikit ang mga ibabaw ng mga katawan, ang puwersa ng friction ay palaging nakadirekta sa direksyon na kabaligtaran sa bilis).

Mayroong ilang mekanismo ng interaksyon sa ibabaw. Karaniwang pinag-uusapan nila ang mga maliliit na bingaw sa ibabaw ng mga katawan na nakakapit sa isa't isa. Ang sumusunod na katotohanan ay humahantong sa pag-iisip na ito: kapag naglilinis ng mga ibabaw, bumababa ang alitan - ito ang nakalutang. Sa katunayan, ang mekanismo ng pakikipag-ugnayan ng pakikipag-ugnay sa mga ibabaw ay mas kumplikado, at kailangan itong pag-aralan sa antas ng molekular. Dahil ang puwersa ng friction ay electromagnetic sa kalikasan.

4. Alitan. Maikling buod.(Gumawa ng guhit na nagpapaliwanag. Sumulat ng kahulugan. Sanhi)

• Ang lakas ng static friction.
• Rolling friction force.
• Sliding friction force.

Formula ng pagkalkula ng friction force: F = µN kung saan N = mg

Tungkol sa lakas ng alitan

Mayroong puwersa ng alitan sa mundo.
Napakahalaga niya!
May tatlong uri ng friction: sliding, resting, rolling.
Ang lahat ay napakahalaga
At sa mundong ito, siyempre, kailangan sila. (V. Sayapin)

5. Pisikal na eksperimento.

Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga pangkat at sumulat ng isang ulat. Ang pinakamalakas na mag-aaral ay gumagawa ng mga gawain 1 at 2, iba pa - 3 at 4.

Eksperimental na gawain. "Pagsukat ng Friction Force"

Kung maglagay ka ng isang bloke sa isang pahalang na ibabaw at kumilos dito nang may sapat na puwersa sa isang pahalang na direksyon, pagkatapos ay ang bloke ay magsisimulang gumalaw. Upang ang bar ay gumagalaw nang pantay at sa isang tuwid na linya, kinakailangan na ang modulus ng puwersa ng traksyon ay katumbas ng modulus ng puwersa ng friction.

Ito ang batayan para sa paraan ng pagsukat ng puwersa ng alitan.

Mga aparato at materyales: isang tribometer na binubuo ng isang kahoy na bloke na may tatlong butas at isang kahoy na ruler, isang school dynamometer, isang set ng mga timbang sa mekanika.

Ehersisyo 1. Tukuyin ang pag-asa ng puwersa ng friction sa masa ng katawan.

1. Tukuyin ang masa ng bar at timbang mula sa set.
2. Ikabit ang hook ng dynamometer sa hook ng bar, dalhin ang mga ito sa pare-parehong paggalaw sa kahabaan ng ruler (o sa ibabaw ng talahanayan), sukatin ang puwersa ng traksyon. Tandaan na sa panahon ng paggalaw ng bar, ang dynamometer pointer ay nagbabago, samakatuwid, ang average na halaga ng posisyon ng pointer sa pagitan ng mga matinding paglihis nito ay kinuha bilang resulta ng pagsukat. Ilagay ang resulta ng pagsukat sa talahanayan.
3. Kapag nilo-load ang bar ng isa, dalawa o tatlong timbang, sukatin ang puwersa ng friction sa bawat kaso. Ipasok ang data sa talahanayan.

Subukan ang katawan	Misa m, g	Gravity F, N	Lakas ng friction F, N	Koepisyent ng friction
Bar na may isang load
Bar na may dalawang timbang
Bar na may tatlong timbang

Gawain 2. Tukuyin ang koepisyent ng friction

Batay sa mga pang-eksperimentong punto, i-plot ang dependence ng friction force sa puwersa __________________________ Ang dependence na ito ay _________________. Dahil ang scatter ng mga eksperimentong punto ay hindi maiiwasan, ang graph ng dependence ng puwersa F sa puwersa _______________________ (isang tuwid na linya na dumadaan sa pinanggalingan) ay dapat gawin upang ito ay dumaan nang mas malapit hangga't maaari sa lahat ng mga eksperimentong punto.

F(N) na tsart. µ = F/N

Gawain 3. Tukuyin ang dependence ng friction force sa surface area

1. Sukatin ang haba, lapad at taas ng bar at kalkulahin ang mga lugar ng base ng bar at ang gilid na ibabaw.

a = ______cm	b =_________cm	c =_________ cm
S \u003d ____________ cm 2		S \u003d ______________ cm 2

2. Ilagay ang bar na may gilid na mukha sa ruler at sukatin ang friction force F = ____ H

3. Ilagay ang bar na may base sa ruler at sukatin ang friction force F = ____N

Konklusyon:________________________________________________________________

Gawain 4. Tukuyin ang pag-asa ng puwersa ng friction sa ibabaw kung saan gumagalaw ang katawan.

Ang indikasyon ng dynamometer kapag gumagalaw ang bar sa tabi ng puno __________ N.

Ang pagbabasa ng dynamometer kapag gumagalaw ang bar sa isang magaspang na ibabaw ___________N.

Ang pagbabasa ng dynamometer kapag gumagalaw ang bar sa salamin _____________ N.

Ang indikasyon ng dynamometer kapag gumagalaw ang bar sa kahabaan ng goma _____________ H.

Gumawa ng konklusyon _____________________________________________

________________________________________________________________
________________________________________________________________

KASUNDUAN: (ano ang natutunan mo tungkol sa puwersa ng friction): ______________________________.

6. Pagtalakay sa mga resulta ng mga gawain.

Konklusyon: ang puwersa ng alitan ay nakasalalay sa ibabaw ng paggalaw, sa puwersa ng reaksyon ng suporta at hindi nakasalalay sa lugar ng ibabaw.

7. Mga gawaing husay.

1. Alin ang mas madali: ilipat ang katawan o patuloy na ilipat ito sa pahalang na ibabaw? Bakit?
2. Bakit natatakpan ng buhangin ang mga landas sa taglamig?
3. Bakit inilalagay ang mga kadena sa mga gulong sa likuran ng mga kotse sa taglamig?
4. Bakit inilalagay ang mga tread sa sapatos at gulong ng sasakyan?
5. Bakit ibinubuhos ang langis sa makina ng kotse?
6. Bakit naglalagay ng espesyal na pampadulas ang mga skier sa kanilang mga ski?
7. Bakit pinadulas ng grasa ang gulong ng bisikleta at pedal bearings?
8. Paano gumagana ang isang all-terrain vehicle hovercraft? Ano ang pampadulas para sa kanya?
9. Bakit ang mga atleta sa track at field ay nagsusuot ng mga studded athletic na sapatos?
10. Ang espada ay isang proseso ng buto ng itaas na panga ng isang isda. Madali itong tumagos sa tubig at makabuluhang nagpapabuti sa hydrodynamic na katangian ng isda. Narito ang isang swordfish at nagtatakda ng mga tala para sa bilis ng paggalaw sa ilalim ng tubig - 130 km / h. Ngunit ano ang magiging halaga ng tabak kung hindi para sa pampadulas ng protina, mucin, na nagpapawalang-bisa sa alitan ng isda sa tubig.
    Paano nangyayari ang alitan sa tubig? Paano binabawasan ng isda ang resistensya?
11. Magbigay ng pisikal na katwiran para sa salawikain: “Gapasin ang scythe habang hamog; hamog at uuwi na tayo." Bakit mas madaling gapasan ang hamog?
12. Ipaliwanag ang mga kasabihan:
    • Kung hindi mo ito kuskusin - hindi ka pupunta!
    • Naging parang orasan ang mga bagay-bagay.
    • Hindi ka makakahawak ng igat sa iyong mga kamay!
    • Ang mga ski ay dumadausdos ayon sa lagay ng panahon.
    • Hindi ka maaaring gumawa ng lambat mula sa waxed thread.
    • Ang kalawang na araro ay nalilimas lamang sa pamamagitan ng pag-aararo.
13. Tiningnan ni Petya ang pako. Mayroong isang bingaw sa anyo ng isang mesh sa sumbrero, at sa ilalim nito, sa itaas na bahagi ng baras, mayroong ilang mga nakahalang na mga gasgas. “Para saan ito?” tanong niya sa tatay na nagtatayo ng kamalig.
14. Nagsisimulang magdilim. Naisip ni Robinson: "Masarap magsindi ng apoy." Ngunit pagkatapos ay naalala niya: "Walang mga tugma." Anong gagawin? Paano magsindi ng apoy nang walang posporo?
15. Ang paaralan ay sumasailalim sa pagsasaayos. Inilagay ng manggagawa ang hagdan sa poste at sinubukang umakyat dito, ngunit ang hagdan ay sumuray-suray, habang ang itaas na baitang, na nakapatong sa poste, ay nadulas, ang Little Johnny, na dumaan, ay nakita ang eksenang ito at pinayuhan: Upang maiwasan ang hagdan mula sa pagdulas, palitan ang itaas na hakbang ng isang malakas na lubid o isang piraso ng lubid. Nagawa ko na: maayos ang lahat.”
    Mayroon bang siyentipikong batayan para sa gayong payo?

8. Pagbubuod ng aralin at takdang-aralin.

Maghanda ng mga ulat tungkol sa mga paksang "Friction sa wildlife", "Friction sa pang-araw-araw na buhay at teknolohiya".

Komposisyon sa paksang "Ano ang mangyayari kung walang friction force".

Mga pagtatanghal tungkol sa puwersa ng alitan.

9. Panitikan.

1. Elkin V.I. "Hindi pangkaraniwang mga materyales sa pagtuturo sa pisika". "Physics at School" Library Journal, No. 16, 2000.
2. Ang karunungan ng millennia. Encyclopedia. Moscow, Olma - pindutin, 2006.
3. Hindi regular na gantsilyo. Mga baitang 7-11 sa pisika. Uchitel Publishing House, Volgograd, 2004.
4. Semke A.I. Mga aralin sa pisika sa ika-9 na baitang. Yaroslavl, Academy of Development, Academies Holding, 2004.
5. Physics and Astronomy, textbook para sa grade 7, inedit ni A.A. Pinsky, V.G. Razumovsky, Moscow "Enlightenment" 2002.
6. Khramov Yu.A. Physics. Patnubay sa talambuhay. Moscow "Nauka", 1983.

Buksan ang aralin sa pisika sa ika-7 baitang

Inihanda ni:

Guro ng pinakamataas na kategorya

Tokarev A.A.

Paksa: Pwersa ng friction

Mga Layunin ng Aralin :

Pang-edukasyon:

tukuyin ang puwersa ng alitan

alamin ang mga uri ng alitan

makapag-eksperimentong maitatag kung ano ang nakasalalay sa puwersa ng friction

Pagbuo:

ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip, ang pag-unlad ng kakayahang mag-eksperimento, ang pagbuo ng mga pagsasanay sa paggamit ng mga instrumento, ang pagbuo ng kakayahang gumawa ng mga konklusyon, pag-aralan at ihambing ang mga resulta ng mga eksperimento.

Pang-edukasyon:

upang maakit ang mga mag-aaral sa aktibong independiyenteng aktibidad, upang bumuo ng pakikipag-ugnayan sa isang pangkat na anyo ng trabaho, upang linangin ang kasipagan, kawastuhan at kalinawan sa pagsagot, ang kakayahang makita ang physics sa kanilang paligid.

Kagamitan:

1. Computer, multimedia projector

2. Dinamometro, mga sheet ng makinis na papel, isang hanay ng mga timbang, isang kahoy na bloke, isang roller, goma sa isang gilid ay makinis, sa kabilang banda ay may tread.

Sa panahon ng mga klase:

I. Pansamahang sandali.

Hello guys! Magandang makita kang muli! Ipagpatuloy natin ang pag-aaral ng physical phenomena! Umupo.

II . Aktwalisasyon ng kaalaman at pag-aayos ng mga paghihirap sa mga aktibidad.

Ngayon ang problema ng madulas na sapatos ay may kaugnayan lalo na, naapektuhan din ako nito (may ipinapakitang video)

Paano i-wrap ang isang self-tapping screw o isang turnilyo na hindi naka-screw sa anumang paraan? (ipinakita ang karanasan)

Ang mga bisagra ng pinto ay nakakainis ... kung paano mapupuksa ang creak?

Matutulungan mo ba akong malutas ang mga problemang ito sa klase ngayon?

Suriin natin ang ating natutunan.

Mga Tanong:

Ano ang halaga ng puwersa? (Isang pisikal na dami na nagpapakita ng sukatan ng interaksyon ng mga katawan )

Ano ang interaksyon ng mga katawan? (Mutual action ng dalawang katawan sa isa't isa )

Paano tinukoy ang lakas? (F )

Yunit ng puwersa? (1 Newton )

Paano makalkula ang puwersa ng gravity na kumikilos sa isang katawan ng anumang masa? (Kinakailangang i-multiply ang 9.8 N / kg sa masa ng katawan na ito )

Ano ang timbang ng katawan? (Ang bigat ng isang katawan ay ang puwersa kung saan ang isang katawan, dahil sa pagkahumaling sa Earth, ay kumikilos sa isang suporta o suspensyon. )

Paano makalkula ang timbang ng katawan? (Parang gravity lang )

Anong instrumento ang ginagamit sa pagsukat ng puwersa? (Dinamometro )

Ano ang kailangang gawin upang matukoy ang halaga ng paghahati ng iskala ng instrumento? (Kinakailangang hanapin ang dalawang pinakamalapit na mga stroke ng sukat, malapit sa kung saan nakasulat ang mga halaga ng magnitude, ibawas ang mas maliit na halaga mula sa mas malaking halaga at hatiin ang nagresultang numero sa bilang ng mga dibisyon sa pagitan nila)

Tukuyin ang halaga ng paghahati ng dynamometer.

III. Pahayag ng gawain sa pagkatuto

Kayong lahat ay kailangang mag-sledding at mag-ski sa taglamig. Bakit, kapag bumababa sa isang burol, hindi tayo pumupunta nang walang katapusan, ngunit humihinto? Ano ang pumipigil sa iyo na magpatuloy at magpatuloy? Gumawa tayo ng isang eksperimento. Ilagay natin ang makina sa mesa. Ano ang ating oobserbahan? Paano magbabago ang bilis ng makina? Bakit siya magbabago? Paano ito nakadirekta? Ano ang pumipigil sa paggalaw ng makina? (Friction force.) Isulat natin sa kwaderno ang paksa ng aralin ngayon.

Paksa ng aralin: Ang lakas ng alitan

Layunin: Upang matutunan ang konsepto ng friction force

Matutong sumukat

Alamin kung ano ang nakasalalay

Magagawang …………… bumalangkas sa iyong sarili

I.Y. Pagtuklas ng bagong kaalaman

Magtatrabaho tayo ayon sa plano.

Mga halimbawa, katotohanan

Kahulugan

Mga sanhi

Pagtatalaga, larawan

…………. Bumuo ng iyong sarili

Mga uri ng alitan

Ano ang nakasalalay dito

Application sa buhay

Mayroon kaming isang bar sa mesa. Itulak natin siya. Tumigil ang katawan. Bakit, ano ang nagpapabagal sa kanya?

(Pagkikiskisan, ang mga ibabaw ay kumakapit sa isa't isa at ang katawan ay humihina)

Ang puwersa ng friction ay kumikilos sa katawan, paano ito itinuro?(Laban sa paggalaw.)

Ang puwersa na nagmumula sa paggalaw ng isang katawan sa ibabaw ng isa pa, na inilapat sa gumagalaw na katawan at nakadirekta laban sa paggalaw ay tinatawag na puwersa ng friction.

Mga sanhi ng friction force:

Pagkagaspang ng mga ibabaw ng mga katawan na nakikipag-ugnay.

Pag-akit ng mga molekula ng mga nakikipag-ugnayang katawan.

Guys, may tatlong uri ng friction:

S labi

Ano ang nakasalalay sa puwersa ng friction?

At ngayon ay magsasagawa kami ng gawaing pananaliksik, ang mga grupo ay makakatanggap ng mga gawain:

Paghahambing ng friction at sliding forces

Pag-aaral ng dependence ng puwersa ng sliding friction sa uri ng rubbing surface.

Pag-aaral ng pag-asa ng puwersa ng sliding friction sa presyon at sa lugar ng mga gasgas na ibabaw.

Guro: Pamilyar na tayo sa phenomenon ng friction at sa force of friction mula pagkabata. Ang mga unang pag-aaral ng puwersa ng friction ay isinagawa ng mahusay na siyentipikong Italyano na si Leonardo da Vinci 400 taon na ang nakalilipas, ngunit ang mga gawaing ito ay hindi nai-publish.

Subukan nating punan ang mga ito.

1. Mayroon kang bar at skating rink sa iyong mga mesa. Panoorin ang video kung paano sinusukat ang friction force, sukatin ang friction force ng sliding at rolling, ihambing ang mga ito

Konklusyon: Ang sliding friction force ay mas malaki kaysa sa rolling friction force.

Ang maximum na static friction force ay mas malaki kaysa sa friction force

madulas.

2. Ihambing ang puwersa ng friction ng isang kahoy na bloke sa kahoy, sa makinis na goma at sa corrugated na goma.

Konklusyon : Ang puwersa ng friction ay nakasalalay sa materyal sa ibabaw

Ang mas magaspang na ibabaw, mas malaki ang puwersa ng sliding friction.

3. I-explore ang friction force versus pressure force na may available na weight sets at surface area

Konklusyon : Ang sliding friction force ay depende sa pressure force. Paano

mas maraming load, mas malaki ang puwersa ng sliding friction.

Ang puwersa ng friction ay halos hindi nakasalalay sa ibabaw na lugar, ang pag-asa ay hindi malinaw na nakita.

Buod ng trabaho:

Ang puwersa ng friction ay nakasalalay sa:

Mula sa puwersa ng grabidad na kumikilos sa katawan;

Mula sa materyal na kung saan ginawa ang mga katawan, at mula sa kalidad ng kanilang pagproseso;

Mula sa lugar ng mga gasgas na ibabaw.

Dahil sa pagkakaroon ng friction sa kalikasan, ang buhay ay posible sa anyo kung saan ito umiiral sa Earth. Sa ilang mga kaso ito ay nakakatulong, sa iba naman ay nakakapinsala. Ngunit upang mapasuko ang friction, kailangan mong malaman kung paano taasan at bawasan ang friction force.

Nakasakay ka ba sa bangka?

Paano ang tungkol sa aspalto?

Konklusyon: Ang likidong alitan ay maraming beses na mas mababa kaysa sa dry friction, binabawasan ng lubrication ang alitan.

Mayroon ding graphite dry lube sa iyong lapis, kaya madali para sa kanila na gumuhit.

Y. Paglalapat ng bagong kaalaman. Solusyon sa mga problema.

Ngayon tandaan natin ang mga problema sa simula ng aralin at subukang lutasin ang mga ito.

Nagtatrabaho kami sa mga grupo. Ang bawat pangkat ay tumatanggap ng waybill. Isa-isang binibigkas ng mga grupo ang kanilang mga solusyon sa mga problema at ibigay ang kanilang nakasulat na mga sagutang papel.

Ipinakita ng guro ang kanyang paglutas ng problema.

YI. Pangunahing pagsasama-sama at kontrol.

Pagpapatupad ng mga gawain sa pagsubok: sa computer - sinusuri ng programa. (Virtual School of Cyril and Methodius. Lessons Grade 7. Lesson 8)

Pagninilay ng aktibidad (ang resulta ng aralin)

Itaas ang iyong mga kamay na nasisiyahan sa kanilang gawain sa aralin

Ano ang nagustuhan ng bawat isa sa inyo?

Impormasyon tungkol sa takdang-aralin, briefing sa pagpapatupad nito

Sagutin ang mga tanong § 31

Magbigay ng pangatlong tanong para sa § 31

Sumulat ng isang sanaysay na "Kung biglang nawala ang alitan" (opsyonal)

Magaling! Salamat sa aralin! Paalam