Mga session ng psychologist kasama ang mga first-graders sa panahon ng adaptation. Mga kondisyon para sa programa

Edad sa panahon ng adaptasyon sa kindergarten

Pagbagay .

Pagbagay ay ang proseso ng pagpasok ng isang tao sa isang bagong kapaligiran at pag-angkop sa mga kondisyon nito. Ang adaptasyon ay isang aktibong proseso na humahantong sa alinman sa positibo (kakayahang umangkop, iyon ay, ang kabuuan ng lahat ng kapaki-pakinabang na pagbabago sa katawan at pag-iisip) na mga resulta o negatibo (stress).

Tatlong yugto ng proseso ng pagbagay:


  1. talamak na yugto, na sinamahan ng iba't ibang mga pagbabagu-bago sa somatic state at mental status, na humahantong sa pagbaba ng timbang, madalas na mga sakit sa paghinga, pagkagambala sa pagtulog, pagbaba ng gana, pagbabalik sa pag-unlad ng kaisipan (tumatagal sa average na 1 buwan);

  2. Subacute na yugto nailalarawan sa pamamagitan ng sapat na pag-uugali ng bata, i.e. ang lahat ng mga pagbabago ay bumababa at naitala lamang sa mga indibidwal na mga parameter laban sa background ng isang mas mabagal na bilis ng pag-unlad, lalo na sa pag-iisip, kumpara sa mga karaniwang pamantayan ng edad (tumatagal ng 3-5 na buwan);

  3. yugto ng kompensasyon nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagbilis ng bilis ng pag-unlad, bilang isang resulta, sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, nalampasan ng mga bata ang nabanggit na pagkaantala sa bilis ng pag-unlad.
Tatlong antas ng kalubhaan ng talamak na yugto ng panahon ng pagbagay:

  • madaling pagbagay - ang emosyonal na estado ng bata ay nagpapabuti sa loob ng dalawa hanggang tatlong linggo;

  • katamtamang pagbagay - ang mga pagbabago ay na-normalize sa loob ng 1-1.5 na buwan;

  • mahirap adaptasyon tumatagal mula 2 hanggang 6 na buwan.
Mga karaniwang reaksyon ng bata sa proseso ng pag-aangkop:

  • aktibong emosyonal na estado (pag-iyak, galit na hiyaw);

  • emosyonal na kawalang-tatag - anumang nagpapawalang-bisa ay maaaring makapukaw ng isang bagong pag-atake ng pag-iyak;

  • walang aktibidad na may higit o mas kaunting mga negatibong reaksyon (tahimik na pag-iyak, pag-ungol, passive submission, depression, tensyon).

  • ang bata ay pasibo, hindi nakikipag-ugnayan sa alinman sa mga matatanda o bata, mas pinipiling mag-isa;

  • ang bata ay pansamantalang nawalan ng mga kasanayan, lalo na ang mga bagong nakuha bago magsimula sa kindergarten (kumakain gamit ang isang kutsara, pagpunta sa banyo nang mag-isa);

  • Maaaring lumitaw ang mga agresibo at mapanirang reaksyon, na naglalayong makaalis
mga sitwasyon (motor protest, agresibong aksyon);

  • nawawalan ng gana ang bata.
Mga kadahilanan kung saan nakasalalay ang kurso ng panahon ng pagbagay:

  1. Edad;

  2. Katayuan sa kalusugan;

  3. Estado ng sining;

  4. Kakayahang makipag-usap sa mga matatanda at kapantay;

  5. Pagbubuo ng layunin ng aktibidad ng laro;

  6. Ang rehimeng tahanan ay mas malapit sa rehimeng kindergarten.
Mga dahilan para sa mahirap na pagbagay sa edukasyon sa preschool:

  1. Kakulangan ng rehimen ng pamilya na kasabay ng rehimeng kindergarten;

  2. Ang bata ay may kakaibang gawi;

  3. Kawalan ng kakayahan na sakupin ang sarili sa isang laruan;

  4. Kakulangan ng mga pangunahing kasanayan sa kultura at kalinisan;

  5. Kakulangan ng karanasan sa pakikipag-usap sa mga estranghero.
Mga prinsipyo ng pag-aayos ng trabaho sa panahon ng pagbagay:

  1. Unti-unting pagpuno ng mga grupo (pagtanggap ng 2-3 bata bawat linggo);

  2. Hindi kumpletong pananatili ng bata sa simula ng panahon ng adaptasyon. Nagsisimula kami sa 2 oras sa isang araw;

  3. Pagpapanatili ng mga umiiral na gawi ng bata (kabilang ang mga nakakapinsala) sa unang 2-3 linggo;

  4. Araw-araw na pagsubaybay sa kalusugan ng bata, emosyonal na estado, gana, pagtulog (pagpuno ng mga adaptation sheet);

  5. Pagtatatag ng malapit, mapagkakatiwalaang relasyon sa mga magulang.
Mga prinsipyo ng pakikipagtulungan sa mga bata sa panahon ng pagbagay:

  1. Aktibong pakikipagtulungan sa mga magulang upang maiwasan ang maladjustment;

  2. Paglikha ng isang emosyonal na kanais-nais na kapaligiran sa grupo:

  • Pagbuo ng komunikasyon sa bata, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga bata;

  • Pagbubuo ng isang sapat na kapaligiran sa pagpapaunlad ng paksa: accessibility ng mga laro; iba't ibang mga materyales sa paglalaro (hugis, texture, kulay, materyal, atbp.); Pana-panahong pagbabago ng mga materyales sa laro; paggamit ng natural at non-fiction na materyales sa laro;

  1. Pagbuo ng pakiramdam ng kumpiyansa ng isang bata sa kanyang kapaligiran:

  • Pagkilala at pagpapalapit sa mga bata sa isa't isa;

  • Pagkilala sa guro, pagtatatag ng bukas, mapagkakatiwalaang relasyon sa pagitan ng guro at mga bata;

  • Pagkilala sa grupo;
Para sa mga layuning ito, ginagamit ang disenyo ng kapaligiran ng grupo at mga larong pang-edukasyon.

Ano ang gagawin kung ang isang bata ay makulit?

Tandaan na ang pag-iyak ay isang natural na reaksyon sa stress. Sa pamamagitan ng pag-iyak, hindi lamang pinapawi ng bata ang physiological arousal, ngunit tumutugon din sa mga negatibong emosyon na nauugnay sa paghihiwalay mula sa ina. Upang ang isang bata ay mabilis na umangkop sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kailangan niyang "iiyak" ang kanyang kalungkutan. Samakatuwid, sa una ito ay nagkakahalaga ng pagpapaiyak sa bata. Yakapin mo siya, tiyakin sa kanya ang iyong pagmamahal, kasama mo siya sa panahong ito. Mag-alok na magkasamang malungkot, at kapag nakita mong humihina na ang pag-iyak ng bata, gambalain siya ng isang laruan.

Kung ang bata ay hindi nakikipag-ugnayan sa iyo at gustong mapag-isa, bigyan siya ng pagkakataong ito. Manatiling kalmado, huwag magpataw ng komunikasyon, ngunit hayaan ang bata na maunawaan na nakikita mo siya, marinig siya at huwag kalimutan ang tungkol sa kanya.

Subukang magtakda ng mas kaunting mga paghihigpit. Kung wala kang magagawa sa isang grupo ng kindergarten (pumitas ng mga bulaklak, naglalaro ng tubig sa lababo, atbp.), malumanay na sabihin sa bata na "hindi" at mag-alok ng isa pang aktibidad.

Subukang makipaglaro sa iyong mga anak hangga't maaari, dahil ang mga bata ay hindi pa alam kung paano independiyenteng ayusin ang kanilang mga aktibidad;

Subukang makuha ang tiwala at disposisyon ng sanggol.

Mga aktibidad na nakakatulong na mapawi ang emosyonal na stress ng bata at nakakatulong na mapahina ang proseso ng pagbagay:


  1. Mga laro sa motor upang mapawi ang emosyonal na stress;

  2. Mga laro sa pagpapahinga na may mga elemento ng therapy sa katawan (stroking, hugging, atbp.);

  3. Paggamit ng musical accompaniment para sa mga klase ng mga bata at libreng aktibidad;

  4. Mga laro-ritwal upang simulan ang bagong araw ng isang bata sa kindergarten;

  5. Ang pagkakaroon ng isang rich sensory-developmental na kapaligiran at iba't ibang open access na mga laro.
Istraktura ng isang aralin upang mapawi ang emosyonal na stress

sa pangkat ng maagang edad.

Mga layunin:


  1. Pag-alis ng emosyonal na stress;

  2. Lumilikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa grupo;

  3. Pagbawas ng proseso ng pagbagay;
Mga gawain:

  1. Magtatag ng mapagkakatiwalaang relasyon sa mga bata;

  2. Tulungan ang iyong anak na tumugon sa mga negatibong emosyon at karanasan;

  3. Tulungan ang bata na mapawi ang pisikal at emosyonal na stress;
Kagamitan: musika, bola, singsing, malambot na laruan, bula ng sabon, atbp.

Pag-unlad ng aralin:

Stage I (pambungad): ang mga larong panlabas na nangangailangan ng koordinasyon ng aksyon ay ginagamit

mga bata (lumakad, tumalon, maglupasay, atbp.);

Stage II (basic): ang mga laro at pagsasanay ay ginagamit na nagbibigay-daan sa mga bata na masinsinang

ilipat, malayang ipahayag ang mga umuusbong na emosyon, makipag-ugnayan sa iba;

Stage III (panghuling): ginagamit ang mga low-mobility na laro, na humahantong sa mga bata sa

pagpapatahimik na may mga elemento ng pagpapahinga.

Mga kondisyon para sa pagsasagawa ng mga klase kasama ang maliliit na bata:


  • Kusang-loob na pakikilahok sa laro (kinakailangan upang matiyak na ang bata mismo ay nais na makilahok sa iminungkahing laro);

  • Direktang pakikilahok sa laro ng isang may sapat na gulang na, sa pamamagitan ng kanyang mga aksyon at emosyonal na komunikasyon sa mga bata, ay nagsasangkot sa kanila sa mga aktibidad sa paglalaro, na ginagawa itong mahalaga at makabuluhan para sa kanila;

  • Maramihang pag-uulit ng mga laro (tinatanggap at natututo ng mga bata ang mga bagong bagay sa iba't ibang paraan sa iba't ibang bilis);

  • Ang mga espesyal na visual na materyal (ilang mga laruan, iba't ibang mga bagay, atbp.) ay dapat gamitin lamang sa mga pang-edukasyon na laro na ito (hindi mo ito maaaring gawing karaniwan, palaging naa-access, dahil ito ay mananatiling hindi karaniwan para sa mga bata nang mas matagal);

  • Isang pagbabawal sa pagtatasa ng mga aksyon ng isang bata tulad ng "Mali, mali" o "Magaling, tama"; bigyan ang bata ng pagkakataong ipahayag ang kanyang sarili, ang kanyang pananaw sa mundo.
Tandaan!

  • Ang isang maliit na bata ay maaari lamang maramdaman ang impluwensya ng isang may sapat na gulang na personal na tinutugunan sa kanya. Hindi nakikita ng mga bata ang mga tawag o mungkahi na naka-address sa isang buong grupo. Kailangan nila ng isang tingin sa mata, na tinatawag sa pangalan, isang banayad na pagpindot, sa isang salita, lahat ng bagay na nagpapahiwatig ng personal na atensyon at personal na atensyon ng isang may sapat na gulang;

  • Ang isang bata ay hindi makontrol ang kanyang pag-uugali sa pamamagitan ng mga salita. Ang mga bata ay tumutugon sa pagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha, emosyonalidad at "pagkakahawa" ng guro.

  • Kinakailangan na pasiglahin ang aktibidad ng bawat bata, upang pukawin ang kanyang pagnanais na kumilos, makipag-usap, maglaro, at malutas ang mga praktikal na problema.
Mga panuntunan para sa paglalaro ng mga larong adaptasyon:

Panuntunan 1

Ang una, at pinakamahalaga, tuntunin ay ang paglahok sa laro ay boluntaryo. "Kinakailangan upang matiyak na nais ng bata na makilahok sa iminungkahing laro. Sa pamamagitan ng pagpilit, maaari tayong magdulot sa bata ng isang pakiramdam ng protesta, negatibismo, at sa kasong ito, ang epekto ng laro ay hindi dapat asahan. Sa kabaligtaran, nang makita kung paano naglalaro ang iba, ang bata mismo ay nadadala sa laro. Upang ang laro ay talagang maakit ang mga bata at personal na mahawakan ang bawat isa sa kanila, kinakailangang sundin ang panuntunan No.

Panuntunan 2

Ang isang nasa hustong gulang ay dapat maging direktang kalahok sa laro. Sa pamamagitan ng kanyang mga aksyon at emosyonal na komunikasyon sa mga bata, isinasali niya sila sa mga aktibidad sa paglalaro, na ginagawa silang mahalaga at makabuluhan para sa kanila. Nagiging parang center of attraction siya sa laro. Ito ay lalong mahalaga sa mga unang yugto ng pagkilala sa isang bagong laro. Kasabay nito, ang may sapat na gulang ay nag-aayos at namamahala sa laro. Kaya, ang pangalawang tuntunin ay pinagsasama ng isang may sapat na gulang ang dalawang tungkulin - kalahok at tagapag-ayos. Bukod dito, dapat na patuloy na pagsamahin ng mga nasa hustong gulang ang mga tungkuling ito sa hinaharap.

Panuntunan 3

Maramihang pag-uulit ng mga laro, na isang kinakailangang kondisyon para sa epekto ng pag-unlad. Tinatanggap at tinatanggap ng mga mag-aaral ang mga bagong bagay sa iba't ibang paraan at sa iba't ibang bilis. Sa pamamagitan ng sistematikong pagsali sa isang partikular na laro, ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan ang nilalaman nito at mas mahusay na matupad ang mga kundisyon na nilikha ng mga laro para sa mastering at paglalapat ng mga bagong karanasan. At upang ang laro ay hindi maging boring kapag paulit-ulit, dapat mong sundin ang panuntunan No. 4.

Panuntunan 4

Ang visual na materyal (ilang mga laruan, iba't ibang bagay, atbp.) ay dapat na protektahan; hindi ito maaaring gawing karaniwan, palaging naa-access. Una, sa ganitong paraan ito ay magtatagal, at pangalawa, ang materyal na ito ay mananatiling hindi karaniwan para sa mga bata sa loob ng mahabang panahon. At ang huli, ngunit hindi nangangahulugang hindi mahalaga, ang panuntunan No. 5.

Panuntunan 5

Hindi dapat suriin ng isang may sapat na gulang ang mga aksyon ng bata: ang mga salitang tulad ng "Mali, mali" o "Magaling, tama" ay hindi ginagamit sa kasong ito. Bigyan ang iyong anak ng pagkakataon na ipahayag ang kanyang sarili, huwag pilitin siya sa iyong sariling balangkas, kahit na ang pinakamahusay. Nakikita niya ang mundo sa kanyang sariling paraan, mayroon siyang sariling pananaw sa mga bagay, tulungan siyang ipahayag ang lahat ng ito!

Pagwawasto sa mga "espesyal" na mga bata (memo para sa mga guro)

Mga batang may negatibo at hindi balanseng emosyonal na kalagayan:

Gamitin ang:


  • mga pagsasanay sa pandama (buhangin, tubig, kuwarta, cereal, bula, atbp.);

  • mga pagsasanay sa paghinga (halimbawa, umihip ang simoy ng hangin, isang bula, isang mabait na hayop
(magkahawak-kamay, isipin natin na tayo ay isang malaking uri ng hayop, huminga tayo tulad ng isa), ihipan ang cotton wool sa isang singsing, amoy bulaklak, atbp.)

  • mga pagsasanay sa musika at motor.

  • pagbabasa ng iyong mga paboritong libro.

  • mga laro sa pagrerelaks at pagsasanay (halimbawa, isang yelong natusok at natunaw, isang salamin, isang ngiti, isang parkupino, naglalambing sa isang kuting).
Mga batang may pinababang aktibidad sa paglalaro:

Matuto upang ipakita ang mga kaganapan mula sa nakapaligid na buhay sa laro (relasyon at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon)

Mga pamantayan:

2.5 taon - pagkakasunud-sunod ng ilang mga aksyon

3 taon - role-playing game (pormasyon: tanungin ang bata sa panahon ng laro - sino ka? (Anong papel ang ginampanan niya?))

Mga batang hindi nakikipag-ugnayan:


  1. Bawasan ang bilang ng mga tagubilin, mga order;

  2. Makilahok sa pagsasagawa ng iyong sariling mga utos kasama ng iyong anak;

  3. Bigyang-pansin, hikayatin.
Mga agresibong bata (na may limitadong kakayahang ipahayag ang kanilang sarili):

  1. Ang reaksyon ng isang may sapat na gulang sa pagsalakay ng isang bata ay maikli at tumpak.
Makialam bago mangyari ang pagsalakay: hal.

  • mag-alok ng isa pang laruan;

  • magbigay ng laruan na maaaring makagat at masipa;

  • makaabala sa isang kawili-wiling aktibidad (para sa mga hyperactive na bata).

  1. Kung huli na:

  • Gumamit ng pisikal na balakid, halimbawa, hilahin, hawakan ang iyong kamay, hawakan sa mga balikat;

  • palakasin sa isang pandiwang balakid - isang matalim na "hindi";

  • Kung malayo ka sa aggressor, isigaw ang kanyang pangalan: "Vanya, hindi mo magagawa, tumigil ka!"

  1. Pagkatapos ng agresibong pag-uugali:

  • makipag-usap sa aggressor tungkol sa kung paano hindi ka maaaring lumaban, lahat ay masasabi sa mga salita.

  • bigyan ng suportang atensyon ang biktima.

  • ang salarin ay dapat na karaniwang tinatamasa ang iyong atensyon sa isang pantay na batayan sa lahat ng iba.
Paano matutulungan ang iyong anak na umangkop.

Mga bata ng unang pangkat ng pagbagay:


  1. Kinakailangang hikayatin ang bata na makipag-usap sa guro.

  • Makilahok sa mga aktibidad sa paglalaro kasama ang guro

  • Ibigay ang atensyon ng mga magulang sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa paglalaro

  1. Regulasyon ng emosyonal na estado ng mga bata:
Mga ehersisyo ng likas na motor, upang ang bata ay lumabas sa kanyang pagkahilo, ang paggamit ng masasayang musika, mga kanta, mga laro sa labas, mga nursery rhymes, atbp.

Gumagamit ng mahinahong musika para sa mga disinhibited, aktibong bata, o. pagkatapos ng masiglang aktibidad, tubig, buhangin, pandama.

Mga bata ng pangalawang pangkat ng pagbagay: (handang makipag-usap)

(gumamit ng mga independiyenteng multi-link na pagkilos na may mga bagay sa laro)

Mga gawaing pang-edukasyon:

1. Organisasyon ng laro:


  • Pagpili ng mga laruan

  • Pagpili ng eksena

  • Pagsali sa mga bata sa paglalaro

  • Pagsasanay upang bumuo ng isang hanay ng mga aksyon sa laro
2. Mga ehersisyo sa magkasanib na pagkilos kasama ang mga kapantay:

  • italaga sa mga kapantay

  • pagpapalitan ng mga laruan sa pangangasiwa ng may sapat na gulang

  • regulasyon ng mga relasyon ng mga bata sa panahon ng paglalaro

Mga tampok ng komunikasyon sa isang batang bata sa panahon ng pagbagay

Ang unang panlipunang kapaligiran para sa isang maliit na bata ay isang kindergarten, ang pangunahing layunin kung saan ay ang panlipunang pagbagay sa mga kondisyon ng pamumuhay sa lipunan ng hindi pamilyar na mga bata at matatanda, na nagpapaunlad ng isang nakabatay sa halaga na saloobin patungo sa kapaligiran: kalikasan, tao, sarili. ang kindergarten na dapat tiyakin ang pisikal at mental na kalusugan ng bata, ang kanyang maayos na pag-unlad, pagkuha ng karanasan sa buhay, pagiging isang uri ng tagapamagitan sa pagitan ng pamilya at ng malawak na mundo.

Ang pagpasok sa kindergarten ay isang mahirap na panahon sa buhay ng isang maliit na bata, isang pagsusuri sa kanyang pag-iisip at kalusugan. Ang problema ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool ay may kinalaman sa isang bata sa anumang edad na lumampas sa threshold nito sa unang pagkakataon. Sa kindergarten, ang isang bata ay nahaharap sa mga bagong kondisyon at alituntunin ng buhay, kung saan siya ay madalas na hindi handa. Sa kanyang pamilya, ang isang bata ay nasanay sa isang gawain ng buhay, isang tiyak na kapaligiran, at isang paraan ng pag-uugali dito. Nahihirapan siyang tiisin kahit isang maikling paghihiwalay sa kanyang mga magulang at sa kanyang pamilyar na buhay tahanan. Ang ilang mga bata ay pumapasok sa isang bagong sitwasyon na halos walang problema, at ang mga luha at mahirap na paghihiwalay sa mga magulang sa umaga ay tumatagal lamang sa unang isa o dalawang araw. Ang ilang mga bata ay nakakaranas ng mga negatibong emosyon nang kaunti pa - 4-7 araw. At para sa ibang mga bata, ang panahon ng pagbagay ay tumatagal ng 2-3 linggo.

Kaya, ang panahon ng pagbagay ay isang mahalagang panahon hindi lamang para sa bata at sa kanyang mga magulang, kundi pati na rin para sa mga tauhan ng grupo.

Dapat alalahanin na ang likas na katangian ng pagbagay sa mga kondisyon ng kindergarten ay naiimpluwensyahan ng isang bilang ng mga kadahilanan. Una, ito ang edad ng bata. Kung mas matanda ang bata, mas madali ang pagbagay. Ang karanasan ng kindergarten ay nagpapakita na ito ay mas mahirap at mas matagal para sa mga bata na dumaranas ng allergy at madalas na acute respiratory infection na masanay sa kindergarten. Ang mga malulusog at malakas na bata ay umaangkop nang mas mahusay at mas mabilis. Ang saradong paraan ng pamumuhay ng isang pamilya, ang pagalit na saloobin ng mga magulang sa mga tao sa kanilang paligid ay ang mga dahilan na humahadlang sa edukasyon ng mga bata at ang kakayahang makipag-ugnayan sa mga matatanda. Ang mga batang sobrang protektado sa pamilya at hindi nakakaalam ng mga "ayaw" ng kanilang mga magulang ay hindi mahusay na umaangkop sa kolektibong buhay. Ang isang bata na hindi sinanay sa kakayahang pigilan ang kanyang mga pagnanasa ay nahihirapang matuto at sumunod sa mga alituntunin ng pag-uugali sa kindergarten.

Ang mga bata ay tumutugon sa mga pagbabago sa buhay, tulad ng sinabi ni I. P. Pavlov, na may isang reaksyon ng pag-iingat o protesta: sila ay nagiging mahiyain, umatras, matamlay, whiny at hindi mapakali.

Paano makipag-usap sa isang bata sa panahon ng pagbagay? Paano malalampasan ang isang mahirap na panahon kasama siya? Makakatulong ang mga tip sa ibaba.

Katigasan ng ulo, kapritso, pagsuway.


  • Sa sandaling ang bata ay nagsimulang maging kapritsoso, yakapin siya, tiyakin sa kanya ang iyong pag-ibig, subukang makagambala sa kanya mula sa kapritsoso.

  • Kung nabigo ito, iwanan siya, huwag pansinin, huwag makibahagi sa eksenang ito. Manatiling kalmado at walang malasakit sa anumang ginagawa ng iyong anak.

  • Kung ang isang bata ay namamahala upang makamit ang kanyang layunin sa tulong ng isang kapritso, mas madalas niyang gagamitin ang pamamaraang ito.

  • Kapag huminahon ang bata, makipag-usap sa kanya nang mabait, sabihin sa kanya kung paano ka nagalit sa kanyang pag-uugali, ipahayag ang iyong kumpiyansa na sa hinaharap ay magiging mas mahusay siya.

  • Alam ng mga bata kung paano pamahalaan ang kanilang galit, ngunit hindi ang kanilang pagkakasala. Samakatuwid, hindi ka maaaring magpakita ng kawalang-kasiyahan pagkatapos ng hysteria ng isang bata, pagalitan at sisihin siya, o banta siya ng parusa.

  • Ang isang bata ay magiging mas handang tumanggap ng mga tagubilin, payo at sundin ang mga ito kung siya ay lubos na sigurado na siya ay minamahal ng walang pasubali na pagmamahal, kung siya ay naniniwala sa isang mabait na saloobin sa kanyang sarili.

  • Subukang pagalitan, magtakda ng mga pagbabawal, at parusahan nang mas kaunti. Magpakita ng higit na init, mabuting kalooban, kalmado, pasensya, pagmamahal at pagpapakumbaba.
Paano haharapin ang mga tantrums ng mga bata.

Ang bawat matanda ay nakakaranas ng pag-aalboroto ng isang bata. Sa ganoong sitwasyon, kapag ang mga estranghero ay nakatingin sa iyo, madaling malito o mawalan ng galit. Anong gagawin ko?


  1. Tandaan na kahit na ang pinakakahanga-hangang mga ina ay nahahanap ang kanilang sarili sa mga ganitong sitwasyon at hindi ito tungkol sa ina, ngunit tungkol sa ugali at katangian ng iyong anak. Pag-isipan mo sanhi ng hysteria:

  2. ang bata ay kulang sa iyong pansin (ibigay ito sa kanya);

  3. ang bata ay nagmamanipula sa iyo, siya ay ginagamit upang makamit ang lahat ng gusto niya sa ganitong paraan (kung naiintindihan mo ito, hayaan ang bata na maunawaan na hindi mo aprubahan ang kanyang mga aksyon);

  4. ang bata ay pagod, gustong matulog, siya ay nagugutom (alisin ang sanhi at ang hysteria ay mawawala).

  5. Kung ang hysteria ay puspusan, subukang gambalain ang bata, simulan ang pagsasabi ng ilang kawili-wiling kuwento o iguhit ang kanyang pansin sa isang bagay na bago, kawili-wili, hindi pangkaraniwan sa kapaligiran sa paligid mo.

  6. Ang pangunahing lunas para sa hysterics ay hindi mahulog sa hysterics sa iyong sarili, upang manatiling kalmado, na nagpapahayag ng simpatiya para sa bata: "Naiintindihan ko na galit ka ngayon dahil hindi ka namin mabibili ...", "Alam ko kung gaano ito nakakasakit," atbp.

  7. Hindi ka maririnig ng bata sa unang pagkakataon, ulitin ang pariralang ito hanggang 20 beses, at maaabot mo ang iyong sanggol. Sa ibang pagkakataon, huwag mong pagalitan, kausapin ang bata, alamin ang mga dahilan ng kanyang pag-uugali.

  8. Ang mga batang 3-5 taong gulang ay nakakaunawa ng mga lohikal na paliwanag mula sa mga matatanda. Turuan ang iyong anak na mag-alala at mabuhay sa mga problema, huwag magpanggap na walang nangyari.

  9. Kung maaari, subukang huwag pansinin na ang mga estranghero ay tumitingin sa iyo; sila mismo ay natagpuan ang kanilang sarili sa sitwasyong ito nang higit sa isang beses.

  10. Sa panahon ng hysteria, huwag sisihin ang iyong sarili, huwag sisihin ang bata.
Tandaan na walang nakakakilala sa anak mo gaya ng pagkakakilala niya sa sarili niya. Kausapin ang iyong anak nang mas madalas tungkol sa

kanyang kalooban, hangarin, interes at responsibilidad.

Paano makipag-usap sa isang batang hindi mapakali?


  1. Ang kabastusan, kahihiyan, at galit ay hindi katanggap-tanggap (kahit sa mga kritikal na sitwasyon). Ang mga ekspresyong tulad ng “Hindi ko kayang panindigan,” “Pinapagod mo ako,” “Wala akong lakas,” “Pagod na ako sa iyo,” paulit-ulit nang ilang beses sa isang araw (hindi banggitin ang mga mas bastos. ) ay walang kahulugan. Natigilan lang ang bata sa pagdinig sa kanila.

  2. Huwag makipag-usap sa iyong anak nang may pagkairita, na ipinapakita sa lahat ng iyong hitsura na siya ay nakakagambala sa iyo mula sa mas kawili-wili at mahahalagang bagay kaysa sa pakikipag-usap sa kanya.

  3. Kung posible na magpahinga mula sa mga bagay nang hindi bababa sa ilang minuto, itabi ang mga ito, hayaan ang bata na makaramdam ng atensyon at interes.

  4. Sa isang pag-uusap, tandaan: ang tono, ekspresyon ng mukha, at kilos ay mahalaga nang hindi nagpapakita ng kawalang-kasiyahan, pagkairita, o pagkainip. Mas malakas ang reaksyon ng bata sa kanila kaysa sa mga salita.

  5. Kapag nakikipag-usap, magtanong ng mga tanong na nangangailangan ng mahabang sagot.

  6. Hikayatin ang iyong anak sa panahon ng pag-uusap, ipakita na ang kanyang pinag-uusapan ay kawili-wili at mahalaga sa iyo.

  7. Huwag balewalain ang anumang kahilingan. Kung hindi ito makumpleto sa ilang kadahilanan, huwag manatiling tahimik, huwag limitahan ang iyong sarili sa isang maikling "hindi": ipaliwanag kung bakit.

  8. Huwag magtakda ng mga kundisyon para matupad ang isang kahilingan, halimbawa: "Kung gagawin mo ito, gagawin ko ito." Kaya, ang isang may sapat na gulang ay maaaring ilagay ang kanyang sarili sa isang mahirap na sitwasyon.
At tandaan na sa panahon ng pagbagay kailangan ng bata ang iyong walang limitasyong suporta, pag-unawa,

hindi mapanghusgang pagtanggap at walang kondisyong pag-ibig.

Mga tampok ng pag-unlad ng mga bata.

Mga pamamaraan ng pagtatrabaho.

Ang maagang edad ay isang napakahalaga at responsableng panahon ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Ito ang edad kung saan ang lahat ay sa unang pagkakataon, ang lahat ay nagsisimula pa lamang - pagsasalita, laro, komunikasyon sa mga kapantay, ang mga unang ideya tungkol sa iyong sarili, tungkol sa iba, tungkol sa mundo. Sa unang tatlong taon ng buhay, ang pinakamahalaga at pangunahing mga kakayahan ng tao ay inilatag - nagbibigay-malay na aktibidad, kuryusidad, tiwala sa sarili at pagtitiwala sa ibang tao, pokus at tiyaga, imahinasyon, pagkamalikhain at marami pa. Bukod dito, ang lahat ng mga kakayahan na ito ay hindi bumangon sa kanilang sarili, bilang resulta ng murang edad ng bata, ngunit nangangailangan ng kailangang-kailangan na pakikilahok ng isang may sapat na gulang at naaangkop sa edad na mga anyo ng aktibidad. Ang maagang edad ay husay na naiiba sa edad ng preschool (3-7 taon): mayroon itong sariling mga detalye at sariling mga paghihirap. Alinsunod dito, ang mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho na sapat para sa mga preschooler ay hindi naaangkop sa yugto ng edad na ito.

Ang unang kahirapan na kinakaharap ng mga magulang at tagapagturo ay adaptasyon sa kindergarten. Ang isang matalim na paglipat mula sa isang kapaligiran ng pamilya sa isang institusyon ng pangangalaga sa bata ay puno ng isang matinding reaksyon sa bahagi ng bata, kung minsan ay kumukuha ng isang neurotic overtones. Paano mo mapahina ang panahon ng pagbagay sa kindergarten? Sa mga dalubhasang kindergarten, ang mga panandaliang grupo o "adaptation" na mga grupo ay nakaayos, kung saan ang mga bata ay kasama ng kanilang mga magulang, kung saan ang magkasanib na mga aktibidad ng mga magulang at mga bata ay inayos sa ilalim ng gabay ng mga guro at psychologist. Kung sa mga unang klase ay malapit ang mga magulang sa kanilang mga anak, pagkatapos ay unti-unting binabawasan ng mga ina at ama ang kanilang presensya sa mga klase, at pagkatapos ay iiwan ang kanilang mga anak. Ang mga layunin ng naturang mga grupo ay: ipakilala ang bata sa kindergarten, mga guro at mga bata; unti-unting paghihiwalay ng bata sa ina; pakikilahok sa paglalaro at proseso ng edukasyon.

Sa kasamaang palad, madalas sa aming mga hardin ang organisasyon ng mga panandaliang grupo ay nakakaharap ng iba't ibang uri ng mga paghihirap at nagiging halos imposible.

Gayunpaman, sa panahon ng pagbagay, ang guro at psychologist, kapag nahaharap sa mahihirap na kaso, ay bumuo ng isang indibidwal at sapat na diskarte sa bawat bata. Ang pagiging kumplikado ng gawaing ito ay nakasalalay sa katotohanan na imposibleng mag-alok ng isang paraan ng pagbagay para sa lahat - ang bawat bata ay nangangailangan ng isang espesyal na diskarte. Ang tanging karaniwang punto ay ang pagkakaroon ng tiwala at pagmamahal ng sanggol. Kung walang ganoong tiwala sa bagong adulto, imposible ang normal na emosyonal na kagalingan ng bata.

Ang pangangailangan para sa isang indibidwal na diskarte ng guro sa bawat bata ay halata sa lahat ng edad. Gayunpaman, sa isang maagang edad, ang isang indibidwal na diskarte ay mahalaga. Hindi lamang dahil ang lahat ng mga bata ay naiiba, ngunit dahil din sa isang maliit na bata ay maaari lamang maramdaman ang impluwensya ng isang may sapat na gulang na personal na tinutugunan sa kanya. Hindi nakikita ng mga bata ang mga tawag o mungkahi na naka-address sa buong grupo. Kailangan nila ng isang tingin sa mga mata, na tinatawag sa pangalan, isang banayad na pagpindot, sa isang salita, lahat ng bagay na nagpapatotoo sa personal na atensyon at personal na atensyon ng isang may sapat na gulang. Sa kasong ito lamang nila matatanggap at mauunawaan ang mga mungkahi ng nasa hustong gulang.

Ang isa pang tampok ng pakikipagtulungan sa mga bata ay ang kawalan ng bisa ng anumang puro pasalitang pamamaraan ng impluwensya. Anumang mga tagubilin, mga paliwanag ng mga patakaran, mga tawag para sa pagsunod ay nagiging walang silbi. Hindi kahit na hindi pa rin sila naiintindihan ng mga bata, ngunit dahil hanggang sa edad na 3-4, hindi makontrol ng mga bata ang kanilang pag-uugali sa pamamagitan ng mga salita. Nabubuhay lamang sila sa kasalukuyan, at ang mga impluwensya ng sitwasyon (nakapaligid na mga bagay, paggalaw, tunog) ay mas malakas na motivator para sa kanila kaysa sa kahulugan ng mga salita ng isang may sapat na gulang. Ang tampok na ito ng mga maliliit na bata ay naglalagay ng mataas na pangangailangan sa mga aksyon ng guro. Dapat silang lubos na nagpapahayag, emosyonal at "nakakahawa". Sa pamamagitan lamang ng iyong sariling pagkahilig para sa isang aktibidad maaari mong ihatid ang interes dito sa isang maliit na bata. Nangangailangan ito ng mas mataas na sensitivity sa mga kondisyon ng sanggol, pagpapahayag ng paggalaw at mga ekspresyon ng mukha. Hindi ito nangangahulugan na hindi ka dapat makipag-usap sa mga bata. Ngunit ang mga salita ay dapat isama sa konteksto ng mga tunay na kilos, may maliwanag na pangkulay ng intonasyon, at sinamahan ng angkop na mga kilos at galaw.

Ito ay sumusunod mula dito na imposibleng magsagawa ng organisadong pangharap na mga klase kasama ang mga bata, kapag ang isang may sapat na gulang ay nagpapaliwanag o nagpapakita ng isang bagay, at ang mga bata ay "natututo." Ang ganitong mga aktibidad ay hindi lamang hindi epektibo, ngunit nakakapinsala din, dahil maaari nilang maparalisa ang sariling aktibidad ng mga bata. Ang gawain ng edukasyon sa edad na ito ay upang pasiglahin ang aktibidad ng bawat bata, upang pukawin ang kanyang pagnanais na kumilos, makipag-usap, maglaro, at malutas ang mga praktikal na problema. Upang gawin ito, ganap na hindi sapat na magbigay ng mga bata ng bagong impormasyon o ipakita ang mga kinakailangang pamamaraan ng pagkilos. Ang kailangan dito ay ang emosyonal na pakikilahok ng mga bata, ang paglikha ng isang karaniwang larangan ng semantiko, at ang emosyonal na paglahok ng isang may sapat na gulang sa mga kinakailangang aksyon. Ito ang tanging paraan upang maihatid sa bata ang interes sa isang bagong aktibidad, upang maakit siya dito at maakit siya, at sa gayon ay pukawin ang kanyang sariling pagnanais. Ang lahat ng ito ay naglalagay ng mga espesyal na pangangailangan sa mga espesyalista na nagtatrabaho sa mga maliliit na bata. Ang emosyonal na pagpapahayag, kasiningan, ang kakayahang manalo at maghatid ng interes sa mga aktibidad - lahat ito ay ang mga propesyonal na katangian ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa mga bata. Ang mga katangiang ito ay kinakailangan para sa parehong mga guro at psychologist.

Ang mga pangunahing linya ng pag-unlad ng mga bata

Kaugnay ng maagang pagkabata, may mga tiyak at tiyak na mga gawain sa pag-unlad. Tingnan natin ang mga ito nang mas detalyado.

Aktibidad ng paksa.

Una sa lahat, ito pag-unlad ng aktibidad ng paksa, dahil ang aktibidad na ito ay nangunguna sa murang edad. Nasa loob nito na ang bata ay ipinakilala sa kultura, dito ang pangunahing sikolohikal na mga bagong pormasyon ng panahong ito ay nabuo: pagsasalita, visual-effective at figurative na pag-iisip, aktibidad ng nagbibigay-malay, layunin, atbp.

Sa loob ng balangkas ng mga makabuluhang aktibidad, maraming mga lugar ang maaaring makilala, ang bawat isa ay isang independiyenteng gawain at nagsasangkot ng ilang mga pamamaraan ng pagpapatupad:

1. Pagbuo ng mga culturally normalized, specific at instrumental na mga aksyon. Ang isang maliit na bata ay dapat matutong gumamit ng mga bagay sa paligid niya "tulad ng isang tao": kumain ng tama gamit ang isang kutsara, gumuhit gamit ang isang lapis, maghukay gamit ang isang pala, magsuklay ng kanyang buhok gamit ang isang suklay, i-fasten ang mga pindutan, atbp. Ito ay isang gawain hindi lamang para sa pagpapaunlad ng mga paggalaw ng kamay at pangkalahatang mga kasanayan sa motor. Ang lahat ng mga pagkilos na ito ay nangangailangan ng pagtagumpayan ng kusang, pabigla-bigla na aktibidad, at samakatuwid ay pinagkadalubhasaan ang sarili at ang pag-uugali ng isa. Dapat maunawaan at angkop ng bata ang kahulugan ng mga simpleng pagkilos na ito, makita ang mga resulta nito at maramdaman ang kanyang kakayahan. Ang lahat ng ito ay nagbibigay sa kanya ng pakiramdam ng kakayahan, kalayaan, at tiwala sa sarili. Upang malutas ang problemang ito, kinakailangan, simula sa edad na 1, upang sanayin ang mga bata sa pangangalaga sa sarili: ipakita sa kanila kung paano magsuot ng maayos, magsuklay ng kanilang buhok, humawak ng kutsara o tasa, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataong kumilos nang nakapag-iisa at nakapagpapatibay. gawin nila ito. Bilang karagdagan sa mga ordinaryong pamamaraan ng sambahayan, kailangan namin ng mga espesyal na laruan na nilikha para sa mga maliliit na bata (scoops, spatula, fishing rods na may magnet, atbp.)

2. Pag-unlad ng visual at epektibong pag-iisip at aktibidad na nagbibigay-malay. bata Sa murang edad, pangunahing nag-iisip siya sa pamamagitan ng paggamit ng kanyang mga kamay. Sa pamamagitan ng pag-uugnay sa hugis o sukat ng mga indibidwal na bagay, iniuugnay niya ang mga katangian ng mga bagay at natututong madama ang kanilang mga pisikal na katangian. Para sa mga ganitong aktibidad, maraming mga laruan na sadyang idinisenyo para sa mga bata. Ito ang lahat ng uri ng pagsingit ng iba't ibang hugis, pyramids, simpleng nesting doll, turrets, atbp. Sa pamamagitan ng paggabay sa mga bola sa maze o pagsisikap na buksan ang mga mahiwagang kahon kung saan nakatago ang nais na premyo, nalulutas ng sanggol ang mga totoong problema sa pag-iisip. At kahit na ang paglutas ng mga problemang ito ay hindi mapaghihiwalay sa mga praktikal na aksyon, nangangailangan ito ng makabuluhang pagsisikap sa pag-iisip at aktibidad ng pag-iisip. Hindi iyon ang gawain ng nasa hustong gulang dito. upang ipakita ang tamang paraan ng pagkilos (i.e., upang magmungkahi ng solusyon sa isang problema), ngunit upang pukawin at suportahan ang aktibidad ng pag-iisip, upang mainteresan ang bata sa isang mahiwagang bagay at upang hikayatin ang malayang pag-eksperimento.

3. Pagbuo ng layunin at tiyaga ng mga aksyon ng bata. Ito ay kilala na ang aktibidad ng isang bata sa ilalim ng 2 taong gulang ay isang pamamaraan na kalikasan: ang sanggol ay tumatanggap ng kasiyahan mula sa proseso ng pagkilos mismo, ang kanilang resulta ay wala pang independiyenteng kahulugan. Sa edad na tatlo, ang bata ay mayroon nang isang tiyak na ideya ng resulta ng kung ano ang nais niyang gawin, at ang ideyang ito ay nagsisimulang mag-udyok sa mga aksyon ng bata. Ang bata ay hindi na kumikilos nang ganoon, ngunit sa layunin na makakuha ng isang tiyak na resulta. Kaya, ang aktibidad ay nagiging may layunin. Malinaw na ang pagtuon sa mga resulta, ang pagtitiyaga sa pagkamit ng mga layunin ay ang pinakamahalagang katangian hindi lamang ng mga aktibidad ng isang bata, kundi pati na rin ng kanyang pagkatao sa kabuuan. Upang mapaunlad ang mahalagang katangiang ito, kailangan ang tulong ng isang may sapat na gulang. Ang isang maliit na bata ay kailangang tulungan na "hawakan" ang layunin, upang idirekta siya upang makamit ang ninanais na resulta. Upang gawin ito, maaari kang gumamit ng mga nakabubuo na laro at laruan na may kinalaman sa pagkuha ng isang partikular na produkto. Ang mga ito ay maaaring hugis ng mga pyramids, kung saan kailangan mong mag-ipon ng isang tiyak na bagay (isang kotse, isang sundalo, isang aso, atbp.), Lahat ng uri ng mga mosaic o palaisipan, kung saan inilalagay ang mga larawan, cube o simpleng set ng konstruksiyon para sa maliliit na bata. magkasama. Ang lahat ng mga larong ito ay nangangailangan ng isang tiyak na ideya kung ano ang dapat mangyari at pagtitiyaga sa pagkamit ng resulta.

Ang lahat ng nakalistang uri ng layunin na mga aksyon ay nangangailangan ng indibidwal na gawain ng bata. Ang maliliit na bata ay hindi pa alam kung paano kumilos nang sama-sama; Ang mga bagay at aksyon kasama nila ay ganap na sumisipsip ng mga interes ng mga bata, sa parehong oras, hindi sila maaaring tumuon sa mga aksyon ng kanilang kapareha, isinasaalang-alang ang mga pagnanasa ng ibang tao, atbp. Ang bawat bata ay dapat magkaroon ng sariling laruan sa kanyang mga kamay at sa kanyang sariling mga paraan ng pagkilos kasama nito. Ang ganitong indibidwal na aktibidad sa mga bagay ay nagdudulot ng konsentrasyon at konsentrasyon sa bagay, isang uri ng "pagkahumaling" sa mga aksyon ng isang tao. Ito ay isang napakahalaga at mahalagang kondisyon. Nakita ni Montessori ang simula ng kalooban ng bata sa konsentrasyon ng mga bata sa mga aksyon na may mga bagay. Samakatuwid, kinakailangang suportahan ang indibidwal na gawain ng bata sa mga bagay sa lahat ng posibleng paraan at lumikha ng lahat ng posibleng kondisyon para dito.

Pag-unlad ng pagsasalita.

Ang isa pang napakahalaga at responsableng gawain ng pagpapalaki ng mga bata ay pagbuo ng pagsasalita.

Ang pagkuha ng pagsasalita, tulad ng nalalaman, ay pangunahing nangyayari sa panahong ito - mula isa hanggang tatlong taon. Binubuo muli ng pagsasalita ang lahat ng proseso ng pag-iisip ng bata: pang-unawa, pag-iisip, memorya, damdamin, pagnanasa.
Ang pagsasalita ng isang maliit na bata ay lumitaw at sa una ay gumagana sa pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang. Samakatuwid, ang unang gawain ng edukasyon ay pag-unlad ng aktibo , pakikipagtalastasan.

Sa mga unang yugto ng pag-unlad, ang pagsasalita ng sanggol ay kasama sa kanyang praktikal na layunin na mga aksyon at hindi mapaghihiwalay sa kanila. Ang isang bata ay maaari lamang magsalita tungkol sa kung ano ang kanyang nakikita at kung ano ang kanyang ginagawa dito at ngayon. Samakatuwid, ang pagsasama ng mga salita sa mga tiyak na aksyon, (o "pagkakaisa ng salita at gawa") ay isang napakahalagang prinsipyo para sa pagbuo ng aktibong pagsasalita. Ang bawat bagong salita ay dapat na maunawaan ng bata, magdala ng isang tiyak na kahulugan at batay sa isang tiyak na sitwasyon.

Ang pangalawang mahalagang linya ng pag-unlad ng pagsasalita ay pagpapabuti ng tinatawag na passive speech , ibig sabihin. pag-unawa sa pananalita ng matatanda. Karamihan sa mga bata sa 1.5-2 taong gulang ay naiintindihan nang mabuti ang lahat ng mga salita at simpleng parirala kapag sila ay kasama sa isang partikular na sitwasyon. Ang pagtagumpayan sa pagkakaugnay-ugnay ng sitwasyon at pagbuo ng istrukturang gramatika ng pagsasalita ay ang pinakamahalagang linya ng pag-unlad sa murang edad. Ang panitikan para sa mga bata ay may napakahalagang papel sa bagay na ito. Ang maikli at simpleng mga fairy tale ng mga bata, mga tula ni A. Barto o S. Marshak, mga katutubong nursery rhymes at mga kanta ay nagbibigay ng napakahalagang materyal para sa pagbuo ng pagsasalita. Gayunpaman, dapat buksan ng mga matatanda ang materyal na ito sa mga bata, gawin itong maliwanag at kaakit-akit. Nangangailangan ito ng nagpapahayag na pagbabasa, na sinamahan ng mga kilos, maliwanag na intonasyon at posibleng pagganap ng mga laruan.

SA Ang isa pa ay bumangon sa murang edad Ang pinakamahalagang tungkulin ng pagsasalita ay regulasyon.

Lumilitaw ang kakayahang kontrolin ang iyong pag-uugali gamit ang mga salita. Kung hanggang sa 2 taong gulang ang mga aksyon ng bata ay higit sa lahat ay tinutukoy ng pinaghihinalaang sitwasyon, pagkatapos ay sa ikalawang kalahati ng maagang pagkabata posible na ayusin ang pag-uugali ng bata sa pamamagitan ng pagsasalita, i.e. pagsunod sa pasalitang tagubilin ng nasa hustong gulang. Itinuturing ng mga sikologo ang anyo ng pag-uugali na ito bilang unang yugto sa pagbuo ng boluntaryong pag-uugali, kapag ang mga aksyon ng bata ay pinamagitan ng isang palatandaan ng pagsasalita na naglalayong sa kanyang pag-uugali. Samakatuwid, ang pagkilos ayon sa mga tagubilin ay nagbubukas ng posibilidad ng pagbuo ng regulasyon sa sarili at pagpipigil sa sarili. Ang mahalagang kakayahan na ito ay dapat paunlarin at gamitin. Mahalagang pumili para sa bawat bata ng isang tiyak na antas ng pagiging kumplikado ng mga tagubilin na tumutugma sa kanyang mga kakayahan at kakayahan.

Pag-unlad ng imahinasyon.

Ang pagkakaroon ng pagsasalita sa murang edad ay ginagawang posible ang pagbuo ng imahinasyon ng mga bata. Ang imahinasyon ay lumitaw sa ikatlong taon ng buhay, kapag ang kakayahan para sa mapaglarong mga pamalit ay lilitaw, kapag ang mga pamilyar na bagay ay binibigyan ng mga bagong pangalan at nagsimulang gamitin sa isang bagong kapasidad. Ang ganitong mga pagpapalit ng laro ay ang unang anyo ng imahinasyon ng bata at bumubuo ng pinakamahalagang hakbang patungo sa bagong nangungunang aktibidad ng bata - ang paglalaro ng papel. Maraming mga obserbasyon at pag-aaral ang nagpapakita na ang paglalaro ay hindi bumangon sa sarili nitong, nang walang pakikilahok ng mga taong marunong nang maglaro - mga matatanda o mas matatandang bata. Ang isang maliit na bata ay kailangang turuan na maglaro. Ang paglalaro ng mga bata ay nangangailangan ng kailangang-kailangan na pakikilahok ng isang may sapat na gulang, na hindi lamang naghahatid sa kanila ng mga kinakailangang pamamaraan ng mga aksyon sa paglalaro, ngunit din "nakakahawa" sa kanila na may interes sa aktibidad, pinasisigla at sinusuportahan ang kanilang aktibidad. Ang anumang laro ay may kumplikadong epekto sa edukasyon: nangangailangan ito ng mental, volitional, at pisikal na pagsisikap, koordinasyon ng mga aksyon ng isang tao, at siyempre (kung ang bata ay tunay na kasangkot dito) ay nagdudulot ng emosyonal na kasiyahan. Samakatuwid, ang pagbuo ng malikhaing paglalaro at imahinasyon sa mga batang 2-3 taong gulang ay ang pinakamahalagang gawain ng guro.


Ang paglitaw ng isang pangangailangan na makipag-usap sa mga kapantay.

Ang isang napakahalagang pagkuha sa isang maagang edad ay ang pagbuo ng komunikasyon sa mga kapantay. Ang pangangailangan na makipag-usap sa isang kapantay ay bubuo sa ikatlong taon ng buhay at may isang napaka-tiyak na nilalaman.

Ang nilalaman ng mga contact sa pagitan ng maliliit na bata, sa kabila ng maliwanag na pagiging simple nito, ay hindi umaangkop sa karaniwang balangkas ng komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda o isang bata na may isang may sapat na gulang. Ang komunikasyon ng mga bata sa isa't isa ay nauugnay sa binibigkas na aktibidad ng motor at maliwanag na emosyonal na kulay; sa parehong oras, ang mga bata ay tumutugon nang mahina at mababaw sa sariling katangian ng kanilang kapareha; pangunahing nagsusumikap silang makilala ang kanilang sarili.

Ang komunikasyon sa mga maliliit na bata ay matatawag emosyonal-praktikal na pakikipag-ugnayan. Ang mga pangunahing katangian ng naturang pakikipag-ugnayan ay: spontaneity, kakulangan ng substantive na nilalaman; kaluwagan, emosyonal na kayamanan, hindi karaniwang paraan ng komunikasyon, salamin na salamin ng mga kilos at galaw ng kapareha. Ang mga bata ay nagpapakita at nagpaparami ng emosyonal na mga aksyon sa paglalaro sa harap ng bawat isa. Tumatakbo sila, sumisigaw, kumuha ng mga kakaibang pose, gumawa ng mga hindi inaasahang kumbinasyon ng tunog, atbp. Ang pagkakapareho ng mga aksyon at emosyonal na pagpapahayag ay nagbibigay sa kanila ng tiwala sa sarili at nagdudulot ng matingkad na emosyonal na mga karanasan. Tila, ang gayong pakikipag-ugnayan ay nagbibigay sa bata ng isang pakiramdam ng kanyang pagkakatulad sa isa pa, pantay na pagkatao, na nagdudulot ng matinding kagalakan. Ang pagtanggap ng feedback at suporta mula sa isang kapantay sa kanyang mga laro at gawain, napagtanto ng bata ang kanya pagka-orihinal at pagiging natatangi, na nagpapasigla sa pinaka hindi mahuhulaan na inisyatiba ng sanggol.

Ang pag-unlad ng pangangailangang makipag-usap sa isang kapantay ay dumaraan sa maraming yugto. Sa una, ang mga bata ay nagpapakita ng atensyon at interes sa isa't isa; sa pagtatapos ng ikalawang taon ng buhay, may pagnanais na maakit ang atensyon ng isang kasamahan at ipakita sa kanya ang iyong tagumpay; sa ikatlong taon ng buhay, ang mga bata ay nagiging sensitibo sa saloobin ng kanilang mga kapantay. Ang paglipat ng mga bata sa subjective, aktwal na pakikipag-ugnayan sa komunikasyon ay nagiging posible sa isang tiyak na lawak salamat sa isang may sapat na gulang. Ang nasa hustong gulang ang tumutulong sa bata na makilala ang isang kapantay at makita sa kanya ang parehong nilalang tulad ng kanyang sarili. Ang pinaka-epektibong paraan upang gawin ito ay ang pag-aayos interaksyon ng paksa ang mga bata, kapag ang isang may sapat na gulang ay umaakit sa atensyon ng mga bata sa isa't isa, binibigyang diin ang kanilang pagkakapareho, ang kanilang pagiging kaakit-akit, atbp. Ang interes sa mga laruan, katangian ng mga bata sa edad na ito, ay pumipigil sa bata na "makita" ang kanyang kapantay. Tila tinatakpan ng laruan ang mga katangian ng tao ng ibang bata. Ang isang bata ay maaaring buksan lamang ang mga ito sa tulong ng isang may sapat na gulang.

Nagtatrabaho sa mga magulang.

Ang sentro at tiyak na pigura sa pagpapalaki at pag-unlad ng isang maliit na bata ay, natural, ang mga magulang. Ang gawaing ito ay malapit na nauugnay sa pagtaas ng sikolohikal at pedagogical na kamalayan ng mga magulang, na may pagbuo ng isang sapat na posisyon ng magulang. Malinaw, ang pangunahing at sentral na pigura para sa isang maliit na bata ay isang malapit na may sapat na gulang, sa karamihan ng mga kaso ang ina. Ito ang likas na katangian ng pakikipag-usap ng ina sa anak, ang kasapatan ng mga impluwensya nito sa edad at indibidwal na mga pangangailangan at kakayahan ng sanggol na tumutukoy sa parehong emosyonal na kagalingan ng bata at sa kanyang pag-unlad ng kaisipan. Samakatuwid, ang gawaing pag-unlad at pagwawasto kasama ang mga maliliit na bata ay maaari lamang maging epektibo sa pakikilahok at aktibong pakikilahok ng mga magulang. Samantala, ipinapakita ng pagsasanay na hindi lahat ng mga ina ay alam kung paano at itinuturing na kinakailangan upang makipaglaro sa kanilang anak; karamihan sa kanila ay hindi alam kung anong mga laro at laruan ang tumutugma sa mga katangian ng edad ng bata, at hindi isinasaalang-alang ang mga indibidwal na pangangailangan at kakayahan. ng kanilang anak. Isang uri ng edukasyon at pagsasanay ng mga magulang, ang kanilang konsultasyon sa mga laruang pang-edukasyon, laro at aktibidad, ang pagsasama ng mga magulang sa magkasanib na paglalaro kasama ang sanggol, ang pagsisiwalat ng mga kakaibang sikolohiya ng isang maliit na bata at ang mga pattern na may kaugnayan sa edad ng kanyang Ang pag-unlad ay isang mahalaga at kinakailangang gawain ng mga psychologist at guro.

Ang gawaing pang-edukasyon ay maaaring ayusin sa iba't ibang paraan:


  1. Organisasyon ng mga sulok ng impormasyon;

  2. Pagsasagawa ng mga pagpupulong ng mga magulang;

  3. Pagsasagawa ng mga seminar sa pagsasanay;

  4. Organisasyon ng magkasanib na mga laro at aktibidad para sa mga magulang at mga bata, atbp.
Kaya, kapag nagtatrabaho sa maliliit na bata, mahalagang isaalang-alang ang mga sumusunod:

  1. Ang kahalagahan ng isang may sapat na gulang sa organisasyon ng proseso ng edukasyon;

  2. Ang kahalagahan ng pamamayani ng indibidwal na trabaho kaysa sa harapang pag-aaral;

  3. Mga katangiang nauugnay sa edad at mga sensitibong panahon ng pag-unlad na katangian ng maagang edad (pagsasalita, layunin na aktibidad, komunikasyon sa mga kapantay);

  4. Ang kahalagahan ng pakikipag-ugnayan sa gawaing pang-edukasyon at pag-unlad ng iba't ibang mga espesyalista: psychologist, speech therapist, manggagawa sa pisikal na edukasyon, direktor ng musika, karagdagang mga guro sa edukasyon, mga tagapagturo;

  5. Ang kahalagahan ng gawaing pang-edukasyon, pagkonsulta at psychotherapeutic sa mga magulang.
Panitikan:

  1. Pagpapalaki ng maliliit na bata. Moscow, "Enlightenment", 1996

  2. Smirnova E.O, Meshcheryakova S.Yu. Ermolova T.V., Mga laro at laruan para sa maliliit na bata (manwal ng pamamaraan para sa mga tagapagturo) \ MEPPU Publishing House, 2004

  3. Smirnova E.O Child-adult-peer (Methodological recommendations) Publishing house MEPPU, 2004

Mga aktibidad sa pag-unlad na may likas na kakayahang umangkop para sa mga unang baitang "Kumusta, paaralan!"

May-akda: Spiridonova Alla Vasilievna, guro sa elementarya, MBOU "Proletarskaya Secondary School" p. Proletarka, distrito ng Krasnogvardeisky, rehiyon ng Orenburg.
Paglalarawan ng trabaho: Ang pag-unlad na ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga guro sa elementarya sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na nagtatrabaho ayon sa Federal State Educational Standard. Kapag inihahanda ang mga bata para sa paaralan.
Ang problema ng pag-angkop ng mga first-graders sa paaralan ay may kaugnayan para sa buong sistema ng edukasyon. Pagdating sa paaralan at natagpuan ang kanilang sarili sa isang bagong sitwasyon, halos lahat ng mga bata ay nag-aalala at nag-aalala. Ito ay ipinahayag sa iba't ibang paraan: ang ilan ay sumusubok sa lahat ng posibleng paraan upang maakit ang pansin sa kanilang sarili at talagang maakit ito sa kanilang kadaliang kumilos at hindi palaging makatwiran na aktibidad, ang iba, sa kabaligtaran, ay tila nag-freeze, nagsasalita nang mas tahimik kaysa karaniwan, at nahihirapan. pakikipag-ugnayan sa ibang mga mag-aaral at sa guro. Sa lahat ng iba't ibang iba't ibang mga pagpapakita ng pag-uugali ng mga bata sa panahon ng pag-aangkop, maaari nating sabihin na ang lahat ng mga first-graders sa mahirap na panahong ito para sa kanila ay nangangailangan ng tulong at suporta mula sa mga matatanda.
Target: paglikha ng mga kondisyon para sa pamumuhay at pag-unawa sa mga bagong karanasan, mga bagong sitwasyon ng buhay at komunikasyon.

Mga gawain:
Paglikha ng mga kundisyon upang matiyak ang emosyonal na kaginhawaan at isang pakiramdam ng seguridad para sa mga susunod na unang baitang kapag pumapasok sa buhay paaralan.
Ang paglikha ng isang palakaibigan na kapaligiran sa silid-aralan bilang isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng tiwala sa sarili sa mga bata.
Pagtulong sa mga hinaharap na unang baitang na maunawaan at tanggapin ang mga alituntunin ng buhay paaralan at ang kanilang mga sarili bilang mga mag-aaral.
Organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata bilang isang kinakailangan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa edukasyon.
Paglikha ng mga kinakailangan para sa pagkakaisa ng grupo sa klase.
Ang pangunahing ideya ng aktibidad ng pedagogical ay upang matulungan ang mga bata na umangkop sa paaralan, bilang isa sa mga elemento ng matagumpay na pagsasapanlipunan.
Ang mga pangunahing anyo ng gawaing pag-unlad: mga aralin sa sikolohikal (dahil inilalagay nito ang mga bata sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay), mga laro (dahil nagpapalawak ito ng mga abot-tanaw, paglulubog sa bata sa ibang mga mundo at mga relasyon, nagbibigay ng karanasan sa kanilang paglikha, pagpili, pagtatayo), pagsasanay ( dahil sa pagsasanay ay hayagang itinakda ang gawain ng pagkatuto.Ang pagsasanay ay kinabibilangan ng paghinto, pagmumuni-muni, pagbabalik sa kung ano ang nakamit at kung ano ang hindi malinaw).

Pag-unlad ng trabaho kasama ang mga bata

Pagpapakilala sa guro sa mga tampok ng klase.
Kakilala. Panimulang usapan. Laro "Bulaklak - mga pangalan".
Bakit sila pumapasok sa paaralan?

Kakilala
Layunin: Lumikha ng mga kundisyon para sa hinaharap na mga unang baitang upang makilala ang isang guro, isang psychologist, at isa't isa.
Pag-unlad ng aralin:
Binati ng psychologist at guro ang mga bata at binabati sila.
Guro “Natutuwa akong makilala ka. Dumating ka sa paaralan, at ang aming paaralan ay magiging isang lugar kung saan matututo ka ng maraming bago at kawili-wiling mga bagay, at makakuha ng mga sagot sa iba't ibang mahihirap na tanong. At, siyempre, marami kang makikilalang kaibigan dito. At para mas makilala nating lahat, mas makilala natin ang mga magiging kaklase natin at ang ating paaralan, magkikita tayo sa mga acquaintance lessons. Sa mga araling ito maaari kayong magtrabaho at maglaro nang magkasama.
Guys, ang hudyat para sa pagsisimula ng aralin sa pakikipag-date ay ang mga salitang ito, makinig: - Isa, dalawa, tatlo - makinig at manood!
- Tatlo, dalawa, isa - magsisimula na tayo ngayon!
Guys, para magsimula ang lesson na ito, sabay nating sabihin ang mga salitang ito. Mangyaring tumayo malapit sa iyong mga mesa. Tumingin sa akin at ulitin ang mga galaw na ipapakita ko. Subukang ulitin ang mga salita pagkatapos ko para mas maalala ang mga ito.
Ang psychologist, kasama ang guro, ay binibigkas ang mga salita na nagsisilbing isang senyas para sa pagsisimula ng aralin, na sinamahan sila ng mga sumusunod na paggalaw:
- Isa, dalawa, tatlo (ipapalakpak ang kanyang mga kamay ng 3 beses) - makinig (itinuro ang kanyang mga tainga gamit ang kanyang mga kamay) at tumingin (itinuro ang kanyang mga mata gamit ang kanyang mga kamay)!
- Tatlo, dalawa, isa (pumalakpak ang kanyang mga kamay ng 3 beses) - magsisimula na tayo (iunat ang kanyang mga kamay patungo sa klase, mga palad)!
Psychologist: "Salamat! Mangyaring umupo at tumingin sa akin!"

KAKILALA. LARO "BULAKLAK"
"Ako ay isang psychologist. Ang pangalan ko ay (sinasabi ang pangalan at nakakabit sa pisara ng isang bulaklak na ginupit mula sa kulay na papel, kung saan ang pangalan ng psychologist ay nakasulat sa mga bloke na titik)
Guro: "Ako ang iyong magiging guro...
Tingnan kung gaano karaming mga bata ang nasa klase. Hindi mo pa kilala ang isa't isa, hindi mo pa kilala ang lahat. Siyempre, lahat ay may sariling pangalan, at maaaring mahirap na agad na matandaan kung ano ang pangalan ng isang tao. At kami ay mag-aaral nang magkasama, at samakatuwid kailangan naming malaman ang lahat ng mga lalaki sa klase.
Magkakilala tayo. Kapag sinabi ko: "Tatlo-apat," lahat ay sisigaw ng kanilang pangalan sa utos. Well, subukan natin! Oh-oh-oh!... Parang sumisigaw sila ng malakas, pero ni isang pangalan ay wala akong narinig! Nahuli mo ba lahat ng pangalan?
Subukan natin ito nang iba. Kung hindi ito gumana nang malakas, sabihin natin ang ating mga pangalan nang pabulong. Again, something is wrong... Walang sumigaw, pero wala pa ring malinaw. Marami ka bang narinig na pangalan? Hindi rin?
Marahil ang bagay ay, guys, lahat ay nagsasalita ng sabay-sabay. Ang pagtutulungan ay mabuti, ang paglalaro ay masaya, ang pagkanta ay mahusay, ngunit ang pagsagot ay masama: kapag ang lahat ay nagsabi ng iba't ibang mga salita nang sabay-sabay, walang malinaw. Subukan nating pag-usapan nang paisa-isa, isa-isa, at pakinggan ang mga pangalan ng mga lalaki at babae sa ating magiging klase. Sabay-sabay akong lalapit sa bawat isa sa inyo, at ang isa sa aking balikat ay malakas at malinaw na sasabihin ang kanyang pangalan. Mayroon akong mga bulaklak sa aking kamay kasama ang iyong mga pangalan, ibibigay ko ang bawat isa sa mga bulaklak. Salamat! Ngayon ang lahat ng mga pangalan ay narinig.
May mga bulaklak na may mga pangalan mo sa harap mo. Makinig nang mabuti sa gawain. Ang mga bulaklak ay maaaring matupad ang mga ito para sa iyo.

Hiniling ng psychologist sa mga pinangalanan niya na mamitas ng mga bulaklak. Mga halimbawa ng mga gawain: "Mga lalaki, itaas ang mga bulaklak", "Mga batang babae, itaas ang mga bulaklak" ​​"Itaas ang mga bulaklak, ang mga pangalan na nagsisimula sa titik ..." (Pangalanan ang ilang mga titik sa turn).
“Magtanim tayo ng malaking bulaklak na parang sa ating tabla. Gawin natin ito sa ganitong paraan. I will call some guys to the board, lalabas sila dito at ikakabit ang mga bulaklak nila sa board. Kailangan mong makinig ng mabuti upang makita kung ako ay tumatawag sa iyo. Hinihiling ko sa iyo na pumunta sa board, lahat ng mga tinatawag na...
Ang guro ay naglabas ng isang karatula na may nakasulat na "OUR CLASS". “Guys, tingnan mo kung gaano karaming bulaklak ang nakuha natin, kasing dami natin. At lahat tayo ay isang klase (naglalagay ng karatula sa itaas ng mga pangalan). Ito ang klase namin.

MAG-EXERCISE ng "SENSITIBONG KAMAY"
Ngayon ay hihilingin ko sa mga nakaupo na lumapit sa akin. Tumabi sa akin, nakapila, nakaharap sa klase. Magaling! Hihilingin ko (sabihin ang pangalan) sa isa sa mga bata na hawakan ang mga kamay ng lahat at tukuyin kung sino ang may pinakamainit na kamay."
Tinutukoy ng isa pang bata kung sino ang may pinakamainit na tainga, noo, ilong, atbp.

GAWAIN "REGALO PARA SA KLASE"
“Bigyan natin ng regalo ang ating klase: palamutihan ito ng mga gintong araw! Hayaan ang bawat isa sa inyo na gumuhit ng araw na makapagpapainit, makapagpapasaya at makapagpapasigla sa inyong espiritu! Kung gayon ang aming silid-aralan ay magiging pinakamaliwanag at pinakakomportable." (Ang tahimik na musika ay ginagamit sa panahon ng gawain).
“Kung sino ang nakatapos sa pagguhit, ilagay ang mga lapis sa lugar at ang pagguhit sa harap mo. Pupunta ako at tahimik mong sasabihin sa akin kung aling lugar sa klase ang nagustuhan ng sikat ng araw mo."

MGA PAARALAN AT PRESCHOOLCHILDREN
Layunin: Lumikha ng mga kundisyon para sa mga bata upang paunang maunawaan ang kanilang katayuan sa hinaharap bilang isang mag-aaral sa paaralan.
Pag-unlad ng aralin:
Binabati ng guro at psychologist ang mga bata at ang aralin ay nagsisimula sa isang pamilyar na aksyon.

LARO “ISA, DALAWA, TATLO – BULONG”
"Ngayon ay lalaruin natin ang larong "Isa, dalawa, tatlo - bulong." Ipakuyom ang iyong mga kamay sa mga kamao. Magtatanong ako, at sasagutin mo ako, ngunit sagutin mo sa isang espesyal na paraan. Nagtatanong ako, at ibinulong mo ang bilang ng tatlo: isa, dalawa, tatlo, itaas ang iyong hinlalaki at ibulong ang sagot. Subukan Natin. Ano ang pangalan ng iyong desk neighbor? atbp.

MGA PAARALAN AT PRESCHOOLCHILDREN
Guys, ano ang tawag nila sa iyo sa kindergarten? Ano ang itatawag nila sa iyo kapag pumasok ka sa paaralan? Sabihin mo sa akin, ano ang pagkakaiba ng isang mag-aaral at isang preschooler? Tama, ang isang estudyante ay gumagawa ng kanyang takdang-aralin, pumapasok sa paaralan, at nag-aaral sa klase. Ano ang ginagawa ng mga preschooler? Maaari bang maglaro at tumakbo ang isang mag-aaral? Sa katunayan, ang isang mag-aaral ay maaari ring maglaro at tumakbo. Sasabihin ko sa iyo ang isang maliit na lihim: ang bawat isa sa iyo ay maaaring kumilos tulad ng isang mag-aaral, at kung minsan tulad ng isang preschooler. Kailangan mong malaman kung kailan ka maaaring kumilos tulad ng mga mag-aaral at kung kailan ka maaaring kumilos tulad ng isang preschooler. Ngayon ay pangalanan ko ang iba't ibang mga sitwasyon, at iisipin mo kung paano ka dapat kumilos sa sitwasyong ito - tulad ng isang mag-aaral o tulad ng isang preschooler. - Sa aralin. - Sa bahay. -Kasama ang mga kaibigan. atbp.
LARO "ANG DAGAT AY NAG-ALALA MINSAN..."
Maraming salamat, nagawa mo ang isang mahusay na trabaho sa mahirap na gawaing ito. Alam mo kung kailan ka maaaring kumilos tulad ng isang mag-aaral at kung kailan ka maaaring kumilos tulad ng isang preschooler. Ngayon, tingnan natin kung maaari kang mabilis na lumipat mula sa mga mag-aaral patungo sa mga preschooler at kabaliktaran... Ngayon ay maglalaro kami ng isang laro na malamang na alam ng marami sa inyo. Ang larong ito ay tinatawag na “The sea is agitated once...”, ngunit lalaruin namin ito sa isang espesyal na paraan. Sa halip na isang marine figure, ilarawan natin ang mga figure ng isang mag-aaral at preschooler. Sasabihin ng driver: "Ang dagat ay nabalisa nang isang beses, ang dagat ay nabalisa nang dalawang beses, isang batang mag-aaral (o preschooler) na pigura, nag-freeze sa lugar." Habang ang dagat ay nabalisa, maaari kang maglakad sa silid-aralan, at kailangan ni Anna na i-freeze ang salitang "freeze", na naglalarawan sa pinangalanang pigura. Pinipili ng driver ang mag-aaral mismo o ang preschooler mismo. Ako ang magiging unang driver. Mangyaring tumayo at lumapit sa akin."
"Ano ang nasa briefcase" na gawain
"Ngayon sabihin mo sa akin, ano ang kasama ng mga mag-aaral sa paaralan? Tama, may briefcase. Ano ang dala niya sa kanyang briefcase? At ano ang gustong dalhin ng mga preschooler? Ngayon ay gumuhit kami ng mga guhit ng bugtong. Gumuhit ng tatlong bagay na dadalhin ng mga mag-aaral, at isang karagdagang bagay na dadalhin ng isang preschooler, na hindi kailangan sa paaralan.
(Gumuhit ang mga bata)
"Sino ang gustong magsabi ng kanilang bugtong sa klase?"
“Salamat, ngayon marami na tayong alam tungkol sa mga totoong mag-aaral. Ang mga tunay na mag-aaral ay nakikilala sa pamamagitan ng katotohanan na sila ay pumapasok sa paaralan at ginagawa ang kanilang takdang-aralin sa bahay. Sa paaralan kailangan mong kumilos tulad ng mga mag-aaral, ngunit sa bahay, sa kalye, maaari kang kumilos tulad ng mga preschooler.

BAKIT SILA PUMASOK SA SCHOOL?
Layunin: paglikha ng mga kundisyon para maunawaan ng mga bata ang kanilang bagong katayuan sa hinaharap.
Pag-unlad ng aralin:
Binati ng guro at psychologist ang mga bata at sinimulan ang aralin sa isang kilalang ritwal.
LARO "ILONG, BIBIG, CEILING"
“Guys, ngayon ay matututo tayo ng bagong laro. Ito ay tinatawag na "Ilong, Kisame, Bibig." Upang i-play ito, kailangan mong maging napaka-matulungin. Tumingin sa itaas. Ano ang nasa itaas ng ating mga ulo? Ituro natin ang ating daliri at sabihin: kisame. Malaki. Ano ang nasa ilalim ng iyong mga paa? Itutok natin ang ating daliri sa kanya. At ngayon ay itinuturo niya ang kanyang daliri sa kanyang ilong at nagsasabing: ilong.
At ngayon lituhin kita. Magpapangalan ako ng isang bagay at magpapakita ng isa pa. Wala kang sinasabi, tinuturo mo lang yung tinatawag ko. Maniwala ka sa naririnig mo, hindi sa nakikita mo. Mag-ingat ka.
Guro: "Magaling guys. At sasabihin ko sa iyo ang isang kuwento tungkol sa mga hayop sa unang baitang.
ANG PINAKAMAHUSAY NA MAG-AARAL NG UNANG BAITANG. Sa isang malinaw na umaga ng Setyembre, ang mga hayop ay dumating sa paaralan ng kagubatan. Ang maliwanag na araw ay sumisikat sa labas, ang simoy ng hangin ay naglalaro sa mga gintong dahon ng taglagas. Ang kampana ay hindi pa tumunog, at ang mga hayop ay nakaupo sa kanilang mga mesa at nag-uusap. Talagang nasiyahan sila sa pag-aaral, at nais ng bawat isa sa kanila na maging pinakamahusay na first-grader.
- Subukan nating tulungan ang mga hayop at ang bawat isa sa inyo, na tumatanggap ng drawing ng hayop, ay sasabihin kung bakit ang kanyang ward ang pinakamahusay na unang grader.

PAGSASANAY "BAKIT SILA PUMUNTA SA SCHOOL"
Pangalanan ko kung bakit sila pumapasok sa paaralan, kung totoo, ipapalakpak mo ang iyong mga kamay, at kung mali, tatatak mo ang iyong mga paa.
Pumunta sila sa school para maglaro.
Pumunta sila sa paaralan upang magbasa.
Pumapasok sila sa paaralan para makipagkaibigan. atbp.
GAWAIN "DRAWINGS-RIDDLES"
At ngayon ay gagawa ulit tayo ng mga guhit ng bugtong. Ngayon ay ibibigay ko sa iyo ang mga sheet. Gumuhit ng isang mag-aaral sa isang tabi, at isang preschooler sa kabilang panig, upang maunawaan mo at agad mong mahulaan kung sino ang iginuhit kung saan."
Ngayon kunin ang iyong mga guhit at ipagpalit ang mga ito sa iyong kapitbahay sa mesa. Subukang hulaan kung saan iginuhit ang mag-aaral at kung saan iginuhit ang preschooler.
Kaya, ngayon natutunan namin na ang mga tao ay pumapasok sa paaralan upang mag-aral, upang matuto ng maraming mga bagong bagay, atbp. Salamat sa iyong trabaho.

MATUTO MAGTRABAHO NG KAIBIGAN
Layunin: upang lumikha ng mga kundisyon para sa pagpapakilala sa mga unang grader sa hinaharap sa mga kasanayan sa pakikipagtulungang pang-edukasyon.
Pag-unlad ng aralin:
Malugod na tinatanggap ng guro ang mga bata at nag-aalok na simulan ang aralin sa mga patula na linya, na sinasabayan ng mga galaw ng mga bata at guro.
"Sabi ng isang kanta ng mga bata: "Nakakatuwang maglakad sa mga bukas na lugar nang magkasama at, siyempre, mas mahusay na kumanta sa koro." Siyempre, kung minsan gusto mong maglaro nang mag-isa, at may mga bagay na dapat gawin ng isang tao sa kanyang sarili. Ngunit madalas na nangyayari na hindi kawili-wiling maglaro nang mag-isa, at may mga bagay na mas mahusay na gawin nang magkasama. Ngayon sa klase ay magtutulungan tayo kapag kailangan nating tapusin ang mga gawain hindi nag-iisa. At kasama ang isa sa mga lalaki.
GAWAIN "PAGDRAWING MAGKASAMA"
Ang bawat pares ay magkakaroon lamang ng isang dahon. Kailangan mong gumuhit nang sama-sama, hawak ang isang lapis nang magkasama. Gumuhit ng isang larawan nang magkasama sa anumang paksa, ngunit ang larawang ito ay dapat na may kasamang isang bahay at isang puno. Kung ano ang magiging hitsura nila, at kung ano pa ang iguguhit mo sa iyong larawan, magpasya para sa iyong sarili. Habang tinatapos ang gawain, tandaan na dapat kayong magtulungan, nang walang pag-aaway o pagkakasala.
(Pagkatapos ng gawain, maaaring sabihin ng mga interesado sa klase kung ano ang kanilang iginuhit)
LARO "ECHO"
Ngayon ay maglalaro kami ng "Echo" sa iyo. Sisimulan ang laro (8-9 guys).
Hihilingin kong pumunta ka sa board (tinatawag ang bata sa pangalan). Makinig nang mabuti. Ipapalakpak ko ang ritmo ngayon, at subukan mong ulitin ito nang eksakto. Ikaw ang magiging echo ko. Magaling, ginawa mo ito, ngayon ay tawagin ang iyong sarili na isang katulong. Sino ang iimbitahan mo? Maaari kang tumawag sa pamamagitan ng pagsasabi ng, “Tulungan mo ako, pakiusap, at pangalanan.”
Ngayon subukan, sama-sama, upang ulitin ang ritmo na pumalakpak ako. handa na? Makinig nang mabuti.
Magaling, natapos mo ang gawain, at ngayon ay maaari kang mag-imbita ng isa pang katulong na may mga salitang "Tulungan mo ako, mangyaring..."
(at napakaraming tao)

"FIRST-CLASS TRIP"
Mga minamahal, binabati kita sa katotohanan na natapos na ang ating mga klase. Nagkakilala kayo ng mabuti. Ngunit hindi doon natapos ang aming mga pakikipagsapalaran, nagsisimula pa lamang ito. Ngayon kailangan nating pumunta sa isang malaking paglalakbay sa isang fairyland. Narito ito (bubukas ang mapa). Sana swertehin ka. Handa ka na bang tumama sa kalsada? Pagkatapos ay magsimula tayo.
Kaya pumunta kami sa isla ng mga estranghero. Ang pagsusulit na ito ay magiging pinakamadali para sa mga nakakaalala ng kanilang mga kaklase. Kakailanganin mong hulaan kung sino ang lumabas sa isla ng mga estranghero. Ngunit, pansin: sa sandaling nahulaan mo kung sino pinag-uusapan natin, sa anumang pagkakataon ay isigaw ang kanyang pangalan, huwag ituro ang estranghero, ngunit... ngumiti lamang. Sa iyong ngiti ay mauunawaan kong nakilala mo siya. Kapag sinabi kong estranghero, lumitaw - ang kumikilala sa kanyang sarili ay tatayo lamang mula sa kanyang upuan (paglalarawan ng mga bata).
Magaling, nakilala mo ang lahat ng lumitaw sa Grove of Strangers, mga kaibigan natin sila. Ngunit maaaring isa sa inyo ay maaaring pangalanan ang mga pangalan ng lahat ng mga lalaki; marami kami.
Ngayon pansin! Ano ang islang ito? Ito ang Isla ng Pagkakaibigan. Makakarating lang kayo sa islang ito nang magkasama. Kaya, nakarating kami sa isla, kailangan naming tulungan ang mga butil ng buhangin na bumuo ng isang bagong lungsod. May isang tray na may buhangin. Sama-sama tayong bumuo ng isang lungsod. Kaya, kung ikaw ay palakaibigan at nagkakaisa tulad ng mga butil ng buhangin na ito, kung gayon maaari mong hawakan ang anumang gawain.
Ngayon ay gumawa tayo ng isang pangalan para dito.
Gumuhit tayo ng isang sagisag.
At magsusulat kami ng mga hangarin para sa mga butil ng buhangin. Magaling! Naipasa namin ang mga pagsusulit, at nagtayo kami ng isang lungsod at gumuhit ng coat of arms. AT NGAYON... Lahat ng nakalampas sa lahat ng pagsubok ay makakatanggap ng premyo sa iyong palakpakan.
Ayun, natapos na ang mga dating session. Ngunit ang kakilala ay magsisimula lamang sa Setyembre, pagdating mo sa paaralan. Kailangan mong matuto ng maraming bago, kawili-wili at mahahalagang bagay. Minsan ay maaalala natin ang ating mga mahiwagang gawain at maglaro ng mga laro na gagawing mas matulungin, mas matalino, mas matalino pa! Paalam, hanggang sa muli!

Dapat tandaan na ang metodolohikal na pag-unlad na ito ay naging posible upang makamit ang lahat ng mga itinakdang layunin at layunin. Bilang bahagi ng pag-aaral na ito, ginawa ang isang paghahambing na pagsusuri ng antas at katangian ng adaptasyon ng mga bata. Ang mga resulta ng comparative analysis ay nagpakita na ang mga first-graders ay nakaranas ng class cohesion, isang pagtaas sa antas ng school motivation, emotional stability, at positive self-esteem, na napansin din ng mga magulang. Mga pagkakataon upang magpatuloy sa pagtatrabaho. Ang iminungkahing gawain sa pag-unlad ay maaaring ipagpatuloy sa mga unang araw ng bata sa paaralan at maging mas "paaralan" na kalikasan.
Kung saan, sa pamamagitan ng mga sikolohikal na aktibidad at laro, ang mga bata ay maaaring ipakilala sa mga patakaran ng buhay paaralan, mga marka, atbp. Na hahantong din sa isang mas mabilis at mas mahusay na proseso ng pagbagay ng isang first-grader sa paaralan. Maaaring palawakin ang iminungkahing programa.

Ang institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo "Secondary school No. 12 ng Berdsk, rehiyon ng Novosibirsk."

PROGRAMA SA PAGWAWASTO AT DEVELOPMENTAL PARA SA PAG-AANGKOP NG MGA BATA SA UNANG BAITANG SA KAPALIGIRAN NG EDUKASYON. « Mga nakakatawang lalaki»

Binuo ni:

Sikologong pang-edukasyon

Pagsang-ayon sa pagtuturo taon.

KAUGNAYAN.

Kamakailan, parami nang parami ang mga bata na hindi makayanan ang kurikulum kahit sa elementarya. Ang mga batang ito ay nangangailangan ng espesyal na atensyon mula sa guro at sa psychologist, dahil ang pagkahuli sa elementarya ay may negatibong epekto sa karagdagang intelektwal at personal na pag-unlad ng bata.

Ang pagdating ng isang bata sa paaralan ay nauugnay sa ilang mga paghihirap sa pagiging masanay sa buhay paaralan, isa sa mga dahilan kung saan ay ang mga sikolohikal na katangian ng isang 6-7 taong gulang na bata. Kabilang dito ang: kakulangan ng pagbuo ng boluntaryong aktibidad, kakulangan ng mga kasanayan sa gawaing pang-akademiko at pakikipagtulungan, hindi sapat na pagbuo ng regulasyon sa sarili ng pag-uugali, higit na emosyonalidad sa komunikasyon, atbp.

Kapag pumapasok sa paaralan, ang isang bata ay naiimpluwensyahan ng isang kumplikadong mga kadahilanan: ang pangkat ng klase, ang personalidad ng guro, isang pagbabago sa gawain, isang hindi pangkaraniwang mahabang paghihigpit sa pisikal na aktibidad, ang paglitaw ng bago, hindi palaging kaakit-akit na mga responsibilidad. Ang katawan ay umaangkop sa mga salik na ito, na nagpapakilos ng isang sistema ng mga adaptive na reaksyon para dito.

Mula sa mga unang araw, ang paaralan ay nagtatakda ng ilang mga gawain para sa bata. Kailangan niyang matagumpay na makabisado ang mga aktibidad na pang-edukasyon, makabisado ang mga pamantayan ng pag-uugali ng paaralan, sumali sa pangkat ng klase, at umangkop sa mga bagong kondisyon ng gawaing pangkaisipan at rehimen. Ang pagganap ng bawat isa sa mga gawaing ito ay direktang nauugnay sa nakaraang karanasan ng bata.

Kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan, sa ilalim ng impluwensya ng edukasyon, ang isang muling pagsasaayos ng lahat ng kanyang mga proseso ng pag-iisip ay nagsisimula, ang kanilang pagkuha ng mga katangian na katangian ng mga matatanda. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay kasangkot sa mga bagong uri ng mga aktibidad at sistema ng interpersonal na relasyon na nangangailangan sa kanila na magkaroon ng mga bagong sikolohikal na katangian. Ang mga pangkalahatang katangian ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip ng isang bata ay dapat na ang kanilang kusa, pagiging produktibo at katatagan.

Ang ilang mga first-graders ay nakakaranas ng mga paghihirap, lalo na sa pagtatatag ng mga relasyon sa guro at mga kaklase, na kadalasang sinasamahan ng mababang antas ng mastery ng kurikulum ng paaralan. Ang emosyonal na kakulangan sa ginhawa ay makikita sa kanilang mga ekspresyon sa mukha: ang kalungkutan, pagkabalisa, pag-igting ay tipikal para sa kanila.

Ang kakulangan ng pagbagay ng mga mag-aaral sa paaralan ay nauugnay sa mga problema sa pag-uugali - mababang asimilasyon ng mga pamantayan ng pag-uugali ng paaralan. Sa panahon ng mga aralin, ang mga batang ito ay walang pag-iintindi, madalas na hindi nakikinig sa mga paliwanag ng guro, naaabala ng mga kakaibang aktibidad at pag-uusap, ngunit kung nakatuon sila sa gawain, nakumpleto nila ito nang tama. Sa panahon ng recess, nakakawala ng tensyon: tumatakbo sila, sumisigaw, at nang-istorbo sa ibang mga bata. Ang lahat ng ito ay unti-unting humahantong sa kanilang pag-iisa; ang mga pagsabog ng galit at galit sa mga kaklase ay lalong nahahayag sa kanilang pag-uugali.

Ang unang baitang ng paaralan ay isa sa pinakamahalagang kritikal na panahon sa buhay ng mga bata. Ang pagpasok sa paaralan para sa marami sa kanila ay isang emosyonal na nakababahalang sitwasyon: ang karaniwang stereotype ay nagbabago, ang psycho-emotional load ay tumataas. Ang pagganap at pagganap ng mga mag-aaral sa mga susunod na taon ay higit na nakadepende sa kung paano nagaganap ang adaptasyon sa unang taon ng pag-aaral. Ito ang tungkol dito kaugnayan ng programa.

Ang sikolohikal na programa ay naglalayong tulungan ang mga mag-aaral na umangkop sa pag-aaral ng paaralan, pagwawasto at pag-unlad ng mga pag-andar ng isip.

PALIWANAG TALA:

Ang pangunahing kadahilanan na nakakaimpluwensya sa tagumpay ng pagkuha ng kaalaman ng mga first-graders ay ang pagbagay sa mga kondisyon ng paaralan. Ang pagpasok sa paaralan ay nagdudulot ng malalaking pagbabago sa buhay ng isang bata at nangangailangan ng aktibong pakikibagay sa bagong panlipunang organisasyong ito. Hindi lahat ng bata ay nakakaranas nito nang walang sakit: (sa panahong ito, ang ilang mga bata ay maaaring maging maingay, maabala sa klase, maaaring maging walang pakundangan, pabagu-bago. Ang iba ay masyadong pinipigilan, mahiyain, subukang manatiling hindi mahalata, makinig kapag tinatanong sila, sa pinakamaliit na kabiguan, umiiyak ang mga pangungusap. Ang ilang mga bata ay nakakagambala sa pagtulog, gana sa pagkain, sila ay nagiging napaka-kapritsoso, may interes sa mga laruan, laro, libro para sa napakaliit na bata. Ang bilang ng mga sakit na tinatawag na functional deviations ay tumataas. Ang mga deviations na ito ay sanhi sa pamamagitan ng pag-load na naranasan ng psyche ng bata, ang kanyang organismo dahil sa isang matalim na pagbabago sa pamumuhay, na may isang makabuluhang pagtaas sa mga kinakailangan na dapat matugunan ng bata).

Hindi lahat ng mga bata ay umaangkop sa paaralan na may ganitong mga paglihis, ngunit may mga first-graders kung saan ang prosesong ito ay lubhang naantala. Para sa ilang mga bata, ang ganap na pagbagay sa paaralan ay hindi nangyayari sa unang taon ng pag-aaral (maaari rin itong mangyari laban sa background ng mahusay na pagganap sa akademiko). Ang ganitong mga bata ay madalas na nagkakasakit sa loob ng mahabang panahon, at ang mga sakit ay likas na psychosomatic.

Ang ilang mga bata ay na-overtired na sa kalagitnaan ng araw, dahil ang paaralan ay isang nakababahalang kadahilanan para sa kanila.

Pagbagay Kasama sa paaralan ang pagbagay sa antas ng pisyolohikal (bilang ang proseso ng pag-angkop ng mga tungkulin ng katawan ng bata sa mga kondisyon ng pag-aaral sa paaralan) at pagbagay.

Socio-psychological(bilang isang proseso ng aktibong pagbagay ng "bata-matanda", "bata-bata" na sistema sa mga bagong kondisyon ng pakikipag-ugnayan). Kasama sa pagbagay sa lipunan at sikolohikal ang pag-unlad ng cognitive sphere ng bata at ang kanyang kakayahang ipasa ang pang-unawa, memorya, pag-iisip, at imahinasyon sa mga gawain na itinakda sa kanya sa proseso ng pag-aaral.

Pag-angkop sa mga bagong ugnayang panlipunan at koneksyon, kung saan ang personalidad ng bata ay nagsisimulang magpakita mismo ay natutukoy sa pamamagitan ng kung paano pumasok ang bata sa isang bagong grupo ng mga kapantay, kung anong lugar ang kanyang sinimulang sakupin sa klase, kung paano siya nakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda, kung paano siya nauugnay sa paaralan, sa kanyang sarili bilang isang mag-aaral.

Ang malaking kahalagahan kapag ang pag-angkop ng isang bata sa paaralan ay antas ng edukasyon ng mga magulang, kawalan ng mga sitwasyon ng salungatan sa pamilya, tamang pamamaraan ng edukasyon, buong komunikasyon sa bata, interes sa paghahanda ng bata para sa paaralan.

Ang mga dahilan para sa maladaptation sa paaralan ay maaaring magkaiba:

· Hindi sapat na antas ng pagganyak na mag-aral sa paaralan, isang negatibong saloobin sa paaralan (ang mga pangunahing dahilan kung saan maaaring hindi sapat ang propesyonal na gawain ng mga institusyong preschool, isang pattern ng negatibong saloobin sa paaralan sa mga kapatid, atbp.).

· - Posible ang pangalawang pagkasira ng motibasyon, na direktang nangyayari sa proseso ng pag-aaral. Kakulangan ng pagbuo ng mga elemento at kasanayan ng aktibidad na pang-edukasyon, ang sanhi nito ay maaaring parehong mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng katalinuhan at kapabayaan. Kawalan ng kakayahang kusang pangasiwaan ang pag-uugali, atensyon, at mga aktibidad na pang-edukasyon.

· Ang dahilan ay maaaring hindi kanais-nais na kapaligiran ng pamilya, hindi wastong paraan ng pagiging magulang, hindi wastong pagsasaayos ng pang-araw-araw na gawain ng bata, pati na rin ang mga kahihinatnan ng mga komplikasyon sa panahon ng pagbubuntis at panganganak sa ina.

· Kawalan ng kakayahang umangkop sa bilis ng buhay paaralan. Mas madalas na nangyayari ito sa mga bata na humina nang husto, na may pagkaantala sa pisikal na pag-unlad, o mga kaguluhan sa paggana ng mga analyzer.

Ang isang maladjusted na bata ay hindi lamang isa na nahihirapang makipag-usap at matuto alinsunod sa mga tinatanggap na pamantayan, ngunit isa rin kung saan ang matagumpay na pag-aaral o komunikasyon ay nagmumula sa gastos ng mataas na sikolohikal na gastos, pagtaas ng pagkabalisa, mababang pagpapahalaga sa sarili, mga sakit sa sikolohikal, neurotic syndromes at iba pang phenomena.

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa nang mas epektibo sa mga kondisyon ng isang laro at pagkakaroon ng mga elemento ng kumpetisyon.

MGA LAYUNIN NG PROGRAMA:

1. Upang isulong ang pakikibagay ng mga mag-aaral sa edukasyon sa paaralan; 2. Mag-ambag sa pagtaas ng motivational na kahandaan; 3. Upang itaguyod ang pagbuo ng mga pangangailangang nagbibigay-malay, responsibilidad sa lipunan, pag-unlad ng sariling katangian, at mga kasanayan ng sapat na panlipunang pag-uugali ng mga unang baitang upang mapadali ang proseso ng pagbagay sa elementarya.

Mga gawain:

1. Upang makabuo ng emosyonal na positibong saloobin ng mga mag-aaral patungo sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang guro at mga kasamahan;

2. Lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa mga mag-aaral;

3. Magsagawa ng diagnostics ng mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral;

4. Mag-ambag sa pagpapaunlad at pagpapalakas ng motibasyon sa pag-aaral.

Mga prinsipyo ng sikolohikal at pedagogical na programa:

1. Ang prinsipyo ng paggalang sa mga interes ng bata ay upang malutas ang problema sa interes ng bata;

2. Ang prinsipyo ng priyoridad ng personal na pag-unlad, kapag ang pag-aaral ay gumaganap hindi bilang isang pagtatapos sa sarili nito, ngunit bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkatao ng bawat bata.

3. Ang prinsipyo ng katotohanan ay nagsasangkot, una sa lahat, na isinasaalang-alang ang mga tunay na kakayahan ng bata at ang sitwasyon.

Sikolohikal at pedagogical na suporta:

1. Ang programa ay nakabalangkas na isinasaalang-alang ang nangungunang aktibidad ng mga mag-aaral.

2. Ang pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na kondisyon (isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata; pagpapanatili ng komportableng psycho-emotional na rehimen);

3. Pagtitiyak sa mga kondisyong nangangalaga sa kalusugan (rehimeng pangkalusugan at proteksyon; pagsunod sa mga alituntunin at regulasyon sa sanitary at kalinisan).

Staffing:

Ang gawaing pagwawasto ay isinasagawa ng isang naaangkop na kwalipikadong espesyalista na may espesyal na edukasyon.

Istraktura ng klase:

Ang mga klase ay binubuo ng mga espesyal na piling laro at pagsasanay, na ginagawang kawili-wili at kapana-panabik ang mga klase para sa mga bata. Mga paraan na ginamit: mga pamamaraan at pamamaraan ng regulasyon sa sarili, mga pamamaraan ng pagguhit, mga laro.

Ang mga klase ay bahagi ng sistema ng pagsuporta sa pagbagay ng mga unang baitang sa paaralan, samakatuwid sa panahon ng kanilang pagpapatupad ay may mga konsultasyon sa guro, mga pagpupulong sa mga magulang ng mga bata nang paisa-isa at sa mga pagpupulong ng magulang-guro.

Ang ilan sa mga klase ay dalawahan sa likas na katangian: naglalaman ang mga ito hindi lamang ng mga pag-unlad at pagwawasto na pagsasanay, kundi pati na rin ang mga gawaing diagnostic.

Ang programa ay idinisenyo upang magtrabaho sa isang grupo ng 10-12 tao.

Programa dinisenyo para sa 12 mga aralin (dalas ng pagpupulong 1 beses bawat linggo, tagal ng aralin 30-35 minuto). Ang mga klase ay isinasagawa sa anyo ng pangkat. Mahalagang lumikha ng isang palakaibigang kapaligiran upang ang lahat ay makaramdam ng tiwala at hindi matakot na magkamali.

Upang magsagawa ng mga klase kailangan mo:

1.Pahintulot ng mga magulang na magsagawa ng mga klase; 2. Silid-aralan para sa pagsasagawa ng mga klase; 3.Didactic na materyal: mga kulay na lapis, pintura, album; mga laruan: bola, oso; tape recorder, kompyuter.

Sa pagpapatupad ng programa, ang mga sumusunod ay isinasagawa: 1.Paggamit ng projective drawing (nagbibigay-daan sa iyong sarili mong i-proyekto ang realidad at bigyang-kahulugan ito sa sarili mong paraan). 2. Fairytale therapy: nagbibigay-daan sa mga bata na maisakatuparan at mapagtanto ang kanilang mga problema.

3. Mga ehersisyo sa paglalaro (play therapy ay naglalayong mapawi ang tensyon at pagpapahinga ng mga bata);

4. Psycho-gymnastics: nakakatulong na malampasan ang mga hadlang sa komunikasyon at mapawi ang stress sa pag-iisip.

Ang bawat aralin ay binubuo ng: 1.Mula sa ritwal- (pagsasama-sama ng isang emosyonal na positibong kalooban), pagbati o warm-up- (pagpapawi ng tensyon at pagtataguyod ng pisikal na pagpapahinga ng mga miyembro ng grupo); 2. Ang pangunahing bahagi kabilang ang mga pagsasanay sa laro, mga pagsasanay sa psycho-gymnastics; 3. Ritwal ng paalam (konklusyon).

Mga kondisyon para sa programa:

Ang programa ay ipinatupad batay sa psychodiagnostics, na isinasagawa sa 2 yugto:

1.Diagnostics ng kahandaan para sa pag-aaral (Mayo-Agosto). Ang ganitong uri ng diagnosis ay isinasagawa sa mga preschooler sa mga kindergarten, sa klinika ng lungsod sa panahon ng paghahanda para sa pag-aaral.

Diagnosis ng mga ideya ng magulang tungkol sa kahandaan ng kanilang mga anak para sa paaralan.

2.Diagnostics ng adaptasyon sa pag-aaral (Oktubre-Nobyembre).

Organizer ng programa:

Ang programa ay ipinatupad ng isang psychologist na pang-edukasyon

Mga yugto ng pagpapatupad ng programa:

1. Analytical at diagnostic (input diagnostics ng kahandaan para sa pag-aaral, pagsusuri ng mga posibleng dahilan ng maladjustment at karaniwang mga paghihirap sa pag-aaral).

2. Correctional at developmental (pagpapatupad ng programa).

3. Paulit-ulit na diagnostic (diagnosis ng pagbagay sa pag-aaral, pagsusuri ng mga sanhi ng maladjustment).

4. PMPK (kung kinakailangan).

Inaasahang resulta ( Sa pagtatapos ng programa, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng mga sumusunod:

1. Sustainable positive motivation para sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

2.Emosyonal-pandama na pang-unawa, pakikipagtulungan;

3. Ang kakayahang makisali sa isang gawain, isang laro, kontrolin ang iyong mga aksyon, planuhin ang mga ito, kumilos ayon sa panuntunan.

I-promote:

1. Antas ng pag-unlad ng anumang globo;

2. Antas ng pagsasalita at aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang kontrol sa pagpapatupad ng programa ay isinasagawa ng administrasyon ng institusyong pang-edukasyon.

Matapos makumpleto ang programa, ang pagiging epektibo ng programa ay sinusubaybayan, para sa layuning ito ang mga sumusunod ay ginagamit:

Pagmamasid sa mga bata sa panahon ng mga aralin at pahinga;

Pagtatanong ng mga bata at guro;

Feedback mula sa mga bata at guro tungkol sa mga klase na isinasagawa;

Pagkatapos ng pagpapatupad ng programa, Ang gawain ng guro sa silid-aralan ay dapat na patuloy na nakabalangkas na isinasaalang-alang ang mga indibidwal at nauugnay sa edad na mga katangian ng mga bata, isinasaalang-alang ang pagpapanatili at karagdagang pag-unlad ng kanilang cognitive, emosyonal-volitional sphere, mga kasanayan ng sapat na panlipunang pag-uugali ng mga first-graders upang mapadali ang proseso ng adaptasyon sa elementarya at ang pinakamatagumpay na pag-aaral.

Ang mga resulta ay tinasa sa pamamagitan ng pagsubaybay - batay sa pagsusuri ng dokumento at mga sikolohikal na diagnostic.

Listahan ng mga pamamaraan ng pagsubaybay

2. Pagtatasa ng motibasyon sa paaralan (mga baitang 1-2).

3. Pagganyak para sa pag-aaral at emosyonal na saloobin sa pag-aaral).

4. "Ano ang mabuti at kung ano ang masama" (mga baitang 1-2).

5. "Mga hindi natapos na pangungusap" (mga grade 3-4).

Mga pamamaraan ng diagnostic

"Hagdan"

Target : pagkilala sa antas ng pag-unlad ng pagpapahalaga sa sarili.

Mga nasuri na UUD: personal na UUD, pagpapasya sa sarili.

Edad: 1st - 4th grade.

Form (sitwasyon ng pagtatasa): pangharap na nakasulat na survey.

Inaalok ang mga mag-aaral ng mga sumusunod na tagubilin:

Guys, gumuhit ng hagdanan ng 10 hakbang sa isang piraso ng papel (ipinapakita ito ng psychologist sa pisara).

Sa pinakamababang hakbang ay ang pinakamasamang mga mag-aaral, sa pangalawang hakbang ay bahagyang mas mahusay, sa pangatlo ay medyo mas mahusay, atbp., ngunit sa itaas na hakbang ay ang Sami pinakamahusay na mga mag-aaral. Suriin ang iyong sarili, sa anong antas mo ilalagay ang iyong sarili? Saang antas ka ilalagay ng iyong guro? Anong antas ang ilalagay sa iyo ng nanay at tatay mo?

Pamantayan sa pagsusuri: Mga yugto 1-3 - mababang pagpapahalaga sa sarili;

Mga yugto 4-7 - sapat na pagpapahalaga sa sarili;

Stage 8-10 – mataas ang pagpapahalaga sa sarili

QUESTIONNAIRE PARA SA UNANG BAITANG

SA PAGTATAYA SA ANTAS NG PAGGANYAK SA PAARALAN

(N. Luskanova)

Target: Ang talatanungan ay idinisenyo upang matukoy ang mga kagustuhan sa pagganyak sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Maaaring gamitin tinawag sanagtatrabaho sa mga mag-aaral sa grade 1–4. NasusuriUUD: ang pagkilos ng paggawa ng kahulugan na naglalayong itatag ang kahulugan ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mag-aaral.

PARAAN PARA SA DIAGNOSTICS NG PAGGANYAK PARA SA PAG-AARAL AT EMOSYONAL NA SALOOBIN SA PAG-AARAL (MODIFICATION OF A. D. ANDREEV)

Target: mga diagnostic ng aktibidad ng nagbibigay-malay, pagganyak sa tagumpay, pagkabalisa, galit.

Edad: taon

anyo ng pag-uugali: pangharap na nakasulat na survey.

Pamamaraan "Ano ang mabuti at kung ano ang masama."

Target: tukuyin ang mga moral na ideya ng mga mag-aaral.

Mga nasuri na UUD: pagbibigay-diin sa moral na nilalaman ng mga aksyon at sitwasyon.

Edad: junior schoolchildren

Form (sitwasyon ng pagtatasa) – pangharap na survey

Mga Tagubilin: Batay sa iyong karanasan, sagutin ang mga tanong:

1. Gusto mo ba kapag nirerespeto ka ng iyong mga kaklase?

A Gaya ng

B ayoko masyado

SA Hindi gusto

2. Ano ang iyong gagawin kung nakita mong nagkalat ang iyong kaibigan sa kalsada, naghagis ng mga balot ng kendi sa lupa?

A Magkokomento ako at tutulungan kitang linisin ito

B I'll make a remark and wait hanggang sa linisin niya lahat

SA Sasabihin ko sa guro at hayaan siyang maglinis

3. Kumuha ka ng libro sa isang kaibigan at pinunit mo, ano ang gagawin mo?

A Aayusin ko ba ang libro o hihilingin sa aking mga magulang na bumili ng bago?

B hindi ko alam

SA Ibibigay ko ng tahimik para hindi nila mahalata

4. Gagawin mo ito kung natapon mo ang sopas habang kumakain sa cafeteria ng paaralan at nadurog ito sa mesa.

A Hihingi ako ng tawad at maglilinis ng sarili ko

B hindi ko alam

SA Wala akong gagawin, may naglilinis na babae

5. Madalas ka bang pumapasok sa paaralan na may maruming damit?

A Hindi

B Minsan

6. Ano ang iyong gagawin kung sinira ng iyong kaibigan ang bagay ng guro at itinago ito?

A Tutulungan ko ang isang kaibigan na humingi ng tawad sa guro at aminin ang kanyang mga aksyon

B Sasabihin ko sa aking kaibigan na kailangan niyang humingi ng tawad sa guro at aminin ang kanyang ginawa, ngunit hayaan siyang humingi ng tawad sa kanyang sarili

SA Magpapanggap akong hindi ko napansin

7. Madalas mo bang ibigay ang iyong upuan sa bus sa isang matandang tao o babae?

A Madalas

B Minsan

SA Halos hindi kailanman

8. Madalas ka bang mag-alok ng tulong sa iyong mga kaibigan sa paglilinis ng silid-aralan?

A Madalas

B Minsan

SA Halos hindi kailanman

Pagproseso ng data:

Para sa unang sagot (A) – 2 puntos,

Para sa pangalawang sagot (B) - 1 puntos,

Para sa ikatlong sagot (B) – 0 puntos.

Interpretasyon:

Mataas na lebel (12-16 puntos): ang gayong mga bata ay nakikilala sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mataas na mga motibo ng nagbibigay-malay, ang pagnanais na tumuon sa mga interes at pangangailangan ng ibang tao, ang pokus ng kanilang personalidad - sa kanilang sarili o sa mga pangangailangan ng iba. Kadalasan mayroong pagtanggi sa sariling kapakanan pabor sa kapakanan ng iba na nangangailangan ng tulong. Malinaw nilang sinusunod ang lahat ng mga tagubilin ng guro, tapat at responsable, at labis na nag-aalala kung makatanggap sila ng hindi kasiya-siyang mga marka o komento mula sa guro. Sinisikap nilang magsagawa ng mga moral na aksyon at hikayatin ang iba. Sinisikap nilang gumawa ng mga desisyon ayon sa mga pamantayang moral.

Intermediate level (6-11 puntos): Ang ganitong mga bata ay nakakaramdam ng maayos sa paaralan, ngunit madalas silang nagsusumikap na mapagtanto ang kanilang sariling mga interes, na isinasaalang-alang ang mga interes ng iba. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagnanais para sa interpersonal conformity at pagpapanatili ng magandang relasyon. Ang mga motibong nagbibigay-malay sa gayong mga bata ay hindi gaanong nabuo. Sinusubukan nilang kumilos batay sa mga pamantayang moral, alam nila ang mga katangiang moral ng mga mag-aaral.

Mababang antas (0-5 puntos): Ang mga mag-aaral ay nag-aatubili na pumapasok sa paaralan, nagsusumikap na mapagtanto ang kanilang sariling mga interes nang hindi isinasaalang-alang ang mga interes ng iba, mas pinipiling iwasan ang responsibilidad, nahihirapang matuto ng mga pamantayang moral at walang pagnanais na sundin ang mga ito; may mga problema sa pakikipag-usap sa mga kaklase at relasyon sa guro.

"Mga hindi natapos na pangungusap" na pamamaraan

Target: tukuyin ang saloobin sa mga pamantayang moral na tumutukoy sa ilang mga katangiang moral (pagpuna sa sarili, kolektibismo, kalayaan, katapatan, integridad, pagiging patas).

Nasusuri UUD: pagbibigay-diin sa moral na nilalaman ng mga aksyon at sitwasyon.

Edad: mga batang mag-aaral

Form(assessment situation) – frontal questioning

Mga tagubilin: Hinihiling sa mga mag-aaral na mabilis na kumpletuhin ang mga pangungusap na naglalaman ng mga argumento sa paksa ng moralidad.

1. Kung alam kong may nagawa akong mali, kung gayon...

2. Kapag ako mismo ay nahihirapang gumawa ng tamang desisyon, kung gayon...

3. Kapag pumipili sa pagitan ng kawili-wili ngunit opsyonal at kailangan at nakakainip, karaniwan kong...

4. Kapag may nasaktan sa aking harapan, ako...

5. Kapag ang pagsisinungaling ay naging tanging paraan ng pagpapanatili ng mabuting saloobin sa akin, ako...

6. Kung ako ay isang guro, ako...

Pagproseso ng natanggap na data - pagsusuri ng husay ng mga tugon.

Pagproseso ng data: Tinutukoy namin ang antas ng pagbuo ng mga pamantayang moral at mga katangiang moral ayon sa pamamaraan:

1. punto- Maling kuru-kuro tungkol sa mga pamantayang moral at katangiang moral.

2. puntos- Tama, ngunit hindi sapat na malinaw at kumpletong pag-unawa sa mga pamantayang moral at mga katangiang moral..

3. puntos- Isang kumpleto at malinaw na pag-unawa sa mga pamantayang moral at mga katangiang moral.

Ang programa ay nagbibigay ng suporta sa panahon ng adaptasyon sa mga first-graders na nag-aaral sa mga regular na klase at sa compensatory education classes.

PASSPORT NG PROGRAMA

Pangalan ng programa

Pagsasanay 2 Anong damdamin mayroon ang isang tao? Pagtalakay.

Ano ang nararamdaman ng taong kinakausap ng mga tao?

Ano ang nararamdaman ng isang taong walang kaibigan?

Pagsasanay 3 Pagguhit ng pangkat. Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat. 1st team gumuhit ng isang tao na walang mga kaibigan; Ang Team 2 ay gumuhit ng isang taong maraming kaibigan.

Pagsasanay 4 Pagtalakay sa mga iginuhit (mood, kulay, detalye, damdamin, emosyon), paano nagkakaiba ang mga iginuhit, masaya ba o malungkot ang pagguhit?

Hal. 5 "Baguhin ang isang malungkot na tao." Ang mga bata ay sabay-sabay na nagpapalit ng drawing (bawat bata ay nagbabago o kumukumpleto ng isang detalye) upang ang malungkot na tao ay maging masayahin..

Pagsasanay 6 Pagninilay.

Aralin 6. Nonverbal na komunikasyon, pag-unlad ng emosyonal na globo, ang kakayahang maunawaan ang sarili at ang iba, pagpipigil sa sarili at organisasyon sa sarili.

Pagsasanay 1 Pagbati. "Binigyan kita..."

Pagsasanay 2 "Sino ang pinakanakakatawa at pinakamalungkot."

Pagsasanay 3 "Apoy at Yelo".

Pagsasanay 4 Naaalala natin kung ano ang damdamin at emosyon.

Pagsasanay 5 “Kumusta ang pakiramdam mo?” Ipakita nang walang salita. Dapat hulaan ng mga bata.

Pagsasanay 6 Pagguhit ng “Bahaghari ng aking kalooban.”

Pagsasanay 7 Pagtalakay sa mga iginuhit.

Aralin 7. Pag-unlad ng pag-iisip, pagsasalita, atensyon, imahinasyon, pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, pagtutulungan ng pangkat.

Pagsasanay 1 Pagbati.

Pagsasanay 2 Mga figure, hanapin sila sa silid-aralan.

Pagsasanay 3 Baguhin ang kulay, hugis, sukat.

Pagsasanay 4 "Huwag kang tumayo, ulitin mo ako!"

Pagsasanay 5 "Mga kahanga-hangang figure".

Pagsasanay 6 Pagninilay.

Aralin 8. Pag-unlad ng pag-iisip, atensyon, imahinasyon, memorya, emosyonal-volitional sphere.

Ehersisyo 1. Ritwal ng klase.

Pagsasanay 2 Kulayan ang magkatulad na mga bagay sa parehong kulay.

Pagsasanay 3 Laro "Ano ang pula, dilaw, asul, atbp.?"

Pagsasanay 4 Larong “Prutas at Gulay”.

Pagsasanay 5 "Araw at Ulap".

Pagsasanay 6 Larong “Hulaan ang pangkat”.

Pagsasanay 7. Pagninilay.

Aralin 9. Pag-unlad ng memorya, emosyonal-volitional sphere, imahinasyon, kakayahang makilala ang mga damdamin ng iba, lunas sa pagkabalisa.

Ehersisyo 1 Pagbati.

Pagsasanay 2. "Domovyata" - naaalala natin ang mga emosyon at damdamin.

Game 3. "Ang dagat ay maalon."

Pagsasanay 4. Pagmomodelo ng "nakakatawang mukha" mula sa masa ng asin.

Pagsasanay 5. Eksibisyon ng mga gawa. Pagtalakay.

Aralin 10. Bumuo ng mga kasanayan ng volitional regulation, memorya, kakayahang mag-concentrate, pakikipag-ugnayan sa mga kapantay.

Pagsasanay 1 Pagbati “Nakikita ko.”

Pagsasanay 2 Laro "Tactile image".

Pagsasanay 3 Laro "Ang Landas ng Pagtitiwala".

Pagsasanay 4 “Makinig, tandaan, ipakita.”

Pagsasanay 5 "Mga Bugtong".

Pagsasanay 6 "Pag-shading ng mga hugis."

Pagsasanay 7 Pagninilay.

Aralin 11. Pag-unlad ng pagsasalita, pag-iisip, pantasya, imahinasyon, pagpapalawak ng bokabularyo, atensyon, kakayahang makipag-ugnayan, ipahayag ang mga damdamin, pag-unlad ng organisasyon ng sarili.

Pagsasanay 1 Pagbati “Natutuwa akong makita ....”

Pagsasanay 2 Larong “Baliktad na kwento”.

Pagsasanay 3 Laro "Alalahanin ang iyong lugar."

Pagsasanay 4 "Blots".

Pagsasanay 5 Pagtalakay sa “blot drawings”.

Pagsasanay 6 Pagninilay.

Aralin 12. Pag-unlad ng boluntaryong atensyon, pagpipigil sa sarili, emosyonal-volitional sphere, pagsasalita, imahinasyon, pakikipag-ugnayan sa mga kapantay.

Pagsasanay 1 Larong “Photographer”.

Pagsasanay 2 Pantomime. "Mahal kita", "Hindi kita mahal".

Pagsasanay 3 Pagbuo ng kwentong "Paano nag-aral ang makulit na liyebre sa paaralan"

Exercise 4 Game "Stream".

Pagsasanay 5 Sama-samang pagguhit ng “Bulaklak”. Pagtalakay sa guhit.

Hal. 6 Pagninilay.

Aralin 13. Kontrolin ang psychodiagnostic na pag-aaral.

Layunin: Pagsubaybay sa dynamics ng emosyonal na estado, pagganyak sa pag-aaral.

Mga larong ginagamit sa mga klase.

Maligayang pagdating ritwal: papasok ang mga bata at umupo sa isang bilog. Nagsisimula ang psychologist. Ang kamay (kanan) sa dibdib ay nagsasabing: "Hello, I ...", at iniabot ang kanyang kaliwang kamay sa gitna ng bilog. Ang mga bata (ganun din ang ginagawa) ay nagsalitan ng pagbati sa isa't isa at pagkatapos ay nangangako.

Pangako: Magiging mabait at matulungin ako sa aking mga kasama, malalampasan natin ang mga paghihirap nang sama-sama at tulungan ang bawat isa.

Pagtatapos ng ritwal ng klase. Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog at ang mga resulta ay summed up. Sinasabi ng mga bata ang "See you later" sa lahat at nagbibigay ng "ngiti" sa isa't isa

1. Larong "Ball".

"Atensyon! Sa larong ito susubukan nating kilalanin ang isa't isa gamit ang bola. Tumayo sa isang bilog, nakaharap sa gitna ng bilog. Pakiusap, may kumuha ng bola. Sa isang bilog, pakanan, simula sa isa na may bola, pagpasa nito, sabihin ang iyong pangalan nang malinaw at malakas. Kapag nagpapasa ng bola, tingnan ang iyong kapitbahay sa mata. Magsimula na tayo! At ngayon, habang naglalaro ng bola, magkakakilala kami. Ang may hawak ng bola ay ihahagis ito sa sinuman sa mga nakatayo sa bilog at sabay na tatawag sa pangalan ng taong tinutugunan ng bola. Ang isa na pinaghalo ang pangalan ng addressee ay tinatawag ang lahat ng mga pangalan ng mga kalahok sa laro sa isang bilog, na nagsisimula sa kanyang sarili at pagkatapos ay papunta sa clockwise. Kaya, ihagis ang bola sa isa't isa, habang sinasabi ang pangalan ng taong kausapin mo ang bola."

Sa unang aralin, kailangan mong subukang gawing driver ang lahat ng bata. Sa susunod na mga aralin dapat mong ipagpatuloy ang larong ito.

2. "Pangalan ng tren." Pinipili ng mga bata ang isang bata upang gumanap sa papel ng isang lokomotibo, "kumakapit" sa isa't isa tulad ng "mga kotse" at magmaneho ng isang bilog sa paligid ng silid.

3. Hal. “Tawagan mo ako nang magiliw.” Binibigkas ng bawat bata ang kanyang pangalan sa iba't ibang bersyon, tinutulungan siya ng lahat ng bata - kung ano ang matatawag sa kanya.

4.Pagkontrol "Ang pagkakaibigan ay nagsisimula sa isang ngiti"

Ang mga nakaupo sa isang bilog ay magkahawak-kamay, tingnan ang kanilang kapitbahay sa mga mata at tahimik na bigyan siya ng pinakamabait na ngiti na magagawa nila, isa-isa.

5. Hal. "Kumpetisyon sa Pagyayabang"

Target: Ang ehersisyo ay tumutulong sa bata na makita ang kanyang mga positibong panig at madama na siya ay tinatanggap at pinahahalagahan ng ibang mga bata.

Ilipat: "Ngayon ay magsasagawa kami ng isang hindi pangkaraniwang kumpetisyon sa iyo - isang kumpetisyon ng mga hambog. Ang nagyayabang ng pinakamahusay ang panalo. Ano ang ipagyayabang natin? Kapitbahay sa kanan. Tingnan mong mabuti ang iyong kapitbahay sa kanan. Isipin kung ano siya, kung ano ang kaya niyang gawin, kung ano ang galing niya. Halimbawa, ganito: Si Lena ay napakatalino, napakaganda, mabilis na tumakbo, masayang tumatawa, atbp.

Matapos makumpleto ang bilog, tinutukoy ng mga bata ang nagwagi - ang pinakamahusay na "pagyayabang". Maaari mong pag-usapan kung sino ang mas gustong makipag-usap, ipagmalaki ang kanilang kapwa o makinig sa mga taong nagsasalita tungkol sa kanya.

6. Hal. "Humpty Dumpty"

Target: I-relax ang mga kalamnan ng iyong mga braso, likod, at dibdib.

Maglagay tayo ng isa pang maliit na pagganap. Ito ay tinatawag na "Humpty Dumpty"

Nakaupo si Humpty Dumpty sa dingding.

Nakatulog si Humpty Dumpty.

Una, paikutin natin ang katawan sa kaliwa't kanan, habang ang mga braso ay malayang nakalawit, parang manikang basahan. Sa mga salitang "nahulog sa isang panaginip," matalim naming ikiling pababa ang katawan.

7. Larong "Stirlitz".

"Atensyon! Hayaan ang isa sa inyo ang maging pinuno. Pakiusap, kung sino man ang gustong maging pinuno, huwag kang mahiya, lumapit nang buong tapang! Ang iba sa mga manlalaro, nag-freeze sa iba't ibang posisyon. Naaalala ng nagtatanghal ang mga pose ng mga manlalaro at ang kanilang mga damit. Tandaan? Tumingin pa ng kaunti, tandaan. At ngayon, ang nagtatanghal ay umalis sa silid. Mga manlalaro, gumawa ng limang pagbabago sa iyong postura at pananamit. handa na? Kaya. Inaanyayahan ko ang nagtatanghal na pumasok. Pinuno, dapat mong ibalik ang lahat sa kanilang orihinal na posisyon. Tumingin ng mabuti at maghanap ng limang pagbabago sa mga pose at pananamit ng mga manlalaro. Hindi lahat ng manlalaro, ngunit lima. May natitira pa. Kung tama kang makakahanap ng limang pagbabago, kung gayon mayroon kang mahusay na kapangyarihan ng pagmamasid.

8. Larong "Tapusin ang salita."

"Atensyon! Sa larong ito susubukan naming tapusin ang mga salitang nagsisimula, halimbawa, sa pantig: ra; lupa; ika; pa. Magbabato ako ng bola sa bawat isa sa inyo at sasabihin ang unang pantig ng salita, kakailanganin mong saluhin ang bola, ihagis ito pabalik sa akin, tapusin ang salita (i.e. tapusin ang salita). Una, tatapusin ng lahat ng bata ang mga salita na nagsisimula sa pantig na "ra" (sila ay binibigyan ng ilang beses upang tapusin ang mga salita na nagsisimula sa parehong pantig), at pagkatapos ay ang bawat isa sa mga bata ay maaaring bigyan ng iba't ibang pantig kung saan nagsisimula ang mga salita.

9. Hal. "Maghanap ng mga pagkakaiba". Ang mga bata ay nagpapalitan ng pagguhit ng larawan sa pisara at tumalikod. Ang psychologist ay gumagawa ng mga pagbabago sa pagguhit. Lumingon ang bata at naghahanap ng mga pagkakaiba.

10. Hal. "Nakakatawang mga tunog." Ang nagtatanghal ay nagtatanong, at ang mga bata ay sumasagot, na gumagawa ng mga nakakatawang tunog: ungol, meow, squeak, moo, tweet, atbp. Nagtatanong ang nagtatanghal, halimbawa: Ungol, ang mga nagmamahal. bit tumingin sa apoy; na marunong magbisikleta, mahilig magbigay ng regalo, hindi takot tumakbo sa ulan, etc.

11.Pagkontrol "I-freeze" sumasayaw ang mga bata sa musika. Pinapatay ng nagtatanghal ang musika at sinabi kung anong posisyon ang dapat mag-freeze ang mga bata sa loob ng 5-10 segundo. Halimbawa: 1) huminto ang musika, pose ng palaka 2) pose ng tagak 3) pose ng swallow

12. Hal. "Ipasa ang isang bola ng mga kuwento." Sinasabi ng mga bata sa lahat ang isang kilalang fairy tale, na nagpapasa ng bola. Ang bawat tao ay nagsasalita ng isang pangungusap.

13. Larong “Sino sino? Ano ang ano? .

Maingat na natatandaan ng mga bata na ang ilang mga salita ay maaaring maiugnay sa isang tiyak na klase (grupo) batay sa isang tiyak na pamantayan. Kinakailangang malaman kung aling mga grupo ang kilala ng mga bata (mga ligaw at alagang hayop, gulay, prutas, puno, atbp.)

"Ngayon ay tatayo kayong lahat sa isang bilog, babagisan ko ang bawat isa sa inyo ng bola, at kailangan ninyong saluhin ito at, ibinabalik ito sa akin, magsabi ng isang salita na nauugnay sa grupo.

a) mga alagang hayop;

b) mababangis na hayop;

c) mga puno, atbp.

Ngunit dapat mong pangalanan ang mga salita sa lalong madaling panahon. Ang mga taong hindi masabi ang salita sa loob ng mahabang panahon, o mali ang pagkakasabi nito, ay tinanggal sa laro.

14. Larong "Forbidden Movement" ».

Tunog ng masasayang ritmikong musika. Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa gitna - ang pinuno. Siya ay nagpapakita ng ilang mga paggalaw, isa sa mga ito (squatting) ay ipinagbabawal. Dapat ulitin ng mga bata ang lahat ng mga aksyon ng pinuno, maliban sa mga ipinagbabawal. Ang isa na nagkakamali ay inalis, at ang mga nananatiling pinakamatagal ay nagiging pinakamahusay na mga manlalaro.

15. Larong “Remember the order.”

5-6 na bata ang napili. Ang natitira ay "mga manonood". Sa mga napiling bata, isa ang nagiging driver. Ang iba pang 4-5 na manlalaro ay pumila bilang "mga tren". Ang driver ay dapat tumingin sa "tren" sa loob ng 1 minuto, at pagkatapos ay dapat siyang tumalikod at bilangin ang mga bata sa pangalan tulad nito. Paano sila tumayo sa "lokomotiko". Pagkatapos nito, ang mga manlalaro ay nagiging "manonood", at ang iba pang mga bata ay lilitaw sa "entablado".

16. Hal. "Fire-ice."

Layunin: Ang ehersisyo ay naglalayon sa pagpapahinga ng kalamnan.

Pag-unlad: Sa utos ng pinuno: "Sunog!" - ang mga batang nakatayo sa isang bilog ay nagsisimulang gumalaw sa lahat ng bahagi ng kanilang katawan. Sa utos: "Yelo!" - ang mga bata ay nag-freeze sa posisyon kung saan natagpuan sila ng koponan. Ang nagtatanghal ay nagpapalit ng mga utos nang maraming beses, binabago ang oras ng pagpapatupad ng bawat isa.

17. Kontrol . "Mga hugis, hanapin sila sa silid-aralan." Naaalala ng lahat ang mga pangalan ng mga figure (nagbibigay ang nagtatanghal o nagpapakita ng mga figure ng karton: parisukat, bilog, hugis-itlog, atbp.). Pagkatapos ay binibigyan ang mga bata ng gawain na maghanap ng mga bagay sa silid-aralan na kapareho ng hugis ng mga pigura sa kanilang mga kamay. Magagawa mo ang pagsasanay na ito sa pamamagitan ng paghahati sa mga pangkat.

18. Hal. "Palitan ang kulay o hugis." Ang bawat bata ay binibigyan ng isang paunang inihanda na gawain: ang mga numero ay iginuhit sa isang sheet ng papel. Halimbawa: isang maliit na pulang parisukat - binibigyan ng psychologist ang gawain na "Baguhin ang hugis", ang bata ay gumuhit ng isa pang figure sa tabi nito; o ang isang dilaw na bilog ay iginuhit - binibigyan ng psychologist ang gawain na "Baguhin ang hugis at kulay", ang bata ay dapat gumuhit ng isa pang figure ng ibang kulay sa tabi nito, atbp.

19. Kontrol . "Huwag kang tumayo, ulitin mo ako!" Ang mga bata ay magkakasunod na nakatayo sa isang bilog. Ang bawat bata ay humalili sa pagsasabi ng "Huwag tumayo diyan, ulitin pagkatapos ko!" at nagpapakita ng paggalaw na dapat gawin; Ang lahat ng mga bata ay gumagalaw sa isang bilog habang ginagawa ang pagsasanay na ito.

20. Kontrol. "Kamangha-manghang mga figure." Ang mga bata ay binibigyan ng mga numero ng karton (mga parisukat, tatsulok, oval, atbp.). Ang gawain ay pagsama-samahin ang ilang bagay mula sa mga indibidwal na figure na ito ng iba't ibang mga hugis. Halimbawa: isang parisukat na may tatsulok sa ibabaw nito - mukhang isang bahay, atbp. Maaari mong gawin ang ehersisyo na ito sa mga koponan.

21. Hal."Magpinta ng mga bagay na may parehong hugis sa parehong kulay." Ang mga bata ay binibigyan ng mga yari na gawain: ang iba't ibang mga bagay ay iginuhit (halimbawa: mga bola, plorera, mansanas, bola, atbp.), kung saan ang bata ay naghahanap ng dalawang bola ng parehong hugis (halimbawa, bilog) at pininturahan ang mga ito. parehong kulay

22. Laro "Ano ang kulay pula?" Ang mga bata ay nagpapalitan ng pangalan ng mga bagay, pagkatapos ay dilaw, berde, atbp.

23. Hal. Laro "Prutas at gulay". Naaalala at pinag-uusapan ng lahat kung ano ang mga prutas at kung ano ang mga gulay. Pagkatapos ang mga bata ay nahahati sa mga pangkat. Ang isang bata mula sa koponan ay nagsabi ng pangalan ng isang prutas o gulay, ang isang manlalaro mula sa kabilang koponan ay dapat sumagot kung ano ito - isang prutas o gulay. Tapos vice versa.

Opsyon Blg. 2. Ang isang manlalaro ng koponan ay gumagawa ng isang bugtong, halimbawa, "Red Fruit", isang manlalaro mula sa kalabang koponan ay dapat hulaan kung ano ang kanyang ginawa.

24. Hal. " Araw at ulap."

Pag-unlad: ang ehersisyo ay naglalayong mapawi ang stress sa isip, turuan ang bata na ayusin ang kanyang emosyonal na estado.

Pag-unlad: Ang araw ay napunta sa likod ng isang ulap, ito ay naging sariwa - kulubot sa isang bola upang magpainit, pigilin ang iyong hininga. Ang araw ay lumabas mula sa likod ng mga ulap, naging mainit, napagod ka sa araw - magpahinga habang humihinga ka.

25. Laro " Hulaan mo ang grupo" Ang prinsipyo ng larong ito ay kapareho ng sa larong “Sino Sino? Ano ang ano? Kapag inihagis ang bola, pinangalanan ng driver ang anumang salita, at ang bata, na nahuli ang bola at itinapon ito pabalik, ay dapat sabihin kung aling grupo ang nabibilang sa salitang ito.

26. Kontrol . "Brownies." Talakayan ng mga guhit ng Domovyats, na ang mga mukha ay nagpapahayag ng iba't ibang emosyon. Tandaan kung ano ang mga damdamin at emosyon.

27 . klase" Pagmomodelo mula sa masa ng asin." Ang bata ay gumagawa ng isang masayang mukha (emosyon ng kagalakan, kasiyahan, pagtawa, atbp.) at kulayan ito.

28. Kontrol . "Nakita ko…". Ang mga kalahok, na nakaupo sa isang bilog, ay humalili sa pagbibigay ng pangalan sa mga bagay na nasa silid, na nagsisimula sa bawat pahayag sa mga salitang: "Nakikita ko...". Hindi mo maaaring ulitin ang isang paksa nang dalawang beses.

29. Laro "Tactile na imahe". Ang mga bata ay nahahati sa mga pares, ang isa sa mga pares ng mga bata ay nakatayo sa harap, ang isa sa likod niya. Ang bata na nakatayo sa likod ay gumuhit ng imahe sa likod ng kanyang kapareha, halimbawa, mga barko o isang bahay. Dapat matukoy ng kapareha kung ano ang iginuhit. Kung tama ang hula niya, ang mag-asawa ay humakbang pasulong at ang mga bata ay lumipat ng puwesto. Ang mag-asawang pinakamabilis na nakarating sa pinuno ang siyang mananalo.

30. Laro "Ang Landas ng Pagtitiwala" Nagpapalakas ng tiwala sa loob ng grupo, nagkakaroon ng tactile perception. Ang isang bata ay naglalagay ng piring sa mata, ang pangalawang pinuno. Inaakay ng pinuno ang isang kaibigan sa iba't ibang bagay, at tinutukoy niya sa pamamagitan ng pagpindot kung ano ang mga ito. Pagkatapos ay tumunog ang kampana at nagpalit ng pwesto ang mga lalaki.

31.Pagkontrol . "Makinig, tandaan, ipakita." Pagsasanay ng pansin. Ang nagtatanghal ay pinangalanan at inuulit ang ilang mga paggalaw nang isang beses o dalawang beses, nang hindi ipinapakita ang mga ito. Ang mga bata ay dapat gumawa ng mga paggalaw sa parehong pagkakasunud-sunod kung saan sila ay pinangalanan ng pinuno.

32. Kontrol. "Pagshades ng mga hugis." Sinusubaybayan ng mga bata ang mga figure gamit ang mga espesyal na ruler (na may mga hugis ng mga hayop at ibon) at pagkatapos ay hatch ang mga ito sa isang tiyak na direksyon, maingat nang hindi lalampas sa mga gilid, pantay-pantay.

33. Laro "Alalahanin ang iyong lugar."

Mabilis at malinaw na pinangalanan ng pinuno ang isang lugar sa silid para sa bawat bata, na dapat niyang sakupin sa utos ng pinuno. Halimbawa, para sa isang bata ang lugar na ito ay isang sulok, para sa isa pa ay isang upuan, atbp. Pagkatapos ang lahat ng mga bata ay magtipon sa isang grupo malapit sa pinuno at maghintay para sa utos. Sa utos na "lugar" sila ay nagkakalat sa kanilang mga lugar.

34. Laro "Mga blots."

Sa larong ito kailangan mong maghanda ng malinis na mga sheet ng papel at likidong pintura (gouache) nang maaga. Inaanyayahan ang mga bata na kumuha ng kaunting pintura ng kulay na gusto nila sa isang brush, iwiwisik ang pintura sa isang sheet ng papel at tiklupin ang sheet sa kalahati upang ang "blot" ay naka-imprinta sa ikalawang kalahati ng sheet. Pagkatapos ay buksan ang sheet at subukang maunawaan kung sino o kung ano ang hitsura ng nagresultang "blot".

Impormasyon para sa lider ng grupo na maaaring makuha sa larong ito:

1. Ang mga agresibo o nalulumbay na mga bata ay pumipili ng patak ng madilim na kulay. Nakikita nila ang mga agresibong paksa sa blot (isang away, nakakatakot na halimaw, atbp.) Ang pagtalakay sa "nakakatakot na pagguhit" ay nakakatulong na palayain ang sarili mula sa mga negatibong karanasan at pagsalakay sa isang simbolikong anyo.

2. Ito ay kapaki-pakinabang upang ilagay ang isang kalmado na bata na may isang agresibong bata. Ang huli ay kukuha ng mga maliwanag na kulay para sa mga guhit at makakakita ng mga kaaya-ayang bagay (mga paru-paro, mga fairy-tale bouquet, atbp.) Ang pagtalakay sa mga guhit ay maaaring makatulong na baguhin ang kalagayan ng isang problemang bata.

3. Ang mga batang may predisposed sa galit ay pinipili ang karamihan sa itim o pula na mga kulay.

4. Ang mga batang may mababang mood ay pumipili ng mga lilang at lilac na tono (mga kulay ng kalungkutan).

5. Ang mga kulay abo at kayumanggi na kulay ay pinipili ng mga bata na may tense, may salungatan, hindi pinipigilan (ang pagkahilig sa mga kulay na ito ay nagpapahiwatig na ang bata ay nangangailangan ng katiyakan)

6. Posible ang mga ganitong sitwasyon. Kapag ang mga bata ay pumili ng mga kulay nang paisa-isa at walang malinaw na koneksyon sa pagitan ng kulay at mental na estado ng isang tao.

35. Laro "Baliktad ang kwento."

Inaanyayahan ang mga bata na subukang gumawa ng isang kuwento, iyon ay, mula sa dulo. Ang mag-aaral na nakaupo "sa dulo ng clockwise" ay nagsisimula sa kuwento. Halimbawa: "At pagkatapos noon ay nabuhay silang maligaya magpakailanman." Ang kapitbahay na katabi niya ay nagpatuloy: “Sa wakas ay nagpakasal sila, atbp.

36. Larong "Photographer". Naaalala ng pinuno ang lokasyon ng mga miyembro ng grupo at lumabas ng pinto. Ang mga lalaki ay gumawa ng tatlong pagbabago sa kanilang komposisyon. Dapat ibalik ng nagtatanghal ang orihinal na komposisyon.

37. Laro Pantomime "Mahal ko", "Hindi ko mahal". Ang mga lalaki ay nagpapakita kung ano ang gusto nila. Makikilala ito ng iba sa kanilang mga galaw.

38. Laro"Stream." Ang mga bata ay nahahati sa mga pares. Magkahawak kamay ang mag-asawa at itinaas ang kanilang mga braso. Ang mag-asawa ay nakatayo sa likod ng mag-asawa, na bumubuo ng isang daanan. Nananatili ang isang bata. Naglalakad siya sa ilalim ng mga kamay, pumili ng isang tao para sa kanyang sarili. Ganoon din ang ginagawa ng natitira.

39. Kontrol. Kolektibong pagguhit na "Bulaklak". Ang gitna ng bulaklak ay iginuhit sa whatman paper. Ang bawat bata ay gumuhit ng isang talulot - kulayan ito, pinirmahan ito ayon sa gusto niya.

40. Ang pangalan ko ay pangalan ng aking alagang hayop. Pagkilala sa mga bata.

Ang mga bata ay nakaupo sa isang kalahating bilog kasama ang isang psychologist. Isa-isang pinapasa ang isang malambot na laruan, at tinawag ng bata ang kanyang sarili sa pangalan na pinakagusto niya (ang karaniwang pangalan, o pangalan ng hayop, o kung ano ang tawag sa kanya ng kanyang mga magulang).

Pagwawasto ng kahulugan na sa ganitong paraan ang bata ay maaaring, kumbaga, makaalis sa kanyang lumang "Ako" at magsuot ng ibang pagkukunwari. Kadalasan ay madalas nilang pinipili ang pangalan ng mga kaibigan, ang pangalan ng isang hayop, na maaaring malalim na simboliko.

Diagnostic na kahulugan Ang pagpili ng pangalan na hindi mo sa sarili ay tanda ng pagtanggi sa sarili. Kaya, ang isang pakiramdam ng sariling karamdaman ay nagpapakita mismo. Ang pagpili ng pangalan ng ibang tao ay nagsisilbing tagapagpahiwatig ng nais na bagay ng pagkakakilanlan.

1. Mag-ehersisyo“Batiin natin ang mga kamay, paa, ilong, pisngi,” atbp.

Bawat tao sa isang bilog ay bumabati sa isa't isa.

41. Larong "Blind Man's Bluff"

Target: pinapawi ang emosyonal na stress

Ang larong ito ay isang mahusay na diagnostic technique na nagpapakita ng paunang antas ng independiyenteng aktibidad ng grupo at ilang mga tungkulin ng grupo at mga umuusbong na hierarchy ng grupo.

Kung ang mga bata ay aktibong naglalaro, iyon ay, sila mismo ang pumili ng pinuno, at hilahin pabalik ang mga nagbibigay ng mga pahiwatig, nangangahulugan ito na ang grupo ay talagang aktibo, at ang psychologist ay tumatagal ng posisyon ng isang passive observer.

Mag-ehersisyo ng "FINGER GYMNASTICS"
Ibinibigay ng nagtatanghal ang gawain sa mga mag-aaral, nakumpleto nila ito:

1. Ilagay ang iyong mga kamay sa mesa, mga palad pababa. Ang isang kamay ay nakakuyom sa isang kamao, ang isa ay sabay na tumuwid.

2. Palad - kamao - palad - gilid - Ang mga aksyon ay isinasagawa sa utos, na ang mga kamay ay nakahiga sa mesa.

3. Hawakan ang hinlalaki gamit ang lahat ng mga daliri sa turn. Magsagawa ng mga aksyon sa pamamagitan ng pagtaas ng bilis.

Mag-ehersisyo ng "BUTANG".

1. Hinaluan ng kulay-gatas, pinalamig sa bintana,
Bilog na gilid, namumula na gilid, pinagsama... (Kolobok)

2. Mahal na mahal ng lola ang babae,
Binigyan ko siya ng pulang cap.
Nakalimutan ng babae ang kanyang pangalan
Well, sabihin mo sa akin ang kanyang pangalan... (Little Red Riding Hood)

3. Ang ilong ay bilog, na may nguso, ito ay maginhawa para sa kanila na maghalungkat sa lupa,
Ang buntot ay maliit, gantsilyo, at sa halip na sapatos ay may mga hooves.
Tatlo sila - at magkatulad, palakaibigang kapatid.
Hulaan nang walang pahiwatig kung sino ang mga bayani ng fairy tale na ito? (3 maliit na baboy)

4. Tinatrato ang mga ibon at hayop, tinatrato ang maliliit na bata,
Nakatingin sa kanyang salamin, magaling na doktor (Aibolit)

5. Ang buntot ay malambot, ang balahibo ay ginto,
Nakatira sa kagubatan, nagnanakaw ng manok sa nayon (Soro)
6) Sino ang gumagala na galit at gutom sa malamig na taglamig? (Lobo)

Magsanay ng "TANDAAN AT UULITIN ANG RHYTHM".

Ang psychologist ay nag-tap ng isang tiyak na ritmo at iniimbitahan ang mga mag-aaral na ulitin ito nang paisa-isa. Pagkatapos ang isa sa mga mag-aaral ay i-tap ang ritmo at ang mga bata ay humalili sa pag-uulit nito.

Laro "ANG DAGAT AY NAG-AALALA".

Ang laro ay nilalaro sa isang silid. Ang mga bata ay nakatayo sa anumang pagkakasunud-sunod, umuuga sa puwesto, habang nakataas ang kanilang mga braso. Malakas nilang inuulit ang mga salita pagkatapos ng psychologist sa koro:
Ang dagat ay nag-aalala minsan, ang dagat ay nag-aalala ng dalawang beses,
Ang dagat ay nag-aalala tatlo, ang dagat figure freezes sa lugar!
Pagkatapos ng mga salitang ito, ang lahat ng mga manlalaro ay nag-freeze sa lugar, na naglalarawan ng ilang pigura. Ang driver ay naglalakad sa paligid ng silid at pinipili ang pigura na pinakagusto niya. Ang taong ito ay nagiging driver. Ang lahat ng iba ay "nabuhay" sa utos na "Otomite!" Magsisimula ulit ang laro.

Programa ng mga aktibidad sa panahon ng adaptasyon ng mga first-graders.

Responsable

Medikal-sikolohikal-pedagogical na konsultasyon. 1. Pag-recruit ng mga 1st grade, paglilinaw ng mga programa sa pagsasanay, mga rekomendasyon para sa panahon ng pagbagay, isinasaalang-alang ang mga katangian ng klase (diagnostic data sa kahandaan sa paaralan mula sa mga kindergarten, mga klinika).

2. Mga tampok ng pangunahing adaptasyon ng mga mag-aaral sa ika-1 baitang. Pagpuno ng mga guro "Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga makabuluhang pag-andar ng paaralan." Pagsasaayos ng mga rekomendasyon.

Deputy mga direktor ng edukasyon sa elementarya, mga guro ng klase sa ika-1 baitang, psychologist.

3. Pagtukoy sa direksyon ng indibidwal na correctional at developmental na gawain sa mga batang nasa panganib.

Deputy entry-level na direktor ng HR, psychologist.

4. Mini-pedagogical na konsultasyon: Mga tampok ng adaptasyon ng mga mag-aaral sa ika-1 baitang sa paaralan.

Pedagogical na suporta para sa mahihirap na bata. Pagwawasto ng mga interpersonal na relasyon, atbp.

Mga tampok ng intelektwal at personal na pag-unlad ng mga batang may problema sa pag-aaral (kung kinakailangan, mga rekomendasyon mula sa PMPC).

Disyembre-Mayo

Deputy Direktor ng pamamahala ng tubig sa paunang antas, guro, psychologist.

Diagnostics:

Diagnostics ng kahandaan sa paaralan;

Diagnosis ng adaptasyon ng mga mag-aaral sa ika-1 baitang;

Malalim na diagnostic ng mga problema;

Pagpaparehistro para sa PMPC (kung kinakailangan).

1st half ng Setyembre.

Nobyembre Disyembre.

Sa loob ng isang taon.

Marso-Mayo.

Sikologo.

Sikologo, guro.

Sikologo.

Sikologo, guro.

Metodolohikal, impormasyon at gawaing pang-edukasyon.

1.Pagbibigay ng metodolohikal na panitikan, pang-edukasyon at sikolohikal, sa problema ng pagbagay ng mga first-graders.

2. Pagtaas ng kakayahan ng mga guro at magulang sa problema ng panahon ng adaptasyon ng mga first-graders.

2Pag-aaral sa mga aktibidad ng mga guro sa pagdidisenyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang mga prinsipyong nakapagliligtas sa kalusugan at pagbuo ng interes sa pag-iisip ng mga mag-aaral.

3.Pagtulong sa mga guro sa pagpaplano ng mga gawain sa panahon ng pag-aangkop.

4. Mga aktibidad upang ipaalam sa mga magulang ang mga uri ng tulong na matatanggap nila at ng kanilang mga anak sa paaralan.

5. Mga aktibidad upang ipaalam sa mga guro at magulang ang tungkol sa mga resulta ng gawaing pag-unlad at pagwawasto at bumuo ng magkasanib na diskarte upang matulungan ang mga bata.

6. Pagkonsulta sa mga guro at magulang sa mga problema ng pag-unlad ng mag-aaral sa panahon ng adaptasyon.

7.Organisasyon ng mga aktibidad upang mapataas ang kakayahan ng mga magulang sa pagbibigay ng napapanahon at sapat na tulong sa mga anak.

Sa loob ng isang taon.

Deputy entry-level HR director, pinuno ng Ministry of Defense, psychologist.

Makipagtulungan sa mga magulang (sikolohikal na direksyon):

Mga pagpupulong ng magulang.

1. Pagkilala sa isa't isa.

Pagtugon sa suliranin:

1. Ipakilala ang mga magulang ng mga magiging unang baitang sa klase, mga guro, paaralan, administrasyon, at mga magulang sa isa't isa.

2.Tulungan ang mga magulang na maghanda para sa pagbabago ng katayuan sa pamilya at maunawaan ang kahalagahan ng paglipat ng sanggol sa isang bagong psychophysical na estado.

Mga tampok ng pagbagay ng mga first-graders sa paaralan.

1. Ang pagpapakilala sa mga magulang sa mga katangian ng mga proseso ng psychophysiological sa panahon ng pagbagay ng bata sa paaralan at ang mga kondisyong kinakailangan upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay.

2. Mag-alok ng praktikal na payo kung paano iaangkop ang isang bata sa paaralan.

3. Mga resulta ng panahon ng pagbagay ng mga first-graders.

1. Ipakilala sa mga magulang ang mga resulta ng diagnostic.

2. Praktikal na payo.

3. Imbitasyon sa mga konsultasyon.

4. Mga indibidwal na konsultasyon para sa mga magulang sa mga isyu ng edukasyon at pagpapalaki, pag-unlad ng mga first-graders.

Setyembre

Disyembre - Enero.

Sa loob ng isang taon.

Guro, psychologist, Deputy. entry-level na direktor ng HR.

Sikologo, guro.

Sikologo, guro.

Sikologo, guro.

1.Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa "nasa panganib" na mga mag-aaral.

Sa panahon ng taon at mga kasunod na taon.

Serbisyong panlipunan-sikolohikal, representante. direktor ng pamamahala ng tubig.

BIBLIOGRAPIYA:

1. Kryazheva Ang emosyonal na mundo ng mga bata. Popular na manwal para sa mga magulang at guro - Yaroslavl: Academy of Development, 1996.-208p.

2. Lyutova E., Monina G. Cheat sheet para sa mga nasa hustong gulang: Psychocorrectional na gawain sa mga hyperactive, agresibo, balisa at autistic na mga bata - St. Petersburg: Pagsasalita; TC Sfera, 2002. – 136 p.

3. Landrat therapy: ang sining ng mga relasyon: Trans. mula sa English/preface .-M.: International Pedagogical Academy, 1994.-368 p.

4. Matveeva O. "Ang "Sun" na programa para sa socio-psychological adaptation ng mga bata sa elementarya." Sikologo ng paaralan No. 6, 2004.

5. Osipova psychocorrection: aklat-aralin. manwal para sa mga mag-aaral sa unibersidad - M.: TC Sfera, 2004.-512 p.

6. Mga relasyon sa lipunan at emosyonal na mundo ng bata. Pang-agham at praktikal na koleksyon. Ed. – Moscow – Stavropol: Ilexa, Stavropol Service School, 2001.

7.Chistyakova. – M: Enlightenment, 1995.-120 p.

8. Alyabyeva sa elementarya: Metodolohikal na materyales para matulungan ang mga psychologist at guro - M.: TC Sfera, 2004. - 88 p.

9. Isang sangguniang libro para sa mga guro at psychologist sa elementarya. Mga pamantayan ng estado ng ikalawang henerasyon. /, – Rostov n/d: Phoenix, 2009. – 283 p. - Paaralang Elementarya/.

10. , Semago at kasanayan sa pagtatasa ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Preschool at elementarya edad. – St. Petersburg: Rech, 2011. – 384 pp., illus.

11. pahayagang “School Psychologist” Blg. 39, 2003. (N. Semago, M. Semago Sikolohikal na pagtatasa ng kahandaang magsimula sa paaralan).

12. , Vasilyeva, isang psychologist sa elementarya. M "Kasakdalan", 1998.

Gayundin, kapag bumubuo ng mga klase, ginamit ang mga materyales ng programa (mga fragment ng mga klase): 1. Sikolohikal at pedagogical na suporta ni Khlebnikov para sa mga first-graders sa yugto ng pangunahing pagbagay sa paaralan. "Sa unang pagkakataon sa unang klase".

2.Workbook ng isang psychologist ng paaralan. /ed. I. Dubrovina. – M.: “Enlightenment”, 1991.

Adaptation lesson sa mga first graders

"Hello school"

Layunin ng aralin sa pag-aangkop : paglikha ng mga socio-psychological na kondisyon para sa pagbagay ng mga first-graders sa sitwasyon ng pag-aaral ng paaralan, na magpapahintulot sa bata na matagumpay na gumana at umunlad sa kapaligiran ng paaralan.Mga gawain:
    paglikha ng mga kondisyon upang matiyak ang emosyonal na kaginhawaan at isang pakiramdam ng seguridad para sa mga first-graders kapag pumapasok sa buhay paaralan; paglikha ng isang palakaibigan na kapaligiran sa silid-aralan bilang isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng tiwala sa sarili sa mga bata; pagtulong sa mga unang baitang na maunawaan at tanggapin ang mga alituntunin ng buhay paaralan at ang kanilang mga sarili bilang mga mag-aaral; paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para makilala ang isa't isa; paglikha ng mga kinakailangan para sa pagkakaisa ng grupo sa klase.
Pag-unlad ng aralinTumutugtog ang kantang "First Grader". Hello guys! Ang ganda ninyong lahat! Ngayong araw ay unang beses kang pumasok sa paaralan. Simula ngayon hindi na lang kayo mga bata, mga estudyante na kayo, first graders. Ngayon, tulad ng iyong mga magulang, ang iyong pangunahing trabaho ay ang pag-aaral. Ang lahat ng mga estudyante ay pumupunta para magtrabaho sa isang espesyal na bahay. Sino ang nakakaalam ng pangalan ng bahay kung saan nag-aaral ang mga estudyante? (paaralan). Nais kong hilingin sa iyo na matuto ng maraming mga kawili-wiling bagay sa paaralan, makahanap ng mga bagong kaibigan at maging napaka-friendly at matanong. At bago mo gawin ang iyong mga unang hakbang sa bansang ito, kilalanin natin ang isa't isa. Laro "Kilalanin natin ang isa't isa" Sinasabi ng lahat ang kanilang pangalan at ngumiti sa lahat ng naroroon. Nagsisimula ang laro sa guro: ang pangalan ko ay... Ako ang iyong unang guro, pagkatapos ay isang psychologist, at ang pangalan ko ay... Ako ang iyong psychologist, pagkatapos ang lahat ng mga mag-aaral. Well, ngayon alam na natin kung sino ang magaling. Ngayon tumingin sa mga nasa kanan, sa kaliwa, tumingin sa paligid mo at ngumiti sa lahat. Subukan nating simulan ang bawat araw sa paaralan na may ngiti. Larong "Palakpakan" At ngayon gusto kong lahat na nasa magandang mood ngayon ay pumalakpak ng kanilang mga kamay. Subukan kong hulaan kung bakit ka masaya ngayon. Kung tama ang hula ko, pumalakpak ka. Sumang-ayon?
    masaya ka dahil mayroon kang magandang backpack; dahil maraming mga bagong bagay sa paaralan sa iyong backpack; dahil napakatalino at maganda mo ngayon; dahil ngayon ka unang dumating sa paaralan; dahil ngayon kayo ay naging mga mag-aaral; dahil nakilala mo ang iyong guro ngayon.
Magaling! – Kaya, maligayang pagdating sa lupain ng kaalaman! Ngunit ang nakikita natin ay naka-lock ang tarangkahan sa bansang ito, at ang susi dito ay itinago ng isang masamang mangkukulam na ayaw kang pasukin sa kahanga-hangang bansang ito. Naniniwala siya na ang mga batang pumasok sa unang baitang ay hindi handa sa paaralan, hindi alam kung paano gumawa ng anuman, at nais na huwag silang matutong magbilang, magsulat at magbasa. Anong gagawin? Well, siyempre, hanapin ang masamang mangkukulam na ito at patunayan sa kanya na marami na tayong alam at handa na para sa paaralan! At para mapatunayan natin ito sa kanya, kailangan nating dumaan sa serye ng mga pagsubok. At ang matalinong kuwago at mga bayani ng engkanto ay tutulong sa atin dito. At ang mga pagsusulit na ito ay tatawaging "The Smartest First-Grader." Dinala muna kami ng matalinong kuwago para bisitahin si Dunno. Mahilig siyang gumuhit, ngunit gaya ng dati ay ginulo niya ang lahat. Sabihin natin sa kanya kung saan siya nagkamali. At tutulungan tayo ni Mikimous dito. Laro "Ano ang pinaghalo ng artista""Tingnan mong mabuti ang larawang ito at sabihin sa akin kung ang lahat ay nasa lugar nito at iginuhit nang tama. Kung ang isang bagay ay tila mali, wala sa lugar, o mali ang pagguhit, ituro ito at ipaliwanag kung bakit ito mali. Susunod na kailangan mong sabihin kung paano ito dapat." Magaling! Ginawa namin ang isang mahusay na trabaho sa gawaing ito. Mag-move on na tayo. At ngayon, inaanyayahan kami ng matalinong maliit na kuwago na bisitahin si Winipuh, na nag-aanyaya sa amin na maglaro ng larong "Fourth Odd" kasama niya. Laro "Fourth wheel"“Sa bawat isa sa mga sumusunod na larawan, isa sa apat na bagay na inilalarawan dito ay kalabisan. Tingnang mabuti ang mga larawan at alamin kung aling item ang kalabisan at bakit." Magaling! Ginawa nila ang isang mahusay na trabaho sa gawaing ito pati na rin. Ang susunod na bayani ng fairytale na pinangunahan sa amin ng kuwago ay si Karloson, na nakatira sa bubong. At kailangan niyang tandaan ang mga larawan. Tulungan natin siya. Laro "Tandaan ang mga larawan"“Tingnan mong mabuti ang mga larawan na ipinapakita dito at tandaan ang mga ito.” “Ngayon tandaan kung anong uri ng mga larawan ang naroon?” Dapat pangalanan ng mga bata ang mga larawang naaalala nila. Magaling, maganda ang ginawa mo. Ngayon ang lahat ng mga bayani ng engkanto, kasama ang matalinong kuwago, ay dumating sa masamang mangkukulam at hinihiling mula sa kanya ang susi sa lupain ng kaalaman. Ngunit ayaw niyang ibigay ito, na sinasabing hindi mo alam kung anong mga supply ang kakailanganin mo para sa paaralan. Patunayan natin sa kanya na hindi ganito. At ngayon ang matalinong kuwago ay magtatanong sa amin ng mga bugtong, at subukan mong hulaan ang mga ito. Laro "Hulaan ang mga bugtong" 1. Handa akong gawin ang buong mundo - isang bahay, isang kotse, dalawang pusa. Ngayon ako ang pinuno - mayroon akong... (plasticine) 2. Halika, gumuhit ka ng isang tuwid na linya! Ito ay kumplikadong agham! Madaling gamitin dito... (ruler) 3. Para akong kahon, Nilagyan mo ako ng panulat. Schoolboy, kilala mo ba ako? Well, of course, I... (sipa) 4. She speaks silently, But it’s understandable and not boring. Kung mas madalas mo siyang kausapin, magiging apat na beses kang mas matalino. (aklat)
5. Kung perpekto mo ito, maaari kang gumuhit ng kahit anong gusto mo: Araw, dagat, bundok, dalampasigan. Ano ito? (lapis) 6. May isang napakagandang bangko, ikaw at ako ay nakaupo doon. Ang bangko ay nangunguna sa aming dalawa Mula taon hanggang taon, Mula sa klase hanggang sa klase. (mesa)
Si Vanya ay nasa unang baitang. Tulungan siyang maghanda para sa paaralan. Ilagay ang mga bagay na kailangan niya sa klase sa kanyang backpack. Magaling! Ginawa mo ang isang mahusay na trabaho sa lahat ng mga gawain. At ngayon ang masamang mangkukulam ay walang pagpipilian kundi ibigay sa amin ang mga susi sa lupain ng kaalaman. At maaari nating buksan ito, tingnan kung gaano ito kaganda, kung gaano karaming mga kawili-wili at bagong mga bagay ang mayroon dito. At upang ang masamang mangkukulam ay wala nang pagnanais na alisin sa atin ang mga susi sa kahanga-hangang lupain ng kaalaman na ito, kailangan nating matutunan ang mga alituntunin ng mga bata na may mabuting asal sa paaralan. At sa pagtatapos ng ating aralin, makinig nang mabuti sa ang ating matalinong kuwago. Sasabihin ko sa iyo sa konklusyon: Hindi ito isang bagay ng swerte. At ang uupo at nagtuturo ng tapat ay makakakuha ng "A" na mga marka. Ang hindi takot sa trabaho, Ang mahilig mag-aral, Ang nagtataboy ng katamaran, Ang handang tumulong sa mga kaibigan, Ang gustong maging matalino At alam ang lahat ng bagay sa mundo! Good luck sa iyong pag-aaral!!!
Mga sanggunian
    Vasilyeva-Gangnus L.P. Ang ABC ng Kagalang-galang. - M: Pedagogy, 1989. Elkina N.V., Tarabarina T.I., 1000 bugtong. Isang tanyag na manwal para sa mga magulang at guro - Yaroslavl: Development Academy, 2005. Tikhomirova L.F., Basov A.V. Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip sa mga bata. Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at guro. – Yaroslavl: “Academy of Development”, 1997 Tsukerman G.A., Polivanova K.N. Panimula sa buhay paaralan. - M: Bagong Paaralan, 1992.

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO