Panimula

Konklusyon

Ang social pedagogy bilang isang praktikal na aktibidad ay pangunahing nakatuon sa pakikipagtulungan sa mga bata at pamilya. Kung ang mga magulang, sa ilang kadahilanan, ay hindi matutulungan ang kanilang anak na malutas ang kanyang mga problema, ang isang guro sa lipunan ay nagsisikap na gawin ang gawaing ito.

Ang gawaing panlipunan sa paaralan ay idinisenyo upang tumutok pangunahin sa mga pagkukulang na itinuturo ng mga guro, mag-aaral at kanilang mga magulang mismo, na naglalapat ng mga alternatibong konsepto sa kanilang pag-aalis.

Mula sa itaas, maaari nating tapusin na ang serbisyong panlipunan sa paaralan ay naglalayong ayusin ang aktibong kooperasyon ng parehong administrasyon ng paaralan, mga guro, mga mag-aaral at mga magulang sa kanilang sarili, at mga panlabas na istrukturang panlipunan kasama nila upang magbigay ng tunay, kwalipikado, komprehensibo at napapanahong tulong sa mga bata at guro sa proteksyon ng kanilang mga personal na karapatan at pag-iwas sa kanilang paglabag.

Ang layunin ng pag-aaral na ito ay ang gawain ng isang guro sa lipunan sa mga institusyong pang-edukasyon, at ang paksa ay ang mga anyo, nilalaman, pamamaraan at teknolohiya ng gawain ng isang guro sa lipunan.

Ang layunin ng pag-aaral ay ipakita ang karanasan sa trabaho ng isang guro sa lipunan sa isang paaralan.

Layunin ng pananaliksik:

1. bumuo ng pamantayan at kundisyon para sa pagtaas ng bisa ng mga aktibidad ng isang guro sa lipunan ng paaralan;

2. itatag kung ano ang dapat na direksyon ng gawain ng guro sa lipunan, anong mga pamamaraan ang gagamitin;

3. pag-aralan ang gawaing pang-edukasyon bilang isa sa mga aspeto ng aktibidad ng isang guro sa lipunan ng paaralan;

4. tuklasin ang karanasan ng magkasanib na gawain sa pagitan ng paaralan at mga institusyong panlipunan ng lipunan.

Sa panahon ng pag-aaral, ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginamit: pag-aaral ng dokumentasyon ng paaralan, pakikipag-usap sa isang panlipunang guro, pagrepaso ng mga personal na file, at pagdalo sa isang pag-uusap sa pagitan ng isang panlipunang guro at ng kanyang mga estudyante.

Ang base para sa pag-aaral ay ang munisipal na institusyong pang-edukasyon na "Secondary school No. 5" sa lungsod ng Lyantora.

Kabanata I. Teoretikal na pundasyon ng gawain ng isang guro sa lipunan sa paaralan

1.1 Mga tampok ng gawaing panlipunan sa isang institusyong pang-edukasyon

Ang problema ng pag-unlad ng panlipunang pedagogy sa Russia ay napaka-kaugnay. Opisyal, ang propesyon ng "social educator" ay lumitaw sa ating bansa mga sampung taon lamang ang nakalilipas.

Ang isang social educator ay tinatawagan upang magkaisa ang mga pagsisikap ng pamilya, paaralan, at komunidad upang matulungan ang bata. Ang social pedagogy bilang isang praktikal na aktibidad ay pangunahing nakatuon sa pakikipagtulungan sa mga bata at pamilya. Pangunahing nagbibigay ng tulong ang isang social worker sa mga taong may determinasyon na sa sarili sa buhay. Ang pangunahing layunin nito ay upang mapabuti o maibalik ang kakayahan ng isang tao na gumana sa lipunan, upang lumikha ng mga kondisyon sa lipunan (socio-ecological, psychological, socio-medical) na nakakatulong sa pagkamit ng layuning ito, na nagpapakita ng potensyal ng isang tao.

Parehong isang social worker at isang social na guro sa sistema ng edukasyon ay nag-aambag sa isang mas kumpiyansa na paglipat mula sa mga paraan ng paglaban sa kawalan tungo sa mga paraan ng panlipunang pag-iwas.

Sa kasalukuyan, ang kinakailangang balangkas ng regulasyon ay nasa lugar para sa pagpapakilala ng mga antas ng panlipunang guro sa talahanayan ng mga tauhan. Alinsunod sa Artikulo 55 ng Batas "Sa Edukasyon", ang rate ng isang social teacher-organizer, tulad ng isang social teacher, ay 36 na oras ng pagtuturo bawat linggo. Bakasyon 36 araw ng trabaho o 42 araw sa kalendaryo (Resolusyon ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Setyembre 13, 1994 No. 1052). Ang kaalaman sa mga batas ng Russian Federation sa pagpapaunlad ng edukasyon ay tumutulong sa isang social worker na matagumpay na maisagawa ang kanyang mga tungkulin. Kaya sa Batas "Sa Edukasyon" (1992) at sa Pederal na Batas "Sa Mga Pagbabago at Pagdaragdag sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (bagong bersyon ng batas na may petsang Enero 13, 1996) sa Seksyon 2 "Karapatan sa Edukasyon "(Artikulo 5 "Mga garantiya ng estado ng mga karapatan ng mga mamamayan ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon") ay nakasulat:

“... ginagarantiyahan ng estado sa mga mamamayan ang unibersal na kakayahang magamit at walang bayad ng pangunahin, pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan, pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon at pangunahing bokasyonal na edukasyon, gayundin sa isang mapagkumpitensyang batayan, libreng sekondaryang bokasyonal at postgraduate na bokasyonal na edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo sa loob ng mga limitasyon ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado, kung ang isang mamamayan ay tumanggap ng edukasyon sa antas na ito sa unang pagkakataon..." (sugnay 3);

"...Upang maisakatuparan ang karapatan sa edukasyon ng mga mamamayang nangangailangan ng tulong panlipunan, ang estado ay buo o bahagyang sasagutin ang mga gastos sa kanilang pagpapanatili sa panahon ng kanilang edukasyon. Ang mga kategorya ng mga mamamayan na tumatanggap ng tulong na ito, ang mga anyo nito, ang mga halaga at pinagmumulan ay itinatag ng pederal na batas." (sugnay 5);

"...Ang estado ay nagbibigay ng tulong sa pagkuha ng edukasyon sa mga mamamayan na nagpakita ng mga natatanging kakayahan, kabilang ang pagbibigay sa kanila ng mga espesyal na iskolar ng estado, kabilang ang mga scholarship para sa pag-aaral sa ibang bansa. Ang pamantayan at pamamaraan para sa pagkakaloob ng naturang mga scholarship ay itinatag ng pamahalaan ng ang Russian Federation...” (sugnay 6).

Ang kinakailangang tulong panlipunan ay maaaring ibigay sa anumang antas ng edukasyon: kapag ang isang indibidwal ay nakatanggap ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (mga grado 1-9); pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon (grado 10-11); pangunahing bokasyonal na edukasyon; mas mataas na propesyonal na edukasyon; sa panahon ng postgraduate extension ng propesyonal na edukasyon.

Ang Pederal na Batas "On Higher and Postgraduate Education" (1996) ay nagbibigay ng pagkakataon sa isang social worker na protektahan ang mga karapatan ng mga mamamayan na may naaangkop na antas ng edukasyon.

Ang isang social worker ay dapat na may kaalaman sa ilang mga isyu:

Dapat niyang malaman kung ano ang isang institusyong pang-edukasyon - ito ay isang institusyon na nagsasagawa ng proseso ng edukasyon, i.e. pagpapatupad ng isa o higit pang mga programang pang-edukasyon at pagbibigay ng nilalaman at edukasyon ng mga mag-aaral";

Anong mga anyo ng mga institusyon ang maaaring magkaroon: "ang mga institusyong pang-edukasyon, ayon sa kanilang organisasyonal at legal na mga anyo, ay maaaring maging estado, munisipal, hindi estado (pribado, mga institusyon ng publiko at relihiyosong mga organisasyon (asosasyon))";

Ang lahat ba ng mga anyo ng mga institusyong pang-edukasyon ay sakop ng batas ng Russia ("ang batas ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon ay nalalapat sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon sa teritoryo ng Russian Federation, anuman ang organisasyonal at legal na mga anyo at subordination").

Ang impormasyong ito ay nakapaloob sa nabanggit na Pederal na Batas "Sa Mga Pagbabago at Pagdaragdag sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (Artikulo 12).

Ang pagsasagawa ng mga aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa anumang antas, anumang anyo at subordination, ang isang social worker ay dapat magkaroon ng kamalayan sa:

Sino nga ba, sa anong mga dahilan, at anong uri ng tulong sa lipunan ang kailangan (naka-target ang tulong panlipunan);

Saang bahagi ba talaga nilabag ang karapatang pantao?

Alam na ang pangunahing layunin ng gawaing panlipunan ay upang itaguyod ang normal na paggana ng isang tao, ang kasiyahan at pagkakasundo ng kanyang mga pangangailangang panlipunan, ang pagkakasundo ng mga pangangailangan ng tao at lipunan.

Sa modernong mga kondisyon, ang gawain ng iba't ibang mga istruktura sa larangan ng panlipunang proteksyon ay natukoy ang mga pangunahing direksyon ng gawaing panlipunan, kung saan ang guro ng lipunan ay kasangkot din sa:

Pagbibigay ng materyal na tulong (monetary, patronage, benepisyo at benepisyo, tulong sa pang-araw-araw na buhay);

Organisasyon ng pangangalagang panlipunan (pagtatrabaho kasama ang mga tao, pagre-recruit ng mga empleyado, pagsusuri, pagtataguyod ng mga pinakamahusay na kasanayan);

Epekto sa isang tao.

Ang proseso ng pag-impluwensya sa isang tao ay isang proseso ng pedagogical at psychological na impluwensya.

Ang layunin ng modernong edukasyon sa Russian Federation ay bumaba sa paglikha ng isang sistema ng edukasyon na nakakatugon sa mga pangangailangan ng populasyon para sa iba't ibang mga serbisyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga hilig at kakayahan, batay sa malawakang paggamit ng mga lokal na mapagkukunan, kultural at makasaysayang tradisyon. .

Naiintindihan ng mga tagapagturo ang edukasyon bilang pagkakaisa ng tatlong proseso:

edukasyon,

pagpapalaki,

Pag-unlad,

sa mga espesyal na nilikhang kundisyon para sa layunin ng paglilipat at pag-asimilasyon ng karanasang panlipunan.

Sa pangkalahatan, ang edukasyon ay itinuturing na pangunahing kondisyon kung saan ang isang indibidwal ay nag-asimilasyon ng tradisyong panlipunan, nakakakuha ng pagkakataon na makakuha ng pagiging subjectivity (isang responsableng saloobin sa sariling buhay) at pagsasakatuparan sa sarili sa isang tiyak na aktibidad.

Ngayon, ang edukasyon, na ginagawa bilang pangunahing aktibidad nito ang pagpapalaki ng isang bata at pagbuo ng pagkatao, ay nagbabago sa nilalaman at pamamaraan ng trabaho nito. Kabilang sa mga lugar kung saan ang isang guro sa lipunan ay lalong kailangan ay ang paaralan, at ang kanyang trabaho sa paaralan ay isang espesyal na isyu.

Sa kasalukuyan, ang isang makabuluhang bahagi ng mga kabataan ay nag-uugnay ng personal na tagumpay sa buhay sa materyal na bahagi ng buhay at hindi handang isaalang-alang ito bilang isang kondisyon para sa karagdagang espirituwal na pag-unlad ng kanilang sariling personalidad.

Mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng sistema ng edukasyon:

Ang modernong sistema ng edukasyon ay nangangailangan ng espirituwal na binuo, karampatang mga indibidwal, dahil ang personalidad ay pinalaki ng personalidad, ang espirituwalidad ay sanhi ng espirituwalidad.

Sa modernong sitwasyon ng panlipunang pag-unlad, mahalaga para sa isang tao na mapagtanto ang kanyang sarili bilang ang lumikha ng kanyang sariling kapalaran at isang improviser sa pagpili ng paraan ng self-knowledge, self-actualization, self-realization, at self-help.

Ang isang tao ay maituturing na may pinag-aralan ngayon: isang taong naiintindihan ang anumang nais niya at kung ano ang tila kailangan niya, nang hindi nilalabag ang mga karapatan ng ibang tao; na nakakaalam kung paano at saan kukunin ang kaalaman na kailangan niya, at kung paano ito isasalin sa isang malinaw na plano ng pagkilos.

Ang isang social worker ay tinatawagan hindi lamang upang matupad ang misyon ng isang social rehabilitation specialist sa edukasyon, kundi pati na rin upang simulan ang proseso ng panlipunang pag-iwas sa loob nito, pagyamanin ang mga sistemang pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon gamit ang pinakabagong mga teknolohiyang panlipunan.

Ang mga aktibidad ng isang social work specialist sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakasalalay sa:

Mula sa mga katangian ng edad ng mga batang preschool;

Mula sa mga siyentipikong ideya tungkol sa mga kinakailangang kondisyon na nakakatulong sa matagumpay na pagsasama ng isang bata 3-7 taong gulang sa system.

Ang mga alalahanin ng social worker ay kinabibilangan ng:

Ang mga pangangailangan ng mga batang preschool at ang mga kakayahan ng kanilang mga magulang, lalo na sa mga kaso kung saan ang pag-uugali ng bata at mga aktibidad na pang-edukasyon at paglalaro ay lumikha ng isang problema para sa mga kapantay at guro o siya ay nagdurusa sa materyal at panlipunang pag-agaw.

Kapag ang problema ay lumampas sa kakayahan ng institusyong pang-edukasyon, ang social worker ay may karapatan (at dapat) makipag-ugnayan sa naaangkop na awtorisadong awtoridad sa lipunan. Sa panahon ng pagsasama ng isang bata sa sistema ng edukasyon sa preschool, ang mga paglihis sa pag-unlad - pisikal, emosyonal, nagbibigay-malay - ay madalas na unang natukoy. Sa ganitong mga kaso, ang social worker ay dapat mag-organisa ng tulong para sa kanyang ward, na kinasasangkutan ng naaangkop na mga espesyalista - mga manggagawang medikal, psychologist, guro ng lipunan, opisyal ng pulisya, atbp. - at sa gayon ay agad na maalis ang mga sintomas ng problema.

Alinsunod sa Artikulo 18, Seksyon 2 ng nabanggit na Batas "Sa Edukasyon", ang mga magulang ang mga unang guro. Obligado silang maglatag ng mga pundasyon para sa pisikal, moral at intelektwal na pag-unlad ng personalidad ng bata sa murang edad."

Ang aktibidad na panlipunan-pedagogical ay gawaing panlipunan, na kinabibilangan din ng aktibidad ng pedagogical. Maaari mong italaga ang kaukulang mga larangan ng trabaho:

Edukasyon sa preschool (pangangalaga, edukasyon at pagsasanay sa mga nursery, kindergarten, day care group, mga klase sa paghahanda sa paaralan, atbp.);

Makipagtulungan sa mga kabataan (edukasyon, suporta, organisasyon ng paglilibang, konsultasyon sa paghahanda ng takdang-aralin, tulong sa nakababatang henerasyon sa bokasyonal na patnubay, makipagtulungan sa mga youth club, atbp.);

Edukasyon sa mga orphanage at shelter (edukasyon, suporta, paglikha ng mga kondisyon na malapit sa edukasyon ng pamilya, pag-unlad ng kalayaan, atbp.);

Social at pedagogical na tulong sa pamilya (konsultasyon, tulong sa paglutas ng mga pang-araw-araw na problema, mga aktibidad sa suporta sa pamilya);

Social work sa paaralan.

Ang mga lugar ng aktibidad ng panlipunang gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pangunahing kinabibilangan ng:

pang-organisasyon at pang-iwas na kalikasan:

pagkilala sa mga bata na may mga sintomas ng kapansanan sa lipunan

alamin ang mga sanhi ng kaguluhan

organisasyon ng isang sistema ng naka-target na tulong panlipunan para sa mga bata.

Tulad ng kapag nagtatrabaho sa mga institusyong preschool, ang isang social worker na nagtatrabaho sa isang kasunod na antas ng edukasyon ay ginagabayan ng kasalukuyang batas, nagsisikap na matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral at, sa parehong oras, isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng kanilang mga pamilya. Ang mga guro ay hindi obligadong magsikap na alisin ang mga sanhi ng kahirapan, lihis o delingkuwenteng pag-uugali ng kanilang mga mag-aaral, pati na rin ang iba pang mga sintomas ng kanilang kapansanan sa lipunan. Ang isang social worker, bumibisita sa mga pamilya ng mga mag-aaral, alam ang sitwasyon ng bata sa paaralan at klase, ang kanyang mga pangangailangan at problema, hinihikayat ang mga magulang na sulitin ang mga pagkakataong pang-edukasyon ng paaralan, halimbawa, ang pagkakataong magtatag ng mga interpersonal na relasyon sa pamilya kasama ang ang tulong ng isang psychologist ng paaralan, upang makilahok sa isang pampublikong kaganapan na inayos ng isang guro sa lipunan, gumamit ng karagdagang mga pagkakataon sa edukasyon kung ang bata ay nagpapakita ng mga espesyal na kakayahan para sa anumang uri ng aktibidad; makatanggap ng tulong pinansyal, atbp.

Kasama rin sa mga responsibilidad sa trabaho ng isang social worker na gumaganap ng kanyang mga tungkulin sa isang mass secondary school ang pag-aalaga sa mga bata na permanente o pansamantalang natanggal sa paaralan; pagbibigay ng tulong at suporta sa mga magulang kapag inilipat ang isang bata sa ibang institusyong pang-edukasyon, ang sistema ng edukasyon na kung saan ay mas naaayon sa mga katangian nito, lalo na sa mga kaso kung saan ang isang likas na matalinong bata ay pinalaki sa isang pamilya na mababa ang kita dahil sa malalaking pamilya, sakit ng mga magulang, o ang kawalan ng isa sa mga magulang at iba pa.; proteksyon ng mga karapatan ng mga bata na kinatawan ng mga pambansang minorya, mga refugee o mga taong lumikas; pagtukoy sa mga bata na ilegal na nagtatrabaho sa trabaho sa oras ng pag-aaral at paglutas sa isyu ng kanilang edukasyon; suporta para sa mga batang tumatanggap ng edukasyon sa labas ng paaralan; pagtigil sa mga kaso ng pang-aabuso sa bata; tulong sa mga bata (sa pagsasakatuparan ng kanilang mga karapatan sa larangan ng edukasyon) at mga magulang (sa paggamit ng mga pribilehiyong panlipunan na ibinibigay sa mga mag-aaral); organisasyon ng araling panlipunan para sa mga mag-aaral sa labas ng oras ng paaralan, i.e. pagsasanay sa isang epektibong pamamaraan para sa paglutas ng mga pang-araw-araw na problema, pati na rin ang iba't ibang mga pampublikong kaganapan - mga charity fair, auction, mga kaganapan sa kawanggawa, atbp.

Sa modernong panahon, maaari nating ilista ang mga sumusunod na organisasyon at institusyon kung saan mahalaga ang pagkakaroon ng isang guro sa lipunan:

sa paaralan, sa silid-aralan, upang makipagtulungan sa mga bata mula sa mga mahihirap na pamilya;

sa mga boarding school, ampunan, ampunan;

sa mga paaralan sa kagubatan, mga sanatorium ng mga bata;

sa mga sentrong panlipunan at pang-edukasyon;

sa mga sentro ng rehabilitasyon at pagwawasto;

sa mga sentrong pangkultura, mga sentro ng paglilibang;

sa mga summer labor at recreation camp.

1.2 Ang kakanyahan ng gawain ng isang guro sa lipunan sa isang institusyong pang-edukasyon

Ang isang guro sa lipunan ay nag-oorganisa at nagsasagawa ng mga konsultasyon sa mga karapatan at responsibilidad, magagamit na mga benepisyo at allowance, nag-aalok ng mga posibleng solusyon sa mga problema ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, nagbibigay ng tulong at suporta sa lipunan, gamit ang buong hanay ng magagamit na mga legal na pagkakataon at paraan.

Ang mga pangunahing responsibilidad sa trabaho ng isang guro sa lipunan ay binubuo ng:

Organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan;

Mga direksyon para sa pagbuo ng isang pangkalahatang personal na kultura;

Pag-angkop ng indibidwal sa buhay sa lipunan;

Paggalang sa likas na kapaligiran;

Pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na katangian ng indibidwal at ang kanyang microenvironment, mga kondisyon ng pamumuhay;

Pagkilala sa mga interes at pangangailangan ng mga mag-aaral;

Pagsisiwalat ng mga problema, mga sitwasyon ng salungatan;

Pag-aaral ng mga paglihis sa pag-uugali;

Pagbibigay ng napapanahong tulong at suportang panlipunan sa mga mag-aaral at mag-aaral

Kumilos bilang isang tagapamagitan sa pagitan ng indibidwal at ng institusyong pang-edukasyon, pamilya, kapaligiran, mga awtoridad;

Isulong ang pagsasakatuparan ng mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral;

Lumikha ng komportable at ligtas na kapaligiran, tiyakin ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga mag-aaral;

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga talento, mental at pisikal na kakayahan ng mga mag-aaral sa labas ng oras ng klase;

Makipag-ugnayan sa mga guro, magulang (mga taong papalit sa kanila), mga espesyalista mula sa mga serbisyong panlipunan, mga serbisyo sa pagtatrabaho sa pamilya at kabataan at iba pang serbisyo sa pagbibigay ng tulong sa mga mag-aaral, mga batang nangangailangan ng pangangalaga at pagkatiwalaan, mga batang may kapansanan, gayundin sa mga nasa matinding sitwasyon;

Makilahok sa pagbuo, pag-apruba at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng institusyon, responsibilidad para sa kalidad ng kanilang pagpapatupad sa loob ng kanilang kakayahan;

Magsagawa ng pana-panahong pagsalakay sa pamilya ng mga mag-aaral.

Mga lugar ng trabaho ng isang guro sa lipunan:

Paggawa sa mga batang nasa panganib;

Pag-iwas sa pagkagumon sa droga, alkoholismo, paninigarilyo;

Pag-iwas sa vagrancy;

Nagtatrabaho sa mga ulila;

Paggawa kasama ang mga bata sa ilalim ng pangangalaga;

Nagtatrabaho sa mga pamilyang nag-iisang magulang;

Paggawa kasama ang mga bata na ang mga magulang ay alkoholiko;

Nagtatrabaho sa mga aktibistang bata;

Nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan, atbp.

Ang isang social educator ay tumatalakay sa mga sumusunod na problema:

Alkoholismo.

Pagkagumon.

paninigarilyo ng tabako.

Social depression.

Vagrancy.

Kawalan ng trabaho.

Kapansanan.

Sapilitang migrasyon.

Mga likas na sakuna.

Kaguluhan sa isip.

Social maladjustment.

Ang isang guro sa lipunan ng paaralan - sa pag-aayos ng kanyang trabaho, ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa pagprotekta sa bata mula sa kalupitan ng magulang, pagkamakasarili, at pagpapahintulot.

Tinutukoy ng isang guro sa lipunan ang mga batang nangangailangan ng tulong panlipunan. Ito ay mga batang kulang sa tagumpay na, dahil sa kanilang mga kakayahan, ay hindi makabisado sa kurso sa paaralan. Ito ang mga bata na nakakaranas ng stress o sa isang grupo ng mga kapantay sa paaralan o pamilya. Ito ay mga batang may sakit, na may ilang mga kapansanan, mga mag-aaral na nalululong sa droga o alkohol. Kadalasan, nakarehistro sila sa komisyon sa mga gawain ng kabataan. Ang mga ito ay likas na matalinong mga bata din.

Ang guro sa lipunan ay nagiging tagapag-ayos ng oras ng ekstrakurikular ng mag-aaral, na nagkakaisa sa kanyang gawaing pang-edukasyon sa mga magulang. Inuugnay niya ang gawain ng mga kawani ng pagtuturo sa mga mahihirap na bata, pamilya, ang nakapalibot na panlipunang microenvironment at ang komunidad ng kapitbahayan. Ang panlipunang guro ay pana-panahong nagpapaalam sa mga kawani ng pagtuturo ng paaralan tungkol sa sikolohikal na klima sa mga klase, tungkol sa bawat mahirap na bata at tungkol sa pagbibigay ng tulong sa kanya. Ang isang guro sa lipunan ay tumutulong sa pagpapatalsik sa mga bata sa paaralan sa ibang paaralan.

Sa pamamagitan ng pagtukoy ng mga problema at kahirapan sa larangan ng pamilya, komunikasyon at mga relasyon ng mga tao, pinag-iba ng guro ng lipunan ang mga natukoy na problema at "pinangunahan" ang mga social worker, mga espesyalista ng iba't ibang profile at subordination ng departamento sa kanilang solusyon.

Ang guro sa lipunan ay gumaganap ng isang intermediary function sa pagtatatag ng mga koneksyon at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at mga espesyalista - mga psychologist, social worker, doktor, abogado, opisyal ng gobyerno at publiko. Nangangailangan ito ng matatag na koneksyon sa pagitan ng gurong panlipunan at iba't ibang serbisyong panlipunan ng microdistrict, distrito, lungsod, mga institusyon at pampublikong asosasyon, mahusay na kaalaman sa mga istruktura at responsibilidad ng mga administratibong katawan, ang kanilang mga lokasyon at mga numero ng telepono. Ang isang guro sa lipunan ay naghahanda ng mga deposito ng ipon, niresolba ang mga isyu tungkol sa paggamit ng ari-arian at mga seguridad ng mga ulila at mga mag-aaral na walang pangangalaga ng magulang, nagsisilbing kinatawan ng institusyong pang-edukasyon at ito o ang mag-aaral o empleyadong iyon sa mga awtoridad ng hudisyal at administratibo, at nagbibigay ng emergency na tulong sa mga nasa mahirap na sitwasyon. Kasabay nito, independiyenteng tinutukoy ng guro ng lipunan ang mga gawain, anyo, pamamaraan ng gawaing panlipunan at pedagogical, mga paraan ng paglutas ng mga problemang personal at panlipunan, mga panukala ng proteksyon sa lipunan at tulong panlipunan, at ang pagpapatupad ng mga karapatan at kalayaan ng mga mamamayan.

Ang isang social educator ay dapat na isang tagapamagitan, na kinasasangkutan ng mga doktor at abogado sa mga kaso ng pisikal at sekswal na pang-aabuso sa mga bata. Dapat niyang malaman ang tungkol sa pananagutan sa kriminal para sa mga krimen laban sa mga bata, para sa pag-uudyok sa pagpapakamatay bilang resulta ng kalupitan sa isang bata, para sa mga pambubugbog at pagpapahirap, para sa pag-iwan sa isang tao sa isang mapanganib na sitwasyon nang walang tulong, para sa pag-aasawa bago ang pagtanda.

Dapat malaman ng isang social educator ang tungkol sa pangangalaga sa kalusugan ng ina at bata, proteksyon sa paggawa para sa mga bata at kabataan, at ang karapatan ng bata sa isang pensiyon. Dapat din niyang lutasin ang isyu ng pag-aampon, alam ang mga karapatan ng mga adopted children, at ang mga katangian ng mga pamilyang may adopted children.

Ang isang guro sa lipunan ay nahaharap sa problema ng pag-aalis ng mga karapatan ng magulang. Ito ay isang matinding sukdulang hakbang na ginagawa kapag ang mga magulang ay hindi nagagampanan ang kanilang mga responsibilidad, inaabuso sila, may nakakapinsalang epekto sa pag-unlad ng bata, o inaabuso sila. Sa ganitong mga kaso, ang bata ay inilalagay sa isang bahay-ampunan, sa ilalim ng pangangalaga o pangangalaga.

Dapat malaman ng isang guro sa lipunan ang tungkol sa pananagutang kriminal ng mga kabataan at menor de edad para sa mga krimen. Dapat niyang malaman kung paano isinasagawa ang mga legal na paglilitis, kung paano isinasagawa ang pagtatanggol, atbp. Ang isang guro sa lipunan na nagtatrabaho sa isang paaralan ay dapat magabayan sa kanyang mga aktibidad sa pamamagitan ng sumusunod na dokumentasyon:

1. Mga teksto ng mga dokumentong pang-administratibo sa gawaing panlipunan at pedagogical. Mga batas at regulasyon sa pagpapatupad ng mga karapatan ng mga bata;

2. Paglalarawan ng trabaho;

3. Pangmatagalang plano sa trabaho sa kalendaryo para sa taon, buwan, linggo;

4. Cyclogram o iskedyul ng trabaho para sa isang linggo, buwan, na inaprubahan ng pinuno ng institusyon;

5. Iskedyul ng mga pampakay na konsultasyon ng grupo, iskedyul ng mga indibidwal na konsultasyon para sa ilang grupo ng populasyon;

6. Mga proyekto o programa sa ilang pinaka-kaugnay na lugar ng gawaing panlipunan at pedagogical;

7. Dokumentasyon: sa pagtatala ng mga pagkakasala, mga kapansanan sa pag-unlad, mga salungatan sa pangkat; sa pagbuo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa mga bata sa ilalim ng pangangasiwa sa paaralan;

8. Dokumentasyon sa mga isyu ng guardianship at trusteeship, pagpaparehistro sa lugar ng paninirahan at trabaho, proteksyon ng mga karapatan ng mga bata sa Ministry of Internal Affairs at mga awtoridad ng hudisyal;

9. Isinasaalang-alang ang mga kahilingan mula sa mga magulang, guro, mag-aaral at paglutas sa mga problemang ibinangon nila;

10. Data sa pag-aaral ng panlipunang komposisyon ng mga pamilya, ang panlipunang larawan ng isang mag-aaral, klase, paaralan, panlipunang mga inaasahan ng mga magulang, mag-aaral, guro bilang mga paksa ng proseso ng edukasyon;

11. Isinasaalang-alang ang mga hakbang para sa panlipunang proteksyon ng mga bata mula sa mga pamilyang may kapansanan sa lipunan;

14. Systematized na impormasyon sa mga serbisyo ng lungsod at distrito para sa mga magulang at mga bata tungkol sa mga posibleng paraan upang malutas ang kanilang mga problema.

Kapag nagtatrabaho sa mga kliyente, ang mga responsibilidad ng isang social educator ng paaralan ay kinabibilangan ng:

Tinitiyak ang oryentasyong pedagogical ng nilalaman, mga form, mga pamamaraan na ginamit sa kurso ng trabaho;

Pag-aaral ng mga kondisyong medikal, sikolohikal at pedagogical na nakakaapekto sa indibidwal, kanyang mga interes, pangangailangan;

Organisasyon ng mga aktibidad sa lipunan at pedagogical sa lipunan, iba't ibang uri ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata at matatanda;

Pagtulong sa mga bata at matatanda sa paglutas ng mga personal at panlipunang problema, pagpigil sa krimen; rehabilitasyon ng mga kliyente;

Ang representasyon at proteksyon ng mga interes ng mga bata at kanilang mga pamilya sa mga relasyon sa iba't ibang mga pampublikong awtoridad at istruktura ay nakakatulong upang mapabuti ang katayuan sa lipunan ng pamilya.

Kung ibubuod natin ang lahat ng mga aktibidad ng isang guro sa lipunan, dapat itong makatulong na lumikha ng isang kapaligiran ng sikolohikal na kaginhawahan at personal na kaligtasan para sa mga mag-aaral, tiyakin ang proteksyon ng kanilang buhay at kalusugan, at magtatag ng makatao, malusog na relasyon sa moral sa kapaligirang panlipunan. Upang matiyak ang sari-saring pag-unlad ng pagkatao ng bawat bata, ang mga pagsisikap ng buong lipunan, lahat ng pamahalaan at pampublikong istruktura ay kinakailangan.

1.3 Mga tungkulin, pamamaraan at anyo ng gawaing panlipunan sa paaralan

Sa mga setting ng paaralan, ginagamit ang iba't ibang mga kaugnay na diskarte, na may mga hangganan at mga zone ng impluwensya kung saan ipinapakita ang ilang mga epekto ng gawaing panlipunan. Gayunpaman, dapat palaging isaalang-alang ng isa ang mga aspeto kung saan ang gawaing panlipunan ay dapat magpahina sa posisyon nito pabor sa iba pang mga serbisyo.

Ang serbisyong panlipunan sa paaralan ay naglalayong mag-organisa ng aktibong kooperasyon kapwa sa pagitan ng administrasyon ng paaralan, mga guro, mga mag-aaral at mga magulang, at mga panlabas na istrukturang panlipunan sa kanila upang magbigay ng tunay, kwalipikado, komprehensibo at napapanahong tulong sa mga bata at guro sa pagprotekta sa kanilang mga personal na karapatan at pagpigil sa kanilang paglabag . Ginagawa nito ang mga sumusunod na function:

Nagsisilbing guarantor, na nagbibigay ng mga panlipunang garantiya sa bawat miyembro ng pangkat ng paaralan;

Pinoprotektahan at pinoprotektahan ang indibidwal, ang kanyang mga karapatan, interes at trabaho;

Lumilikha ng mga kondisyon para sa isang ligtas, komportableng malikhaing buhay para sa mga mag-aaral;

Nagbibigay ng tulong at suporta sa mga mag-aaral at gurong nangangailangan;

Nagtatatag ng mga relasyon sa pangkat, pinipigilan ang mga insidente ng karahasan sa pag-iisip laban sa indibidwal;

Pag-aaral ng opinyon ng publiko sa komunidad ng paaralan;

Nag-aayos ng socio-psychological at legal na konsultasyon para sa mga mag-aaral, guro, administrasyon ng paaralan, mga magulang;

Malulutas ang mga sitwasyon ng salungatan sa pagitan ng mga mag-aaral, mag-aaral at guro, mag-aaral at magulang;

Inaayos ang gawain ng helpline ng paaralan;

Nagsusulong ng malusog na pamumuhay para sa koponan at bawat miyembro nito.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng serbisyong panlipunan ay:

Multifunctionality - pagpapatupad ng isang hanay ng iba't ibang mga hakbang upang protektahan at ipagtanggol ang mga indibidwal na karapatan ng mga mag-aaral at guro;

Objectivity - isinasaalang-alang ang maraming mga kadahilanan hangga't maaari sa pagkakaroon at pag-unlad ng komunidad ng paaralan at ng indibidwal; pagbuo ng walang pinapanigan na mga rekomendasyon; isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad at hilig ng bawat indibidwal, ang kanyang moral at etikal na posisyon;

Komunikasyon - pag-aayos ng isang sistema ng komunikasyon sa administrasyon ng paaralan, mga guro, mag-aaral, magulang, doktor, psychologist, abogado, lokal at pederal na awtoridad, atbp. upang makakuha ng iba't ibang impormasyon tungkol sa buhay ng komunidad ng paaralan, ang mga indibidwal na bahagi at personalidad nito para sa layunin ng libreng oryentasyon sa lahat ng mga gawain at proseso ng paaralan, at mabilis na paghahanap ng paraan ng kwalipikadong tulong;

Pagsasama - ang impormasyong natanggap ay dapat na maipon sa isang saradong sistema na nagsisiguro ng kumpletong pagiging kumpidensyal at hindi nagpapakilala ng mga sumasagot;

Kahusayan - mabilis na paglutas o pag-iwas sa mga problemang panlipunan at kontradiksyon sa isang partikular na komunidad ng paaralan, na may isang partikular na indibidwal;

Autonomy - ang serbisyong panlipunan ay dapat na independyente mula sa mga paaralang administratibo, mga awtoridad sa edukasyon at iba pang istruktura ng pamahalaan;

Representativeness - representasyon sa lahat ng panlipunang grupo ng mga mag-aaral at isinasaalang-alang ang kanilang mga interes;

Ang adaptasyon ay isang pagtuon sa kadaliang kumilos, kawalan ng pagkawalang-galaw at mabilis na pagbagay sa mga pagbabago sa panlabas na kapaligirang panlipunan, mga katangian ng indibidwal at ng pangkat.

Ang isang social-pedagogical na module sa paaralan ay nilikha na may layuning magbigay ng tulong sa mga bata at kabataan na nahihirapan sa pag-aaral dahil sa mga umiiral na mga kakulangan sa pagbuo ng katalinuhan, emosyonal-volitional sphere, hindi tamang pag-uugali, kawalan ng kakayahang magtatag ng komunikasyon, at kawalan ng kakayahang makipag-usap.

Ang mga gawain nito ay:

Maagang pagkakakilanlan ng mga bata na nakakaranas ng mga kahirapan sa edukasyon at pagpapalaki, sa panlipunan at kapaligiran na pagbagay at pagpapasiya ng mga kondisyon para sa pagpapahina at pagtagumpayan ng kanilang mga umiiral na mga kakulangan sa pag-unlad;

Pagbibigay ng tulong sa mga guro ng mga sekondaryang paaralan sa pakikipagtulungan sa mga bata na may ilang mga kapansanan sa pag-unlad;

Pagsasagawa ng espesyal na gawain sa mga bata na naglalayong iwasto ang kanilang mga kasalukuyang pagkukulang;

Pagtuturo at pagpapalaki ng mga bata sa mga kondisyong nakakatugon sa kanilang mga kakayahan.

Ang mga pangunahing direksyon ng socio-pedagogical module ay kinabibilangan ng:

Social, pedagogical at psychological diagnostics ng mga batang nag-aaral sa mga paaralan na malapit sa isa't isa sa heograpiya;

Sosyal at sikolohikal na suporta para sa isang mahirap na bata at sa kanyang pamilya;

Ang panlipunang kontrol sa mga kondisyon ng pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa paaralan at pamilya;

Social adaptation at sikolohikal at pedagogical na rehabilitasyon sa pamilya at paaralan.

Sikolohikal na serbisyo ng paaralan. Ang pagpapatupad ng isang integrative na diskarte sa pagkonsulta ay ipinapalagay ang pagkakaroon ng parehong sikolohikal at sosyo-teoretikal at pedagogical na kaalaman.

Ang mga aktibidad ng isang guro-consultant ay nakatuon sa mga problema ng isang indibidwal na mag-aaral. Sinusuri ng guro-consultant ang mga pangkalahatang paglihis mula sa pamantayan at mga paglabag sa pag-uugali ng mag-aaral. Kasama sa kanyang responsibilidad ang pagbibigay ng tulong sa isang partikular na kaso, tulong sa proseso ng edukasyon, at pagbibigay ng mga konsultasyon sa mga indibidwal na disiplinang pang-akademiko.

Paggabay sa bokasyonal, pagsasanay sa bokasyonal, mga klase at pagsasanay na nakatuon sa propesyonal. Kabilang sa mga disadvantage ng maraming paaralan ang katotohanan na ang proseso ng pagbuo ng interes ng mga mag-aaral sa isang partikular na propesyon, at bokasyonal na patnubay sa pangkalahatan, ay nagsisimula nang huli. Ang serbisyo sa social work ng paaralan ay idinisenyo upang magbigay ng mga contact sa pagitan ng paaralan at mga organisasyon at institusyon sa labas ng paaralan na may kaugnayan sa bokasyonal na patnubay.

Pakikipagtulungan sa mga magulang, komite ng magulang: self-government ng paaralan. Ang mga mag-aaral sa paaralan at kanilang mga magulang ay bumubuo sa dalawang pinakamahalagang grupo na tumutukoy sa proseso ng edukasyon, kabilang ang bawat aralin, at lahat ng pagsisikap sa "pangalawang" pagsasapanlipunan. Kasama sa saklaw ng gawaing panlipunan ng paaralan ang anumang pagtatangka na isali ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang sa aktibo at responsableng pakikilahok sa buhay ng paaralan. Ang mga bagong anyo ng pangkatang gawain kasama ang mga magulang, ang samahan ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga magulang mismo ay kasinghalaga ng mga grupo ng pag-aayos sa sarili ng mga mag-aaral, ang kanilang mga amateur na aktibidad, mga pahayagan ng mag-aaral, atbp. ang pagkakaiba sa interes ng iba't ibang grupo ay nakakatulong sa pag-unlad ng mga proseso ng demokratisasyon sa paaralan.

Sa liwanag ng bagong pedagogical paradigm, ang misyon ng isang guro sa lipunan ay protektahan ang mga karapatan at kalayaan ng isang kabataan, upang lumikha ng mga angkop na sitwasyon para maunawaan niya ang kanyang mga pangangailangan, interes, pangangailangan at mapagkukunan upang matugunan ang mga ito.

Kinakailangan din na pangalanan ang mga nasabing lugar ng gawaing panlipunan at pedagogical na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng gawaing panlipunan sa mga paaralan, bagaman wala silang direktang pakikipag-ugnayan sa institusyon sa paaralan. Kabilang dito ang tulong sa pamilya mula sa mga departamento ng kabataan (pangunahin dito ang mga aktibidad na umaakma sa pagpapalaki sa pamilya), pakikipagtulungan sa mga kabataan sa kanilang tirahan, at edukasyon sa mga bahay-ampunan at mga tirahan.

Mga anyo at pamamaraan ng gawaing panlipunan ng paaralan:

pangkatang gawain kasama ang mga mag-aaral sa labas ng klase (kabilang ang tulong sa gawain sa paaralan at mga aktibidad sa paglilibang);

mga panukala para sa pag-aayos ng mga klase (halimbawa, mga aralin sa laro, pagsasanay sa karanasang panlipunan sa panahon ng mga klase, atbp.);

pakikilahok at malikhaing representasyon sa buhay panlipunan ng paaralan (mga paglalakbay at iskursiyon kasama ang pakikilahok ng buong klase, pista opisyal, libangan sa mga kampo ng bansa);

nagtatrabaho sa mga magulang, na kumakatawan sa mga interes ng mga magulang;

bokasyonal na pagsasanay, bokasyonal na gabay, tulong sa pagbabago ng mga propesyon;

pagkonsulta (sa larangan, mga pinagsama-samang anyo ng konsultasyon para sa mga mag-aaral, magulang at guro, pagkonsulta para sa mga pangkat na pang-edukasyon, pakikipagtulungan sa mga guro sa mga grupo);

makipagtulungan sa mga organisasyon, pagpaplano ng trabaho, pakikipagtulungan sa mga isyu sa patakaran ng paaralan);

pangangasiwa;

pang-agham na pagbibigay-katwiran, suporta at pagsusuri.

Ang isang guro sa lipunan ay gumaganap ng isang malaking halaga ng trabaho. Ang kanyang mga kliyente ay parehong mga mag-aaral at kanilang mga magulang at kanilang mga pamilya. Ngunit sa pangkalahatan ito ay gumaganap ng mga sumusunod na function:

1. Pang-edukasyon at pagpapalaki, i.e. pagtiyak ng naka-target na pedagogical na impluwensya sa pag-uugali at aktibidad ng mga bata at matatanda; tulong mula sa lahat ng institusyong panlipunan, kulturang pisikal at mga institusyong pampalakasan, at media.

2. Diagnostic, ibig sabihin. paggawa ng "social diagnosis", kung saan isinasagawa ang pag-aaral ng mga personal na katangian at panlipunan at pamumuhay ng mga bata, pamilya, at kapaligirang panlipunan; pagtukoy ng mga positibo at negatibong impluwensya at iba't ibang uri ng mga problema.

3. Organisasyon, ibig sabihin. pag-oorganisa ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan para sa mga bata at matatanda, mga guro at mga boluntaryo sa paglutas ng mga problema ng tulong panlipunan at pedagogical, pagsuporta sa edukasyon at pagbuo ng pagpapatupad ng mga plano at programa.

4. Prognostic at eksperto, i.e. pakikilahok sa programming, pagtataya, pagdidisenyo ng proseso ng panlipunang pag-unlad ng isang tiyak na microsociety, sa mga aktibidad ng iba't ibang mga institusyon para sa gawaing panlipunan.

5. Organisasyon at komunikasyon, ibig sabihin. pagsasama ng mga boluntaryong katulong at populasyon ng microdistrict sa gawaing panlipunan at pedagogical. Pag-aayos ng magkasanib na trabaho at libangan, pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga institusyon sa kanilang trabaho sa mga bata at pamilya.

6. Seguridad at proteksiyon, ibig sabihin. paggamit ng umiiral na arsenal ng mga legal na pamantayan upang protektahan ang mga karapatan at interes ng indibidwal. Pagsusulong ng paggamit ng mga mapilit na hakbang ng estado at ang pagpapatupad ng legal na pananagutan kaugnay ng mga taong nagpapahintulot sa direkta o hindi direktang iligal na impluwensya sa mga ward ng isang guro sa lipunan.

7. Tagapamagitan, ibig sabihin. komunikasyon sa interes ng bata sa pagitan ng pamilya, institusyong pang-edukasyon at kagyat na kapaligiran ng bata.

Ito ay nagkakahalaga ng pag-iisip sa mga pamamaraan ng trabaho ng isang guro sa lipunan ng paaralan:

1. Paraan ng persuasion - maaaring makamit ng isang guro ang tagumpay kung mayroon siyang sapat na legal na kaalaman upang kumbinsihin ang bata sa mga kahihinatnan ng kanyang antisosyal na pag-uugali. Gamit ang pamamaraang ito, masisiguro ng isang guro sa lipunan na ang mag-aaral mismo ay nagsimulang maghanap ng paraan sa kasalukuyang sitwasyon.

2. Pamamaraan ng pagmamasid - nagbibigay sa guro ng pinakamaraming materyal para sa gawaing pang-edukasyon. Ang guro ay nagmamasid sa komunikasyon ng bata, ang kanyang pag-uugali sa pamilya, sa paaralan, sa klase, sa mga kapantay, at sa kanyang trabaho.

3. Paraan ng pag-uusap - mahalagang maghanda ang guro sa lipunan para sa usapan. Ang isang survey, isang talatanungan na ginawa nang maaga, o ang mga resulta ng isang komisyon na gumawa ng konklusyon sa pagpasok ng bata sa institusyong ito ay maaaring makatulong sa kanya sa ito.

4. Sociometry method - kung saan, para sa pagpoproseso ng matematika, ang data mula sa mga pag-uusap, questionnaire, survey at algorithm ay kinokolekta upang masuri ang estado ng krisis ng bata.

1.4 Mga institusyon para sa mga serbisyong panlipunan, pag-iwas at rehabilitasyon ng mga pamilya at mga bata

Sa ating bansa, noong 1992, pinagtibay ng gobyerno ang isang resolusyon na "Sa mga priyoridad na hakbang upang lumikha ng isang sistema ng estado ng tulong panlipunan sa mga pamilya," na kinabibilangan ng pang-ekonomiya, legal, medikal, sikolohikal at pedagogical na tulong. Ang patakarang panlipunan ay ipinakita sa pagbabayad ng mga benepisyo ng bata at paglikha ng mga institusyon ng serbisyong panlipunan na nakatuon sa mga pamilya at mga bata. Ang mga institusyong ito ay nagbibigay ng tulong sa mga pamilya, mga ulila, mahihirap na tinedyer, at nag-aayos ng mga bakasyon ng pamilya.

Ang pinakakaraniwang anyo ng tulong panlipunan sa mga pamilya ay mga mixed-type na sentro, kung saan pinagsama ang gawain ng iba't ibang serbisyo. Kasama sa mga sentrong ito ang serbisyo sa rehabilitasyon na nangangalaga sa mga taong nasa mahihirap na sitwasyon sa buhay. Nagbibigay ito ng suportang pinansyal, tumutulong sa paghahanap ng trabaho, at tumatalakay sa mga isyu ng pag-aampon, pangangalaga, at pangangalaga.

Ang serbisyong panlipunan ng kabataan ay tumutulong sa mga kabataan na makahanap ng trabaho, nagbibigay ng tulong sa mga kabataang pamilya, mga kabataang nagkasala na bumalik mula sa bilangguan, mga alkoholiko at mga adik sa droga.

Sa mga sentro ng rehabilitasyon para sa mga batang may kapansanan, nagbibigay ng sikolohikal, pedagogical at medikal na tulong, at nagbibigay ng bokasyonal na pagsasanay.

Ang sentrong medikal at panlipunan ay nagbibigay ng tulong hindi lamang sa mga bata, kundi pati na rin sa mga miyembro ng pamilya at lahat ng bahagi ng populasyon. Nagbibigay ito ng patronage sa mga pamilyang may maliliit na bata, nagtataguyod ng malusog na pamumuhay, at nagbibigay ng medikal na pag-iwas. Matapos matukoy ang mga pamilyang nangangailangan, ang mga serbisyong panlipunan ay nagbibigay sa kanila ng iba't ibang tulong: sila ay itinalaga sa mga tindahan, mga workshop, atbp.

Upang magbigay ng pansamantalang tulong sa isang pamilyang may problema, gumawa ng mga pansamantalang tirahan. Mas karaniwan ang mga silungan ng mga bata. Ang mga social hotel ay nilikha para sa mga matatanda, at mga boarding house para sa mga tinedyer at kabataan, kung saan sila nakatira hanggang sila ay 18 habang nag-aaral; Pagkatapos ng graduation, nakahanap na ng trabaho, maaari na silang umalis sa boarding school.

Sa sentro para sa sikolohikal at pedagogical na tulong sa mga pamilya at mga bata, sila ay tumutulong sa pagtatatag ng isang normal na sikolohikal na kapaligiran sa pamilya at nagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon sa lahat ng mga miyembro nito.

Sa mga social rehabilitation center para sa mga bata at kabataan, sila ay nakikibahagi sa pag-iwas sa kanilang antisosyal na pag-uugali, pag-aayos ng kanilang trabaho at pag-aaral, pagtulong upang makalabas sa isang krisis na estado.

Ang mga social protection center ay nagbibigay ng legal at legal na tulong sa mga menor de edad at kanilang mga pamilya. Kinokontrol nila ang mga kriminal na pamilya at mga indibidwal na nagsasangkot ng mga bata at tinedyer sa mga krimen. Tulungan ang mga nakalabas sa kulungan.

Sa mga sentro ng preschool ng panlipunan at pedagogical na suporta, tinuturuan at tinuturuan nila ang mga bata ayon sa programa ng kindergarten, at nagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na rehabilitasyon ng mga batang may kapansanan sa mental at pisikal na pag-unlad. Ang mga sentro ay bumuo ng mga indibidwal na programa sa rehabilitasyon para sa bawat bata. Ang sikolohikal at pedagogical na kontrol sa proseso ng rehabilitasyon ay isinasagawa.

Ang mga family leisure center ay ginagawa gamit ang estado, munisipyo, pampubliko at pribadong pondo. May mga palaruan at lugar ng pagsasanay doon, at nagbibigay ng mga konsultasyon sa pedagogical at sikolohikal. Maraming mga serbisyo ang lumikha ng mga serbisyo ng "Helpline", mga serbisyo sa social pedagogue, at iba't ibang mga club ng pamilya.

Ang pangunahing bagay sa lahat ng mga institusyong ito ay ang gawain ng guro sa lipunan kasama ang bata at pamilya.

Kabanata II. Pagsusuri ng gawain ng isang guro sa lipunan sa sekondaryang paaralan No. 5 sa lungsod ng Lyantor

2.1 Panlipunan at pang-edukasyon na direksyon ng gawain ng guro sa lipunan ng paaralan No. 5

Sa munisipal na institusyong pang-edukasyon "Lyantor Secondary School No. 5" ang sistema ay gumagana sa mga bata na may lihis na pag-uugali. Ang pangunahing layunin ng institusyong pang-edukasyon:

Upang bigyan ang bawat bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga kakayahan sa psychophysical, ang antas ng edukasyon at pagpapalaki na makakatulong sa kanya na hindi mawala sa lipunan, upang mahanap ang kanyang lugar sa buhay, upang bumuo ng kanyang potensyal;

Tingnan ang pagpapakita ng problema sa oras, hulaan ang mga posibleng pag-unlad at gumawa ng mga hakbang upang patatagin ang sitwasyon.

Ang pangunahing direksyon ng pagtatrabaho sa gayong mga bata ay ang pag-aaral ng pamilya, patuloy na trabaho sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang. Ang guro sa lipunan ay nagpaplano ng gawaing panlipunan at pang-edukasyon para sa buong taon (tingnan ang Apendise 1).

Ang isang guro sa lipunan ay nagsasagawa ng mga aktibidad upang maiwasan ang krimen sa mga kabataan:

Paglikha ng isang data bank sa paaralan "Magbayad ng pansin!"

Pagpapatuloy ng gawain ng Prevention Council (mga krimen, kapabayaan)

Pagsasagawa ng mga pulong ng magulang sa buong paaralan at klase na may isyu ng pag-iwas sa krimen sa mga kabataan na nasa agenda

Pag-aayos ng mga pagpupulong sa mga opisyal ng pulisya at mga klinika

Magtrabaho sa paaralan ng pedagogical at patrol ng magulang

Pagsali sa mga batang nasa panganib sa mga aktibidad sa club

Nagsasagawa ng mga pagsalakay sa mahihirap na pamilya"

Gawain ng "Serbisyo ng Tulong sa Sikolohikal"

Lumikha at magsagawa ng serye ng mga ekstrakurikular na aktibidad upang maiwasan ang krimen. (mga tuntunin sa trapiko, pagkagumon sa droga, paninigarilyo, alkoholismo)

Organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng paaralan kasama ang juvenile affairs inspectorate, mga aklatan, museo, sentro ng pagkamalikhain ng mga bata

Pagsasagawa ng pang-edukasyon na pagsasanay para sa mga guro ng klase, kabilang ang isyu ng delingkuwensya ng kabataan sa agenda

Pagsasagawa ng isang buwan ng legal na edukasyon sa paaralan

Pakikilahok sa panrehiyong kaganapan na "Safe Wheel"

Paglikha ng "Safety Corners" sa mga silid-aralan ng paaralan

Pagsasagawa ng pedagogical council "Mga laro na may pag-uusap".

Ang Lyantorskaya secondary school No. 5, kasama ang City Police Department, ay nagtatrabaho upang maiwasan ang krimen (tingnan ang Appendix 2).

Ang isang guro sa lipunan ay nagbibigay ng panlipunang proteksyon ng indibidwal sa mga aktibidad para sa pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral na nag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon. Kanyang mga gawain:

Upang itaguyod ang civic development ng mga bata, ang kanilang espirituwal, moral, makabayan na edukasyon sa pamamagitan ng aktibong pakikipagtulungan sa iba't ibang pwersang pang-edukasyon.

Pagsasagawa ng mga aktibidad upang matiyak ang pakikilahok ng mga mag-aaral mula sa mga pamilyang may kapansanan sa lipunan sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Isulong ang materyal, legal, siyentipiko at metodolohikal na suporta para sa mga pamilyang mahina sa lipunan.

Upang itaguyod ang panlipunang pagbagay ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng pag-aaral sa paaralan, ang paglikha ng sikolohikal na kaginhawahan at kaligtasan ng indibidwal na nag-aaral sa institusyon, sa pamilya, sa nakapalibot na kapaligirang panlipunan (tingnan ang Appendix 3).

Gayundin, nakikipagtulungan ang isang guro sa lipunan sa mga batang mahina sa lipunan:

Nagwawasto ng data at nag-compile ng mga listahan ng mga bata ayon sa katayuan sa lipunan: malalaking pamilya; mga pamilyang nag-iisang magulang; mga pamilya na may pagkawala ng isa sa mga magulang; mga batang may kapansanan; mga bata sa pangangalaga; mga pamilyang may kapansanan; "mahirap" na mga bata;

Punan ang mga social passport ng klase;

Pinag-aaralan ang kalagayang panlipunan at pamumuhay ng malalaking pamilya. Bumisita sa kanila sa bahay;

Pag-aaral sa kalagayang panlipunan at pamumuhay ng mga bata na nawalan ng isa sa kanilang mga naghahanapbuhay. Bumisita sa kanila sa bahay;

Pag-aaral sa kalagayang panlipunan at pamumuhay ng mga mahihirap na pamilya. Bumisita sa kanila sa bahay;

Tumutulong sa pagbibigay ng tulong pinansyal sa mga batang mababa ang kita;

Tumutulong sa pag-oorganisa ng mga holiday sa paglilibang sa tag-araw para sa mga bata mula sa malaki, mababa ang kita at mahihirap na pamilya;

Pinapanatili ang malapit na pakikipag-ugnayan sa mga awtoridad ng OSZN upang linawin ang impormasyon tungkol sa kategorya ng populasyon na mahina sa lipunan.

Ang panlipunang guro, kasama ng mga guro sa klase o tagapagturo, ay gumagamit ng indibidwal na gawaing pang-iwas sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang. Sa gawaing ito, ginagamit ang mga sumusunod na dokumento ng regulasyon:

Pederal na Batas Blg. 120 "Sa mga batayan ng sistema para sa pagpigil sa kapabayaan at delingkuwensya ng kabataan."

Mga Regulasyon ng Kagawaran ng Edukasyon sa panloob na accounting ng paaralan.

Ang mga mag-aaral ay may posibilidad na laktawan ang mga klase;

Mga mag-aaral na sistematikong lumalabag sa disiplina at nagpapakita ng mga elemento ng antisosyal na pag-uugali (mabahong pananalita, pakikipag-away, pambu-bully sa ibang mga bata);

Mga mag-aaral na nakagawa ng mga krimen at delingkuwensya;

Mga mag-aaral na nakatapos ng kurso ng mga hakbang sa rehabilitasyon (nakarehistro sa KDN bilang nasa SOP, inalis nang may pagwawasto);

Ang mga mag-aaral sa paggalang kung kanino ang isyu ng pagtatalaga ng katayuan ng isang mapanganib na sitwasyon sa lipunan ay napagpasyahan sa isang pulong ng CDN, ang pagtatalaga ng katayuan ay tinanggihan.

Mga aktibidad na magagamit kapag gumagawa ng IEP plan kasama ng mga mag-aaral at pamilya:

Pagbisita sa isang pamilya upang malaman ang dahilan ng pagliban ng estudyante sa mga klase;

Inspeksyon ng mga kondisyon ng pamumuhay ng isang menor de edad;

Ang indibidwal o pangkat na gawaing pagwawasto kasama ang isang bata, kung ang pagtanggi sa pag-aaral ay nauugnay sa mga salungatan sa mga kapantay, na may mga paglihis sa pag-uugali;

Pagsali sa isang tinedyer sa mga ekstrakurikular at mga aktibidad sa buong paaralan;

Ang pagsali sa bata sa mga club at seksyon, kung ang pagtanggi sa pag-aaral ay nauugnay sa mga relasyon sa mga antisocial na elemento;

Pagtatalaga ng pampublikong takdang-aralin sa isang mag-aaral;

Pag-refer ng mga magulang sa mga espesyalista sa paaralan: psychologist, social educator, psychiatrist, medikal na manggagawa, kung ang pagliban sa paaralan ay nauugnay sa somatic weakness, abnormalidad sa pag-uugali, o interpersonal conflict;

Pagsasagawa ng isang serye ng mga pag-uusap sa mga magulang at kabataan, kung ang mga pagliban sa mga aralin ay nauugnay sa pedagogical illiteracy ng mga magulang, hindi wastong pagiging magulang;

Pag-diagnose ng mga bata at kanilang mga magulang gamit ang mga talatanungan upang makakuha ng maaasahan at makabuluhang impormasyon;

Pagtalakay ng binatilyo at ng kanyang mga magulang sa Prevention Council na may layuning makipag-ugnayan sa komisyon sa mga gawaing pangkabataan at irehistro ang mag-aaral at pamilya bilang nasa isang sitwasyong mapanganib sa lipunan kung ang IPR ay hindi nagdulot ng positibong resulta. (tingnan ang Appendix 4)

Sa pagtatapos ng bawat akademikong taon, ang guro ng lipunan ay naghahanda ng isang ulat sa gawaing ginawa, kung saan sinusuri niya ang lahat ng mga kalamangan at kahinaan ng kanyang trabaho.

2.2 Pag-aangkop at pakikisalamuha ng mga bata mula sa mga migranteng pamilya

Ang pangunahing bahagi ng mga migrante na naninirahan sa lungsod ng Lyantor ay mga mamamayan ng mga dayuhang kalapit na bansa na hindi mga refugee. Sa munisipal na institusyong pang-edukasyon na "LSOSH No. 5" para sa taong pang-akademikong 2009-2010, mayroong 14 na mag-aaral mula sa mga migranteng pamilya, tatlo sa kanila ang may mahinang utos ng wikang Ruso. Ang mahinang kaalaman ng mga migranteng bata sa wikang Ruso ay humahantong sa katotohanan na hindi nila naiintindihan o hindi naiintindihan ang pagsasalita ng guro, at sa kadahilanang ito ay nabigo silang matutunan hindi lamang ang wikang Ruso, kundi pati na rin ang iba pang mga paksa sa paaralan ng kurikulum.

Ang isang mas kumplikadong problema ay lumitaw din - ang panlipunan at sikolohikal na pagbagay ng mga bata sa isang bagong kultura, tradisyon, pamantayan sa moral, mga halaga at mga alituntunin.

Ang mga kawani ng pagtuturo ng munisipal na institusyong pang-edukasyon na "Lyantor Secondary School No. 5":

Nagbibigay ng panlipunan, sikolohikal at iba pang tulong sa mga menor de edad, kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan) sa pag-aalis ng mahihirap na sitwasyon sa buhay;

Tinitiyak ang proteksyon ng mga karapatan at lehitimong interes ng mga menor de edad;

Nag-aayos ng mga serbisyong medikal (ang mga mag-aaral ay binibigyan ng pangangalagang medikal, mga pagsusuri sa pag-iwas at immunoprophylaxis, regular na isinasagawa ang suplementong bitamina);

Para sa layunin ng pagsasawsaw sa kapaligiran ng wika, ang karagdagang pagsasanay, elektibo at indibidwal na mga klase ay inayos. Kung mahirap matukoy ang antas ng kaalaman ng bata, pati na rin kung ang kanyang antas ng kasanayan sa wikang Ruso ay napakahina, sa pagsang-ayon sa mga magulang ng mag-aaral, nag-aalok ang administrasyon ng paaralan na ipagpatuloy ang edukasyon ng bata sa mas mababang grado);

Nag-aambag sa organisasyon ng espesyalidad at pre-profile na pagsasanay.

Ang isang guro sa lipunan ay bumuo at nagpapatupad ng isang programa para sa panlipunang rehabilitasyon ng mga menor de edad, na naglalayong makaalis sa isang mahirap na sitwasyon.

Para sa matagumpay na pagbagay ng mga migranteng bata sa mga bagong kondisyon ng pamumuhay sa munisipal na institusyong pang-edukasyon "LSOSH No. 5":

ang sistematikong pagpaparehistro ng mga bata mula sa mga migranteng pamilya ay isinasagawa,

ang isyu ng pag-oorganisa ng edukasyon ng mga batang migrante na may kaunti o walang kaalaman sa wikang Ruso ay nalutas, nang hindi nakompromiso ang edukasyon ng ibang mga mag-aaral,

Ang mga serbisyong panlipunan at sikolohikal ay nagsasagawa ng mga klase na nagsisiguro ng koordinasyon ng mga indibidwal sa isang bagong pangkat at nagpapadali sa proseso ng komunikasyon;

ang serbisyong pang-edukasyon ay nag-oorganisa ng mga aktibidad sa paglilibang para sa mga bata mula sa mga migranteng pamilya (inirerekumenda ang pagbisita sa mga club, mga seksyon ng sports, mga club ng interes, atbp.);

tinitiyak ng mga guro ng klase ang pinakamataas na komunikasyon ng naturang bata sa lahat ng miyembro ng pangkat ng klase, at, hangga't maaari o kinakailangan, isali siya sa mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad;

ang mga manggagawa sa silid-aklatan ay nagbibigay sa isang bata mula sa isang migranteng pamilya ng mga kinakailangang aklat-aralin, nagrerekomenda ng pagbisita sa silid-aklatan sa kanyang libreng oras mula sa paaralan, at tulungan siyang mag-navigate sa pagpili ng literatura na interesado o nangangailangan sa kanya;

Ang institusyong pang-edukasyon ng munisipyo ay nag-organisa ng libreng mainit na pagkain para sa lahat ng kategorya ng mga mag-aaral.

2.3 Modelo ng pag-aayos ng sociocultural space ng munisipal na institusyong pang-edukasyon "LSOSH No. 5"

1. Mga katangian ng sociocultural na kapaligiran ng paaralan.

Upang mag-ambag sa organisasyon ng isang malusog na socio-cultural na kapaligiran para sa pagbuo ng isang socially active, resilient na indibidwal, na may kakayahang mag-isa at responsableng bumuo ng kanilang sariling buhay.

Limitahan ang mga nakakapinsalang epekto ng hindi kanais-nais na kapaligiran sa mga mag-aaral.

Pag-iwas sa kapabayaan at delingkuwensya ng kabataan.

Organisasyon ng pagtatrabaho ng mga bata sa labas ng oras ng paaralan.

Pagpapabuti ng pakikipagtulungan sa mga sociocultural na organisasyon at institusyon ng lungsod.

Proteksyon sa lipunan ng mga karapatan ng mga menor de edad at kanilang mga pamilya.

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang kasiya-siyang buhay para sa mga mag-aaral at kanilang mga pamilyang nasa panganib.

Pag-unlad ng kilala at paghahanap para sa mga bagong anyo ng mga aktibidad sa paglilibang.

Mga problema:

Pagbaba sa pangkalahatang antas ng kultura at panlipunan ng populasyon;

Ang pagkakaroon ng isang disadvantaged na populasyon (paglalasing, alkoholismo) sa distrito ng paaralan;

Mababang antas ng pangkalahatang kultura sa microsociety ng paaralan (pamilya);

Kakulangan ng mga sentro sa microdistrict para sa organisadong mga aktibidad sa paglilibang para sa populasyon at para sa mga aktibidad para sa mga tinedyer sa labas ng oras ng paaralan;

Direksyon ng trabaho:

Organisasyon ng oras ng paglilibang at gabay sa karera

Mga yugto ng pagpapatupad:

Stage 1 - paghahanda:

diagnostic ng mga interes at aktibidad ng mga mag-aaral sa mga oras ng ekstrakurikular. Ang mga diagnostic ay isinasagawa gamit ang mga pamamaraan:

pagguhit ng isang larawang panlipunan ng mga estudyanteng "nasa panganib" at mga pamilyang mahihirap;

likas na katangian ng paggugol ng libreng oras;

diagnostic ng antas ng pagdalo sa bilog;

survey tungkol sa pagsunod ng mga mag-aaral sa masasamang gawi.

Mga obserbasyon sa mga pagbabago sa buhay sosyo-kultural ng lungsod.

Gawain ng Council for the Prevention of Homelessness and Crime

Organisasyon ng patrol ng magulang

Pagbisita sa pamilya ng mga mag-aaral at pagsusuri sa mga kondisyon ng pamumuhay

Pakikipag-ugnayan sa IDN, KDN, sentro ng tulong panlipunan, mga institusyong pangkultura

Stage 2 - praktikal

Pakikilahok sa lahat ng mga kaganapan sa kapitbahayan;

Pagpapalawak ng saklaw ng pakikipagtulungan sa mga organisasyong pangkultura at institusyon ng lungsod;

Pagpapalawak ng network ng mga grupo ng interes sa paaralan;

Ang pangunahing layunin ng gawaing pang-edukasyon ng paaralan ay ang pagbuo ng isang komprehensibong binuo, aktibo sa lipunan at mahalagang personalidad sa lipunan. Nalalapat ito sa lahat ng mga mag-aaral, kabilang ang mga mahihirap. Gayunpaman, ang gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral na ito ay may sariling mga detalye. Ang kanilang pagpapalaki ay malapit na konektado sa muling pag-aaral.

Ang muling pag-aaral ng isang mag-aaral ay isang pagbabago sa kanyang kamalayan at pag-uugali bilang isang resulta ng naka-target na impluwensya ng pedagogical, kung saan mayroong isang makabuluhang pagpapalakas ng mga positibong ugali sa pag-unlad ng moral ng indibidwal, at sa parehong oras, pagpapahina ng mga negatibong tendensya. Ang muling pag-aaral ay hindi maaaring magpatuloy nang matagumpay kung ang mag-aaral mismo ay hindi magsisikap na malampasan ang kanyang mga personal na pagkukulang at ang mga paghihirap na kanyang nararanasan sa buhay. Samakatuwid, ang pagsali sa isang mahirap na mag-aaral sa aktibong gawain sa pagwawasto sa sarili ay isang kinakailangan para sa tagumpay sa muling pag-aaral. Nasa paaralan ang lahat ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga mag-aaral. Mayroong social teacher, psychologist, Homelessness Prevention Council, at School Council. Ang isang malawak na network ng mga club at seksyon ay nagbibigay-daan sa lahat na makahanap ng isang bagay na gusto nila. Ang programa ng mga kolektibong aktibidad na malikhain ay nagpapahintulot sa lahat na ipakita ang kanilang mga kakayahan at nag-aambag sa pag-unlad ng indibidwal sa koponan.

Mga yugto ng pagpapatupad:

Diagnostics ng estado ng panlipunang kapaligiran ng kapitbahayan at paaralan.

Pagsubaybay sa mga pagbabago sa estado ng panlipunang kapaligiran ng kapitbahayan at paaralan.

Ang mga pangunahing bahagi ng sistema ng trabaho ng Lyantorskaya Secondary School No. 5 kasama ang mga mag-aaral na may mga problema sa pag-uugali at pag-unlad:

Pagkilala sa mga mag-aaral na madaling kapitan ng mga paglabag sa disiplina, moral at legal na mga pamantayan, at pagkahuli sa kanilang pag-aaral sa antas ng klase at paaralan.

Ang pagtukoy ng mga sanhi ng mga paglihis sa pag-uugali at moral na pag-unlad, pati na rin ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga natukoy na mag-aaral.

Pagguhit ng isang plano para sa pagwawasto ng pedagogical ng indibidwal at pag-aalis ng mga sanhi ng kanyang moral deformation at deviations sa pag-uugali.

Pagbabago ng likas na katangian ng mga personal na relasyon ng mga mag-aaral sa mga kapantay at matatanda.

Pagsali sa mga mag-aaral na may mga problema sa pag-uugali at pag-unlad sa iba't ibang positibong aktibidad at pagtiyak ng tagumpay sa kanila.

Pagbabago ng mga kondisyon ng edukasyon sa pamilya.

Inaasahang resulta:

Kawalan ng mga batang lansangan sa distrito ng paaralan;

Pagbabawas ng antas ng krimen sa mga mag-aaral sa paaralan;

Pagtaas ng antas ng kultura ng mga bata at kabataan;

Pagtiyak sa pagtatrabaho ng mga kabataan sa labas ng oras ng pag-aaral, na natutugunan ang kanilang mga pangangailangan para sa mga aktibidad ng interes at pagpapahayag ng sarili;

Pagbabawas ng panlipunang tensyon sa pamilya ng mga mag-aaral.

Sa kanyang gawain, ang guro sa lipunan ay ginagabayan ng normatibong dokumento na "Mga Regulasyon sa panlipunang guro ng isang institusyong pang-edukasyon," ang "UN Convention on the Rights of the Child," ang "Constitution," at ang batas sa edukasyon (tingnan ang Appendix 5).

Ang gawain ng isang guro sa lipunan ay hindi kaagad nagbubunga ng mga positibong resulta. Sa kanyang trabaho, ang isang guro sa lipunan ay nahaharap sa iba't ibang mga paghihirap at iba't ibang mga sitwasyon.

Konklusyon

Ngayon mayroong isang kagyat na pangangailangan upang lumikha ng mga bagong paradigms ng edukasyon, kaya isang bagong propesyon - isang panlipunang guro - ay partikular na kahalagahan. Ano ang pangunahing layunin ng isang social educator? Ito ang panlipunang proteksyon ng bata, na nagbibigay sa kanya ng tulong panlipunan o medikal, ang kakayahang ayusin ang kanyang edukasyon, ang kanyang rehabilitasyon at pagbagay.

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng isang guro sa lipunan ay pag-aralan ang kalagayan ng bata, ang antas ng krisis, at planong malampasan ito. Ang isang guro sa lipunan ay dapat na matukoy ang mga bata na nangangailangan ng tulong panlipunan at bigyan siya ng kinakailangang tulong sa oras. Ang mga ito ay pangunahing mga bata na nakakaranas ng stress sa kanilang mga kapantay, sa paaralan, at sa pamilya. Ito ay mga bata na may sakit, mga mag-aaral na nalululong sa droga o alkohol. Ang mga ito ay likas na matalinong mga bata din.

Inaayos ng guro sa lipunan ang oras ng ekstrakurikular ng mag-aaral. Nag-aayos siya ng iba't ibang mga seksyon at club, mga kaganapan sa paaralan.

Kailangang i-coordinate ng isang guro sa lipunan ang gawain ng mga kawani ng pagtuturo na may mga mahihirap na bata, pamilya, ang nakapalibot na microenvironment at ang komunidad ng microdistrict. Gumaganap ng malaking papel sa paghahanda at pagbubuo ng plano sa gawaing panlipunan ng paaralan.

Tinutulungan niya na ilagay ang mga batang pinatalsik sa paaralan sa ibang paaralan at tinutulungan silang masanay sa bagong koponan. Kinokontrol niya ang pagtanggap ng lahat ng mga pribilehiyong panlipunan ng malalaking pamilya, mga libreng "paaralan" na almusal, pagbili ng damit, at mga gastos sa transportasyon.

Pinag-aaralan ng isang social educator ang mga interes ng hindi lamang mga bata, ngunit ang mga problema ng mga relasyon sa pamilya, ang relasyon ng mga kawani ng pagtuturo sa mga magulang at mga anak.

Sa aking gawaing kurso ay may isang paglalarawan ng mga praktikal na aktibidad ng isang guro sa lipunan sa Institusyon ng Pang-edukasyon ng Munisipyo "Secondary School No. 5", na nagpapahintulot sa amin na mas mahusay na isipin ang kakanyahan ng mga aktibidad ng isang guro sa lipunan sa paaralan. Ang magandang relasyon sa psychologist ng paaralan, guro ng klase, at representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon ay nakakatulong na mapabuti ang kanyang trabaho.

Ang trabaho ng isang social worker ay nagbibigay din ng napakalaking tulong mula sa pulisya, mga institusyong medikal at iba't ibang serbisyong panlipunan. Ang mas madalas na magkasanib na mga kaganapan at iba't ibang mga pagpupulong ay nakakatulong sa mas mahusay na gawaing pang-edukasyon.

Kaya, masasabi natin na ang lahat ng mga layunin at layunin na itinakda sa aking gawain sa kurso ay natapos.

Ang pag-unlad ng mga prosesong panlipunan at mga sitwasyon ng krisis na katangian ng buhay panlipunan ng modernong Russia ay sinamahan ng pagtaas ng mga paglihis, hindi lamang positibo (aktibidad sa politika, pang-ekonomiyang entrepreneurship, artistikong pagkamalikhain, atbp.), ngunit negatibo din (pagtaas ng krimen, pagkagumon sa droga. at alkoholismo ng populasyon, pagkadelingkuwensya ng kabataan, atbp.). Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang pangangailangan para sa suportang panlipunan at propesyonal na tulong mula sa mga serbisyong panlipunan, batay sa mga nakamit na pang-agham, paglalahat ng positibong praktikal na karanasan, at ang pagpapatupad ng mga epektibong programa ng estado at pampubliko sa panlipunang globo, ay talagang tumataas.

Ang propesyon ng isang guro sa lipunan ay hindi pa rin maunlad, at hindi pa lahat ng paaralan ay may ganoong antas sa estado nito. Ngunit maaari tayong umasa na sa malapit na hinaharap magkakaroon ng isang panlipunang guro sa bawat paaralan, at pagkatapos ay maraming mga problema na lumitaw sa panahon ng proseso ng edukasyon ay magsisimulang mabawasan.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Firsov M.V. Teorya ng gawaing panlipunan: aklat-aralin para sa mga unibersidad/M.V. Firsov, E.G. Studenova. - 3rd ed. - M.: Akademikong Proyekto, 2007. - 512 p.

2. Guslyakova V.G., Kholostova E.I. Mga pundasyon ng teorya ng gawaing panlipunan. M.: Institute of Social Work, 1997.

3. Berezkin Yu.K. Mga gawaing panlipunan at pang-edukasyon kasama ang mga menor de edad sa lugar ng tirahan // Russian Journal of Social Work. 1997. Blg. 2. P.115-117.

4. Mardakhaev L.V. Social pedagogy. M., 2001.

5. Mudrik A.V. Social pedagogy. M., 1997.

6. Berezina V., Ermolenko G. Guro sa lipunan sa paaralan // Edukasyon ng mga mag-aaral. - 1994. - No. 2. - P. 205.

7. Sangguniang manwal para sa gawaing panlipunan. M.: Yurist, 1997.

8. Gawaing panlipunan // Russian Encyclopedic Dictionary. 1997. T.1.

9. Ang konsepto ng mga karapatan ng mga bata - Teksbuk. - M.: Russian ped. ahensya. - 1996. - Hindi. 5. - (P.356-366).

10. Lodkina T. Dumating ang isang guro sa lipunan sa pamilya // Edukasyon ng isang mag-aaral. - 1996. - Hindi. 5. - P.35-38.

11. Nikitina L. Nilalaman ng gawain ng isang guro sa lipunan sa isang institusyong pang-edukasyon // Edukasyon ng mga mag-aaral, No. 1, - 2001, pp. 33-36

12. Social pedagogy: isang kurso ng mga lektura / Sa ilalim ng pangkalahatang editorship. M.A. Galaguzova. - M.: Makatao. Ed. VLADOS Center, 2000. - 416 p.

13. Teorya at pamamaraan ng gawaing panlipunan. Uch. allowance. M.: Publishing house "Soyuz", 1994. - p. 199.

14. Gawaing panlipunan/Sa ilalim ng pangkalahatan. ed.V.I. Kurbatova. Rostov n/a: Phoenix, 1999; M.: VLADOS, 2000.

15. Guslyakova L.G., Grigoriev S.I. Paksa at layunin ng gawaing panlipunan: pahayag ng problema // Mga kasalukuyang problema ng sosyolohiya, sikolohiya at gawaing panlipunan / Batas. estado univ. Barnaul, 1993. Isyu 2. P.94-102.

16. Malykh V.N. Gawaing panlipunan at lipunan // Gawaing panlipunan: teorya, teknolohiya, edukasyon. MGSU. 1997. Blg. 2. P.59.

17. Anisimov L.N. Pag-iwas sa paglalasing, alkoholismo at pagkalulong sa droga sa mga kabataan. M., 1989.

18. Antonyan Yu.M. Pag-iwas sa juvenile delinquency. M., 1982.

19. Pag-iwas sa krimen sa lipunan: payo, rekomendasyon. M., 1990.

20. Teorya at pamamaraan ng gawaing panlipunan / S.I. Grigorieva, L.G. Guslyakova, V.A. Elchaninova et al. M., 1994.

21. Lebedev O. Nang bumagsak ang mga kuta // Pampublikong edukasyon. - 1994. - Hindi. 5. - P.26-30.

22. Gurov V.N., Shinkarenko N. "Bukas" na paaralan at gawaing panlipunan at pedagogical kasama ang mga bata. // Edukasyon ng isang mag-aaral. - 1994. - No. 2.

23. Vulfov B.Z. Guro sa lipunan sa sistema ng pampublikong edukasyon // Pedagogy. - 1992. - Hindi. 56. - P.45-49.

24. Vasilkova Yu.V. Mga lektura sa social pedagogy (batay sa mga materyales ng domestic education) 2nd ed. Publishing house ng State Fund "Poligraphic resources". - M., 1998, p.424

25. Nagavkina L.S., Krokinskaya O.K., Kosabutskaya S.A. Guro sa lipunan: panimula sa posisyon: Sab. materyales - St. Petersburg: KARO, 2000. - 272 p.

Mga aplikasyon

Annex 1

	Kaganapan	Paggastos ng oras	Responsable	Mga Tala
	Diagnosis ng pamilya ng mga mag-aaral: survey; pagtatatag ng uri o kategorya ng pamilya; pagguhit ng isang social passport para sa isang pamilya o paaralan; pagtukoy sa antas ng edukasyon at kultura ng mga magulang; paglilinaw ng tanong kung sino ang sangkot sa pagpapalaki ng anak sa pamilya.	Setyembre
	Regular na bisitahin ang mga mag-aaral at pamilya sa kanilang mga tahanan. Pagbisita sa isang pamilya sa kanilang tinitirhan at pagtukoy sa mga kondisyon ng pamumuhay ng pamilyang ito	Sa loob ng isang taon gaya ng pinlano	Mga guro sa klase, guro sa lipunan
	Pagpaplano ng mga guro ng klase ng indibidwal na gawain, na sumasalamin sa mga layunin at yugto nito sa "Indibidwal na Card" ng isang bata na may lihis na pag-uugali	Setyembre
	Ang edukasyong panlipunan at sikolohikal ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa mga isyu ng pag-uugali na lumihis sa mga pamantayang panlipunan	Sa loob ng isang taon	Sikologo, tagapagturo ng lipunan
	Mga aktibidad sa pag-iwas (mga lektura ng magulang, makipagtulungan sa mga grupo ng mga magulang sa mga partikular na isyu).	Sa loob ng isang taon	Mga guro sa klase, guro sa lipunan, psychologist
	Pagmamasid sa pag-uugali ng mga mag-aaral sa grade 1, 5, 10	Sa loob ng isang taon	Mga guro sa klase, guro sa lipunan, psychologist
	Panayam kay deputy Direktor para sa Educational Resource Management sa pagitan ng mga guro ng klase ng ika-5 at ika-10 baitang at mga guro sa elementarya.			Layunin: upang maging ganap na pamilyar sa mga katangian ng populasyon na ito ng mga mag-aaral at kanilang mga pamilya, upang magbigay ng mga rekomendasyon sa pagtatrabaho sa mga partikular na pamilya, upang bigyang-pansin ang mga natatanging katangian ng mga mag-aaral, ang likas na katangian ng pagpapalaki ng pamilya, atbp.
	Pagpupulong sa mga resulta ng sunod-sunod na gawain.		Deputy mga direktor ng edukasyon, mga guro ng klase, mga guro ng paksa	Ang mga isyu ng pagbagay ng mga mag-aaral, ang sikolohikal na sitwasyon sa koponan ay isinasaalang-alang, at isang plano para sa karagdagang aksyon ay binuo. Ginagawa nitong posible na maalis ang mga sanhi ng deviant behavior sa mga mag-aaral.
	Isang serye ng mga lektura para sa mga magulang na nakakaranas ng kahirapan sa pagpapalaki ng kanilang mga anak	Sa loob ng isang taon	Mga guro ng klase, guro sa lipunan, psychologist, inspektor ng ODN
	Pakikilahok sa Operation Teenager	Sa loob ng isang taon gaya ng pinlano	Inspektor ng ODN, patrol ng magulang
	Pinagsanib na gawain ng paaralan kasama ang ODN, KDNiZP	Sa loob ng isang taon gaya ng pinlano	Guro sa lipunan, guro sa klase
	Indibidwal na trabaho sa mga mag-aaral na nakatala sa iba't ibang uri ng accounting	Sa loob ng isang taon	Guro sa lipunan, guro sa klase
	Pagtiyak ng trabaho sa mga club at seksyon, pakikilahok sa pakikilahok sa mga kaganapan sa paaralan at lungsod, at sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan	Sa loob ng isang taon	Mga guro sa klase
	Ang pagbibigay ng tulong sa mahihirap na mga tinedyer mula sa mga mahihirap na pamilya, magkasanib na tulong sa pagpili ng isang propesyon	Sa loob ng isang taon	Guro sa lipunan, guro sa klase
	Pagsasagawa ng mga pampakay na klase sa gabay sa karera	Sa loob ng isang taon	Guro sa lipunan, guro sa klase
	Buwan ng "Legal at Mapagparaya na Edukasyon"		Mga guro sa klase, representante Direktor ng VR, guro sa lipunan, inspektor ng ODN GOM, pinuno ng pangkat ng malusog na pamumuhay	Sa loob ng balangkas ng buwan: Mga oras ng pagbubukas ng klase (grado 4c, 11A, 5A, B, 3A), pagsusulit sa tabako para sa mga baitang 5a, b, survey sa paninigarilyo para sa mga baitang 8-9, mga pagtatanghal tungkol sa masamang gawi para sa mga baitang 7-11, mga pampakay na silid-aralan (“Alam mo ba ang batas”, “Ang batas at ang binatilyo”, “Pagpaparaya”, atbp.)
	Mga serye ng pakikipag-usap sa mga magulang: "Hanggang sa dumating ang gulo sa bahay" "Mga modernong aspeto ng magkasanib na gawain ng mga guro at magulang sa pag-iwas sa antisocial phenomena, deviant behavior at delinquency sa mga bata at kabataan", "Psychology ng malihis na pag-uugali ng mga bata at kabataan (mga tampok ng deviant na pag-uugali, sikolohiya sa pag-unlad, mga batayan ng pamamahala ng salungatan at sikolohiya ng komunikasyon)", Pagsasagawa ng isang serye ng mga preventive na pag-uusap tungkol sa responsibilidad ng mga magulang sa pagpapalaki ng mga anak, Pagsulong ng malusog na pamumuhay sa pamilya bilang isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pagsasapanlipunan ng mga bata	Disyembre-Marso	Sosyal na guro	Ang gawain ay isinagawa sa anyo ng mga talumpati sa mga pagpupulong ng mga magulang at pagsasanay ng mga magulang. Ang mga magulang ay binibigyan ng literatura na pang-edukasyon at mga kinakailangang paalala.
	"Maagang pag-iwas sa dysfunction ng pamilya" "Organisasyon ng gawaing pang-iwas upang maiwasan ang krimen sa mga kabataan" "Mahirap na bata, ang kanilang mga problema sa paaralan at sa bahay"	Disyembre-Pebrero	Sosyal na guro
			Sosyal na guro	Mga indibidwal na pag-uusap, pagsasanay
			Sosyal na guro
	Buwan na "Pamilya"		Mga guro sa klase, representante Direktor ng VR, guro sa lipunan, inspektor ng ODN GOM	Sa loob ng balangkas ng buwan: Pagpapasiya ng istilo ng edukasyon sa pamilya, may temang oras ng klase sa lahat ng klase, poster competition, survey na "Family through the eyes of a child," parent meetings, atbp.
	Organisasyon ng tulong sa trabaho	Abril Mayo		Lahat ng gustong magkaroon ng trabaho ay nagtatrabaho sa MUZM "New Generation"
	Survey tungkol sa iminungkahing lugar ng bakasyon ng mga mag-aaral.	Abril Mayo	Social educator, representante Direktor ng VR

Appendix 2

Plano ng magkasanib na trabaho para sa munisipal na institusyong pang-edukasyon "Lyantor Secondary School No. 5" kasama ang State Educational Institution ng lungsod ng Lyantor para sa 2009-2010 academic year.

	Pangalan	Mga deadline	Responsable
	Magtipon ng mga listahan ng "mahirap" na mag-aaral sa Higher School of Education at State Duma. Paglikha ng isang data bank sa paaralan "Magbayad ng pansin! ”	Setyembre	Popova E.N., Esipenko F.N. Cl. mga tagapamahala
	Magsagawa ng raid check sa kapitbahayan upang matukoy ang mga pamilyang may kapansanan at "nasa panganib" na mga tinedyer.	Sa loob ng isang taon	Popova E.N., mga guro ng klase, Kosheleva L.A.
	Isagawa ang Legal na Buwan ayon sa plano.		Esipenko F.N. Popova E.N.
	Ayusin ang gawain ng Prevention Council kasama ng State Revenue Service.	1 beses bawat buwan	Emeleva L.G. Esipenko F.N.
	Magbigay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral ng isang espesyal na kategorya: mga club, seksyon, mga klase ng interes, electives	Sa loob ng isang taon	Esipenko F.N. Makhnach L.N. Popova E.N.
	Magsagawa ng patuloy na pagsubaybay sa pagdalo sa mga klase ng mga mag-aaral na naka-enroll sa High School at nakarehistro sa ODN, KDN.	Sa loob ng isang taon	Esipenko F.N. Makhnach L. N Popova E.N.
	Ayusin ang mga klase sa mga guro ng klase upang makapagbigay ng tulong sa pamamaraan sa pakikipagtulungan sa mga "mahirap" na mga mag-aaral.	Sa loob ng isang taon	Esipenko F.N. Popova E.N. Dubrovina Yu.Yu.
	Trabaho ng "Serbisyo ng Tulong sa Sikolohikal".	Sa loob ng isang taon	Dubrovina Yu.Yu. Popova E.N.
	Sistematikong i-update ang impormasyon sa stand ng "Teenager and the Law".	Sa loob ng isang taon	Degtyarenko L.V., Popova E.N.
	Mag-organisa ng lecture hall para sa mga mag-aaral na "We and the Law."	Sa loob ng isang taon	Esipenko F.N.
	Ang mga guro ng klase ay dapat magplano ng mga pampakay na klase sa mga legal na paksa.	Sa loob ng isang taon	Cl. mga tagapamahala
	Magdaos ng pulong kasama ang direktor: "Ang gawain ng paaralan upang maiwasan ang krimen sa mga mag-aaral." "Ang papel na ginagampanan ng isang social educator at psychologist sa pag-oorganisa ng trabaho sa mga pamilyang hindi gumagana." Pagpupulong sa punong guro: "Trabaho ng mga guro sa klase kasama ang mga magulang ng "mahirap" na mag-aaral." Pagpupulong ng mga magulang: "Hanggang sa dumating ang gulo sa bahay." Seminar para sa mga magulang "ANG PROBLEMA NG KARAHASAN SA DOMESTIK" Pagpupulong ng MO ng mga guro ng klase: "Ang gawaing panlipunan kasama ang mga pamilya" Pagpupulong ng komite ng magulang sa buong paaralan: "Ang mga pangunahing direksyon ng gawain ng paaralan sa pag-iwas sa delingkuwensya at krimen." "Typology ng salungatan at mga paraan ng paglutas nito" Round table "Bakit ang mga batang may kapansanan ay lumaki sa maunlad na pamilya"		Esipenko F.N. Popova E.N. Dubrovina Yu.Yu. Emeleva L.G. Esipenko F.N. Mga pinuno ng Ministri ng Depensa Mga pinuno ng Ministri ng Depensa
	Mag-organisa ng patrol ng magulang sa kapitbahayan	Sa loob ng isang taon	Cl. mga pinuno, mga miyembro ng komite ng magulang
	Makilahok sa magkasanib na pagsalakay kasama ang GOM, KDN at ZP	Sa loob ng isang taon	Esipenko F. N Popova E.N.
	Araw ng Inspektor	Martes ng bawat buwan	Kosheleva L.A.

Appendix 3

Plano gawain ng isang guro sa lipunan sa institusyong pang-edukasyon ng munisipyo "Lyantorskaya secondary school No. 5" para sa taong pang-akademikong 2009-2010

Setyembre

Lugar ng aktibidad

Preventive

Kasama ang mga bata

Pagsusuri ng mga kondisyon ng pamumuhay ng mga mag-aaral mula sa mga mahihirap na pamilya, edukasyon sa mga espesyal na pangangailangan, mga taong may kapansanan. Organisasyon ng mga rekord, pagkilala sa mga mag-aaral na madaling kapitan ng krimen, pagguhit ng mga indibidwal na kard.

Dekada ng "Legal na Kaalaman"

Preventive classes na may mga estudyanteng madaling kapitan ng krimen

Dekada ng "Legal na Kaalaman"

Kasama ang magulang

Pagsasagawa ng mga pagsalakay sa mga mahihirap na pamilya, pagtatatag ng pagsunod sa mga kondisyon ng pamumuhay sa mga kinakailangan sa sanitary at kalinisan. Pag-aaral sa sitwasyong pinansyal ng mga pamilya, relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak. Pagsasagawa ng isang serye ng mga preventive na pag-uusap tungkol sa responsibilidad ng magulang sa pagpapalaki ng mga anak.

kasama ng mga guro

Pagtangkilik sa mga mag-aaral na nangangailangan ng proteksyon. Pagpupulong ng organisasyon ng mga guro ng klase "Maagang pag-iwas sa mga problema sa pamilya."

Pang-edukasyon

Kasama ang mga bata

Dekada ng "Legal na Kaalaman"

Buwan na "Pamilya"

Dekada ng "Legal na Kaalaman"

Kasama ang magulang

Pagsasagawa ng isang serye ng mga preventive na pag-uusap tungkol sa responsibilidad ng mga magulang sa pagpapalaki ng mga anak. Pagsulong ng isang malusog na pamumuhay sa pamilya bilang isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pagsasapanlipunan ng mga bata. Marso - seminar para sa mga magulang ng ikaanim na baitang

Kasama ang mga guro

Pagsasanay sa pang-edukasyon para sa mga guro ng klase "Social work kasama ang mga pamilya"

Pagpupulong kasama ang representante Direktor para sa O "Pagkilala sa balangkas ng regulasyon sa pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan"

MO ng mga guro sa klase "organisasyon ng gawaing pang-iwas upang maiwasan ang delingkuwensya sa mga kabataan"

MO ng mga guro ng klase "Mahirap na bata, ang kanilang mga problema sa paaralan at sa bahay"

Praktikal na seminar "Espesyal na bata" (nagtatrabaho sa mga taong may kapansanan)

Diagnostic

Kasama ang mga bata

Pagtatatag ng mga relasyon sa mga bagong nabuong grupo sa silid-aralan. Sociometry

Diagnosis ng emosyonal na estado ng isang bata sa pamilya.

Diagnostics ng edukasyon ng mga mag-aaral.

Diagnosis ng mga interes at pangangailangan ng nagbibigay-malay, pagkilala sa mga motibo sa pag-aaral

Diagnosis ng pagpapaubaya

Diagnosis ng masamang gawi.

Pagsusuri sa kalagayan ng pamumuhay ng mga mag-aaral na pumapasok sa High School

Pagsusuri sa kalagayan ng pamumuhay ng mga nasa ilalim ng pangangalaga

Kasama ang magulang

Pagtukoy sa istilo ng pagiging magulang ng pamilya

Diagnosis ng edukasyon sa pamilya

Kasama ang mga guro

Pagpuno ng social passport ng isang pamilya

Diagnostics para sa pagtukoy ng istilo ng komunikasyon.

Palatanungan "Mga dahilan para sa paglihis mula sa mga pamantayan ng pag-uugali"

Sama-samang pagbisita sa mga pamilya sa mga sitwasyong mapanganib sa lipunan posisyon

Pagwawasto at pag-unlad

Kasama ang mga bata

Magtrabaho upang itama ang katayuan sa lipunan.

Pagwawasto ng pang-edukasyon at komunikasyon na motibasyon ng mga mag-aaral

Dekada ng "Legal na Kaalaman" Questionnaire "Ano ang gusto ko? Ano ang hindi ko gusto"

Party ng Bagong Taon para sa mga bata ng mga kagustuhang kategorya Palatanungan "Pagraranggo"

Pagwawasto ng personal na globo ng mga mag-aaral batay sa mga resulta ng diagnostic

Buwan na "Pamilya"

Kasama ang magulang

"Typology ng mga salungatan at mga problema sa paglutas nito"

"Ang problema ng karahasan sa tahanan"

Kasama ang mga guro

Social-pedagogical at psychological-pedagogical na suporta para sa mga batang nakatala sa iba't ibang uri ng pagpaparehistro.

Pagkonsulta

Kasama ang mga bata

Mga konsultasyon sa mga resulta ng gawaing diagnostic

Kasama ang magulang

Mga indibidwal na konsultasyon batay sa mga resulta ng diagnostic. Mga indibidwal na konsultasyon (kapag hiniling)

Kasama ang mga guro

Mga indibidwal na konsultasyon (kapag hiniling) sa pagguhit ng mga katangian at pedagogical na ideya.

Methodical

Pagsasaayos ng taunang plano sa trabaho. Pag-aaral ng mga personal na file ng mga bagong dating na estudyante. Pagguhit ng isang mapa ng lipunan ng klase. Pagkilala sa mga batang nasa panganib. Pag-drawing ng isang social passport ng paaralan.

Organisasyon ng trabaho para sa mga bata sa mga kategoryang kagustuhan na nakarehistro sa mga club at seksyon.

Paggawa ng proyekto "Pangkat ng peligro" (tatagal ng 3 taon ang proyekto)

Ulat sa trabaho para sa unang kalahati ng taon

Organisasyon ng trabaho sa tag-araw at libangan para sa mga mag-aaral. Pagsusuri ng trabaho para sa taon, pagpaplano ng trabaho para sa school year 2007-2008. taon

Pagsubaybay sa pag-unlad at pagdalo ng mag-aaral. Pakikilahok sa mga seminar sa paaralan, lungsod, at distrito. Pakikilahok sa magkasanib na mga pagsalakay ng Kagawaran ng Panloob ng Lyantor, KDNiZP. Pamamahala ng mga talaan. Paggawa gamit ang mga periodical, monograph, isang bangko ng mga diagnostic at correction program

Appendix 4

Plano ng trabaho ng Prevention Council para sa 2009/2010 academic year

	Mga kaganapan	anyo ng pag-uugali		Responsable
	Pag-apruba ng plano ng trabaho para sa 2009/2010 akademikong taon.		Setyembre	Punong guro
	Pag-apruba ng mga plano ng IPR sa mga mag-aaral na nakatala sa High School para sa unang kalahati ng taon.		Setyembre	guro sa lipunan
	Operation Teenager.	Pagpapalitan ng karanasan	Mayo - Setyembre	Guro sa lipunan, guro sa klase
	Pagbagay sa paaralan, pamilya at panlipunan ng mga mag-aaral.		Setyembre	Sikologong pang-edukasyon Sosyal na guro
	Sa estado ng juvenile delinquency sa mga paaralan	Impormasyon		Guro sa lipunan, inspektor ng ODN
	Mga layunin at anyo ng suportang pedagogical para sa mag-aaral.	Pagganap		Sosyal na guro
	Pakikilahok ng mga guro sa mga pagpupulong ng Prevention Council		kung kinakailangan	Sosyal na guro
	Pansamantalang pagsubaybay sa IPR sa mga mag-aaral na naka-enroll sa Higher School of Education para sa unang kalahati ng taon. Mga ulat mula sa mga guro ng klase ng mga baitang 1-8.			Sosyal na guro
	Inspeksyon ng reinforced concrete living conditions ng mga menor de edad na naka-enroll sa High School, na nakarehistro sa KDN, ODN GOM.	Pagsalakay sa pamilya ng mga estudyante	Nasa tamang oras (2 beses bawat taon)	Sosyal na guro, klase. mga tagapamahala
	Pamamaraan para sa pagsasagawa ng isang pag-uusap bilang isa sa mga pangunahing anyo ng trabaho sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang.			Sosyal na guro
	Pag-apruba ng mga plano ng IPR sa mga mag-aaral na naka-enroll sa High School para sa ikalawang kalahati ng taon.			Direktor ng paaralan, representante dir. ayon sa VR, guro sa lipunan
	Maagang pag-iwas sa mga mapanganib na sitwasyon sa lipunan at pagkaulila sa lipunan.	Pagganap		Sosyal na guro
	Sa estado ng juvenile crime sa mga paaralan para sa 2009.	Impormasyon		Inspektor ng panlipunang guro ODN
	Maagang pag-iwas sa paggamit ng substance sa mga mag-aaral. Kalusugan ng isip ng mga bata at mga problema ng pag-abuso sa sangkap sa populasyon ng kabataan.			Sosyal guro, manggagawang medikal, psychologist
	Pansamantalang pagsubaybay sa IPR sa mga mag-aaral para sa ikalawang kalahati ng taon.	Pagsubaybay sa pagganap		Sosyal na guro
	Organisasyon ng trabaho at pagtatrabaho ng mga bata sa tag-araw	Pagganap		Sosyal na guro Sosyal na guro
	Pagpapatupad ng mga plano ng IPR sa mga mag-aaral para sa una at ikalawang kalahati ng taon. Mga resulta ng gawain ng Prevention Council.			Direktor ng paaralan, representante dir. ayon sa VR, guro sa lipunan

Appendix 5

Appendix sa Order of the Education Committee

Mga regulasyon sa panlipunang guro ng isang institusyong pang-edukasyon

1. Pangkalahatang Probisyon

Ang isang guro sa lipunan ay isang empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon na lumilikha ng mga kondisyon para sa panlipunan at propesyonal na pag-unlad ng sarili ng mga mag-aaral, na nag-aayos ng mga aktibidad ng mga guro at magulang batay sa mga prinsipyo ng humanismo, na isinasaalang-alang ang makasaysayang at kultural na mga tradisyon ng lungsod.

Ang pangunahing gawain ng isang guro sa lipunan ng isang institusyong pang-edukasyon ay ang panlipunang proteksyon ng mga karapatan ng mga bata, ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng bata, ang pagtatatag ng mga koneksyon at pakikipagtulungan sa pagitan ng pamilya at institusyong pang-edukasyon.

Ang mga tungkulin ng isang guro sa lipunan sa isang institusyong pang-edukasyon ay maaaring isagawa ng isang empleyado na ang mga kwalipikasyon ay nakumpirma ng isang diploma ng propesyonal na edukasyong pedagogical o isang sertipiko ng isang guro sa lipunan.

Nakikipag-ugnayan ang guro sa lipunan sa pinuno ng institusyong pang-edukasyon, guro, psychologist sa edukasyon, valeologist, tagapag-ayos ng guro, tagapagturo, mag-aaral (mga mag-aaral) at kanilang mga magulang (mga taong pumalit sa kanila).

Upang makamit ang kanyang mga propesyonal na layunin, siya ay nagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa mga kinatawan ng mga katawan ng gobyerno, mga pampublikong asosasyon, at lahat ng mga organisasyon kung saan kinakailangan upang kumatawan sa mga interes ng mga mag-aaral at nagtapos sa ilalim ng 16 taong gulang; nakikilahok sa gawain ng pedagogical council ng institusyong pang-edukasyon, nagpapanatili ng pakikipag-ugnay sa mga lokal na awtoridad at mga serbisyo ng munisipyo para sa panlipunang proteksyon ng pamilya at pagkabata.

Ang pagkuha at pagpapaalis ng isang guro sa lipunan ay isinasagawa alinsunod sa pamamaraang itinatag ng Labor Code. (Labor Code)

Ang pamamahala ng mga aktibidad ng isang guro sa lipunan ay isinasagawa ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon.

Ang sertipikasyon ng isang guro sa lipunan ay isinasagawa ng komisyon ng sertipikasyon sa paraang itinakda ng batas.

Ang mga aktibidad ng isang guro sa lipunan ay isinasagawa alinsunod sa mga Regulasyon na ito at sa Charter ng institusyon.

Ang mga pangunahing direksyon ng gawaing panlipunan at pedagogical kasama ang mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

pagtatala ng lahat ng mga batang nasa edad ng paaralan na naninirahan sa microdistrict ng isang ibinigay na institusyong pang-edukasyon, pag-aaral ng kanilang katayuan sa lipunan at mga kondisyon ng pamumuhay;

kontrol sa kilusan ng mag-aaral;

pagpigil sa mga mag-aaral na umalis sa isang institusyong pang-edukasyon;

pag-aaral ng mga suliraning panlipunan ng mga mag-aaral (mga mag-aaral), ang mga kondisyon para sa kanilang paglitaw at kanilang paglutas, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng institusyong pang-edukasyon;

isinasaalang-alang ang pedagogically at socially disadvantaged na mga pamilya;

pagpapatupad ng mga hakbang para sa panlipunang proteksyon ng mga bata mula sa malaki, solong magulang at mababang kita na pamilya, mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang;

paglikha ng mga kondisyon para sa personal na kaligtasan ng mga mag-aaral (mga mag-aaral), pagprotekta sa kanilang buhay at kalusugan, pagbibigay ng tulong sa mga nasa matinding sitwasyon at krisis;

pagpapatupad ng mga hakbang para sa pagtatrabaho ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) at pakikipag-ugnayan sa mga espesyalista ng mga serbisyo sa pagtatrabaho ng distrito at lungsod;

pinagsasama-sama ang mga pagsisikap ng iba't ibang ahensya ng gobyerno, serbisyong panlipunan, pampublikong organisasyon at indibidwal na magbigay ng kinakailangang tulong sa mga estudyante (mga mag-aaral) na may kahinaan sa lipunan at kanilang mga pamilya.

3. Mga karapatan at responsibilidad ng isang guro sa lipunan

Sa kanyang mga propesyonal na aktibidad, ang isang guro sa lipunan ay obligadong:

3.1 Maging gabay ng Batas "Sa Edukasyon", ang Convention on the Rights of the Child, mga regulasyon, mga Regulasyon na ito at mga panloob na regulasyon ng iyong institusyon.

3.2 Panatilihin ang mga talaan ng lahat ng mga batang nasa paaralan at mga galaw ng estudyante.

3.3 Kasama ng administrasyon, tukuyin ang mga priyoridad na bahagi ng gawaing panlipunan at pedagogical at bumalangkas ng mga tiyak na gawain para sa pakikipagtulungan sa mga bata, kabataan at matatanda alinsunod sa nilalaman ng gawain ng isang guro sa lipunan.

3.4 Pigilan ang pagpapatibay ng mga desisyon na lumalabag sa mga karapatan ng mga mag-aaral.

3.5 Isaalang-alang ang mga isyu at gumawa ng mga desisyon nang mahigpit sa loob ng mga hangganan ng iyong kakayahan.

3.6. Patuloy na pagbutihin ang iyong mga kwalipikasyon, nagtataglay ng pinakabagong legal na impormasyon, protektahan ang mga interes ng mga bata at kabataan sa isang institusyong pang-edukasyon, sa pamilya, kumakatawan at protektahan ang mga interes ng mga mag-aaral sa mga awtoridad sa pambatasan at ehekutibo.

3.7. Magplano at magpanatili ng mga talaan ng natapos na gawain. Mag-ulat sa mga resulta ng iyong trabaho bilang pagsunod sa mga deadline at mga form sa pag-uulat.

Ang isang guro sa lipunan ay may karapatan:

3.8. Atasan ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon na lumikha ng mga kondisyon na kinakailangan para sa matagumpay na pagganap ng mga propesyonal na tungkulin.

3.9. Magkaroon ng access sa mga dokumento ng institusyong pang-edukasyon tungkol sa mga bagay na may kaugnayan sa mga mag-aaral.

3.10. Mangolekta ng impormasyon na may kaugnayan sa pag-aaral ng mga interes ng mga bata at kabataan.

3.11 Magsagawa ng mga sociological survey at diagnostic survey ng mga kondisyon ng pamumuhay ng mga bata.

3.12. Gumawa ng mga opisyal na kahilingan sa pamahalaan at mga pampublikong organisasyon tungkol sa paglikha ng mga kondisyon at solusyon sa mga personal na problema ng mga menor de edad.

4. Mga isyu sa organisasyon ng mga aktibidad ng isang guro sa lipunan

Ang isang guro sa lipunan ay isang pantay na miyembro ng kawani ng pagtuturo. Nakikibahagi siya sa gawain ng mga pedagogical council at methodological associations.

Ang guro sa lipunan ay inilalaan ng isang hiwalay na silid. Ito ay binibigyan ng mga kagamitan sa opisina, mga safe para sa pag-iimbak ng mga personal na file, kagamitan sa opisina at mga pondo para sa mga gastos sa paglalakbay.

Isinasaalang-alang ang tiyak na katangian ng panlipunan at pedagogical na aktibidad, ang iskedyul ng trabaho ng isang guro sa lipunan ay dapat na variable at nababaluktot.

Ang iskedyul ng trabaho ng isang guro sa lipunan ay inaprubahan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon. Kapag gumuhit ng iskedyul, ang oras na ginugol sa labas ng institusyong pang-edukasyon upang maisagawa ang mga opisyal na tungkulin ng isang tao ay isinasaalang-alang.

Firsov M.V. Teorya ng gawaing panlipunan: aklat-aralin para sa mga unibersidad / M.V. Firsov, E.G. Studenova. - 3rd ed. - M.: Akademikong Proyekto, 2007.-512 p.

Nikitina L. Nilalaman ng gawain ng isang guro sa lipunan sa isang institusyong pang-edukasyon // Edukasyon ng mga mag-aaral, No. 1, - 2001, pp. 33-36.

Guslyakova V.G., Kholostova E.I. Mga pundasyon ng teorya ng gawaing panlipunan. M.: Institute of Social Work, 1997.

Comparative social data mga pasaporte ng paaralan Mga nilalaman ng akademikong taon ng akademikong taon Pag-aaral sa paaralan Nag-iisang magulang Mga pamilyang may mababang kita Mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang Malaking pamilya Mga batang may kapansanan942 Miyembro ng High School Miyembro ng KDN655 Miyembro ng IDN435 Disadvantaged181615

Diagnosis ng family dysfunction Mini-consilium Mga Pagsasanay Pagsusuri ng dokumentasyon Pag-aaral ng mga protocol ng CDN Mga panayam ng mga espesyalista Pagpaparehistro ng mga bagong pasaporte Koleksyon ng mga listahan ng NBS Pagpupuno ng mga family registration card Obserbasyon ng mga espesyalista Mga Survey Pagtatanong Pagsubok

Pag-iwas sa mga problema sa pamilya Pag-familiarize sa sikolohikal at pedagogical na literatura Mga Lektura para sa mga tinedyer Mga publikasyon sa press Pagkuha ng trabaho Children's Bureau of Good Offices Registration sa isang mataas na paaralan, paaralan ng mga bata, narcologist, psychiatrist Karagdagang mga klase upang matulungan ang isang bata na mag-aral SCC Family reading library Comprehensive trip Mga programa at proyekto karagdagang edukasyon Summer camp Edukasyon ng magulang

Programa na "Kagalingan ng Pamilya" Layunin: pagbibigay ng komprehensibong tulong panlipunan at pedagogical sa mga mahihirap na pamilya Mga Layunin: 1. Pag-aaral at pag-diagnose ng dysfunction ng pamilya 2. Pagbuo ng mga kasanayang panlipunan 3. Pagbibigay ng mga serbisyong panlipunan 4. Pag-activate ng pagiging epektibo ng social-role behavior sa ang proseso ng pagbuo ng mga relasyon ng anak-magulang 5 .Pagbuo ng mga saloobin sa pagpapanatili ng isang malusog na pamumuhay 6. Pagbibigay ng libangan, pagpapabuti ng kalusugan at pangangalagang medikal 7. Pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na tulong

Social at legal block "Kami at ang aming lipunan" Layunin: pagpapanumbalik ng isang hindi gumaganang pamilya sa mga karapatan at responsibilidad nito. Mga aksyon: -pagkolekta ng impormasyon at pagsusuri nito, pagpapasiya ng katayuan sa lipunan ng pamilya, pagsusuri ng pagkakaroon ng mga anyo ng lihis na pag-uugali sa mga miyembro; -trabaho gamit ang mailbox na "Your Questions" -pag-uusap sa isang legal consultant na "Family and the Law" -library exhibition "The Negative Impact of a Dysfunctional Family on Raising Children" -konsultasyon sa isang social work specialist "Social Guarantees para sa Pamilya" -quiz para sa mga tinedyer na "Mga Gawa at Maling Gawain"

Social at medikal na block "Kami at ang aming kalusugan" Layunin: paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa isang dysfunctional na pamilya sa pamamagitan ng pagpapabuti ng kalusugan ng bawat miyembro nito. Mga aksyon: -pagsusuri ng mga kasamang dokumento, pangunahing medikal na pagsusuri; -araw-araw na konsultasyon sa doktor ng paaralan; - isang kurso ng mga klase sa physical therapy room "Sa isang malusog na katawan"; - medikal na komprehensibong edukasyon para sa mga magulang "Kalusugan ng buong pamilya"; - mga engkanto para sa maliliit na bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay.

Social at psychological block "Family relations" Layunin: pagkakasundo ng mga relasyon sa pamilya sa isang dysfunctional na pamilya. Mga aksyon: -diagnosis ng kalikasan ng mga relasyon sa loob ng pamilya; -sikolohikal na konsultasyon sa mga problema ng mga relasyon sa pamilya; -kurso sa pagsasanay sa personal na paglago -family club (tulong sa pagpapatibay ng mga relasyon sa pamilya); -pag-uusap sa isang consultant ng pamilya "Ang mga ABC ng Mga Relasyon sa Pamilya"; - talumpati ng pangkat ng propaganda.

Social at pedagogical block "Kami at ang aming mga anak" Layunin: pagpapanumbalik ng potensyal na pang-edukasyon ng isang dysfunctional na pamilya bilang isang mahalagang kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao ng bata. Mga aksyon: -psychological at pedagogical diagnostics ng relasyon ng anak-magulang; -mga lektura para sa mga magulang "Ako at ang aking anak - naghahanap ng mga relasyon"; - pagtitipon para sa mga ina; -malikhaing eksibisyon ng mga gawa ng pamilya; -Competitive na programang "Mga Ina at Anak na Babae".

Social at labor block "Kami at ang aming trabaho" Layunin: ganap na propesyonal na pagsasakatuparan ng indibidwal. Mga Aktibidad: -iskursiyon sa paligid ng complex para sa mga bata "Sa Mundo ng mga Propesyon". -quiz para sa mga mag-aaral na "People of Labor"; -library exhibition "Who to be?"; round table "Paano makakamit ang tagumpay?"

Social and leisure block "Kami at ang aming libreng oras" Layunin: pag-aayos ng mga pista opisyal ng pamilya. Mga aksyon: -gawain ng mga grupo ng interes; -musical at entertainment program na "Mga Talento at Tagahanga"; -mapagkumpitensyang programa na "Family Holiday"; -musical round table "Pista"; -pag-uusap na "Mga ritwal na pista opisyal ng sambahayan."

Mga inaasahang resulta: -magbigay ng komprehensibong tulong panlipunan at pedagogical sa mga mahihirap na pamilya; -pataasin ang antas ng panlipunang seguridad; -bawasan ang bilang ng mga mahihirap na pamilya; - upang maisakatuparan ang pangangailangan para sa aktibong pakikilahok sa pampublikong buhay, na mag-aambag sa isang mas epektibong relasyon sa pagitan ng isang hindi gumaganang pamilya at iba pang mga institusyong panlipunan; - sa naaangkop na karanasan sa lipunan at pag-uugali sa proseso ng paglutas ng mga sitwasyon ng problema; - pagbutihin ang sikolohikal na kalusugan ng mga bata at matatanda mula sa mga mahihirap na pamilya; - dagdagan ang antas ng propesyonal na kaalaman at propesyonal na kultura; - suriin ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan at porma na ginamit sa gawaing panlipunan at pedagogical sa mga pamilyang hindi gumagana.

Organisasyon ng indibidwal na gawaing pang-iwas sa mga mag-aaral na nakarehistro sa paaralan sa isang institusyong pang-edukasyon

Ayon sa Batas ng Russian Federation No. 120 "Sa mga batayan ng sistema para sa pag-iwas sa krimen, paglalagalag at kawalan ng tirahan," ang indibidwal na gawaing pang-iwas ay isinasagawa kasama ang mga mag-aaral na nakatala sa iba't ibang uri ng pagpaparehistro, ang mga pangunahing anyo nito ay ang mga sumusunod:

– pag-aaral ng isang psychologist ng mga katangian ng personalidad ng mga kabataan, mga klase sa pagwawasto ng kanilang pag-uugali, pagtuturo ng mga kasanayan sa komunikasyon,

– pagbisita sa mga aralin upang matukoy ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa mga klase,

- mga pagbisita sa bahay upang masubaybayan ang mga kondisyon ng kanilang edukasyon sa pamilya, paghahanda para sa mga aralin, organisasyon ng libreng oras, trabaho sa panahon ng pista opisyal,

– sikolohikal at pedagogical na konsultasyon ng mga magulang, guro ng asignatura, guro ng klase upang makabuo ng magkakatulad na diskarte sa edukasyon at pagsasanay ng mga mag-aaral sa paaralan,

– indibidwal at pangkat na mga pag-uusap sa pag-iwas sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang,

– paglahok ng mga kabataan sa mga aktibidad na makabuluhang panlipunan sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga proyekto, mga aktibidad sa programa, kanilang pagtatrabaho sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon, at pakikilahok sa mga kaganapan sa paaralan.

Upang matagumpay na makipagtulungan sa mga batang nasa panganib at mga batang nakatala sa high school at iba pang uri ng pagpaparehistro, ang aming paaralan ay bumuo ng isang Mekanismo para sa pagtukoy at pagsuporta sa mga mag-aaral na nasa panganib at isang Modelo para sa pagsuporta sa mga mag-aaral na nasa panganib. (Appendix Blg. 1).

Upang magbigay ng napapanahong tulong sa mga mag-aaral at ayusin ang mga aktibidad ng lahat ng mga serbisyong panlipunan sa pag-aalis ng mga sanhi ng mga paglihis sa pag-uugali, sa simula ng taon ng pag-aaral, isang database ng mga bata ng iba't ibang kategorya ang naipon, kabilang ang isang database ng mga bata na nakarehistro sa PDN at Mataas na paaralan. Ang mga kard ay inisyu para sa bawat mag-aaral, na sumasalamin sa mga resulta ng pagsusuri sa kanilang mga kondisyon sa pamumuhay, na nakuha sa mga pagbisita sa bahay at mga pagpupulong sa bawat magulang. Ang isang social pedagogue at school psychologist ay nakabuo din ng isang Diary ng indibidwal na gawain sa mga mag-aaral (Appendix No. 2)

Sinusubaybayan ng paaralan ang edukasyon ng mga menor de edad. Mahigpit na pag-record ng mga hindi nakuhang aralin, magtrabaho upang maalis ang mga pagliban nang walang wastong dahilan, pag-aalis ng mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral na mababa ang pagganap, pagwawasto at pag-unlad na mga klase sa kanila, mga aktibidad upang makilala ang mga bata na hindi nag-aaral. Ang isang pang-araw-araw na pagsusuri ng pagdalo sa klase ng lahat ng mga mag-aaral at lalo na ang mga batang nakatala sa iba't ibang uri ng pagpaparehistro ay isinasagawa, ang mga resulta nito ay makikita sa isang espesyal na journal. Kung ang isang mag-aaral ay hindi sumipot, ang guro sa lipunan ay bumisita sa mga pamilya, nakipagkita sa mga magulang, at nalaman ang dahilan ng pagliban. Ang trabaho ay isinasagawa upang alisin ang mga pagliban nang walang wastong dahilan, ang mga dahilan ng pagliban ay itinatag, ang mga pag-uusap at konsultasyon ay ginaganap sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang, iba't ibang mga espesyalista ang kasangkot, at ang magkasanib na gawain ay isinasagawa kasama ang mga espesyalista mula sa ODN at KDN at ZP (kung kinakailangan). (2 petisyon ang ipinadala ngayong akademikong taon)

Diagnosis ng mga problema ng personal at panlipunang pag-unlad ng mga bata at kabataan na kasama sa data bank at nahuhulog sa loob ng saklaw ng sistema ng pag-iwas.

Sa mga aktibidad sa pag-iwas sa krimen, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa mga diagnostic na aktibidad ng mga bata at kabataan sa mahirap na sitwasyon sa buhay, na nasa iba't ibang uri ng pagpaparehistro (VShU, PDN, KDN at ZP)

Ang pagpapaandar na ito ay kinakailangan upang linawin ang mga sosyo-sikolohikal na katangian ng bata at ang mga parameter ng kanyang sitwasyon ng problema. Ang malapit na pakikipagtulungan sa psychologist ng paaralan ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pagiging epektibo ng aktibidad na ito. Pinag-aaralan namin ang mga indibidwal na katangian ng bata at tinutukoy ang kanyang mga interes at pangangailangan, mga paghihirap at problema, mga sitwasyon ng salungatan, mga paglihis sa pag-uugali, tinutukoy ang kanilang mga sanhi, at sinusubaybayan ang mga pinagmulan ng mga sitwasyon ng salungatan; Pinag-aaralan namin ang mga kondisyon at tampok ng mga relasyon sa lipunan at buhay ng bata.

Sa tulong ng mga diagnostic technique, nangyayari ito

pagkilala sa mga mag-aaral na madaling kapitan ng paglabag sa disiplina, antisosyal na pag-uugali, at pagkahuli sa kanilang pag-aaral

pagpapasiya ng mga sanhi ng mga paglihis sa pag-uugali at moral na pag-unlad, pati na rin ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng pagkatao ng mga nakilalang mag-aaral

posisyon ng mag-aaral sa klase, ang likas na katangian ng mga relasyon sa mga kaibigan, mga dahilan para sa mga paglihis sa interpersonal na relasyon

pag-aaral ng mga interes, kakayahan at hilig ng mag-aaral

pag-aaral ng mga contact ng bata sa labas ng paaralan, ang epekto nito sa estudyante,

pagtukoy sa antas ng panlipunang kagalingan ng bata

pagtukoy sa mga sitwasyon ng pang-aabuso at pagtigil ng karahasan sa maagang yugto

Kasama sa mga diagnostic tool ng isang social teacher ang parehong sociological at psychological na pamamaraan: paraan ng pagmamasid, pag-uusap, pagtatanong, pagsubok, pagsusuri ng dokumento, atbp.

Kaya ang mga guro sa lipunan at mga psychologist ng paaralan ay nagsagawa ng mga diagnostic:

Upang pag-aralan ang mga indibidwal na katangian ng personalidad ng mga kabataan na nagpapakita ng mga mapanirang anyo ng pag-uugali, ang sumusunod na pag-aaral ay inayos:

survey "Ang antas ng paglaganap ng karahasan",

diagnostics ng antas ng pagpapahalaga sa sarili gamit ang talatanungan ni G.N Kazantseva,

Diagnosis ng estado ng pagsalakay gamit ang Bassa-Darki questionnaire.

Pag-aaral ng antas ng pagganyak sa paaralan) batay sa pamamaraan ng N.G. Luskanova

pananaliksik sa antas ng pagkabalisa sa paaralan (ayon sa pagsubok sa Phillips)

Sa mga mag-aaral sa graduating class na miyembro ng High School:

pagtatasa sa sarili ng antas ng pagkabalisa (Ch.D. Spielberg, Yu.L. Khanin).

"Pagsusuri sa sarili ng kahandaang sikolohikal para sa Pinag-isang Pagsusulit ng Estado" (pagbabago ng pamamaraan ng M.Yu. Chibisova

Pagsusulit kung paano ka maghahanda para sa mga pagsusulit

Pag-unlad ng isang plano para sa pagwawasto ng pedagogical ng pagkatao, pagpapabuti ng sitwasyon sa buhay, pagbabago sa mga kondisyon ng edukasyon sa pamilya.

Batay sa mga resulta ng diagnostic, ang kakanyahan ng problema o hanay ng mga problema ay tinutukoy at, batay sa isang bangko ng mga teknolohikal na diskarte, sikolohikal, pedagogical, at panlipunang paraan ay pinili upang epektibong malutas ang problemang ito.

Ang mga plano ay binuo upang magbigay ng napapanahong sosyo-sikolohikal at pedagogical na tulong at suporta sa bata; nagbibigay sila para sa paglahok ng bata at kanyang kapaligiran sa proseso ng pagtagumpayan ng isang problemang sitwasyon, na lumilikha ng mga kondisyon para sa bata na magkaroon ng positibong karanasan sa paglutas ng mga problema . Ang isang social educator, psychologist, mga guro ng klase, at mga guro ng paaralan ay nakikibahagi sa pagbuo ng isang indibidwal na plano.

Para sa bawat menor de edad, tinedyer o pamilya, isang Indibidwal na programa ng mga sukat ng sikolohikal at pedagogical na interaksyon para sa rehabilitasyon at pagbagay ng menor de edad at ng kanyang pamilya. Ito ay nagpapanatili ng mga talaan ng impormasyon tungkol sa gawaing isinagawa.

Ang gawain ng school prevention council.

Alinsunod sa Batas ng Russian Federation No. 120 "Sa mga batayan ng sistema para sa pag-iwas sa krimen, paglalagalag at kawalan ng tirahan," isang Crime Prevention Council ang nabuo sa paaralan. Ang Prevention Council ay nilikha sa pamamagitan ng utos ng direktor. Ang plano sa trabaho ay naaprubahan para sa akademikong taon. Ang Crime Prevention Council ay nag-oorganisa at nagsasagawa ng trabaho kasama ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang. Ang mga pagpupulong ay gaganapin nang magkasama sa mga psychologist, inspektor ng mga institusyong pang-edukasyon, at sa imbitasyon ng komunidad ng mga magulang.

Isinasaalang-alang ng Prevention Council ang mga sumusunod na isyu: pagsusuri sa gawain ng mga guro ng klase sa pagsali sa mga batang naka-enroll sa mataas na paaralan at iba pang uri ng pagpaparehistro sa mga club, seksyon, at interes club; gawaing pang-edukasyon sa mga klase upang maiwasan ang maling pag-uugali ng mga mag-aaral; pagsusuri ng mga sanhi ng mga sitwasyon ng salungatan sa mga silid-aralan, ang papel ng mga guro ng paaralan sa pag-aalis ng mga salungatan; mga aktibidad sa paaralan para sa maagang pag-iwas at pag-iwas sa delingkuwensya sa mga mag-aaral; pag-aayos ng mga pista opisyal sa tag-araw para sa mga mag-aaral sa mga katangi-tanging kategorya, atbp.

Sa mga pagpupulong ng Crime Prevention Council, ang mga isyu ng pag-uugali at akademikong pagganap ng mga "nasa panganib" na mga kabataan ay regular na naririnig, ang mga magulang na hindi ganap na nagagampanan ang kanilang mga responsibilidad ng magulang sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata, atbp.

Pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista sa pagtatrabaho at pagbibigay ng tulong at suporta sa mga rehistradong bata.

Ang pagtaas ng delinquency at antisocial behavior sa mga kabataan ay naiimpluwensyahan ng maraming salik. Ang problemang ito ay malubha at dapat malutas sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap ng pamilya, paaralan, at komunidad. Ang paaralan ay nag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa mga serbisyo at mga departamento ng sistema ng pag-iwas. Ang mga pakikipagtulungan sa pagitan ng mga guro at lahat ng interesadong serbisyo at pakikipagtulungan sa kanila ay nakakatulong din sa tagumpay ng gawaing pang-iwas at proteksyon ng mga karapatan ng mga bata. Ang isang guro sa lipunan ay malapit na nakikipagtulungan sa iba't ibang mga departamento: ang pulisya, mga awtoridad sa pangangalaga at trusteeship, ang inspektorate ng mga gawain sa kabataan, pangangalaga sa kalusugan, atbp.

Ang gawain sa pag-iwas sa delingkuwensya sa mga menor de edad sa paaralan ay isinasagawa sa malapit na pakikipagtulungan sa mga sumusunod na serbisyo: KDN sa administrasyong distrito, ODN sa departamento ng pulisya ng distrito, departamento ng pangangalaga at pagkatiwalaan sa administrasyong distrito, departamento ng panlipunang proteksyon ng populasyon, mga institusyong pangkultura, sentro ng rehabilitasyon sa lipunan (lokal na mga manggagawang panlipunan ), mga aklatan at ang sentro ng rehabilitasyon ng lipunan ng Kuryanovsky para sa mga menor de edad.

Upang maiwasan ang mga krimen, maling pag-uugali ng mga mag-aaral, ligal na edukasyon ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, patindihin ang magkasanib na aktibidad ng paaralan at mga serbisyo at mga departamento ng sistema ng pag-iwas sa trabaho sa lugar na ito, ang mga sumusunod na sistema ng mga hakbang ay binuo sa paaralan:

Pakikilahok sa iba't ibang mga pagsalakay upang tumulong sa pagpapatupad ng batas na "On Education", sa mga interdepartmental na kampanya na "Tulungan akong mag-aral", "World without drugs", atbp.

Mga araw ng inspektor, kung saan isinasagawa ang indibidwal at kolektibong gawaing pang-iwas ng inspektor ng paaralan: mga pag-uusap, konsultasyon sa mga mag-aaral at mga magulang, nagtatrabaho sa mga dokumento, mga panayam sa mga guro ng klase na nasa iba't ibang mga account, mga pagbisita sa mga pamilya kasama ang mga guro ng paaralan.

Araw ng Kalusugan,

Araw ng Proteksyon ng mga Bata,

Payo sa pag-iwas at krimen.

Mga pagsalakay at pagtangkilik ng pamilya kung saan kailangan ang suportang panlipunan at pedagogical.

Dahil sa agarang pangangailangan, ang mga pagsalakay ay isinasagawa kasama ng mga inspektor ng PDN, mga espesyalista sa pangangalaga at trusteeship sa administrasyon ng distrito, at mga lokal na social worker sa mga pamilya upang masuri ang mga kondisyon ng pamumuhay, kondisyon ng pamumuhay ng mga mag-aaral, at ang kanilang trabaho sa labas ng oras ng pag-aaral. Ang mga resulta ng mga pagsalakay ay dinadala sa atensyon ng mga guro ng klase sa mga indibidwal na pag-uusap.

Preventive work kasama ang mga pamilya.

Ang pamilya ang batayan ng pangunahing pagsasapanlipunan ng indibidwal.

Ito ay mula sa pamilya na nagsisimula ang proseso ng indibidwal na asimilasyon ng isang bata ng mga pamantayang panlipunan at mga halaga ng kultura. Imposibleng ganap na mapalaki ang isang bata sa labas ng pamilya, ngunit ang mga kondisyon ng pagpapalaki sa pamilya ay hindi palaging nakakatulong sa kanyang kanais-nais na pag-unlad.

Kapag nagtatrabaho sa isang pamilya kung saan mayroong isang rehistradong bata, sinusunod namin ang sumusunod na algorithm ng trabaho, na kinabibilangan ng ilang mga yugto:

Stage 1: kakilala sa mga miyembro ng pamilya, isang paunang pagsusuri ng mga kondisyon ng pamumuhay ay isinasagawa,

Stage 2: kamalayan at pagkilala sa mga problemang umiiral dito sa pamamagitan ng mga pag-uusap, obserbasyon,

Stage 3: ang mga dahilan para sa panlipunang karamdaman ng pamilya, ang mga katangian nito, mga oryentasyon ng halaga, at mga personal na katangian ng mga miyembro ng pamilya ay sinusuri at nilinaw. Isinasagawa ang pagsusuri ng mga panloob na ugnayan sa isa't isa, lipunan, at paaralan.

Stage 4: pagkilala sa kanyang kapaligiran, lipunan, mga koneksyon sa lipunan,

Ika-5 yugto: pagguhit ng mapa ng pamilya,

Stage 6: preventive work kasama ang pamilya,

Stage 7: pagsusuri ng mga resulta ng trabaho kasama ang pamilya, ang mga karagdagang aksyon ay binalak.

Para sa mas matagumpay na gawaing pang-iwas, isang data bank ng mga pamilya na nangangailangan ng tulong panlipunan, sikolohikal at pedagogical

Ang indibidwal na gawaing pang-iwas kasama ang pamilya ay isinasagawa sa isang komprehensibong paraan, iba't ibang mga anyo at pamamaraan ang ginagamit, at ang mga espesyalista mula sa iba't ibang mga departamento ay kasangkot:

Mga indibidwal na pag-uusap,

Bisita sa pamilya

Pag-akit ng mga kinakailangang espesyalista: mga psychologist, inspektor ng ODN, KDN, mga doktor (kung kinakailangan),

Mga konsultasyon sa iba't ibang isyu,

Paggawa sa panlipunang kapaligiran ng pamilya, kamag-anak, kapitbahay,

Tulong sa pagkuha ng mga nawawalang dokumento,

Tulong sa pagkuha ng isang tiyak na katayuan (halimbawa: mababang kita, malaking pamilya, atbp.),

Pagsali sa pamilya sa mga aktibidad na makabuluhang panlipunan, mga kaganapan sa paaralan,

Ang mga isyu sa gawaing pang-iwas sa mga bata at mga pamilyang may kapansanan ay palaging nasa ilalim ng patuloy na kontrol ng administrasyon ng paaralan at isinasaalang-alang sa mga pagpupulong ng komite ng mga guro ng klase at ng Crime Prevention Council, kung saan ang mga paghihirap na nagmumula sa mga pamilyang may kapansanan ay tinatalakay at ang mga paraan upang malampasan ang mga ito ay binalangkas. . Bilang karagdagan, ang mga sumusunod na gawain ay isinasagawa kasama ang mga magulang: mga indibidwal na konsultasyon, sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang sa pamamagitan ng pedagogical lecture at thematic na mga pagpupulong ng magulang, na nagpapakilala sa mga katangian ng kaisipan ng edad ng bata, mga pamamaraan ng komunikasyon na walang salungatan, at sikolohiya ng pamilya. mga relasyon

Dahil sa katotohanan na ang gawaing pang-iwas na isinagawa kasama ang ilang mga pamilya ay hindi palaging may positibong resulta (tumanggi ang mga magulang na pumasok sa paaralan, hindi dumalo sa mga pagpupulong ng Prevention Council, nilabag ang mga karapatan ng mga bata na makatanggap ng edukasyon),

Upang maimpluwensyahan ang mga magulang na umiiwas sa pagpapalaki ng kanilang mga anak, napilitan ang administrasyon ng paaralan na humingi ng tulong sa mga pinuno ng mga negosyo kung saan nagtatrabaho ang mga magulang. (Iyon ay mga apela sa pribadong negosyo na "Davtyan", sakahan ng magsasaka na si Smirnov S.B.).

Kaya, ang isang taunang pag-aaral ay isinasagawa ng antas ng panlipunang kagalingan ng mga bata sa pamilya, ang antas ng mga relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mga magulang.

Ang isang pasaporte ng pamilya ay iginuhit, kung saan dynamic naming tinatasa ang antas ng pakikipag-ugnayan sa paaralan, ang potensyal na pang-edukasyon ng pamilya at, kung kinakailangan, nagsasagawa ng gawaing pang-iwas o mga temang konsultasyon.

Organisasyon ng bakasyon at mga pista opisyal sa tag-init para sa mga bata.

Una sa lahat, kasama sa summer health camp sa paaralan ang mga teenager na miyembro ng High School, mga nasa mahirap na sitwasyon sa buhay, mga taong mababa ang kita, mga may maraming anak, atbp. Ang pagdalo sa mga kategoryang ito ng mga teenager sa iba't ibang mga lupon at seksyon ay kinakailangang subaybayan. Sa oras na ito, ang saklaw ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga mag-aaral na ito ay 89%. Ang paaralan ay bumuo ng isang sistema upang maakit ang mga tinedyer na lumahok sa mga Olympiad ng paaralan sa iba't ibang paksa. Sa nakalipas na 2 taon, lahat ng mga bata ay nakikilahok sa mga Olympiad sa antas ng paaralan.

Sistema ng metodolohikal na suporta para sa pag-aayos ng pag-iwas sa mga mag-aaral na nakatala sa iba't ibang uri ng pagpaparehistro.

Ang social pedagogue at psychologist ng paaralan ay nakabuo ng mga leaflet at booklet para sa mga bata at magulang.

Para sa mga bata:

Labanan at pananagutan.

Ang tahanan ay ang iyong kuta kung pinangangalagaan mo ang iyong sariling kaligtasan

Para sa mga magulang:

Paano turuan ang mga bata na makipag-usap.

Guro sa lipunan ng Municipal Educational Institution Stepanovskaya Secondary School na pinangalanang N.K. Ivanova

Mula sa karanasan sa trabaho ng guro sa lipunan na si Pokidova O, N.

Munisipal na institusyong pang-edukasyon sekondaryang paaralan s. Bolshoi Khomutets, distrito ng Dobrovsky, rehiyon ng Lipetsk

Ang gawaing panlipunang pedagogical sa ating bansa ay may malalim na makasaysayang ugat. Ang Rus' ay palaging mayaman sa mga halimbawa ng kawanggawa, pagkatiwalaan, at kawanggawa para sa mga nagdurusa. Ang mga alalahaning ito ay kinuha ng mga estado at pampublikong organisasyon at pribadong indibidwal.

Ang kilusang sosyo-pedagogical ay aktibong binuo noong 20s at 30s ng huling siglo. Noong dekada 60, lumitaw ang mga manggagawa na partikular na nakatuon sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa lipunan (ang tagapag-ayos ng gawaing pang-edukasyon sa ekstrakurikular at labas ng paaralan, mga empleyado ng mga institusyong wala sa paaralan, mga tagapag-ayos ng guro, atbp.).

Sa pagpasok ng 70s at 80s, ang mga panlipunang pangangailangan at ang mga nagawa ng mga practitioner ay itinaas ang mga gawain ng panlipunang gawain sa isang qualitatively bagong antas. Ang mga socio-pedagogical complex ay naging laganap (rehiyon ng Sverdlovsk, Tatarstan, Moscow, Leningrad, atbp.). Sa pedagogical science, maraming mga mananaliksik ang bumaling sa mga problema ng social pedagogy at sinubukang maunawaan ang pinakamahusay na karanasan nito.

Ako ay nagtatrabaho bilang isang guro sa lipunan mula noong 09/01/2004. May mga walang hanggang tema, na parang napapahamak sa patuloy na kaugnayan at pagiging kaakit-akit. Kabilang sa mga paksang ito ang pagtutulungan, pakikipag-ugnayan sa pagitan ng paaralan at pamilya. Ang interes ay naiintindihan: bawat isa sa kanilang sariling paraan, sila ay nagtuturo at nagtuturo, hindi lamang mga bata, kundi pati na rin ang bawat isa, at ang kanilang kapaligiran. Sa huling dalawang dekada, ang kanyang tradisyonal na pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga bata ay lubos na pinayaman ng gawaing panlipunan. Ang gawaing ito ay nagiging higit at higit na hinihiling, at higit na makabuluhan at iba-iba. Ang malawak na karanasan ay naipon, na nakuha sa pamamagitan ng pagsisikap at paggawa ng mga guro ng paaralan mula sa lahat ng rehiyon ng Russia. Samakatuwid, pinili kong magtrabaho kasama ang mga pamilya at "nasa panganib" na mga bata bilang pangunahing pokus ng aking mga aktibidad, pati na rin ang pagbibigay ng panlipunang suporta sa mga bata at pamilya na nangangailangan ng espesyal na atensyon.

Alam na ang personalidad ay nauunawaan bilang isang matatag na sistema ng mga makabuluhang katangian sa lipunan na nagpapakilala sa isang indibidwal, at ang personalidad ay isang produkto ng panlipunang pag-unlad at ang pagsasama ng indibidwal sa sistema ng mga relasyon sa lipunan sa pamamagitan ng aktibong substantive na aktibidad at komunikasyon. Ang lahat ng mga mag-aaral sa mga kategorya sa itaas ay binibigyan ng mga diskwentong pagkain at mga aklat-aralin. Ang mga mag-aaral mula sa malalaking pamilya ay binibigyan ng libreng damit sa paaralan (sports), sapatos, at winter jacket. Taun-taon ay inorganisa ko at isinasagawa ang kampanyang "Pamilya sa Pamilya", at sa mga pagpupulong ng mga magulang sa buong paaralan ay iniimbitahan ko ang mga magulang mula sa ibang mga pamilya na makibahagi sa kampanyang ito at magbigay ng lahat ng posibleng makataong tulong sa malalaki at mababa ang kita na mga pamilya. Bilang kapalit, ang paaralan ay tumatanggap ng napakainit na suporta hindi lamang mula sa mga magulang, kundi pati na rin sa ating mga mag-aaral.

Sa pamamagitan ng departamento ng proteksyong panlipunan, nag-aayos ako ng mga libreng pista opisyal para sa mga bata sa mga kampo ng bansa at sanatorium. Ang lahat ng mga bata mula sa mga pamilya ng iba't ibang kategorya, gayundin ang mga miyembro ng High School, ay nakakarelaks sa school health camp at nasa ilalim ng maingat na pangangasiwa ng mga guro.

Ang mga pamilyang hindi gumagana ay nasa ilalim ng aking patuloy na kontrol. Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng matagumpay na pagtatrabaho kasama ang mga pamilyang ito ay ang katotohanan na sa panahon ng aking trabaho, walang nag-iisang magulang ang pinagkaitan ng mga karapatan ng magulang, ang mga bata ay nanatili sa kanilang mga pamilya.

^ Alam na alam na ang pamilya ay isang natatanging panlipunang likha ng sangkatauhan.

Ang mga tampok ng pamilya bilang isang institusyong panlipunan ay nakapaloob sa mga pamantayan sa lipunan, mga parusa at mga pattern ng pag-uugali na kumokontrol sa mga relasyon sa pagitan ng mag-asawa, magulang, anak at iba pang mga kamag-anak. Bilang isang maliit na grupo batay sa kasal o consanguinity, ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakatulad ng buhay ng lahat ng miyembro ng pamilya, mutual moral na responsibilidad at mutual na tulong.

^ Ang pag-unawa sa katotohanan na ang pamilya ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagbuo ng pagkatao at ang pagpapalaki ng mga bata ay matatagpuan na sa pinaka sinaunang mga gawa ng sangkatauhan.

Kaya, nasa Bibliya na, ang banal na aklat ng mga Kristiyano, sinasabi nito: “Igalang mo ang iyong ama at ang iyong ina... upang ang iyong mga araw ay humaba... upang ikabuti mo” at “... Ang sinumang sumakit sa kanyang ama o sa kanyang ina ay dapat patayin.”

Sinasabi ito ng Bagong Tipan: “Mga anak, sundin ninyo ang inyong mga magulang. ...Igalang mo ang iyong ama at ina, ...At kayo, mga ama, huwag ninyong galitin ang inyong mga anak, kundi turuan sila...” Sa ngayon, aktibong sinusuportahan ng gobyerno ang institusyon ng pamilya at, bilang resulta, tumaas ang prestihiyo ng malalaking pamilya. Ang bilang ng malalaking pamilya ay tumaas nang malaki. Lahat ng mga mag-aaral mula sa mga pamilyang ito ay tumatanggap ng mga benepisyo, damit at sapatos, at binibigyan ng mga libreng aklat at pagkain. Sa kahilingan ng paaralan sa mga awtoridad sa lipunan. proteksyon, malaking pamilya ang nakatanggap ng naka-target na tulong. Sa paaralan, taun-taon, kasama ang mga guro ng klase, inaayos at ginaganap ko ang "Araw ng mga Ina," kung saan ang mga ina mula sa malalaking pamilya ay pinarangalan at iginagawad ng mga sertipiko para sa mabuting pagiging magulang.

Ang panitikan ay nagbibigay ng iba't ibang paraan sa pagtukoy ng mga uri ng pamilya. Sa aming trabaho, batay sa data na nakuha sa panahon ng diagnosis at malawak na pag-aaral ng data ng pamilya, hinati namin ang mga pamilya sa dalawang grupo: maunlad at dysfunctional na pamilya.

^ Ang mga maunlad na pamilya, batay sa karagdagang pagsusuri, ay nahahati sa pedagogically literate at positibong nakatuon sa pagpapalaki ng mga bata.

Batay sa socio-psychological analysis, hinati ko ang mga dysfunctional na pamilya sa magkasalungat, pedagogically insolvent at immoral base sa antas ng conflict sa pedagogical, moral, at social requirements ng lipunan. Bilang pamantayan para sa dibisyong ito, kinuha ko ang mga salungatan ng mga miyembro ng pamilya sa isa't isa, kasama ang mga pamantayan ng pedagogical at pamamaraan ng edukasyon ng ating lipunan, na may pampublikong moral at etikal na pamantayan ng pag-uugali.

Magkasalungat sa pamilya na may nakaharap na uri ng relasyon. Ang mga pamilyang may ganitong uri ng relasyon ay naiiba sa mga pamilya kung saan ang mga kontradiksyon ay random sa kalikasan na ang nakaraang hindi nalutas na salungatan ay nagdudulot ng mas malaking kawalang-kasiyahan. Dumarami ang mga salungatan sa anyo ng mga iskandalo, kabastusan, pagbabanta sa isa't isa, at insulto. Nawawasak ang pakiramdam ng pagmamahal, paggalang, tungkulin, responsibilidad sa isa't isa. Ang pamilyang ito ay tila nawasak mula sa loob, ang tunggalian ay nanginginig at lumilikha ng pangangailangan para sa pagpapalaya mula sa mga relasyon na naging hindi kasiya-siya. Ang mga bata mula sa gayong mga pamilya ay mas malamang kaysa sa iba na lumabag sa mga pamantayan ng pag-uugali sa paaralan at sa mga pampublikong lugar.

^ Pedagogically hindi matagumpay na pamilya.

Sa mga pamilyang ito, ang isang mababang kultura ng pedagogical ay pinagsama sa isang pag-aatubili na iwasto o baguhin ang anuman. Ang mga magulang ay sinasadya o hindi sinasadya na itakda ang kanilang anak laban sa isang guro na gumagawa ng ilang mga kahilingan. Ang ganitong mga salungatan ay unti-unting inililipat sa paaralan sa kabuuan, sa anumang panlabas na impluwensya na may kaugnayan sa mga bata. Ito ang nagiging sanhi ng lihis na pag-uugali, dahil ang mga magulang ay nagbubunsod ng kawalang-galang sa mga pangangailangan sa lipunan. Ang protesta laban sa mga kahilingan ay nagsisimulang ipahayag ang sarili sa pagsuway, kabastusan, paghiwalay sa pangkat, at pagkatapos ay mula sa pamilya. Ang lahat ng ito ay nagbubunga ng mga negatibong katangian sa personalidad ng tinedyer, ang pinaka-hindi kanais-nais kung saan ay ang kawalan ng pakiramdam sa moral sa mga impluwensya ng pedagogical.

Pamilyang imoral. Sa mga pamilyang ito, ang mga mag-asawa ay nagkakasalungatan hindi lamang sa kanilang mga relasyon sa isa't isa, kundi pati na rin sa mga pamantayang moral at mga tuntunin ng moral na pag-uugali sa pangkalahatan. Ang isang imoral na pamilya ay binubuo ng mga taong naisaloob ang mga pamantayan ng malupit na pagtrato, na hindi kayang at ayaw na ipagkasundo ang kanilang paraan ng pamumuhay sa karaniwang tinatanggap, i.e. bumuo sila ng isang pamilya, na ginagabayan ng dati nang natutunan na mga stereotype ng imoral na pakikipag-ugnayan ng pamilya. Ang mga bata mula sa gayong mga pamilya ay madalas na nagpapakita ng mga pagkakaiba sa pagitan ng pangangailangan para sa pakikiramay mula sa iba (mga guro, mga kapantay, atbp.) at ang kawalan ng kakayahan na manalo sa kanila. Kasabay nito, madalas nilang inaangkin ang walang kompromiso na pamumuno sa kanilang mga kapantay. Ang kawalan ng kakayahang makamit ang isang katayuan na naaayon sa mga adhikain na ito sa klase ay humahantong sa katotohanan na sila ay nagiging mga pinuno sa kalye at mas madalas kaysa sa iba na sumasama sa hanay ng mga delingkuwente.

^ Ang pag-diagnose ng mga ugnayan sa pagitan ng pamilya ay isinasagawa batay sa naaangkop na mga talatanungan at mga pamamaraan ng diagnostic.

Upang matukoy ang pagkakaroon ng mga sitwasyon ng salungatan sa pamilya, ang mga relasyon sa pamilya ay nasuri.

Binibigyang-pansin ko ang mga batang nasa panganib. Ang lahat ng mga mag-aaral ay binisita sa bahay, ang kanilang mga kondisyon sa pamumuhay at pagpapalaki ay sinuri, at ang kinakailangang tulong sa lipunan at pedagogical ay ibinigay. Ang lahat ng mga bata ay dumalo sa mga club.

^ Ang mga pamilyang nasa kanilang pangangalaga ay nasa ilalim ng mahigpit na kontrol. Ang mga bata ay binibisita sa bahay upang masubaybayan ang katuparan ng mga karapatan at obligasyon ng tagapag-alaga at ward.

Taun-taon, ang gawain sa paggabay sa karera ay isinasagawa kasama ang mga mag-aaral sa ika-9 at ika-11 na baitang. Mayroong 7 batang may kapansanan sa ilalim ng pangangasiwa ng isang guro sa lipunan, 3 sa kanila ay tumatanggap ng indibidwal na pagsasanay.

^ Sa nakalipas na taon ng paaralan, ang bilang ng mga pagkakasala sa mga mag-aaral ay bumaba.

Ang pangunahing utos ko bilang isang social educator ay magmadali sa paggawa ng mabuti.

“At ang kabutihan ay pinangangalagaan ng kabaitan, pag-ibig sa pamamagitan ng pag-ibig, kagalakan sa pamamagitan ng kagalakan, pagtitiyaga sa pamamagitan ng pagtitiyaga, kamahalan sa pamamagitan ng maharlika, at ang puso ay pinangangalagaan ng puso: mabait, mapagmahal, maunawain, masigasig, bukas-palad at malikhain, mapagbantay, maapoy, maliwanag. , dalisay at walang bahid-dungis.

Nakapagtataka kung ano ang nagagawa ng isang sinag ng aking mabait na puso sa kaluluwa ng isang tao! Ako ay nakadirekta sa Liwanag, Puso, Pag-ibig at Kabaitan; ito ang mga bagay na hinahanap ko at nililinang sa aking sarili at sa aking mga anak.

^ Nabubuhay ako sa mundong ito, natututo mula sa buhay, nakakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kaya alam ko, kaya ko, gusto ko, kaya ko, likhain ko, napagtanto ko, naniniwala ako, umaasa ako at mahal ko.

Mahal ko ang buhay, ang aking sariling bayan at ang aking tinubuang-bayan.

^ Ang mga batang tinuturuan ko

Mga taong lagi kong iniintindi

At tinutulungan ko ang lahat hangga't maaari."

Ibinubunyag ko ang sariling katangian - kinikilala ko na ang bawat isa ay may karapatang maging kung sino sila; Sinusubukan kong ilagay ang bata sa landas ng buhay, kung saan siya ay kislap sa kanyang natatanging kinang.

^ Nililinang ko ang sangkatauhan - palagi, kasama ng lahat at sa lahat ng bagay, nagsusumikap na matuklasan kahit isang beses ang bituin ng sangkatauhan sa lahat.

Bumubuo ako ng moralidad - pagkatapos ng lahat, ang isang tao ay dapat matutong kumilos nang moral sa kanyang sarili, nang walang anumang mga pagsusuri at kontrol, dapat niyang maramdaman ang mga tamang bagay: posible, imposible, kinakailangan.

^ Nagbibigay ako ng inspirasyon sa optimismo - paniniwala sa isang tao, sa mga tao, sa isang magandang simula sa buhay.

Naniniwala ako sa kaligayahan - dahil ito ang aking kapayapaan ng isip, "ang kapaligiran ng aking kaluluwa," kagalakan, pagtitiwala, responsibilidad. Isa pa, gusto kong maging masaya din ang iba.

^ Mayroon akong pasensya - na hindi dapat mawala, dahil ito ang huling susi na nagbubukas ng mga pinto.

Alam ko kung paano palambutin ang katigasan at kabastusan ng mga tao, kung saan ang kaluluwa ng isang bata ay nagiging mahina araw-araw.

Samakatuwid, kapag nagtatrabaho sa mga bata, alam ko, nang hindi nalilimutan: "sa itaas ng langit ay mayroong Langit, sa ibabaw ng mundo ay may Kapayapaan, sa itaas ng buhay ay may Buhay, sa itaas ng Puso ng mag-aaral ay mayroong Puso ng guro, sa itaas ng Puso ng anak doon ang Puso ng mga magulang.”

^ Ang problemang ginagawa ko ay ang pagbuo ng moralidad sa mga mag-aaral.

Ang problemang ito ay walang alinlangan na parehong pilosopiko at sikolohikal-pedagogical. Imposibleng ituro ang sining ng pamumuhay, ngunit ang pagpili ng mga mahahalagang halaga para sa iyong sarili, na sumasalamin sa pagkakaiba-iba at karanasan ng mga nakaraang henerasyon, at ang hinaharap ay kinakailangan. Ngunit paano mapapaunlad ng isang bata ang kakayahang makita ang kanyang sarili na parang mula sa labas, sa pamamagitan ng mga mata ng ibang tao, upang makita ang ibang tao, upang madama at isapuso ang kanyang kagalakan at kalungkutan, upang tulungan siya sa oras, upang akayin siya palayo. mula sa kalungkutan, para pasayahin siya?

Nakita ni V. A. Sukhomlinsky ang mataas na kapangyarihan ng edukasyon sa etikal na pagtuturo, nang "ang guro mismo ay isang suporta at isang beacon para sa mga hindi nakakaalam ng pananampalataya sa tao o na nawalan ng suporta at isang gabay na liwanag."

Upang magawa ito, ang tagapagturo mismo ay dapat na isang tunay na Tao, namumuhay ng tama, nagmamahal sa mga tao, lubos na pinangangalagaan ang kanyang dignidad bilang isang makabayan, mamamayan, manggagawa, anak o anak, ina o ama.

Tulad ng nalalaman, sa proseso ng pag-unlad ng moral, ang asimilasyon at asimilasyon ng kaalaman sa moral (mga pamantayan sa moral, mga patakaran ng pag-uugali at komunikasyon, ang kakanyahan ng mga katangiang moral) ay nangyayari;

Pag-unlad ng moral na damdamin (pagpapahalaga sa sarili, paggalang sa sarili, pakikiramay, empatiya, damdamin ng pagmamahal at pangangalaga sa mundo at mga tao) at moral na pag-uugali.

Ang moral na edukasyon ay nagpapasigla sa moral na pag-unlad at pagpapasya sa sarili ng bata, ang pagbuo ng kanyang kultura. Ang pangunahing layunin ng moral na edukasyon ay ang pag-unlad ng espirituwalidad bilang ang pinakamataas na antas ng moral at emosyonal na pag-unlad ng isang tao, pagkamit ng pagkakaisa ng kanyang mga mithiin at aksyon na may unibersal na mga halaga ng tao, na batay sa pangangailangan na maglingkod sa mga tao at kabutihan, ang pare-pareho. pagnanais para sa pagpapabuti ng sarili.

^ MGA GAWAIN NG ISANG SOCIAL TEACHER KUNG NAGTATRABAHO SA ISANG PAMILYA.

Ang object ng impluwensya ay ang bata, miyembro ng pamilya, pamilya.

TULONG SOSYAL AT PEDAGOGICAL.

Pang-edukasyon na Sikolohikal na Pamamagitan

^ Koordinasyon ng Organisasyon sa Pagwawasto ng Suporta sa Pagsasanay

Pagbibigay-alam sa Edukasyon

EDUCATIONAL ASSISTANCE – ang tulong sa edukasyon ay ibinibigay sa mga magulang (pagkonsulta) at sa mga anak.

Ang mga pangunahing lugar ng buhay pampamilya kung saan naisasakatuparan ang gawaing pang-edukasyon ay ang mga lugar ng pag-ibig, tungkulin ng magulang at interes.

^ PARAAN NG EDUKASYON SA PAMILYA

1. 
   Mga pamamaraan ng pang-araw-araw na komunikasyon: negosyo, pakikipag-ugnayan sa pagtitiwala at impluwensya sa isa't isa (paraan ng paggalang, panghihikayat).
2. 
   Mga pamamaraan: pagtalakay sa iba't ibang isyu ng buhay sa isang kumpidensyal na pag-uusap, pag-unawa, pagtitiwala, pagganyak, pakikiramay, pagpuna, babala.
3. 
   Mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na impluwensya (paraan ng edukasyon

koneksyon sa kamalayan, sa pakiramdam, sa kalooban at pagkilos).

Mga pamamaraan: halimbawa, paglilinaw, pagsasakatuparan ng mga pangarap, pag-alis ng tensyon, pagpukaw ng kagalakan sa kaisipan, pag-apila

sa budhi, isang pakiramdam ng katarungan, isang aesthetic na pakiramdam, sa pagmamataas, pakikiramay at awa, takot at kawalang-takot,

disgust at disgust, suggestion, encouragement, punishment.

^ TULONG SA EDUKASYON - pagtuturo sa mga magulang sa mga sumusunod na isyu:

- ang papel ng mga magulang sa pagbuo ng sapat na pag-uugali sa mga bata sa mga relasyon sa mga kapantay at matatanda;

mga katangian ng tungkulin ng ama at ina;

- ang ugnayan sa pagitan ng iba't ibang henerasyon sa pamilya, mga pamamaraan ng pedagogical

epekto sa bata;

- pagpapalaki ng isang bata sa isang pamilya, isinasaalang-alang ang kasarian at edad;

Mga problemang panlipunan at sikolohikal ng pagpapalaki ng "mahirap" na mga tinedyer, mga problema ng negatibong epekto ng kapabayaan at kawalan ng tirahan sa pag-iisip ng bata;

- ang kakanyahan ng self-education (self-organization); ang papel ng pamilya;

- ang pinakakaraniwang pagkakamali ng mga magulang sa pagiging magulang;

- paghihikayat at pagpaparusa sa mga bata sa pamilya;

- mga tampok ng pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa pisikal at mental na pag-unlad;

- edukasyon sa paggawa sa pamilya, pagtulong sa bata na pumili ng isang propesyon;

- organisasyon ng trabaho, pag-aaral, pahinga, at oras ng paglilibang para sa mga bata sa pamilya;

- paghahanda ng mga batang preschool para sa paaralan;

- moral, aesthetic, pisikal na edukasyon ng mga bata;

- pagbuo ng mga ideya tungkol sa komunikasyon sa pagkabata;

Ang mga sanhi at kahihinatnan ng alak sa pagkabata, pag-abuso sa droga, pagkagumon sa droga, prostitusyon, ang papel ng mga magulang sa umiiral na patolohiya ng pagkabata, ang koneksyon sa pagitan ng kalusugan ng mga bata at ang mga antisosyal na pagkagumon ng kanilang mga magulang.

MGA FORM AT PARAAN: mga lektura, mga praktikal na klase sa pagpapaunlad ng mga kasanayang panlipunan.

^ SIKOLOHIKAL NA TULONG.

1. 
   Ang suporta ay naglalayong lumikha ng isang paborableng klima sa pamilya sa panahon ng isang panandaliang krisis.
2. 
   Ang pagwawasto ay nagpapakita ng mga salungatan sa loob ng mga relasyon sa pamilya. Ang layunin ay upang masuri ang mga relasyon sa pamilya at pagkatapos ay tumulong na malaman kung paano gawing mas nakabubuo ang mga relasyong ito.
3. 
   Mga pamamaraan at hakbang. Paggalang sa dignidad ng tao ng bata.

^ TULONG SA PAMAMAGITAN.

1. 
   Tulong sa pag-aayos ng paglilibang ng pamilya: mga eksibisyon at pagbebenta, mga perya, mga auction ng kawanggawa, mga club ng interes, organisasyon ng mga pista opisyal ng pamilya, mga kumpetisyon, mga kurso sa pag-aalaga sa bahay, "mga club sa pakikipag-date", mga pista opisyal sa tag-araw.
2. 
   ^ Ang tulong sa koordinasyon ay naglalayong i-activate ang iba't ibang mga departamento at serbisyo upang sama-samang lutasin ang problema ng isang partikular na pamilya at anak.
3. 
   Tulong sa impormasyon (payo sa mga isyu: legal, panlipunan, atbp.)

PANGUNAHING TUNGKOL NG ISANG GURO PANLIPUNAN.

1. Tagapayo - nagbibigay ng payo sa edukasyon

2. Consultant - sa mga katanungan

3. Tagapagtanggol ng mga karapatan ng mga bata

Ang guro sa lipunan ay nag-activate ng pamilya upang malutas ang problema nito, tumutulong na lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na solusyon nito (ngunit hindi malulutas ang lahat para sa pamilya)

Karanasan bilang isang guro sa lipunan

MBOU "Mga Paaralan - hardin ng nayon ng Iskateley" Pyatysheva N.V.

Sa kanyang trabaho, itinatakda ng isang guro sa lipunan ang kanyang sarili

Mga layunin:

• napapanahong pag-aralan ang sitwasyon sa pamilya
• tukuyin ang mga kahirapan at problema
• magbigay ng nararapat na tulong

Mga gawain:

• pag-aralan ang sikolohikal, medikal at pedagogical na katangian ng mga personalidad ng mga mag-aaral at ang kanilang mga kondisyon sa pamumuhay;
• pagtukoy ng mga interes at pangangailangan, kahirapan, problema, sitwasyon ng salungatan at pagbibigay ng naaangkop na tulong;
• pagpapatupad ng mga hakbang para sa panlipunang proteksyon ng mga bata mula sa malalaking pamilya, nag-iisang magulang at mga pamilyang may mababang kita, mga batang iniwan nang walang pangangalaga ng magulang;
• pakikipag-ugnayan sa mga guro, magulang, serbisyong panlipunan upang magbigay ng tulong sa mga bata;
• organisasyon ng mga pampakay na pag-uusap;
• pagtiyak ng mga kondisyon para sa kaligtasan ng mga personalidad ng mga mag-aaral, pagprotekta sa kanilang buhay at kalusugan, pagbibigay ng tulong sa mga nasa mahihirap na sitwasyon;
• isinasaalang-alang ang pedagogically at socially disadvantaged na mga pamilya.

Pangunahing aktibidad:

• Panlipunan at pedagogical na pananaliksik upang matukoy ang panlipunan at personal na mga problema ng mga bata.
• Proteksyon sa lipunan at pedagogical ng mga karapatan ng bata.
• Pagbibigay ng panlipunan at pedagogical na suporta sa pamilya sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral.

• Pagkonsulta sa lipunan at pedagogical.

• Pag-iwas sa lipunan at pedagogical, pagwawasto.

• Pagsusulong ng paglikha ng isang pedagogically oriented na kapaligiran para sa pinakamainam na pag-unlad ng pagkatao ng bata.

• Mga aktibidad sa organisasyon at pamamaraan.

1. Edukasyon at pag-iwas

1. Preventive work "Pedestrian ABC", "My path from school to home"
2. Preventive work "Isang nakasisilaw na ngiti habang buhay", "Mag-ingat sa trangkaso!" (pag-uusap sa workshop kasama ang isang nars).
3. Mga oras ng klase "Ang Nakamamatay na Sigarilyo", "Ano ang Saligang Batas?", "Ang aming palabas sa TV" (oras sa paglilibang), "Lahat tayo ay iba", "Kung wala akong mga kaibigan medyo...", "Ang pagkakaibigan ay nagsisimula sa isang ngiti...”, “Etiquette sa mga tanong at sagot”, atbp.
4. Extracurricular activities, holidays “We are for a healthy lifestyle”, “Pahalagahan mo ba ang iyong kalusugan?”
5. Mga pag-uusap sa mga klase "May karapatan ang bata", "Masasabing "HINDI"!", "Dapat mong malaman ang mga patakarang ito" (terorismo), "Paano mapangalagaan ang kalusugan"
6. Mga indibidwal na pag-uusap "Salungatan. Ways out of conflicts" (pag-uusap sa isang psychologist), "Ito bang tabako ay kaibigan o kaaway natin?"
7. Pagsasagawa ng mga preventive raid upang suriin ang pang-araw-araw na gawain at pagsunod sa mga patakaran ng trapiko.
8. Panonood at pagtalakay sa mga pelikulang "Ang paninigarilyo ay nakakapinsala sa kalusugan", "Ang masamang gawi ay humahantong sa panganib"
9. Preventive na pag-uusap para maiwasan ang krimen.
10. Pagsasagawa ng mga pampakay na linggong "Iyong kalusugan", "Iyong mga karapatan"
11. Mga temang eksibisyon sa aklatan: "Seryoso Tungkol sa Kalusugan", "Mga Tunay na Kaibigan", "Mga Uri ng Palakasan"
12. Panimula sa mga laro sa labas, mga ehersisyo sa umaga, mga karera ng relay sa linggo ng "Iyong Kalusugan" (recess, GPD)
13. Kumpetisyon ng mga guhit at poster sa isang tiyak na paksa
14. Disenyo ng mga pampakay na stand
15. Thematic na mga pagpupulong ng magulang "Mga Karapatan at Pananagutan ng mga Magulang", legal na edukasyon, palatanungan na "Legal na Kultura ng mga Magulang".
16. Mga pagsalakay upang suriin ang pang-araw-araw na gawain, mga patakaran sa trapiko
17. Mga pag-uusap kasama ang pakikilahok ng mga espesyalista sa ATC "Kami ay naiiba sa hitsura at edad", "Ako ay isang mamamayan ng Russia", "Naaalala namin"
18. Organisasyon ng bilog na "Golden Hands" (pang-akit ng mga bata mula sa mga mahihirap na pamilya), kung saan isinasaalang-alang ang mga isyu: diyeta, kung paano magluto ng sopas, pagniniting, iyong silid, mga bulaklak sa bahay, atbp.
19. Isang pagtanggap sa mga personal na isyu "Tulungan ang iyong sarili - ibahagi ang iyong problema" ay isinaayos para sa mga bata.
20. Mga klase na may mga batang nasa panganib

"Tungkol sa masamang haring Nicotine", "Matutong magsabi ng "HINDI"", "Tungkol sa iba't ibang nakakapinsalang bagay", "Ang pagnanakaw ay magdadala sa iyo sa gulo", "Pagsamahin ang negosyo sa kasiyahan"

III. Pananaliksik at gawaing diagnostic

• Pag-diagnose ng mga grupo sa silid-aralan upang matukoy ang mga estudyanteng madaling gumawa ng mga krimen.
• Pag-aaral sa pagkabalisa ng mga estudyanteng "nasa panganib".
• Isang survey upang matukoy ang mga libangan at hilig ng mga bata.

IV. Gawaing pagwawasto at pagpapaunlad

• Pagwawasto ng mga listahan ng mga mag-aaral na nakarehistro sa KDN, PDN at VShU.
• Mga pag-uusap sa mga magulang (ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa pag-unlad ng proseso ng edukasyon, edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral, mga problema sa pamilya at mga paraan upang malutas ang mga ito).
• Pag-iipon ng data bank ng mga bata na may maling pag-uugali para sa napapanahong tulong sa mga mag-aaral, pag-uugnay sa mga aktibidad ng lahat ng serbisyong panlipunan sa pagtatrabaho upang maalis ang mga sanhi ng lihis na pag-uugali.
• Ipaalam sa departamento ng edukasyon, ang komisyon sa mga gawain ng mga menor de edad tungkol sa mga mag-aaral na nakarehistro sa KDN at sa Higher School of Education.

• isinasagawa kapag hiniling

• Pagsusuri ng akademikong pagganap ng mga rehistradong tinedyer, pagsasaliksik sa mga dahilan ng pagbaba ng pagganap sa akademiko.
• Pagbibigay ng socio-psychological at pedagogical na tulong sa mga menor de edad na may mga paglihis sa pag-uugali o mga problema sa pag-aaral.
• Pagsubaybay at pagsusuri ng pagdalo ng mag-aaral sa mga aralin; pagtukoy sa mga mag-aaral na sistematikong nakakaligtaan sa mga aralin.
• Mga klase sa pagwawasto at pag-unlad na may isang psychologist na pang-edukasyon at isang pathologist sa pagsasalita
• Araw-araw na pagsubaybay sa pagdalo ng mga batang nasa panganib
• Pagbisita sa mga pamilyang nasa panganib
• Pagsasaalang-alang ng mga katotohanan ng paglabag sa Charter ng paaralan at mga katotohanan ng hindi tamang edukasyon sa bahagi ng mga magulang sa isang pulong ng pedagogical council.
• Pagrerehistro ng mga mag-aaral sa panloob na pagpaparehistro ng paaralan para sa mga hakbang sa pag-iwas.
• Representasyon laban sa mga estudyante sa mga katotohanan ng paglabag sa charter ng paaralan, sa mga magulang sa mga katotohanan ng hindi wastong edukasyon sa KDN at PDN.
• Pagsasagawa ng mga panayam sa mga magulang ng mga delingkwente at delingkuwenteng mga mag-aaral.
• Panonood at pagtalakay sa pelikula"Ang masasamang gawi ay humahantong sa panganib"
• Nagdaraos ng pulong ng maliit na konseho ng mga guro na may imbitasyon ng mga magulang.
• Disenyo at pana-panahong pag-update ng sulok ng legal na kaalaman, mga patakaran sa trapiko, malusog na pamumuhay, pagkakaibigan, atbp.
• Pagtulong sa mga magulang sa pagbuo ng moral na pamumuhay para sa pamilya, sa pagpigil at pag-diagnose ng paninigarilyo, at sa pagpigil sa iba pang negatibong pagpapakita sa mga mag-aaral, sa pamamagitan ng indibidwal na impormasyon, at pagsasalita sa mga lektura ng magulang.
• Pagsasagawa ng linggong pangkalusugan at buwan ng mga panuntunan sa trapiko, linggong legal
• Organisasyon ng lahat ng uri ng indibidwal, grupo, at kolektibong aktibidad na kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa mga ugnayang panlipunan at halaga.

Isa sa mga makabuluhang kaganapan sa lipunan kung saan halos lahat ng mga mag-aaral at guro ay nakikibahagi ay ang kampanyang "Awa", "Gumawa ng Mabuti".

• Referral sa Commission on the Affairs of Minors para sa mga Estudyante na Lumalabag sa Disiplina o Nawawalang Klase nang Walang Dahilan
• Pagsasagawa ng mga pagsalakay upang matiyak ang pagsunod sa pang-araw-araw na gawain ng mga menor de edad na nakarehistro sa Children's Supervision Department at High School
• Kinasasangkutan ang mga bata na "nasa panganib" sa paaralan at mga ekstrakurikular na club at seksyon.

• Pagsali sa mga batang nasa panganib na lumahok sa mga kaganapan sa paaralan.
• Pag-aaral ng mga hilig, interes ng bata, upang pumili ng isang tiyak na uri ng aktibidad para sa kanya:

• nangyayari sa pamamagitan ng mga indibidwal na pag-uusap, pag-familiarize sa mga mag-aaral sa mga aktibidad ng mga club, mga seksyon...

• Pag-aayos ng oras ng paglilibang para sa mga may pananagutang mag-aaral at pagsubaybay sa kanilang trabaho sa labas ng oras ng klase:

• koleksyon ng impormasyon sa summer employment ng mga bata na nakarehistro sa Children's Children's School at Higher School of Education
• pag-akit sa mga bata na "nasa panganib" na dumalo sa mga kampo ng paaralan sa tag-araw
• pag-aayos ng mga kaganapan sa holiday

• Kasama ang guro ng klase, pinag-aaralan ang lipunan ng mga unang baitang at mga bagong mag-aaral na pumapasok sa paaralan.
• Pagkolekta ng impormasyon tungkol sa mga disadvantaged, mababang kita, patronized, malaki, solong magulang na pamilya, pag-compile ng data bank, pagtatatag ng kontrol.
• Pagsusuri sa mga kondisyon ng pamumuhay ng mga mag-aaral mula sa mga pamilyang "nasa panganib", pagtukoy sa mga sanhi ng kaguluhan, at pagtulong upang maalis ang mga ito.

• Pagbibigay ng tulong sa mga pamilyang may mga problemang nauugnay sa edukasyon at pagpapalaki
• Pagbibigay-alam sa mga magulang tungkol sa estado ng juvenile delinquency.

• Pagbibigay ng impormasyon sa mga magulang tungkol sa lahat ng katotohanan ng pagkakasala na ginawa ng kanilang mga anak:

Kung ang isang tinedyer ay nakagawa ng mga pagkakasala, mga paglabag sa disiplina at mga regulasyon sa paaralan, ang mga magulang ay agad na ipaalam.

• Nagtatrabaho sa isang pampublikong inspektor.

V. Interaksyon sa pagitan ng mga departamento

1. kawani ng KDN

Nagbibigay ng tulong sa pagdadala sa hustisya ng mga magulang na hindi maayos na pinalaki ang kanilang mga anak at iresponsableng tumutupad sa kanilang mga responsibilidad bilang magulang.

2. Inspektor ng PDN

Nagbibigay ng tulong sa pagsangguni sa mga mag-aaral na lumalabag sa disiplina ng paaralan at mga magulang na umiiwas sa kanilang mga responsibilidad ng magulang sa komisyon sa mga gawaing pangkabataan. Nagbibigay ng tulong sa pakikipagtulungan sa mahihirap na tinedyer at mga pamilyang hindi gumagana, nagsasagawa ng mga pag-uusap sa mga mag-aaral sa mga legal na isyu at pag-iwas sa krimen.

3 . Mga opisyal ng pulisya ng trapiko

Ang social worker ay patuloy na nakikipag-ugnayan sa mga inspektor ng pulisya ng trapiko. Ang mga teoretikal na klase ay isinasagawa kasama ang mga mag-aaral at mga magulang. Ang inspektor ay nagsasagawa ng mga aralin sa kaligtasan sa kalsada at nakikilahok sa buwan ng mga patakaran sa trapiko.

4. Mga espesyalista ng guardianship at trusteeship authority.

Gumagawa sila ng mga hakbang laban sa mga magulang na hindi nagpapalaki ng mga anak at nagbibigay ng pagpapayo at tulong panlipunan sa mga naturang pamilya.

5. Mga espesyalista mula sa departamento ng tulong panlipunan sa mga pamilya at mga bata

Magbigay ng tulong pinansyal sa mga pamilyang mababa ang kita.